序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】計算機考試 結果分析 作用

1 引言

每個考試科目都需要對結果進行分析，計算機考試也比例外，對于教師而言一方面可以了解哪些方面是學生掌握比較薄弱的地方，哪些是學生掌握的比較好的知識點，另一方面可以根據數據來對考試進行總結，以便于以后的教學。對于學生而言，也能了解到自身學習所存在不足，因此對計算機考試結果進行分析是具有很大作用的。

2 解析計算機考試結果分析的必要性

計算機考試結果的分析是很必有的一項工作，因為每門學科的課程安排都是有一定關聯性的，只有你把基礎性的計算機知識學好了，才能為學好下一門計算機課程打下基礎。如果不對考試的結果進行分析，那么就不了解學生的掌握情況，也能了解到教師的教學水平是否適用，只能大概的知道這個學生的成績好，那個學生的成績相對較差，但到底差在哪些方面，又好在哪些方面就不是很清楚了。因此對于考試的結果不能單純地只給出一個分數，而不對試卷進行分析和總結，是不利于計算機的下一步學習的。

鑒于計算機考試結果分析的必要性，因此首先要保證評分的公正性，這樣才能進行下一步的工作。在分析的過程中就要注意以計算機的教材和考試大綱為主，這樣可以保證試卷考核的有效性。如果考試人數很多，可以采用抽樣的形式進行考核，并對不同的考試類型來進行分析，其中包含了定性和定量的不同分析，從而達到為以后試卷信息庫建立有效地資源和對以后的教學工作起到很多的指導作用。另外還需要注意的是試卷的分析不能重視形式，要得出實質性的結果，以便于真正提高教學效率的作用。

3 解析計算機考試結果分析的作用

3.1有助于幫助教師掌握測試的試卷所涵蓋的知識點是否豐富

對于考察學生學習計算機學科的考試，教師一般都是根據教學大綱的要求來進行設置試卷的題型。如果通過考試分析，可以得出每個不同類型的題目所占整個試卷比例的多少，而且也能得出其是否是符合大綱要求，或是所規定的內容是否全部涵蓋在內。比如計算機應用基礎這門學科，需要掌握的有理論知識、文字的錄入和處理、系統的操作能力以及互聯網的使用能力等方面的內容，因此在考試結果出來后，對每類目標的題目進行統計后會發現其所占的比例是否符合要求，也能知道是否能將所有的考核內容都出在試卷中。經過這些分析后，能為以后的試卷命題更加規范，科學，能知道哪些計算機的題目出的質量比較高，今后可以繼續使用，哪些需要進行修正和調整的。這樣的話能建立比較好的題庫，提高了命題的質量。

3.2 有助于了解學生的具體答題情況

通過考試的結果分析，可以了解到學生做題的具體情況，因為不僅每道題目和每一大題都有一個正確率的統計，而且每個學生也有關于做題的正確率統計，這樣就比較直觀的反應了學生的每道題目的情況。比如考核計算機理論知識每一大題，滿分是20分，如果得分率為25%，但是平均得分率是30%，低于平均的水平，則說明這一塊的內容該學生的學習狀況需要提高，如果是50%，說明做的可以，總之就是得分率越高說明答題情況越好，反之則不好。另外如果從整體水平來看，如果平均得分率很低，則說明學生對計算機這部分內容的整個學習情況都不是很好。這些能間接地促進學生加緊對計算機知識的學習，并改變他們以往不好的學習習慣，尤其是對學習知識有偏重的學生，更加能意識到自己在計算機知識學習上的缺陷，從而刺激他們對學習的進取心。

3.3 促進教師能進一步改善教學和多考慮學生的學習狀態

通過對計算機考試的結果分析，如果排除了試卷的難度問題，考試的整體水平還是不行，教師就應該反思自己的教學方式是否科學，是否符合計算機學生的學習要求。我國的教學質量的檢測手段就是依靠考試，所以反過來考試的結果也會側面顯示出教師的教學水平，到底是學生對知識的理解程度較差，不愛學習還是教師對知識的講解不夠透徹，導致了這種考試結果，這樣可以為以后的教學方式的改進提供方向。另外也可以通過考試結果的分析，了解到對教材、教學方式的使用情況，從而對教材的內容和順序進行整合和調整，盡量根據學生的實際學習情況來進行教學，讓他們能真正掌握到計算機知識。

3.4 有助于提高計算機學習的管理水平

計算機考試的結果分析也是屬于一種重要的信息資源，如果將這種信息進行合理的利用，并運用到學校的計算機的教學管理中，是可以改善計算機教學的教學目標和培養方式的。比如如果是理論知識考核不好，教師就要著重理論知識的講解，如果是實際的操作，例如編程、技術應用等方面的內容，教師就需要注重對實際的操作能力的教育。另外通過考試還可以從中了解到計算機的這門學科中哪部分應重視理論的測試，哪部分應重視實踐的操作，而且如何進行考核才是比較合理的，這樣才能起到考核學生對計算機知識的掌握情況的作用，從而也就更加規范計算機的管理教學水平。

4 結語

通過了解到對計算機考試結果進行分析是很有必有的，所以本文主要對其所產生的重要作用進行了研究，認為其能有助于幫助了解試卷所涵蓋的知識面是否全面、了解學生的具體答題情況、促進教師能進一步改善教學方式以及提高計算機學習的管理水平，因此教師應該重視對計算機考試結果的分析，從中得到改善教學方式和提高學生成績的措施。

參考文獻

[1]王世文.考試結果分析及其意義[J].內江科技，2009（02）.

