序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇第二課堂活動(dòng)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造比較真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。

一、師生自由對(duì)話。

在每堂課的開始，教師都可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，可以采取師問生答或生問師答等多種形式。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來，不僅可以起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，而且會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語言應(yīng)用意識(shí)、自如應(yīng)用已有語言知識(shí)等能力大有益處。

二、課堂多做游戲。

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)做游戲（PlayGames）是一種良好的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不僅符合小學(xué)生”愛玩“的心理特點(diǎn)，而且能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。

這種形式不僅能讓學(xué)生得以最大的空間和時(shí)間進(jìn)行語言操練，而且最能讓學(xué)生在相互的交流中互相幫助，互相體驗(yàn)所說的語言。為了能達(dá)到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的互相交流的時(shí)間，讓他們有時(shí)間相互商討、演練，以便在說給全班同學(xué)聽時(shí)能夠更默契。在學(xué)生自由聯(lián)系時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多張口，在巡視過程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的對(duì)話加以指導(dǎo)和點(diǎn)播。成功的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極大的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

四、情境表演。

這種形式能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力。在有了一定量的語言詞匯、句型的前提下，教師要充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，編排演練。比如：在學(xué)到Happybirthday！內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生以過生日為情景進(jìn)行英語表演。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，還可以充分利用第二課堂活動(dòng)，組織全校的英語情境表演比賽。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

聽、說、讀、寫是英語的四項(xiàng)基本技能。在小學(xué)階段，特別是在學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師從聽、說入手，注重培養(yǎng)良好的聽、說習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說的情境，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法都有著積極的作用。尤其在新課程改革的背景下，面對(duì)新的教育形勢(shì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和新的教材內(nèi)容，需要廣大教師在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，勤于總結(jié)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，通過不懈的努力，創(chuàng)造性的探索出適應(yīng)新的教學(xué)要求，新的教學(xué)方法需要的新做法，為小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。

【范文二：英語第二課堂活動(dòng)總結(jié)】

本學(xué)期，我們擔(dān)任了高年級(jí)英語興趣小組的負(fù)責(zé)老師。在每星期一次的活動(dòng)上，我們總的指導(dǎo)思想如下：英語興趣小組作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，否則，課外活動(dòng)便失去了意義。因此我們?cè)诎才庞⒄Z課外活動(dòng)時(shí)，考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的地開展各類英語課外活動(dòng)。以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的活動(dòng)積極性為前提。因此活動(dòng)內(nèi)容不能過難，易于不同程度的同學(xué)接受，而且活動(dòng)項(xiàng)目要少而精。制定計(jì)劃中要事先安排活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間和人員。

下面將我們所完成的活動(dòng)總結(jié)如下：

A、英語朗讀比賽：我們就以所學(xué)課文的內(nèi)容、要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可以自愿報(bào)名，可以組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語音能力及閱讀能力大有益處。

B、英語書法比賽：在學(xué)完了26個(gè)英文字母后，可以進(jìn)行一次英文書寫比賽。活動(dòng)先以班級(jí)為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級(jí)比賽。比賽時(shí)，必須統(tǒng)一書寫內(nèi)容、書寫格式以及其他要求。

C、英語角：每一次的topic內(nèi)容都必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。讓學(xué)生在英語角大聲朗讀或背誦課文中學(xué)到的小詩，tonguetwister、chant，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著語言知識(shí)的增長(zhǎng)，topic的內(nèi)容圍繞課本知識(shí)，拓展其內(nèi)容，增加語言交流的詞匯量。例如學(xué)了family，我們把內(nèi)容定為talkaboutyourfamilywithsomephotos。如學(xué)了fruitsorsentencessuchas"whatisyourfavouritefruit？Orwhatdoyoulike？"內(nèi)容，則有很多內(nèi)容可以交流。這些內(nèi)容既拓展了課本知識(shí)，又來源于生活，容易引起學(xué)生的興趣。

D、還有其他活動(dòng)形式如：英文歌曲比賽、英語故事會(huì)、英語游園會(huì)、英文小報(bào)制作比賽、英語智力競(jìng)賽等等。

通過豐富多彩的英語課外活動(dòng)，較好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它不僅有助于滲透品德教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，還有利于提高學(xué)生聽音、辨音的能力，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

【范文三：中學(xué)英語第二課堂工作總結(jié)】

本學(xué)期以來，我繼續(xù)擔(dān)任著學(xué)校英語第二課堂即英語口語的組織和輔導(dǎo)的工作。學(xué)生的主要參與對(duì)象是初一年和初二年的學(xué)生。

一、初二年的學(xué)生因?yàn)槎緦W(xué)期有會(huì)考的任務(wù)時(shí)間相對(duì)來說比較緊張，沒有再舉行大型的比賽，只有在每周一的中午，組織一部分學(xué)生來英語角的教室里集中，本學(xué)期的主要上課的內(nèi)容是英語歌曲和英語電影的鑒賞與學(xué)習(xí)，目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生在欣賞英語歌曲和英語電影的過程中輕松愉快地掌握一些英語詞匯和句型。如我在給初二14班的學(xué)生上英語公開課時(shí)在學(xué)習(xí)賓語從句時(shí)就鏈接第二課堂的材料，讓學(xué)生欣賞MichaelLearntoRock所演唱的Takemetoyourheart的中英文字幕對(duì)照的視頻，讓學(xué)生找出其中所含有的賓語從句和含有形式主語和真正主語的固定句型。

二、本學(xué)期我主要輔導(dǎo)的對(duì)象是初一年的學(xué)生。時(shí)間是每周星期五下午第三節(jié)，地點(diǎn)也是在二樓多媒體教室里，每班各選出4個(gè)到6個(gè)學(xué)生參與這個(gè)活動(dòng)。

（一）這學(xué)期上課的內(nèi)容有：學(xué)唱英語歌曲，現(xiàn)在學(xué)生的心智都較早成熟，所以課本上所出現(xiàn)的歌曲都顯得太幼稚，所以我經(jīng)過調(diào)查，為他們選取了一些內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美的英文歌如：Cryonmyshoulder，thedayyouwentaway，alittlelove，myheartwillgoon，ginglebell等，方法也是按照以前的方法，先熟悉歌詞，再觀賞視頻，最后再學(xué)唱。每上一節(jié)課，我都要至少提前一個(gè)星期就開始準(zhǔn)備。這學(xué)期我讓他們觀賞的英語電影有《小屁孩的日記》，這是一部反映七年級(jí)學(xué)生生活的老少咸宜的情景喜劇片，教師要事先反復(fù)觀看才能把其中最優(yōu)秀最生動(dòng)的情節(jié)和學(xué)生一起來品味。另外幾部經(jīng)典的英文影片我也指導(dǎo)他們欣賞。

本學(xué)期我還讓他們嘗試學(xué)習(xí)朗誦英語唐詩，一首是靜夜思，一首是王維的相思。學(xué)生在這種唐詩的語境中對(duì)很多詞匯和句法產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也不失為學(xué)英語的一種好方式。

（二）協(xié)助備課組長(zhǎng)舉行了科技文化藝術(shù)節(jié)英語故事演講比賽，參加這個(gè)比賽的有初一年和初二年的學(xué)生。比賽之前我親自布置比賽場(chǎng)地，主持比賽過程，比賽之后，親自領(lǐng)來大紅紙張用毛筆書寫公布比賽結(jié)果。

（三）組織和指導(dǎo)了科技文化藝術(shù)節(jié)英語歌曲演唱比賽。主要是通過qq和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己表演的節(jié)目參加比賽。

篇(2)

關(guān)鍵詞：第二課堂；聽說教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0203-03

一、當(dāng)前漢語聽說教學(xué)采取的主要方法及弊端

作為基本的交流工具，語言的聽與說兩部分是完成交際的基礎(chǔ)。與綜合課不同，口語課要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上主動(dòng)開口說話。聽力課在以聽為主的基礎(chǔ)上還要有說、讀、寫作為輔助，而其中“說”用得最多。《國(guó)際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》中，聽力教學(xué)的基本原則之一就是“以聽為主，聽說結(jié)合”。可見口語教學(xué)與聽力教學(xué)聯(lián)系的緊密性，設(shè)置漢語聽說課也因此十分必要。漢語聽說教學(xué)，是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者聽力和口語表達(dá)的一種語言技能教學(xué)。[1]當(dāng)前對(duì)外漢語聽說教學(xué)領(lǐng)域采用的方法眾多，如功能法、視聽法、直接法、語法翻譯法等。這些教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展的過程中起到了顯著的作用。但隨著學(xué)科體系的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處也逐漸顯露出來。

如功能法，又稱“交際法”，是以語言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定社會(huì)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法。[2]功能法的特點(diǎn)在于將課堂變?yōu)榻浑H場(chǎng)景，可以有效提高學(xué)生的興趣。功能法的不足之處在于熱烈的課堂氣氛難以控制紀(jì)律，且功能法原則上寬容交際中的小錯(cuò)誤，而長(zhǎng)期寬容交際練習(xí)中的小錯(cuò)誤易使學(xué)生有不良習(xí)慣。

又如視聽法，也叫情景法、整體結(jié)構(gòu)法，它是在聽說法的基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合手段的一種教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)在一定的情景中聽覺感知（錄音）和視覺感知（圖片影視）相結(jié)合，以日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法。[3]視聽法可以通過運(yùn)用學(xué)生熟悉的情景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的理解和記憶，同時(shí)清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了特定詞匯及句式正確使用的場(chǎng)合。視聽法的不足之處在于學(xué)生傾向于從整體理解對(duì)話，而缺乏對(duì)對(duì)話語句結(jié)構(gòu)的分析和歸納，造成無法熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。以及視聽材料偏重口語化，疏忽了讀寫能力的培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)采用多種教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)來避免單一教學(xué)法的問題過于突出，但這種模式往往也存在著問題。

