序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

現(xiàn)階段，需要對(duì)高中英語(yǔ)課程進(jìn)行不斷的改革和發(fā)展。情景教學(xué)法的運(yùn)用能夠使高中英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，并且使英語(yǔ)語(yǔ)法的用法、形式以及意義得到充分的結(jié)合。通過(guò)情景教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生能在高中英語(yǔ)課堂上更加容易的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在比較真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)、技巧和運(yùn)用方式，還鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是提升他們的學(xué)習(xí)水平和效果。高中英語(yǔ)語(yǔ)法有著非常多的形式，因此在教學(xué)中要非常重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)材料的運(yùn)用。只有合理的運(yùn)用情景，才可以讓學(xué)生輕松的領(lǐng)悟到英語(yǔ)語(yǔ)法的要領(lǐng)。例如學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)時(shí)，可以例舉“Ifitrainstomorrow,I’llstayathome”.“Heisalwaystellingusthesamestory”.“Hesaidthathedidn’tknowme”等等，這些都是高中英語(yǔ)語(yǔ)法中比較經(jīng)典的動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的例句。通過(guò)這些情景的運(yùn)用，讓學(xué)生更易掌握。

2、借助情景掌握語(yǔ)法功能

英語(yǔ)語(yǔ)法有著非常多的功能，掌握好一些功能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。因此，英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容構(gòu)思與設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分的考慮語(yǔ)法的一些運(yùn)用要點(diǎn)，明確語(yǔ)法的構(gòu)造和句子的特點(diǎn)，確保將要進(jìn)行講述的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容和設(shè)立的情景相一致，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)，更容易的理解語(yǔ)法知識(shí)。在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能夠偏離英語(yǔ)語(yǔ)法的功能，避免給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。例如，有一部分語(yǔ)法內(nèi)容是“should(not)havedone,ought(not)tohavedone”，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的授課時(shí)，必須清楚的給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解，告訴學(xué)生該語(yǔ)法的運(yùn)用技巧和語(yǔ)法的意思。對(duì)于“should(not)+havedone,ought(not)to+havedone”這個(gè)語(yǔ)法而言，它的主要意思是對(duì)以前發(fā)生的事情感到后悔，含有責(zé)備和遺憾等情感。之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的情景，要含有一定的后悔、遺憾的情緒，這樣就通過(guò)情景將該語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)際中去。每一個(gè)語(yǔ)法都能夠找到與之對(duì)應(yīng)的情景，為了能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)法情景中了解語(yǔ)法的運(yùn)用，就必須在教學(xué)中引入相應(yīng)的情景。例如，動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用能夠有不同的表達(dá)形式，“Hisfatherhasbeendeadforsixyears”、“Hisfatherdiedsixyearsago”、“It’ssixyearssincehisfatherdied”，這些例句都是對(duì)一件事情進(jìn)行描述的，卻能夠有幾種不同的表達(dá)形式，這也說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)法是非常靈活的。為了能夠讓學(xué)生輕松的記住這些語(yǔ)法的運(yùn)用，教師可以為學(xué)生引入一個(gè)相應(yīng)故事情景，通過(guò)此情景給學(xué)生講解動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用。另外，分詞語(yǔ)法也是非常重要的，例如，“Theweatherthissummerisdisappointing.”、“You’dbetterhave(get)yourhaircut.”，這個(gè)例句就很好的運(yùn)用了分詞語(yǔ)法，教師可以在課堂上組織一個(gè)互動(dòng)，看到某個(gè)學(xué)生頭發(fā)太長(zhǎng)時(shí)，可以利用這個(gè)語(yǔ)法和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)法的運(yùn)用技巧。講解一些語(yǔ)法功能，輔以情景鞏固，能夠讓語(yǔ)法教學(xué)更加的輕松容易。

