序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇微博文化論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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論文關鍵詞：輔導員；博客；思政工作

互聯網信息技術的產生和發展給人類社會生產方式、生活方式帶來了深刻變革。互聯網是一個強大的信息傳播平臺，也是一個重要的思想文化宣傳陣地。黨的十七大明確提出了“加強網絡文化建設和管理，營造良好網絡環境”的任務。中國互聯網絡信息中心的第28次全國互聯網絡發展狀況統計報告顯示：截至2011年6月底，我國網民規模已經達到4.85億，網民中學生群體占比最高，達到29.9%。2011年上半年，中國微博用戶數量從6311萬快速增長到1.95億，半年內微博在網民中的使用率從13.8%提升到40.2%。在當前高校學生習慣“網來網去”交流、“網上網下”活動的背景下，輔導員要有效地做好思想政治工作就要積極主動地占領和把握網絡主陣地，而博客就是一個非常好的抓手和平臺。

一、三零優勢，促進輔導員博客開設

博客最初的名稱是Weblog，由web和log兩個單詞組成，按字面意思就為網絡日記。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，是網絡時代的個人“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網絡日記。簡言之，Blog就是以網絡作為載體，簡易迅速便捷地自己的心得，及時有效輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。博客有“零距離、零壁壘、零成本”的優勢，將博客與輔導員工作相結合可以快速便捷有效地實現師生互動、信息整合、自我提升等功能，打造網上的師生溝通、教育、學習平臺，增強思政工作的親和力、實效性，促進輔導員成長。

1.師生互動，打造零距離溝通平臺

輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，是高校各職能部門與學生聯系的橋梁和紐帶。輔導員的工作范圍牽涉到學生的學習、生活、心理等方方面面，在學生中有一種特殊的威信和魅力，輔導員的一言一行對學生有著重要的影響。

傳統的大學生思想政治工作主要靠談話、談心等形式來開展，要真正做實這項工作需要大量的時間。目前高校的輔導員一個人一般要負責好幾個班級，同時還有許多事務性工作需要處理，如果單純依靠一對一、面對面談話在一定程度上已經不能滿足大學生思想政治工作日常化、經常化的要求。E時代使得大學生的人際交往模式發生了變化。博客作為展示一個人生活、學習、思想的平臺，受到很多大學生的熱捧。輔導員要創新傳統“談話”的模式和平臺，依托博客，用學生最熟悉的交流方式與學生進行網上談心。在網上，學生沒有了現實中面對輔導員的緊張與拘束，可以隨心所欲地交流分享自己的想法和意見。通過博客，輔導員可以改變傳統說教式的方法，通過幽默詼諧的網絡語言與學生進行平等交流，真正實現零距離溝通。輔導員可以在處理好事務性工作后隨時上線與學生溝通，在線可以同時與多名學生溝通交流，覆蓋面較大。

2.信息整合，打造零壁壘教育平臺

及時掌握學生的動態信息是做好輔導員工作的基礎。每一個學生都是獨一無二的個體，做學生工作必須因人而異。輔導員只有及時了解學生的學習、生活、思想動態，才能有針對性地開展個性的思想政治教育。傳統的工作模式都是通過下寢室、與學生談話、學生干部信息反饋等渠道獲取班級學生動態信息。但是光靠這些渠道所獲取的信息是遠遠不夠的，特別是學生干部反饋的信息，輔導員獲得的只是表面的信息，深層次的信息得不到挖掘；獲得的只是單向的信息，而不能互動交流，同時信息更新也比較慢。通過博客，輔導員可以實時查閱學生的博客和狀態，了解學生的思想動態，對學生的思想、心理、感情等問題給予及時引導。輔導員在開設博客的時候要注意博客網址的選擇，要選擇學生較多關注的網站開博，這樣有利于建立一個博客群，校內輔導員、專業教師博客甚至校外優秀輔導員的博客可以相互鏈接，擴大輔導員博客的影響力。

輔導員不僅要了解學生的動態，也要讓學生了解自己的動態。通過博文發表輔導員個人觀點，展示輔導員個人魅力，讓學生走近輔導員，了解輔導員。讓輔導員的觀點潛移默化地影響學生，從而達到育人的效果。

博客的即時性使得它可以作為輔導員的通知、公告的電子欄，輔導員可以在博客上把學校相關政策、規章制度等信息集中做一個鏈接，方便學生查閱。輔導員也可以通過博客留言，收集學生的意見和建議，上傳下達，使學校各職能部門和學生之間的信息溝通更順暢。

3.自我提升，打造零成本學習平臺

輔導員博客是展示輔導員知識素養、個體經驗、興趣愛好的一個窗口，也是自我提升的平臺。博客可以記錄輔導員工作、生活的點點滴滴，也可以就某一具體的事件發表自己的看法。通過博文的撰寫，可以提升輔導員的表達能力和寫作水平。輔導員也會為了使博客更加完善而不斷學習，充實自身理論。但是輔導員博客切忌一味以曝光輔導員個人的私生活來換取高點擊率。輔導員博客應該注重思想性和教育性并重。通過高校間輔導員博客的相互訪問也可以吸取別的高校輔導員工作的經驗與成果。

博客的存儲性功能可以讓輔導員把一些優秀書籍、有教育意義的電影、專業知識、國家相關政策等資源下載后放到博客上，通過圖、文、音、像共舉的方式，使學生有個寬松、自由的學習環境，主動學習，獲取知識。

二、三個堅持，推進輔導員博客建設

2004年6月，比爾·蓋茨開設博客。然而，至今仍只有個開篇語，沒有其他的更新。能吸引蓋茨開設博客，說明開博是一件很時髦的事情；但蓋茨的博客同時也說明建設博客也不是一件簡單的事情。近些年來，各地高校輔導員開設的博客猶如雨后春筍，但是博客的開設僅僅只是一個起點，要管理維護好博客需要付出大量精力和時間，只有這樣，博客才能真正成為思想政治教育的新陣地。

1.加強宣傳，堅持人文關懷與貼近實際相結合的原則

中央十七大報告中第一次提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”。以前思想政治工作就是教育人，有高高在上說教的意味，而在思想政治教育中強調人文關懷則是要把我們的教育對象放在平等的地位，尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，促進人的自由全面發展。輔導員博客中也要融入人文關懷理念。90后大學生個性張揚，接受新事物能力強，但是優越的成長環境使得他們依賴性強、耐挫力差。當前社會復雜多變，大學生面臨的壓力也越來越多，人際交往、學業、感情、就業等各方面都需要關懷和引導。因此輔導員博客要注重人文性原則，更多地從一名知心朋友的角度，以關懷之心、真誠之心去建設博客。同時博客要以人為本，貼近學生需求，要以解決學生生活學習工作中的實際問題為落腳點，對于博客的留言和建議給予及時反饋和回復，能解決的問題當場解決，不能解決的問題給予學生相關的信息或者上報相關部門。 　2.明確主題，堅持原創與引用相結合的原則