我國(guó)的留學(xué)生課堂通常采用小班教學(xué)，比中國(guó)常用的大班課堂效率要高。但是在日常教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生之間漢語學(xué)習(xí)水平的差異往往比中國(guó)學(xué)生要大，如學(xué)生來自不同國(guó)家的“聯(lián)合國(guó)班”、來華時(shí)間不同的留學(xué)生班等尤為明顯。由于不同國(guó)家的教育體制不同，來到中國(guó)的留學(xué)生面對(duì)另一種教學(xué)模式會(huì)感到不適應(yīng)；來華時(shí)間不同或留學(xué)生們?cè)诒緡?guó)接觸漢語的時(shí)長(zhǎng)不同，在共同的班級(jí)上課也會(huì)使學(xué)生感到不適應(yīng)。長(zhǎng)時(shí)間忽視這些問題會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)漢語的學(xué)習(xí)興趣下降。針對(duì)這一現(xiàn)象，“個(gè)性化教學(xué)”的出現(xiàn)具有關(guān)鍵意義。

二、漢語聽說能力個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施依據(jù)

個(gè)性化教學(xué)的重要特征在于“個(gè)性化”。個(gè)性化教學(xué)最早在美國(guó)作為一種專門的教學(xué)組織形式，在外語教學(xué)中也稱為“個(gè)別化”，是指“提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和方法三方面選擇自由的教學(xué)方式”。[4]個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于更容易做到因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。個(gè)性化教學(xué)也存在著操練對(duì)象單一、缺乏集體合作環(huán)境的缺點(diǎn)。權(quán)衡個(gè)性化教學(xué)與集體教學(xué)的利弊，吸收二者的優(yōu)點(diǎn)合理利用是當(dāng)今個(gè)性化教學(xué)議題討論的重點(diǎn)。

本文以廣西外國(guó)語學(xué)院留學(xué)生漢語教學(xué)為例，通過查閱文獻(xiàn)確定以第二課堂為主的研究路線，組織開展有理論支撐的第二課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)結(jié)果、特色、滿意度以及遇到的問題等進(jìn)行分析。并以問卷調(diào)查配合定期采訪，對(duì)收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試析漢語聽說能力個(gè)性化教學(xué)的可行性及操作辦法。

廣西壯族自治區(qū)臨近東南亞，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。近年來廣西在國(guó)家“一帶一路”、“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)”等政策的扶持下，吸引了大量留學(xué)生來桂學(xué)習(xí)漢語。在廣西外國(guó)語學(xué)院學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生主要來自泰國(guó)，因此在學(xué)習(xí)漢語過程中所顯現(xiàn)出的問題具有一些共性，又由于留學(xué)生來華前接觸漢語的程度不同，漢語基礎(chǔ)水平有所差異。在廣西外國(guó)語學(xué)院每位留學(xué)生均配有“結(jié)對(duì)子”的中國(guó)學(xué)生，這里的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)即指每位留學(xué)生與一位中國(guó)學(xué)生結(jié)成一對(duì)一的友好關(guān)系，這要求中國(guó)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上給予留學(xué)生必要的幫助，使留學(xué)生更好地適應(yīng)異國(guó)的留學(xué)生活。同時(shí)，學(xué)院或?qū)W生之間也會(huì)組織各類交流活動(dòng)，需要“結(jié)對(duì)子”的學(xué)生共同參加。這些“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)旨在加深學(xué)生間的友誼、提高留學(xué)生的學(xué)興趣。這一安排在本項(xiàng)目的采訪調(diào)查以及收集資料方面起到了重要作用。

經(jīng)調(diào)查顯示，在課余時(shí)間安排方面，小部分留學(xué)生對(duì)目前“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)的效果不滿意，絕大部分留學(xué)生對(duì)參與第二課堂活動(dòng)表示感興趣。在日常課堂氛圍方面，留學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)氣氛一般，且部分留學(xué)生感覺得不到足夠的關(guān)注。又由于泰國(guó)留學(xué)生的性格十分開朗，樂于接受采訪調(diào)查，并且認(rèn)同漢語聽力及口語的重要性，這為一對(duì)一研究個(gè)性化教學(xué)的方案提供了可能。

三、第二課堂在漢語聽說能力個(gè)性化教學(xué)中的作用與實(shí)施方式

為研究漢語聽說能力個(gè)性化教學(xué)方案，本項(xiàng)目前期進(jìn)行了一系列試驗(yàn)活動(dòng)，主要是以“結(jié)對(duì)子”為基礎(chǔ)開展的中泰聯(lián)誼活動(dòng)。但在活動(dòng)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的反饋集中在認(rèn)可活動(dòng)的娛樂性，而很少有學(xué)生反饋通過參加活動(dòng)提高了漢語水平。從前期試驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果來看，僅在“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)基礎(chǔ)上開展興趣活動(dòng)對(duì)于漢語聽說能力的提高難以有所成效。因此，如何通過活動(dòng)達(dá)到提高漢語聽說能力的目的成為主要問題，而引入兼顧教學(xué)性與娛樂性的第二課堂則有可能提供答案。

1.第二課堂對(duì)漢語聽說能力個(gè)性化教學(xué)的作用。在研究漢語聽說能力個(gè)性化教學(xué)方面，引入第二課堂的概念具有積極作用。為了解其影響，首先要對(duì)“第二課堂”的概念及特點(diǎn)有正確認(rèn)識(shí)。第二課堂是指在第一課堂之外的時(shí)間開展的、以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動(dòng)，它是高校個(gè)性化發(fā)展和提升綜合素質(zhì)實(shí)力的重要平臺(tái)。[5]第二課堂活動(dòng)作為第一課堂的補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列開放性活動(dòng)，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)。[6]第二課堂活動(dòng)與一般的課外興趣活動(dòng)的區(qū)別在于，第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系，二者擁有相同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，且第二課堂活動(dòng)更具計(jì)劃性，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性及潛力的前提下更注重教學(xué)意義，因而引入第二課堂活動(dòng)對(duì)于研究漢語聽說能力個(gè)性化教學(xué)具有重要意義。

設(shè)置第二課堂活動(dòng)是漢語聽說個(gè)性化教學(xué)的重要部分。原因之一在于第二課堂活動(dòng)主要以語言交流與表達(dá)的活動(dòng)形式展開，通常不需要較高的閱讀與寫作技能。在這一過程中留學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽力練習(xí)與口語表達(dá)。原因之二在于教師很難在第一課堂中全面了解學(xué)生，而留學(xué)生面臨著文化差異帶來的諸多影響，這使得教師更難對(duì)單個(gè)學(xué)生做出較為完善的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。而第二課堂的活動(dòng)形式較多，且第二課堂往往較第一課堂更具趣味性，留學(xué)生在這一過程之中更易表達(dá)真實(shí)自我，這也為教師了解學(xué)生的個(gè)性需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)提供了多種途徑。

需要注意的是，第二課堂活動(dòng)的首要原則是提高留學(xué)生漢語聽說能力。在此原則下，設(shè)置一系列活動(dòng)提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。在很多第二課堂為名義的活動(dòng)中都能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不明確的問題，往往第二課堂活動(dòng)逐漸變?yōu)榧兇獾膴蕵沸曰顒?dòng)。這種現(xiàn)象削弱了第二課堂的教學(xué)效果，所以設(shè)置第二課堂活動(dòng)的目的應(yīng)當(dāng)明確。

2.漢語聽說能力個(gè)性化教學(xué)中的第二課堂活動(dòng)實(shí)施方式。在漢語聽說培養(yǎng)方面，第二課堂活動(dòng)的種類有很多。在廣西外國(guó)語學(xué)院為留學(xué)生安排的活動(dòng)中，漢語演講比賽、參觀訪問、中文演出等活動(dòng)在漢語聽說能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)了良好作用。

例如演講比賽為，留學(xué)生在比賽的準(zhǔn)備過程中鍛煉并提高了自己的漢語聽力及口語，也易于發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的個(gè)性需求。如某留學(xué)生漢語口語水平很好，但在準(zhǔn)備演講材料時(shí)發(fā)現(xiàn)該學(xué)生語言組織能力有待提高。這為該留學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)提供了方向。針對(duì)這一特點(diǎn)，該留學(xué)生的結(jié)對(duì)子中國(guó)學(xué)生在日后的結(jié)對(duì)子輔導(dǎo)對(duì)其寫作類作業(yè)多加關(guān)注，并在之后的第二課堂活動(dòng)中記錄該留學(xué)生的口語偏誤，單獨(dú)予以糾正，并通過采訪確定糾正效果。

又如參觀訪問活動(dòng)，通過組織留學(xué)生參觀游覽孔廟、青秀山等景點(diǎn)，訪問大使館、敬老院等機(jī)構(gòu)，在實(shí)地交流中鍛煉留學(xué)生的漢語聽說能力，并學(xué)習(xí)中國(guó)的文化常識(shí)及日常口語。在已組織過的參觀訪問活動(dòng)中，參觀孔廟較為典型。由于廣西外國(guó)語學(xué)院的校園中有孔子雕像，留學(xué)生在平時(shí)交流中對(duì)孔子其人已有所了解。正因?yàn)榱魧W(xué)生對(duì)孔子有所了解但又有很多需要學(xué)習(xí)的地方，因此在活動(dòng)前期對(duì)留學(xué)生進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子、孔廟的好奇心。之后帶領(lǐng)留學(xué)生參觀孔廟，在實(shí)地參觀中解答疑惑，并由學(xué)生進(jìn)行口頭轉(zhuǎn)述。在此過程中既鍛煉了漢語聽說能力，又學(xué)習(xí)了中國(guó)歷史文化知識(shí)。活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)活動(dòng)中記錄的留學(xué)生發(fā)言，找出留學(xué)生易錯(cuò)的語音偏誤及其他問題，并將該情況反饋給留學(xué)生的老師和結(jié)對(duì)子同學(xué)，在日后的教學(xué)中加以糾正。

