序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三好學(xué)生學(xué)生自我總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、老師評(píng)價(jià)

老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式方法可以是多種多樣的,我對(duì)學(xué)生采取的是獎(jiǎng)勵(lì)星星的評(píng)價(jià)方式。每周評(píng)價(jià)一次,評(píng)出表現(xiàn)出色的前十五名、進(jìn)步的前十五名進(jìn)入班級(jí)明星冊(cè)并每人發(fā)一顆小粘貼貼到語文書的明星表里,學(xué)期末根據(jù)每人所得星數(shù)的多少作為評(píng)三好學(xué)生的依據(jù)之一。

1.鼓勵(lì)為主,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中,不論是優(yōu)秀生還是待優(yōu)生,只要學(xué)生努力了,我就跟他們說:“努力了就是優(yōu),進(jìn)步了就是優(yōu)。”使學(xué)生對(duì)自己的付出感到高興,鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

2.讓每個(gè)學(xué)生都做一顆閃光的貝殼。貝殼都是發(fā)光的,每個(gè)學(xué)生就猶如一顆顆貝殼,讓每個(gè)學(xué)生不斷的發(fā)光,是我要努力做的。于是我每次做總結(jié),不光表揚(yáng)好的,還顧及到各個(gè)層次進(jìn)步的學(xué)生,做到這一點(diǎn)很重要。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)中,教師評(píng)價(jià)雖然很重要,但更多地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),更會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

1.多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。作為老師要多給學(xué)生自由發(fā)展的空間,尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,這樣,學(xué)生才能健康的發(fā)展。在班級(jí)管理方面,我從來不安排固定的小組長,而是給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。只要在組內(nèi)考試成績高,就可以當(dāng)小組長,同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星;只要默寫的好,也可以當(dāng)組長并獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。這樣時(shí)間長了,根本不用老師安排,他們都很快地、自覺地承擔(dān)起當(dāng)組長的責(zé)任。這種方法,使同學(xué)們明白,只要好好學(xué)習(xí),就一定能當(dāng)組長,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,樹立了良好的自信心。于是,班里的學(xué)習(xí)氛圍非常的濃厚,學(xué)生們都在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.人人參與作業(yè)評(píng)價(jià),使學(xué)生有明確的目標(biāo),不斷地前進(jìn)。

篇(2)

回顧大三一個(gè)學(xué)年，我感覺還是很充實(shí)的，整體來說，大三一年是很忙的一年。

在學(xué)習(xí)方面

我很其他同學(xué)一樣，正常地學(xué)習(xí)，正常地考試，并取得了不算太差的成績。學(xué)習(xí)成績大三一年專業(yè)排名14，在我的理論中，我應(yīng)該比這個(gè)是更好的，因?yàn)檫x課的不同(材料方向與機(jī)械方向)的差別是很大的，而我處于弱勢，導(dǎo)致今年與二等獎(jiǎng)學(xué)金差0.02分失之交臂，因此也與大數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金，高榮譽(yù)的三好學(xué)生擦肩而過，但我覺得，這不是失去，而是沒有得到，應(yīng)該學(xué)會(huì)爭取，學(xué)會(huì)努力，只有不斷的努力，明顯的實(shí)力，才能高枕無憂，才能坦然而自信。相對(duì)于大二學(xué)年，我的學(xué)習(xí)成績有所上升，但有部分人比我上升的更多，所以還是處于弱勢，這是一個(gè)教訓(xùn)，我當(dāng)從中吸取教訓(xùn)，讓以后勝利地更完美。自信是必要的，但也要相信別人的實(shí)力。在本學(xué)年中，我覺得我更好地掌握了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方法，大大提高了學(xué)習(xí)效率，這是我所高興的。

在思想上

與前兩年有很大不同，畢竟是臨近畢業(yè)了，要考慮自己的目標(biāo)了。經(jīng)過將近一年的掙扎考慮，我終于做出了最后的決定，就是畢業(yè)后先工作，先了解一下社會(huì)現(xiàn)狀，以后在考慮考研的事。還有就是長大了該賺錢了，不好意思再像父母要錢了。

還有一件比較重要的事就是我參加了祖國六十周年群眾游行方隊(duì)，這經(jīng)歷使我非常的難忘。能親身參加到這浩大的慶典中去，我感到格外的榮幸與自豪。在訓(xùn)練期間我還上了黨課，又一次深刻的受到了黨的熏陶。

在工作上

倒是有不少的收獲。大三的下半年我和幾個(gè)同學(xué)一起組隊(duì)參加了e路通網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新大賽，比賽經(jīng)過初賽、復(fù)賽、賽區(qū)決賽，全國總決賽，耗時(shí)將近半學(xué)期。感覺下半學(xué)期除了忙活這個(gè)，沒做什么其他的事啦。好在我們還是取得了一些成績的。

篇(3)

一、堂堂的儀表

“愛美之心，人皆有之。”這是人性，是不需要任何理由的。那“美”從何來？從學(xué)生一眼就能看見的外表上來。因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)側(cè)面反映出一個(gè)人的整體形象，對(duì)學(xué)生將形成一種定勢影響。為此，每學(xué)年上第一堂課，我總要挑選一套大家都欣賞的衣服在臺(tái)上亮相。讓學(xué)生從端莊、大方的衣著中感受到老師是一位和藹可親、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕Ｒ轮⒋虬缡且婚T藝術(shù)，需老師們根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

