序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇鉗工基礎知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：本文主要結合生產中的實際情況，針對鉗工的工作方式和操作技巧進行了的分析，提出了提高鉗工操作技能的途徑，通過加強基礎知識學習和實際操作訓練，促進鉗工操作技能和操作質量的提升。

關鍵詞：鉗工；工作方式；操作技能；訓練

隨著社會不斷的進步和發(fā)展，需要大批思想先進，并且具備先進科學知識和較高職業(yè)能力的專業(yè)技能型人才。鉗工在機械制造以及維修中有著特殊的、不可取代的作用。在設備維修和養(yǎng)護過程中，鉗工操作技能的高低直接決定了鉗工的維修質量和維修技巧的正確應用，并會影響到工作的質量和效率。因此，及時的提高鉗工的操作技能十分有必要。

鉗工是以手工操作為主的職業(yè)，其基本操作技能的好壞對其維修的質量和工作的效率有著十分重要的影響。基本操作技能包括劃線、鏨削、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨、測量和各種刃具的刃磨等，這些操作技能要求鉗工在日常工作過程中必須加強學習，全面掌握各項鉗工技能。提高鉗工的操作技能，是每一個鉗工在工作和實踐過程中需要重點解決的任務，本文主要結合作者多年來從事鉗工工作的實際工作經驗，就提高鉗工操作的方法和途徑進行論述。

1 鉗工概述

鉗工就是切削及加工，機械裝備和維修作業(yè)中的手工作業(yè)者，其經常會在鉗工工作臺上采用相應的技能操作而得名的，鉗工施工的裝備是專用的，并按照技術要求對工件進行加工、維修和裝配的一種工種。從十九世紀初期開始，由于各種機床設備得到前所未有的發(fā)展和普及，在無形中就促進了鉗工在工作過程中逐漸向著機械化和自動化方向邁進，但是其在發(fā)展過程中，對鉗工的操作依然提出了需要具備必要的操作技術。在作業(yè)過程中，像劃線、刮削和研磨等工作是現代化操作技術所不能取代的，同時像一些精密的樣板、模具、量尺等工作依然需要人工操作才能完成，一些生產配件在作業(yè)過程中缺乏加工設備的條件下，需要我們及時的采用人工操作去完成相應的工作任務。

鉗工在工作過程中，其主要的工作技能包括了劃線、零部件加工、裝配、對設備進行簡單維修和進行技術研究以及創(chuàng)新等。首先，這里所說的劃線就是對加工零件進行劃線；其次，零件加工主要是指不能夠借助機械方式或者機械不能解決的機械加工的零件需要進行人工加工，這時主要會通過鉗工磽瓿上嚶Φ墓ぷ鰨輝俅危將裝備好的零部件進行組合，部分裝備和總裝備配比，保證設備能夠正常的運轉下去；第四，對設備進行簡單維修就是在設備使用過程中，對出現損壞、產生故障或者長期使用時，高精度的零部件在使用過程中年久失去了原有的功能，這時只能借助鉗工對其進行維修和加工；最后，鉗工的技術創(chuàng)新主要是為了提高自身工作的效率和產品的質量，從而不斷進行技術更新，不斷改進工具的操作方式和操作工藝。綜上所述，鉗工是機械制造和機械維修過程中一個十分重要的工種。

2 提高鉗工操作技能的途徑分析

2.1加強基礎知識學習，提高技能訓練水平

基礎知識的掌握程度，是制約技能發(fā)展和提高的因素，在鉗工操作技能訓練中需要大量基礎性知識。比如：尺寸鏈計算、間接測量、落料、裝配、定位誤差計算等。這些基礎知識掌握的不好或不能掌握，必然影響今后的學習和發(fā)展。尤其是飛速發(fā)展的機械行業(yè)，需要大批，具有現代知識型的高技能人才。所以，在技能訓練中，我們要進行必要的基礎知識的補充，以提高其基礎知識和技能訓練水平。

2.2做好操作前的安全準備工作

鉗工在進行操作之前，工程的監(jiān)理人員應該提醒鉗工做好以下幾個方面的工作。首先，檢修前應取得《檢修任務書》，按任務書要求認真落實各項安全措施，并履行各項作業(yè)（動火、動土、臨時電源、進入容器作業(yè)、高處作業(yè)等）審批手續(xù)；其次，工作前要熟知生產企業(yè)作業(yè)區(qū)有關各種規(guī)定和標準，并仔細檢查現場實際情況，發(fā)現問題及時處理，問題未解決，不準作業(yè)；再次，現場作業(yè)時，所用的器材、機具、工具必須齊全完好、安全、可靠，否則不許從事作業(yè)；第四，進入施工現場，必須按規(guī)定配備和穿戴符合安全要求的防護用品。同時，應掌握防護用品的正確使用和維護方法；最后，所有電氣設備有符合安全要求，安裝漏電保護器。在操作之前，只有切實做好安全防護的準備工作，才能保證在此操作過程中的安全。在每次操作過程中都提醒操作鉗工做好這些工作，才能幫助其養(yǎng)成安全作業(yè)的好習慣。

