序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網絡環境論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

會計信息系統，是一個面向價值信息的信息系統，是從對其組織中的價值運動進行反映和監督的角度提出信息需求的信息系統，即利用信息技術對會計信息進行采集、存儲和處理，完成會計核算任務，并能提供為進行會計管理、分析和決策使用的輔助信息的系統。在AIS的發展歷程中，人工控制被程序控制所取代，控制范圍擴大，要求更為嚴格，與此同時，它的內部控制也相應有著長足的發展，大致可以概括為三大階段。

1.1手工AIS的內部控制

手工會計信息系統階段是指財會人員以紙、筆、算盤等為工具，實現對會計系統的記錄、計算、分類、匯總，并編制財務報表。在此階段，內部控制的主要作用體現在組織和賬簿控制上，組織控制方面，企業的會計部門彼此相互聯系，相互牽制，使會計工作正常運行；賬簿控制則體現在會計數據由不同的人按照一定的程序填寫和編制，主管人員通過審查和分析憑證、賬簿、報表三者之間的關系，了解整個經濟業務的處理過程，從而進行有效地內部控制，保證數據處理的可靠性、準確性和安全性。

1.2電算化環境下AIS的內部控制

在信息社會，會計工作中常規的可以程序化的任務將由會計信息系統處理，同時會計信息系統還將輔助會計人員完成其他管理和決策任務。電算化會計信息系統的內部控制體系由一般控制和應用控制構成：一般控制即一般計算機信息系統控制，包括組織控制、系統開發控制、硬件及系統軟件控制和安全控制。應用控制指會計應用方面的具體控制，即對具體功能模塊及業務數據處理過程各個環節的控制，包括數據文件控制、輸出控制、輸入控制等內容。在此階段，內部控制的重心發生了質的遷移，由原先的會計人員轉移至計算機數據處理部門。

1.3網絡環境下電算化AIS的內部控制

網絡環境下，會計工作解決了信息流通不流暢的“信息孤島”問題，工作時間和空間的差異都不會給各部門實行會計工作帶來影響。在企業內部，財務人員和機構通過網絡緊密地聯系在一起，各項指令可以快速、準確而詳盡地從管理層傳達給下屬執行部門；同樣的，管理層也能從網絡上及時有效地了解決策執行的過程和結果，避免人為造成的信息傳遞滯后。企業外部相關人員也能通過網絡獲取企業的經營信息，及時進行溝通。在此階段，內部控制被選擇性地嵌入在會計信息系統中，假設程序化的內部控制發生差錯或不起作用，那人們對計算機系統的重度依賴和麻痹大意將使得失效控制長期不被發現，加大了錯誤或違規行為發生的可能性。所以在這種環境下更應該注意對AIS內部控制的監督，對控制的力度和進度執行有效地評估。

2網絡環境對AIS內部控制的不利影響

隨著計算機技術迅猛發展，電子商務、網上交易、無紙化交易等的推行，所有的交易數據都由業務人員輸入計算機，而后人員控制計算機完成核算、審核等工作，數據也會被上傳至網絡。文章針對網絡環境對AIS內部控制產生的不利影響分析如下。

2.1網絡開放數據易失，嚴重危及信息安全

互聯網的開放性決定了信息系統中信息的可訪問性，若非信息系統與互聯網斷開連接，信息將一直暴露在黑客與不法分子眼底，存在著被竊取和肆意篡改的危險。其次，磁性存儲介質成為了會計信息系統的數據載體，它閱讀直觀性差、它涂改數據不留痕、它忌受潮、忌磁化、忌受熱……假設不幸遭遇火災、水災等意外事件，保存在磁性介質中的信息將不復存在。

2.2數據集成化程序化，內部控制難度加劇

在會計電算化系統中，會計信息均集中于計算機中，多項業務處理均由同一套電算化軟件集中處理。在計算機網絡技術和數據庫技術所導致的計算機數據資料高度共享的條件下，內部控制措施的不完善將導致難以想象的后果。另外，多個業務崗位極大可能地集中至某個責任人，分工不明確，操作的獨立性無法得到保障。這種特點將會加大系統數據和信息處理資料被不留痕跡非法瀏覽、修改、拷貝乃至毀損的系統問題風險，甚至導致整個系統的崩潰。

2.3信息管理成本加倍，工作失誤蔓延加速

開放的網絡環境帶來了獲取信息渠道的多樣性，但也在一定程度上導致了審計線索的紊亂。在會計信息系統的實施中，數據實現共享，高度集中的數據帶來了高速的處理速度，一個小失誤會很容易蔓延到很多其他的部門及其后的處理程序。可以看出，信息化系統管理不再滿足于原有手工會計環境下的管理制度，信息管理的成本已然加倍，倘若不及時加強組織機構和人員的控制，釀就的工作失誤將造成嚴重的態勢。

3網絡環境下優化AIS內部控制的對策

網絡環境下AIS的內部控制如何才能克服短板，實現全面優化，作者將針對上面對系統內部控制存在的問題提出相應的對策。

3.1完善有關管理制度，加強網絡防范控制

建立健全數據管理制度，保證會計信息系統硬件的防火防水防磁等安全性；建立健全數據備份制度，將信息不慎受損或丟失時的損失最小化；建立健全權限設定制度，防止不法分子通過網絡非法操作系統。在網絡環境下，要有意識地防范網絡黑客和病毒攻擊，嚴格執行移動存儲介質管理制度，確保數據的安全性。

3.2全面分析自然因素，控制系統物理風險

自然因素例如水災、火災、地質災害等所導致的風險系系統物理風險，可采取的控制措施包括：（1）存儲介質盡量選擇濕度、溫度適宜的環境存放；（2）系統軟件實現定期檢測和維修，并優化應急處理機制。

3.3加強會計人員管理，提高組織綜合素質

會計信息系統擁有的自處理功能精簡了會計機構的人員配備，手續也相應簡化，隨之而來很多授權被合并到某個人身上，此時需要加大對現有相關人員的繼續教育，確保系統內每個人明確權責，提高綜合素質，并具備一定的風險防范意識；硬化公司內部審計人員的業務水平評判標準，利用嚴格的培訓機制，使審計人員對網絡系統、電算化信息系統知識得到更為系統的了解，足以達到適應網絡環境下AIS內部控制的需要。

3.4健全相關法律法規，強化內部審計機制

行為的約束離不開法律的規范，加快健全網絡環境下相應的會計信息系統內部控制法規是社會發展的趨勢。加強內部審計也是提高內部控制質量的有效途徑，首先，由于企業內部審計人員涉及領域較窄，能力有限，針對一些特殊領域的業務可以考慮公開聘請外部審計專家協助進行相關審計工作的運作；其次，從國內的形式可以看出各企業執行力不夠，內部制度失效案例時有發生，在制定完備的內部控制制度的同時，也有關注加強內部控制的執行力度。