在諸如此類活動(dòng)中，按照“宣傳活動(dòng)―開展活動(dòng)―總結(jié)―發(fā)現(xiàn)問題―進(jìn)行輔導(dǎo)―效果反饋”的策略，給各位留學(xué)生安排相應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。

“第二課堂活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)活動(dòng)。”[7]由此可見，要想通過第二課堂提高留學(xué)生的漢語聽說能力，一定要對(duì)留學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況保持關(guān)注，根據(jù)留學(xué)生在第一課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容來安排第二課堂活動(dòng)。以廣西外國(guó)語學(xué)院為例，留學(xué)生的課程安排包含中國(guó)文學(xué)部分。則對(duì)應(yīng)地將第二課堂活動(dòng)安排為“文學(xué)作品演示會(huì)”的形式，即由留學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，在老師或中國(guó)學(xué)生的指導(dǎo)下編排節(jié)目進(jìn)行演出，讓留學(xué)生在排演過程中體會(huì)文學(xué)作品的魅力，最終達(dá)到提升漢語聽說能力的目的。

通過組織各類活動(dòng)、定制個(gè)性化教學(xué)方案等形式，有效地提高了留學(xué)生的漢語聽說能力。但是實(shí)際調(diào)查中顯示，留學(xué)生的漢語聽說能力還有很大的提高空間。因此，僅從留學(xué)生的角度研究提升方案是不夠的。為了進(jìn)一步提高留學(xué)生的漢語聽說學(xué)習(xí)效率，有必要從結(jié)對(duì)子中國(guó)學(xué)生的角度進(jìn)行研究。

四、第二課堂活動(dòng)學(xué)分化的可行性分析

為了進(jìn)一步提高留學(xué)生的漢語聽說能力，不僅要為留學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的培養(yǎng)方案，同樣需要給中國(guó)學(xué)生增加新的培養(yǎng)要求。這要求便是通過第二課堂活動(dòng)學(xué)分化提高個(gè)性化教學(xué)的效率。第二課堂活動(dòng)學(xué)分化旨在配合個(gè)性化教學(xué)模式，從留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生兩方面入手提高漢語聽說學(xué)習(xí)的效率。

第二課堂活動(dòng)學(xué)分化是指將以“結(jié)對(duì)子”為主的第二課堂活動(dòng)納入漢語國(guó)際教育專業(yè)或中文相關(guān)專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)學(xué)生）的畢業(yè)學(xué)分要求，旨在將中泰學(xué)生之間由生活幫助為主導(dǎo)的關(guān)系變?yōu)閷W(xué)業(yè)幫助為主導(dǎo)的關(guān)系。這要求在中國(guó)學(xué)生的學(xué)分體系中加入與輔導(dǎo)留學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐學(xué)分，也就是使組織、參與、反思各類第二課堂活動(dòng)納入中國(guó)學(xué)生的必修學(xué)分，由此可以大大加強(qiáng)“結(jié)對(duì)子”等第二課堂活動(dòng)的教學(xué)意義。

教師精力有限，不可能做到對(duì)每位留學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)，所以與留學(xué)生結(jié)對(duì)子的中國(guó)學(xué)生尤為重要。若將“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)作為中國(guó)學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分要求的一部分，讓中國(guó)學(xué)生承擔(dān)起一部分個(gè)性化教學(xué)的任務(wù)，則可以有效提高個(gè)性化教學(xué)的效率。

在諸多第二課堂活動(dòng)中，中國(guó)學(xué)生幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語并同時(shí)記錄留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和遇到的問題，及時(shí)反饋給留學(xué)生的課任老師。課任老師在這一過程中可以提高工作效率，簡(jiǎn)化調(diào)查收集留學(xué)生需求的步驟。教師再經(jīng)過與部分留學(xué)生的交流后，對(duì)留學(xué)生群體中存在的共性問題和個(gè)性問題進(jìn)行教學(xué)。

換言之，現(xiàn)行的結(jié)對(duì)子模式很難將第二課堂的效果進(jìn)一步提高。由于在現(xiàn)有“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)模式下，中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)較少，多為日常生活上的交往，也有部分中國(guó)學(xué)生不重視“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。雖然中泰學(xué)生日常交流也以漢語為主，但是并不能起到專項(xiàng)練習(xí)漢語聽說能力的效果。而將“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)納入中國(guó)學(xué)生的學(xué)分體系，中國(guó)學(xué)生在這一過程中可以收獲對(duì)外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；又由于這是畢業(yè)學(xué)分要求的一部分，中國(guó)學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)將與學(xué)分掛鉤，必然會(huì)增強(qiáng)中國(guó)學(xué)生對(duì)“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)的重視。更重要的是留學(xué)生在這一過程中能提高漢語學(xué)習(xí)效果，充分體會(huì)到第一課堂和第二課堂帶來的幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，個(gè)性化教學(xué)在漢語聽說教學(xué)方面顯示出了極大的潛力，而將第二課堂引入個(gè)性化教學(xué)更是完善教學(xué)理論的趨勢(shì)。在本項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，多類第二課堂活動(dòng)形式均表現(xiàn)出良好的效果，這也是基于第二課堂的個(gè)性化教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)的例證。通過中泰學(xué)生共同組織第二課堂活動(dòng)，并將這一過程量化考核，勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)前留學(xué)生漢語教學(xué)產(chǎn)生積極影響。泰國(guó)學(xué)生提高了漢語聽說能力，中國(guó)學(xué)生鍛煉了交流與教學(xué)技巧，教師提高了工作效率效果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語教學(xué)的“三贏”。

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篇(3)

論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

論文摘要：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是綜合性的專業(yè)，除了正式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)安排外，應(yīng)該安排形式多樣的課外實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)實(shí)施的課外實(shí)踐教學(xué)為例，論述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的組織形式和管理方式:組織形式為教育技術(shù)協(xié)會(huì)，管理方式采取大學(xué)生自己管理，所有專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。通過這種方式，學(xué)生迅速提高管理才能。實(shí)踐任務(wù)來源廣泛，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)方式將實(shí)踐效果發(fā)揮到極高的水平。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是綜合性的專業(yè)，隨著信息技術(shù)及相關(guān)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，專業(yè)涉及的技術(shù)內(nèi)容也必然隨之更新，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層面多，范圍廣。實(shí)踐領(lǐng)域超出學(xué)校教育的領(lǐng)域，走向企業(yè)、政府部門和社會(huì)服務(wù)部門。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上需要不斷更新，實(shí)踐形式設(shè)計(jì)上需要多種多樣，除了正式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)安排外，應(yīng)該安排形式多樣的課外實(shí)踐內(nèi)容。雖然不強(qiáng)制每個(gè)學(xué)生，但能讓愿意利用課外時(shí)間多學(xué)技術(shù)的學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)。

1、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的一般設(shè)計(jì)

一般，高等學(xué)校本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大體分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。

學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)得到最基本的操作技能訓(xùn)練。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括:1)課堂教學(xué)訓(xùn)練，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、媒體設(shè)備演示、課件實(shí)例制作、上機(jī)操作練習(xí)等形式;2)課程實(shí)驗(yàn)，可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，注重安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);3)微格教學(xué)，使師范生系統(tǒng)訓(xùn)練課堂教學(xué)的基本技能、技巧。通過教育見習(xí)，初步接觸學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，明確今后的努力方向，內(nèi)容為教學(xué)見習(xí)、班主任工作見習(xí)、電教管理見習(xí)、課件制作見習(xí)。教育實(shí)習(xí)是讓師范學(xué)生掌握教育教學(xué)技能。專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是通過學(xué)生在學(xué)校教育技術(shù)中心、電臺(tái)、電視臺(tái)、電教館等專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，拓寬就業(yè)面。設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的提出

通過教學(xué)計(jì)劃中的正規(guī)教學(xué)，畢業(yè)時(shí)，學(xué)生能夠完成專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握所需的專業(yè)技能。但在當(dāng)今大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張，研究生畢業(yè)后找工作都不再一帆風(fēng)順的時(shí)代，本科生找工作更是競(jìng)爭(zhēng)激烈。如果不能精通幾種技術(shù)與理論，在眾多對(duì)手中嶄露頭角，雖然是合格的畢業(yè)生，又怎么可能從幾十人、幾百人、甚至幾千人中選一的崗位需求中勝出?所以必須給學(xué)生創(chuàng)造寬松高效的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練環(huán)境，讓他們除了完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，將自己旺盛的精力和多余的時(shí)間有效利用起來，把興趣引導(dǎo)到實(shí)踐訓(xùn)練中去。

所以提出課外實(shí)踐教學(xué)的概念。課外實(shí)踐教學(xué)就是采用靈活的形式，從社會(huì)中尋找足夠的實(shí)際任務(wù)給學(xué)生，并安排教師指導(dǎo)，保證任務(wù)完成的質(zhì)量。只有這樣，才能保證社會(huì)的信任，才有足夠的任務(wù)量提供給學(xué)生。

