序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇漢語(yǔ)拼音教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案一

教學(xué)要求：

1 學(xué)會(huì)a o e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2 認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

教學(xué)過(guò)程：

一 芝麻開(kāi)門(mén)

1聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開(kāi)門(mén)的口訣嗎？請(qǐng)看

兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它。

2只要你掌握了芝麻開(kāi)門(mén)的秘訣，就能去挖掘科學(xué)知識(shí)的寶藏。

二 看圖激趣

茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對(duì)岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰(shuí)呢？

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂(lè)地游泳；

叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；

讓學(xué)生看圖后暢所欲言。

三 捉迷藏游戲

這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 3個(gè)字母，你能把它們找出來(lái)嗎？

讓學(xué)生初步感知a o e 的音和形。

四 學(xué)習(xí)a o e 的發(fā)音

1老師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，反復(fù)練讀。注意口形不能變。

2編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：

張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.

五 指導(dǎo)a o e 的書(shū)寫(xiě)

1記住形

找出圖中與a o e 字形相似的部分，念兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo;

清清河水一只鵝，水中倒影eee.

2正確書(shū)寫(xiě)

認(rèn)識(shí)四線格后講清a o e 的筆畫(huà)筆順及占格位置。

教師示范，學(xué)生仿寫(xiě)。

六 知識(shí)晚餐

回家做a o e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)i u ü 3個(gè)單韻母和y w 2個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu y ü 。

3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： i u ü y w yi wu yu的發(fā)音和帶調(diào)讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) i u ü 的第二聲和第三聲。

教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片和四聲的帽子

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、嘗試探究

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

玩“戴帽子讀拼音”的游戲，復(fù)習(xí)a o e的四聲。（把四個(gè)聲調(diào)做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學(xué)頭上。）

二、學(xué)習(xí)i u ü

1、看插圖談話(huà)引出本課。

2、出示i u ü 三個(gè)單韻母，請(qǐng)學(xué)生在圖中找到它們。

3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽(tīng)其發(fā)音觀察口形。讀得好的要特別表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他給全班同學(xué)帶讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、通過(guò)自由讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式鞏固。

5、學(xué)習(xí)四聲。

（1）出示i u ü 的四聲，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說(shuō)說(shuō)為什么 i 上標(biāo)凋要去點(diǎn)， ü 上標(biāo)調(diào)不去點(diǎn)。

（3）自學(xué)它們的四聲，把學(xué)會(huì)的大聲地讀給大家聽(tīng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

（4）通過(guò)同桌讀、做游戲、分組競(jìng)賽等形式鞏固i u ü 的四聲。

三、學(xué)習(xí)y w

1、出示聲母y w，請(qǐng)小朋友在圖中找出。

2、指名試讀，指出讀得又對(duì)又不對(duì)，想聽(tīng)聽(tīng)到底怎么讀嗎？聽(tīng)老師范讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同。

3、通過(guò)男女分讀、師生合作讀來(lái)區(qū)分i --y u--w

四、學(xué)習(xí) yi wu y ü 及四聲

1、出示yi wu y ü 三個(gè)音節(jié)，問(wèn)有什么發(fā)現(xiàn)？

2、教師順勢(shì)教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒(méi)人帶，急得直掉淚，大y走過(guò)來(lái)，擦去兩顆淚，不哭不哭我來(lái)帶。想想 ü 上兩點(diǎn)哪兒去了？

3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。

4、指名嘗試讀，并說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)會(huì)的，正音的同時(shí)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。同時(shí)學(xué)習(xí)插圖中的三個(gè)音節(jié)（或音節(jié)詞）.

5、 用各種形式練讀四聲。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些音節(jié)聲調(diào)標(biāo)在哪兒，初步了解標(biāo)調(diào)規(guī)則）

6、鞏固練習(xí)

分別用yi wu y ü 這三個(gè)音節(jié)組詞、說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：自己觀察，嘗試練寫(xiě)，展示交流。

篇(2)

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

二、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

今天，有四個(gè)聲母要開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)，為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，大家想不想看啊？

生：想！

師：第一個(gè)節(jié)目叫做：敲隊(duì)鼓。小朋友知道隊(duì)鼓是什么樣子的嗎？

生：……

師：我們可以看一看書(shū)本上的圖。這就是小隊(duì)鼓了。誒！在敲隊(duì)鼓的時(shí)候啊，有一只小隊(duì)鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認(rèn)識(shí)它，它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d。

