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[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；財務(wù)管理；教學(xué)改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202

近年來，各高校財務(wù)管理專業(yè)對實踐教學(xué)給予高度重視，積極推進教學(xué)改革。由于財務(wù)工作的敏感性，財務(wù)管理實踐教學(xué)難以深入企業(yè)，不利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的專業(yè)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)。因此，開發(fā)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程成為解決這個問題的有效途徑。

1財務(wù)管理職業(yè)能力解析

職業(yè)能力是人們成功從事某一特定職業(yè)活動必備的基本能力，主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。職業(yè)專門能力指完成某職業(yè)主要工作任務(wù)應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能。職業(yè)綜合能力與專業(yè)的知識技能沒有直接的聯(lián)系，但對于該職業(yè)活動的順利進行和職場發(fā)展起著重要作用，綜合能力主要包括四個方面：①跨職業(yè)的專業(yè)能力：運用數(shù)學(xué)和測量方法的能力、計算機應(yīng)用能力、用外語解決技術(shù)問題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨立決策和實施的能力、自我評價能力和接受他人評價的承受力；③社會能力：團隊協(xié)作能力、人際交往溝通的能力；④個人能力：社會責任心、誠信、愛崗敬業(yè)、工作負責的職業(yè)人格。

就財務(wù)管理職業(yè)領(lǐng)域而言，上述職業(yè)能力具體表現(xiàn)為以下兩方面。

1.1專業(yè)能力

財務(wù)管理人員應(yīng)該具備會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法律、稅務(wù)籌劃等專業(yè)知識，熟悉國家政策。專業(yè)能力主要包括：①職業(yè)技能：相應(yīng)的資質(zhì)水平、崗位技能、計算機和英語水平等；②管理技能：對人、財、物進行合理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等技能；③協(xié)調(diào)技能：與企業(yè)生產(chǎn)、銷售及管理人員以及其他相關(guān)人員的溝通配合技能。

1.2綜合能力

財務(wù)管理人員應(yīng)具備的職業(yè)綜合能力主要包括：動手操作能力、適應(yīng)社會能力、市場競爭能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力等。企業(yè)日益強調(diào)職業(yè)能力中的非智力因素，要求財務(wù)管理人員具有很強的學(xué)習能力、頭腦靈活，能夠隨機應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關(guān)系，具有團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神、職業(yè)操守等。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生除了要有基本業(yè)務(wù)的動手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實際對行業(yè)的資金運行模式有所了解和掌握。

鑒于以上職業(yè)能力要求，財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的初次就業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進行改革探索，以充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，提高財務(wù)管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問題

2.1財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實訓(xùn)同質(zhì)化

財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置和會計專業(yè)雷同，體現(xiàn)專業(yè)特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生與會計專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化，欠缺財務(wù)管理職業(yè)人的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。雖然會計基礎(chǔ)知識和技能是一個優(yōu)秀財務(wù)管理人員必要的專業(yè)能力，但是單一的會計核算和崗位技能訓(xùn)練并不能體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的核心與特點，與會計同質(zhì)化的實訓(xùn)對學(xué)生的培養(yǎng)停留在財務(wù)管理職業(yè)通道的第一層級，即使畢業(yè)生初次就業(yè)能力強，但是持續(xù)發(fā)展的后勁不足。

2.2對實訓(xùn)過程的職業(yè)性關(guān)注不夠

目前對職業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩個誤區(qū)：一是把職業(yè)能力與職業(yè)技能混同，認為培養(yǎng)職業(yè)能力就是培養(yǎng)操作技能，另一種是將職業(yè)能力培養(yǎng)等同于就業(yè)能力培養(yǎng)。實訓(xùn)過程中存在重技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)，重專業(yè)能力、輕綜合能力的現(xiàn)象，而實訓(xùn)教學(xué)中評價方法的重結(jié)果、輕過程性傾向，忽視了學(xué)生對工作過程和環(huán)境的感悟及反思，會限制學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成。

2.3教學(xué)方式單一

財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實訓(xùn)教材的內(nèi)容為主，采用練習習題的方式。學(xué)生無法提升財務(wù)管理崗位基本技能和職業(yè)能力、塑造職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致畢業(yè)生眼高手低，不能滿足企業(yè)對財務(wù)管理人員的職業(yè)能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預(yù)設(shè)條件是確定的，限制學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，學(xué)生不能體驗企業(yè)實際經(jīng)營過程、財務(wù)管理活動以及財務(wù)關(guān)系的處理，缺乏對職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系建設(shè)

（1）建設(shè)思路體系構(gòu)成。從人才市場來看，財務(wù)管理的職位體系大致包括基層財務(wù)人員、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)，工作內(nèi)容為基本會計核算￣――收入管理、成本管理及費用控制、利潤管理――資金規(guī)劃、財務(wù)預(yù)決算、風險防范――資本運作及融資、審查對外會計資料、財務(wù)監(jiān)督和審計、撰寫財務(wù)分析報告，這就為財務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建和實訓(xùn)課程建設(shè)奠定了基本路徑。

對照上述能力體系，在兼顧就業(yè)和持續(xù)發(fā)展能力的前提下，財務(wù)管理專業(yè)綜合型實訓(xùn)課程體系的建設(shè)思路是：從課程實踐到專業(yè)實踐再到綜合實踐，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力為核心，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合能力和通用職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建一個融合專業(yè)知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的“點、線、面”相結(jié)合的多層次、多維度的梯級結(jié)構(gòu)財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系。該體系旨在解決財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，注重學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，兼顧學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)技能需求和后期發(fā)展的職業(yè)能力需求，解決職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多元整合的綜合能力。

實訓(xùn)課程體系主要包括四個層次：①從手工創(chuàng)建會計賬簿、成本核算到會計電算化；②從基本會計業(yè)務(wù)到審計、納稅；③從財務(wù)預(yù)算到財務(wù)管理單項實驗；④進行籌資、投資、營運資金管理、收益分配的財務(wù)決策實驗和財務(wù)資料的綜合分析。分為三個階段進行教學(xué)，具體見表1。

（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)導(dǎo)向及項目驅(qū)動。為了從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習熱情，真正達到培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標，在財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中，采用“任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動”教學(xué)模式。由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行摹⒁哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。課程組織以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個方面提高學(xué)生的參與性和主觀能動性，落實到每一個能夠使學(xué)生動手、動腦的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在參與實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)習興趣、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

以工作過程為導(dǎo)向的項目驅(qū)動教學(xué)需要設(shè)計仿真的工作環(huán)境，布置具體的工作任務(wù)，明確學(xué)生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對學(xué)生的各種想法和實踐操作給予及時的點評和鼓勵，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。在項目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習積極性被大大激發(fā)，變被動接受知識為主動查閱資料尋求知識，由獨立學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ā⒂懻摗邮謱嵺`完成項目任務(wù)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而產(chǎn)生成就感，提高教學(xué)效果。通過項目驅(qū)動教學(xué)法的實施，讓學(xué)生在實踐中鞏固財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，在高仿真體驗中提升財務(wù)管理技能，站在企業(yè)運營的角度來認識財務(wù)管理的作用與價值，學(xué)生能夠經(jīng)歷財務(wù)管理職業(yè)通道從低到高的各崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)財務(wù)管理活動的全過程，在走出校門之前能夠具備一定財務(wù)管理工作經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習和探索，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂組織采用“團隊學(xué)、賽中學(xué)”，每一個學(xué)習階段的課程開始時進行學(xué)習小組的劃分（每組6～7人），整個教學(xué)過程都以小組為單位進行。分為四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，具體見表2。

表2

[]實訓(xùn)步驟[]具體內(nèi)容

第一步[]布置實訓(xùn)任務(wù)[]教師講解實訓(xùn)涉及的相關(guān)知識和基本理論，提出實訓(xùn)要求，布置實訓(xùn)任務(wù)

第二步[]專業(yè)軟件模擬實驗[]采用專業(yè)軟件進行模擬實驗，進行分組演練與對抗。具體軟件包括：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)軟件、財務(wù)管理專業(yè)對抗實驗軟件、沙盤模擬教學(xué)、審計及報稅軟件模擬實驗

第三步[]撰寫實訓(xùn)報告[]要求各組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料以及社會調(diào)查搜集資料，就軟件模擬實驗中出現(xiàn)的問題或者延伸案例進行分析并撰寫實訓(xùn)報告

