序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機械制造實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：明確目標；確定方案；考核；交流

高職院校以培養技術型、實用型人才為主要目標，機械類專業是其重點，也是當前的熱門專業。如今我國制造業水平不斷提升，對高素質、高能力的人才的需求不斷加大，高職院校務必要提高教學水準，培養更多優秀人才。項目化教學具有自主性、綜合性、實踐性、發展性、開放性等特點，可彌補當前教學模式的很多缺陷，在高職教育中有著廣泛應用。

一、機械制造技術課程實訓與項目化教學

機械類專業包含甚廣，機械制造技術課程是其中一部分，然而在當前教學中存在諸多缺陷。如教學方法太過單一，學生處于被動地位；機械制造應以實踐為主，但課程缺乏實踐，如機械制造要遵循“基準先行、先面后孔”的原則，但學生往往只掌握理論，而不能很好地融入實踐；評價環節沒有受到應有的重視，學生難以了解自身真正的學習水平。

針對以上不足，需盡快采取有效措施。項目化教學歸屬于行為導向教學，是師生圍繞同一個完整項目而展開教學活動的方法。大致可分為以下幾個流程：①明確項目任務。在此環節教師根據教學內容提出主要任務，并按照分組或其他形式讓學生討論。②制訂項目計劃。學生根據各自討論結果制訂詳細的計劃，并由教師加以審查指導。③計劃實施。學生具體分工，逐步解決問題。④評估環節。學生自我評估后，教師根據實踐結果予以相應的評價。最后將整個實訓過程記錄歸檔。與以往教學模式的不同在于，項目教學是以學生為中心，將課本知識轉化為項目，縮短課堂理論時間，增加實踐時間。

二、項目化教學的準備工作和方案設計

1.準備工作

首先是師資力量。項目化教學是一種新的教學方式，不管是教學理念、考核評價方式，還是課堂地位、知識結構，都與傳統教學不同。這就要求教師不但要解放思想，深入理解新課改內涵，轉變教學觀念，還要強化終身學習意識，不斷提高自身能力，更重要的是，教師也要親身參加實踐，如此在課程實訓時才能把握學生心理，采取正確的方法提高其積極主動性，從而提高自身教學水平。

其次是實訓環境。機械制造技術課程與其他課程稍有不同，其理論知識固然重要，但最終目的是制造，所以必須與實踐緊緊相連，甚至可以從實踐中總結理論經驗。為使學生有更真實的體驗，有必要將實訓中心工廠化，與理論課教學密切相連。

2.方案設計

（1）明確目標

學生掌握機械制造的基礎知識，熟悉加工流程；了解各部分零件的特點、用途，能夠正確選擇制造材料，學會如何制造毛坯；能夠編制工藝計劃，設計工藝規程；理論知識和動手實踐能力完美結合，進一步拓展自身素質，同時培養學生的競爭意識和團隊精神。

（2）確定方案

實訓課程以機械設計和制造為主要內容，實踐為主線、質量為核心。在提出任務后，學習可自行思考，也可組成小組商量討論，制訂實訓計劃；在得到教師檢查認可后，便可根據計劃步步完成設計目標；實訓結束后進入評價環節，先由學生互評，然后教師做出總結；最后舉一個實際案例，讓學生分析評價，此過程中老師對關鍵部分進行講解，學生在鞏固知識的同時，還能認識到自身優缺點。

（3）考核

正確的考核方式有利于教學目標順利實現，項目化教學可將一個大項目分為幾個小項目，然后逐個實現。所以教學中應重視學習過程和實際技能的考核，適當增加考核次數，及時總結經驗和不足，從而提高綜合能力。考核時，學生要單獨完成設計、選材、加工等程序，制造出自己的產品。

（4）交流

零件加工制造完成后，師生之間主動交流，進一步鞏固所學知識。

三、項目化教學在機械制造技術課程中的實際應用

1.明確任務

以鉆床夾具設計為項目內容，任務為在杠桿臂上完成兩個垂直的孔，直徑分別為10 mm、13 mm。

2.項目計劃

學生根據理論知識及要求提出項目計劃：30 min內確定定位方案，結合杠桿臂構造確定以直徑為22 mm的孔作為基準，以減少不重合誤差，并且可限定4個自由度。用螺母限定上下竄動的自由度，然后用支撐釘限定零件沿22 mm孔中心線轉動的自由度，以實現完全定位；45 min內確定夾緊方案，10 min 內確定夾具的具體形式，90 min內完成總裝配圖的繪制工作，20 min內完成零件加工精度的分析。將本項目分為4個小項目，分別由4組學生來完成。

3.實習加工

學生分組到實習工廠進行實踐，結合所學知識，完成該夾具的制造加工。如果條件允許，學生也可在實訓中心完成項目。

4.指導和評價

加工制造的過程中，教師應加以指導，包括零件精度、靈活度等關鍵問題，可讓學生通過討論和嚴謹計算后再加工。最后對學生的實踐結果進行綜合評價，對做得好的學生進行表揚、鼓勵，對做得不好的學生應多用鼓勵性語言，指出其不足之處。

機械制造技術在當前制造行業有著廣泛應用，課堂教學效果直接關系到畢業生培養質量，應加強重視。實訓是其關鍵部分，項目教學法遵循“少講、精講、多實踐”原則，可有效提高學生實踐能力，在機械類專業教學中有著廣泛應用。

參考文獻：

[1]程英鑫.高職實訓課程項目化教學的實踐與思考[J].北京電力高等專科學校學報，2012，29（5）：136-137.

