序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業實習生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

 

1對象與方法

 

1.1調查對象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫院實習的本科生52人作為調查對象。納入標準：(1)在醫學院校學習醫學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業論文的本科生;(2)被調查時正在從事醫學院校臨床實習;(3)愿意參與本項調查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業：護理專業33人，占63.5%，其他專業19人，占36.5%。實習醫院等級：三級醫院42人，占80.1%，二級醫院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用問卷調查法

 

1.2.1通過參考有關文獻及與本科生座談資料自行設計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業及實習醫院。②學生所屬院校在畢業論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫院對畢業生論文撰寫的影響以及實習生對醫院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。

 

1.2.2由調查者向被調查者說明調查的目的，并逐條講解調查內容，讓他們在充分理解后根據自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發放調查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3統計學方法

 

調查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數據庫，進行統計描述。

 

2結果與討論

 

通過本次調查得知，影響醫學院校臨床實習本科生畢業論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：

 

2.1學校方面本次調查顯示：①82.7%的醫學院校雖然開設了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數據資料收集、統計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優化課程設置的基礎上，建議提高教師授課技巧。如在學習統計學課程時，老師應側重實際應用方面的講解，教會學生不同的數據資料該用哪種相對應的統計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業論文中存在的選題過大、查新不準、設計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。

 

2.2實習醫院方面

 

2.2.1指導老師本次調查表2顯示：①86.6%認為醫院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業論文的撰寫，這說明了醫院提供論文指導老師對實習生畢業論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

 

2.2.2實習科室的合理安排調查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫院可以在統一安排科室輪轉的基礎上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習，配合臨床論文指導老師的指導，進一步熟悉該專科，了解本專科的國內外發展動態，增加學生畢業論文撰寫的興趣，以明確畢業論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫院舉辦的論文撰寫相關講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫院部分科研工作。

 

2.3學生個人方面調查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數據資料的收集與統計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國內外發展動態，以便為最后一年臨床實習畢業論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應勤觀察、勤思考，理論聯系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習醫院現有的資源，例如臨床指導老師、醫院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

 

3小結

 

通過對52例醫學院校臨床實習本科生畢業論文撰寫影響因素的調查，發現醫學院校臨床實習本科生在畢業論文撰寫上，學校、實習醫院、學生個人還有很多工作需要改進，實習醫院、學校應該為臨床實習本科生畢業論文撰寫提供更多的幫助，如實習醫院可以允許學生自選專科實習2-4周來完成畢業論文的撰寫;學生個人應該以更加積極主動的態度努力提高與撰寫論文有關的各種能力，如思維能力、創新意識和科研能力等。

篇(2)

實習生請假條范文一：尊敬的領導、老師：

本人已與 公司簽訂了就業協議，按照公司以及學校的規定，我于201 年 月 日去該公司實習，特此請假，請假起止時間201 年 月 日至201 年 月 日，望批準。在請假期間如遇學校各類考試以及重大活動需本人返校參加的情況的情況，本人保證按時返校并遵循學校統一安排，與此同時保證按時完成畢業論文設計和實習報告，辦理畢業相關手續等任務。

在實習期間，本人保證在校外發生的一切責任由自己承擔，與學校和老師無關。

請假人：XXX

時間：XXXX年XX月XX日

實習生請假條范文二：尊敬的學院領導、老師：

我因到__________________________________________________單位進行頂崗實習，需請假離校。請假時間從_____年___月___日至_____年___月___日。在請假期間我將自覺遵守國家的法律法規及校規校紀，注意人身安全，并按時完成請假階段的教學科目。在請假期間安全責任自負。

此致

敬禮

請假人：XXX

時間：XXXX年XX月XX日

實習生請假條范文三：尊敬的領導、老師：

我是 專業 班學生 ，請假外出實習期間，我保證做到以下幾點：

一、保證在校外實習期間遵守國家法律法規，遵守實習單位勞動紀律，不違法、不違規。

二、每天會主動查看本班qq群消息，每周至少與輔導員聯系聯系一次，匯報單位實習情況，不隨便給陌生人留電話，電話如有變更及時告知輔導員老師和班長。實習期間保證電話、qq、微信、飛信等通訊工具24小時暢通，若因個人信息不暢通造成的任何后果由個人負責。

三、不參加傳銷等非法組織，不參加傳銷等非法活動。

四、不賭博、不進不正規的娛樂場所，在校外租房居住時，不使用煤爐、大功率用電器等不安全的取暖方式，注意個人人身財產安全。

五、如遇學校重大活動，例如：考試、補考、清考、交畢業論文和實習報告等教學活動，本人將無條件按時返回。

六、按要求認真撰寫《實習報告》和《畢業論文》，并保質保量的按時上交。

七、保證開學按時返校。

我已經詳細閱讀并填寫了安全承諾書，并保證在請假實習期間一切安全責任由本人承擔。

篇(3)

[關鍵詞] 中藥學；畢業生；畢業實習；帶教模式；教學改革

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] C[文章編號] 1673-7210（2012）04（b）-0166-02

中藥學專業畢業生畢業實習主要包括選題、文獻研讀、實驗設計、實驗過程、數據處理、結果分析、撰寫畢業論文等幾個環節，富有成效的實習帶教方法會使畢業生從畢業實習的各個環節中受益匪淺，可極大提高中藥學專業畢業生的專業素質。