3、在情景中鍛煉語(yǔ)法應(yīng)用能力

一個(gè)好的情景能讓學(xué)生更加容易的掌握比較復(fù)雜、難以理解的英語(yǔ)語(yǔ)法，并且還能夠在創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)法環(huán)境中進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)法的鍛煉。例如，英語(yǔ)教師在開(kāi)始“adverbialclausesofconcessionwithalthoughandthough”這部分內(nèi)容的講解時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)的干部選舉安排相應(yīng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)自己的英語(yǔ)知識(shí)將句子補(bǔ)充完整。這樣學(xué)生既能在課堂上有機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語(yǔ)知識(shí)，也能掌握好該語(yǔ)法中的讓步狀語(yǔ)從句中的主句和從句的語(yǔ)義邏輯關(guān)系，從而理解讓步狀語(yǔ)從句語(yǔ)法的運(yùn)用技巧。例如，教師在進(jìn)行介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)內(nèi)容的講解時(shí)，可以引入“Intheclassroom,theboyneedsapen.”、“Beforehismother,Tomisalwaysaboy.”、“OnSundays,thereisnostudentinclassroom.”等例句，并且能夠根據(jù)例句的意思在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景輔助教學(xué)的進(jìn)行。通過(guò)地點(diǎn)狀語(yǔ)、條件狀語(yǔ)以及時(shí)間狀語(yǔ)等形式清晰的講述該語(yǔ)法的運(yùn)用技巧，并讓他們?cè)谇榫爸绣憻捳Z(yǔ)法，學(xué)生的應(yīng)用能力大大增強(qiáng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空；先學(xué)后教；先練后導(dǎo)；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)反思

一、本課題研究的背景與意義

語(yǔ)法填空對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)考查的知識(shí)面比較廣，有一定的難度，因此攻克這一難題具有提高學(xué)生高考成績(jī)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)此課題的研究也是迫在眉睫。探索一條高中英語(yǔ)語(yǔ)法的有效教學(xué)的新途徑，并加以推廣應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。

根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)和我校教學(xué)實(shí)際，于2010年5月確立了“高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空階段性講練探索”這一課題，把 “先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)語(yǔ)法填空如何獲得高分這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空能否獲得高分具有實(shí)際意義。

“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一項(xiàng)適應(yīng)多學(xué)科的綜合性研究。本課題一反傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”，在教學(xué)伊始就把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿陣地，即老師尚未教新課之前，就讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的“課前探索題”去自主探索、自學(xué)先練，然后老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，有的放矢地指導(dǎo)和教學(xué)。這和新課標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新精神和能力的理念是十分吻合的。

二、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1.聯(lián)系

“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式與其他有效教學(xué)研究之間在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。我們把“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的思路應(yīng)用于“高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題階段性講練探索”這一課題中，是重建課堂，采用過(guò)程分析的方法，分別從教師的后教、后導(dǎo)課堂教學(xué)模式研究和學(xué)生的先學(xué)、先練課堂教學(xué)模式研究入手，進(jìn)而構(gòu)建適合新理念、新行為、新變化的新課堂教學(xué)模式。

2.區(qū)別

但從研究的范圍上看，本課題著重從我校實(shí)際出發(fā)探討“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的問(wèn)題，具有區(qū)域和校本特色；從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于重建課堂，改變和重塑課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的有效性課堂教學(xué)的基本模式；在研究的類(lèi)別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。在行動(dòng)中提升教師的理念，改變教師慣有的思維方式和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)發(fā)生結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，是本課題提出的一個(gè)重要觀點(diǎn)。

三、課題實(shí)驗(yàn)的主要過(guò)程

1.申報(bào)階段（2010年5月至2010年9月）

2.實(shí)驗(yàn)階段（2010年9月至2012年6月 ）

（1）在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

（2） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）靈活運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

（4）建立以備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展周周學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（5）開(kāi)展月月展示課活動(dòng)。

3.總結(jié)階段（2012年6月至2012年7月）

做好課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有關(guān)資料，聘請(qǐng)專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)，共同研討，收集整理有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文、反思。完成課題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

四、課題研究的成果

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)與研究，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，給我們實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)豐碩的成果和收獲。同時(shí)，也給我們課題研究組帶來(lái)了諸多可喜的改變。

1.課堂可喜的改變

以前課堂是一問(wèn)一答式，現(xiàn)在課堂是一問(wèn)兩答，甚至一問(wèn)多答。以前評(píng)價(jià)是單一枯燥、一對(duì)一的，現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)還有作業(yè)、考試、朗讀、聽(tīng)寫(xiě)等多方面、多元化的聯(lián)合式評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌，已被“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式所取代。毫無(wú)疑問(wèn)，走進(jìn)任何一節(jié)這樣的英語(yǔ)課堂，都會(huì)看到情緒高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都會(huì)被學(xué)生互相幫助的情形所感動(dòng)，都會(huì)被100%的學(xué)生參與率所震驚。

