序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大一學習經驗總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高中教育；思想教育；政治教學；教學方法；主體

高中思想政治課堂的教學內容有很大一部分涉及知識的記憶。這就要求學生必須充分發揮自己的主觀能動性，積極地參與到課文的理解記憶過程中。本文就簡要地說一說如何在高中思想政治課堂上發揮學生的主體作用。

一、善于激發學生的學習興趣

學習興趣的大小對于教學效率的影響是直接的，教師要善于利用各類信息使學生充滿學習興趣。只有激發學生的學習興趣，才能讓學生積極主動地參與教學，發揮自己的主體作用。在這一過程中，比較實際也是比較好操作的教學方法就是“多媒體教學”。教師可以在思想政治課堂上合理地使用多媒體教學展示教學案例，激發學生的求知欲。這樣的教學形式能最大化地激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，通過各種不同的方式獲取知識，感受到思想政治教學知識存在于生活，服務于生活，從而主動地追求對知識的掌握和理解。

二、創設教學方法

眾所周知，思想政治教育比較枯燥無味，甚至令人頭疼。讓學生在這門課程的學習過程中發揮自己的主體作用，應該說需要教師在教學方法上下一番工夫。筆者在這里通過自己多年的教學經驗總結出，“小組合作式教學法”是比較高效的。針對思想政治教學問題，教師可以先采取讓學生針對話題討論的方法進行研究，發表自己的觀點和意見，之后再進入新課的教授。這樣既能加深學生的學習印象，又有助于促進學生思維能力的發展。最重要的一點就是：學生主動參與討論，對發揮其主體作用十分有利。

思想政治課是一門與時俱進的學科，正是由于它的這個特點，就注定了其教學方法和教學形式的靈活多變性。思想政治教師要善于總結教學經驗，完善教學機制，不斷摸索探究發揮學生主體性的方法，提升教學質量。將“教”和“學”之間的關系和諧統一，讓課堂真正成為學生的快樂天堂，實現思想政治教育的持續發展。

篇(2)

一、班級概況： 

我班開學初原有25名幼兒。現有23名幼兒，其中2名幼兒由于生病請假時間較長，不適應幼兒園的生活，家長要求下學期再入園。 

在新生剛入園時我們班老師與家長進行了交談，在交談中，我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，并做好了詳細的記錄，使幼兒來園時，我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班的老師和孩子一起做游戲、玩耍。引導幼兒很快適應幼兒園的生活。同時在家園天地中，指導家長做好幼兒的入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒送到幼兒園。 

在班級工作中，我班老師以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計較個人的得失。我們每天早早到班上把教室內外收拾得干干凈凈，盡職盡則地把工作做好。正是我班老師這種高責任心及奉獻精神，一學期來，我班無任何責任事故發生。 

二、教育教學工作： 

本學期，我班兩位教師共同商議，根據大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的知識。圍繞這一《綱要》精神，我們開展了一系列活動，本學期針對幼兒自我服務意識不強的特點，我班開展了“自己的事情自己做”、“穿衣服比賽”等系列活動。通過家長會、家長開放日、家園聯系冊及每日接送孩子入園離園的時間，與家長建立溝通的橋梁，滲透《新綱要》精神，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會的事情學著做，家長也紛紛表示支持與贊同。在園里，我們老師通過正面教育，樹立榜樣，獎勵等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。一學期下來，孩子們有了明顯的變化和提高，人人會穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會系鞋帶、塞衣服，更重要的是他們有了意識，自己的事情自己做，不會的事情學著做。通過一系列的活動，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。 

環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我們布置了與主題有關的“我上幼兒園啦”、“秋天到”、“可愛的小動物”“冬天不怕冷”。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。引導幼兒在寬松愉快的環境中去觀察、發現、探索，培養了幼兒的想象力、創造力和動手操作能力。 

