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篇(1)

關鍵詞：ISAS教學 基礎能力實訓 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.155

教育部提出高職院校要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力”，從而培養(yǎng)既具理論基礎又有過硬實際操作能力和競爭力的人才。在這一形勢下，高職院校實踐教學改革無疑成為教學改革的一個重要方面。ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫，即信息檢索與分析技能。該教學模式旨在培養(yǎng)學生團隊合作能力、網(wǎng)絡信息的利用和分析能力、交流溝通和演講能力，讓學生學會演示分析和趨勢預測，提高綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學方法相比，它強調(diào)以學生為主體，教師成為引導者，采用具體任務來驅(qū)動教學，使學生通過“學習―總結―提高”的過程逐步發(fā)揮主觀能動性[1-2]。對于高職藥學類專業(yè)的學生而言，為專業(yè)課學習打基礎的專業(yè)基礎課理論性強，教學內(nèi)容廣，具有雙重屬性：第一，作為基礎課，傳授基礎知識，為專業(yè)課學習奠定理論基礎；第二，始終圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，又完全不同于其他基礎課?；A能力實訓就是藥學類專業(yè)學生進校學習完相關的專業(yè)基礎理論課之后，為后續(xù)的專業(yè)課開設進行的一項十分重要的實踐教學活動。旨在通過實訓使學生了解藥品與基礎化學等課程之間的關系，以增強感性認識，為今后的專業(yè)課程學習奠定基礎，培養(yǎng)學生學習藥學專業(yè)課的興趣；使學生了解社會，接觸實際，增強勞動觀念，具備敬業(yè)精神和責任感，為今后走上工作崗位打下基礎。在以往的基礎能力實訓過程中，學生普遍反映實訓與普通的實驗無區(qū)別，缺乏學習熱情。為激發(fā)學生學習的動力，引導學生通過實踐徹底掌握學習內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，筆者在高職藥學類專業(yè)《基礎能力實訓》環(huán)節(jié)采用了ISAS教學，取得了良好的效果。

1 資料與方法

1.1 研究對象

湖南科技職業(yè)學院2012級藥學類專業(yè)2個班（藥學、生化制藥）隨機分為2組，1個班為實驗組 （ n=55） ，采用ISAS教學模式進行《基礎能力實訓》環(huán)節(jié)的教學； 1個班為對照組 （ n =55） ，采用傳統(tǒng)實驗教學模式教學。兩組最后都要進行ppt答辯。

1.2 教學內(nèi)容的選擇

因為ISAS教學所需時間較多，基礎能力實訓僅為期一周，為合理安排教學時間，教師僅選擇了雞蛋殼中鈣含量的測定、海帶中碘元素的分離與檢驗這2個實訓課題進行ISAS教學，學生可以任意選擇任一展開實訓。

1.3 ISAS教學具體實施方法

ISAS核心內(nèi)容是團隊合作能力，網(wǎng)絡信息的利用、分析能力，思考、解決問題能力，文檔處理能力，演講能力和自主學習能力。開展ISAS教學的具體過程：①學生5人為一組； ②選擇一個主題； ③分工； ④計劃及搜集相關資料； ⑤分析整理資料，討論小結，并通過文獻實驗數(shù)據(jù)分析，比較各種預處理方法與實驗方法配合的回收率，選擇操作簡單，耗時短，回收率最理想的方法進行實驗。如以雞蛋殼中鈣含量的測定為例，由文獻可知預處理樣品方法有干式灰化法、濕式灰化法、直接酸溶法，對比選擇簡單易行、耗時短的直接酸溶法。實驗方法有EDTA滴定法、酸堿滴定法、高錳酸鉀法，選擇與直接酸溶法結合回收率最高的EDTA滴定法展開實驗。⑥展開實驗過程中，拍下每個步驟的圖片，記錄相應的實驗現(xiàn)象并進行分析。⑦擬定演講稿，制作出ppt文檔。小組成員每人闡述一段內(nèi)容，面對觀眾演講，同組成員與之配合翻動ppt，鼓勵學生統(tǒng)一服裝。陳述結束后，教師和其他組同學可以提問交流，最后由教師進行總體評價。⑧項目總結：當所有答辯完成之后，教師和學生均進行認真總結，教師對本次每個ISAS項目小組的項目實施過程中的成績、優(yōu)點、缺點作出總結，并給出相關建議；學生同樣需要對自己的ISAS項目進行學結，并撰寫總結報告，從而達到不斷提升的目的。

1.4 評價方法

①ppt匯報及答辯：兩組以相同形式進行答辯，統(tǒng)一由本專業(yè)教師進行考核； ②問卷調(diào)查：為了解學生對ISAS教學方法的態(tài)度、意見及認識，給兩組學生發(fā)放自制的調(diào)查問卷，共110份，回收110份，回收率100%。

2 結果

2.1 ppt匯報及答辯

本研究對ppt匯報及答辯中各班學生的考試成績進行了分析比較，表1結果顯示，ISAS教學組ppt內(nèi)容豐富度、分析及回答問題、團隊合作能力均高于傳統(tǒng)教學組。

表1 ISAS教學組vs傳統(tǒng)對照組

2.2 兩組學生對ISAS教學效果的評價

學生對ISAS教學的評價見表2。由表2可知，不管是ISAS教學組或傳統(tǒng)教學組，ISAS教學在激發(fā)學習興趣、提高學習主動性、提高學習效率等方面，90%以上的學生持肯定態(tài)度。

表2 兩組學生對ISAS教學的評價

3 討論

實驗證明，在基礎能力實訓中實施ISAS教學模式，成功地使學生由被動接受知識化為主動。學生通過“組隊、選題、分工、計劃、檢索信息、分析總結材料、進行討論、實施實驗、擬定演講稿、完成PPT、答辯和總結”的步驟完成基礎能力實訓。在整個過程中，變學生為課堂中心，調(diào)動學生學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，才能由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，并培養(yǎng)學生課后的自學能力。通過本次教學實踐得知，基礎能力實訓可以有效的實施ISAS教學，推廣這一教學法有助于促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，有助于學生整體素質(zhì)的提高，有助于促進學院教學質(zhì)量的上升。

參考文獻：

[1]王詠梅.ISAS教學法在高職公共英語教學中的運用[J].職業(yè)教育研究，2012，（3）：106-107.

[2]舒華，隆獻.ISAS教學法在高職《老年病學》的運用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育.

