序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇參加社會實踐總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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2021年參加社會實踐活動的總結【一】

我來到了寶應電信公司，參加了它舉辦的“第___屆大學生實踐活動”。其實，在報名時，我只是抱著試試看的態度，可是沒想到就成功了。心里自然格外高興，因而，對這次難得的機會也十分珍惜。

開始的前兩天，我和其他一起參加該活動的同學在工作人員的帶領下，對電信有了一定的了解，并參觀了電信公司機房等地方。那里工程的巨大與工作人員認真的態度讓我認識到這里的工作不簡單，它關系到人與人以及人與世界之間的交流。

我與其他五個人，組成了“天翼營銷方案及前置營銷”的小組。

第三天，我們便來到了開發區，在盧啟棱帶領下，了解了中國電信的3g業務，并將中國移動的動感地帶和中國電信的學子e行套餐進行了對比，找出了學子e行的優劣勢。

接下來幾天，為了更好的得到調查結果，我們組又分成了兩個小組。小組內部分工合作，有人打電話調查，有人接頭調查，有人數據分析、整理，有人畫圖，有人寫實踐報告。每天我們兩個組都會對當天所做出的成果進行交流與分析，并未對方指出成果中的不足之處。盧老師也會對我們的成果進行一些簡要點評。

這次的實踐活動，雖然時間很短，卻讓我學到了不少東西。盧老師___了我，做事要學會動腦筋，不能墨守成規；唐斐___了我，今天的事情今天做完，絕不拖拉；趙亞萍___了我，做事要認真，切不可馬虎；時謙___了我，做事之前應該做好充分準備；楊揚___了我，做人有時要低調一點；祁瀟___了我，要十分融洽的處理好人就關系。

在大家一起為電信出謀劃策的同時，我們六個人也成為了好朋友。因為友情之花的絢爛開放，所以在這幾天里大家相處得很愉快。

第一次社會實踐，我學到的不僅是營銷方面的知識，也學到了許多做人處事的道理，更結交了一群好朋友。

篇(2)

近年來,由于受到各方面條件的制約,以往的社會實踐活動主要以“教學主管部門制定活動方案,學生具體實施”的模式[3],還存在諸多問題:

1.社會實踐形式單一,參與學生受限。根據我們調查數據顯示只有23.4%的學生參加過社會實踐活動,與此形成鮮明對比的是87.5%的學生表示愿意參加社會實踐;且55.3%的學生認為以往實踐形式單一,主要由教學主管部門組織社會實踐全過程。這種社會實踐流于形式,學生只是被動參與,不能發揮所長,參加社會實踐活動的收獲很少,失去了社會實踐應有的意義。

2.社會實踐內容單調,無法充分調動和發揮學生的積極性和創新性。參加過社會實踐活動的學生,其中35.3%的人認為以往的社會實踐活動內容貧乏,不能滿足臨床醫學生對于社會實踐的需求;其中32.9%的學生認為以前的社會實踐活動不能調動醫學生的積極性。

3.社會實踐保障不到位,缺乏專業教師指導。長期以來,大學生社會實踐經費不足;部分單位重視程度不夠;缺乏教師特別是專業教師的指導,教師對學生參與社會實踐活動缺乏有效的指導模式與技能等問題,不同程度地制約著醫學生社會實踐工作的進一步發展。基于上述問題的思考和探索,北京大學人民醫院從2010年起,對臨床醫學生社會實踐活動進行了項目化運作。即改變過去以教學主管部門來進行發動和組織社會實踐活動的模式,建立“以學生為主導的社會實踐項目化管理”的全新模式,以進一步豐富我院醫學生社會實踐工作的內容和形式,激發醫學生愛國愛黨、奉獻社會的情感,全面提高醫學生的思想政治素質和自主創新能力。

二、社會實踐活動項目化管理運作模式

根據以往社會實踐活動的組織形式及出現問題的思考,我們提出了由“醞釀選題———自由組隊———設計方案———申請答辯———實施實踐———總結評優———宣傳交流”七個環節組成的社會實踐活動項目化管理運作模式。要求學生積極主動參與到社會實踐每一個環節中,其目的是充分發揮學生積極性,實現學生的自我教育、自我管理、自我服務的能力,使學生在社會實踐過程中得到歷練,培養醫學生健康的情感,充實的精神世界,正確的醫學道德,提高自身的綜合素質。

