序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業班輔導員總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】三本教育思想；畢業班；輔導員；有根；有路；有法

一位古稀老人，懷著一顆赤子之心回到他闊別多年的家鄉――河南鞏義，用他的心血和汗水在這片熱土上澆灌出一朵嬌艷的“成功”之花。這位老人就是鄭州成功財經學院的創辦人王廣亞博士。他默默奉獻教育事業60余載，取得豐碩成果；他博學思遠、鐘教毓秀；他捐資辦學、回饋桑梓；他春風廣被、廣布德澤；他厚德載物、造福社會……所有的華麗的詞藻在王廣亞博士真摯的情感面前都顯得那樣蒼白無力，都不能描繪他所取得的輝煌成就。從剛接觸王廣亞博士的“三本教育思想”，到現在能運用到輔導員工作之中去，我深深感覺到了它對我的影響。“本身、本事、本錢”看似很普通的幾句話但是卻涵蓋了深刻的寓意，結合畢業班輔導員工作的實際和對“三本教育思想”的理解，我把畢業班輔導員的工作初步總結為“三有”，即“有根、有路、有法”。

一、有根

“有根”即“勤儉樸實，自力更生”，也就是三本中的“本身”，這是三本教育思想的精神根源，即做好畢業生的思想教育是輔導員開展工作的基礎。（1）安全工作。大部分的高校對于準畢業生安排的課程都比較少，以方便學生大部分時間在校外找工作，那么安全問題就不容忽視。作為畢業班輔導員，在學期初就集畢業班的學生干部和黨員同學，召開安全穩定工作會議。提醒學生干部和黨員同學，在大學的最后一年，也要充分發揮模范帶頭作用，在做好自身工作的同時全力關注本班同學的安全穩定，特別提醒同學在參加面試、實習過程中謹防上當，絕不參與非法組織等，發現問題要及時上報。（2）重點人員工作。畢業生中“重點人員”、“特殊人員”是指那些因為畢業難、找工作難、經濟困難、感情問題等引起畢業生不能正常畢業、不能正常就業、影響安全穩定的學生的總稱。這些學生在學校、實習單位等都存在一定的安全隱患，因此作為輔導員一定要及時疏導他們的情緒，掌握學生的思想動態。由于離校后學生去向較為分散，地點不固定，畢業班輔導員可以事先歸類，采取QQ、飛信、電話等多種渠道及時了解他們的動態。（3）學生離校實習。在畢業生離校實習前輔導員可以組織開展“我的最后一堂班會”主題教育活動，通過班會集體回憶大學生活，引導學生珍惜同學友誼，激發學生愛校熱情；按照動員學生力量參與工作與關注重點群體相結合的工作原則，積極發動學生黨員和干部力量，廣開信息渠道，保證信息暢通，關注重點個體動向；對班級聚餐或小團體聚餐輔導員要在事前、事中通過學生骨干多關注、多提示，加強學生安全文明管理，預防過度飲酒；廣泛走訪學生寢室，關心學生生活，關注學生思想動態，聽取學生心聲，做到安全離校、文明離校。輔導員要向畢業生說明就業前應做好的準備，比如就業材料準備，如求職簡歷以及各種證書和資料的復印件，必要的服飾等；身體素質準備，如身體狀況必須保持良好，以保證就業時的精神狀態等都一一向同學們講解，讓同學們能提高就業意識。