生：……

師：在讀它的時(shí)候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來(lái)讀。

生：……

師：d的樣子怎么來(lái)記呢，小朋友們又要?jiǎng)幽X筋想辦法了。

生：……

師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來(lái)了啊（左下半圓ddd，小鼓一敲ddd）

師：老師怎么覺(jué)得這個(gè)聲母這么面熟啊，好象前面學(xué)到過(guò)似的，請(qǐng)小朋友們幫老師來(lái)想一想。

生：……

師：噢！原來(lái)和b點(diǎn)像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請(qǐng)小朋友們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)d，它是在四線格的上格和中格，先寫(xiě)半圓再寫(xiě)小棒，寫(xiě)法和b也不一樣，b是先寫(xiě)小天線，再寫(xiě)半圓的。小朋友們要記清楚。

師：觀眾們認(rèn)識(shí)了d之后呢，d就想找?guī)讉€(gè)好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友啊？（出示da、de、di、du）請(qǐng)小朋友們來(lái)拼讀。（指名）

生：……

師：第二個(gè)節(jié)目開(kāi)始了，叫做：小魚(yú)跳舞。輪到它跳舞了，小魚(yú)活蹦亂跳的，可高興了。我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，跳舞的小魚(yú)t。我們一起來(lái)讀。

生：……

師：讀的時(shí)候要輕短。大家再來(lái)一遍。

生：……

師：在四線格里寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)豎彎，然后再寫(xiě)橫。小朋友們練一練。

生：……

師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友們自己來(lái)拼讀了，看看有沒(méi)有學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。ta、te、ti、tu

生：……

師：好，小朋友們很能干，方法也學(xué)會(huì)了，我們以后自己就能認(rèn)識(shí)很多拼音了。

師：現(xiàn)在呢，兩個(gè)節(jié)目已經(jīng)表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調(diào)的a、e、i、u交上了朋友。（出示）

師：有這么多，小朋友們會(huì)念嗎？

篇(3)

1．學(xué)會(huì)“、q、x”三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書(shū)寫(xiě)。

2．學(xué)會(huì)“、q、x”與“ü”相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：

“、q、x”與“ü”相拼時(shí)，“ü”上兩點(diǎn)省略。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

你們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友：（a、、e、i、u、ü）。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。（b、p、、f、d、t、n、l、g、、h）今天我們一起再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友“、q、x”，你們?cè)敢鈫幔浚ㄙN卡片）。

二、學(xué)習(xí)“、q、x”的音形及正確書(shū)寫(xiě)

（一）學(xué)習(xí)“”的音形

1．出示“”的圖：你能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？

（1）教師范讀，糾正學(xué)生的過(guò)失發(fā)音。

（2）學(xué)生練習(xí)讀。

2．學(xué)生“”的形

（1）你有什么好辦法記住“”的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點(diǎn)、、。

3．書(shū)寫(xiě)字母“”

（1）怎樣寫(xiě)好字母“”呢？請(qǐng)大家看看書(shū)，“”是幾筆寫(xiě)成的？先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？占什么格？

（2）學(xué)生邊說(shuō)教師邊在四線三格中板書(shū)。

（3）學(xué)生抄寫(xiě)字母“”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)字母“q”

1．出示“q”圖

（1）問(wèn)：這是什么呀！

（2）自己試著讀讀這個(gè)字母？

（3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（4）開(kāi)火車(chē)讀字母“q”。

2．學(xué)習(xí)“q”的形

（1）同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么記住“q”的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區(qū)別“b p d q”的音形。

3．書(shū)寫(xiě)字母“q”

（1）看看書(shū)上的字母“q”是怎樣寫(xiě)的？

（2）教師在四線三格中寫(xiě)范字

（3）自己試著在本上練習(xí)寫(xiě)1—2個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿及執(zhí)筆方法。

（三）學(xué)習(xí)“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？

（2）指名讀

（3）開(kāi)火車(chē)讀

2．學(xué)習(xí)“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個(gè)叉子x、x、x

3．書(shū)寫(xiě)字母“x”