2.3準確使用工具，提高鉗工的操作技能

鉗工在進行實際操作過程中，尤其是一些操作經驗不足的鉗工，在操作過程中工具的使用方法經常出錯，這就要求鉗工在工作過程中要多注意細節(jié)。鉗工的每一項操作都有其特殊的目的和要求。例如，在進行鏨削，師傅一定要指導徒弟做好鏨削的姿勢訓練，這樣做的目的是為了保證其在工作過程中掌握正確的工具使用方法，提高工作質量和效率，師傅要指導徒弟以一個正確的站姿進行操作，保證鏨子和手錘處于一個正確的位置上。保證擊錘過程中要準確有力，但是在工作過程中，由于經驗缺乏，很難準確掌握到敲擊點，這就需要加強練習，再如，在進行鋸割操作過程中，很多剛進入工作的鉗工一開始對這項工作不重視，在操作過程中，總是用蠻力，不一會手臂就開始疲勞乏累，在操作過程中手哆哆嗦嗦，用力不均勻，鋸出來的鋸縫參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，是從鋸條安裝到最后的操作都與開始操作的動作、方法、鋸弓的握法、站立姿勢、身體和小臂配合的程度、用力的大小和速度以及眼睛的注視角度有著很大的關系，正確的操作動作可以有效地節(jié)省體力及提高效率。因此，鉗工在日常的操作過程中，具有豐富經驗的老鉗工一定要指導新人反復進行操作，逐漸加強操作動作的協(xié)調性，從而保證在今后的工作過程中，形成良好的操作習慣，從而切實提高自身的操作技能。

2.4提供正確訓練方法，做好示范指導

每項操作技能的形成，都要經過無數遍操作，一般要經過動作的定向階段、聯(lián)系階段、協(xié)調完善階段。鉗工的每項基本操作，比如鏨削、鋸削、銼削就是按照正確的操作要領，經過長時間的反復練習才能掌握。由于需要大量的重復動作，這時工作興趣和情緒容易下降產生波動。因此，應采用多樣的方法和形式，以提高質量。示范講解、動作分解的操作方法在每項基本操作前，應根據操作內容、要求和具體操作步驟進行，較復雜的操作要將動作分解后進行。比如，在師傅傳授鏨削姿勢時，首先講解并示范兩腳站立的正確位置，鏨子的切削角度及握法，手錘的握法及腕揮、肘揮、臂揮的擊打方法等，使每個學生都獲得訓練的正確方法和實際動作的清晰印象。由于操作較復雜，訓練時將動作分解，待熟練掌握后，再將動作完整串聯(lián)起來。徒弟們示范、師傅評判的方法在車間實踐操作，指出哪些動作不正確、不規(guī)范，應當怎樣做。這樣能加深對所學技能的理解和掌握，糾正不規(guī)范動作，克服膽怯心理，鍛煉觀察能力。

篇(2)

關鍵詞：模具制作　課程設置　實踐能力

隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，制造企業(yè)對模具人才的需求越來越大，要求也越來越高。目前現有的模具設計和數控技術人才遠遠無法滿足制造業(yè)的需求，甚至出現了“技工荒”，年薪十萬也難覓一個“數控模具技師”。剛剛從中職學校畢業(yè)的模具專業(yè)畢業(yè)生，雖然就業(yè)前景較好，有一定的理論知識，但缺少實際工作技能和經驗，還是不能滿足企業(yè)對一個熟練技工的要求，還只能跟著師傅三個月到半年才能頂崗上機、獨立操作一些比較簡單的機床或鉗工工作。因此，為了適應社會對模具專業(yè)技術人員的需要，中職學校的課程設置，必須以“就業(yè)為導向”，堅持以市場需求為出發(fā)點，根據企業(yè)對模具工人的技能要求，設置合理的課程課目，培養(yǎng)具有個性特征的、有創(chuàng)造性的、動手能力強的實用型人才，那么，中職學校模具專業(yè)課程設置改革的路在何方？

從調研和畢業(yè)生跟蹤調查可知，模具人員的就業(yè)需求發(fā)生了變化：一是使用模具進行生產的一線崗位操作人員需求量增加幅度較大，二是模具設計部門和管理部門對人才的學歷、基本素質、工作經驗的要求提高，中職模具專業(yè)畢業(yè)生只能從事簡單模具的設計或輔助設計，三是模具制造及維修人員需求有所增加。因此我們著重從模具的制造方面分析模具專業(yè)的課程設置。

一、模具的制造過程

模具的制造，首先是由模具設計人員根據產品（零件）的使用要求，把模具結構設計出來，繪出圖紙，編寫相關的技術文件，再由技術工人按圖紙要求通過各種手工操作（如鉗工的劃線、鉆孔、裝配等）及機械的加工（如車床、刨床、銑床、磨床、特種加工機床如電火花、線切割、數控機床等）加工好模具上的每個零件，然后進行組裝調試，直到能生產出合格產品的模具，因此，模具鉗工需要掌握比較全面的知識和技能。如凹模零件加工工藝過程如下：

1、選擇材料及大小

2、鍛造

3、熱處理：退火，消除內應力

4、銑床加工或刨床加工6個平面并磨削

5、鉗工劃線及鉆線切割工藝孔、各螺紋孔、定位孔，攻螺紋

6、熱處理：62～64HRC

7、精磨上下兩大面及兩個互為垂直的側面

8、線切割加工型孔

9、研磨型孔及銷釘孔

10、檢驗保存

11、模具的裝配、調整和試沖

二、模具專業(yè)課程設置應適應社會的需求：

模具專業(yè)畢業(yè)生應在具有本專業(yè)必需的文化基礎知識的基礎上，掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)基礎知識、基本理論、先進的設計技術和現代制造技術；具有分析、解決有關模具及其制品成型工藝技術問題的能力和生產現場管理的能力。因此，根據當今企業(yè)對模具制造專業(yè)畢業(yè)生的要求，本著“有用、實用、夠用”的原則，結合我校的具體情況，安排我校模具設計與制造專業(yè)專業(yè)課程設置如下：