1.我院在嘗試社會實踐項目化管理運動實踐中,首先對項目選題進行了的精心的規劃,根據當前學校黨政的工作重心及臨床醫學熱點問題,設計社會實踐主題范圍,申請實踐的學生團隊應根據自身興趣和特長再進行細化,提出與主題相符的項目選題。要求社會實踐選題應該遵守醫學生素質教育培養的要求,彌補醫學生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領域。

2.學生自愿參加,自由組隊。為了使社會實踐活動安全有序,各實踐團隊應根據自己團隊的項目內容特點和需求,自行聯系1至2名指導教師加入到實踐隊伍中,其中至少要有1名專業指導教師。各位指導教師對實踐提出了寶貴的指導意見,為實踐活動順利開展保駕護航。

3.提倡學生根據自己團隊的特點自主發揮,自主設計實踐的實施方案。在設計實踐方案的過程中,指導教師尤其是專業教師應適當介入,對一些專業問題、細節問題進行把關。

4.申報團隊填寫統一的社會實踐團隊立項申請表,同時提交申請草案、資金預算表等材料。我院醫學生社會實踐項目管理委員會根據申報團隊的立項申請進行可行性評審。通過初審的團隊選派一名學生代表,以制作幻燈的形式進行答辯。答辯內容包括實踐活動的內容、意義、預期成果、安全性以及資金預算和所需幫助等。對通過答辯的項目我院將從資金、專家建議等方面給予重點支持。

5.社會實踐團隊成立后,以團隊成員為主體和主導,嚴格按照既定計劃,認真組織開展實踐活動,指導教師負責引導和協助。我院高度重視實踐團隊成員的安全問題,要求每個團隊出行前召開安全動員會,認真開展安全教育。實踐過程中,各團隊指導教師要作為團隊安全聯絡員,積極應對突發或緊急事件,密切關懷實踐團隊成員安全和健康。各實踐隊員團結協作,共同保證實踐安全開展。在實踐過程中應對活動進行有效監控,保留證明信、宣傳單、活動照片、影像資料等,以備評估時進行檢查。

6.撰寫實踐報告是對整個實踐活動的總結,也是實踐成果的體現。社會實踐活動結束后,各團隊根據實踐情況填寫社會實踐總結表,由團隊共同完成一份高質量的的實踐報告。此外,實踐團隊的每位成員在充分運用自身所學專業知識和特長,通過實踐深化自己的觀點和見解,獨立撰寫一份有價值和意義的個人實踐總結。每個團隊上交社會實踐團隊總結材料、個人總結、照片、視頻、宣傳材料等,展示了每個團隊在實踐過程中的收獲。活動后期,社會實踐項目化管理委員會根據各項目團隊上交總結匯報材料進行綜合評價及量化考核,內容包括前期準備、實施過程、經費使用以及實踐成果等。我院根據綜合評定情況對優秀團隊和個人予以鼓勵表彰,表彰結果將作為我院醫學生綜合評定的一部分考核項目。

7.社會實踐活動項目化運作不僅要做好立項和實施,更重視實踐成果的宣傳交流。我們將實踐團隊實踐報告、個人實踐總結編纂成冊發給在院的醫學生,讓更多的學生體會社會實踐項目化管理方式的優越性,從而激發學生參與實踐的積極性;通過座談會、報告會、交流會、成果展示等多種宣傳方式請參加社會實踐的同學講感受、談體會、說經驗,還可以邀請兄弟院校社會實踐團隊來我院進行交流學習,從而擴大社會實踐活動項目管理的宣傳范圍和影響力。

篇(3)

