序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇色彩課程總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

已經(jīng)難以滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求，為了避免學(xué)生的設(shè)計(jì)色彩知識(shí)與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)校必須改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，提高課堂教學(xué)效果。本文就高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：高職高專；平面設(shè)計(jì)；色彩課程

一、設(shè)計(jì)色彩課程特點(diǎn)及其課程要求

平面設(shè)計(jì)是二十一世紀(jì)最有前景的專業(yè)，色彩是平面設(shè)計(jì)中十分重要的因素，設(shè)計(jì)色彩課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的必要課程，通過專業(yè)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練，學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)，了解人類的色彩知覺、心理規(guī)律，色彩設(shè)計(jì)既有感性的部分也有理性的部分，受許多因素影響，學(xué)生在設(shè)計(jì)工作中如何把握色彩設(shè)計(jì)的核心，確保設(shè)計(jì)出來的作品既有獨(dú)特風(fēng)格，又符合大眾的審美需求，是色彩學(xué)習(xí)需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。這就要求學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過程中牢牢把握平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，分清各個(gè)設(shè)計(jì)要求之間的主次關(guān)系。教師在日常教學(xué)中要能始終圍繞核心知識(shí)進(jìn)行課程訓(xùn)練，重視色彩知識(shí)在平面設(shè)計(jì)中的實(shí)用性。我國(guó)高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中還存在許多問題，如教材繁多，包括美術(shù)專業(yè)色彩教材及藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)用教材兩種，美術(shù)專業(yè)色彩教材以人體、風(fēng)景、靜物寫生為主要教學(xué)內(nèi)容，希望能從繪畫的角度培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)能力。但從設(shè)計(jì)專業(yè)來說，這一類教材對(duì)于學(xué)生色彩設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)并沒有太大幫助，而藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用類教材過分偏向色彩基礎(chǔ)、色彩度比、光于色、色相對(duì)比、色彩心理等色彩理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終存在一個(gè)疑問，即“如何在設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用這些理論知識(shí)”，色彩設(shè)計(jì)的主要目的是通過色彩、線條等要素的合理搭配，傳達(dá)出創(chuàng)作者想要表達(dá)的主體思想，理論知識(shí)只是為色彩應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。部分高職高專院校過分重視理論教學(xué)，忽略學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)色彩千變?nèi)f化，學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐結(jié)合，才能創(chuàng)作有意義的作品。因此，學(xué)校必須改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法。

二、高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)方法

1.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的色彩課程體系

高職高專院校教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)際的教育工作應(yīng)具備鮮明的職業(yè)性，應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校開展教育工作時(shí)必須明確市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的職業(yè)要求，在此基礎(chǔ)上整合、歸納色彩課程內(nèi)容，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的新的色彩課程體系，切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、色彩表達(dá)能力、創(chuàng)造能力。

2.與專業(yè)方向結(jié)合

設(shè)計(jì)色彩教學(xué)必須與專業(yè)方向結(jié)合起來，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，而是提高學(xué)生的色彩應(yīng)用能力。具體的教學(xué)應(yīng)將原本的“色彩構(gòu)成”“靜物色彩”“場(chǎng)景寫生”等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新劃分為“色彩表現(xiàn)技法訓(xùn)練”“色彩基礎(chǔ)理論”“色彩專業(yè)方向技能訓(xùn)練”等模塊。在色彩專業(yè)方向技能訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等專業(yè)分別講授色彩介紹，進(jìn)行色彩結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使設(shè)計(jì)色彩教學(xué)更具針對(duì)性，與專業(yè)內(nèi)容練習(xí)更加緊密。不同專業(yè)的效果表現(xiàn)技法存在一定區(qū)別，色彩應(yīng)用訓(xùn)練必須與其結(jié)合起來，做到目標(biāo)明確，切實(shí)提高教學(xué)效果。

3.體現(xiàn)高職高專特點(diǎn)的色彩課程教學(xué)方法

高職高專院校的學(xué)生大多有一定的藝術(shù)功底，教師要結(jié)合這一實(shí)際情況，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，通過講練結(jié)合、示范模仿、討論啟發(fā)等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。教師在教學(xué)過程中要突破以往的高考模式化的教學(xué)方式，專項(xiàng)設(shè)計(jì)專業(yè)化。由于色彩課程中實(shí)踐比重本身較大，教師必須重視色彩訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、裝飾繪畫的畫面效果、平面制作材料的應(yīng)用等，以理論知識(shí)為導(dǎo)向，實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)色彩的實(shí)際應(yīng)用方法。教師要重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，變革示范的教學(xué)方式，采用討論、啟發(fā)式教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探討設(shè)計(jì)色彩的表現(xiàn)方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，探討過程中進(jìn)行思維碰撞，創(chuàng)造出不一樣的作品，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生完成課堂作業(yè)后，教師要重視作業(yè)的講評(píng)及總結(jié)工作，師生共同參與作業(yè)評(píng)講，總結(jié)、歸納每個(gè)階段的作畫體會(huì)、技法經(jīng)驗(yàn)，分組評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作業(yè)。由教師挑選不同層次的繪畫作業(yè)，學(xué)生自己提出優(yōu)點(diǎn)及不足之處，最后由教師進(jìn)行總結(jié)并提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)意見。任何技巧的訓(xùn)練都是循序漸進(jìn)的過程，教師在實(shí)際教學(xué)中要做層層遞進(jìn)，初始階段選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)色彩作品供學(xué)生臨摹，然后開展色彩實(shí)訓(xùn)，待學(xué)生掌握一定專業(yè)技巧之后，再讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作品，從淺入深，提高學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]藍(lán)鑫，韋華玲.談高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究，2014

篇(2)

【關(guān)鍵詞】色彩構(gòu)成 設(shè)計(jì)實(shí)踐 結(jié)合性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0077-01

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最終歸宿。目前，各大高校在大力開展教研教改項(xiàng)目，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求新的突破口，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。隨著教改的不斷深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文以色彩構(gòu)成課程改革為例展開相關(guān)的研究。

一 專業(yè)背景

色彩構(gòu)成是三大構(gòu)成中重要的組成部分，與平面構(gòu)成、立體構(gòu)成既相輔相成又相對(duì)獨(dú)立，有自己較為完整的教學(xué)體系。它是一門研究色彩的產(chǎn)生及對(duì)色彩的感知和應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)形成了緊密的順承關(guān)系。

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，色彩構(gòu)成教學(xué)模式有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但隨著社會(huì)發(fā)展和教育體系的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)模式已很難承載新的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)涵，所以需要對(duì)其進(jìn)行改革。

二 傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)是以理論為先導(dǎo)，以學(xué)生繪畫、作業(yè)為主干，以高質(zhì)量的作業(yè)為宗旨，夸大了學(xué)生的機(jī)械手工操作能力，忽視了對(duì)色彩的真正理解、對(duì)色彩構(gòu)成的實(shí)際應(yīng)用、基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的鏈接。因此，傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)所重視的是一系列的表面現(xiàn)象，其內(nèi)在本質(zhì)卻被拋到一邊。

