序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇進貨實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

2010年11月30日，經教育部、財政部批準，我校成為第二批國家骨干高職院校立項建設單位。國家骨干高職院校建設期內，我校做好了實訓室的方案編制、論證、招標采購及建設監督與管理等環節的工作，對石油化工生產技術等6個重點建設專業投入資金4326萬元，建成了52個實訓室，極大地改善了實驗實訓條件，積累了實訓室建設的經驗，并在區域內形成了良好的輻射和帶動作用。通過分析總結我校近年來在實訓室建設上的做法，對實訓室建設工作談幾點體會。

1 明確指導思想和建設思路，是做好實訓室建設工作的前提

我校實訓室建設的指導思想是：以科學發展觀為指導，緊緊圍繞黃藍兩大經濟區建設對高端技能型人才的需求，以服務為宗旨，以就業為導向，突出重點，彰顯特色，貼近行業企業實際，營造真實（仿真）的職業環境和文化氛圍，建設與企業人才需求相結合、與專業人才培養相銜接，設備先進、管理規范，滿足“教、學、做”一體化教學改革需要，同時具備職業技能培訓與鑒定、技能競賽、職業師資培訓、科技推廣及應用等功能的國內先進的區域共享型綜合實訓基地。

我校實訓室建設的建設思路是：以建設滿足基本技能訓練需要的實訓室為基礎，建設了石油產品檢測、鉗工操作等實訓室；以建設滿足崗位技能訓練需要的實訓室為重點，建設了化工總控操作、機械加工車間等實訓室（車間）；以建設與區域主要產業緊密結合，集仿真虛擬實訓、生產性實訓等功能為一體的滿足職業綜合技能訓練的實訓室為特色，建設了化工智能化模擬工廠、石油裝備生產車間等實訓室（車間）；建設新能源、人工智能、石油技術等實驗室，為東營市石油工程技術研究中心進行科技研發、技術服務及國家級化工類職業教育師資培訓提供支撐。

2 在校企深度合作基礎上，緊緊圍繞專業需要，是做好實訓室建設工作的關鍵

按照以上指導思想和建設思路，我們與企業開展深度合作，并根據各專業的特點，緊緊圍繞專業建設的需要，進行實訓室建設。

比如石油化工生產技術專業投入資金1020萬元，山東友泰集團等企業捐贈教學儀器145萬元，按照“引入行業技術標準參照企業設計規程選用企業生產設備共同設計實訓環境開發實訓項目協作實訓管理”的思路，建設了9個校內實訓室，改造整合了4個實訓室，建成“校中廠”――高分子合成中試車間，建成了“基本技能平臺――單元技能平臺――綜合技能平臺”模式的開放式實訓基地。

再比如機械制造與自動化專業投資1047萬元，東營華特電氣設備有限公司等企業捐贈數控機床等教學設備101萬元。按照適用、實用、先進性原則，新建、擴建了鉗工、機床檢測與維修、機械創新等3個實訓室，機械加工實訓車間、石油裝備生產車間等2個“校中廠”。依托校內實訓條件，注冊成立了東營市永豐嘉譽有限公司，積極開展社會服務，建成了集教學、科技研發、技能培訓、生產加工于一體的校內生產性實習實訓基地。

3 科學編制實訓室建設方案，是做好實訓室建設的基礎

實訓室建設方案是進行實訓室建設的基本文件，是做好實訓室建設工作的基礎。為保證實訓室建設的科學性、實用性和先進性，申購設備的先進性和合理性，我們精心制定實訓室建設方案。并組織有關人員先后到30余所示范院校或企業進行考察學習，充分聽取專家、企業技術人員的意見，對建設方案進行修改完善。在此基礎上，組織來自于國內普通高校、國家示范高職院校和行業企業的校外專家和校內專家組成專家組，對實訓室建設方案進行了集中統一論證，專家組一致認為，我校實訓室建設方案科學、實用、合理、可行。

4 做好政府招標采購及合同簽訂工作，是做好實訓室建設的重要環節

成立了項目建設小組，實行責任制，項目建設單位主要負責人為項目建設第一責任人，各建設項目招標采購工作從技術參數審核、招標文件審核、答疑、開標、合同審核等各個環節都有專人負責。一是建設項目立項后，填寫《東營市政府集中采購計劃報批及運行程序底稿》，經財務處、院長審批后，報市財政局文教科審批后，報市財政局政府采購辦公室，審批后，報東營市市級機關政府采購中心進行招標采購。二是做好技術參數及招標文件審核工作。按照東營市市級機關政府采購中心要求組織各建設項目責任人，對項目技術參數進行認真細致的核對，對招標文件進行審核。三是做好答疑與開標工作。組織各建設單位選派政治素質好、公道正派、責任心強、業務熟練的同志參與答疑及評標，并嚴肅工作紀律，圓滿完成了工作任務。四是按照招標文件及政府招標采購程序做好招標公示與合同簽訂工作。

5 加強過程管理，是保證實訓室建設質量的重點

首先落實項目建設過程中的各項責任，各建設項目從進貨驗收的外觀檢查、數量檢查、質量檢查到項目施工監督、安裝調試驗收等各個環節都有專人負責。教務處、紀委、財務處及總務處等部門負責有關協調、檢查督導及驗收工作，做到了全程督查、指導、協調。其次制定《實訓室建設進度表》，制作《項目建設標牌》、《實訓室項目建設實施工作流程》、《實訓室建設任務分解及責任人表》并在項目建設現場張掛，規范項目建設過程管理，使建設過程中的各個環節有章可依、有據可循。同時做好項目建設過程的施工監督管理，發現問題及時溝通糾正。第三做好進貨驗收、安裝調試、驗收等環節的驗收工作，嚴把驗收關。各項目建設單位嚴格落實各項規程，把每個環節的工作做實做細，并認真填寫《進貨驗收單》、《安裝調試驗收單》、《驗收申請書》、《第一次驗收單》等，做到滴水不漏，保證了建設質量。

篇(2)