第四步[]實訓(xùn)匯報[]要求學(xué)生就實訓(xùn)報告進行公開展示，課堂上開展開放式的討論和辯論，進行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]

（3）考核方式以過程性考核為主。目前，主流的財務(wù)管理教學(xué)評價依然是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，大多還在采用以期末卷面考試成績?yōu)楹诵牡脑u價方式，忽視學(xué)生的學(xué)習過程及其體驗。形成性評價則是對學(xué)生的學(xué)習過程進行持續(xù)觀察、記錄、反思從而做出發(fā)展性評估，注重過程性考核，關(guān)注學(xué)生的認知能力、行為能力和感悟體驗，目的是激勵學(xué)生主動學(xué)習，使學(xué)生獲得成就感、提升自信、培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和參與者。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實訓(xùn)著重對學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重過程的形成性評價相較于終結(jié)性評價更加契合以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教育特征。財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報的形式，在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程，無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學(xué)習效果和成績的考試方式，因此采用非集中考核、過程性考核的形式進行。采用以團隊為基礎(chǔ)，以平時過程性考查為核心的評價方式，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的考查，評價對象既包括基本理論和知識掌握及運用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學(xué)習態(tài)度、表達書寫能力、動手實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和團隊合作精神等方面。

財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系目前尚未形成標準化的教學(xué)范式，以上幾個方面的探索將在教學(xué)過程中不斷進行反思并完善，以符合應(yīng)用性本科教育的改革方向和路徑。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 基礎(chǔ)會計 職業(yè)能力

一、引言

隨著市場對財務(wù)管理人才需求與要求不斷變化，具有良好會計職業(yè)能力的財務(wù)管理人才越來越成為用人單位擇才條件，這就迫使當前應(yīng)用型高校對以理論講授為主的《基礎(chǔ)會計》（也稱《會計基礎(chǔ)》或《會計學(xué)（原理）》，以下統(tǒng)稱為《基礎(chǔ)會計》）課程教學(xué)進行改革，將良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。良好會計職業(yè)能力是指財務(wù)管理人員遵守國家會計規(guī)范、恪守會計職業(yè)道德，能夠?qū)⑺莆盏臅嬂碚摵图寄苁炀殤?yīng)用于實務(wù)工作中的一項管理能力。為此，應(yīng)用型高校有必要對財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀中不適應(yīng)的、落后的內(nèi)容進行改革，以使培養(yǎng)出來的財務(wù)管理人才具有良好的會計職業(yè)能力，從而滿足市場需要。

二、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革相關(guān)文獻綜述

國內(nèi)外學(xué)者就《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容從不同角度、不同層面進行了大量富有成果的研究。在國外（尤其是發(fā)達國家）總結(jié)起來主要圍繞以財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)開設(shè)《會計學(xué)》課程內(nèi)容進行研究為主，如在該課程教學(xué)過程中，內(nèi)容介紹順序上通常是先概述會計職業(yè)和崗位，對學(xué)習者的專業(yè)知識起到起點式教育從而發(fā)揮其在整個后續(xù)專業(yè)學(xué)習中的基礎(chǔ)作用，并激發(fā)學(xué)習者學(xué)習興趣;接著通過讓學(xué)習者了解或觀看諸如專業(yè)背景相關(guān)知識（專業(yè)入門教育）與當前專業(yè)有關(guān)時事新聞來使其對專業(yè)有個整體框架認知，為后續(xù)專業(yè)課程深入學(xué)習做好鋪墊。

在國內(nèi)，相關(guān)研究內(nèi)容可歸納為以下幾方面：一是體現(xiàn)為從財務(wù)管理人才職業(yè)特征出發(fā)，提出應(yīng)用型高校如何根據(jù)專業(yè)特征來有效實施《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，從而在整個專業(yè)學(xué)習過程起引導(dǎo)性和開創(chuàng)性作用，培養(yǎng)具有會計職業(yè)思維與職業(yè)操守，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習奠定基礎(chǔ)（邵瑞慶，2007）。二是從培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變方式出發(fā)，要求培養(yǎng)出具有“管理型”財務(wù)管理人才;從具體培養(yǎng)內(nèi)容上如強化師資力量、完善課程體系、采取行之有效的教學(xué)方法等角度對以《基礎(chǔ)會計》課程為起點的一系列教學(xué)改革（裘益政，2008）。三是進入新世紀后，大部分學(xué)者和實踐教學(xué)人員結(jié)合各自的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)方式與手段、教材建設(shè)、師資教學(xué)水平提升方面提出提升應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)效果的措施，以突出培養(yǎng)的財務(wù)管理人才具有良好的會計職業(yè)能力。

三、應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)存在的突出問題

當前，應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中存在的突出問題主要集中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面。

（一）所用教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。縱觀國內(nèi)應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程所使用的相關(guān)優(yōu)秀教材，內(nèi)容的編排幾乎是前三分之一是會計基本準則（如會計假設(shè)、職能、方法、要素、等式、核算基礎(chǔ)及記賬規(guī)則）的相關(guān)基礎(chǔ)理論;中間部分為以工業(yè)企業(yè)為例介紹具體經(jīng)營中發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何進行相應(yīng)的、簡單的會計處理;余下為相應(yīng)財務(wù)報告內(nèi)容介紹及簡單會計核算組織或程序介紹。歸納起來，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是會計確認、計量、記錄知識在實際教學(xué)中占據(jù)大部分課時，而財務(wù)報告和核算組織及信息化的內(nèi)容往往在后續(xù)教學(xué)中由于課時不足未能深入的介紹和進一步操作。這就造成應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容講授在整個教學(xué)過程中是圍繞會計做賬等基礎(chǔ)性知識和基本技能進行，而這些內(nèi)容根本無法培養(yǎng)出具有良好會計職業(yè)能力的財務(wù)管理應(yīng)用型人才。

（二）實踐教學(xué)師資力量薄弱。目前，應(yīng)用型高校該專業(yè)師資大多是來自“學(xué)校―學(xué)校”招聘模式，具體到《基礎(chǔ)會計》授課教師，理論水平能夠勝任，但并沒有過多的實務(wù)操作經(jīng)驗，由此導(dǎo)致在教學(xué)中涉及諸如記賬憑證、登記賬簿、財務(wù)報告編制以及會計信息化相關(guān)軟件操作過于理論和理想化，致使學(xué)習者學(xué)習了該課程后從事基礎(chǔ)性財務(wù)會計工作時往往缺乏獨立操作能力，甚至不知從何下手，不但增加了用人單位的崗前專業(yè)培訓(xùn)成本，而且也影響了用人單位財務(wù)管理工作的順利開展。

（三）理論教學(xué)占主體。

1.教學(xué)內(nèi)容以理論為主。目前應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程課堂教學(xué)中，教師主要以課本理論內(nèi)容泛泛而講居多，比如通過黑板或多媒體演示教學(xué)會計分錄和簡單證證、證賬、賬賬之間的勾稽關(guān)系，很少展示實務(wù)中相應(yīng)原始憑證、記賬憑證與賬簿賬頁格式和精美的賬本，更沒有涉及在具體填制憑證與登記入賬過程中如何填寫以及需要注意哪些細節(jié)問題。

2.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。會計基本理論和基本技能分別構(gòu)成《基礎(chǔ)會計》課程理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。其中，實訓(xùn)內(nèi)容通常安排在理論內(nèi)容介紹之后進行，在具體實訓(xùn)課堂操作中存在的突出問題是：一方面，實訓(xùn)時間較短，長為一個月左右短則一周左右時間;另一方面，實訓(xùn)內(nèi)容幾乎是選擇一套理想化設(shè)計好的例子編成的教材和相應(yīng)憑證與賬本供學(xué)習者進行手工操作，或者購買相應(yīng)教學(xué)軟件進行理想化操作來完成實訓(xùn)教學(xué)。

3.會計職業(yè)道德與會計信息規(guī)范方面。（1）會計職業(yè)道德介紹籠統(tǒng)甚至缺失。在應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程整個教學(xué)中，教學(xué)和教材內(nèi)容中幾乎沒有提到作為一個財務(wù)會計人員應(yīng)當遵循哪些具體會計職業(yè)道德，甚至在后續(xù)的會計組織中涉及到相關(guān)內(nèi)容亦是簡單介紹。（2）會計信息規(guī)范介紹不夠深入。對國家或者財政部頒布的相關(guān)會計信息規(guī)范法規(guī)內(nèi)容在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中并沒有進行重點介紹，致使學(xué)習者走上工作后不了解甚至不能熟練地、規(guī)范地進行操作。