三、家長工作： 

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情況，在早晚接待中，對于有問題的孩子，及時與家長溝通，取得一致的教育方法。我們通過“家長園地”宣傳幼教新動態，介紹一些好的文章，讓家長也從中學到不少育兒的常識和理論經驗，還在上面公布教學內容，讓家長了解幼兒在園所學的內容，也便于回家進行督促、輔導，對幼兒進行個別教育。這學期，我們還認真地開好家長會和家長訪園日活動。通過一學期的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。    1      | | | | | | | |

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四、今后努力的方向： 

在這一學期中，我班老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，回首所做過的工作，我們總結經驗，反思不足。力爭在今后的工作中一如既往的以孩子為中心，以工作為重心，將《新綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長。繼續為幼兒園大集體做出應有的貢獻！

教師：吳麗芳  徐曉峰

2010.1.15

篇(3)

關鍵詞：物理；習題；設計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）4-0040-3

1 研究的背景

新的物理“課標”教材推出后，一線教師就發現教材中的習題量太少，導致對學生訓練的廣度、深度、強度嚴重不足，達不到物理課程標準對物理學科提出的三維目標培養要求。因此，立足于“減負不減效”的理念設計物理習題來解決這個現實問題，很有必要。對此，提出“新課改背景下的物理課堂習題設計”課題進行研究。經過多年研究，現總結、提煉出了基于三維目標訓練的中學物理課堂教學習題設計“五個原則、三條策略、三個環節、兩個方法”的系統方法。

2 研究的方法

本課題使用的主要研究方法有：調查研究法、文獻研究法、行動研究法、經驗總結法等。比如：對于物理“課標”教材中習題量的多少，是否能滿足課堂教學需要等問題用調查研究方法進行解決；對于習題設計的現狀、習題的種類、習題的功能等用文獻研究方法進行解決；對于如何“改-創”設計物理習題用經驗總結法進行解決；對于習題“改-創”設計方法在教學實踐中是否有效、是否需要改進，用行動研究法進行解決。

3 研究的內容

本項研究的內容主要包括兩方面：一是準確認識習題及其作用；二是如何進行物理習題“改-創”設計。具體如圖1所示。

[基于三維目標訓練的中學物理課堂教學習題“改-創”設計研究][習題“改-創”設計的認識][習題“改-創”設計的方法] [對物理課堂教學習題作用的認識] [對物理課堂教學習題“改-創”設計的認識] [物理課堂教學習題“改-創”設計的原則] [物理課堂

教學習題

“改-創”設

計的策略] [物理課堂

教學習題

“改-創”設

計的方法]

4 研究的成果

4.1 對習題“改-創”設計的認識

4.1.1 習題“改-創”是開發新課程資源的一種舉措

新的課程理念要求教師應是課程資源的開發者，國家課程計劃和課程設置中也為開發新的課程資源留有空間。如何才能開發出合適的課程資源服務于教學，這是廣大一線教師最為關注的課題。本課題探索出的物理課堂教學習題“改-創”設計，無疑是開發新課程資源的一個有效方式。

4.1.2 三維目標是物理習題“改-創”設計的依據

“凡事預則立，不預則廢”， 說的是不論做什么事，事先要有目標、有計劃、有準備，就能成功，不然就會失敗。物理課堂教學習題是為了訓練學生對物理學科知識、規律的理解與掌握、過程與方法的訓練、能力與情感的培養，具體到每堂物理課，就要落實到具體的知識點，明確其訓練目標――訓練什么知識、什么能力、什么方法、什么情感等具體的目標，依據這個訓練目標來設計合適的習題，這樣才能做到訓練有目的，訓練有效果，減少訓練中的無效勞動。

