序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教務處工作安排范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】醫(yī)學院校 二級排課

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0009-02

排課，即課程編排，是指學校為了正常進行教學工作，對班級、教師、課程及學校教學資源合理安排，制定課程表的行為。排課工作是高等院校日常教務工作的主要內(nèi)容之一，對于有效利用教育教學資源，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義[1]。排課工作的實質(zhì)是對教室、班級、課程、教師、時間五個要素的合理劃分和分配。醫(yī)學院校作為我國高等教育院校的重要組成部分，在教學實際中存在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)復雜，教學安排要求高等特點。隨著人才培養(yǎng)標準的不斷提高，對醫(yī)學院校的排課工作也提出了更高的要求。如何提高醫(yī)學院校排課工作的水平，確保教學資源得到高效合理的利用成為當前亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)的排課管理

排課工作的核心是制定課程表，作為教學計劃的具體表現(xiàn)形式，課程表制定水平的高低直接影響教學資源的利用情況。在排課過程中，應該充分發(fā)揮教務管理人員主觀能動性，優(yōu)先考慮學生利益，深入分析學校教學資源狀況，在課程表編排結(jié)果中力爭體現(xiàn)教師利益。在排課過程中需要遵循以下五條原則：一）同一班級的學生在同一時間不能安排兩門課程。二）同一教師在同一時間不能安排兩門課程。三）同一教室在同一時間不能安排兩門課程。四）同一時間安排的課程總數(shù)不能大于所能提供的教室總數(shù)。五）某一課程參加學習的總?cè)藬?shù)不應大于所安排教室的座位數(shù)[2]。在傳統(tǒng)的排課管理模式中，排課權(quán)主要集中于學校教務處，由教務處在分析教學信息的基礎上對教學課程做出安排。然后將課程安排通知各個基層單位。各基層單位教務部門針對本單位實際將課程安排中不合理的部分反映給學校教務處，往往需要多次這樣的反復才能制定一份較為合理的課程表。

這種權(quán)力過于集中地排課模式存在的主要缺點有以下幾個方面：一是排課信息流通不暢。教務處管理人員一般不承擔教學任務，同時由于學科專業(yè)和人員組成的影響，教務管理人員對于各系（專業(yè)）的教學實際情況往往缺乏準確的把握。同時在各系（專業(yè)）向教務處匯報過程中存在信息遺漏和一定的誤報，造成了所排的課表不能很好的利用教學資源，造成了教學資源的浪費。二是教務處工作壓力大。由于大量未加篩選的信息集中于教務處，給教務處管理人員帶來了極大的工作壓力。復雜的工作導致教務管理人員無法保證排課工作質(zhì)量，很多矛盾無法得到有效的解決，使教學資源造成了浪費[3]。三是教學安排不符合教學實際。醫(yī)學院校安排的課程中實際操作課程比例較大，很多課程需要到醫(yī)院實地見習。學校教務處對于醫(yī)院的工作實際把握不夠準確，安排的課程時間、授課教師以及授課地點可能與醫(yī)院實際的工作沖突往往需要經(jīng)過多次協(xié)調(diào)修改才能保證正常教學。這種情況進一步增加了教務處的工作量。近年來，隨著廣大醫(yī)學院校辦學規(guī)模的不斷擴大，教師、學生的數(shù)量以及需要開設的課程日益增加，進一步增加了教務處管理人員的工作量和工作難度。盡快減輕管理人員的壓力，提高排課工作質(zhì)量已經(jīng)成為共識。

二、二級排課管理

所謂二級排課管理是指以學校教務處為第一級，以各二級學院或者承擔醫(yī)學類學生見習、實習的醫(yī)院具有教學管理任務的職能部門為第二級，實行兩級排課的管理模式[4]。由于醫(yī)學院校教學安排中有大量的實習實踐環(huán)節(jié)，因此二級排課非常適用于醫(yī)學院校。在這種排課模式下，各個二級學院或附屬醫(yī)院的教務機構(gòu)在學校教務處的統(tǒng)一領導下，結(jié)合本單位的實際情況制定課程表。相比于傳統(tǒng)的一級排課，二級排課管理的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在一下幾個方面：一是減輕了學校教務處的工作壓力，教務處的工作范圍由管理和操作變?yōu)閱渭児芾恚ぷ髀毮芨訂我唬欣谔岣呓虅仗幍墓ぷ魉健τ诮虅展芾砣藛T而言，相對于傳統(tǒng)的一級排課教務處管理人員工作強度有所降低，有助于管理人員潛心鉆研義務，提高業(yè)務能力；各二級排課單位教務工作人員也從過去的單純信息傳遞者變成了排課工作人員。有助于各基層單位發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)優(yōu)秀的教務管理人員。二是排課信息溝通更加流暢。在二級排課模式中，各基層教務單位無需再將詳細的教學信息上報學校教務處，而是在排課后，將課程安排上報教務處。由學校教務處管理人員檢查是否存在不同學院授課沖突的情況。因此，二級排課中教學信息的傳遞減少，發(fā)生信息傳遞錯誤的機會同時減少。三是教學安排更符合教學實際[5-6]。各基層單位教務辦相對學校教務處而言更加熟悉教學實際，制定的課表更能符合教學實際。尤其是各實習醫(yī)院的教務管理單位，可以針對本單位實際靈活安排課程，既能滿足醫(yī)院日常工作又能抽調(diào)優(yōu)秀醫(yī)生擔任教師進行授課。各基層單位制定課表更容易收集教師的授課意愿以及教師的教學水平，也有助于學生反映意見，達到教師授課和學生學習的雙贏。

三、醫(yī)學院校二級排課管理模式的運行

目前，大多數(shù)醫(yī)學院校均采取二級排課模式實施教務管理。實踐證明，采用此種排課管理模式確實可以提高教務管理的效能，符合教學實際情況。在實際工作中醫(yī)學院校的二級管理模式主要分為以下四個步驟運行：

1.制定教學計劃

教學計劃是整個排課工作的前提和基礎。因此在排課前由學校教務處根據(jù)培養(yǎng)方案制定本學期的教學計劃，教學計劃規(guī)定了本學期每個專業(yè)的不同年級開設的課程、相應課程的類別、承擔單位以及課程的總學時。制定教學計劃原則上應該嚴格依據(jù)培養(yǎng)方案，但是如果培養(yǎng)方案明顯滯后于教學實際，那就由各教學單位提出書面意見上報學校教務處主管人員協(xié)調(diào)處理。

2.設置教學任務

各二級學院以及附屬醫(yī)院教務管理人員在教務管理系統(tǒng)中，根據(jù)學校教務處制定的教學計劃設置本單位的教學任務。教學任務主要包括理論課程和實踐課程的教學分布、課程的周學時、連上周次、授課方式以及授課教師。各二級學院和附屬醫(yī)院在教務管理系統(tǒng)中設置教學任務，由教務管理系統(tǒng)自動檢測出教師沖突。再由學校教務處統(tǒng)一進行核實，為下一步排課提供依據(jù)。

3.排課

各二級學院以及附屬醫(yī)院教務管理人員根據(jù)核實后的教學任務制定本單位承擔教學任務的課程表。課程表的內(nèi)容主要包括本單位承擔教學任務課程的授課時間和授課地點。在排課過程中還應注意以下幾點：一）每天上午是師生注意力比較容易集中的時間，一般將難度較大的課程安排在這個時間，更有助于學生的學習。二）每門課的上課時間在一周內(nèi)盡量能夠均勻分布，是各種學科交叉進行，避免出現(xiàn)學科集中排課的情況。三）排課時盡量使學生每天的上課時間接均授課學時，一周之內(nèi)每天的上課時間盡量相同。四）在排課過程中應該優(yōu)先考慮公共課以及難度比較大、課時比較長的課程。五）同一門課盡量安排在同一個教室方便教師授課和學生學習。教務管理系統(tǒng)將自動檢測出產(chǎn)生沖突的課程安排。課程表制定完以后，上報學校教務處進行統(tǒng)一核實。再由任課教師和學生分別登陸系統(tǒng)查看課表，明確授課時間和授課地點。