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現場教學方法就是要求教師在開展實訓課程教學的過程中，通過真實或仿真的機械環境讓學生學習專業知識和操作技巧的方法，現場教學法為學生增加實際生產經驗有著最直接的意義。為此，中職院校應該為機械制造與自動化專業學生提供必需的真實或仿真的生產現場和工作現場，為本專業學生提供必不可少的設備和物料，在真實的環境下，教師立足于課本，為學生講解知識，同時引導學生對設備進行正確操作。學生在動手操作的過程中，教師應該不斷對操作注意事項進行明確，確保學生能夠準確無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導學生進入真實的生產氛圍中，在現場教學中，教師應該做好實訓教師車間化和實訓學生工人化，在教育學生學習專業知識的同時進行職業安全教育和職業道德教育。

2示范教學的方法

示范教學法是中職機械制造與自動化專業實訓課程教學中最常用的方法之一，示范教學法在引導學生正確操作機械設備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學法，顧名思義就是教師在實訓教學過程中引導學生回顧理論知識并進行示范操作的方法。在實訓課程示范教學的過程中，教師應該把握操作進度，盡量把速度放慢，引導學生跟進思路，同時要注意操作順序應該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現規范操作、標準操作。另外，教師在示范教學的過程中，應該對錯誤操作行為進行示范，讓學生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進行示范教學過程中，教師應該因材施教，對基礎差的同學進行個性化的指導，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。

3任務驅動教學的方法

教學過程中，應該將學習知識、增加技能、提高能力有機結合起來，不斷適應新時代的就業需求。在專業實訓課程教學過程中，可以運用任務驅動教學的方法，將實訓內容進行項目化處理，為學生規定相應的工作項目和工作任務，以達到學以致用的目的，提高學生自主學習能力和動手實踐能力。比如在《機械零部件設計與制造基礎》課程的實訓課堂上，教師可以將實訓課堂進行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務。在任務驅動教學的過程中，能夠有利于學生主體地位和學生個性發展的實現。在工作任務完成之后，教師和學生共同進行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓成績。

4完善實訓課程教學考核制度

在中職機械制造與自動化專業實訓課程的教學過程中要注意實訓質量的提高。為此，建立完善的實訓課程教學考核制度是保證教學質量的重要手段。對于學生實訓成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準確的原則進行評定，使學生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實訓項目結束后就應該根據教師評價和學生自我總結為依據進行實訓成績評定。另一方面，建立完善的學生實訓反饋表，對學生的出勤、生產操作、思想表現等狀況進行詳細記錄，并作為期末實訓成績評定的一部分。此外，實訓教師應該對每一位學生的實訓狀態進行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。

5結語

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關鍵詞：機械制造 應用性人才 現狀 工學結合

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）012-354-02

改革開放以來，我國工業經濟快速發展，尤其是機械制造業，支撐著整個制造業的發展，是國家工業體系的重要基礎，同時關系著國家經濟的各部門健康發展。隨著現代計算機和自動化技術的不斷發展，極大推動了機械制造業的發展，促進機械制造精細化程度的提高。但是，機械制造工序科技含量的提高，意味著需要大量掌握這些技術的機械制造專業人才，這給高校機械制造專業的人才培養提出了更高的要求。“工學結合”的人才培養模式有效的解決了傳統教學模式重理論、輕實踐的弊端，對培養機械制造專業應用性人才具有積極的作用。因此，本文在分析現階段我國高校機械制造專業教學現狀的基礎上，對“工學結合”的人才培養模式進行簡單探討。

1 我國機械制造專業教學現狀

1.1 機械制造專業人才的培養不能滿足市場需求

目前，在高校機械制造專業教育中，雖然招收的學生數量不少，但是卻存在一個容易被忽視的問題：很多對機械制造人才需求旺盛的企業都反應高校畢業生只能掌握有限的機械制造操作技能，對自動化技術等現代化機械制造工藝掌握不熟練。這反映了高校機械制造專業教學內容與現代市場需求脫節，不能滿足現代機械制造對高素質人才的需求，供需雙方錯位現象嚴重。

1.2 教學理念陳舊，制約學生創新能力的培養

目前，我國高校機械制造專業教學理念陳舊，教學模式比較單一。教師往往沿用傳統的“填鴨式”教育模式，在課堂上以教師為中心，根據教材對學生進行大量的理論灌輸。在教學中，教師強行的將學生的思維禁錮在自己設定的套路之下，不鼓勵學生大膽的進行質疑，學生很少有機會能夠發表自己對問題的看法，教師具有絕對的權威。在信息時代的今天，信息的高速流動讓學生可以從多種渠道獲得知識，這種傳統的教學理論已經不能滿足學生的需求，無法調動學生的積極性，制約了學生創新能力的培養。

