序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思政建設論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高校；師生交流；思政課；實效

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生進行思想政治教育的主渠道。社會轉型期，高校師生間缺乏足夠的溝通、交流與互動，影響了教學實效性，不利于思治課客觀信息向青年學生主觀世界的融合，加強師生交流互動，是提高高校思政課實效的重要途徑。

一、高校師生間溝通交流缺失的表現

1.理論教學，師生交流缺失。教學過程中，教師以授課、閱卷、錄成績為標志，完成“教”的任務。學生以聽課、考試和拿學分為標志，完成了 “學”的任務。教師如何“教”和學生如何“學”，許多師生漠不關心，二者在課堂上缺乏實質的充分交流，無法實現緊密地結合，一定程度上影響了思政課教學的實效。

2.實踐教學，師生互動貧乏。據調查，許多高校思政課實踐教學環節往往流于形式，實踐活動簡單、重復，實踐教學經費有限，少數學生參加完一些實踐活動，撰寫論文應付。教師進行簡單地布置和動員，批改論文，給出成績即可，在整個實踐教學過程中師生無法進行真正的交流，實踐教學效果自然不佳。

3.課余時間，師生交流缺乏。高校教師上課來，下課走，無需坐班。一周只有一次或兩次課，其結果使師生接觸大為減少。目前，尚缺乏師生之間信息交流和情感交流的平臺建設，師生感情淡漠，在無形之中，對學生的學習態度和學習行為產生影響。

二、高校師生溝通、交流缺失的原因

1.大班授課，影響師生交流。新世紀高校擴招后，高校思政課教師幾乎都是大班授課，常常面對一百多個學生上課，客觀上自然減少了師生之間接觸交流的機會，師生之間缺乏相互了解，感情生疏，關系平淡，課堂上尚為師生，課后形同陌路。

2.教師忙科研，師生交流少。目前的評估考核體系“重科研，輕教學”，教師把大部分時間和精力投入科研，，參與評獎之中，教師根本沒有更多的時間與精力能夠在課余和學生展開互動交流，而且學生的課余指導，則根本不計入對教師的考核。

3.實踐教學流于形式，原因多樣。由于思政課實踐教學涉及面廣，受實踐經費和時間、實踐基地、天氣狀況等主客觀因素的影響，缺少經驗積累和成熟做法，在一些環節上還存在一些問題，實踐教學結果和目標還有一定差距。

4.師生溝通交流積極性不高。按照教學規律，學生必須參與整個教學過程，實現教學相長，才能夠實現教學目標。由于師生之間缺乏溝通，沒有足夠的信任，加上學生在學習上投入時間相對不足，致使思政課教學效果大大降低。

三、加強師生交流，提高高校思政課教學實效性的對策

從時空上講，師生交流的時間越多、空間越廣、范圍越大，越有利于師生的溝通和了解，越有利于建立和諧的師生關系，有利于提高思政課教學實效。

1.增加小班教學的比例

改革大班或合班授課模式，采用小班授課，師資不足問題可采取外聘老師、兼職教師的方式加以解決。外聘老師既可以是其他院校的老師，也可以是社會上具有豐富實踐經驗的專家。小班教學有利于老師與學生進行探討、交流，有利于雙方進行溝通。

2.建立信息反饋卡制度

所謂信息反饋卡制度，即對于來不及與教師在課堂交流的內容、各種疑問可寫在一張卡片上，等到下次上課的時候上交教師，老師新課前先答疑解惑。這樣，既可以促進相關知識的學習，也可以實現師生交流，營造起良好的情感環境，利于激發學生的學習和參與意識。

3.充分運用網絡交流平臺

有條件的高校可以充分運用網絡交流平臺，加強師生之間、學生與學校之間的溝通。在網絡交流平臺上，可領導信箱，教師信箱，認真回復學生的信件，盡力解決各種問題，講究誠信，通過現代化的信息渠道，實現師生的良好互動。網絡交流時空處置的靈活性可極大地拓展師生交流的時空領域，使普遍的、及時和大面積的交流成為可能。

4.建立導師周六對話制

教師聯系一個班級于周六或周日，拿出一個小時或兩個小時的時間到學校或者茶館與其進行對話。對話要有開放性，對話內容可以多元化，內容可涉及學生學習與生活的方方面面；對話形式可以靈活多樣；對話中師生是真誠的，對話是民主的，非強制性的。在對話過程中雙方可以有理有據說服對方，但不能強制對方接受自己的觀點。師生對話要求雙方學會傾聽與交流，使學生對教師的接受真正建立在觀念與價值觀改變的基礎之上。