4.教學進度表

教學進度表一般由任課教師制定。教學進度表是對課程表的進一步細化，其內(nèi)容主要包括每節(jié)課具體授課內(nèi)容以及授課教師。與其他普通高校相比，醫(yī)學院校往往需要多名教師以負責不同專題的形式教授同一門課程。因此，需要將每節(jié)課具體授課內(nèi)容與授課教師一一對應。學生通過教務管理系統(tǒng)查看教學進度表，可以確定上課時間和地點以及授課內(nèi)容，方便學生提前做好預習工作和相關的上課準備工作。

四、總結(jié)

二級排課管理模式適應新時期醫(yī)院院校教學管理實際，能夠有效的提高醫(yī)學院校教學管理水平和教學資源的利用效率，有助于進一步提高醫(yī)學院校的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，我們也必須清醒的認識到，二級排課模式仍然存在如院系間排課的課程相互沖突等一些問題，解決這些問題需要我們在教學管理實踐中不斷創(chuàng)新，進一步完善二級排課模式。同時廣大教務工作者應該不斷加強自身學習，提高管理素質(zhì)、計算機使用水平、責任意識，不斷提高醫(yī)學院校教務管理工作水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀醫(yī)務工作人才。

參考文獻：

[1]張曉云. 獨立學院排課過程中的問題與解決途徑[J]. 長江大學學報（社會科學版），2011，10：152-154+194.

[2]謝甜甜. 淺談醫(yī)學院校排課問題[J]. 科教導刊（上旬刊），2011，02：162+166.

[3]周懷瑞，郭艷梅，梁揚眉，何壁. 淺談當前教務管理工作中排課存在的問題及解決方法[J]. 廣東化工，2012，08：198+200.

[4]張淑琴. 院系二級排課管理模式的研究[J]. 沙洋師范高等專科學校學報，2010，06：8-10.

[5]張同心，李永斌. 二級管理體制下排課工作的實踐與思考――以上海電力學院為例[J]. 中國電力教育，2010，09：42-44.

[6]張洲，周敏. 高校二級管理體制下二級排課的可行性[J]. 時代教育（教育教學版），2008，01：6.

篇(2)

期中（末）考試工作管理辦法（試行）

考試工作是檢驗教學質(zhì)量、評價教學效果的重要手段，同時對教風和學風有著導向性作用，為了使我院的考試工作更加規(guī)范、更加科學，以考試來促進教學質(zhì)量的提高，特制訂考試工作管理辦法。

一、工作總則

1．考試工作總原則：科學、嚴密、規(guī)范、公平。

2．考試工作的總目標是：科學評價教師教學質(zhì)量、正確評價學生學習成果，達到通過考試促進教師教學水平的提高，培養(yǎng)學生良好的學習風氣。

3．考試工作由學院教務處全面負責，逐步實施教務處宏觀組織、督查、以系為單位具體組織實施的院系兩級管理工作模式，以便于各系根據(jù)不同課程特點采取更為科學的考試模式。

二、考試工作內(nèi)容、程序及要求

1．總體實施工作方案制定：統(tǒng)一考試前4周教務處依據(jù)本方案制定xxxx學期期（中）末考試總體工作方案，發(fā)至各系部并備案。

2．具體實施工作方案制定：統(tǒng)一考試前3周各系部依據(jù)本方案制xxxx系xxxx學期期（中）末考試次考試工作實施方案，上交教務處審批后實施并備案。

政治、英語、語文、數(shù)學、計算機基礎、體育等公共基礎課全院統(tǒng)一安排考試，工作方案由教務處負責組織學科教研室制定；各系負責組織所屬班級專業(yè)課和專業(yè)基礎課的考試、工作方案各系組織相關教研室制定。

各系部的考試工作具體工作方案內(nèi)容及格式要求。見附錄一xxx系考試工作方案模板。

3．命題：命題實行責任制度，各試題由開課教研室負責安排命題組并指定負責人負責命題工作，試題要經(jīng)教研室主任審核簽字、系主任審批簽字方可使用。命題內(nèi)容符合大綱要求，格式符合教務處要求。見附錄二試題要求模板。

4．試題印刷、分裝與保密：試題印刷由教務處與學院辦公室聯(lián)系，安排統(tǒng)一印卷時間，以系（排課系）為單位根據(jù)印卷時間安排表進行印卷。試卷印制完畢，公共基礎課的試卷由教務處統(tǒng)一組織分裝保管，專業(yè)基礎課、專業(yè)課的試卷由各系統(tǒng)一分裝保管，試卷袋的內(nèi)容要按要求規(guī)范填寫。

各系要指定專人負責試卷的印刷、安全保密工作，杜絕試題泄密事件的發(fā)生。

5、考試、監(jiān)考與巡考：

考試分為筆試、口試、技能測試等，筆試采取單人單桌、閉卷考試方式，時限為90分鐘。特殊方式考試要經(jīng)系主任、教務處批準。

監(jiān)考人員由各考試組織單位負責安排，每50人以下的考場安排2人監(jiān)考，50人以上的考場安排3人以上監(jiān)考。考場守則和監(jiān)考守則見附錄三、四。

巡考由督導處和各系安排，考試督導守則見附錄五、

6．閱卷：

閱卷工作由教研室成立的閱卷組完成，教研室閱卷組由多人組成，教研室主任任組長，采取流水作業(yè)閱卷，要有專人核查閱卷情況。

7．成績上傳：

閱卷完畢，學生成績經(jīng)教研室主任和系主任審核簽字后交教務處備案，并上傳成績至教務管理系統(tǒng)中。

成績上傳要求見附錄六。

8.試卷封存保管：

考試之前的試卷封存要嚴格遵守保密制度，由專人負責保管。

試卷移交過程要嚴格保密,并執(zhí)行移交簽字制度.

批閱后的試卷按要求整理存檔。

9.成績分析及考試工作總結(jié)：

閱卷結(jié)束3天內(nèi)，各科要針對學生成績就教學和學習等方面進行總結(jié)，成績分析上交教務處存檔。課程成績分析模板見附錄七

考試工作總結(jié)以系為單位進行，閱卷結(jié)束1周內(nèi)完成，總結(jié)報告上報教務處存檔。主要總結(jié)考試組織工作，考試形式、考試安排、試題、學生成績分析、教與學改進建議。格式模板見附錄八。

三、其他

1．考試安排原則：6周以上課程都要期中考試，全院期中、期末考試一般控制在1周半以內(nèi)完成，期初補考在開學第二周進行。

2．存檔材料：

①．學院xx考試工作安排方案，教務處存檔。

②．各系部xx考試工作安排方案，系部、教務處存檔。

③．試題申報表各系存檔備查；

⑤．命題申報表、試題（卷）移交、發(fā)放流程記錄表各系存檔備查；

⑥．試題、評分標準；

⑦．試卷及成績分析；

⑧．系部及學院考試總結(jié)及成績分析。

3．學生考試期間請假：考試期間嚴格控制學生請假耽誤考試，特殊原因必須經(jīng)班主任、經(jīng)系主任、學生處、教務處批準備案后方可辦理緩考，否則，按曠考處理。

4.安排監(jiān)考教師，非特殊原因不得請假，不得私自調(diào)換，特殊原因有系主任批準，并有系主任安排調(diào)換。

本規(guī)定自2008-2009-2學期開始執(zhí)行。

四、附錄

附錄一xxx系考試工作方案模板。

xxx系xxx學年xx學期期（中）末考試工作方案

一、組織領導

二、工作要求

三、工作任務、時間安排等

四、科目、班級、考場、監(jiān)考教師等安排

附錄二試題要求模板

1.出題標準：

考 查

知識點分值

分配試題難度

（理想得分率）

基本題60分90%

水平題30分55%

難度題10分15%

注：出卷時，三類難度試題要各自相對集中，如：①基本題：可包括選擇題、填空題、判斷題等題型，②、水平題：可包括簡答題、計算題等題型，③、難度題：可包括證明、論述等題型，以便于成績統(tǒng)計與分析。

2.試卷排版

試卷編排格式要統(tǒng)一規(guī)范，試卷頭參照以下樣式執(zhí)行：

山東絲綢紡織職業(yè)學院

08-09（二）學期_（此處填課程名稱）__期（中）末試卷A

系：

班級：

姓名：

學號：

題號一二三四…總分

得分

.