關鍵詞： 教學模式；商品學實訓；實踐教學；實訓基地；工作過程

中圖分類號：F76；G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0175-010引言

商品學實訓是商品學理論課程的重要補充，可以說是必不可少的教學實踐環節。在歷年的教學中，商品學實訓教學對理論課的教學影響和作用越來越突出和重要。

1幾年來的教學實踐經歷的階段

1.1 初次嘗試商品學實訓教學模式2006年，學院面臨省級示范院校驗收，實訓室和實訓開展情況是一個重要指標，而商務管理專業又是新專業，面臨教改和專業建設，大膽提出了商品學實訓方案，根據當時的教學條件設計了；飲料識別、酒類識別、乳制品識別、茶葉識別、紡織品識別和POS機操作演練。在短短兩天，教研室的4位老師不辭辛苦，采購了近萬元的各類商品，力求商品判別準確，正規采購，商品齊全，總類盡可能涵蓋比較全面，滿足實訓要求。我把學生分成8各小組，利用一周時間由學生小組長帶領下，在教師指導下學生圓滿完成實訓任務，交出了出色的實訓作品，學生自我總結中用的做多的詞匯，希望老師多多安排此類的教學活動，教學效果非常突出，學生滿意度達到滿分，達到了預期的教學目標。

1.2 啟動校外實訓基地在上一階段實訓教學的基礎上又增設了毛皮識別項目。鑒于當時教師對此類商品也難于識別，教研室大膽與紅云皮革接觸成為商務管理專業首個校外實訓基地并簽約。采取請進來走出去的辦法，淡季學生親自去車間，有周總親自為大家講授毛皮識別，旺季企業代表親自到學校利用一天時間傳授技藝，經過幾輪實踐教學，毛皮識別大大提高，同時周總以切身經歷教育學生要自強自立自尊自愛，只有具備了真才實學，才能實現理想和抱負，光有文憑是沒有用的。學生深受教育，激勵了學生腳踏實地。

1.3 實訓教改進一步深化在原有實訓項目的基礎上，各種樣本制備基本能滿足教學需要，在教學理念上，基于工作過程的教學不斷地開展和深入，德育教學與實訓教學如何緊密結合擺在了我們的面前，從茶葉識別大家找到了突破口，通過講座的方式，請資深茶藝方面的專家為我們的學生作報告，從品茶、識別、做人角度為學生講述了飲茶與做人微妙的關系，讓學生初步領略茶文化的魅力與淵博。

2困惑

在幾年的商品實訓的教學中，初步取得了一定的教學效果，學生反應非常好，希望有更多的的機會與實踐零接觸。但是也感到了一定的困惑，能否有更好的模式，達到同樣的效果呢？每學期初步實訓費用每個班級5000到7000元左右，每個學期我系至少有兩個專業四個班級有實訓任務，我專業的其他課程的實訓每學期都在幾萬元，費用相當可觀，有的商品時間一長還過期了，浪費較大，能否找到一條更好的教學模式呢？

3設想

目前我專業設有實訓超市，陳列基本完備。設施也基本齊全。每個學期都會購進部分商品陳列在超市，問題是商品是有保質期的，我們現有的機制不允許售賣，那么許多商品保質期一過變成了廢品，只能成為偽劣商品識別的樣本。今年在北京的營銷教改研討會上，看到了許多學校已經走出去，小的校內超市完全由學生經營，從選址、店面設計、商品采購、陳列、促銷、售賣，在經營活動中，學生學到了書本上學不到的東西；做的更好的商業學校已經由商場養學校，完全開放的一條龍的學生學習生活就業的教學模式。在實踐中鍛煉了學生的觀察社會，面對大量的信息也能善于識別與合理采納，這些能力遠遠超出實訓室靜止地運作。

所以，我想能否讓我們的實訓超市在不違背原則的前提下，開創出一條一超市楊實訓的教學模式？進而帶動整個專業基于工作過程的教改的進行。

商品學的基本任務包括指導商品使用價值的形成；評價商品使用價值的高低；防止商品使用價值的降低；促進商品商品使用價值的實現；研究商品使用價值的再生。而我們的實訓僅僅完成了評價商品使用價值的高低的任務，也僅限于識別大類常見商品，如果學生能夠完全參與整個經營活動，在部分消費者范圍內（主要以學生為主）從普及商品的相關法規政策、商品的適宜包裝、運輸、保管的條件和方法的親自實踐，進而防止商品質量的不良變化而造成的損失。通過大力普及商品知識和消費知識，是消費者認識和了解商品，學會選購和使用商品，掌握正確的消費方式和方法，同時也可以引導學生正確的消費觀念，那么，實訓的社會效果將會非常突出。

所以，如果能夠讓超市對外經營，學生從超市內壁陳列、商品類別的選擇真正自己以主人翁的身份去做，做好分工，親自采購，了解商品的信息和各種知識，把握好進貨關，初步識別任務已經完成了一大半，采取經濟核算的方法，就會促進學生正正思考我的消費者需要什么樣的商品，如何賣出去，如何降低成本，在儲存保養方面就會動腦筋想辦法使商品的價值達到最大，指導消費者正確消費，減少消費者在商品知識方面的匱乏和誤區，讓學生在經營中自然培養合理的正確的消費，并能夠知道周圍的消費著，起到一個以點帶面的作用。

措施一：校外實訓基地從員級到經理層面讓學生親自實踐，學經驗，學方法，長見識。

目前通過幾屆學生的反饋和慶客隆的反饋教學效果非常好，企業方非常滿意，學校的教學與企業較好結合。

篇(3)

關鍵詞：模擬經營節；高校W生；創新創業

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090

廣州工商學院經濟貿易系，是一個涵蓋電子商務、市場營銷、國際貿易、金融管理、連鎖經營5大類經濟管理類專業的系部，以培養經管類應用型人才為主要培養目標，因此模擬實訓活動是其必修的課程。2004年，模擬營銷節誕生，每年舉行一屆，至今已經走過13個春秋，開辦了13屆，在校園中贏得極好的口碑，成為經濟貿易系獨具特色的綜合知識應用實訓模擬活動。