（1）認(rèn)識(shí)“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先寫(xiě)哪一筆呢？看看書(shū)上的字母筆順？

（3）教師強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)右斜，再寫(xiě)左斜。

（4）教師范寫(xiě)

先在第三條線上點(diǎn)二個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，注意與上邊兩點(diǎn)對(duì)齊，先連接右斜，再連接左斜。

（5）學(xué)生在本上練習(xí)寫(xiě)1—2個(gè)。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫(xiě)姿和執(zhí)筆正確的同學(xué)并發(fā)獎(jiǎng)票，糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

三、小結(jié)：

今天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母“、q、x”，同學(xué)們的音形記得真清楚，寫(xiě)得也不錯(cuò)！

附：板書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．讀字母卡片：“、q、x”

2．背誦學(xué)過(guò)的聲母。

二、游戲中學(xué)習(xí)“、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)規(guī)則。

1．請(qǐng)3個(gè)同學(xué)帶上“、q、x”的頭飾到前邊來(lái)，小“ü”是一個(gè)非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來(lái)，他只要見(jiàn)到“、q、x”三個(gè)聲母，馬上就會(huì)把自己的帽子摘下來(lái)，站在“、q、x”的身旁就成了“u、qu、xu”。

2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了 q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

板書(shū)：

— ü

q — ü

x — ü

3．請(qǐng)同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫(xiě)成什么樣的音節(jié)？教師補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)：

— ü u

q — ü qu

x — ü xu

4．自己讀音節(jié)

5．同桌互讀音節(jié)。

6．指名讀

三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要疾速。

2．自己練習(xí)試拼，體會(huì)和掌握拼音方法。

3．指名拼讀，教師糾正。

4．同桌同學(xué)互相拼讀、糾正。

四、看圖拼讀音節(jié)

1．看圖：圖上畫(huà)了什么？

2．讀圖下音節(jié)

（1）自己試拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、讀兒歌：

1．出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

2．找出你們學(xué)過(guò)的音節(jié)讀一讀：ī qī

3．結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

4．學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀，同桌互讀。

六、小結(jié)：

篇(4)

[關(guān)鍵詞]：低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 漢語(yǔ)拼音 識(shí)字寫(xiě)字 學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”。為此，我們第一學(xué)段的語(yǔ)文教師肩負(fù)著語(yǔ)文教育的奠基工作。要達(dá)到學(xué)生漢語(yǔ)拼音拼讀發(fā)音準(zhǔn)確，漢字讀音標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，字跡工整規(guī)范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感是我們第一學(xué)段語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。為此，我們把握小學(xué)生的好奇心理，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)思教案，把握漢語(yǔ)拼音與識(shí)字寫(xiě)字及閱讀的相互聯(lián)系，在教學(xué)中做好相互滲透，靈活組織教學(xué)，使學(xué)生思路融入在探究語(yǔ)文知識(shí)的奧秘之中。這樣，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

一、抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字及漢字標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的工具，是學(xué)生接觸語(yǔ)文規(guī)范教學(xué)的開(kāi)端，也是學(xué)生感到最枯燥無(wú)味的內(nèi)容之一。這樣，就要求我們教師要把枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音通過(guò)教學(xué)藝術(shù)手段的加工，創(chuàng)立適合小學(xué)生生活實(shí)際的漢語(yǔ)拼音教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如第一課a o e以故事加多媒體導(dǎo)入。一幅多媒體畫(huà)面映入學(xué)生的眼簾：老師導(dǎo)言：春天，山村的早晨，太陽(yáng)公公慢慢的爬出山頭，露出笑臉，美麗的小姑娘在清澈的小溪邊情不自禁地唱起a字歌，大公雞在草叢中也激情唱起o字歌，白鵝水里歡快唱起e字歌，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音。老師把a(bǔ) o e板書(shū)展現(xiàn)在黑板上，拉開(kāi)教學(xué)的序幕，使學(xué)生在欣賞多媒體動(dòng)畫(huà)的情境中自然進(jìn)入漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的欲望。同時(shí)隨著教學(xué)的進(jìn)展，聯(lián)系實(shí)際，自編歌訣，使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中記憶，在樂(lè)趣中強(qiáng)化。在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境中，糾正方言對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音的不良影響，為學(xué)生提供一把進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)樂(lè)園的“金鑰匙”。