篇(2)

【Abstract】 According to the cognitive rules of students and working skills requirements， based on the vocational ability， professional quality and attitude in three fields of drugs production， drugs circulation and pharmacy service， this paper builds “breadth foundation， live mold” practice teaching system based on working process by integrating state and medicine industry’s occupation skill appraisal.

【Key words】 Regional medicine industry； Vocational education； Pharmacy major； Practice teaching

First-author’s address： Yueyang Vocational and Technical Colleges， Yueyang 414000， China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.31.022

高職教育的目標是培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)技能型人才，服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這是高職教育不同于普通高等教育的主要特點。實踐教學則是實現(xiàn)高職教育目標的關鍵因素，綜合職業(yè)能力的提高是高職教育實踐教學的目標[1-3]。隨著醫(yī)療體制改革和醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，特別是我國加入WTO以后，醫(yī)藥行業(yè)GMP、GSP、GLP等管理規(guī)范的實施，醫(yī)藥企業(yè)對藥學人才的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求更高，實踐教學對高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重大意義，這也是目前高職藥學專業(yè)研究的熱點問題[4]。我國高職院校藥學專業(yè)實踐教學存在諸多問題，一是醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)是一個特殊領域，具有較高的行業(yè)準入門檻，高職院校難以建設真正意義上的藥學專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地；二是藥學專業(yè)涵蓋了藥品生產(chǎn)、流通和服務三個領域，涉及職業(yè)崗位多，實踐教學顧此失彼；三是政府相關部門對職業(yè)教育的政策支持有待完善，醫(yī)藥企業(yè)參與高職院校實踐教學的積極性有待提高。阻礙了高職藥學專業(yè)畢業(yè)生綜合職業(yè)能力的提高。

因此，本文依托生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟（以下簡稱聯(lián)盟），對接生物醫(yī)藥行業(yè)，研究、設計和建設服務區(qū)域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高職藥學特色專業(yè)“寬基礎、活模塊”的實踐教學體系，提高實踐教學水平，推進藥學特色專業(yè)的建設。

1 區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2010年，湖南省規(guī)模醫(yī)藥工業(yè)完成總產(chǎn)值404.5億元，主營業(yè)務銷售收入366億元，工業(yè)增加值122.3億元，利稅42.8億元，年均增長31.4%。目前，我省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)每年以20%以上的速度遞增，岳陽市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近50年的發(fā)展，形成了以制藥、醫(yī)療器械、保健食品、藥物包裝材料及藥用輔料等為主的產(chǎn)業(yè)群，現(xiàn)有規(guī)模企業(yè)51家，總產(chǎn)值達60億元。隨著醫(yī)療體制改革和基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍建設的需求，縣/區(qū)/鎮(zhèn)或社區(qū)醫(yī)院迎來了空前的發(fā)展機遇，全市基層醫(yī)院達348家，但大多缺少專業(yè)的藥學人才，通過正規(guī)學校培養(yǎng)的藥學專業(yè)人才不足30%，基層醫(yī)院不足10%，很多從業(yè)人員尚未取得相應的職業(yè)資格證。按照岳陽市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，未來十年全市醫(yī)藥企業(yè)每年將需要新增800人左右，縣/區(qū)/鎮(zhèn)/社區(qū)醫(yī)院每年將新增藥學服務工作人員約260人，生物醫(yī)藥行業(yè)藥學專業(yè)人才培養(yǎng)及培訓存在較大的需求空間。

2 四方聯(lián)動，組建產(chǎn)學研聯(lián)盟，保障實踐教學的有效實施

由地方政府主導，醫(yī)藥行業(yè)指導、企業(yè)參與，岳陽職業(yè)技術學院牽頭組建區(qū)域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，聯(lián)盟由理事委員會、專家委員會及秘書處組成，秘書處在本院。簽訂了聯(lián)盟協(xié)議，制定了聯(lián)盟章程，協(xié)議和章程中明確規(guī)定了聯(lián)盟是以高新技術企業(yè)為核心，大學、科研機構和中介組織參與，以契約關系和項目建設為紐帶，圍繞戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的關鍵技術進行協(xié)同創(chuàng)新的利益共同體。聯(lián)盟內(nèi)生物醫(yī)藥企業(yè)有責任和義務共同參與聯(lián)盟成員中高等院校的專業(yè)建設，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程的開發(fā)、師資隊伍的培養(yǎng)、實訓大綱的編寫等，鼓勵企業(yè)為聯(lián)盟中高等院校和職業(yè)院校建立學生實習、實訓和培訓基地，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。地方政府相關部門則在相關政策如項目申報等方面給予適當?shù)膬?yōu)惠。對于科研項目、教學項目和培訓項目建設，簽約各方根據(jù)各自在項目合作中的貢獻大小，合理分配項目所取得的知識產(chǎn)權等利益。因此，通過組建聯(lián)盟，既整合了資源又實現(xiàn)了互惠互利，明顯提高了企業(yè)參與實踐教學的積極性，在師資、實踐教學基地的建設、管理等方面能保障實踐教學的有效實施。

3 依托聯(lián)盟，對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，構建“寬基礎、活模塊”實踐教學體系

“寬基礎、活模塊”模式借鑒了德國雙元制、英國CBET（Competence Based Education and Training）、澳大利亞TAFE（Technical and Further Education）等國外職教模式[5]，依據(jù)我國特色社會主義建設和學生個體發(fā)展對職業(yè)教育的需求構建的職教新模式。通過借鑒該模式，依托聯(lián)盟，依據(jù)區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構建藥學專業(yè)“寬基礎、活模塊”實踐教學體系?！皩捇A”是按現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術崗位要求，所設課程實訓不是針對藥學專業(yè)單一專業(yè)方向，而是針對藥品生產(chǎn)、流通和服務領域職業(yè)崗位群所必需的技能和素養(yǎng)，注重學生基本技能和藥學專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，著眼于專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的訓練，使學生在獲得較寬厚的專業(yè)基本技能和模塊化的專項技能后，通過綜合技能實訓強化專項技能，在頂崗實習階段先進行藥學三領域的寬基礎技能實習，再結合自身的個性特點選擇適合的專業(yè)方向進行專項技能的強化訓練，為畢業(yè)后就業(yè)做準備；“活模塊”是以藥學專業(yè)某一專業(yè)方向技能訓練為核心設計的適應藥學專業(yè)職業(yè)崗位群的實踐教學單元。該模式結合了區(qū)域醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點，依據(jù)醫(yī)藥市場需求和學生個人能力、興趣及個性特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，拓寬專業(yè)基礎，選擇不同專業(yè)方向模塊強化訓練專業(yè)專項技能。