4結語

篇(2)

1緊迫性

英語作為一種全球通用的語言，是了解西方經濟文化的重要途徑之一，網絡的普及使得全球信息共享得以更好地實現，正在影響著我們的日常學習和生活。網絡信息對教育的發展產生著巨大的影響，可以說教育和網絡信息的發展都是相輔相成的。寬帶的普及，網絡走進千家萬戶，學習不再局限于課堂，教育網絡化是必然的發展趨勢。在網絡環境下怎樣轉變學習模式、提高學習能力是現代教育關注的重點之一。

2優勢

實用網絡進行英語詞匯的學習具有很多的優勢：

①無時空限制。傳統的詞匯學習需要教師在課堂上對每一個詞匯進行講解或者是在課文中就詞匯做重點講解，以讓學生明白詞匯的含義和用法。但是網絡環境下，學生對詞匯的學習變得更加方便，對詞匯的了解可以通過網絡直接獲得，學習的場所不再局限于課堂，學習者可以自行安排時間和場所進行詞匯的學習。這樣的學習方式打破了學習空間的封閉性與學習時間的分割性，讓學生能接觸到更多的詞匯學習資源，拓寬知識面，提高學習的效率。

②多媒體學習內容的多樣性。網絡學習的最大特點就是可以通過多媒體進行學習，多媒體在展現信息的時候是多層次、多角度的，因為詞匯學習不僅限于書本上的白紙黑字，而是通過文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種方式對學習的詞匯進行再現，讓詞匯的學習更加得形象化、具體化和系統化，不僅有利于學生調動各種感官參與到詞匯學習中去，加強對詞匯的理解記憶，也有利于學生提高學習興趣，增強學習效率。

③個性化學習模式。傳統的詞匯學習室教師按照教學進度安排詞匯教學的，每個班級要學到詞匯知識都是相同的，也就是說，在同樣的時空范圍內學生只能接受特定的老師傳授的英語詞匯知識，而網絡學習打破了這種教學模式，學生可以根據自己的特點制定詞匯學習，學生學習的主動性和主體性比較明顯。

④學習方法靈活。網絡環境下進行英語學習可以實現信息與學習者、學習者之間等即時的、非同步的交互。學生可以選擇自己喜歡的方式，如聽英語新聞，看美劇，做網絡題庫等進行英語詞匯的學習。

⑤語言和信息新穎。語言是隨著時代的前進而不斷變化的，當下的各種經濟政治以及娛樂詞匯都可以通過網絡實時的展現出來，不僅可以通過網絡及時地了解最新詞匯，還能夠通過詞匯的學習了解國內外新的動態，英語在全球的范圍內的使用，英語詞匯作為是國內外語言與文化傳播的橋梁，與時俱進的詞匯學習就顯得十分重要。

二充分實現網絡英語自主學習的策略

1自主學習的涵義和必要性

自主學習是強調學習者的主體地位，強調學習者自行的通過理論分析、實踐探索、質疑等方法來實現學習目標，自主學習是一種反應時代需求的學習方式。因為，我們正處在信息技術時代，各種知識的更新速度前所未有，學生對知識的學習不能局限于課堂，也不能局限于學校的學習時間，而是要培養自主學習的習慣，將學習作為是一種終生職業認真的執行。這不僅是時展的需要，也是個人發展的需求。知識的學習都是靠自己動腦、動手去習得，詞匯的學習也需要學生自主的學習，通過加強自主學習能力，增加詞匯量，擴充自己的視野。

2網絡英語自主學習的策略

現如今，網絡信息資源十分豐富，而且互聯網的普及使得這些資源唾手可得，這就為自主學習提供了很好的條件。但是詞匯的學習不光是要擁有豐富的資源，還要具備一定的思想和行為方面的認識。首先，思想的轉變。學習者要認清楚學習是一個循序漸進的過程，明白這點之后就要在學習的過程中具備一定的信心和耐心，要有能學好詞匯的信心支撐自己，又要有足夠的耐心幫助自己通過漫長的學習過程實現自己的詞匯學習目標；此外，任何學習都是要講究方式方法的，學習詞匯要選擇適合自己的方法才能獲得較好的學習效果。其次，行動的轉變。學習者要制定合理的計劃并嚴格執行，為了保證較強的執行力，可以采取一些措施，比如選擇自己感興趣的學習材料，精選優秀的英語學習網站以及結交英語學習的網絡朋友等方法，讓英語學習更加有趣有效。

三結束語

篇(3)

1.1地區性應用階段一些財政保障實力較強的圖書館已經形成了較為完善的數字圖書館系統，其包括完善的數據中心、網絡存儲系統及自動化集成管理系統，整個過程實現了出版商、期刊出版社、機構資源庫等各種資源的有機結合。但是對于一些小型圖書館而言，其無論是經費方面還是資源方面均存在不足，不具備自主建設云圖書館的能力，只能通過組件的方法來租用云計算服務模塊，以降低系統的先期投入成本，縮短建設時間，規避建設風險。該階段最主要的特征即圖書館從部分使用云計算技術轉變為利用云計算技術構建云圖書館。

1.2區域性應用階段我國沿海等發達地區的圖書館在數字化建設方面已經趨于成熟，而當地的一些中小型圖書館也逐漸發展為大型圖書館所提供服務中的一個子集，即對于大型圖書館數字化服務系統而言，中小型圖書館已逐漸成為一個服務終端。大型圖書館的經濟實力、技術實力均遠高于中小型圖書館，其利用成熟的技術能力與服務能力不斷拓展服務范圍，相應的，服務用戶也不斷增加，逐漸將本地區的中小型圖書館的數字資源服務也包含在內，基于互聯網技術開展面向區域用戶需求的網絡信息服務，最終形成區域性云圖書館。

1.3整體性應用階段隨著數字出版的進一步發展，真正的數字時代即將來臨，在互聯網技術的支持下，信息用戶只需通過B2C交易平臺，即可與信息資源生產者直接產生服務需求關系，從而獲得自己所需的資源與服務。而云圖書館將數字資源的建設作為重中之重，通過豐富的高品質資源滿足用戶越來越高的信息需求。在這個過程中，需要強大的商務交易平臺及后臺資源管理技術的支持。當云圖書館發展至整體性應用階段，用戶可以通過互聯網技術滿足自身的信息需求，整個互聯網成為圖書館，從而實現全球資源與服務的一體化。