閱卷人

.

復核人

說明：

（1）試卷頭標題用黑體3號；班級、姓名、學號部分采用宋體4號，表格內(nèi)文字部分采用楷體四號；

（2）紙型按B4分兩欄，上邊距為2.54cm，下邊距為2.54cm，左邊距為3cm，右邊距為2cm，頁眉距邊界為1.5cm，頁腳距邊界為1.75cm

（3）試題內(nèi)容字體以宋體五號為主，單倍行距。試卷的大標題如“一、填空題”用黑體小四，括號內(nèi)的說明文字用宋體小四。小標題如“1、” 字體與試題內(nèi)容一致。多層次標題字體根據(jù)本格式自行確定。

（4）試卷中的文字、插圖應工整、清楚、準確，印刷規(guī)范，試卷頁腳需注明“第 頁/共 頁”，用宋體小五號，特殊試卷（如外語試卷、工科試卷中的字符等）的字體、字號可以參照本格式自行確定。

每份試卷，做到內(nèi)容正確、題量充足、符合教學進度、編排規(guī)范，無校對及印刷等技術(shù)和非內(nèi)容性失誤。試卷必須加密保存，在考試前不得對外透露試題內(nèi)容。

附錄三考場規(guī)則

學院考場規(guī)則

1．考生應提前15分鐘到達考場。開考后30分鐘不得入場，考試過程中無特殊情況不得出考場，如確需外出需經(jīng)監(jiān)考人員同意并由監(jiān)考人員陪同。

2．考生入場后應將隨身攜帶的物品放在指定的位置，將考試證、學生證放在座位的左上角。

3．考試使用統(tǒng)一印發(fā)的試卷、答題卷和草稿紙，不準用其它紙張代替。

4．考生領取試卷后，先填寫學號、姓名、系(院)、專業(yè)、年級（班級）。嚴格遵守考場紀律，獨立答卷，不準交頭接耳、相互暗示、左顧右盼。除開卷考試科目外，不準攜帶和翻閱書籍、資料或筆記。

5．考試中如有問題需舉手征得監(jiān)考人員同意后方可提問。

6．開考30分鐘后，考生可提前交卷退場，提前交卷的考生，應立即離開考場，保持考場內(nèi)外肅靜，不準在考場附近逗留、講話。

7．考試結(jié)束時間一到，應立即停止答卷，并將試卷和草稿紙扣放在桌面上，經(jīng)監(jiān)考人員允許后方可離開考場。繼續(xù)答卷者其試卷作廢，該門課程成績以零分計，并按違反考場紀律處理。

8．考生必須服從監(jiān)考人員的管理，對不遵守考場規(guī)則、阻礙監(jiān)考人員正常履行監(jiān)考職責、無理取鬧、擾亂考場秩序或?qū)ΡO(jiān)考人員、檢舉人打擊報復者，依據(jù)學校有關規(guī)定嚴肅處理。

9．考生有責任監(jiān)督監(jiān)考人員和同學，對違紀作弊行為及時向監(jiān)考人員、考試巡視檢查人員和教務處舉報。

附錄四監(jiān)考規(guī)則

學院監(jiān)考守則

1．監(jiān)考和考試工作人員要認真負責，佩帶證件，堅守崗位，不做與監(jiān)考、工作職責無關的事情。維護考場秩序，嚴格考試紀律，制止無關人員進入考場。關愛學生，文明監(jiān)考。在監(jiān)考過程中不準吸煙、交談、讀書、閱報，不得將試卷帶出考場。監(jiān)考過程中必須關閉隨身所帶的通訊工具。

2．考場安排為單人單桌、拉開距離、活動課桌桌洞朝前，在課桌左上角張貼座號。監(jiān)考人員必須在考前15分鐘到達考場，組織考生隨機抽號、對號入座。

3．考前10分鐘，監(jiān)考人員應向?qū)W生宣讀《考場規(guī)則》和《學生考試違紀作弊處理規(guī)定》，在黑板上寫明考試科目、考試時間和監(jiān)考人員姓名。考前5分鐘發(fā)放試卷。

4．開考后，監(jiān)考人員應提醒學生在試卷規(guī)定位置寫明學號、院（系）、專業(yè)、年級（班級）、姓名等。考試中，發(fā)現(xiàn)學生有違犯考場紀律的行為，要立即制止。對違紀作弊考生，監(jiān)考人員應責令其停止答卷，沒收試卷，令其退場，在其試卷記分欄上寫明“違紀或作弊”字樣，如實記入考場記錄。

5．監(jiān)考人員不得與學生交談，對試卷內(nèi)容、題意不作任何解釋或暗示，字跡不清或試題更正要當眾說明。監(jiān)考人員不得監(jiān)守自盜，不準暗示、協(xié)助或支持考生違紀和作弊。

6．考試結(jié)束前15分鐘，監(jiān)考人員要提醒學生注意考試結(jié)束時間。不得提前和推遲考試時間，如遇特殊情況需要推遲考試時間，必須經(jīng)過批準，公共課由教務處長同意，專業(yè)課由院系（部）院長（主任）同意。

7．考試結(jié)束，監(jiān)考人員收齊試卷，按規(guī)定裝訂、密封，認真填寫考場記錄，與試卷一起交院系（部）辦公室。注意整理考場，關好門窗。

8．對違反以上規(guī)定的行為，按教學事故進行處理。

附錄五巡考規(guī)則

學院巡考規(guī)則

為進一步加強考試管理工作，規(guī)范巡考工作職責，特制定本規(guī)則：

1. 成員構(gòu)成：巡考組由院系兩級構(gòu)成，分別由院領導，督導室人員及各系人員組成，原則上由各系系主任負責本系的考試巡考工作。

2. 工作職責：考試期間，各巡考人員負責對所分管考區(qū)考場秩序，對監(jiān)考教師是否履行監(jiān)考職責進行全面監(jiān)督，保證考試工作的順利進行，并及時反饋考試期間出現(xiàn)的各種情況，妥善處理好考試過程中出現(xiàn)的各種狀況。

3. 工作要求：

（1）按照考試時間安排，巡考員提前10分鐘到教學督導室處領取巡查胸卡，《考試檢查記錄表》和《監(jiān)考教師崗位考勤表》。

（2）在巡考的同時讓監(jiān)考教師在《監(jiān)考教師崗位考勤表》中簽名，并于每場考試完畢后認真如實填寫《考試檢查記錄表》，然后將兩表交教學督導室整理后放教務處存檔。

（3）每場考試至少檢查一次，巡查時須二人同往，考區(qū)分工表中第一人為負責人。

附錄六成績上傳要求

成績錄入前，各系須認真核對學生名單及各任課教師教學任務，確認無誤后方可上傳成績

格式一：期中成績上傳

一、只需輸入期中成績，其它項目無需輸入

二、如有違紀、曠考、緩考等異常情況，［考試狀態(tài)］列選擇相應狀態(tài)，［期中成績］項記0分，

三、成績輸入完畢后，請單擊［保存］按鈕即可（總成績列已屏蔽），不要單擊提交。

格式二：學期末成績上傳

一、輸入帳戶：

密碼：

二、選擇成績錄入---正常成績錄入---200x-200x（x）

三、選擇對應課程---選擇初始化成績—選擇班級

四、錄入成績

1、在自動計算總成績前打勾；

2、單擊設置按鈕，例設置如下：

設置1：無試驗成績，平時成績滿分為30分或100分

考試成績占總成績：50%（百分制，取其中的50%）

平時成績占總成績：100%（30分制，取其中的100%）或30%（百分制，取其中的30%

試驗成績占總成績：0%

期中成績占總成績：20%（百分制，取其中的20%）

設置2：有試驗成績，滿分為10分，平時成績滿分為20分或100分

考試成績占總成績：50%（百分制，取其中的50%）

平時成績占總成績：100%（20分制，取其中的100%）或20%（百分制，取其中的20%）

試驗成績占總成績：100%（10分制，取其中的100%）

期中成績占總成績：20%（百分制，取其中的20%）

3、如有緩考、缺考等異常情況，請在［考試狀態(tài)］列選擇后，在［總成績］列輸入0（不允許為空）。

4、全部輸入完畢后單擊提交，顯示提交成功后方可關閉。

附錄七課程成績分析

一、系內(nèi)教師任課情況分析

1、《****系教師任課情況分析表》，格式另附

2、系部對本系教師任課情況分析

二、系內(nèi)班級成績分析

1、《****系班級成績分析表》，格式另附

2、系部對本系班級學習成績狀況分析

三、對異常情況進行說明

附錄八系部考試工作總結(jié)及成績分析

一、組織工作

二、考試形式

三、考試安排、

四、試題

五、學生成績分析

六、教與學改進建議

篇(3)