5.改革教師評價體系

要讓教師真正對教書、育人都有責任心需要體制性突破。新的教師評價體系應做到內容全面，兼及教學和科研兩個方面；要將教師參與學生交流、改善教學形式等列入教師考核體系；兼顧學科特點，尊重學術規律，區別對待，做到具體問題具體分析，不搞一刀切；既要照顧實際操作的可行性，又要闡揚光大人文價值，使教師從“掙學時吃飯”、“憑論文升職”的現狀中解放出來，實現科研、教書與育人的統一；要改革人事制度，科學合理的計算教師工作量，激發教師與學生溝通交流的主動性和積極性。

6.認真開展實踐教學

首先，學校領導要重視，學校要加大資金的投入，做好實踐教學基地的建設。其次，教師要認真探索各種靈活多樣的實踐教學形式，教師要親自參與進行指導，把集中實踐與分散實踐結合起來。再次，教師對學生的實踐成果要嚴格把關，對優秀者予以獎勵。

總之，師生雙向交流、溝通的減少，是影響高校思想政治理論課教學實效性提高的重要因素，應從教師、學生、學校、社會等多角度分析其原因，探索建立良好師生關系的新方法，這有利于高校思政課教學實效的提高。

參考文獻：

[1]王小元、賴章盛、段勇.論高校思想政治理論課教學團隊建設的困難及原因[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）.2009，（11）155-157.

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[3]劉玉珍.高校思想政治理論課實踐教學初探[J].中國成人教育.2009，（6）153-154.

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論文摘要：獨立學院因其獨特的辦學模式和相對靈活的運作機制，使其大學生思想政治教育工作的重點與開展與普通院校不同，同時由于獨立學院大學生本身又具有一些新的特點，這就決定了獨立學院大學生思想政治教育的特殊性與重要性。因此，搞好大學生思想政治教育工作是獨立學院各項工作的前提。

獨立學院是按照新的機制和辦學模式舉辦的本科層次的二級學院，不同于普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、分校或其它類似的二級辦學機構。由于獨立學院招收的學生與普通的本科院校不同，對大學生的思想政治教育的著重點也有所不同，因此做好獨立學院大學生思想政治教育工作尤為重要，是學院各項工作的前提。

一、現階段獨立學院大學生特點與思想政治教育工作的不足

1、獨立學院學生的特點及人才培養模式

獨立學院辦學形式、層次多，學生成分復雜、良莠不齊，學習基礎整體薄弱。具體有以下幾個特點：一是由于高考失利造成的部分學生上進心較強，部分學生失落感嚴重；二是學生成績不甚突出，學風普遍較差；三是家庭條件普遍較好造成心理優越感強、以自我為中心，難以融入集體生活；四是思想活躍，自我約束能力差，學習浮躁不踏實；五是學生心理承受能力差，受挫能力低。

另外，獨立學院較之普通本科院校大學生人才培養的側重點不在科研型人才而在應用型人才，使得獨立學院大學生的社會認知率低，就業壓力更大。

2、獨立學院思想政治教育存在的不足

其一，把思政教育簡單等同于德育教育，忽視了應有的人文關懷。其二，知行脫節，思政課堂的教育止于書本，未在實踐中得到拓展。其三，內涵建設薄弱，尚未形成與大學生思政教育相輔相成的特色校園文化。其四，專職輔導員隊伍職業化建設滯后，歸屬感缺乏影響到工作積極性。

二、搞好獨立學院大學生思政教育的必要性

大學生思想政治教育工作是獨立學院各項工作的前提，如果思想政治教育工作不細致，就會激化學生與管理者的矛盾或學生與學校的矛盾，引發不安定因素，擾亂正常的教學秩序，進而影響教學的效果和質量，最終影響到學校的社會影響力及正常的發展需要。因此，獨立學院的思想政治教育必須針對獨立學院大學生的心理特點及思想政治教育工作的現狀，結合大學生在校的思想活動規律，確保思想政治教育工作順利開展并收到實效。

三、開展獨立學院大學生思想政治教育工作的途徑

1、以德育教育為主導，以人文關懷為脈絡，避免育人的功利性

當前，受市場需求等因素的影響，許多高校以市場為導向培養實用型人才，從人才培養規格、專業課程設置到評價標準等方面，都體現出強烈的功利化取向，思想政治教育工作受到了沖擊，作用被進一步淡化。這就要求我們堅持以德育教育為主導，以人文關懷為脈絡，避免育人的功利性。

思想政治教育的人文關懷是建立在對學生深入了解基礎之上，重視學生的價值，強調學生的尊嚴，以學生的全面發展作為內在尺度的管理理念。教育者應該摒棄強制式的、服從式的說教方法，要盡可能的理解、尊重學生。只有充分了解不同需要的學生的思想實際，才能拉近師生距離，及時開展有針對性的工作。只有堅持把德育與人文關懷相結合的育人導向，才能培養出具有綜合素質的人格健全的人才。