二、抓好漢字認(rèn)字寫(xiě)字教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的“鑰匙”，識(shí)字是寫(xiě)字的前提，漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀是緊密聯(lián)系的，必須在教學(xué)中做好知識(shí)的融合，才能提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。

1.識(shí)字是寫(xiě)字和閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是枯燥的。為此，我們要從小學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的識(shí)字方法，在識(shí)字教學(xué)初期，利用適合學(xué)生形象思維的漢字音、形、義合一的特點(diǎn)，用“畫(huà)”和“猜”來(lái)吸引學(xué)生的興趣。如象形字日、月、山、水、田的圖片與漢字形相近，學(xué)生對(duì)知識(shí)很容易接受理解，使學(xué)對(duì)漢字發(fā)展產(chǎn)生興趣。隨之教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生漢字量的積累，可以在教學(xué)中根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律。如一木不成林，雙木才成林，三木字讀作森。使學(xué)生感到新穎形象，發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，有利于學(xué)生的記憶。講解中教師可以根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)融入漢字的起源故事，而引起學(xué)生探究漢字奧秘的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的形進(jìn)行歸納聯(lián)想類(lèi)推的能力，提高學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字能力具有重要的作用。

2.第一學(xué)段教學(xué)是學(xué)生寫(xiě)字基本功形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師的板書(shū)水平和課堂對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)能力是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字基本功的關(guān)鍵。眾所周知，教師的板書(shū)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師板書(shū)寫(xiě)字的每一字筆順，都是學(xué)生效仿的機(jī)會(huì)，每一個(gè)字形都是學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)的話(huà)題。為此，語(yǔ)文教師必須有過(guò)硬的寫(xiě)字基本功，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的“活字帖”。在這種教學(xué)環(huán)境的潛移默化的熏陶下，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)字能力具有不可估量的作用。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教師要做好示范。以小學(xué)生寫(xiě)字歌為標(biāo)準(zhǔn)，“要求學(xué)生頭正，身直，兩腳平，眼離書(shū)本一尺高，胸離桌前是一拳，手力筆尖一寸長(zhǎng)”。及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高他們的寫(xiě)字水平。

三、抓好漢語(yǔ)閱讀，為學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野創(chuàng)造條件

新語(yǔ)文課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。為此，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，強(qiáng)化漢字記憶，理解簡(jiǎn)單詞義的重要手段。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)有圖文結(jié)合閱讀、讀演結(jié)合閱讀、讀畫(huà)結(jié)合閱讀等多種方式。這些要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如課文《雪孩子》利用圖文結(jié)合來(lái)閱讀，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中連環(huán)畫(huà)插圖，分析各插圖中的故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。利用這種學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片觀察，根據(jù)圖片的情節(jié)，通過(guò)大腦進(jìn)行歸納整理，在語(yǔ)言表述中釋放個(gè)人的知識(shí)信息，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。然后，再閱讀課文，使學(xué)生感悟課文的內(nèi)涵來(lái)攝取課文的新知識(shí)。這樣，即能培養(yǎng)學(xué)生形象思維的發(fā)展，也使學(xué)生在閱讀中理解課文的內(nèi)涵和作者的寫(xiě)作初衷，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀是互相聯(lián)系，互相滲透的，只有教師能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)教案，充分發(fā)揮教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，靈活地組織教學(xué)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供良好的自我表現(xiàn)空間，才能提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯會(huì)麗.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探究.中國(guó)校外教育，2013，（01）：43.

篇(5)

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分困難，為什呢？孩子家長(zhǎng)受到上輩老師的教育影響至深，始終難以改變不了以前的讀音。所以，對(duì)現(xiàn)在普通話(huà)教學(xué)帶來(lái)重大難題，十分棘手。難以矯正。我擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師三十余年以來(lái)，是教學(xué)的一大難題。同時(shí)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)。查閱了許多有關(guān)語(yǔ)文參考資料在教學(xué)中的應(yīng)用。總結(jié)以下幾點(diǎn)，是我很不成熟的教學(xué)方法，至今應(yīng)用。