教學工作是高校的重心工作，教學管理是圍繞教學工作而展開的培養(yǎng)方案、開課計劃、教學組織、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學服務等一系列工作，目的是維持教學秩序，使教學工作穩(wěn)定進行，從而保證教學質(zhì)量，提高辦學水平。目前，很多高等院校教學管理還是采取以學校為主，二級學院為輔的管理模式，學校教務處負責全校的教學管理工作，而二級學院的教學管理一般是按照教務處的安排進行工作。在管理過程中，二級學院的教學管理在管理過程中主要是服從學校教務處安排，承擔事務性的工作。這樣一來，二級學院在教學管理過程中無法發(fā)揮自己的積極性，從而使二級學院的教學管理陷入被動執(zhí)行的局面。為了改革這種管理模式，強化在教學管理過程中二級學院的地位，調(diào)動二級學院教學管理的積極性和主動性，提高教學管理質(zhì)量，就需要分析校院兩級教學管理模式。

二、校院兩級管理模式下二級學院教學管理中存在的問題

(一)以校級教學管理為主，二級學院缺乏教學管理自

從目前來說，學校教務處掌握了全部的決策權(quán)和大多數(shù)管理權(quán)，二級學院只是被動的執(zhí)行事務性任務，工作還是停留在貫徹執(zhí)行教務處的決策上，管理權(quán)力比較集中。大多數(shù)任務都是由學校各個行政部門下達，二級學院在日常工作中遇到事情就得向相關部門請示匯報。在這種管理體制下，一方面會導致二級學院在教學進程中、在課程管理上等缺乏自。以我院為例，學校每學期安排的期中教學檢查時間通常是第11周和第12周共兩周時間，而我院土木工程專業(yè)第六學期的教學進程是從第1周至第13周為理論教學周，第14周為考試周，課程設計安排在第15周至20周進行。這樣在學校安排的期中教學檢查階段土木工程專業(yè)大學三年級的學生理論課基本上都已結(jié)課，而期中教學檢查中又要求教研室主任聽課次數(shù)，這樣導致聽課被動的局面。所以說各二級學院不能根據(jù)自身的情況靈活安排教學活動，這樣二級學院的主動性和自主性不能很好地發(fā)揮，其優(yōu)勢也不能體現(xiàn)出來。二級學院不能從本學院的角度提出建議和意見，及時進行教學管理上的調(diào)整，導致二級學院教學管理的工作人員倍感力不從心，在一定程度上會阻礙教學改革的順利進行。

(二)校院兩級教學管理責權(quán)不清晰

就目前二級學院成立的情況來看，大多數(shù)高校的二級學院都是在原來系部的基礎上成立的，這樣教學管理模式由傳統(tǒng)的學校集中統(tǒng)一管理再向二級學院自己進行教學管理過度的過程中比較容易導致管理責權(quán)不清晰的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學校教務處和二級學院各自的基本職能沒有劃分清楚，學校教務處賦予二級學院的多是責任而不是權(quán)力，就工作范圍方面，對二級學院來說，其工作范圍大，責任重，但權(quán)力小。一方面要完成教務處下達的任務，同時還要考慮二級學院的發(fā)展，各二級學院在工作過程中只有責任而沒有權(quán)利。管理重心并沒有真正的下移。這種責權(quán)不平衡的現(xiàn)狀制約了各二級學院積極性的發(fā)揮。

(三)二級學院教學管理人員配備不足，管理隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)有待提高

首先，在傳統(tǒng)的管理體制下，很多高校的二級學院教學管理人員較少，在結(jié)構(gòu)上不論二級學院的師生人數(shù)有多少，基本上都是只有主管教學工作的副院長和一名教學秘書組成。這本來對師生人數(shù)多的二級學院來說，在日常教學工作中，教學管理任務就比較繁重。另外，學校的教學管理重心下移，很多事務性的工作下放給各二級學院，例如我校將補考安排等工作下放到二級學院，這樣二級學院教學管理承擔著越來越繁重的工作內(nèi)容。而教學管理人數(shù)不變。其次，二級學院教學管理隊伍不穩(wěn)定，流動性大。以筆者所在的河北建筑工程學院為例，各二級學院教學秘書一般是剛參加工作的新人，過一兩年工作熟悉后，一般都轉(zhuǎn)到專業(yè)教師隊伍去，導致教學管理隊伍極不穩(wěn)定。最后，二級學院的教學管理工作涉及教學過程中的方方面面，在管理過程中勢必會出現(xiàn)很多問題，如果不能夠合理、及時地處理好，將會影響到教學秩序的正常運行。可以說，教學管理工作的進展在一定程度上受教學管理人員素質(zhì)的影響。目前各高校都已使用了教學管理信息系統(tǒng)，這就要求教學管理人員必須掌握教務管理信息系統(tǒng)的操作使用。所以說，學校應注重培養(yǎng)教學管理管理人員的素質(zhì)，才能夠提高教學管理水平。

(四)二級學院教學管理觀念有待改變

如果只是在管理體制方面把教學管理的重心下放到二級學院還不夠，二級學院教學管理的另一個難點是管理意識及管理觀念的改革。在管理觀念上應該讓二級學院的教學管理人員意識到應該從被管理者向主動管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學管理體制是以學校教務處為主，給各二級學院下文件、下通知、下任務的管理方式。在日常工作中，二級學院的教學管理人員認為自己的主要工作是要完成教務處安排的各項工作，沒有主動管理的意識動力。因此在把教學管理工作下放到各個二級學院的過程中必須讓二級學院教學管理人員的工作意識轉(zhuǎn)變過來，要被動管理為主動管理。

三、完善二級學院教學管理模式的對策

(一)加大二級學院教學管理的自

高校教學管理的主體是學校教務處和二級學院，兩者的管理層次和管理內(nèi)容是不一樣的。學校教務處應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，將工作重心放在科學決策、質(zhì)量監(jiān)控、信息服務、資源保障等方面上來，而將日常具體的事務性的工作下放給各個二級學院。教務處在日常管理中著重發(fā)揮指導、監(jiān)督與協(xié)調(diào)作用。對二級學院來說，其管理重心應該放在教學活動過程的監(jiān)控與管理。每個學院應該根據(jù)本學院的專業(yè)特點，教學進度情況，師生情況等形成自己的教學管理特點，制定相應的管理制度。通過建立規(guī)章制度，明確教務處和各二級學院在管理內(nèi)容上的分工，減少教務處和二級學院之間相互推卸責任的現(xiàn)象，提高工作效率。二級學院作為教學管理者，學校應該賦予其決策自，特別是在教學科研、專業(yè)建設、師資力量、經(jīng)費支配等方面。如果這樣做的話，二級學院就可以根據(jù)本學院的發(fā)展需要進行自主管理，重視教學過程的管理與監(jiān)控，制定合理的規(guī)章制度，提高教學質(zhì)量。

(二)明確二級學院教學管理的職能

在校院兩級教學管理模式下，二級學院的管理對象是本學院的師生，管理內(nèi)容主要是從事具體的、事務性的工作。在管理過程中應根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃、教務處制定的方針政策等制定出符合本學院發(fā)展需要的工作制度。二級學院的管理內(nèi)容事務性較強，根據(jù)不同的事物制定出相對應的管理辦法，例如教學資料的管理辦法、教學活動的管理辦法等。從角色定位上說，二級學院的教學管理辦公室更多的是學校規(guī)則的執(zhí)行者，是本學院教學信息的反饋者。學校將相關的一些權(quán)力下放給二級學院，明確二級學院教學管理辦公室的職能，可以改變二級學院教學管理辦公室依賴于學校教務處管理的習慣，充分發(fā)揮其主動參與教學管理的積極性。