二、有路

“有路”即與時俱進，注重創新之路，也就是三本中的“本事”。是王廣亞教育思想的理論精髓，即畢業班輔導員要結合實際注重創新工作方法。（1）加強班級干部隊伍。畢業班班級干部隊伍直接影響到畢業班就業、安全穩定等一系列工作。因此，建設好畢業班班級干部隊伍對順利開展畢業生工作意義重大。針對畢業班，要堅持“自我管理、自我教育、自我服務”的方針，讓學生做到“懂規矩、會辦事、辦好事”，要求學生干部在做到上述要求的基礎上一定要做到三點，即“靠得住、有本事、肯奉獻”。培養學生干部首先肯定是政治素質過硬的學生，然后再是業務素質強，熟練了解班級情況和思想動態，能夠運用工作方法和技巧，具備一定的執行能力、學習能力和創新能力，再是自身素質高，學習成績要良好以上，要具備兩項以上個人愛好，并且最好能有一項特長。只有這樣的學生干部才有可能成為輔導員工作中的得力助手，才能充分發揮學生干部的管理作用。（2）搭建班級、家庭信息網絡。對畢業班學生的教育上不僅僅是輔導員一個人的事情，還要動員社會力量的積極參與，學校教育要與家庭教育、社會教育有機結合起來，使之形成一個有機整體，共同發揮作用。由于畢業生大部分時間忙于實習與找工作，加之多數同學都不在學校，較為分散，信息能否及時準確傳達給畢業生，關系到畢業生切身利益，關系到畢業生能否順利畢業與就業等方面。為了使畢業生信息傳達順暢，可以把所帶的班級同學加到一個“畢業生之家”的Q群里，把學生家長的手機號加到一個飛信群組里，通過Q群、飛信及時招聘、就業等信息，既拓寬了信息傳達渠道，又能有效及時的和學生家長取得聯系，更為全面的掌握學生的動態。

三、有法

“有法”即特色鮮明的模式。對于畢業班輔導員來說“有法”則是充分發揮積極主動性，多層次多方位的了解就業信息。（1）學習就業政策，了解學生專業特點。就業政策每年都有新的變化，熟悉和了解就業政策對于開展就業工作至關重要。畢業班的輔導員應及時與工作經驗豐富的老輔導員交流經驗，基本撐握畢業生相關的就業政策，熟悉畢業生工作流程。另外還要對學生所學專業有所了解，自己利用課余時間通過教材、網絡等方式對學生所學專業進行了解，掌握學生專業的變化趨向，避免學生認為輔導員對自己的專業“一無所知”。在指導學生就業的過程中，通過班會、走訪寢室、網絡等形式宣傳就業政策，使學生對就業政策有了進一步了解，就業方向進一步明確。（2）廣泛收集就業需求信息。我們都知道畢業生就業工作已經面向市場，面向社會，實行雙向選擇。那么在這個競爭激烈的市場，如何讓學生盡快就業迅速了解就業信息，這就需要輔導員通過多種途徑廣泛收集社會需求信息，并對信息進行分折、篩選、比較和整理，從中確定既符合國家利益、社會急需又適合學生發展的職業崗位信息，再將其分為主次、先后順序，確定一、兩個把握較大的擇業信息，推薦給相應的學生作為擇業的重點，在第一個信息不能實現的情況下及時作出理智的調整，及時使用第二個擇業的信息，同時推薦學生積極參加各類學院組織的招聘會。（3）注重心理疏導。畢業班輔導員除了管理好學生，更多是服務好學生。在和學生的相處中，要排除總是單一以管為主，要會以引導學生為主，突出一種個性化、親情化的管理模式，在平時的工作中不僅指導他們學習，還指導他們的生活，“親其師，樂其友而信其道”，使自己與學生之間建立起了是老師亦是朋友的關系，從而拉近了和學生之間的距離。就業難的問題困擾了很多畢業班的學生，很多同學在畢業實習中、各種招聘會中都遇到了這個問題，他們變得盲目手足無措怨天尤人。當學生有這些就業困惑時就可以采用個別談心，聊天等形式疏導學生的就業壓力，增加學生的就業信心，教育他們在認清形勢的同時提升自身的素質，使之更適應所要應聘的崗位需求。

王廣亞博士的辦學理念以其60余年的辦學實踐為基礎，創造性地繼承了古今中外著名教育家、思想家的辦學理念的科學成分，具有深厚的教育思想史底蘊，對我們畢業班輔導員的工作具有極大的幫助作用！

參 考 文 獻

[1]王廣亞.三本教育思想[M].鄭州：河南人民出版社，2007

篇(2)

