序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇記敘文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1、記敘文的四要素:時間、地點、人物、事件。而記敘文六要素一般指時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。有人認為此提法不妥，一般的記敘文中經常出現時間模糊、地點不明甚至不交代的情況。其實此處的“要素”是寫記敘文時必備的，孩子從小寫習作必須交代清楚六要素，至于文學的模糊性，是一個時代的產物，可是這些基本的文體知識還是需要嚴格掌握的。還有一種說法是記敘文三要素為環境，人物，主要內容。

2、記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。

（來源：文章屋網 ）

篇(2)

關鍵詞：記敘文；寫作前；主題

想要寫好記敘文不是一件簡單的事情，需要長期的積累和觀察，平時還要多讀些課外讀本，充實自己的知識面。在寫作之前需要多多思考、多多準備、多多積累才能寫出好的文章。

一、動筆之前關鍵是要審清題

在動筆寫作之前，需要認真地看題目，甚至是每一個標點符號都要認真研究。審題的過程中要正確地明確文章的重點和中心思想以及主題要求。另外，還要明白題目要求寫出的重點是什么，即關鍵點是什么。很多題目當中都藏有關鍵詞，這樣的關鍵詞也就是“題眼”，我們在審題的時候，要把它找出來，這樣也就能找出寫作的中心思想圍繞點。這樣才不會跑題。有的題目很是簡單也比較模糊，我們更要認真找出關鍵詞，領會其含義。另外，在題意搞明白后還要明確寫作的體裁。碰到半命題的作文，我們還要對已給出的題目進行分析，明確規定之后還要填充另一半的題目，這樣把整個作文題填充完畢后通讀一遍，看是否連貫，是否符合材料要求。

二、選擇材料要慎重不跑題

在審清題意并且定好中心思想后，需要選擇好材料。選擇材料要慎重，要取舍得當，要抓住那些能夠表現中心思想的材料，對于那些無關中心的材料要放棄，不能因為喜歡而選擇它。

選擇材料時候要注意：材料要具體真實和獨特。選擇的材料一定要是親眼所見所聞，這樣才能反映我們的真情和實感。當然在真實的基礎上進行一些聯想是可以的。寫作文的時候，要抓住人物的語言和動作以及心理活動，還有把握事件的起因、經過和結果等，把主要的寫具體，所以，材料也一定要豐富和具體，這樣文章才能具體且生動。材料有很多，但是對于那些獨特的、典型的材料，我們一定要牢牢把握，這樣寫出的文章才能出彩。

三、列好提綱省時省力

一旦確定了中心，并且選擇了好的材料，那么對于這些材料要怎么安排才得當，哪些需要詳寫哪些需要略寫，這樣都要好好地進行構思，為了更好地表現中心，我們應該列好提綱，這樣對于整體布局有了更清晰的認識，能夠做到統籌安排，不會顧頭不顧尾，省時省力。

寫作提綱可以分為：寫作的題目、中心思想和表現重點以及段落的安排等。

編寫提綱時候需要注意：（1）時刻圍繞文章的中心思想。（2）要沿著一條合理的線索思路進行布局，或是時間線索或是事情的前因后果或是人物出場的前后順序。（3）要時刻抓住文章的重點內容，對于哪些需要詳寫和略寫，對于怎么開頭和怎么結尾都要認真考慮。

寫記敘文需要作者的用心創造，按照科學合理的辦法，經常訓練，還需要時常總結優缺點，在生活的基礎上升華思想，這才是寫作的目的。

參考文獻：

[1]劉桂萍.記敘文寫作教學實踐.教育，2013（06）.

篇(3)

是得承認自己不夠蕙質蘭心了，呵呵。惠不惠吧，其實不重要。重要的是，我又想起內些過往了。

似乎，又再回憶再回憶了。

親愛的，記敘文。

呃，從內時候，開始哇。

內時候，我剛調到你那兒坐。第一堂課，大雁（注：班任）不知講了什么，我們都笑了，內些笑都好明凈，我的目光觸到你的笑臉，就畏懼的收回了，因為你也看到了我。我很沒出息的缺氧了。我調整姿勢深呼吸，企圖用這種方式給自己降溫。