(三)重視二級學院教學管理隊伍建設

由于教學管理工作是綜合性工作，其特點是工作量大，工作面廣、服務性強、責任性大。這就要求教學管理人員要具有很高的思想道德修養(yǎng)和熟練的業(yè)務水平，否則很難勝任此項工作。學校不但要重視師資隊伍建設，而且還要重視教學管理隊伍的建設和發(fā)展。為穩(wěn)定教學管理隊伍，學校應提高教學管理人員的地位，制定優(yōu)惠的政策，從而吸引高層次的人才到教學管理崗位上來，保證教學管理工作順利進行。

(四)完善二級學院教學管理制度

在“以人為本”的管理理念下，二級學院在制定管理制度時要體現(xiàn)在“以教師為本”和“以學生為本”的管理理念。目前執(zhí)行的教學管理制度是教務處制定的，全校統(tǒng)一的管理制度，不能完全符合各個二級學院，沒有考慮到學生的個性差異和發(fā)展多樣化。同時管理制度在執(zhí)行的過程中也發(fā)現(xiàn)有些方面不太合理。例如課堂管理比較死板等。因此，二級學院應該進一步完善教學管理制度，使高校教學管理更加規(guī)范和系統(tǒng)化，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才。總之，高校二級學院教學管理模式改革是一項系統(tǒng)工程，只有通過不斷優(yōu)化管理制度，提高二級學院教學管理水平，才能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的高水平人才。

作者:李艷芳 黃洪亮 張波 單位:河北建筑工程學院

參考文獻:

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［2］李海英．關于高校二級學院教學管理模式的研究［J］．考試周刊，20113(17):147－148．

篇(4)

論文摘要：隨著我國大校教育的不斷發(fā)展，高校出現(xiàn)了多校區(qū)的管理模式。多校區(qū)的發(fā)展，使高校的教務管理工作任重而道遠。多校區(qū)教務管理中出現(xiàn)的合作多、問題多、教務管理人員不足等新問題的涌現(xiàn)，為高校的教務管理工作提出了新的課題。本文對在大學多校區(qū)的教務管理體制中遇到的問題和解決的方法進行了論述。

近年來高校不斷的發(fā)展擴招，學生人數(shù)越來越多，高校多校區(qū)大規(guī)模建設增加了許多學科和專業(yè)課程，高校的教務工作對大面積校園很難做到全面管理，現(xiàn)代高校的發(fā)展需求促使了教務工作不斷的變革。多校區(qū)的教務管理體制還處在發(fā)展完善階段，教務管理的實際工作中還存在著很多問題，適當采取必要的措施，不斷的完善教務管理體制，才能為高校多校區(qū)的發(fā)展提供有力的支持。

一、大學多校區(qū)教務管理中出現(xiàn)的問題

高校的不斷建設發(fā)展，很多大學都在進行著教務管理體制的改革，從改革后的教務管理運行狀況來看，對在教務工作中采用多校區(qū)分級管理的模式是比較成功、可行的。由于原有的教務管理體制只針對本校區(qū)進行教務管理，以至于很多教務管理人員對教務工作中多校區(qū)的教務管理的制度認識不足，對多校區(qū)內(nèi)的教務管理工作的重點不夠了解，對多校區(qū)內(nèi)的教務管理工作范圍不確定，對多校區(qū)內(nèi)的分校教務工作的理念薄弱，在教務工作中不能正確分校教務管理職責，導致多校區(qū)的分校教務管理體制在運行中出項諸多的不協(xié)調(diào)。

高校的工作重心是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的大學人才。高校在前期發(fā)展中學生的數(shù)量相對穩(wěn)定，教學結(jié)構(gòu)比較簡單，對教務工作的職權(quán)范圍界定不明顯，很多本應當由教務管理部門進行的工作，由教學行政部門掌握，高校的教務處幾乎是替代了教務管理部門的諸多工作，學校基層的教務工作人員的工作幾乎就是信息的傳遞和轉(zhuǎn)達。高校辦學模式改革后，規(guī)模不斷擴大，學校自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也日趨復雜化、多樣化。高校可以自主運用的權(quán)利范圍越來越廣，出現(xiàn)很多新的工作需求，原由教務處代勞教務管理工作的管理方式已經(jīng)成為阻礙新工作開展的絆腳石，有必要多原有的管理體制進行變革，使教務管理的工作權(quán)限下放，使教務管理的中心下移。目前很多大學的教務管理體制發(fā)展緩慢，和高校的發(fā)展需求，不同步，其中原因在于教務處對大量應由教務管理部門進行的工作大包大攬，高校的教務管理工作繁多復雜，占用了大量時間和精力，教務處無法同時做好自己職責范圍內(nèi)的教學研究、教學規(guī)劃、教學監(jiān)督、指導等工作。而且教務處的人員相對較少，對于日漸增長的高校師生數(shù)量，教務管理的海量的工作內(nèi)容，已經(jīng)力不從心，工作效率很難提高，小馬拉大車的狀態(tài)必定堵塞教務管理工作的進展，影響了教務工作的開展，工作不到位容易引發(fā)學校、教師、管理人員、學生之間的矛盾，導致教務管理與高校的建設不同步。

原有的教務管理體制已經(jīng)運行多年，教務管理人員已經(jīng)形成固有的工作模式和工作習慣。在多校區(qū)的管理體制中，教務管理人員對教務處制定的教務日常規(guī)范、管理制度、需要傳達發(fā)放的工作安排、教務通知等工作，只是例行性完成，不做研究，不結(jié)合自身學校狀況，不做深層次分析，使教務處的管理與多校區(qū)的教務管理工作進展狀態(tài)快慢有別。而且很多分校區(qū)的教務管理人員身兼數(shù)職，教務管理人員還同時負責愛國衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、計劃生育、學生管理等多項工作),表面上看節(jié)省了分校區(qū)的人力資源，實質(zhì)是降低了分校區(qū)教務工作的效率，致使分校區(qū)教務管理工作與主校區(qū)的教務工作脫節(jié)，不利于分校區(qū)教務工作的開展，阻礙了分校區(qū)教務工作的良性發(fā)展，這種狀況無形中加劇了教務處過多包攬教務管理工作的現(xiàn)狀。

二、利用有力措施，推動多校區(qū)教務管理體制建設

1、建立正確的管理思想

原有的教務管理體制運行規(guī)范、便捷已經(jīng)形成固有的工作模式，而多校區(qū)管理體制轉(zhuǎn)變了教務管理的重心，使高校管理者的部分工作轉(zhuǎn)移由教務管理者掌控。而高校多年形成的思維模式一時難以改變，有的管理人員依然沿用原有的工作形式和管理思想，對多校區(qū)的管理體制不適應，產(chǎn)生抵觸思想。正確的管理思想可以帶動管理人員的工作方向，思想動力直接影響工作效率。教務管理人員對多校區(qū)管理制度的熟知、了解，加強理解層次，提高認可的深度，都可以促進多校區(qū)教務管理體制的發(fā)展。有必要對教務管理工作人員進行思想培訓，使教務管理人員確定正確的管理思想、觀念，提高多校區(qū)教務工作重要性的認識，不斷加強對多校區(qū)教務管理制度的完善。

2、加強業(yè)務培訓，提高業(yè)務水平

教務管理人員的知識素養(yǎng)、工作能力決定著教務管理工作的效率和進展。分校區(qū)的教務管理部門應清楚的了解教務管理工作在高校發(fā)展中的重要作用，提高多校區(qū)教務管理工作的基礎建設，對多校區(qū)的管理人員進行定期的知識培訓，加強管理人員工作能力培養(yǎng)。在各校區(qū)之間進行教務管理工作的交流，相互了解，學習科學的管理方式，多校區(qū)之間進行良好的溝通，增強多校區(qū)管理人員的工作能力，提高教務管理的業(yè)務水平。