四、應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革之建議

針對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中存在的突出問題，筆者認為，應(yīng)用型高校應(yīng)在該課程教學(xué)改革中實現(xiàn)“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。

（一）“一中心”。是指以強化應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才的會計職業(yè)技能訓(xùn)練為中心。為了滿足市場所需的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，應(yīng)用型高校在財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中始終要圍繞這“一中心”開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容既要包括會計基本理論和基本技能，又要使所學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)習者對會計職業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習與操作。為此，《基礎(chǔ)會計》課程教材建設(shè)就成為應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革一項重要內(nèi)容。

為實現(xiàn)培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)良好會計職業(yè)能力目標，應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會計》課程教材內(nèi)容應(yīng)按一定順序合理編排包括專業(yè)導(dǎo)入、基本理論、會計信息化等內(nèi)容。

在專業(yè)導(dǎo)入內(nèi)容方面，結(jié)合實際并借鑒國外成功經(jīng)驗通過會計職業(yè)和崗位、專業(yè)相關(guān)背景的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)習者學(xué)習興趣，促使其思考專業(yè)與課程相關(guān)問題。

在基本理論上，可以采用案例導(dǎo)入方式，從介紹實務(wù)例子的財務(wù)報告出發(fā)，首先，引導(dǎo)學(xué)習者能夠初步對以財務(wù)報告中報表為主的內(nèi)容產(chǎn)生整體框架認識并帶著問題進行學(xué)習;其次，教學(xué)中應(yīng)逐步從實務(wù)實實在在的憑證與賬簿中看到操作內(nèi)容和相互勾稽關(guān)系，由此過渡到會計含義、職能、對象、要素、賬戶及記賬方法等基本理論知識的介紹，同時在這個過程中體現(xiàn)會計職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容，當完成上述基本理論和基本技能操作后，通過介紹相應(yīng)會計信息化規(guī)范和財務(wù)軟件具體操作使課堂教學(xué)實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，達到邊學(xué)邊做，學(xué)做同步來強化理論和實際相結(jié)合。

（二）“雙軌制”。在應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)部分，應(yīng)當建立“雙軌制”系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系（見下圖）。該體系包括基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、崗位模擬實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習及企業(yè)頂崗實習等四個環(huán)節(jié)，并且這些環(huán)節(jié)構(gòu)成的整個過程既要對學(xué)習者手工處理能力進行訓(xùn)練，又要通過財務(wù)相關(guān)軟件在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)習者進行信息化處理能力訓(xùn)練。

為了實現(xiàn)“雙軌制”系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系，應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會計》課程的授課教師在“教、學(xué)、做一體化”過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體可采取“走出去”和“引進來”兩種方式。

1.“走出去”方式。“走出去”主要包括兩方面：一方面是將校內(nèi)教師外派到相關(guān)合作企業(yè)中進行鍛煉（或掛職），通過一段時間實踐操作后將考核合格的教師安排回校從事實踐教學(xué);另一方面，在學(xué)習理論知識之后將部分學(xué)習者以頂崗實習的方式安排到相應(yīng)實習單位實習，通過具體實務(wù)操作強化學(xué)習者對理論知識的理解。

2.“引進來”方式。采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式，將用人單位財務(wù)經(jīng)理引入到課堂進行實踐課程教學(xué)或擔任課程指導(dǎo)，將實際業(yè)務(wù)展現(xiàn)在課堂上并指導(dǎo)學(xué)習者如何操作。有條件的應(yīng)用型高校還可以通過與用人單位達成在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)財務(wù)工作室的形式，讓學(xué)習者不出校門就能夠親身觀察或參加企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)操作實習。

（三）“三注重”。 “三注重”主要包括注重基礎(chǔ)性、注重開放性及注重實踐性。

1.注重基礎(chǔ)性。《基礎(chǔ)會計》課程作為應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識和技能學(xué)習具有基礎(chǔ)性，也為培養(yǎng)具有良好會計職業(yè)能力的財務(wù)管理專業(yè)人才發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

2.注重開放性。應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)要實現(xiàn)良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，教學(xué)改革就必須與市場接軌，不僅要發(fā)揮校內(nèi)資源在教學(xué)中的作用，更應(yīng)和市場用人單位密切合作，以“雙導(dǎo)師制”促進學(xué)習者理論學(xué)習和實務(wù)操作相結(jié)合的機制建立。

3.注重實踐性。應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，一方面需要理論知識來支撐財務(wù)管理專業(yè)人才良好會計職業(yè)能力培養(yǎng);另一方面應(yīng)當發(fā)揮應(yīng)用型高校和市場聯(lián)動效應(yīng)，實行諸如“校企合作”教學(xué)方式，通過到用人單位實際操作與“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，促進《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中理論知識和技能的實踐性運用，以實現(xiàn)應(yīng)用型高校財務(wù)管理人才良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

在“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式中，“雙軌制”中的“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”環(huán)節(jié)是“崗位模擬實訓(xùn)”、“會計綜合實訓(xùn)”等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，同時《基礎(chǔ)會計》課堂理論學(xué)習服務(wù)于后續(xù)“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”環(huán)節(jié);“三注重”中的注重基礎(chǔ)性、注重實踐性的首要環(huán)節(jié)是會計的基本知識和基本技能掌握，因此，“一中心，雙軌制，三注重”的人才教學(xué)模式能否順利實施，對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)良好會計職業(yè)能力是否形成起著關(guān)鍵性作用。

五、結(jié)束語

本文針對應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀，從財務(wù)管理人才良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，通過對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面存在問題的深入分析，提出為滿足目前用人單位對財務(wù)管理人才的需求，需要對《基礎(chǔ)會計》進行教學(xué)改革，應(yīng)采取“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。J

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篇(3)

[關(guān)鍵詞] 高職本科財務(wù)管理專業(yè) 技術(shù)型、應(yīng)用型人才 課程體系

財務(wù)管理專業(yè)在我國發(fā)展歷史很短，多以傳統(tǒng)的學(xué)科教育形式在本科院校出現(xiàn)。學(xué)科教育帶來深厚的理論功底，但崗位技能不強,這給強調(diào)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職教育帶來了契機，卻也引發(fā)我們的思考：社會需要怎樣的財務(wù)管理人才？這樣的人才應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？怎樣設(shè)置課程才能滿足要求？如何體現(xiàn)職業(yè)教育特征？

一、高職本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標是教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了專業(yè)設(shè)置、人才定位、教育重心等多方面的內(nèi)容，對課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用。在專業(yè)培養(yǎng)目標的確定上，應(yīng)體現(xiàn)如下思想:

1.高職教育的定位

高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。

2.素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育是我國教育體制改革的方向，包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。前者是指學(xué)生作為一個成功的社會人應(yīng)具有的素質(zhì)，后者是指學(xué)生成為財務(wù)管理專業(yè)人員所具備的專業(yè)素質(zhì)。

3.“厚基礎(chǔ)、寬口徑”思想

學(xué)生應(yīng)具有經(jīng)濟、管理和財會理論基礎(chǔ)及相關(guān)學(xué)科的原理性知識，為后續(xù)專業(yè)拓展奠定基礎(chǔ)。

4.時代特征

培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論；掌握財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本原理；具備現(xiàn)代金融環(huán)境下投融資理論和現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境下的會計、稅收知識；熟練運用信息技術(shù)進行相關(guān)經(jīng)濟信息處理，能在企事業(yè)單位、證券保險、金融機構(gòu)和政府機關(guān)以及社會中介機構(gòu)從事投融資、會計、財務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

二、高職本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置

1.理論課程體系

建立高職本科“公共課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、柔性專業(yè)方向模塊、職業(yè)技能（資格）證書、綜合素質(zhì)教育模塊”的理論課程體系。以基礎(chǔ)平臺教學(xué)保證本科適應(yīng)性的要求，以專業(yè)模塊教學(xué)發(fā)揮專科針對性的優(yōu)勢，實現(xiàn)高職本科“保本科本色，創(chuàng)高職特色”教育目標。