二、感人的陳述

眾所皆知：外在美只有和內(nèi)在美結(jié)合在一起，才是真正的完美。也就是說：班主任除了要有堂堂的儀表外，更要有服人的謀略。這一點(diǎn)從感人的陳述中就可體現(xiàn)。我是從以下幾方面努力的：

①自我介紹

自我介紹時(shí)不僅要有熱情，更要有令人耳目一新的內(nèi)容和清新雋永的語言。在第一堂課上我是這樣介紹自己的：我姓張，名叫繪標(biāo)。大家知道這個(gè)名字的意義嗎？對(duì)于它的意義，我也是在高考填報(bào)志愿時(shí)才明白的。記得當(dāng)時(shí)，我向父親征求填報(bào)什么志愿，他意味深長地說出了起我名字的用意：就是希望我報(bào)考師范類美術(shù)專業(yè)來實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，有益于社會(huì)。從那一刻起，我才清楚地明白父母對(duì)我的期望是那么高、那么大，才第一次感覺到自己應(yīng)該長大了，應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任了。在父親的指引下，我明白了天底下教師這一職業(yè)是最光輝，最神圣的，并在短短的時(shí)間里立下了要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的志向，而且毫不猶豫地報(bào)考了師范學(xué)院，后被分配到你們這里當(dāng)教師。經(jīng)過十幾年的工作，我深深地愛上了這一行，對(duì)農(nóng)家子弟，歸僑子女情有獨(dú)鐘……這充滿情趣的語言猶如一股沁人心脾的芳香，使全班同學(xué)的精神為之一振。

②表露真情

為了拉近與學(xué)生之間的距離，班主任要懂得表露真情。表露對(duì)學(xué)生的深情，將使學(xué)生感到溫暖。作為我，是這樣對(duì)學(xué)生說的：從年齡上看，我是你們的兄長，天下的哥哥都是愛孩子的，所以當(dāng)你們遇到困難時(shí)，不妨告訴我，我一定盡力幫助，把你們從不愉快中解脫出來是我最高興做的事。從職業(yè)上看，我是你們的老師，希望同學(xué)們遇到難題時(shí)，不妨告訴我，幫你們解決難題是我最樂意做的事。這段熱情洋溢的話如一股暖流緩緩流入全班同學(xué)的心田。

③ 表明作風(fēng)

班級(jí)雖是一個(gè)小集體，但學(xué)生的素質(zhì)和心態(tài)各有差異。為了使每個(gè)學(xué)生都雄心勃勃，我是這樣向?qū)W生表明自己的工作作風(fēng)的：我看人，主要看他的現(xiàn)在和將來。以前表現(xiàn)好的學(xué)生要再接再厲，力戒自滿情緒，為樹立良好的班風(fēng)作奉獻(xiàn)；以前表現(xiàn)不夠好的學(xué)生不用擔(dān)心我會(huì)把你看死，只要你今后有進(jìn)步，你就是我心目中有出息的學(xué)生。同時(shí)，名副其實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，我不欣賞那種不關(guān)心班集體的學(xué)習(xí)尖子，期末評(píng)三好學(xué)生，一定離不開全面發(fā)展這一條。簡單有力的幾句話不但消除了學(xué)生的顧慮，而且大大激發(fā)了他們的斗志。這一環(huán)節(jié)是最為重要的，因?yàn)樽晕医榻B能沁人心脾，表露真情能感人肺腑，表明作風(fēng)能動(dòng)人心弦、令人神往。

三、激烈的討論

“滿堂灌”的模式是學(xué)生最不欣賞的，有經(jīng)驗(yàn)的老師總會(huì)留機(jī)會(huì)給學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)。在這一課的后半階段，我是這樣組織學(xué)生討論的：我十分認(rèn)真地查閱了在座各位的材料，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在你們中間，有學(xué)習(xí)尖子，有組織管理能力都很強(qiáng)的班干部，有體育健將、文藝愛好者等等。我想有這么好的班集體，再通過大家的努力，應(yīng)該會(huì)把它建設(shè)成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都一流的先進(jìn)班級(jí)。雖然我們班的總體學(xué)習(xí)成績還不理想，但是我們要堅(jiān)信：團(tuán)結(jié)就是力量，勤奮出天才，只要大家發(fā)奮努力，我深信我們班的成績一定會(huì)更上一層樓，我們班的很多同學(xué)一定會(huì)為社會(huì)作出重大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們?yōu)榱私ㄔO(shè)一個(gè)先進(jìn)的班集體和全面提高大家的成績而出謀獻(xiàn)策吧。一眨眼工夫，同學(xué)們就你一言我一語地展開了激烈的討論，這樣不但使學(xué)生看到了一幅幅希望的藍(lán)圖，而且找到了努力方向，其作用是不言而喻的。

篇(4)

一、給予更多愛，提升自信力

親其師，才能信其道。建立融洽的師生關(guān)系，這是一切教育的開始和基礎(chǔ)。在“愛”上下工夫，放低姿態(tài)，親近學(xué)生，熱愛關(guān)心他們，尊重他們，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在平常的日子里，我總是盡可能地給予學(xué)生關(guān)愛。我會(huì)充當(dāng)生活顧問，告訴他們一些生活保健常識(shí)，希望他們擁有健康的體魄；我會(huì)和他們交流探討社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與他們暢談人生理想，懂得珍惜每一天；活動(dòng)課時(shí)，我也加入其中，和學(xué)生一起跳繩、打羽毛球、散步；我還是他們的傾訴對(duì)象，愿意傾聽他們的煩惱，并盡我所能給予他們幫助和指導(dǎo)。