概括來講，傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)過程中存在的問題有：一成不變的教學(xué)體系與模式、偏重理論的學(xué)習(xí)、缺乏色彩研究的創(chuàng)新思路、重手工工藝輕設(shè)計(jì)思想等。因此，有必要對(duì)其進(jìn)行改革，回歸課程本身的價(jià)值，以推動(dòng)課程建設(shè)的順利開展。

三 教學(xué)改革的可行性分析

從教學(xué)內(nèi)容上看，將色彩構(gòu)成理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合是可行的。傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的繪畫能力，而設(shè)計(jì)實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力等，將兩者有效地結(jié)合可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

色彩構(gòu)成是一門基礎(chǔ)課，通過改革，使學(xué)生樹立全新的色彩設(shè)計(jì)理念，具備色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，能夠運(yùn)用色彩調(diào)和的理論與方法運(yùn)用于設(shè)計(jì)之中，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過改革，使學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)由個(gè)人的感覺、直覺升華到科學(xué)的色彩審美觀，在對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行色彩分析與研究的過程中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)色彩、色彩構(gòu)成、色彩設(shè)計(jì)的魅力與價(jià)值，最終在專業(yè)性的設(shè)計(jì)中靈活地運(yùn)用色彩構(gòu)成的相關(guān)理論和方法進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過改革，形成一套更加適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維方式的教學(xué)模式，即將理論知識(shí)融于設(shè)計(jì)實(shí)踐，并向其他專業(yè)課程推廣。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，色彩構(gòu)成課程的教學(xué)要緊密和專業(yè)掛鉤，通過與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)服務(wù)日后工作和生活的目的。

四 教學(xué)改革的方法

第一，觀察法。在課前、課中、課后觀察學(xué)生對(duì)課程改革的反應(yīng)及表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第二，實(shí)驗(yàn)法。將班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，采取實(shí)驗(yàn)法，將教學(xué)改革的模式及方法應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)效果及反響將其推廣至其他設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中。

第三，文獻(xiàn)研究法。根據(jù)教改目的和大綱要求，通過調(diào)查和查閱相關(guān)文獻(xiàn)來獲取可利用的資源，從而全面、正確地實(shí)施改革方案。

第三，模擬法。主要是模擬設(shè)計(jì)比賽的形式，擬定三個(gè)主題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)融入具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)的用處。

第四，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)及學(xué)生作品進(jìn)行整理、歸納、評(píng)閱，使教學(xué)過程系統(tǒng)化，總結(jié)每個(gè)階段的優(yōu)缺點(diǎn)，形成直接經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)今后的教學(xué)。

五 教學(xué)改革的效果

第一，經(jīng)過對(duì)色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革的準(zhǔn)備與實(shí)施，形成一套更加適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維方式特征的教學(xué)模式。即：在遵循教學(xué)模式適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的前提下，在課程講授及學(xué)生作業(yè)的過程中，將側(cè)重點(diǎn)放在色彩理論的理性研究與感性研究、色彩設(shè)計(jì)、色彩理論在設(shè)計(jì)作品中的應(yīng)用分析、色彩理論的具體運(yùn)用等方面，突出本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生做到學(xué)習(xí)本課程主次知識(shí)點(diǎn)分明，最大化地發(fā)揮該課程的價(jià)值和實(shí)際意義。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的繪畫與設(shè)計(jì)能力、審美及色彩調(diào)配能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上融入了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的技巧和方法，打破了以手工繪畫為主的傳統(tǒng)理念，使畫面更具設(shè)計(jì)思想和內(nèi)涵，發(fā)揮了該課程在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的價(jià)值和意義。其中，在結(jié)課作業(yè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)定“青春”“夢(mèng)想”“回憶”三個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，自行采取表現(xiàn)形式和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效結(jié)合。

六 結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)的實(shí)際需求，提出了“色彩構(gòu)成理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合性研究”，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上融入相關(guān)專業(yè)性的知識(shí)，使學(xué)生通過參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來充分理解理論知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)踐過程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了將理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，明確了所學(xué)知識(shí)的所用之處和價(jià)值體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

篇(3)

關(guān)鍵詞：色彩搭配；空間構(gòu)想；能力培養(yǎng)；教學(xué)；改革

筆者對(duì)自己所在的高職院校自開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以來的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，可以得到以下總結(jié)。動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置根據(jù)其色彩基礎(chǔ)教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為：色彩空間認(rèn)知能力、動(dòng)態(tài)把握能力、色彩表現(xiàn)能力、色彩心理掌握能力以及空間環(huán)境的理解表現(xiàn)能力。因此在課程設(shè)置上的培養(yǎng)構(gòu)建主要以色彩教學(xué)為基礎(chǔ)，再依據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同做一些細(xì)微的調(diào)整。現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)中，“色彩構(gòu)成”是其基礎(chǔ)理論之一。近些年的設(shè)計(jì)教育發(fā)展，基本確立了由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成組成的視覺相關(guān)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)類的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目。動(dòng)漫專業(yè)作為我國(guó)近年來成立的新興藝術(shù)專業(yè)，高職階段的課程教學(xué)中針對(duì)色彩教學(xué)體系的構(gòu)建還是處于摸索時(shí)期，建立與高職動(dòng)漫專業(yè)相適宜的色彩教學(xué)體系，是施行高職動(dòng)漫專業(yè)色彩教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)下高職動(dòng)漫專業(yè)的色彩教學(xué)構(gòu)成上存在的問題

1.1專業(yè)定向不夠明確，沒有充分體現(xiàn)出高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和日益龐大的市場(chǎng)需求，動(dòng)漫專業(yè)在我國(guó)各高職院校的開展越來越廣泛，同時(shí)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展也越來越受到重視。高職教育的初衷就設(shè)定為為社會(huì)需求而培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，所以在當(dāng)下抓住動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的給予是十分恰當(dāng)?shù)倪x擇。但是，筆者所了解到的高職動(dòng)漫教學(xué)，大多數(shù)的院校在專業(yè)教學(xué)方面沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)效率不高。因此，各個(gè)高職院校應(yīng)該對(duì)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行較為全面的調(diào)研和教學(xué)模式探討，從而擺脫當(dāng)下教學(xué)的投機(jī)性和盲目性。由于該專業(yè)的開設(shè)時(shí)間較短，而且在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上又無從借鑒，所以現(xiàn)在的高職動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)都是仿照于本科院校的教學(xué)模式而進(jìn)行的。也就是說，高職院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)就是本科院校專業(yè)教學(xué)的“縮影”。因此在課程設(shè)計(jì)方面存在有結(jié)構(gòu)安排不夠合理，理論課程過多而實(shí)踐課程過少以及課時(shí)安排不足等突出問題。

1.2專業(yè)特色的色彩構(gòu)成教學(xué)制度的薄弱和教材選擇的不當(dāng)