4.1.3 情境素材是體現物理課程標準理念的載體

物理課程標準是編寫物理教材的依據，也是物理教學的依據，且是考試評價的依據。所以物理習題設計必須體現物理課程標準的理念，加強與學生生活、現代社會、科技發展的聯系，注重理論與生活實踐的聯系，注重學科滲透和科技前沿，注重知識應用與能力發展，注重地方文化和學生情感，而要達到這個要求，只有將物理數據、物理模型、物理知識與規律等通過真實的物理情境展現在試題中才能實現。

4.1.4 習題與課堂教學相匹配是實現高效教學的途徑

物理課堂教學習題設計是物理課堂教學設計中的重要內容，它事關訓練是否落實、教學評價是否準確，所以物理習題如果能完美地與課堂教學相匹配，對于學生的訓練不但有效，而且能達到高效。

4.2 習題設計“五三三二”方法

4.2.1 物理課堂教學習題“改-創”設計五原則

物理課堂教學習題設計質量的高低將直接影響物理教育教學的質量。所以，物理課堂教學習題設計在體現物理課程標準理念的前提下，還必須遵循五個原則：目標性原則、層次性原則、啟發性原則、多樣性原則、少精活原則。

4.2.2 物理課堂教學習題“改-創”設計三策略

物理習題如果能完美地與課堂教學相匹配，對于學生的訓練不但有效，而且能達到高效。因此，設計時需要遵循三條策略。

（1）新授課習題設計的匹配策略。具體操作時應做到：形成新知分層練――習題由簡單到復雜；重點知識強化練――習題由單一到多樣；難點知識專項練――習題由單次到反復；易混之處對比練――習題由單方到雙面。

（2）復習課習題設計的匹配策略。具體操作時應做到：一題多變――練思維；一題多解――練能力；一題多用――得方法；多題一解――建模型。

（3）師生共同“改-創”習題的設計策略。學生獨立“改-創”物理習題；小組共同“改-創”物理習題；師生共同“改-創”物理習題。

4.2.3 物理課堂教學習題設計三個環節

在進行物理課堂教學習題設計時，歸納起來有以下三個環節：

確定三維目標?確定習題類型?設計物理習題

4.2.4 物理課堂教學習題“改-創”設計兩方法[1]

（1）改編現有習題

根據物理課堂教學中的內容，當確定了習題的三維訓練目標和習題的類型后，選擇現有物理習題進行改編，其流程如圖2所示。

（1）創編全新習題

要創編全新的物理習題，仍然是在確定習題的三維訓練目標和習題類型后，再進行創編全新物理習題，其創編流程如圖3所示。

創編新的物理習題有三個步驟：第一步是尋找情境素材（可從以下六個途徑著手：一是從家居生活中找；二是從交通運輸中找；三是從工農醫療中找；四是從文娛體藝中找；五是從創意實驗中找；六是從熱點時事中找）。第二步是賦設已知條件（可以通過顯性已知條件和隱性已知條件方式給出）。第三步是形成規范習題（應符合習題的固有結構，還應具有科學性、嚴謹性、適標性、針對性、新穎性、優美性）

5 成果的效益

課題成果在應用中，使學生的科學素養明顯高于同類學校的學生（學習物理興趣、運用物理知識解決物理問題的能力等明顯優于同類學校），讓學生少買教輔資料；參與課題研究的教師教學技藝、教研水平明顯提升（編寫的習題專著有4冊公開發表，本課題研究論文有2篇發表）；成果還在市、縣不同地方交流，供同行學習、借鑒，且獲得省人民政府教學成果二等獎。

6 研究的反思

本課題針對物理課堂教學習題“改-創”設計方法進行了深入研究，并獲得了操作方便的成果，成果在應用中解決了習題設計難、習題少、習題訓練無目標等現實問題，但如何設計出與物理學科發展合拍的新型物理試題值得進一步研究。

總之，物理課堂教學習題的設計，只要掌握了相關的設計方法，并在物理教學實踐中靈活運用，定會收到滿意的效果――既能教好學生，又能充實自己，還能減輕教師自己和學生的各種負擔。

篇(4)

