序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇第三學(xué)年個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué) 設(shè)計坊 教學(xué)模式 藝術(shù)設(shè)計 新媒體藝術(shù)

一、設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制教學(xué)模式的背景

高職教育是培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的高端技能型人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)用，研究能力則是個人發(fā)展規(guī)劃范疇。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課教學(xué)有自己的特點(diǎn)，每一門課程都對應(yīng)一個本行業(yè)的設(shè)計崗位，所以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程不分前后而且同樣重要。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)自身的教學(xué)特點(diǎn)決定了課程與項目的統(tǒng)一，所以學(xué)生最好盡早進(jìn)入設(shè)計工作室進(jìn)行針對性項目訓(xùn)練來學(xué)習(xí)專業(yè)技能。這也是本教學(xué)模式提出的原因。“由技入道”是早已熟知的話題，設(shè)計不僅需要創(chuàng)意思維和審美能力，也需要出色的設(shè)計制作能力。只有掌握當(dāng)下制作表現(xiàn)的技術(shù)與方法才能把創(chuàng)意更好地展示給人們，這也是優(yōu)秀創(chuàng)意方案制訂的必要前提。Gilbert.Seldes將工業(yè)設(shè)計定義為：把邏輯和品位應(yīng)用于機(jī)械生產(chǎn)過程中①。這里講的邏輯就是使用者的使用需求、人體工學(xué)需求產(chǎn)生的使用邏輯；品位即設(shè)計師的創(chuàng)意、產(chǎn)品的藝術(shù)價值。藝術(shù)設(shè)計發(fā)展到今天，與傳統(tǒng)工藝美術(shù)雖有聯(lián)系但巨大的差異性已經(jīng)明顯顯現(xiàn)。參考日本、丹麥、荷蘭、意大利的設(shè)計水準(zhǔn)和對新材料、新技術(shù)的運(yùn)用，方可明白設(shè)計藝術(shù)拓展的領(lǐng)域，對新材料、新技術(shù)的合理運(yùn)用是做好設(shè)計的前提。進(jìn)入設(shè)計工作室進(jìn)行學(xué)徒制的學(xué)習(xí)可以作為高職藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)高端技能型人才的一個重要教學(xué)模式。

《辭海》中對“坊”的解釋：5.工場。如槽坊；染坊。周密在《武林舊事?作坊》中道：“凡貨物盤架之類，一切取辦于作坊”②，從上面理解“坊”多為舊時手工工場。傳統(tǒng)工藝美術(shù)工作室很多命名為“X X 坊”，即手工作坊，寓意這里的設(shè)計制作精細(xì)得如手工制作。一些設(shè)計工作室為了強(qiáng)調(diào)“注重傳統(tǒng)、強(qiáng)調(diào)制作工藝”而多以“坊”命名。我們也在為設(shè)計類的學(xué)生灌輸這一理念：做設(shè)計要“精于心、簡于形”，所以提出“設(shè)計坊”的概念，更加強(qiáng)調(diào)設(shè)計與制作二者在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中的重要性。設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制教學(xué)模式是通過以上的具體實(shí)踐和認(rèn)知總結(jié)得出的。作為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，并在新媒體藝術(shù)專業(yè)群內(nèi)嘗試實(shí)施。

二、新媒體藝術(shù)專業(yè)群中教學(xué)模式的潛在實(shí)施

為全面提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，不斷增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)院整體辦學(xué)實(shí)力和水平，我們針對市場需求設(shè)置專業(yè)，針對職業(yè)發(fā)展開發(fā)課程，針對工作任務(wù)訓(xùn)練技能，針對崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核。將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)一、二學(xué)年兩個學(xué)期改為三個學(xué)期，第三學(xué)期為實(shí)習(xí)學(xué)期（圖1）。

工學(xué)結(jié)合課程實(shí)行“雙導(dǎo)師”聯(lián)合授課，即“課程+專題”校企聯(lián)合授課。由“雙導(dǎo)師”演變?yōu)楹髞淼摹皩W(xué)徒制”，是“設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制”教學(xué)模式的雛形。教師在傳統(tǒng)課程中的角色也在改變――教師充當(dāng)“師傅”角色，雙重身份指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入工作室可以仿真實(shí)訓(xùn)和參與實(shí)際項目制作。一年級實(shí)訓(xùn)課時和實(shí)習(xí)學(xué)期都以仿真實(shí)訓(xùn)為主，少量簡單的實(shí)際項目貫穿其中。第一學(xué)年實(shí)習(xí)學(xué)期是隨崗實(shí)習(xí)，以此認(rèn)識本專業(yè)對應(yīng)的崗位和崗位要求，為更好地學(xué)習(xí)第二學(xué)年的職業(yè)崗位課程提供認(rèn)知基礎(chǔ)。第二學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在“設(shè)計坊”內(nèi)嘗試完成實(shí)際項目。教師的角色是“師傅”，帶著自己的團(tuán)隊制作項目。學(xué)生是設(shè)計師角色，接受“師傅”的指導(dǎo)、進(jìn)行項目制作。由于學(xué)生制作項目的能力不足，師傅帶徒弟的方式實(shí)施設(shè)計方案制作時要有大量的制作技術(shù)和策劃創(chuàng)意表現(xiàn)等問題，解決問題的同時達(dá)到“做中教、做中學(xué)”。在實(shí)訓(xùn)小學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)作為設(shè)計師參與項目制作。讓學(xué)生轉(zhuǎn)化身份面對客戶，積累項目制作經(jīng)驗，來彌補(bǔ)學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足。期間也讓企業(yè)檢驗設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制階段教學(xué)的效果。第三學(xué)年，有3至5門職業(yè)拓展課，用于開拓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向、擴(kuò)大就業(yè)范圍、為學(xué)生職業(yè)拓展提升積蓄能量。這些課程學(xué)生實(shí)訓(xùn)項目制作應(yīng)嚴(yán)格按照市場對項目的要求去做，更強(qiáng)調(diào)可實(shí)施性。以此培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與制作實(shí)施，并完成項目的能力。這些具體的教學(xué)方法已經(jīng)潛在的實(shí)施設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制教學(xué)模式。