關鍵詞：研究生；社會實踐；社團；中心

中圖分類號：G643？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）03-0203-03

自20世紀80年代以來，以廣大學生為主體的社會實踐活動在我國廣泛開展。研究生社會實踐作為學生社會實踐的一個重要組成部分，有助于推動產學研的有機結合；有助于研究生領會實際工程、管理思想，提高把握課題的能力；有助于增強研究生的社會責任感，培養其奉獻精神；使研究生、學校以及實踐單位三方都能從中受益，因此受到研究生、高校和地方企事業單位的普遍歡迎。以浙江大學為例，研究生掛職鍛煉活動源于1996年，至2000年通過掛職達成的科技合作項目總金額就已經多達5000多萬元，創直接經濟效益500多萬元。研究生去基層鍛煉，成為連結學校和地方的橋梁。他們把學校的先進知識和理念帶到地方，應用于實際生產和管理工作；把地方的需求返回學校，又為學校科研啟發一些新的方向，這種多贏的合作機制值得繼承和發展，值得推廣。鑒于研究生社會實踐的重大作用和意義，各高校都將研究生社會實踐作為思想政治教育工作的一個重點，并紛紛對研究生的社會實踐長效機制進行研究。作為浙江大學學生社團組織，浙江大學研究生社會實踐發展中心自成立以來極大地促進了浙江大學研究生社會實踐的發展，現以浙江大學研究生社會實踐發展中心的發展歷程、現狀、事實為例，闡述依托社團開展研究生社會實踐活動這一研究生社會實踐管理模式。研究生社會實踐中心簡介。浙江大學研究生社會實踐發展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下簡稱SPDC）是浙江大學全日制研究生的自治社團組織。自2008年成立以來，中心秉承“服務社會，實踐成才”的宗旨，致力于全校研究生社會實踐形式、內容等方面的調查研究，以組織、開展和參與研究生掛職鍛煉、西部行、學院社會實踐和海外交流等四個基本項目為工作重心，并在此基礎上不斷拓展和挖掘新的社會實踐項目。中心下設有主任團、公共事務部、項目管理部、人力信息部、對外宣傳部等機構。中心成立至今是第四屆，助學校黨委研究生工作部提供的廣闊平臺，為浙大學子服務。2011年浙江大學共組織了102個研究生社會實踐團隊，參與人數達1330人，相比2010年，分別增加了57%和85%。廣大研究生通過參加社會實踐活動，增強了社會責任感。浙江大學研究生社會實踐發展中心推動研究生社會實踐的成效淺析。社會實踐，就必須注重社會實踐的每一個環節。浙江大學依托研究生社會實踐發展中心（SPDC）這一社團很好地推進了研究生社會實踐工作。

一、嚴密組織，規范管理

研究生社會實踐發展中心將社會實踐分為校、院兩級，更多地把組織工作放在校級活動上，院級活動由院系組織開展，在項目后期再統一納入評比總結工作中。在研究生暑期掛職鍛煉、西部行活動開展前期，積極和基地及實踐單位聯系，制定出周詳的計劃，由中心組織落實，包括宣傳、策劃、實踐團隊的招募等，整個活動都會以項目制的形式來進行，根據實踐基地劃分成不同的項目組，并把相應具體的任務落實到每個項目組，再由各個項目組根據自己的目標、內容著手準備。以組織發動工作為例，研究生社會實踐發展中心會采取多渠道、多形式的宣傳方式，校內橫幅、噴繪、論壇、校級網站、院級網站和點對點短信等形式，力爭把社會實踐的消息覆蓋整個校園，傳達給每一位研究生。SPDC成立后，在研究生關注多的校內網站——飄渺水云間設置了專屬版面，為廣大的研究生了解掛職鍛煉、認識掛職鍛煉提供一個方便的平臺，也有利于社會實踐工作的開展。每個項目組的負責人與指導老師及主任團保持聯系，統籌該項目組的工作。研究生社會實踐要把最合適的人輸送到最需要的崗位上，經過長期實踐，SPDC形成了一套嚴格的行之有效的掛職鍛煉選拔機制，包括簡歷篩選、面試的多個環節才有機會獲得掛職鍛煉的機會，不僅要求專業上盡量對口，而且我們會對掛職人員的心理素質、適應能力、解決實際問題的能力加以考察，最終擇優錄取，做到選拔的公正、公平、有效。