2云圖書館的優勢

2.1有效提升圖書館資源建設水平云計算最為顯著的優勢即體現在其海量的存儲能力方面，而各圖書館之間要實現信息資源的整合與共享，就必須以強大的資源存儲技術為基礎。云計算可以提供一個統一存儲、使用的高效服務模式，使得各類圖書館共同構建龐大的信息資源系統得以實現，從某種程度上講，圖書館館藏資源是衡量云計算技術是否具備資源整合與共享的條件之一。云計算可突破不同規模、不同類型的圖書館存在的諸多問題，比如人員限制、館舍位置、經費不足、館藏不足等，再加之云計算資源環境下日益拓展的存儲能力與高速運算傳輸能力，使得圖書館信息服務的用戶滿意度大幅提升。

2.2促進圖書館服務理念與服務技術的革新傳統圖書館要利用云計算構建圖書館運作的新環境，就必須從其服務技術、服務理念等方面提出新的要求，以適應新環境、新技術的發展，即從傳統IT技術的束縛中解脫出來，將工作重心放在服務本身。圖書館本身要解放思想，更新服務理念與服務方式，實現圖書館員的角色轉換，要求其在任何時間、任何地點、任何終端均能夠快速響應用戶需要。

2.3促進圖書館管理機制的重構隨著云計算應用的不斷深入，圖書館的資源、用戶、館員等均要做出改進，在館舍物理空間方面，圖書館的館舍局限問題得到有效解決，在有限的館舍空間中，用戶與館員可以進行無限的交流；而圖書館員人才結構中，IT人才的重要性不再突出，主要是加強服務隊伍的建設。

3網絡環境下云圖書館的規劃與建設

3.1云圖書館資源部署與實施根據云圖書館資源組合的流程分析可知，云圖書館資源組合布局策略可以分為如下4個階段。

3.1.1云服務業務解析云服務業務解析的過程就是云用戶通過云圖書館普適化門戶技術提出資源服務請求，根據自主需求構建各類資源組合模型，并實施各種服務方案。該階段涉及的主要操作技術包括云服務建模、服務請求描述、云服務解析、資源需求與服務流程分析、布局策略描述等。

3.1.2云服務匹配部署該階段涉及的主要技術包括資源服務匹配技術、資源服務智能優化技術等，具體包括服務相似度計算、接口、功能、過程、語義匹配、云服務優選與組合、性能評估等。利用這類支持語義的技術對用戶提出的服務請求進行匹配部署，實現與具體云服務層的關聯，將與用戶需求相關的云服務全部搜索出來，從中選擇合適的云服務組合在一起，再進一步優選、組合出一組最佳的組合協同完成用戶需求。

3.1.3云服務部署執行該階段同樣要應用資源服務智能優化技術與資源服務最優化管理技術，評估上個階段所選擇的服務組合的質量，再將整個過程用智能優化算法做進一步的優選，直到最終確定出最優云服務組合與資源組合方式，實現服務與資源的關聯綁定，進而部署執行。該階段所用到的操作技術包括云服務部署執行、部署策略評估、組合智能優化處理、服務與資源關聯管理、部署執行、過程評估監測、協調與控制等。

3.1.4云服務評估該階段的主要任務是對資源組合請求效果做出智能評估，并在統計分析后再進行智能反饋處理，需要用到服務感知技術與可視化云終端交互技術。用戶在應用云服務之后，會將反饋信息發送至云圖書館，由其進行智能分析與評估，再根據具體的評估結果給出有針對性的處理方案。如智能評估效果欠佳，云圖書館則會重新進行資源與服務的組合調度，給出新的服務組合方案，以期提高用戶滿意度；反之，若評估結果滿意，則對其處理過程進行分析，并將分析結果反饋至資源服務備選庫進行再次優化處理；如果評估結果十分優秀，則該資源組合及服務組合則會反饋至服務專家庫中，用于后續相似的用戶請求的智能化參考。

3.2云圖書館構建層次①資源層：該層的主要作用是利用嵌入式云計算計術、虛擬化技術及物聯網技術等，把各種資源及能力進行虛擬化處理，再傳輸至網絡中，完成云圖書館資源與能力的復雜耦合關系，實現面對云圖書館的泛在服務。②服務感知層：該層的主要作用是對云圖書館平臺進行業務管理及信息資源感知的調度等，涉及智能識別技術、適配器技術、網絡通信技術與傳感技術等，通過服務感知層，可以實現信息資源智能化管理，包括信息資源的感知、識別、分析、采集與處理等全過程。③服務虛擬接入層：其主要作用是利用服務感知系統與虛擬化技術把分散的資源與能力介入虛擬資源池中，因此該層包括兩層虛擬資源池、虛擬化封裝與接入等，可以面向云圖書館信息平臺提供一個基于資源復雜耦合關聯與不確定性信息服務能力的共享協同體系。④核心服務層：該層主要面向3類用戶，即云資源提供者、使用者與運營者，云圖書館的核心服務經過虛擬封裝、等操作形成不同類型的云服務，再通過不同的管理、配合、優化及供應方式為不同類型的用戶提供具有針對性的服務，其中面向云資源提供者的服務內容包括標準化、業務、調度、變更、計費管理等；面向云資源使用者的服務則包括云計算管理、云計算搜索、匹配、優化選擇、調度等內容；面向云資源運營者則提供用戶、云服務、應用系統、資源、、維護等內容。⑤應用層：該層的主要結構包括應用接口層與應用顯示層，其包括整個云圖書館智能服務全生命周期所有的服務應用，通過不同終端，用戶可獲取不同的資源交互方式。⑥可信服務管理層：該層主要解決云圖書館中數據安全、用戶隱私、知識產權等涉及可信化應用的相關問題。⑦傳輸網絡層：通過網絡及相關網絡傳輸協議來實現。

3.3云圖書館服務模式

3.3.1信息整合與保存云圖書館信息資源整合是根據用戶的需求利用云技術將不同來源、不同通信協議的信息體系完全融合在一起，實現各類信息資源的無縫連接，具體步驟為：首先對分散的異構數據庫進行整合，整理信息資源，生成具有邏輯性的信息資源體系；其次，通過系統整合生成組織結構與表達方式一致的數字資源管理平臺；再次，整合檢索方式，以便于用戶精確定位信息；最后，針對不同的數據組織方式與網絡通信協議進行技術整合與協議標準的整合。

3.3.2信息推送策略云圖書館信息推送服務是以特定的技術標準或協議從云圖書館信息資源中獲取信息，再通過固定的頻道發送至用戶處，可大大減少用戶檢索信息的工作量，提高其獲取信息的效率。信息推送服務具有無縫連接、用戶自主設置、靈活定制內容、持久傳輸文件、通知方法靈活、信息推送準確、高安全性等優勢。