1.3 師資力量薄弱

雖然機械制造工業發展迅速，但是高校目前的機械制造專業教學中，機械制造專業的教師資源相對匱乏。因為機械制造專業的教學比較復雜，學校普遍缺少教學器材，因此，大多數教學僅限于教師的理論傳授。教師也沒有真正的對機械制造過程進行實踐，因此，在一些講解中，往往是“紙上談兵”，這些導致了學生實踐能力無法提高，最終被用人單位淘汰。

2 機械制造專業“工學結合”應用性人才培養方案研究

2.1 “工學結合”人才培養的內涵

“工學結合”人才培養模式，是在對學生進行機械制造能力、機械設計以及機械加工等能力的培養基礎上，引進社會企業合作辦學的方式，對學生進行崗位訓練、頂崗實習訓練等，提高學生的職業認知能力，促進學生職業能力的初步形成。在校企合作的機制下，充分發揮兩者合作辦學的優勢，工學交替組織機械制造專業應用性人才的培養。通過引入職業資格標準以及企業的要求來制定教學目標、教學內容和課程設置，制定專業人才的培養方案。通過“工學結合”的人才培養模式，有效的提高學生的實踐能力，推動機械制造專業應用性人才的培養。

2.2 “工學結合”應用性人才培養方案

2.2.1 課程設置

在機械制造專業應用性人才培養模式的課程設置上，要科學分析當前國內機械制造行業的發展現狀以及社會企業對機械制造專業人才的需求，設置與社會需求相關度較高的機械制造課程。課程的設置中，要注意理論傳授與實踐操作相結合，適當的減少理論教學的比重，占到總課時的30%-40%即可，同時，加強學生實踐技能的培養，使學生在實踐中進一步開發自己的創新思維，更好的理解所學到的理論知識，加強學生的分析和解決問題的能力。例如，應該多開設一些與實際機械制造生產相關的實踐課程，安排學生有步驟的操作，安排學生定期到社會企業進行實習，回校后安排學生總結實踐經驗。實踐性學習可以分為三個階段：（1）認識階段，主要是學生在大一時期對機械制造理論知識學習后，組織學生去機械制造企業參觀，讓學生直觀的認識機械制造工業；（2）基礎實踐階段，在學生掌握一部分專業知識后，安排學生到校外進行適度實踐學習，掌握機械制造的基礎環節操作；（3）專業實踐階段，學生在校完成所有的專業課程學習后，由學校組織，安排到對點企業進行較長時間的頂崗實習，使學生掌握實際的機械制造操作技能。

2.2.2 教學內容

“工學結合”的人才培養模式要求在教學中對專業的發展方向和特色進行準確定位。隨著自動化技術的不斷應用，機械制造中數控機床以及加工技術應用是未來該領域的主要發展趨勢，國家和地方大力發展數控設備，因此對機械制造專業的設計、加工人才有較大的需求。在高校機械制造專業的教學中，教學內容應該緊跟行業發展趨勢，加強對自動化技術的教授。例如自動化數控技術方向應該以弱電為主，偏重機床數字控制系統的教學；先進制造工程中心機械設計制造及其自動化專業數控加工方向則應該以職業培訓為主，偏重數控機床操作與維修技能的培養；對于機械制造生產方向，則應該偏重于對學生數控加工工藝以及數控機床設計的教學。不同方向的專業教學內容不同，從而實現對機械制造專業的學科內細分，構建完整的人才培養體系，促進應用性人才的培養。

2.2.3 考核方式

“工學結合”人才培養模式與傳統的培養模式最大的不同就是更加注重教學的實踐環節，通過校企合作的方式，來提高學生的實踐能力。因此，在對學生學習效果的考核中，傳統的以考試為主，以成績定好壞的方式已經不能適用“工學結合”人才培養模式的考核要求。在對學生進行考核時，不能僅僅的看學生的考試卷面成績，更要引入學生的實踐能力評價，借助企業常用的績效考核機制，對學生在實踐環節的表現進行打分，然后與其理論考試成績相結合，組成學生最終的考核成績。這樣不僅保證了學生理論知識的掌握，同時，激勵學生在實踐過程中更加努力，促進學生職業能力的培養，推動機械制造專業應用性人才的培養。

2.3 推進機械制造專業應用性人才培養的配套方案

2.3.1 加強師資隊伍建設

為了實現高素質人才的培養，就必須加強機械制造專業師資力量的建設。（1）對已有的師資力量應該組織專業系統的培訓，及時更新教師的知識結構，提高教師的專業素養；（2）積極引進高素質的師資力量，引進一批學歷高，專業知識牢固的優秀博碩士畢業生，更新師資隊伍年齡結構。同時還可以聘請校外兼職，通過這種形式聘請著名專家到校授課，提升教學水平。