2、力行知行統一，拓展思政課堂教學的育人功能。

雖然大學生對優良的思想政治教育傳統是認可和贊同的，但踐行的時候卻具有功利傾向。

獨立學院大學生思政教育應把握好思政課堂與課堂之外的結合，努力做到知行統一。一方面，思政課堂的理論要緊密聯系大學生生活的實際。另一方面，要引導學生走出校門接觸社會，把課本知識用到社會實踐中去。獨立學院可以充分利用其社會資源優勢，聘請企業家、經理、廠長走進校園來給學生作專題報告，鼓勵他們學習成功人士自強不息的開拓精神和創業精神。

3、加強校園文化內涵建設，優化思想政治教育實踐教學大環境

校園文化是大學生成長的大環境，獨立學院建校時間短尚未形成成熟的校園文化。為此，搞好校園文化建設對獨立學院加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的作用。優化獨立學院學生思想政治工作的環境，要把營造以良好的校風、學風為基礎的校園文化氛圍作為工作重心。把思想政治工作融入到校園文化的大環境中去，通過引導校園文化的健康發展使置身其中的學生受到熏陶和啟迪。

4、加強專職輔導員隊伍的職業化建設

輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和領導者，有一支高素質又穩定的輔導員隊伍，是做好大學生思政工作的關鍵環節。

首先，從學院角度來說，要做好輔導員選聘、培訓工作，并給予其充分的職業生涯發展空間。為了保證輔導員隊伍的穩定性，加強輔導員對學院的歸屬感，要針對學院特點對輔導員進行專業化培訓，提高輔導員隊伍的思想政治素質和工作能力；工作中，充分尊重輔導員的主體性，調動其積極性、創造性，強化其在學生工作過程中的導向作用。其次，從輔導員自身角度來說，要有把輔導員工作作為個人終身事業發展的理念。

四、結語

獨立學院學生思想政治教育工作實施的意義，在于通過提高學生的政治素質和思想道德素質來帶動以文化素質為主的其他素質的綜合進步，從而實現教育的目標。

參考文獻

[1]詹騰芳.關于獨立學院發展的思考.湖南師范大學教育科學學報，2004（1）.

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【關鍵詞】高職院校，輔導員，思政工作，問題，對策

二十世紀初的著名意大利教育專家一直都認為，學生一直都具備著一種自我成長的能力，學生自身能夠成長成為一種具有健全人格生命力，同樣如此，正是在這一種內在生命力里面促進了學生得到不斷的發展，教育學家還認為，對于學生自身自發的生命力究竟應該引導還是壓制，這已經成為了對教育情況優劣進行區分的一個重要的分水嶺，因此，筆者認為，只有那些對學生內在生命力發展進行順應的教育，才能夠真正有利于學生自身能夠得到健康和健全的成長。所以，我們應該對學生進行深入的了解，并且要發現學生自身在發展的過程里面所真正需要的知識，這已經成為了高職院校輔導員將思想政治工作成功完成的關鍵因素。本文中，筆者就對高職院校輔導員思政工作進行分析和探討，分析其艱巨性，探討其對策。

一、高職院校輔導員思政工作的問題

高職院校的輔導員在進行思想政治工作的時候往往具有不同的服務意識和覺悟，這種情況的出現直接導致了輔導員的服務效果存在很大差別，最終使得高職院校輔導員思政工作具有一定的艱巨性，高職院校的輔導員思想覺悟比較高，其服務意識就很強，這些輔導員往往具有很強的奉獻精神，這一類的輔導員在進行學生工作的時候就能夠從根本上做到一切為了學生著想，以情感人，方便學生，最終使得學生能夠感到真正的溫暖，更加能夠對學生生活和學習之間存在的各種問題和情況進行公平公正的處理，最終使得學生感覺到溫暖和和諧。還有一些高職院校的輔導員自身的思想覺悟比較低，更有甚者對于學生工作沒有一點興趣，他們的服務意識很弱，對于學生存在一種冷淡的態度，最終他們會在安排干部、評獎以及評先等等日常工作中出現了失衡的現象。

高職院校輔導員自身的文化素質不相同直接導致了輔導員自身的服務水平存在比較大的差別，對于學生交流和溝通所產生的直接影響就是輔導員的文化底蘊以及知識層次，長久以往的結果就是那些文化底蘊深厚、知識面寬廣以及知識層次高的輔導員在和學生的溝通和交流中能夠達到游刃有余的狀態，而高職院校的學生也會因為和輔導員進行交流進而獲得自己身的好處，對輔導員越來越擁護和親近。相反來看，如果高職院校的輔導員自身的知識層次比較低、文化底蘊很淺，其知識面也比較窄，這樣的輔導員必然不能夠和學生進行適當的溝通和交流，甚至會在和學生的交流和溝通中出現尷尬的場面，最終不能夠和學生十分親近，如果這一個類型的輔導員老師對學生采用一種家長式的說教，學生會對其敬而遠之。