3.3.3信息閱讀策略現階段正在形成一個由云圖書館信息閱讀內容開發到手持閱讀器生產的產業鏈，使得云圖書館信息閱讀實現按需獲取，開放性、個性化的特點得以實現。對于用戶而言，利用云圖書館時必須掌握以下信息閱讀策略：首先，對各類閱讀器進行熟練操作，將其各項功能的作用充分發揮出來，提高閱讀效率。可以預見，不久的將來閱讀器將成為人們閱讀的必需品，其中必然匯聚了海量信息，帶動眾多的閱讀群體。其次，綠色閱讀策略。綠色閱讀包含兩個層面的含義，一方面云閱讀為低碳閱讀，最大程度上降低了各類資源的消耗；另一方面，云閱讀需要強調閱讀者的身心健康，長期使用閱讀器可能會導致讀者出現數字化閱讀綜合癥，比如存在視覺疲勞、輻射等問題，必須引起重視。最后，閱讀要強調個性化，實現快速閱讀與深度閱讀的有機結合，提高閱讀內容及閱讀過程的針對性，以滿足不同讀者的心理需求，幫助用戶提高獲取信息的準確性與高效性。

3.4基于云存儲的個性化服務策略隨著互聯網內容的不斷豐富以及云計算技術的不斷發展，讀者對知識信息的需求也日漸個性化，隨著Web2.0時代的來臨，各種信息技術的應用也不斷滿足用戶日益增長的信息需求，對于云計算平臺這種服務中介而言，其整合了多個應用平臺與數據資源，通過各種公共云可以實現不同云之間的互操作，提高了讀者信息需求服務的專業性與全面性。其中圖書館是云計算平臺中的“云朵”之一，其服務職能將進一步拓展，傳統圖書館僅限于本地用戶及成員，而云圖書館則面向整個社會；“云”上存儲了大量的數字資源，無需“鏡像”于本地；云圖書館提供本地數據中心或其他業務支持，其所包含的信息資源可以像其他公共設施一樣，實現“實時定制、隨時取用、按需付費”的服務需求，有效解決存儲海量的數字資源、單個圖書館能力不足、知識信息劇增等問題。

4結語

篇(4)

信息網絡有其固有的特點，所以利用網絡輔助詞匯的學習就有著與傳統的英語學習方法相比不同的特點：首先，從教學方面來講，由于網絡信息資源的全球化，各種教學資源的獲取來源增多，詞匯授課的時候也需要使用多媒體進行教學，讓大量的知識通過媒體展現出來，這種個性化的教學有利于拓展學生的學習視野；從學生方面來講，由于網絡資源信息系統的開放性，學生獲取資源的可能性增加，所以學生的學習向自主化發展；從教學管理上講，網絡信息的管理更加的自動化，開放的教育系統為學生提供盡可能多的學習資源，為英語的終身學習創造了條件。英語詞匯教材的多媒體化增強了詞匯學習資源的輸入量，信息全球化的好處就是讓學習資源的獲取渠道增多，為英語學習的信息輸入提供了更多的聽、說、讀、寫形式。由此一來，學生能夠獲得自主學習的英語詞匯材料，所以能夠更多地參與到詞匯學習中，發揮自主學習的主體作用。網絡多媒體教學已經在各大高校逐漸地普及和完善，國家在大學英語課程教學的要求中明確地鼓勵充分地利用網絡進行教學，而且不僅局限于課堂教學，更包括課下的學習。各大專院校紛紛建局域網并創建校園網站，將這種學習資源匯總到校園網上，讓學生能夠隨時通過網頁瀏覽和下載，這就方便了學生按照自己的學習情況選擇符合自己學習進度的教材，在這種自主的學習模式下，教師在授課的時候就需要注重培養學生的自主學習能力，幫助他們知道如何加強自主學習的效果。隨著電子產品的更新換代，各種英語學習工具也變得越來越多，功能越來越強，比如以前的復讀機也被MP3取代，而MP3又正在被可存儲播放視頻的MP4以及智能手機所取代，現在智能手機能夠下載很多學習軟件，學習英語詞匯的資源變得十分豐富。隨著學習工具的豐富以及教學模式的革新，學習英語詞匯的策略如果不能做相應的完善就無法適應這些變化。隨著學生自主學習的空間增大，學習策略的落后就會讓他們事倍功半，會打擊學生的學習積極性，減弱學生的學習興趣。語言詞匯量的增加需要一個優化詞匯習得策略。傳統的詞匯學習策略在無網絡環境下都比較強調詞匯的背誦，相對于詞匯的應用更加強調詞匯的記憶。這樣的學習策略存在局限性，需要進一步探討。

2網絡學習的緊迫性和優勢

2.1緊迫性

英語作為一種全球通用的語言，是了解西方經濟文化的重要途徑之一，網絡的普及使得全球信息共享得以更好地實現，正在影響著我們的日常學習和生活。網絡信息對教育的發展產生著巨大的影響，可以說教育和網絡信息的發展都是相輔相成的。寬帶的普及，網絡走進千家萬戶，學習不再局限于課堂，教育網絡化是必然的發展趨勢。在網絡環境下怎樣轉變學習模式、提高學習能力是現代教育關注的重點之一。

2.2優勢

實用網絡進行英語詞匯的學習具有很多的優勢：①無時空限制。傳統的詞匯學習需要教師在課堂上對每一個詞匯進行講解或者是在課文中就詞匯做重點講解，以讓學生明白詞匯的含義和用法。但是網絡環境下，學生對詞匯的學習變得更加方便，對詞匯的了解可以通過網絡直接獲得，學習的場所不再局限于課堂，學習者可以自行安排時間和場所進行詞匯的學習。這樣的學習方式打破了學習空間的封閉性與學習時間的分割性，讓學生能接觸到更多的詞匯學習資源，拓寬知識面，提高學習的效率。②多媒體學習內容的多樣性。網絡學習的最大特點就是可以通過多媒體進行學習，多媒體在展現信息的時候是多層次、多角度的，因為詞匯學習不僅限于書本上的白紙黑字，而是通過文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種方式對學習的詞匯進行再現，讓詞匯的學習更加得形象化、具體化和系統化，不僅有利于學生調動各種感官參與到詞匯學習中去，加強對詞匯的理解記憶，也有利于學生提高學習興趣，增強學習效率。③個性化學習模式。傳統的詞匯學習室教師按照教學進度安排詞匯教學的，每個班級要學到詞匯知識都是相同的，也就是說，在同樣的時空范圍內學生只能接受特定的老師傳授的英語詞匯知識，而網絡學習打破了這種教學模式，學生可以根據自己的特點制定詞匯學習，學生學習的主動性和主體性比較明顯。④學習方法靈活。網絡環境下進行英語學習可以實現信息與學習者、學習者之間等即時的、非同步的交互。學生可以選擇自己喜歡的方式，如聽英語新聞，看美劇，做網絡題庫等進行英語詞匯的學習。⑤語言和信息新穎。語言是隨著時代的前進而不斷變化的，當下的各種經濟政治以及娛樂詞匯都可以通過網絡實時的展現出來，不僅可以通過網絡及時地了解最新詞匯，還能夠通過詞匯的學習了解國內外新的動態，英語在全球的范圍內的使用，英語詞匯作為是國內外語言與文化傳播的橋梁，與時俱進的詞匯學習就顯得十分重要。