2.教師可喜的改變

在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是一支粉筆一張嘴的灌輸者，而是學(xué)生活動(dòng)情境的營(yíng)造者，每個(gè)老師都盡可能全面地給學(xué)生活動(dòng)及時(shí)公平的評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課題研究過(guò)程中，教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到相應(yīng)提升，理論研究水平和課程整合能力也有所提高，變得自信而陽(yáng)光。教師們都積極參與評(píng)課、議課，課改意識(shí)和業(yè)務(wù)水平在互學(xué)互助中迅速提升。因此，通過(guò)本次課題的研究及積極實(shí)施，不僅提高了教師的各方面素質(zhì)，而且使教師樂(lè)意將更多的時(shí)間花在理論的學(xué)習(xí)與研究、方法的探究與嘗試上，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，開(kāi)闊了視野，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課題組教師的多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在市、縣獲獎(jiǎng)。

3.學(xué)生可喜的改變

（1）優(yōu)化了課堂教學(xué)。“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)面向以人為本，使全體學(xué)生獲得了更多的自我參與的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái)，在課堂上出現(xiàn)了師生參與、生生參與，討論激烈、發(fā)言積極的良好態(tài)勢(shì)。在英語(yǔ)課堂中，個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)課，甚至睡覺(jué)的現(xiàn)象不復(fù)存在；不敢開(kāi)口的學(xué)生為不給自己組丟分也不得不跟著大家大聲朗讀；回答問(wèn)題時(shí)，時(shí)刻集中注意力，生怕競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比自己更快地?fù)尩交卮饳C(jī)會(huì)，為使自己小組優(yōu)勝，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)再弱的學(xué)生也會(huì)努力拼到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、合作意識(shí)和成績(jī)都有明顯的提高。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中，必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，每個(gè)成員要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我、我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作學(xué)習(xí)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。通過(guò)參與競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生參與意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主參與學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，每個(gè)學(xué)生在參與過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找新問(wèn)題的答案，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，或許一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想便由此產(chǎn)生。參與學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

（4）在教學(xué)成績(jī)方面也有很大的突破，實(shí)踐證明把“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式應(yīng)用于“高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題階段性講練探討”課題中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供面對(duì)面的參與實(shí)踐環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持；有利于學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、課題研究的幾點(diǎn)思考

雖然本課題的研究中取得了一些初步成果，但課題研究過(guò)程中，仍然引發(fā)出了一些新思考。

（1）如何更有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生間互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)能力，并且能夠根據(jù)實(shí)際學(xué)情不斷調(diào)整改進(jìn)，使課堂活動(dòng)更好為學(xué)生服務(wù)，使課堂質(zhì)量更快提高。

（2）如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。現(xiàn)在研究重點(diǎn)，大多集中于學(xué)生接受和反饋上，卻有些忽略老師對(duì)于課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的合理性與藝術(shù)性，以及提問(wèn)中的情感價(jià)值與德育價(jià)值。

（3）如何進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的輔助教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)多邊互動(dòng)。在多媒體教學(xué)方面，英語(yǔ)學(xué)科一直走在前列，但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使老師們必須反思其輔助教學(xué)的功能，如何既能將多媒體巨大的輔助功能利用好，又能使課堂不被課件幻燈等牽制，使之為課堂服務(wù)好，為學(xué)生服務(wù)好。

（4）如何做好課堂教學(xué)反饋和建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制比較全面細(xì)致，但評(píng)價(jià)一定要與學(xué)生實(shí)際情況以及應(yīng)用實(shí)效相結(jié)合，要適時(shí)改進(jìn)，不斷完善，要建立長(zhǎng)效而靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制

（5）我們作為中青年教師，雖然參與課題研究的積極性很高，但研究的深度和廣度還有局限性。如何才能盡快地讓我們這類(lèi)中青年教師獨(dú)當(dāng)一面，讓我們的熱情與創(chuàng)新精神得到最好發(fā)揮，如何給我們中青年教師搭建最有利于發(fā)展的平臺(tái)，還有待于我們認(rèn)真思索。