二、體驗(yàn)小成功，收獲大自信

有人認(rèn)為，自信作為人們成功后獲得的一種良性的情緒，是產(chǎn)生于成功之后的。我覺得這種觀點(diǎn)有一定的道理。作為普通人，如果每次嘗試都會(huì)碰壁，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑是很自然的。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到成功的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值就顯得尤為重要。

1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，接受挑戰(zhàn)

人可以平凡，但不可以平庸。我們的學(xué)生在過去的經(jīng)歷中，往往很少有人具有較高的自我價(jià)值感，所以教師所要做的就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、重拾自信。班主任要對(duì)學(xué)生有比較全面的了解，具有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，及時(shí)肯定；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，激發(fā)他們的潛能。

2.來自同學(xué)間的相互信任和肯定也能極大地提升學(xué)生的自信心

比如，借助學(xué)校每月的十佳評(píng)比，由學(xué)生自薦或他薦，并陳述推薦理由；利用班級(jí)文化布置這一陣地，讓學(xué)生寫上同學(xué)的閃光點(diǎn)，想要對(duì)他說的表示感激的話，張貼上墻。學(xué)校、班級(jí)的各種表彰相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都獲得了表揚(yáng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活中更加樂觀向上。

3.借助常規(guī)管理及各種活動(dòng)，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)

（1）參與班級(jí)管理，提高做事能力

我們的學(xué)生在初中時(shí)很少有擔(dān)任班干部的經(jīng)歷，各種活動(dòng)也很少參加，自然也很少得到“榮譽(yù)”的眷顧。他們逐漸形成了不愿意做事、怕做事的心理。但越是這樣，越要多做，并力爭把事情做成，這樣才能從中受到更多的鼓舞。班主任就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生做事的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在日常班級(jí)事務(wù)及各項(xiàng)活動(dòng)中多做事。比如，施行輪值班干部制度，由學(xué)生自己對(duì)班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行階段性總結(jié)，自評(píng)、互評(píng)各項(xiàng)工作的實(shí)施效果等。漸漸地，班里責(zé)任心強(qiáng)、工作能力強(qiáng)的人越來越多。我班的班長、學(xué)習(xí)委員先后獲得了“張家港市優(yōu)秀三好學(xué)生”的榮譽(yù)稱號(hào)。

（2）借助各種活動(dòng)，收獲成功的喜悅

借助各種活動(dòng)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。有些學(xué)生不擅長學(xué)習(xí)，但他們有的體育好，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的有文藝才能，活動(dòng)給他們提供了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)校通過開展各種類型的活動(dòng)，給每一位學(xué)生搭建了展示自己、提升自我的舞臺(tái)。如，每個(gè)假期的隨筆、讀后感、三會(huì)計(jì)劃、假期生活記載卡，每學(xué)期的總結(jié)計(jì)劃等的評(píng)比；圍繞紅五月、藝術(shù)節(jié)開展的一系列活動(dòng)，如征文、演講比賽、書法、繪畫、攝影、電腦報(bào)、手抄報(bào)評(píng)比，賀卡制作比賽等。許多平時(shí)似乎并不出眾的學(xué)生在這些活動(dòng)中屢屢獲獎(jiǎng)，收獲了自信。我班有位成績不突出的學(xué)生在學(xué)期總結(jié)中說自己最開心的是得到了賀卡制作二等獎(jiǎng)，這是她有生以來得到的第一張獎(jiǎng)狀，以后一定要繼續(xù)努力，好好表現(xiàn)。

我們學(xué)校每年都有幾項(xiàng)傳統(tǒng)的大型集體活動(dòng)。紅五月詩朗誦、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)大合唱、籃球賽、主題班會(huì)展示等。在活動(dòng)中能否取得榮譽(yù)是次要的，關(guān)鍵是學(xué)生能得到鍛煉和成長。一次大合唱比賽，我們班得了二等獎(jiǎng)，沒能勝過同級(jí)同專業(yè)的二班，雖然有些小失落，但沒有一個(gè)學(xué)生灰心。事后總結(jié)時(shí)，大家一致認(rèn)為自己是最棒的。他們說，我們都是自己排練的，每次排練都很認(rèn)真；我們的隊(duì)形是自己設(shè)計(jì)的：我們的歌詞是原創(chuàng)的：我們的道具和小表演很有創(chuàng)意；我們?cè)谂_(tái)上的表現(xiàn)比所有的排練都要好……第一只有一個(gè)，學(xué)生能有這種自我肯定的意識(shí)，比得第一更有價(jià)值。看到他們臉上自信的笑容，真的很為他們驕傲。

三、依靠班集體，自信助成長

篇(5)

定期的自我總結(jié)與評(píng)價(jià)可以使一個(gè)人進(jìn)步，下面是小編帶來的關(guān)于北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平價(jià)自我評(píng)價(jià)怎么寫的內(nèi)容，歡迎閱讀!