3充分實現網絡英語自主學習的策略

3.1自主學習的涵義和必要性

自主學習是強調學習者的主體地位，強調學習者自行的通過理論分析、實踐探索、質疑等方法來實現學習目標，自主學習是一種反應時代需求的學習方式。因為，我們正處在信息技術時代，各種知識的更新速度前所未有，學生對知識的學習不能局限于課堂，也不能局限于學校的學習時間，而是要培養自主學習的習慣，將學習作為是一種終生職業認真的執行。這不僅是時展的需要，也是個人發展的需求。知識的學習都是靠自己動腦、動手去習得，詞匯的學習也需要學生自主的學習，通過加強自主學習能力，增加詞匯量，擴充自己的視野。

3.2網絡英語自主學習的策略

篇(5)

1.1信息資源豐富化

隨著計算機網絡技術的快速發展，因特網已經滲透到我們每個人的工作、生活中。因特網上的信息數量龐大，據中國互聯網絡信息中心2014年的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》報道，截至2013年12月，我國域名總數為1844萬個，網站總數為320萬個，網頁數量為1500億個；①類型多樣，圖書館的館藏結構不僅包括本館的紙質信息資源和電子信息資源，還應包括因特網上能利用的虛擬信息資源。在虛擬信息資源中還包括眾多的電子圖書和電子期刊等資源，并且新的信息載體不斷涌現，所占比例呈不斷上升趨勢，對于它們的收藏極大地改變、擴大和豐富了館藏信息資源類型，使圖書館的館藏結構發生了質的變化；內容豐富，網絡信息內容涵蓋各行各業，涉及到我們工作、生活、學習和娛樂等方面。這么豐富的網絡信息資源，是圖書館做好信息服務工作的物質基礎，同時由于網絡信息資源多處于無序狀態，這又為圖書館深化網絡信息服務工作提供了廣闊的空間。

1.2信息需求多元化、個性化

在網絡環境下，用戶可以在網上進行下載、閱讀、外借、查詢等操作，圖書館的信息服務已突破空間、時間的限制，呈現出跨時空、多樣的特點；用戶信息需求的內容也出現多元化趨勢，除了尋求專業范圍內的新理論、新技術、新方法、新成果、新進展、新動向等信息資源外，還需要尋找和查閱其他學科領域的方法和成就等綜合性信息以及圖文并茂的多媒體信息；網絡環境下用戶對圖書館提供的信息服務更加趨向于個性化，所謂個性化，就是指針對每一位用戶的獨特信息需求提供針對。由于網絡信息總量急據增加，不可避免地出現大量“無效信息”和“垃圾信息”，正如奈斯比特所說“大量但無序的信息，不但不是資源而是災難”。②網絡環境下用戶的個性化需求強于傳統環境的讀者，更需要得到咨詢和指導，更需要交互式的信息咨詢服務。

1.3服務范圍擴大化

目前，因特網已將世界各地的用戶聯結在一起，地球變得越來越小，人們之間的距離變得越來越近，因此，人們形象的稱全世界人民共同工作、生活在“地球村”。因特網為世界范圍內的信息服務提供了技術支持和網絡環境，圖書館應以因特網為依托，為世界各地的用戶提供各種信息服務，世界范圍內的資源共享成為可能。同時，圖書館的信息服務也不只是傳統的借借還還和解答用戶在利用文獻資源時所遇到的各種問題和疑難，服務內容已向深層次發展，諸如開展多媒體資料閱讀、網絡信息檢索與傳遞、情報分析與利用、特色資源的提供和輔導等工作，從而使圖書館信息服務的范圍和內涵不斷擴大。

1.4服務對象社會化

傳統圖書館由于受觀念、隸屬關系、技術和環境等因素的制約，服務對象只能局限于本地區、本系統、本單位的讀者，社會服務一直是制約信息服務工作的瓶頸。但隨著網絡環境的產生，世界范圍內的圖書館都在積極地實行館藏資源的數字化，并取得了可喜的成果。網上出現了大量的信息產品，如國內的北京世紀超星公司的數字化圖書、中國知網的數字化學術期刊等都是網絡信息資源的典型代表。這就為實現世界范圍內的信息資源共享打下了堅實的物質基礎。凡是能上網的用戶，不管其身在何處，均可通過終端設備上網訪問圖書館的網絡資源，成為該館的一位讀者，從而享受網上圖書館提供的各種服務，輕松實現圖書館的社會化服務。

1.5服務模式開放化

圖書館傳統服務模式是一個圖書館同時對應于無數個讀者，使圖書館經常陷入館藏資源的不足、文獻信息資源保障體系不完善的困境，其服務質量自然難如人意，服務效率低下。而在網絡環境下，圖書館已突破了各自為范圍，紛紛加入因特網，融入網絡大環境中，并以中國高等教育文獻保障系統（CALIS）和國家圖書館的中國數字圖書館工程為依托，形成了中國圖書館網絡主干，并與世界各地的文獻信息機構聯為一體，網上圖書館將成為用戶獲取文獻信息的源泉，共同構建全國乃至全球的文獻信息資源保障系統，其功能遠大于分散的傳統圖書館的文獻信息資源保障系統，其直接影響可使“大圖書館變小，小圖書館變大”。用戶足不出戶便可獲取各種在線資源，使得圖書館的信息服務由以館藏為中心向以用戶為中心轉變，從而使得網絡信息資源保障系統的服務方式更加方便，服務效果更加高效。

1.6服務手段現代化、網絡化

圖書館的現代化，使圖書館完成了由手工勞動、機械勞動的傳統圖書館向自動化、網絡化、現代化圖書館的轉變。網絡環境下的信息服務完全依托現代化的網絡系統進行，信息服務的手段也應與之相匹配，充分利用電子郵件（E-mail）、電子文件傳輸（FTP）、信息查詢服務和網絡化信息檢索等手段，實現信息采編、流通管理的現代化；實現索引編制、數據處理、檢索的行貨和網絡化等等。