博客開設之后，博文的質量與更新速度也會影響博客在思政工作中的作用發揮。只有原創的博客才能真實反映輔導員的工作生活和思想體驗，展示輔導員在思想政治教育過程中的反思和體驗。只有原創的博文里才會有輔導員的真情實感，才能引起學生的共鳴，讓學生在閱讀博文中了解輔導員，拉近輔導員與學生的距離。博文主題要關注社會校園重大事件，提升輔導員博客對重大事件的輿論引導力，提高學生的社會責任感。輔導員在博文中的觀點會對學生起到引導作用，因此輔導員博文要提升公信力，在傳播信息的同時要注重信息的真實度。當然輔導員事務性工作比較多，個人精力有限，輔導員博客如果全部都要求是原創的博文，那么博客更新率肯定不高，很難吸引學生長期關注。同時，目前網絡上也有很多教育資源也非常有效，也要使用起來。因此，輔導員博客要堅持原創為主、引用為輔的原則，對于轉載來自網絡的文章要把好質量關。在博客中引用他人的文章要表明出處，規避風險。

3.完善機制，堅持個人主導與團隊力量相結合原則

輔導員博客作為思政工作的網上平臺，必然要求起到服務育人、管理育人的作用，同時具備一定的專業性。但是，輔導員的專業知識結構、個人精力也是有限的，不可能做到面面俱到。因此輔導員博客除了個人開博之外還可以采用團隊開博的形式。湖南大學的“金大團”就是團隊建設博客的一個很好個案。“金大團”博客以大學生黨團建設為主要內容，以朋輩輔導為主要形式，整合了學院專家教授、黨政管理干部、輔導員及學生力量開展團隊博客建設。博客團隊組合可以采用輔導員加學生干部、輔導員加輔導員或者輔導員加專業教師等形式。利用團隊的力量可以在學科、專業、經驗積累方面形成有效互補，提高博客質量和更新速度。可以根據個人的特長，把博客分為若干版塊，例如就業園地、心理沙龍等等，每個版塊由一位專業博主負責，而一些共通的版塊則由大家一起負責。團隊建設博客就不會因為一位博主的離開而中斷博客，能讓博客更有生命力和延續性，有利于博客思政育人功能長效性的發揮。

三、三推三導，加強輔導員博客管理

開展網絡思想政治教育是新形勢下進一步加強和改進大學思想政治教育的新趨勢。輔導員博客作為思政工作的新平臺，已經受到越來越多思政工作者的重視。但是目前很多輔導員博客建設大部分都是自發的、不規范的、零散的，沒有形成輔導員博客群聚效應和規模效應。很多高校也沒有相關的經費、制度和政策的配套，因此很多輔導員博客在開博之后更新數量不多，點擊量不高，難以形成有效的網上思政教育平臺。高校對于輔導員博客要加大推廣應用，通過推薦典型、推選先進，加強對輔導員博客的聯系指導、跟蹤督導和示范引導作用。

1.推廣應用，加強對輔導員博客的聯系指導

高校應該加大對輔導員博客的推廣應用。針對一些社會網站可能會造成個人信息不安全的情況，高校可以統一選擇權威、主流、學生關注度高的網站建議輔導員開設博客，一方面可以保證資料信息安全，另一方面可以形成輔導員博客規模效應。要配備專人對輔導員進行組織、培訓、指導，以加強對輔導員博客的聯系指導，院系也可以整體上對輔導員博客的布局進行規范，形成該院系或專業輔導員博客的特色。博客的點擊率是輔導員博客發揮育人作用的前提，在輔導員開博之初，高校要積極利用校園網、海報、口頭宣傳等形式，集中在學生中宣傳輔導員博客，吸引學生關注輔導員博客。

2.推薦典型，加強對輔導員博客的跟蹤督導

輔導員博客對學生有一定的輿論導向作用，因此對于輔導員博客建設過程中要加強跟蹤督導。每位負責學生工作的總支書記都要對本院系的輔導員博客進行督導，一方面是為輔導員博客提供指導支持，另一方面可以保證其導向的正確性。通過校內、校外優秀輔導員博客的鏈接，不但可以增進對其他輔導員博客的了解，在此基礎上改進輔導員博客建設，還可以滿足不同學生的需求，實現教育的全面性。高校要為輔導員博客建設做好支持平臺和培訓平臺，要為輔導員提供網絡技術應用、文學寫作、新興網絡語言等各方面的培訓。

3.推選先進，加強對輔導員博客的示范引導

要建立完善輔導員博客考核表彰制度，激發輔導員參與博客工作的積極性，可以把這一項工作納入輔導員考核的指標，并配套以相對應的政策和資金支持。當然，并不是所有輔導員都擅長寫博文，不能強制要求所有輔導員都開博，只能把輔導員博客作為考核加分指標之一。對于有亮點、初具規模的輔導員博客，要在全校積極給予推薦并鼓勵參加全市的優秀輔導員博客或博文的評比。定期在學工系統內部召開輔導員博客的評比和座談交流會，可以從多個角度對輔導員博客進行評比，例如點擊率、博文質量、更新率等等。

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【關鍵詞】微博營銷；社交網絡；植入式營銷；話題營銷

微博營銷是新出現的一種網絡營銷方式，微博熱，使得微博營銷應運而生。微博適應了WEB2.0時代用戶互動交流的需求，也順應了信息傳播方式大轉變革的趨勢。微博對終端設備的隨意性，介于移動網與互聯網之間的高度開放性，作為互聯網的一種新的應用模式，隨時隨地不收時間空間地點限制，用戶都能及時消息。

1 “微博”相關的概念

1.1 “微博”的定義與現狀

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP等各種渠道訪問微博 ，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。博客技術鼻祖blogger創始人埃文?威廉姆斯 創建的新興公司obvious于2006年3月推出了國際上知名的微博始祖微博twitter，英文原意為小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。用戶可以通過桌面、移動終端等各種工具不收空間限制的及時更新信息。近幾年微博在中國發展也很迅猛，大家最熟悉的要數新浪和騰訊微博了。

1.2 “微博營銷”的定義

微博營銷是以WEB2.0為基礎的一種全新的“新媒體”營銷模式，企業可以通過利用長度在140字以內的微博客，快速宣傳關于企業的新聞、文化、產品等，形成的一個相對固定圈子的互動交流平臺。

2 微博特點

2.1 準入門檻低，傳統博客對于思維邏輯性及語言組織能力要求更高，而只要會發短信，就可以使用微博。

2.2 分裂式傳播，的信息可能會被自己的粉絲轉發后再被粉絲的粉絲轉發，傳播的速度快范圍廣。

2.3 信息更新及時，對于終端的靈活性，只要一部移動終端或者其它智能移動工具就可以隨時隨地的信息，不再停留于以前固定的終端上才能使用。

2.4 互動性很高，FOLLOW和被FOLLOW使得信息與獲得信息都更具有互動性

3 微博營銷的優勢

企業加入微博的行列，開始了140個字的淘金游戲。微博使人際關系更加扁平化更有人情味， 不論你經營的是一家大企業還是一家迷你小店，都可以利用微博與你的客戶進行溝通，聆聽他們的意見，解決他們的問題，進而留住并拓展你的客戶群體。

3.1 便捷。只需注冊一個賬號，就會立刻擁有一個虛擬店鋪。3.3.聆聽是一種戰略。與用戶的積極互動，傾聽網友的意見和建議，可以根據用戶的反饋及時調整銷售計劃。交流的越多，學到得就越多，就能更好的為我們的客戶服務。