在學院黨委的領導下，互聯網學院堅持全面貫徹落實學校就業工作的相關文件會議精神，把畢業生就業放在學生工作的首位，加強對畢業生的就業教育、管理和服務，積極開拓就業市場，提高就業率。我院成立了專門的就業工作領導小組，今年對領導小組成員進行了調整，采取積極有效的措施，積極開展畢業生思想教育、完善實習和就業指導，轉變畢業生就業觀念，圓滿完成了今年的畢業生工作。現對今年的畢業生工作總結如下：

一、就業總體情況

互聯網學院2020年畢業生共 395人，相對2019年增長 260人 。其中軟件技術187人 ，移動應用開發 71人，網絡營銷137人。2020屆專升本學生 104人，升學率為26%。截止12月互聯網 2020屆畢業生就業率96.7%。

二、就業工作開展情況

1.校企合作情況

2020年由于疫情的影響，互聯網企業在上半年收到了很大的影響，特別是軟件開發類企業。所以在學院開發有效的、對口的企業方面也有了一定的影響。2020年全年，互聯網學院共對7家企業進行了考察，其中省內5家，省外2家。與海一云商、河南造米教育科技有限公司等4家公司簽訂了校企合作協議。

2.就業安置情況

為了確切做好20屆學生就業工作，系部多次召開畢業生動員大會，組織了畢業學生就業意向調查，邀請就業指導專家線上為大家進行講座，解決學生心理矛盾。通過學院老師、輔導員等骨干教師力量，利用他們在相關專業、行業的影響力，向用人單位推薦畢業生。學院就業工作小組通過收集往屆畢業生的就業單位及老師們提供的單位創建了“就業信息庫”，對學生就業起到了非常好的成效。學院還積極利用學校提供的資源，積極轉發至學生，跟進他們的就業過程和結果。

3.就業指導情況

職業生涯規劃為主線、開展形式多樣的就業指導。完善就業機構和制度，營造“人人關心就創業，人人幫助學生就創業”的氛圍，進一步加強就業指導力度，引導畢業生轉變就創業觀念?！拔幕芾怼钡暮诵木褪且匀藶楸?，因此，我們確立了以學生為本的就業指導理念：強調學生的主體地位，教育學生自覺認識自我，認識社會，培養學生自主擇業能力，使畢業生能夠根據自己的個性特征、個人能力及職業價值觀來進行相應的職業生涯規劃，實行自己的職業理想。一直以來，我們注重加強對學生職業生涯規劃的指導，學生在校期間就開展了多次講座和主題班會。今年因為疫情的關系，從國家到政府再到學校都非常重視學生的就業情況，對學員和輔導員開展了多次線上講座進行就業形勢和方向的解讀。學院要求輔導員 進行學習之后必須給畢業班召開線上班會 進行傳達，從畢業生的需求出發，著重分析用人單位的人才需求情況、強化了畢業生職業道德、吸納了優秀的企業文化，使廣大畢業生受益匪淺。

4.就業統計和跟進

學院要求畢業班輔導員每周對畢業班的實習就業情況進行跟進和更新。對于正在工作的同學給予鼓勵；對于就業有困難的學生給予及時的幫助，幫助學生協調企業和就業單位，以便于最短的時間里讓學生就業；對于就業過程中遇到困難的，給予心理上的指導，幫助學生走出困境。從今年3月份開始對學生的就業信息開始整理和收集。6月份學院初次就業率81.3%。

5.就業核查

學院堅決杜絕中介機構或有償組織安排和管理學生實習就業工作；嚴禁學院各級老師收取企業以學生實習、就業等名義支付的“人頭費”、勞務費；嚴禁收取學生實習押金或頂崗實習報酬或管理費；加強實習指導機構建設，建立學生實習全過程跟蹤監管與考核評價機制。要求輔導員首先做好班級自查工作 ，主動和畢業生聯系了解畢業生就業信息，做到及時了解、及時更新，及時上報。學院要做好抽查工作，確保就業服務工作的精準、高效。