2.3.2 加強校企合作，擴展實訓基地

“工學結合”的人才培養模式需要大量的社會企業參與進來。隨著高校的擴招，機械制造專業的招生人數不斷增多，這給“工學結合”的培養模式提出了更大的挑戰。學校應該積極的擴展與社會企業的合作，增加學生的實訓基地，為學生的實踐提供保障。同時，國家應該制定相關措施，激勵企業積極參與到合作辦學中，獲取自己所需的人才，共同推進機械制造專業應用性人才的培養。

同時，學校應該加快自身實訓基地的建設，加大投入，引進先進的機械制造專業教學設備，加強相關教學實驗室的建設，例如PLC實驗室，電機控制實驗室等，積極提高學生的實踐能力，提高學生的應用性機能。

3 結語

隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，機械制造業面對的市場競爭也越來越激烈，這些競爭不僅來自國內，更多的是來自國外具有先進生產技術的企業。知識經濟時代的競爭是人才的競爭，機械制造企業想要在競爭中獲勝，就必須引進高素質的應用性人才，“工學結合”的人才培養模式，正好迎合了企業的需要，通過校企合作辦學的方式，提高學生的實踐能力，實現企業和學校教育的共贏。

參考文獻：

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關鍵詞：機械制造 實踐 教學方法 引導

機械制造實踐課程是機械制造技術中不可或缺的實踐環節與有力補充，不但是對機械制造基礎課程的具體應用，同時也要充分利用前序課程中所學到的知識與技能。課程設計任務不但要注意鞏固之前的課程內容，也要注意培養個人的操作能力，設計具有針對性的任務，諸如夾具設計或零件加工工序，培養學生解決問題的能力。

一、機械制造實踐課程的性質，授課內容與意義

1.機械制造課程內容

機械制造課程的主要目標也即在工作現場從事機械制造工作所需的各項能力和理論，包括鉗，銑，刨，磨，車還有電工等傳統形式機械制造理論及其實踐知識，鉗工，焊工，鑄工和鋼的熱處理技術相關知識，以及數控加工等現代化制造業知識。是為培養從事第一線生產工作中機械制造工作，能夠熟練操作和維護車床，具備機械產品設計能力的就業人才而產生的課程。

2.機械制造實踐課程性質

如同其名字一樣，該課程是一門實踐性的技術課程，在學習中需要緊密聯系實際，將之前所學習的理論與現實操作結合起來，在實踐中獲得現場工作經驗，提升學生的操作能力和技術水平。

3.機械制造實踐課程意義

為后續的專業技能學習，畢業設計乃至畢業后的工作奠定良好的能力與操作基礎，提升學生的知識水平，進而增加其學習水平和就業能力。

二、機械制造實踐課程的一些教學方法及要點

1.實踐教學法

實踐教學法就是教師在實訓課程的教學中，使用真實或者近乎真實的機械和車間環境來教學知識以及操作方法。實踐是提升學生工作能力與生產經驗的唯一辦法，對于該課程而言，近乎真實的車間環境與各類機械以及材料是不可或缺的。在這種教學方法中，教師一方面要引導學生進行安全的準確無誤的現場操作，另一方面也要注意講解課本上的有關知識，進而用知識來引導學生操作現場設備。在這個教學辦法的實踐中，為了最大限度地提升學生的現場操作能力，使其進入真實的車間工作氛圍中，教師要對此事先做好充分準備，包括生產安全教育，工作品德教育，教師工作培訓，車間布置等。

與此同時也要注意學生對于實踐經驗的總結與實習報告的寫作，進一步鞏固實踐得來的經驗，為日后工作打下良好基礎。

2.課堂講述法

實踐經驗固然重要，然而課本知識也是學生學習的重要部分。課堂講述法的內容就是教師在課堂中為學生講述所需知識，為實際操作做好準備。

課堂講述的方法多種多樣，一方面可以使用多媒體教學的方法，利用多媒體設備以及高清影片為學生示范具體操作過程，對于鉗工，可以示范諸如游標卡尺，百分尺的具體用法，以及一些具體操作的手法說明，對于電工課程，可以示范各類電工工具的使用方法，電路的維修工作，電工的操作規范等，也可以學習到各類機械的操作規范，構造，以及維修方法等。

要注意突出授課重點，對一些復雜問題進行細致的講述，而非機械的依賴PPT進行授課，以起到便利又不失效果的授課作用。

另一方面對于一些如材料學這樣需要書本授課的課程，教師在現場講述中要注意教課方法和授課重點。課堂講授相比實踐操作更加不直觀以及晦澀難懂，對于學生不懂之處，教師要積極指出并加以解答，在一些具體操作難點問題的教學之中可以采取啟發式的教學方法，

首先提出激發學生思考的關鍵問題以及案例，在講授概念之后再以實物和工作流程講解，以此正確引導學生自主思考，激發學習積極性。在采取了正確授課方法的同時也要注意授課順序，要依照從簡單到復雜緩緩漸進的原則。在關于錯誤操作和生產安全的內容中，可以示范一次錯誤操作的行為及危害，加強學生的安全意識，讓學生認識到正確操作，安全操作之必要性。