真可笑，內時候，我們只念初二。

嘿，我就納悶了，雜和你上了一年了，就沒注意到你笑起來很好看呢？

其實，你有一個不好的習慣，走路時，頭總是仰著。我就問你，我說你雜走路總是抬著頭呢？你說嗨，低下頭也揀不到錢不是？我嘿嘿的笑了。笑的金光閃閃溫柔可愛熠熠生輝。

幸好，幸好你在圣誕之后拉起了我的手，不然我以為我的信仰，該破滅了。

晚上，我笑嘻嘻的躺在床上，想你的一顰一笑。

我懂，會有女生恨我，也懂和你談朋友會有多辛苦，但我一如既往。有個什么詞兒來著，哦，黨告了我。是樂此不疲。

黨們都說，說你丫知道他光這所學校就有多少女朋友嘛你？

我說黨們，我不知道，我也不想知道，你們也別逼我知道。

我們最愛做的事，似乎就是走路了。

我們一有空就開始走。大街小巷的走，高大的建筑，綠化帶，高速路，圖書館，歌劇院......

我們走好多路。反反復復。一刻不停。

我們不牽手，因為他們的目光讓我們膽怯，我看上去那么小，你看上去，那么無辜。

我們很少講話。我想如果這平淡無奇的日子如果能夠延續到很久很久，那也好啊。因為和你走的每一條小巷，空氣中滿是淡淡的香。

后來，我慢慢覺得累了，我想用同樣的姿態走進你，但無能為力。

原來，我們是兩個世界的人。

不同的世界，相愛后，沒有結果。

你問我怎么了，我說沒咋沒咋，然后就笑了，笑的還是金光閃閃溫柔可愛熠熠生輝。

你也笑了。

我們隱約牽動了嘴角，像莫高窟不食人間煙火的浮雕。

呵，你終于發現了我的不快樂，你希望我是笑著的。

呵，你沒發現的是，我的不快樂，是你造成的。

我，真的不夠耀眼。我，很早很早就知道，總有一天，我會成為只能仰望你的路人甲，蹲在一層層美女之后，認真的種蘑菇，畫圈圈。

像我這樣沒啥資本卻死驕傲的女生，豆丁一樣的身材，也長不出啥襟。

但這遠遠不是我要說的最后。

最后是什么呢？你，離開了，連分手的機會都沒有。

你離開得那晚，我躲在衛生間里，鎖上門，聽見細碎的磨牙聲很輕柔的夢囈。那么久，一直忽略了生活化的細節，忽略了朋友的喜怒哀樂，忽略了季節更替的風吹草動。我把所有的所有都拋在腦后，發現你又是那么遙遠。

那晚我在衛生間寫了很多文字流了很多眼淚，那些暗色的血泡變成的痂隱隱作痛，我想起我的功課空白了很多，突然想擁抱一下爸爸媽媽，做回以前的那個乖小孩

兩年過去了，那些曾經的風聲雨聲都淡去了，但我依舊把你的笑雕刻進我所有的記憶里。

記敘文。

-----吶，我相信你，你就是愛。

篇(4)

一、合理

何為合理？通常是指文中選的材料要與主旨相符，要有力于表現文章的中心思想。這一點只要同學們注意，是很容易做到的。

例如：魯迅先生在《祝?！芬晃闹?，主要目的就是展現以祥林嫂為代表的舊中國農村婦女的悲慘命運，為此他選取了舊中國封建禮教的突出表現式“祝福”，通過一次次對祝福場景的描寫，讓我們看到了祥林嫂是怎樣一步步被逼而死的，文中圍繞“祝福”的一系列材料選取就做到了合理。

記敘文中有許多寫景的內容，對于寫景文章，材料要做到合理非常簡單，即“圍繞特征，合理選材”。只要所選材料能反映、突出所表現的特征即可。有個學生在描寫秋景時有這樣一句話：清晨，我坐在院子里的小凳子上，看著水里的魚兒暢快地游著，輕輕地吹著水泡，小燕子在院子里飛來飛去，快活極了。

[分析]本段景物描寫，不管是魚兒，是燕子還是清晨的小院都未能體現秋的特征，讓人看不出到底是四季中的哪個季節，這就屬于選材不合理，試著做如下改動。

[改文]清晨，我坐在結滿紫紅果實的葡萄架下，清澈見底的魚池中，小魚兒在溫暖的秋陽的照射下，暢快地游來游去，小燕了在院子里飛來飛去，一會兒落到房檐上，一會兒落到牽牛花的架子上，她舍不得離開這里去南方呀！

改文中抓住了幾個關鍵性的詞語“紫紅的葡萄、牽牛花、小燕子”，抓住了秋的特征，選材做到了合理。

二、 典型

何為典型，也就是指材料應有突出的代表性和影響力，對文章中心主旨有足夠的表現力。可以這樣說“合理的材料比比皆是，典型的材料卻不可多得”，如何選擇典型材料，應把握好以下幾點：