3.1 創(chuàng)新“三模塊、四階段”實踐教學體系，提高學生實踐技能 根據(jù)職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標實踐定位[6]，依據(jù)區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，校內(nèi)專任教師與聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)專家共同開展對藥學職業(yè)崗位知識、能力和素質(zhì)要求調(diào)研、分析的基礎上，按照國家職業(yè)資格認證的要求和藥學專業(yè)三領域?qū)嶋H工作流程，遴選源于工作崗位項目，明確藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥學服務三領域職業(yè)崗位群具體工作任務，提煉藥學職業(yè)核心能力，融入國家和行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，遴選試驗實訓內(nèi)容，開發(fā)源于真實工作任務實訓項目，將實踐教學體系劃分為藥品生產(chǎn)與檢驗、藥品流通和藥學服務三模塊和基本技能學習、專業(yè)專項技能學習、綜合技能實訓及頂崗實習四階段[7]。

3.2 構建模塊化師資培訓教學體系，提升教師實踐教學能力 根據(jù)藥品生產(chǎn)、藥品流通和藥學服務三大領域職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)院校教師教育教學能力要求，把師資培訓教學體系分為專業(yè)實踐能力模塊（下分藥品生產(chǎn)與檢驗、藥品流通和藥學服務三項目）、專業(yè)教學能力模塊（下分市場調(diào)研、工作任務和能力分析、專業(yè)課程體系設計、教學組織設計和制定考核評價方案五項目），構建“兩模塊、八項目”的師資培訓教學體系。定期開展聽課評課、教學觀摩、實踐技術培訓和實踐技能競賽等教學活動，加強專兼職教師的教學交流；組織專兼職教師開展專業(yè)技能課說課、多媒體課件制作、實踐教學等多種競賽，提高實習實訓指導教師專業(yè)實踐能力和實踐教學能力。

4 對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，實施三階段實踐教學流程，強化實踐技能

根據(jù)學生的認知規(guī)律和職業(yè)生涯規(guī)劃，依托聯(lián)盟，采用“崗位體驗崗位演練崗位實戰(zhàn)”三階段實訓教學流程實施實踐教學。

崗位體驗主要是在校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓基地的模擬生產(chǎn)和在聯(lián)盟內(nèi)校外生產(chǎn)性實訓基地的實際生產(chǎn)場景進行參觀學習，了解藥學專業(yè)所面向的職業(yè)崗位工作內(nèi)容和崗位職責，以便了解將來的專業(yè)課程學習目標、重點和難點。

崗位演練是讓學生在校內(nèi)外基地中輪崗實訓，通過職業(yè)崗位的模擬和真實訓練，讓學生掌握基本的藥學職業(yè)崗位群的職業(yè)技能和了解藥學專業(yè)三領域不同行業(yè)企業(yè)文化，并培養(yǎng)學生的職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

崗位實戰(zhàn)是讓學生學校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地進行頂崗生產(chǎn)實習，依據(jù)藥學專業(yè)三模塊實踐教學體系的特點，試行“3331”（三階段、三導師、三領域和一定向）式頂崗實習模式。三階段即實習前、實習中、實習后，在實習前校企共同對實習學生進行綜合實訓；在實習過程中，學生先分別在三領域（藥品生產(chǎn)領域、藥品流通領域、藥學服務領域）實習10周，在依據(jù)市場需求和自身興趣選擇一領域進行定向?qū)嵙?0周即一定向（職業(yè)選擇定向），以備在實習完后選擇該領域就業(yè)。在實習過程中實施三導師（學校專業(yè)老師、企業(yè)現(xiàn)場指導老師、學生輔導員）制管理[8]，全過程監(jiān)控，優(yōu)化頂崗實習教學計劃、評價標準、管理制度和文件，形成高效、規(guī)范的高職教育藥學專業(yè)“3331”式頂崗實習模式。

5 對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，改進實踐教學方法和手段，實現(xiàn)教學做合一

隨著醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展，嘗試實踐教學方法和手段改革的文獻較多[9-11]。本院藥學專業(yè)借助聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)的師資和場地，實習實訓教學在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外實訓基地完成，采用現(xiàn)場教學、任務驅(qū)動、案例教學等多種教學方法，先按課程實訓項目進行單項實訓，再將同一模塊中不同課程的項目實訓任務進行整合，開展綜合實訓，實現(xiàn)真正意義的教學做合一。

如在《藥物制劑技術》課程中的維生素C片劑的制備環(huán)節(jié)，教師按基于工作過程的“提出任務、明確目標、設計方案、組織實施、檢查結果、評價總結”展開教學，以學生任務完成情況作為評價的主要依據(jù)；學生經(jīng)過多次循環(huán)，獲得物化的成果，獨立完成任務的能力逐漸增強。在單項實訓項目完成后，再設計綜合實訓項目如維生素C的合成、制備和分析檢驗實訓項目，按上述步驟開展綜合實訓。學生利用自己合成的維生素C制備維生素C片，再將自制的維生素C片進行分析檢驗，與市售標準品進行比較，尋找自制藥品和標準品之間的差距并分析原因。經(jīng)過試行，這種教學方法讓學生產(chǎn)生了成就感，從而積極主動地去思考問題（如自制的藥品和標準品比較差別在哪？原因在哪？等），主動查找資料尋找答案，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了實踐教學的效果。

篇(3)

[關鍵詞]高職院校；藥學專業(yè)；藥劑學；教學教改

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06―0114-03

一、前言

高職院校中的藥學專業(yè)通常都會開設藥劑學課程，該項課程專門研究藥劑的配置理論、生產(chǎn)技術以及質(zhì)量控制等方面的內(nèi)容，具有較高的綜合性。積極采用切實有效的教學手段，提升整體的教學效果，是現(xiàn)階段高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學工作中的重要任務和要求，需要采用良好方式。想要有效提升高院校藥學專業(yè)藥劑學的教學成果，需要積極開展教學教改工作。