3.教師示范法

在學生進行各類操作之前，教師要對機械的各類操作予以示范，即為教師示范法，它有著引導學生正確操作各類設備的作用，是教學實踐中不可或缺的重要環節。

教師示范是讓學生理論知識與現實操作結合的重要環節，教師要注意把握授課速度，盡量放緩操作速度，保證每個學生都能理解每個操作步驟的環節與意義。對于復雜困難的操作，要不怕麻煩，多次演示，對于理解能力較差的學生要注意疏通指導，務必保證每一位學生都對操作流程有所了解，為實踐課程所服務。

4.培養學生的工作態度

學生的實際操作經驗來自于其實踐操作態度。在教學中同時做到傳授知識，增進經驗和能力提升，教師要注意建立實際工作環境，不光是對模擬車間環境加以布置，也可以通過建立工作小組的方式來培養學生的協作精神與工作態度。

也可以利用項目規劃課程的方式，將各類學習要求變為學生的項目與任務，在操作中完成任務，以達到提升學生動手能力和學以致用的目的。

在實踐課程中形成具體的工作流程，培養學生的工作能力與個性發展，要注意與學生的溝通以及對工作成果的測評，正確評測學生能力，進而因材施教。

5.教學成果的評價與考核

機械制造課程是各項課程中的關鍵環節，要注意對學生的學習以及實踐成果進行評價以及考核。對學生的實訓成果評價要本著公平，公正，準確的原則，正確評估學生的操作與技術水平，不僅是評估分數和評價，也要讓學生認識到自身能力的優勢與操作上的不足。一般而言，學生難免會有應付考試或者糊弄了事之態度，要注意在考試之外激發學生學習精力，并綜合各方面表現來決定學生的學科成績，包括考核成績，工作表現，思想覺悟等等.。對于學生有所不足之處加以督促。同時也要建立完善的出勤記錄，并注意學生的狀態進行輔導。

三、結束語

機械制造實踐課程是各類相關專業的重要技術基礎課程，著重于培養學生的實踐能力與工作素養，對于這門課程而言，具體實踐與知識儲備都不可或缺。在該課程的教學過程中，要本著以學生為本的中心原則，不斷提升學生的實踐工作能力，不斷提高授課質量，以實踐為主，優化課程效率，培養更加適合機械制造崗位的優秀人才。

參考文獻：

[1]胡迎春.機械制造與自動化專業實踐教學的思考[J].青春歲月，2012，（11）.

[2]陳國松.我國重點大學本科工程教育實踐教學改革研究[D].華中科技大學，2012，（10）.

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【關鍵詞】機械制造 教學 成績 改革

一、機械教學的特點

職業學校機械制造類專業是以機械制造中的金屬切削原理、刀具技術及加工程序等問題為研究對象的一門技術性學科，機械制造類專業基礎課及專業課包括《金屬切削工藝學》《機械制造工藝學》《機械制造設備與裝備》等課程，該課程的特點有：一是具有綜合性。涉及機械制圖、機械基礎等基礎課程，為學生思維能力的培養提供了素材、平臺和知識基礎；二是具有實踐性。教學內容與技能操作密切相關，教師可以對相關課程進行解構，將知識或技能轉化成實踐操作，學生也可以自行設計訓練方案，從而培養學生的思維能力；三是陳述性知識。機械制造類專業的教學內容多是經驗總結、規定或程序，知識點龐雜，知識的前后聯系及教學內容本身的邏輯性不強，缺乏一定的系統性，該特點是影響思維教學的主要因素。這就要求教師在設計教學時先剖析教材，挖掘有啟發性的問題，教會學生用辯證認識論的方法拓展教學內容，使學生掌握認識世界的正確方法。

二、機械教學改革現狀

以社會需要為導向，為其所在市及其周邊地區的機械制造領域培養高級應用型人才作為機械制造專業教育教學的根本任務；改變普通高專傳統的教學機制，樹立終生教育的觀念，突出職業教育的應用性與針對性；以培養專業應用能力及基本素質為主線構建知識結構，重組課程體系，改革教學過程的各相關環節，突出理論知識應用與實踐能力的培養；圍繞提高教學質量這個永恒主題，加強軟、硬件的建設，加大教學資源與教學設施的投入，加強教學工作的領導與管理，確保專業教學改革各項措施落到實處，全面實施。在上述專業教學改革的基本思路指導下已經基本形成其職業教育的特色。

（一）教改提升成績。

1 .結合地方經濟，優化培養目標，突出地方性。高等職業院校一般是市屬地方高校，主要是為地方經濟建設培養所需的各類專業人才。高等職業院校經過認真的研究，將機械類職業教育的培養目標定為；培養面向生產第一線從事技術開發和管理的應用性人才。這一目標區別于普通高校的偏重于理論的多方位人才的培養，突出綜合應用所學理論知識為本地區解決生產第一線實際問題的能力培養。