1、理論教學部分

（1）機械制圖

本課程是模具設計與制造專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課程，主要講授機械制圖、計算機輔助繪圖(AutoCAD)、公差與配合知識。培養(yǎng)學生具有一定的讀圖能力、繪圖技能以及尺寸標注能力。本課程以投影理論為依據，重在讀圖與繪圖基本能力的培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學習以及畢業(yè)后的工作實踐打下必要的基礎。

（2）模具鉗工工藝與技能訓練

本課程主要是學習模具鉗工的基本操作技能、模具的種類和結構、模具的裝配、調試和使用，為模具加工、制造打下堅實的理論基礎。 轉貼于

（3）機械制造工藝與裝備

主要講授機械制造中的測量技術，金屬切削機床結構、性能、傳動、調整、使用的基本知識，機床夾具定位原理、定位結構、夾緊機構、專用夾具設計等基本知識和方法，機械加工工藝的基礎理論。

（4）模具工程技術基礎

本課程主要講授冷沖模、注射模、壓鑄模等十大類模具的設計基本知識。系統(tǒng)介紹了與模具相關的原料、設備及其基本功能和基本要求，著重介紹模具設計的一般指導性原則，并通過實例來介紹模具工程技術的應用，對國內外模具工業(yè)發(fā)展狀況作簡要介紹。

（5）模具制造技術

本課程主要講授模具零件的機械加工(含數控加工)方法和工藝過程；模具零件的特種加工工藝；模具零件鑄造成型及擠壓成型工藝；模具的裝配工藝。其內容應反映最新技術，注重能力培養(yǎng)，突出應用性，降低理論深度，使學生掌握模具制造的基礎知識，具有編制模具制造工藝規(guī)程的能力；掌握模具制造、裝配、調試工藝的基礎理論知識，初步具備能應用這些基本知識來分析解決模具制造中的工藝技術問題的能力；了解有關模具制造的新工藝、新技術。

（6）模具材料及表面處理

本課程系統(tǒng)介紹各種冷作模具材料、熱作模具材料、塑料模具材料的化學成分，生產工藝、熱處理和表面處理對模具質量和使用壽命的影響，介紹近年來國內外模具材料的研究成果和發(fā)展方向。

（7）模具數控加工技術

本課程主要針對模具的成型零件，講授數控加工機床的工作原理、數控編程的基本理論知識和基本操作技能。

（8）模具CAD/CAM

本課程主要介紹CAD/CAM系統(tǒng)組成、數據處理、CAD/CAM技術在模具設計與制造中的應用、CAD/CAM技術的發(fā)展動向、計算機圖形處理基礎、冷沖模CAD/CAM、塑料模CAD/CAM、CAXAME、Master CAM、

Pro/ENGINEER在模具設計與制造中的實際應用等。另外，為了使學生有初步的設計能力及對模具有更深的理解，并能在實習中能完整地從繪圖設計到備料到組裝有一全程的了解，還要學習冷沖壓模具設計和注射射模設計課程。

2、實習操作部分

模具鉗工工藝：鋸、銼、鉆、刮等鉗工手用工具應用自如，姿勢正確。零件從下料劃線制作符合圖紙要求精度，編寫出加工合格零件的工藝分析及工藝過程。

電加工知識：熟練應用電腦繪圖，操作線切割機，加工出圖紙要求達標的產品，熟練操作電火花機床，電極的應用及制作。

機械加工工藝：重點側重于應用理論，應用技術的加工工藝；強調理論聯(lián)系實際，強調對學生的實踐訓練，重點掌握普通車床及銑床的操作。

模具制作工藝：在制圖、鉗工工藝、電加工工藝、機加工工藝以及模具設計與制造理論課的基礎上，在老師的指導下，自選課題，自己動手從設計繪圖開始備料，機加工、電加工，模具組裝，上機試模成功，制作出沖裁模具、拉延模具等類型沖壓模具和注塑模型腔模具。

結合我校的實際，我們的理論課程基本到位，只是理論與實踐相結合方面還有待提高，比如模具的拆裝、模具的設計與制作、電加工知識等方面還有很大的提高余地。

參考文獻

篇(3)

一、實習目的

金屬加工工藝是從事各種物質生產的人們所不可缺少的基礎生產知識。通過獨立實踐操作，可以接觸生產實際知識，掌握鉗工和車工的基礎知識和基本操作技能，學會使用鉗工工具和普通車床，了解機械零件加工工藝，將有關機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐結合起來，訓練工程實踐綜合能力，提高自身綜合素質和思想水平。

二、實習原理

鉗工是指利用鉗工工具或設備對原材料、金屬工件、機械設備等按技術要求進行加工、制作、修理的加工方法，以銼刀，刮刀，手電鉆，鉸刀，臺虎鉗，小型鉆床，電動砂輪機為主要工具。一般以手工為主，具有設備簡單、操作方便、適用面廣等特點，但生產效率低，勞動強度大，適合于單件小批量制作或裝配、維修作業(yè)。鉗工基本操作技能有劃線，鏨削，鋸削，銼削，鉆孔，擴孔，锪孔，鉸孔，攻螺紋，套螺紋，矯正和彎形，鉚接，刮削，研磨，機器裝配調試，設備維修，測量和簡單的熱處理。

三、操作步驟

(一)錘頭的加工

1、觀察并熟悉產品設計圖紙(一把小錘)，準備原料(高約700mm、直徑約為40mm的圓柱體)和鉗工工具;

2、畫矩形： 根據大一小一的原則，按照設計圖紙要求的尺寸在圓柱體底面上畫一個長23mm、寬19mm的矩形;

3、鋸削初始模型：用鋼鋸以在圓柱體底面上畫的矩形為底鋸削一個與圓柱體等高的長方體;

