序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語翻譯教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯教學(xué) 翻譯 商務(wù)英語

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和科學(xué)技術(shù)全球化的發(fā)展,中國國際商務(wù)活動(dòng)日益頻繁起來,那么，商務(wù)英語翻譯便成為溝通中外經(jīng)濟(jì)、文化等的手段,其重要性更是不言而喻。如何搞好商務(wù)英語翻譯教學(xué),就成為重要的研究課題。

一、引言

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)是為了滿足我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。商務(wù)英語翻譯課程是高職商務(wù)英語專業(yè)的必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但作者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的英語翻譯教學(xué)中卻存在許多不盡人意之處。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

在崗位需求調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生無法勝任實(shí)際工作，主要原因就是商務(wù)英語翻譯能力的欠缺。21世紀(jì)的職業(yè)商務(wù)翻譯工作者不僅需要具備一般性的基本翻譯能力,如語言理解能力、表達(dá)能力、查找資料獲取相關(guān)信息與專業(yè)知識的能力等,更需要具備從事職業(yè)商務(wù)翻譯工作必須具備的個(gè)人心理素質(zhì),包括團(tuán)隊(duì)工作中的組織與協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能為主要目的，沒有實(shí)際的或模擬的翻譯情景，使用的翻譯材料也不能跟上時(shí)代的步伐，與社會的需求存在較大的差距，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會后，不能真正適應(yīng)崗位的需求，勝任他們的翻譯工作。這樣的教學(xué)既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)激情。翻譯教學(xué)變成了簡單的譯例分析、講解，然后模擬練習(xí)的過程。因此，這樣的翻譯教學(xué)急需改進(jìn)。而改進(jìn)的關(guān)鍵首先在于改進(jìn)教師的教，然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然合適的教材也是必不可少的。

三、商務(wù)英語翻譯改革淺談

1.改進(jìn)教師的教

從學(xué)校的角度來說，應(yīng)鼓勵(lì)教師向雙師型的方向發(fā)展，鼓勵(lì)教師進(jìn)修商務(wù)知識，擔(dān)任商務(wù)方面的課程以及深入企業(yè)了解商務(wù)活動(dòng)的全過程，這樣才不會造成教師知識片面，對商務(wù)活動(dòng)一知半解。從教師的角度來說，要給學(xué)生一瓶水，自己首先要有一桶水，或是一缸水，要把商務(wù)英語翻譯講精講透，必須掌握充足的商務(wù)知識。因此，作為高職商務(wù)英語翻譯課的教師，要有計(jì)劃、有針對性地培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提高自我。

應(yīng)運(yùn)用任務(wù)法、項(xiàng)目法等形式多樣的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探求。校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生零距離地接觸翻譯實(shí)踐，向?qū)W生演示工作中遇到的翻譯難點(diǎn)。運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的翻譯實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻譯教學(xué)中的主體不是教師，而是學(xué)生。牢記這一點(diǎn)，對從事翻譯教學(xué)的教師是非常重要的。一味地講解翻譯的基本理論、翻譯的基本技巧或是相關(guān)的商務(wù)知識，都不能使學(xué)生的翻譯水平得到提高。

可以讓學(xué)生先搜集一些翻譯資料，找出文化色彩對翻譯的影響，再啟發(fā)學(xué)生思考為什么這樣或那樣譯，然后讓學(xué)生翻譯一些商務(wù)資料，幫助學(xué)生學(xué)會處理其中的文化信息。教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者。各種各樣的教學(xué)活動(dòng)在商務(wù)英語翻譯的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榧兇獾姆g理論和實(shí)踐的教學(xué)是枯燥而乏味的，為了活躍課堂氣氛，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也為了使學(xué)生能夠身臨其境地體會商務(wù)翻譯活動(dòng)的情景，創(chuàng)造一些活動(dòng)情景就顯得十分重要和必須了。在模擬或仿真的情景中，學(xué)生通過相互合作、相互協(xié)商完成一定的任務(wù)，從而把翻譯貫穿其中。學(xué)生既可以了解真實(shí)工作所需要的技能，又可以體會翻譯工作的不易，同時(shí)為更快更好地適應(yīng)社會需求奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)從課堂教學(xué)的方法入手，改變現(xiàn)狀。首先，更多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的翻譯活動(dòng)。如采取一些激勵(lì)手段，如把翻譯得好的句子、段落張貼在教室里，或成立班級翻譯網(wǎng)頁，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的翻譯作品上傳；或鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改他人的譯文，只要提出更好譯文的，全班同學(xué)共同探討，獲一致好評的，作為范例公布在班級里或網(wǎng)頁上，并在平時(shí)成績中予以表現(xiàn)。其次，除課堂教學(xué)外，可建立模擬翻譯實(shí)驗(yàn)室，或是聯(lián)系校外翻譯工作室或校外的實(shí)訓(xùn)基地，零距離地接觸翻譯實(shí)踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將有很大的觸動(dòng)。

3.合適的教材

篇(2)

    關(guān)鍵詞中職教育 商務(wù)英語 翻譯教學(xué)

    在對外經(jīng)貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,企事業(yè)單位對于各層次職業(yè)翻譯人才的需求越來越廣泛,為開拓學(xué)生的知識面和增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力,在中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)各類應(yīng)用文體的實(shí)用翻譯課程已成為必需。為此,我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,為中職學(xué)生構(gòu)建開放的整體學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和獲得良好的語言翻譯能力。

    一、從科目要求出發(fā),淺談中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題

    目前中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排和教材使用等方面都亟待完善,其存在的問題主要有以下幾個(gè)方面:1.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程開設(shè)較晚,為便于學(xué)生參加相關(guān)的商務(wù)英語等級證書的考試,課程一般設(shè)在二年級的下學(xué)期,課堂授課課時(shí)較少(一般為 60學(xué)時(shí)或80學(xué)時(shí)),學(xué)生對商務(wù)英語的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛;另外,在學(xué)習(xí)翻譯課之前,盡管中職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀及商務(wù)英語寫作等課程,但是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差、在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短,再加上學(xué)校未曾開設(shè)英漢對比、修辭、詞匯學(xué)等相關(guān)課程,因此,翻譯課教師的授課難度較大。2.教材內(nèi)容過時(shí)、教學(xué)模式陳舊,與社會需求相脫節(jié)。教材雖然注重以“應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的編寫原則,但所選用的實(shí)例不夠新穎,內(nèi)容仍保留一些傳統(tǒng)教學(xué)色彩,對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力的重視也不夠;教材雖然注重實(shí)踐與形式多樣化的結(jié)合,但教師對現(xiàn)代教學(xué)模式的探索和實(shí)踐不夠,課堂教學(xué)依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主,容易導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié),培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足行業(yè)的需求。3.以考試為指揮棒,課堂教學(xué)與職業(yè)教育相脫節(jié)。目前,各種形式的外語測試直接充當(dāng)著指揮棒的角色,中職學(xué)校的商務(wù)英語教學(xué)也同樣沿襲著這樣的趨勢:即考試考什么,教師就教什么,測試哪方面的能力,學(xué)生就集中學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。4.中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的師資力量相對薄弱。翻譯課教學(xué)的要求高、難度大,它不僅要求教師要有扎實(shí)的雙語基本功,懂得語言學(xué)、教學(xué)法、翻譯理論、商務(wù)貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科的知識,還要有口譯、筆譯的實(shí)踐能力;同時(shí),由于翻譯課程的備課量大、作業(yè)批改難度大、教學(xué)任務(wù)繁重等因素,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

    二、根據(jù)目前現(xiàn)狀,淺議中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)

    在中職商務(wù)英語翻譯課堂,如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端, 確實(shí)是翻譯教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。針對目前翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,中職商務(wù)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐:1.以理論研究作為教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn):在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索中職學(xué)校翻譯教學(xué)的整體語言教學(xué)模式,進(jìn)一步完善翻譯教材和教法。2.以師資培養(yǎng)為重點(diǎn):建設(shè)一支能實(shí)施翻譯教學(xué)與整體語言教學(xué)實(shí)踐的師資隊(duì)伍。3.以學(xué)生培養(yǎng)為重點(diǎn):實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一“知識型”人才培養(yǎng)向“復(fù)合型”、“實(shí)用型”、“創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變;在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,教師在課堂上應(yīng)通過整體語言教學(xué)的方式不斷探索教學(xué)方法,在幫助中職學(xué)生建構(gòu)知識的過程中,應(yīng)更好地使學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)過程,從而使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,形成獨(dú)立獲取和應(yīng)用信息的能力。

