序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇批評與自我批評范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

開展批評與自我批評，是黨員的一項組織生活制度。領導總說這種制度好，但真好還是假好那得看他的組織形式，看人，看對象，看是怎樣的一個群體在開展這項活動。如果是上級與下級一起開這種會時，你說下級敢說真話，敢真批評嗎?縱然是批評，也是挑那些不痛不癢不傷原則的話說。因為中國人的文化傳統里，領導是很難接受別人的批評和意見的。就算真的有錯，你也不能公開的，一針見血的指出來，中國人的文化傳統里還根植了奴性的觀念，所以，作為部屬，作為一名優秀的下屬，你都要時刻學會察顏觀色，深刻領會領導的意圖，決不做違背領導意愿的事。為此，在不平等的條件下開展批評與自我批評是虛假的，也是形式的。但是，如果是在一群同事當中，在一個可以暢所欲言的環境里開展這種活動，也是很有好處的。因為別人誠懇的批評能讓你更完整的認識自我，查找自身難于發覺的錯誤或不良習慣。有人把批評比喻成擦背，還挺形象的，意思就是說可以把自己夠不著的，看不見的地方統統擦干凈。政委也說，批評別人是一種擔當，因為你愿意指出他問題的人必定是你信得過的人，愿意為他負責的朋友。而能夠接受別人的批評更是一種胸襟，可以說，每個人都有其自私、功利、尊嚴的一面，如果沒有開闊的胸襟，是永不會接受和容忍別人的批評和不同意見的。

這幾天正好開展年終總結，部門里也開展了這樣的一次活動，雖然是形式上的要求，但大家還是能夠認真對待。在這一年里，我們做過許多事，當然也就總結了不少的經驗教訓。只要是活著，我們就或多或少的存在這樣或那樣的問題和不足，這個我認為沒有關系的，正如所說的人無完人的道理，重要的是我們敢于正視自己的缺點和錯誤，能夠虛心接受別人的批評和建議。今天，別人對我的批評是：1、要加強學習，特別是公文寫作、新聞寫作的能力。2、不要甘于平庸，要盡量發揮自己水平和優點，更多的展現自我。3、管理上要大膽，少點老好人思想。呵呵，雖然也是不痛不癢，但很感謝這么多老大哥，好朋友對我的錯愛和批評，我一定會堅決改正錯誤，爭取更大進步的。哈哈。最該批的是小余這個家伙，老是虎視眈眈的想拉我加入他們股。呵呵，多累呀，不是我不能去干好，而是感覺沒必要。我現在的思想已經開始變懶了，哪有當初的那股激情呢?同樣是一種生活，我感覺我現在的工作雖然干的都是雜事，但是我有更多的空間去沉淀自己的思想，想想自己的事。也是挺好的呀。因為我的未來和想法永不滿足于現狀的，只是，時機還未成熟，我們就應該學著放低自己的心態，放慢自己的腳步。

篇(2)

在20號剛剛結束的關于批評與自我批評民主生活大會后，我對自己做一個全面的表述：首先我是一個不做違心人，不為違心事的一個人，范文之思想匯報:批評與自我批評范文。接下來的種種條條，都發自肺腑，不流于形式，是捫心自問后的答案。從本意上看，這是一個固執到骨子里的人，原則和底線非常分明的人。但是正是如此，原則和形式是兩碼事。原則可以通過很多種方式和渠道得以捍衛和實現。一個不懂體現形式的原則分子，終究會撞的頭破血流，在寂寞孤獨的角落里，不甘心的舔食自己的傷口，咬著牙，含著淚，下定決心，明天還是會有太陽的。勇敢的走到太陽照射的區域內，感受陽光雨露的滋潤。不違心，真誠的抬起頭看著太陽的光芒，色彩斑斕。原來只要邁出這一步，就可以了。并不是太難。難的是自己為自己包扎，自己為自己加油!打開雙臂，自然就會有和你擁抱的人。

