序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學值周教師總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、探究式教學法在小學數學教學中應用的必要性

探究式教學法這一理論最早是由美國教育學家布魯納提出的，其指出通過自身得出的實踐經驗，更容易在解決問題時快速獲取信息，因此將探究式教學法應用在小學數學教學中是必要的。首先探究式教學法有利于學生學習興趣的激發，在傳統的小學數學教學中，由于L期受到應試教育的影響，在教學中教師采用填鴨式教學方法，對于學生的思維造成嚴重的限制，同時也影響了學生學習的主動性，而探究式教學法符合現代教學觀念，知識并不是灌輸傳授的，而是通過借助相應教學手段，讓學生自己獲得新知識構建，這就打破了傳統的教學限制，有利于學生自主學習。其次探究式教學法突出了學生的主體地位，在教學中注重師生民主平等關系的建立，同時學生要自己去搜集信息，發現問題解決問題，打破傳統教學總以教師為主角的課堂，更有利于教學效率的提升。最后探究式教學法可以幫助教師減輕教學負擔，目前小學數學教師教學任務繁重，無法有效地對學生進行全方位指導，而探究式教學與合作學習理論相輔相成、互動協調，這樣就可以利用學生的集體智慧去解決問題，為教師減輕教學負擔。

二、探究式教學法在小學數學教學中的應用策略

1. 合理設置問題，提升探究效率

探究式教學法的應用原理就是在教學過程中，從課程標準以及教材知識出發，通過一些實例以及問題設置，有針對性引導學生探究，而這是傳統填鴨式課堂教學無法實現的教學效果，更有利于數學教學效率的提升。問題的設置是應用探究式教學法的核心，也是發揮探究式教學法教學價值的保障，因此教師必須合理設置問題。

例如，在學習《圓》這節課程時，若是按照以往的教學，教師從圓的定義以及概念出發，機械性地去為學生講解圓的直徑以及周長面積計算公式，學生雖然會刻意地記住這些知識，但在實際應用解決問題時卻完全發揮不出來，這就沒有達到教學目標要求，為此在教學中教師可以采用探究性教學法，為學生設置探究問題。如以圓形講臺為例，讓學生測量講臺的直徑，以及直徑與面積周長之間的關系，進而讓學生自己探究得出S圓=πr2、L圓 = 2πr，學生才能真正地理解這一定理知識。

2. 建立民主課堂，營造探究氛圍

數學知識雖然具有很強的抽象性，但是在小學教學中大多數數學知識都與生活密切相關，是具有很強探究性的。以往的小學教學中由于受傳統教育思想影響嚴重，用一種師為尊的思想去進行教學，教師總是將自身處于高高在上的地位，而學生長久處于這種教學模式下，也會習慣性地被動去接受知識，很少向教師主動提問、發問。在這種教學形式下，課堂氣氛死氣沉沉，即使再去應用探究性教學，也會難免陷于被動，致使探究性教學流于形式。為此筆者認為教師在應用探究式教學時，能夠放下自己的身價，去為學生建立一個公平的對話環境，進而營造一個和諧的課堂氛圍，將更有利于良好課堂氛圍的開展。如在進行探究時，學生難免會出現一些錯誤，這時教師不應給學生過多的打擊，而是要利用這個錯誤，以此來作為突破口，讓學生找到正確問題解決方法。

篇(2)

關鍵詞 小學數學；有效；教學；實施

中圖分類號 G623

文獻標識碼 A

一、強化認識

小學數學教師最主要的工作任務是要在向學生傳授知識內容的時候培養學生做人的品質，想要讓學生在固定的時間內實現有效的學習，需要廣大數學教學共同研究討論具體做法。小學數學教師要從思想上明確學生課堂地位的變化，要轉變之前學生被動性傾聽的教學思想，引導學生和教師交流合作替身教學效果。教師要給予學生足夠的自信，鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生思維的靈活度，引導其開發智力，肯定學生的觀點，解放其雙手促進實踐能力的提升。教師要引導學生主動學習，讓其認識到自身在學習過程中的主體地位，實現個性發展，以此呈現出有效的課堂教學。

二、設定有效的教學目標

小學數學課程的教學目標設定是教學活動最關鍵的一點，課堂教學目標不僅能夠遇見教學效果，還能夠作為教學活動組織和實施的參考，是評價教學效果的重要指標。教學目標的明確表述對小學數學的有效教學極為重要，要保證目標適當并且符合實際發展狀況。教學目標要根據學生的知識儲備和技能水平確定，要分析教學過程和方法，結合學生的情感態度和價值觀念確定。