三、下一步工作打算

篇(3)

關鍵詞： 高職 全程性職業指導 就業指導

由于辦學定位的要求，高職院校向來比較重視學生的職業技能與職業或就業指導工作，也有專門的學生工作部門及就業指導中心跟進。但是，就業指導的效果并不理想，有調查表明，在江蘇的高校中，就業指導的隊伍是兼職性質的，就業指導的形式有就業咨詢、就業網站、就業指導課、畢業生擇業指導等類型，就業指導的內容上，涉及較全面，有政策、心理、求職技巧等；就業指導基本上是以關注畢業班學生的就業需求為工作重點，目前比較流行的，關注學生成長全過程的職業生涯規劃設計，反而開展得不廣泛。［1］方鵬等人的調查之后，提出幾條完善就業指導與服務機制的意見，其中之一是要求強化職業生涯設計指導，建立全程性的大學生就業指導模式。［1］

全程性的就業指導模式該如何實踐？不同年級的針對性工作有哪些？具體引導些什么內容？在這些過程中，學生工作部門、就業指導部門、心理咨詢中心、班主任或輔導員各扮演什么的工作角色？現就此分階段作具體論述。

第一階段――學業指導鋪墊良好開端

職業指導對象：大一新生

主要引導者：心理咨詢中心、班主任或輔導員

職業指導內容：入學學習心理指導、認識自己的專業與職業領域

指導形式：學習心理講座，行業榜樣座談、交流，學習體會交流。

職業指導目標：引導學生認識自己的專業與就業領域，了解職業特點和職業前景。激發學生學習熱情、加深了解自己的專業特點和職業要求，形成職業興趣和職業目標。

相比本科線的學生，由于社會對高職的偏見，以及當前社會就業壓力大，高職高專的學生有更多的不自信與挫敗感，普遍表現為自我效能感低下，高職生比本科大學生有更強烈的心理落差。［2］這樣的一批學生入校后，有的大學生充滿激情，也有對自己的學歷層次的不滿意，以及對專業的不了解所帶來的盲目感。尤其是，多數落在?？凭€的學生，除去因高考發揮不正常所致外，主要也有學習方法不恰當與缺乏良好學習習慣的原因。進入大學，開始了全新的學習生活，第一步就應考慮引導學生形成對大學學習生活學習方式的正確認識，并能在老師或師長的引導下，盡快了解并適應大學的學習氛圍。

針對這種特點，在新生入學之后一年里，職業指導應側重于新生適應新環境，適應新環境的過程，也是有助于學生積累將來入職社會的經驗。適應新環境，首要學習新環境的規則――在大學環境里，重要的是知道如何學習，如何適應新的學習環境；其次是要了解新環境能給予自己什么樣的機會和條件――在大學里，自己的專業能干什么，能干到什么樣的程度。據此，大一新生的職業指導是啟蒙階段，由心理咨詢機構開展學習心理的講座，教學生知道大學的學習方式方法，知道大學期間可能出現的不適應，知道如何應付這些不適應。讓大三的學生通過自身的學習體驗，告知學妹學弟可少走的學業彎路，通過班主任或輔導員組織的行業榜樣的示范、座談交流，引導學生從一個較高的角度理性認識自己所處的專業，以及將來入職后的就業領域與就業方向，了解該專業的就職特點和職業前景。