在很多事情上，錯誤的表達形式帶來了些許不應有的誤識。為了避免被第二塊石頭絆倒，改變工作方法，以此適應當前和以后不斷變化的環境。以顧全大局的胸襟去輔撐公司戰略的實施，積極不封閉的踏入傳統文化的大門。對于傳統文化，我一直徘徊在門口，用一種審視和辯證的眼神看著這一扇門，破舊、無光澤、幽暗且不明朗，猶豫、懷疑不愿接近，給自己一個堂而皇之的理由，我對此不敢興趣或哪個東西太難。實際上，只要打開它，院內的風景美不勝收。一個人要想在思想的深度上有所造詣，必然要尋找到支點和根基，否則浮華背后只有空虛和成長的障礙。昨天看了范曾在CCTV《我們》欄目上的訪談節目，感觸尤深。感悟能力是中國文化就有的一種神力，但是需要升華和修煉，只有感知和領悟才能參透許多未知和提升已有的只磚片瓦。

作為一名職業培訓師，具備良好的表達形式和演講技術，遠遠不夠。手里拿著刀，但是臂膀依然嬌嫩，需要錘煉。不排斥所有利于自己成長的因素。就像孩子偏食一樣，好吃的多吃，不合自己口味的一口都難以下咽，就像要命一樣。但自認為難吃的食物不一定是不具營養價值的，營養均衡才能保證身體的正常發育，強壯成長。

看別人不順眼，說明自己的涵養不夠。培訓師是學員的標榜，師藝、師風、師威的基礎應該是師德，表里如一，內外兼修，方能更上一層樓。包容、囊括、含蓄是不可缺少的元素，感激那些在成長路上幫過自己的人，更要感激善意的打壓和路中間的石頭，因為他們都鞭策了我的忍耐力和正確的判斷意識，不屈從、不忘我、不焦躁、不炫耀、不盲從，用一顆理性的頭顱去斟酌，反復的推敲，直至實現一個完整的木桶。人人都有長板，長到他人羨慕和嫉妒，人人都有短板，短的甚至沒有，這不是一個完整的木桶，因為容納的物質實在太少，如果常人從長板處看起，覺得了不得，但是繞到背后看，原有的期望值和現有的感受值不能形成良好的平衡比值，100-1=0就是此意吧!天平的平衡不是因為禁錮在某一種狀態下，而是在不停的調整中，看似在動，實則重心不變。

篇(3)

一、存在問題

按照召開專題組織生活會的相關通知要求，以不忘初心，牢記使命為主題，堅持問題導向，對照重點查找的3個方面的問題。一是在思想學習方面。學習不夠全面，思考不夠深入，滿足于一知半解，導致理論指導實踐和日常工作的能力不足,在牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識方面還有不足。二是在自我反思方面。時常放松對自己的反思，對自己缺點的寬容，不能及時改正一些錯誤的行為習慣。三是理論與實踐的結合不夠。

二、問題根源

一是在思想學習方面，認識不夠深刻，重視程度仍有待提高。不能堅持讀原著、學原文、悟原理，不能時常復習，不能始終聯系實際、進一步深化認識。理解的還不深不透。

二是在自我反省方面。對自己的要求不夠，不能經常反思自己的過失，不能及時改正。根源還是放松了對自己的要求。

三是在理論聯系實際方面。面臨的一方面是態度的問題，工作態度需要進一步端正。另外，工作的能力需要進一步提升，需要把理論真正貫穿到實踐中，在不斷完善日常工作流程的同時，也要善于開展創新性、系統性、預見性的研究謀劃。

篇(4)

學校開展“批評與自我批評”活動，下面談一談我的心得體會。

1、解放和端正思想，解放和端正思想的關鍵在于敢于自我批評，只有敢于對自身主動展開嚴肅的、誠實的、徹底的批評，阻擋我們前進的舊思想、舊觀念才會逐步從我們的心里和大腦中消失。

2、自我批評是自我反思、自我總結和自我提升的過程。人無完人，孰能無過？所以，犯錯誤在所難免，也不可怕；可怕的是，我們不知道自己犯了錯誤，知道后不思悔改甚至一味地加以掩飾。犯了錯誤就要努力地去改正錯誤，我們自己應該正視而不是回避，應該改正而不是放任。這是避免犯同類錯誤的根本途徑；也是完善自身，凈化靈魂，提高修養的有效途徑。