三、構建有效的教學設計

教學設計的有效性分析要研究學生所經歷教學過程中所獲得的知識或情感體驗，研究其在數學知識掌握、能力構建、情感形成、態度發展和人格培養過程中體現的價值。新環境下的有效教學設計改變了傳統的單一、被動的教學方法，開始向以學生為主體的新的教學設計發展，在這個過程中要結合豐富的教學方法，引導學生主動參與教學，實現個性化的數學學習。

（一）有效的課堂提問

小學數學教師要通過問題情境的構建幫助學生形成獨立的思想認識，使其具備發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設計教學問題的過程中要保證問題的形象性，實現其層次的推進性。只有形象生動的問題設計才能激發起學生探索數學知識的興趣，吸引學生積極參與討論，主動回答問題。小學數學教師要盡量設計出階梯性的問題，引導學生逐步提升，循序發展，實現數學問題的順利解決。

（二）引導學生參與實踐

學生是整個教學活動的主體，教師要相信學生的能力，盡量通過各種方法引導學生成為課堂學習的主人，強化學生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導學生勇于嘗試，讓學生成為數學課堂真正的主人。學生在自主實踐之后能夠完成舊知識到新知識的轉化，這種知識認識的提升能夠幫助學生構建新的知識認識，這樣才能讓知識掌握的更為長久穩定。

例如小學數學教學在向學生介紹周長的相關知識之后，學生明確了長方形和正方形周長也就是求四條邊的和，教師可以讓學生獨立分析長方形周長的計算方法，教師可以為學生提供一個長方形，引導學生根據圖形特點展開性質研究，進一步求出長方形的周長，之后教師在給予一定的指導，帶領學生總結性質、歸納定義，確定長方形周長的計算方法。之后教師可以向學生提供正方形的教學工具，引導學生研究探索正方形周長的特點，確定其周長的計算方法。

（三）帶領學生動手實踐

學生的思維能力形成是以其行動為開始的，不重視實踐和思維發展的練習，就不能實現思維的有效發展。通過多年的教學經驗總結，我們深刻認識到在實際的操作過程中，學生對一件事物展開細致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結出的相同點和不同點都會讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學生實現對概念的深入理解和吸收。引導學生分析規律性的知識內容，研究其特點，在發散其思維的過程中強化學生獲得知識的能力和水平。

實踐動手活動能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導學生感受更多的學習體驗。結合實際教學內容，細致設計構建有助于教學實施的動手操作活動，能夠激發學生內在的學習動力，提高其對數學科目的學習興趣，可以引導學生積極參與教學活動。這不僅能夠讓學生生動形象的理解知識內容，更能夠強化知識概念給其留下的印象，使其牢固掌握。

在課堂教學過程中教師要盡量尋找能夠為學生提供動手操作的機會，教師要深入研究教材內容，精心安排，盡可能的讓學生結合多種感官認識參與到課堂實踐中來，以此強化學生學習的積極性和主動性，提高其動手操作的能力以及分析問題的能力，引導其從多向思維的角度研究問題，使其實現思維的發展，強化其動手能力。

（四）有效的練習設計

教師要在教學過程中通過多樣化、多層次的練習鞏固學生對知識的理解程度，實現知識的內在聯系，教師要通過難易適中、層次性強的練習設計提高學生學習的積極性，幫助其深化知識理解，實現思維發展。

四、結語

小學數學有效教學的實施過程中，教師要引導學生掌握正確的學習態度，主動參與教學，實現手、腦、口全部參與的學習過程，提升其能力，保證其獲得知識內容，掌握學習方法。

參考文獻：

[1]傅國娣.小學數學有效課堂教學策略淺論[J].數學學習與研究（教研版）.2008（06）

篇(3)

雨季已來,為防止因洪水而可能造成的師生生命及學校財產安全。?每位教師必須從講政治的高度，以對國家、民族極端負責的態度，高度重視防汛抗災工作，必須牢固樹立“安全第一”的思想，時時不忘安全、事事重視安全，落實安全責任，居安思危，警鐘長鳴，切實做好學校防汛抗災工作。對校舍進行一次大檢查，對學校周邊地質情況進行一次拉網式檢查發現險情的及時報告并做好疏散師生的準備。為了切實做好今年的防汛工作，根據上級有關精神，結合我校實際情況，特制定本防汛工作預案：

一、成立防汛領導小組

組

長：XXX

副組長：XXX

組

員:

全體教師

領導小組的職責：

具體負責本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質滑坡進行排查，積極與周邊單位聯系協調安排好本校防汛搶險工作。通過多種形式對師生做好防汛抗洪工作的宣傳教育，堅持貫徹：“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶險”，確保學校財產等不受損失，師生無傷亡。

二、防汛工作領導小組下設四個戰斗組，其人員組成和任務是：

第一組：搶險組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

XXX

任務：作好排險和險情控制工作。

第二組：救援疏散后勤保障組

組長：XXX

成員：班主任

任務：負責調集必要的運輸工具，疏散現場受威脅的人員和重要物品。共同組織醫療救護隊、搶救受傷人員。

第三組：安全保障組

組長：XXX

成員：XXX

任務：在災害事故外圍負責看護、警戒，維護現場秩序，嚴防不法分子進入現場搞破壞等。

第四組：通訊組

組長：XXX

成員：XXX

任務：及時、準確作好現場的信息收集和處理工作，并形成書面材料上報鄉中心校。

三、報警程序

學校值班室學校校長學校抗洪領導小組報告上級部門

四、防汛抗臺工作安排及措施

1、成立本校的防汛領導小組和搶險隊，具體負責本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學校財產不受損失。

2、做好防汛宣傳工作，提高全體師生的防汛意識，確保師生無傷亡，校舍無塌方。

3、防汛期間堅持24小時值班。值班人員要堅守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領導、班子成員、及相關老師必須到崗。

4、總務處要將所有房屋等進行嚴格細致的檢查，不留死角，發現問題及時與學校聯系。各班要做好排查工作，班主任應及時了解學生家庭居住條件尤其是住在偏遠地帶的學生家庭情況，與家長保持聯系，提高防災意識。