2.理論教學以必需夠用為度，使課程內容具有實用性、針對性。傳統的普通高等教育，強調學科的系統性與完整性，偏重于理論教學環節，而高等職業教育在理論教學方面不過分追求專業理論的系統性，基礎理論以“必需、夠用”為度。

3.強調動手能力、實踐能力，注重應用性。加強學生綜合應用能力的培養是職業教育改革的宗旨。機械制造專業在實踐性教學環節的改革中，減少、淡化了部分以演示驗證為目的的實驗項目，增設了以培養操作技能為宗旨的“三性”實驗。經過針對性訓練，使得同學獲得相關內容的技能操作等級證書（比如數控車、數控銑操作工中級證書等）。學生到生產實習基地（工廠）頂崗實習，參與生產單位的實際技術管理工作。

（二）教改尚有差距。

盡管高等職業院校機械制造的教學改革已取得了可觀的成績，但是仍存在不足。

1.實踐教學與理論課教學還未形成合理的架構比例，還未完全形成有機框架。例如，理論課時減少了，學科的系統性被打破，一些教師對理論課程內容難以取舍。

2.專業的培養目標還有待于進一步的明確，仍然需要協調單個學生培養目標的專一性和整個學生群體培養目標的多樣性要求的矛盾，培養目標以及教學計劃有待仔細修訂。

3.如何使目前的教學模式更有效的突出職業教育的職業性（應用性）、針對性和綜合性，尚需要進一步的探索。

4.高技術教學內容在教學計劃中的份量不足。

三、完善機械教學改革

（一）構建以能力為主線的教學體系。

在課程體系中包含專業基礎模塊、專業模塊課程；制定具體的要求和標準，將原來多門課程的理論和實踐教學內容進行分層次整合，各層次模塊呈階梯遞進式結構，融入到以若干個集教學與生產為一體的項目化訓練中，建立起理論、實踐、素質為一體的生產性項目化職業技能訓練課程體系。

將理論教學與實操訓練的內容合二為一組成模塊內容施教，采用在實訓現場授理論、邊授理論邊讓學生動手操練的方法上課，或在短時間理論課后即讓學生進入實訓。打破課目界限，打破理論課與實習課的界限，實行操作用到什么理論知識就講解什么理論知識，讓學生既能明白理論是如何指導實踐，又能在實踐中體會到理論的重要性。

例如，車、鉗、數控這些工種的工藝課程全部放到實習場所去上（實習車間內均設有教室），教學方法采用探究式，即將枯燥乏味的工藝課轉化為一個個的生產任務，教師稍做點撥后，即將學生分成若干個小組，待他們確定自己小組的加工方案后，就到實際的機床上去完成實際零件的加工，根據加工零件的好壞，教師再對各小組的加工方案作點評。

（二）組建多元化教學隊伍。

教師作為一體化模塊式教學的具體實施者，其自身素質和教學水平的高低直接決定教學效果的好壞，為了不斷壯大和鍛煉這支隊伍，我們主要作了以下幾個方面的工作。

1.組織教師參加市、區級組織的各項教學評比活動，鍛煉教師的能力，開闊他們的視野，學習新教法、新理念。

2.安排青年教師跟廠實習，嘗試管理和組織生產，逐步熟悉學校現有的所有設備，能夠在實習區的任何一個崗位上從事實習教學工作。經過他們的不懈努力，我們在學校已有教學模塊的基礎上又增加金工實習和教學工廠實習兩個模塊。

3.鼓勵教師參加技能培訓和技能競賽，并為其安排相應的強化訓練，以提升他們的知名度和操作能力。

4.建立集體備課制度。全體專業教師參與制定教學大綱、教學計劃、教學進度、教學模塊等工作，相互交流教學經驗，協調各個教學模塊間的教學進度。

5.聘請有豐富生產經驗的工人擔任實習助教，彌補個別教師在生產、實習中操作細節不規范、不清晰的不足，保障機械設備的良好運行。

參考文獻：

篇(6)

歷時將近一周的實習結束,該次實習,真正到達機械制造業的第一前線,了解了我國目前制造業的發展狀況也粗步了解了機械制造也的發展趨勢.在新的世紀里,科學技術必將以更快的速度發展，更快更緊密得融合到各個領域中,而這一切都將大大拓寬機械制造業的發展方向.

在將來機械制造將會向“四個化”發展，即柔性化、靈捷化、智能化、信息化.即使工藝裝備與工藝路線能適用于生產各種產品的需要，能適用于迅速更換工藝、更換產品的需要,使其與環境協調的柔性,使生產推向市場的時間最短且使得企業生產制造靈活多變的靈捷化,還有使制造過程物耗,人耗大大降低,高自動化生產,追求人的智能于機器只能高度結合的智能化以及主要使信息借助于物質和能量的力量生產出價值的信息化

當然機械制造業的四個發展趨勢不是單獨的，它們是有機的結合在一起的，是相互依賴，相互促進的。同時由于科學技術的不斷進步，也將會使它出現新的發展方向。前面我們看到的是機械制造行業其自身線上的發展。然而，作為社會發展的一個部分，它也將和其它的行業更廣泛的結合。