二、高職院校藥學專業(yè)藥劑學實施教學教改工作的必要性

高職院校藥學專業(yè)藥劑學在實際教學過程中，需要針對藥物制劑的基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制以及處方設計和應用方面進行全面細致的講解，綜合性和應用性較高，是藥學類專業(yè)中的重點課程，對于學生們本身的能力要求較高，同時也是職業(yè)晉升和資格考試中的重要課程。加強藥劑學的教學工作，是高職院校藥學專業(yè)的重要工作要求和教學任務。需要注意的是高職院校藥學專業(yè)藥劑學之中包含了較多方面的教學內(nèi)容，并且這些內(nèi)容較為復雜、零散且豐富，具有較強的敘述性，需要學生們充分的理解和記憶，切實有效的串聯(lián)這些教學知識點，有效提升學生們的總體學習成果，促進學生們更好的掌握藥劑學的各項知識，對于培養(yǎng)面向藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等服務第一線需要的人才具有積極的作用和意義?，F(xiàn)階段高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學工作中存在著較多的問題，需要積極采用良好的手段提升教學效果，積極開展教學教改工作，能夠提升藥劑學教學工作和現(xiàn)實生活的貼合性。

三、高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學教改工作的有效措施

高職院校藥學專業(yè)藥劑學在開展教學教改工作的過程中，需要積極采用一些良好有效的措施和策略，促進藥劑學教學工作的順利進行，提升學生們對于藥劑學的掌握程度，不斷提升高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學工作的整體成果。

（一）全面整合藥劑學教材的內(nèi)容，積極修訂大綱

教材是教學工作的重要前提，是教師開展教學活動的重要依據(jù)，同時還是學生們自主學習的重要基礎。高職院校藥學專業(yè)藥劑學開展教學教改工作，首先需要針對教材內(nèi)容進行全面分析，積極開展整合工作，秉持著夠用即合理的原則，有效開展大綱的修訂公告中你。從高職院校教學特點出發(fā)，將一些《藥劑學》教材中較為簡單的、不夠重要的內(nèi)容進行刪除，將這些內(nèi)容設定為自學性的內(nèi)容，同時在《藥劑學》的教材中還可以添加上《藥物制劑實訓課程》和《藥物制劑工程技術與設備》課件內(nèi)容，作為重要的輔教材內(nèi)容。這些教學內(nèi)容包含了較多的生產(chǎn)儀器圖和結構圖，有效彌補了《藥劑學》當中所缺少的內(nèi)容，在這些教材內(nèi)容的指導下，學生們能掌握更加全面的知識，為進入到仿真車間和模擬仿真室之中，奠定良好的基礎。針對高職院校藥學專業(yè)藥劑學教材大綱進行有效修訂，提升整體的教學效果，增加較多的實驗實訓內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生們的實踐能力。教學大綱的修訂，需要從高職院校藥學專業(yè)藥劑學的教學目標和特點出發(fā)。

（二）充分應用多種教學方法，提升整體的教學效果

教學方法的應用，在高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學工作中能起到良好的教學效果，提升學生們的知識掌握程度。

1.流程教學法的應用

在高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學過程中積極應用流程教學法，能夠促進教學活動的順利進行，提升教學成果。流程教學法，主要是將《藥劑學》中的各個章節(jié)進行有效劃分，比如說可以將其按照藥劑的形成情況劃分為三個部分，分別是內(nèi)容概述部分、處方組成部分和制劑制備部分。首先是概述內(nèi)容部分，其中主要包含了藥劑定義、各個藥劑的特點，給藥的主要途徑以及各個藥劑的質(zhì)量要求。在這個教學環(huán)節(jié)中，學生們需要掌握到藥劑的基礎理論知識。其次在處方組成內(nèi)部分之中，教師需要針對各個藥劑的主藥成分和輔料成分進行詳細說明和講解。最后是藥劑的具體制劑制備部分，在這個教學環(huán)節(jié)之中，教師需要向?qū)W生們講述藥劑制作的各個工藝流程、制劑過程中需要的各項設備以及質(zhì)量評價工作等。教師在使用流程教學方法的過程中，需要針對其中各類輔料的實際作用詳細說明，從質(zhì)檢環(huán)節(jié)出發(fā)，開展相應的質(zhì)量評價工作。

2.案例教學法的應用

案例教學方法，是現(xiàn)代教學工作中常用的一種教學手段和方式，在開展高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學工作的過程中，使用該項手段，同樣能起到良好的效果。案例教學方法在實際應用過程中，需要將其和多媒體課件進行綜合應用，激發(fā)學生們的學習興趣，提升課堂教學的活躍氣氛，將教學內(nèi)容進行全面的活化，提升教學課堂的效率。教師可以講解一些具有典型性的藥劑案例，以硝苯地平為例，該藥物在商品流通環(huán)節(jié)中能被稱為是心痛定、伲福達以及拜新同方面，這三類在市面流通中使用的名稱不同，其品種和規(guī)格以及包裝情況都是不同的，這是緩控釋制劑的代表性例子，對于學生們充分掌握藥劑的特性具有良好效果。

3.啟發(fā)式教學法的有效應用

啟發(fā)式教學方法，是高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學工作中能夠有效應用的一種手段和策略。在開展藥劑教學工作的過程中，教師需要從教學目標出發(fā)，設計出一些啟發(fā)式的問題，逐漸拓展學生們的思維，在學生們思考的過程中，教師可以提出教學重點，針對學生們的答案，教師需要進行總結，并將這些答案和教學內(nèi)容進行對比，針對學生們的回答效果，開展后續(xù)的教學工作。

（三）積極應用多種教學手段提升課堂教學效率

隨著科學技術的不斷創(chuàng)新和進步，能夠應用在高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學中的教學手段也在不斷地變化之中，不僅種類多樣，效果還十分明顯?，F(xiàn)階段中多媒體技術手段能夠應用在高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學過程中，發(fā)揮良好的作用。多媒體技術中能夠充分應用文字、圖片、聲音、動畫、視頻多種方式，將教學信息進行綜合的應用，給學生們提供良好的教學內(nèi)容。藥劑學教學過程中涉及的方面較多，需要積極準備到多項儀器用具，并且還需要針對藥劑制作的過程進行展現(xiàn)，使用多媒體技術手段，能夠全面模擬出車間的運行情，讓學生們?nèi)婕氈碌挠^察到藥劑和儀器的全面使用過程。