三、新媒體藝術(shù)專業(yè)群中教學(xué)模式的實(shí)施做法

新媒體藝術(shù)專業(yè)群建筑動畫專業(yè)學(xué)生在第一、二、三學(xué)年配有專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)院2009級建筑動畫專業(yè)共30名學(xué)生，筆者作為專業(yè)導(dǎo)師，共指導(dǎo)6名學(xué)生。2010年9月，在一年級的第二學(xué)期開始“學(xué)徒制”指導(dǎo)。學(xué)生在建筑動畫工作室參與項目制作。第二學(xué)年，進(jìn)入職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)，職業(yè)崗位課程大多是工學(xué)結(jié)合課程，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計坊依托項目完成課程的實(shí)訓(xùn)項目。學(xué)生通過制作項目，積累不同項目的制作經(jīng)驗和作品，也為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三學(xué)年學(xué)生認(rèn)導(dǎo)師，學(xué)院組織聘任儀式，把三年級畢業(yè)生按小組分配給各個專業(yè)教師，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生愛好和特長指導(dǎo)學(xué)生完成余下課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

結(jié)語

“設(shè)計是一門包含了各學(xué)科知識的綜合科學(xué)，視覺因素不能脫離其他相關(guān)領(lǐng)域，例如歷史、文本、科技及實(shí)踐領(lǐng)域。視覺教育有時可以被稱作一次偶然的事件，習(xí)得充足的知識和視覺技巧成為一名合格而熟悉業(yè)務(wù)的設(shè)計師所需要的時間相當(dāng)漫長，所以想僅僅通過學(xué)習(xí)書本知識成為一名設(shè)計師，絕無可能；同樣不可能的還有企圖通過簡單的教學(xué)教會學(xué)生如何進(jìn)行精美的設(shè)計。”③由此可以看出，一個優(yōu)秀的設(shè)計師成長歷程是漫長的。設(shè)計坊模式下的學(xué)徒制教學(xué)模式依據(jù)藝術(shù)類教學(xué)特點(diǎn)在筆者所在學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)剛剛開始探索性實(shí)踐，但學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)只是基礎(chǔ)，設(shè)計教育者在制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)時，必須深層考慮的不僅是學(xué)生在校期間如何將設(shè)計基礎(chǔ)打牢，還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生拓展職業(yè)的能力。

注釋：

①亨利?德萊福斯.為人的設(shè)計[M].陳雪清，于曉紅，譯.上海：譯林出版社，2012：8.

②辭海編輯委員會.辭海（縮印本）[S].上海：上海辭書出版社，1979：529.

篇(2)

以主體教育理論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為本，在“九五”課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、研究的目的：

1）探索具有東風(fēng)小學(xué)特點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作。

三、研究的主要內(nèi)容：

1、在學(xué)科教學(xué)中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”

3、在實(shí)踐活動中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的活動，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動系例。

四、研究對象：東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學(xué)生為本的原則，實(shí)踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略；全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：*

組員：全體干部，*、*

2、加強(qiáng)校科研室建設(shè)

使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴(kuò)展工作。

3、培訓(xùn)隊伍

1)、學(xué)習(xí)主體教育理論及有關(guān)21世紀(jì)教育四個支柱的論述，特別是關(guān)于合作方面的論述，轉(zhuǎn)變觀念。

2)、自我總結(jié)“九五”期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動、生活的實(shí)例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內(nèi)容相對應(yīng))，分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長

合作學(xué)習(xí)研究組：*

合作生活研究組：*

合作活動研究組：德育：*

藝術(shù)：*

體育：*

科技：*

學(xué)科：*

學(xué)校聘請有關(guān)專家做為顧問，以校研究實(shí)踐為主，上下結(jié)合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實(shí)現(xiàn)方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結(jié)式的工作檢查和成果式的工作實(shí)效。在整體活動上每學(xué)期要進(jìn)行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流研討。堅持每學(xué)期一小結(jié)，每學(xué)年一總結(jié)。全體教師都要圍繞自己的課題進(jìn)行總結(jié)，分學(xué)習(xí)、生活、活動三個組進(jìn)行研討，總結(jié)推廣典型案例，進(jìn)

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

（包括案例、論文、小結(jié)等）營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

第一階段：20*、2棗20*、12學(xué)習(xí)理論，總結(jié)：“九五”經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫文獻(xiàn)綜述和課題論證報告。制定課題方案，成立課題組及子課題組。

篇(3)

The Application of PBL Teaching Method in the Acupuncture and Massage Professional "Acupuncture and Moxibusti" Teaching

LAN Lei， CHEN Hongpei*

（Acupuncture and Massage College of Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Chengdu， Sichuan 610075）

Abstract This paper uses PBL teaching method in acupuncture and massage specialty of "acupuncture and Moxibustion" teaching ， and analyze the lack of experience of teaching， to explore the Chinese teaching reform of PBL teaching method in Chinese medicine.