《網站設計與制作》也是計算機各專業學生學習后續課程的基礎，比如學習基于網絡編程的動態網頁設計技術，學生畢業后可從事網絡軟件的設計與開發，進行商務網站的設計與制作，同時也可以考取網頁設計師、網絡軟件工程師等相關國家職業資格證書。開設該課程是復合我校關于“高素質、技能型人才”培養目標的需求的，通過該課程的教學，可以培養出一批優秀的、能夠在一線工作崗位上從事網頁設計與制作、網站規劃、管理與維護工作的專業人才。基于該課程的主要工作崗位有：網站管理與維護人員、網頁設計與編輯人員、網站策劃人員及網頁美工人員等。

二、課程教學思路與教學方法改進

學生如果要很好得完成網站制作，所需的的知識體系非常龐雜，其中包括網絡基礎知識，網頁制作技術，平面設計和動畫制作等基本要素。具體涉及到網頁制作軟件，圖像處理軟件，動畫軟件，數據庫知識，腳本語言動態服務器編程技術等。教學內容比較多，知識點比較分散，而學時僅為48個學時，學習內容多而課時少。經過多年的教學活動的開展和經驗總結后，我們總結出一套適合高職學生教學方法，那就是使用任務驅動式的教學方法。我們以前的教學設計思路是：講授知識點———設計任務———監督學生完成———驗收，現在的教學設計思路是這樣的：實際工作任務導向———任務驅動———相關知識講授。老師在此教學思路中的角色：給學生布置一項工作（實際工作任務導向）———將工作轉變為一個任務（任務驅動）———通過任務引出知識點（知識學習）。學生在此教學思路中的角色：通過老師的引導，理解相關任務要求，繼而產生強烈的學習相關知識的興趣，在下一步的知識學習中就能很好地學習，掌握了相關知識后，馬上運用于實踐，完成老師布置的任務。通過該課程的教學，使學生最終能夠自主開發一個完整的網站，畢業后能夠直接從事企事業單位網站的開發設計與管理維護等工作。

三、課程體系內容重構

本課程性質是計算機系的基礎必修課，教學對象是全系各專業的大一學生，因此教學內容定位于靜態網頁的制作，以Dreamweaver軟件為主線，介紹靜態網頁設計和制作的基本技術,目前很多網頁教材是基于網頁三劍客的即Dreamweaver、photoshop和flash，然而當前課時條件和時間條件下，根本做不到三個軟件都講到位，事實上每個軟件分開都可成為一門課程，而網頁設計課程只能以網頁制作軟件Dreamweaver為主，其他軟件為輔，并且其他軟件制作的作品要與網頁密切相關為了解決內容多學時少的矛盾，有利于教學的開展和培養學生的動手能力，為此我們對教學內容重新進行了重構，圍繞Dreamweaver軟件講解網頁制作的方法和技巧，只有在制作圖像縮略圖、切片、按鈕、LOGO圖片等時候，才輔助其他軟件加工素材或者制作動畫。教學內容分為9個模塊:模塊一、網頁設計基礎；模塊二、頁面的基本操作；模塊三、簡單網頁的制作；模塊四、網頁的樣式設計；模塊五、實用HTML布局頁面；模塊六、實用DIV+CSS布局頁面；模塊七、制作多媒體頁面；模塊八、網頁交互設計；模塊九、網站的測試與管理。

四、總結

篇(5)

一、調查結果分析

（一）就讀民辦院校，不少同學都是早有準備的，其中主要包括以下兩個原因。

1.高中填高考志愿時有68.66％的同學第一次就填寫民辦類院校，原因主要有以下幾個方面：

（1）怕在高考中發揮失利，讀不上本科院校；（2）不清楚情況，抄襲同學的志愿；（3）給予自己更多的選擇。

2.有25.37％的同學是補錄進來的，究其原因是家人要求和自愿。這部分同學開始不填寫民辦院校的原因主要是考慮到家庭經濟狀況；還有就是覺得民辦院校知名度不高，生活高消費，等等。