1經濟貿易系模擬經營節發展歷程

經貿系模擬經營節從2004年誕生至今，經歷了萌芽、發展、成熟3個階段。不同階段有其不同的特色，有著不一樣的風采。

“跳蚤市場”，是畢業季高校中一道別樣的風景線，同時也是經貿系模擬經營節開始的地方，成為2004年第一屆模擬營銷節的主題。本屆模擬營銷節，學生在班級中組隊，將自己閑置不用又有價值的東西拿到攤位擺賣，真實交易，旨在使學生走進市場，感受市場，了解市場，學習營銷之道，讓學生從理論走向實踐，將傳統的教師講授的課堂變成了師生互動、學生自主學習的新課堂。第二屆模擬經營節，活動策劃小組提出打開校門，廣泛聯系社會邀請企業和社會組織參與的構想，以使模擬經營節更加真實，使學生真正融入社會。因此，第二屆模擬營銷節，團學學生積極開展外聯活動，引進多家企業贊助與參與模擬營銷活動，給學生實踐活動帶來新的活力。至此，模擬經營節萌芽誕生，初具雛形。

模擬經營節經歷了萌芽誕生階段，不斷地豐富其內容，解決運轉中的矛盾與問題，創新環節與形式，一步步地走向發展壯大。第四屆模擬營銷節動員更多學生參與其中，參與人數高達400人，攤位68個，開設最佳經營獎、最佳創意獎等多個攤位獎項，鼓勵學生參與其中，運用課堂知識解決實際經營中的問題，將模擬營銷節引向深入。第五屆模擬經營節，創新活動環節，增加激勵機制，采用攤位競標的方式，解決攤位不足矛盾；活動規模空前，攤位突波百個，參與人數600人之多；活動時間增至4天，營銷產品更加豐富，客流量高達2000人每日，在校園中開始形成一定的影響力。第六屆模擬經營節提出了為學生提供一個理論、實踐與社會實際緊密結合的平臺的宗旨，使學生更加接近社會，增強社會實踐能力，學以致用，參與人數達700人之多，攤位上百個，平臺活動規模不斷成長壯大，校園影響力不斷擴大。

2010年，在嚴峻的大學生就業形勢之下，大學生創業理念逐漸從理論走向實踐，從摸索前行、零星試點邁向系統規劃。在這樣的背景下，第七屆模擬營銷節與大學生創新創業聯系起來，旨在引導和激勵更多學生走自主創業之路，提升大學生“想創業、敢創業、能創業、創成業”的意識和能力。在此基礎之上，經貿系教師開發《模擬經營實訓課程》，從理論上指導大學生創新創業。第八屆模擬經營節則以《模擬經營實訓》課程為藍本，將教程內容（企業組建、企業投資分析、企業經營方案、企業開業經營、企業經營總結）通過模擬經營實踐活動加以驗證和完善，使得實踐有了系統的教材理論指導，提高學生理論聯系實際的能力，增強學生創新創業意識。第九屆模擬經營節進一步和大學生創新創業融合在一起，成為《大學生創業實務》課程的實踐部分。在模擬營銷開始之前，花費9周時間提升學生的就業創業意識，在模擬經營節中由學生“成立一個虛擬企業進行商品經營和企業管理”，完成企業成立、市場調查、資金籌集、企業注冊、攤位投標、攤位策劃、營銷策略、采購進貨、廣告宣傳、市場開業、商品經營、企業管理、財務核算、總結晚上等十四項任務，由導師團進行悉心指導，全面提升大學生創新創業能力。同時，大學生創新創業基地成立，其與模擬經營節、《模擬經營實訓》課程、《大學生創新實務》課程共同組建了從理論到實踐的完整的大學生創新創業體系，標志著模擬營銷節走向成熟。第十屆模擬經營節和科技文化節同時舉行，并且開展第一杰皮具展銷會，在校園中影響巨大，成為學院校園文化建設中最為重要的品牌之一。第十一、十二、十三屆模擬經營節在成熟的基礎之上，創新內容，緊跟時代步伐，進一步提升大學生的創新創業意識，增強學生的實踐能力。

2模擬經營節對大學生創新創業的影響

大學生創新創業教育一直備受各界關注，是高校教育的一個重點內容。2010年創新創業教育理念開始走向實踐。2015年，總理提出“大眾創業，萬眾創新”口號，激發創新創業熱情，掀起一場大學生創新創業的熱潮。經濟貿易系經歷十載，由模擬經營節為起點，逐步形成了由理論課程、實踐活動、實踐基地三部分組成的創新創業系統，對大學生創新創業具有十分重要的影響，對高校大學生創新創業教育具有一定的借鑒意義。

2.1提供雙創模擬平臺，提升雙創意識

經濟貿易系的模擬營銷節開展的初衷在于鍛煉學生的實踐能力，為學生提供一個時間實踐鍛煉的平臺，讓學生通過“創辦各類企業，經營各種商品”，將理論知識運用到市場經營之中，感受市場運行規律，熟悉企業創辦的一系列程序與流程，創新營銷手段，踐行經營與管理理念，從中體驗賺錢和賠錢的酸甜苦辣，提升自己創新與創業的意識。隨著平臺的不斷完善，活動環節不斷增多，《模擬經營實訓》、《大學生創業實務》學生創新創業課程不斷開發，模擬營銷節逐漸成了大學生創新創業模擬的一個平臺。在這個真實存在的模擬平臺中，學生通過策劃、真實運營、總結等創新創業環節，感受著市場的脈搏，增強市場風險意識，提升自己的創新創業意識，使學生對于創新創業有新的更進一步地了解，提高大學生創新創業積極性。同時，模擬經營節中總結出的創新創業經驗，可以運用到學生創新創業中，指導學生自主創業，成為學生創新創業的孵化平臺。