Keywords PBL teaching method； Acupuncture and Moxibusti； teaching application

PBL（Problem- Based Learning）是當(dāng)今高校主流教學(xué)模式之一，也叫作問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法，該教學(xué)法本身起源于上世紀(jì)60年代的美國醫(yī)學(xué)教育教學(xué)場景。PBL教學(xué)法的主要特征有四：一是以驅(qū)動問題為基礎(chǔ)；二是以學(xué)生為中心；三是以教師為促進(jìn)者；四是以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)的小組討論式教學(xué)，同時學(xué)生要產(chǎn)生一套能解決問題的可行產(chǎn)品，即學(xué)習(xí)成果。目前，PBL教學(xué)模式引入高等中醫(yī)院校后，仍然處于教學(xué)實(shí)踐探索階段，尚需不斷改進(jìn)與完善。基于PBL教學(xué)模式的理念，筆者對成都中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院針灸推拿專業(yè)五年制本科學(xué)生，開展了“刺法灸法學(xué)”課程應(yīng)用PBL教學(xué)法的教學(xué)改革工作，以期能與中醫(yī)教學(xué)同道探討。

1 “刺法灸法學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計

1.1 “刺法灸法學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)

“刺法灸法學(xué)”的授課對象是針灸推拿專業(yè)五年制本科學(xué)生，教材選用全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”?劃教材（主編：東貴榮、馬鐵明）。該課程的教學(xué)設(shè)置特點(diǎn)是“一學(xué)年，兩學(xué)期，三階段”的漸進(jìn)式教學(xué)。本課程的知識目標(biāo)設(shè)置如下：

（1）掌握刺法、灸法及拔罐法的起源、形成和發(fā)展的相關(guān)知識。

（2）掌握毫針刺法的操作方法，學(xué)會各類灸法及拔罐法的運(yùn)用知識。

（3）掌握三棱針、皮膚針、皮內(nèi)針、火針、芒針等多種常見針具的刺法、適應(yīng)范圍和注意事項的相關(guān)知識。

（4）學(xué)會《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》及歷代醫(yī)著中所論各類刺法及現(xiàn)代刺法灸法的應(yīng)用知識（耳針法、頭針法等）。

“刺法灸法學(xué)”的技能目標(biāo)設(shè)置如下：

（1）掌握毫針刺法的操作技能；學(xué)會多種灸法及拔罐法的操作技能。

（2）掌握三棱針、皮膚針、皮內(nèi)針、芒針等針具的刺法技能，能夠完成對應(yīng)的刺法操作。

（3）了解《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》及歷代醫(yī)著所論各類刺法以及現(xiàn)代刺法灸法的技能不同點(diǎn)（耳針法、頭針法等）。

1.2 “刺法灸法學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容及安排

刺法灸法學(xué)這門課程特點(diǎn)是術(shù)語抽象、知識繁雜、內(nèi)容枯燥，會讓學(xué)生感覺到內(nèi)容高深莫測。以前的教學(xué)方法以講授法為主，學(xué)生有一定的畏難情緒，如何使用好PBL法提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分析刺法灸法學(xué)的問題，解決實(shí)踐當(dāng)中的問題，一直需要教師去探索。刺法灸法學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容如表1所示，分為理論與實(shí)驗兩部分。

本課程的具體教學(xué)安排如下：

（1）理論學(xué)習(xí)：第三學(xué)年第一學(xué)期，合計54學(xué)時，周學(xué)時為3學(xué)時；

（2）第一階段實(shí)踐技能訓(xùn)練：第三學(xué)年第一學(xué)期，54學(xué)時，周學(xué)時為3學(xué)時，與理論學(xué)習(xí)同期進(jìn)行，本階段技能訓(xùn)練旨在熟悉與掌握刺灸法的操作要領(lǐng)；

（3）第二階段實(shí)踐技能訓(xùn)練：第三學(xué)年第二學(xué)期，54學(xué)時，周學(xué)時為3學(xué)時，本階段旨在進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練。

以上教學(xué)安排，符合教學(xué)認(rèn)知的基本規(guī)律，由淺入深，由易到難。

1.3 “刺法灸法學(xué)”課程授課設(shè)計

PBL教學(xué)模式重點(diǎn)關(guān)注于預(yù)設(shè)問題的解決、知識的實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)技能的全面培養(yǎng)，可以有效地提升學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、思維能力和職業(yè)能力。“刺法灸法學(xué)”作為一門專業(yè)技能要求很高的實(shí)踐類課程，完全符合PBL教學(xué)模式的要求。因此，教師授課環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計均要經(jīng)過教研室集體備課，教學(xué)名師示范公開課，青年教師講課比賽等層層篩選與評價，最終確定“刺法灸法學(xué)”的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計采用“課前讀―課上講―課堂練”模式。此模式最早是在“經(jīng)絡(luò)學(xué)”教學(xué)改革中試行。[1，2]

“課前讀”，是指教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，提出與講授內(nèi)容相關(guān)的理論或臨床問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀教材和課外書籍，從而達(dá)到深刻理解授課內(nèi)容的目的。

“課上講”，一方面是要求教師充分利用視頻等多媒體手段，改變以口授為主的課堂教學(xué)；另一方面，鼓勵學(xué)生走上講臺，講述課后學(xué)習(xí)心得，表述疑難問題，提出個人見解，引導(dǎo)全班討論。

“課堂練”，指學(xué)生在實(shí)驗課內(nèi)的相互對練。總的來說，改變了“教師講學(xué)生聽”、“學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)后應(yīng)考”的傳統(tǒng)模式。