(1)公共課平臺（通識教育模塊）：包括德育、體育、大學(xué)語文、經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、信息技術(shù)、法律基礎(chǔ)、主題教育（含軍訓(xùn)）等課程。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，堅定社會主義的信念和愛國主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計算機和網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，增強法律法規(guī)意識，樹立團結(jié)協(xié)作的合作精神和勤奮進取的負責態(tài)度，鍛煉吃苦耐勞的堅強意志和健康的體魄，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習和終生教育做好必備的文化基礎(chǔ)及身心素質(zhì)準備。

(2)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺：包括經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、貨幣銀行學(xué)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生具備財務(wù)、會計和其他經(jīng)濟管理崗位群必備的基礎(chǔ)知識和實踐技能。體現(xiàn)厚實基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ男枰ＷC本科適應(yīng)性的要求。

(3)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程模塊:包括學(xué)科導(dǎo)論、金融市場概論、財務(wù)會計、財務(wù)軟件運用、財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理、管理會計、資本運作、稅法與納稅會計等。該模塊為學(xué)專業(yè)知識，養(yǎng)成專業(yè)技能的課程模塊，也為學(xué)生后續(xù)拓展奠定知識與技能基礎(chǔ)。

(4)柔性專業(yè)方向模塊[含職業(yè)技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內(nèi)部控制、審計、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、信用與風險管理、商務(wù)英語、相關(guān)職業(yè)資格考試課程輔導(dǎo)等。高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學(xué)科基礎(chǔ)課平臺及專業(yè)課程模塊的基礎(chǔ)上體現(xiàn)寬口徑、技術(shù)性和以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特征，開設(shè)為限定性選修課程或任意選修課程。

(5)綜合素質(zhì)教育模塊：包括中國近現(xiàn)代史綱要、公共關(guān)系、社交禮儀、辦公自動化、美學(xué)、心理健康、中外文學(xué)名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發(fā)顯性與隱性相結(jié)合的素質(zhì)教育體系，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.實踐課程體系

技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職教育的特征。在課程體系中，實踐性課程是與文化、理論課程既相互關(guān)聯(lián)又平行獨立的另一個子課程體系。我們把高職本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐課程分為：

(1)專業(yè)認知實習。學(xué)年暑期由學(xué)校推薦或?qū)W生自選進行暑期社會實踐或暑期社會實踐調(diào)查，撰寫論文或調(diào)查報告，收假后進行交流和成績評定，加強對專業(yè)的實踐認知。

(2)課程實驗、實訓(xùn)。由任課教師隨堂或校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進行實驗、實訓(xùn)，提高學(xué)生運用理論知識的能力。

(3)綜合模擬實訓(xùn)。由教師選擇實訓(xùn)教材，在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，形成學(xué)生對相關(guān)工作實務(wù)的完整認知。包括會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)綜合模擬實訓(xùn)、審計業(yè)務(wù)實訓(xùn)、納稅籌劃等。

(4)崗位實訓(xùn)。安排學(xué)生在實訓(xùn)基地的相關(guān)崗位頂崗實習，強化學(xué)生實踐技能。包括現(xiàn)金業(yè)務(wù)崗位（企業(yè)或銀行出納）、會計崗位、財務(wù)崗位、主管崗位等。

(5)畢業(yè)實習。學(xué)校推薦或者學(xué)生自薦進行就業(yè)前實習。

每個階段結(jié)束，要求撰寫調(diào)查報告、實習實訓(xùn)感知、階段性專業(yè)論文，并進行交流。

旨在循序漸進地提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能和崗位適應(yīng)能力。

篇(4)

財務(wù)管理是財經(jīng)類各本專科教育的主要課程，是學(xué)生在修完財務(wù)會計等有關(guān)專業(yè)課程基礎(chǔ)上開設(shè)的、應(yīng)用性很強的課程。財務(wù)管理內(nèi)容涉及到企業(yè)財務(wù)活動的各個方面，具有內(nèi)容復(fù)雜、計算公式多、理論知識點多的特點。學(xué)好這門課不僅是為了提高學(xué)生理財理論水平的需要，更重要是為了增強學(xué)生未來就業(yè)競爭能力的需要。然而隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，在自由貿(mào)易、投資和信息全球化的今天，對財務(wù)管理專業(yè)人才在理論上、創(chuàng)新方面都提出了更高的要求。如何強化學(xué)生的職業(yè)核心技能，如何搞好新形勢下財務(wù)管理課程體系的教學(xué)，如何培養(yǎng)能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)財務(wù)管理人才，是現(xiàn)階段財務(wù)管理教學(xué)工作者應(yīng)重點思考的問題。筆者在實際教學(xué)過程中對此進行了多方面的研究，提出本門課程教學(xué)改革的一些設(shè)想。

二、財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確，人才模式定位不準確 在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)完成從精英到大眾的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生已成為名副其實的一般專業(yè)人才，而不是精英人才。但多數(shù)本科院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標還是定位為：“培養(yǎng)能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門等方面工作的專門人才”。很顯然，這種定位不夠準確，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標上的“越位”，尤其在應(yīng)用型本科院校，更為突出。雖然部分院校的專業(yè)培養(yǎng)目標也開始偏重“應(yīng)知”、“應(yīng)會”，要求學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本知識和基本技能，但進行靈活應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程又嚴重不足，在教學(xué)中增加了實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但大都又流于形式。

（二）專業(yè)課程體系不確定，教學(xué)內(nèi)容滯后 縱觀現(xiàn)有的財務(wù)管理課程體系，都是圍繞學(xué)科體系進行課程設(shè)置，整個教學(xué)體系還是圍繞教育部的教學(xué)任務(wù)來進行設(shè)計，對于實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)在理論與實踐方面的融合還存在較大的問題，且實踐的可操作性以及實施效果都有待進行改善。

未形成統(tǒng)一、系統(tǒng)的規(guī)范體系。財務(wù)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中重要組成部分是會計和金融知識，但目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程和教學(xué)方向都不盡相同，有的側(cè)重財務(wù)會計，有的側(cè)重投資金融，到目前為止，未能形成統(tǒng)一、相對獨立、系統(tǒng)的體系。我校2011屆財務(wù)管理專業(yè)雖然設(shè)有投融資和理財兩個方面，但是在專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面基本相同。

教材內(nèi)容偏重上市公司，企業(yè)價值評價方式單一。現(xiàn)行財務(wù)管理教材中的許多理論和決策方法主要針對上市公司，對非上市公司并不適用。首先，在我國市場經(jīng)濟中，中小企業(yè)已經(jīng)逐步占據(jù)企業(yè)總產(chǎn)值的相當大的部分，而財務(wù)管理中的許多決策理論方法根本無法得到應(yīng)用。其次，對學(xué)生而言，畢業(yè)后能進入上市公司工作的也是鳳毛麟角。最后，現(xiàn)行的財務(wù)管理教材上基本都是采用西方理論，而西方與我國企業(yè)理財環(huán)境差異較大，導(dǎo)致財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實工作內(nèi)容的差距。因此，許多學(xué)生在工作之后，會感覺學(xué)習到的理論知識與實際脫離較大，不能學(xué)以致用。

現(xiàn)行財務(wù)管理教材中，在進行公司價值評價時，決策的唯一標準是價值，根本不考慮非價值類指標的存在。但在實際生活中，公司在實現(xiàn)企業(yè)價值同時，還給社會帶來其他問題，如引發(fā)環(huán)境污染、員工的社會保障不到位、質(zhì)量下降帶來的產(chǎn)品不安全、資源枯竭等一系列社會問題，這些問題突出表現(xiàn)為企業(yè)經(jīng)濟利益與社會整體利益之間的矛盾。企業(yè)不僅應(yīng)承擔社會責任，也應(yīng)履行其社會價值，這是財務(wù)管理決策中不可忽視的因素。另外，財務(wù)管理決策大多依賴量化因素，也未能考慮公司文化制度等難以量化的因素。