（四）將藥劑學理論教學和實踐教學內(nèi)容進行充分有效的結合

高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學工作，不僅需要學生們掌握充分的基礎理論知識，同時還需要讓學生們掌握良好的實訓技能，將理論和實踐教學進行充分有效的結合，是“教、學、做”有機統(tǒng)一的重要要求，從職業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，開展實踐教學工作，能夠幫助學生們更好的掌握各項基礎知識，將自身所學知識充分應用到實踐之中，不僅鍛煉了知識的運用能力，同時還能不斷提升自身的創(chuàng)新能力。理實一體化教學方式的應用，需要有綜合素質(zhì)較高的教師積極參與到其中，教師們具備基礎理論知識和實踐技能的雙重能力，是開展理實一體化教學工作的重要前提。首先教師需要能全面熟悉和了解到教學環(huán)境的各項內(nèi)容，全面了解到教學設備中的維護手段和操作情況，及時掌握到藥劑學行業(yè)的先進技術和理論。想要有效培養(yǎng)全方位的教師，高職院?？梢越o教師提供更多的培訓和進修機會，讓教師積極參與到全國制劑工藝培訓活動、全國制藥設備展銷會之中。在結合高職院校藥學專業(yè)藥劑學實踐教學內(nèi)容的過程中，還能夠積極邀請一些企業(yè)專家給學生們開展相應的實驗實訓課，讓學生們在學習過程中掌握到更加全面的行業(yè)知識和信息。高職院校需要加大實訓課程的硬件配置力度，盡可能地給學生們的實踐課程配置和大型企業(yè)相似的實訓設備，按照企業(yè)的生產(chǎn)車間打造出良好的實踐教學環(huán)境，將教學理論和實踐課程、教師和實訓車間、教學內(nèi)容和實際生產(chǎn)情況、學校和企業(yè)進行全面有效的聯(lián)合，實現(xiàn)零距離的對接工作。

（五）積極改革高職院校藥學專業(yè)藥劑學實驗教學方式

高職院校藥學專業(yè)藥劑學實驗教學，是該門課程教學過程中的一項重要內(nèi)容，需要對其進行有效控制，針對其中出現(xiàn)的問題，積極采用教學教改方式能夠起到良好效果。積極發(fā)揮教師的引導和組織作用，教師需要給學生們布置明確的實驗課任務，簡單性的介紹其中的一些問題，讓學生們按照教學課題積極開展相應的實驗工作。在實驗課程中，針對學生們進行分組，讓學生們在課前做好預習工作，全面了解到自身小組需要進行的具體實驗內(nèi)容，針對實驗的具體情況設置好相應的步驟。實驗小組長可以和組內(nèi)同學進行討論，確定好每個成員的職責。積極發(fā)揮學生們的主體地位，讓學生們自行開展相應的實驗，針對實驗過程進行全面記錄，同時需要注意的是，教師要在實驗過程中給予學生們一定的指導。最后，學生們實驗完成之后，需要自行進行實驗的總結工作，可以將其作為作業(yè)進行完成，讓學生們綜合自身的基礎理論知識和實驗經(jīng)歷，完成總結作業(yè)，提升學生們的總結能力和知識運用能力。

（六）加強高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學反饋工作

學生們的反饋信息，是教師開展后續(xù)教學工作的重要參考，能夠幫助教師及時調(diào)整自身的教學策略。在開展高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學工作的過程中，教師需要積極做好信息反饋工作，全面收集學生們對于教學過程中各個環(huán)節(jié)的反應情況，并將其進行認真總結。高職院校藥學專業(yè)藥劑學教學過程中的反饋信息，主要是包括了以下幾個方面：第一，學生自行反饋。學生是教師開展各項教學活動的重要主體，教師虛心認真地聽取學生們的建議和意見，對教師及時改進自身教學過程中的一些問題，調(diào)整自身教學過程中的策略和方式，具有積極的意義，同時還能幫助教師和學生之間逐漸建立起和諧的關系，促進教學工作的順利進行。第二，課后反饋。在教學課堂即將結束的時候，教師可以給學生們留下一定的時間，讓學生們針對教學過程中的優(yōu)勢和不足進行詳細說明，有效提升教學質(zhì)量。第三，實習后的反饋。學生們在進行藥劑學的實習工作之后，需要寫作相應的實習報告，全面記錄自身的各項心路歷程和知識掌握情況。

篇(4)

關鍵詞：藥物化學；實訓教學；阿司匹林；原料藥；仿真

一、研究背景

原料藥簡稱API（Active Pharmaceutical Ingredient），特指用于生產(chǎn)各類制劑的原料藥物，是制劑中的有效成分。原料藥在疾病的診斷、治療、癥狀緩解、處理或疾病的預防中有藥理活性或其他直接作用，或者能影響機體的功能或結構。原料藥是由化學合成、植物提取或者生物技術所制備的各種用來作為藥用的粉末、結晶、浸膏等，但病人是無法直接服用。原料藥只有加工成藥物制劑，才能成為可供臨床應用的醫(yī)藥。

1.國內(nèi)研究背景

近年來，中國原料藥發(fā)展迅速，已經(jīng)成為世界制藥原料藥第一大生產(chǎn)和出口國。原料藥是中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一個重要領域，占中國醫(yī)藥制造業(yè)生產(chǎn)總值的29.5%，占中國醫(yī)藥商品出口額的50%。我國已經(jīng)注冊、通過GMP認證、能夠生產(chǎn)原料藥的藥廠有1600多家，其中有一半企業(yè)的原料藥產(chǎn)品不僅可以自用，還銷售給其他制劑藥廠家。江蘇省作為我國著名的原料藥生產(chǎn)大省，對原料藥生產(chǎn)相關人才需求巨大。

2.國內(nèi)高職院校相關專業(yè)研究背景

要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才，必須從教學內(nèi)容、策略、手段和考核等方面對課程體系進行改革。在必要的課程理論教學前提下，緊抓實驗實訓根本，建立“因材施教，與時俱進”的高職高專教學取向，培養(yǎng)學生“自主發(fā)展，終身學習”的觀念，提升學生的職業(yè)素質(zhì)，提高學生的社會競爭力。

3.課程研究目標

在高職藥學的實際教學中，非常需要一種既能體現(xiàn)藥物生產(chǎn)實踐過程，又對場地設備的要求和運行費用都不高的實訓方法。故此，本課程提出構建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室，為突出實踐教學，培養(yǎng)熟悉藥物生產(chǎn)流程且實踐能力強、綜合素質(zhì)高的藥學科技人才奠定了基礎。

