序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇五年級下冊信息技術(shù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

比如：四年級下冊單元課《油菜花開了》、課《各樣的花》、五年級上冊單元課《秋冬季的生物》、第五課《動物的棲息地》、五年級下冊單元三課《做生態(tài)瓶》等課，知識受和空間條件的限制，離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，許多是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法親身考察或經(jīng)歷的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極影響。信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這的，信息資源不受時(shí)空的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過信息技術(shù)途徑認(rèn)識。

二、信息技術(shù)有利于因材施教，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)科學(xué)教材的編寫考慮了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知程度，而無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，無法因材施教。21世紀(jì)人類社會是信息社會，信息社會的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、人尊重人，一切以為信息社會的主旋律，在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動也應(yīng)該學(xué)生展開。比如，在講授四年級下冊單元課《巖石的組成》一課時(shí)，課上是教師對教學(xué)和對教材分析、細(xì)化，以課件呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察巖石標(biāo)本巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，網(wǎng)絡(luò)搜集每種巖石的產(chǎn)地、形成的條件和過程等資料，并在網(wǎng)站區(qū)里記錄下巖石的信息。然后教師要求學(xué)生整理所有收集到的信息，總結(jié)性報(bào)告，一節(jié)課很短，同學(xué)們收集到的資料各不相同，學(xué)到的知識也更多了，在整節(jié)課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了，增強(qiáng)了學(xué)生的信息收集能力和信息能力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)對感興趣的內(nèi)容擴(kuò)展和延伸。

三、信息技術(shù)有利于學(xué)生模擬操作，規(guī)范實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是自然教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力有著舉足輕重的作用。但是有的實(shí)驗(yàn)一旦學(xué)生操作失誤，不僅會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，還會造成儀器損壞，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體技術(shù)可對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前對實(shí)驗(yàn)過程模擬操作，掌握正確的方法后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。如把燒紅的細(xì)鐵絲放入氧氣瓶里實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在燃燒鐵絲的氧氣瓶中加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤的砂，不然鐵絲燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量能使瓶底炸裂。我設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體軟件、在課堂上學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。操作正確，計(jì)算給予提示鼓勵(lì),一旦學(xué)生操作失誤，計(jì)算機(jī)對錯(cuò)誤操作所引起的后果進(jìn)行模擬。使學(xué)生加深對操作錯(cuò)誤危害的認(rèn)識，然后再行進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

四、信息技術(shù)有利于學(xué)生科學(xué)的觀察

篇(2)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

電化教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。而學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們對知識的獲取、存儲與建構(gòu)。因此，在教學(xué)中教師可運(yùn)用信息技術(shù)，把課堂模擬成各種場所來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本表達(dá)的思想感情，進(jìn)入課文中的境界。如在教學(xué)五年級下冊的《草原》時(shí)，為了讓學(xué)生對草原風(fēng)光和草原風(fēng)情有一個(gè)初步的了解，上課伊始，可以播放德德瑪?shù)母枨睹利惖牟菰业募摇泛蛢?nèi)蒙古大草原的風(fēng)光圖片。學(xué)生有了這樣的直觀感受，還用解釋什么是“一碧千里”“翠流”“綠色渲染”嗎？學(xué)生在初步感知草原風(fēng)光和民族風(fēng)情后，伴著悠揚(yáng)的馬頭琴曲，去品讀作者優(yōu)美的文字，自然能想象“柔美的小山、綺麗的小詩、明如玻璃的小河”是一種怎樣“境界”。

借助信息技術(shù)，進(jìn)行情境教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，使學(xué)生對陌生事物有了感性認(rèn)識，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生怎會不樂于學(xué)習(xí)呢？