PBL是從國外引進的教學理念，是時刻不離問題的教學模式，具有有的放矢、高效率等優勢。通過PBL可增強學生發現問題、分析問題及解決問題的能力[1]。筆者結合畢業生實習帶教實際，首次將PBL教學模式應用于畢業生實習帶教的選題、文獻研讀、實驗設計、實驗過程、數據處理、結果分析、撰寫畢業論文等多個環節，提出基于PBL的中藥學畢業實習帶教模式。本文提出的PBL畢業實習帶教模式，將為中藥學及其他學科實習生帶教方法的教學改革提供有意義的參考。

1 基于PBL的選題指導

當前中藥學專業畢業生實習期間主要從事偏向于中藥藥理或化學的實驗研究，往往是對具體中藥或復方的研究。因此，在實習之初，帶教老師可多通過PBL啟發學生思考。比如，引導學生首先選取待研究的中藥，接著啟發學生思考研究選用藥物的哪方面內容，是偏向于化學成分的提取分離質量控制還是藥理研究，若是藥理研究，是研究抗癌、保肝、抗抑郁還是其他等問題。

2 基于PBL的文獻檢索、研讀指導

在選好題之后，文獻查閱就顯得非常重要。教師基于PBL啟發學生搜索、思考當前常用的中文數據庫、外文數據庫有哪些，通過哪些數據庫能下載到全文而哪些只能看到摘要等；在清楚了文獻數據庫之后，就要啟發學生思考通過數據庫搜索文獻的方法和技巧。學生在教師引導下，掌握文獻查閱方法之后，需要對所下載的文獻進行系統的研讀。此時，可以通過開展讓學生講解文獻的方式來發現問題，及時糾正問題，并在糾正問題的過程中，培養學生文獻研讀的能力。

3 基于PBL的實驗設計指導

在選題、文獻檢索、研讀之后，即進入實驗設計階段。此時，基于PBL啟發學生思考如何安排實驗時間、準備哪些實驗材料、采用哪些實驗方法、實現實驗方法是否具備應有的實驗條件、如果不具備局部的實驗條件如何來解決等問題。通過基于PBL的啟發引導，從而使學生為即將開始的實驗奠定扎實的實驗設計基礎。

4 基于PBL的實驗過程指導

實驗設計完成之后，即進入了具體的實驗操作過程階段。此時，基于PBL啟發學生思考需要強化哪些實驗方法操作、實現這些操作需要掌握哪些要點、有哪些核心實驗步驟等問題。在此基礎上，教師可找出專門的時間給學生演示操作過程，并邊演示操作邊講解要點，使學生具有扎實的實驗操作能力，從而能更好地完成實驗。

5 基于PBL的數據處理、結果分析指導

在實驗操作階段完成之后，即進入了實驗數據的處理、結果分析階段。此時，基于PBL啟發學生思考選擇何種統計軟件、利用所選統計軟件中的何種檢驗方法來分析、如何分析、何時有統計意義、如果需要用圖表來呈現結果如何來制作圖表等問題。通過基于PBL帶教，學生掌握了統計數據、分析數據、呈現結果的方法，不僅使學生獨立完成了對實習期間獲得實驗數據的處理、分析、呈現，而且為畢業后科研生涯的數據處理結果分析奠定了扎實的科研素質基礎。

6 基于PBL的論文撰寫指導

在數據處理、結果分析之后，即進入了畢業論文的撰寫階段。此時，基于PBL啟發學生思考畢業論文撰寫的基本要素、每一部分撰寫要點、注意事項等問題。之后，教師抽出專門時間對學生講解自己的認識，以彌補學生認識之不足，從而有助學生撰寫出更專業的符合要求的畢業論文。

7 結語

當前，實習帶教方法的優化改革已成為高等院校從事畢業實習帶教同仁共同關心的話題。PBL作為從國外引進的優秀教學方法，在國內已有廣泛的應用，目前已滲透到普外科[2]、腫瘤[3]、麻醉[4]、神經外科[5]、護理[6-7]、急診科[8]、血液科[9]、中醫內科[10]、檢驗科[11]、醫學影像學[12]、乳腺病科[13]、病理學[14]等多個學科。本文結合中藥學實習帶教實際，首次將PBL教學模式應用于中藥學畢業生實習帶教的選題、文獻研讀、實驗設計、實驗過程、數據處理、結果分析、撰寫畢業論文等多個環節，提出基于PBL的中藥學畢業生實習帶教模式，以期為中藥學及其他學科實習生帶教方法的教學改革提供有意義的參考。

[參考文獻]

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篇(4)

關鍵詞：護理本科實踐教學質量管理

實踐教學是整個護理教育重要的組成部分，是學校教育的延伸，是專業理論與實踐相結合的關鍵內容，是培養護理學生臨床思維、職業道德、動手能力和初步科研能力的關鍵環節，同時還可以使學生學到各種生活技能，例如溝通技巧、自我照顧等。所以，如何把好實踐教學質量關，培養出高素質的護理人才是我們教育工作者的一個重要課題。我院對護理學本科實踐教學進行三個關鍵點的質量控制，即前饋控制、過程控制和終末過程質量控制，取得了顯著的效果，現報告如下。