二、高職院校輔導員思政工作的對策

作為一名高職院校的輔導員老師，在進行思政工作的時候要求我們必須要用一種教育規范的思想來樹立一種服務和認識意識，必須要做到以德育人，對于高職院校輔導員老師在日常工作中對待學生的服務意識弱、做事不公正、工作不到位以及工作認識不高等等很多具體類型的問題，這些問題產生的根本原因都是輔導員自身思想認識問題而導致的，然而，想要對這些問題進行解決就要求我們的輔導員老師必須要提升自身的認識，從輔導員自身重要性以及多重角色這兩個方面上將自身認識提高。作為學生思想領域中的解惑者、生活領域中的服務者、心理領域中的開導者以及行為領域的傳道者，輔導員工作的情況和質量不僅僅關系到了學生的心理健康和提升自己的全面素質，更加關系到了整個學院甚至學校的聲譽，最終也就關系到了事業自身的良好發展。因此，筆者認為，高職院校的輔導員只有認識到了自身工作具有的多重性，并且努力的去實踐和探索，才能夠真正做到為學生服務，公正辦事。將自身的認識提高，輔導員的職業道德也就達標，學生也就會自然而然的對輔導員進行擁護，這是輔導員思政工作良好進行的重要條件。

三、結語：本文中，筆者主要從高職院校輔導員思政工作的艱巨性以及高職院校輔導員思政工作對策這兩個方面對高職院校輔導員思政工作的艱巨性及對策進行了分析和探討。高職院校的輔導員不僅僅是學生知識的傳授者，更加是學生日常生活和學習生活的寄托者，因此，高職院校輔導員老師自身的素質十分重要，我們只有提升自身的全面素質，才能夠為學生做一個表率，使學生更加親近自己。

參考文獻：

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[3]程碩，李萬隆. 新時期高校師德問題之淺談[A]. 著力提高高等教育質量，努力增強高校創新與服務能力――北京市高等教育學會2007年學術年會論文集（下冊）[C]， 2008.

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[中圖分類號]： G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2013)-2--01

青年思想政治教育工作關系到學生的成長成才，關系著學生的前途與命運，關系著學生的德行，但在日常教育活動中，思政工作本身又是一項十分枯燥乏味的工作，不大被學生接受，效率也普遍較低，如何變枯燥乏味的教學活動為有樂趣的教育活動，是擺在從事思想政治教育活動的工作者必須面對的問題。抓住學生的審美特征，找出學生樂于接受的教育方式，引領學生去發現思政教育活動過程中的存在著的美的元素，讓學生快樂的、主動的學習，讓學生體會到學習中的樂趣，將思政教育融入到發現美、鑒賞美、創造美的整個過程中，以期達到提高審美能力、增強鑒別能力，使學生快樂健康的得到教育，得到發展。

一、當代高職學生思政教育存在的問題

作為一名工作在思政教育第一線的輔導員，據1年多的工作經驗，結合研究生期間所學的美學知識，我認為當代的大學生普遍具有以下的幾個審美特征：

我院是一所高職院校，學生主要由高職學生和五年一貫制學生構成，他們的共同特征是年齡偏小、知識面窄、基礎較差、學習方法不當、沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，他們在接受知識時缺乏正確的判斷標準，缺乏分辨能力。因此，在進行思政教育的時候，由于從事思政工作人員的能力有差異，有些方式和手段不被學生接受，由于方法不當，學生出現了抵觸情緒。另外，受外界的影響，學生之間盲目攀比成風，有些學生為過于追求物質享受，沒有養成良好的生活作風，對學生的成長有著十分嚴重的影響。

二、如何利用學生的審美特征，提高思政工作的效率

高校思想政治工作是發現美、鑒賞美和創造美的過程,而高校思想政治工作與美學有著密切的關聯。美育是培養學生美感，鑒賞美，創造美的主要手段，在思政教育工作中，合理的運用美育手段，可以提升思政教育的效果，使學生更加愿意接受，更加樂于接受，從而使思想政治教育工作切實的落到實處，達到開展思政教育的目標，最終實現把學生培養成才的目的。

1、從美化校園環境，加強校園文化建設入手，陶冶學生的思想品德

校園，是學生重要的生活圈，是學生學習生活的重要場所。校園環境美化工程，是學院建設的頭等大事，作為學院從事思想教育的主要實施者，有必要極力提倡為學生創建一個積極健康的校園生活環境，和諧、團結的校園環境有待師生共同創造，按照既定的目標團結奮進，增長建設美好校園的動力。校園文化建設是提升學院軟實力的重要手段，校園文化可以從另一個側面凸現學院的精神風貌。我院坐落在風景秀麗的武陵山區，毗鄰美麗的峽谷公園，周邊有著十分豐富的旅游資源，在學院所在地重慶市黔江區本身也有著十分的旅游資源，學院的領導十分重視美化校園環境，學院總體布局合理，校內風光良好，為學生在校愉快的學習和生活提供了保障。同時，學院還十分重視校園文化建設，在校園文化建設方面。我院秉承“樂山水，化人文”的校訓，充分尊重學生的意愿，由學生申請成立了各種提升學生自身能力的各種社團，如今校園活動豐富多彩，各個社團運行良好，舉辦了各種各樣的活動，學生的思想道德品質在各種活動中得到了提升，陶冶了他們的情操。