北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平價(jià)自我評(píng)價(jià)怎么寫范文一我自上初中一年級(jí)以來?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下?無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評(píng)為xx縣“優(yōu)秀共青團(tuán)員”和縣的“三好學(xué)生”。下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。

在德育方面。一年來?我嚴(yán)格、自覺地遵守社會(huì)公德和學(xué)校的規(guī)章制度?按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課?在學(xué)習(xí)《思想政治》課中?懂得了真善美?學(xué)會(huì)了做人的道理?尊敬師長?團(tuán)結(jié)同學(xué)?關(guān)系集體?堅(jiān)持真理?修正錯(cuò)誤?自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動(dòng)的影響?認(rèn)真參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和文化娛樂活動(dòng)?在思想上和行動(dòng)上向團(tuán)支部靠攏?并加入了中國共青團(tuán)。

在智育方面。明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中?勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取?努力學(xué)好各門功課?掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?合理安排時(shí)間?有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)?同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中?把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識(shí)面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項(xiàng)科研活動(dòng)。因此?各學(xué)科的成績有了一定的進(jìn)步?去年第一學(xué)期期末統(tǒng)考中?我獲得了整體綜合分第二名?本學(xué)期中段考整體成績一等獎(jiǎng)。

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動(dòng)課?積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)?不斷地提高自己的身體健康水平?鍛煉了自己的堅(jiān)強(qiáng)意志?懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。

但我也有好些不足的地方。在一年的學(xué)習(xí)生活中?同學(xué)們有時(shí)向我提出一些疑難的問題時(shí)?我覺得還不夠耐心地向他們講解?態(tài)度也不夠熱情。有時(shí)看到某些同學(xué)做壞事、結(jié)群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。這些都是我在過去的一年里表現(xiàn)不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點(diǎn)糾正過來?做一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。

北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平價(jià)自我評(píng)價(jià)怎么寫范文二歲月如梭,2012年已成為回憶。過去的一年在老師悉心關(guān)懷和同學(xué)們的幫助下，通過自身的不懈努力，圓滿完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將一年來的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。平時(shí)的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時(shí)間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對(duì)公共設(shè)施能夠愛護(hù)，外出坐車我會(huì)主動(dòng)給有需要的人讓座或幫助他們。

在家里，經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時(shí)，可以做一些簡單的飯菜，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠相待，信守承諾，我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常積極參加班級(jí)及學(xué)校組織的各種活動(dòng)。能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。能夠積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，參與并組織班級(jí)和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂于幫助別人，在各種勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。在學(xué)習(xí)過程中勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課?掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間，有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各科成績還算可以，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)?同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中?把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識(shí)面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項(xiàng)科研課外活動(dòng)。

三 合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),我都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),即使不對(duì),為了不傷害他的自尊心,我會(huì)尊重和鼓勵(lì)他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂的事,我都會(huì)與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會(huì)參加一些活動(dòng),不但可以認(rèn)識(shí)一些朋友,還可以開拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動(dòng)挑戰(zhàn)一些困難。

四 運(yùn)動(dòng)與健康

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動(dòng)課，積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅(jiān)強(qiáng)意志?懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。平時(shí)注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球等，會(huì)騎自行車。活動(dòng)中同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動(dòng)。

篇(6)

沒有規(guī)矩不成方圓，制度明就是要制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，獎(jiǎng)懲分明。其中涉及的方方面面很多，我以為關(guān)鍵是要處理好嚴(yán)與寬、管與放的關(guān)系。對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲反不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至使學(xué)生產(chǎn)生程度不同的心理障礙；對(duì)學(xué)生過于寬松也不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生自制能力失控過于放縱而不能自拔。嚴(yán)而不冷面鐵心，寬而不遷就縱容，嚴(yán)寬適度，嚴(yán)慈相濟(jì)方能達(dá)到預(yù)期的教育效果。管是為了不管，若班主任一味事必躬親，無所不管，滿足于做一個(gè)出色的"管家"或"保姆"，那樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性，也不利于教師的自我完善與發(fā)展。班主任在抓住班級(jí)工作的整體思路，抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，抓緊班級(jí)的凝聚力的基礎(chǔ)上大可實(shí)行學(xué)生在日常管理中的自主化，樹立"我是班級(jí)一員，我為班級(jí)作貢獻(xiàn)"的觀念，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，各項(xiàng)活動(dòng)自行策劃、組織，老師只在幕后督促檢查，提提建議。這樣管放結(jié)合發(fā)展了自己，發(fā)展了學(xué)生，發(fā)展了班級(jí)。不用說自己從高一帶起的學(xué)生,就拿從高二接手的04屆學(xué)生來說，針對(duì)學(xué)生單純、活躍，但自制能力弱，自習(xí)紀(jì)律較差的情況，申明制度，培養(yǎng)強(qiáng)化班長、紀(jì)律委員的責(zé)任心，對(duì)違紀(jì)學(xué)生采取嚴(yán)肅批評(píng)教育與哄、抬、激勵(lì)相結(jié)合的策略，漸漸地學(xué)生嘗到了制度明對(duì)自身發(fā)展帶來的好處，意識(shí)到我是班級(jí)的一員,班風(fēng)優(yōu)則我強(qiáng),也就自覺成了紀(jì)律的維護(hù)者，有了嚴(yán)明紀(jì)律的保證，學(xué)習(xí)也就得到了極大的提高，學(xué)生的成績從學(xué)初摸底考的落后中一步步趕上來，尤其是在高三最后的半天停課、全天停課復(fù)習(xí)階段秩序井然，有利地提高了復(fù)習(xí)效率，在十校聯(lián)考、模擬考及至高考中取得越來越出色的成績。