21世紀機械制造業的重要性表現在它的全球化、網絡化、虛擬化、智能化以及環保協調的綠色制造等。它將使人類不僅要擺脫繁重的體力勞動，而且要從繁瑣的計算、分析等腦力勞動中解放出來，以便有的精力從事高層次的創造性勞動，智能化促進柔性化，它使生產系統具有更完善。

對本次實習的體會

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習過程中，實習中，我采用了看、問，親自動手等方式,對在工作中人與人的關系做了進一步的了解,分析了人與人之間特點,方式.我深深地感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏.一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。

我們的教育應該社會實踐得結合起來,采用理論和實踐的辦學模式,做到課堂教育與社會實踐的關系，暑期實踐與平時實踐的關系，社會實踐廣度與深度的關系，分別同過課堂,暑期和實踐把我們所學的和運用想結合起來,才能更完全的掌握.

“千里之行，始于足下”，這近一個周短暫而又充實的實踐，我認為對我走向社會起到了一個十分重要作用，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。更重要的是要向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。

領導和同事們的經驗,好的習慣和他們的知識也會是我們人生中的一大寶貴的財富.這次實踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。

實習報告范文3000字機械【二】

在這次學校組織的為期一個星期的機械廠實習中，我學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。通過這次實習我有了許多的反思，只具有理論知識是不夠的，更要有基本的動手能力，而這恰恰是我所缺乏的。通過實習我們更加體會到“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。

我們的主要實踐活動是參觀xxxx機械廠和金秋紅日機械廠，了解工廠的工業生產業務，制造大、中、小型各類零部件的機床的工作過程，工作原理以及生產，加工各類零部件的流程。實習期間，認真聽從了指導老師的安排與同學們分組進行參觀學習，認真聽取各工廠師傅和老師的講解，了解各車間的安全細則和規章，學習師傅給我們講解的各類大型、中型機器的工作原理和操作規范及各種產品的工藝過程，并與所學理論知識進行對比，獲益匪淺。

通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。

通過這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。很快我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。

生產實習已經結束了，驀然回首，在為期并不太久的幾天實踐中，我們收獲了數不盡的財富，或許在我們以后的人生中都不會再有這樣難得的機會了，大家共同維護著集體的利益，積極樹立著學校的形象。雖然沒有經過長時間的鍛煉，但給我帶來的影響卻遠沒有結束，它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。

這幾天的生產實習雖然比較辛苦，也不知道這是慶幸還是依戀，但回想起來才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜——這次生產實習是有趣的、豐富的、快樂的。我親身經歷了從一塊鋼板到半成品，成品的偉大轉變，我想這是沒有去過的同學所難以體會到的。這次實踐經歷所帶給我的是一次能力的全面提升，我也認識到自己的很多不足，長期的學習使我遠離了生產實習，動手能力特別弱，對壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗，會使我在以后的日子里更加坦然地面對工作中所遇到的每一難關。

經過這周的生產實習，我對機械設計制造及其自動化專業領域的知識有了更深，更廣的認識。以前在學校了解的知識太狹窄，只把目光停留在僅學的幾門專業課上，而且僅有的幾門專業課學的也不是很精通。通過這次專業實習，我不僅在專業知識上有很大的收獲。而且在對待學習以及生活的態度上更有了意想不到的收獲。

首先，在專業知識上有了全面的認識，進一步增強是動手實驗的能力。作為工科生，我們學習的內容比較抽象，在學校實驗的機會不是很多。這一次，我們通過理論聯系實際，對平日里的知識有了更深的理解。還有，增強了同學間的互相幫助及團隊合作意識。這次實習環境很開放，我們整個專業在一起聽講座，這幾天的實習拉近了我們每個人之間的距離，我們一起討論專業知識，互相幫助。

最后，強化了我心中的責任感以及認真對事的態度的問題。在車間工作的兩天，雖然很累，但我堅持下來了，因為在現實當中每個人都有自己的崗位，每個崗位都有他的作用和要求，缺一不可，當你處在這個崗位上的時候，就必須有這個崗位上的責任感，要有認真負責的態度將自己的工作做好，這樣才有益于自己，有益于他人，有益于社會。

俗話說：“學而不思則惘，思而不學則殆”“多聞多見。一以貫之”，學什么東西一定要注重思考，理論聯系實際，墨子的“言必有三表”“有本之者，有原之者，有用之者，于何本之?”說的就是這個道理。通過實訓我主要有以下幾點體會：明確實訓目的，端正學習態度，認真參加實訓，服從實訓指導教師的指導;重視操作技能訓練，認真聽取實訓指導教師的講解，仔細觀察示范操作，并應理論聯系實際;掌握操作技能，嚴肅認真、細心操作，重視實訓的個人總結;遵守實訓規則和安全操作規程。

通過實踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實踐經驗，另外也認識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學習，并把握好方向。信息時代，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。而且，現在嚴峻的就業形勢讓我認識到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識才能不會在將來的競爭中被淘汰。總而言之，這次實習鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!我會一如既往，將自己的全部心血傾注于學習上，努力學習新知識。