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

語文教材內(nèi)容十分豐富。有些是學(xué)生熟知的，有些則不然。限于知識、經(jīng)歷的膚淺，學(xué)生很難正確感知教材的內(nèi)容，利用信息技術(shù)，可有效化解這一難題。如三年級上冊的《趙州橋》一課介紹的趙州橋，它以舉世無雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但我們的學(xué)生對趙州橋的歷史知之甚少。從這一“學(xué)情”出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我緊緊扣往“堅(jiān)固、美觀”這兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生從錄像上的壯觀畫面和凝練的文字解說中，形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品，再配上一幅“分流泄洪”的投影片，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，還在于大拱的兩肩各背著兩個(gè)小拱的絕妙布局，也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的重量”的構(gòu)造特點(diǎn)，體會到趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，感受到中國古代勞動人民的智慧和才干。這樣，信息技術(shù)的運(yùn)用，就輕易地突破了課文的難點(diǎn)，突出了課文的重點(diǎn)。

在語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑。

三、激活思維，培養(yǎng)能力

（1）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。借助多媒體傳送信息，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講四年級上冊的《長城》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像，讓學(xué)生別聽錄音邊思考“長城是什么樣的”這一問題。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點(diǎn)“長而壯觀，高大堅(jiān)固”就會脫口而出。借助這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”，探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。在識字教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動教學(xué)。如一年級教“日”字，屏幕上出現(xiàn)一輪紅日，又圓又亮，太陽邊緣變成一個(gè)圓圈，中心慢慢縮小變成一個(gè)黑點(diǎn)，然后圓圈又變化成方框，就成了漢字，學(xué)生看見了電腦的演示，就會對這個(gè)象形字自然過目不忘。使用信息技術(shù)，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。

⑶運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如五年級下冊的《草船借箭》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊……逼近曹軍水寨受箭”，擂鼓聲、吶喊聲、箭如雨下的嗖嗖聲，讓學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)場。學(xué)生注意力都非常集中，聽完錄音后，都能記住故事梗概，對人物的語氣也能模仿得惟妙惟肖。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。

四、拓展延伸，豐富資源

現(xiàn)代教育對于信息技術(shù)的依賴將會越來越明顯，語文學(xué)科更是如此。在豐富的信息支撐下的語文學(xué)習(xí)是未來語文學(xué)習(xí)的重要特征。信息資源的豐富性主要表現(xiàn)在如下幾方面：

（1）補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的必需信息。今天的語文學(xué)習(xí)，特別是實(shí)施新課程的過程中，語文教學(xué)呈現(xiàn)出其思維的開放性，于是這就使語文學(xué)習(xí)本身具有了對信息資源的特別需求。就學(xué)生個(gè)體而言，每個(gè)人興趣不同，知識與生活環(huán)境也不同，因而每個(gè)學(xué)生對于信息資源的需要也就不同。以二年級下冊的《恐龍的滅絕》為例，二年級的孩子很難想象恐龍的樣子，僅僅一幅圖片是滿足不了孩子們的好奇心：恐龍為什么會滅絕呢？又是怎樣滅絕的呢？如果恐龍不滅絕會有人類嗎？人類會滅絕嗎？如此豐富的信息需要，也只有在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下才能得以滿足和實(shí)現(xiàn)。

（2）補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展很好地解決了語文教學(xué)相關(guān)的信息資料不足的問題。如四年級下冊中《桂林山水》一文的教學(xué)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只能在想象和朗讀上多做文章，學(xué)生很難有真切的感受，因而對課文的理解和感悟也不夠深刻。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，通過網(wǎng)上收集圖片，讓學(xué)生切實(shí)感受到了“桂林山水甲天下”，特別是桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，水靜、清、綠，只有通過圖片讓人直觀感受才能更容易理解文字的含義。隨著教改的不斷深入，這種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息補(bǔ)充越來越重要，它在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、特長的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

（3）補(bǔ)充學(xué)習(xí)過程的衍生信息。教學(xué)過程中的諸多不確定因素，又衍生出了更多的信息。這些信息的充分交互也必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段才能實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)三年級下冊的《一個(gè)小村莊的故事》，課前預(yù)計(jì)的關(guān)于環(huán)保的相關(guān)信息在實(shí)際教學(xué)中滿足不了學(xué)生要求。學(xué)生不僅要知道空氣污染、水土流失這種現(xiàn)象，更要知道這其中的細(xì)致原委；學(xué)生不僅要自己知道保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的重要意義，還可通過專題網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)論壇等形式啟發(fā)更多的人警醒過來，參與到保護(hù)地球的行動中來。這些衍生信息的傳播在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下就便捷了許多。