紀(jì)律只是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)保證，一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成, 還需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成不僅需要領(lǐng)頭人，需要有一批上課積極反應(yīng)、作業(yè)認(rèn)真細(xì)致、課余勤學(xué)好問的同學(xué)在前面做榜樣，更需要每一位名學(xué)生的投入與合作, 在良性的學(xué)習(xí)競爭中提高班級(jí)的整體實(shí)力。 整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)濃厚，個(gè)別學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生在這個(gè)氛圍中受熏陶感染，態(tài)度漸漸端正；基礎(chǔ)較差的學(xué)生在水漲船高的推動(dòng)下，成績穩(wěn)步提高。班主任的工作就重在發(fā)掘培養(yǎng)好這批領(lǐng)頭人,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生的信任、認(rèn)同能很好地激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。班中一女生，對(duì)數(shù)理化有畏懼心理，作業(yè)常常逃避，成績自是可想，但我發(fā)現(xiàn)她寫有一手娟秀漂亮的字，極愛畫漫畫，人緣也不錯(cuò)，于是請(qǐng)她負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)工作。她干得非常投入，非常出色，多次在學(xué)校板報(bào)評(píng)比中獲得一、二等獎(jiǎng)，老師常在班中表揚(yáng)，同學(xué)也常加以贊嘆，老師、同學(xué)的肯定提升了她的自信心，并由工作的自信帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)我?guī)退?lián)系任課老師給以輔導(dǎo)，終于她從自卑地處于班級(jí)下游的狀態(tài)中拔了出來，高三時(shí)被推選為三好學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)員。開展工作要抓住契機(jī)，04屆學(xué)生在高三上學(xué)期期中考試中男生六門課的平均分比女生低了足足25分，我抓住這一時(shí)機(jī)，召開男生座談會(huì)，指出問題癥結(jié)所在，以"不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣"來端正其態(tài)度，樹立好學(xué)風(fēng)，鼓動(dòng)男生們擬定了一份"男生宣言"，在班會(huì)上宣讀并張貼于"學(xué)習(xí)園地"中，時(shí)時(shí)對(duì)照，時(shí)時(shí)督促，以后的幾次的練習(xí)中也欣喜地看到了男生得進(jìn)步。高考中好幾個(gè)男生還考出了令家長"做夢也想不到"的好成績。良性的競爭、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)既提升了個(gè)體的"我"，也提升了班級(jí)整體。

我們班的學(xué)生人心很齊，班干部之間有分工更有合作，一人在開展工作其他人能帶頭響應(yīng)；有集體活動(dòng)全班同學(xué)積極投入，齊心協(xié)力奪得一張張的獎(jiǎng)狀；一人有困難大家助一臂，班內(nèi)一位同學(xué)經(jīng)濟(jì)非常拮據(jù)，細(xì)心的同學(xué)不動(dòng)聲色地送來字典，遞來"多余"的資料；外地學(xué)生節(jié)假日獨(dú)自在校，同學(xué)盛情邀請(qǐng)，"拖"去自己家。但我覺得人心齊不只體現(xiàn)在這些上，學(xué)生與任課教師之間心齊同樣非常重要。每接手一屆學(xué)生，在常規(guī)的始業(yè)教育、愛校教育后，我總是專門化時(shí)間向班內(nèi)學(xué)生坦誠布公地談自己對(duì)新型師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為師生間應(yīng)是教師熱愛學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生；學(xué)生尊敬教師，虛心接受教師的指導(dǎo)。愛生尊師是一個(gè)雙向的激勵(lì)過程，可以使人人自信、自尊且有成就感，師生之間情感的互相感染、精神上的互相鼓勵(lì)，形成一股積極向上的推動(dòng)力量，從而營造出讓每一位師生都能積極參與的良好氛圍。建立了和諧一體的師生關(guān)系，平等合作，教學(xué)相長，才能創(chuàng)造我們共同的輝煌。同學(xué)們聽后頗有感觸，在以后的教學(xué)中也努力地實(shí)踐著。我的工作主要是溝通好兩者間的聯(lián)系。將學(xué)生對(duì)講課、作業(yè)的反映及時(shí)反饋給任課老師，每一次大型考試后協(xié)同任課教師一起分析學(xué)情，對(duì)每個(gè)學(xué)生作出具體的分析，不同層次有不同的要求，采取不同的輔導(dǎo)方式，分批找不同層次的學(xué)生談話，明確老師們的希望和要求，鼓舞他們的士氣，取得他們的配合。高三市模擬考結(jié)束的最后一個(gè)階段，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，學(xué)習(xí)能力已基本固定，此時(shí)的關(guān)鍵是保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，穩(wěn)定心理狀態(tài)，以保證正常乃至超出發(fā)揮自己的實(shí)力，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，營造一個(gè)自主和諧寬松的空間是重心。我對(duì)面臨高考的學(xué)生的要求是處理好三種關(guān)系：一是調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，排解焦慮，樹立自信，積極進(jìn)取；二是處理好與同學(xué)的關(guān)系，克服壓力帶來的急躁、自私，團(tuán)結(jié)協(xié)作，良性競爭；三是協(xié)調(diào)好與老師的關(guān)系，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。師生的積極努力，協(xié)同配合，融為一體，取得了豐碩的成果。近兩屆的學(xué)生不僅在高考中取得重點(diǎn)率85％，100％上二本線的好成績，日常行為也表現(xiàn)突出，集體活動(dòng)也有強(qiáng)大的競爭力，年年是校先進(jìn)班級(jí)，還是區(qū)里的先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)團(tuán)支部。