[2]王茜.計算機通識課程中計算機考試系統的改革與實踐[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2011（11）.

[3]周愛華，楊玲玲.淺談高校計算機考試的改革[J].福建電腦，2007（06）.

篇(2)

計算機職稱是表現計算機能力的稱呼。

全國職稱計算機考試可以提高計算機和網絡的普及應用程度，加強信息資源的開發和利用"的精神，落實國家加快信息化建設的要求，引導全國專業技術人員學習掌握計算機知識，提高計算機的應用能力，根據原人事部《關于全國專業技術人員計算機應用能力考試的通知》，從2002年開始，在全國范圍內推行專業技術人員計算機應用能力考試，并將考試成績作為評聘專業技術職務的條件之一。

設立背景：為貫徹黨的十五屆五中全會提出的"要會廣泛應用信息技術，提高計算機和網絡的普及應用程度，加強信息資源的開發和利用"的精神，落實國家加快信息化建設的要求，引導專業技術人員學習掌握計算機知識，提高計算機的應用能力，人事部在總結近兩年來在計算機應用能力考試試點經驗的基礎上，決定從2002年開始，推行全國專業技術人員計算機應用能力考試。

（來源：文章屋網 ）

篇(3)

關鍵詞：Excel；自動閱卷；VB

1 引言

目前，隨著計算機在日常學習和工作中使用的越來越普及，計算機的相關培訓也越來越多。其中Excel培訓占了很大比重。從中學信息技術課程到大學一級考試，再到職稱計算機考試，都有對Excel操作題的考核。如果能采用自動組卷、自動閱卷、以及考試管理功能的計算機考試系統來進行培訓，可以大大提高工作效率。本文試著探討在考試系統中實現Execl 操作題的自動閱卷功能。

2 關鍵技術

2.1 VBA

Visual Basic for Applications（VBA）是一種Visual Basic 的一種宏語言，主要用來擴展Windows 的應用程序功能，特別是Microsoft Office 軟件，Excel操作題自動閱卷功能就需要依靠VBA技術來實現對Excel的控制。

2.2 Excel對象模型

（1）Application對象：Application對象是Excel對象模型中的頂級對象。使用Application 對象可以確定或指定應用程序級屬性或執行應用程序級方法，全局的對象比如菜單，工具條都屬于Application對象。Application 對象也是訪問Excel對象模型其它部分的基礎。

（2）Workbooks對象和Workbook對象：Workbooks對象包含Microsoft Excel中所有當前打開的Workbook對象，是Workbook對象的集合。Workbook對象代表Microsoft Excel工作簿。某一時候只有一個Workbook處于編輯狀態，這個Workbook叫做ActiveWorkbook（活動工作簿）。

（3）Worksheets對象和Worksheet對象：Worksheets對象包含工作簿中所有的Worksheet對象，是Worksheet對象的集合。Worksheet對象是Worksheets集合的成員，代表一張工作表。

（4）Range對象：Range對象代表某一單元格、某一行、某一列、某一選定區域（該區域可包含一個或若干連續單元格區域），或者某一三維區域。

（5）ChartObjects對象和ChartObject對象：ChartObjects對象為指定的圖表工作表或工作表上所有ChartObject 對象的集合。每個ChartObject 對象代表一個嵌入圖表。 ChartObject 對象的作用是作為Chart對象的容器。ChartObject 對象的屬性和方法控制工作表上嵌入圖表的外觀和尺寸。

3 Excel操作題主要題型

3.1 Excel操作題主要有三類題型：

一是單元格格式， 包括行高、列寬、單元格內文字的字體、字號、顏色、對齊方式，單元格邊框等；二是數據處理，包括表格內數據的公式或函數計算、排序、篩選、分類匯總等；三是圖表，包括數據范圍的選擇、圖標類型等。

3.2 單元格格式

單元格邊框設置信息由Border 對象獲得。 Border 對象的Color 屬性設置單元格的邊框色， LineStyle 屬性設置單元格的邊框線型， Weight 屬性設置單元格的邊框粗細。單元格字體設置信息由Font 對象獲得。一個Sheet對象的Range 屬性表示工作表中的一個區域對象， 區域的范圍由地址字符串指定， 如Activesheet1range表示當前工作表中的單元格。Range對象的Font 屬性表示單元格中的文字的字體設置對象。因此， Font 對象的Name 屬性表示單元格中文字的字體， Size 屬性表示單元格中文字的字號， Color屬性表示單元格中文字的顏色， Vertical屬性表示單元格中文字的垂直對齊方式， HorizontalAlignment 屬性表示單元格中文字的水平對齊方式。