1前饋控制

為了讓護理學生能順利進入臨床實習，開展形式多樣的實習前的教育，使學生做好心理、生理上的準備。

1.1選擇實習基地護理學專業的實踐性很強，規范化的實習基地對于培養基礎理論扎實、動手能力強、職業素質高、具有一定教學和科研能力的護理人才非常重要。我院的實習基地必須是教學醫院或規模較大、科室齊全、設備精良、患者較多、教學經驗豐富的二級甲等以上的綜合性醫院。本著以人為本的教育理念和便于學生就業，我院實踐教學地點是由學校安排和自我聯系相結合的方式進行，為保證實踐教學質量，我院嚴格按照學校《關于畢業實習生自己聯系實習單位的若干規定》進行實習點的審核把關。

1.2重視實習前教育在護生實習前，我院各部門分工合作，密切配合，全方位對護生加強教育，著重對其進行思想品德、組織紀律、職業道德等教育。如開設護理倫理學、護士禮儀訓練、溝通技巧、怎樣當好實習生、如何撰寫護理科研論文、如何防止醫療差錯事故、如何防范臨床醫療糾紛等專題講座；召開實習前動員大會，組織學習學校“實習管理規定”，“實習計劃與實綱”、“本科生學士學位論文管理辦法”、“實習醫院簡介”、邀請附屬醫院的優秀護士介紹愛崗敬業的先進事跡、舉辦往屆優秀實習生的經驗報告會、實會、“做合格實習生”討論會等，使護生消除緊張的情緒，對醫院的工作環境和工作要求有所了解，放下思想包袱，做好實習的充分準備，愉快地進入畢業實習。這些措施對護生圓滿完成實習任務無疑起到了重要作用。

1.3強化護生實習前的技能訓練為了保證護理質量，滿足患者的需求，各家實習醫院都將對實習學生進行上崗前考核。為了讓護生能夠迅速適應臨床實踐。在我校實訓中心對護生實習前進行66學時的強化技能培訓。實訓項目有：血壓測定和記錄、無菌技術基本操作、肌肉注射、靜脈輸液、鋪床法、導尿術、穿隔離衣、戴無菌手套、鼻導管吸氧法、鼻飼法、口腔護理、超聲霧化療法、生理反射檢查法、肝脾觸診檢查法、骨盆外測量、復蘇術等。在教學中要求學生注意動作的準確與規范、動作的熟練速度、動作的協調性，強化“三查七對”、無菌觀念等醫療護理制度。教師隨時糾正學生的錯誤，必要時進行示范。最后進行逐項考核，合格者才能獲得實習資格，進入臨床實習。

2過程控制

實踐教學過程管理是事關整個護理教學教學的質量的關鍵環節，是重中之中的環節。護理學院領導就如何加強實習生管理多次開會研討，制定了符合本院特點的管理辦法。加強與臨床各實習點聯系是了解學生完成畢業實習情況，掌握實踐教學質量的重要手段，同時也是改進完善理論教學的重要途徑。

2.1與臨床各實習點保持緊密聯系，強化醫院的教學意識，共同完成實踐教學工作在學生進入實習點前由實向實習醫院呈遞我校《普通本專科生實習管理規定》、《實習計劃與實綱》、《本科生學士學位論文管理辦法》、實習學生名單，學校和醫院就共同的責任要達成協議，合作制定出一系列臨床學習環境的標準、輪轉計劃及考核標準，對護生的醫德醫風、工作紀律、護理知識及技能進行嚴格考核，從而為護生在臨床學習階段創造良好的條件。

2.2制定實習醫院的巡查制度我院領導親自帶隊，和教學管理人員及班主任一起到實習醫院走訪醫教科、護理部，到科室對實習生進行檢查和慰問。建立巡查記錄本，記錄各實習醫院學生實習期間的出勤、表現情況和完成實踐教學情況，包括在實習帶教師生間的評價和出現的問題。因我院有大量在外地實習的學生，為了防止實習管理失控，我院對各散在實習醫院通過、電話、個別實習點實地檢查的形式進行跟蹤檢查，了解學生實習情況，確保外地學生保質保量完成實習計劃。

2.3實習情況匯報制度實行實負責制，實每周向醫院護理部進行一次工作匯報；每月向學校進行一次實習工作匯報。各醫院實習指導教師（班主任）組織召開實習生及帶教老師座談會，并向學院教學管理人員匯報實習生的實習情況，使學校能夠及時掌握實習情況，對前段時間的實習情況進行總結，表揚先進，分析存在的問題，針對薄弱環節提出改進意見，讓實習生討論、制訂相應的整改措施。

2.4嚴格執行請消假制度由于當前就業壓力，許多學生在實習期間面臨考研和找工作問題，以致部分學生不能安心實習，出現屢次請假、超假等現象。為確保實踐教學質量，實習學生的請假由學校和醫院共同執行，先由學校嚴格按照學校規定執行，再由醫院按照本院情況酌情批假。對于個別違紀學生進行嚴肅批評教育，違反校紀校規的按學校規定給予處分。

2.5加強護生的心理疏導臨床場所是一個社會場所，在這里，學生經歷了護理的社會化過程。相對于在學校學習的理想狀況，臨床學習使學生接觸的是真實的護理實踐。許多學生在實習中因為環境及角色的改變，思想和行為上常常會有很大變化。主要表現在：（1）有一些學生存在重技術性操作輕基礎性工作的思想，故在做基礎護理工作時表現出不積極、不主動。（2）覺得理想與現實落差太大，認為自己是本科生，不應該和低層次的護生做相同的事或者覺得自己做那些瑣碎的基礎護理工作很沒面子。（3）臨床實踐與學校教育的不一致，不知該如何應對。老師要注意并重視這一變化，及時對護生進行心理疏導，指導其端正職業態度，正確處理理想與現實的差距，幫助學生克服消極情緒，消除隱患，確保護理質量和圓滿完成實習任務。面對學生出現的心理波動，要針對性地為其進行解惑。要讓學生明白，基礎護理工作是護理職業的最為根本和重要的組成部分。在學生沒有畢業，沒有取得護士資格和執照時是不能單獨執行特殊工作的。但隨著技能的提高，獲得了護士資格和執照，及醫院采取了分級使用護理人員時，高層次的護理人員就會大顯身手了。