3、若不愿做自我批評或自我批評發揮不了應有的作用，那么就必須使用批評這個武器了，讓他人用眼、用嘴、用心來發現自己的錯誤，來批評指正自己，來幫助自己、完善自己。

4、人們看別人的缺點很容易，看自己卻非常難，不是不愿意看，而是根本就看不到。

5、他人的批評是對自己最好的監督，失去這種監督，人就可能驕傲自滿。他人的批評是自己進步的助推器，失去這種助推器，人就可能變慵懶而停滯不前。所以，我們要樂于并善于接受他人的批評。

6、批評和自我批評活動開展起來、開展好，誠心誠意地聽取批評意見，不走過場，取得實實在在的成效。

7、開展批評和自我批評必須緊密聯系自己在自身修養和工作作風方面的實際，恰如其分地分析造成問題的原因，要從世界觀、人生觀、價值觀上深入剖析造成問題的主觀原因并認真改正。

8、開展批評與自我批評，首先要襟懷坦白，勇于自我解剖。以坦誠的心態，敞開思想、亮明缺點、暴露短處，像魯迅那樣“解剖自己嚴于解剖別人”，出了問題要勇于負責，多從自身找原因，從主觀上查問題，從世界觀、價值觀上挖根源，觸及靈魂，論其危害，使自己受教育，別人受警示，這才是我們應有的品質。開展批評與自我批評，更要虛懷若谷，自覺接受批評。

篇(5)

對于下鄉開展幫扶工作過程中，對于困難戶提出的問題，自己提前設想不足，對于解決“伸手要”和“主動幫”的矛盾上沒有提前制定具體的實施計劃;下面是小編給大家帶來的2020半年扶貧攻堅專題民主生活會批評與自我批評材料。希望大家喜歡!

根據上級關于《x關于召開扶貧攻堅專題民主生活會的通知》精神，今天在單位民主生活會上我就c在扶貧工作中的問題和不足進行自我批評，不到之處還請同志予以批評指正，我將本著謙虛謹慎的態度，積極認真的進行改正。

一、上年度扶貧工作存在的主要問題

(一)在確立識別扶貧對象上模糊不清

1、調查摸底不夠細致，沒有解決好“要扶誰，誰要扶”的問題。c年初單位組織成立了4個小組的扶貧工作隊，分別負責村。在一年的駐村扶貧工作中，自己發現全年自己所在的扶貧小組開展入戶調查不深不細，對于逐戶調查走訪貧困戶的收入狀況、生產生活條件等情況走馬觀花，對于貧困戶的識別上，聽鄉政府、村委會的多，自己實地走訪觀察的少。給工作隊找準致貧原因，分析收支狀況，摸清家底，動態掌握貧困信息造成了一定的阻礙。

2、脫貧方案不明了，沒有解決好“幫什么、扶什么”的問題。在結束調查走訪工作后，對于確立的幫扶對象進行如何幫扶，自己心中沒底，在與班子成員的探討如何建立脫貧方案上，借鑒兄弟單位的多，從貧困戶困難實際出發的少，結合貧困戶實際情況不夠緊密，與貧困戶接觸的少，沒有俯下身子與困難戶共同找準脫貧路子，細化脫貧方案。脫貧方案假大空，可操作性小。

3、幫扶機制不清晰，沒有解決好“先扶誰、先扶啥”的問題。雖然上級單位為我們建立了縣、鄉、村、社四級幫扶體系，按照組織成員分工對貧困戶實行一對一”幫扶機制，但是在實際扶貧工作中，自己對幫扶對象家底不清，與困難戶的日常交流較少，只是注重了解決困難戶的實際問題，沒有幫扶的具體實施計劃，盲目的對困難戶進行經濟上、人文上的關懷和照顧，沒有長遠的計劃安排，使扶貧幫困變成了施舍救濟。

(二)、為民服務的意識淡薄，沒有俯首甘為孺子牛的氣魄

1、個人擺位不清，沒有放下身段、架子。在歷次的駐村蹲點中，自己帶領的工作隊在端正思想上態度不夠，把每次的下鄉扶貧當成了郊區旅游，對于貧困戶走訪也是盛氣凌人，放不下自己站長的架子，沒有做到“吃百姓飯、喝鄉村水、干農田活”，詢問鄉村干部的多，與群眾促膝長談的少，脫離了群眾，個人位置擺的不對。