2網絡環境下信息服務的原則

2.1服務至上原則

服務至上原則是每一個圖書館必須樹立和堅持的正確服務觀念。在浩如煙海的數字化信息資源中，圖書館應把如何最大限度地滿足用戶的需求放在第一位，把信息服務工作作為圖書館一切工作的出發點和歸宿，這是由圖書館自身性質確定的，它是聯系用戶和各種信息資源的橋梁，是圖書館更好地為生產和科研服務的前提。圖書館只有堅持服務至上原則，在服務上下功夫，才能在不斷深化服務工作的基礎上改善自我、發展自我，使圖書館事業在網絡環境下得到蓬勃發展。

2.2效率原則

現代社會人們的工作、生活節奏日趨加快，效率已成為當今社會的普遍追求。圖書館應順應時代的潮流，追求和提高自己的工作效率，大力宣傳圖書館信息服務工作的效率原則，不斷提高廣大用戶需求的滿意度和服務準確率，全面突破傳統圖書館服務工作以接待讀者的數量、開放時間和圖書架的多少為衡量圖書館服務工作水平的標準，而以開展服務項目數量的多少、服務內容的深度和廣度以及服務的快捷程度作為評價標準。在網絡環境下，圖書館只有提供快捷、準確的信息服務，才能在今后的發展中立于不敗之地。

2.3特色服務原則

圖書館根據自己的資源優勢，從適應現代信息資源的角度和層面出發，有的放矢地開發和利用各種信息資源，它開創了“用戶需求什么，我就提供什么”的發展道路，并為“廣、快、精、準”信息服務目標的實現開拓了廣闊而新鮮的思路。圖書館應高度重視用戶的特殊信息需求，并針對這些需求開展特色服務、定題服務、專門數據服務等，形成圖書館多層次、全方位的服務格局。如北京市崇文區圖書館的包裝資料館開發和利用包裝信息資源，從最初的收集資料、提供簡單的咨詢服務，發展到參與國家重大課題的研究，逐漸走上了健康發展、良性循環的道路。

2.4方便原則

圖書館應創造條件，方便讀者利用圖書館獲取所需要的信息，對于網上圖書館，網站首頁要設網絡導航，網站要層次清晰，結構明確，網站內容要新穎、充實。圖書館網站要對現有信息進行整合，充分提示傳統館藏、數字化館藏和網上的虛擬館藏，爭取盡快實現“一站式服務”。只有這樣，圖書館才能給讀者提供極大的方便，節省讀者寶貴的時間。

2.5動力原則

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一、初中英語閱讀教學中存在的問題及其成因

（1）學生沒有很好的閱讀習慣。學生學習英語時較注重聽和說，忽視讀，確切的是不會默讀或是朗讀。有很多學生可以熟練的“讀”或背課文和對話，但如果從文中拿出一個單詞讓學生認讀，學生卻不認識。這說明學生在閱讀的時候并沒有認真的看單詞，沒有養成閱讀習慣。

（2）在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規律的單詞，一部分學生不敢自己嘗試按照拼讀規律讀出單詞，而是等著老師教讀。

（3）學生在閱讀時，還不能夠很好地根據上下文猜測單詞的意思，有時對于一詞多義的單詞不能夠準確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產生放棄的心理，不肯根據上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學生的閱讀興趣和閱讀效果。

（4）隨著學習內容的增加，進一步反映出學生在句型轉換方面的缺陷。由于學生對詞匯與句子結構熟悉程度較差，使大腦注意力較長時間停留在理解的過程中，遲遲無法獲取句子語義，以及特定語境中篇章的意義，造成信息流中斷。由于學生不能夠熟練的進行句型轉換，所以在閱讀理解方面常常不能夠得心應手。

二、二語習得環境論

“環境論”認為, 就某一生物的發展而言, 更為重要的不是先天因素, 而是后天的經驗。早期的環境論以“行為主義”(behaviorism)的刺激——反應( stimulus——response)理論為基礎, 認為語言是一套行為習慣, 語言習得是這種行為形成的過程。“第二語言習得就是克服舊的語言習慣(即母語)的干擾, 培養新的語言習慣(即第二語言)的過程。近年來，環境論陣營里又提出“文化遷移模式”。該理論認為學習者在學習過程中受社會和心理上同本族語者之間距離的影響。社會距離指學習者作為社會群體中的一員與另一種語言的社會群體的接觸：心理距離指學習者作為個體所受到的影響因素。這些社會和心理變量構成第二語言習得的一個重要因素：“文化遷移”,即學習者適應一種新文化的過程。第二語言習得只是文化遷移的一個方面,學習者向目的語遷移的程度決定了他們第二語言習得的程度。文化遷移模式分兩種類型,在第一種類型的文化遷移模式中, 學習者融入目的語社會, 對目的語保持開放心態。在第二種模式里, 學習者不僅融入社會, 心態開放, 而且希望采取目的語社會的生活方式和價值觀念。總之, 第二語言習得取決于學習者對目標語文化的接觸、適應、接受和趨同程度。根據二語習得環境理論，我們教師應該盡可能地多創造環境來進行初中英語閱讀教學。

三、創造和利用各種環境進行英語閱讀教學

在現階段，課堂環境下的英語教學仍然是我們實施英語閱讀教學的主要手段。在課堂教學中，我們可以引導學生進行以下閱讀順序：

1.讀前（Pre-reading）

教師在學生閱讀課文之前可適當的講解與本課有關的背景知識，也可以充分利用圖片等進行導讀語言設計。通過warming-up activities掃除文中可能出現的語言障礙（但有些生詞詞義應該鼓勵學生通過上下文猜測），還可以提出一些問題。目的是激發學生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學生初步感知課文內容，為正式閱讀作了準備。

2.讀中(While-reading)

通過各種閱讀方式來理解文章：

（1）精讀與泛讀：泛讀訓練能改變學生過度分析語言以及見到新詞就查字典的習慣，能讓學生學會為了獲得意義而閱讀，并最終在閱讀中學會閱讀。

（2）朗讀與默讀：默讀是朗讀的一種重要方式。由于默讀不出聲，省去了發音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內容，并且不易疲勞，易于持久。朗讀，聽錄音朗讀課文能使學生體會語篇的發音，掌握標準的重音和語調，使文本有真實的生活感，教師能強調某一小部分材料時，借助朗讀能增強學生的參與感。

（3）略讀（skimming）：略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種非常實用的快速閱讀技能。在閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己解題所需要的信息，然后了解這篇文章的題材和體裁，以便運用相應的閱讀方法。

（4）尋讀(Scanning)：快速掃視所讀的內容,查找各種特定的具體信息或某一問題的答案,不必詳細地了解全文大意。在尋讀過程中,視線要跳過無關緊要的部分而捕捉關鍵的詞和句子。