3、遵守多校區(qū)管理原則，明確職責

只有按照教務管理工作的多校區(qū)管理原則,明確分校區(qū)劃教務管理機構(gòu)各自的工作職責和范圍,并力促各司其職、各盡其責,才能避免教務管理過多集中于教務處層面狀況的發(fā)生,切實提高教務管理工作的效率和水平。如就課程管理而言,對需在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一安排的公共課等性質(zhì)課程,應由教務處負責編排和管理;對于其他各專業(yè)類課程的編排,應由各院(系)教學辦根據(jù)教學計劃的安排進行組織和管理,包括確定上課時間、地點、上課節(jié)數(shù)和任課教師等。

針對考試管理,學校教務處應主要負責宏觀、程序?qū)用娴墓芾?如考試的總體時間安排、試卷管理、學校統(tǒng)考課程考試命題、學生統(tǒng)考成績的公布等;院(系)教學辦主要負責微觀、技術(shù)層面的管理,如各專業(yè)類考試命題、試卷審查等。

通過簡政放權(quán),明確分工,使教務管理工作重心下移,構(gòu)建起校—院(系)兩級管理的教務分層管理工作模式,來應對當前高等教育面臨的新形式,提高教務管理工作的效率和水平,全面落實高校的各項教育、教學目標,確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

綜上所述，教務管理是高校管理的支撐力量。高校教務水平的高低，教務管理能力的強弱，從另一方面體現(xiàn)了高校發(fā)展建設的狀況。高校的多校區(qū)建設是現(xiàn)代高校發(fā)展的必然方向。多校區(qū)教務管理工作的順利開展，可以促進高校不斷的發(fā)展。加強教務管理人員正確的工作理念，提升良好的教務工作思想，利用有效的措施方法，提高分校區(qū)的教務工作效率，加強多校區(qū)教務管理體制的完善，實現(xiàn)培養(yǎng)多方面高校人才和高校建設的雙向發(fā)展。

參考文獻：

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［2］李懷青.高校教務管理常見問題探討［M］.科學出版社.2002.

［3］劉立君.淺談高校多校區(qū)教務管理的發(fā)展［J］.中國成人教育.2003.

篇(5)

本學期，教務處全體工作人員在陳校長的領導下，在于明副校長的直接指導下，緊緊圍繞學校辦學思路，科學合理的計劃安排，扎實有效的工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務處指導監(jiān)督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設，加強教學檢查、規(guī)范教師的教學行為，出色地完成了學期初制定的各項工作計劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個臺階，特就本學期具體工作情況做以下幾個方面的小結(jié):

一、立足校情、狠抓常規(guī)促質(zhì)量

1、加強常規(guī)管理是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑，以制度制約、以機制激勵，抓好教學流程的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教師的教育教學行為。繼續(xù)實行領導巡課聽課制度，人人深入課堂聽課，和教師溝通交流，及時反饋，使后續(xù)工作的思路清晰方向明確。

2、加強教學常規(guī)檢查。

1)、本學期在教研組長，學科組長定期檢查本組教師教學常規(guī)的基礎上，教務處每月對教師的履行職責情況進行檢查，由于督查檢查及時，本學期，教師的上課滿意度平均在85%以上，教學設計及作業(yè)批改等的合格率均在95%以上。

2)、加強早、晚自習及教師上課情況的檢查。教務處每天安排人員輪流值班檢查，做好檢查記錄并及時公示。為了體現(xiàn)早讀的特點，凸顯早讀的效果，我們要求早讀必須要有朗朗的讀書聲，我們也在努力嘗試各種做法，以求達到更好的早讀效果。對教師的課堂教學情況，由學生對任課教師的課堂教學情況進行全面評價，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。

3、認真組織各級類考試，并做好質(zhì)量分析。按教務處和年級組的安排嚴格監(jiān)考，每次月考、期中、期末考試，都實行交叉編排，狠抓考風、考紀，并對學生進行誠信教育，培養(yǎng)他們誠實守信的良好品德和積極進取的精神。從考務安排、監(jiān)考、閱卷、到成績統(tǒng)計的各個環(huán)節(jié)，盡可能減少人為因素的干擾，真正做到客觀合理科學，體現(xiàn)了公平公正的原則，以考風促進我校學風。本學期嘗試設立誠信考場，加大對學生誠信考試的教育力度，取得了較好的效果，培養(yǎng)了學生自律的習慣。達到了誠信育人的初衷。質(zhì)量量分析會上，各命題教師根據(jù)命題意圖，結(jié)合學生的答卷情況分析了教學中存在的問題，提出了整改策略；各學科組長結(jié)合學科特點和年級學生特點分析了提升成績的方法；年級組長以數(shù)據(jù)為依托具體詳盡地分析了本年級的教學質(zhì)量情況，對全年級期中考試情況做了簡潔精練的總結(jié)，在總結(jié)成功經(jīng)驗

、查找問題源頭的基礎上，提出了切實可行的整改措施。包科領導也從“團結(jié)、分享、合作、凝聚力”等方面進行了評價總結(jié)。

二、加強教師隊伍建設。

為提升教師素質(zhì)搭建平臺。

1、一所好的學校必須要有一支高水平的教師隊伍。提高教師素質(zhì)是教務處工作的重點之一。本學期教務處推行集體備課，教研組長公開課等活動。大大激發(fā)了教師的學習教學積極性。廣大教師的業(yè)務水平有了很大的提高。

2、同時不斷加強對教師業(yè)務能力自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于明副校長為教師做業(yè)務學習講座。本學期開展教師業(yè)務學習八次。同時邀請白城市實驗高中張晶老師做學習報告。提升了廣大教師的職業(yè)認同感。

3、加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極參加“一師一優(yōu)課”活動，以及市教育局舉辦的各類教學教研活動和教學開放日活動。教研組內(nèi)加強教師互聽課、互評課努力促進青年教師的成長。

三、積極備考。

提升高考成績。

加大對高三學生的監(jiān)管力度，平穩(wěn)順利地完成了高三春季單獨招生工作。一部分學生順利升入單獨招生院校。另一部分學生參加了高考。今年的高考取得了可喜可賀的成績。高考升學率有很大幅度的提升。

篇(6)

一、制定學校教學工作計劃，保障學校教學工作的正常進行

作為學校教學的基本組織部門，教務處的職能之一就是制定學校教學的基本計劃。XX年，教務處對各年級、各門學科的周工作量進行了認真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校課程總表。教務處每學期制定切實可行的學期工作計劃，對全年的教學工作進行總體規(guī)劃和部署，除了在教研組長會議上宣傳外，還在學校網(wǎng)站上予以公示。課程總表、作息時間表、補課表、校歷、教務處工作計劃的發(fā)放與公示，保障了學校教學工作在有序的軌道上正常運行。

由于學校教務工作人員變動頻繁，教務處的一些工作人員對教務業(yè)務不熟練，給工作帶來了一些不便。但教務處各職能部門的老師們同心同德，恪盡職守，努力學習，仍然比較圓滿地完成了各項教務業(yè)務。由于我校規(guī)模大，班級多，學校各類文體活動多，各教研組內(nèi)學科活動多，另外，老師們各種原因的請假、調(diào)課甚多。由于我校教師人員比較緊張，教務處經(jīng)常要對教學工作計劃進行必要的調(diào)整，對老師們的工作量進行調(diào)整，這種調(diào)整也得到了廣大教職工的支持，確保了各班各年級教學工作的開展。

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二、制定教研工作計劃，促進學校教研工作

教務處對教研工作的組織與管理實行宏觀控制與微觀協(xié)調(diào)相結(jié)合，推動學校教研工作的順利開展。教務處定期召開教研組長會議，對學校的教研工作和常規(guī)教學的組織與管理進行安排與部署，各教研組的工作實行教研組長負責制。教研組是學校教研工作的基本組織單位，教研組長既是教研組內(nèi)教研工作的組織者，也是主要的骨干力量，教務處對各教研組長和各教研組的工作提供一切可行的支持和幫助。除了加強對教研組的管理外，教務處也深入到一些備課組，與備課組和部分教師展開直接的教學研究。