PBL法在應(yīng)用過程中，課堂教學(xué)設(shè)計了七個環(huán)節(jié)：

（1）教師提出問題。PBL教學(xué)模式采用問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，這也是設(shè)計實(shí)施PBL教學(xué)模式的至關(guān)重要的開端。“刺法灸法學(xué)”課程在設(shè)計問題的時候，需要考慮該課程的專業(yè)術(shù)語、實(shí)踐要點(diǎn)，選擇的問題需要根據(jù)學(xué)科的系統(tǒng)性、專業(yè)性，同時更要想到該問題在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際的治療場景，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是又不至于太難而打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教師完成分組。PBL教學(xué)模式在“刺法灸法學(xué)”中應(yīng)用時，更適合小范圍的教學(xué)，但是大學(xué)本科生課堂很難做到太小范圍的教學(xué)。因此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以嘗試由學(xué)生按照一定的規(guī)則來分成5～10人一組，自行確定一名組長，組長登記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照教師的教學(xué)設(shè)計，建立分組交流機(jī)制，每個人分擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)。

（3）設(shè)計知識、技能目標(biāo)。“刺法灸法學(xué)”的學(xué)習(xí)目的在于未來工作當(dāng)中的應(yīng)用。故而該課程在實(shí)施過程中，既要注重對知識的傳承，更要重視實(shí)踐當(dāng)中的技能熟練程度。教師在設(shè)計該課程的教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)分為知識目標(biāo)與技能目標(biāo)，兩者內(nèi)容相輔相成，知識在前，實(shí)踐在后。知識目標(biāo)設(shè)計出來之后，可以由教師指導(dǎo)小組長，結(jié)合組員實(shí)際，為其設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也設(shè)計小組總體目標(biāo)。技能目標(biāo)由教師提出一定的熟練度指標(biāo)，在實(shí)踐過程中達(dá)到，從而提升其操作技能，方便其在未來工作崗位上的應(yīng)用。

（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)并非全部由學(xué)生主導(dǎo)，而是教師引導(dǎo)、修正學(xué)習(xí)過程。在實(shí)施這一個環(huán)節(jié)時，教師需要對第三階段的知識目標(biāo)進(jìn)行難易度分析，提取一部分適合自學(xué)的知識給學(xué)生（可制作任務(wù)單），同時通過小組長發(fā)放一部分參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源鏈接，由組長確定不同組員的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，完成分工。

在領(lǐng)取任務(wù)之后，學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)來提取所需信息，完成信息整合，提交小組長匯總，從而進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

（1）組間交流、練習(xí)。這一環(huán)節(jié)由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。在第四個階段，學(xué)生組長匯總了組內(nèi)不同學(xué)生的信息，得到了一些成果。小組之間可以將知識學(xué)習(xí)的成果做簡短的匯報，一般建議在有多媒體的教室進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。每組推選一個代表，制作匯報PPT，上臺匯報后，教師可以做一定點(diǎn)評。點(diǎn)評之后，由教師選擇每組一定數(shù)量的學(xué)生代表，完成組間練習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

（2）課程評價。在PBL教學(xué)模式中，評價是教師、小組長、組員進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)考評的環(huán)節(jié)。重視實(shí)踐技能的課程，一般對于過程考核較為重視，所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)由教師加重過程考核，由組長完成匯報考核、組間及組內(nèi)考核，由組員完成組內(nèi)互評工作。如理論課平時成績可以設(shè)計為：教師評價（過程考核）50%+組長考核20%（匯報考核、組間及組內(nèi)考核）+組員考核30%（組內(nèi)互評考核）。這一過程要求要有區(qū)分度，不能由學(xué)生打友情分、老好人分。

（3）教師反思。在教學(xué)完成后，教師要及時總結(jié)課程實(shí)施過程中的各種問題，如組織形式的問題、環(huán)節(jié)設(shè)置的銜接、知識目標(biāo)設(shè)置是否恰當(dāng)?shù)取Ｍ瑫r，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)過程的反思與體會總結(jié)，對優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，對不足之處要加以改進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成整個PBL教學(xué)模式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4 課外拓展環(huán)節(jié)設(shè)計

課外拓展練習(xí)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，此環(huán)節(jié)的設(shè)計也是我校在“刺法灸法學(xué)”教學(xué)改革中的亮點(diǎn)，有利于充分調(diào)動學(xué)生應(yīng)用課堂知識，主動思考與解決問題，提高學(xué)生的思辨能力與動手能力。課外拓展主要通過以下幾方面實(shí)現(xiàn)：學(xué)生會組織同學(xué)進(jìn)行社區(qū)義診，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以義診為主的暑期社會實(shí)踐活動等。

1.5教學(xué)評價體系設(shè)計

PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，所以必須建立綜合考核方法，不再“一考定終身”。對于“刺法灸法學(xué)”該門理論課程，評價體系由如下部分組成：課堂提問占10%，課后學(xué)習(xí)報告占20%，期末筆試占70%，總分100分。實(shí)踐技能課程成績：課上學(xué)習(xí)心得分享10%，課后學(xué)習(xí)報告占10%，技能考核占80%，總分100分。[3-4]總的來說，實(shí)現(xiàn)了過程考核和知識考核兩部分評價。

2 PBL應(yīng)用思考

2.1 不能片面、刻板應(yīng)用PBL教學(xué)模式

針灸推拿專業(yè)教學(xué)實(shí)施PBL教育，首先是尋求“教”與“學(xué)”的平衡點(diǎn)，將教學(xué)過程分為傳統(tǒng)教學(xué)和素質(zhì)訓(xùn)（下轉(zhuǎn)第114頁）（上接第103頁）練兩部分，傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然以教師為中心，從而保證學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。在技能操作訓(xùn)練部分，不能片面追求PBL教學(xué)模式，而應(yīng)充分考慮課程特點(diǎn)，基于PBL教學(xué)法的基本理念，引入以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以專業(yè)技能訓(xùn)練為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式改革，提高學(xué)生的專業(yè)動手能力與思辨能力。[5]