    三、結(jié)合專業(yè)性質(zhì),試論中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)踐的合理規(guī)劃

    針對我國翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo),中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)必須進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科探索與規(guī)劃。

    首先,進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)置。翻譯教學(xué)要貫穿于中職教育的全過程,體現(xiàn)其特有的教育思路,課程設(shè)置必須注重系統(tǒng)性、科學(xué)性、多樣性,即課程如何科學(xué)合理的設(shè)置,才能使各門相關(guān)學(xué)科從低年級向高年級過渡中進(jìn)行科學(xué)合理的銜接。在低年級應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語語言基本功、普及人文社科等基本知識,為高年級各種應(yīng)用文體的翻譯打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),針對商務(wù)、文秘、旅游、國商等不同專業(yè)方向,組織編寫富有時(shí)效性和實(shí)用性的校本教材,注重翻譯知識與翻譯技巧的專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

    其次,完善新的教學(xué)理念。要使翻譯教學(xué)從傳統(tǒng)的弊端中走出來,實(shí)施以人為本的教學(xué),必須樹立新的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為全新的教學(xué)理念應(yīng)包括:科學(xué)的教學(xué)方法、新型的師生關(guān)系、多樣的教學(xué)模式、優(yōu)化的語言輸入、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、綜合的測試手段。翻譯教學(xué)要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”改變成為精講多練的師生互動(dòng)型課堂;在語言實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo);在翻譯教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、需求、目的、意志及學(xué)習(xí)策略等個(gè)人因素,從而使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者;課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全方位地參與教學(xué)全過程,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)際運(yùn)用能力;課堂教學(xué)可以采取模擬現(xiàn)場、演示報(bào)告、翻譯評論、項(xiàng)目協(xié)作等多種多樣的任務(wù)型活動(dòng),例如教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作情景翻譯練習(xí);教師利用教學(xué)課件選擇具有實(shí)際意義的翻譯項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí);或者利用社會實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生合作完成一些翻譯項(xiàng)目……在這一系列的活動(dòng)中,教師既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力和工作責(zé)任心,同時(shí)又能使學(xué)生在整體語言環(huán)境中獲得學(xué)以致用的成就感;在教學(xué)過程中教師要對學(xué)生給予充分的信任、鼓勵(lì),將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和考試成績結(jié)合起來進(jìn)行評測。

    最后,建立強(qiáng)大的師資陣容。學(xué)校必須不斷充實(shí)師資隊(duì)伍,滿足當(dāng)前中職學(xué)校外語教學(xué)實(shí)踐發(fā)展和翻譯教學(xué)改革的需要。在師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中,要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,借鑒現(xiàn)代語言學(xué)、符號學(xué)、傳播學(xué)等各個(gè)學(xué)科的發(fā)展,在教師翻譯教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)翻譯理論研究;注重師資的培訓(xùn)與交流,學(xué)?？赏ㄟ^加強(qiáng)校內(nèi)外翻譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與合作,邀請翻譯人員來校授課,派教師到校外、國外學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式拓寬教師的知識面;作為教師本人還要自覺加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)與理論學(xué)習(xí),認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,為使自己具備“雙師型”教師的素質(zhì),取得相關(guān)證書和相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)也理應(yīng)成為教師自我提升的必需。

    總之,隨著社會對高技能復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)造型人才要求的不斷提高,中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢在必行。在中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐的過程中,教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的方向,注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)效性,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,努力提高自身的教學(xué)水平,為培養(yǎng)符合社會實(shí)際需要的人才,不斷開拓出符合中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的新思路、新方法。

    參考文獻(xiàn):

篇(3)

    關(guān)鍵詞:翻譯教學(xué) 翻譯特點(diǎn) 語言能力

    一、翻譯教學(xué)的目的

    近年來教學(xué)法在不斷改進(jìn),大多數(shù)人都在以聽說為主,而一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)法——翻譯教學(xué)法。實(shí)踐證明,在外語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,翻譯法教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力。但在學(xué)生已經(jīng)具有一定外語水平的情況下,教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)翻譯練習(xí)。只有通過英漢對比分析和翻譯,學(xué)生對語言才能從整體上作深刻理解。

    翻譯也是一種具有交際能力的語言行為,是利用一種語言將另一種語言所表達(dá)的內(nèi)容重新表達(dá)出來。翻譯過程是將原語義進(jìn)行語義和語法分析,然后找出目的語的對應(yīng)結(jié)構(gòu)并按目的語的語義和語法規(guī)則重新組織語句,最后整理出語篇,如果不了解其中規(guī)律,即使掌握了外語,翻譯時(shí)也會有困難?？梢?翻譯是一種復(fù)雜的認(rèn)知現(xiàn)象,是一種細(xì)致的思維活動(dòng),它要求正確理解原文和創(chuàng)造性利用另一種語言予以再現(xiàn),因此它涉及到語言的研究及文化背景的研究。翻譯教學(xué)則是在教學(xué)過程中通過對上述幾方面的探討,以有目的的實(shí)踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力。這是翻譯教學(xué)的目的。

    二、利用翻譯特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)

    第一,翻譯時(shí)確切地再現(xiàn)他人的筆意和筆法。所以譯者翻譯時(shí)既要對原文忠實(shí),又必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造性;不可止予形同,更要追求神似。翻譯是再創(chuàng)造,而不是照相式地機(jī)械重復(fù),所以翻譯必然能夠提高創(chuàng)造性的思維能力。

    第二,我國傳統(tǒng)的教學(xué)長期以來偏重于知識的授受,而忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),這很不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。翻譯課雖然也講一些必要的翻譯理論知識以及方法和技能技巧等,但它們大多數(shù)只需理解而無須硬記。在翻譯中沒有解決一切翻譯問題的“萬能鑰匙”,只有遵循“實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識”的規(guī)律,不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),才能逐步認(rèn)識英漢兩種語言在表達(dá)方面的異同,從而有效地提高翻譯能力。

    第三,翻譯除了要研究語言形式以外,還要研究語言形式所表達(dá)的思想內(nèi)容,而思想內(nèi)容五花八門,包羅萬象,往往涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)等各種知識。可見,翻譯教學(xué)以語言學(xué),翻譯學(xué)各方面的知識和技能為主,旁及其它許多學(xué)科知識,因而較有利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識,獨(dú)立解決問題的創(chuàng)造能力。

    綜上所述可以看出:在翻譯教學(xué)中只要教師引導(dǎo)得法,注意啟發(fā)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,就可以提高和培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的實(shí)際能力。

    三、根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行翻譯教學(xué)

    根據(jù)成人學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn),尤其是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語,無論我們采用直接法、聽說法、情景法還是交際法,學(xué)生總是本能地進(jìn)行外語和母語的對比。實(shí)踐證明,除了一些較簡單的會話,學(xué)生可不借助母語思維,直接用外語反應(yīng)外,大部分時(shí)間學(xué)生都在進(jìn)行兩種語言對譯。即使是高年級學(xué)生,甚至研究生筆下的英語句子或簡單的文章中仍然錯(cuò)誤不斷,并在很大程度上是“漢化英語”。所以在授課過程中一方面要注意提高聽、說能力的培養(yǎng),而另一方面卻不可忽視有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英漢兩種語言的對比。

    這兩種語言在語言形式和文化方面距離都較大,兩種語言轉(zhuǎn)換時(shí),形式的變化就很大。學(xué)生在翻譯時(shí)常犯的毛病如:

    1、The young man standing on the stage is our teacher.

    (誤):那位年輕人正站在臺上的是我們的老師。

    (正):那位站在臺上的年輕人是我們的老師。

    2、我有幾篇文章要寫。

    (誤):I have some articles want writes.