3.2 降低廣告和營銷費用。優化和擴展了搜索引擎，降低推廣了成本（可以利用商品優惠券的促銷手段吸引顧客）。有了微博，企業可以降低在搜索引擎上的投資，企業可以在自己的微博上發表更新主要的信息，然后鏈接可查看全部信息地址，這樣感興趣的人就會根據你的鏈接方便準確的查看到原信息。

3.4 預警系統。微博使用者不斷地微博，文章、統計報告、視頻，甚至有趣的照片鏈接，而且內容不斷更新，在微博上可以及時觀察大量主題早期的報道情況。

3.5 不間斷的反饋循環。原來的目標群體算是一種抽樣調查，而微博是一種不間斷的反饋循環。微博實時反饋那些 消息靈通的真實客戶。

3.6 降低客服成本。公司在以更低的成本服務客戶同事還可以獲得更高的成功率。

3.7 危機公關。如果你的公司陷入一場信譽危機，那么這場危機很可能涌入社會性媒體。在你的公司名譽依賴微博之前，及早加入，在那里建立你的誠信，是非常明智之舉。在大眾參與評論下，企業及時誠懇的感情牌會起到積極的輿論導向作用。

3.8 品牌營銷。品牌并不是人，但可以讓人在微博上用自己的聲音代表這些品牌，并顯示自己的真實面容，以這種方式加強品牌的影響力。微博為公司的品牌添加了一絲人情味。

4 微博營銷的商業價值

對于企業而言，微博的商業價值主要體現在網絡推廣方面。龐大的受眾群體，“病毒式傳播”使得企業發表的博文，新聞，信息，廣告等總會有粉絲轉發或評論粉絲的粉絲也會轉發或打開相應鏈接查看更詳細的相關信息，其速度與廣度，其宣傳力度都很強大，微博是未來植入式廣告的最好載體之一。微博營銷可以在圖片和視頻、還有趣味話題中植入廣告。往往能在微博中熱議的話題，就能夠馬上成為各大媒體爭相討論的熱點話題。微博也成為了重要事件的最好的新聞現場，大眾的參與也是一種力量，圍觀的力量很強大。微博是一種按照的讀者喜好而定制的活媒體，將是深受企業和媒體人熱衷使用的客戶滿意度測試工具。

基于在網絡推廣方面的優勢，企業可以與微博的運營商共同策劃，以企業微博、用戶微博、代言人微博為載體，針對新產品、新品牌等進行主動的網絡營銷。

5 微博營銷的成功案例

國際知名電腦DELL，公司的年營業額的40%―50%都來自于DELL公司的網站。2007年twitter進行微波營銷，針對用戶打折信息，戴爾通過微博客已經帶來了接近700萬美元的營業額。在與客戶交流的各個方面，它變得越來越重要。一些公關機構和廣告商已經意識到市場營銷風向的轉變，并據此調整了核心戰略，他們明白昔日那種竭力將信息植入“目標群體”頭腦的做法已經行不通了；最佳的營銷方式是，通過對話與現有以及潛在的客戶保持接觸。市場營銷的定義正在向它的本意回歸，即構建與客戶的關系。

IBM是世界上在Twitter上留言最多的公司，到2009年已經有1000多為IBM公司的推客，IBM的員工們運用Twitter主要是為了相互交流，這些員工也同他們的合作伙伴、客戶、零售商、媒體、分析師，以及公司生態系統的其他成員交談。IBM對于結果十分滿意。Twitter節省了時間，把員工和客戶更緊密地聯系在一起，使公司整體上變得更加高效。

6 微博營銷的發展趨勢

未來微博營銷的一個重要發展趨勢是與LBS（Locatiao Based Service）結合，LBS產品會讓微博用戶跨終端的運用各種移動工具隨時隨地記錄自己所在位置，分享當下的精彩瞬間。LBS產品的發展將緊密整合人與地理之間人與人之間的關系。也將使構想的網絡社會真正從虛擬走向現實。電子商務與移動互聯網平臺的融合有可能搭建出媒體、社交網絡、電子商務三者融合平臺，當未來某一天官方微博可實現支付功能，用戶可以直接通過鏈接即時充值手機話費、購物等電子商務行為，對于電商和消費者都是真正的福音。

7 總結

微博營銷的商業價值是無窮的，一旦爆發有可能耐創造一種新的引擎服務平臺。甚至又可以在中國產生一個新的引擎服務平臺。在現在互聯網行業高度細分的時代，微博這個新興的交互軟件無論作為信息的平臺還是官方代言品牌宣傳或者草根秀場，處處彰顯了微博所帶來的信息傳播變革對人們的交流方式、生活方式以及消費習慣的影響。希望像新浪一號人物曹國偉憧憬的那樣：希望“微博”能給明年的經濟帶來溫暖。這溫暖拯救的也許不僅僅是經濟，還有我們逐漸疏離的生活和冷淡的人性。這才是微博的力之所在。

參考文獻

[1]謝爾?以色列 微博力【專著】

[2]吳小璐 微博時代的企業品牌營銷策略 【期刊論文】-中國商貿

[3]郭建 企業如何開展微博營銷 百度文庫

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一、問題的提出

微博客，簡稱微博，人們可以在上面個人的所見所聞，所思所想，可以隨時隨地將看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，通過電腦或者手機分享給朋友，朋友可以第一時間看到信息，隨時和你一起分享、討論。因為它的方便快捷，微博迅速普及。這一趨勢也給語文閱讀和作文教學帶來了新的機遇。高中語文教師可以順應時代的形勢，恰如其分地把這一媒介運用到語文課堂教學和課后交流中，進行創新教學，提高教學效率。在高中語文教學中運用微博，給學生提供了更多發表觀點的機會，教師可以廣納信息，根據學生的需要和存在的問題在課堂上及時調整教學策略，歸納提升學生散亂的思想，幫助學生理清思路，提高課堂學習效率。教師可以告知學生學習語文的方法，促進學生提高學習效率。學生也可以在微博上提出對教學的建議、看法和意見，便于教師進一步完善教學，更多地實現師生互動。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”陶行知曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”離開了生活，寫作便成了無源之水。微博的實時性，可以讓學生能夠方便快捷地了解生活中的點滴細節，為學生的寫作提供多樣的素材。如果教師能夠正確引導學生使用微博，就可以讓學生尋找到源頭活水，極大地激發學生的表達欲求。所以我們要通過微博來引導學生學會觀察生活，養成思考的習慣，為我們的作文教學提供一個新的角度。

二、在高中語文教學中如何運用微博

1.在語文閱讀和作文教學中，利用微博進行教與學的互動

預習是高中語文學習中一個非常重要的環節。如果預習到位，學習就可以事半功倍，但是許多學生都不知道如何預習。教師可以把微博應用到語文預習活動中，在微博上問題引導學生思考，學生就可以通過教師設置的問題進行深入思考，在思考問題的過程中互相交流，在交流中完成對文章的建構。在此過程中，學生還可以通過閱讀別人的觀點進行反思，層層深入，以便更好地理解文章的主旨。課后，學生可以將課堂上沒有來得及討論的問題，在微博上進行深入交流，從而使學生能夠更全面地理解文章。