2.2 實(shí)施《刺法灸法學(xué)》的PBL教學(xué)改革中的問題與解決辦法

針灸推拿專業(yè)課程教育中全面實(shí)施PBL教育，目前至少存在幾方面難題：（1）師資配置達(dá)不到PBL標(biāo)準(zhǔn)。PBL教育要求1名教師指導(dǎo)5～8名學(xué)生，實(shí)行小組討論式教學(xué)。我校針灸推拿專業(yè)每年招生近200人，專業(yè)教師配比嚴(yán)重不足。（2）中醫(yī)藥高等院校由于受到師資力量、實(shí)訓(xùn)場地、圖書資料、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育體制、評價體系等因素的制約，很難完全按標(biāo)準(zhǔn)流程實(shí)施PBL教育。（3）??題的有效性設(shè)計，受到教師知識深度、經(jīng)驗廣度的制約。（4）問題的真實(shí)性設(shè)計，以及與真實(shí)工作掛鉤的程度，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何使學(xué)生與教師設(shè)置的問題產(chǎn)生共鳴，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也是需要拿捏推敲的地方。

因此，針對上述存在的問題，我校針灸推拿專業(yè)的教學(xué)模式改革沒有全盤照搬PBL范式，但汲取了PBL范式的基本內(nèi)涵。如學(xué)生分組一般在10人左右，每門課程都提出一定量的專業(yè)問題，安排一定學(xué)時的討論課，建立技能考核評估體系等，探索大班授課條件下的具有PBL特質(zhì)的教學(xué)模式。

篇(4)

一、制作思路我此次制作的是個人網(wǎng)站，對四年來的學(xué)習(xí)做一次總結(jié)，把自己的一些作品呈放在網(wǎng)上。雖然有些東西如今看來很是幼稚，但沒有當(dāng)年的點(diǎn)滴積累，又何來如今相對而言還過得去的東西，故一同放上了。另外由于面臨就業(yè)問題，故此次個人網(wǎng)站還充當(dāng)了另一個角色，電子版的個人簡歷。故此網(wǎng)站是帶著呈現(xiàn)個人四年學(xué)習(xí)作品及電子版簡歷，這兩個目的為主要思路，進(jìn)行制作的。

二、實(shí)現(xiàn)手法運(yùn)用了photoshop\fireworks\dreamweaver這三個軟件，構(gòu)成了如今的版面。其實(shí)自己也很有疑惑，這樣會不會效果不夠炫，不夠酷。既沒有套代碼，也沒有做FLASH。但有很多網(wǎng)站，炫目的背后又真正剩下多少自己的理解，內(nèi)涵的體現(xiàn)呢？但我最終的想法是：任何技術(shù)的應(yīng)用，都應(yīng)該更好的體現(xiàn)你網(wǎng)站的主旨，起到加強(qiáng)鞏固的作用,而不僅僅是為了使用技術(shù)而用技術(shù)。既然目前以我的水準(zhǔn)還做到，我情愿不加flash等特效，寧缺毋濫。

三、象征意義1、首頁可以把首頁理解為在馳騁的信息高速公路上，有一些東西值得您停下來駐足觀看，那便是“王鳴娟”的一些作品。如何體現(xiàn)名字，但又不是過于直露，我采取了一個較有趣味的形式——藏字謎“王公貴族，一鳴驚人，千里共嬋娟，吾名藏其間”。根據(jù)我今后可能從事的工作性質(zhì)“文案策劃\辦公文員”及“圖形圖像\網(wǎng)頁制作”，為了方便用戶在盡可能短的時間內(nèi)獲取自己最有價值的資料，設(shè)置了“文版”與“圖版”。點(diǎn)擊文人氣息比較濃郁的扇子則進(jìn)入“文版”，點(diǎn)擊圖形圖像中的典型但不失優(yōu)雅的按鈕則進(jìn)入“圖版”。

有點(diǎn)累，先貼這么多，休息會再寫。

2、文版文版中的羽毛筆是網(wǎng)上收集的素材。裝飾性花瓶則是明末清初山人的作品，齊白石老人稱其作品是“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多”。對于山人堅貞不屈的個性，反映到畫作中橫眉冷對的形象我亦是很喜歡。雖然有些東西或許是大勢所趨，應(yīng)該順應(yīng)潮流，但我以為不管對錯，人還是應(yīng)該堅持一些自己的東西。如果什么都是外界的，那你還是你嗎，真正屬于你的又有些什么呢。不過此次為了配合下方的羽毛筆，形成一個指向作用，將山人的原作進(jìn)行了一下水平翻轉(zhuǎn)。

由于是文版，所以整個頁面設(shè)計的還是比較寧靜素淡的。版面的安排還是主要以時間來劃分（“前兩學(xué)年”、“第三學(xué)年”、“第七學(xué)期”），透過文章，可以看出我是在不斷成長，不斷進(jìn)取，有潛力可以進(jìn)一步挖掘的。選擇的文章，基本上也是透過這種思路來挑的，可以反映個人性格的正面積極意義。“綜述”即是個人簡歷部分；而“社區(qū)策劃”做為一個獨(dú)立的部分，較為完整的表現(xiàn)了一個策劃的成功案例。