在此階段，可參考的課程設計有：

講座一：認識大學，學會學習和生活――入學心理調適（心理咨詢中心）

講座二：規劃大學，規劃人生――樹立職業規劃觀（心理咨詢中心）

座談一：師長的大學經驗談（各系各專業自行組織）

座談二：行業精英成長記（各系各專業自行組織）

第二階段――職業生涯設計激發學習動力

職業指導對象：大二學生

主要引導者：心理咨詢中心

指導內容：認識職業生涯規劃，制訂自己的學業與職業的規劃書、加深自我認識，調整自身在學業學習能力和職業向往目標的關系。

指導形式：職業生涯規劃講座、職業生涯及規劃的咨詢與輔導。

指導目標：學會結合職業興趣和目標點，制訂適合自已的職業生涯規劃書，并及時調整學業規劃目標與職業規劃目標。

經過一個學年的適應和學習過程，學生逐漸從大一的盲目興奮狀態中趨向適應，但有所思索。例如，有些學生會思考自己的能力狀況是否適應專業職業的要求；有些學生會苦惱于自己一個學年的學業成績表現；有些學生則可能困惑于自己的興趣與專業職業的不適應，希望能轉專業的……但學生表現的諸多心理活動或困惑，往往是個別性的。此時，心理咨詢中心應及時介入，引導學生了解自己的興趣點與就業領域，明確自己的目標和努力方向。

職業指導對象：大三學生（畢業班）

主要引導者：心理咨詢中心、就業指導部門、輔導員、學工部門

指導內容：就業技巧、求職心理、求職信息的搜索、職業規劃的再調整。

指導形式：畢業生的求職指導工作（就業指導課、求職信息、技巧、政策、建立就業指導相應的網站等）；求職心理講座、就業心理咨詢與輔導。

指導目標：學會結合職業興趣和目標點，制訂適合自已的職業生涯規劃書，并及時調整學業規劃目標與職業規劃目標。

畢業班的職業指導更強調就業指導――即是面向如何就業，如何找工作的指導。由于有了前面兩年的積累，學生的學習有目標，此時的職業指導應對前兩年的指導有所總結。對于個別學生而言，可對學生之前所做的學業規劃與職業生涯的初步規劃，做一些總結性的回顧，并指導學生根據形勢發展做好適當調整；另一方面，做好求職心理的輔導與咨詢，幫助學生應對求職的高壓所帶來的心理不適應。對于學生群體，也需要幫助學生搭建求職信息平臺，交流就業信息；開設就業指導課，就求職信息的搜索、求職簡歷的撰寫、求職的技巧、就業的相關政策進行專門的指導；教會學生識別不良的求職心態，正確把握自己的求職心理；指導已有就職意向的學生做一個三至五年的職業發展規劃。

可參考的課程設計有：

活動一：職業前景的信息探索（各系部各專業組織進行）

講座一：求職心理面面觀（心理咨詢中心）

講座二：就業指導（就業指導部門）

座談一：我的職業發展規劃（以班或專業為單位進行，于六月初開展）

參考文獻：

［1］方鵬主持.“高等教育大眾化條件下大學生就業問題”研究課題組：大學生就業指導模式調查研究發――以江蘇省高校為例［J］.江蘇高教，2007，（1）.

篇(4)

關鍵詞 大學生 就業工作 指導

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

1對不同年級不同專業學生就業指導

大學一年級――就業探索期。剛進入大學的學生沒有真正理解職業生涯規劃的意義，輔導員應當引導學生認識所學專業的特點，幫助學生根據自身特長，興趣愛好，專業培養目標和職業傾向，確立自己的職業理想，并制定好大學期間的學習計劃，從而做好職業生涯規劃。

大學二年級――就業準備期。目前很多企業招聘時看重應聘者的社會實踐經驗，因此，在這一時期，高校輔導員應當進行職業能力訓練，為大學生提供一個向社會展示自我的平臺，引導學生在學好專業知識的同時，培養職業必需的協作、溝通、適應能力，培養積極向上的職業心理，學會就業心理自我疏導，幫助學生分析所學專業今后的去向，鼓勵學生廣泛參加自己感興趣的社團和活動，培養組織協調能力和團隊合作意識。

大學三年級――就業強化期。這一時期，學生進入專業課的系統學習，具備了一定的專業基礎知識，基本確立了自己的發展方向，明確了自身目標。對于大學生來說，是自身專業核心能力學習、深化加強的重要階段，高校輔導員一定要讓大學生好好珍惜，把握好寶貴的學習時間，提升自身專業知識水平，為今后順利就業打下堅實基礎。同時，可以不定期開展就業實踐體驗活動，組織學生參加招聘會，提前讓學生體會就業現場氛圍，利用班會，進行就業法律知識的宣傳。