2.在語文閱讀和作文教學中，利用微博積累素材，提高寫作能力

高中生繁重的學習生活，讓他們沒有時間細致地體驗生活和觀察生活，從而造成高中生在寫作文時缺少了源頭活水，認為作文難寫，無從下筆。然而微博的鮮活資訊可以為他們的寫作提供很多新鮮的事例和深刻獨到的見解，為學生積累作文素材，提供了極大的方便。同時，高中生的感情是很豐富的，也很容易用語言表達。因此，教師可以先營造出良好的寫作氛圍，吸引學生參與其中。比如教師提前在微博上拋出寫作話題，召集大家一起討論，學生們就很容易在輕松愉悅的氛圍中說出自己的想法，寫作時就不會吃力。教師還可以利用微博來培養學生的辯證思維，如在寫議論文時，教師可以把學生分為正方和反方，讓學生在微博中展開辯論。此外，教師可以在微博上自己的下水文、指導作文、點評優秀習作。

3.在語文閱讀和作文教學中，利用微博拓展學生的閱讀視野

課外閱讀是語文課的一個重要環節。但從目前的現狀來看，中學課外閱讀基本上還處于一個主觀、隨意、無序的狀態。一方面是因為高考的壓力，另一方面也是教師缺乏組織、激勵和監督造成的。如果教師將微博引入課外閱讀，就可以在一定程度上解決這些問題。比如教師可以鼓勵學生通過微博跟大家分享優秀的課外閱讀資源；可以根據學生閱讀的書目、興趣把他們編成小組，讓學生在微博上自己的讀書進度，相互激勵；學生可以發表自己的觀點，相互借鑒；學生還能提出問題，與教師、同學一起討論，擦出思想的火花；同時，微博還加強了教師對學生的關注。在教學中，教師可以抽取學生的精彩博文在班上交流、點評，明確主旨，展開討論，達到預期的教學目的。通過微博互動，老師可以指導學生閱讀、篩選重要信息，幫助他們理解和概括文章，還可以互評讀后感。此外，通過微博還能拓展學生思維，讓他們學會關注和品味生活中的文化，挖掘生活中許多事物和現象所蘊含的文化特質。同時，還可以通過指導學生進行微作文的創作，培養學生寫作的興趣。

三、成效分析

（一）教學實例

《虞美人》教學實錄師：一個細雨蒙蒙的早晨，一座金碧輝煌的宮殿，一個淚眼朦朧的君主。佛，他拜過了；契丹，他求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流才子，脫去穿在身上的那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，日夕以淚洗面。在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌。他就是南唐后主李煜，今天，讓我們一起走進這位末代帝王的內心世界。

（二）問題分析與思考

微博是時下最流行的交流工具。因為它的方便快捷、語言文字的簡短凝練，被很多人青睞。高中生對于新奇的事物，好奇心是最重的，也是走在最前列的。但是因為微博內容龐雜，很多同學只是停留在沖浪的狀態，在刷微博中消耗時間。為了讓語文課堂緊跟時代的腳步，可以選擇微博作為媒介，進行語文課的深化和延伸。在建立了微群、進行了微博語文活動之后，我們發現了微博的很多好處，尤其是其豐富的教育資源。閱讀方面，我們可以利用微博閱讀微小說、微語錄等。學生或教師可以將自己喜歡或者是認為好的古詩詞推薦給大家，也可以閱讀名人名家的微博和文化微博來關注社會的熱點、焦點，拓展自己的視野和思考的廣度和深度，從而發表自己的見解。交流方面，微博避免了師生之間交流的時間阻礙，可以實現常態的交流。師生可以通過寫微小說、微語錄的讀后感，進行作文話題的討論、交流，讓學生消除對作文的恐懼感。作為課堂的補充，在微博上，學生可以通過微博提出對語文課堂的建議和意見。教師對作業的指導，學生對作業的反饋等也可以通過微博表達出來，師生進行深度的交流。學生之間，師生之間也可以就一本書，交流自己的閱讀進度和感受。從而在生生、師生之間建立良好的讀書氛圍。寫作方面，學生可以隨時隨地記錄自己的所思、所想、所感。同學之間可以進行交流、討論。教師也可以參與其中，寫出自己的讀后感，或者進行微創作，從多方面培養提高自己的語文素養。不足的地方是，網絡是開放性的，資源是共享的，一些學生沒有自己思考，總是讓自己的思維跟著別人走，無法得出自己的結論，這是需要教師格外注意的。在今后的課堂中，教師需要向學生明確提出使用網絡的要求，引導學生先思考，后參考。這樣更能發揮微博的優越性。此外，教師在上課之前要將本節課的關鍵部分列出來，事先輸入電腦，減少課堂輸入造成的時間浪費，還有就是把握好時間的分配和問題的側重點，有針對性地進行點評。對于學生的一些牽強的回答，可以留在課后再單獨進行交流。

參考文獻：

［1］范童心.微博推開作文教學的另一扇窗［J］.現代教學，2011，（11）.

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關鍵詞：跨學科；骨干教師；學習共同體；專業自由；整體性發展

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）01-0038-05

課程改革如何把國家意志、專家思想和頂層設計最終落實到每一位教師的具體教學行為中，是確保課改成功和提升教育質量的關鍵。隨著課程改革的不斷深入，大家對教師，尤其是名優教師在課改中的作用認識越來越深刻。各地、各校都花大力氣，把全力打造名優教師隊伍當作一個新的課題來研究、實踐。

針對區域實際，南通市經濟技術開發區成立了跨學科名師工作室，開展區域跨學科骨干教師學習共同體建設的實踐研究。跨學科骨干教師共同體體現出鮮明的“破壁”功能，[1]它的開放性如同普照大地的太陽一樣給了我們無窮力量：它打通了學科、學段、學校之間的文化界限，有助于教師深度交流，從不同角度、不同層面尋找解決問題的策略，共同完成學習任務，從而在教師之間形成相互影響、相互促進的團結和諧的人際關系，在專業自由中實現整體性發展，進一步提升區域教育發展水平。“跨學科骨干教師學習共同體”引領每一位成員進入一片片新的天地，幫助大家從一個相對單一的專業領域走出來，走進一片更為高遠和廣闊的天地。

一、傾聽式研修：突破學科發展的瓶頸

（一）讀書，喚醒一雙智慧的耳朵

1.跨學科閱讀，探尋夢想融會貫通

工作室成立之初，我們就提倡跨學科閱讀教育教學的著作和論文。當閱讀突破功利、跨越學科之后，閱讀的數量不僅僅是增加存量，它直接影響著閱讀者的專業視野。跨學科閱讀如同一座橋梁，溝通了所有的學科，卻又能跳出學科的框限，讓我們能夠從不同的學科中發現獨特的思維模式，并進行聯想結合，從而達到融會貫通。

2.跨學科分享，傳遞溫暖豐富人生

從暢談“同讀一本書”的體會，到“我讀我薦”，工作室閱讀活動注重的是合作和分享。大家在跨學科的閱讀中尋找共同的教育節點，借助多種方式，如讀書會、博客、微信、QQ群等平臺進行跨學科的分享。多樣的表達方式、多角度的交流豐富著每個共同體成員的閱讀視角。大家共享讀書之樂，自我教育，也互相教育著；自我提升，也共同提升著。