2、形式主義泛濫，走過場、跑形式。每次進開展扶貧工作，總是拿著大量的表冊進行登記統計，看似疏而不漏、緊鑼密鼓的開展扶貧工作，但是對于扶貧工作僅僅滿足于錢給了、物給了、像照了、表填了、達標了，沒有深入的查找困難戶到底困難在哪?應該怎么解決。跑龍套，走過場，形式主義嚴重。

3、安于現狀，沒有真心實意的為群眾考慮。在全年的扶貧工作中，自己缺乏為民服務的真心實意，盲目跟風，滿足于困難戶達標過線脫貧的現狀，沒有舍身楚地的為群眾著想，沒有為困難戶更上一層樓的脫貧出主意、想辦法。

(三)經驗不足、能力不強、辦法不多是沒有解決好扶貧工作的“老大難”問題

1、項目實施單一，沒有“多元化”的開展扶貧工作。在解決如何開展扶貧工作的問題上，自己在鄉村基層工作經驗缺乏，僅僅停留在送米送面、關心慰問、現金資助等表面工作上，沒有從實際出發。在貧困家庭如何通過種養殖、技術工作等方法上脫貧致富的辦法不多，路子不對。

2、準備不充分，沒有“三維立體”的幫扶貧困戶。對于下鄉開展幫扶工作過程中，對于困難戶提出的問題，自己提前設想不足，對于解決“伸手要”和“主動幫”的矛盾上沒有提前制定具體的實施計劃，工作中隨意忙亂，準備不足。

3、統籌協調不力，沒有“齊心合力”共同解決問題的能力。在遇到超出自身能力范圍的問題時，自己只能逐級反映貧困戶的問題，沒有積極主動的協調相關部門，努力的解決存在問題，個人能力素質不夠。

二、對于x年如何更好開展扶貧幫困的幾點思考

1、重新對貧困戶進行逐一甄別。后期我們將重新組織工作隊成員，重新駐村蹲點，對前期的困難戶認真進行考察，摒棄以往以鄉村意見為主的思想，深入貧困戶家庭當中，通過實地取證、走訪調查、資產清算等方式重新確立貧困戶幫扶對象和幫扶順序，通過精準的識別，為后期制定和開展幫扶工作打下良好基礎。

2、從自我做起，以身作則，端正工作隊干部扶貧工作態度。加強理論學習，提高黨性修養，認真對待貧困戶的夙愿和要求，并積極走訪調查，堅決杜絕以往走馬觀花的幫扶思想，用自己的實際行動為身邊同志做表率，俯下身子，放下架子，深入貧困戶家庭當中，全心全意的解決貧困戶的實際困難。并嚴格糾正在單位同志思想中的錯誤思想，確保扶貧工作穩步推進。

篇(6)

這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人;愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構建師生對話平臺 “嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。

班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學生自主管理 學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。

作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。個人科學發展觀心得，班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。

四、讓班級管理科學化 出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。

篇(7)

同志們：

按照縣委組織部、縣委宣傳部召開專題民主生活會的相關要求，我局決定召開“解放思想、破解難題、推動發展”專題民主生活會。參加此次會議的有縣xxx，xxx，xxx，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

此次民主生活會主題是“解放思想、破解難題、推動發展”。我局緊密聯系工作實際，深入進行黨性分析，要求每一位班子成員要著重檢查理想信念、執行紀律、品德作風、發揮作用等方面存在的問題，大家要勇于開展批評與自我批評，深刻剖析思想根源，明確努力方向，制定出各自的整改措施，認真解決，以達到解決問題、增進團結、共同進步的目的。為了開好這次民主生活會，我希望大家要發揚“剖析自己不怕嚴、聽取意見不怕刺、亮出問題不怕丑、觸及思想不怕痛”的精神，敞開思想，不護短，不遮掩，坦誠相見。

此次會議分四個議程：首先，班子成員進行學習討論，發放征求意見表；第二項議程并開展談心談話；第三項議程開展批評與自我批評;第四項議程班子成員按照要求，做好自評與組織測評。

一、首先請班子成員進行學習討論，發放征求意見表。

二、班子成員開展談心談話

三、批評與自我批評

(各位領導干部批評與自我批評)

四、自評與組織測評