學(xué)生與班級(jí)為一體，任課教師與班級(jí)為一體，作為班主任更要把自己融入到班級(jí)中。要將自己融入班級(jí)，讓自己貼近學(xué)生，班主任首先應(yīng)"勤"：每接一屆學(xué)生總是很快地去熟悉他們，了解他們，勞動(dòng)時(shí)，最臟最累的地方總有我的身影；軍訓(xùn)的烈日下、拉練中和學(xué)生一起接受考驗(yàn)；運(yùn)動(dòng)場上與學(xué)生一同搖旗吶喊，同欣喜同惋惜；文藝演出時(shí)忙著借衣，面對(duì)著一張張臉細(xì)心裝扮，儼然是一位化妝師……積極將自己融入到學(xué)生之中，不知不覺中拉近了學(xué)生與班主任的距離，也握緊了班級(jí)的凝聚力。為了更好地了解學(xué)生，取得家長的配合，不僅定期召開家長會(huì)，更是主動(dòng)走出去進(jìn)行家訪，嚴(yán)寒的冬夜在小巷中摸索；酷暑的正午在北侖騎著自行車趕路，一次恰遇雷雨，回家時(shí)雙腳的皮膚都被水泡得發(fā)白起皺了；"五一"節(jié)難得去一趟婆家，結(jié)果是一早出門，晚上九點(diǎn)才回來，遍訪了煉油廠、駱駝、漁業(yè)基地的學(xué)生。其次班主任工作得"細(xì)"，不只是做個(gè)"氣象預(yù)報(bào)員"，"傘具保管員"，"車票代購員"，更應(yīng)以敏銳的眼、敏感的心去觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)去解決。99屆一女生姐姐突遭車禍癱瘓?jiān)诖玻沂鞘鹿实闹髫?zé)方，媽媽為此辭了工作在家照顧她姐姐，家庭一下子陷入了困境，我觀察到她情緒的低落，成績明顯下落，跟她談心她又不肯說，側(cè)面從同學(xué)那里了解情況后，進(jìn)行了家訪，并為她向?qū)W校申請(qǐng)來了助學(xué)金。再次班主任還應(yīng)保持一顆耐心，不急功近利，不希望付出了努力就應(yīng)立竿見影馬上收效。俗話說："精誠所至，金石為開。"遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學(xué)生的思想工作，解決好學(xué)生的實(shí)際問題，耐性總會(huì)贏得收獲。02屆有一位學(xué)生，個(gè)性極強(qiáng)，好自以為是，高一時(shí)有次夜自修沒來，我打電話去他家又沒人接，第二天找他談話，他只說：昨天不舒服回家了，電話鈴響，以為是媽媽打來的，所以不接。批評(píng)他兩句，他干脆一甩門走了。后來我了解到這孩子性格內(nèi)向又較孤傲，只佩服他的爸爸，跟爸爸還談?wù)勑模瑢?duì)媽媽也是愛理不理的，于是一方面在平時(shí)我不另眼相看他，該嚴(yán)格要求的還是嚴(yán)格要求，該批評(píng)的還是批評(píng)，只是注意場合；有可以發(fā)揮他特長的機(jī)會(huì)就積極把他推出去；上課提問后觀察到他有表達(dá)的愿望就請(qǐng)他發(fā)言；發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上有困難就耐心細(xì)致地點(diǎn)撥科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并適時(shí)地給予做人處世之道的指點(diǎn)，不計(jì)較他作不作出反應(yīng)；路上相遇見他低下頭快步避開時(shí)就主動(dòng)跟他打招呼，不管他理睬與否。另一方面加強(qiáng)與他父親的聯(lián)系，互相交流看法，商討教育的方法，請(qǐng)這位在外地工作的父親多與兒子溝通。在我的努力下，欣喜地看到他在慢慢地改變，高三時(shí)不少任課教師反映他變化不小，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，路上見面也喊老師了，化了工夫成績卻提高不上去他也會(huì)向我來述說困惑，班級(jí)活動(dòng)他也積極參加，還主動(dòng)承擔(dān)了制作班級(jí)主頁的任務(wù)，后來他以642分的成績考取了自己中意的大學(xué)。不放棄每一名學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，親近他們，關(guān)心他們，學(xué)生也會(huì)尊重你，信服你。

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；多元化評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)

1構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)意義

傳統(tǒng)的小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)方式是以量化方法，即標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測驗(yàn)為主，它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡單客觀，操作簡便，考察知識(shí)覆蓋面也比較廣。學(xué)生從小學(xué)開始直到大學(xué)畢業(yè)的十多年的學(xué)校生活之中，都是圍繞著紙和筆過日子，一本書加一支筆加一張考試卷，幾乎等于學(xué)生生活的全部。這種單一的量化評(píng)價(jià)方式使得教學(xué)嚴(yán)重地偏離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生變成了考試機(jī)器，除了在大腦之中儲(chǔ)存大量的符號(hào)以外，對(duì)其人生發(fā)展更為重要的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)意識(shí)、解決問題的能力、道德情操、心理素養(yǎng)……都在無形之中被弱化了。并且這種量化評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象做了簡單化，不僅無法從根本上保證對(duì)客觀性的承諾，而且往往忽視了教育中最重要、最根本的內(nèi)容。弗萊登塔爾說：“考試是必要的，但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了分?jǐn)?shù)，而教師的職責(zé)只能在給分寬嚴(yán)之間進(jìn)行一個(gè)最佳的選擇，那就跟教育目的相距太遠(yuǎn)了。”教育評(píng)價(jià)體系在很大程度上決定了承載新的素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法是否能順利有效的展開，素質(zhì)教育能否有效的實(shí)施。然而注重考試的思想在我國根深蒂固，想要徹底改變是件非常困難的事情，因此建立一套能夠?yàn)閷W(xué)校、家長和社會(huì)理解和接受的，行之有效的多元化的教育評(píng)價(jià)體系，顯得十分重要。筆者從目前廣泛接受的教育理論出發(fā)，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，對(duì)構(gòu)建多元化的小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了初步探索。