二、阿司匹林原料藥生產(chǎn)仿真實訓室的基本組成

本課程采用適合實驗室操作的儀器設備（以玻璃儀器為主）模擬阿司匹林原料藥工業(yè)生產(chǎn)線，并在此仿真生產(chǎn)線中整合原本藥物化學實訓所需學生掌握的相關操作技能，使學生能在實驗室中按工業(yè)生產(chǎn)流程小量合成藥物。

1.本課程設計的阿司匹林原料藥仿真實訓生產(chǎn)線概覽

阿司匹林原料藥的仿真實訓生產(chǎn)線相互連通，并構成一整個流程的三個區(qū)域：原料藥合成區(qū)、精制提純區(qū)以及檢測出品區(qū)。這三個區(qū)域共同構成一流通的仿真實訓生產(chǎn)線，卻又有一定的獨立性，保證了實訓效果的精準性以及實訓操作的安全性。

2.阿司匹林原料藥的仿真實訓生產(chǎn)線原料藥合成區(qū)詳解

在此阿司匹林仿真實訓生產(chǎn)線的原料藥合成區(qū)中，原料經(jīng)原料投放區(qū)與經(jīng)催化劑投放區(qū)的催化劑在控溫反應區(qū)匯合反應，控溫反應區(qū)兩側(cè)各設置檢測口監(jiān)控反應發(fā)生的進程，確保反應安全有序進行。反應結束之后，產(chǎn)品經(jīng)自然冷卻區(qū)送到收集區(qū)進行粗品收集。所得粗品將轉(zhuǎn)入仿真實訓生產(chǎn)線的下一步驟區(qū)――精制提純區(qū)提純后，通過產(chǎn)品檢測區(qū)檢測合格之后進行包裝儲存。

三、阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室的優(yōu)勢

藥物化學課程在實訓中構建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室，通過模擬阿司匹林原料藥在工業(yè)生產(chǎn)線中的相關生產(chǎn)步驟，使之在實驗室中被小規(guī)模復制。在此仿真生產(chǎn)線中，有機整合原本藥物化學實訓所需學生掌握的相關操作技能，可使之流程化。

四、總結

在阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓室中實訓，學生可以更好掌握基本藥物化學實驗操作，又通過仿真組合使之與實際原料藥的生產(chǎn)更加貼合。學生通過在阿司匹林的原料藥仿真生產(chǎn)實訓室實訓，不僅熟悉藥物的合成方法，對于原料藥的生產(chǎn)后處理、原料藥的純度、雜質(zhì)的來源以及原料藥的儲存、保管、質(zhì)量控制也會有更加深入的了解。由此，學生將更有易于開始后續(xù)藥物分析技術、藥物制劑技術課程的學習，并在應聘藥品生產(chǎn)與研發(fā)助理崗位時更具競爭力。

參考文獻：

篇(5)

藥學不同于其他學科，它擔負著人民大眾的健康與生命安全，具有很強的特殊性和專業(yè)性，是中國最古老的學科之一，神農(nóng)嘗百草的故事千古流傳，醫(yī)圣華佗、扁鵲的美譽也流芳百世。但近年來，隨著國家的高速發(fā)展，人們對社會服務體系與環(huán)境保護要求逐步提高，不再滿足于有病吃藥的階段，也逐漸重視身體保健，為了適應人民大眾的需求，藥學教育作為培養(yǎng)人才的基地，應以高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標，這就要求在藥學教育教學質(zhì)量方面有所提高，本文主要從以下幾個方面進行簡單研究分析。

1提高學生們對“藥學”的認知

藥學服務的目的就是減少、解除患者的病痛，使患者得到安全有效的治療，還患者一個健健康康的身體，但是由于藥物的特殊性，每個人對其藥物的接受能力不同，用藥后會有不同的不良反應，譬如：利福平在服用后，患者可能會出現(xiàn)厭食、嘔吐等不良反應，有些特殊藥品嚴重后果甚至危及生命，如安眠藥、胰島素筆芯注射劑等藥品，用藥不當反而適得其反，因此，作為一名醫(yī)藥工作者，不僅僅要求擁有優(yōu)秀的職業(yè)技能，對藥物用法、用量了如指掌，更要求藥學工作者有嚴格謹慎的工作態(tài)度、高度的責任心，在患者抓藥過程中，不應只是簡簡單單的照方抓藥，還應耐心患者藥品用法、用量，對患者的疑問有問必答，做一名稱職的“白衣天使”。

要讓學生們清楚，藥學工作者將來所面臨的就業(yè)環(huán)境，要有時時刻刻保持為患者、為社會服務的精神，以患者為核心，合理、安全的運用藥物，“差之毫厘，謬之千里”運用在藥學一點也不為過。有了這些認知，學生們在學習過程中，才能保持嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，有了學習動力，才會在枯燥的藥學中找到學習的樂趣。

2以“實踐”為核心，展開校內(nèi)外訓練

在培養(yǎng)學生們的過程中，理論基礎固然重要，但藥學是一門實踐性很強的學科，以“實踐”為核心，加強學生們技能相當關鍵，學以致用才是藥學教育的目的。那如何實踐，筆者從實際教學經(jīng)驗中總結了以下幾點。

21加強校內(nèi)實訓

在課堂上，學生們對于某些藥品分析儀器、藥品鑒別，尤其是中藥，看著花花綠綠的植物可能頭昏腦漲，但身處現(xiàn)場環(huán)境中，會很容易記憶，一個很簡單的例子：一個孩子學習騎自行車，你講解100遍要領，孩子還是不能掌握騎車技術，但是他自己推著自行車一個小時可能就學會騎車了，因此可以看出，實踐對于加深理論基礎的認知是多么的重要。脫離課堂，脫離枯燥乏味的理論課，學生們在實訓中可以了解多種制藥設備、分析儀器，如：水分測定儀、高效液相色譜儀、紅外光譜儀等這些分析儀器，見到這些是實實在在的東西，再回憶下課堂理論，相信學生們會受益匪淺的。作為校方，應建設規(guī)模齊全，設備先進的實訓基地以供學生們參加實踐操作，以提高學生們的技能培養(yǎng)，讓學生們不僅擁有專業(yè)的基礎知識，更有過硬的實際技能，走出校門，能更好地適應社會需求。