3、圖版由于圖版放的是一些圖片，網(wǎng)頁等以視覺沖擊為主的元素，故整個頁面設(shè)計的比較活潑，色澤比較明快，亦象征著年輕人的生機(jī)勃勃。這里的版塊則是以作品的不同屬性劃分的。“PS作品”中是純photoshop作品；“網(wǎng)站練習(xí)”則以dreamweaver結(jié)合fireworks為主，設(shè)計的系列網(wǎng)站；“圖形圖像”則匯集了三D作品和普通的平面作品。同樣，“綜述”即是個人簡歷部分；而“校網(wǎng)推廣”則是以圖形為側(cè)重點(diǎn)的個人獨(dú)立案例。

篇(5)

一、課題研究管理工作

1．本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實(shí)際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)

2．完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。

3．為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動，本學(xué)期召開了課題研究案例反思交流會。

4．針對課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。

二、培訓(xùn)工作及隊伍建設(shè)

1．本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語文、英語三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，定期組織活動。

2．以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測試。以及對教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

3．注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評選的相關(guān)制度。以校級骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加區(qū)骨干培訓(xùn)。

三、課題研究實(shí)踐

1．繼續(xù)堅持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，組織跨學(xué)年的研討活動，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學(xué)期共上研究課 78 節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的實(shí)效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，如：宋志艷、宋曉玲、劉陽、靳卓、付丹丹、張蕊等，英語組更是在孫巖主任的帶領(lǐng)下開電工小學(xué)教研課的先河，

2．總結(jié)課改經(jīng)驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節(jié)課提問題和改進(jìn)意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。

3．有6名教師參加全國小學(xué)英語教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課：王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞，并取得了團(tuán)體好成績，王曉杰取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動力賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績?nèi)脒x。我校作為香坊區(qū)第三輪選拔賽的賽場，王曉杰又獲得了市紅杉杯市級優(yōu)質(zhì)課的好成績。

四、其他工作

1．認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項工作。

2．及時做好科普信息交流工作。

3．完成了各項科研成果征集工作。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】主題班會；輔導(dǎo)員

主題班會是學(xué)校開展思想政治教育工作的重要陣地和載體。它有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，能夠正確認(rèn)識自我、正確處理個人與社會的關(guān)系，使學(xué)生提高培養(yǎng)意志品質(zhì)的內(nèi)在需求和動機(jī)、理想。有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。有助于學(xué)生體驗成功與挫折，從而增強(qiáng)意志品質(zhì)的堅韌性。

一、主題的確定要具有思想性和針對性

首先，主題的確定要突出思想性、教育性。這就要求主題的確定必須鮮明的體現(xiàn)教育方針，符合德育方向。好的主題，能震憾學(xué)生心靈；富有感召力，激發(fā)學(xué)生的熱情；具有啟發(fā)性，使學(xué)生心中云霧漸開；富于誘惑力，使學(xué)生言猶未盡。其次，主題的確定要具有針對性，要符合班級建設(shè)和學(xué)生個性發(fā)展的需要，符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及知識水平和能力要求，還要針對學(xué)生中存在的實(shí)際問題。

為此設(shè)計了“單元育人模式” 按照三年，每學(xué)年以單元教育模塊開展教育工作。通過“三步走”的方式來讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)合理安排好三年的大專學(xué)習(xí)生活并確立自己的奮斗目標(biāo)。第一學(xué)年，抓好新生入學(xué)教育，樹立正確人生觀、加強(qiáng)情商教育克服心理障礙，教會學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)識，自我管理，注重思想引導(dǎo)，指引人生航向，幫助學(xué)生規(guī)劃好未來；第二學(xué)年以專業(yè)技能和面向社會的綜合能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會自我激勵提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，精煉專業(yè)知識提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生成長成才；第三學(xué)年以就業(yè)教育提高市場競爭力為切入點(diǎn)，重視學(xué)生對他人情緒的認(rèn)識，形成良好的人際關(guān)系，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行成功教育，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率。同時每學(xué)年，可按國家黨的方針路線、當(dāng)前時勢、熱點(diǎn)問題靈活增加主題班會內(nèi)容。（例如：當(dāng)今全國人民都在談?wù)摰氖⒅袊鴫粑覀兙涂梢蚤_展以中國夢為主題的愛國主義教育主題班會）。

二、 班會的形式要多樣化，富有趣味性，為學(xué)生所喜聞樂見

主題班會的形式應(yīng)多種多樣，有交流式、論理式、文藝式、競賽式、匯報式、PPT展示、經(jīng)典勵志教育視頻等等。學(xué)生喜歡創(chuàng)新、求異，不喜歡成人化、程式化的形式。為此，必須發(fā)動學(xué)生，集思廣益，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，盡量使每一次班會的形式新穎活潑，不要老是重復(fù)同一種形式。讓學(xué)生有意猶未盡的感覺，期盼下次班會的到來，這樣的班會才能使學(xué)生印象深刻。另外，開好主題班會須強(qiáng)調(diào)的是：每次班會活動一個主題，內(nèi)容不宜太多，活動次數(shù)也不宜過于頻繁，不要貪多而降低效果；主題班會活動要強(qiáng)調(diào)思想性，純娛樂性的班會不要搞得太多；班會的方式要服從內(nèi)容需要，不要單純追求形式熱鬧而不求效果。

三、準(zhǔn)備工作要充分，確保整個流程的周密性

要開好一個主題班會，僅僅選好一個合適的主題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時在開主題班會之前還要積極準(zhǔn)備，可以以班委成員為組織，負(fù)責(zé)做好班會前的各項準(zhǔn)備工作，充分準(zhǔn)備不僅包括班會的形式和內(nèi)容，更包括學(xué)生對開展班會的反映的預(yù)測，現(xiàn)實(shí)感要強(qiáng)，內(nèi)容一定要直指問題的關(guān)鍵，同時班會策劃書由為重要。除了做好班會前的動員、組織、安排和道具準(zhǔn)備等工作之外，還要在班會中的組織、服務(wù)工作，保證活動的順利進(jìn)行，使班會達(dá)到預(yù)期的教育目的。