5、防汛搶險隊成員要做到手機不關機，保證通訊工具暢通，及時聯系，每當遇到特大暴雨，都應注意觀察校園及周邊的水位情況。

6、做好避險看護工作，尤其是路遠的學生。汛期期間，視情況可提前放學，遇險情學生在沒家長接送和老師看護下，不能單獨離校，并及時向有關部門報告，確保無人員傷亡。

7、及時掌握險情，一旦學校發生洪澇災害，全體搶險隊員應立即趕到學校，聽從校長的指揮。

五、注意事項

1、抗洪的首要的任務是保護師生的生命安全，救災要在確保人員不受傷害的前提下進行。

2、一般不組織學生參加救災。

3、聯系電話：XXX

XXXXXXXXXXXX

XX小學

2021年4月12日

XX小學防汛演習方案

活動目的：

為切實做好學校的防汛安全工作，確保師生的生命安全，培養師生在遇到汛期突發事件時的應變能力，特舉行一次防汛避災演習。

組織機構：

總指揮：XXX

副總指揮：XXX

組

員：全體教師

演習時間：2021年5月29日

演習地點：本校內

演習對象：小學全體師生

模擬地汛信號：主汛發生時，以長鳴哨聲報警。

演習操作程序：

1、全體師生在教室里上課；

2、啟動當防汛發生時（發出長鳴哨聲信號），全校師生進行應急撤離。

3、警報后，各場室負責人或上課教師立即通知本室學生發生撤離，并有組織向樓下疏散。

疏散時的要求：

A、在洪水發生時，教師要冷靜、鎮定地指揮學生有序地、迅速撤出場室到安全的地點。

B、聽到長鳴哨聲時，按應急方案進行演練，以最快時間內完成。

C、師生每人都必須熟記疏散的路線和安全集中的地點。

1、師生撤離，全部集中到學校中心路。（從左向右1—6年級）

2、師生撤離路線：5、6年級，西辦公人員西樓梯；2年級，辦公人員東樓梯，各層辦公人員負責各層疏導。

3、總結大會：所有參加人員集合

，由校長總結。

分工安排及職責：

XXX：現場總指；

XXX：警報控制

五年級當堂教師：負責左樓道上口。

三年級當堂教師：負責左樓道下口。

二年級當堂教師：負責右樓道上口。

四年級當堂教師：負責右樓道下口。

XXX

XXX負責最后清查。

防汛工作領導小組下設四個戰斗組，其人員組成和任務是：

第一組：搶險組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

XXX（全體教師）

任務：作好排險和險情控制工作。

第二組：救援疏散后勤保障組

組長：XXX

成員：班主任

任務：負責調集必要的運輸工具，疏散現場受威脅的人員和重要物品。共同組織醫療救護隊、搶救受傷人員。

第三組：安全保障組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

任務：在災害事故外圍負責看護、警戒，維護現場秩序，嚴防不法分子進入現場搞破壞等。

第四組：通訊組

組長：XXX

成員：XXX

任務：及時、準確作好現場的信息收集和處理工作，并形成書面材料上報鄉中心校。

總結大會：

所有參加人員集合

，由校長總結。

安全辦

XX小學防汛工作總結

雨季已來,為防止因洪水而可能造成的師生生命及學校財產安全。我們?每位教師從講政治的高度，負責的態度，高度重視防汛抗災工作，牢固樹立“安全第一”的思想，時時不忘安全、事事重視安全，落實安全責任，居安思危，警鐘長鳴，切實做好了學校防汛抗災工作。對校舍進行了一次大檢查，對學校周邊地質情況進行了一次拉網式檢查。

一、成立了防汛領導小組

組

長：XXX

副組長：XXX

組

員:

XXX

各班班主任

具體負責本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質滑坡進行排查，積極與周邊單位聯系協調安排好本校防汛搶險工作。通過多種形式對師生做好防汛抗洪工作的宣傳教育，堅持貫徹：“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶險”，確保學校財產等不受損失，師生無傷亡。

二、防汛工作領導小組下設四個戰斗組，其人員組成和任務是：

第一組：搶險組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

XXX

任務：作好排險和險情控制工作。

第二組：救援疏散后勤保障組

組長：XXX

成員：班主任

任務：負責調集必要的運輸工具，疏散現場受威脅的人員和重要物品。共同組織醫療救護隊、搶救受傷人員。

第三組：安全保障組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

任務：在災害事故外圍負責看護、警戒，維護現場秩序，嚴防不法分子進入現場搞破壞等。

第四組：通訊組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

任務：及時、準確作好現場的信息收集和處理工作，并形成書面材料上報鄉中心校。

三、明確了報警程序

學校值班室學校校長學校抗洪領導小組報告上級部門

四、防汛抗臺工作安排及措施

1、成立本校的防汛領導小組和搶險隊，具體負責本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學校財產不受損失。

2、做好防汛宣傳工作，提高全體師生的防汛意識，確保師生無傷亡，校舍無塌方。

3、防汛期間堅持24小時值班。值班人員要堅守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領導、班子成員、及相關老師必須到崗。

4、總務處要將所有房屋等進行嚴格細致的檢查，不留死角，發現問題及時與學校聯系。各班要做好排查工作，班主任應及時了解學生家庭居住條件尤其是住在偏遠地帶的學生家庭情況，與家長保持聯系，提高防災意識。

5、防汛搶險隊成員要做到手機不關機，保證通訊工具暢通，及時聯系，每當遇到特大暴雨，都應注意觀察校園及周邊的水位情況。

6、做好避險看護工作，尤其是路遠的學生。汛期期間，視情況可提前放學，遇險情學生在沒家長接送和老師看護下，不能單獨離校，并及時向有關部門報告，確保無人員傷亡。

7、及時掌握險情，一旦學校發生洪澇災害，全體搶險隊員應立即趕到學校，聽從校長的指揮。

五、演習

2021年5月29日上午，我校進行了防汛演習。通過活動的開展，讓學生獲得必備的防汛知識和能力，我們認識到防汛工作很不到位，我們將不斷努力，把工作做得更實更細，取得更大的成績。

XX小學

2021年5月29日

—

篇(4)

關鍵詞：數學模型思想；小學數學；建模興趣

一、創設生活化的問題情境，激發學生建模興趣

數學模型原是為了解決生活中大量具有共性的問題而提出來的，大量的數學模型為人們的生活提供了便利，但數學模型較抽象，而年紀小的學生更善于實體事物的學習，因而學習會比較困難。因此在實際教學中，老師應該注重設立生活化的問題情境，循循善誘，激發學生學習建模的興趣。

在植樹問題中，需要學生們理解樹的棵數與間距的段數之間的關系，以此建立數學模型。

若路是線形時：

路的起始位置和終點都種樹，則：樹=間距數+1；

路的起始位置和終點都不種樹，則：樹=間距數-1；

路的起始位置種樹，終點不種樹，則：樹=間距數；

路的起始位置不種樹，終點種樹，則：樹=間距數。

若路是環形時，則：教師引入生活情境：小明家新買了房子，想在房子周邊種一些樹，請問應該怎么種？讓學生分組討論后，總結出植樹問題的答案群。畫出示意圖，路用線表示，樹用圓圈表示。