三、積極完成上級主管部門和各級領導下達的工作任務

教務處是一個上傳下達部門。一方面，對教職工提出的各種問題教務處有向?qū)W校領導進行反映的責任和義務，另一方面，教務處要對學校領導及上級機構(gòu)的指示負責。一年來，教育局下屬基礎教育科、高考科、體衛(wèi)藝科、儀器裝備站、市教研中心等部門，市科協(xié)等上級單位下發(fā)了大量的文件、文本，布置了許多重要的工作，這一些都要依靠學校基層的力量來共 同完成。教務處在執(zhí)行學校研究決定的各項工作中總是盡力做到不講價錢、不打折扣、不留遺憾地去完成。

四、積極開展教科研工作

七中是一個完中，學校班級多，校本教研要以我校的校情實際來開展。我校校本教研的基本方針是教務處實行宏觀引導，引領校本教研的基本方向，各教研組教研活動自成體系，年級組內(nèi)備課組教研活動深入到學科課堂。教務處是一個管理部門，也是一個服務部門，在教務工作中，以學校職代會通過的文件為準繩，盡可能為教師教研工作提供優(yōu)質(zhì)平臺。

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1．加強對各教研組的宏觀指導

在學校新的人事制度實行過程中，學校教研工作需要探索新的研究模式，新的管理模式。由于實行年級主任負責制，教研組的管理功能有所弱化，但是，校本教研是學校工作不可或缺的重要方面，如何在新的形式下發(fā)展校本教研，我校經(jīng)過一個的探索的過程形成了一套可行的工作模式。針對目前的工作格局，教務處加強了對教研組管理時實行宏觀的調(diào)控，強化教研組長在組內(nèi)的權(quán)威地位，增強教研組長的工作積極性與主動性。派遣教師到外地學習，教務處總是盡可能針求教研組長的意見。在學科競賽方面，校內(nèi)預選賽、學生的選派都由教研組長具體落實并做最后的決定，教務處提供一切可能的支持。對教研組長推薦的教學用圖書，學校也盡可能購買，讓教研組長有一個更好的工作環(huán)境。

以校為本的校本教研在東海七中的發(fā)展經(jīng)過了不同的歷史階段，但在新的人事制度形成后，學校各個功能處室的作用需要重新定位，校本教研的管理、制度、模式、重點也有一些變化。經(jīng)過一年多的發(fā)展，我校的校本教研基本走上了快車道，但校本教研的力度、深度還很不夠，相信未來在學校領導及上級部門的領導下，在各教研組、在各備課組、在全體教師的共同努力下，我校的校本教研一定會進入一個全新的里程。

2．確立以課題為導向的教研方針

課題研究難度大，事情多，許多教研組對此有畏難情緒，覺得精力投入多，難有實效。學校一方面對各教研組提出明確的課題研究的硬任務，另一方面鼓勵各教研組開展課題研究，為課題研究創(chuàng)造條件。對有課題研究的教研組以及承擔課題研究的主要成員的外出學習、聽課培訓、校際交流給予優(yōu)先考慮。XX年我校高中英語組有一個國家級課題已經(jīng)結(jié)題，高中英語、高中語文兩個教研組正參與由市教研中心組織兩個省組課題的研究，初中數(shù)學教研組的全國初中數(shù)學“z+z”課題研究正進入到最后的階段。現(xiàn)在高中數(shù)學、地理兩個教研組正在申報市級課題研究。

1 2 3 4 5 6 教研組課題研究的過程是一個培養(yǎng)教師業(yè)務能力的過程，是一個增強教研組教研能力和凝聚力的過程，是一個讓學生受益的過程，是一個出成績的過程，是一個出名師的過程。已結(jié)題的初中化學“探究性學習”課題，正在進行的初中數(shù)學組的課題研究就是很好的例子，劉四方老師已成為湖北省及至全國的化學名師，初中數(shù)學組成為我校教研活動最有成效的教研組之一，許倜老師在數(shù)學組的影響力也越來越明顯。

3．備課組活動求真務實

教研組的活動宏觀性特征明顯，而備課組的活動則是典型的微觀活動。備課組的活動是以年級為基本教研單位，在年級組內(nèi)對學科教學計劃、教學進度、重點的挖掘、難點的把握與突破、考試命題等方面進行統(tǒng)一的研究。目前我校的備課組管理是雙重管理機制，一方面由教務處牽頭，教研組長具體負責協(xié)調(diào)與管理；另一方面由年級主任直接管理本年級組內(nèi)的學科活動，增強備課組教研活動的實效性、針對性。

4．學科活動卓有成效

一年來，在學校領導的領導下、在有關部門的支持下、在各教研組的共同努力下，教務處組織了多次大型的市級教研活動，對學校教學工作、對我校教學研究都起到了十分積極而又重要的作用。

XX年上半年，全市初中英語初三英語備考及英語學術(shù)研討會在我校舉行，我校徐紅老師上了一堂研究課，受到了廣泛的好評。全市初中語文校本研究及學術(shù)研討會在我校，我校余勇老師為廣大教師上了一堂展示課，受到一致的贊譽。城區(qū)高中歷史研究會議也在我校舉行，我校歷史組教師付出了大量辛苦的勞動與努力。 XX年下半年，全市高三數(shù)學備考會在我校舉行，高中數(shù)學組做了大量工作。全市高中地理優(yōu)質(zhì)課及城區(qū)地理教研活動都先后在我校進行，我校地理組教師為活動的順利開展盡職盡責，有力地保障了活動的順利完成。就教務處而言，大型學科活動需要投入大量的時間和精力，對學校其它的教育教學活動也有沖擊，但就學校學科活動而言，對教研環(huán)境的改善，對教研氛圍的形成、對教師專業(yè)能力的提高等都是有極大幫助的，因此，教務處總是盡一切能力協(xié)調(diào)各部門的工作，支持并確保各項學科活動的進行。

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今年東海市組織了一些優(yōu)質(zhì)課比賽，我校有5名參賽教師，這些老師及其所在教研組共同研究，共同進步，為他們最終取得好成績奠定了基礎。黃進獲得東海市高中政治優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，賀伶俐獲得東海市城區(qū)高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，李連洪獲得城區(qū)高中英語說課比賽二等獎，張成文獲得東海市高中地理優(yōu)質(zhì)課說課比賽二等獎，楊靜（小）獲得東海市城區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎。

5．多邊互動引進來、走出去

在教研活動中，我們注重與兄弟學校的聯(lián)系，既注重引進來，也注重走出去。教務處倡導各教研組利用組內(nèi)社會資源加強與周邊地區(qū)的進行教學教研的聯(lián)系，互通信息，取長補短，共同提高。比如，高中英語組先后與鴉鵲嶺高中、三峽高中等學校進行了校際交流，高中地理組與葛洲壩高級中學、田家炳高中進行了校際教研，高中數(shù)學組與東海外校、東海市二中進行了校際備課組活動，高中政治組與三峽高中進行了友好交流，校際交流讓老師們有了更多的學習機會，有了更多的比較與提高的機會。在校際交流過程中，各教研組本著以學校教學為重的原則、以節(jié)約為重的原則、以效率為重的原則，既促進了教研活動的開展，又保證了正常教學秩序的順利進行，既有好的收獲，又不讓學校受到經(jīng)濟上的損失和無謂的浪費。這些原則已成為各教研組的共識。我校不少教師在校內(nèi)外享有一定的學科聲譽，受教研中心或其它業(yè)務部門的委托到其它學校或其它地區(qū)進行專題講座，傳授自己的教學與研究的經(jīng)驗。我校劉四方老師、樂建群老師、宋正武老師都受邀到東海市或外地進行專題報告，在校園被傳這佳話。