由此可以看出民辦院校已經開始在當今教育領域占據了一席之地，它的地位也逐步得到大眾的認可，本院雖然學費相對較高，但是“本科”和母體學校的招牌已經吸引了不少同學的目光。

（二）對于我院中具體的不足之處，我特地做了詳細的調查，結果如下：教學質量占14%，環境占28%，設施占22%，課余生活占16%，學風校風占20%。調查結果顯示，眾多學生眼中的民辦院校是比較完善的學院，因為學費高，所受到的待遇應該要好。相反，我院眾多配套設施與同學們設想的相差甚遠，故不少同學多抱怨，而忽略學習，由此可知同學的思想意識還不夠成熟，有待提高。

（三）選擇民辦學院，學生的原因不盡相同：影響學生就讀民辦學院的主要因素是家長的意愿、學校宣傳影響、名校附屬和其他原因，比例分別為17%、14%、62%、7%。每個同學的家境不同、閱歷不同，但是上學都有共同的目的，那就是為自己將來走向社會積累豐厚的資本，由于學費較高，大大加重了親人的負擔，因此認真學好本領很重要。認識到這一點對于大一學生來說至關重要。

（四）現在入學即將兩三個月了，看待自己當初的選擇，有27.36％的同學認為選擇這里很好，18.23％的同學認為來這里是錯誤的，而46.95％的同學認為這里一般，也有7.46％的同學仍然模糊不清。

（五）不管同學們的看法如何，他們中的大部分有所得益，具體結果如下：21%的同學培養了自學能力，20%的同學工作能力得到了提升，34%的同學學會了如何與他人交際，還有25%的同學較快適應了新環境。

（六）經過一段時間的課程學習，有93.54％的同學認為我院的教學質量和師資比較好，但也有7.96％的同學對這里的教學質量和師資力量不認可。

（七）在很多問題中，教學設備是一個很重要的方面。只有6%的同學覺得教學設備好，認為一般的僅有37%，57%的同學不滿意。

二、對策和建議

（一）對策

1.增強學生主體意識，使被動教育轉向主動自我教育，由他率轉向自律。

很多學生在進入大學之后，學習的熱情退減，甚至出現迷茫態，對上大學的目的不夠明確。大學學習以自學為主，但是精彩的大學生活讓大一新生花費過多的時間和精力，在活動當中忽視了對學習和能力的培養。

老師和學校應該針對當前學生存在的問題進行探討，通過宣傳、廣播、網絡等手段多管齊下，增強學生的主體意識，把學習當做是提高自身水平和能力的基礎，而不是“被學習”，只有轉變自身的學習方式，才能夠更好地實現在步入社會前有一個飛躍。

2.開展寓教于樂的活動，促使學生自身能力得到發展。

放眼國內高校，學生活動開展得如火如荼，但是只要仔細分析，我們就可以發現其中很多的活動其實沒有太大的實際意義。活動數目多、質量差、學生參與程度不高是當前學生活動存在的最主要的問題，所以對于活動項目的開展，我們應該更好地與學生專業相結合，通過寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的活動當中獲得知識或者讓自己真正得到鍛煉。

3.重視學生的情感、意志、靈感、信念等非理論因素。

學生的情感、意志和信念等因素也會影響學生的學習。良好的心態是取得成功的重要條件，大一新生比較容易在人際和情感方面產生問題，老師和學校要采取相應的措施，密切關注和留意學生的動態，在學生出現困難的時候積極伸出援助之手，以樂觀豁達的心態引導他們走出困境。

（二）建議

1.民辦學院在克服自身困難的基礎上需不斷完善相應的配套設施，比如硬件設施、體育設施、生活服務設施等，為同學們提供一個更為良好的學習環境，沒有了外在條件的影響，學生方能把重點轉移到正常的學習當中。