4、粗略研磨：鋸削好了初始模型后，用銼刀將模型表面打磨平整以便下一步的操作;

5、畫錘子輪廓：根據大一小一的原則在長方體700*22的兩個面上畫出錘子輪廓，并在22*18的一個面上畫出相應的線;

6、鋸削實樣模型:用鋼鋸以長方體上所畫錘子輪廓線鋸削出跟設計圖樣一樣的錘子外形;

7、精確研磨：鋸削好了實樣模型后，用銼刀將模型表面打磨平整，并達到設計要求尺寸;

8、鉆孔：畫出錘子柄孔的位置，利用鉆孔機鉆出錘子柄孔;

9、攻螺紋：利用旋紋工具慢慢地旋出螺紋;

10、研磨棱角：用銼刀將錘頭所有的棱角磨成45度的斜面。

(二)錘柄的加工

利用普通車床在老師的精心指導下按照設計要求加工而成，并利用旋紋工具旋出螺紋。

(三)組裝：將錘柄旋進錘頭上的柄孔，至此，整個過程結束。

四、實習心得

金工實習的整個加工過程實際用了兩天，但是這兩天帶給我們很多感觸和體會，我們承受了辛酸，卻享受了快樂;有過挫敗，但是我們最終還是收獲了成功的喜悅，所以我們很感謝指導老師。從金工實習中我們掌握了鉗工和車工的基礎知識和基本操作技能，以及普通車床的加工工藝和操作方法，了解了機械制造和零件加工工藝過程，鍛煉和提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的將理論與實際相結合起來，鞏固了所學的知識。同時，實習過程中我們發(fā)揚了團結互助的精神，男同學幫助女同學、動手能力強的同學幫助動手能力弱的同學，大家相互幫助相互學習，既學會了如何合作又增強了同學間的友誼。

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篇(4)

金工實習心得報告1

 

  一、實習目的

 

  金屬加工工藝是從事各種物質生產的人們所不可缺少的基礎生產知識。通過獨立實踐操作，可以接觸生產實際知識，掌握鉗工和車工的基礎知識和基本操作技能，學會使用鉗工工具和普通車床，了解機械零件加工工藝，將有關機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐結合起來，訓練工程實踐綜合能力，提高自身綜合素質和思想水平。

 

  二、實習原理

 

  鉗工是指利用鉗工工具或設備對原材料、金屬工件、機械設備等按技術要求進行加工、制作、修理的加工方法，以銼刀，刮刀，手電鉆，鉸刀，臺虎鉗，小型鉆床，電動砂輪機為主要工具。一般以手工為主，具有設備簡單、操作方便、適用面廣等特點，但生產效率低，勞動強度大，適合于單件小批量制作或裝配、維修作業(yè)。鉗工基本操作技能有劃線，鏨削，鋸削，銼削，鉆孔，擴孔，锪孔，鉸孔，攻螺紋，套螺紋，矯正和彎形，鉚接，刮削，研磨，機器裝配調試，設備維修，測量和簡單的熱處理。

 

  三、操作步驟

 

  (一)錘頭的加工

 

  1、觀察并熟悉產品設計圖紙(一把小錘)，準備原料(高約700mm、直徑約為40mm的圓柱體)和鉗工工具;

 

  2、畫矩形： 根據大一小一的原則，按照設計圖紙要求的尺寸在圓柱體底面上畫一個長23mm、寬19mm的矩形;

 

  3、鋸削初始模型：用鋼鋸以在圓柱體底面上畫的矩形為底鋸削一個與圓柱體等高的長方體;

 

  4、粗略研磨：鋸削好了初始模型后，用銼刀將模型表面打磨平整以便下一步的操作;

 

  5、畫錘子輪廓：根據大一小一的原則在長方體700*22的兩個面上畫出錘子輪廓，并在22*18的一個面上畫出相應的線;

 

  6、鋸削實樣模型:用鋼鋸以長方體上所畫錘子輪廓線鋸削出跟設計圖樣一樣的錘子外形;

 

  7、精確研磨：鋸削好了實樣模型后，用銼刀將模型表面打磨平整，并達到設計要求尺寸;

 

  8、鉆孔：畫出錘子柄孔的位置，利用鉆孔機鉆出錘子柄孔;

 

  9、攻螺紋：利用旋紋工具慢慢地旋出螺紋;

 

  10、研磨棱角：用銼刀將錘頭所有的棱角磨成45度的斜面。

 

  (二)錘柄的加工

 

  利用普通車床在老師的精心指導下按照設計要求加工而成，并利用旋紋工具旋出螺紋。

 

  (三)組裝：將錘柄旋進錘頭上的柄孔，至此，整個過程結束。

 

  四、實習心得

 

  金工實習的整個加工過程實際用了兩天，但是這兩天帶給我們很多感觸和體會，我們承受了辛酸，卻享受了快樂;有過挫敗，但是我們最終還是收獲了成功的喜悅，所以我們很感謝指導老師。從金工實習中我們掌握了鉗工和車工的基礎知識和基本操作技能，以及普通車床的加工工藝和操作方法，了解了機械制造和零件加工工藝過程，鍛煉和提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的將理論與實際相結合起來，鞏固了所學的知識。同時，實習過程中我們發(fā)揚了團結互助的精神，男同學幫助女同學、動手能力強的同學幫助動手能力弱的同學，大家相互幫助相互學習，既學會了如何合作又增強了同學間的友誼。

 

金工實習心得報告2

 

  轉眼間為期十天的金工實習已落下了帷幕。在這十天里我們學到了很多東西。不僅自身的實踐動手能力得到了提高，還感受到了責任、嚴謹，體力、魄力也都收到了挑戰(zhàn)。更是對清華的老師有了進一步的認識。