3終末質量控制

只有按照學校和醫院共同制定的臨床實習目標，嚴格各項考核制度，才能培養出高質量的護理人才。

3.1嚴格執行各項臨床考核學校和醫院合作制定出一系列臨床考核制度，對護生的醫德醫風、勞動紀律、護理知識及技能進行嚴格考核，包括出科考核和畢業臨床技能考核，以及按照要求完成兩份護理病歷。從而保證護生完成在臨床學習任務。

3.2重視畢業論文的質量護理本科學生的學位論文是實踐檢查的重要考核之一。我院畢業論文指導老師由實習醫院帶教老師和我院安排的指導老師組成，指導老師要求是中級以上職稱或碩士研究生擔任。在學生下實習點之前就針對論文的選題、撰寫等進行指導，并建立了學生與指導老師聯系簿和管理辦法，從選題、開題到指導過程都有時間和次數的要求，使學生實習期間能及時與指導老師保持聯系，以確保論文質量。

篇(5)

一、畢業實習調查的基本情況

(一) 調查研究方法。為了全面地了解畢業生實習的情況,主要以實習單位的地點、實習的時間與步驟、實習的能力要求、實習的效果等方面為基礎,分別從實習單位、實習當中遇到的問題、實習效果評估等方面用SPSS 統計軟件、EXCEL 繪圖軟件等進行處理,采用頻數分析來總結實習過程中的問題,改進和完善實習管理,為工商管理本科畢業實習質量監控與評估體系的建立奠定基礎。這些方法具有實用性、簡潔性等優點。

(二) 調查樣本的分析。為了比較系統全面地了解工商管理本科畢業生實習的狀況,我們對調查問卷進行了劃分,主要分為四個部分:已經畢業的學生,正在實習的畢業生,實習單位,實習指導老師。在此基礎上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:

樣本分布情況類別已畢業學生實習畢業生實習單位實習指導老師樣本數80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時候,主要是對正在實習的畢業生進行調查,同時也選擇26. 6 %已經畢業的大學生進行了調查。采取調查人員到學生宿舍、實習單位、學生工作單位等地方,以填寫調查問卷這種方法完成調查。本次調查從2007 年6 月15 日持續到9 月5 日,共發放問卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經過對問卷的嚴格審核,有效問卷238 份,有效回收率79. 3 %。對調查樣本的分析我們可以看出:被調查者大多數是正在實習的畢業生,已經畢業的學生有80 人,實習單位有50 份,實習指導老師有50 份。從實習結果來看,這樣的分布比較合理,因為正在實習的學生感受最深,對實習的過程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結果有較高的實用價值。推薦閱讀：中美工商管理本科教育課程畢業論文

下面我們主要從正在實習的畢業生入手,對他們實習的過程、實習的效果、實習的感受進行全面的分析。

二、調查內容的分析

(一) 實習問題的分析。

1. 實習指導。我們從老師對學生指導情況以及學生向老師匯報兩個方面來分析。老師對學生的指導次數,我們可以看出每個月指導一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說明老師對學生的指導還是比較少;從圖2 學生向老師匯報實習情況的頻率來看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒有匯報的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數的13. 80 %;可見學生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學生的實習過程了解不是太多。

(二) 畢業實習生的基本信息。

篇(6)

關鍵詞：地圖學與GIS專業；創新型實習模式；評價指標體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0015-04

近年來，隨著GIS（Geographic Information System，地理信息系統，簡稱“GIS”）技術的日趨成熟，GIS發生了革命性的變化，“飛入尋常百姓家”，在社會各領域中的應用越來越廣泛和深入。同時，隨著GIS應用的不斷深入，網絡、通訊、大數據等高新技術的不斷融入，對開發能力和專業技能強、綜合素質高的GIS專業人才需求也日益增加。但是目前國內在GIS專業教育，尤其是本科生教育方面仍存在諸多問題。多數高校GIS專業雖屬非師范專業，學科定位以理論型和學術型為主，但側重理論教學[1]，對學生的專業技能和動手能力培養不夠。GIS是一門強調動手能力、強調解決實際問題能力的技術性和應用性極強的學科[2]，其中本科生的專業實習是將專業理論聯系實際，在實踐中進行檢驗的關鍵環節，是使學生“學有所獲”、“習有所得”，從知識上、技能上、素質上實現質的飛躍，適應市場需求的關鍵階段。傳統畢業實習模式由于不利于學生綜合能力和創新能力的培養，受實習基地及實習內容、經費等限制嚴重影響學生實習效果。基于此，本文提出注重培養學生創新思維和動手解決實際問題能力的創新型實習模式，基于AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法，簡稱“AHP”）和DELPHI（Delphi Method，特爾斐法），建立一套科學系統的實習評價指標體系，并以陜西師范大學地圖學與GIS專業為研究對象，對其實習效果進行有效監控和評價，不斷改進和完善實習各環節，從而促進學生職業道德素質、專業知識和實踐能力的全面提升，為培養適應新時代專業和社會發展需要的復合型、創新型人才探索路徑，促進教育教學與市場接軌，為分配就業、服務社會奠定基礎。