2.2素質培養和能力的提升，為雙創提供能力基礎

模擬經營節是學生綜合素質培養和能力提升的大舞臺，為大學生創新創業打下堅實的能力基礎。團學干部與干事、經營同學、一般同學，參與模擬營銷節的分工不同，從中提升的能力有所不同。團學干部與干事，是模擬營銷節的策劃者和組織者。模擬營銷節開始前，團學各部門需制定策劃方案，聯系商家，爭取贊助，準備好帳篷、板凳、水電等物資。模擬營銷節期間，團學各部門需要做好后勤工作，照看好物資，解決下雨、停電等突發工作，保證模擬營銷節有序進行。模擬營銷節結束后，團學需要清點物資，寫總結，寫新聞稿，總結模擬經營節的情況。從團學的工作來看，我們可以知道模擬經營節這一大型學生活動是對團學各位同學綜合能力的鍛煉。活動策劃有助于創新能力的提升，爭取商家贊助是對學生談判、交能力的考驗，突況的解決有助于提高學生應急反應，寫新聞稿則是對學生語言文字功底的提升，團學各部門協作則是團隊精神的體現，整個活動的有序進行是對學生組織能力的考量，因此，模擬經營節可以說是對團學學生能力和素質的全面提升和考驗。參與經營的學生，是模擬經營節的經營主體，他們需要做好市場調研，確定營銷商品；做好競價，拍得攤位；聯系商家，購買商品；創新營銷手段，做好宣傳；自負盈虧，承擔風險；做好總結，積累經驗。學生從中全真體驗了一把做生意的癮，利于將理論知識運用于實踐之中，增強創新創業實踐能力，切身感受市場，提升商場風險意識，同時也鍛煉了學生吃苦耐勞和團隊協作的精神，使學生受益頗豐。一位學生在日記中這樣寫道，“幾天的模擬經營節真的很累，但我是‘累并快樂著’。這幾天我過得很充實。我有機會將書本上學到的東西運用到實踐中，學到了需要書本上學不到的東西。這次實訓也大大增強了我們班的凝聚力”。未參與經營的同學則成了模擬經營活動中的消費群體，他們根據需要購買自己所需商品，從消費者的角度體會著市場的力量，思考著自己營銷的手段與方法。

2.3培養雙創人才，結出豐碩果實

模擬經營節舉辦了十三屆，培養了多名成功自主創業的學生，結出了豐碩的果實。

2007級市場營銷專業的謝妃托畢業后，在深圳創辦北京烤鴨和客家鹽h加盟店，擁有8家加盟店，年銷售30余萬，提醒師弟師妹珍惜模擬經營節的機會，勇敢進社會歷練自我，提升創新創業能力。2008級市場營銷專業的夏偉釗同學畢業后，自主創立佛山幻能創展有限公司，在佛山婚慶租賃行業具有一定影響力。2008級市場營銷專業胡家考同學創建LED燈具照明及配件公司，現有員工30余人，擁有600平方米的廠房，經營良好。2009級國際貿易實務專業鄭毅同學畢業后，經營強盛服飾和今興盛輔料商行兩家企業，季銷售過百萬，有著穩定的客戶群體。這里列舉了幾個比較典型的例子，成功的案例還有很多，不再一一列舉。模擬經營節育出的累累碩果，足以說明其學生創新創業帶來的影響與益處。

3結語

廣州工商學院的模擬經營節，以模擬經營節為起點，逐漸增加《大學生創業實務》網絡課程，建設大學生創業基地，構成了一個以模擬經營節為中心的大學生創新創業教育體系。在這里，學生全面實踐職業崗位所需要的各門知識，學以致用，活學活用；學生強化市場風險意識，培養市場和企業經營所需的能力；學生將職業素養和專業技能融為一體，提高市場競爭意識、團隊合作精神以及創新創業能力。總之，模擬經營節，在指導老師的引導下，通過全真模擬的形式，使得學生將理論知識運用到實踐之中，勇于實踐，敢于實踐，積累經驗，增強市場營銷理念，提升創新創業實戰能力，全面提升學生素質，鍛煉學生綜合能力，為學生創新創業提供一個模擬實戰平臺，在學生中產生積極影響，對學生創新創業具有重要意義。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，這樣系統性模擬實戰活動在大學生創新創業教育中具有一定的借鑒意義。

參考文I

[1]模擬經營節畫冊電子版[Z].

篇(4)

對此，筆者結合中等職業學校學生的文化素質、自身的知識結構、學習接受能力以及社會需求、職業教育技能人才培養目標的特殊性以及多年的教學實踐經驗，就中職電子商務專業教學做一些探討，提出針對中職學生的電子商務專業一體化教學模式。

一、一體化教學模式的內涵與定位

教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的，與一定培養目標相聯系的教學程序及其方法的策略體系。從教學實踐來看，教學模式將教學方法、教學手段及教學組織形式融為了一體。“一體化”教學模式，正是將專業理論教學內容與實訓教學內容有機地融合在一起。當然，這里的“一體化”絕不是理論教學和實訓教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，突破傳統中等職業教育中“文化課專業基礎課專業理論課技能訓練”及“學科化”“系統化”的教學模式框架，強調“必需、夠用、實用、適度”，多門理論、實踐課程有機結合，形成連續的專業知識學習和基本操作技能訓練的學習過程，使學生的專業知識學習和專業技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高學習效率。

同時，在教學方法上以技能訓練為中心，配制相關的理論知識構成教學模塊，專業教師同時擔任理論教學和實訓指導。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“雙師型”轉變；學生由“被動接受、模仿”向“主動實踐、創新”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“計算機教室、多媒體教室、電子商務實驗室”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“實物、多媒體、現代化教育技術”轉變。這樣不僅體現了教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時也體現了教學情景與實訓環境的一體化、理論教師和實訓指導教師的一體化，最終實現技能與理論的無縫對接。