現(xiàn)在各類學(xué)校利用課外時(shí)間較好的形式是第二課堂。第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材;它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場(chǎng);可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。

課外實(shí)踐教學(xué)類似于第二課堂，且有第二課堂的部分特點(diǎn)。但課外實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，是讓學(xué)生進(jìn)行真正的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)工作。大學(xué)生如果不是要呆在學(xué)校上學(xué)的話，完全是社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)大眾中的一員，所以他們有能力、也應(yīng)該參加實(shí)際工作訓(xùn)練。雖然延長(zhǎng)上學(xué)時(shí)間也是減輕就業(yè)壓力的一種社會(huì)對(duì)策，但為了保證學(xué)生畢業(yè)后走出校門就能順利適應(yīng)工作，有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)該讓學(xué)生充分接觸社會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們深入社會(huì)的各個(gè)角落。

課外實(shí)踐教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的。給學(xué)生一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目，讓他們?cè)谘芯恐袑ふ彝瓿扇蝿?wù)的方法。這種形式與現(xiàn)在推行的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性研究項(xiàng)目類似，只是驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力不同。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的推動(dòng)力是經(jīng)費(fèi)扶持，課外實(shí)踐教學(xué)的推動(dòng)力是工作任務(wù)，除了強(qiáng)制性地完成某個(gè)任務(wù)，從中學(xué)到他必須掌握的技術(shù)，從而會(huì)有成就感外，部分任務(wù)可能有一定的報(bào)酬。

3、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

3. 1組織與管理形式

為了有效開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，采用相對(duì)固定的組織形式—成立教育技術(shù)協(xié)會(huì)。以協(xié)會(huì)的形式，一是可以保證所開展的活動(dòng)都是與本專業(yè)密切相關(guān)的，這就限制了實(shí)踐活動(dòng)的目的性;二是動(dòng)員本專業(yè)的學(xué)生都參加到這個(gè)協(xié)會(huì)中來，當(dāng)然也適當(dāng)吸收全校的愛好者，這就保證了課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)覆蓋面的廣泛性。協(xié)會(huì)的宗旨:秉承鍛煉、服務(wù)、求精、創(chuàng)新的原則，為學(xué)校教育活動(dòng)的開展服務(wù)，為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的優(yōu)越環(huán)境，提高教育技術(shù)愛好者的知識(shí)技能水平，做好成員技能培訓(xùn)交流工作。

管理方式采取大學(xué)生自己管理，所有專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。協(xié)會(huì)設(shè)立3個(gè)方向組:影視制作部、網(wǎng)絡(luò)部、硬件部。1)影視制作部設(shè)立攝影攝像組和音視頻制作組，制作相關(guān)的視頻教程，積累視頻素材，比如宣傳學(xué)校“農(nóng)作”科普知識(shí)等。2)網(wǎng)絡(luò)部設(shè)立程序設(shè)計(jì)、美工設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)3個(gè)小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)以及配合相關(guān)策劃項(xiàng)目進(jìn)行教育課程設(shè)計(jì)。3)硬件部的工作是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件的維護(hù)與維修，電視機(jī)、洗衣機(jī)、音響系統(tǒng)等電子設(shè)備的維修等。 另外設(shè)立策劃部，擔(dān)當(dāng)外聯(lián)工作和宣傳工作，并負(fù)責(zé)每次活動(dòng)寫策劃書和活動(dòng)總結(jié)，活動(dòng)開展前的場(chǎng)地申請(qǐng)和活動(dòng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)安排和秩序維護(hù)，為每次活動(dòng)作好宣傳工作(海報(bào)、展板、橫幅等)，以及確定項(xiàng)目的展開方式和策劃方案。

這種管理方式，既利用學(xué)生的管理才能，使本應(yīng)耗費(fèi)大量人力的管理工作得到合理解決，還為學(xué)生訓(xùn)練自己的管理工作能力提供極好的舞臺(tái)，相當(dāng)于建立一個(gè)設(shè)置完美的公司，各類職位齊全，職責(zé)明晰。通過競(jìng)選，一年更換一次所有崗位人員，這樣一年能容納20多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)際崗位訓(xùn)練。通過這種方式，學(xué)生迅速提高自己的管理才能。

3. 2任務(wù)來源

要為學(xué)生創(chuàng)造出做不完的事，這是著實(shí)費(fèi)了心思的問題。因?yàn)橹挥性谧鍪轮胁拍艿玫綄?shí)際的有效的訓(xùn)練。任務(wù)來源有3種類型:1)組織技術(shù)培訓(xùn)，比如攝影藝術(shù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)硬件組裝知識(shí)講座等;2)為教師、學(xué)校服務(wù)，比如幫助教師制作課件、幫學(xué)校拍攝制作電視新聞、組織設(shè)備義務(wù)維修等:3)為社會(huì)提供服務(wù)性項(xiàng)目，比如婚慶視頻、公司宣傳廣告、單位網(wǎng)站的制作等。

學(xué)生來源是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)口招收的，學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)較好，在學(xué)習(xí)新技術(shù)方面，相對(duì)于其他普通高中來的學(xué)生而言，掌握起來更加容易，稍加點(diǎn)撥就一通百通，所以承擔(dān)實(shí)際的任務(wù)完全可行。

3. 3實(shí)踐活動(dòng)的組織方法及流程

針對(duì)不同的實(shí)踐活動(dòng)，采用不同的活動(dòng)形式。比如技術(shù)培訓(xùn)，事先做好詳細(xì)的培訓(xùn)策劃書，內(nèi)容包括活動(dòng)的目的和意義，培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)程序安排等。視頻制作項(xiàng)目則嚴(yán)格按照電視制作流程進(jìn)行。制作前期為節(jié)目制作前的準(zhǔn)備工作，如策劃、構(gòu)思創(chuàng)作、分鏡頭劇本、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和選擇等;進(jìn)入拍攝階段完成拍攝提綱的制定、拍攝計(jì)劃的制定、內(nèi)外景拍攝(同期聲)等;制作后期就是完成剪輯和特技制作等。

4、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐的效果

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，成效非常顯著。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都很好地利用這一平臺(tái)，進(jìn)步非常快。有了這個(gè)課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的工作熱情，他們把接受任務(wù)當(dāng)成一種榮譽(yù)，越是艱巨的任務(wù)越是看成一種驕傲。他們有連夜奮戰(zhàn)的韌性，為了完成一項(xiàng)工作，接連幾天不離開實(shí)驗(yàn)室:他們有攻克技術(shù)難題的癡情，為了掌握某項(xiàng)技術(shù)，整個(gè)暑假泡在實(shí)驗(yàn)室。

篇(4)

關(guān)鍵詞：跨文化交際；課程；互動(dòng)

1998年江蘇技術(shù)師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院在首次招收英語專業(yè)本科生之際，就意識(shí)到文化學(xué)習(xí)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的重要性，設(shè)置了“歐洲文化入門”、“中國(guó)文化概論”、“英語國(guó)家概況”等相關(guān)課程。直到2005年9月，筆者首次對(duì)通過了大學(xué)英語四級(jí)考試的非英語專業(yè)學(xué)生和英語專業(yè)三年級(jí)本科生開設(shè)了“跨文化交際”課程。依照胡文仲教授的觀點(diǎn)，跨文化交際的研究分為“詞匯的文化內(nèi)涵、詞匯缺項(xiàng)、有文化內(nèi)涵的人名和地名、常用的文學(xué)典故、語篇結(jié)構(gòu)、文體特點(diǎn)、語用規(guī)則、講話順序和非語言交際”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本課程自行制定了涵蓋以上研究方向的教學(xué)大綱，實(shí)施了比較完善的課程體系，形成相應(yīng)的文字材料和電子課件。隨著時(shí)間的推移，及時(shí)增添了新的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，主要采用案例討論式教學(xué)模式，選擇嘗試了三維互動(dòng)教學(xué)方法。

一、跨文化交際課堂內(nèi)互動(dòng)方法

屠蓓（1994）說過，“對(duì)于外語教師來說，最大的挑戰(zhàn)不在于在語言外加上文化知識(shí)的講解或另開一門文化課，而在于如何將語言和文化融合在一起來教授。”鑒于首次開設(shè)，這門課主要內(nèi)容有：文化和交流的相互作用、語言與文化差異、文化沖擊和文化休克、種族中心主義、語言沙文主義、英漢姓名、稱呼、英漢語言性別歧視現(xiàn)象與交際、日常社會(huì)交際禮儀、請(qǐng)客送禮、非語言交際、英漢成語、諺語、習(xí)語、禁忌語、顏色詞、動(dòng)植物詞匯和委婉語的文化內(nèi)涵比較，以及一些特別的跨文化交際場(chǎng)合如跨文化約會(huì)、婚姻、商務(wù)、旅游比較。本課程用雙語教學(xué)，以學(xué)生為中心，廣泛開展課堂內(nèi)互動(dòng)活動(dòng)，主要步驟有：