2．充分調動思想政治工作者的積極性，提升從事思政工作自身的能力

作為從事思政工作一線的工作人員，其自身的知識能力和道德水平對學生起著十分重要的作用，從事思政工作的人群更應該加強審美能力的培養。我院采取一系列的措施來提升思政工作人員的能力和技能，一方面加強理論學習，尤其是在學習黨的路線方針政策時都采取集中學習的方式，在學習的時候注重理論學習的同時，更加注重交流學習心得體會，將學習的成果進行經驗交流，促進大家共同進步。另一方面注重技能提升，我院十分重視思政工作人員業務技能的提升，在學院舉辦輔導員、班主任技能大賽，主要的環節有：輔導員特色工作展示、班情熟知、案例分析等，在輔導員特色展示環節主要就是給從事思政工作的人員提供一個展示自我工作方法的平臺，讓其他從事思政工作的人員借鑒他人成功的經驗，促進工作方法的改進。迄今為止，我院已成功舉辦兩屆輔導員、班主任職業技能大賽，思政工作者在大賽中學到了知識，提升了工作技能，這一方法措施不僅得到了學院的肯定，還得到了廣大學生的認可。

3．樹立榜樣，樹立典型，在學院有效的開展啟迪、感化教育

由于高職學生自身的從眾模仿心理，在學院樹立積極的典型人物和學習標兵是十分重要的。我院十分注重學習標兵的宣傳工作，在學院每個月都評出“每月之星”，這些標兵都是在日常學習生活中、在學院社會實踐活動中涌現出來的先進人物，當選的“每月之星”動力更足了。沒有當選的學生干勁更足了，都在極力努力爭取成為同學們學習的榜樣，目前，我院已形成了良好的“趕比超”風貌，在各個領域涌現出了更多的優秀人才，這些活動的順利開展，樹立了正面的形象，樹立了生活在他們身邊的明星。

4．宣傳教育要不斷的更新方法和手段，尤其是要充分的利用互聯網、多媒體

互聯網的廣泛應用，縮短了人與人之間的距離，有些學生不敢和老師當面說的話，可以通過網絡實現，建立QQ群和班級微博，更加能夠拉近師生之間的關系，多媒體和互聯網的運用可以實現思想政治教育不在依附時間、空間的限制，師生之間可以通過網絡互動，可以通過網絡解決一些問題，我院十分重視利用互聯網這一平臺，我院百度貼吧、校園BBS、學院的微博等都得到了充分的利用，學生通過互聯網反映問題，通過互聯網互動，通過互聯網自由自在的交流。如果刻意的去控制學生的思想，會起到相反的作用，在這一過程中，作為思想政治教育工作者要多的引導學生，使學生敢說、愿意說，從而用真心去傾聽學生的聲音和最真實的想法。

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【關鍵詞】 應用型人才　思政課　特點　作用

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0008-02

隨著我國高等教育改革向縱深方向迅速推進,一大批應用型本科院校應運而生,與其他傳統的綜合型、研究型、學術型高校不同的是,應對型本科院校主要是以培養社會需要的應用型人才為目標。所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型,是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能,主要從事一線生產的技術或專業人才。應用型人才應掌握過硬的專業知識,應具備較強的思想政治素質和綜合能力,包括實踐能力、創新能力、組織管理能力和分析解決問題的能力等。

2 應用型人才培養中思政課教學的特點

2.1 教學內容的創新性

建國以來,全國高校實行統一的課程教材管理體制,課程教材品種單一,在一定程度上反映理論和實踐的最新發展不夠,尤其是難以及時反映國內外發生的熱點、難點問題。

因此,在從我國高等教育實際出發的前提下,應用型本科院校的思政教學工作應緊密結合現代化建設的實際和應用型人才的培養目標,設計出彰顯時代特色的,滿足大學生需求的教學內容,這是開展教學的必要前提。此外,應用型本科的建立,其中一個重要功能就是為地方經濟服務,因此思政課教學應關注地區經濟發展的特點,理論聯系實際,在教學內容中溶入地方特色,凸顯教學內容的針對性與創新性。例如,重慶具有豐富的紅色資源,在教學中可以利用其內涵的豐厚性和表現形式的多樣性,豐富思政課的教學內容,加深學生對社會主義核心價值體系的認同感。