因此，電子商務一體化教學模式的實施是根據電子商務專業的知識結構和課程設置，將教學內容進行模塊式重組，具體劃分為若干個可以有機搭配和組合的模塊，包括計算機網絡使用、網絡營銷和電子交易三個模塊類實訓和綜合性實訓兩大類，通過一體化的模塊類實訓使學生掌握一些專項技能，而通過綜合類實訓使學生全方位地進行電子商務實戰，對一體化的模塊實訓進行補充和完善。

二、電子商務專業一體化教學模式的實施

1.一體化的模塊實訓

一體化的模塊實訓教學，指各個模塊的教學環節和進度由實訓的內容來確定，結合理論教學與技能訓練，結合專業理論和社會發展、生產實踐的內容，實現理論教學內容與實訓教學內容的有機融合，而不是在某一門專業理論課授完后再進入教學生動手實操的實習階段。筆者將電子商務的實訓教學設計為網絡使用模塊、網絡營銷模塊和電子交易三個模塊，對應的理論教學分別為計算機和網絡基礎知識、網絡營銷知識和電子商務知識。例如在網絡使用模塊，包括網頁制作、定位，電子商務安全管理（密碼、CA認證、網絡安全）等技能實驗，對應理論內容包括計算機基礎知識（系統軟件和辦公軟件）、網絡基礎知識（網頁設計、圖形圖像、網站建設維護）、電子商務安全管理等。在網絡營銷技能模塊，包括網絡商務信息收集與交換，OutlookExpress使用、E-mail、調查問卷、網絡廣告、搜索引擎，文件壓縮、互換鏈接等，對應理論知識包括網絡商務信息收集、分類、整理和交換方法，搜索引擎、BBS、互換鏈接、網絡廣告、網絡營銷策略等。

每個模塊以實訓為主導，理論服務和指導實訓，打破理論課與實訓課的界線，實現理論教學和實訓教學的合二為一。在教學實踐中，在電子商務實驗室簡短的理論課后即進入實訓操作，由感性到理性，先實踐―再理論―再實踐，學生在實踐中加深對理論知識的理解，提高解決實際操作中出現的問題的能力；然后進行回顧總結，師生互動答疑解惑；最后引導學生到日常的生活實踐中，從而使其真正了解任何一部分的電子商務知識的實際應用在哪里，真正體會進入社會所應必備的理論知識和實際操作能力。如以電子交易模塊B2C交易實驗為例，筆者從B和C的概念和建立模塊出發，過渡到B和C實現電子交易即網上購物的流程模塊，最后引申至B2C在生活實踐的應用，從理論到技能至生活實踐，讓電子商務模擬實驗平臺與真實的電子交易平臺之間的異曲同工之妙體現得惟妙惟肖，實現“教、學、做”一體化。

在各個模塊的教學形式上，教師利用多樣化的教學手段，采取多媒體課件、微視頻等形式讓學生在邊學邊練過程中培養創新意識，提高學習能力。在教學評價上，根據實驗任務，結合自評、生評和師評，利用定性評價和定量評價，豐富評價主體和形式。通過建立學習小組，開展學習小組競賽等形式，充分調動學生的學習積極性，使一體化的模塊式實訓類似于一種戰略型的游戲，使學生在學習過程中享受到樂趣。

2.一體化的綜合實訓

模塊類實訓，讓學生熟悉和掌握了一些專項技能，而綜合類實訓是對一體化模塊實訓的補充、完善和拓展，實現了專業技能操作的綜合運用和理論的綜合指導。具體實施如下。

（1）模擬公司教學。模擬公司教學指動員學生創建屬于自己的模擬公司，進行全套的模擬電子商務交易。在籌建模擬公司時，教師根據班級總人數以6～8人為一個小組，組建公司。學生自主討論和確定公司的類型、名稱、經營的商品種類、部門（人員）設置、業務范圍以及每組的成員在模擬公司充當的角色等。專業教師只起引導者和促進者的作用。

模擬公司建立以后，教師指導學生在淘寶、易趣等C2C網站上開設個人網店，開展真正的電子商務實戰。在網店經營中，學生會遇到包括店面裝修、網店推廣（電子商務網站的推廣）、網店后臺的管理（電子商務網站的后臺管理），還有諸如進貨，與供應商進行網上貿易洽談，運用E-mail、Blog等手段進行網絡營銷活動等問題。學生不僅能對整個電子商務的流程如采購、定價、營銷、物流、支付、客戶關系管理、售后服務等了如指掌，而且在和供應商、顧客的洽談中，比較、分析各個不同的供應商的優劣，熟悉消費者的消費習慣以及電子商務網站經營的“游戲規則”，鍛煉了自身的應變能力、說服能力、分析解決問題的能力。

另外，開展小組之間的“網店運營設計競賽”，對優秀的學生可進一步選拔參加歷年的“浙江省電子商務大賽”。這些無疑強化了學生的電子商務意識，也為學生今后走上電子商務工作崗位打下很好的基礎。

（2）興趣分組實訓。采用動態管理方法，對學生進行重組。進入高二以后，學生對專業知識（理論和實踐）有了一定的了解。

在這種情況下，教師可以根據學生的興趣愛好，以自愿為原則，建立諸如計算機網絡、網站建設和維護（針對計算機的組裝以及對網站維護有興趣的學生）、電子商務（針對網絡營銷和電子交易有興趣的學生）、辦公軟件應用（針對商務文秘工作有興趣的學生）等興趣小組，利用活動課等業余時間，進行有針對性地理論操作學習和實踐，讓教師的“教”與學生的“學”同步化，讓教師的教學目標與學生的學習目標一致化。當然，同一個學生可以根據興趣小組的開設時間，自主選擇一個或多個興趣小組，從而鞏固一體化模塊式的實訓。

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對物流定義、基本功能、各個作業流程有了一定的理論知識的了解，通過實習希望能夠使理論和實踐進行相結合，在實踐中提高運用知識的能力。下面小編為大家整理的大學生物流實訓報告范文資料，提供參考，歡迎閱讀。

 

一、實習的目的：

經過兩年系統的物流理論知識的學習，對物流定義、基本功能、各個作業流程有了一定的理論知識的了解，通過實習希望能夠使理論和實踐進行相結合，在實踐中提高運用知識的能力。