四、班級中參加活動的人員多，群眾性強(qiáng)

在主題班會活動中，需要全體同學(xué)以飽滿的主體意識的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和特長，增進(jìn)他們的智慧和才干等。提高同學(xué)們的參與策劃率，在這樣的情境中必然存在著學(xué)生與學(xué)生之間的互動與競爭，這將有助于他們在養(yǎng)成團(tuán)隊合作精神的同時，也激發(fā)他們的競爭意識，從而極大地激活學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時能夠加強(qiáng)班級的凝聚力，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，組織堅強(qiáng)和健全的班集體，達(dá)到班會預(yù)期的效果。

五、輔導(dǎo)員既是主導(dǎo)，又要盡量融入到班會中

在班會的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該把自己置身于學(xué)生中間，成為主題班會中的一員。輔導(dǎo)員既是演說者，評判者，又是幕后指揮者。讓學(xué)生們對討論的問題有深刻的體會和強(qiáng)烈的共鳴，這樣，既可維持主題班會的紀(jì)律，又可督促和協(xié)調(diào)主題班會的內(nèi)容、程序、形式，一有偏差，隨時提示或糾正，還可增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮其表現(xiàn)力。同時還能了解學(xué)生們的各項特長，思想現(xiàn)狀，能力素質(zhì)，以便日后有目的、有計劃地開展輔導(dǎo)員工作。對學(xué)生的討論要及時作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，必要時可以與學(xué)生一起唱，一起樂，這樣有助于活躍氣氛，將班會進(jìn)一步推向。

六、及時做好記錄和總結(jié)

當(dāng)班會課進(jìn)入或結(jié)近尾聲時，一方面，做好班會記錄，要及時小結(jié)或總結(jié)，概括和突出主題，表揚(yáng)活動中表現(xiàn)積極的學(xué)生，并對學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u價，評價時應(yīng)多鼓勵以維護(hù)學(xué)生的參與熱情。對有爭議的問題及時做出結(jié)論，以免造成認(rèn)識上的混亂，一時難以下結(jié)論的應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究。會后，需要及時總結(jié)，由班級干部負(fù)責(zé)總結(jié)工作，把總結(jié)的內(nèi)容以書面和照片等形式做好記錄。這樣慢慢的使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和鍛煉，增強(qiáng)著班級的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。必要時可以有針對的進(jìn)行個別輔導(dǎo)、交流，以保證班會的教育功能得以發(fā)揮。

篇(7)

縣委改革辦：

根據(jù)《關(guān)于報送我市國家級和省級改革試點(diǎn)推進(jìn)情況的通知》（安改辦通〔2019〕9號）要求，現(xiàn)將實(shí)驗學(xué)校全員聘任制試點(diǎn)階段性工作總結(jié)如下：

一、試點(diǎn)改革總體情況

北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗學(xué)校實(shí)驗學(xué)校，是由北京師范大學(xué)、縣人民政府、貴州勵耘教育置業(yè)投資管理有限公司共同創(chuàng)辦的一所集小學(xué)、初中、高中于一體，高品質(zhì)、現(xiàn)代化、小班化、寄宿制、十二年一貫制的創(chuàng)新型混合體制學(xué)校；學(xué)校實(shí)行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，依托北師大專家治校，建立校長負(fù)責(zé)制下的獨(dú)立運(yùn)行管理模式（管理獨(dú)立、財務(wù)獨(dú)立），北師大對外合作辦學(xué)平臺、縣教育和科技局、貴州勵耘教育投資管理有限公司協(xié)助監(jiān)管并提供相應(yīng)辦學(xué)保障；目前學(xué)校辦學(xué)已進(jìn)入第四年，現(xiàn)在校學(xué)生人數(shù)為1884人，55個教學(xué)班。教師181人。

二、推進(jìn)試點(diǎn)工作采取方法

2016年以來，在縣委、縣政府的關(guān)心下，縣教科局扎實(shí)指導(dǎo)鎮(zhèn)寧實(shí)驗學(xué)校開始嘗試全員聘任制改革，實(shí)行全員競聘上崗，切實(shí)落實(shí)全員聘任制。

（一）中層干部競聘

一是部署學(xué)校召開黨政聯(lián)席會議，確定領(lǐng)導(dǎo)小組成員、任職條件及實(shí)施方法步驟等。二是安排做好中層競聘宣傳工作，并及時在全校范圍公布相關(guān)信息，公開競聘崗位，并通過召開全校教職工大會、在學(xué)校教師工作群信息等形式，宣傳中層干部競聘的目的、意義，規(guī)定競聘程序。全校在職教師采取個人自薦、群眾舉薦、組織推薦相結(jié)合的方法，申請相應(yīng)的崗位競聘。三是工作組通過資格審查、會議研究形式確定了競聘人員對象，并就綜合測評進(jìn)行了民意評估。同時，組織競聘人員在現(xiàn)場向評委進(jìn)行競聘演講、答辯。最終由評委綜合其個人表現(xiàn)交由組織考察，于當(dāng)月底擬定入選名單并公示。期間，還通過工作組個別談話等方式對擬用人選的德、能、勤、績、廉進(jìn)行全面考察，對是否適合和勝任選拔職位作出評價，并形成考察材料。根據(jù)競崗者綜合得分和考核情況，集體討論決定擬聘任人選。參與中層競聘所有擬聘人員均已按照《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》的有關(guān)規(guī)定，將擬聘任人選的基本情況公示7天。公示期滿后，其公示結(jié)果沒有異議，無涉及影響任職的，正式按有關(guān)規(guī)定辦理聘任手續(xù)。