由于高職所開設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要模式構(gòu)建是仿照本科學(xué)院而進(jìn)行的，因此，相對(duì)應(yīng)的課程安排、理論教學(xué)設(shè)置和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的分配比例上都與本科院校相差無幾。至于課程教材，也是與本科院校的內(nèi)容完全一樣。而高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向都與本科院校毫無關(guān)系，因此在動(dòng)漫學(xué)科的教學(xué)方面，若高職院校沿用本科院校的教學(xué)模式，將會(huì)使得專業(yè)所教授的學(xué)識(shí)概念變得晦澀且難以理解，不能進(jìn)一步對(duì)教學(xué)效率有所提升。所以在教學(xué)選材和教學(xué)模式施行方面，高職院校應(yīng)該突出職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)和特色。

1.3課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)及與后續(xù)課程銜接的缺乏

由于高職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，從而導(dǎo)致盲目地將本科院校的教學(xué)模式加以利用。如此一來，高職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的方向就沒有有明確的針對(duì)性，例如比較于劇本編導(dǎo)、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)以及游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)等多個(gè)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，側(cè)重點(diǎn)都有所不同。因此高職院校在該專業(yè)課程的內(nèi)容安排和教學(xué)針對(duì)性方面要加以完善。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)色彩構(gòu)建教學(xué)體系改革的相關(guān)思考

2.1重點(diǎn)突出動(dòng)漫色彩構(gòu)建課程的特征

所謂色彩構(gòu)建指的是對(duì)具備一定形狀、位置固定關(guān)系以及面積大小的不同色彩之間進(jìn)行搭配，從而摸索出色彩和色彩之間和諧并具有美感的構(gòu)建規(guī)律，提高學(xué)習(xí)者對(duì)色彩的敏感程度，可以說是對(duì)學(xué)生色彩思維方式的培養(yǎng)。所以在課程中，除了對(duì)色彩知識(shí)有所教授以外，還應(yīng)該提高對(duì)后續(xù)學(xué)科延展性的重視。強(qiáng)化感知是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程，同時(shí)也是色彩構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師群體應(yīng)該對(duì)該課程的教學(xué)投入大量的時(shí)間和精力從而使教學(xué)本質(zhì)得以提升。

一個(gè)適合動(dòng)漫專業(yè)的色彩教學(xué)體系的建立，首先要將色彩教學(xué)所占的課程比例進(jìn)行提高，從而使得學(xué)生的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練力度得以強(qiáng)化。筆者對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)體制所了解到資料顯示，對(duì)于色彩訓(xùn)練課程的安排設(shè)置一般為一個(gè)學(xué)期，課時(shí)總量在60左右。按照這樣的課程安排，完全不能滿足動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，更別說能使學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)態(tài)把握能力得到較為全面的訓(xùn)練。動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)離不開對(duì)色彩基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在課時(shí)方面的比例進(jìn)行提高，使得色彩運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)間有所滿足才能保證對(duì)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力有綜合性的提高。

2.2色彩構(gòu)建基礎(chǔ)比重的適當(dāng)增加

鍛煉色彩創(chuàng)造能力的有效方法主要分為兩種，1.色彩構(gòu)建的色彩調(diào)和（簡(jiǎn)稱為色彩調(diào)和）；2.色彩對(duì)比練習(xí)。其中，色彩調(diào)和練習(xí)是色彩理論教學(xué)中十分重要的基本訓(xùn)練，其形成過程經(jīng)過了多年的教學(xué)實(shí)踐和綜合，并且在空間裝飾上的應(yīng)用十分頻繁；色彩對(duì)比練習(xí)則使得學(xué)生對(duì)色彩把握的準(zhǔn)確程度有所提升并鍛煉其色彩創(chuàng)造能力的有效訓(xùn)練。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該在色彩課程教學(xué)體系中提高上述兩種練習(xí)的實(shí)踐課時(shí)比例，從而使學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力有所提升。

2.3對(duì)學(xué)生與學(xué)科專業(yè)之間的相關(guān)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

基于高職動(dòng)漫專業(yè)的課程教學(xué)模式是仿照本科院校教學(xué)，從而在色彩教學(xué)這部分還不能夠與高職教學(xué)進(jìn)行匹配完全，雖然在某一程度上，本科院校的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式能夠適用于高職動(dòng)漫專業(yè)的色彩能力鍛煉，但是要想在這方面獲取更好的教學(xué)效果，則要對(duì)教學(xué)模式做相應(yīng)的一些調(diào)整。動(dòng)漫專業(yè)中所設(shè)計(jì)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面主要側(cè)重于空間色彩認(rèn)知和色彩搭配兩個(gè)方面，因此，課程教學(xué)的方向應(yīng)該有所明確。盡量在教學(xué)課堂上多安排“色彩調(diào)和”的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蕵?gòu)建訓(xùn)練中以比較直觀的方式理解到色彩調(diào)配的作用，有利于他們今后的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

2.3色彩課程設(shè)置中要具備明確的側(cè)重點(diǎn)

從以上對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置的描述中不難看出，色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力是該專業(yè)對(duì)于色彩基礎(chǔ)的要求配備。所以，高職動(dòng)漫專業(yè)的色彩課程教學(xué)應(yīng)該以上述能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)體系和課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，從而在邊教學(xué)邊實(shí)踐邊摸索的過程中逐步構(gòu)建出一個(gè)適和高職動(dòng)漫專業(yè)所匹配的色彩課程教學(xué)體系。

三、總結(jié)

綜上所述，高職動(dòng)漫專業(yè)的色彩教學(xué)體系，應(yīng)該具備滿足色彩能力訓(xùn)練要求的課時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的色彩課程教學(xué)內(nèi)容以及適宜動(dòng)漫課程需求而進(jìn)行的教學(xué)改革等等，在探究實(shí)踐中創(chuàng)立專業(yè)課程需求能力為培養(yǎng)目標(biāo)的色彩教學(xué)體系。充分利用“三大塊”課程教學(xué)分布的作用，使得學(xué)生的色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力有所提升，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的色彩基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王文濤. 高職院校動(dòng)漫類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與對(duì)策[J]. 中國(guó)高教研究. 2009（02）

篇(4)

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入，詢問同學(xué)先修課程及教法

介紹平行班的上課情況:有的班是畫靜物，瓶瓶罐罐加水果和襯布，強(qiáng)調(diào)造型基礎(chǔ)；有的班是畫靜物時(shí)把靜物裝飾化，強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成和設(shè)計(jì)意味；有的班是強(qiáng)調(diào)色彩應(yīng)用，與產(chǎn)品的聯(lián)系及相關(guān)技法表達(dá)。并逐一分析幾種上課方式的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)承襲。