1.專題討論互動(dòng)。按照課程安排，在專題討論前教師選擇一定的話題或編輯一系列問題，讓學(xué)生在課外為解決這一系列問題而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)注意借助多種資源和獨(dú)立性。例如，就“文化”的概念這一主題，學(xué)生通過課前的準(zhǔn)備，會(huì)得出不同的解釋。在專題討論過程中教師只充當(dāng)參與者（participant），這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除其心理障礙，提高其參與活動(dòng)的興趣。參與學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)，教師要抓住一切時(shí)機(jī)營(yíng)造輕松、自然而又熱烈的課堂活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在無壓力、無憂慮的環(huán)境中通過語言交流實(shí)踐，使所學(xué)的語言潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)中。通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，教師再就多種觀點(diǎn)歸納出一個(gè)高度濃縮的概念供學(xué)生理解，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.辯論互動(dòng)。主題討論和一般辯論，以課程內(nèi)容為主，教師在辯論活動(dòng)的過程充當(dāng)裁判（judge）角色，對(duì)學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過辯論，學(xué)生可以歸納出非語言交際（nonverbal communication）涉及肢體語、時(shí)間語、空間語，而肢體語可以細(xì)分為面部表情語、眼神語、手勢(shì)語、體態(tài)語、身體接觸語、氣味語、副言語。副言語研究側(cè)重于聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱、快慢、停頓等，相貌服飾語指人們的相貌衣著手飾及個(gè)人用品發(fā)出的非語言信息，這個(gè)辯論環(huán)節(jié)為下一步的情景模擬打下了理論基礎(chǔ)。

3.情景模擬互動(dòng)。基于“輸入Input―情景context―過程process―輸出output”的教學(xué)模式和方法，要求學(xué)生親身參與模擬實(shí)踐語言交際和非語言交際，即非語言交際的媒介，如物體、觸覺論、時(shí)間觀、舉止神態(tài)學(xué)以及空間關(guān)系學(xué)的概念和實(shí)例。模擬主體在事先準(zhǔn)備完善的情況下為其他同學(xué)進(jìn)行演示，教師與學(xué)生同時(shí)充當(dāng)演員（actor）角色，之后得出實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。主要演示語言交際，如贈(zèng)送和接受禮物時(shí)的文化異同、稱呼、文化休克（cultural shock）現(xiàn)象，非語言交際的形式――面部表情、肢體語言、衣著圖案、藝術(shù)品的吉祥圖案等等。演示前先讓學(xué)生觀看英語名著《羅密歐與朱麗葉》以及《飄》、《兒子與情人》影視鏡頭中的面部表情和肢體語言。在中國(guó)文化非語言交際方面，教師挑選了《詩經(jīng)》的“靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躇”、“求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，《花間集?何滿子》的“歌袖半遮眉黛慘，淚珠旋滴衣襟”，并佐之以PPT圖片，之后教師講解其隱藏的意思，學(xué)生紛紛要求上臺(tái)表演模仿。婚俗方面挑選中國(guó)傳統(tǒng)“掀蓋頭”和西方的教堂婚禮，學(xué)生爭(zhēng)先模仿，使得課堂迭起、收效甚佳。

二、跨文化交際網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方法

網(wǎng)絡(luò)教育的重要理念之一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它源于20世紀(jì)60-70年代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)或獨(dú)立學(xué)習(xí)理論，該理論代表人物是美國(guó)的威德邁和穆爾。另外，德國(guó)的德林認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是由教師、現(xiàn)代教育資源和學(xué)生三個(gè)基本要素構(gòu)成的，只有存在著學(xué)生與教師、學(xué)生與資源、學(xué)生與學(xué)生的三維互動(dòng)關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)教育才能正常活動(dòng)。Williams和Burden（2000）提出社會(huì)建構(gòu)主義模式時(shí)認(rèn)為：知識(shí)是由個(gè)人自主建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的。鑒于這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果，所以課堂網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)圍繞學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個(gè)方面的多種因素，而處在中心位置的當(dāng)然是知識(shí)構(gòu)建的主體――學(xué)生，后三者則構(gòu)成學(xué)習(xí)的中介因素和環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)起著極為重要的作用。基于該模式，網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)方法有：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)互動(dòng)。教師公布與跨文化交際學(xué)習(xí)的相關(guān)網(wǎng)站，鼓勵(lì)并要求學(xué)生登陸查找相關(guān)信息，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在講解英漢吉祥動(dòng)物詞匯文化含義、英漢植物詞類文化含義之前要求學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，搜索的過程也是學(xué)習(xí)的過程，而且記憶印象特別深刻。有些學(xué)生在非語言交際的學(xué)習(xí)中找出吉祥動(dòng)植物的圖片，在演示時(shí)制作成Power point，栩栩如生，活躍了課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2.省略），學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)，可以發(fā)電子郵件向教師提問，教師再將問題的答案回復(fù)給學(xué)生，其他學(xué)生可以分享，學(xué)生間也可以對(duì)同樣的問題從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇。比如，教師要求學(xué)生就美國(guó)和英國(guó)國(guó)徽、國(guó)旗所承載的信息（非語言交際）進(jìn)行探討，教師隨后給出完整的解釋，有的放矢，2004級(jí)的17名學(xué)生就是通過這種網(wǎng)上互動(dòng)確定了自己的畢業(yè)論文方向。

3.在線互動(dòng)。就Unit 7禁忌語的話題，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備：什么是禁忌語？中西方對(duì)禁忌語的態(tài)度存在哪些差異？原因是什么？哪些話題構(gòu)成對(duì)西方人的禁忌語的侵犯？你發(fā)現(xiàn)禁忌語觀念在中國(guó)有什么變化嗎？通過網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行的實(shí)時(shí)答疑，在聊天室與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生可以通過文字或語音兩種方式直接向教師提問，教師即時(shí)回答。

4.電話、短信互動(dòng)。電話、短信答疑具有答疑時(shí)間、地點(diǎn)、方式靈活等優(yōu)點(diǎn)，不足之處是解答欠缺完整性。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場(chǎng)地的互動(dòng)。主要包括：（1）語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室學(xué)習(xí)互動(dòng)。設(shè)施基本功能有：供教師進(jìn)行講授、講評(píng)、演示分析、場(chǎng)景模擬、辯論，供教師進(jìn)行多種媒體組合教學(xué)時(shí)使用，教師可結(jié)合投影儀、幻燈機(jī)和音響等設(shè)施進(jìn)行授課，播放文化休克的影視鏡頭，也可以讓學(xué)生開展演示、場(chǎng)景模擬、辯論。（2）電子閱覽室學(xué)習(xí)互動(dòng)。供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)使用，學(xué)生可以瀏覽電子圖書，可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，可以使用各種音像資源，也可供教師在進(jìn)行特殊課程或者課程的特殊章節(jié)教學(xué)時(shí)選用，還可以組織學(xué)生參與較大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，如在線討論等。

三、跨文化交際課堂外互動(dòng)方法

語言環(huán)境是學(xué)習(xí)和使用語言的重要因素，因此，為學(xué)生創(chuàng)造并提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的語言能力、思維能力和跨文化交際能力的提高起著舉足輕重的作用。本課程除了在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重知識(shí)的傳輸，還進(jìn)行跨文化商務(wù)實(shí)踐、跨文化商務(wù)英語洽談實(shí)訓(xùn)，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果，還運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造身臨其境的跨文化商務(wù)語言氛圍，使學(xué)生在踏入社會(huì)之前，對(duì)基本的跨文化商務(wù)常識(shí)和基本的商務(wù)禮儀有所了解。

1.校內(nèi)第二課堂互動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加每期的英語節(jié)，課堂教學(xué)配合主題文化周活動(dòng)，全面了解歐盟和英國(guó)、美國(guó)等的歷史、文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情，活動(dòng)形式包括專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、英文歌曲大賽、演講大賽等。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加每個(gè)星期四下午凌波橋邊的英語角，注重豐富學(xué)生的第二課堂，使學(xué)生的跨文化交際能力得到進(jìn)一步的提高。

2.校外第二課堂互動(dòng)。要求學(xué)生廣泛地接觸外資企業(yè)，讓學(xué)生在假期或課余時(shí)間到企業(yè)見習(xí)，為客戶服務(wù)、學(xué)習(xí)人際商務(wù)技巧，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)商務(wù)實(shí)踐、進(jìn)出口業(yè)務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口函電擬寫實(shí)訓(xùn)。

3.校外實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，“除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。為此，本課程要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)中，親身參與接待外商、接洽業(yè)務(wù)、各類展會(huì)的籌劃，承擔(dān)地方政府、企事業(yè)單位委托的各種科研、培訓(xùn)項(xiàng)目，取得了良好的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益。如2006年、2007年，先后有150名學(xué)生擔(dān)任中國(guó)常州科技經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)中英文導(dǎo)迎員，受到了主辦單位的好評(píng)；2007年6月，10名學(xué)生擔(dān)任中國(guó)湖塘紡織博覽會(huì)暨“國(guó)際模特大賽”的英語翻譯，榮獲承辦單位頒發(fā)的榮譽(yù)證書等等，讓學(xué)生接觸到了直接的目的語的交際文化，跨文化交際能力得到了直接的鍛煉和提高。

4.國(guó)際視野放映廳互動(dòng)。定期為學(xué)生放映有關(guān)典型文化和文化差異、文化沖突的電影或記錄片，開展英美電影臺(tái)詞模仿秀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.文化及跨文化知識(shí)講座。每學(xué)期面向全校學(xué)生組織四場(chǎng)文化及跨文化知識(shí)講座，邀請(qǐng)外資企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、海外校友、加拿大滑鐵盧大學(xué)兼職教授以及其他外籍教師開設(shè)講座，讓學(xué)生與外商、外籍人員有一個(gè)面對(duì)面的接觸機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，力求開闊學(xué)生的國(guó)際視野。

四、結(jié)語

通過跨文化交際課程的三維互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中自己探索文化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)文化差異，體會(huì)文化沖突，實(shí)踐跨文化交際策略，從實(shí)際效果看，為學(xué)生未來應(yīng)對(duì)工作環(huán)境中的挑戰(zhàn)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。從學(xué)生問卷看，100%的學(xué)生稱贊圖文并茂的授課內(nèi)容，91%的學(xué)生認(rèn)為英語能力方面得到提高，92%學(xué)生覺得自己通過學(xué)習(xí)這門課程了解了各國(guó)文化、風(fēng)俗，豐富了課外知識(shí)，并熟悉了不同文化差異。96%的學(xué)生對(duì)跨文化已產(chǎn)生濃厚的興趣，95%的學(xué)生認(rèn)為此課程有助于他們開拓視野，收獲知識(shí)。經(jīng)過近4年的跨文化交際教學(xué)，學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)也意味著開設(shè)本課程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)方法也得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡超.跨文化交際實(shí)用教程［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006：2.