2.2 教學對象的復雜性

首先,應用型本科院校的學生文化素質相對不高。應用型本科院校的錄取分數線相對不高,學生學習的能力和知識積累的程度相對較差,這對上好思政課產生不利影響。其次,學生思想上重視不夠。伴隨著經濟全球一體化進程日益加快,各種思潮跌宕起伏,大學生在眾多的思潮中受到了不良因素的影響,在學習上也趨于功利化,使他們更加看重專業技能的學習和各種等級證書的獲得,從而忽視了學習知識與加強自身修養的統一。

因此,教師應結合應用型人才特點,改變傳統的教學習慣,做到因材施教,主動發掘應用型本科院校學生的特點,將學生所關注的社會熱點、難點問題,在課堂上結合相關內容進行逐一梳理,用馬克思立場、觀點和方法加以辯證分析;將學生所學的專業特色也融入思政教學中,使專業學習與人文素養有效地結合起來,增強思政教學的實效性。

2.3 教學方式的多元性

思政課教師也要深化對思政課的認識,樹立新的教學理念,探索多元化的教學方法,可以選擇性地采取專題式教學法、啟發式教學法、研討式教學法、情景教學法、辯論式教學法、案例分析法等多種教學方法,形成師生互動的教學氛圍,使學生在寓教于樂中學習,增強德育的效果。

“教無定法”,教師可根據教學內容和學生特點,使教學方法的選擇實現多元化和最優化組合,增強課堂的吸引力和感染力,但值得注意的是,無論采取什么樣的教學方法,應突出本課程的實踐性,按照實踐育人的要求去落實應用型人才的培養目標。實踐、認識、再實踐、再認識,循環往復,這是唯物主義認識論的基本路線,在教學中,思政課教師也應注重這個規律,突出“實踐”與“應用”,將學生所學理論知識在實踐中去應用,從而達到教學目的。

2.4 考核方法的全面性

據了解,當前高校的思政課考試大部分是采取閉卷、開卷或者是半開卷的方式,學生被動參與到考試之中,考試內容也是客觀性題目居多,無法很好的考察學生靈活運用知識的能力,以及分析問題和解決問題的能力。

因此,隨著教學內容和教學方式的改革,考核方式的改革也勢在必行,應創建體現應用型人才培養目標的有效考核方式。在考核內容上,應增加對學生平時行為考核的權重,降低期末考試成績在總成績中的權重;在考試方法上,將教師全權考核改變為教師考核與學生互評、學生自評結合起來,將各自的考核結果按照一定的比例計入平時成績;在考試的形式上,應將社會調研、論文、筆試都納入考試范圍,適當減少死記硬背的客觀性題目,加大案例分析和材料分析等主觀性題目的比重,從考核單純的知識記憶轉移到對知識的理解上來,突出知識的應用性和實踐性。

2.5 師資隊伍結構的合理性

近幾年,應用型本科院校的思政課教師隊伍建設的力度明顯加大,但仍存在著師資隊伍結構不合理的問題。首先,年齡結構不合理,老中青三代教師中,多數是青年教師和部分老教師,中年骨干教師嚴重缺乏;其次,職稱和學歷不合理,高級和中級職稱較少,助教級別較多,教師教學水平存在很大差異;最后,缺乏一定數量的學科帶頭人,導致應用型本科院校在思想政治教育科研水平與其他院校存在著不小的差距。

優質的師資力量是提高教學質量的主要因素,因此,應用型本科院校應為思政課教師的發展積極創造條件,如成立教學督導組,建立一對一的“傳、幫、帶”學習小組,加強對教師教學情況的指導。其次,要通過多種渠道、多種形式的培訓、進修與學習,提高思政課教師的學歷和學位層次,造就大批思政課骨干教師,并從中選拔具有發展潛力的青年教師,成為學術帶頭人。再次,應以優惠的政策和優厚的待遇吸引優秀人才,建立一支穩定且結構合理的高素質的思政課師資隊伍。