一、GIS創新型實習模式

GIS創新型實習模式是以培養滿足市場需求的各層次GIS專業人才為目標，以大學本科生專業實習為平臺，將學生作為GIS產業生產者，參與生產過程，并在生產過程中完成專業實習任務。實習中注重培養學生自主創新意識，提高動手能力和自主研發能力，實現專業實習、畢業論文、分配就業“三位一體，相互促進”的培養目標。

1.實現模型。實習類型：以市場需求為導向，創新型GIS實習可分為三類：即教育實習、生產實習和研發實習。教育實習以GIS課程教育與輔助教學為主要實習內容；生產實習以參與完成與GIS緊密相關的生產任務為主，涵蓋GIS專業所涉及的面向市場需求的應用系統設計、編程、軟件測試、數據采集與處理、銷售及GIS新技術應用拓展等方面；研發實習以參與GIS方向研究課題為主。實習單位聯系方式可分為自主聯系、統一分配和實習單位指定三種。

實習基地：由教學單位與GIS相關企業協商作為校外固定實習基地，教學單位所在院校授予實習基地牌匾，構建長期合作機制。依據目前市場需求以及GIS專業特點，實習基地主要包括教學型、研發型和生產型三種類型。教學實習基地主要是各中學高中部、大中專院校地圖學與GIS教學單位等；研發型實習基地主要是與GIS相關的高校科研機構、行業專業科研院所等；生產型實習基地主要是與GIS緊密相關的生產單位、IT企業與軟件開發公司等。目前，許多高校實習基地數量較少，類型單一，不能滿足全方位、多層次、創新型GIS人才培養需要，高校實習單位應該積極主動聯系更多與市場緊密接軌、發展前景廣闊的實習基地，將實習內容擴展到3DGIS、3S（GIS、GPS、RS）集成、VR（虛擬現實）與GIS、WebGIS、大數據與GIS、網格化管理、云計算與GIS、GIS應用項目策劃與包裝、應用軟件銷售及等相關領域，力求培養符合社會需求的高端GIS人才，引領GIS發展潮流。

實習方向：創新型GIS實習可分為開發類和應用類兩個。開發類GIS實習注重學生課堂所學理論知識和技能進行GIS應用系統的設計與開發，生產新產品，是課堂所學知識的延伸和擴充；應用類GIS實習則注重所學知識的實踐應用，實現GIS技術推廣和傳播，并解決GIS實際應用中碰到的各類問題，為用戶服務。

實習方式：教育實習以授課和輔助教學為主，聽講為輔的方式。學生在授課和輔助教學過程中既要將基礎知識講透，又要將GIS的空間分析、數據處理、雙向查詢等技術優勢融入到地理課程教學之中，以實驗的方式讓學生動手操作GIS軟件工具，幫助學生更好地了解課程[3]。同時學生可總結實習經驗，在畢業論文設計時選擇GIS與地理教學相結合的研究內容；研發與生產實習采取參與基地GIS工程項目研發與生產為主，參觀實習與后勤服務為輔的方式。實習內容選擇實際工程需要解決而且經過實習生能夠實現的內容，讓學生獨立思考、分析、設計、編程，完成科研與生產任務。這樣既可以培養學生的創新意識，將實習內容與畢業論文掛鉤，將實習任務作為學生畢業論文設計的主要方向，也可以調動學生的積極性和能動性，更好地發揮專業實習的作用，實現“產學研”一體化的創新型人才培養目標。

實習經費：它是專業實習得以正常進行的物質保障。主要包括包干經費、學生交通費、帶隊教師差旅費及實習單位綜合管理費等，每年由學校財務主管部門根據參與實習人數確定。在實習過程中，不僅要把學生看作學習者，更要看作是GIS應用的技術服務人才和產品生產者，在生產實踐中學習、檢驗所學知識，在學習中完成生產任務。實習單位可視學生任務完成情況給予一定補助，成果突出者給予獎勵，以此來沖抵學生部分實習經費，減輕學校實習經費負擔。通過實施經費的優化調配和實習獎勵機制，即可調動學生積極性，培養創新精神、合作精神與吃苦精神，又可通過實習環節，實現學校教育與社會需求的快速接軌，協同創新，使學生畢業后更快投入工作之中。

實習評價：主要采用實習帶隊老師、實習學生與實習單位三方綜合評價方式。實習結束后，實習單位主要對實習任務進行評定驗收，填寫實習鑒定表；帶隊老師主要對學生在整個實習過程中的表現給予客觀評價；實習學生主要是根據自我表現，進行自我診斷、自我評價和自我改進。同時，實習單位、帶隊老師還應注重實習內容的后續應用，適當加分。如果畢業論文以實習內容為主要研究方向，將專業實習與畢業論文撰寫相結合，既能促進專業實習的高質量完成，也能保證畢業論文研究內容的深度和廣度，與實際的結合度，提高畢業論文的應用價值。實習結束后，如果學生和實習單位雙方都比較滿意，可直接簽訂就業協議，學生直接上崗，既省去了崗前培訓與實習階段，又實現了學生、學校、實習單位三方共贏的實習目標。[4]