1．選取有名望的人和事

要想使材料有代表性和說服力，最好選取名人及其相關事件，與眾多的普通人普通故事相比，其影響力是難以估算的。

2000年高考作文的話題是“答案是豐富多彩的”，有個滿分作文，題目為“賞樹”，請閱讀全文并分析在材料選擇上的特點。

賞樹

上帝在唐古拉山裁下一棵樹。數千年后，這棵樹枝繁葉茂，參天而立。繁花錦簇，散發著淡淡清香；葉綠枝長，遮蔽起千里陰涼。世人不曉此樹為何物，爭邀古今人物共睹之。

第一個來的是屈原，峨冠博帶，幾縷飄髯，風度不俗。屈原看到這棵樹，仍是滿臉愁容，不屈的神態，長嘆一聲，提筆寫道：“樹參天兮干云霄，坐樹端兮我逍遙，與云共語，與鶴同霄?！笔廊丝戳T多時，搖頭嘆息，為屈原鳴不平。

屈原剛走，孔子帶著子路、冉有同經樹下?？鬃酉矚g研究學問，先站在樹下觀賞一番，又與兩個徒弟探討一通，然后拿出紙筆細細勾畫。子路湊上前觀瞧。見孔子正側目凝視兩個字“本、末”。世人大悟：圣人賞樹，時刻不忘造字啊!

第三個來的是唐太宗。平時萬人跟隨的唐太宗，現在是孤家寡人前來，卻仍是龍袍玉帶，威風不減。卻見唐太宗看完大樹，自語道：“欲使天下興盛，還必須根深抱土，強須連地呀!”世人知道這是一代明君。

魯班背著刀鑿斧鋸驚喜而來，心里盤算著這樣一棵大樹，若采伐下來建筑樓臺館閣肯定是上好的材料。魯班正欲動手，沈括急匆匆而至，搖頭擺手萬般阻擋，說這棵樹至今還無記載，定是個新品種，具有重大的研究價值，魯班兄，你可千萬別砍。魯班掃興而回，沈括拿出放大鏡，這瞧那看，細細研究。

詩仙李白飄然而至，看到那滿樹繁花，頓生詩興，飲酒潑墨，賦詩一首“天下奇花天上開，備宴啟酒邀友來，共飲花間避濁世，友人與我共開懷?！笔廊丝粗攀幉涣b的傲岸態度，不禁感古傷懷。

一陣清風吹過，世間轉至今日。一群環保專家來到這棵樹下，研究著樹下的螞蟻，葉上的小蟲，枝間的飛鳥，花間的青蛉……

世人看完這些名人賞樹，悟出一個道理，他們在給上帝的報告中寫道：同樣一棵樹，不同的人看它，態度是多么不同；若問他們各自的感受，答案肯定是豐富多彩的。

本文之所以獲得滿分除了作者流暢的文筆、精巧的構思之外，材料的典型也是非常重要的。試想若把材料中的歷史文化名人通通換上張三、李四、趙大爺、王大媽，即便情節再合理、語言再具文采，也會因為材料的普通平淡而使文章驟然失色。相信同學們一定記得2001年的高考滿分作文《赤兔之死》，那篇文章之所以蟾宮折桂，與作者選用盡人皆知的三國故事有著不可分割的關系。

2.選取普通人有代表性的材料

名人名家的例子固然有代表性和影響力，然面普通人的平凡小事對主旨的表現照樣有其不可替代的作用。如孫犁在《荷花淀》一文中，表現的是冀中抗日根據地軍民團結抗敵這一主題，然而他并沒選用叱咤風云的將軍，也沒有選用百姓中的模范代表，而是選擇了一些連自己名字都沒有的普通婦女，她們的事情也不過是編席，服侍丈夫，照顧老人孩子這些瑣事。然而這些瑣事卻蘊含著團結抗日保家衛國這個大主題，這些平凡的婦女則代表著所有成長起來的根據地人民，從她們身上我們看到了中華民族反法西斯戰爭必將走向勝利的希望。3.選取有現實性的材料