篇(5)

一、指導(dǎo)思想

為豐富校園文化生活，發(fā)展學(xué)生興趣與特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，以“豐富生活、展示個(gè)性、培養(yǎng)興趣，拓寬知識(shí)、開發(fā)潛能”為宗旨，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)小組，努力使學(xué)校成為學(xué)生愉快而有趣的生活學(xué)習(xí)的樂園。

二、社團(tuán)任務(wù)

1．培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2．凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，塑造學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的品牌。

3．積極參加各級(jí)演出和比賽，為校爭(zhēng)光。

4．通過多種方式吸收學(xué)生加入到組織中來，讓每一個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

三、具體工作及措施

（一）尊重主體，實(shí)行雙選。在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施過程中實(shí)行雙選制度，活動(dòng)前，學(xué)校根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)選擇好輔導(dǎo)項(xiàng)目，同時(shí)班主任根據(jù)課程的開設(shè)情況鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身特長(zhǎng)，特別是興趣所向，選擇合適的社團(tuán)活動(dòng)。

（二）落實(shí)常規(guī)，健全制度　1．為加強(qiáng)常規(guī)管理，避免社團(tuán)活動(dòng)的隨意性和盲目性，我們要堅(jiān)持“六定”。一定活動(dòng)課程；二定活動(dòng)目標(biāo)；三定活動(dòng)時(shí)間；四定活動(dòng)內(nèi)容；五定輔導(dǎo)老師；六定活動(dòng)地點(diǎn)。

2．做好輔導(dǎo)老師的準(zhǔn)備工作，絕不打無準(zhǔn)備的仗。正式開課前，所有輔導(dǎo)老師制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，安排好全學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容，并提前備好一周的課，上課前一天要通知好所在社團(tuán)學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)活動(dòng)材料。

3．加強(qiáng)輔導(dǎo)老師的教學(xué)反思，開座談會(huì)，總結(jié)工作中的成功之舉和敗筆之處。加強(qiáng)老師之間的交流探討，濃厚研究氣氛。努力提高社團(tuán)活動(dòng)的效果和效率。

（三）充分重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教，在全面了解學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)他們的潛能。把社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)校實(shí)施特色教育的重要途徑。

（四）加強(qiáng)檢查督促，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。

注重學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的組織、檢查、指導(dǎo)開展，以保證學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)順利進(jìn)行。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案。

“社團(tuán)活動(dòng)”課程的開發(fā)與實(shí)施是對(duì)教師能力、精力、毅力等多方面的巨大考驗(yàn)，為此我們將建立規(guī)范的內(nèi)部評(píng)價(jià)與激勵(lì)改進(jìn)機(jī)制，把各自輔導(dǎo)的情況和成果納入教師的考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、社團(tuán)活動(dòng)分類

2021年學(xué)校扎實(shí)開展好以下社團(tuán)活動(dòng)，以后逐年擴(kuò)充內(nèi)容和方式。主要包括趣味數(shù)學(xué)、繪畫、硬筆書法、軟筆書法、棋類、電腦、快樂英語、小小科學(xué)家、跳繩等。

五、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施措施

1、成立學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，并全程監(jiān)督各社團(tuán)活動(dòng)過程和考核評(píng)價(jià)社團(tuán)活動(dòng)效果。

組 長(zhǎng)：XXX校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：xx副主任 xx副主任 xxx組長(zhǎng) xxx組長(zhǎng)

成 員：xx干事 xx干事 xx干事

2、保證社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間：校級(jí)共同活動(dòng)時(shí)間為每周二、四上午（10：00--11：30）以及周二至周四戶外課（17：00-17：40）。

六、本學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)分以下三個(gè)階段進(jìn)行

第一準(zhǔn)備階段：第1－2周

（1）學(xué)校制定活動(dòng)定方案，宣傳動(dòng)員，組織實(shí)施。各社團(tuán)招聘負(fù)責(zé)老師及各社團(tuán)組織成員報(bào)名。

（2）社團(tuán)負(fù)責(zé)老師填報(bào)社團(tuán)名冊(cè)、制定活動(dòng)計(jì)劃（授課內(nèi)容）、確定活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間等。

第二社團(tuán)活動(dòng)階段：第3－16周

（1）指導(dǎo)教師認(rèn)真組織開展活動(dòng)。

（2）做到“五有”：有計(jì)劃、有活動(dòng)設(shè)計(jì)（教案）、有名冊(cè)、有反饋、有總結(jié)。提前一周社團(tuán)負(fù)責(zé)老師備好簡(jiǎn)單的授課教案。注意積累電子稿和紙質(zhì)稿的素材，圖片資料，學(xué)校做好宣傳報(bào)道。

第三階段成果準(zhǔn)備展示：第17－18周

1、指導(dǎo)教師最后階段上交相關(guān)材料（計(jì)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、點(diǎn)名冊(cè)、記錄本、學(xué)生作品、過程性資料、學(xué)生取得的成績(jī)、活動(dòng)總結(jié)等）。

2、社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組考核檢查學(xué)生活動(dòng)效果，評(píng)選最佳指導(dǎo)教師和最佳學(xué)生（由指導(dǎo)老師推薦），并進(jìn)行“國(guó)慶、元旦”時(shí)的表彰。

3、展示成果：跟學(xué)校的校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)、匯報(bào)演出及展覽相結(jié)合。

展示的項(xiàng)目：

書法：社團(tuán)成員人人展示自己創(chuàng)作的書法作品，張貼在專用的展板上，并附上活動(dòng)的圖片。

電腦信息：人人展示自己創(chuàng)作的電子小報(bào)，張貼在專用的展板上，并附上活動(dòng)的圖片。

美術(shù)作品：人人展示自己創(chuàng)作的作品，張貼在專用的展板上，并附上活動(dòng)的圖片。

文學(xué)社：人人展示自己發(fā)表、撰寫的文學(xué)作品。

科技小組：展示學(xué)生的活動(dòng)資料、活動(dòng)情景、活動(dòng)積累的作品，各類競(jìng)賽的成績(jī)。

英語組：在提高口語水平，能在六一節(jié)、元旦中表演一個(gè)節(jié)目。

舞蹈組：集體展示名族舞蹈，節(jié)日匯報(bào)演出中表演節(jié)目

合唱組：集體展示，節(jié)日匯報(bào)演出中表演節(jié)目七、課程實(shí)施過程友情提醒

篇(6)

一、職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展存在的問題

近年來，職業(yè)院校出現(xiàn)了種類繁多、特色鮮明的學(xué)生社團(tuán)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)規(guī)模不斷攀升，成為校園令人矚目的新生力量。但是，職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)茁壯成長(zhǎng)的同時(shí)也存在著一定的問題。

1.社團(tuán)的定位和建設(shè)目標(biāo)不明確

從學(xué)校層面看，許多職業(yè)院校沒有充分認(rèn)識(shí)到社團(tuán)建設(shè)的重要性，僅僅把社團(tuán)活動(dòng)視為豐富校園文化生活的一個(gè)手段和補(bǔ)充，沒有看到社團(tuán)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義，導(dǎo)致社團(tuán)沒有明確的工作目標(biāo)，也沒有系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃，社團(tuán)建設(shè)和管理常常處于放任自流的狀態(tài)。從社團(tuán)層面看，許多社團(tuán)組織自身沒有明確的目標(biāo)和社團(tuán)定位，沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃，更沒有確立社團(tuán)的理念、宗旨和文化。

2.社團(tuán)的設(shè)置不合理

通過對(duì)北京、上海、廣東、陜西、山西、安徽、浙江、河北、遼寧等省的17所職業(yè)院校的問卷調(diào)查顯示，文學(xué)藝術(shù)類社團(tuán)共123個(gè)，占17所院校社團(tuán)總數(shù)的36.8%；體育類社團(tuán)94個(gè)，28.1%；知識(shí)學(xué)術(shù)類社團(tuán)39個(gè)，占11.7%；專業(yè)技能類社團(tuán)47個(gè),占14.1%；社會(huì)服務(wù)類社團(tuán)31個(gè),占9.3% 。由此可見，在職業(yè)院校由于社團(tuán)管理不規(guī)范，文學(xué)藝術(shù)和體育類社團(tuán)占多數(shù)，而社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向的社團(tuán)較少。

3.缺乏專業(yè)與思想上的指導(dǎo)力量

職業(yè)院校社團(tuán)的指導(dǎo)教師主要為顧問性的指導(dǎo)。從整體來看，現(xiàn)有的指導(dǎo)力量，無論是從專業(yè)還是思想上，都無法滿足社團(tuán)蓬勃發(fā)展的需求。大部分的學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師主要來自專職團(tuán)干部或輔導(dǎo)員，但專職團(tuán)干部一方面要負(fù)責(zé)社團(tuán)的登記、管理、獎(jiǎng)懲，另一方面又負(fù)責(zé)大型活動(dòng)的具體落實(shí)，而輔導(dǎo)員主要把精力放在學(xué)生的日常管理上，再加上許多院校輔導(dǎo)員本身配備不足，指導(dǎo)老師常常心有余而力不足。