（二）課堂，發現一束生長的光亮

1.跨學科視野，于無聲中滲透

工作室主動探索一種行之有效的課堂教學方式，用跨學科的視野，努力把教育理念貫穿、滲透、結合在自己所任學科的課堂教學過程中，尋找學科與教育的結合點，滲透與之相關的其他學科知識和能力，發掘學科教育的教學方法，以期達到相互促進的作用。

2.跨學段相生，寓教育于多彩活動

這個別樣的共同體，每個成員都有自己的“一手”，將優勢進行充分利用，將學段之間的教學進行巧妙的設計。如小學邀請幼兒園教師楊蓉給他們講有趣的繪本故事，激起學生對真善美的熱愛。又如任教高中化學的賴軍老師，在高中組織了環保社團，開展豐富的環保活動，指導學生進行研究性學習，還受邀到開發區的初中和小學開展“我是小小科學家”的活動，帶領學生走進神秘的科學世界，讓科學的種子在孩子們幼小的心中生根。參與的老師也從中接受了他所倡導的環保理念，并能聯系生活，在學科教學中對學生進行環保教育。

3.跨學科眼光，發掘學生無限潛能

作為教師，如何練就一雙“火眼金睛”，能從沙粒里發現金子，能將鉆石精心雕琢放射出光芒？工作室成員相互交流，采取了一系列措施，發現并引導有潛能的學生展示自己，發展自己。如原本教過中學體育，現在又進行小學體育教學的仇小進老師，利用他的專業眼光，在不同學段分別開展社團活動，在幼兒園開辦“我游戲，我快樂”社團；在小學組織“與球交個朋友”的社團；在中學舉辦“讓武術精神放光彩”的社團。不同年段的不同社團，讓他對于不同年齡的學生有了更深的了解，同時培養出了有特長的學生。

（三）活動，練就一對隱形的翅膀

為促進工作室成員了解彼此特點，優勢互補，并以工作室成員為核心，激發全區教師共生共進，我們開展了一系列活動。

1.師德演講：愛的光芒播撒心田

我們面對的學生，蓬勃著朝氣和希望、充滿著暖意與愛意，與他們相處的日子是多么美好，有許多值得回味的瞬間。如何能挽住這匆匆流逝的歲月，讓美好不再塵封于自己的記憶，或者消散于風中呢？最好的方式就是撰寫教育隨筆并以演講的方式激情表達。工作室在全區開展了“牽起學生的手一起走”“我愿是學生的幸運星”等演講活動，掀起了一股師愛的旋風，讓許多一線教師體會到教育人生的價值，更讓一線老師們從這一個個熠熠閃光的小故事中體會到愛的智慧、領略到愛的藝術。

2.沙龍研討：教書育人的才情碰撞

著名現代物理學家海森堡認為：科學根源于交談。教師成長也需要交談。“跨學科骨干教師學習共同體”是一個開放的社區，鼓勵各種意見和看法的自由表達。

我們定期圍繞某個主題舉辦成長沙龍。因為一個共同的話題我們坐在一起，侃侃而談，教育的智慧就這樣不經意地流淌出來。有時一個人很久才能想明白的道理，通過沙龍活動，一下子就想明白了。在沙龍研討活動中，大家既增進了感情，又增長了知識。

3.講座引領：實現個體間的有效融合

在開發區這樣一個相對獨立而又開放的區域環境中，每個教師都帶有自身獨特的個體烙印，對教育工作的個體理解隱藏在內心深處，常常會帶來溝通的諸多問題。如何實現工作室每個成員個體能量的放大，帶動全區教師在教育方面實實在在地快速成長，講座引領無疑是一種有效方式。我們主要采取以下兩種方式：

一是專家引領。或觀看專家的講座錄像，如由廣東省教育學院李季教授主講的《敘事教育——撥動“情弦”的教育藝術》、南師大教授高德勝主講的《道德教育的二十個細節》等；或聘請省市著名專家、學者、區教研員等作專題報告；工作室主持人季春華開設了《今天我們怎樣開發自己》的專題講座。

二是同伴互助。工作室成員中誰的思考成熟了，就會不定期地舉辦理論講座。如成員李小琴和嚴亞雄兩位老師就面向全區開設專題講座，參加活動的不僅有來自區內各中小學的骨干教師，還有慕名而來的開發區其他七個名師工作室的成員。

二、聚焦式發展：尋找個人成長的生發點

（一）個人自評報告，認清自己高點定位

教師的成長是一個持續的不斷積累的過程，而自我認識和分析是成長和發展的第一步。工作室邀請南通市名師導師團為每個成員一一“把脈會診”，擁有了專業成長的生命自覺，正確剖析了自身優劣，每個成員更加清楚了自己的未來發展之路，用更高的目標來引領和調整自己，教育人生再次擁有了更遠大的努力航標，大家在規劃中放飛著自己的夢想。

（二）論文互評互批，攜手進步共同前行

工作室成員借助自身的跨學科特點，用自己的獨特視角來反觀他人的文字，真正體現了跨學科學習共同體的作用。活動中，我們將論文初稿上傳至QQ群空間，每次安排好主評和輔評人，大家圍桌而坐，針對各自論文展開了輕松、自由、熱烈的研討，其間有論點的紛爭，有思維的碰撞，更有經驗的分享。在點評過程中，組員們針對論文特點進行了實事求是的點評，既肯定成功之處，也指出需要改進的地方。

互批的形式也是多種多樣。有時是主持人對每個人的文章進行點評，指出優點，提出修改意見。有時成員中一人批多人的文章，有時是多人批一人的文章，有時是一人批一人的文章。總之，我們的目的就是通過這樣一種形式，有效提高大家的寫作水平，更重要的是提升我們的育人理念。

（三）博客研討交流，群體互動溝通無限

博客交流平臺不受地域、時空的限制，讓溝通無限，大家在這里相互交流、共享智慧，有效促進了自身的成長和專業發展，提升了自己的心靈感觸和自我生命質量。

工作室成立初期，我們倡導每個老師都能建立自己的博客，為共同成長提供另一個研究交流的場所。在這個豐富多彩的環境中，我們將每天上課、讀書、管理班級的心得、收獲及時上傳，我們一起探討交流教育思想和方法，大家在這種敞開的方式中交流自己的看法和心得，相互促進著、提高著。如李小琴老師撰寫的博文《孩子，你們是我眼中的奇跡》、嚴亞雄老師撰寫的《就這樣把他們丟下》等博文就引起了大家的共鳴。

（四）精品課例打造，潛心課堂播撒希望

只有潛心課堂研究，將自己的愛與激情、堅持和聰穎投入到課堂中，才能演繹出屬于自己的精品課堂。根據工作室的工作重點，我們通過課堂研討、主題觀摩、有重點地議課等形式，從教學理念、教學設計、教學反思和評價等方面潛心研磨和打造每個成員的精品課例。集體智慧的聚攏，讓大家在融合中歷練著、提高著。到目前為止，每位成員都整理出了1—2節有著鮮明特色的精品課例。