（三）專業(yè)課程間內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出 目前高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會計課程，恰恰財務(wù)管理與某些會計課程如管理會計、成本會計從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。這種局面不利于財務(wù)管理學(xué)科體系的優(yōu)化，導(dǎo)致資源浪費，給實際教學(xué)帶來很多困難。同時部分高校壓縮課時，減少了學(xué)生自學(xué)與實踐時間，降低了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習的積極性，造成學(xué)生倦怠情緒的出現(xiàn)。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后 雖然財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法和手段不斷更新，但始終沒有很好地和教學(xué)內(nèi)容融為一體，教學(xué)模式依舊過于呆板統(tǒng)一。例如，在教學(xué)方法上，占主導(dǎo)地位的仍是老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”方法，圖解式、啟發(fā)式、情境式教學(xué)在教學(xué)方法中比重不大；在教學(xué)管理上，學(xué)分制仍是學(xué)時制的復(fù)制，沒有將規(guī)定性與選擇性很好結(jié)合；在教學(xué)手段上，雖然也采用計算機等多媒體，但其結(jié)果又是將多媒體作為媒體播放器，實際教學(xué)過程中又產(chǎn)生人和機、教學(xué)內(nèi)容和方法不相融合的諸多矛盾。

（五）教學(xué)評價方式、環(huán)節(jié)單一 目前財務(wù)管理課程考核主要取決于期末考試成績，而期末考試又主要是對相關(guān)概念、相關(guān)公式等基礎(chǔ)性內(nèi)容的考查，學(xué)生平時放松學(xué)習，考試前臨陣磨槍考前突擊復(fù)習，最終也能及格。考試無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能力和興趣，造成學(xué)生綜合素質(zhì)低，核心能力差。這種教學(xué)評價模式嚴重脫離了人才培養(yǎng)目標，不利于學(xué)生對知識的牢固理解和掌握。

三、財務(wù)管理教學(xué)體系改革的具體措施

（一）借鑒國際經(jīng)驗，創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標和要求 人才的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求，財務(wù)管理課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生理財方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能等綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其能夠從事相關(guān)工作。根據(jù)學(xué)生特點及需求，樹立把社會需要和個人需要結(jié)合起來、在滿足社會需要前提下促進個性發(fā)展的“人才培養(yǎng)觀”，注重發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，探索分層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校要注意轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量標準，突破傳統(tǒng)的“學(xué)校評價”人才質(zhì)量標準，樹立現(xiàn)代的“社會評價”人才質(zhì)量標準，圍繞實際職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生至少具有基本業(yè)務(wù)能力、資金管理能力、財務(wù)分析能力、溝通和協(xié)調(diào)能力等基本職業(yè)能力，來突出職業(yè)基本技能和良好的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）根據(jù)社會實踐，完善財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合企業(yè)實際問題更新教學(xué)內(nèi)容。一門學(xué)科的發(fā)展需要時間的積累，財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容偏離實際的問題在短期內(nèi)很難改變，但可以通過教師的教學(xué)方法來緩解這一問題。首先，在教學(xué)過程中樹立實踐觀念，在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入企業(yè)的實際問題，將企業(yè)實際工作中一些操作性強、實用性強的方法引入教學(xué)中，增加所學(xué)知識的實用性。如在企業(yè)信用體系的評價中，在介紹教材中的5C原則、9級評價體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史上著名的晉商、徽商企業(yè)管理模式的特點，引導(dǎo)學(xué)生思考構(gòu)建具有特色的我國中小企業(yè)信用的評價體系等等。其次，在課程內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，及時增加現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的新內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的時效性。

改進教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。首先，利用資金管理構(gòu)建教學(xué)流程。在市場經(jīng)濟里，所有的上市與非上市企業(yè)都要通過市場來完成采購和銷售的業(yè)務(wù)。因此，企業(yè)需要解決何時、何地籌資、籌集多少資金，如何使用和分配資金，來完成資金運轉(zhuǎn)。企業(yè)通過市場籌集其所需資金，根據(jù)投資決策的項目，將籌集資金投放在資產(chǎn)中。然后，通過人工，將材料加工成產(chǎn)品，產(chǎn)品的銷售為企業(yè)帶來貨幣資金的流入，最后進行分配收益。具體流轉(zhuǎn)如圖1。

其次，利用社會責任體系來完善公司價值評價。企業(yè)價值，不僅應(yīng)包括現(xiàn)有資產(chǎn)的市場價值，還應(yīng)包括企業(yè)未來和潛在資產(chǎn)的市場價值，更應(yīng)該包括社會價值。這就要求企業(yè)核算對象由狹義的“經(jīng)濟責任”延伸為廣義的“社會責任”的社會責任會計核算體系。在進行企業(yè)價值評估時，應(yīng)將理財環(huán)境、組織構(gòu)架、物流流程、人力資源、企業(yè)信用等級分析和財務(wù)評價（償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展?jié)摿Ψ治觯┑燃{入評估體系，特別還應(yīng)該包括企業(yè)的社會價值。企業(yè)在注重自身發(fā)展的同時，更要承擔起應(yīng)有的社會責任。

（三）優(yōu)化專業(yè)間課程教學(xué)體系，合理分配教學(xué)內(nèi)容 針對財務(wù)管理課程與管理會計、成本會計課程存在內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象，需要在教學(xué)大綱和授課課時之間進行重新劃分。首先，在制定課程教學(xué)大綱時，必須明確不同課程的教學(xué)重點，將重復(fù)的內(nèi)容進行重新分配，如項目投資的內(nèi)容應(yīng)全部列在財務(wù)管理課程中，而管理會計中這部分內(nèi)容一筆帶過。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，同步調(diào)整教學(xué)課時，這樣既可以最大限度的優(yōu)化資源，又能增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

（四）探索教學(xué)模式改革，改進教學(xué)方法和手段 其一，教學(xué)方法中板書教學(xué)要占有一定比重。在資金時間價值、資金成本和資金結(jié)構(gòu)的部分教學(xué)內(nèi)容里，筆者認為用板書教學(xué)效果更好。因為，在教師推導(dǎo)公式的過程中，學(xué)生會隨著推導(dǎo)步驟對知識進行不斷的理解和消化。這時，只要學(xué)生課堂上注意聽講，課外稍加復(fù)習，就能基本上掌握所學(xué)內(nèi)容。但如果使用多媒體課件，教師一筆一畫推導(dǎo)公式的過程不在了，學(xué)生只能看到結(jié)果，傳遞出來的信息量雖然大了，但教學(xué)效果大相徑庭，所以板書在實際教學(xué)中一定要有。

其二，增加案例教學(xué)比重，完善實踐教材體系。通過對企業(yè)實例的討論來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力。教材中引用的案例大都是具有權(quán)威性和說服力的大公司案例，但這樣的案例會讓學(xué)生感覺距離遙遠，不能學(xué)以致用。所以，教師在設(shè)計案例時，要偏重小案例，從學(xué)生身邊入手。如在講盈虧保本點計算的時候，以學(xué)校食堂的豆?jié){店為例，分析它的房租、材料、水電、人工，哪些是固定成本，哪些是變動成本，它一月、一天要賣多少杯才能保本。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習成功企業(yè)的經(jīng)驗，吸取失敗企業(yè)的教訓(xùn)，這樣能使學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習慣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，切實保證學(xué)生學(xué)到的東西有用、會用和能用。運用案例教學(xué)其過程可以概括為：案例導(dǎo)入——情境創(chuàng)設(shè)——討論案例——詮釋總結(jié)，具體過程如圖2。

其三，增加多媒體教學(xué)比重，但注重把握好課堂信息量。在多媒體課堂教學(xué)中引入“骨架綱要”教學(xué)法，注意把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，掌握好“教”與“悟”的度，“教”的同時要給學(xué)生留一些“悟”的時間。教師課前用樹形圖形式給出教材中的章、節(jié)的內(nèi)容，這是教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容及學(xué)生筆記內(nèi)容。這樣，教師在授課時就有充足時間把重點、難點講透，學(xué)生也可專心聽講，不必再忙著做筆記，有效地解決了聽課與記筆記的矛盾。另外，借助一些視頻資料，郎咸平、葉檀等專家學(xué)者都走進了課堂，把財務(wù)管理的發(fā)展趨勢和國內(nèi)外最新的研究成果帶給學(xué)生。筆者認為不能一個課件4、5年都不變，而應(yīng)該跟蹤學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，更新資料來豐富完善教學(xué)課件。