 

  金工實習是一門實踐基礎課，是機械類各專業(yè)學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的先修課，也是我們非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現代機械制造技術。作為一名地質工程的學生一開始的我對于學校組織這次時間環(huán)節(jié)有些不太明白，但慢慢的我喜歡上了它，甚至對于即將結束這門實習課懷有依依不舍之情。

 

  在當藍領的這十天里，我們主要學習了銑磨、線切割、數控、車工、鑄工、焊接、鉗工等幾大工種！再動手實踐的時候除了對它們懷有一些好奇與新鮮感，更多的是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的危機意識。對于一些精度要求求大的工種容不得半點馬虎。比如車工一不留神就有可能做出來一個廢品！對于你自身來說可能是一件羞恥的事，但要是你加工出來的廢品那倒火車等中安裝應用它可意味著幾千人的生命啊！雖然我們做得東西也不會被拿去用，但大家也都是一遍一遍的練習，有的同學甚至在休息的時間也在練！比如鑄工，不管我們做的時候多么得認真，做出來的東西總有或大或小的瑕疵！力度掌握的不太好，也不夠均勻！與自己的笨拙相對應的便是師傅們的嫻熟！直到現在鑄工師傅那熟練地動作還深深的老在我的腦海中！讓我很是佩服！累是不可否認的，特別是對我們女生來說，可以說得上是一項體力上上的考驗！但是盡管自身不占優(yōu)勢女生們并不服輸，因為我們有耐心，我們要細心，所已做出來的東西甚至比男生的還要好！

 

  很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，感謝清華的師傅們給我們的言傳身教，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、有了進步。

 

  對這次的金工實習，真的很滿足！建議呢，就是希望規(guī)模能越來越大：廠房、機器。最重要的是能有更多師傅們。因為在這次實習的過程中時候一個師傅甚至帶我們十二個同學，在師傅們進行演練的時候大家常常圍成好幾圈，有些同學可能看的不是很清楚！祝清華金工越來越大，師傅們工作順利。

 

金工實習心得報告3

 

  時光如流水，兩周時間轉眼即逝，為期兩周的金工實習給我體會頗多，我主要從以下幾點展開。

 

  1、通過這次實習我們了解了現代機械制造工業(yè)的生產方式和工藝過程，熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。

 

  2、在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

 

  3、在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

 

  4、實習過程中制訂的學生實習守則，加強清理機床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學生的綜合工程素質培養(yǎng)也起到了較好的促進作用。

 

  5、培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規(guī)則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。

篇(5)

關鍵詞：教學方法 項目教學法 分層教學

隨著機械工業(yè)的發(fā)展，鉗工的工作范圍日益擴大。許多機械設備的制造是通過鉗工把零部件按圖樣要求裝配起來的，有些零件在加工前，要通過鉗工來畫線，有些零件的技術要求機械方法解決不了，也要通過鉗工來完成。另外，機械設備在使用過程中出現故障、損壞也需要鉗工進行維護和修理；各種工夾量具及改進工具也是鉗工的重要任務。因此，鉗工專業(yè)的學生必須掌握好各項基本操作技能。但據筆者了解，近幾年，技工學校的生源質量呈逐年下降趨勢。這些學生文化知識基礎差，自我約束能力差，領悟能力差，紀律性不強，學習缺乏興趣，學習動力不足。再加上主要實習內容是傳統(tǒng)的常規(guī)手工操作，枯燥單一，用時又較長，這都為學生掌握這門技能帶來困難。

因此，如何上好鉗工生產實習課，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，就成了教師在教學過程中所要面對的主要問題。筆者結合多年的教學實踐，從教學方法、教學技巧層面進行了實踐探索。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者。”教師在教學過程中要注重鼓勵學生大膽探索，激發(fā)學生學習的欲望。為此，在教學中需要教師聯(lián)系生活實際，對教材進行深入的挖掘，把理論在實踐中的應用找出來，創(chuàng)設一定的情境，引導學生深刻理解、靈活運用理論，產生學習的動力和興趣，對應用中存在的問題進行揭示和分析。讓學生置身于一種探究問題的情境中，既激發(fā)了學生的學習欲望，也活躍了課堂氣氛，使學生積極主動進行操作訓練，并且還能獲得成功的快樂。比如在工件加工制作教學中，筆者一般選取實用性強又貼近生活的工件。如外六方扳手的制作，筆者只規(guī)定扳手的型號和主要外形尺寸，其他部分尺寸及外觀由學生相互交流發(fā)揮想象自行設計。這樣不但可以激發(fā)學生的學習熱情，也能充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性。經過每個學生的精心制作，做成的外六方扳手各式各樣。筆者趁熱打鐵，對工件進行點評和比較，找出亮點進行肯定和褒獎，把尺寸加工準確、外形優(yōu)美的工件進行展覽。從而提高了學生加強技能訓練的興趣，有效地提高了教學質量。