大學四年級――就業實踐期。面臨真正的就業，輔導員主要是給學生進行系統的就業指導，包括樹立正確的就業觀、簡歷的制作、求職信的書寫、歷年就業形勢分析、面試中注意事項，通過校友反饋信息，讓學生了解真實就業情況，找出不足和差距并彌補，在找工作前做好一切準備。

2對大學生就業心理素質指導

就業形勢愈演愈烈，而目前在校大學生心理極其脆弱，面對就業不能正確面對和認識自己，眼高手低的現象，因現實與理想之間差距大產生的自卑心理，所學專業與未來工作矛盾的迷茫心理等。因此，需要輔導員根據學生的性格特點找準每個人的就業期望，針對性地開展不同層次心理輔導，使學生正確認識自己，從而合理擇業，順利就業。

3搜集并就業信息

互聯網環境下，人們獲取資訊的方式層出不窮，高校輔導員可利用各種有效資源，采用多種方式，全方位搜集就業信息并，如：班級QQ群、郵件、微信、微博等，確保就業信息及時、準確地被學生掌握。當然，就業信息之前要在學校層面對招聘信息進行審查，嚴格把關，杜絕一切皮包公司虛假、不良的招聘信息。

4宣傳落實就業相關政策，擴大就業面

近年來，中央有關部門組織出臺和實施了多個引導高校畢業生到基層就業的政策和項目。如：“大學生志愿服務西部計劃”，“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）計劃，“就業困難學生補助”，“農村義務教師”，“應屆畢業生直招士官”，鼓勵“大眾創新，萬民創業”等。輔導員可根據學生自身情況，引導他們響應國家號召，詳細了解、解讀相關政策，選擇適合自己的職業并投身其中。

大學生就業工作是一項系統工程，高校輔導員要樹立全程化的就業指導意識，要對就業指導工作不斷思考、總結、交流和創新，要根據各年級學生身心特點和學業目標，運用行之有效的方法，各有側重，明確目標，突出重點，將就業指導貫穿大學生涯的始終，及時掌握畢業生面試、簽訂協議、工作狀態等情況，掌握動態變化，做到全程指導。同時，耐心周到地做好畢業生戶口、檔案轉遞等服務性工作，努力開創大學生就業工作新局面。

參考文獻

[1] 王晉光.從當前大學生就業難看人才培養模式創新[J].山西高等學校社會科學學報，2010（12）.

[2] 徐禮生.高校輔導員對全程化大學生就業指導的思考[J].宿州學院學報，2009，24（3）.

篇(5)

一、實踐活動主題

“訪談師哥師姐，尋找青年魯班，內化魯班精神，促進學風建設”

二、實踐活動目的

魯班文化是“知行合一”的中華優秀傳統文化，魯班精神具有“踏實嚴謹、精技強能、勤奮進取、自主創新”的豐富內涵。為幫助同學們弘揚魯班精神，傳承魯班文化，在輔導員介紹和組織下，通過訪談優秀校友的形式，引導和幫助學生了解在一線工作的師哥師姐成長體驗與創業經歷，感受企業文化、工地文化，以優秀校友為榜樣，增強學生學好專業知識的信心，推進學風建設，做精技強能的魯班傳人。

三、實踐活動準備

(一)輔導員認真進行策劃和組織，做好校友選擇、聯絡與學生實踐發動工作。輔導員在班導師支持下，在近六年所帶畢業班級學生中，聯系推薦五名或者更多優秀校友，接受實踐學生訪談學習。

(二)所推薦校友原則上具備“青年魯班”的特點，具有良好的示范性：

1.在施工企業一線扎扎實實工作，表現優秀，得到單位認可;

2.曾在“魯班獎”、“泰山杯”等獲獎項目中工作，能夠分享精品工程施工經驗;

3.在工作單位表現突出，個人能力和業績進步明顯;