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除了東海市內(nèi)的教研活動外，學校領導也很支持老師們到外地學習。今年，我校有多門學科的多位教師到東海以外的地區(qū)去學習、去交流。比如，初中語文到襄樊的觀摩、初中數(shù)學、高中地理到武漢的觀摩，初中歷史、初中音樂到廣東的學習、交流，初中化學到海南的交流、高中英語到山東等等，這些活動促進了我校教師與其它地區(qū)的友好交流與往來，開闊了教師的視野，促進了教學、教研的開展。初中數(shù)學“z+z”課題的主要組織者許倜教師兩次到湖北以外的地區(qū)（安徽、山東）去學習、去交流，這在我校歷史上尚不多見。當然，教師們的外出學習與交流學校有嚴格的規(guī)定，教務處主要是為他們的學習與交流提供方便、提供支持，但我們相信，對學校工作有重大貢獻、課題研究做得好的教研組和教師個人，學校領導會充分考慮。

6．常規(guī)抽查不放松

篇(7)

本文分析了海南醫(yī)學院教室資源管理的基本情況和存在問題,提出了改革的思路與舉措。要增加教室的數(shù)量并搞好新教室的設計工作;明確高校教室的管理主體及責任;公布空余教室,滿足學生自習需要;加強對任課教師的培訓,確保多媒體教室的正常運行。

【關鍵詞】 高校;教室資源;管理;對策

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近年來,高等教育發(fā)展迅速,很多高校辦學規(guī)模不斷擴大,因此各高校都采取積極舉措,加強軟硬件的建設,優(yōu)化教學資源配置,為學校發(fā)展提供有效的支撐。教室是學生學習的主要環(huán)境,是高校中最重要、最基本的硬件設施之一,其數(shù)量、比例是否合理,關系著學校的正常教學秩序和人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。本文以海南醫(yī)學院教室資源管理為例,研究提高教室資源的管理方法。

一、海南醫(yī)學院教室資源管理的基本情況

1、教室分布情況

海南醫(yī)學院目前共有多媒體教室69間,計算機房11間,語音室6間,分布在龍華和城西兩個校區(qū),其中龍華校區(qū)12間多媒體教室,城西校區(qū)57間教室,計算機房與語音室共17間。根據(jù)容量,劃分為三種類型:小教室(100人以下)、中教室(100-180人)、大教室(180人以上)。由此區(qū)分,海南醫(yī)學院共有大教室15間、中教室15間和小教室39間。隨著近年來招生專業(yè)不斷擴大,人數(shù)不斷增加,使得該校教室資源緊張的問題日益凸顯,教學安排難度增加。

2、教室管理情況

目前,海南醫(yī)學院教室的管理表現(xiàn)為多級管理方式,即由教務處、國有資產(chǎn)監(jiān)督管理處、教育技術(shù)中心、后勤服務總公司等幾個部門共同管理,教務處負責教室的安排與協(xié)調(diào),國有資產(chǎn)監(jiān)督管理處負責教室硬件設施(多媒體設備除外)的維護,教育技術(shù)中心負責多媒體設備的維護,后勤服務總公司負責教室的清潔、水電及開關門等。

二、存在的問題

1、教室利用率較高,總量存在不足

隨著高校的擴招,新專業(yè)的不斷增設,目前在校上課的本科班級有93個(專業(yè)包括含方向共有27個),專科班級有30個,留學生班級3個,同時周末還安排成人教育的課程,教室的教學安排非常緊張,2011-2012學年第一學期,周一上午-周四上午(4周-15周)沒有一間可預留的教室。同時班級班會、學生會及社團等各種會議申請使用教室,使得教室里的設備(包括多媒體設備、桌子及椅子)利用率也極高。

2、多頭管理,制度需要進一步落實

目前,本校教室表現(xiàn)為多級管理,無統(tǒng)一的管理體系,即由教務處、國有資產(chǎn)監(jiān)督管理處、教育技術(shù)中心、后勤服務公司等部門負責教室里某一方面的內(nèi)容。當然,這種現(xiàn)象的存在客觀上是基于各個部門的管理職責。但作為很多老師有什么問題都是報給教務處,這樣教務處往往會增加很多工作量,要給相應的管理部門去函反映問題,而如問題得不到及時解決,教務處既要對其原因進行查實,又要對師生進行反饋。教務處往往會陷入一個比較尷尬的場面。

3、學生不自主,導致自習教室管理困難

目前,學生考研數(shù)量增加,學生自習人數(shù)不斷增加,同時很多同學存在著占座的行為,導致了因占座出現(xiàn)了同學之間的小摩擦增加。

4、多媒體教室設備使用壽命縮減

由于本校理論教學都采用多媒體教學,教室的多媒體設備使用率很高,同時一些教師上課未及時關投影儀,導致投影儀的燈泡使用壽命降低,教學成本相應增加。

5、教室固定座位位置影響討論式課程的開展

目前,本校很多討論課、pbl課等都需要圓桌式的場地形式,但因教室的位置都是固定式,這樣是方便了管理,但對某些課程來說,可能影響了教學的效果。

三、改革的思路與舉措

教室資源作為高校教學活動中最重要教學資源之一,其數(shù)量、比例的合理與否,關系著學校教學能否正常進行。它有一個規(guī)劃、設計和建設、使用及反饋的過程。因此在即將新建教學大樓中如何設計教室的容量及數(shù)量,基于本校教室管理的現(xiàn)狀,我們認為,未來的改革需要從以下幾個方面進行。

1、增加教室數(shù)量,搞好新教室的設計工作

擴招后,教室資源越來越緊張,教務人員為排課也費盡腦筋,優(yōu)化課時分配,改變上課時間表,改白天8節(jié)課為10節(jié)課,增加排課次數(shù),對于9-10節(jié)主要針對實驗課,基于本校教室現(xiàn)狀,增加新的教室資源是必然,因而在即將新建教學大樓中教室的容量、數(shù)量及教室座位設計是關鍵。針對目前本校招生的班級人數(shù),教育計劃上要求的課程學習的程度,考慮合班上課進而對教室的容量提出要求。上課的形式(如pbl課)對教室的座位提出了要求,根據(jù)這些要求可以設計三個位置一排的桌子和椅子,這樣在方便于平時一般課要求的同時也將滿足pbl課的要求(將其移動圍成長方形)。

2、強化高校教室的管理主體及責任

桌子和椅子壞了、教室的使用及多媒體出現(xiàn)問題,對于一個普通的老師或?qū)W生首先往往想到的是向教務處反饋,而目前教務處是處于比較尷尬的地位,教務處作為職能部門,應該解決老師的問題,但因職能所限,一些問題需要別的部門完成,因此,要完善高校教室資源的配置,首先須優(yōu)化高校教室的管理主體。除了應繼續(xù)強化并明確相關管理部門的職責外,建議在高校教室管理過程中引入一個統(tǒng)一的管理機構(gòu),同時賦予其一定的權(quán)責,協(xié)調(diào)相關的職能部門,同時將教育技術(shù)中心劃歸教務處,便于教室資源的管理。

3、公布空余教室,滿足學生自習需要

教務處可將一學期的空余教室張榜公布,讓學生可以根據(jù)自己的時間到空閑教室學習。

4、加強對任課教師的培訓

任課教師的培訓直接關系到整個多媒體教室的正常運行和設備的使用壽命,也直接影響著是否能夠利用媒體更好地傳授知識,從而使媒體的使用效益達到最佳。對教師的培訓可以從以下方面進行:首先,加強對授課教師使用多媒體設備的培訓工作,并在培訓合格后頒發(fā)合格證書,實行具有合格證書的教師才有資格使用教室的制度。其次,建議校人事處逐漸將教育技術(shù)培訓納入人事考核制

度,向全體教師開設現(xiàn)代教育技術(shù)概述課程。注重對人的培訓工作,以此來提高人員信息化素養(yǎng),從而使教室資源得到更好的利用及多媒體設備有較長壽命。

總之,教室資源需要科學管理。只有在相關部門的共同配合下,才能為教學工作提供一個高效、穩(wěn)定的平臺,更好的為教師及學生服務。

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【參考文獻】

[1] 任條娟,劉斌,孫惠榮.高校教室資源管理的問題與改革思路—以浙江樹人大學為例. 浙江樹人大學學報, 2008(8)108-111.

[2] 林亞娥.高校教室資源管理模式改革探析—以泉州師范學院為例.泉州師范學院學報,2011(5)73-74.