二、用理論指導實踐和實踐驗證理論的有機統(tǒng)一強化技能提升

理論來源于實踐，反過來又指導實踐。生產實習課教學中的理論和實踐有著密不可分的因果關系，沒有理論指導，實踐就無從下手。初入機械加工行業(yè)的技校學生對理論知識接受起來比較困難，這就需要教師在講解理論知識時多用形象、易懂、貼近生活的語言啟發(fā)引導學生。例如，在講解鏨削形成的切削角度時，楔角、后角、前角不是一個簡單相加為90°的關系，在實際加工過程中三個角度的選擇要受到工件材料的硬度、加工余量的大小以及工件表面質量的要求等條件的制約。因此，只有選擇好刃磨鏨子楔角的大小，才能確定合適的后角和前角，對此可以用形象的語言來講解，刀刃太厚楔角大，刀鈍滯不利切削；刀刃太薄楔角小，刀鋒利卻易崩刃。鏨子握得過直，后角變大鏨子切入深鏨削困難；鏨子握得過斜，后角變小鏨子切入深度不夠容易滑出工件表面。切屑在鏨子表面的運動就像是人在爬坡，坡陡前角小切屑走得費力，坡緩前角大切削走得省力。這樣深入淺出的講解，學生就能有一個直觀的印象，理解得快。之后，讓學生到鉗臺操作實踐，去親身體會和思考，這些知識和技能就能很快掌握。

操作技能的掌握一般都遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”的規(guī)律，但有時反其道而行之，也會取得事半功倍的教學效果。例如鉗工學生在鏨削工件的實踐中，由于大部分學生來自農村，以前沒有接觸過，那么老師就要先進行操作示范，用幾把不同楔角的鏨子對同一材料的工件鏨削，讓他們直觀感受楔角、前角、后角的變化對鏨削時產生的影響。通過老師的演示和深入淺出的講解，加深學生對理論知識的理解，最后通過反復實踐和深刻體會，學生就能掌握好鏨削技能。

三、恰當使用項目教學法，達到“學以致用”的教學目的

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮，2003年德國職教所制定以行動為導向的項目教學法，影響了世界各國的職業(yè)教育。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式，學生具有90%的積極性。因此，項目教學法在職業(yè)教育中具有獨特的優(yōu)勢。

鉗工生產實習是一門實踐性和操作性極強的課程，知識涉及許多機械專業(yè)知識，如：機械基礎、鉗工工藝學、金屬材料、機械制圖等等，還有大量的工具的使用方法。僅就加工銼配六角形體為例，其中就包含了畫線、鋸割、銼削、鉆削、鏨削、萬能量角器使用、千分尺游標卡尺的使用等。掌握這些知識和技能的最好方法，就是通過項目教學法讓學生在實踐的過程去獲取。而項目教學法就是師生以團隊的形式共同實施一個完整“項目”而進行的教學活動，教學過程不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中可以鍛煉各種能力。例如制作手錘，它是一個綜合的實訓項目，該項目涵蓋了正四方、正六角、正八角體加工和孔加工及銼削等專業(yè)知識。筆者首先給學生布置任務，給出各個部分的尺寸，然后讓學生進行有關知識和工具的準備，接著把學生分成幾個小組，分別進行加工方案設計討論，并最終把加工方案形成文字和手錘的圖樣，確定實施方案后，每個學生開始制作。工件加工完成后，展示各小組學生的作品，交流加工經驗，評出最優(yōu)組、最優(yōu)組員和最優(yōu)作品。最后由教師作總結，指出在實施該項目過程中做得好的方面和需要加強的方面。項目教學法在《鉗工生產實習》中的應用，大大改變了學生的行為方式和行為態(tài)度。整個教學過程實質上是一個提出問題、分析問題和解決問題的過程，促使學生積極思維，引起學生的學習興趣和強烈的求知欲，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，同時培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也給學生創(chuàng)造性的思維提供了實現的機會。另外，項目教學法在教學中，更多關注的是知識之間的聯(lián)系，使學生不僅學會鉗工操作技能，而且培養(yǎng)學生運用機械專業(yè)知識去解決實際問題的能力，達到“學以致用”的教學目的。

四、因材施教，合理使用分層教學法，充分挖掘學生學習的潛力

在世界教育史上，分層教學一直被教育界有識之士所推崇。分層教學作為一種教學模式，用素質教育的理念詮釋，就是因材施教。技工學校學生大多數學習動力不足，存在嚴重的厭學問題，我們技工學校的教師如果仍按照傳統(tǒng)的教學模式授課，學生的求知欲得不到激發(fā)，原有的厭學情緒會更加嚴重。因此，鑒于每個學生的具體情況不同，存在著智力體能以及行為習慣的不同，在實踐操作中會存在很大的個體差異，這就需要我們對學生進行層次劃分，幫助不同層次的學生達到不同的教學目標。同時還要求教師能多方位、多角度、多層次地認識和分析學生在學習過程中遇到的各種問題，并給予必要的指導，幫助學生樹立自信。另一方面，這種教學模式要求教師創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有進步。

在教學過程中，根據教學內容和教學的思路，依據平時課堂的提問，結合學生的實際情況，在生產實踐課開課3～4周對學生進行綜合分析，將學生分為三個層次，每層對應一定的教學難度目標。第一層次的學生為全面型，這一部分學生智力、體力好，理論基礎知識扎實。這類學生可以從增加工件難度入手，提升操作技能的深度和廣度。第二層的學生是基礎不穩(wěn)，成績波動性大的學生，這部分學生基礎知識不牢固，基本功不扎實，加工的工件質量時好時壞。合理調整這些學生的實習工位以更好實現快慢結合、優(yōu)勢互補，在訓練中互相影響、互相監(jiān)督而實現共同提高。第三層的學生為基礎薄弱型，該類學生智力、體力、實習基礎差。針對這類學生，教師除了重點做好訓練輔導外，在課題安排上要注重基本技能的訓練，對一些綜合訓練課題可有選擇地進行，不要使他們在實習訓練中失去信心。

鉗工生產實習課，突出的是通過理論與實踐的反復驗證從而不斷提升學生的操作技能，這就需要生產實習教師在講授理論知識和具體操作時要靈活運用多種教學模式，提高學生的學習興趣。同時還要根據學生的實際情況不斷調整和改進教學方法，突出學生在學習過程中的主體地位，提高學生分析問題解決問題的能力，把被動學習與實踐變?yōu)榭鞓穭趧印Ｍㄟ^理論學習和實踐操作的反復訓練提高學生的動手能力，把專業(yè)知識轉化為專業(yè)技能，使學生成為既懂理論知識又有專業(yè)技能的新時代技術工人，以適應社會對鉗工專業(yè)技術人才的需求。

參考文獻：

[1]葉昌元，馮建平.行為引導型教學法[M].上海：上海社會科學出版社，2001（11）.