二、建立與地方的友誼，維系與基地的紐帶

我校的研究生社會實踐發展中心在黨委研究生工作部老師們的指導下與基地保持密切的聯系，并不斷溝通，在細微處實現社會實踐基地穩定化。2011年，浙江大學研究生掛職鍛煉基地已經發展至18個，并且開始逐步走出浙江，走向全國。為了保持與社會實踐基地的良好關系，每年會在相關的掛職基地進行回訪，聆聽來自對方單位的聲音。近年來利用浙江大學研究生及研究生社會實踐工作組織者的雙重身份，陸續回訪了仙居科技局、浙江聚仙莊飲品有限公司，建德基地的大慈巖鎮等等。參與同學投入極大的熱情，利用課余時間實地走訪調研，形成內涵充實的回訪文章；對外，在掛職單位中宣傳浙江大學研究生的形象，為爭取到更多的掛職崗位付出努力。對內，根據回訪，我們對相關基地的素材進行整理并反饋給學校有關部門，以便做出相關的調整，更好地為研究生社會實踐服務。如大慈巖鎮政府邵根清主任在回訪時說，希望能與浙大的學子們合作，爭取形成荷花花茶、葉茶的系列產品。他所在的建德市大慈巖鎮，各種與荷花相關的自然資源特別豐富，地方企業也由此意向。此外，今年的蓮子腐敗病的防治研究，也取得了一定的進展，進一步發展“荷”產業的基礎已經具備。但是，農業有它自身的周期。他希望，浙大的掛職研究生最好是每年的3～9月都能來——從種子種下到果實收獲，暑期集中一些，將會收到更好的效果。學校接受這些建議，及時調整掛職時間。SPDC作為研究生社團協助黨委研究生工作部建立與地方各單位的聯系，通常利用過年過節會在每給各個基地發節日祝福賀卡，以維系感情類似于這么一些的祝福語，看似簡單，實則飽含我們對各單位的感謝，話到意至。一些地方基地科技部門的負責人也會經常利用出差杭州的機會，來學校洽談研究生社會實踐有關事項，SPDC的同學會全程陪同與交流，增強研究生與掛職基地領導的實際接觸，SPDC的同學熱情周到地接待，使地方基地的負責人對浙江大學研究生的實踐活動能力有了更深的了解。

三、崗前培訓，跟蹤管理

崗前培訓是順利完成社會實踐的重要環節。來自黨委研究生工作部、地方合作處、宣傳部、新聞辦的老師們用生動的培訓課程為同學們開展暑期掛職鍛煉打下堅實的基礎。更有來自學長學姐的經驗分享，為同學們答疑解惑，使對掛職鍛煉半知半解的同學們對社會調查與科技服務的內容、意義及實踐方法有了更為清晰的認識。學校規定凡是參加掛職鍛煉的研究生出發前都必須進行崗前培訓，并進行考核評定作為選修課計一學分。如2011年6月PDC邀請了黨委研究生工作部部長呂淼華，副部長陳凱旋，杭州市余杭區科技局高新科科長胡國慶，浙江康盛股份有限公司常務副總韓建文等領導和嘉賓為各基地指導老師和參加掛職鍛煉的研究生進行研究生掛職鍛煉培訓會暨《社會調查與科技服務》課程，呂部長引用前幾屆掛職鍛煉的經典案例詮釋“受教育、長才干、做貢獻”這一理念的深層含義。曾在嘉興秀洲區掛職副區長的我校地方合作處副處長周堅，結合自身在掛職工作中切身體會及解決問題的經驗和思路，以“知識造福社會，創新引領未來”為主題，鼓勵所有參加掛職鍛煉的研究生要勇于探索，發現問題，敢為人先，不斷創新，以服務為宗旨，在貢獻中成長。這樣的培訓活動從未間斷，為一批批優秀的在校研究生順利走上掛職鍛煉崗位提供了卓有成效的支持和幫助。除此以外，中心下設項目組，分別負責各實踐基地跟蹤管理；協調好實踐小分隊和實踐單位之間的合作關系。如2011年的暑期社會實踐中廣西基地由于對方臨時取消掛職崗位，但學校已召集和培訓好同學準備出發，SPDC主任團了解到這個情況后，本著為同學和實踐單位負責的態度，主動積極與掛職單位聯系，多次協調困難，最終給同學們爭取到了社會實踐的機會。