2.學校在學生的課余時間多進行思想道德觀念和心理健康方面的教育，培養同學正確的學習生活態度，做到學生有問題早發現、早處理，積極引導他們形成科學的人生觀、價值觀與世界觀。

三、結語

我針對我院的問題做了一次調查，同學們主要就教學設施和生活服務設施發面提出了較高的要求，因為它們直接影響了同學們學習的熱忱和信心。在我院良好的學風、校風的熏陶下，很多同學逐步靜下心來認真讀書，但是，這些方面的問題始終還是或多或少地影響了同學們的心情，希望學校相關部門能夠采取有效的改進措施，不斷提高教學質量，營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

［1］王曉榮.化學系一年級學風建設經驗總結.華南師范大學04高校學風建設的實踐與探索.

［2］李小鵬.加強低年級大學生學風建設工作的若干思考.廣東工業大學學報，2003，（6）.

篇(6)

關鍵詞：輔導員；言傳身教；無為而治

“無為而治”是道家老子提出并崇尚的一個著名的治國安邦的方針政策。《老子》第三十七章中寫到：“道恒無為，而無不為。”其“無為”的真正內涵應該是“避免反自然的行為”，也就是不忘為、不亂為、順應客觀態勢、尊重自然規律的意思。

怎樣才能做到無為而治呢？

1、教師要做好示范帶頭，搞好言傳身教

家庭教育過程即父母親人以及父母親人陪伴成長中的言傳身教。學校教育也是一樣，同樣要注重教師個人的德、行、藝。教師的言傳身教尤其是輔導員非常重要。輔導員作為高職學院班級管理的核心，要以身作則，以情感人，以德服人，以理治班，要時刻用自己的優良品質、高尚人格、良好形象影響學生，起到潛移默化、言傳身教的作用。

輔導員在跟學生相處的過程中，要充分認識到自身言行舉止的每一個細節都將成為學生議論、模仿的對象，稍有不慎，就會對學生造成不良的影響。因此輔導員老師要嚴格規范自己的言行，處處給學生做好表率帶頭作用，這是“無為而治”的先決條件。

2、選好班團干，找好助手

首先，講究方法、發現人才。一個好的班團干部群體是“無為而治”的必要條件，只有有了一個好的班團干部群體才能讓輔導員省心、讓輔導員放心，才能真正實現“無為而治”。在選舉班團干的過程中，針對兩種不同類型的班級，選擇了兩種不同方法：一個班級在接手時同學之間已經相當熟悉，這種情況下，我采用的是先讓同學們自薦和推薦，然后在開班會時讓候選人進行競選演講，最后同學們投票選舉。另一類班級是剛剛組建的班級，特別是大一這樣的起始年級的，這種班級開學初，由于大家剛剛走到一起，相互之間還不了解，所以這時直接推薦就不適用了，這樣的班級一般采用開學初學生自薦或直接任命的方式，但有效期只有一個月，等大家相互之間都比較熟悉了，再采用上述全班選舉的方式最終確定班團干部。

其次，及時鞭策、加油鼓勁。班干部當然不排除時間長了，可能出現少數班干對自己的要求不太高，有所松懈的現象。這時輔導員要弄清原因，有針對性的做好他們的思想工作，做到對癥下藥，消除他們可能存在的思想上的顧慮，進而提高班干部的認識水平，讓大家明白，當班干的目的不僅僅是可以管理好班級，讓大家在良好的氛圍中學習，更是使自己能夠在多方面得到鍛煉，增長自己的知識，提高自己的能力，為將來自己在社會中面對激烈的競爭打下基礎。大家有了這樣的認識之后，在以后的班級管理工作中定能付出更大的努力了。