篇(3)

下面，我就從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展現(xiàn)課文情節(jié)三方面對信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行論述和說明。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育模式，促進(jìn)學(xué)生主動參與

常規(guī)下的小學(xué)語文課堂，教師都一貫采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法即“滿堂灌”“注入式”，強(qiáng)行對小學(xué)生進(jìn)行各種語文知識點(diǎn)的灌輸，教學(xué)工具也僅僅局限于“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”，教師的主導(dǎo)性占據(jù)了整節(jié)課堂，學(xué)生根本沒有參與的機(jī)會，這就使得原本精彩有趣的語文課堂變得毫無生機(jī)，也無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而信息技術(shù)的運(yùn)用，則能使這一情況得到有效改觀，教師不必一個(gè)人在講臺上面對幾十位學(xué)生唱獨(dú)角戲，而是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。

比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《海洋――21世紀(jì)的希望》這篇課文時(shí)，在課前我為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：回家上網(wǎng)搜集有關(guān)海洋的資料，如海洋特點(diǎn)、海洋和人類的關(guān)系、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性等等，然后，讓班里學(xué)生5人為一組，將搜集到的資料進(jìn)行交流匯總，并制成精美、詳細(xì)的課件，在課堂上，每組選出一名代表到講臺上對本組制作的課件進(jìn)行演示、講解，如此，我就調(diào)動了班里學(xué)生參與課堂的積極性，做到了尊重學(xué)生主體地位，而且使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有了初步的了解和感知，并激發(fā)了他們熱愛海洋、保護(hù)海洋的情感。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂，教師總是用口頭語言給學(xué)生描述課文中的情節(jié)和情境，這樣縱使優(yōu)美雋秀的文章，學(xué)生聽起來也味同嚼蠟。而信息技術(shù)，集聲音、視頻、畫面、文字等于一體，能夠?qū)⒄n文中抽象的文字描述通過生動有趣、色彩鮮明的動畫效果演示出來，從而創(chuàng)設(shè)出直觀、形象、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生通過圖、文、聲并茂的活動影像來了解五彩繽紛的大千世界。

比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《黃果樹瀑布》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)黃果樹瀑布?xì)鈩莘欠病⑿蹅延^的圖片，并給學(xué)生放映了一段黃果樹瀑布的視頻，于是，學(xué)生馬上就感受到了文中所描寫的“銀雨撒金街”的壯觀奇景，并被眼前的美麗景象所吸引，他們眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕，認(rèn)真觀看著黃果樹瀑布如詩如畫、生動形象的壯麗景觀。這樣，我們一方面使學(xué)生對課文內(nèi)容有了感性上的認(rèn)識和了解，為后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。另一方面使我們的小學(xué)語文課堂變得多姿多彩、豐富有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)課文情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識

小學(xué)生年齡小、缺乏一定的生活閱歷，而且由于地域和時(shí)空的限制，小學(xué)語文教材中的很多文章他們無法真正感知和體驗(yàn)，這就導(dǎo)致他們不能將課文中的文字與客觀事物之間建立起聯(lián)系。而具有直觀性、動態(tài)性、交互性等教學(xué)優(yōu)勢的信息技術(shù)，則能打破這一落后教學(xué)局面。它能使課文中所描繪的距離我們年代久遠(yuǎn)的故事情節(jié)和人物形象重新展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而調(diào)動學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

篇(4)

一、引言

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合及有效整合是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)和研究的熱點(diǎn)問題。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)具有靈活性、趣味性和交互性等特點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用，將改變學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)方式和方法，大大提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合五年級數(shù)學(xué)《探索圖形》的教學(xué)，說明信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的深層次整合，支持實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、資源共享、信息處理、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面的變革，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的高階思維與實(shí)踐能力，最終使素質(zhì)教育成為現(xiàn)實(shí)。