（二）班主任競聘

一是安排學(xué)校針對班主任的選拔與聘用制定了有效可行的競聘上崗方案，并認(rèn)真的執(zhí)行落實(shí)。二是定于每一學(xué)年開學(xué)前學(xué)校的“暑期教師‘十三五’繼續(xù)教育培訓(xùn)”期間開展班主任崗位聘。三是對于符合班主任崗位聘用條件和能履行班主任工作職責(zé)的教師可采取自我推薦或由年級組長推薦各班主任候選人。競聘儀式由學(xué)生發(fā)展中心組織，候選人在各學(xué)部教師代表面前進(jìn)行競聘演說和答辯，根據(jù)現(xiàn)場打分初步確定人選。學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過集體研究擬定班主任名單。最終由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)審核通過。學(xué)生發(fā)展中心將向競聘成功班主任頒發(fā)聘用證書，與班主任簽訂安全責(zé)任書。

（三）教師崗位競聘

一是建立相應(yīng)崗位管理制度，創(chuàng)新管理體制，轉(zhuǎn)換用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)校全體教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。二是教師崗位競聘選拔上采取公平、公開、公正，因崗擇人，優(yōu)化組合的原則，在2017——2018學(xué)年度和2018——2019學(xué)年度開學(xué)之前均針對全體教職工進(jìn)行崗位競聘。競聘教師需能履行《學(xué)校學(xué)科教師職責(zé)》，并積極服從學(xué)校工作安排。學(xué)校根據(jù)學(xué)年課程開設(shè)情況設(shè)置教學(xué)及教輔崗位。先進(jìn)行中層人員的教學(xué)崗位競聘，再進(jìn)行其他教學(xué)崗位的競聘。教學(xué)崗為初設(shè)，選擇崗位后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)微調(diào)，以學(xué)校教學(xué)工作有序推進(jìn)為宜。三是通過對應(yīng)聘教師的任教資格、自身條件和任教經(jīng)歷等情況進(jìn)行初步審核后，由學(xué)校課程管理中心組織5名評委進(jìn)行綜合測評打分，提交任職意見，集體討論決定受聘人員名單。最終報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批同意。對于同一個崗位有多人申報的，工作小組對通過初審的應(yīng)聘教師進(jìn)行資格認(rèn)定并參考其教學(xué)業(yè)績，根據(jù)綜合測評結(jié)果，擇優(yōu)提出應(yīng)聘人員崗位，最后報競聘領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定。最終通過初審和綜合測評，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定，聘用結(jié)果面向全校公示3天，期間沒有收到任何異議。根據(jù)聘用結(jié)果，由課程管理中心向相應(yīng)科任教師頒發(fā)了《任課通知書》。一直以來，所有預(yù)設(shè)崗位均有申請每學(xué)年新學(xué)期開學(xué)前全校各年級各班的師資得到合理配備。

（四）轉(zhuǎn)崗及解聘

一是在教科局指導(dǎo)下，鎮(zhèn)寧實(shí)驗學(xué)校對不能勝任自身教學(xué)崗位工作的教師實(shí)行待崗培訓(xùn)，暫不安排獨(dú)立的工作，安排其進(jìn)修學(xué)習(xí)跟崗培訓(xùn)。二是在教學(xué)崗位期間工作業(yè)績不突出，其工作方式均不符合學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)及辦學(xué)要求，在學(xué)校工作安排以及個人教學(xué)班級管理上均未達(dá)到學(xué)校相關(guān)工作目標(biāo)，由學(xué)校外派學(xué)習(xí)，為期一年；在外派學(xué)習(xí)時未前往報到學(xué)習(xí)的，學(xué)校在上報鎮(zhèn)寧自治縣教育和科技局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門情況，得到批復(fù)后結(jié)合《實(shí)驗學(xué)校教職工轉(zhuǎn)崗及解聘實(shí)施細(xì)則》，解除學(xué)校與教師的聘用合同，終止其一切人事工資及學(xué)校待遇，辦理離校手續(xù)。

三、改革來取得的成績

（一）高考成績

2018年6月，首屆高三學(xué)子迎來高考，共有38人參加高考，最高分638分，600分以上5人；學(xué)校一本上線21人，上線率55%（其中文科一本上線12人，上線率46%；理科一本上線9人，上線率75%）；二本上線36人，上線率95% （其中文科二本上線25人，上線率96%；理科二本上線11人，上線率92% ）。對比中考成績，學(xué)生人均提升73.38分，最高提升199分。首屆高考的成功，體現(xiàn)了三方合作辦學(xué)的優(yōu)勢，是合作辦學(xué)的優(yōu)良成果。

（二）中考成績

2017年，首屆中考，以總均分486.8分位列安順市第三名，省示范性高中上線率居全市第一名。

2018年中考再續(xù)輝煌，參考人數(shù)共157人，總均分520.36分，名列全市第一。

（三）小學(xué)教學(xué)部特色辦學(xué)成績顯著

小學(xué)教學(xué)部始終秉承“沒有好成績不是北師大，只有好成績也不是北師大”的教育理念，在取得優(yōu)異的成績的同時，注重學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)特色辦學(xué)，開設(shè)了外語、足球、戲劇、啦啦操、音樂、蠟染等特色課程，開展游園會、慶“六一”展演等大型活動，贏得了廣泛的好評。

四、存在的困難

在轉(zhuǎn)崗過程中，教師的工作崗位進(jìn)行調(diào)整之后，教師的薪資待遇分配沒有一個具體的實(shí)施方案。

五、今后發(fā)展方向