    (正):I have some articles to write

    學(xué)生錯(cuò)誤的原因就是不了解語言的區(qū)別。漢語的定語習(xí)慣上都放在被修飾詞名詞前,而英語的定語,如果用形容詞、代詞、數(shù)詞,現(xiàn)在分詞、名詞所有格等單個(gè)詞或用“量詞+of”短語來充當(dāng),一般放在被修飾的名詞前,即前置定語;如果用不定式短語,分詞短語,形容詞短語,介詞短語及限制性短語從句來充當(dāng),一般則放在被修飾的名詞之后,即后置定語。另外,學(xué)生沒有很好掌握謂語動(dòng)詞與非謂語動(dòng)詞的形式和用法,結(jié)果把英語的動(dòng)詞和漢語動(dòng)詞等同起來,所以譯出來的句子不合語法規(guī)律。因此為了提高學(xué)生的翻譯能力,結(jié)合語法和詞匯進(jìn)行教學(xué),系統(tǒng)的講解一些翻譯技巧并多做一些英漢對譯是十分必要的。  就翻譯實(shí)踐而言,包括理解和表達(dá)兩方面。漢譯英和英譯漢練習(xí)是一種強(qiáng)迫性造句或作文,培養(yǎng)學(xué)生更好的掌握語法知識、句型及更多的詞匯,學(xué)生只有達(dá)到對英語的真正理解才能寫出合乎英語習(xí)慣的句子。究其原因,主要是學(xué)生的漢語基礎(chǔ)不夠扎實(shí),知識面不夠廣泛,翻譯時(shí)往往受英語原義形式的束縛。另外對原文意思的理解也包括對其文化的了解,在不同的文化中,相同的語言可能有不同的含義。因此學(xué)習(xí)一種語言也要學(xué)習(xí)和了解此種語言的文化背景知識,這才有助于更好地理解原文。

    四、圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)

    1、講課:講課中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行科學(xué)思維,通過提出問題,分析問題,繼而解決問題來精心組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中一定要注意適時(shí)發(fā)問,啟迪思維。提出帶有關(guān)鍵性和引發(fā)性問題,以問開始、利用學(xué)生求知欲急切的心理狀態(tài),使學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。當(dāng)然問題不在多,貴在適時(shí)。二要注意例句的典型性和新穎性。典型和新穎的例句能引起學(xué)生的興趣和注意力,而一例多用或一味重復(fù)書上的例句則極易使學(xué)生感到乏味。三要講課不偏執(zhí)一說,適當(dāng)介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),讓學(xué)生有機(jī)會博采百家之長,這樣有利于開闊學(xué)生的思路,增長見識。對學(xué)生有創(chuàng)建的翻譯,要特別注意褒獎(jiǎng)。對于敢于“標(biāo)新立異”的學(xué)生應(yīng)當(dāng)倍加愛護(hù)。

    2、輔導(dǎo):輔導(dǎo)的主要任務(wù)是釋疑。就是說要在學(xué)生要解決問題或表達(dá)思想而又難于解決或難于表達(dá)心里狀態(tài)下盡可能避免直接答疑,給學(xué)生指出思考方向,由學(xué)生自己探索。二是向?qū)W生提供查考線索,讓學(xué)生自己獲得結(jié)果。三是提出幾種可能,要學(xué)生自己選擇判斷。四是否定一些可能性,縮小學(xué)生的思索范圍。五是組織討論,集思廣益,使學(xué)生領(lǐng)略到思考活動(dòng)是樂趣和享受。

篇(4)

關(guān)鍵詞 翻譯教學(xué) 教學(xué)模式 問題 改進(jìn)策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.065

Improvement Strategies of College English Translation Teaching

YAN Nina

（Hebei Medical University， Shijiazhuang， Hebei 050000）

Abstract This paper expounds the present situation and problems of College English translation teaching， the author puts forward the corresponding improvement strategies from the perspective of school and teachers， which is designed to improve students' ability of English translation， so as to provide more translation talents for the society.

Key words translation teaching； teaching mode； problem； improvement strategy

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對翻譯人才的需求不斷擴(kuò)大。翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占重要地位，然而目前我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在著很多問題，主要包括：大學(xué)英語翻譯教學(xué)在高校教學(xué)指導(dǎo)思想上不被重視；教學(xué)模式比較傳統(tǒng)導(dǎo)致教學(xué)效果不樂觀；教材內(nèi)容單一且不夠新穎；缺乏對語言文化背景的了解；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足；特別是非英語專業(yè)的學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，翻譯能力很難提升等。針對這些問題，本文提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

翻譯教學(xué)處于大學(xué)英語教學(xué)的邊緣地帶?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》作為指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，把教學(xué)目標(biāo)集中在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而忽視了翻譯教學(xué)。我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的教學(xué)大綱主要有：《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（1985年版高等學(xué)校理工本科用）、《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（1986年版高等學(xué)校文理科本科用）、《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》（1999年版高等學(xué)校本科用）和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007年版）。在上述的教學(xué)大綱中，1985年版大綱中把大學(xué)英語教學(xué)目的確定為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并要求學(xué)生具備一定的聽和譯的能力，針對學(xué)生的翻譯能力，大綱給出了具體的規(guī)定；1986年版大綱中全然沒有提到學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，而只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽和閱讀能力的提升；1999年版大綱中雖然提及了大學(xué)英語教學(xué)不同階段學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，但其重點(diǎn)仍然是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；2007年版大綱中根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)不同層次的要求對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)作出了不同的規(guī)定，但其重點(diǎn)是要求培養(yǎng)學(xué)生聽說能力等英語綜合應(yīng)用能力。分析以上教學(xué)大綱的內(nèi)容不難得出，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中備受冷落，被邊緣化了。

2 大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的問題

2.1 大學(xué)英語翻譯教學(xué)在高校教學(xué)指導(dǎo)思想上不被重視

近年來在大學(xué)英語教學(xué)改革的形勢下，很多高校不斷減少大學(xué)英語課時(shí)，翻譯教學(xué)被劃入選修課系列，有些高校甚至沒有開設(shè)理論與實(shí)踐課程。作為選修課，翻譯教學(xué)的開設(shè)被諸多因素限制，主要表現(xiàn)為：（1）課時(shí)受限。學(xué)校并不是每個(gè)學(xué)期都設(shè)置選修課，一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，而且每周僅2課時(shí)，翻譯理論和實(shí)踐課程既定的授課任務(wù)的完成得不到保障，授課只能做到點(diǎn)到為止，教學(xué)效果很不理想；（2）有很多學(xué)生選修翻譯教學(xué)，而翻譯教學(xué)選修開設(shè)的班數(shù)不多，一個(gè)班的選修人數(shù)經(jīng)常有200多人，無法滿足翻譯教學(xué)實(shí)踐的開展，授課質(zhì)量根本得不到保證；（3）參加選修的學(xué)生水平不一，數(shù)量眾多，有的學(xué)生只是為了修學(xué)分才來參加選修課，導(dǎo)致課堂上很難做到師生互動(dòng)。

2.2 教學(xué)模式比較傳統(tǒng)導(dǎo)致教學(xué)效果不樂觀

大學(xué)英語翻譯教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在：（1）以教師為中心，由教師單向的向?qū)W生傳播知識，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)、合作和交流有限，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮；（2）選修課上的學(xué)生來自學(xué)校的各個(gè)院系，教師講授的知識相對比較寬泛，翻譯教學(xué)沒有針對性，如商務(wù)系的學(xué)生接觸不到針對性的商務(wù)翻譯，醫(yī)學(xué)系的學(xué)生接觸不到針對性的醫(yī)學(xué)翻譯，導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)到對其自身真正有用的翻譯知識；（3）因?yàn)槿藬?shù)眾多，教師不可能一一給予指導(dǎo)意見，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，翻譯能力得不到有效提高；（4）高校往往采用教師講授為主的單一教學(xué)模式，翻譯技術(shù)知識的傳授缺乏，特別是沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式往往只一味地傳授翻譯知識及語言知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能，輕視了學(xué)生翻譯實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 教材內(nèi)容單一且不夠新穎