2多元化評(píng)價(jià)體系的理論支撐

2.1多元智能理論

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授1983年提出了多元智能理論，成為近年來各國課程教學(xué)改革的重要理論依據(jù)之一。多元智能理論打破了傳統(tǒng)的一元智力論，提出人類至少有九種智能，即語言智能、數(shù)理（邏輯）智能、節(jié)奏（音樂）智能、空間（視覺）智能、動(dòng)覺（身體）智能、自知（自省）智能、人際交往智能、自然觀察者智能和存在智能。每個(gè)人都擁有多種智能，這些智能以不同的方式進(jìn)行組合和運(yùn)用。每個(gè)人在這些智能的表現(xiàn)程度與表現(xiàn)形式是不同的，每個(gè)人都有各自最擅長的智力領(lǐng)域。多元智能理論以其獨(dú)特且全面的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的缺陷與不足。標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測驗(yàn)作為傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)所推崇的評(píng)價(jià)方法，只能用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)和回憶的能力，而學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力卻是很難用標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測驗(yàn)來考察的。加德納認(rèn)為：“智能在其發(fā)展的不同階段是以不同方式顯示的，所以對(duì)智能的評(píng)估和開發(fā)，都要以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行”，“評(píng)估方案如果沒有考慮個(gè)體之間的巨大差異、不同的發(fā)展階段和專業(yè)知識(shí)的多樣化，就會(huì)逐漸落后于時(shí)代的需要”。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都有不同結(jié)構(gòu)、不同組合的多種智能，然而傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中單一的評(píng)價(jià)方法或標(biāo)準(zhǔn)不可能適用于所有人，也不能適用于一個(gè)人的不同學(xué)習(xí)成長階段。只有通過多元化的評(píng)價(jià)方法，及富有彈性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能超越傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測驗(yàn)的不足，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)展示他們的各種智能，更好地發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人自己決定的，每個(gè)人以自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知為基礎(chǔ)來解釋或建構(gòu)現(xiàn)實(shí)世界，某種程度上說每個(gè)人的世界是用各自的頭腦創(chuàng)建的。擁有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念的不同，使人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解也十分迥異；為了獲得真理，人們會(huì)通過合作學(xué)習(xí)來修正自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，從而使理解更加全面和深刻。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)是基于每個(gè)人原有的知識(shí)與技能、思維模式以及情感與態(tài)度，因此了解每個(gè)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)是有效進(jìn)行“意義建構(gòu)”的前提。有鑒于此，診斷評(píng)價(jià)成為新的多元評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)最重要環(huán)節(jié)或者說功能。在診斷性評(píng)價(jià)中，不是只憑一次測驗(yàn)來確定學(xué)生己有的學(xué)習(xí)水平和準(zhǔn)備狀態(tài)，而是強(qiáng)調(diào)通過觀察每個(gè)學(xué)生在課堂以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和對(duì)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度來考察每個(gè)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)過分看重甚至只看重總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過程性評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。比如，把學(xué)生為了解決問題尋求答案的調(diào)查和探索過程，運(yùn)用知識(shí)理論形成假設(shè)的過程、交流與合作的過程、推理和計(jì)算的過程等過程都要給予即時(shí)評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。新的多元化評(píng)價(jià)體系中的終結(jié)性評(píng)價(jià)也應(yīng)依存于真實(shí)情境。比如，在對(duì)學(xué)生的問題解決能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)類似現(xiàn)實(shí)生活的情境來進(jìn)行。

2.3后現(xiàn)代主義

后現(xiàn)代主義認(rèn)為這個(gè)世界是開放的、多元的。在以創(chuàng)新為時(shí)代精神的現(xiàn)代社會(huì)里，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，各種新鮮事物和知識(shí)層出不窮，知識(shí)已不是“第一生產(chǎn)力”，創(chuàng)新成為社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的不竭動(dòng)力源。承認(rèn)開放性，后現(xiàn)代主義以其兼容并蓄的寬容態(tài)度和尊重個(gè)體獨(dú)立性的寬廣胸懷，主張給生活在這個(gè)世界中的每個(gè)人開放的生命的空間。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中得以不斷發(fā)展成長的，教學(xué)評(píng)價(jià)不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去衡量每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，教學(xué)過程中不應(yīng)把學(xué)習(xí)者單純地視為知識(shí)的接受者，應(yīng)該看作是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