[2]劉漢蓉，張兆平.鉗工生產實習[M].北京：中國勞動社會保障出版社，1997.

篇(6)

關鍵詞：鉗工實習；操作訓練；教學經驗

鉗工實習是職業(yè)學校電類專業(yè)學生必修的學科，符合操作訓練更是職業(yè)學生學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。鉗工教學目標指出：鉗工教學的目的在于培養(yǎng)學生的鉗工技能和具體操作方法與步驟，提升學生的動手操作技能和創(chuàng)新能力等。可以說，鉗工學科融合了機械制圖、鉗工工藝學、金屬加工常識、工程力學、機械知識、公差與配合等課程內容，注重學生的實踐性，而通過一定的實習符合操作能夠強化學生的實踐操作技能。因此，筆者認為作為教師應結合學科的特點和學生的個性特征，加強學生鉗工實習符合操作訓練的指導，借以來促使學生更好地掌握鉗工技能，提升課堂教學質量。在此，筆者結合自己多年的教學實踐，粗略地對鉗工實習符合操作訓練教學進行總結，借以來豐富鉗工教學內容。

一、優(yōu)化復合操作作業(yè)的選題

復合操作訓練是鉗工實習時期的重要環(huán)節(jié)之一，而復合操作作業(yè)的選題情況直接決定著學生對鉗工實習的訓練情況，屬于決定性的因素。因此，教師在教學過程中應結合學生的實際情況優(yōu)化復合操作作業(yè)的選題，借以來確保選題的可操作性。如，筆者在教學過程中，因考慮學生之間的差異性以及對鉗工基礎知識的掌握程度以及實際操作水平等因素，首先，以全體學生為主來選擇有代表性的課題，從而避免作業(yè)的重復操作，借以來更全面、更系統(tǒng)地引導學生實現鉗工實習的符合操作訓練。其次，有針對性地進行符合操作訓練。鉗工實習復合作業(yè)主要是以制作小方錘、手鋸弓、攻絲絞手等課題為主，鑒于此，筆者選擇這些課題來引導學生對鉗工進行靈活的運用。最后，以生為本，有意識地分層設置選題。學生對于鉗工的掌握程度不可能是一樣，教師在訓練過程中可以分層設置選題，讓學生結合自己的實際情況進行選題操作，這樣各個層次的學生都能夠進行鉗工操作實踐，在很大程度上拓寬了鉗工實習符合操作選題范疇，有利于對全體學生的動手、動腦

能力進行訓練與強化。

二、以多媒體來輔助鉗工實習復合操作訓練教學

現如今是信息時代，計算機已經運用到各個領域。教育界更是離不開多媒體的輔助和支持。復合操作作為鉗工實習過程中提升學生綜合實踐能力的最佳途徑之一，教師可以采取多媒體信息化的教學手段，來拓寬學生自我發(fā)展的空間，幫助鉗工實習符合操作訓練教學。如，筆者在教學中，首先運用多媒體出示需要制作的工件，引導學生編寫出相應的工藝操作步驟。其次，教師提出一定可行的實施方案來與學生進行對比，并選出最佳的鉗工操作方法。這樣給予學生一定的實踐空間，讓學生自主進行設置，從而能夠使學生清楚地認知和了解自我的鉗工操作能力，推動學生有目的地進行操作訓練選題等等，誘發(fā)學生主動地學習知識，同時不斷增強學生的自我鉗工實踐操作能力。

三、強化學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是推動技術和經濟發(fā)展的原始動力，尤其在現如今市場經濟日益競爭的背景下。創(chuàng)新是鉗工教學中的重要內容之一，因此，教師在教學過程中應強化學生的創(chuàng)新思維引導和發(fā)展，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型的鉗工人才奠定基礎。我們知道，鉗工復合操作訓練實踐性較強，筆者認為教師在教學中不僅僅要注重對學生靈活運用鉗工進行指導，而且也要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，借以來讓學生更好地適應社會的發(fā)展。筆者在鉗工實習復合操作訓練過程中給予學生一定的空間讓學生自己探究、總結完成任務的新途徑、新方法等，以創(chuàng)新的教學手段來誘發(fā)學生開展創(chuàng)新思維。如，在實習“加工鋸弓”實踐操作時，筆者運用多媒體對其系統(tǒng)進行設計，之后讓學生提出系統(tǒng)存在的問題并提出一定的合理修改建議，活躍學生的思維，引導學生進行創(chuàng)新解決問題，活化鉗工實習復合操作訓練教學。

總之，鉗工實習復合操作訓練在教學中有著很重要的價值和作用，教師應結合學生的實際情況不斷探究、總結教學經驗，借以來多角度地促使學生掌握鉗工綜合技能，推動學生朝著復合型、創(chuàng)新型人才發(fā)展，真正意義上提升課堂教學的質量。

參考文獻：

篇(7)

【關鍵詞】鉗工技能培養(yǎng)