然后，搞好培訓、穩步提升。俗話說：磨刀不誤砍柴工。進入我院學習的高職生，在高中階段基本上沒有很好的管理經驗，說到底，只是班主任的一個助手下的助手，即使有能力都不知道怎么發揮。與其像只無頭蒼蠅滿屋跑，不如在實際工作過程中定下目標、多加指引、總結問題、穩步推進。利用不同的場合，進行有效的能力提升。如定期的經驗交流與培訓、每周日晚上的班團干部例會、班會及其他活動上的示范、情景再現的經驗總結等，都是一些能夠提升班團干部工作能力及方法的有效途徑。

最后，勞逸結合、凝聚人心。再好的千里馬也有疲憊的時候，再好的磨子也有磨平的日子。班團干部所面對的是一些班級管理過程中的一些瑣碎之事，還要面對自己的學業，可謂是壓力山大。如果沒有一個很好的環境或機會，沒有人及時注入油，就會使得他們怠性增加、責任心降低、積極性減退、工作失誤，甚至出現違反原則的情況。勞逸結合、趣味與工作同在是最好的調節劑。如定期的舉行一些只有班團干部參加的集體活動，由于整體素質較高，這樣的活動效果就會有保障。評先評優、評獎評助、優先發展等問題上的傾斜也是一個很好的驅動力。總之，人心齊、泰山移。

3、制定合理的班紀班規

國有國法，家有家規。一個班集體也應有自己的班訓、班規。班訓簡潔明了，導向性強，運用得當，事半功倍，其作用不言自明。因此，接手一個班級時要科學地醞釀班訓，集思廣益，讓大家出謀劃策，總結出來的班訓要讓每個同學都能接受，并能以此不斷激烈自己。班規，在校規的基礎上制定一套符合自己班級實際的班規，當然這也必須讓全班同學都參與進來，一起討論制定班規。這樣可以讓全班同學在今后的學習生活中有一個標準，時刻提醒自己，約束自己的行為，也能讓輔導員和班團干部在管理班級是做到“有法可依”。

4、建立合理的考評機制

合理的考評機制能調動學生的積極性，能約束班團干部在管理班級的同時約束好自己的行為。每學期初，在制定了班規班紀的基礎上，與同學一起制定各項評分細則，在今后可以針對細則逐一打分，到學期結束再加總分，按照分數高低進行期末評優。另外，學期結束組織全班學生對班委從思想品德、紀律、學習、熱情、管理水平、業績等方面進行綜合評價，對于評選出來的優秀班干跟評選出來的優秀學生一起作為學校評獎評優的候選人。通過這一連串的考評獎勵措施，極大的調動了班干的積極性和主人翁精神，讓他們更自覺地投入到班級的管理中去，減輕了輔導員的負擔，同時，也調動了班級全體同學的積極性，讓大家積極參與到班級管理中，每人都能以班規班紀來約束自己，都能為班集體的建設盡自己的一份力，也給班團干部的管理帶來了方便，進而減輕了老師的負擔。

5、“無為”必須以“有為”為前提

“無為而治”是班級管理的最高境界，但這種境界不是一蹴而就的，要達到這種境界，前提必須是“有為”。一開始接手班級，輔導員必須親臨一線，身先士卒，給學生予指導，為學生作出榜樣。很多事情，輔導員必須親自上陣，等學生逐漸上路了，輔導員最好還要再陪同一段。只有這樣將平時的工作做細、做實，才有可能最終達到“無為”的結果。

說到底，無為而治下的班級管理就是通過挖掘與調動每位同學的主觀能動性，建設目標遠大、朝氣蓬勃、積極向上、自主管理的班級氛圍。讓學生在學院規定及法律允許的條件下充分自主把握自己的生活、工作、學習，融洽和諧的同學友情、師生關系，體會與承擔健康向上的集體榮譽感和責任感。

參考文獻：

篇(7)