分析藝術(shù)高考前學(xué)習(xí)色彩的方法、要求和目的以及這種方法的利弊。高校由精英教育往大眾教育改革、生源素質(zhì)的普遍變化是不能討論的前提。藝術(shù)類學(xué)生高考前集訓(xùn)兩三月基本就能進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生在不知道也沒有必要知道什么是藝術(shù)專業(yè)的情況下就進(jìn)了藝術(shù)院校學(xué)習(xí)藝術(shù)；加上全國(guó)絕大部分藝術(shù)專業(yè)的高考都基本是一種形式和內(nèi)容，考前培訓(xùn)為了迎合這樣的考試形式和標(biāo)準(zhǔn)專門制定了壓迫式的教學(xué)，所以這種學(xué)習(xí)習(xí)慣在考前被養(yǎng)成又帶進(jìn)大學(xué)。大一學(xué)生的一個(gè)重要任務(wù)就是如何盡快從一個(gè)被人灌養(yǎng)的中學(xué)生變成一個(gè)能自主學(xué)習(xí)自主尋找學(xué)習(xí)方式的大學(xué)生。

在教學(xué)過程中，學(xué)生要主動(dòng)知曉在某一門課程當(dāng)中自己需要去獲取什么和怎么建立自己的工作方式和步驟，要爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的真正主動(dòng)。對(duì)于學(xué)校和老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容和過程，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考想為什么要這樣做，這樣做是不是適合于自己？學(xué)生要有機(jī)會(huì)去參與自己的課程設(shè)計(jì)和完善過程。

在本次課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不是由教師全盤托出讓學(xué)生僅僅是過程的記錄，而是中間有很多故意留白，讓學(xué)生自己去整理去思考去探索。為了這個(gè)目的，提前把系統(tǒng)知識(shí)肢解甚至故意遺漏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明顯感覺教學(xué)邏輯需要重新整理和補(bǔ)充。教師點(diǎn)而不透地暗示。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工作方式和態(tài)度、發(fā)現(xiàn)自己不曾知曉的可貴閃光點(diǎn)。最后讓學(xué)生自己總結(jié)，再全盤托出本次課程的體系要求以及需要達(dá)到的結(jié)果，允許出現(xiàn)非預(yù)想結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過程中以及課后，一直留一部分工作讓學(xué)生自己充實(shí)，在課程學(xué)習(xí)中和課程完結(jié)以后感覺教學(xué)未完，有想繼續(xù)完善的研究態(tài)度和勁頭。

具體教學(xué)課堂要求每人必須一個(gè)筆記本，隨時(shí)留意自己需要記錄的和提示的，包括自己突然想到的（甚至題外話），老師不強(qiáng)調(diào)哪些必須記錄，最后會(huì)一起總結(jié)。

二，顏色，原色，色環(huán)，明度，純度，色相等色彩基本概念的建立（略）

強(qiáng)調(diào)本周只涉及顏色本身，不討論顏色所附著的物體形象。

詢問學(xué)生這次色彩課期望學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么。

問題設(shè)置：顏色有哪些方式呈現(xiàn)給我們看見？光有顏色嗎？物體有顏色嗎？物體上的顏色會(huì)變化嗎？假如某物體上的顏色不變，我們有機(jī)會(huì)看見它呈現(xiàn)與其顏色不同的其他顏色嗎？比如在漆黑空間里面用紅色光照在綠衣服上，衣服是什么顏色？各種不同的顏色分別給我們什么樣的感覺？討論為什么有這些感覺？光照三原色和物體三原色是不是一個(gè)體系的色彩？顏色的哪些特性能夠被人眼所感受得到？為什么顏色有不同的明度？為什么大紅、湖藍(lán)和檸檬黃感覺很純？所有的顏色，是由哪幾種基本顏色組成的？組合方式有幾種？什么是原色、間色（復(fù)色）？

小結(jié)：對(duì)于你個(gè)人來說應(yīng)該做哪些筆記？解決哪些問題？這個(gè)過程中我們有什么新問題？

三，十二色環(huán)、色相、純度、明度單色練習(xí)（略）

四，制作盒子

通過此項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生知道如何使抽象的顏色附著在具體的物體(盒子)上，使顏色成為物體的一部分，從而使顏色有了新的意義（讓學(xué)生體會(huì)這前后顏色意義本身是否有變化）；而這種顏色是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，是主觀所使。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及團(tuán)體合作能力。

1、用卡紙制作立方體盒子

（1），每個(gè)學(xué)生用卡紙手工折三個(gè)大小不一的白色立方體盒子備用（教師巡視指導(dǎo)）；

（2），把做好的所有盒子集中在一起，讓學(xué)生分別想象并說出，如果讓自己在盒子六面分別涂上顏色（單純的片色），他會(huì)選擇涂上什么顏色？為什么？

（3），小結(jié)：當(dāng)色彩沒有形象而只是單純的顏色時(shí)，我們一般會(huì)考慮顏色的心理屬性而去選擇涂上相關(guān)的顏色。下次上課就是安排六面的顏色，課后去收集相關(guān)資料。

2、給做好的盒子上色

（1），安排關(guān)于三個(gè)盒子的課堂作業(yè)（教師巡視指導(dǎo)）：

A，第一個(gè)盒子的四個(gè)側(cè)面涂上某一色相的不同明度變化；上下底面涂上這一主色相下的冷暖變化。

B，第二個(gè)盒子的四個(gè)側(cè)面涂上某一色相的不同純度變化；上下底面涂上這一主色相下的補(bǔ)色變化。

C，第三個(gè)盒子的顏色自由發(fā)揮，要求僅僅是考慮單純的顏色，而不能把顏色安排在某一具體形象上。

（2），把所有同學(xué)制作完成的第一、二個(gè)盒子集中在一起，讓同學(xué)相互檢查是否涂顏色時(shí)出錯(cuò)或者沒有按照要求做，并說出哪里出錯(cuò)，其他同學(xué)做記錄。通過這種方式讓學(xué)生對(duì)色彩的明度、純度以及冷暖和補(bǔ)色有很直接的經(jīng)驗(yàn)；并且，通過檢查幾十個(gè)同學(xué)的不同盒子顏色，每個(gè)人就有了更多的對(duì)顏色的直觀體會(huì)。

（3），每個(gè)同學(xué)逐一拿出自己任意發(fā)揮上色的第三個(gè)盒子，對(duì)所有同學(xué)解釋為什么要這樣上色，想達(dá)到什么效果和目的，其他同學(xué)可以追問。

（4），最后總結(jié)，很簡(jiǎn)單的顏色處理，同學(xué)也會(huì)粗心出錯(cuò)；在第三個(gè)盒子里，看見了所有同學(xué)對(duì)色彩都有很多想象空間，并且主要是從色彩心理角度去理解顏色的，課后需要繼續(xù)收集資料，充實(shí)對(duì)色彩的理解。

五，色彩調(diào)性專項(xiàng)練習(xí)（利用現(xiàn)成的盒子組合成所需色調(diào)靜物）（略）

六，裝飾繪畫的概念及表達(dá)（多媒體教學(xué)加實(shí)踐以盒子為對(duì)象畫裝飾畫）（略）

七，色彩應(yīng)用

本單元是本次課程的完成與總結(jié)，通過以上諸多專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生對(duì)色彩有了更綜合的整體、深入認(rèn)識(shí)和把握。在此基礎(chǔ)上，本單元強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)色彩的另外一個(gè)功能：設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用。