四、總結、評比和表彰，建立明確的激勵機制

為了總結一年來研究生社會實踐活動取得的成績并交流成功經驗，浙江大學黨委研究生工作部在每年的12月份都會召開研究生社會實踐工作總結表彰大會，總結過去一年研究生社會實踐工作，表彰研究生社會實踐先進基地、優秀指導老師、先進個人、優秀團隊、優秀調研報告、優秀組織，商討并落實下一年度的研究生社會實踐工作。會上學校和黨委研究生工作部領導、實踐基地的領導都會應邀出會并發言，受邀優秀社會實踐個人也會展示暑期社會實踐活動的前前后后，難忘的經歷、深厚的情感、豐碩的成果。SPDC是總結大會的工作的承擔者。在社會實踐結束后及時進行總結、后期評比和表彰，鞏固擴大社會實踐成果。并且建立了完整的資料庫，對各項目的總結資料和活動成果保存匯編，編輯出版電子雜志，完成了項目總結等資料的存檔工作。每年一度的研究生社會實踐總結大會的籌備召開是實踐中心學年工作的重點。前期近兩個月的籌備，投入大量的人力物力，得到部領導的支持，在上屆基礎上總結創新，從完全沒有相關的大型會議籌備經驗到最后為與會的校內外嘉賓呈現了一場隆重圓滿的表彰大會，大家付出了非常多的心血。主任團從10月初即開始籌備，提前制定詳細的工作計劃，劃定具體負責部門及完成時間，由主任統籌負責，確保籌備進度的不拖延。臨近召開前一個月主任團幾乎是每個星期碰面開會反復商討各項細節。大會中，公共部負責會場布置、入口領導引導以及頒獎人員引導等多項工作；人信部負責簽到及PPT制作播放；外宣部負責會場內外宣傳品布置及會議拍照攝影；項管部負責領獎及展示人員安排。部門各司其職，井然有序。會后同學留守對會場進行整理掃尾，善始善終非常盡職。通過這樣的總結大會對SPDC全體成員也是一次綜合能力的考驗。也是SPDC全體成員的社會實踐內容。

依托社團開展研究生社會實踐活動拓寬了研究生社會實踐管理模式，是一種創新，從立項開始到最后的評比總結，社團中心的人全程參與社會實踐。SPDC在為浙江大學研究生社會實踐工作的服務中積累和形成了一些經驗，也取得了不少成效，但這畢竟是一項年輕的事業，仍然需要不斷地總結提高使各項工作不斷完善、規范管理。增強高校之間相互的溝通與交流，汲取他人之長來不斷推動研究生社會實踐活動的開展。總之，依托社團，開放、學習、總結，才能保持其活力，使其獲得持久的生命力并作用于研究生社會實踐。

參考文獻：

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我院根據教育部、團中央提出的廣泛開展“三下鄉”社會實踐活動的通知，深入扎實地開展了2013年大學生暑期社會實踐活動。現將工作總結如下：

今年我校的暑期社會實踐活動以“三個代表”重要思想為指導，突出科學發展觀實踐服務、農村政策宣講、未成年人思想道德建設等內容，結合我校和學生的實際，廣泛開展科技支農、企業幫扶、文藝演出、法律援助、醫療服務等活動。為突出重點，發揮優勢，起好示范帶動作用。

工作扎實，成果顯著

2011年的暑期社會實踐工作，同學們都能以認真負責的態度，扎實、持久地開展實踐，在深入了解社會的過程中，進行有深度的探究，獲得可貴的一手資料。通過縝密的組織、認真扎實的開展實踐，使社會實踐活動實現了預期目的，取得了良好的效果。

1.通過參與社會實踐活動，使廣大同學對黨的各項方針、政策有了更加深入的理解。在實踐過程中，同學們通過讀書、閱讀報刊、走訪、座談、聽報告等方式，結合對黨的各項路線、方針、政策及理論著作的學習，對黨的各項方針、政策的時代背景、實踐基礎、科學內涵、精神實質的認識更加深入。

2.通過參加社會實踐活動，增強了廣大同學的民族自豪感，堅定了他們的愛國主義理想信念。通過深入社會，了解社會，了解我們民族發展的歷史，了解自力更生、艱苦創業的奮斗歷程，結合神六飛天、08奧運的偉大成就，使同學們的愛國主義熱情高漲，為祖國騰飛而奮發讀書的理想更加明確，增強了建設祖國，為社會做貢獻的歷史使命感和責任感。

3.通過實踐活動，使青年大學生的人生觀和價值觀得到了體現，樹立了青年一代大學生的良好形象。不管去的是偏遠的山區，還是繁華的都市，大學生們不怕苦、不怕累、全心全意為人民服務的工作態度給實踐單位及更多的干部、群眾留下了良好的印象。他們通過認真投入工作，用自己的一舉一動展現了自身的素質，很好的體現了一名青年大學生的價值。