二、公司的簡介

xxxxx百貨是一家初具規模的百貨連鎖企業，主要經營服裝、飾品、鞋子等生活用品。主要針對15到35歲的中低消費客戶群體。本著讓更多人漂亮起來的經營理念，經營宗旨是盡我們的努力幫助顧客獲得最有價值的商品和享受快樂的服務。在將近十余年的時間里連鎖店已經覆蓋xxx、揚中、江陰、昆山、揚州、興化、盛澤、啟東、通州、宜興等多個城市。

三、實習環境

實習期間，我是在xx百貨的物流部的制單組擔任制單員一職，主要從事的工作就是負責把采購部門采購過來的貨品歸類之后以最快的速度發往店鋪。在物流部分為三個組：制單組、倉庫組、理貨組，總共有40余人。

四、實習過程

(1)了解過程

起初，剛剛來到這里的時候，這里的一切對我來說都是陌生的。這里的工作環境也不是非常的好，呈現在我眼前的一切都是那么的茫然。第一天的時間里制單組長給我安排了辦公位置和一些日常工作中需要的用品等等。把一些工作中的注意事項和最基本的流程用a4紙打印出來，先自己熟悉一下。然后把公司的軟件erp每個模塊讓我熟悉一下。實習的第一天，我熟悉了我的崗位的大概，體驗到社會上工作的感覺，在工作地同時慢慢的熟悉整個部門熟悉整個公司的文化。

作為初次到社會上去工作的學生來說，對于社會的了解以及工作單位各方面的情況的了解都是極其陌生的。一開始我對公司的各種規章制度和制單員的基本流程都不了解，出國留學于是就慢慢的翻閱公司的考勤制度等等，想制單組的同事們請教了解工作中的相關事項，通過他們的幫助，我對自己的工作很快就能順利的操作了。不過就是在操作的過程中會時不時的出現錯誤，給同事們造成不必要的麻煩，心里很是過意不去，但我相信我一定可以突破自己，能夠在工作中取得優異的成績的。

(2)摸索過程

對物流部環境有所了解和熟悉后，開始有些緊張的心開始平靜下來，工作期間，每天按時上班，上班工作之前公司的所有成員要集合到一塊開會，講講小故事大道理，玩玩游戲，這樣可以激發我們的斗志。之后我們就會回到各自的崗位上進行工作。采購差不多每天都會有貨品會來，我們就要每天做好準備輸單。輸單最基本的步驟就是在erp的上找到采購訂單錄入采購入庫錄入采購分貨錄入這三個模塊是用的最多的，然后電腦會自動匯總我們在打印分店分貨單，對每家的貨品進行手工對貨，如果數據全部是正確的就可以把數據下發到店鋪。這是我作為一個制單員要學會的最最基本的東西。

(3)熟練掌握，并能負起相應的責任

在物流部的制單組的兩個月的時間的學習我能夠熟練的操作衣服、飾品、鞋子的采購登記單的錄入，并且自己對每天所學的知識進行相應的記錄總結。對制單的流程的總結如下：

這是增資料的一個界面，里面特別注意的就是吊牌價。

在制單員的工作中，需要注意的事項很多很多，每次我都是在犯過一次錯誤之后才知道這樣的事情是不允許發生的。例如：在起初的增資料中，要十分十分的仔細，稍一不留神就會把進價增城賣價，這樣一來會給公司造成很大的損失。

另外還總結了一些其他的注意事項如下：

1、電腦制單員根據采購開單員登記的貨品單據，正確的錄入采購訂單、采購入庫單、分店分貨單，正確的打印貨品條碼;

2、如遇到貨品登記錯誤，包括數量、顏色、尺碼、貨號、進價、零售價需要修改時，必須有采購人員首先更改貨品登記單，并簽名確認后方可修改電腦數據;

3、若是貨品數量登記錯誤，電腦數據修改時，采購訂單不需要修改，只需要修改采購入庫單和分店分貨單;

4、貨品做完后，打印分店分貨單進行核對，核對完成后，核對人員簽字，遞交電腦制單員;

5、電腦制單員查看分貨單有無修改，無修改直接將分貨單遞交相關人員(三聯單，一份隨貨到分店，一份統計做帳，一份交倉庫管理員);若有修改必須根據原分貨單修改部分，更正電腦數據，完成后再打印分店分貨單，遞交核對人員;

6、核對人員檢查新的分貨單是否完全正確，正確在分店分貨單上面簽字，返還電腦制單遞交相關人員;

7、分店分貨單除有核對人員簽字外，不允許有任何修改;

8、貨品未完全做完，嚴禁打印分店分貨單，中途需要發貨時，必須選擇一個截止貨號，已輸入電腦并且已打印出條形碼的貨品必須完全做完，要求貨品必須與分店分貨單完全一致;

9、貨品發出后，必須立即將分店分貨單數據下發至各分店，并及時通知各分店做數據下載，下發時注意，不要下發的資料一律不允許下發;

10、數據下發完之后，及時的打印出分店分貨單的褲子尺碼，和分店分貨單一一對應，交由統計做帳，并及時打印出采購入庫單，交由倉庫管理員，核對采購進貨成本;

11、貨品較多時，同一地點采購的貨品做完后，必須選擇一個結束點，將數據下發后，再輸入另一采購地的貨品，這樣做為了保證及時把數據下發給店鋪。

在這段時間里，我一個人接管鞋子的所有單子，并且能夠自主的支配輸單的時間，每次采購開單的數據都要認真的審核，以便核對采購人員報表，也方便采購部門結賬。

五、不斷完善工作

在自己的工作中，學到的東西越來越多，接觸的東西也越來越多，出現的問題也都迎刃而解。到目前為止，我對于店鋪和其他部門出現的問題都能夠很好的處理。為了能夠更好的做好自己的工作，也為了學到更多的東西，我主動和其他部門交流，我們接觸最多的就是采購部門了。經過一段時間的學習，我能夠總結出采購的大概的流程(如下)：