二、什么是職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，當(dāng)勞動(dòng)者的職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)勞動(dòng)者所具備的職業(yè)核心能力依然存在,它使勞動(dòng)者能夠在變化的環(huán)境中很快地重新獲得所需要的職業(yè)技能和知識(shí)。職業(yè)核心能力適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國(guó)、澳大利亞、新加坡稱之為“關(guān)鍵能力”；美國(guó)稱之為“基本能力”，在美國(guó)的測(cè)評(píng)體系中稱之為“軟能力”。我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力劃分為自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力八個(gè)模塊。

職業(yè)核心能力的提出和培養(yǎng)對(duì)于從業(yè)者、企業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于從業(yè)者而言，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展引發(fā)了職業(yè)結(jié)構(gòu)上的巨大變化。職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化把勞動(dòng)者推向了市場(chǎng),推向了新職業(yè),這些使得勞動(dòng)者掌握的職業(yè)技能和知識(shí)很容易過時(shí)。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部人員的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈,企業(yè)傾向于扁平化的組織結(jié)構(gòu)和員工的自我管理,員工所面臨的事務(wù)將會(huì)趨于復(fù)雜,所以企業(yè)需要員工具備自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析處理問題、溝通合作的能力來適應(yīng)環(huán)境的變化和企業(yè)的發(fā)展。核心能力是一種可持續(xù)發(fā)展的能力，可以幫助從業(yè)者在變化的環(huán)境中重新獲得知識(shí)和技能，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。對(duì)于企業(yè)而言，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，企業(yè)如何生存發(fā)展，人才是關(guān)鍵。因此，許多的企業(yè)重視員工核心能力的培訓(xùn)，提升員工的綜合能力，以此增加企業(yè)的效益，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)院校是中國(guó)高技能人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化要求職業(yè)院校必須重新審定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件，文件中要求職業(yè)學(xué)校注重“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。

三、社團(tuán)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力過程中扮演的角色

如何在職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的核心能力呢？除了開設(shè)核心能力課程、組織學(xué)生參加相關(guān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)之外，以社團(tuán)為主體的第二課堂在學(xué)生核心能力培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色。

1.社團(tuán)活動(dòng)提升了學(xué)生之間的交流與合作能力

社團(tuán)組織是不同年級(jí)、不同專業(yè)、有共同點(diǎn)學(xué)生的集合體，在社團(tuán)平臺(tái)上，學(xué)生之間開展頻繁的交流與合作。第一是社團(tuán)內(nèi)部的交流與合作。一個(gè)有活力、有凝聚力的社團(tuán)，其內(nèi)部交流的形式是豐富多樣的，全體社團(tuán)成員參與討論社團(tuán)計(jì)劃、制定完善社團(tuán)組織制度、策劃社團(tuán)活動(dòng)、交流社團(tuán)活動(dòng)感受、進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)等。第二是校內(nèi)社團(tuán)之間的交流與合作。常見的綜合性的社團(tuán)活動(dòng)，例如社團(tuán)文化節(jié)、社團(tuán)周活動(dòng)等可以加強(qiáng)不同社團(tuán)之間的交流與合作，也促進(jìn)了學(xué)生跨專業(yè)的交叉學(xué)習(xí)和知識(shí)的融合。第三是社團(tuán)對(duì)外交流。在不同院校，活躍著一些組織相同或者相似的社團(tuán)，例如環(huán)保社、攝影社、話劇社、心理社等。第四是社團(tuán)與社團(tuán)機(jī)構(gòu)之間的合作，例如某校營(yíng)銷協(xié)會(huì)與某商家合作開展?fàn)I銷活動(dòng)，藝術(shù)社團(tuán)走進(jìn)老年活動(dòng)中心等。

以上這些形式多樣的社團(tuán)交流，可以促進(jìn)學(xué)生與外界交流，提升學(xué)生的溝通能力。通過開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)內(nèi)部相互之間分工合作，社團(tuán)與社團(tuán)之間合作，以社團(tuán)活動(dòng)為主，以實(shí)戰(zhàn)的方式鍛煉了學(xué)生與人合作的能力。

2.以社團(tuán)活動(dòng)為項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決問題的能力

核心能力的培養(yǎng)除了必要的程序性知識(shí)傳授之外，需要設(shè)計(jì)、開展大量的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行行為方式訓(xùn)練，而社團(tuán)活動(dòng)恰好提供了一個(gè)良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)就是一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，社團(tuán)在組織活動(dòng)的過程都會(huì)遇到各種各樣的難題，例如活動(dòng)方案的形成、經(jīng)費(fèi)問題、人員分工、節(jié)目設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)效果等等，如何解決這些難題，需要分析問題的本質(zhì)，借助資源，確定解決的目標(biāo)和行之有效的方法、執(zhí)行與監(jiān)督等。通過社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了解決問題完整的過程，分析問題――提出對(duì)策――實(shí)施方案――驗(yàn)證方案――改進(jìn)計(jì)劃――解決問題，以此鍛煉和提升學(xué)生解決問題的能力。

3.以社團(tuán)優(yōu)秀成員為榜樣，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，完善自身

社團(tuán)里有來自各學(xué)院各年級(jí)的學(xué)生，其中不乏佼佼者，例如優(yōu)秀的社長(zhǎng)、優(yōu)秀的成員，這些都成為其余社團(tuán)成員學(xué)習(xí)的榜樣。以優(yōu)秀成員為榜樣，反省自身的不足，不斷進(jìn)行自我改正，自我完善。

4.有助于鍛煉學(xué)生信息處理和數(shù)字應(yīng)用的能力

信息處理和數(shù)字應(yīng)用能力屬于職業(yè)核心能力中的方法能力。在社團(tuán)活動(dòng)中，一個(gè)活動(dòng)的開展涉及到諸多的信息，例如辯論社舉辦辯論比賽，涉及到辯論題目的確定，宣傳活動(dòng)的開展，資料的準(zhǔn)備，初賽、預(yù)賽、決賽時(shí)間確定，比賽結(jié)果及時(shí)的，比賽過程的視頻制作等。大量活動(dòng)信息的處理需要一定技能和技巧，而處理大量信息和數(shù)字的實(shí)踐過程，可以鍛煉和提升學(xué)生的相應(yīng)能力。

5.社團(tuán)活動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

有創(chuàng)新才有進(jìn)步，對(duì)一個(gè)企業(yè)、一家公司而言，創(chuàng)新是他們走向強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生社團(tuán)組織也需要?jiǎng)?chuàng)新，這表現(xiàn)在多方面，例如：每個(gè)社團(tuán)都有自己的具有傳承性的品牌文化活動(dòng)，但是社團(tuán)每年品牌活動(dòng)并非完全照搬上一年度的模式，都是在不斷的創(chuàng)新之中，使得一個(gè)文化活動(dòng)既有傳承性又有創(chuàng)新性。筆者所在學(xué)校演講社每學(xué)期都舉行演講比賽，單純演講比賽已經(jīng)失去吸引力，為了將演講比賽策劃得有吸引力、有活力，演講社在宣傳、活動(dòng)過程、活動(dòng)內(nèi)容、選手包裝等各方面進(jìn)行新穎的設(shè)計(jì)，使得演講比賽成為學(xué)校的一道文化風(fēng)景線。此外，社團(tuán)新文化活動(dòng)的開發(fā)，利用頭腦風(fēng)暴法，充分給予社團(tuán)成員發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)社團(tuán)成員提出新穎的想法，在群體思想的碰撞中形成新的文化活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)開展的過程中，一個(gè)個(gè)新穎的方案得到實(shí)施，也是對(duì)創(chuàng)新者的鼓勵(lì)和肯定。此外，在社團(tuán)管理過程中，社團(tuán)制度的更新、管理模式的更新，無不閃耀著學(xué)生們的新思維。

四、以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)

1.提高社團(tuán)地位，明確社團(tuán)目標(biāo)

課程是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)”，也就是說學(xué)校的課程應(yīng)包括學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩種類型。西方學(xué)者費(fèi)雷德利克認(rèn)為：“我堅(jiān)持，無論學(xué)生活動(dòng)的稱謂如何，它們都是美國(guó)自由教育中的關(guān)鍵部分。它們構(gòu)成第三課程，一種必須與一般課程及選修課程或特殊課程相平行的課程。”特魯姆認(rèn)為：“在許多場(chǎng)合，課程決策者已經(jīng)給那些在此之前被看作是課程之外的活動(dòng)以正規(guī)的課程位置。學(xué)校樂隊(duì)、合唱隊(duì)及管弦樂隊(duì)已經(jīng)列入正式功課計(jì)劃，通常全部計(jì)學(xué)分。”

盡管有很多教育者提倡把以社團(tuán)活動(dòng)為主體的第二課堂納入學(xué)校的正規(guī)教育行列，重視第二課堂的教育功能，但是目前我國(guó)的職業(yè)院校在實(shí)際運(yùn)作中對(duì)社團(tuán)活動(dòng)還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，許多職業(yè)院校僅把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)看作課堂教學(xué)的補(bǔ)充和學(xué)生在校生活的點(diǎn)綴，沒能給予充分的重視和有效的組織。因此，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的育人功能有待全面深刻地認(rèn)識(shí)理解，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為社團(tuán)的主要功能。從職業(yè)院校學(xué)生的成才和發(fā)展角度看，參與社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是第一課堂教學(xué)所不能替代的。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的過程，是以社團(tuán)活動(dòng)為項(xiàng)目，鍛煉和提升學(xué)生核心能力的有效過程，是能令學(xué)生終身受益的寶貴經(jīng)歷，因此學(xué)生社團(tuán)建設(shè)應(yīng)該得到職業(yè)院校充分的重視。