22到工作崗位上去鍛煉

藥學學生們畢業(yè)主要以藥房、藥廠、醫(yī)院等工作單位居多，藥品分析、檢驗、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設備、生產(chǎn)環(huán)境等在課堂不可能面面俱到。學習掌握，脫離課堂，走進社會，步入崗位，提前感受工作氛圍，熟悉、了解藥品調(diào)配、分析、生產(chǎn)等流程，只有采取學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，才能真正培養(yǎng)出高技能人才。

在擁有了課堂理論、校內(nèi)實訓后，校方便可安排學生們進步藥企、醫(yī)院學習，可分階段輪流換崗，讓學生們在不同崗位感受工作環(huán)境，早日成為一名合格的醫(yī)藥學工作者。

3組建一支優(yōu)秀的教師隊伍

教與學相輔相成，絕大部分人的智力相差無幾，學生們能否成為高素質(zhì)的藥學人才，教師的個人素質(zhì)、專業(yè)技能是關鍵，作為一個合格的老師，不僅要求具有專業(yè)的理論知識，嫻熟的操作技能，還要對整個藥學行業(yè)的動態(tài)實時關注，以教材為中心，向外擴展，從而提高學生們的視野，拓寬學生們的知識面和對藥學的認識。

但是，現(xiàn)如今，由于高校的不斷擴招，學校師資力量表現(xiàn)出短缺的現(xiàn)象，為了快速擴大教師隊伍，學校招聘了一批大量欠缺教學和實踐經(jīng)驗的年輕教師，有的甚至是剛剛走出校門的大學生，這樣良莠不齊的師資隊伍中，他們不乏對教學工作的激情，但是不少教師缺乏專業(yè)的理論，實踐技能更是不值一提，俗語說名師出高徒，試想這樣的老師能教導出怎樣的學生們。因此，在這樣的師資力量的基礎上，我們要采取有效的措施，快速地提高這些年輕教師的理論基礎和實踐經(jīng)驗。

因此，作為校方，擁有高技能人才的師資力量是關鍵，學?？啥ㄆ诮M織教師到藥廠、醫(yī)院學習，歷練實踐操作技能，熟悉行業(yè)規(guī)范，號召教師開展課題研究，學術交流等活動，總之，想提高藥學教育教學質(zhì)量，擁有一流的教師團隊是關鍵。

4合理的課程安排

在藥學的教學過程中，教師與學生們之間通過課程、教材聯(lián)系起來，課程設置是否合理，關系著教師與學生們溝通是否順暢，正確設置課程是作為培養(yǎng)藥學人才的關鍵因素之一，它是起著至關重要的作用。

藥學教育教學一直以藥物化學為主，大致分為有機化學、無機化學、分析化學等課程，但這些傳統(tǒng)課程設置已經(jīng)不適應現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展需求了，為了適應藥學行業(yè)發(fā)展需要，近年來，很多學校逐步開設了藥品營銷、臨床藥學等專業(yè)，為藥學行業(yè)提供了新型的人才。

每所院校要根據(jù)社會的發(fā)展、市場的需求，去不斷優(yōu)化課程的安排，爭取培養(yǎng)出與市場需求相接軌的人才，從而讓學生畢業(yè)后能夠更好、更快的就業(yè)。

篇(6)

關鍵詞：高職中藥；人才培養(yǎng)模式；研究

隨著中藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化和國際化，需要大量的高技能中藥專業(yè)人才，特別是具有中藥種植、加工、炮制、質(zhì)量控制、調(diào)劑、市場推廣等的高級應用型人才。因此，高職院校要對中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)新型的中藥人才。

一、課程體系建設

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，專門組織人員修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，調(diào)整相關課程的教學計劃和教學內(nèi)容，制訂統(tǒng)一的教學大綱，構建“能力本位”的專業(yè)課程體系，制訂學分制人才培養(yǎng)方案，鼓勵學生個性發(fā)展，注重實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步加強素質(zhì)教育，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。具體內(nèi)容如下：

第一，注重核心課程的建設。著重建設中藥鑒定技術、中藥制劑技術、中藥化學、中藥炮制技術等核心課程，使之達到省級精品課程的要求。第二，優(yōu)化學科課程體系。為了構建豐富多彩的教學理論和實踐體系，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，形成了“核心課程―限選課程―任選課程”相互聯(lián)系、相互對應、相互協(xié)調(diào)的學科課程體系。第三，課程內(nèi)容的修訂。遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理實一體化，實訓、實習設計合理。

二、教師隊伍建設

高職院校應制訂相關的激勵政策，鼓勵教師進入中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，提高實踐能力和新技術應用能力，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)教師。高職院校還要廣泛開展校企合作項目，聘請中藥企業(yè)一線的技術能手或知名專家為兼職教師，承擔一定的教學任務，特別是技能訓練指導。學校教師也要到行業(yè)企業(yè)一線工作和學習，不斷更新教學理念及內(nèi)容，組成專兼職結合的教師團隊。

三、教學方法和手段改革

高職院校應注重教學方法與手段的改進，在教學過程中始終貫穿“以學生為主體”的教學理念，積極開展教學改革與探索。一是教學模式：關注學生綜合能力和社會的實際需求，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等教學模式。二是教學方法：根據(jù)教學內(nèi)容和學生具體情況，使用分組討論、案例分析、角色扮演等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。三是教學手段：運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，購買仿真軟件，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

四、搭建實踐與產(chǎn)業(yè)融合的實習實訓基地

為給學生提供更多的動手機會，提高學生的崗位適應能力，必須增加中藥專業(yè)實訓設備的投資，優(yōu)化實驗教學的資源。除了要建立藥用植物園、標本館，中藥制劑、中藥炮制實訓室等，還應與周邊規(guī)模大、實力強的中藥種植、中藥生產(chǎn)企業(yè)建立校企合作，實現(xiàn)實踐與產(chǎn)業(yè)相融合。

五、構建科學的考核方式

目前，考試包括過程性考試和總結性考試。過程性考試包括平時成績和項目完成情況。平時成績占10%，包括個人課堂提問的主動性、討論發(fā)言的積極性等；項目完成情況占20%，包括實驗室表現(xiàn)、實踐動作能力、實驗設計能力、數(shù)據(jù)處理能力、實驗報告書寫、小組合作能力等。這種考核方案不僅能考查學生的知識運用能力，還能考查學生實際操作及動手能力，以及理論與實踐相結合的能力。總結性考試占70%，主要以考查分析、理解綜合能力的問答題和事例分析為主。這種考核方式有利于學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

綜上所述，高職高專中藥人才培養(yǎng)模式的研究還存在諸多問題，需要教師進一步轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)能滿足中藥現(xiàn)代化、國際化的中藥人才，以適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]馬鳳余，彭代銀，金傳山，等.中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐[J].藥學教育，2005，20（5）：1-3.