一、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中有關(guān)方言讀音糾正方法。每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，在大會(huì)上告訴家長(zhǎng)，孩子在家朗讀課文時(shí)，一定按老師在校教的讀音去讀，不懂的字詞，一定去查查字典，告訴孩子，不要隨便告訴孩子的一些方言讀音。這樣才會(huì)讓孩子讀好普通話(huà)，說(shuō)好普通話(huà)。教學(xué)時(shí)，老師更先講好普通話(huà)，防止方言進(jìn)入課堂，嚴(yán)加控制。教好每個(gè)漢字的讀音和拼寫(xiě)規(guī)則，正確區(qū)分二陰平，陰平，上聲和去聲。兒化音的讀法。其中，一、七、八、不變調(diào)的規(guī)律。這樣，將會(huì)好地讀確字，詞，句。其在一年級(jí)教學(xué)時(shí)，更關(guān)注每一個(gè)音節(jié)，每個(gè)漢字的讀音。嚴(yán)格把關(guān)。重中之重。這樣不亂拼讀，把握拼讀規(guī)律和拼寫(xiě)規(guī)律，做到讀音準(zhǔn)確。不讓方言字音出現(xiàn)在課堂上和家庭中。使學(xué)生正確的流利的讀好普通話(huà)和說(shuō)好普通話(huà)。

二、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教好學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)聲母，韻母，拼好每個(gè)漢字讀音，這是我們面臨的一大難題。且必須從一年級(jí)著手抓起。教準(zhǔn)發(fā)音部位，即口型，送氣，不送氣，圓唇和不圓唇，舌邊音和齊齒呼，平舌和卷舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)……如一年級(jí)課文上冊(cè)第一課，（a、o、e）張大嘴巴a啊。小嘴一圓，喔。小嘴一裂，鵝。看清老師的口型，發(fā)音部位。如：“üe”和“ie”兩個(gè)讀音區(qū)別，一個(gè)圓唇，一個(gè)不圓唇。如：in和ing，en和eng，整體認(rèn)讀音節(jié)yin和ying就加難以讀準(zhǔn)。如“ge”哥，不少人拼成go,平舌音，z,c,s和翹舌zh,ch,sh,r。翹舌把舌面卷起來(lái)讀就區(qū)分開(kāi)來(lái)。又如“yi”和“yu”,一個(gè)讀“衣”，一個(gè)讀“雨”，“yin”和“yun”分別讀作“因”和“云”有的讀錯(cuò)，還不知道錯(cuò)在哪里。混在一起，再如：lü（呂）nü（女）lun（論）ju（居）qu（區(qū)）等音節(jié)的讀錯(cuò)。

三、糾正教學(xué)中容易讀錯(cuò)的方言字音，如橫（hén）腳（jiǎo）寫(xiě)（xiě）河（hé）哥（gē）格（gé）國(guó)（guó）祥（xiáng）鞋（xié）虎（hǔ）等字的讀音，如詞語(yǔ)，祖國(guó)（zǔ guó）放學(xué)（fàng xué）寫(xiě)字（xiě zì）音樂(lè)（yīn yuè）買(mǎi)藥（mǎiyào）鑰匙（yào si）體育（tǐ yù）著急（zháo jí）吉祥（jí xiáng）的方言，舉不勝舉，通過(guò)這些字例，大家更加引起重視，不能忽略。同時(shí)，上課前必須寫(xiě)好教案，溫習(xí)教案，看看所寫(xiě)的案例中有沒(méi)有地方方言的讀音字。并特殊說(shuō)明，注上拼音，以免課堂上出現(xiàn)方言土語(yǔ)。更好的講好普通話(huà)，用好普通話(huà)教學(xué)方法和推廣普通話(huà)。教好學(xué)生薛好普通話(huà)。以上幾點(diǎn)，是我多年在教學(xué)中常常碰見(jiàn)的難題。我們絕不能教學(xué)生會(huì)讀漢字，不注重拼音，不管讀音正確以差別，只要會(huì)就讀就行了嗎？不再教學(xué)中抓住重難點(diǎn)，如何區(qū)分開(kāi)來(lái)。掌握關(guān)鍵，教好每個(gè)學(xué)生的讀音規(guī)律和拼寫(xiě)規(guī)律。如“知、蚩、嗜、詩(shī)、日、資、雌、思”等七個(gè)音節(jié)的韻母用i。即“知、蚩、嗜、詩(shī)、日、資、雌、思”等字拼寫(xiě)。zhi 、chi、 shi、 ri、 zi、 ci、 si 等。讀準(zhǔn)音節(jié)，消除方言差距，希望引起全體教師的關(guān)注，共同面對(duì)，做好普通話(huà)教學(xué)工作。