大學(xué)英語有很多統(tǒng)編教材，但是專門針對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的教材少之又少，而且大都內(nèi)容陳舊單一，形式上也不夠新穎。教師在上課過程中只能從多部教材中尋找合適的內(nèi)容，教材內(nèi)容很少涉及翻譯理論和翻譯技巧，教師很難進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，教材中每個(gè)單元的練習(xí)題只能復(fù)習(xí)和鞏固課文中語言知識，如詞匯、短語、語法等。大部分教材以文學(xué)作品為例，涉及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、信息技術(shù)、醫(yī)藥衛(wèi)生的內(nèi)容很少，不能更好地傳遞專業(yè)性的信息。

2.4 缺乏對語言文化背景的了解

要想深入了解語言所要傳達(dá)的真正含義，需要充分了解語言的文化背景，了解語言蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，避免學(xué)生在翻譯時(shí)出現(xiàn)中西文化碰撞，產(chǎn)生文化障礙。然而很多學(xué)生缺乏對語言文化背景的了解，在理解語句意思時(shí)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，導(dǎo)致翻譯缺乏準(zhǔn)確性。

2.5 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足

正如“筆頭下未過百萬字，不可輕言翻譯”所說，要想培養(yǎng)良好的翻譯能力，需要在平時(shí)不斷積累，這是一個(gè)長期的過程。在英語翻譯的過程中，會涉及多種不同風(fēng)格的文本，如果沒有一定的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就無法準(zhǔn)確地翻譯各種應(yīng)用文體。大學(xué)翻譯教學(xué)很少開展應(yīng)用翻譯訓(xùn)練活動(dòng)，教師布置的課后練習(xí)數(shù)量有限，涉及的知識面狹窄，學(xué)生對詞語的駕馭過分拘泥于字面意思，缺乏靈活性、準(zhǔn)確性。

3 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的改進(jìn)策略

當(dāng)前我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題日益突出，學(xué)生翻譯能力缺失，值得我們每位英語老師深思，解決這些問題刻不容緩，筆者從學(xué)校和教師的層面提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，總結(jié)如下：

3.1 改進(jìn)翻譯教學(xué)之學(xué)校層面的對策

（1）對現(xiàn)有的大學(xué)英語課程設(shè)置加以優(yōu)化，突出翻譯教學(xué)的實(shí)用性。在初、高中階段大學(xué)生接受過英語強(qiáng)化訓(xùn)練，水平已有所提升，在大學(xué)英語教學(xué)中，如果還是沿用填鴨式的詞匯、語法方面的教學(xué)，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語動(dòng)力不足的現(xiàn)象普遍存在。國內(nèi)很多學(xué)者呼吁對現(xiàn)有的大學(xué)英語課程設(shè)置加以改革，壓縮基礎(chǔ)課程，可以把基礎(chǔ)必修課由4個(gè)學(xué)期壓縮至3個(gè)甚至更少，增加翻譯課程。成績較好的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)英語課程一個(gè)學(xué)期加英語選修課程三個(gè)學(xué)期的模式（1+3模式），成績中等的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)英語課程兩個(gè)學(xué)期加英語選修課程兩個(gè)學(xué)期的模式（2+2模式），成績不是很理想的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)英語課程三個(gè)學(xué)期加英語選修課程一個(gè)學(xué)期的模式（3+1模式），學(xué)生可自由選修自身需要的商務(wù)英語、寫作等應(yīng)用型課程，這樣使得英語翻譯課程從師資、課時(shí)、教學(xué)效果上得以保障。①各高校可根據(jù)具體的辦學(xué)特點(diǎn)，開設(shè)口譯、筆譯等不同類型的翻譯課程。為滿足學(xué)生的不同需求，突出翻譯課程的實(shí)用性，可對翻譯課程具體細(xì)分，如口譯可細(xì)分為普通商務(wù)口譯、醫(yī)用口譯、社區(qū)口譯等。

（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型和辦學(xué)特色，充分利用現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。翻譯教學(xué)涵蓋了英語水平、翻譯技巧、翻譯能力、翻譯理論、跨文化意識、理解能力、知識結(jié)構(gòu)、翻譯實(shí)踐、翻譯創(chuàng)新等多個(gè)方面，各高校在向綜合性方向發(fā)展的同時(shí)，在保持傳統(tǒng)教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，可根據(jù)辦學(xué)特色和方向建立多種翻譯教學(xué)模式，如財(cái)經(jīng)類學(xué)?？稍诖髮W(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)經(jīng)貿(mào)英語，理工科高?？蛇M(jìn)行科技英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)開設(shè)的翻譯課程與所辦專業(yè)緊密結(jié)合。另外，學(xué)校要加大加強(qiáng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。

3.2 改進(jìn)翻譯教學(xué)之教師層面的對策

（1）在利用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，精心挑選課外翻譯材料。教師在講解課文前后，分別讓學(xué)生做翻譯練習(xí)，并對兩次翻譯結(jié)果進(jìn)行對比。教師可點(diǎn)評學(xué)生的翻譯練習(xí)，選出比較好的譯文供學(xué)生傳閱，對課上內(nèi)容加以鞏固。教師在教學(xué)過程中，需要精心挑選課外的段落或文章作為補(bǔ)充材料，如比較押韻的詩歌、優(yōu)美的散文等，以更好地給學(xué)生講解翻譯方法，鍛煉學(xué)生的翻譯能力。

（2）加強(qiáng)語言文化背景知識的傳授。翻譯最終的目的是信息和內(nèi)容的傳遞，在翻譯教學(xué)過程中，語言知識教學(xué)和文化知識教學(xué)同等重要。語言是文化的載體，兩者關(guān)系密切，不可分割。民族的文化是經(jīng)過漫長的歷史積累而形成的，作為教師，在翻譯教學(xué)的課堂上，要加強(qiáng)語言文化背景知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生了解民族文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的文化意識觀。學(xué)生在充分了解語言文化背景知識后，可有效避免中文式英文、誤譯、硬譯等錯(cuò)誤，更有利于提高自身的翻譯技能。②

（3）在翻譯教學(xué)中重視翻譯實(shí)踐。翻譯與實(shí)踐關(guān)系密切，教師要適當(dāng)增加翻譯實(shí)踐在教學(xué)中的比重，搜集不同風(fēng)格的文本供學(xué)生練習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對英漢語言文化的深刻領(lǐng)悟。只有積累一定的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地領(lǐng)悟翻譯理論與翻譯技巧，實(shí)現(xiàn)翻譯的靈活性、準(zhǔn)確性。

注釋

篇(5)

大學(xué)英語翻譯教學(xué)何以長期不被學(xué)術(shù)界重點(diǎn)研究?原因在于犯了以下錯(cuò)誤。第一，曲解了馬克思的名言，馬克思總結(jié)的不是教外語(更不是教大學(xué)外語)的經(jīng)驗(yàn)，而是學(xué)外語(確切地講是他自己學(xué)外語)的經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)英語教學(xué)固然可以參考，但若視其為工作指針就太教條主義了。況且，已有專家在廣泛研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出了“學(xué)生的母語基礎(chǔ)在他的英語學(xué)習(xí)中可以是助力，也可帶來阻力。如果能充分利用他的母語基礎(chǔ)，化阻力為助力，就能切實(shí)減少他的學(xué)習(xí)英語的困難”的結(jié)論。第二，混淆了大學(xué)英語翻譯教學(xué)與用于語法翻譯法教大學(xué)英語的差別，或者把后者的種種缺陷(主要是不利于學(xué)生培養(yǎng)英語語感、容易造就“聾啞英語”現(xiàn)象以及“不利于以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)”等)當(dāng)成前者的弊端而拒絕開展之，或者想當(dāng)然地認(rèn)為只要在教學(xué)中運(yùn)用了后者，前者的目的就會輕易地達(dá)到。翻譯教學(xué)與用語法翻譯法教學(xué)的一個(gè)根本不同還體現(xiàn)在后者純粹是在“為教而教”“、授人以魚”(其譯文水平一般談不上“信、達(dá)、雅”)，前者則是“既授人以魚又授人以漁”，不但與“聾啞英語”不存在本質(zhì)必然的聯(lián)系，也不可能“不利于以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)”，這是已為開設(shè)翻譯課的高校英語專業(yè)教學(xué)所證明了的事。第三，受制于現(xiàn)行考試制度的壓力。這一點(diǎn)倒好像是情有可原，因?yàn)橹两裎覈拇髮W(xué)英語教學(xué)在總體上仍未脫離應(yīng)試教育的模式。作為一種“無定法”“、難以標(biāo)準(zhǔn)化”的學(xué)問，翻譯極少被用于國內(nèi)外各種有影響力的英語評價(jià)和考試體系中的命題，在多數(shù)教師生看來就是大學(xué)英語教學(xué)的“指揮棒”的CET—4、6，僅在1995年設(shè)了一次翻譯考題。即使是在常設(shè)翻譯題的考試(如碩士研究生入學(xué)英語考試等)中，它們也由于評分標(biāo)準(zhǔn)有較強(qiáng)的隨意性而得不到學(xué)生的特別重視，研究大學(xué)英語翻譯教學(xué)就因顯得“費(fèi)力不討好”遭到了冷遇。輕視大學(xué)英語翻譯教學(xué)是一個(gè)亟待糾正的問題———與造就了太多的“英語聾啞人”一樣，它也是我國傳統(tǒng)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”弊端的集中體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的深層意義