2.創新型實習模式流程。創新型實習主要分三個階段：第一階段為前期準備階段，該階段主要包括實習動員、熟悉實習單位和崗前培訓等內容。專業實習既是非常重要的一個教學環節，也是學生創新創業的一個非常重要的平臺。既要注重學生綜合素質、能力的提升，又要把實習與就業緊密聯系起來，讓學生了解職業環境，提前做好職業規劃，積極創業，創新發展。在實習前學生還應對實習單位有比較清楚的了解，如實習單位概況、實習內容、了解實習單位目前所使用的各類軟硬件、收集相關資料、學習掌握各類GIS專業軟件的使用和操作方法以及其他相關知識，為下一階段做好準備；第二階段為實習階段，在帶隊老師的帶領下，學生進駐實習單位全面開展實習工作。本著就近實習原則，本階段以校外走習方式為主，最后完成實習任務，遞交實習報告；第三階段為實習測評階段。該階段主要是對學生實習效果進行科學全面的評價，指導學生完成后續畢業論文設計、擇業等工作。

3.創新型實習模式優點。（1）對實習生進行職前培訓，做好職業規劃，避免實習的盲目性，強化學生創新創業。（2）注重學生綜合能力的培養。學生作為實習者動手參與科研或技術服務類項目、獨立思考項目最佳解決方案，完成實習任務，既能將所學理論與實踐相結合，提高學生的綜合素質、科研能力與創新能力，同時學生作為生產者參與生產過程，從而獲得相應項目經費補助，抵消部分實習費用，減輕學校和學生的經濟負擔。（3）按照就業意向與實習單位雙向選擇，既能發揮學生積極性，又能為以后真正走上工作崗位打下基礎；另一方面，企業也可以將實習作為熟悉學生，招聘員工的一種創新方式。（4）實習過程中采用雙向監督，帶隊老師和實習單位共同督導，完善實習管理方式，確保實習質量。（5）實習可以按照實習單位需要靈活采用駐地實習，以便學生更好配合單位生產計劃，保證實習順利完成。（6）將畢業論文完成也作為實習的后續內容，兩者相互補充，共同促進，拓展了實習的內容，提高了實習的效益。（7）實習成績由實習生本人、帶隊老師、實習單位相關人員共同參與確定，以確保實習成績的客觀準確性。

二、創新型實習評價指標體系建立

1.評價指標體系構建的原則[5，6]。科學的評價指標體系是進行評價的基礎，評價的成效取決于指標體系的科學性、系統性、客觀性。建立創新型實習評價指標體系，主要遵循科學性、導向性、可操作性的原則。

指標體系的設置要能反映出實習工作的內涵與規律，選定的指標要與實習成績密切相關，能夠反映學生實習成果，能夠反映創新模式的特色。同時，要充分考慮評價指標的數據可獲得性和可定量化。各項指標數據要易于采集和相對真實可靠，能對實習工作進行科學、準確地度量。

2.評價指標體系構建。在遵循體系構建原則的基礎上，本文主要應用AHP和DELPHI法，構建三級創新型實習評價指標體系。該指標體系主要包括三個層次，分別是目標層、項目層和指標層。第一層是評價目標，即實習綜合分值；第二層是項目層，主要從學生、老師和實習單位方面展開；第三層是指標層，即每一個項目所包含的可定量化計算的評價指標。評價指標的完善程度決定了評價結果的科學性與準確性。

3.權重值確定。指標賦予不同的權重，就會得到不同的計算結果，影響最終評價結果。權重賦值主觀性越大，計算結果越不準確。因此，客觀準確地進行權重確定是提高計算精度的前提和基礎。確定權重的方法有多種，如AHP法、DELPHI法、PCA（Principal Component Analysis，主成分分析法，簡稱“PCA”）等[7]。由于客觀賦權法賦權結果不能客觀反映指標的重要程度，賦權結果與實際存在一定差距[8]。本文權重值的確定采用DELPHI法。

權重值的確定在參考影響實習成績的各因素作用和合理確定分值的基礎上，主要側重老師和實習單位的評價結果，具體做法是：選取20名GIS專家、20名GIS相關專業專家、20名GIS專業教師、20名GIS相關專業教師等共80名打分人員對各項指標進行打分。對于打分結果，經過統計均值、極差、標準差及變異系數等，檢驗打分的離散程度和協調程度，并將統計結果反饋給打分人員；各打分人員參照反饋信息，進行第二輪打分，對第二輪打分結果進行分析檢驗，依次進行三輪的打分。經過三輪打分，打分人員意見趨向一致，權重賦值最終確定，且具有一定可靠性。具體權重賦值見表1。

4.評價體系框架。創新型實習評價指標體系框架及權重確定情況具體見表1。

5.綜合分值。實習結束后，首先由實習生本人、帶隊老師、實習單位相關人員參照各項指標內涵結合實習生實習期間表現給出相應實習成績，然后采用綜合指數法對創新型實習績效進行評價[9]。為了便于計算，本文設定各項目層總分為100。其計算公式為：

F=■（■F■×w■） （1）

其中Fij為各指標分值，wi為各指標層權重，Fi為綜合分值。

三、實習結果評價

根據前面所述的創新型實習評價指標體系及實習綜合分值計算方法，以陜西師范大學2006―2010級GIS非師范專業學生為研究對象，根據實習評價指標內涵給出相應的成績，再依據公式（1）進行加權計算，從而得到學生的實習綜合分值。經統計，實習學生共85名，實習綜合分值85分以上學生人數為30人，占總人數的35%；綜合分值在60～85的學生人數為55人，占總人數的65%，綜合分值低于60分學生人數為0。實習水平較低的原因主要是學生獨立完成論文、實習成果創新性和畢業論文結合度指標得分較低。因此，學校應進一步加大實習的創新性，著力培養學生獨立思考和創新能力。經過抽樣調查，學生對于實習成績的滿意度為99%，實習評價結果科學合理。