篇(6)

【教材分析】

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母g、k、h，配有一幅圖。。

第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是g、k、h的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

二、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。本教案精心營(yíng)造一個(gè)有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高拼音教學(xué)的效率。

2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，其特點(diǎn)體現(xiàn)如下：

1、兒中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對(duì)話(huà)，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說(shuō)教，注重情感的滲透。通過(guò)情境的營(yíng)造、視聽(tīng)感官的感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

2、快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

3、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。同時(shí)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。

讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。

三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

在知識(shí)與技能方面：

1、學(xué)會(huì)“gkh”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書(shū)寫(xiě)。

2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

在過(guò)程與方法上：

1、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。

2、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，練習(xí)寫(xiě)好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在情感態(tài)度價(jià)值觀上：

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話(huà)能力與良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美德。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

教學(xué)的重點(diǎn)：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。

教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)情：

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü和10個(gè)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。知道單韻母的發(fā)音長(zhǎng)而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

五、整合資源說(shuō)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！钡湍昙?jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：

（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；

（2）先扶后放策略；

（3）教學(xué)生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進(jìn)行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，促使小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的提高，提高教學(xué)效率，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。

六、多項(xiàng)互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

第一課時(shí)教學(xué)流程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生較好勝、好強(qiáng)、好新奇。所以上課伊始，我根據(jù)他們的這一心理，告訴老師要給專(zhuān)心聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的孩子獎(jiǎng)勵(lì)小花，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極一和專(zhuān)注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專(zhuān)注性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我便讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

（設(shè)計(jì)意圖：為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。）

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫(huà)內(nèi)容的過(guò)程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)gkh

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課文的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話(huà)能力。我的這一環(huán)節(jié)通過(guò)情境圖營(yíng)造學(xué)習(xí)聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?xún)焊桧樋诹锸呛⒆觽冏约簠⑴c編出來(lái)的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認(rèn)記方法的指導(dǎo)。兒歌生動(dòng)形象、易記，適合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現(xiàn)，去掌握該學(xué)的知識(shí)。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶gkh形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)gkh的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住gkh的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。

說(shuō)gh和易混生母的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。

第四部分:學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說(shuō)詞、說(shuō)句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，40分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈校淖兞艘回灥淖尯⒆佑檬之?huà)著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無(wú)意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)。

第五部分：自主觀察仿書(shū)寫(xiě)

讀和寫(xiě)是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書(shū)本中字母的筆畫(huà)筆順，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀察gkh的書(shū)寫(xiě)位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫(xiě)，并讓書(shū)寫(xiě)比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。

第二課時(shí)教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過(guò)渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過(guò)程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說(shuō)話(huà)，感受語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無(wú)意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。”

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識(shí)字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說(shuō)話(huà)，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gēgehuàhuà

哥哥畫(huà)畫(huà)，

huàduǒhéhuā

畫(huà)朵荷花，

māmakuātā

媽媽夸他，

dìdilèle

弟弟樂(lè)了。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

3、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說(shuō)話(huà)學(xué)習(xí)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖:“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師有借機(jī)檢查樂(lè)生字的認(rèn)讀。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）

有個(gè)弟弟叫小小，

他的哥哥叫大大。

爸爸媽媽不在家，

他們自己學(xué)畫(huà)畫(huà)。

小小畫(huà)了馬馱米，

大大畫(huà)朵白荷花。

設(shè)計(jì)意圖：將孩子開(kāi)學(xué)以來(lái)所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過(guò)字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

七、結(jié)合實(shí)踐說(shuō)反思

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫(huà)、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話(huà)世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話(huà)世界游。

拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|又少，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣、生動(dòng)。首先我用多媒體展示畫(huà)面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還用多媒體與學(xué)生一起做游戲如：拼一拼、奪獎(jiǎng)杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音。整節(jié)課我時(shí)常讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。采用多種形式讀，讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)；再如讓學(xué)生編編順口溜，通過(guò)自己動(dòng)腦、討論編出來(lái)的兒歌，不僅容易記憶，而且會(huì)產(chǎn)生成就感等多種形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。