4.實踐活動的開展培養了大學生獨立處世的能力。大學生在社會實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考、獨立自主的去面對問題，分析問題、解決問題，對社會的認識更加清晰。不管在實踐過程中遇到挫折還是成功，對他們都是一種收獲，明確了優勢同時也發現了不足之處，面對社會更加自信。

今年的暑期社會實踐活動已經基本結束了。在此次社會實踐過程中，我校大學生能夠圍繞主題，扎實開展工作，深入實踐，鍛煉了能力，展現了大學生的青春風采，達到了社會實踐的目的。為總結經驗，鞏固和深化社會實踐成果，我校一方面繼續加強社會實踐與教學環節及學校德育工作體系的融合，按照社會實踐活動管理規定，進一步完善考評體系，對參加社會實踐的同學根據其具體實踐情況進行成績的綜合評定，并計以實踐成績，使我們的社會實踐活動更加規范、有序、完整。另一方面，繼續按照院、系(部)、班逐級進行的方式對此次社會實踐活動進行深入細致的總結，加強社會實踐經驗的相互交流，共同探索社會實踐的開展方式、方法。在總結各部分實踐情況之后進行全校總結和表彰，并加強成果的宣傳，組成社會實踐成果宣講團在各校區進行宣講，擴大影響，為下一年工作的深入開展打好基礎。

篇(5)

炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大一學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問卷，懷著一份份堅定的信念，我們在烈日下奔跑著。感謝這次暑期實踐活動，讓我們在這過程中成長了不少，懂得了不少。

做為一名大學生，我深深地感到初會實踐的重要性。并希望以后能夠經常參加實踐，這種社會實踐活動是在大學中的社團生活所無法比擬的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學的理論知識得以運用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學生。社會實踐彌補了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。

社會實踐活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強了扎根實踐吃苦耐勞的精神。親身地服務于群眾，服務于社會，真的很有意義，我想以后我還會一如既往地支持大學生的暑期實踐。

篇(6)

關鍵詞：中美大學生 社會實踐模式比較 啟示

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0251-01

大學生社會實踐活動是大學生按照學校培養目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[1]。2012年教育部、、團中央等七部委下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，進一步明確了新形勢下大學生社會實踐育人工作的總體要求、工作原則、活動內容、發展方向等內容。可以說，大學生社會實踐又迎來了良好的發展機遇。

1 中美大學生社會實踐模式差異性比較

雖然我國同美國在文化傳統、教育體制、社會氛圍等方面存在著很大的不同，但是比較中、美兩國大學生的社會實踐模式，依舊可以為我國組織大學生社會實踐提供有益的參考，從而推動我國大學生社會實踐朝著更好的方向發展。總而言之，中美大學生社會實踐模式主要有目標定位、組織形式、服務內容、評估機制和保障體系等方面的不同。

1.1 參與社會實踐目標定位差異

美國高校把大學生參加社會服務作為高校服務社會重要途徑之一。教師也自覺地把指導學生參加社會實踐當作自己的本職工作。據調查，美國大學生在校期間約有50%的人參加過志愿服務活動，90%的學生志愿者認為，參加社區服務活動與學習書本知識一樣有意義。在美國許多大學把是否參與過社會志愿服務作為申請條件之一[2]。

在組織過程中，我國大學生社會實踐主要由分管學生思想政治教育的校領導負責，具體由團委、黨委學生工作部等部門負責組織實施。在大學生看來，他們參與社會實踐的目標就在于利用“第二課堂”這個平臺，在實踐中了解國情、社情和民情，在向實踐和群眾學習中增長才干，全面提升自身素質和能力。

1.2 參與社會實踐目標定位差異

中國的大學生社會實踐往往是由政府的牽頭，學校負責具體的組織和推動活動，具有政府牽頭、學校組織等鮮明特點。社會實踐的資金投入模式以學校投入為主，社會和個人投入為輔。

在美國，學生除了可以參加由學校組織的社會實踐之外，還可以參加其他社會團體組織的社會服務。在社會實踐方面，美國建立了全社會全程激勵模式，許多大學專門針對社區開設了社區服務課，每個學生必須修完一定學分的社區服務課才能畢業，一些著名企業也很重視畢業生在校期間的社會服務紀錄，把它作為招聘員工的一個標準[3]。

1.3 參與社會實踐的服務內容差異

隨著我國經濟社會的不斷發展，大學生社會實踐服務的內容也得到了充實和拓展，并呈多元化發展趨勢。主要包括了教學實踐、社會調查、“三下鄉”和“四進社區”活動、生產勞動和志愿服務、勤工助學、軍政訓練、“紅色之旅”參觀等內容。