4.個人自主創業，取得一定業績，發展態勢良好。

(三)輔導員在目前所帶班級中，組建學生實踐團隊，在暑假深度專訪至少一名師哥或師姐。

1.以大一、大二學生為主，本著居住地相近，交通聯系的原則，可以跨年級、跨專業，組成實踐團隊。實踐團隊由四至六名同學組成，明確一名團隊負責人。

2.實踐團隊提前聯系要訪談的師哥或師姐，確定訪談時間、實踐地點。制定實踐計劃，提前認真準備訪談提綱和實踐內容，進行實踐任務分工。

3.學院為每個實踐團隊提供實踐經費二百元，用于團隊成員短途交通費和基本準備費用。

四、實踐活動方式

(一)進行工作體驗。

參觀師哥師姐工作場所，了解企業文化;了解崗位要求;了解工作流程，實地感受師哥師姐的工作氛圍。跟隨師哥師姐進行一天的工作體驗，體會師哥師姐的工作狀況，做好記錄。參觀與體驗要服從企業管理，保證人身安全。

(二)與師哥師姐座談交流。

深度訪談師哥師姐，了解師哥師姐自畢業后的工作歷程，在工作中、發展中的成長體驗與創業經歷，體會“踏實嚴謹、精技強能、勤奮進取、自主創新”魯班精神在師哥師姐身上的表現。請師哥師姐提出對自己的寄語和建議，對老師、對學院提出希望和要求。

(三)探尋魯班印跡，班墨文化齊魯行。

在輔導員老師指導下，通過網絡查詢、親朋交流、查看資料等形式了解本地區“魯班印跡”，即與魯班相關的景觀(古跡、廟祠、紀念場所、雕塑)、文化資料(年畫、書籍)、傳說典故。進行實地調研，通過照片和故事的形式把它們記錄下來。拍攝照片，進行簡要文字說明，反映此印跡實物本身蘊含的故事，或者反映尋找此印跡實物過程的故事。文字不超過1000字。

五、實踐成果體現

(一)通過實踐照片、實踐報告、心得體會等方式來體現實踐成果。書面材料不少于XX字，圖文并茂。

(二)開學返校后，召開實踐成果分享會。分享實踐經歷、講述實踐故事、交流實踐心得，形成共識促進個人成長與學風建設。

(三)在班級中設置實踐成果宣傳欄，更廣泛地分享實踐體會，通過“青年魯班”的故事，激勵同學們踐行“踏實嚴謹、精技強能、勤奮進取、自主創新”魯班精神。

六、對輔導員的要求

(一)輔導員做好實踐輔導工作。在實踐安排、實踐安全、實踐成果等方面對實踐團隊進行認真輔導，保證達到實踐目的。

(二)輔導員創造條件指導學生實踐，實地引導實踐團隊高質量完成實踐活動。

(三)指導實踐與輔導員家訪相結合。通過實地家訪，了解掌握學生及其家庭基本情況，關心幫助他們，促進學生健康成長。特別是重視到困難學生及特殊學生家庭進行走訪，為學生及其家庭送去溫暖和愛心，宣傳落實國家和學校的幫扶政策，激勵學生樹立起克服困難的決心和信心,立志成才。

七、教學系指導

(一)教學系團總支進行實踐活動組織工作。發動輔導員、班導師聯系推薦優秀校友。匯總校友資料，按校友工作地點和工作性質進行分類整合，確定實踐地點。

(二)組織輔導員分工指導。確定實踐指導地點、時間和家訪學生情況。教學系魯班項目指導老師，結合本系特點，組織本系魯班文化社團，合并進行“班墨文化齊魯行”實踐活動。

(三)輔導員在外地的實踐和家訪工作，按照學院《差旅費管理辦法》辦理。教學系把暑期輔導員《參加實踐活動指導安排表》，在7月13日報送魯班項目組，提交院領導審批實施。