3 應用型人才培養中思政課的作用

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>> 新形勢網絡環境下高校思政教育的挑戰及對策 新形勢下高校的德育教育所面臨的挑戰與對策 新形勢下高校新生入學教育面臨的挑戰與對策 新形勢下高校學生安全教育面臨的挑戰與對策探析 新形勢下高校創先爭優活動面臨的挑戰及對策 新形勢下高校共青團工作面臨的挑戰及對策研究 新形勢下企業思想政治教育面臨的挑戰及對策 新形勢下高校思政教育的困境與出路研究 新形勢下高校思想政治教育工作面臨的挑戰和對策 新形勢下思想政治教育進高校學生公寓面臨的挑戰及對策 新形勢下高校共青團工作面臨的挑戰和對策 新形勢下高校年輕輔導員面臨的挑戰與對策 新形勢下高校校園網面臨的安全挑戰與應對策略 略論新形勢下高校思想政治教育面臨的挑戰 新形勢下旅游院校德育教育面臨的挑戰與對策研究 信息化新形勢下檢察舉報工作面臨的挑戰及對策 新形勢下企業財務管理面臨的挑戰及對策 淺議新形勢下創先爭優活動面臨的挑戰及對策 新形勢下中職德育面臨的挑戰及對策 新形勢下做好高校青年教師思政教育工作探索 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 新形勢下高校思政教育面臨的挑戰及對策 新形勢下高校思政教育面臨的挑戰及對策 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 趙東云")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】當前，高校思政教育正面臨許多挑戰。我們應該正視問題、尋找癥結、積極探索，善于運用多種教學手段，調動利用各類資源，切實進行教學改革，才能找到符合實際、靈活高效的思政教育之路。 【關鍵詞】思政教育 教學改革 高等教育 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0157-03

黨和政府歷來重視青年學生的教育培養工作，中華民族的偉大復興寄托于青年一代，未來世界的競爭其實就是青年的競爭、人才的競爭。思想政治教育擔負塑造青年學生靈魂的重任，目前全國各大高校面向本專科生均開設了思想政治教育課程，且安排了大量的學時，內容也相當豐富、全面。在廣大教育工作者的積極努力、不斷探索下，高校思政教育工作取得了很大成績，為培養大批合格的祖國建設人才做出了有益貢獻。但是，我們也應該看到，在新形勢下，高校思政教育工作正面臨著極大挑戰，也存在著不少問題，這不能不引我們的高度重視。

一 高校思政教育面臨的挑戰

30多年的改革開放，使神州大地發生了翻天覆地的變化，國家由閉塞走向開放，經濟由遲滯走向蒸蒸日上，文化由沉悶走向繁盛，生活方式由單調走向多樣，與此同時，新觀念悄然而生，新事物不斷涌現，社會生活出現貧富距離拉大、道德滑坡、社會矛盾突出等現象，這一切，不斷折射到當代青年學生的思想上，也是高校思政教育工作不得不面對的各種挑戰。

1.多元文化背景下的信仰動搖

開放的中國擁抱世界，隨著國門洞開，各種思潮不斷襲來，各種文化在神州大地上相互交流、交融、碰撞。多元文化為青年學生帶來更為開闊的視野，但多元文化也必然帶來多樣的價值觀念。青年學生的思維尚顯稚嫩，對價值目標的追求并不明確，對世事萬物的理解還很不充分，面對由多元文化帶來的內容各異、表現紛繁的多樣性選擇，他們時常難以把握，難以做出正確選擇。同時，在西方“淡薄意識形態”思潮影響下，他們的信仰發生動搖，對未來充滿迷茫，內心備受煎熬。

2.新媒體對思政教育的沖擊

信息技術的革命化飛躍，使新媒體時代向我們撲面而來。當代大學生已普遍使用和接觸手機博客、微信、QQ群、虛擬社區、人人網等，這些新型媒體工具在為青年學生提供即時的新聞資訊、便捷的通信聯絡手段的同時，也將各類或優或劣、混淆雜亂的東西帶入校園學子的視野。大學生們的交流日益社會化，社會稍有“風吹草動”都會在學生們的思想上得到即時反應。學生的控制力較弱，明辨是非能力有限，很容易接受負面影響。

3.學生思想道德出現滑坡

過去30多年，經濟建設取得舉世矚目的成就，但精神文明建設并沒有跟上，社會道德出現滑坡，校園早已不是一塊凈土，青年學生的思想道德也深受社會影響。不少學生愛國主義、集體主義情感淡化，其行為功利色彩濃厚;一些學生不講誠信，考試作弊、論文抄襲;一些學生不尚儉樸，消費過度，甚至以奢侈為榮;有的學生利用互聯網傳播不負責、不健康的內容，甚至涉嫌網絡欺詐，不以為是反覺自鳴得意;有的學生效仿社會上的不正常現象，熱衷于搞小圈子，拉關系、走后門，對圈內人不講原則，不講正義，對對手則睚眥必報，不講團結……凡此種種，都表明當今青年學生的思想道德狀況出現嚴重下滑。

4.思政課教改進展不大，教學效果不佳

盡管思政課教學改革已呼喊多年，很多教育工作者也一直在進行探索，并取得了一定的成績，但總體而言，

思政教改之路并不順暢，沒有從根本上改變陳舊的教學模式，學生的主體性沒有較好體現，學生參與面較窄，參與激情低。在市場經濟條件下，學生就業壓力大，職場上需要的是專業知識、專業技術，因而學生比較重視“更實惠”的專業課學習，對思政課則視為累贅，普遍缺乏學習熱情。同時，與高校思政理論課相配套的社會實踐性課程也因種種原因流于形式，難副其實。