1.有利于貫徹國家漢語言文字工作方針我國政府歷來十分重視漢語言文字工作。早在1955年即已確定了“促進(jìn)漢字改革、推廣普通話、實(shí)現(xiàn)漢語規(guī)范化”的三大語言文字工作任務(wù)。在不能開設(shè)大學(xué)語文課的情況下，外語教學(xué)卻可以起到一定的“協(xié)調(diào)”作用，至少加強(qiáng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)有助于學(xué)生在漢語能力上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英漢兩種語言的比較性研究并灌輸他們必要的語體學(xué)、文體學(xué)乃至英漢文化背景方面的知識，無一不是在讓他們利用母語;同時(shí)，母語與英語無非就是兩種不同的語言，因此前面講的“學(xué)生的母語基礎(chǔ)在他的英語學(xué)習(xí)中可以是助力，也可帶來阻力。如果能充分利用他的母語基礎(chǔ)，化阻力為助力，就能切實(shí)減少他的學(xué)習(xí)英語的困難”的理論其實(shí)“反之亦然”，學(xué)生的英語基礎(chǔ)在他們的母語學(xué)習(xí)中也可以是助力，充分利用他的英語基礎(chǔ)也能切實(shí)減少他的學(xué)習(xí)母語的困難。2.有利于推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌扭轉(zhuǎn)大學(xué)英語教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”只能通過將其由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)。教育學(xué)有一條極基本的原則，即“教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)，教師要想知道如何教，先要知道學(xué)生如何學(xué)。只有把教建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，才能取得良好的教學(xué)效果”，第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;第二，興趣是最好的老師。但從當(dāng)前市面上的各種為方便學(xué)生自學(xué)而出的大學(xué)英語教學(xué)、學(xué)習(xí)參考書籍都毫無例外地附有中文的課文、例句譯文(否則就極有可能銷售不出去)的實(shí)際可知道“，以母語為助力”乃是他們最為青睞的學(xué)習(xí)方式。我們可以批評他們這種急功近利的學(xué)習(xí)思想，但要想“取得良好的教學(xué)效果”最好還是順其自然———畢竟他們還有些學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)迫他們“改弦更張”很可能損害他們的學(xué)習(xí)積極性，若“逼”出他們的抵觸情緒就更得不償失了。

篇(6)

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;翻譯;教學(xué)

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)15-0238-02

1 引言

聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的五大基本能力,這一直以來都是英語教育者和學(xué)習(xí)者所信奉的真理。然而我們在對這五種能力訓(xùn)練的重視程度上卻存在很大的差異。過去的應(yīng)試教育特別注重讀和寫的培養(yǎng),因?yàn)檫@兩種技能很大程度上決定了一個(gè)學(xué)習(xí)者英語考試水平的高低;現(xiàn)在改革后的英語教學(xué)加強(qiáng)了聽和說的能力的培養(yǎng),讓過去的高分低能的“啞巴英語”沒有了市場;然而無論是過去還是現(xiàn)在,我們對翻譯這一基本技能的培養(yǎng)都沒有引起足夠的重視。

2 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重要性

2.1 翻譯能力的培養(yǎng)是教學(xué)大綱明確而具體的要求

教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡稱《教學(xué)要求》)中對英語翻譯能力所做的具體要求如下:

一般要求:能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯,英漢譯速為每小時(shí)300個(gè)英語單詞,漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字,譯文基本流暢,能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧;

較高要求:能借助詞典翻譯一般英語國家報(bào)刊上題材熟悉的文章,能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章,英漢譯速為每小時(shí)350個(gè)英語單詞,漢英譯速為每小時(shí)300個(gè)漢字,譯文基本通順、達(dá)意、無重大理解和語言錯(cuò)誤;

更高要求:能借助詞典翻譯一般英語國家報(bào)刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章,能翻譯反映中國國情或文化的介紹性文章,英漢譯速為每小時(shí)400個(gè)英語單詞,漢英譯速為每小時(shí)350個(gè)漢字,譯文內(nèi)容準(zhǔn)確,基本無誤譯現(xiàn)象,文字通順、達(dá)意,語言錯(cuò)誤較少。

由此可見,培養(yǎng)和提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語翻譯能力是教育部指定的大學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一;是由《教學(xué)要求》具體而量化了的教學(xué)任務(wù);是大學(xué)英語教師必須認(rèn)真思索并完成的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 翻譯能力的培養(yǎng)有助于英語綜合能力的提高

翻譯教學(xué)過程中涉及到的翻譯分為兩種模式:將英語翻譯為漢語(英譯漢)和將漢語翻譯為英語(漢譯英)。

在英譯漢的教學(xué)、練習(xí)過程中,學(xué)生首先要對需要翻譯的英語材料進(jìn)行分析,并通過閱讀上下文來理解一個(gè)結(jié)構(gòu)甚至一個(gè)單詞的真正意義。如果說做閱讀要求學(xué)生對材料的理解度為80%,則做翻譯就要求學(xué)生對材料的理解度達(dá)到100%?？梢哉f閱讀是翻譯的過程和前提,而后者則是前者的深化和結(jié)果。英譯漢這一過程還可以通過對材料的分析加深他們對英語的語言結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣和表達(dá)方式等語言特點(diǎn)的理解和認(rèn)識,同時(shí)還可以擴(kuò)大他們的詞匯量,從而使他們學(xué)會應(yīng)該如何正確合理的使用英語這一門外語,提高他們的英語表達(dá)和應(yīng)用能力。

漢譯英的教學(xué)、練習(xí)過程則是學(xué)生對需要翻譯的漢語材料加以理解、分析之后將自己對漢語材料的理解用英語表達(dá)出來。英譯漢過程中學(xué)到的英語詞匯、表達(dá)方式等就可以通過漢譯英這一過程在實(shí)踐中加以運(yùn)用,理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握這些英語的特點(diǎn)和規(guī)律。而且學(xué)生使用英語表達(dá)出自己對漢語材料的理解的過程也能使他們的英語選詞造句更加精確和流暢。從而使學(xué)生在用英語寫作和口語表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)更能做到游刃有余。

詞匯量的擴(kuò)大和對詞語、句型理解度的增加亦可降低他們對所聽到的英語材料的理解難度,間接地達(dá)到了提高聽力水平的目的。而且,在做翻譯練習(xí)時(shí)學(xué)生必然會接觸到各個(gè)方面的知識,這一過程可以擴(kuò)大他們的知識面。同時(shí),眾所周知,文化和語言有著密切的關(guān)系,語言是文化的載體。要翻譯得準(zhǔn)確,學(xué)生就要對翻譯所涉及的背景知識有所了解,這一學(xué)習(xí)過程無疑對學(xué)生文化素質(zhì)的提高有一定積極的影響。文化素質(zhì)的提高又能提高他們對英語這一門外語的理解能力,使得學(xué)生英語綜合能力得到提高。由此可見,在英語綜合能力的培養(yǎng)中,翻譯能力的培養(yǎng)并不是孤立存在的,而是與其他幾種基本能力的培養(yǎng)相互影響、相互促進(jìn)的。