其四，加大圖解式教學(xué)的比重，增強學(xué)生數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用。財務(wù)管理課程需要學(xué)生掌握財務(wù)活動中常用的各種財務(wù)工具和模型的應(yīng)用。因而，在教學(xué)中通過圖表形式授課，增強教學(xué)內(nèi)容的形象化，能幫助學(xué)生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內(nèi)容。例如在講解最佳現(xiàn)金持有量的存貨模式時，利用機會成本和交易成本與成本的線性關(guān)系構(gòu)成的成本曲線圖，利用數(shù)學(xué)方法求極值，解出最小相關(guān)總成本和最佳現(xiàn)金持有量。又例如在資金時間價值的部分教學(xué)內(nèi)容時借助資金時間圖表，可以很清楚地看現(xiàn)值、終值的區(qū)別，進而看出復(fù)利現(xiàn)值終值和不同年金的現(xiàn)值終值的區(qū)別。還有在資本資產(chǎn)定價模型中也可使用數(shù)學(xué)圖表方法來講解。

其五，利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生分析和解決問題。在財務(wù)管理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生成為“當局者”，身臨其境。同時，再引入相關(guān)概念和原理，學(xué)生不會再感覺是知識的灌輸。比如在講解財務(wù)報表分析時，可列出多家實訓(xùn)公司的財務(wù)報表，讓學(xué)生通過計算各類財務(wù)指標，結(jié)合行業(yè)指標的參考值，來評價公司的財務(wù)狀況；對財務(wù)狀況不佳的公司提出改善意見。在講解股利分配方案時，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑列出某一上市公司股利分配方案，分析所采用的股利分配方法，將采用的原因和學(xué)過的現(xiàn)金流、企業(yè)業(yè)績評價指標等內(nèi)容結(jié)合起來分析。這樣可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，以角色的身份充分發(fā)揮自己的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們相互溝通、協(xié)作的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

其六，完善實踐性教學(xué)，強化學(xué)生實踐能力。財務(wù)管理課程的特點決定了畢業(yè)學(xué)生要具有很強的動手實踐能力，而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要通過實訓(xùn)課程來實現(xiàn)。首先，學(xué)校應(yīng)重視財務(wù)管理的實踐性教學(xué)并加大投入，其實踐性教學(xué)的方式可以采用校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實訓(xùn)包括生產(chǎn)性實訓(xùn)和非生產(chǎn)性實訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)包括ERP實訓(xùn)、手工實訓(xùn)、電腦模擬實訓(xùn)、工作情景模擬實訓(xùn)等。實訓(xùn)形式可以采用課程實訓(xùn)、階段性實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)等形式，通過實訓(xùn)使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本技能。校外實訓(xùn)包括崗位實訓(xùn)和單位實習。采用訂單實習、頂崗實習、自主實習、創(chuàng)業(yè)實習等多種方式，多層次、多渠道、全方位地開展實習工作。其次，開展綜合職業(yè)技能達標訓(xùn)練，按照工作流程、項目任務(wù)、崗位角色確定職業(yè)核心技能，將職業(yè)技能達標與實訓(xùn)課程結(jié)合，強化綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。最后，為彌補多數(shù)高校實踐性師資力量的缺乏，可以定期邀請企業(yè)的財務(wù)主管，將其自身在企業(yè)財務(wù)管理中的實際經(jīng)驗，用專題報告的形式與學(xué)生分享，改善學(xué)生對實訓(xùn)工作的認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如圖3所示。

（五）全面考核，建立綜合評價體系 在對學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，期末考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標準和依據(jù)之一的教學(xué)評價機制，也是必不可少的，但可以適當?shù)亟档碗y度，并減少考試得分在最終成績中的比例，引導(dǎo)學(xué)生在實踐、應(yīng)用環(huán)節(jié)多投入精力。在實際教學(xué)中應(yīng)該豐富考核方式，平時以口試的形式檢測學(xué)生，或要求學(xué)生定期提交一些實踐報告、案例分析報告，或?qū)ぷ髑榫澳M實訓(xùn)的完成結(jié)果進行階段考核。針對財務(wù)管理課程中研究的熱點問題，教師指導(dǎo)學(xué)生可以論文形式進行，這樣不僅為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫積累一定素材，也會大大提升學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣避免了學(xué)生期末考試失誤，而整門課程得分很低的情況，給學(xué)生一個公平、合理的評價。

總之，只有財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考評方式等教學(xué)體系的不斷創(chuàng)新，才能真正提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理實踐能力，促使學(xué)生在以后的工作中逐漸形成包括創(chuàng)建財務(wù)機制、解釋財務(wù)信息、善于財務(wù)運作、進行財務(wù)分析、規(guī)避財務(wù)風險等應(yīng)用能力，來提高學(xué)生財務(wù)管理綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

篇(5)

（一）生源狀況不佳

獨立學(xué)院辦學(xué)模式對我國高校教育經(jīng)費投入不足固然是一種有益補充，但伴隨著高考擴招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭的事實。獨立院校的生源主要來源于三本考生，就黑龍江省的九所獨立院校財務(wù)管理專業(yè)近幾年的招生情況來看，最低分數(shù)線在350分左右，而錄取考生中高分者達到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學(xué)生，對獨立院校財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程設(shè)計來說無疑是一個艱難的話題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，高校擴招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對口的又有多少呢？有資料顯示，高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時80%選擇的是會計崗位，除此之外還有金融崗位、市場營銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學(xué)者們的面前。

（三）綜合財務(wù)管理實訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不完善

目前高等院校中財務(wù)管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)，二是企業(yè)上崗實習。大部分院校更加傾向于安排學(xué)生進入企業(yè)上崗實習，以期讓學(xué)生獲得更多的實踐知識，但事實證明這種方式越來越不可行。一方面財務(wù)管理涉及企業(yè)重要機密，企業(yè)一般不會讓毫無實踐經(jīng)驗的實習生接觸過深；另一方面想通過1、2個月的企業(yè)實踐來檢驗學(xué)生的專業(yè)知識，沒有系統(tǒng)性，知識的應(yīng)用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認為應(yīng)充分挖掘?qū)W校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養(yǎng)和實訓(xùn)。筆者結(jié)合所在單位的實際情況，對當前高校中已普及應(yīng)用的沙盤模擬課程進行深度開發(fā)，引入多門相關(guān)課程，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)

（一）準備工作

1.強化前期各主干課程的專項實踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實踐操作的學(xué)時分配比例，在這些專項實訓(xùn)中，要求學(xué)生掌握各專業(yè)知識在實踐中的具體應(yīng)用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關(guān)的一些課程，例如計算機文化基礎(chǔ)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、成本管理會計、財務(wù)報表分析等。

2.實訓(xùn)工具的準備。購買或自制沙盤模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據(jù)真實企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)所抽象出來的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實驗室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應(yīng)配備一臺微機，以便于學(xué)生進行電子化決策工具的設(shè)計。構(gòu)建一個能容納40人左右的機房，每臺微機應(yīng)至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學(xué)版。

（二）手工沙盤模擬經(jīng)營

為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果，應(yīng)在第二、第四學(xué)期分別開展一次沙盤模擬經(jīng)營體驗課程，對沙盤模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認識。本次沙盤實驗，重點將放在企業(yè)運營各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)體驗和了解的層面上。例如要加強學(xué)生長期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對市場趨勢的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動的組織、整個經(jīng)營過程中財務(wù)核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強化學(xué)生的管理知識、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生將實訓(xùn)過程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存，為后續(xù)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進行部分決策工具的設(shè)計

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實訓(xùn)中的每一個經(jīng)營環(huán)節(jié)都會進行大量數(shù)據(jù)的計算和分析，如果完全依靠學(xué)生用手工的方式進行處理，勢必會影響做決策的速度和正確性。因此，要求學(xué)生利用EXCEL進行一些決策工具的設(shè)計，以提高學(xué)生管理信息化的應(yīng)用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學(xué)、財務(wù)、統(tǒng)計等多種函數(shù)，同時也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)其建立相關(guān)的財務(wù)管理工具，例如：財務(wù)預(yù)測工具，以變動成本法為基礎(chǔ)理論，進行企業(yè)經(jīng)營預(yù)測、財務(wù)預(yù)測；財務(wù)預(yù)算工具，采用全面預(yù)算法編制企業(yè)經(jīng)營預(yù)算和財務(wù)預(yù)算，確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營的財務(wù)目標；財務(wù)綜合分析工具，將對財務(wù)考核指標體系進行管理與維護，定期對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果進行全面的指標分析。