學生匯報：

（1）我在起點種樹，一直種到終點。并在黑板上示意畫法。

（2）我從起點開始種樹，但是終點處不種樹。在黑板上示意畫法。

（3）我在起點位置和終點位置都不種樹。在黑板上畫出示意圖。

二、提供生活案例，調動學生自主建模

教師問：假設有5棵樹，兩端都種有幾段？

學生答：4段。

教師問：那么樹的數量與間隔段的數量之間有什么樣的關系呢？

學生答：樹的數目比間隔段的數目多1。

教師在黑板寫下：路的起始位置和終點都種樹，則：樹=間距數+1。

教師問：請同學們照著這個關系式總結一下剛剛你們說的另一種情況，好嗎？

學生們獨立總結，最后絕大多數學生得出正確答案。即路的兩端都不種樹時，樹=間距數-1；路的兩端只有一端種樹時，則：樹=間距數。

教師繼續問：現在小明想要在房子周圍圍一圈柵欄，于是他去拿來一些木頭，如果他鋸了5次，木頭變成了幾段？

教師引導學生，使學生將答案與之前的結論（兩端都不種樹）聯系起來。

教師問：那么剪紙呢？剪紙帶與剪紙環，在都剪5次的情況下我們會得出同樣的答案嗎？

學生踴躍回答。

教師引導學生再次將問題與最初的植樹問題聯系，使學生領悟其中的關系。

最后教學任務順利完成，課堂在活躍的氛圍中結束了，學生也在實際例子中初步理解了相關的數學建模方法和思維。課堂最后教師布置適當的課后作業，使學生溫習鞏固建模的過程。

三、運用模型解決問題，培養學生學習的自信心

運用模型解決驗證相關的知識，一方面可以使學生更快、更高質量地解題，另一方面使學生提高了學習的興趣，從而對學習數學興趣越來越濃厚。

軸對稱圖形對小學三年級的學生來說并不算陌生，教師可以用實物來引導學生學習并加深對軸對稱圖形的認識和了解。在建立模型的初期，教師可以讓學生們積極討論，踴躍發言，自主得出答案。

學生代表回答：軸對稱圖形對折后可以完全重合。

教師：那么如果我們把對折后完全重合后留下的折疊線叫做中心線，那么軸對稱圖形的中心線有幾條？

學生：有的有一條，有的有好幾條。

教師：同學們能舉出例子來驗證自己的觀點嗎？

學生們積極發言，一一驗證剛剛總結的答案。

老師利用多媒體展示更多的軸對稱圖形，再次強化學生們對軸對稱圖形的理解和認識。教師在布置練習時讓學生們應用模型驗證課堂上得出的結論，深化認識，強化模型觀點。同時讓學生們根據軸對稱圖形的概念自主設計軸對稱圖形，這種開放且具有靈活性的練習有助于學生學以致用。

四、結語

綜上所述，把數學建模的思想融入小學數學的教學中是十分有必要的，并且根據已有案例的反饋來看，反響不錯。而要從根本上保證學生在課堂上學有所得，就要從多角度多維度解決問題。把數學模型的思想融入小學數學的教學之中的渠道是多種多樣的，必須從實際角度出發，結合自身實踐經驗，找到科學且行之有效的方法解決問題。

參考文獻：

[1]鄒道亮.淺談小學數學模型教學“定模――建模――固模――破模”四步走操作模式的實踐與思考[J].數學學習與研究，2015，（6）：68―70.

篇(5)

【關鍵詞】小學數學；創新思維

教育本身就是一種創造的過程，我們數學教師，在每天教授學生數學知識的同時，更應該加強挖掘學生潛能，提出更多的思維方式，讓學生多用腦多動腦。數學思維，本身就是一種創造性思維的存在，我們利用數學計算，利用數學來掌控世界，我們的學生將來也要用數學來改變世界。所以創造性思維是學生將來必不可少的能力，我們應該從小學開始鍛煉學生勤動腦、愛創造的思維習慣，進而提高他們創造性思維的能力。

一、建立新型的師生關系，營造創造性思維環境

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾，聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多的發揮教師的主導作用，限制了學生的創造性思維的發展，教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等，寬容，友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識的搞好合作教學，使教師，學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論，查缺互補，分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中展開討論，這是營造創新環境，發揚教學民主環境表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習的過程中，培養學生集體創新能力，值得注意的是，任何合作。都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新精神