三、關(guān)于教材的探討

1.教材的地位和作用

“探索圖形”是新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第三單元長方體和正方體中的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形部分。這是在前面認(rèn)識物體和圖形、圖形與變換、四邊形、平行四邊形和梯形、三角形、多邊形的面積等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)立體圖形。這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力都起到積極的促進(jìn)作用。也為后面六年級的“圓柱與圓錐”的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，并能應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識與技能目標(biāo)：借助正方體涂色問題，通過多媒體技術(shù)演示、動手操作、想象、聯(lián)想、交流討論等過程發(fā)現(xiàn)小正方體涂色和位置的規(guī)律。

（2）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過讓學(xué)生用心觀察，積極探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，感受數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）解決問題目標(biāo)：在探索的過程中，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過程，獲得一些解決數(shù)學(xué)問題的方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（4）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)積極探索、勇于實(shí)踐的精神。經(jīng)歷探索的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：找出小正方體涂色以及它所在位置的規(guī)律。

三、關(guān)于學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課之前，五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了三角形、四邊形、平行四邊形、梯形和多邊形的面積等知識。五年級是小學(xué)高年級的階段，集中注意能力已有所發(fā)展。學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式、示范性和直觀性的教學(xué)。本課通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流評價(jià)等學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決數(shù)學(xué)問題，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、關(guān)于教法的選擇

在本節(jié)課教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)知識掌握現(xiàn)狀、理解接受能力、認(rèn)知水平、興趣等，采用任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意設(shè)計(jì)出引發(fā)思考、有一定趣味、層次不同和難度適中的“任務(wù)”。應(yīng)用信息技術(shù)支持?jǐn)?shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)，利用多媒體教室和設(shè)備，制作多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，掌握科學(xué)知識和方法，提高技能，發(fā)展學(xué)生分析、比較、綜合的思維能力。

五、關(guān)于教學(xué)過程

1.溫故知新，問題導(dǎo)入

通過多媒體動畫課件展示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓五年級學(xué)生對探索圖形有一個(gè)初步的認(rèn)識，從而引出課題。

（1）正方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征？

（2）正方體的表面積和體積是怎樣計(jì)算出來的？今天我們不需要怎么計(jì)算，而是通過發(fā)揮想象力進(jìn)行探究最后得出結(jié)果。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《探索圖形》。點(diǎn)擊課件出現(xiàn)題目――《探索圖形》。

2.課件演示，引發(fā)思考

應(yīng)用多媒體信息技術(shù)直觀、形象、生動的特點(diǎn)，演示動畫課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）用棱長1cm的小正方體拼成棱長為2cm的大正方體，然后把它們的表面分別涂上顏色，需要多少個(gè)小正方體？

（2）如果將這個(gè)大正方體拼得更大一點(diǎn)呢？課件演示：用棱長1cm的小正方體拼成棱長為3cm的大正方體后，把它們的表面分別涂上顏色。

1）需要多少個(gè)小正方體？（課件演示共需9個(gè)小正方體） 2）這時(shí)這些小正方體，都有什么特點(diǎn)呢？3）其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有多少個(gè)？

3.舉一反三，觸類旁通

（1）教師提出下面的問題，并用課件演示，學(xué)生借助直觀圖獨(dú)立思考，解決數(shù)學(xué)問題。

如果拼成棱長為4cm、5cm、6cm的的大正方體后，需要多少個(gè)小正方體？其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有多少個(gè)？

（2）分類匯報(bào)交流分享

1）三面涂色：有8個(gè)三面涂色的小正方體。

2）兩面涂色：可能有的學(xué)生是數(shù)出來的，也可能有的學(xué)生是用2×12算出來的。引導(dǎo)學(xué)生比較“數(shù)”和“算”的方法哪種更簡便。

3）一面涂色：著重交流明確可以由一面有4個(gè)一面涂色的小正方體，推算出6個(gè)面一共有4×6=24（個(gè)）一面涂色的小正方體。

（3）學(xué)生獨(dú)立解決棱長平均分成5份的問題。

4.探索歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

如果把棱長為n的大正方體涂色切割，三面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體各有多少個(gè)？

5.思考討論，交流匯報(bào)