三、整體性反思，形成團隊建設的核聚變反應

大家知道，同樣的碳分子，以不同的方式排列組合，可能會形成兩種價值天差地別的物質，即堅硬閃亮的鉆石或柔軟漆黑的石墨。團隊建設，也是如此。

（一）頭腦風暴：轉變思考方式

想起拿破侖曾說過的一句話：“世界上有兩種力量，利劍和思想，但從長遠而論，利劍總是敗在思想之下。”是啊，居高才能望遠，為了使我們的教育工作變得聰明起來、溫馨起來，我們聆聽，我們交流，我們碰撞，我們集思廣益，我們相互啟迪，在這種“頭腦風暴”式的集體反思中，我們的思想、行為和性格慢慢得到改變，教育理念就這樣慢慢走向正確的方向，融合在彼此的言行中，更重要的是我們的思考方式得到了有效的改變。

如我們就“為什么上課時間總是不夠用”進行集體反思時，大家最終一致認為是我們對孩子的不放心導致。而這樣的“不放心”將會培養出一批只會聽講不會思考的人，于是我們共同反思，從不同角度尋求改變的策略；針對開發區外來務工子女多的問題，我們開展頭腦風暴式的集體反思，大家或介紹自己的處理經驗，或提出討論話題，大家群策群力進行教育商討，最終達成共識：要付出更多關愛，要給予更多賞識，要積極指導家庭教育。再比如針對近幾年中學、大學在校生自殺事件頻頻，我們認真反思，到底應該教給孩子們什么，我們已經教會了他們什么……一次次反思討論中，帶來了思考方式的轉變，我們的教育理念也因此發生了本質的改變，我們明白了，所有教育教學的出發點和歸宿點都應該是關注學生的長遠發展。

（二）柔性碰撞：提升團隊品質

一個團隊的品質是看不見也摸不著的，但它卻可以決定團隊的發展方向，當我們的視角從硬性規定轉向柔性碰撞，當信息化觸角延伸到共同體建設的各個領域，我們看到大家的交流正從單向走向多維，工作室成員的交流正在從靜態走向動態、從隨性走向透明和可控。[2]

工作室確立了共同愿景：太陽比燈照得遠——在專業自由中實現整體性發展。我們還明確了個人發展目標，認為卓越的教師應該是：區域學生發展的責任者、區域教師發展的同行者、區域教育科研的領跑者、區域教育發展的促進者、教育幸福人生的創造者。同時，我們還確立了團隊發展目標，認為優秀的團隊應該是：優秀教師展示自我的舞臺、全體成員經驗分享的組織、教師發展連續支撐的系統、團隊成員知識再生的土壤、催生孵化名優教師的搖籃。在此基礎上，我們認為共同體的文化應該是：共享、共融、共生，共同體應有民主的氛圍、傾聽的姿態、合作的情懷，共同體得傾聽他者聲音，促進自我發展，應答學生成長。

如今，聆聽窗外聲音、袒露彼此心聲、柔流碰撞已成為工作室成員之間群體學習的一種自然狀態，也成了跨學科教研的一道獨特的風景線。大家在無拘無束的交流中，相互啟迪、互相融合，不斷超越原有的思想，團隊品質得以更好地提升；與此同時，優秀的團隊品質，也喚醒了工作室成員的生命潛能，成就了教師專業發展之路，大家朝著更美好的方向前進著。

（三）深度融合：凸顯課程意識

“跨學科”的特殊就在于其鮮明的動詞形態“跨”。“跨”意味著一種交流、對話和融合，我們在探尋學科本質的同時更要充分理解學科的內涵，進行學科與學科的立體交叉和深度融合，從而實現學科間的資源共享，有效凸顯課程意識。[3]

我們認識到，所有的知識其實都在一個有機的整體之中，任何學科的知識都不可能獨立存在，它必然與其他學科知識發生著千絲萬縷的聯系。無論是學生的學還是教師的教都需要有廣闊的知識背景和多種知識的支撐。因此，工作室提出要突破學科本位，以知識和能力為主導，培養學生的綜合運用能力，努力促進知識的交融與滲透，從而向跨學科能力過渡。

工作室著眼于知識的綜合化，將大家帶入一個全新的境地。我們認識到，必須要在夯實學科建設的基礎上，打破學科和學科之間的壁壘，尋求新的學科生長點，不過分強調自己所屬學科的特殊性，在遵循學科和專業發展規律的基礎上，整合不同學科、專業的教學內容，努力構建新的教學體系，從而實現課程的綜合化。

四、多層次輻射：讓太陽的光亮照得更遠

（一）保持前瞻目光，傾心打造第一梯隊

工作室第一梯隊成員都是來自本區各個學校最優秀的教師，成員最低榮譽稱號為“區骨干教師”。我們認為名師的培養不是一蹴而就的，它是一項系統工程，需要經過較長的培養過程。三年來，大家通力合作，致力于工作室的發展，為自身發展和全區教師發展而努力著。我們以工作室為主要依托，每兩周進行一次在場活動，同時，我們還建立工作室博客小組，不僅傳播先進的教育理念和先進的教學方法，還定期開展在線交流、研討，使不同學校的教師有定期交流的固定平臺，為全區教師解疑釋難，引領全區教育改革的深入開展，有效地發揮了第一梯隊的輻射作用。此外，工作室教學、教研成果還以論文、專著、研討會、報告會、論壇、公開教學、專題講座、拍攝專題片、現場指導等形式向全區各中小學校輻射、示范，引領全區課堂教學。

其實，早在成立之初我們就把“輻射全區是我們的責任”作為全體第一梯隊成員的共識，同時制定了梯隊建設的具體方法，要求梯隊成員要對照自己的職責認真履行。每學年，工作室會根據考核目標，要求成員提交相關材料，接受考核。到目前為止，工作室第一梯隊10名成員已發展4名大市級學科帶頭人，4名市級骨干教師，1名市級教壇新秀，1名區級學科帶頭人。

（二）鼓勵自我超越，著力培養第二梯隊

第二梯隊成員多為各學校青年骨干，是學校教育教學的中流砥柱，我們積極鼓勵其參加不同層次的文化業務進修，創造學習機會、條件，使他們快速成長。在工作室第二梯隊培養工程中，我們努力為青年教師搭臺子、鋪路子，營造青年教師間“比學趕幫”的氛圍，創新培養方式，以考核帶培訓，以培訓促成長。我們將課堂研究和專業知識考核作為考核內容，并將考核內容進行分解，每一項考核由專人具體負責。

第二梯隊的成長歷程都是充盈智慧、潤澤生命、涌動激情的過程。在培養過程中我們強調接受考核的準備過程，緊緊圍繞工作室管理方案，實行骨干教師幫帶工程，而不以考核為最終目的。在工作實踐中的鍛煉，充分發揮了他們的帶頭、引領及輻射作用。幾年中，他們積累了更豐厚的教育教學經驗，在各級各類比賽中取得了好成績。成員中有老師參加南通市信息技術比賽或市級一等獎，有老師獲得市級青年教師賽課二等獎，在他們的帶動下，開發區教師的精神風貌，業務素質都不斷地提升。至今為止，梯隊培養工程初見成效，第二梯隊成員中已有5人被評為區級學科帶頭人。