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為切實加強學校安全工作，保障全區師生安全，促進教育事業又好又快發展，區教育局制訂20*年學校安全工作意見，請各校結合實際，認真貫徹執行。

一、指導思想

牢固樹立以人為本的安全工作理念，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的工作方針，以解決事關師生安全等突出問題為重點，強化安全教育，完善長效機制，立足防范引導，加強專項整治，進一步深化平安校園建設，積極實施和諧校園建設行動計劃，為我區教育事業的發展奠定良好的基礎。

二、工作目標

全面加強學校安全管理工作，校園安全的各項制度進一步健全，校園安全設施進一步完善，師生的安全防范意識進一步加強，安全工作責任制進一步落實，“平安校園”創建面進一步擴大，事故預防預警應對機制進一步細化；努力減少一般事故、遏制重大事故的發生，最大限度地減少中小學生非正常死亡人數，力爭各項指標控制在市教育局和區政府對我局的考核范圍內；全區100%的平安學校通過“平安校園”復查評估，90%的外來務工人員子女學校和70%的等級幼兒園通過“平安校園”評估認定。

三、重點工作

1．強化安全責任體系。各校要進一步充入安全管理力量，制訂目標管理細則，提高安全管理水平，把學校安全責任落實到班級與基層各個職能處室，務必做到100%與下屬（部門、班級、處室）簽訂安全工作目標管理責任書，建立覆蓋校園安全、制度保障、內保安全、校舍安全、消防安全、梯道安全、校車安全、飲食安全、活動安全、設施安全、網絡安全、安全教育等十二個領域的安全責任體系，并將學校每個崗位的安全責任明確細化，張貼公布，分解落實到人，落實到每項工作、每個環節。同時，積極宣傳和推廣部分街道的典型經驗，促進街道、鄉鎮共同重視對轄區內各類學校（含幼兒園）的安全檢查和考核工作。

2．完善安全管理機制。建立全區學校安全聯席會議制度，加強“安全工作每月一次例會制度”、“學校安全每月一次隱患排查制度”、“安全工作情況月報制度”和“安全責任事故通報制度”建設，深化督學安全責任區工作，不斷完善“安全預警機制”和“學校突發事件應急機制”，凡可能涉及安全事件的必有預警，凡學校各項集體活動必有預案，凡學生外出集體活動必有申請，凡學校應急預案必有具體的操作流程和一次以上的演練。

3．加大關鍵環節配備。在各校安防監控設施全部安裝的基礎上，通過區財政、街道（鄉鎮）、學校共同承擔的方式，20*年9月1日前，所有完小以上的中小學（含外來工子女學校）和三星級以上的各類幼兒園均配備專職保安；在加強對學生接送車管理的同時，對全區學校的自備接送車輛實行統一顏色、統一標識，成立教育系統駕駛員協會；在改善學校衛生室條件的基礎上，建立專業醫生兼任學校衛生輔導員制度，并由政府補助必要的經費支出；在公辦學校全面建立購買校方責任險的基礎上，實行政府購買外來工子女學校校方責任險。要積極推廣小港實驗學校建設“應急處置辦公室”的經驗，開展全區學校規范值班室的建設活動。

4．加強食品衛生管理。認真貫徹落實省八部門聯合下發的《關于印發〈關于進一步加強中小學校食品安全保障工作的意見〉的通知》（浙食安委辦〔20*〕6號）精神，繼續加大實施學校食堂量化分級管理的力度，大力推行餐飲“五常法”管理，努力在20*年基本達到學校食堂均在C級以上標準，其中A、B級分別達到20%和40%以上。要嚴把食品統一配送或定點采購關，嚴把食品安全監管關，嚴把食堂經營和財務管理關，全面實行食品采購索證、進貨驗收制度，在深入調研的基礎上，逐步推行學校食堂糧、油、豆制品、肉、蔬菜、水產品等大宗物品實施統一配送或定點采購；鼓勵學校食堂通過責任制等方式自主經營，原則上不得由個人承包學校食堂，但可探索面向社會公開選擇衛生量化分級考核達到A級的餐飲服務公司進行托管經營；要加強對食堂托管經營企業和自主經營的監督，制定嚴格的食堂經營利潤控制指標和分成比例，定期公布學校食堂財務狀況，確保學校食堂“優質、安全、價廉”，并自覺接受學校膳管委和學生、家長的隨機監督。要重視食堂從業人員上崗培訓和操作規范，養成良好的衛生意識和個人衛生習慣。

不斷總結放心店進學校運作模式，進一步理順校方與企業方的關系，促使食品店經營企業“按制度經營、按要求進貨、按規范管理”，同時配合工商部門關閉外來工子女學校所有不符合要求的學校食品店。健全學生飲用水管理制度，凡進入校園的桶裝飲用水必須有“QS”質量安全標識，并由量化分級管理評審達“B”級以上的企業提供，禁止區外證照、標識不全的桶裝飲用水進入校園。

5．重視學校安全教育。切實增強安全教育的計劃性、針對性和實效性，強化安全教材（地方課程、安全知識讀本、安全事故處理應急手冊）、課時和活動的落實，全面開展“放學前一分鐘安全教育”制度，高度重視學校體育活動中安全教育和防范工作，推進“健康上網”行動，組織一次全區學生“安全知識”競賽；繼續開展學校校長、具體分管人員的安全業務培訓，加強教師全員安全培訓，注重開展師生四項“自救護救”活動；健全學生社會實踐活動與實訓實習期間的安全管理制度，履行指導教師的安全責任；重新聘請法制副校長，發揮好法制校長的作用；組織“規范化心理咨詢室”評比，加強對學生的心理教育、疏導和干預，并與區心理健康中心合作開展我區初高中學生心理健康課題跟蹤研究。

6．凈化學校安全環境。聯合有關部門，深入開展學校周邊環境、網吧和游戲廳、“黑車”等專項整治行動。積極推進學校資源開放、德育導師制等工作，加強留守兒童、單親孩子和外來工子女的關愛行動，預防青少年違法犯罪的發生。