（四）所經(jīng)營公司財務(wù)決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實訓(xùn)的精華所在。有句名言說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，筆者認為沒有經(jīng)歷過同樣也沒有發(fā)言權(quán)。以往同學(xué)們所進行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無實際意義。而現(xiàn)在要對自己親自做過的決策進行總結(jié)、剖析，其對學(xué)生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強調(diào)課堂教學(xué)時的案例分析，是將自己的理論應(yīng)用到別人的實踐，而實訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實踐總結(jié)更好的理論。在本階段實訓(xùn)中，要求學(xué)生將手工沙盤模擬經(jīng)營的資料進行整理，經(jīng)過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報告，在交流會上進行匯報，然后由其他組成員或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師進行點評。指導(dǎo)教師更可結(jié)合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對小組中的典型案例進行深層剖析，讓受訓(xùn)者感悟管理知識與管理實踐之間的距離，知識可以通過不斷的學(xué)習、修改去完善，而企業(yè)管理實踐中成長卻是要付出代價的，甚至是再也沒有挽救的機會，直到退出這片歷史的天空。進而達到培養(yǎng)學(xué)生們要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、負責的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤模擬經(jīng)營的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程、決策行為帶來的影響，進而理解企業(yè)信息化的意義及對于企業(yè)的價值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺，將手工沙盤模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務(wù)管理、報表、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和供應(yīng)鏈管理中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)購銷存業(yè)務(wù)管理、會計核算和財務(wù)管理的一體化，達成財務(wù)業(yè)務(wù)同步管理的基本目標。財務(wù)業(yè)務(wù)同步管理意味著：隨著企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)活動的進行，系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實時地生成記賬憑證，傳遞到財務(wù)系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務(wù)部門能夠在第一時間得到其最關(guān)注的相關(guān)信息，實現(xiàn)了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營決策的預(yù)測、控制和分析手段。

ERP沙盤信息化以ERP管理軟件為實訓(xùn)平臺，分崗位體驗信息化環(huán)境中企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和業(yè)務(wù)實現(xiàn)，理解信息化環(huán)境下崗位職能及應(yīng)具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容可分為：確定企業(yè)管理需求、會計科目體系設(shè)計、數(shù)據(jù)準備、建賬并初始化、日常運行、管理分析等。

篇(6)

會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的能力可概括為會計基本技能、會計核算能力、財務(wù)管理能力、會計監(jiān)督能力。其中會計基本技能主要包括:珠算、點鈔、書寫、計算機應(yīng)用，會計核算能力包括:憑證的編制與審核、登記賬簿、編制報表、稅務(wù)，財務(wù)管理能力包括:成本分析、財務(wù)分析、財務(wù)管理決策，會計監(jiān)督能力包括:內(nèi)部監(jiān)督和審計。

基于上述會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的能力構(gòu)建的會計實踐教學(xué)體系可以劃分為基本技能訓(xùn)練模塊、專項技能實訓(xùn)模塊及綜合實訓(xùn)模塊。各模塊與能力的對應(yīng)關(guān)系見圖1。基本技能訓(xùn)練模塊主要針對會計基本技能開展，設(shè)置實訓(xùn)課程有珠算、點鈔、會計書寫、計算機應(yīng)用。這些基本技能都需要具有一定的熟練程度，因此，應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后即開始安排基本技能的訓(xùn)練課程，珠算、點鈔應(yīng)要求學(xué)生在速度上達到一定水平，會計書寫應(yīng)要求學(xué)生達到規(guī)范要求的標準，為調(diào)動學(xué)生的積極性，可舉行珠算點鈔技能大賽、會計書法比賽。計算機應(yīng)用主要是使學(xué)生掌握Windows、Of-fice等辦公軟件及財務(wù)軟件的基本應(yīng)用，雖然在專項技能實訓(xùn)模塊中，有些課程的實訓(xùn)內(nèi)容是上機進行的，如《會計電算化》、《財務(wù)分析》、《財務(wù)管理》等課程，但學(xué)時還是比較有限的，學(xué)生要先熟悉應(yīng)用軟件的使用方法，再進行相應(yīng)的課程訓(xùn)練，這樣課程訓(xùn)練的內(nèi)容會相應(yīng)地減少，很難取得良好的實踐效果，因此應(yīng)在基本技能訓(xùn)練模塊設(shè)置計算機應(yīng)用實訓(xùn)內(nèi)容，一方面使學(xué)生熟悉Windows、Office等辦公軟件的應(yīng)用，另一方面，可了解財務(wù)軟件，熟悉EX-CEL，作為專項技能訓(xùn)練的輔助訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，先熟悉Windows及Office的基本應(yīng)用，在有計算機實訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)期，可按課程設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容，輔助專項技能訓(xùn)練。

專項技能實訓(xùn)模塊對會計核算能力、財務(wù)管理能力、會計監(jiān)督能力應(yīng)具備的各項能力進行專項的學(xué)習和鍛煉，在專業(yè)課程的教學(xué)中進行，具體的課程有基礎(chǔ)會計、會計電算化、中級財務(wù)會計、管理會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、審計、財務(wù)分析，各門課程按各自的特點安排實踐教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要注意多種實踐教學(xué)方法的融合，而不是僅僅是在實踐學(xué)時中進行實踐教學(xué)，例如在理論課講授時，可同時向?qū)W生展示憑證、賬簿、報表、納稅申報表、上市公司披露的信息資料等，使學(xué)生對會計工作使用的工具、成果及有關(guān)概念有一定的感性認識，通過案例教學(xué)，將理論與實踐聯(lián)系起來，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面能加深對理論知道的理解，提高學(xué)生解決實際問題的能力。例如通過案例分析使學(xué)生理解為什么要審計、如何進行財務(wù)分析、做出財務(wù)決策等。綜合實訓(xùn)模塊對學(xué)生的各項能力進行綜合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力，包括綜合模擬實訓(xùn)及畢業(yè)實習，綜合模擬實訓(xùn)是給學(xué)生提供一個企事業(yè)單位的動態(tài)會計模擬環(huán)境，要求學(xué)生按照會計準則和會計制度的規(guī)定，對模擬對象所發(fā)生的交易事項進行會計處理，做出會計報表并進行分析。綜合實訓(xùn)要實現(xiàn)真正的綜合，從內(nèi)容上可劃分為會計核算、行業(yè)會計、財務(wù)管理、會計監(jiān)督四個子模塊，會計核算子模塊包括建立會計賬簿、記賬、登記賬簿、編制財務(wù)報表及納稅實務(wù)，在實訓(xùn)時不只讓學(xué)生手工建賬，還要讓學(xué)生利用會計軟件建立賬簿、編制財務(wù)報表。

由于會計人才的就業(yè)面廣，為了拓寬學(xué)生的知識面，便于學(xué)生對各行業(yè)的會計工作進行了解，方便以后從事各種行業(yè)的會計工作，在行業(yè)會計模塊給介紹部分行業(yè)會計知識，如小企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計、非盈利組織會計、石油企業(yè)會計、預(yù)算會計等特殊行業(yè)的會計。財務(wù)管理子模塊包括財務(wù)分析、財務(wù)管理決策。會計監(jiān)督子模塊包括進行內(nèi)部審計及外部審計。

畢業(yè)實習是鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為畢業(yè)后走上工作崗位作好過渡。為將學(xué)生的畢業(yè)實習落到實處，使學(xué)生在實習期有所收獲，應(yīng)多選擇一些業(yè)務(wù)全面、具有代表性的企事業(yè)單位和部門，作為院校的專業(yè)實訓(xùn)基地，使學(xué)生能較快地掌握會計與審計的技能及方法。同時還要做好實習期間的管理工作，實習指導(dǎo)教師應(yīng)定期與學(xué)生及實習單位指導(dǎo)教師溝通，并定期到實習單位走訪，了解學(xué)生的實習情況，保證校外實習的質(zhì)量。

二、建立會計實踐評價體系

實踐教學(xué)多是在實驗室或校外進行，如果沒有很好的監(jiān)督與考核，就可能流于形式。因此應(yīng)建立全面的會計實踐教學(xué)評價體系，分別對基本技能訓(xùn)練模塊、專項技能實訓(xùn)模塊及綜合實訓(xùn)模塊的實踐內(nèi)容進行評價，并將評價結(jié)果綜合得出學(xué)生的實踐總成績。評價的方法可采用定性與定量相結(jié)合，教師通過對學(xué)生實踐教學(xué)中的表現(xiàn)及實驗報告對學(xué)生的實踐能力進行評價，通過考核評價，提高學(xué)生的自覺性，保證實踐教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型；財務(wù)管理本科；培養(yǎng)目標；課程體系