四、結語

為了進一步深化人才培養模式改革，提升學生綜合素養，培養學生創新精神，擴大就業機會，構建創新型實習模式，建立科學合理的實習評價指標體系，對實習效果進行科學有效評估具有非常重要的理論研究價值和實踐意義。本文研究將對非師范類GIS專業以及其他相關專業的教學改革與實踐提供參考，促進復合型、創新型專業人才的培養。

參考文獻：

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關鍵詞：素質教育頂崗實習師范生推進

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0008-02

20世紀80年代素質教育一經提出就以其對學習者命運的關懷、能力的關注和獨立人格的呼吁獲得了社會各界的認同與支持。但素質教育的具體實施效果卻不盡如人意。高等師范院校的畢業生是未來的教師，是中小學生素質教育實施的引導者，其自身綜合素質的提高更為重要。頂崗實習作為師范生教育實踐的必有環節，對促進其綜合素質提升意義重大。

一、高等院校素質教育的內涵

素質是人的生物遺傳性和后天多種品質動態整合后的統一體，它體現人的整體生命質量。在人類歷史演進中，不同的時代、地域、社會對人的素質要求不同。柏拉圖《理想國》中建構的哲學王；洛克《教育漫話》中培養的紳士；赫爾巴特《普通教育學》中塑造的“道德完人”都努力實現當時當地條件下對高素質人才的需要。當代倡導獨立、自主、創新使素質也隨著社會的轉型有了重新界定。

所謂素質教育，是指以提高國民素質為根本宗旨，以面向全體學生，培養學生創新精神和創新能力為重點，使學生在德智體美等方面全面、充分、和諧發展的教育。高等院校素質教育承襲了歷史上培養全面和諧發展的人的觀點，從對知識結果的注重轉為對產生和創造知識的方法和過程的關注；從對基本技能和適應能力的訓練轉為對創造能力的培育；從對高遠宏大的圣賢人格的塑造轉為對獨立自主的人格的追求。知識構成素質的基礎，能力構成素質的外顯張力，而人格構成素質的最高靈魂，體現人的素質的整體風貌。高校應根據新世紀經濟、科技和社會發展的要求全面推進素質教育，充實素質教育內涵，培養和造就高素質的創新人才。

二、頂崗實習模式

教育實習作為聯系教學理論和實踐的紐帶，在師范教育過程中不可或缺。我國的師范院校基本采用“集中實習”模式：實習單位的聯系、實習內容的落實、學生的分組等都由院系進行統一安排，帶隊教師全程跟蹤。“集中實習”方便安全、節省人力物力。但學生只是走馬觀花，淺嘗輒止，真實課堂教學體驗不足，實習效果不佳。2007年，教育部下發了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師[2007]4號）的通知，對實習支教工作提出了明確的要求。師范生“頂崗實習”是高等師范院校培養應用型人才的一種新的教育實習模式。它改變了傳統教育實習的做法，選派師范生到中小學頂替原來任課教師和班主任的崗位，被頂替崗位的教師到高等院校接受脫產培訓，實現雙贏。高校選派處于學業最后一年的優秀學生參加頂崗。他們經過在校期間的理論學習，作為未來的教師，特別需要到教學一線實踐所學。頂崗實習給了他們廣闊的空間，充分的機會，使他們可以以一位全職教師的身份投入角色，提高整體素質，為即將到來的教師職業生涯搭橋鋪路。

三、頂崗實習對素質教育的推動

高校是新知識、新發明產生的重要基地。在高等學校中實施素質教育，并不是要增加額外課程來與專業教育并駕齊驅，而是要用這種教育理念重新審視高校各項教育活動，將素質教育的思想滲透到每項教育活動中，成為每位教育工作者、教師和學生的自覺行動。實習旨在提高學生理論聯系實踐的能力，解決學校教育場地、技術等方面的局限性，依托社會力量共同培養學生的職業技能和職業素質。

我院從2008年起每年派出學生赴河南省各地中小學擔任為期3個月的頂崗實習工作。筆者對頂崗實習學生情況進行了實地考察。選出2010年參加頂崗實習的數學、中文專業學生50名作為問卷調查對象，問卷全部回收并有效。選出數學、中文專業10名學生作為訪談對象進行團體訪談。綜合實地考察、問卷調查和團體訪談的結果，筆者發現，頂崗實習對于提升師范生專業素質、創新能力、道德素質、生活適應能力意義重大。

（一）強化專業素質

師范生要想提高自身專業素質，尤其是教育教學實踐能力，必須通過教育實習。頂崗實習作為一種教育實習的新模式，給學生提供了充分的實踐機會。學生普遍反映，頂崗實習是對自身專業素質的考驗和歷練。