（6）針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際困難，老師往往擔(dān)心實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，容易產(chǎn)生松懈的情緒甚至放棄的念頭。因而，還要多鼓勵(lì)老師不畏艱難，唯有堅(jiān)持才能成功。

六、今后的設(shè)想

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的廣度和高度，加大教師學(xué)習(xí)的力度。

2.總結(jié)提升

把“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并在實(shí)踐中完善，在總結(jié)中提升，在校內(nèi)甚至校外推廣，讓課題促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

篇(3)

高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

就目前的情況來(lái)看,高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍存在一些不利于職業(yè)技能培養(yǎng)的因素。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)小學(xué)教師承擔(dān)著啟蒙教育的重任,和其他階段教師相比更需要具備綜合素質(zhì)。“素質(zhì)全面,一專(zhuān)多能”應(yīng)是高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。可是目前高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)思想不夠明確,培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)。其課程設(shè)置脫離小學(xué)實(shí)際,學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單,教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容單一,專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練不足,很難完成培養(yǎng)小學(xué)教師崗位關(guān)鍵能力與技能的任務(wù)要求。2.課程結(jié)構(gòu)不合理目前高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍然是以學(xué)科課程為主,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程比例過(guò)大,教師職業(yè)技能課程與教育實(shí)踐課程比例過(guò)小,缺乏專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技能訓(xùn)練課。教學(xué)技能培養(yǎng)以課堂教學(xué)、單一技能培養(yǎng)為主,缺乏實(shí)用性、針對(duì)性與實(shí)效性,根本不能滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)技能形成的需要。再加上學(xué)科教學(xué)內(nèi)容陳舊,導(dǎo)致學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力明顯欠缺,難以勝任小學(xué)英語(yǔ)教育工作。3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱是高職院校教師職業(yè)技能訓(xùn)練最突出的問(wèn)題之一。按照教學(xué)計(jì)劃,目前高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)為5學(xué)分,僅占整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的4%。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間為6周,但除去準(zhǔn)備和總結(jié)的時(shí)間,真正實(shí)習(xí)鍛煉的時(shí)間只有4至5周左右。學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)缺乏相應(yīng)嚴(yán)格、多元化的管理,而且實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式單一古板,主要是課堂教學(xué)實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)中收獲不大,感受不深,基本教學(xué)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高,不能學(xué)以致用。4.考核評(píng)價(jià)形式單一目前高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的考核重知識(shí)、輕能力。考試形式的設(shè)計(jì)側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的考核,缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。在學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核上,經(jīng)常以理論考試和筆試形式為主,期末考試一張?jiān)嚲矶ńK身,缺乏對(duì)多種考核方式的綜合運(yùn)用,導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與學(xué)生的從師任教能力脫節(jié)。