2.3 翻譯能力的培養(yǎng)是為了滿足社會對人才的需求

據(jù)中國譯協(xié)2009年資料顯示,中國有專業(yè)翻譯人員約6萬人,各類翻譯從業(yè)人員約100萬人。即便如此,已有的翻譯人才也無法滿足翻譯市場的需求,翻譯人才缺口高達(dá)90%。而據(jù)2007年3月19日《上海青年報(bào)》報(bào)道,2007年3月參加 “中高級口譯證書”考試的人數(shù)達(dá)到58000人,比2006年春季的41000人整整多出一萬人,同比增長了25%,是歷年來中高級口譯春季報(bào)名人數(shù)最多的一年。其中60%以上是在校非英語專業(yè)大學(xué)生。由此可見,既然社會需要具有翻譯能力的學(xué)生,同時(shí)又有這么多在校非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯,我們的翻譯教學(xué)就不能只局限于英語專業(yè)學(xué)生。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往的進(jìn)一步擴(kuò)大,信息資源也變得日益豐富,翻譯的需求已呈現(xiàn)出廣度上的多元化和深度上的專業(yè)化。英語專業(yè)的學(xué)生語言基本功扎實(shí),翻譯技巧嫻熟,但專業(yè)知識卻較匱乏,無法很快勝任科技類的翻譯工作。而占畢業(yè)生人數(shù)絕大多數(shù)的非英語專業(yè)的學(xué)生往往具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,但又缺乏熟練的翻譯技巧。如果翻譯單單依賴于外語專業(yè)的學(xué)生,那么他們不僅在專業(yè)素質(zhì)上難以勝任,而且在數(shù)量上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會對翻譯人才高達(dá)90%的缺口的需求。因而在大學(xué)英語教學(xué)中就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力,使他們在今后的工作中能更好地學(xué)習(xí)借鑒國外各學(xué)科領(lǐng)域的最新成果,和更有效地向世界推介我國各領(lǐng)域的最新成就。大量的外文資料無疑需要大批的專業(yè)翻譯人才,而非外語專業(yè)學(xué)生數(shù)量眾多,學(xué)科分布廣泛,是挖掘和培育翻譯人才的重要源泉,如果讓他們有機(jī)會學(xué)習(xí)翻譯理論知識,讓他們接受系統(tǒng)的翻譯教學(xué),他們將很容易適應(yīng)各類翻譯工作且極有可能成為各自領(lǐng)域內(nèi)的出色譯者。而事實(shí)亦證明了這一點(diǎn)。有學(xué)者指出,在中國,80%以上的西方經(jīng)典著作(不包括文學(xué)著作)都是由科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)者翻譯的。

一方面是緊張的就業(yè)形勢,另一方面是社會對翻譯人才需求高達(dá)90%的缺口和日益增多的國際科技合作與交流,此時(shí)的大學(xué)英語教育就應(yīng)及時(shí)地根據(jù)社會需求調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。但是這并不是說翻譯教學(xué)就必須被放在聽、說、讀、寫、譯序列的第一位,也并不是說應(yīng)該把每一位非英語專業(yè)的學(xué)生都培養(yǎng)成翻譯專家,這是極端且脫離現(xiàn)實(shí)的。然而,我們卻必須承認(rèn),從學(xué)生畢業(yè)后的工作和社會需要的角度來考慮,翻譯是他們最實(shí)用的外語技能之一,尤其是科技翻譯和應(yīng)用文的翻譯。然而要做好翻譯工作并不是一件容易的事。沒有扎實(shí)的中英文基礎(chǔ)及豐富的背景知識,不經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和大量的翻譯實(shí)踐,學(xué)生根本無法勝任。雖然大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)比較成熟,但是不少大學(xué)畢業(yè)生連論文摘要都翻譯不好的事實(shí)卻不斷提醒我們這些英語教育工作者,到了重視翻譯教學(xué)應(yīng)有地位的時(shí)候了。

3 大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的一些問題

3.1 英語過級考試和大學(xué)英語課程設(shè)置方面未能對翻譯有足夠的重視

英語三級考試將翻譯考題設(shè)置為了選擇題,將學(xué)生翻譯的主體地位直接替換了;改革后710分的英語四、六級相對以前的英譯漢考題又加入了一些漢譯英內(nèi)容,但是相對于其他項(xiàng)目而言,翻譯題分值比例小,而且也相對簡單,只是長句中部分句子的翻譯。作為英語教學(xué)評估和學(xué)生能力評估的風(fēng)向標(biāo),過級考試對翻譯的不重視直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生都未花費(fèi)太多的精力在翻譯的學(xué)習(xí)上。而且目前大多數(shù)高校的大學(xué)英語教學(xué)并沒有開設(shè)翻譯課程,受此制約,教師沒有機(jī)會也沒有足夠的時(shí)間去系統(tǒng)地講授翻譯理論、翻譯方法和技巧等,致使學(xué)生對翻譯沒有一個(gè)整體上的理解和把握,更淡不上靈活地運(yùn)用一些技巧、方法進(jìn)行兩種語言的轉(zhuǎn)換。沒有理論知識的支持,學(xué)生在做翻譯練習(xí)時(shí)只能通過自己的理解和把握來完成練習(xí)。因此學(xué)生在翻譯過程中就出現(xiàn)了條理不清、詞不達(dá)意等許多問題。而翻譯練習(xí)本身在大學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)更是稀少,僅僅在課后練習(xí)中有幾個(gè)翻譯練習(xí)支撐場面。即使是這幾個(gè)支撐場面的翻譯練習(xí),本質(zhì)上也并不是對翻譯能力和技巧的訓(xùn)練,而是有針對性地鞏固課文中學(xué)習(xí)到的短語、句型等語言知識點(diǎn),對學(xué)生翻譯能力的提高并沒有多少幫助。

3.2 許多教師的業(yè)務(wù)水平并不能達(dá)到翻譯教學(xué)的要求

由于一直以來對翻譯的不重視,許多教師的翻譯理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和教學(xué)水平都不能滿足高校英語翻譯教學(xué)的需要。同時(shí),由于近些年高校不斷擴(kuò)招使得學(xué)生人數(shù)不停地上漲,大學(xué)英語的課時(shí)任務(wù)也是不斷地加重。許多老師更是忙于授課,無暇去加強(qiáng)自身翻譯素養(yǎng)的培養(yǎng)、研究對教學(xué)方式的改進(jìn)。特別是當(dāng)強(qiáng)調(diào)交流的交際教學(xué)取代語法翻譯教學(xué)而成為主流之后,課文的講解就主要傾向于對學(xué)生聽說和閱讀理解能力的培養(yǎng),進(jìn)一步壓縮了翻譯的生存空間。教師對翻譯的講解就僅限于課后的那幾個(gè)支撐場面的翻譯練習(xí)。而對這些翻譯的講解許多老師要么照本宣科、一筆帶過;要么稍作發(fā)揮、淺嘗輒止,從而造成翻譯教學(xué)可有可無的局面。

3.3 學(xué)生對英語國家的文化背景知識掌握不足

眾所周知,語言和文化有著密切的聯(lián)系。作為文化的一種表現(xiàn)形式,語言會直接將不同文化之間的差異反映出來。著名翻譯理論學(xué)家尤金奈達(dá)認(rèn)為:“Translating consists in reproducing in the receptor language the closet natural equivalent of the source language message, first in terms of meaning, and secondly in terms of styles.”(翻譯就是用譯語復(fù)制出與原語言信息最接近的自然等值體――首先是就意義而言,其次是就風(fēng)格而言。)那么在學(xué)生不能很好地掌握英語國家的文化背景知識,無法很好地理解原語言所包含的意義,還習(xí)慣用中國人的思維來理解、分析英語句子的情況下,他們的翻譯中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)譯、誤譯甚至漏譯也就不足為奇了。