為保證實習生質量，我校在實習前對報名參加頂崗實習的學生進行了為期兩周的培訓篩選。學生在此之前已經上過學科課程與教學論課程，他們將課堂理論與實踐相結合準備一個教學片段參加初選。入圍后的學生分為10人一小組，每人準備一節課，采用微格教學的方式小組講課，小組互評。一周后進行二次篩選。選的學生由專業教師從講課能力、教學基本功、教師職業道德修養等方面進行為期一周的培訓，最終確定頂崗實習名單。學生反映，為期兩周的培訓、選拔增進了專業知識和能力，為頂崗實習做好準備。為保證實習生能順利接手工作，他們到實習單位后還要進行為期兩周的跟崗實習。由置換教師作為輔導者，實習生第一周跟隨聽課，著手備課。經指導教師把關后第二周在指導教師聽課下開始上課。兩周后指導教師離崗到高校接受培訓，實習生開始獨立上課。由于農村學校缺乏教師，實習生工作任務非常繁重。他們往往一人上語文、社會、自然、體育等多門課程，還要擔任班主任等工作。三個月的頂崗實習對他們是一種專業素質的強化訓練，使他們的備課能力、課堂組織能力、學生管理能力、專業知識等有了飛速突破。很多實習學校反映實習生能很快適應角色，獨當一面，較好完成教育教學任務，甚至有實習學校提出想在實習結束后聘請該畢業生到學校工作。實習結束后，實習生回到本校對實習活動進行總結反思，同學之間開展經驗交流，撰寫實結和心得體會。這種崗前輔導、跟崗實習、頂崗實習、職后反思的實習模式能極大限度地調動學生的潛能，助推其專業素質提升。

（二）培養創新能力

創新素質是指人在先天稟賦的基礎上，通過學習和實踐形成和發展起來的，具有創新能力的、內在的、相對穩定的品質，包括創新精神、創新知識、創新思維和創新能力四個要素。先生提出“發展個性自由”的大學教育理念與今日提倡培養學生的創新精神不謀而合。師范生在校學習課程往往安于接受，不主動也沒有機會獨立思考問題，提出見解。頂崗實習給了學生一片施展才華，獨立思考，培養創新能力的廣闊天地。實習生帶著自己的畢業論文設想來到中小學，在開展教育活動的同時展開論文課題的調查研究。中小學就像一座寶庫，使實習生脫離空洞的想象，創造性地提出關于教育教學實際問題的獨立見解。他們還在教學實踐中放手嘗試自己設計的教學程序，創造性的開展校本課程，課外輔導。某學生撰寫的論文《農村小學新課程改革執行力的研究》結合實際，談出了自己的獨特觀點。實習生回來后反應他們對中小學教育問題的認識更全面，更深刻。

（三）提升道德素質

古代儒家和先哲們把個人道德修養放在非常重要的位置，認為治國平天下，先從修身起。孔子提出“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓”。道德素質在人的素質結構中居于主導地位，是現代公民最重要的條件和做人的根本。師范院校畢業生將來要為人師表、行為示范，就必須提升自身道德素質。頂崗實習學生被農村中小學一線教師的職業道德和奉獻精神深深打動。農村教師往往工作任務繁重，身兼數職。但是他們樂觀，淳樸，不計回報地為學生付出。農村學校孩子們熱情、樸實、求知的態度也深深感染了實習生。在訪談中，一位實習生表示，自己以前并不喜歡也不認同教師職業，專業思想一直不穩定。實習中她由衷感受到作為教師的快樂和自豪，感到學生對教師的尊重和喜愛，這堅定了她的專業思想，勵志畢業后成為一名好教師。另一位實習生表示，她實習前的理想是到大城市工作生活，但本次頂崗實習徹底改變了今后的人生規劃。她感到自己在農村學校很有價值，實習期間她給農村學校的學生和教師帶來了新的教育理念、教學方法和教育信息。她和農村的師生相處十分愉快，有一種自我實現的滿足感。她決心畢業后一定要到農村貧困地區支教。訪談期間她正在聯系大學生畢業生到貴州支教事宜，目前已奔赴貴州農村學校開始了新的工作生活。頂崗實習是對大學生的一次精神洗禮和升華，使他們珍視自己的職業選擇，明確自己肩負的重任。

（四）提高生活適應能力

教師是學生全面發展的引路人，其自身必須首先有較強的適應能力，應對工作、生活各種情況。大學生一直處于家庭和學校的保護下，頂崗實習是他們第一次走出校門，獨立工作，獨立生活。頂崗實習學校大多地處農村偏遠地區，條件艱苦。有的實習生要每天步行一個小時到達學校；有的實習生獨自一人住在校內；有的教學點吃水困難；燒柴做飯成了大多數實習生每日必修課；簡陋的宿舍也難敵冬日的嚴寒。“頂崗實習”使許多同學學會了精打細算，學會更合理地安排自己的生活。他們親身體驗到農村生活的艱苦，體會到父母賺錢供他們上學不易，明白勤儉節約的真正意義。“頂崗實習”使學生們深入艱苦環境，親自體驗生活，掌握了一定的生活技能，這是一筆寶貴的財富。

實施素質教育是提升大學生核心競爭力的基礎。對師范生而言，素質教育意味著創造性的解放，專業素質的提升，心理承受力的加強，道德品質的升華。頂崗實習鼓勵他們進行研究和探索，使他們獲得良好的個人心理體驗和感受成功的快樂，也對他們進行生活能力的磨礪。希望師范院校抓住頂崗實習的契機，推動學生綜合素質的提升，使學生為成為未來的優秀教師做準備。

參考文獻：

[1]謝祥清，楊曼英．素質教育教程[M].長沙：湖南師范大學出版社，2007.