及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：低年級(jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此我在教學(xué)中始終注重獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)保興趣。如：上課伊使組織教學(xué)提出要求誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性、專(zhuān)注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律，課中我關(guān)注學(xué)生抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課末慎重的對(duì)積極學(xué)習(xí)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)鼓勵(lì)提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中積極爭(zhēng)取，以此保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說(shuō)話(huà)的可信度，同時(shí)在無(wú)形中教與學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)到要做到”的良好品質(zhì)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。”

篇(7)

精心設(shè)計(jì)的教案，精美的課件，激情地講解，而孩子們卻自顧地玩起來(lái)：翻書(shū)的、說(shuō)話(huà)的、做小動(dòng)作的，這是我曾經(jīng)遇到的，可能也是大家正在遭遇的狀況。真的，很痛苦。記得，有一位老師，我的同事，對(duì)我說(shuō)，面對(duì)亂哄哄的課堂，我真想哭！面對(duì)這種狀況，有時(shí)我們真的很無(wú)措。但反念一想，他們畢竟剛從幼兒園踏入小學(xué)的大門(mén)，一年級(jí)的孩子有意注意的時(shí)間太短，這就得靠我們老師像魔術(shù)師一樣變出很多的寶貝吸引他們。杜威先生在《兒童與課程》里講到，教育過(guò)程中最重要的因素是學(xué)生，我們不僅要分析教材，還要關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)情，調(diào)控學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。想要讓學(xué)生“我要學(xué)”，就必須讓課堂“有趣”。我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

一年級(jí)的小孩子天真幼稚，喜歡挑戰(zhàn)、闖關(guān)。根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常利用課件創(chuàng)設(shè)一些闖關(guān)情境，領(lǐng)著他們走進(jìn)情景中一步一步地完成教學(xué)任務(wù)。我設(shè)計(jì)了“猴子過(guò)河”的游戲情景：第一關(guān)：自由讀課文，圈出不懂的字；第二關(guān)：聽(tīng)老師讀課文，留心圈出來(lái)的字；第三關(guān)：小老師帶讀課文；第四關(guān)：小老師帶讀生字；第五關(guān)：擺字卡，讀生字；第六關(guān)：開(kāi)火車(chē)，記難字。其實(shí)所設(shè)的這些“關(guān)”就是我們平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不過(guò)套上“猴子過(guò)河”的這樣一個(gè)游戲情景，孩子們感覺(jué)自己不是在緊張辛苦地學(xué)習(xí)，而是在玩游戲，他們不知不覺(jué)在玩中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)得不亦樂(lè)乎。

當(dāng)然，我們除了可以設(shè)計(jì)游戲情景，還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。如教《漢語(yǔ)拼音a o e》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景：一天清晨，一個(gè)梳著小辮子的小姑娘來(lái)到河邊，她看到了一只美麗的大白鵝。故事情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，孩子們學(xué)起來(lái)，專(zhuān)心致志，興趣盎然。再如我們可以把四線三格，形象的稱(chēng)為拼音寶寶的家，它的家有三層樓。孩子們認(rèn)識(shí)了漢語(yǔ)拼音，要進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。我們可以創(chuàng)設(shè)情景：拼音寶寶玩累了，要回家了。看看拼音寶寶o住第幾層啊？o長(zhǎng)得胖胖的、圓圓的，把屋子都占滿(mǎn)了。拼音l，它長(zhǎng)得真高，占了兩層樓，上層、中層。，在認(rèn)識(shí)“田字格”時(shí)，也可以以家的形式。再比如教學(xué)課文《烏鴉喝水》時(shí)，我一邊講故事，一邊演示烏鴉喝水的過(guò)程，孩子們的小眼睛瞪圓，小耳朵豎起來(lái)，聽(tīng)得非常認(rèn)真。總之，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，也是一個(gè)吸引孩子們注意力的好辦法。