在第一部分的壁畫制作中，把由原先的抽象的色彩附著在具體的物體對(duì)象（盒子）以后，再次轉(zhuǎn)換色彩的角色：把每個(gè)盒子作為一個(gè)色彩元素去構(gòu)成新的畫面；并且特別強(qiáng)調(diào)課程中的互動(dòng)協(xié)作性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和協(xié)作能力。在第二部分的產(chǎn)品色彩應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)色彩在具體產(chǎn)品應(yīng)用中工藝化、工業(yè)化，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（一），制作壁畫

基礎(chǔ)理解壁畫的概念和簡(jiǎn)單表達(dá)方式，然后全班協(xié)作構(gòu)思構(gòu)圖和制作，把所有盒子組成一幅壁畫貼在教室后墻。

（1）全班自由組合分成四個(gè)工作小組，討論設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的壁畫方案和實(shí)施細(xì)節(jié)。強(qiáng)調(diào)協(xié)作分工，群思群策。教師各組巡視聽取學(xué)生思路，提出建議并共同商量細(xì)化方案。方案設(shè)計(jì)時(shí)間控制在2學(xué)時(shí)以內(nèi)。

（2）每個(gè)工作小組分別派出1個(gè)代表上講臺(tái)講解和在黑板上圖示最多兩個(gè)方案及相關(guān)細(xì)節(jié)，并接受臺(tái)下任何同學(xué)及老師的質(zhì)疑。黑板上留下各自小組的方案草圖。

（3）對(duì)黑板上所有方案草圖，全班進(jìn)行幾輪現(xiàn)場(chǎng)公開舉手否定表決，并說出主要否決原因；被否決方案小組可選代表再次闡述方案，以求方案保留勝出。直至留下最后一個(gè)方案為止。教師公正公平引導(dǎo)，并小結(jié)各方案優(yōu)缺點(diǎn)，贊賞各小組合作精神和創(chuàng)造力。

（4）以最后勝出方案的設(shè)計(jì)者為現(xiàn)場(chǎng)總指揮，全班協(xié)作，一起制作壁畫。教師協(xié)調(diào)工作。

（二），設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用和表達(dá)（產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)）（略）

（三），總結(jié)。（略）

八、課程結(jié)業(yè)考試安排

以《窗》為題目，以課程涉及的盒子為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象（可適當(dāng)添加合適場(chǎng)景和什物），以裝飾色彩為創(chuàng)作語(yǔ)言，手法不限，創(chuàng)作畫幅為八開的彩畫。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 《色彩設(shè)計(jì)》課程 項(xiàng)目化教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

《色彩設(shè)計(jì)》課程作為平面、影視動(dòng)畫等專業(yè)的基礎(chǔ)，在整個(gè)課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，做平面、動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作，最后決定作品優(yōu)劣的關(guān)鍵不是在制作過程的熟練與否，而是作品創(chuàng)意的優(yōu)劣和畫面效果的好壞。如何在很短的教學(xué)課時(shí)內(nèi)讓沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生有效掌握色彩設(shè)計(jì)的基本方法和相關(guān)的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用獨(dú)立設(shè)計(jì)制作出具有一定水準(zhǔn)的作品，是進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)教學(xué)首先要考慮并解決的問題。

色彩設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)作為“三大構(gòu)成”之一的基礎(chǔ)課，是屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教育。現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先驅(qū)德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院從1919年創(chuàng)立開始，作為世界上第一所真正為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，為工業(yè)時(shí)代的設(shè)計(jì)教育開創(chuàng)了新紀(jì)元。其后教學(xué)思想應(yīng)用于設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，如服裝、裝潢、室內(nèi)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、建筑、繪畫等。它的教學(xué)體系和課程體系也得到了迅速的發(fā)展與傳播，自二十世紀(jì)七十年代末進(jìn)入中國(guó)，就在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中扮演著極為重要的角色。

我仔細(xì)翻閱了當(dāng)前的大部分色彩設(shè)計(jì)類教材，大都是基于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)思路，并且在教學(xué)實(shí)施中對(duì)色彩應(yīng)用于實(shí)踐方面沒有足夠的重視。如果嚴(yán)格按照教材來進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行圖案色彩組合與實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用容易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，對(duì)學(xué)“書”與實(shí)際中的“做”會(huì)分開對(duì)待，達(dá)不到學(xué)以致用的最終目的。

對(duì)于非美術(shù)專業(yè)的大專學(xué)生來說，如何具有設(shè)計(jì)素養(yǎng)這樣的問題，解決起來較為棘手。學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒有，也不可能走專業(yè)美術(shù)院校的設(shè)計(jì)課程開設(shè)路線，且學(xué)生對(duì)很多理論也不感興趣，如何讓學(xué)生所學(xué)在畢業(yè)后能與工作內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無痕接軌呢？通過多年的實(shí)踐制作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)課程總結(jié)，我進(jìn)行了很多的嘗試，探索了一套學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，并且經(jīng)過實(shí)踐，在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中取得了較為滿意的效果。

在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，一切圍繞著“為用而學(xué)”，徹底擺脫過去“為學(xué)而學(xué)”的模式，學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常明確，對(duì)應(yīng)用方面讓學(xué)生有明確的了解，也是對(duì)以后工作內(nèi)容和方向指明具體學(xué)習(xí)方向。如色彩可應(yīng)用于美術(shù)印刷品設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、流行服飾等方面，給學(xué)生形式或鼓勵(lì)設(shè)計(jì)形式來進(jìn)行配色設(shè)計(jì)。

一、采用實(shí)踐調(diào)色方式來培養(yǎng)色彩感覺

使用顏料進(jìn)行混合調(diào)色有助于增強(qiáng)色彩感知力。如最基礎(chǔ)的三原色，在講授時(shí)明確出物體三原色及光的三原色的不同，應(yīng)用范圍的不同，光的三原色可以應(yīng)用于舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)，紅光加綠光變?yōu)辄S光，紅光加黃光變?yōu)槌裙猓⒆寣W(xué)生自己動(dòng)手調(diào)色來加深印象，正確理解加色混合與減色混合。擺出現(xiàn)象―提出問題―學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證―講出原理―學(xué)生歸納―學(xué)生制作，加大學(xué)生的參與度。在色彩學(xué)習(xí)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺敏銳度，堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)色、配色，加大練習(xí)度，從作業(yè)的情況來看，收到了較為理想的效果。