3如何構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系初探

3.1學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化

我們知道在小學(xué)生的成長過程中，榜樣的作用是巨大的，在各個(gè)學(xué)校都會(huì)進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選，它有很好的榜樣激勵(lì)作用，當(dāng)選的學(xué)生能受到鼓勵(lì)和鞭策，對(duì)于其他學(xué)生又是一種激勵(lì)和督促。人的成長既需要?jiǎng)恿Γ残枰獕毫Α?yōu)秀學(xué)生評(píng)選對(duì)于那些表現(xiàn)突出的學(xué)生來說，就是一種動(dòng)力；而對(duì)于那些表現(xiàn)一般化的學(xué)生來說，則是一種壓力。如何發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選的榜樣作用，引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)校的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)非常重要。過去我們的評(píng)優(yōu)體系十分單一，過于強(qiáng)調(diào)量化的考試成績，雖然評(píng)選的德智體全面發(fā)展的“三好學(xué)生”，但往往是考試成績好的學(xué)生當(dāng)選。這造成了應(yīng)試教育大行其道，唯分?jǐn)?shù)論甚囂塵上，學(xué)校追捧分?jǐn)?shù)，家長看重分?jǐn)?shù)，二學(xué)生夾在中間喘不過氣來，使得教育的本真被無形扭曲，進(jìn)而變成對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感的“抹殺”。因此在多元化的評(píng)價(jià)體系中，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，要多角度，多層次進(jìn)行考察評(píng)選。另外，由于每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有不同的愛好和興趣取向，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展不同的潛能。基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)尊重每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和價(jià)值取向的多元化評(píng)價(jià)理念，學(xué)校應(yīng)拓寬評(píng)優(yōu)范圍。根據(jù)“人人成功，人人成才”的理念，頻率上學(xué)生評(píng)優(yōu)可以由一年評(píng)一次更新為每月評(píng)一次；內(nèi)容上評(píng)比可以將小學(xué)日常德育內(nèi)容和學(xué)生公民素養(yǎng)的教育目標(biāo)分為文明、正直、好學(xué)、快樂、強(qiáng)健、高雅六大系列。每個(gè)系列下面再設(shè)置若干小項(xiàng)目，作為“每月之星”評(píng)選的小項(xiàng)目。文明系列：文明之星、禮儀之星、守紀(jì)之星、感恩之星、環(huán)保之星；正直系列：奉獻(xiàn)之星、誠信之星、愛校之星、志愿之星、勞動(dòng)之星、儉樸之星；好學(xué)系列：勤奮之星、進(jìn)步之星、博學(xué)之星；快樂系列：自信之星、自強(qiáng)之星、快樂之星；強(qiáng)健系列：體育之星、健康之星、衛(wèi)生之星；高雅系列：文藝之星、繪畫之星、書法之星、文學(xué)之星、科技之星。讓學(xué)生和家長參與到評(píng)價(jià)過程，甚至評(píng)優(yōu)項(xiàng)目的設(shè)定。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是平等的，尊重每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和價(jià)值取向，所以所有在校學(xué)生只要具有某一方面的特長或優(yōu)勢，都可以參照評(píng)比要求，自己提出申請(qǐng)申報(bào)該獎(jiǎng)項(xiàng)。另外評(píng)選的過程也不再是班主任一個(gè)人決定，而是由老師、家長共同認(rèn)定。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)選的“好學(xué)生”不僅是學(xué)習(xí)的好學(xué)生，也應(yīng)該是家里的好孩子，社會(huì)的好公民。

3.2構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同參與評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地進(jìn)行而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略，它是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。因此形成性評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。（1）評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生課堂。評(píng)價(jià)學(xué)生不能再簡單用一張期末考卷來決定，而應(yīng)讓課堂表現(xiàn)在整個(gè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中占有一定比例，這樣能夠讓學(xué)生從關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的果，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)過程的因，意識(shí)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累。同時(shí)貫穿學(xué)生課堂的評(píng)價(jià)能夠讓老師及時(shí)掌握學(xué)生課堂表現(xiàn)的第一手資料，進(jìn)而能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，來及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長的良性循環(huán)。（2）評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何看待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么，是為了考試的分?jǐn)?shù)，還是為了成就更好的自己？成功是一種習(xí)慣，失敗也是一種習(xí)慣，良好的習(xí)慣讓人受益一生，即所謂“播種習(xí)慣，收獲人生”。然而端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，尤其是小學(xué)生年齡低幼，更需要漫長的養(yǎng)成過程。因此我們的老師將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，并在整個(gè)過程加以督促和鞭策，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步表現(xiàn)都有記錄和評(píng)價(jià)。具體可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，內(nèi)容包括是否按時(shí)上下課，作業(yè)是否按時(shí)完成，上課是否認(rèn)真聽講，是否積極獨(dú)立思考，是否大膽發(fā)言，是否能夠誠懇地說出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，是否能夠以開放的心態(tài)虛心聽取同學(xué)的評(píng)價(jià)，是否積極參加小組活動(dòng)并發(fā)揮自己的作用……（3）評(píng)價(jià)要老師、家長、學(xué)生共同參與。評(píng)價(jià)過程可以分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師和家長評(píng)價(jià)三個(gè)步驟來進(jìn)行。學(xué)生首先在自評(píng)欄中自我總結(jié)打分，自查不足；然后請(qǐng)同桌或班干部來評(píng)價(jià)，指出同學(xué)哪些做得好，哪些需要改進(jìn)；最后由老師來點(diǎn)評(píng)。另外學(xué)習(xí)只靠在課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生回家以后及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固也十分重要。學(xué)校可以實(shí)行“家長簽名制度”，家長來協(xié)助老師督促學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并給以評(píng)價(jià)。這樣在同學(xué)、老師和家長的的督促下，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的因，自然就能夠取得良好學(xué)習(xí)成績的果。

3.3運(yùn)用好終結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)得失

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)老師課堂教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系里一般指水平性評(píng)價(jià)，即指學(xué)校期末考試或畢業(yè)升學(xué)考試等標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測驗(yàn)。老師能夠根據(jù)水平性測試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果的，及時(shí)發(fā)展問題，并制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)除了考試成績外學(xué)校可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果，比如作業(yè)、作品的成果展示。由學(xué)生挑選自己比較滿意的作品，在班級(jí)、學(xué)校等一定范圍內(nèi)進(jìn)行展示。這樣每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中找到成就感和樂趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自信心。

作者:殷凌云 單位:泰州學(xué)院

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