我們生活在五彩繽紛的大千世界當中，我們的文章應充分體現時代風貌，這就要求材料選擇有一定的現實性。近年來的高考命題也特意指向豐富多彩的現實生活，針對中學生心理素質相對較弱這一普遍現實，98年高考作文為“堅韌我追求的品格”；針對日漸削弱的精神文明，2001年和2002年接連兩年分別以“誠信”“心靈選擇”為話題。在現實生活中人們的認識觀念往往受關系的親疏遠近影響，針對這一特點，2003年高考作文則通過講述“智子疑鄰”這個寓言，來讓同學們圍繞此話題立意作文。

三、新穎

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一、朗讀

《語文課標》特別強調要加強朗讀 ，要求用普通話“正確、流利、有感情地朗讀”，從中 解決文章中的生字詞，培養語感，初步領悟內容，體驗情感。例如：在《春》的朗讀中，我們初步感受到文章的畫面和情感：盼春――繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）――贊春。

二、略讀

“略讀”是指粗知文本大意，體會文章所表達的思想感情。我們可從以下方面把握文章的基本內容：

（一）了解作家及寫作背景，了解作品產生的背景，了解作家的生活和思想感情，有助于正確理解文章的主旨。

（二）概括文章的主要內容。常見方法有：

（1） 題目擴展法。有的文章的題目高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。

（2） 要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件（起因、經過、結果）六個要素。找出文中的記敘要素，并合理組織它們，就是文章主要內容。

（3） 段意合并法。把每段的段意連起來，就是文章的主要內容。

（4） 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。

（5） 問題回答法。這種方法就是自己設計幾個問題，循著問題總結全文內容。例如：什么時間？什么地點？什么人？發生了什么事情？起因是什么？結果怎樣？

（6） 簡潔概括法。人+事+結果。

（三）明白記敘順序。初中學生只要求掌握三種：順敘、倒敘和插敘。

（四）理出記敘的線索。敘述線索有多種， 以時間發展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線索，以地點的轉換為線索，以感情為線索，一些文章還有多條線索。比如魯迅作品《藤野先生》，有一明一暗兩條線索，明線是作者 與藤野先生的交往，暗線是作者的愛國主義思想感情 。

三、精讀

在略讀的基礎上引導學生繼續閱讀文章，教師就應該給出適當的角度引導學生自主合作探究。

（一）分析關鍵詞語的深刻含義。一是通過工具書理解詞語的本義；二是找到詞語在原文中的位置，結合具體的語言環境，品讀上下文去推測、判斷詞語的深刻含義；三是弄清這個詞語所包含的寓意，體會詞語描寫對象的特點及作品人物和作者的感情。四是弄清詞語所用的表現手法， 如朱自清的《背影》“我那時真是聰明過分。”一句中的“聰明”就是褒義貶用，表現作者深深的自責之情。

（二）分析關鍵句子的深刻含義和作用。

1. 理解語句深層含義，要聯系具體的語言環境。

2. 理解句子的深層含義，要聯系文章的中心意思。

3. 理解句子深層含義，要抓住修辭手法，思考其運用的效果或目的。

4. 理解句子的含義，要聯系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。

5. 理解句子含義要抓住富有表現力的關鍵性詞語。

6. 理解關鍵句子的作用，要了解句子在文種不同位置的常見作用。

如果句子在開頭， 句子一般的作用是： 總領全文、引起下文、為下文作鋪墊或伏筆；如果是在文章中間，一般的作用是承上啟下；如果是在末尾，一般的作用是：總結上文、照應前文。

（三）分析記敘文的表達方式。除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。如魯迅的《阿長與山海經》文末最后兩段承前文所敘，以抒情的筆調，抒發了對阿長的敬意、感激和懷念之情 ，感情真摯深沉。

（四）分析記敘文常用表現手法。①過渡。過渡能起穿針引線，組織成篇的作用。②照應。閱讀時要做到四看：一看起段與題目的照應，二看開頭與結尾照應，三看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應，四看相同或相近的語句、段復疊式照應。 ③抑揚 。巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。④襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。 如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見 。表現手法種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等。

四、品讀

（一）品人物形象美。例如《云南的歌會》中有這樣的描寫：“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一雙黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。”這一段寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細致，如在目前，寫出了云南人民這一種純樸美。

（二）品語言美。我們帶領學生通過朗讀文章享受語言的流暢美，韻律美，質樸美，華麗美，幽默詼諧美，辛辣諷刺美，修辭美等等。如《云南的歌會》第四段用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱，為讀者描繪了一幅充滿自然情趣的山野風光。擬人、襯托、自然環境的描寫使文章中的人與物充滿了一種淳樸本色的美，語言生動活潑，很是吸引人。