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關鍵詞：情景教學 基礎會計 教學設計

一、《基礎會計》情景教學的基本特點

情景教學即是在教學過程中，通過有目的的創設或引入一定情緒色彩的生動場景，以此來激發學生學習興趣，實現教學質量的有效提高，幫助學生深入的理解教材內容，同時使學生心理機能得到充分發展的寓教于樂式教學模式。具體到《基礎會計》課程而言，其情景教學應體現如下基本特點：

1、教學手段多樣化

隨著現代化教學手段的不斷推陳出新，一些現代化的教學手段在課堂上得到了充分的運用，這同時也為《基礎會計》的情景教學提供了許多便利，通過現代化教學手段的運用，我們可以更加生動、形象的開展情景教學，更有效的激發學生的學習興趣。

2、專業知識生活化

目前國內《基礎會計》是高職院校財經類專業學生所接觸到的第一門專業課，學生對其感到尤為陌生，正因為其專業性很強，學生不能很好的理解和掌握。基于此，筆者以為教師可借助生活中經常遇到的一些小事，來將這些專業性知識融入其中，以便學生將其生活化的理解，并有效的將這些知識充分消化。

二、《基礎會計》情景教學的設計

在《基礎會計》課堂教學中，情境教學主要是分為三個教學階段，也即是：“創設情景演示講解實踐檢驗”，通過這三個步驟，讓學生在情景的感知中實現學習和思索。但要使情景教學達到預期效果和目的，必須把握相應的教學原則，并根據具體的教學環境和教學內容來進行設計。

1、《基礎會計》情景教學設計的原則

（1）創設情景時要體現“分層推進，貼近學生認知”的原則

對于抽象的《基礎會計》理論，教學中情景創設非常重要，活潑、生動、符合學生認知特點的分層情景教學，不但可以將知識有效的呈現到學生面前，而且還便于學生感知全新的事物和知識。因此，《基礎會計》情景創設必須遵循生活化、具體化的原則，采用分層設置情景法，以貼近學生的已有認知。

（2）演示講解中要體現“循循善誘，激發學習興趣”的原則

如果將創設情景比作是人的骨架，那么情景教學中的演示講解就是讓它變得有血有肉、變得有靈魂。骨架是人的根本，血和肉則將此人的模樣進行了詳細的演示，也即是情景教學的最終呈現。因此，《基礎會計》情景教學的設計仍然要通過教師的講解和演示來實現，甚至起著決定作用。

（3）實踐檢驗中要體現“學以致用，培養創新能力”的原則

實踐對于《基礎會計》的教學尤其重要。理論是實踐的先導，但所有的理論往往又來自于實踐。在實踐中不斷運用所學知識，可實現知識的有效鞏固，讓學生對知識真正達到掌握及靈活運用的效果。

2、《基礎會計》情景教學環境的設計

通過以上分析我們可知，在《基礎會計》教學中，教師必須有目的的創設或引入一定生動形象的情景模式，以此來幫助學生去理解教材，使學生的職業綜合能力得到發展。

合理設計《基礎會計》情景教學的職業環境：創設真正的企業環境，讓學生盡快融入真實的企業環境中，了解企業會計人員所涉及的各崗位工作。是提高會計專業學生的實際操作能力，實現零距離就業的首要任務。為實現這一目標，首先要在學校里打造出職業環境，這些環境包括與會計專業所相關的生產制造業環境、商業企業環境和企業外部環境（例如工商、銀行、稅務等），讓會計專業的學生在學校里就能在職業情景中學會“如何工作”。

巧妙設計《基礎會計》情景教學的職業情景：老師可以根據實際情況定期進行一些模擬情景設計，盡量讓學生參與進來。可以設定出場人物，由學生進行角色扮演。如：總經理、銷售部長、財務部長銀行出納等一系列與會計有關的崗位人物。同時安排一些具體的工作項目，教師要全程指導學生完成實訓任務和目標，并進行總結提高。

3、《基礎會計》情景教學的內容設計

理論是實踐的先導，但所有的理論又都來自于實踐。因此《基礎會計》的情景教學必須在實踐中充分運用理論知識，并指導學生在去分析和解決所發現的問題。下面，以采購員的一天為基礎進行設計。讓學生們跟蹤觀察采購員小王是如何完成一次采購任務的。假設情境如下：

情境一：生產部李部長需要一批汽車零部件，并將此采購通知下達給采購員小王。采購部經過聯系比較得知，宏達有限公司汽車零配件質優價廉，于是決定去宏達公司進貨。

情景二：公司采購員小王填寫一張借據，借據內容為借差旅費400元。于此同時填寫了一份進貨申請單，這批貨共需支付17000元。另外預計需要支付運輸費1200元。

情景三：采購員小王找總經理確認簽字。

情景四：采購員小王來到財務部，借400元差旅費，同時領取了兩張轉賬支票。

情境五：小王來到汽車站，花110元買了車票，登上了去宏達公司的旅途。

情境六：小王來到宏達公司，采購了汽車零配件，同時交付了貨款，并取得了一張增值稅專用發票。

情景七：采購員小王來到運輸公司，將采購的貨物托運，用轉賬支票支付運輸費1200元，取得一張運輸費發票。

情景八：采購員來到汽車站，買了回家的車票，花去了110元。

情景九：采購員小王坐車回到單位，首先到財務部報銷了差旅費，同時將汽車零配件的增值稅發票交給財務部。并告知財務部，三天后材料會到。

情景十：三天到了，倉儲部門收到了預定這批材料，并驗收入庫，同時填寫了收料單。

總而言之，生動的情景設計，不但給學生創設了親臨現場的新鮮感，而且還可充分激發學生的學習興趣，教師可在此基礎上引導學生進一步思考，充分挖掘學生大腦潛在的思維能量，使他們能夠在愉悅歡快的氣氛下有效學習。

參考文獻：

[1]陳龍安.創造性思維與教學[M].北京：中國輕工業出版社，1999