二、建立合理教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)至關(guān)重要。我采取形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)過程公開化，評(píng)價(jià)結(jié)果公開展示的方式，取得了很好的效果。評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)作為“句號(hào)”，而是“逗號(hào)”或“感嘆號(hào)”，繼續(xù)學(xué)習(xí)，或啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生。評(píng)價(jià)的方式可以采用“比爾?約翰遜”檔案袋評(píng)定與“格萊德勒檔案袋評(píng)定”類型相結(jié)合的方式來進(jìn)行，精選型和過程型并重，在作業(yè)評(píng)點(diǎn)的方式中增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的色彩敏感度和整體畫面的色彩把握能力，同時(shí)也提高學(xué)生的鑒賞能力。通過網(wǎng)絡(luò)建立公開的電子檔案袋，選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，既能給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)資源，而且增加學(xué)生的成就感。我所任教班級(jí)的學(xué)生主動(dòng)建立了博客，舉辦作品展，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“學(xué)以致用”的教學(xué)理念

對(duì)應(yīng)用方面力求讓學(xué)生理解，明確以后的工作內(nèi)容和方向，有具體學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，色彩應(yīng)用如美術(shù)印刷品設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、流行服飾等，給學(xué)生形式或鼓勵(lì)設(shè)計(jì)形式來進(jìn)行配色設(shè)計(jì)，不是為了學(xué)色彩而學(xué)色彩，而是帶有問題，是為了解決問題而學(xué)習(xí)。

四、確立具體色彩制作項(xiàng)目

為了使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)一步組織、表現(xiàn)和運(yùn)用色彩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造具有個(gè)性特點(diǎn)的色彩，可以通過采集色彩的方式進(jìn)行訓(xùn)練，如進(jìn)行自然風(fēng)景色彩采集、大師繪畫作品色彩歸納采集、建筑彩畫、宗教壁畫、民間年畫、京劇臉譜等。為了使學(xué)生能夠總結(jié)不同場(chǎng)合的用色含義及色彩使用規(guī)律，鞏固色彩表現(xiàn)技能，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中應(yīng)教授學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法。進(jìn)行項(xiàng)目綜合，如帶領(lǐng)學(xué)生采集秋天的落葉，把采集來的色彩進(jìn)行處理后運(yùn)用到海報(bào)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中去。采集過程以確立茶杯色彩設(shè)計(jì)為例：作品目標(biāo)―設(shè)定茶杯色彩―分析茶杯銷售顧客群―采集花卉色彩―繪制花卉色彩比例圖―分析色彩情感―針對(duì)顧客群特點(diǎn)進(jìn)行色彩調(diào)整―選定使用圖案―上色包裝。有目的地選擇使用色彩，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，并主動(dòng)地思考解決，既學(xué)習(xí)制作，又增強(qiáng)學(xué)生的參與性，在這個(gè)過程中教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)到了。

設(shè)定目標(biāo)讓學(xué)生通過采集色彩，整理色彩、歸納色彩、色彩重構(gòu)、組調(diào)來學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造富有個(gè)人設(shè)計(jì)特色的色彩，不僅學(xué)習(xí)配色，而且學(xué)習(xí)創(chuàng)造色彩的方法，以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)帶學(xué)生寫生、查閱資料，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。

前期準(zhǔn)備工作基本完成之后，利用歸納好的色彩進(jìn)行包裝的色彩專題訓(xùn)練，使色彩的表現(xiàn)與創(chuàng)意成為作品，走向個(gè)性和成熟，賦予作品靈魂。在這一階段，不限制任何主題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

作品完成后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地布展，學(xué)習(xí)裝置的立體色彩藝術(shù)，提高整體控色能力并接觸相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立布展。同時(shí)借策劃布展來展開一系列平面設(shè)計(jì)工作，如請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)，展覽宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)等實(shí)際事務(wù)的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生用文字和圖形把信息傳達(dá)給受眾的能力，讓人們通過這些視覺元素了解設(shè)計(jì)者的設(shè)想和計(jì)劃，在實(shí)際參與制作的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，提高主動(dòng)性與成就感。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在教學(xué)時(shí)注意實(shí)踐力度，把握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的走向，給學(xué)生預(yù)留無限的想象空間，作品強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性。

在這種主導(dǎo)思想下，一般做完教學(xué)范例之后，禁止學(xué)生選擇與范例相同色來做作業(yè)。比如在講色彩的鄰近色的時(shí)候，先找一名學(xué)生在黑板上畫出色環(huán)。在色環(huán)上我以紅色為例，講紅色的鄰近色。在作業(yè)交上來之后，我發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生偷懶，畫的是紅色的鄰近色，沒有去選擇其他色彩自己去動(dòng)腦分析其鄰近色。針對(duì)此種情況，在以后的教學(xué)中，我要求學(xué)生練習(xí)時(shí)不得再使用老師已講過的范例，同時(shí)一種色彩關(guān)系要求至少兩幅作業(yè)，加大練習(xí)量，讓學(xué)生熟悉色彩。

這樣學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，作品的個(gè)性化差異表現(xiàn)很明顯，如同樣是明度推移作業(yè)，兩個(gè)學(xué)生的風(fēng)格與題材截然不同，一個(gè)是學(xué)生的愛心茶杯設(shè)計(jì)，另一個(gè)是XY的藝術(shù)體設(shè)計(jì)（XY是學(xué)生奚楊名字的首字母）。

在作業(yè)上盡量要求抽象簡(jiǎn)潔，盡量接近工作中客戶的要求，以求讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)思，以提高其獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性。

通過這種項(xiàng)目化教學(xué)改革的嘗試，學(xué)生對(duì)作品的美學(xué)鑒賞能力和對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)想的表達(dá)能力都得到了提高，同時(shí)作品的設(shè)計(jì)制作鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的成就感。教師采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法能使教學(xué)擺脫死板和枯燥，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考、主動(dòng)去翻閱相關(guān)資料，提高課堂教學(xué)的效率，可謂一舉多得，事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

［1］［日］南云治嘉著.姚瑛，羅琳譯.日本高校色彩設(shè)計(jì)訓(xùn)練教程.上海人民美術(shù)出版社，2006.1.

篇(6)

[關(guān)鍵詞]包裝設(shè)計(jì)　構(gòu)成藝術(shù)　構(gòu)成藝術(shù)

產(chǎn)品經(jīng)過包裝后不僅可以促進(jìn)該產(chǎn)品的銷售，還具有保護(hù)該產(chǎn)品的基本功能。一個(gè)成功的包裝設(shè)計(jì)不僅要運(yùn)用多個(gè)元素來吸引消費(fèi)者對(duì)商品產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能通過這些設(shè)計(jì)直接把商品的信息傳遞給消費(fèi)者，讓消費(fèi)者能快速的接受該產(chǎn)品的信息。生產(chǎn)廠家包裝的產(chǎn)品已經(jīng)開始綜合利用顏色、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等多個(gè)因素來表現(xiàn)產(chǎn)品的內(nèi)涵和信息。包裝設(shè)計(jì)師們需要將構(gòu)成藝術(shù)的特征結(jié)合包裝的功能及市場(chǎng)特點(diǎn)，重新出發(fā)，設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀的作品。本文從包裝設(shè)計(jì)與平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三個(gè)構(gòu)成的聯(lián)系討論構(gòu)成藝術(shù)在包裝設(shè)計(jì)中重要意義。