（5）互補式閱讀(jigsaw reading) ：把材料分成幾個部份，每組學生負責一部份。先說明教學目標及任務，交待過程和步驟，說明擬完成的任務類型，讀前詞匯練習和討論，讀后陳述、總結等。讓學生按組完成讀后練習，各自陳述所讀內容，完成小組交流。教師總結、評價學習過程，引導學生回顧學生交流中的重點及精華，同時指出出現的類型錯誤，提出以后的注意事項。

3.讀后(After-reading)

把聽說寫技能相結合起來。寫：教師進一步設計take notes/summarize之類的活動，轉換體裁，復述閱讀材料的內容，形成寫作的模板。說：進一步提出判斷性、評價性問題，訓練學生綜合概括和進行獨立思考的能力，為學生提供陳述自己觀點、看法的機會。

總之，根據二語習得環境理論，教師必須能夠積極創造各種環境來提高學生的閱讀能力，所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過創造各種閱讀環境來培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生自如地運用各種策略，閱讀效率才能得到真正的提高，初中英語閱讀教學才能有效起來。

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論文摘 要：首先，本文對最新大學英語教學課程要求與大學英語四、六級“機考”改革進行介紹，從建構主義學習環境論與社會語言學角度分析改革對今后中國大學英語教學模式、中國英語語言環境、教學目標與教學評價體系等的影響，特別強調信息素養與信息技術對大學英語教師的重要性。本文對今后大學英語的教學有一定的借鑒意義。

一、最新大學英語四、六級考試改革介紹

大學英語四、六級考試改革是大學英語教學效果的檢驗方式之一，體現教育部的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱“教學要求”）。為了適應信息社會發展的需要，改進語言學習環境與條件，現代信息技術特別是網絡技術將在大學英語課程中有突出地。2008年12月全國50所高校包括中山大學、廣州大學等作為試點推出了新的四級考試形式——機考CBT（Computer-based Test）。2009年6月，全國將有180所高校分1000個考點進一步開展四級機考。“機考”規模的逐步擴大說明了新的考試改革將成為趨勢。

二、最新考試改革的內容及重心

教學要求突出了現代信息技術的應用，以包括英語廣播和電視節目、英文報刊文章、工作、生活中常見的應用文體等的聽說為主的技能反映在考試內容改革上。理念指導教學，考試檢驗理念在教學中的體現。大學英語四、六級考試的最新改革——“機考”體現了以基于計算機、基于課堂的教學模式、以英語應用能力為發展目標的指導思想。在傳統四、六級考試中，學生面對的是紙質的試卷，而“機考”學生將直接使用電腦答題，以電腦為考試介質彰顯了現代教育信息技術的重要性，新的考試內容檢測的是學生實際應用英語的技能。2004年的第一輪四、六級考試改革前的聽力比重較少只有20%（短對話＋短文理解或聽寫，側重在閱讀理解40%，其他的語言知識的考察占25％，10％的詞匯與結構＋10%的完型填空或改錯＋5％的短文問答或翻譯），15％的寫作已考察學生的語言運用能力。從試卷分值分布可以看出傳統的大學英語教學要求學生注重詞匯與語法等語言知識的掌握，對運用能力方面特別是聽說能力要求偏低；而《大學英語課程教學要求》（2004）修訂版實施后，詞匯與結構知識題被取消，聽力得到進一步的重視，占35%（短對話＋長對話＋短文理解和聽寫），這反映了英語作為語言的的首要功能——交際的目的（在中國的環境學會英語首先表現為聽懂該語言）；到了2007年后隨著信息社會的迅猛發展，語言環境與交際環境網絡化，聽力特別是基于網絡等信息技術的聽力得到空前的重視，聽力的分值占70％，其中45％（視頻理解25%＋聽力填空10%＋會話跟讀10%）＋5%（以視頻和閱讀材料為基礎的語法句型題）＋5%（以視頻和閱讀材料為基礎的翻譯填空題）＋15%（以視頻和閱讀材料為基礎的作文）。展示學生對語言運用能力的掌握的作文題目來源與視頻材料，也就是說學生首先得聽懂要求，才能根據要求寫下作文，才有機會表達思想。

自1987年9月開始第一次四級考試、1989年1月開始第一次六級考試以來，大學英語四、六級考試的規模日益擴大，從1987年全國第一次實施四級考試時的10多萬人，發展到2004年全年四、六級考試考生1100多萬人的規模，成為世界上單科規模最大的考試。2004年大學英語考試改革前的英語教學重視單詞的理解（同義詞、近義詞的比較，詞組的記憶，閱讀理解等），“聽”、“說”和“寫”等實際應用能力是絕大部分大學生的薄弱環節。2004改革后考核的是學生英語實際運用能力，但相對于如今現代社會中的信息技術發展，英語教學顯然仍有些跟不上步伐。學生發展是教學改革的最終目標。21世紀的大學英語教學要體現英語的實時性，聽懂實時性強的講座、英語廣播、電視節目等將成為教學目標。新的考試改革還體現了英語的實用性。對非英語專業學生來說，不可能要求他們對英美等經典文學作品進行分析，反之訓練學生能對熟悉的話題（如自己的專業，社會熱點問題等）作簡短發言更能吸引學生。隨著中國與世界其他國家的接觸日益增多，大部分非英語專業學生畢業后或多或少需要在工作中使用英語，能與學生自己的人生發展實際相結合的英語教學會促進學生學習的熱情，“英語無用論 ”等質疑的聲音才會消失。

三、最新大學英語考試改革對大學英語教學的影響

1.對大學英語的教學模式的影響。配合新的四、六級考試改革，教育部提出了基于計算機和課堂的英語教學模式。2007年7月10日教育部網站公布《大學英語課程教學要求》(以下簡稱“教學要求”)。教學要求特別強調：大學英語教學應注重“雙基”，即：基于計算機、基于課堂；教師要注意教學過程中貫徹“雙主”，即發揮學生的主體地位和教師的主導作用。新的英語教學模式符合建構主義學習環境理論的觀點。建構主義學習環境理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。計算機網絡的使用給學生提供了主動“建構”知識的條件，以“學”為中心的教學設計注重如何促進學生主動構建知識的意義。基于計算機的電子演示文稿、CD－ROM、電子化文檔資料、音頻視頻資料等輔助教學構件可以讓學生在非限定時間、地點等情況下多次重復使用，學生面對網絡呈現出來的各類信息進行合理過濾、歸納吸收的過程正是認知體驗知識的過程。在信息社會中由于知識傳播的渠道很多，教師不再是知識的化身、信息的惟一給予者，因此，在教學過程中應采用全新的教學模式、教學方法和教學設計思想。