3.3 數據處理格式

主要有排序、篩選（包括自動篩選和高級篩選）、分類匯總三種。排序操作的設置信息由Range 對象獲得，Range對象的Sort方法設置了排序。自動篩選格式的設置信息由Filter 對象獲得。Sheet對象的AutoFiler屬性表示工作表中的自動篩選對象Filter。Filter 對象的Criteria1屬性和Criteria2 屬性則分別表示為自動篩選所設置的兩個篩選值。Operator 屬性設置篩選條件， 可為下列X1FormatConditionOperator 常量之一： X1Betw een、X1Equal等。高級篩選格式的設置信息由Range對象獲得。Range對象的AdvancedFilter方法設置了高級篩選。分類匯總格式的設置信息由Range 對象獲得。Range對象的Subtotal方法設置了分類匯總。

3.4 圖表格式

圖表格式包括圖表類型、圖表標題、圖例等。圖表格式信息由ChartObject對象獲得。Sheet對象的ChartObjects屬性表示工作表中的圖表對象集合，該對象集合由文件中所有的ChartObject對象組成，代表工作表中的嵌入式圖表，每個ChartObject對象對應一個圖表。ChartObject對象的作用是作為對象的容器，包容多個對象， 通過這些對象的屬性和方法控制工作表上嵌入式圖表外觀和尺寸。ChartObject對象的Chart 屬性返回一個Chart對象，它代表了指定對象所包含的圖表。這個Chart 對象的ChartTitle 屬性返回一個ChartTitle 對象， 該對象代表了圖表的標題，Legend 屬性返回一個Legend 對象， 該對象代表了指定圖表中的圖例。ChartType 屬性返回或設置圖表類型。

4 自動閱卷系統的實現

4.1基本操作：

（1）定義應用程序對象變量和文檔對象：

Dim xlapp As Excel.Application ： Dim xlbook As Excel.Workbook

（2）打開所要操作的Excel 文檔：

Set xlapp = CreateObject（"Excel.Application"）

Set xlbook = xlapp.Workbooks.Open（Excel文件名）

（3） Excel 文檔使用完畢，釋放對象：

xlbook.Close ： xlapp.Quit

Set xlbook = Nothing ： Set xlapp = Nothing.

4.2主要思路

Excel操作主要對工作表中的數據進行處理，其標準答案和考生答題結果均以Excel工作簿形式存在。Excel工作簿也是由許多對象組成的。評分時只需讀取指定工作表中數據有變動的單元格區域內相關對象的屬性值， 然后采用單元格遍歷的算法逐個比較，從而給出得分。

4.3 具體代碼

對于公式編輯的評閱方法是：首先通過HasFormula 屬性判斷其是否有公式，如沒有，則得0 分；如有，再將其單元格中計算出來的值與樣卷中相應單元格的值進行比較，如相等，則得分。其主要代碼如下：

If xlbooksj.ActiveSheet.Range（Chr（j）& i）.HasFormula And xlbooksj.ActiveSheet.Range（Chr（j）& i）.Value = xlbookbz.ActiveSheet.Range（Chr（j） & i）.Value Then n = n + 1 '正確的單元格計數

對于圖表的評分，在數據源相同的前提下，逐個判斷每個數據單元格的值。主要代碼如下：

If xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection.Count _

= xlbookbz.ActiveChart.SeriesCollection.Count Then '學生與樣卷圖表中數據源系列是否相等

f = True

For i = 1 To xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection.Count '逐個系列進行比較

datasj = xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection（i）.Formula

datasj = Mid（datasj，9）

databz = xlbookbz.ActiveChart.SeriesCollection（i）.Formula

databz = Mid（databz，9）

If datasj databz Then

f = False

Exit For

End If

Next i

If f Then cj = cj + fz '計算得分

End If

5 總結

通過實踐，用本文思路編寫的Excel操作題自動閱卷系統，能快速準確的自動評分，對計算機教學起到事半功倍的效果。■

參考文獻

篇(4)

關鍵詞： 獨立學院 考試制度 存在問題 建議

河北聯合大學輕工學院（以下簡稱“我院”），是經河北省政府批準、國家教育部確認，由河北聯合大學舉辦的獨立學院。學院目前有在校生14180余人，共有期末考試、補考、清考三種考試制度。

一、現行考試制度的詳細介紹

1.正常結課課程的期末考試。

期末考試是針對課程屬性內所含正常結課的考生的考試，不涉及重修考生，且我院沒有重修制度。我院期末考試形式多樣，分開卷、閉卷、口試、論文、機考等多種形式。

（1）閉卷考試。大多數課程采用此種傳統形式。該形式適合多人同時考試，效率高，測試環境比較容易控制，題型多、覆蓋面大。

（2）開卷考試。教師需提交開卷考試申請報告，由考試管理人員對試卷進行重點檢查。開卷考試的試題要求是必須綜合性強，書本上找不到現成的答案，并且不得包含具有記憶性和說明性的內容。此種考核方式可考查學生綜合運用課程知識分析問題、解決問題的能力。