一、平面構(gòu)成與包裝設(shè)計(jì)的聯(lián)系

平面構(gòu)成是將視覺元素按照美學(xué)的視覺效果和力學(xué)的原理，在二維的平面上進(jìn)行具有創(chuàng)意思維的編排和組合。平面構(gòu)成以理性和邏輯推理來創(chuàng)造形象，同時(shí)研究形象與形象之間的排列的方法，將理性思維與感性思維完美的結(jié)合起來。平面構(gòu)成課最初源自德國(guó)包豪斯藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的基礎(chǔ)課程。我國(guó)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校都將平面構(gòu)成視為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更賦予現(xiàn)代感的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式。同時(shí)平面構(gòu)成全新的造型觀念，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和老師們帶來了新的設(shè)計(jì)啟發(fā)，讓設(shè)計(jì)師們從新的維度去思考問題。平面構(gòu)成中有許多基本形的創(chuàng)意方式，例如重復(fù)、近似形、漸變、發(fā)射、特異、密集、對(duì)比、空間等。同時(shí)平面構(gòu)成的課程學(xué)習(xí)中，有涉及到空間中肌理的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)。通過各種平面圖形的不同的創(chuàng)意語(yǔ)言，設(shè)計(jì)師可運(yùn)用其不同的視覺創(chuàng)造原理表達(dá)獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

產(chǎn)品包裝圖中的商品圖片、文字以及背景的配置，是以吸引顧客的注意和激發(fā)消費(fèi)者的消費(fèi)心理為目的，是推銷產(chǎn)品最直觀的方式。只有包裝圖案能對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激才能更激發(fā)他們的購(gòu)買欲望，而且許多消費(fèi)者還經(jīng)常帶有即效性的消費(fèi)行為。現(xiàn)在許多包裝的設(shè)計(jì)過分地強(qiáng)調(diào)美觀，也就是所謂的藝術(shù)性，而忽視了產(chǎn)品的基本要求。在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，我們應(yīng)把包裝設(shè)計(jì)上的缺點(diǎn)在創(chuàng)新的過程中改進(jìn)。包裝設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品是給消費(fèi)者所使用的，從消費(fèi)者使用方便和喜好的角度考慮是包裝設(shè)計(jì)最基本的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)設(shè)計(jì)師應(yīng)結(jié)合平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)手法，設(shè)計(jì)出既實(shí)用又美觀的包裝設(shè)計(jì)作品來。

二、色彩構(gòu)成與包裝設(shè)計(jì)的聯(lián)系

色彩構(gòu)成一種是色彩的相互作用，它從人對(duì)色彩的基本知覺與心理出發(fā)，用理性科學(xué)的方法加以分析，將復(fù)雜多變的色彩現(xiàn)象還原為色彩的基本要素。同時(shí)利用色彩在空間、量與質(zhì)上的變化性，按照一定的規(guī)律去組合重構(gòu)色彩相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的理性色彩效果的過程。色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)然我們要注意的是色彩不能脫離形體、位置、空間等而獨(dú)立存在。萬物都離不開色彩，人們就是生活在色彩之中的。色彩從客觀的角度上是對(duì)人們的一種刺激和象征；從主觀的角度上又是一種反應(yīng)一種行為。色彩心理通過視覺，從知覺、感情而到記憶、思想等，其反應(yīng)與變化是復(fù)雜多變的。不同波長(zhǎng)色彩的光信息，通過視覺神經(jīng)傳入大腦后，經(jīng)過思維，與以往的記憶及經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想，形成一系列的色彩心理反應(yīng)。同時(shí)由色彩心理學(xué)的知識(shí)我們可以了解到色彩的聯(lián)想帶有情緒性的表現(xiàn)。受眾的色彩感受受到年齡、性別、文化、民族、宗教、生活環(huán)境、社會(huì)背景、等各方面因素的影響。例如可口可樂的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，可口可樂公司為體現(xiàn)可樂的經(jīng)典特征以紅色為產(chǎn)品包裝的主色調(diào)，但到了阿拉伯等中東國(guó)家，由于當(dāng)?shù)氐臍夂蝾伾瑫r(shí)把紅色視為不吉利的色彩，可口可樂公司因地制宜，很快的做出調(diào)整，將產(chǎn)品包裝的主色調(diào)換色綠色。人們也能常常感受到色彩對(duì)人心理的影響，這些影響能左右我們的情緒。色彩的心理效應(yīng)發(fā)生在不同層次中，有些屬直接的刺激，有些要通過間接的聯(lián)想，更高層次則涉及到人的觀念與信仰。有實(shí)驗(yàn)表明，在紅色環(huán)境中，人的脈搏會(huì)增加，情緒容易興奮沖動(dòng)；而當(dāng)人們處在藍(lán)色環(huán)境中，脈搏會(huì)減緩，情緒也較沉靜。有的研究表明，顏色也能影響腦電波，腦電波對(duì)紅色的反應(yīng)是警覺；對(duì)藍(lán)色的反應(yīng)卻是放松，這些實(shí)驗(yàn)都告訴我們色彩對(duì)人心理的影響是巨大的。色彩的冷暖人的心理也有影響。由此，我們可知色彩構(gòu)成對(duì)包裝設(shè)計(jì)的影響是巨大的。不同的產(chǎn)品對(duì)應(yīng)的是不同的購(gòu)買人群與階層，設(shè)計(jì)師們應(yīng)總結(jié)并運(yùn)用色構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，抓住色彩心理對(duì)消費(fèi)者的影響，設(shè)計(jì)出美觀，易于受眾接受，同時(shí)能促進(jìn)產(chǎn)品銷售的包裝設(shè)計(jì)作品來。

篇(7)

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）03-0220-01

一、色彩構(gòu)成課程發(fā)展的歷史沿革

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)尤為重要。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)具有廣告策劃、創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)思維、制作能力的高技能應(yīng)用型人才。學(xué)習(xí)色彩的相關(guān)知識(shí)，具有色彩的視覺表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，是能夠成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)人才所必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生以下技能：

1、通過對(duì)色彩科學(xué)性的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，掌握色彩各要素的特性及組合規(guī)律，學(xué)生具備感知色彩、認(rèn)知色彩和駕馭色彩美化生活的能力。

2、培養(yǎng)對(duì)視覺藝術(shù)形式的創(chuàng)造性思維方式，提高學(xué)生色彩審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力。

3、通過創(chuàng)造性美學(xué)形式的訓(xùn)練，為后續(xù)的相關(guān)設(shè)計(jì)、策劃、實(shí)踐操作類課程的學(xué)習(xí)，打下良好的色彩基礎(chǔ)，為廣告策劃設(shè)計(jì)與視頻編輯中圖像的色彩配置設(shè)計(jì)等奠定基礎(chǔ)，可在將來的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，運(yùn)用色彩的對(duì)比、協(xié)調(diào)關(guān)系等表達(dá)色彩設(shè)計(jì)與應(yīng)用者的審美理想、精神訴求，能夠創(chuàng)作出具有較高審美價(jià)值的設(shè)計(jì)作品。