2.信息素養與信息技術對師生的影響。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。文章前面提到的大學英語的“機考”與“機考”的考題內容充分體現了以多媒體和網絡技術為特征的信息技術融入到英語語言教學的發展。信息素養與信息技術是當前大學英語教師必備的知識。

信息素養（information literacy）已成為教育中的一個熱門話題，是確認、評估、查詢、利用等信息技能、信息問題解決能力及運用信息進行學習的能力等。明確和了解信息需求，確定所需要的信息種類和程度在以信息和知識為主要資源的信息社會能有效提高工作效率。網絡資源很多，如何有目的的選擇與大學英語教學相關的信息，教師的信息素養很重要。熟練的信息搜索技能使英語教師在茫茫信息海洋中找到方向。由于英語教學屬于語言文化的教學，網絡信息要注意有幾方面的特點：內容的準確性，權威性、適用性、客觀性和新舊性。

信息技術指對信息的獲取、編輯、呈現等技能。從簡單的拷貝、粘貼方法到專門的文件下載工具，信息獲取的方法很多。如：使用Bit Torrent(BT)、Flash Get 等工具獲取網絡上的英語教學軟件，使用EZ Save Flash等獲取FLASH動畫，使用Total Recorder等下載實時英語廣播節目等。使用Adobe Photoshop 、ACD See、Flash 等呈現圖形圖像；使用Real， Media Player， Authorware 等呈現視頻音頻等資料；使用Weblog， MS Word， MS Excel等呈現文本文字； 使用互聯網平臺如電子郵件、BBS（電子公告欄）等進行師生、生生溝通等。這些信息技術是由訓練和實踐而獲得的，運用于信息處理與信息問題解決中。

機考是“一人一機一套題” 題庫很大（有100×100(一萬套的題庫)的組合幾率），涉及面很廣如航空醫學、法律、公共建筑設施、甚至是關于磁懸浮列車運行原理的有點“偏物理”的內容等。題庫涉及主題內容很廣，因此，需要師生在大學英語的教與學中不斷擴充知識面，對各學科的內容都懂一點，才能更好地掌握英語。這也正符合學生的個體發展的趨勢。

3.社會環境對語言教學的影響。大學英語教學改革后考試內容將包括英語廣播和電視節目、英文報刊文章、工作、生活中常見的應用文體等實用性、實時性強的英文知識，這反映了英語的社會語言學視角。社會語言學理論最基本的出發點就是把語言視為一種社會現象，主張把語言放到其得以產生和運用的人類社會的廣大背景中去研究和考察。大學英語教學改革要求說明：與語言相關的社會因素如語言的社會文化背景、民族特點、地域特點等因素在中國非英語專業教學中開始展現其重要性。語言在社會中的應用折射出一定社會文化，英語放到一定的社會背景中才成為活語言，學生的學習動機與興趣才能最大程度的得以提高。

4.英語語境視頻化的影響。1923年人類學家Malinowski第一次較系統的提出語境框架，指出“語言環境對于理解語言來說是必不可少的”，提出了情景語境（context of situation）和文化語境（context of culture）。英語語境信息是中國學生學好英語的重要因素。網絡帶來大量的語言信息，為外語學習者提供了有助于語言理解的情景與文化語境，使學生不用置身于英語國家也一樣能感受英美國家的文化、歷史、習俗以及政治、宗教、名勝等多種背景知識。新四、六級改革中基于視頻的聽說讀寫譯必然使網絡英語視頻內容成為重要的學習資源。特色網站如人人在線聽力網（rrting.com））的視頻資料經典。空中英語姊妹篇Let’s Talk in English主要以工作、學習、娛樂、購物、居家、交際禮儀等內容為題材，充滿濃厚的生活情景，以對話形式展示最地道的英語口語，突出語言交際功能，培養學生的語言應用能力；體育英語、計算機科學專業術語、熱門電視劇、電影等活生生的視頻資料展示英語的情景、文化語境；“普特英語聽力網”（（putclub.com) 中經常更新的視頻資料包括商業新聞、萬花筒、探索發現、文化、60Second、 Science、world-lover聽力訓練版、訪談錄標準等主題聽力訓練、動畫與美劇欣賞的AV online等板塊與現實生活密切相關，英語語言的“行為功能”得到體現，鮮活的英語語料，創造了生動逼真的語言環境，使學生產生一種積極的心理體驗。21世紀是信息化社會，多媒體系統與視頻教學資源將成為中國英語教學的重要部分，從不同角度、不同層次補充強化英語語言環境。

5.對教學評價模式的影響。大學英語考試改革后的四級考試時間將不再像往年的集中“扎推”考試一樣，而是逐漸像計算機應用能力考試靈活安排，學生可自主選擇時間進行考試。學生的個性化與自主學習將是發展的方向。學生的學習能力與成績核定不再由一次的考試形式一錘定音，大學英語階段的教學評價標準體系從終結性的評價體系向形成性與終結性共存的評價體系轉變。形成性評價是指通過觀察活動記錄、測驗、問卷調查等形式對學生的學習進展進行的持續評價，旨在發現每個學生的潛質，改進學生的學習，重視學生的學習過程，重視學生在學習中的體驗；終結性評價是指一個學期結束后進行的評價。終結性評價一般來說是總結性的評價通常情況下它是對一個學年或一個學期的工作進行較全面的考核。形成性與終結性共存的評價體系更加全面客觀，評價標準從知識轉向了學習能力及包括學習動機、興趣、自主學習能力、協作精神等的非智力因素，基于計算機和課堂的教學模式要考核學習者在整個學習過程中如何完成自我監控，是否積極參與到學習活動如合作學習、探究性學習、自主學習等中。形成性評價不能簡單用模糊語言加以描述，而應該有一定的量化標準，多級多因素的綜合評判方法，才能適應新型的教學模式。

四、結語

最新大學英語教學要求與四、六級考試改革思路反映了時展的要求，目的是將高等學校教學質量落到實處。但是，教學改革給教師與學生帶來的很大的挑戰。基于計算機與課堂的模式的改變使得大學英語教師不僅是英語教師，還應該是有一定信息素養與信息技術的全才教師。考試改革后學生面對的是電腦，因此，學生與教師同樣需要掌握計算機的應用能力，教師在課堂中需要指導學生如何利用多媒體網絡對所需教學內容相關資訊進行高效快速的定位，教師的課程準備階段需要更長時間的投入，單純靠一本教材＋教師參考書的時代不復存在，反之教師應該是信息更豐富、知識面更廣、信息素養與信息技術更強的全面發展的教師。今后，大學英語教學應該是回歸語言的本位，英語首先是一門社會語言以服務于學生自身的發展，這將是教學的終極目標。

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