篇(7)

筆者任教《數控銑工》這門課程已經有幾年的時間，當中遇到過挫折，收獲過成功，不斷反思和總結，本文就如何提高中職學校數控銑工教學質量，從教學目標、教學內容、教學方法各方面深入思考，讓學生切實掌握數控銑工技能，與數控行業需求接軌。

一、科學設置課程，掌握理論基礎

《數控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業知識非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機床操作、尺寸測量等等，與眾多數控課程是緊密聯系的。學校和專業部必須要有遠見性的目光，科學開設課程，循序漸進，才能讓學生打下堅實的理論基礎。

1.機械制造行業通常是根據零件圖進行技術交流和生產，因此讀懂零件圖是關鍵。看懂零件圖所表達機件的結構，分析機件各部分的尺寸標注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設《機械制圖》《公差配合與極限測量》課程，能很好地幫助學生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準備。

目前的教材里面關于加工工藝分析的案例相對較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復雜的零件時就會束手無策，不會加工。因此在教學過程中，可以結合使用《金屬切削刀具》《數控加工工藝及編程》，強化分析工藝路線的教學。增加確定工藝路線的例題，在講解時先讓學生寫出工藝路線，然后講解如何根據它們編出程序。

3.數控銑床作為新一代的加工設備，具有先進性、高效性，但對操作者的素質要求也很高，否則極容易造成機床損壞甚至出現安全事故。數控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設計等。開設《銑工實訓》課程，讓學生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學習數控銑工做好技能準備。

4.在編程方面，可根據學校實際情況開設一到兩門軟件編程課程，如我校開設了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓練大大提升了學生的編程能力。

5.在開設數控銑工實訓之前，有必要開設一門《斯沃數控仿真加工》課程。目的是使學生在理論學習和車間實訓之間增加一個非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數控銑床的加工環境，讓每個學生都可以通過電腦進行模擬操作，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習，同時解決了車間設備較少的問題。

二、培養學習興趣，提高教學效率

中職學生基礎知識薄弱，學習積極性較低，學習自信心也相對缺乏，學習《數控銑工》這門綜合性極強的課程會感到相當吃力。盡管科學地開設了課程，但是如果學生學不進去也就一切徒勞。筆者認為培養學生的學習興趣，提高學習熱情，是學好這門課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關系

傳統沉悶、死板的教學方式，很難讓學生對學習產生興趣。要讓學生喜歡這門課程，首先應建立和諧的師生關系。教師通過營造輕松愉快的學習氛圍，尊重中職生的個性發展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當給予積極的評價和鼓勵，學生慢慢就被這種氛圍所感染，認真投入到學習中去。

2.講解先進制造技術，激發學生求知欲

中職學生對數控制造技術的了解通常來源于課堂教學，課本文字的敘述很難讓學生產生深刻的認識。筆者利用多媒體平臺教學資源，尋找很多與教學相關的先進制造技術視頻和資料，給學生先講解課堂內容的理論知識，然后播放相應的視頻，學生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學習這些內容能應用到這么先進的技術層面上，激發了求知欲，迫切要學好知識。

3.注重實訓，實施獎勵制度

訓。比如介紹數控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃數控仿真軟件讓學生進行模擬操作，或者直接進入車間讓學生進行實物演示，學生自然會深刻牢記。另外，可以用數控作品獎勵學生，比如用數控銑床雕刻一個精致的圖案，數控車床加工一個小獎杯，線切割加工一句勵志的話，小小的鼓勵卻從內心深處打動學生。

三、合理安排實訓，實現教學目標

學生要真正掌握好《數控銑工》這門學科，必須要到車間實訓，鍛煉加工技能才能學到真本領。考慮數控銑床數量的限制及學生的實際情況，應該制定嚴格的管理制度，合理安排車間實訓，確保實現教學目標。

1.安全教育

數控銑床作為機械加工設備，如果操作稍有不慎不但會損壞機床，還很容易出現安全事故。教學工作應當把學生安全放在首位，實訓前必須進行安全教育，讓學生了解安全操作規程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實行小組實訓制

數控設備數量有限，不能滿足每人使用一臺機床的需求。根據數控銑床的數量將班級學生分成對應的小組，每個小組成員應當合理安排，讓實操性強的學生作為小組長，監督和輔助組員進行實訓，匯報小組實訓報告。既減輕教師的負擔，也提高了教學效率，同時減少安全事故的發生。

3.布置實訓任務，考評和總結

每一次的實訓課，教師都應該根據教學內容布置相應的實訓任務，絕不能有走過場的心理馬虎應付。根據任務的難度制定加工時間，在實訓過程中適當提示和幫助。實訓完畢后對實訓結果進行考評，師生共同總結實訓心得體會，對成功之處給予肯定和表揚，對不足之處給予指正和鼓勵，做到每一次實訓課都切實掌握好知識點。

4.開展技能比賽，以賽促學