（3）口試。專業外語類科目常采用此種方式。口試的最大特點是應試者在提問范圍和所創設的考試環境中，需靈活運用所學知識自由抒發見解，充分展現自己的才能。

（4）成果性考試。如綜合文獻調研報告、設計項目訓練、作品展示等，我院藝術類專業較多采用。其優點是能夠較好地激發學生興趣，培養科研能力，同時能有效考查學生查閱資料及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

（5）計算機考試。目前我院的大型基礎課，如大學英語、高等數學、計算機文化基礎等，均采用機考形式。這種方式不但可用于對學生認知領域的考核，還可考核學生的計算機操作能力。在信息化社會大力開發和利用計算機考試，將更有利于鍛煉學生的能力。

2.學期初組織的上學期末未通過課程的補考。

期末考試不合格或辦理過緩考的考生于下學期開學初參加學院組織的補考，多數院校都有此種考試。關于補考，我院有了更大的補充，就是二次補考和重考的添加。參加過補考但是仍未通過科目考試的考生，如果在校期間某學期有該科目的補考，就可自愿報名參加二次補考，二次補考實際可為第二次補考、第三次補考，統稱為二次補考，二次補考計分同補考，考生若通過考試，成績計60。若考生已通過該課程考試，但認為成績不理想的，則在校期間某學期有該課程的補考科目時，可自愿報名參加重考，重考成績以實際考試成績計。我院的補考實際包括正常補考、二次補考、重考三種形式。

3.畢業生離校前所有未通過科目的清考。

如果補考還不合格，學院就會在學生畢業離校前組織一次所有應屆畢業生在校期間未通過科目的清考，清考通過者以60計分。清考是學生在校期間的最后一次考試機會，清考能否通過直接關系到學生能否順利拿到學校的畢業證書。在清考的基礎上，我院也有了補充，對于績點不合格的學生，其已通過的課程，若清考科目中涉及該課程，考生就可自愿申報重考，考試若通過，則成績以實際成績計。

二、考試制度中存在的問題

前文介紹了我院目前執行的三種考試制度，相信這三種考試在同等院校中多有涉及。經過多年考試的實踐，作為考試科的一名管理人員，我現將學院考試制度在實際考核中存在的問題進行分析。

1.考試考核方式單一。

在我院的積極鼓勵下，部分教師主動申請考試改革。但在目前的考核中，依然存在閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯少；理論考試多，實踐能力考查少；一次考試定論多，數次考試綜合評價少的現象[1]。由于沒有體現對學生學習過程的考查，使得記憶力成為考試成功與否的基本要素，造成學生中普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現象。

2.學生考試作弊現象嚴重。

考試內容大多局限于教材、筆記中的基本知識和老師課堂講授的內容，有些甚至圍繞老師在教材中劃定的重點范圍，為學生考試作弊創造了條件，造成學生考試作弊現象嚴重。

3.忽視對學生平時學習的考核。

高校課程考試都集中在每個學期末，采用期末總結性考核方式，學生的成績主要取決于期末考試的成績。過于注重期末考試，忽視了對學生平時學習的考核和檢查，助長了學生忽視平時學習、期末圍繞教師劃定的重點范圍突擊復習的學習風氣。

4.忽視考試結果的分析與反饋。

考試結束后，多數教師閱完試卷，就標志著期末考試活動的終結、課程的結束。教師并沒有坐下來認真地分析試卷質量，分析考試的難度、信度、效度和區分度，無法根據考試結果反饋信息，對發現的問題無法補救，難以全面發揮考試的功能和作用。

5.二次補考、重考產生負面影響。

學院設置二次補考及重考制度的主旨是想盡可能多地給予學生考試機會，減輕考生畢業前的壓力，但無形中造成了考試機會多、學生不再重視每一次考試的負面影響，總是抱著這次不過還有下次、下次再努力的思想，每次報名二次補考的人數都非常多。另外，我在考試中發現，有的考生通過報考重考的方式，與補考考生“互幫互助”，為此我院在排考場時做了改進，將同一科目的補考同重考分開，減少作弊幾率。

三、關于考試制度改進的思考

1.靈活選取最適合、最有效的考核方式。

每門課程性質不同。我認為首先應根據所開設科目的具體情況，靈活采取最合適、最有效的考核方式，或在考核時將多種方式相結合。目前我院積極鼓勵教師進行考試改革，或口試筆試相結合，或論文機考相結合，取得了不錯的效果。

2.改變考試理念，實行真正考試。

考試不應只注重對書本知識的掌握，只滿足于應試教育，而應有利于學生的全面發展和素質教育。科學的考試不僅是檢查教學的效果，更要重視學生學習能力的培養，樹立真正的科學考試理念。