美國大學生社會實踐服務同樣豐富多彩，并且依托專門的機構，與專業緊密結合地開展社會實踐；他們與社區以及各種慈善公益機構密切協作，積極參與社區建設甚至到國外參與志愿服務項目。

1.4 參與社會實踐的評估機制差異

美國有很多的評估機構及監管機構，這些機構大多是非政府部門贊助的，他們會對各式各樣的社會實踐服務進行跟蹤調查訪問，然后把反饋信息匯總，再由專門的分析人員對數據進行分析，按照慣例評出等級后將評估結果反饋到社會實踐組織單位，組織單位再根據評估的結果及建議作出相應的改進[4]。

在我國類似美國的社會實踐服務民間評估機構相對較少。這種缺乏第三方的評估方式并不客觀，而且也不能夠準確地反映出社會實踐過程中存在的問題。

2 美國大學生社會實踐模式有益經驗對我們的借鑒與啟示

雖然中美兩國高校的管理體制和所處的社會政治經濟環境有較大差異，但本著培養高素質人才的共同出發點，我們可以就一些基本問題進行比較并從中借鑒一些有益的經驗。

2.1 明確學生的主體地位

目前，部分學校在組織社會實踐的過程中基本上采取的是團委定主題、輔導員拿方案、學生聽指揮的模式，學生在社會實踐中基本處于從屬的地位，這非常不利于培養學生積極進取、主動負責的現代公民意識。學校必須把學生放到組織社會實踐的主體地位，使學生真正地能參與到項目選定、項目實施、項目評估等環節中來。

2.2 實行項目化管理

實行項目化管理，不但可以增加社會實踐的實效性、針對性，還可以使社會實踐活動的管理變得更加嚴格、資金劃撥變得更加合理、總結評價變得更加理性。根據“按需設項、據項組團”的原則，由學校社會實踐主管部門成立項目辦，根據社會需求和專業需要有針對性的提供參考課題，并在活動結束后進行系統評估并總結表彰。

2.3 采取社會化運作

社會化運作就是要在規范化管理的基礎上，積極探索適應市場經濟體制要求的社會實踐發展的新思路，根據“結合專業、雙向收益”的原則，充分尋求社會力量對活動的全面支持，努力推動校、地、企三方的聯合，促進學校科技成果的社會轉化。只有理性引導，企業的支持、社會的援助才能夠為社會實踐活動創造良好條件，提供有力保障[5]。

2.4 進行科學化評估

由于缺少科學的評估辦法，目前高等院校的社會實踐越來越流于形式，隨意找個單位開個證明、寫個評語、蓋個公章敷衍了事的學生不在少數，社會實踐某種程度上演變成了“蓋章運動”。進行科學化評估的目的，并不是為了評估而評估，而是為了能夠真正地引導學生深入社會，貼近生活，在社會實踐當中獲得真正的成長。評估不單純是對實踐報告、研究成果的評價，更重要的是要對學生開展實踐活動的方式和過程進行系統的了解和全面的分析。

“主體明確化、管理項目化、運作社會化、評估科學化”的社會實踐運行機制的推行，是高校主動適應新時期教育體制改革與培養綜合素質人才的需要，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的需要，也是高等院校大學生社會實踐工作謀求新發展，開創新思路的需要。

參考文獻

[1] 劉獻君.深刻認識和充分發揮社會實踐在大學生思想政治教育中的重要作用[J].高等工程教育研究，2005（5）.

[2] 傅維利，陳靜靜.國外高校學生實踐能力培養模式研究[J].教育科學，2005（21）.