5.當前大學生綜合素質偏低，創新能力偏弱，人文素養缺乏

盡管素質教育已實行多年，但應試教育的影響仍然根深蒂固，學生們忙于應付各種考試，課外活動極少，閱讀面非常有限，習慣于從書本中尋覓“答案”，創新能力不足，遇到問題手足無措，言行常顯幼稚、偏激，缺乏理性思考。十多年來，高校門檻日益降低，招生規模不斷擴大，高等教育呈現大眾化傾向，因此，大學生整體素質偏低，大學生的文、史、哲等人文知識大多匱乏，人文素養亟須提升。

二 關于高校思政教育的思考與對策

上述新情況、新問題、新矛盾的出現，使高校思政教育工作面臨著嚴峻考驗。我們唯有知難而上，認真剖析問題，深入思考，尋找癥結，才能對癥下藥，去疴治病;唯有結合實際進行深入研究，積極探索，才能摸索出符合時代要求、符合青年成長特點的思政教育新模式、新途徑。

1.堅持以為指導，牢牢掌握意識形態前進的方向

我國是社會主義國家，這就決定了我國“大學生思想政治教育必須堅持以為指導，以社會主義為主流意識形態”，而社會主義核心價值體系正是社會主義意識形態的本質體現。因此，高校思想政治教育工作必須堅定不移地堅持社會主義核心價值觀，必須要有撥云去霧、守衛藍天的勇氣與責任，這也是思政教育工作者自身政治堅定性的應有表現。

2.充分利用新型媒體，創新思政工作平臺

新媒體由于多元性、交互性強、方便快捷等特點而備受當代大學生的青睞，思政教育工作者應該主動占領這些新領域、新陣地。要善于充分利用新媒體搭建思政教育平臺，積極宣傳主流文化、主流意識形態，宣傳社會主義核心價值觀，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀;通過這一平臺閱讀、收集和傳播大量的資料和信息，了解社會輿情，了解學生關注的熱點、焦點，使思政教育更具針對性、預見性;通過這一平臺，更便利了師生間的平等對話，有利于師生間隨時隨地進行交流、溝通、探討，也有利于教師及時掌握學生思想動態，從而使思政教育從有限的課內延伸至無限的課外，使思政教育工作根植于青年學生的日常生活之中。

3.加強對思政課師資的培訓

著名思想文化史專家張豈之先生曾說：“高校的文化品位應體現在教師和教學科研中。”搞好思政課教學，師資是關鍵。對思政課師資的培訓主要包括兩方面內容：其一，既要注重培養提高思政教師的理論水平，也要注重對形式政策的學習。教師須要不斷學習，不斷充電，提升自己的專業理論水平，更要有創新的思維，要培養一批既善于理論教學，又善于解答學生實際問題、思想困惑的師資隊伍。思政教師要善于從理論高度解讀黨和政府的方針、路線和政策，善于剖析新現象、新事物、新矛盾，善于闡述一些熱點問題、焦點問題。其二，進行人文知識培訓。思政教師不僅需要扎實的專業理論修養，還應具有豐富的人文素養。對思政教師進行人文知識的培養，可以開闊教師視野，使教師在與學生的交流、溝通、對話中尋找到更多的情感切入點，這對思政教育的實效性是大有益處的。其三，除對教師進行課件制作技術、常規教學應用軟件的使用和網絡運用培訓之外，還應特別注意提高教師的新媒體運用水平，使思政教師在教學過程中獲得強有力的技術支撐。

4.切實加強思政課的教學改革

若要打破思政課沉悶的教學氛圍，必須在兩方面下功夫：一要必須從根本上改變陳舊的教學模式，尊重學生的主體地位，調整教學結構、教學環節，調動學生的學習積極性。筆者在講授史綱課時，加入了一個環節：課前5分鐘的“熱點解讀”，讓學生擔任主講，對一些熱點問題進行分析、解讀。由于這些問題多為學生關心的問題，因此，學生反應積極，課堂氣氛也很容易就活躍起來了。二要拓展思政課教學內容。地域文化資源、紅色文化資源應該且有必要引入思政課堂，這些內容貼近學生、貼近生活、貼近實際，學生感到親切，更樂于接受。譬如筆者在講授史綱課關于的正面戰場時，引入“大蜀山抗戰”，70年前慘烈的大蜀山抗戰，就發生在本校對面一座小山上，遺址仍存，學生聽課的情緒頓時高漲起來。

5.積極拓展學生的第二課堂

高校思政教研室和各相關部門、處室應進行密切合作，制定符合實際的實踐性教學計劃，明確步驟，周密安排，精心組織，使學生走出教室，深入社會，了解經

濟、社會的發展和存在的問題。思政部應與校內外的社團進行合作，組織學生積極參加各類活動、比賽，使學生通過各種渠道增長見識，提高技藝，鍛煉才干，提升綜合素質。

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