[2]任漢陽，李根林，黃信真.21世紀高級中藥專業(yè)人才的知識結構[J].藥學教育，2006，16（4）1-3.

篇(7)

實踐教學可以夯實理論知識，同時提高學生實際操作能力。通過實踐教學這一有效途徑，加深學生對基礎理論知識的認知，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)中藥專業(yè)人才，并為學生加強理論聯(lián)系實際、掌握科學方法、提高課外實踐能力搭建廣闊平臺。針對中藥專業(yè)的實踐教學主要包括實驗教學、實訓教學、專業(yè)實習和社會實踐等內(nèi)容。

1.實驗教學中的自主學習。中藥學專業(yè)課程計劃中綜合性、設計性實驗的課程占實驗課程總數(shù)的比例達90%以上，并開設一定數(shù)量的創(chuàng)新性實驗。通過開展實驗教學，鞏固了學生們的理論知識，同時提高了其實際操作能力。

2.實訓教學中的自主學習。中藥學專業(yè)的課程計劃中，安排一定學時（學分）的實訓，讓學生在模擬情境中聯(lián)系理論知識，做到活學活用，從而獲得知識綜合運用的能力。

3.實習中的自主學習。中藥學專業(yè)的課程設置中，必須安排學生進行必要的見習、專業(yè)實習和畢業(yè)設計。中藥學專業(yè)的學生實習，保證一人一題，并與實際生產(chǎn)問題要緊密結合。每個同學根據(jù)自己的實習方向，設計實習內(nèi)容，制定實習方案，形成實習成果。

4.專業(yè)實踐和社會實踐中的自主學習。專業(yè)實踐和社會實踐有利于拓展學生學習思路，加強學生專業(yè)能力和綜合能力的提升。我院中藥學專業(yè)的學生在大二暑假期間安排去野外進行為期一周的專業(yè)實習，采藥，制作標本。由同學們自由分組，自行決定采集標本的種類，根據(jù)采集到的標本，查閱相關資料，獲取與該標本相關的知識。同時，中藥專業(yè)的學生每年暑假，每個人自行聯(lián)系實習單位，進行為期兩周的暑期社會實踐，并根據(jù)自己的實踐經(jīng)歷，撰寫實踐總結，從而鍛煉和提升個人綜合素質(zhì)。

二、基于第二課堂的自主學習模式

第二課堂是相對教學課堂而言，指在完成本專業(yè)的培養(yǎng)計劃的專業(yè)課程之外，基于專業(yè)知識，在指導老師帶領下利用課余時間開展的各項課外實踐活動。通過第二課堂培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、運用知識的能力、創(chuàng)新意識、團隊合作、實踐能力等。作為第一課堂的有效補充和延伸，第二課堂活動的開展應該符合專業(yè)特色，符合學校辦學特色、專業(yè)課程設置和培養(yǎng)目標。中藥學專業(yè)的第二課堂應充分體現(xiàn)中藥專業(yè)特色，促進學生獲取知識與接受知識的融合，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的融合。

1.開展專業(yè)類課外活動，夯實學生專業(yè)基礎，拓寬專業(yè)知識面。在以學生為本的育人理念下，針對不同年級，開展系列豐富多彩的課外科技實踐創(chuàng)新活動。（1）明確專業(yè)理念，了解課程設置，轉(zhuǎn)變學習觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。針對一年級中藥學專業(yè)學生，可以安排樹立專業(yè)學習理念的講座，讓學生對自己的專業(yè)有一個初步的了解，在此基礎之上，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，針對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，各年級同學根據(jù)自身專業(yè)知識水平，本著人人參與的原則，開展“我和自主學習”為主題的學習方法、學習理念大討論，帶領學生參觀天士力、達仁堂等制藥廠，標本館和設備展覽館科研院所等活動。（2）抓基礎，重提高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開扎實的基礎知識?；A知識的形成，可以為創(chuàng)新打下良好基礎，為創(chuàng)新激發(fā)靈感，為創(chuàng)新提供可能，因此，中藥專業(yè)學生應秉承提高和基礎并重的原則，針對二三年級學生開展系列活動。如舉辦中藥知識競賽，內(nèi)容涉及中藥學、藥用植物學、方劑學、中藥化學等學科，全面調(diào)動學生們學習中藥知識的熱情。依托本科生“創(chuàng)新”課題，培養(yǎng)學生課外科技實踐創(chuàng)新能力。通過開展本科生科研課題，能夠讓中藥專業(yè)的學生得到多方面的鍛煉和提高，比如查閱文獻能力、整理文獻能力、運用知識能力、語言表達能力、實際操作能力等，從而使學生在自主學習中，能夠提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科研思維，為今后的科研工作打下扎實基礎。依托學生學術科研社團，開展各種學術講座、經(jīng)驗交流會等專業(yè)課外活動。同時依托學校和學院整體組織召開的學術活動，如學術月等活動，積極鼓勵中藥專業(yè)學生參加，通過參與活動，提高專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學習觀念，由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。

2.加強對班主任、學業(yè)導師考核。為每個教學班設置了班主任，制定班主任工作制度，為每位班主任制作工作手冊。班主任定期為班級召開主題班會，從轉(zhuǎn)變學習理念、專業(yè)課程設置、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，跟學生進行面對面的交流。要求班主任嚴格遵守工作制度：定期下學生宿舍、定期進課堂、定期找學生談話，了解學生基本情況、定期召開主題班會以及進行專業(yè)學術輔導。學院每年12月份對班主任工作進行考核并備案，班主任考核實行個人總結與學生評議相結合的方式，學生評議采取問卷調(diào)查方式。

3.充分利用新媒體資源，宣傳中醫(yī)藥思維。新媒體資源的廣泛普及，拓展了生師互動、生生互動的渠道。比如目前流行的MOOC教學、PBL教學等。充分利用qq微博、人人網(wǎng)平臺、新浪微博、微信公共平臺等。充分利用這些網(wǎng)絡平臺，傳播中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，比如上傳中醫(yī)藥經(jīng)典著作、上傳中醫(yī)藥基礎課程課件，開展PBL教學，更大范圍營造中醫(yī)藥文化氛圍，培養(yǎng)學生中醫(yī)藥思維。