（三）品情節美。文章的情節或平鋪直白，或曲折跌宕扣人心弦，總能引人入勝。如《社戲》的情節：隨母歸省小住平橋村――釣蝦放牛的鄉間生活――看戲前的波折――夜航去看社戲途中――趙莊看社戲――看社戲后歸航偷豆――六一公公送豆。情節曲折，引人入勝。

五、評價

篇(6)

一、整體感知，了解“寫了什么”

通過分析題目，抓住記敘文的六要素，通讀課文；借助工具書掃除文字障礙；從整體著眼，緊扣文體，充分感知材料，了解文章的主要內容，理清文章的主要思路。

記敘文的六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果），并不是在每篇文章中都出現。對前三個要素作者常常根據文章的需要，有的在文章開頭點明，有的在文中暗示，有的因讀者明白不需要交代而省略，可根據具體情況靈活掌握。

二、整體分析，弄清“怎樣寫”

通過“摸順序，探思路”，從整體著眼，分析文章的結構。結構是文章的骨架，即布局謀篇。主要方法是理清記敘的線索，抓住記敘的順序，辨清記敘文的人稱，分析文章的段落、層次、過渡、伏筆、照應、開頭和結尾。

學習《走一步，再走一步》，要明確故事發生在美國的哪個城市？故事發生在什么時間？爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪幾個？那座懸崖有多高？巖石架有多高？這些問題解決了，這篇文章也就容易弄懂了。

三、整體領悟

通過“抓關鍵，想意圖”，聯系上下文，理解重點詞語、中心句子、重點段落，將文章讀透。在理解文章內容的基礎上，領悟作者的寫作目的，進而掌握文章的中心思想，弄清“為什么而寫”。

四、整體鑒賞

通過“細對比，品詞句”，將文章的精妙之處讀熟；分析文章的主旨；了解文章主要運用了哪些表現手法及遣詞造句、布局謀篇的；細心品味哪些地方寫得好，為什么好，即了解“寫得怎么樣”。

篇(7)

一、以情動人

古人云：“感人心者，莫先乎情”?！扒椤笔俏恼碌母?，也是學生寫作的根基。目前“假大空”的語言充斥著學生的文章，作文缺乏真情實感，缺少現實的氣息，寫作似乎無關心靈，與情絕緣。解決這種弊病可從以下三個方面入手：1.強調觀察生活，感受生活，思考生活，積累信息，訓練思維。2.強調人格修養，以寫作促做人，以做人促作文。3.講究寫作方法與技巧，增強學生追求方法技巧的意識。

寫作是充滿個性色彩的心靈律動，學生的作文也應該以心為主角，以情為媒介，以生活為舞臺。引導學生擦亮心靈的眼睛，舒展情感的翅膀，讓情激蕩于心胸，讓理升華在腦際，進而產生寫作的沖動?？傊?，要先培養學生一棵敏感而溫柔的心，讓生活感動自己。在此基礎上，再引導學生對寫作技巧的體悟，追求感動讀者。寫作課堂應該是一個自由的平臺，師生的心靈在這里碰撞，情感在這里交流，規律在這里形成。

二、文似看山不喜平

寫文章最忌平鋪直敘，波瀾起伏才容易打動讀者。具體可有以下方法和技巧：

1.懸念法：它是為了激發讀者那種緊張與期待的心靈活動，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設懸”和“解懸”。

2.抑揚法：“抑”就是“抑制”，對人、事、物進行貶抑；“揚”就是“揚起”，對人、事、物進行褒揚。敘述中先讓情況盡量向某一方向發展，造成對后面情節的一種反向蓄勢，然后使情況向相反的方向突轉，從而形成落差和波瀾，給人以情感沖擊和心靈震撼，進而使讀者得到充分的審美滿足和享受。抑揚法分為欲揚先抑和欲抑先揚兩種。

3.伏筆法：就是指作者對文章中將要出現的具體有關鍵意義的人或事做的提示或暗示。有伏筆就有照應，伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節被一根時斷時續、明斷暗續的主線貫穿始終，結構更加嚴謹。

4.巧合法：既能更集中、強烈、深刻地反映社會生活的本質，又能以其戲劇性增強文章的可讀性和魅力。寫作前要充分考慮到事件本身的豐富性與變化性，構思預設好事件的轉折點，在整體把握事件的基礎上確立寫作中心，然后運用恰當的敘述技巧，以實現藝術表達的理想效果。

三、巧用秘密