在教學中，教師要更新觀念，鼓勵學生大膽質疑，敢于向權威挑戰，敢于提出難倒教師和同學的問題，只有“疑”才有“思”才能迸出創新的火花。使思想出現新維度。例如，教學這樣一道題，"把一根木料鋸成三段需要9分鐘。那么用同樣的速度，把這根木料鋸成4段，需用幾分鐘？題目出示后，立即有學生回答是12分鐘。這時教師有意表示“贊成”這個答案，同時鼓勵學生對同學和教師的這個答案進行質疑。開始，有些同學不敢說，經教師再三鼓勵，有個同學鼓足勇氣站起來說“老師，我不同意您和同學們的見解，我認為應該是13。5分鐘。”筆者接著問：“你是怎樣想的？”他立即回答了自己的想法。筆者聽完后，首先肯定了這個學生的答案是對的，并對這個同學敢于質疑的精神大加贊揚。這樣學生的心理障礙消除了，對問題能進行主動探索了，在探索中能，創造性思維能力大大提高了。

課堂教學中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識的讓學生總結。總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生的總結能力，即鍛煉學生集中思維能力，這與培養學生的求異思維是相符相成的，集中思維使學生思維準確、靈活掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能的放給學生。如總結一個問題；總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正反意見等。每次總結，都挑選多位同學發言，要求他們說出自己的獨特見解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。

三、培養學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。

1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的提出問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發學生強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。

2.合理滿足學生的好勝心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是非常必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽，數學笑話晚會，邏輯推理故事演說等，展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分的展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己成功的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

篇(6)

精選熱門小學教導主任工作總結范文   本年度的學校工作，堅持以課改為重點，以教育質量為中心，更新觀念，深化改革，追求規范，崇尚創新，努力實現教學質量的持續攀升，根據學年初的工作計劃，本學年主要做了以下幾方面的工作。

  一、加強學習，提高認識，形成合力。

  1、加強教師政治學習，認真學習和貫徹上級文件和會議精神，團結協作，要求教師有合作精神和無私奉獻的精神，把教育教學工作放在第一位。堅持以質量為中心，以質量為核心，以質量求生存和發展。正視現實，一分為二的看待問題，誠信為本，不弄虛作假。注重過程和細節，在保證安全的前提下，千方百計，盡最大努力提高教育教學質量。

  2、加強學生思想教育，使學生明確學習目的，端正學習態度。遵守學校紀律，養成良好的學習習慣和生活習慣，在各方面得到全面的發展，樹立遠大的理想。

  通過形式多樣的教育活動，使師生有危機意識和緊迫感，把思想統一到質量這個中心上來，唱響質量主旋律。

  二、常規工作：

  1、進一步規范和強化教學常規工作

  要求備課要提前一周，精心備好每一課，不得出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，包括知識目標、能力目標、情感目標，小學教導主任工作總結要備有較詳細的教學過程，合理的教學方法。課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度；要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養；要把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標；要幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣；激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移，得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得的知識。教師精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。緊緊圍繞提優轉差這一目標，教師加強了對學生的輔導，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教，對學困生的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構建適合他本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步。

  2、著力抓好學生的“一日常規”教育，抓好班隊建設，上好晨會、班隊、思品等課程，重視學生良好學習、生活習慣的培養。

  3、開展教研活動，提高師資水平。語文、數學教研組制訂好工作總結，由教研組長負責組織好學習相關理論文章，組長將每次活動資料收集記錄完備。組織教師學習借鑒先進教學經驗。教

  4、上好體育課，堅持兩操，保證學生每天1小時的體育活動時間。當天沒有體育課的班級要利用課余時間，組織學生開展體育活動，鍛煉身體，增強體質。

  5、堅持兩掃，值周班沖掃廁所，四致六年級住校生輪流沖洗洗衣臺和排水溝。教育學生不隨地吐痰，不亂扔紙屑和果皮等。養成良好的衛生習慣，保持校園整潔衛生。

  總之，本年度，我們按照年初工作計劃組織實施，教師也付出了很多努力，但是，最終的結果不令人滿意，是管理出了問題？還是其它什么原因？這是值得我們深思的一個問題！我們將認真總結經驗，明年卷土重來！

精選熱門小學教導主任工作總結范文   一年的時間轉瞬即逝，在這一年的時間里面，我雖然在自己的崗位上沒有做出什么特別出色、亮眼的表現，但是我做到了在自己的管轄范圍內，這一年沒有出現任何的問題，作為xx小學的教導主任，這只是我上任的第一年，我認為可以做到這個地步已經很不錯了，當然我不會讓自己止步至此，這一年工作已經讓我完全的熟悉了工作，在明年我就會有所作為了，以下就是我對自己這一年的個人總結：