二、趣味游戲，勞逸結(jié)合

低年級(jí)孩子的注意力最多只能連續(xù)集中15―20分鐘，那么在40分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專(zhuān)心地聽(tīng)課。最好的辦法就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容起到一個(gè)補(bǔ)充或鞏固的作用。如：開(kāi)火車(chē)，主要用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。再比如：找朋友，孩子們邊唱邊找出可以相拼的字母，或相同偏旁的字，也可以組詞等。

另外，“猜一猜”方法也能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。如：看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)，聽(tīng)謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)或某種事物等。在“猜一猜”的游戲情境中，孩子們注意力集中，學(xué)習(xí)熱情高漲，寓教于樂(lè)凸顯效果。

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，游戲要簡(jiǎn)單有趣，容易操作。在課堂中可起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固知識(shí)的作用，它既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)，同時(shí)又是課堂調(diào)節(jié)劑，可以說(shuō)一舉兩得。不過(guò)要使這些游戲在課堂中操縱起來(lái)快捷流暢，平時(shí)就必須訓(xùn)練好游戲常規(guī)，要把學(xué)生訓(xùn)練到只要老師一說(shuō)玩什么游戲，孩子們馬上就能心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到“自動(dòng)化”的程度，這樣課堂效率就能大大提高了。

三、趣味“課中操”，一舉多得

面對(duì)低年級(jí)孩子注意力不能持久的特點(diǎn)，“課中操”可以進(jìn)行很好的調(diào)節(jié)。

我們可以根據(jù)拼音教學(xué)的進(jìn)度，讓孩子們做做拼音操，如：點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來(lái)做拼音操。動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：b p m f d t n l g k h j q x z c s r zh ch sh，扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表.....學(xué)生學(xué)到哪兒，就背到哪兒。

當(dāng)然還可以結(jié)合課文內(nèi)容編兒歌，作為“課中操”。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，可以利用兒歌“聰明伶俐的小烏鴉，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，解決困難喝到水，我們都來(lái)學(xué)習(xí)它。”在朗朗上口的兒歌中，孩子們復(fù)習(xí)了生字，了解了課文內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂，激發(fā)了興趣。

歌曲也可以作為“課中操”。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》，這篇課文本身也是一首很動(dòng)聽(tīng)的歌曲，可以和孩子們一起唱“課文”，趣樂(lè)無(wú)窮。再如《王二小》這篇課文，也有相應(yīng)的歌曲，可以讓學(xué)生欣賞。

“動(dòng)手操”也是一種很有趣的“課中操”。在教學(xué)《z c s》時(shí)，可以讓學(xué)生用毛線繩擺出“z c s”，老師說(shuō)，學(xué)生擺。課中操也可以讓學(xué)生用身體擺出容易混淆的“p 和q”，學(xué)生身體得到放松，難點(diǎn)在放松操中突破，效果也非常好。

總之，有趣的課中操既能讓孩子們的大腦得到休息，調(diào)節(jié)了課堂，又鞏固了知識(shí)，了解了課文內(nèi)容，可謂是一舉多得。

四、“趣味”評(píng)價(jià)，出奇制勝。

課堂評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好方法。我自己就創(chuàng)造了一種“娃娃變臉”。這里還有個(gè)故事呢。那是國(guó)慶假期后第六天上課，今天又連著兩節(jié)課，一張張小臉已顯疲憊，停下來(lái)，不行！期中考試已臨近，進(jìn)度又落下了。怎么辦？孩子們又不耐煩了，我又在講臺(tái)上唱起了獨(dú)角戲，除了賈涵淼，沒(méi)人響應(yīng)！怎么辦？靈感總是在瞬間出現(xiàn)――用娃娃變臉，笑臉娃娃是孩子們最喜歡的形象之一。黑板上有幾個(gè)即將學(xué)習(xí)的音節(jié)，我彩筆畫(huà)了個(gè)哭臉娃娃，有的學(xué)生莫名奇妙地看著我，有的壓根沒(méi)關(guān)注。我皺著眉頭，傷心地說(shuō)：“孩子們，看娃娃哭了，它說(shuō)一二班的小朋友不喜歡它，沒(méi)人和它的拼音朋友玩。”孩子們特別在意，都坐得端端正正，認(rèn)真地讀起了拼音字母。這時(shí)，我微笑著將“哭臉娃娃”變?yōu)榱恕靶δ樛尥蕖保⒆觽円哺吲d地笑了。