一、體育游戲在初中體育中的作用

大家都知道，游戲在體育教學中以它豐富多彩的內容和生動活潑的組織形式，深受廣大學生歡迎。因為它可以調動學生的學習積極性，使每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，既鍛煉了身體，又提高了素質，有利于學生身心健康的發展。游戲教學法在初中體育中的作用表現為：

1、培養了學生的思維和創造力。體育游戲形式多樣、富于變化，游戲的涉及面很廣，每個游戲都存在不同的教育意義，學生要通過游戲培養自己的思維能力與創造能力。單就短跑訓練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機械地重復.時間久了學生也會感到厭倦。因此，在教學中教師可充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生參與編創一些游戲環節，如50米快跑。過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生就會覺得又累又煩，在教學中我向學生征求意見時，他們提出利用游戲和競賽的方法，于是大家看，我將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，由于游戲中有學生的創造。就更能提高學生的速度和步幅，激發起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導和充分的肯定，就能使學生的學習由被動變為主動；由消極變為積極；由平淡變為突出。這樣的游戲既豐富了課堂的內涵，陶冶了情操。又培養了學生的思維能力和創造力。

2、可以調動學生學習的積極性。興趣是最好的老師，興趣是學生上好一堂課的前提。在體育教學中.通過做游戲，能有效的把體育項目帶入之中，讓他們對于枯燥的體育項目變得由不喜歡到喜歡，直至有興趣。把游戲引入課堂，讓學生在游戲競爭中去體會“得第一”的快樂，去表現自我，無疑是抓住了學生的興趣，能充分調動他們的積極性。例如，在進行腿部力量訓練的過程中，如果教師單純教授動作要領，進行重復的彈跳訓練，是無法激發學生學習興趣的。如果在這部分教學中加入游戲，讓學生分組進行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，就將枯燥的訓練轉化為游戲的形式。課堂氛圍就會變得輕松、愉快，學生有了主動參與的愿望，必定會達到事半功倍的教學效果。

二、提高初中體育游戲教學的措施

1、結合時代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學要素的前提下，有針對性地結合時代特征，不僅使游戲的內容體現出較強的針對性、靈活性和現實性，而且讓學生感受到游戲與現實緊密相連，有一種就在眼前的感受，學生會產生新奇和躍躍欲試的感覺，從而調動起學生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學生對于喜愛角色的表演欲，又可以利用學生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發學生游戲的積極性。

2、結合年齡特征，遵循客觀規律，加強安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學習規律，科學合理地安排教學順序。由于初中生年齡個性的不穩定原因，在游戲中教師要隨時強調安全教育，關注學生游戲安全。一般可以采用教學分組，層層管理的措施。

3、面向全體學生，關注個體差異承認個體差異是體育游戲安排運動負荷的關鍵。在游戲中，我們經常發現有的學生汗流浹背，氣喘吁吁；有的學生面不改色，輕松自如；有的學生歡聲笑語，有的學生神情呆板。學生中不光有性別差異、體質差異，還有個性差異，因此教師在安排游戲的運動負荷時要根據不同的個體進行分層，不同層次采用不同的要求或規則，來不同程度的滿足學生的身心負荷。

4、自主分析，積極探究通過學生的合作分析，運用不同的戰術，改變勝負關系，不改變游戲整體體力水平含量的同時，發揮智力作用，增加游戲的對抗性、知識性。教師及時給予點評，把智力與體力有機的結合，拓展游戲的外延，發展學生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。

三、游戲教學法的教學原則

1、目的性教學原則宣傳。游戲是為教學服務的.必須與教學密切相關。游戲教學法也應當遵循一定的教學原則。設計游戲時，教師應充分考慮教學的重難點和其它教學要求。就拿腿部力量的訓練為例，教師設計的游戲時，必須突出動作要領，除了上面提及的單腳力跳的比賽外，教師還組織學生跳簡易的“竹竿舞”或者組織女同學進行一次“跳皮筋大賽”等，這種游戲的目的性很強，學生的參與面也很廣，能調動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。