3.提高教師綜合素質。

教師在教學中處于主導地位，無論是授課、出卷還是判卷，都必然通過教師實施完成。教師對考試的認識水平直接影響考試的最終結果。同時，在考試改革中，教師對學生學習成績的主觀性評價所占的比重越來越大，比如采取口試、成果性考試等方式時，要求教師具有較強的責任心和良好的職業道德。因此，必須通過多種渠道，對教師提出更新更高的要求，充分發揮教師的積極性、主動性，不斷提高其綜合素質[2]。

四、結語

如何采取更好的考試制度，調動學生學習的積極性；如何利用考試的考核方式，讓學生真正學以致用，將是我院和各大院校長期的研究目標。

參考文獻：

篇(5)

現場參加決賽比拼的18名網管教師是經過前一輪網絡理論題的計算機考試脫穎而出的。網絡理論題的計算機考試是初賽，主要涉及計算機網絡基礎知識、計算機網絡技術在教學中的應用、校園網絡安全、安防監控操作等網絡管理專業技術理論內容，涉及面廣，考查了網管教師的知識面和基本素質。此次現場比賽則通過必答題、搶答題、風險題等環節，考查網管教師應變能力以及軟件、硬件、故障排查等動手操作能力。最后，6名網管教師以專業的知識、精湛的技能獲得了一等獎，他們將直接晉級為高一級別的網管教師。參賽教師在賽后表示，此次大賽為網管教師搭建了一個能夠展示自我的平臺，這是對網管教師在工作上的一種肯定，更是一種激勵和鼓舞；他們更希望現代教育技術信息網絡中心能為網管教師多安排一些培訓的機會，從而與時俱進，不斷提高自身的能力水平。

作為朝陽網管教師隊伍建設的一部分，網管教師技能大賽不僅考驗了教師的業務知識能力，更考驗了員工的思維敏捷性，體現了團隊的工作意識。

在朝陽區2012年信息化工作年會上，朝陽區教委副處級調研員、現代教育技術信息網絡中心主任肖志良，對朝陽區網管教師隊伍建設工作進行了全面的總結。肖主任認為，通過此次活動，網管教師們之間可以更好地運用在工作中所涉及的業務知識和技能，也對彼此之間相互了解起到了很大幫助和推動作用；與此同時，這一活動也極大地調動了網管教師們的積極性，激發了他們的競爭意識和合作意識，為全面提高信息化的應用水平、提高工作效率起到了積極的推動作用。

隨著區域信息化應用系統的開發和推進工作的開展，教育應用培訓、維護、推廣等工作離不開學校網管教師的工作努力，切實加強網管教師隊伍建設，對加快教育信息化工作步伐，深入推進教育改革與發展，提高辦學水平和教育質量，具有重大而深遠的意義。網管教師的素質決定著學校信息化設備的運行安全，決定著信息化應用系統的使用效益，影響著教師信息技術的應用能力，影響著學校教育現代化的發展水平。由此可見，新時期教育信息化的發展對網管教師賦予了新的角色。網管教師正在成為教育現代化的保障者、推廣者、引領者、管理者，即在保障學校信息化基礎成果良好運行的同時，推廣新成果，引領干部教師由管理信息化應用向教育教學核心業務信息化應用轉變，促進現代化學校建設。

為了切實加強網管教師隊伍建設，全面提升網管教師業務水平和技能，2012年，朝陽現代教育技術信息網絡中心在區教委領導的高度重視下，就網管教師隊伍建設問題召開了多次會議，研究制定提高網管教師地位、待遇的新舉措，研究制定提升網管教師能力水平的新辦法。撥付專款用于網管教師隊伍建設；采取根據水平定等級、根據等級拿補助、崗位練兵、技能大賽等方式，不斷提升網管教師技術能力水平，同時也為網管教師搭建技能展示的平臺。

2012年6月～7月，朝陽區根據考試成績評定了高級網管教師30人，中級網管教師108人，初級網管教師78人。目前持證網管教師有227人，占全部網管教師總數（347）的65.42%，并建立了網管教師每年考核、晉級的管理機制。

2012年12月初，朝陽現代教育技術信息網絡中心根據各片區推薦情況，根據服務能力、服務水平等因素評選出優秀網管教師49人。通過此次技能大賽，確定了3名中級網管教師直接晉級高級網管教師隊伍，3名初級網管教師直接晉級中級網管教師隊伍。這也意味著，有3名高級網管教師將降級為中級網管教師。這就是競爭，競爭讓網管教師更有危機感，激發每一位網管教師都去努力奮斗。

篇(6)

關鍵詞: 開放教育計算機基礎教學

一、引言

為應對世界挑戰,我國政府把全面建設小康社會作為最根本的發展目標,其中重要的內容之一就是“要形成全民學習、終身學習的學習型的社會,促進人的全面發展”。作為一個擁有13億人口、人均GDP不足1000美元、教育發展水平還不均衡的發展中國家,這一目標的達成需要面對諸多的嚴峻挑戰,需要付出艱苦的努力。我們清醒地認識到構筑“終身教育體系,創建學習型社會”也是實現國家現代化的必然要求,是從人口大國邁向人力資源強國的必由之路。