  作為一個新晉的教導主任，我知道不過是學校在期待著我的工作表現，各位老師同事們以及學校的學生們都會對我有所關注，我肩上的壓力不是一點點的大，但是我一直在心里有堅持著一個信念，那就是我至少要做的要比上一任教導主任要好，這是我對自己的工作的要求，這一年來，我在工作當中沒有一天是放松警惕的，我知道我位高權重，在學校對學生教育當中起著非常重要的位置，所以我一直都是非常的恪盡職守，這一年的時間里面，我基本上就是一心的撲在了工作上，一下下來自己的工作表現還是很不錯的。

  首先我努力的加強自身的各方面的能力，這樣的教導主任在遇到任何的情況，才能從容的面對，我不僅會去閱讀對自己有用的書籍，還會主動的跟校長請教，他的見識肯定比我廣，在學生的教育方面肯定是我的前輩，我自然是不會錯過向他請教指點的機會。其次，我會非常的嚴格的要求自己，不允許自己有任何的犯錯的可能，作為教導主任，肯定是不能犯錯的，以身作則是非常重要的，就比如學校要求我嚴查學生抽煙的情況，確保無煙校園四個大字，我也就從來沒有在公眾場合抽過煙，就是要這么去要求自己。

  我這一年的工作情況還是深得校長的滿意的，對于教育局的任何通知安排，我都會配合校長迅速在學校展開，用他的話來說，我就是成為了他的左膀右臂。當然我能把工作做的這么好，自然是離不開各位老師們的配合，對于我的下發的安排，都是及時的到位了，從來不會有任何的拖沓。這是我今年工作能完成的這么好的重要因素，主要還是我這個人的工作作風挺讓人喜歡的，我能坐上這個職位也離不開大家的推崇。我也是由普通教師到這個位置的，所以我也非常的能體諒他們的不容易，在這一年里面，我沒有工作重心，因為我覺得每一份工作任務都是重要的，無論是在對學生、還是任課老師，我都會盡可能的給他們創造良好的環境，盡可能的提高教學質量，我相信我一定能得到大家的認可的，成為一個出色的教導主任。

  精選熱門小學教導主任工作總結范文

  本人這學期擔任李港小學教導主任，并承擔五年級語文教學。工作中，我時刻以“愛心獻給學生，放心留給家長，熱心送給同事。”作為座右銘，工作認真踏實，任勞任怨，現將個人工作總結如下：

  一、政治思想方面：

  本人忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項規章制度，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為校長的好助手，教師的好榜樣。

  二、個人教學工作：

  我認為：一個好領導首先必須要做一個好教師。作為一名語文教師，我始終抓好“閱讀與寫作”這兩件大事，通過多種方法，培養學生閱讀興趣，提高學生的寫作能力。為激發學生的閱讀興趣，我組織學生開展了豐富多彩的活動，為學生寫作提供了素材。為了提高學生作文的能力，我重視了作后評講，經過不斷的嘗試，本班學生的閱讀寫作興趣增強了，寫作能力也有了明顯的提高。有效的讀寫訓練提高了孩子們的語文素養，也激發了他們學習語文的興趣。學生多篇作品刊登在《通州日報》和《江海晚報》等報紙上。教學中，我一直努力以教學“六認真”來嚴格要求自己。我充分利用網絡資源，查閱有關資料，和青年教師商榷，力求使課堂教學更具實效。

  三、教導處工作：

  作為一名中層領導，我以身作則做好教學工作同時，任勞任怨，盡力完成教學管理工作。在校長室的指導下，協助主管校長抓好教育教學管理，提高服務意識。教導處的工作是瑣碎而繁雜的，協調好教導處成員，做好以下幾方面的工作：

  1、每學期期初，嚴格按《新課程設置方案》開齊、開足每一門課程，排好課程表。和教導處其他成員研討分管教學工作，期初進行合理計劃。結合學校工作計劃，每周合理安排并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性。及時做好老師臨時請假時的調課工作，確保學校教學工作正常運轉。

  2、狠抓教學常規檢查與落實。在校長室的領導下，為了增強教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平，安排了觀摩課和隨堂課，并組織教師認真總結反思。為了落實有效教學，間周進行“六認真”工作的常規檢查，對備課、作業、班務日記做到逐項檢查，認真總結、及時反饋，推出典型和找出不足。注重了檢查與指導相結合，及時和有關教師交換意見，提出改進意見，且做到每次檢查都有記錄，每次檢查都有總結。