4 改進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的對策

綜合以上三點(diǎn),在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上,筆者提出了改進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的方法,以供參考。

第一,在條件充分的情況下,成立工作小組,研究開發(fā)適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)教材。在組織大學(xué)英語翻譯教材的編寫過程中,應(yīng)充分考慮教材難易程度是否與大學(xué)公共英語課程師生水平相適應(yīng),以及教材自身的系統(tǒng)性,編寫出融翻譯基礎(chǔ)知識、理論和技能訓(xùn)練于一體的教材。只有在有針對性的教材的幫助下,學(xué)生的翻譯訓(xùn)練才能具有針對性,做到精而細(xì),發(fā)揮出做與他們專業(yè)技術(shù)知識相應(yīng)的翻譯時(shí)應(yīng)有的優(yōu)勢。在條件不夠充分的情況下,在運(yùn)用已有教材的基礎(chǔ)上,針對高校各自的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)置改革,以滿足大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需要。事實(shí)上,這幾年中小學(xué)外語教學(xué)改革力度非常大,效果非常好,大學(xué)新生的英語總體水平明顯提高。一方面是新生水平的逐年提高,另一方面我們的大學(xué)還是讓所有學(xué)生學(xué)完四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語,結(jié)果學(xué)生只能在低水平的課程里重復(fù)。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,動(dòng)力不足。因而有針對性地改革教材和教學(xué)設(shè)置,并非是無的放矢,而是為了適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)新的形式發(fā)展的需要。

第二,切實(shí)提高大學(xué)英語教師翻譯素養(yǎng)。既然許多教師的翻譯水平無法滿足高校英語翻譯教學(xué)的需要,那么他們的首要任務(wù)就是先在翻譯理論、實(shí)踐方面加強(qiáng)學(xué)習(xí),完善自我;同時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行不懈地研究探索,將其融入到自己的英語翻譯教學(xué)過程中去,形成自己的翻譯教學(xué)理論。只有教師自身掌握了翻譯的理論和技巧,并能將自己的理解以教學(xué)的形式表達(dá)出來,才能為學(xué)生講解得明白透徹;反之則是上梁不正下梁歪,教師和學(xué)生都一知半解,無法達(dá)到提高學(xué)生翻譯能力的目的。

第三,有條件的邀請翻譯專家、學(xué)者開展專題講座;條件不足的以教師采用靈活的教學(xué)手段在課堂上引入適量翻譯理論、技巧,輔以開設(shè)翻譯選修課的形式強(qiáng)化翻譯教學(xué)。翻譯選修課的開設(shè)能讓學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到翻譯的理論和技巧,專題講座的開展更能加深學(xué)生對翻譯理論、技巧的認(rèn)識和理解。再輔以一定的翻譯練習(xí),使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撚门c實(shí)踐,掌握翻譯的方法。同時(shí),在具備一定翻譯知識儲備的前提下,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過程中對翻譯理論和技巧進(jìn)行講解,并可采用靈活的教學(xué)手段,避免翻譯教學(xué)給學(xué)生帶來的枯燥感。比如教師可以采取錯(cuò)誤分析法,集中學(xué)生平時(shí)所犯較多較廣的錯(cuò)誤進(jìn)行評析,使學(xué)生了解錯(cuò)在何處,避免再犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)可以對學(xué)生做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)、點(diǎn)評,讓學(xué)生知道在相似的情況下怎樣處理最好;也可采用句子分析法,通過分析句子成分和結(jié)構(gòu),加深學(xué)生對句子的理解,從而做出與原句最接近的翻譯。也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了在做翻譯的時(shí)候,怎樣去分析、理解句子。這過程還能讓學(xué)生了解到該怎樣寫句子,在做翻譯的時(shí)候更能得心應(yīng)手;還可以采用分組對比討論的方法,交換翻譯作業(yè)讓學(xué)生對同學(xué)的翻譯做出評價(jià),或分小組討論學(xué)生對翻譯處理的優(yōu)劣,教師再做出點(diǎn)評,使得學(xué)生在翻譯過程中的主體地位得到加強(qiáng),能更有助于學(xué)生對翻譯理論和技巧的掌握。而且,現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展讓我們擁有了更多靈活的方法來教學(xué)。比如教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助,豐富和健全自己的教學(xué)手段。

第四,對課程所涉及到的文化背景知識加以補(bǔ)充。翻譯的教學(xué)離不開文化的教學(xué)。了解不同的文化能讓學(xué)生更容易理解到英語原句所包含的意義。教師應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語的教學(xué)過程中加大文化教育的滲透,特別是英漢文化差異這方面相關(guān)知識的傳授。造成文化差異的原因多種多樣,總的來說是由于地理環(huán)境、社會歷史、宗教、思維方式和習(xí)俗等造成的。大學(xué)英語的教學(xué)特別是翻譯的教學(xué)就應(yīng)對這些差異做深入地了解,區(qū)分由此而產(chǎn)生的問題,并在教學(xué)過程中對學(xué)生做出講解,補(bǔ)充和說明,避免出現(xiàn)錯(cuò)譯和誤譯。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做涉及到英語國家社會文化的閱讀,主動(dòng)的去了解英語國家的文化背景知識,增加文化修養(yǎng),為翻譯打下良好的文化基礎(chǔ)。

第五,授之以魚,不如授之以漁。實(shí)踐不僅是實(shí)現(xiàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),亦是學(xué)習(xí),認(rèn)識理論的重要途徑。理論的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生找到前進(jìn)的方向,而不斷地實(shí)踐、練習(xí)才能讓他們從真正意義上掌握住翻譯的方法和理論。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中,絕不能放松翻譯訓(xùn)練的力度,應(yīng)體現(xiàn)“精講多練”的原則,讓學(xué)生主動(dòng)參與到翻譯實(shí)踐的過程中去,在實(shí)踐中學(xué)會做翻譯的方法。

5 結(jié)語

無論從社會對人才的需求來看,還是對學(xué)生英語綜合能力的提高而言,翻譯都應(yīng)該是大學(xué)英語教學(xué)過程中重要的一環(huán)。我們必須深入研究翻譯教學(xué)中存在的諸多問題,改革教學(xué)設(shè)置,改善教學(xué)方法,才能使學(xué)生的英語綜合水平得到切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]張永喜.大學(xué)英語翻譯教學(xué)之反思[J].江蘇外語教學(xué)研究,2007,(1).

篇(7)

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯課程；項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐；應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才

隨著現(xiàn)代全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的發(fā)展，商務(wù)英語翻譯作為溝通世界貿(mào)易的有效橋梁，在國際貿(mào)易中起著越來越重要的作用。近些年來，無論從功能對等理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論到詮釋學(xué)派、操縱學(xué)派、文藝學(xué)派、符號學(xué)派等，都是針對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的理論研究。但從國際貿(mào)易的具體客觀實(shí)際出發(fā)，任何商務(wù)翻譯理論都必須隨著國際商務(wù)貿(mào)易實(shí)踐的發(fā)展變化而不斷地發(fā)展變化。大量的商務(wù)理論和實(shí)踐，語言的專業(yè)性極強(qiáng)也是商務(wù)英語翻譯的另一顯著特征。而高校商務(wù)英語翻譯普遍的“重記憶，輕實(shí)踐”的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及動(dòng)手翻譯技能的提高。因此，商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐就提上了議事日程。對于高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，扎實(shí)的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力是未來就業(yè)的優(yōu)勢和特長，因此無論是在商務(wù)英語翻譯課程的理論和實(shí)踐方面都應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)著力解決知識能力短板問題，從而拓寬他們的未來就業(yè)渠道，為社會輸送一批亟需的商務(wù)英語翻譯應(yīng)用型人才。