開放教育是終身教育的有效途徑,也是人提升自身知識水平的有效方法。開放教育的本質是人人享有終身受教育的權利,不僅意味著對教育對象的開放,更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學,也可以在面授教學的條件下進行,但相對于面授教育,遠程教育更適宜于實現開放教育。現代遠程教育和開放教育的結合,就是我們所說的現代遠程開放教育。國際上的開放大學都是進行遠程教育的,廣播電視大學的發展目標就是要盡快建設成為具有鮮明中國特色的現代遠程教育開放大學。

計算機應用基礎課程是遠程開放各專業必修的公共基礎課。本門課程是為培養各層次應用型人才使用計算機技能而開設的。通過本門課程的學習,學員能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數據信息處理技術、計算機網絡和一些工具軟件的基本使用方法,了解實用軟件的使用和計算機應用領域前沿知識,為學員進一步學習計算機有關知識打下基礎。

二、開放計算機教學的問題和對策

遠程教育發展至今已有數十年,筆者作為一名計算機教師,長年身處教學一線,感受頗深,把這些年遇到的問題和一些應對方案,總結如下。

1.受條件限制,重理論、輕操作。

在課程開設初期,由于物質條件所限,本校計算機只有數十臺,計算機機房只有2―3個。一個開放學員有2―3次練習機會已經相當不錯了。所以我們當時的教學計劃往往是重計算機基礎理論,壓縮計算機實踐課程的時間。至今我們的開放大專還有2個專業的計算機基礎課程是用書面考試來進行期末考試的。

但是當時大家都已經意識到計算機是未來社會的工具,它必將深入到我們的各行各業,因此,學員的學習熱情是高漲的,教師也是努力的。教師精心備課,在講授計算機基礎理論的同時,還利用多媒體投影等演示設備,給大家集中授課,示范WINDOWS、WORD、EXCEL等計算機基礎操作,學員再自行練習。這樣學員有側重地把握上機練習時間,練習好計算機基礎操作技能,為以后的學習和工作打下基礎。

我們深深地認識到,遠程開放教育培養的是社會緊缺型人才,學員在課堂上所學的知識是可以在日常的工作和生活中收到立竿見影的效果。我們在課堂上沒有一味追求理論上的更深層次,而是要求學員動動手,掌握計算機這門工具性的基礎學科,用現代化的工具――高效率的計算機替代傳統的筆和算盤。每當學完一個模塊,學員都會有一些驚喜的發現。

2.學員參差不齊,教師分層次教學。

縱觀這幾年的開放教育,我們的學員由以下幾部分構成:第一,應屆畢業的高中或職業技術學校的學員,這部分學員已經深深地感受到就業的壓力。這部分學員占據著相當的比例。第二,由于職業和工作的壓力,迫使自己進入高一層次學習的。這部分學生比例最大,而且年齡、地域跨越比較大。在筆者執教的08春工商管理(專科)班就有20歲左右的外來人員,也有40多歲的工廠技術人員。不僅如此,學員來自祖國的大江南北,有的來自無錫本地,有的來自甘肅,有的來自河北。第三,已經有第一學歷,來校要求第二學歷的學員,但為數不多。

根據這種情況,如果仍繼續采用過去那種統一計劃、統一模式、統一管理、統一要求的教學模式,勢必會造成基礎好的學員“吃不飽”,基礎差的學員“吃不了”,其結果是好學員沒有了學習積極性,喪失了進取心;學習基礎差一點的學員則處于被動學習狀態,從而導致知識的缺口越來越大,因此退學的學員每年也很多。因此,為保證教學質量,我們必須進行教學改革。我們改革過去那種統一的教學模式,實行“以人為本,因材施教”,充分考慮學員個體差異的分層次教學法,即在堅持班級授課制的前提下,依據學員的基礎水平與興趣的不同,進行不同群體的組合,實施不同的教學,激發學員的學習興趣,挖掘學員潛能,有針對性地制定教學計劃;采取不同的教學手段和方法,使不同層次的學員都能最大限度地受到優質教育。我們在課程的開始階段,就細致入微地觀察學員、考察學員,把個性指標和成績相近的學員分在同一層次,把教學目標按層次分解。

通過幾個階段的實驗,我們發現學員身上的好與差、快與慢等學習特征是可以改變的,分層次教學有利于促進學員的身心健康發展,從而達到讓學員生動活潑地主動學習,從而促進教學質量有效提高。