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0174－01

鉗工主要是指在機械加工無法完成或操作不方便的場合從事使用鉗工具或設備完成的一種特殊工種。例如機器的維修、制造、調試和組裝等。鉗工工作的主要特點是以靈活的手工操作為主，具有適用范圍廣、技術性強等完成主要特點，鉗工技能水平的高低與產品質量的好壞有直接聯(lián)系。雖然鉗工在眾多的實訓課程中占有重要地位，但在實際教學中，學生對鉗工實訓并沒有多大興趣，甚至還出現學生討厭鉗工實訓課程的現象。這主要與其存在的勞動強度大、實訓環(huán)境條件差以及鉗工實訓的純手工操作等特點有關。此外，一些學生對鉗工缺乏正確的認識，認為鉗工已經過時了，無法與現代的高、精、尖技術相聯(lián)系等。正是這些原因，嚴重地影響了鉗工技能的培養(yǎng)。長此以往，必然造成學生技能水平的下降和市場鉗工人才的缺乏。因此，加強鉗工技能的培養(yǎng)，將理論知識與技能訓練結合起來，使學生獲得直接的技能技巧，成為每一個鉗工教育工作者需要認真思考的問題。

一 理論與實踐相結合

只有將理論與實踐相結合，才能使學生更好地掌握學習內容，才能更好地反映出職業(yè)教育的目的。具體是要做到三點：第一，利用具體的實際操作吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。實際操作能夠使學生清楚地了解和掌握每一個制件的結構，有助于學生從整體上把握學習的對象和內容。如通過制作沖孔落料墊圈既可以讓學生了解制作的過程，又可以讓學生對沖裁的程序有所熟悉。第二，用抽象的理論指導具體實踐，透過表面認識事物的本質。理論雖然讓人晦澀難懂，但在實踐之前進行詳細的講解，則有助于學生全面的了解相關的知識理論，從而對知識的本質有一個整體的認識和把握。第三，理論與實踐相結合，注重學生綜合素質的培養(yǎng)。實踐中遇到的問題往往需要知識的指導，學生綜合素質的培養(yǎng)既需要理論知識的指導，也需要實踐經驗的積累。

二 統(tǒng)一目標與因材施教相結合

鉗工的培養(yǎng)不僅要注重對技能的培養(yǎng)，還要注重學生德智體等綜合素質的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出市場需要的高技能綜合型人才。但學生的個人情況是千差萬別的，針對不同的學生，應當進行有效的、有針對性的指導，以使每一個學生都能獲得充分的發(fā)展。具體應做到兩點：一是了解學生的具體情況，根據其具體情況做出不同的指導。由于學生的家庭情況、知識基礎、認知程度以及個性特點的不同，學生對待學習的態(tài)度也會存在差別，在進行教育時，教師要全面了解學生的情況，根據實際情況采取不同的方法和觀念與學生進行溝通和教育。二是要處理好集中指導與個別輔導的關系。技能訓練針對全體學生。

三 循序漸進與嚴格訓練相結合

循序漸進符合學生學習和身心發(fā)展規(guī)律，能使學生按照學習規(guī)律逐步學會相關知識，最終達到教學目標的要求。學習的過程就是一個從不會到會、從簡單到復雜、由知之甚少到不斷掌握的過程，嚴格訓練就是在學生學習技能的過程中，要按照教學目標確保技能學習和知識掌握的熟練程度。具體是要做到：一是幫助學生制定明確的學習目標，激發(fā)他們的學習興趣。在技能學習的過程中，教師要幫助學生制定一個明確的學習目標，并以此來調動他們學習的積極性，同時形成一個良性的循環(huán)，這樣學生的學習興趣和創(chuàng)新能力就會不斷提高。二是在嚴格訓練的前提下鼓勵適當的競爭。嚴格訓練既能夠使學生扎實地掌握技能，又能夠確保技能訓練的質量，從而使學生熟練地掌握技能。嚴格訓練時還要注意訓練的方式方法。嚴格訓練是按照國家技能訓練的標準對學生進行的技能訓練和指導。在訓練時，首先要使學生明確學習的目的和要求，掌握正確的訓練方法和訓練技巧。鼓勵適當的競爭，有助于學生之間形成“追趕比超”的學習氛圍。三是關注訓練的結果，并加以正確的指導。技能訓練的最終目的是為了培養(yǎng)學生解決在實際問題的能力，教師應當根據學生的訓練結果，不斷地調整教學方法和進度，加強對學生技能訓練的指導。四是合理安排訓練時間，并采取靈活的練習方法。

四 打實基本功與創(chuàng)新發(fā)展相結合

扎實的基本功是鉗工技能訓練的基礎和保障，每一個學生都必須根據教學要求扎扎實實地打好基本功，實實在在地掌握鉗工基本操作技能，這樣才能保證學生綜合訓練的有序進行，同時，只有扎實地掌握了基本功的學生才可能進行創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新發(fā)展是培養(yǎng)鉗工的關鍵。在現代社會中，知識更新的速度太快，知識傳授固然重要，但培養(yǎng)學生解決實際問題的能力更為重要。因此，在對學生進行技能基本功訓練時，更要加強對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能適應市場發(fā)展的需要。一名優(yōu)秀的、高素質的鉗工不僅要掌握本專業(yè)的基礎知識，更要注重技能的提高和發(fā)展，關注新知識、新技能、新工藝，加強對新知識的學習，實現以創(chuàng)新謀發(fā)展的目的。

參考文獻

［1］楊曉紅.鉗工技能培養(yǎng)方法的創(chuàng)新與發(fā)展［J］.中國科技信息，2009（23）

［2］梁曉哲.對鉗工操作考試試題的探討［J］.太原城市職業(yè)技術學院學報，2007（5）