在我國按照人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、科技開發(fā)等方面的能級結(jié)構(gòu)，高校分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和高職高專院校，不同類型的高校其教學(xué)與科研的側(cè)重點不同，人才培養(yǎng)定位也不同。教學(xué)型大學(xué)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本文主要財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標及課程體系設(shè)置進行了思考與探討。

一、應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標的確定

根據(jù)2012年9月由教育部正式頒布買施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標進行了闡述，教學(xué)型高校應(yīng)參考教育部相關(guān)文件，以社會需求為導(dǎo)向，確立應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

據(jù)新浪財經(jīng)訊，國務(wù)院發(fā)展研究中心企業(yè)所副所長馬駿在2012年東興證券第一屆中小市值企業(yè)投資論壇上表示，中小企業(yè)在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮非常巨大的作用，中小企業(yè)占中國企業(yè)數(shù)量的98%以上，占據(jù)新產(chǎn)品的75%，發(fā)明專利的65%，GDP的60%，稅收的50%，為中國新增就業(yè)崗位貢獻是85%。中小企業(yè)的發(fā)展需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用型人才，為應(yīng)用型財務(wù)管理人才的提供了廣闊的就業(yè)機會。

根據(jù)筆者對本校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的了解以及其他數(shù)據(jù)資料顯示，大部分畢業(yè)生就業(yè)均從事會計相關(guān)工作。江西財經(jīng)大學(xué)也曾披露，在對連續(xù)3年共500名財務(wù)管理畢業(yè)生就業(yè)崗位跟蹤調(diào)查中，有407人在中小企業(yè)會計工作，占總樣本的81.4%；有62人在企業(yè)或金融機構(gòu)從事資金籌集、金融保險等崗位，占總樣本的12.4%；有19人擔任財務(wù)經(jīng)理，占總樣本的3.8%；其他崗位的12人，占總樣本的2.4%。數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用型財務(wù)管理人才大部分流向中小企業(yè)且多從事會計工作。

因此，筆者認為教學(xué)型大學(xué)財務(wù)管理本科的培養(yǎng)目標應(yīng)確定為：為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，同時在課程體系設(shè)置中應(yīng)適當強化會計類專業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的原則

1、理論知識以“夠用”為原則，適度拓寬

對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，知識、能力、素質(zhì)三者缺一不可，但三者不是并列的、平行的，應(yīng)有所側(cè)重。所謂的“厚基礎(chǔ)”強調(diào)學(xué)生對基本理論知識掌握，注重學(xué)生理論知識的寬度和厚度，這可能更符合研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的要求，但對教學(xué)型大學(xué)的畢業(yè)生來講，很多理論知識在實務(wù)中用不上。因此，筆者認為理論知識應(yīng)以“夠用”為原則，在滿足崗位需求的基礎(chǔ)上適度拓寬。

2、注重實踐，強化優(yōu)勢、特色

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的最大優(yōu)勢在于實踐操作能力強，能快速適應(yīng)崗位。因此，教學(xué)型大學(xué)必須突出優(yōu)勢，真正的把培養(yǎng)“應(yīng)用型”專門人才的培養(yǎng)目標落到實處，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。另外，教學(xué)型大學(xué)要有自己的辦學(xué)特色。教學(xué)型大學(xué)都各有特色，各有優(yōu)勢，有的高校可能是地方院校，但社會認可度高；有的高校可能具備地理優(yōu)勢，方便學(xué)生實習、就業(yè)；有的高校某些專業(yè)可能更成熟……教學(xué)型大學(xué)應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，強化辦學(xué)特色。

三、應(yīng)用型財務(wù)管理本科課程體系構(gòu)建

應(yīng)用型財務(wù)管理本科課程體系設(shè)置在傳統(tǒng)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，重新對相關(guān)課程進行系統(tǒng)性整合，按照“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標，樹立“專業(yè)“教育理念，結(jié)合財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)需求構(gòu)建課程體系。課程體系應(yīng)以人才培養(yǎng)目標為準則，滿足專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求（會計學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理）和職業(yè)需求（扎實的專業(yè)知識，尤其是實踐環(huán)節(jié)）。文章主要從專業(yè)課設(shè)置及實踐環(huán)節(jié)兩個方面進行重點論述。

1、專業(yè)課

專業(yè)課分為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，專業(yè)課的設(shè)置首先應(yīng)滿足財務(wù)管理專業(yè)基本的知識結(jié)構(gòu)需求，以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，以會計學(xué)為商業(yè)語言，以管理學(xué)為工具和手段，基本知識結(jié)構(gòu)必須健全。在此基礎(chǔ)上，適當強化會計學(xué)相關(guān)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)包括經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計、人力資源管理、稅法、統(tǒng)計學(xué)等經(jīng)濟管理類的主干課程。專業(yè)必修課應(yīng)包括金融學(xué)、公司理財、投資學(xué)、財務(wù)分析、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、稅收籌劃等課程。

2、實驗、實踐課程的設(shè)置

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開理論聯(lián)系實際，更注重提高學(xué)生的實際工作能力。因此，實踐環(huán)節(jié)必不可少，是重中之重。教學(xué)型大學(xué)應(yīng)設(shè)立多層次的實驗、實踐方案，通過實驗、實踐增強學(xué)生的實際操作能力，理解和掌握所學(xué)知識，形成由單一到綜合的實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗、實踐課程應(yīng)以提高學(xué)生實踐操作能力為目標，以能力培養(yǎng)為主線，貫穿實驗室模擬、校內(nèi)及校外實訓(xùn)基地的各個環(huán)節(jié)。

（1）校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要手段之一，對于提高學(xué)生的動手操作能力具有非常重要的作用。基于各種原因，企業(yè)對接受財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實習持謹慎態(tài)度，造成目前該專業(yè)實習難且實習效果不佳的現(xiàn)狀，因此校內(nèi)模擬實訓(xùn)對于財務(wù)管理專業(yè)尤為重要，實訓(xùn)效果也好，尤其是會計手工實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、稅務(wù)實訓(xùn)平臺、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)、Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用、ERP沙盤模擬等，給學(xué)生提供了一個仿真或半仿真環(huán)境，實習效果良好。

（2） 加強校外實踐。模擬實訓(xùn)室實習能提高學(xué)生實際操作能力，但模擬的環(huán)境與實際工作環(huán)境仍有差距，因此，盡管深入企業(yè)實習存在困難，但校外實習仍是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。我們可從以下兩方面努力：一是走出去。一方面學(xué)校應(yīng)加強校外實習基地建設(shè)，積極建立校企合作關(guān)系，另一方面鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實習單位，以解決學(xué)生的實習問題，同時建立相應(yīng)的考核約束機制以確保學(xué)生完成實習內(nèi)容。二是請進來。考慮到企業(yè)接納實習生數(shù)量的有限性，且有些業(yè)務(wù)并非都是日常業(yè)務(wù)，例如企業(yè)一些重大的籌資項目、重大項目的投資決策等，學(xué)生很難以接觸到這類業(yè)務(wù)。針對類似情況，學(xué)校可以聘請企業(yè)財務(wù)人員以多種形式對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以是實際案例講解，可以是操作演示，可以是專題報告等。

3、大膽嘗試，“教學(xué)――經(jīng)營”相結(jié)合

財務(wù)管理專業(yè)校外實習難的情況客觀存在，針對財務(wù)管理專業(yè)的特點，我們可以考慮注冊財務(wù)公司，采取“教學(xué)――經(jīng)營”相結(jié)合的形式。讓專業(yè)教師，特別是青年教師帶領(lǐng)高年級學(xué)生到我們注冊的財務(wù)公司從事相關(guān)工作，這樣能給學(xué)生提供一個真實的工作環(huán)境，創(chuàng)造更多的實習機會，從而培養(yǎng)他們的專業(yè)工作能力及綜合素質(zhì)。同時鍛煉和提高教師的實際工作能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前有不少教學(xué)型大學(xué)通過注冊財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等形式開展對外記賬、財務(wù)咨詢、報稅等業(yè)務(wù)解決學(xué)生的實習問題。筆者認為這不失為一個解決問題的好思路。

總之，教學(xué)型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)要突出優(yōu)勢，辦出特色，緊跟經(jīng)濟形勢，適時調(diào)整課程體系設(shè)置。

【參考文獻】

[1] 劉淑華，王景濤.應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標及課程體系設(shè)置研究.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2007（5）.