高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)途徑

針對(duì)目前高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題,我們從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等方面采取了相應(yīng)的對(duì)策,對(duì)教師職業(yè)技能培養(yǎng)途徑進(jìn)行了有益的探索。1.增設(shè)教師職業(yè)技能課程高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分為教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)背景知識(shí)三大板塊。其中教學(xué)理論包括教育學(xué)、心理學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)法;學(xué)科知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、GESE口語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)語(yǔ)法;社會(huì)背景知識(shí)包括英語(yǔ)國(guó)家概況、英美文學(xué)選讀和英語(yǔ)報(bào)刊選讀。受傳統(tǒng)教育觀的影響,高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置重視文化課程和學(xué)科課程,忽視技能課程和實(shí)踐課程。鑒于此,我們對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革,在壓縮學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程比例,增加職業(yè)教育技能培養(yǎng)課程比例的基礎(chǔ)上,增設(shè)了《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與技能》課程。這門(mén)課程主要培養(yǎng)從事教學(xué)工作所具備的知識(shí)與技能,包括課堂設(shè)計(jì)與教法的運(yùn)用、熟悉中小學(xué)現(xiàn)用教材、英語(yǔ)書(shū)法、英語(yǔ)打字、口頭表達(dá)等。2.強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還要潛移默化地向?qū)W生傳授英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的職業(yè)技能。我們?cè)诒ＷC學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和嫻熟的英語(yǔ)技能的前提下,突出師范特色,以課程為載體,系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。(1)英語(yǔ)書(shū)法及板書(shū)設(shè)計(jì)技能。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)先作好示范教學(xué),課堂上板書(shū)要做到規(guī)范、簡(jiǎn)明、美觀、大方。然后我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法技能和板書(shū)設(shè)計(jì)指導(dǎo),在要求學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書(shū)法,使英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)更加美觀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何充分、合理地利用黑板,以便將來(lái)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。(2)英語(yǔ)歌曲教唱技能。英語(yǔ)歌曲教唱技能是高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能課程的一部分。在一定環(huán)境下把英語(yǔ)歌曲貫穿于課堂教學(xué)中,可以活躍課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們定期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲,舉行英語(yǔ)歌曲表演和比賽。學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲不僅能夠訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及聽(tīng)力技能,而且還能豐富業(yè)余生活,陶冶情操,為將來(lái)的實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。(3)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使英語(yǔ)知識(shí)更加直觀、形象,是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要的技能。在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)靈活地使用簡(jiǎn)筆畫(huà),能夠使所講內(nèi)容生動(dòng)、形象,吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性,大大提高學(xué)習(xí)效率。(4)多媒體教學(xué)技能。掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)技能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的輔助作用。課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段,可以化難為易、化枯燥為有趣、化抽象為直觀,開(kāi)闊學(xué)生眼界,提高教學(xué)水平。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中充分利用多媒體,把現(xiàn)代化的視聽(tīng)工具,引入課堂教學(xué),使學(xué)生熟悉幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用、了解CAI技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)輔助英語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生獲得全面的英語(yǔ)教學(xué)組織能力奠定基礎(chǔ)。3.開(kāi)展教學(xué)模擬課堂組織學(xué)生觀看優(yōu)秀中小學(xué)教師主講的英語(yǔ)教學(xué)示范課,了解課堂教學(xué)流程。然后師生角色互換,布置一些教學(xué)任務(wù)由學(xué)生親自完成。從教案、教具、課件到教學(xué)方法等,都由學(xué)生自己準(zhǔn)備,整個(gè)教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):首先,教師教授學(xué)生掌握備課的關(guān)鍵知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),選擇和加工備課材料。教師把自己在教案編寫(xiě)過(guò)程中的一些心得和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流,加快學(xué)生對(duì)教案編寫(xiě)的理解和運(yùn)用。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求,設(shè)計(jì)切實(shí)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法,諸如交際法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。同時(shí)提醒學(xué)生注意自己在教學(xué)過(guò)程中的教姿和教態(tài)。最后,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我們制定了一套“教學(xué)模擬課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”,每一位學(xué)生完成模擬教學(xué)后,教師根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)總結(jié),并在全班推廣,最終達(dá)到全班學(xué)生在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果上的共享。4.加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)教育見(jiàn)習(xí)是高職師范生在掌握一定理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步接觸中小學(xué)教育實(shí)踐的過(guò)程。我們定期邀請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)題講座,組織學(xué)生觀看優(yōu)秀中小學(xué)教師主講的英語(yǔ)教學(xué)示范課。并到一些中小學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí),深入中小學(xué)課堂,詳細(xì)了解中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況和最新動(dòng)態(tài),使學(xué)生對(duì)當(dāng)今中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有充分的感性認(rèn)識(shí),并從中獲得有關(guān)教學(xué)方法的啟發(fā)。教育實(shí)習(xí)是高職師范教育一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐三個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立分析和解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力。我們把教育實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期,保證真正實(shí)習(xí)鍛煉的時(shí)間不少于6周。學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),包括聽(tīng)課記錄、教學(xué)教案、教學(xué)日記、教學(xué)論文等都計(jì)入考核成績(jī)。為了使實(shí)習(xí)取得較好的效果,實(shí)習(xí)期間,我們指導(dǎo)學(xué)生備好教案,分組試講合格后再上講臺(tái),并要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)習(xí)日志,及時(shí)總結(jié)每天的工作體會(huì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生必須提交實(shí)習(xí)報(bào)告,總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,并通過(guò)實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。