  3、為了提高教師業務水平，為了提高教師的教學業務能力，組織語文老師開展了朗讀、演講等教學基本功比賽，并組織有關人員進行了認真評比。通過競賽的方式，推薦衛美華和趙云老師參加了區級比賽。為每位教師搭建自我展示學習交流的平臺。

篇(7)

關鍵詞：小學數學；導學式教學法；集體討論

我國的教育至今為止，仍然受到傳統教育模式及其理念的影響，不比國外的開放式教學，我國的教育理念更顯保守，甚至守舊。這在一定程度上影響了我國的創新速度和高科技發展速度。雖然這些年我國的經濟發展速度一直走在國際的前端，但這都是“中國制造”所帶來的結果，相信如果是“中國創造”，那么我國的經濟發展速度將遠遠大于現在所看到的。想必國人很多時候都想過，我們中國地大物博，人口數更是不可小覷，難道創造些東西出來當真就那么難嗎？實則不然，真正能夠制約一個國家創新的，絕不是這個國家的人口數量，而是這個國家中人民的文化素養高低。人才的培養來自于教育，我國傳統教育的教育模式有礙創新型人才的培養，所以教師急需以新式教學方法改變現狀，而導學式教學法就是一個不二的選擇。

一、教師在小學數學教學中不可直述課本知識，以引導學生學習為主

教育的本質不是直接把課本知識灌輸給學生，而在于通過課本基本知識來啟發學生進行思考，從而產生新的知識或理論，如果只是簡單地知識傳輸，人類根本無法發展到今天這個程度了。學生的學習也不能只是死記硬背，要善于理解知識的本質，只有從知識的本源出發，才能有新的認知，這也是“溫故而知新”這個道理存在的原因。

既然導學式教學法的教育不以“傳”為主，學習不以“記”為主，那么就有新的教育理念產生，即教育以“導”為主，學習以思考和理解為上。教師在小學數學教學上不可死板，教學過程要注意引導學生進行思考。比如，在小學數學四年級下冊中會涉及對小數的加減運算，教師可以引導學生在整數加減的基礎上進行思考，從而得知小數的運算同樣是在相同位數對齊的情況下進行數的加減。相信，小學生在對于這種聯想思維的認知將更加深刻，這對其以后的發展將大有裨益。

二、教師在課堂中以學生為主體，使其在課堂上多進行集體討論和思考問題

僅僅只有教師的引導還遠遠不夠，我們還應該在課堂上組織學生對相關問題進行探討和交流，也可以就一個問題給予學生思考的時間。在課堂上，學生進行思考的時間并不多，教師通常會把課堂的時間劃分為講課和自習，因而這并不利于學生問題的及時解決以及對學生進行自我思考能力的培養。而導學式教學法極其強調這一點，即要求教育者在課堂中增加學生進行集體討論和思考問題的環節。

以小學數學四年級為例，其中的數學知識涉及對各種數的運算方法的介紹，比如乘法分配律、乘法交換律以及乘法結合律等。教師可以讓學生對使用這些運算方法的時機進行討論，讓他們通過運算得知運用時機。其中，乘法結合律的運用自然以相乘為整十、百、千等值得兩個數運算為先，而交換律的運用更為靈活。教師可以對學生的討論結果進行指導，以此來規范其思考方向。

三、教師注重學生的學思結合，以“練”為主并進行方法的總結和改進

學習知識的主要目的在于運用知識進行實際問題的解決，而學習知識以理解知識為主，思考知識為重，而且不能缺少對知識的練習，以免忘記知識。所以，教師應該在教學過程中注意學思的結合，以練習知識和運用知識為主，這樣能夠有效地讓學生對小學數學的知識點形成長期記憶。

教師在使用導學式教學法的過程中不可能一帆風順，受制于環境和教學氛圍，肯定會遇到一些問題，比如學生的參與度不高，課堂反響不積極等。教師要善于對教學過程進行總結和反思，并對現在所使用的教學方法進行相應的改進，以此來完善導學式教學法。

綜上所述，教師不可把小學數學的課本知識通過直述的方式傳輸給學生，而應注意引導學生進行思考；然后教師對課堂時間進行分配，增加學生進行集體討論和思考問題的環節；最后教師要注意學生的學思結合，以練習為主對教學方法進行總結和改進。

參考文獻：

[1]何麗.數學小組合作學習的實踐探索[D].重慶師范大學，2015.

[2]龔夏峰.小學教學“綜合與實踐”有效教學案例研究[D].重慶師范大學，2015.