利用經(jīng)驗(yàn)找出沒有涂色的小正方體與原來大正方體的關(guān)系。（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出新問題。（2）學(xué)生分組討論方法。（3）課件演示將三面、兩面、一面涂色的小正方體剝離出去的過程，激發(fā)學(xué)生尋求更簡便的方法。（4）學(xué)生自主探究，并填寫表格。（5）展示匯報(bào)，總結(jié)出沒有涂色的小正方體的個(gè)數(shù)是（n-2）。

6.鞏固成果，課堂作業(yè)

完成教材第44頁第（2）題：數(shù)正方體的個(gè)數(shù)。

7.課堂小結(jié)，收獲體會

（1）今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，還有什么疑問嗎？

（2）教師舉例說明“分類計(jì)數(shù)探究規(guī)律”的數(shù)學(xué)思想和方法在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

8.課后作業(yè)，拓展延伸

（1）完成練習(xí)冊中本課的練習(xí)。

（2）思考長方體和正方體圖形在生活中有哪些應(yīng)用。

篇(5)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)英語課堂；多媒體資源；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-339-01

隨著科技的日新月異，知識經(jīng)濟(jì)的日益崛起，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。它沖動了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。因此，充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高英語教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語課堂的理論基礎(chǔ)

小學(xué)英語課程的目標(biāo)是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語言語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中，能充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢；能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化，加深理解；能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、獨(dú)立性、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生在良好的語言環(huán)境和語言實(shí)踐中，通過生生互動、人機(jī)互動，培養(yǎng)協(xié)作的精神。

1、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)英語課堂教學(xué)

（1）利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、直觀的語言環(huán)境?，F(xiàn)代外語教學(xué)的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中全面協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫方面的綜合能力。我在教學(xué)人教版英語五年級下冊Unit2 What’s your favourite season？時(shí)，利用兒歌Spring has arrived來營造英語環(huán)境，在播放歌曲的同時(shí)，利用多媒體出示一幅幅美麗的風(fēng)景，學(xué)生能夠很自然地進(jìn)行Which season do you like best？ Why？并且能夠積極交流。這時(shí)的語言是活生生的，接近生活的有聲語言，色彩鮮艷的圖像不僅能為學(xué)生提供逼真的視覺形象，而且在老師的操作下，能夠反復(fù)呈現(xiàn)，加強(qiáng)外語刺激。同時(shí)，也大大活躍了課堂氣氛。

（2）制作多媒體課件，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在英語課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，在PEP五年級下冊My Birthday第三課時(shí)的教學(xué)中，序數(shù)詞是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)制作了這樣的一段動畫，在一個(gè)陽光明媚的日子里，二十位小朋友參加馬拉松比賽，比賽結(jié)束后，小朋友們按名次排列，這樣學(xué)生很快就明白了序數(shù)詞的用法，同時(shí)也使學(xué)生印象深刻。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是近年來介入小學(xué)英語教學(xué)中的越來越受小學(xué)英語師生歡迎的一個(gè)新的教學(xué)因素，它給小學(xué)英語教學(xué)帶來了許多前所未有的變化，也給小學(xué)英語課堂賦予了新的內(nèi)容和特征。

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語課堂中，彩游戲教學(xué)的方法能營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，在樂中學(xué)習(xí)。在《My Birthday》第一課時(shí)的教學(xué)中，這一課時(shí)的十二個(gè)單詞的發(fā)音又長又難記，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“十二生肖鬧新春”的游戲，路上遭遇了十二個(gè)生肖為難的闖關(guān)游戲。先請學(xué)生幫助過語音關(guān)、句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利的學(xué)生能得到禮物。闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個(gè)個(gè)爭先恐后的闖關(guān)。在這個(gè)游戲過程中，學(xué)生不斷的說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時(shí)難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】放手；教材；同伴；游戲；任務(wù)

曾在W上看到過這樣的一個(gè)故事：一個(gè)當(dāng)?shù)赜忻臐O王，捕魚技術(shù)超群，每次歸來總是他捕的魚最多、最大，但令他苦惱的是他的三個(gè)兒子卻技藝平平。一天他向一個(gè)路人傾訴：我把畢生的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地教給了他們，教他們怎么觀察潮汛，怎么發(fā)現(xiàn)魚群，怎么下網(wǎng)……但他們還不如一個(gè)普通漁民的兒子。路人告訴他，正是他不懂得放手，凡事親力親為、包辦過多，才造就了兒子們的平庸。同樣的道理，如果教師只重傳授，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為機(jī)械的知識傳授和技能訓(xùn)練的過程，勢必會限制學(xué)生的發(fā)展。

葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！毙碌恼n程改革綱要中明確要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“該放手時(shí)且放手”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，也許更能取得事半功倍的效果。

一、利用教材放手

布魯納曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。我市信息技術(shù)課目前使用的是浙江攝影版教材，此教材內(nèi)容豐富、形象生動，每節(jié)課均配有生動的電腦小博士卡通圖，以及其他精美的圖片，就算是完全沒有學(xué)過電腦的兒童也能看著圖，按順序一步一步達(dá)成目標(biāo)。因此，在教學(xué)一些簡單易學(xué)的內(nèi)容時(shí)，利用教材放手讓學(xué)生自學(xué)是完全可行的。

像上三年級下冊第二課《裝扮桌面》時(shí)，因?yàn)樵O(shè)置桌面背景的操作，書上每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都已經(jīng)以圖片的形式出現(xiàn)，并按先后順序標(biāo)號。所以，我放手讓學(xué)生自學(xué)課本，比比哪個(gè)組的小朋友首先設(shè)置成功。幾乎全班學(xué)生都能通過自學(xué)完成這一目標(biāo)。把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去嘗試、去體驗(yàn)、去探究，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，何樂而不為呢？

二、利用同伴放手

每個(gè)家庭的條件并不相同，有的學(xué)生在三年級上信息技術(shù)課之前都沒有接觸過電腦，對電腦一竅不通，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道如何開關(guān)機(jī)。而有的學(xué)生呢？已經(jīng)會在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個(gè)文件夾設(shè)置共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限……怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識的學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，趕上班里的其他學(xué)生呢？讓教師對這些學(xué)生逐一進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我嘗試小組合作學(xué)習(xí)，利用優(yōu)秀的學(xué)生去幫助后進(jìn)生，提高他們的信息技術(shù)水平。

我在課前先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行評定，然后將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一小組中2-3人，優(yōu)差生搭配，以實(shí)現(xiàn)一幫一或二幫一。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了良好的效果，后進(jìn)生有了明顯的進(jìn)步。不過開展小組合作學(xué)習(xí)值得注意的是――“放手”應(yīng)適當(dāng)，絕不能放任自流。在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)無所事事、袖手旁觀，而應(yīng)走到學(xué)生的中間去，在組間巡視，對各小組合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，以避免“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn)，使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。

三、利用游戲放手

小學(xué)三到六年級的學(xué)生年齡一般在9-12歲，學(xué)生在這個(gè)年齡階段注意力集中時(shí)間短，容易分心；注意有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和情感色彩。小學(xué)信息技術(shù)課中的基本知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言無疑是枯燥的、乏味的。如果在信息技術(shù)課中安排大量的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生必然不感興趣，注意力容易分散，影響學(xué)習(xí)效果。

教育心理學(xué)家沙爾瓦?阿莫納什維利曾說過：“兒童有玩的天性，禁止游戲和反對兒童天的自由表現(xiàn)，就等于干預(yù)孩子自我實(shí)現(xiàn)的過程，遵循孩子的天性是最科學(xué)的教育形式，是開發(fā)孩子智力最明智的選擇。因?yàn)樗o予孩子的不僅僅是簡單的知識灌輸，而是使孩子們在獲得知識的過程中得到智力潛能的開發(fā)?！睂⒂螒蛞胄W(xué)信息技術(shù)課堂，利用游戲放手讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂，有利于學(xué)生全面、積極主動地發(fā)展。

在上三年級上冊第二課《可愛的鼠標(biāo)》時(shí)，我就曾把小游戲引入到課堂之中。本課要求學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的單擊、拖放、雙擊。單純的講解練習(xí)，學(xué)生沒幾分鐘就厭倦了。因此，在講完基本操作后，我讓學(xué)生玩系統(tǒng)自帶的“紙牌”游戲，并要求學(xué)生在將紙牌放在右上角空白位置時(shí)不能使用拖放，必須使用雙擊。這樣一來，教學(xué)目標(biāo)所要達(dá)到的，都已經(jīng)涵蓋。通過這個(gè)游戲，學(xué)生輕輕松松就掌握了鼠標(biāo)的各種用法，可謂事半功倍。