一、國內(nèi)外對于項(xiàng)目化教學(xué)的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)商務(wù)英語翻譯課教學(xué)研究以純定性研究為主(91%)，如對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、對課堂教學(xué)的設(shè)置等，定量研究所占的比例相當(dāng)?shù)?9%)，定量研究和定性研究可以實(shí)現(xiàn)不同的研究目的。但是，實(shí)證性研究在國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)的研究中得到了越來越多的運(yùn)用。所以，對于商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)研究，以系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的實(shí)證性研究應(yīng)該引起更多的關(guān)注和運(yùn)用，項(xiàng)目化教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)這一特征。近些年國內(nèi)很多高職類院校多年來致力于高等職業(yè)教育體系研究和教學(xué)改革，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)立很多諸如工學(xué)結(jié)合、校企合作等實(shí)踐教學(xué)模式。各個(gè)學(xué)校的校企合作和實(shí)訓(xùn)基地的建立，這些都為商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐提供了良好的研究平臺。國外對于語言的項(xiàng)目化教學(xué)研究已久，自20世紀(jì)70年代中期開始，英語教學(xué)界(ELT)就認(rèn)同了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和通過實(shí)施任務(wù)而學(xué)習(xí)，并認(rèn)識到具體項(xiàng)目任務(wù)對于促進(jìn)有意義的語言互動(dòng)具有巨大的潛力。對于實(shí)踐性很強(qiáng)的商務(wù)英語翻譯課程而言，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施就尤為必要。

二、商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐的實(shí)

施前提和預(yù)期目標(biāo)商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐的實(shí)施對象是高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生。參與指導(dǎo)人員應(yīng)該是具有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線商務(wù)英語專業(yè)教師，這些教師的主要研究方向是商務(wù)英語專業(yè)或翻譯方向教學(xué)，在長期的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對任務(wù)式項(xiàng)目化教學(xué)有自己的獨(dú)到的見解，為項(xiàng)目的研究和實(shí)踐奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐要能積極聽取來自具有代表性的外貿(mào)企業(yè)相關(guān)業(yè)內(nèi)人員的建議和意見，并且讓業(yè)內(nèi)人員參與到具體項(xiàng)目指導(dǎo)和實(shí)施，這些都能為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供客觀條件保障和技術(shù)支持。商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐的研究目標(biāo)就是科學(xué)合理地構(gòu)建理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)平臺，找到不斷提升高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的方法和技巧，讓具體的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐為學(xué)生未來就業(yè)服務(wù)，從而讓學(xué)生不斷積累項(xiàng)目實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬他們的未來就業(yè)渠道，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)社會亟需的應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才的目的。同時(shí)不斷豐富發(fā)展諸如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和功能對等翻譯理論等相關(guān)理論。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，可以用格式塔心理美學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行嘗試性指導(dǎo)。

三、商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐的研究內(nèi)容和研究思路

在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的指引下，商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該著眼于具體研究商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際培養(yǎng)和操作模式，找出適應(yīng)社會發(fā)展需求的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和方法技巧。另外借助校企合作的有效平臺，在具體項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)踐和實(shí)施過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決人才培養(yǎng)中的問題，積累項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并且不斷完善校企合作各項(xiàng)機(jī)制，在具體實(shí)踐中去檢驗(yàn)和豐富相關(guān)指導(dǎo)理論。商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐的具體的研究思路應(yīng)該是首先深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和不足，在此基礎(chǔ)上制定項(xiàng)目具體實(shí)施計(jì)劃；通過實(shí)證研究分析和比較研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，確定項(xiàng)目具體實(shí)施計(jì)劃；通過深入分析存在問題，對商務(wù)英語翻譯項(xiàng)目化實(shí)施方案進(jìn)行不斷修正；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次實(shí)證研究來提高研究的科學(xué)性；進(jìn)行問卷、訪談等方式，整理分析搜集的數(shù)據(jù)和研究結(jié)果，進(jìn)一步得出結(jié)論，從而找到有效培養(yǎng)途徑。在此過程中應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢有效結(jié)合，積極做到教學(xué)效果的最大化。

四、商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐的具體的研究方法

融合了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易常識、心理學(xué)和哲學(xué)思想的格式塔整體性原理可以對商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐有積極有效的指導(dǎo)作用。格式塔心理美學(xué)觀指導(dǎo)下的商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐是個(gè)認(rèn)知的動(dòng)態(tài)的過程，在整個(gè)商務(wù)英語翻譯教學(xué)中需注意突出整體性、培養(yǎng)學(xué)生翻譯的情感因素、拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維等因素，從而達(dá)到提高學(xué)生商務(wù)英語翻譯水平的目的。在格式塔心理美學(xué)的角度來解讀商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐，可以通過具體的實(shí)踐方式，如企業(yè)參觀與實(shí)習(xí)、具體商務(wù)翻譯項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作、外貿(mào)企業(yè)人士參與講座與實(shí)踐教學(xué)、校企合作以及商務(wù)翻譯實(shí)訓(xùn)平臺的建立等來探索研究商務(wù)英語翻譯項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施途徑。從作為商務(wù)英語翻譯主體的學(xué)生角度研究。格式塔心理美學(xué)提倡把直接經(jīng)驗(yàn)作為研究對象，進(jìn)行自然觀察。這對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的啟示就是加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如專門安排課時(shí)，讓學(xué)生去相關(guān)的外貿(mào)企業(yè)或機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，從而幫助學(xué)生了解更多的商務(wù)運(yùn)行基本流程，掌握更多的商業(yè)術(shù)語，并且了解其確切的使用語境。同時(shí)，應(yīng)該不斷地強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，并將格式塔心里美學(xué)的整體原則應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)研究之中。商務(wù)英語翻譯教師應(yīng)該用自己不斷完善的經(jīng)驗(yàn)和理論來指導(dǎo)學(xué)生的翻譯行為，而學(xué)生的翻譯行為是基于自身對于商務(wù)實(shí)務(wù)的實(shí)踐認(rèn)知過程。應(yīng)該安排該課程教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，用不斷更新的商務(wù)英語發(fā)展的實(shí)際情況來豐富理論和指導(dǎo)教學(xué)改革。在商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐中遵循一定的格式塔心理美學(xué)指導(dǎo)原則，針對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)對策和措施，對于培養(yǎng)商務(wù)英語翻譯的實(shí)踐能力是非常重要的。商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐的具體的研究方法應(yīng)該在具體實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和修正。總的來說，首先應(yīng)采用文獻(xiàn)研究法，搜集、整理和運(yùn)用當(dāng)前國內(nèi)外在項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)面所取得的成果和最新研究，并且對國內(nèi)外的項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行分析研究；其次采用比較研究法，對比商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐前后差異，從而根據(jù)客觀具體情況不斷調(diào)整具體項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施方案；繼而采用行動(dòng)研究法，項(xiàng)目研究者均應(yīng)為多年從事一線商務(wù)英語教學(xué)工作的老師和具有豐富外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)企業(yè)業(yè)內(nèi)人士，在此項(xiàng)目研究中可以結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對所總結(jié)和檢驗(yàn)的理論和實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)性地改進(jìn)修正，并探討其落實(shí)于具體項(xiàng)目工作的相關(guān)策略方法；再次采用實(shí)證分析法，針對具體的項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行分析，從不同角度對其進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)問題，提出其合理之處。并對其形成的原因進(jìn)行分析，這為后期不斷調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施方案提供一些參考和借鑒；最后采用問卷調(diào)查法，項(xiàng)目實(shí)施過程中提出的許多檢驗(yàn)指標(biāo)與項(xiàng)目參與者的自身體驗(yàn)緊密相關(guān)，因此需要通過調(diào)查問卷的方式予以驗(yàn)證，避免出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤或總結(jié)性失誤。

五、結(jié)語

奈達(dá)曾經(jīng)說過優(yōu)秀的翻譯是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，由于商務(wù)英語翻譯課程本身所具備的特性，更能體現(xiàn)創(chuàng)造性這一特征，而創(chuàng)造性只有在具體實(shí)踐中才能被理解和挖掘出來。因此應(yīng)該通過商務(wù)英語翻譯課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐，找到服務(wù)于深化高職項(xiàng)目化創(chuàng)新型教學(xué)改革與實(shí)踐、高職商務(wù)英語翻譯課程建設(shè)、以及培養(yǎng)社會亟需應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才的有效途徑。同時(shí)讓新時(shí)期的商務(wù)英語教育改革緊跟經(jīng)濟(jì)和時(shí)展步伐，為高職學(xué)生未來就業(yè)起到強(qiáng)大助力作用。

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