（三）改善心智模式，精心培育子團隊

根據工作室的規劃，每一位第一梯隊的成員都必須組建自己的團隊，團隊組建的要求與第一梯隊相同：一必須跨學科，二必須跨學校，三是每一團隊至少5人。這樣工作室第一梯隊的10名成員在全區各學校組建了10個子團隊，共59人。工作室對子團隊的成員有發展規劃，對團隊負責人有具體的考核要求，從而使工作室向全區輻射有了發展之根。

為了讓這批年輕教師成為教育教學的重要力量，我們重點關注課堂教學研究，重視開課前的“磨”課和開課后的交流和反思，每次開展的子團隊研討課，不但使上課人受益，也使聽課老師的教學觀、學生觀、課堂觀等產生了實實在在 的碰撞，形成了許多基于新基礎教育背景下的共識，老師們得到了非常明顯的進步。目前，師徒共同上課、共同評課、互批論文等等已成為開發區教育的一大特色。

展望未來，我們希望，名師工作室將和每位成員一起經歷研究的全過程，發揮“太陽比燈照得遠”的團隊效應，最終形成工作室的集體成果和教師的個人成果，打造工作室群體的行動智慧。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.現代課程論[M].上海：上海教育出版社，2003：230.

[2]鄭其緒.柔性管理[M].山東：中國石油大學出版社，1996：92.

[3]燕校龍.高中化學新課程跨學科教學的研究[D].山東師范大學，2006.

Practice of and Reflection on Learning Community Construction of

Regional Cross-Disciplinary Leading Teachers

JI Chun-hua & YAN Ya-xiong

（Research Institute for Education Nantong Economic Development， Nantong 226009， China）

篇(5)

遺憾的是，倉促中，我們的征詢對象有限，得到的回復比期待的少。或許這也是因為，在這個互聯網時代，人們被鼓勵蜻蜓點水般地從多種信息來源中廣泛采集碎片化的信息，對掃描和略讀越來越得心應手。在速度至上、效率至上的社會大環境中，書的靈光正在消逝。就如美國著名科技作家尼古拉斯·卡爾所說：“互聯網正在按照自己的面目改造我們。”

但或許，我們不該辜負書。為著深度閱讀所能帶來的無拘無束的沉思冥想。指尖上的墨香，心靈上的感動，能讓我們體味人生的多種滋味，何況是有著豐富圖像、至少是談論那些圖像的攝影書。

在此我們呈上一些業界人士的回復，共享他們所喜愛的2012攝影書。

《人與土地》

作者： 阮義忠

出版社： 中國華僑出版社 出版年： 2012年1月

頁數： 300 定價： 39.00元

內容簡介：《人與土地》是阮義忠最著名的攝影系列，拍攝于1974年到1986年。該系列以黑白畫面記錄臺灣鄉土風光及少數民族的生活場景，反映了作者對自己成長的土地的價值和美的再發現，也是阮義忠對于臺灣鄉土人情的最后一瞥，這一瞥飽含著質樸深情。

推薦理由：這本書我看了兩遍，還邊看邊發微博分享。喜歡攝影并有志于走這條路的人絕對值得一讀。書中的照片以及文字一定會給你帶來啟迪和思考。并且，這不僅僅是一本純粹的攝影書。值得向大家推薦。（推薦人：傅擁軍，《都市快報》攝影部主任）

《攝影如奇遇——還鄉》

制作：OFPIX工作室 制作時間： 2012年6月

定價：238.00元

內容簡介：《攝影如奇遇之還鄉》盒子由OFPIX工作室出品，收錄三十位攝影師關于故鄉的故事。盒子共有十七套作品，以單冊、拉頁以及明信片的方式呈現，每個單品都有一個獨特的還鄉故事。這不是一個單純的攝影項目，盒子里裝的是2012年中國的社會圖景，生活和工作在大城市的年輕人在春節重返他們的故鄉，面對急速變化的故鄉，他們拍下這些照片，讓人五味雜陳。

推薦理由：在這個如萬花筒一般的神奇盒子里，你看到的是一些年輕攝影師對實體故鄉的造訪以及心靈故土的追尋。也許你會發現，中國的很多地方都在迅速地趨于一致，而流落四處的我們偶爾泛起的鄉愁，竟無處安放。不妨打開它吧，也許能幫助你在逐漸淡漠的記憶中找到一方屬于故鄉的角落。掐指算算，離開“故鄉”有多久了？（推薦人：沈伯韓 新華社攝影記者）

多位普通人的生活，簡單易讀，有故事性，耐看。（推薦人：蘇菲，香蕉魚書店創辦人）

《底片——探尋熟悉的陌生人》

作者： 潘科

出版社： 中國民族攝影藝術出版社

出版年： 2012年10月

頁數： 220 定價： 58.00元

內容簡介：《底片——探尋熟悉的陌生人》是一本系統研究攝影家個案的專著。作者從查閱著名攝影家侯登科、胡武功所拍攝的底片入手，以采用底片對比、多底關聯分析等研究方法為主，輔以被研究對象的論文、日記等文本互證，試圖還原攝影作品的產生過程，剖析攝影家的思考與拍攝，追尋他們的性格與精神層面的特質。

推薦理由：侯登科、胡武功二人在中國攝影史上有著重要而特殊的地位，研究侯、胡，就是研究誕生于80年代的陜西群體，也就在研究中國較為重要的一段攝影史。侯、胡二人性格復雜甚至古怪。在陜西群體奔命如蟻的幽暗之處，藏著無盡喜悅與疼痛，這喜悅與疼痛來自時代也來自個人。侯、胡二人之間秘密比海還深，為他們保管多年秘密的潘科正是此書作者。可面對兩個像頑石一樣不可理喻的兄弟，潘科說出來的可能仍然是冰山一角。中國攝影少有比較攝影學。這本書可看作一本攝影家比較案例的好書。（推薦人：陳小波，新華社高級編輯）

這是一本具有突破意義的攝影家比較案例的好書。他揭示了許多并不遙遠的歷史迷障和人性的坎坷復雜，還攝影家侯登科、胡武功作品以豐滿“面相”。閱讀此書最大的感覺是，潘科越過歷史的彌漫磕絆與人際曖昧，力圖呈現攝影家的復雜性格和追尋際遇所做的努力。潘科力作處處充滿聰慧機智的反省意識。（推薦人：彭祥杰，攝影家、策展人）

《直到長出青苔》

作者： 杉本博司 譯者： 黃亞紀

出版社： 廣西師范大學出版社 出版年： 2012年5月

頁數： 240 定價： 68.00元

內容簡介：日本國寶級攝影師杉本博司以生命、時間、歷史為核心，書寫個人對文明興衰的解讀與想象，探討這世間的剎那與永恒，蘊含深刻的思考和智識。書中收錄了杉本博司自1974年以來所有的代表作品，每章以一幅杉本的攝影作品和一段問答起興，延引出藝術家本人通過攝影的方式與歷史、哲學、時間、記憶、夢境等主題的互動所獲得的洞見。