四、利用任務(wù)放手

蘇霍姆林斯基說過：“要使思維、思考成為名副其實(shí)的腦力勞動，那就必須使思維有明確的目的性，也就是說要使它具有解決任務(wù)的性質(zhì)?！蔽辶昙壍膶W(xué)生經(jīng)過兩三年的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的操作技能和信息素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)任務(wù)，以完成任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在各個(gè)任務(wù)之中，利用任務(wù)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，提高了技能，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

篇(7)

彈指一揮間，我在教師的崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，這一年來的工作自己沒有取得太大的成績。但是，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利地完成了本學(xué)年的工作。展望未來，為了總結(jié)過去，揚(yáng)長避短，使自己站得更高、走得更好，寄望明天的工作更為進(jìn)步，以下是2009年個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告：

一、思想方面

我在思想上嚴(yán)以律己，熱愛黨的教育事業(yè)。與老師團(tuán)結(jié)合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關(guān)系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，服從學(xué)校的各項(xiàng)工作安排。

二、教學(xué)方面

我是學(xué)校的信息技術(shù)專職教師，這學(xué)年擔(dān)任了學(xué)校一、三、四年級共12個(gè)班的信息技術(shù)教學(xué)工作。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我始終要求自己做到：做好教學(xué)工作計(jì)劃，課前精心準(zhǔn)備、課堂認(rèn)真教學(xué)、課后細(xì)細(xì)反思，并結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，本期重點(diǎn)對一年級學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)畫圖、三年級指法練習(xí)及文字錄入內(nèi)容的教學(xué)等，所教學(xué)生絕大多數(shù)都能利用計(jì)算機(jī)畫圖軟件獨(dú)立畫出一幅完整的圖，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錄入一定數(shù)量的文字，同時(shí)注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的信息技術(shù)處理能力。在本學(xué)年中，我校開展了平陽縣小首屆教學(xué)節(jié)暨平陽縣小教育共同體“輕負(fù)高質(zhì)”品質(zhì)課堂團(tuán)隊(duì)賽課活動，我擔(dān)任我們學(xué)校22支團(tuán)隊(duì)里其中一支信息技術(shù)組的組長， 我們組由我校四位信息技術(shù)老師及共同體麻步一小周飛仙，南雁鎮(zhèn)小董文杰兩位組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。我?guī)ьI(lǐng)我們團(tuán)隊(duì)教師一起討論、一起探究我們組研究點(diǎn)應(yīng)該確定什么，才能讓我們信息技術(shù)課更輕負(fù)擔(dān)，更高質(zhì)量。通過為期一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行四維磨課。我們組提出了這樣的研究點(diǎn)：“任務(wù)設(shè)計(jì)”對“輕負(fù)高質(zhì)”品質(zhì)課堂的教學(xué)影響。通過上網(wǎng)搜索資料，確定主題到定課題最后到備課，通過四維磨課我們組推出由周飛仙老師執(zhí)教五年級下冊《讓幻燈片變得更美》。通過我們組全體組員團(tuán)結(jié)合作，還有專家的指導(dǎo)，最后我們?nèi)〉貌诲e(cuò)的成績，獲得四星級獎(jiǎng)項(xiàng)及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

四．成績方面

教學(xué)是我們教師工作中心，而如何提高教學(xué)水平提高教育質(zhì)量是我們教師應(yīng)該優(yōu)先考慮的問題。一年來我重抓常規(guī)讓教學(xué)保質(zhì)保量，如認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)。不斷反思，這一年在教育科研中取得了一定的成績，在縣教育教學(xué)論文評比中榮獲縣二等獎(jiǎng)。另外，在參加縣第二屆骨干教師評比中榮獲縣骨干教師稱號。平陽縣第十二屆教師多媒體課件評比中榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

四、本人今后的努力方向：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。