3.順應時展,利用計算機網絡開展教學。

開放學員來自各行各業,有的從事企業管理,有的從事商業活動,有的從事物流行業,有的還是正在實習的學員,他們都有自身的工作特點。雖然在安排統一面授之前,已經考慮到他們的特殊性,但是他們還會因為各種各樣的原因遲到、早退或者有事不來。針對這種情況,我們想了很多辦法。針對以上情況,教師在上課的第一時間,先不講新課,而是復習,再帶著學員總結復習,提出需要大家重視的難點和要點。這種方法雖然土了點,但是很符合實際,也符合教學規律,是我們上課的一種普遍做法。另外,教師在上課之余,利用電大現有的開放教育平臺,在教學網站上放一些教學資料、視頻材料和輔導材料,讓沒有趕上聽課的學生在家中自己補課。這樣既彌補有些學員上不到課而造成的知識遺漏,也滿足了有些學員要求重聽的需要。這個教學網站的舉措也是現代化教學的充分體現。

學習上的疑問是不可避免的,尤其是計算機基礎學科,大家要通過復習、操作后,才會發現問題,但是利用短短的幾次集中課的時間來解決學員的所有問題,顯然是不大現實的。所以我們充分利用電大網上平臺的BBS討論和答疑功能開展討論、答疑,每門課每學期開展2次。教師預先通知網上答疑的時間確定討論課題,大家各自圍坐在計算機前提出自己的疑問和思考,大家一起討論,最后教師指出答案和最優方法,讓學員在思考中學習釋疑。

4.從筆試走向機考。

計算機應用基礎教學是基礎性學科,這門基礎學科的操作技能重于理論掌握,要求學員把計算機作為工具,在各行各業的實際工作中使用起來,提高工作效率。理論知識與實踐操作相結合,這是有效的考核方式。

現在江蘇地區的職稱英語、職稱計算機考試已經在計算機上考試完成,國家的計算機等級考試、軟件水平考試等眾多計算機類考試也在計算機上完成。我們開放教育進行機考的科目也越來越多。譬如網考類有計算機、英語、數學、語文等課程,期末考試有行政管理、工商管理等專業的無紙化考試。相信隨著時間的推移,機考的科目會越來越多。

在我們的機考環境中,通常用數據庫建立一個題庫,題庫中涵蓋了理論題和操作題,難度、分值各異。在開考期間,由計算機為考生自動抽題組卷,學員在計算機上獨立完成考試。另外,在考場內還設有完善的監控系統,教師可以進行實時遠程觀看考場,以保證考試的質量。每個考生抽取的試題基本都不一樣,在規定的時間內,考生完成試題,這樣的考試評價才客觀,對我們以后的教育發展才會起推動作用。

三、結語

路漫漫其修遠兮,遠程開放教育作為終身教育的組成部分,還有很長的路要走,其中充滿艱辛和坎坷,相信通過我們共同努力和奮斗,全民文化素質必將會有很大的提升。

參考文獻:

[1]朱淑鑫,夏欣.成人教育中計算機基礎實驗課程教學的改革與實踐[J].考試周刊,2008,(41).

篇(7)

[關鍵詞]計算機應用基礎；考試改革；實踐研究

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.185

1 課程改革背景

考試改革是整個課程教學改革緊密相連的一部分。對于未來走入社會的大學生來說，考試是檢查學生學習情況和教師教學成效的重要方式，通過分析大學計算機應用基礎課程的教學現狀，對學生學習成績的階段性、總結性的檢查與評定，指出在教學過程中存在的問題。考試考核的標準與手段等是否恰當，教學目標是否明確.教學大綱是否一成不變，直接反映學校人才實踐培養計劃和目標的完成情況。大學計算機應用基礎課程是大學各專業學生必修的公共基礎課程，隨著社會的進步和互聯網的普及，傳統的考試方法很難考核出學生的實踐能力、創造能力、組織協調能力等。加上教育的逐步變革與發展，其考核形式應由傳統的應試教育考核形式向現代的綜合素質教育考核形式轉化，有助于學生更好地掌握主流計算機系統的基本工作原理，為深入學習計算機相關課程和走向社會實踐后打下必要的基礎。

2 存在的問題

雖然大學計算機應用基礎課程的教學在過去獲得了一定的成果，但盲目模仿國外的計算機課程設置，照搬教學模式以及信息技術更新速度的加快和各地教育環境的差別，沒有按照辦學特色要求制定相應的教學目標和教學內容，使得這門課程在教學中出現了一些新的問題。

2.1 各非計算機專業教學大綱與教學內容基本一致，缺乏個性

計算機教育和應用水平參差不齊，對高校學生的專業知識結構，計算機技能要求也不相同。國內高校基本都用統一的教學大綱開設了計算機應用基礎課程，因此，所培養的學生，不能滿足各專業在計算機方面的特定需要，造成高校學生的計算機知識和技能水平參差不齊，例如社會經貿財會類學生明顯更傾向于數據處理。特別是不同生源地的學生差異比較明顯，也不適應市場經濟對不同類型的人才培養目標的需求。

2.2 考試考核內容隨意化，形式單一化，缺乏科學評價標準

目前還有相當部分高校依然采用期末試卷考試的方式，并且不同專業學生的計算機教學內容沒有差別。內容不夠嚴謹，缺少科學的評價標準。教學內容、教學重點和難點等幾乎完全相同。目前開設的課程中有些內容對某些專業的學生學習沒有幫助，學生的動手能力與創新能力，很難得到體現。學校在設置計算機應用基礎課程的教學內容時，強調基礎理論知識，并沒有考慮各個專業的不同需求，導致一些期末突擊復習型的學生往往會取得好成績。計算機應用基礎課程沒有強調實用性，很容易出現高分低能，不利于培養應用型人才。