推薦理由：這是一本不怎么起眼的隨筆小書，但閱讀之后一定可以發現杉本博司這樣的大師級攝影家究竟是怎樣觀察事物、感悟人生的。其實如果只從科學技術的角度看待攝影肯定膚淺，如果僅從藝術的觀點考察攝影也未必高深，但如果帶著哲學的目的去探究攝影，我們也許會發現更加廣闊的新世界。杉本博司就是這樣做的，他的那些絮叨和自語有時普通得像青苔一樣，但青苔的生長需要什么條件呢？好奇的讀者不妨一邊看一邊想吧。（推薦人：周明，攝影家）

《影像的力量》

作者： 胡武功

出版社： 文化藝術出版社 出版年： 2012年10月

頁數： 406 定價： 75.00元

篇(6)

“易班（E-CLASS0）”是由上海市教衛黨委、上海市教委發起的學生網絡文化建設社區。易班具有話題、博文、網盤以及手機應用等功能。易班作為班級信息互動、院校信息交流的主要平臺，承擔著大學生思想政治教育的重擔，成為大學生思想政治工作的重陣地。易班目前主要服務于高校師生群體，自2012年下半年起，易班基本上覆蓋了上海市全部高校，其功能逐漸完善，一步步推向全國。

二、易班作為學生網絡社區的現實基礎

1、網絡思政社區的必要性和緊迫性

隨著互聯網飛速發展，互聯網給人們提供相當多的便利，大學生網民越來越多，網絡上的內容是豐富多彩的，可以說是無奇不有，吸引著大學生們。大學生的成長需要有正確的價值觀和人生觀的引導，出于既能滿足大學生上網的需求又能凈化大學生的思想的考慮，在貫徹中央關于“主動占領網絡思想政治教育陣地”、“牢牢把握網絡思想政治教育的主動權”的思想，易班采用嚴格的實名認證可以保障師生的健康網絡環境，易班的出現正適合了目前網絡思政教育的現實要求。

2、打破傳統觀念下獲取信息的單向性

傳統觀念下，學生獲取班級、院系以及學校的通知的途徑是單向的，學生只能接受信息而沒能主動去獲取信息，比如老師的通知會讓學生干部口頭或信息傳達，院系的各項活動主要通過學生干部宣傳、紙質海報宣傳、電子屏幕宣傳等等，花費相當多的宣傳資源。利用易班開展學生活動，不僅打破了傳統學生活動所面臨的時空限制，即單向性。易班網是師生現實活動的虛擬構建，提供了傳統學生活動所缺乏的虛擬互動平臺，其獨有的院系班級的網絡關系優勢還有助于組織者創新學生會活動形式，包括活動通知、活動計劃貼宣傳、后期活動成果展示以及同學們話題互動等等。易班平臺有利于班級、院系乃至全校學生主動獲得學生會活動宣傳資料，超越了傳統單向性的傳達活動通知，也超越了傳統局限在班級范圍內的活動，學生們可以選擇性的參與非本班級、非本院系的活動，同時學生獲取信息的時間非常及時有效，獲取活動內容宣傳直觀明了，從而更加全面、及時、有針對性地開展學生會活動。

三、學生易班網絡社區的現狀分析

1、參與度不高、吸引力不夠

易班起初在推廣的過程中依靠行政力量從上往下地推廣，從校級到院系再到班級。很多學生習慣QQ、人人網以及微信等互動平臺，在這些平臺上進行交流，分享一些娛樂性信息。易班的開展以“網絡思政教育”為主，加上起初的信息量較單一，學生往往會將易班和QQ、人人網以及微信平臺進行對比，易班上缺乏娛樂項目的現實、缺乏非主流的信息使得學生一下子難以適應，而且學生對易班各版塊的熟悉度也不夠，使得學生的參與量不夠以至難以進行互動，學生們會產生一些抵觸的心理。在平日的班級管理、院系管理的過程中，師生之間的聯系主要是通過QQ、飛信，師生之間的互動主要通過QQ空間和郵箱的回復、微信狀態時時溝通，這些溝通方式也是比較便捷的。目前，老師們尤其是輔導員對易班的認可度不斷地上升，但是現實實施過程中，比如院系從輔導員中選一位擔任易班指導老師，該指導老師易班活躍度較高，其他輔導員參與度不夠，沒能真正使得易班成為思政活動、資源共享的平臺。

2、易班社區平臺信息缺乏整合性

如今易班作為思政網絡社區具備通知、主題班會活動、院系活動報道、學生作品展示、學生博客撰寫等等一系列功能，當然也存在一些特色板塊比如公益板塊、創意板塊以及熱門話題等等，從目前易班的發展情況看，信息分類較多，在班級、院系都有帖子發放處、公告發放處，但是各種板塊分類較多、較雜，信息沒有進行系統的分類，比如按信息內容進行分類、按信息時間先后進行分類等，使得學生們尋找信息難度大，花費的時間多，也使得學生感受到信息可信賴度低。學生學習是第一任務，易班在教學方面的板塊相對較少，即使得專任教師較便捷地進行帶教互動、作業布置等板塊較少，教學資源信息較分散。目前，在易班網絡所有師生均在一起，沒有區分輔導員還是專任教師，兩者在工作性質和工作內容上是有區別的，沒有進行板塊劃分，畢竟學生第一課堂和第二課堂還是存在本質上的區別。目前，易班上第二課堂活動較分散，第一課堂內容稀缺。當前，滬上很多高校校園網信息平臺已經較完備，易班所擁有的一些功能和信息項目校內網上也會設置，學生經常會瀏覽校內網上的動態和個人信息門戶內的個人上課安排和成績情況，校園網一般是比較系統的，這一點易班暫時還沒有那么系統，但是易班擁有優于校園網平臺的雙向互動功能，校園網僅僅是一個單向信息的一個平臺，兩者若能整合資源相互兼容，這樣，節省人力物力財力，整合后易班網絡社區平臺應該在校園網基礎上進行信息和內容的增加，增強師生之間雙向互動。

四、如何更好開展學生易班網絡社區的對策探究

1、“校-院系-班級”管理模型構建。

目前本校易班管理實踐模式從上往下依次為學校易班發展中心、院系易班分站、易班班級三個層次。在接下來的易班建設過程中，首先，需要加強學校易班發展中心的統籌作用，統籌作用包括整個學校層面信息的和活動建設，院系層面需要將易班分站和本院系的學生會緊密聯合，做到院系學生會職務和易班職務共兼完成院系易班分站建設，包括院系通知、活動開展以及作品分享等等，班級層面需要班團干部帶頭分工明確、積極凝聚班級成員充分利用易班做好易班班級建設；其次，學校易班發展中心定期給院系易班分站站長進行培訓，培訓內容包括市易班相關政策、易班板塊變更介紹、易班用法的挖掘、易班的獎勵政策、易班網絡社區平臺的技術支持以及鼓勵學生們對易班的支持和信賴等等，院系易班分站站長負責定期給院系層面的團隊進行培訓，院系層面的團隊負責定期給各班班團干部培訓，班團干部定期給班級成員培訓，這樣一定程度上提高學生們在易班上的凝聚力，從而調動學生在易班上的參與度。

2、資源充分整合設想