篇(7)

1、通過實踐活動，使青年大學生的人生觀和價值觀得到了體現，樹立了青年一代大學生的良好形象。不管去的是偏遠的山區，還是繁華的都市，大學生們不怕苦、不怕累、全心全意為人民服務的工作態度給實踐單位及更多的干部、群眾留下了良好的印象。他們通過認真投入工作，用自己的一舉一動展現了自身的素質，很好的體現了一名青年大學生的價值。

2、今年是我院迎接國家教育部教學工作水平評估的關鍵一年，在這樣的形勢下，動員組織廣大學生開展社會實踐活動，對于引導學生培養和提升實踐能力和創新精神，以及弘揚和培育民族精神，促進和-諧社會建設，樹立科院大學生良好形象，并進而為我校的建設和發展做出貢獻，具有重要意義。為此，我院今年繼續以大學生素質拓展為核心，以“服務社會，完善自身”為宗旨，以“經風雨，見世面，受教育，長才干，作貢獻”為目的，以“實踐促成才 ，青春創和-諧”為主題，積極動員、鼓勵、組織全院廣大學生投身社會實踐，以“面向農村、面向基層、面向科研課題”為方向，引導青年學生與祖國共奮進，與時代同發展。把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為學習進步的實際行動，在實踐中認識國情，提高素質。

3、通過參與社會實踐活動，使廣大同學對黨的各項方針、政策有了更加深入的理解。在實踐過程中，同學們通過讀書、閱讀報刊、走訪、座談、聽報告等方式，結合對黨的各項路線、方針、政策及理論著作的學習，對黨的各項方針、政策的時代背景、實踐基儲科學內涵、精神實質的認識更加深入。

4、大學生暑期社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。為幫助、引導青年學生投身社會，主動進行實踐，豐富廣大青年的暑期生活，充分發揮大學生的科技文化優勢為社會服務，把所學知識運用于實際生活，為家鄉、為社會經濟發展作貢獻。本著這一目的，我院根據校團委提出的 “三下鄉”社會實踐活動安排，結合自身實際深入扎實地開展了2007年大學生暑期社會實踐活動。現將工作總結如下：

5、實踐活動的開展培養了大學生獨立處世的能力。大學生在社會實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考、獨立自主的去面對問題，分析問題、解決問題，對社會的認識更加清晰。不管在實踐過程中遇到挫折還是成功，對他們都是一種收獲，明確了優勢同時也發現了不足之處，面對社會更加自信。

6、通過參加社會實踐活動，增強了廣大同學的民族自豪感，堅定了他們的愛國主義理想信念。通過深入社會，了解社會，了解我們民族發展的歷史，了解自力更生、艱苦創業的奮斗歷程，使同學們的愛國主義熱情高漲，為祖國騰飛而奮發讀書的理想更加明確，增強了建設祖國，為社會做貢獻的歷史使命感和責任感。

7、點、面結合，靈活多樣。不論是各實踐團隊還是個人，他們圍繞今年的暑期社會實踐主題采取了靈活多樣的方式，形成全面細致的整體實踐成果。

8、內容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。今年我校學生參加社會實踐活動涉及工業、農業、商業的各個行業領域。有深入廠礦進行生產實習的，有深入偏遠山區進行科技文化援助的，也有到農村進行科教、醫療衛生宣傳的。有進行社會調查的，有開展文化服務的，也有開展技術服務的，涵蓋了社會的方方面面。另外，各專業學生并不僅僅局限于在所學學科范圍內進行社會實踐，而是做了許多探索性的嘗試，思路更加開闊。學電子信息專業的學生有從事市場營銷調研的，也有到工廠學本領練技術的，也有為企事業單位開發軟件管理系統的，豐富了大學生專業知識以外的其它行業的技術本領。

9、我院始終把社會實踐作為素質教育和大學生實踐能力培養的重要部分來抓。按照校團委的要求，我院團委認真研究，領會精神，精心策劃，確定了本次實踐活動的方案。并積極動員、組織廣大青年學生投身到社會實踐活動中去。在放假前，特召開了各班級班主任和團支書會議，強調暑期社會實踐。因為本次社會實踐與以往不同，本次落腳點就是讓學生真正深入到企事業單位、個體、私營、農村等進行最段為期一周的工作，因此，為充分調動廣大學生投身暑期社會實踐的積極性，我們從6月底開始，就利用班團活動，寢室櫥窗，海報等形式對今年暑期實踐活動進行了詳實、細致的宣傳與安排。從號召廣大同學投身暑期社會實踐到集中組隊報名流程，再到主題和主要內容、社會實踐過程中的安全注意事項、社會實踐報告的書寫方法、今年暑期社會實踐的總結評比辦法，再到大學生參加社會實踐的重要意義、往年暑期社會實踐所取得的成績都向各團支部做了具體說明，起到了很好的效果。使暑期社會實踐的組織更加有序，思路更加清晰，確保了我院今年暑期社會實踐工作的全面開展。()