2.3 課程教學內容重復、脫節或相互排斥

計算機應用基礎時學習計算機相關課程的基礎，是各個專業后續學習的輔助工具。許多大學都開設了計算機應用基礎課程。通過本課程的學習，使學生全面、系統地掌握計算機的基礎知識和理論、基本操作技能。但是課程教學所覆蓋的難度，廣度，深度以及可實際操作的應用性還需要逐漸加強與完善。避免課程教學內容重復、脫節或相互排斥，使其能夠越來越向社會各行業的實際應用靠近。對教學環節中的教學考試考核形式進行必要和適當的改革，充分發揮學生的主動性，本身也是某方面一種能力的象征。為了更好地培養學生創新能力和綜合素質的提高，對計算機應用基礎類課程考試環節改革思路，進行一定的探索和有益嘗試。

3 教學改革方案

為適應教學改革信息化的步伐逐漸加快與新趨勢發展的要求，以及當代大學生必須還要求具有能適應本專業需要的計算機專業知識。針對上述存在的問題，結合大學計算機應用基礎教學現狀以及多年的教學工作獲得的實踐經驗和心得，將從以下幾個方面入手，采用更貼近學習實踐靈活多樣的考核方法和考試手段來改進教學。

3.1 針對學生的起點不同，實現分層次教學

大學的計算機教學已經不是零起點教育，要有結構化系統的知識體系和綜合素質能力的培養，在學生原有基礎上的進一步提高。大學新生的學生實踐能力檢驗和激發學習熱情不同，計算機教育和應用水平參差不一，存在著一些不可回避的問題。因而要求高校計算機教育能夠針對不同層次水平的學生對該門課程知識的掌握情況給予不同深度和難度的計算機教育。以工作任務為中心來設定實現分層次教學，高層次的學生可以免修或用較少學時修完課程。改變以往計算機應用基礎類課程一講到底的授課方式和一張試卷考本書的教學模式。具體做法是在學生入學后進行水平測試，考查學生是否較好地掌握了知識點，考試內容可以是計算機應用基礎課程的全部內容，以及掌握辦公軟件的使用和網絡應用的技能；也可以是側重于部分內容，了解計算機系統的安全機制并掌握基本的病毒防御方法等。

3.2 針對學生的專業需求不同，實現分模塊教學

不同專業的學生除了應掌握必要的計算機應用基礎知識之外，還應解決理論知識和實踐任務有機結合的問題，開設一些對本專業有用的計算機相關理論和應用軟件。這種方式能在一定程度上讓學生了解多媒體基本知識、網絡基本知識。把理論知識通過實際案例的形式表現出來，在此基礎上，應增設若干個可選模塊，對高等級的學生可免修或以較少學時學習。對不同分數段的學生進行等級劃分，實現分模塊教學。可選模塊的設置可以以課程設計或其他靈活的形式考核，可由計算機應用基礎教學部門與其他專業教師共同討論確定。

3.3 考核方式改革

在對課程考試改革前，應基于分層次教學和分模塊教學的思想，分別進行分層次和分模塊考核。使學生能夠初步了解計算機基本結構，對操作系統能夠靈活運用，初步提高學生在工作學習過程中對文字、表格等處理能力。基于實用性原則，對計算機網絡有―個初步的認識。

通過課程的學習，提升學生綜合素質。對該課程的定位和要求進行必要的剖析，采取全面考核的機制，提高學生學習和實踐能力。將平時考核和期末考核相結合，涵蓋平時的實驗和作業，客觀、真實、系統、全面反應學生的學習情況以及綜合系統的反應，知識掌握和運用情況。在全面考核機制里，把考試內容單元化、模塊化、綜合化。在采用分塊教學模式下，出勤是基礎，作業和筆記是強化記憶，考試項同內容也能較全面的涵蓋知識點。課堂參與提高學生積極性，能及時反映出學生掌握情況。突出實用性、實踐性的特點，體現教與學相結合的思想。

4 結 論

信息社會的快速發展，考試形式和方案也有了更高要求，為了適應新趨勢發展的要求與信息時代新形式下對人才的需求，有必要對教學環節進行考試改革與實踐研究。由于當代大學生入學時的起點不同、所學專業不同，傳統的計算機考試模式很難反映出學生的較強的分析問題、解決問題和實踐創新的能力等，計算機應用基礎課程的教學改革勢在必行。文章給出的關于教學改革的方案還存在不足，還需采用更貼近學習實踐靈活多樣的考核方法和考試手段。在今后的教學中，最重要的是對學生實踐能力檢驗和激發學習熱情，從而提高教學成效。進一步探索合理有效、更適合于學生特點和就業需求的教學方法。

參考文獻：