二、色彩構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）色彩構(gòu)成在人才培養(yǎng)模式中的課程定位與組織

課程立足于通過傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的色彩知識(shí)和規(guī)律。通過學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成課程的練習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)日常生活中色彩與設(shè)計(jì)形式的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)使用色彩進(jìn)行創(chuàng)造。針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練，旨在使學(xué)生培養(yǎng)色彩空間的思路，在空間里進(jìn)行色彩的配置。

在課程組織形式方面，首先需制定一個(gè)課程計(jì)劃，按照計(jì)劃搜集日常生活中的色彩構(gòu)成資料，并使用構(gòu)成方法將其轉(zhuǎn)化為預(yù)期的形態(tài)。該過程可以個(gè)人單獨(dú)完成，也可以分成小組共同完成，教師在過程的中間環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。以教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立操作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（二）色彩構(gòu)成課程的重難點(diǎn)及解決辦法

色彩構(gòu)成的重難點(diǎn)主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)對(duì)視覺藝術(shù)形式的創(chuàng)造性思維方式；通過對(duì)色彩科學(xué)性的學(xué)習(xí)，掌握色彩的特性及組合規(guī)律；通過創(chuàng)造性美學(xué)形式的訓(xùn)練，為專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)；逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，將廣泛運(yùn)用和分析大量的示范作品，堅(jiān)持理論講授與實(shí)踐示范結(jié)合，個(gè)別輔導(dǎo)與集體講評(píng)相結(jié)合，并進(jìn)行大量的作業(yè)練習(xí)來消化知識(shí)，以便解決該課程中的重難點(diǎn)。

解決辦法主要采取示范教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法來加以解決。示范教學(xué)就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范與講解，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)相應(yīng)的知識(shí)與技巧。案例教學(xué)就是教師選擇具有典型性和啟發(fā)性教學(xué)案例進(jìn)行講解，有利于學(xué)生進(jìn)行分析，有利于問題的解決。還可以舉辦專題講座及座談，參觀專業(yè)展覽及學(xué)術(shù)活動(dòng)，分析各個(gè)潮流及藝術(shù)家作品的處理手法，提高學(xué)生的審美情趣及藝術(shù)素養(yǎng)。以及向?qū)W生提供相關(guān)的參考資料，豐富學(xué)生的專業(yè)視野。教學(xué)中鼓勵(lì)開展作品互評(píng)、師生互評(píng)等靈活多樣的活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果。

（三）色彩構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想與效果

實(shí)踐教學(xué)是色彩構(gòu)成教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，色彩構(gòu)成本身就是一門把系統(tǒng)而科學(xué)的色彩知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)造美的過程中的美術(shù)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科，只有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來才能深刻理解基本原理。

色彩構(gòu)成課程是實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的課程，教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，旨在通過實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成課程的理解力、動(dòng)手能力和創(chuàng)意思維的能力，通過向?qū)W生傳授本課程的國(guó)內(nèi)外資訊，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生能夠在習(xí)作中使用獨(dú)特的、個(gè)性的藝術(shù)語(yǔ)言，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的構(gòu)成作品。所以，在色彩構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行多方面的探討，并對(duì)課程結(jié)構(gòu)合理的設(shè)置是非常有必要的。

三、色彩構(gòu)成課程改革的特色與創(chuàng)新

（一）色彩構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

科學(xué)合理的課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是確保課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，色彩構(gòu)成這門課定位為學(xué)科基礎(chǔ)課，但又與專業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用緊密相連，在教學(xué)內(nèi)容上該課程的教學(xué)思想，立足于強(qiáng)化扎實(shí)的基本功訓(xùn)練的同時(shí)，也注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容在保持傳統(tǒng)教學(xué)有益經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，注重設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)和現(xiàn)代藝術(shù)元素，該課程力求與今后學(xué)生所學(xué)課程形成良好的銜接，根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行合理的調(diào)整，兼顧專業(yè)特點(diǎn)各有側(cè)重，為今后各方向的專業(yè)課打好基礎(chǔ)。色彩構(gòu)成課程理論必須服務(wù)于設(shè)計(jì)應(yīng)用，在實(shí)踐中學(xué)生能更深入的領(lǐng)悟和掌握理論知識(shí)。為了系統(tǒng)的解決色彩知識(shí)問題，除了課堂上的理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，我們還在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）色彩構(gòu)成教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法既要遵循教學(xué)的普遍規(guī)律又要有所創(chuàng)新，在色彩構(gòu)成課程教學(xué)方法改革的過程中，主要堅(jiān)持三條原則：一是方法創(chuàng)新性，二是實(shí)踐示范性，三是應(yīng)用多樣性。

常見的方法有以下幾種：一是圖例分析教學(xué)，通過大量的優(yōu)秀圖片和案例啟發(fā)學(xué)生打開思路，開拓眼界。二是小組研討法，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)情況要求學(xué)生以小組為單位展開討論分析優(yōu)點(diǎn)、創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。三是腦力激蕩法，在課堂中開展討論會(huì)，針對(duì)一個(gè)創(chuàng)作命題要求展開研討，碰撞創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，積極發(fā)言討論。其他還有問題教學(xué)、快樂教學(xué)等方法。教學(xué)方法的多樣和靈活性在幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面起到了很大的作用。

（三）色彩構(gòu)成教學(xué)手段的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，恰當(dāng)、充分的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段展開教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)秀的多媒體課件將文字、聲音、例圖等大量的信息帶入課堂，結(jié)合教師深入的分析講解，取得良好的課堂效果。色彩構(gòu)成常用的教學(xué)手段有課堂講授、討論輔導(dǎo)、多媒體演示等。教學(xué)手段的多樣化不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深入的理解和吸收。各種教學(xué)手段的應(yīng)用也是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受程度，和課程進(jìn)度靈活應(yīng)用。做的因材施教、因地制宜。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩構(gòu)成課程的改革和建設(shè)，是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過程，在不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革方法的基礎(chǔ)上，對(duì)色彩構(gòu)成課程的建設(shè)和發(fā)展正在逐步制度化和規(guī)范化，也取得了良好的教學(xué)效果。色彩構(gòu)成課程緊密結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際培養(yǎng)需要，理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)思維能力，課程教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)手段適合專業(yè)需求。課程具有鮮明的特色，良好的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有較廣闊的拓展空間。課程的設(shè)置和銜接延續(xù)性較好，能突出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力，課程自身正在逐步完善。

色彩構(gòu)成課程的改革對(duì)構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系和人才培養(yǎng)模式，具有積極的探索意義和參考價(jià)值。以色彩構(gòu)成為主的學(xué)科基礎(chǔ)課程的改革和探索也取得了良好效果，它區(qū)分開了純美術(shù)專業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)不同的側(cè)重點(diǎn)，更加突出了色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的意義和作用。

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