2.配備核心能力教師，指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)

在重新定義社團(tuán)教育功能、提升社團(tuán)地位的基礎(chǔ)上，學(xué)校必須配備核心能力教師指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)。

一個(gè)社團(tuán)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，社團(tuán)指導(dǎo)教師在社團(tuán)成立的過程中，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的組織模式組建社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定社團(tuán)的核心宗旨；指導(dǎo)社團(tuán)每個(gè)學(xué)期制訂詳實(shí)可行的計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行；按照目標(biāo)（Object）、任務(wù)（Task）、準(zhǔn)備（Prepare）、行動(dòng)（Action）、評(píng)估（Evaluate）的“OTPAE訓(xùn)練法”，打造社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目。在具體指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的過程中，指導(dǎo)教師扮演顧問的角色，以為社團(tuán)為主體，把社團(tuán)活動(dòng)作為社團(tuán)項(xiàng)目，開展核心能力訓(xùn)練。例如：話劇社舉辦話劇文化節(jié)，作為社團(tuán)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)社團(tuán)成員開展頭腦風(fēng)暴，集思廣益，群策群力，形成話劇節(jié)的方案。在話劇節(jié)開展的過程中，以話劇節(jié)為具體的活動(dòng)項(xiàng)目，組建宣傳團(tuán)隊(duì)、劇務(wù)團(tuán)隊(duì)、燈光團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)、音響團(tuán)隊(duì)等隊(duì)伍，分派具體的任務(wù)，完成話劇節(jié)。當(dāng)話劇節(jié)閉幕后，指導(dǎo)教師扮演點(diǎn)評(píng)者的角色，對(duì)各個(gè)小團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、解決問題的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.制度保障和經(jīng)費(fèi)支持

在以上兩項(xiàng)實(shí)施的基礎(chǔ)上，對(duì)于社團(tuán)發(fā)展而言，制度保障和經(jīng)費(fèi)就顯得非常重要。

從制度上而言，學(xué)校必須把學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)生整體考核之中，計(jì)入相應(yīng)的成績(jī)或者學(xué)分，一方面可以促使學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，另一方面可以激勵(lì)社團(tuán)中的優(yōu)秀成員。其次，社團(tuán)必須有評(píng)優(yōu)制度。以筆者所在學(xué)校的社團(tuán)為例，有星級(jí)社團(tuán)評(píng)選制度，最高可以評(píng)五星級(jí)社團(tuán)；優(yōu)秀社團(tuán)成員、社長(zhǎng)評(píng)選制度，激勵(lì)社團(tuán)中的優(yōu)秀個(gè)人；優(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)評(píng)選制度，優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師評(píng)選制度。此外，社團(tuán)中的評(píng)優(yōu)可以參加共青團(tuán)組織的入黨推優(yōu)。從經(jīng)費(fèi)支持而言，學(xué)校層面必須給予社團(tuán)相應(yīng)的資金支持，建立以財(cái)政投入為主，黨費(fèi)、團(tuán)費(fèi)留存補(bǔ)助為輔，社會(huì)贊助經(jīng)費(fèi)為補(bǔ)充的社團(tuán)工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，使每個(gè)社團(tuán)擁有一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

綜上所述，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為職業(yè)院校教學(xué)的主要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力也是目前正在探究的課題，但許多院校還把課堂教學(xué)作為主要的培養(yǎng)途徑，忽視社團(tuán)組織在學(xué)生核心能力培養(yǎng)過程中的作用。職業(yè)院校必須要重視社團(tuán)組織在學(xué)生核心能力培養(yǎng)過程中的重要性，提升社團(tuán)地位，重新定義社團(tuán)的教育功能，配備社團(tuán)核心能力指導(dǎo)教師，從制度和經(jīng)費(fèi)上支持社團(tuán)活動(dòng)，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建新型學(xué)生社團(tuán)組織，從而使社團(tuán)組織成為學(xué)生核心能力培養(yǎng)的主要途徑。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 校園英語 語言環(huán)境 英語口語教學(xué) 必要性

自2002年以來，我院承擔(dān)了一個(gè)教育部十一五重點(diǎn)課題――《學(xué)前雙語新師資的培養(yǎng)》（簡(jiǎn)稱“雙語” 課題）。隨著“雙語”課題的深入進(jìn)行，課題組提出了“幼兒園雙語教師的培養(yǎng)規(guī)格（其別闡明了英語方面應(yīng)有的素質(zhì)）”。參照所提出的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，我們制訂了《雙語實(shí)驗(yàn)班英語教學(xué)計(jì)劃》來指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語教學(xué)實(shí)際。而經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，雙語實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語素質(zhì)較以往有一定程度的提高，但僅限于在課堂上按部就班地學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材、課后完成書面作業(yè)和做少量的英語口語練習(xí)，這只能應(yīng)付一般性的考試，而在真實(shí)的交際場(chǎng)合不一定能派上用場(chǎng)。究其原由主要是學(xué)生的英語口語能力差。學(xué)生口語能力差的原因是多方面的。但分析起來，我們認(rèn)為其主要原因是缺乏有效的校園英語語言環(huán)境。因此，在絕大部分學(xué)生無法到英語國(guó)家實(shí)地學(xué)習(xí)英語的情況下，我們提出：創(chuàng)設(shè)良好的校園英語語言環(huán)境，提高大學(xué)生英語口語能力。

瘋狂英語快速突破法的提出者李陽先生曾經(jīng)說過：一個(gè)人想跑步，但卻不去跑，而是整天坐在家里研究如何跑步，結(jié)果研究了十年，還是不會(huì)跑步。同樣道理，一個(gè)人研究了十年語法，但卻從來沒有真正開口說過，所學(xué)的只能是啞巴英語！因此，真正掌握一門知識(shí)，關(guān)鍵在于“學(xué)以致用”。而是否學(xué)好英語，則要看在實(shí)際交際中能否與人交流。根據(jù)交際法思想，只有通過交際手段才能學(xué)會(huì)交際。語言習(xí)得論認(rèn)為：語言的學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的養(yǎng)成（Language learning is a habit forming）。要養(yǎng)成習(xí)慣，必須有足量的合乎情景的操練，這只有在一定的語言環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)。因此，英語語言環(huán)境對(duì)于英語學(xué)習(xí)者的作用就像跑道對(duì)于跑步者的作用一樣。根據(jù)交際性英語教學(xué)原則，英語教學(xué)要為學(xué)生設(shè)置運(yùn)用語言的環(huán)境，使學(xué)生通過大量的交際性活動(dòng)總結(jié)和掌握語言的規(guī)律，并在交際活動(dòng)中去實(shí)踐，從而培養(yǎng)交際能力。但是課堂容量畢竟有限，把課堂交際活動(dòng)延伸到課外，擴(kuò)展到校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造一種濃厚的英語語言環(huán)境，不失為一種既能真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又能豐富活躍校園生活的好方法。所以，創(chuàng)設(shè)校園英語語言環(huán)境是有必要的。

而良好的校園英語語言環(huán)境，特別是視聽環(huán)境，能提供大量的信息，對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)新精神，讓每個(gè)人都參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境或成為環(huán)境的一部分。反過來，他們又受益于其中。同時(shí)校園英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又為學(xué)習(xí)者提供實(shí)踐的平臺(tái)，他們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，真正做到“學(xué)以致用”，用然后知不足，知不足后則改之。通過校園英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還能強(qiáng)化大學(xué)生的英語意識(shí)，訓(xùn)練其英語思維，促進(jìn)英語語感的形成和提升。這是學(xué)習(xí)地道的英語口語的根本，有利于大學(xué)生英語口語能力的提高。

那么，在實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)良好的校園英語語言環(huán)境呢？隨著“雙語”課題的深入，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用了一些有針對(duì)性的做法，取得了一定的成效。一是立足課內(nèi)，以本為本。從訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生操練、表演課本上的話題、對(duì)話等開始，使學(xué)生感受英語、體會(huì)英語、使用英語。二是開展形式多樣的校園第二課堂活動(dòng)，如讀英語故事書比賽、英語口語比賽、英語童話劇表演、英文歌曲比賽等。這些活動(dòng)豐富多彩，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)，分階段進(jìn)行。三是幫助、指導(dǎo)學(xué)生布置教室環(huán)境，包括英語板報(bào)、英語學(xué)習(xí)園地、英語圖書角等。四是通過多種媒介，如英語報(bào)刊雜志、英語電視欄目、英語原聲影片等，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活環(huán)境，并從中有所得。五是堅(jiān)持使用英語組織課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語回答問題。同時(shí)要求學(xué)生在教室或宿舍盡可能使用英語進(jìn)行交流等。六是以宿舍為單位，舉辦“English corner”活動(dòng)。采用舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，舍長(zhǎng)組織全體舍員在選定的時(shí)間里就某一主題進(jìn)行對(duì)話，教師不定期要求某一宿舍匯報(bào)他們的談?wù)撉闆r，及時(shí)給予評(píng)論。七是利用校園廣播，開設(shè)英語節(jié)目。每天固定時(shí)段播出專欄，讓全校學(xué)生都能感受到濃厚的英語氛圍。八是引進(jìn)外籍教師，提供示范，增加真實(shí)感。并邀請(qǐng)外籍教師指導(dǎo)大學(xué)生英語社團(tuán)活動(dòng)。九是嘗試學(xué)科教學(xué)滲透。英語班的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)但靠英語課的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，其他學(xué)科滲透英語教學(xué)是應(yīng)該而且是能夠的。