(四)暑期結束后，以教學系為單位進行實踐活動總結工作，推薦表彰人員，展示實踐成果。

(五)校友聯系資料(附表)、學生實踐團隊組成(附表)和實踐成果書面材料做好存檔，副本在9月21日前送交魯班項目組(4號教學樓北305房間，鞏文學老師)備案，電子版發郵箱：lubanwenhua@sdcjxy.com。

八、表彰與獎勵

學院魯班項目組、學生工作處和團委對“訪談師哥師姐，尋找青年魯班”大學生暑期社會實踐活動進行總結工作。對在社會實踐活動中涌現出的先進個人、實踐團隊和指導教師進行評選與表彰。獎項設置：

(一)對積極參加，表現優秀，做出貢獻的學生，頒發“社會實踐先進個人獎”，發放獎品。

(二)對認真準備，實踐效果突出，提交高質量實踐成果的實踐團隊，頒發“社會實踐優秀團隊獎”，給予經費補助，授予獎狀。

篇(6)

關鍵詞： 高校輔導員 談心 學生心靈

1.引言

高校輔導員是學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者[1]。輔導員和學生之間的關系如果僅限于管理者和被管理者，則很容易造成學生的敵對心理，得不到學生的信任，不利于繼續交流溝通，輔導員和學生應該是亦師亦友、真誠互信的，如此才能達到管理和育人的目的。談心是溝通的橋梁，是走進學生心靈的最佳方式。

2.談心的意義

通過談心可以了解到學生的學習和生活情況，體察學生的心理健康情況，及時發現學生存在的心理疾病，并幫助其及時有效地治療[2]，幫助學生走出困境，使學生在第一時間得到老師的關懷，對于離家在外的學生來說，這是他們最需要的溫暖，也是最能體現高校輔導員老師體貼情懷的方式。使學生懷著感恩之情熱愛學校生活、感恩母校培養，以積極的心態投入學習生活中。談心作為輔導員思想教育工作的切入點，在輔導員的日常教育管理中起著重要作用[1]。

3.談心的原則

談心要以持續性和科學性為原則。持續性是指，談心作為一種工作態度和手段，要每天堅持，對關注對象要有一定的持續性。只有長期堅持才能全面掌握學生思想動態，做到走進學生的內心世界，拉近心靈的距離，對于問題學生，需要耐心的持久關注，真誠交流才能了解其心聲，這需要一個過程。科學性是指談心要講究一定的技巧，首先輔導員要放下架子，不要以說教方式交流，需要營造平等的談話氛圍，這樣學生沒有過多的思想包袱，更容易吐露心聲；其次，要真誠，讓學生感覺到輔導員是真心為自己好，愿意接受幫助，才會使雙方情感產生共鳴。再次，談話中多些對學生的鼓勵，這樣有助于其樹立自信心，積極面對困難[3]。

4.談心的技巧

定期與學生談心應該成為輔導員老師的一項工作習慣，掌握好的談心技巧，不僅能幫助學生解決困難、安撫心靈，而且能把思想政治教育滲透其內，水到渠成，更容易被學生接受。高質量的談心要掌握一定的技巧。首先，合理確定談心對象，做到有備而來。事先做一定的調查工作，掌握異常學生近期動態后，選擇適合的方式發出談心邀請。以新生、就業困難生，患病生、貧困生、家庭遭遇變故，情感受到打擊的學生為重點考慮對象。可以選擇喚其到辦公室開門見山的談話，對于內向型學生，也可以采用設置偶遇場景方式，婉轉引入話題。其次，談心內容要有針對性，對于近期出現的問題，分析主客觀原因，幫助解決困難，提出合理性建議，提出希望，給予鼓勵。再次，談心的方式可以靈活多樣，根據內容需要，可以以寢室為單位，進行群體談心，也可以一對一單獨交流。地點可以選擇辦公室、宿舍、校園等[1，][4]。根據時間安排，可以面談，也可以電話交流、網絡溝通等，用多種手段促進談心達到好的效果。

5.做好談心記錄

建立談心記錄檔案[1，][3]，是談心工作的一項重要內容。每次談心完畢，記錄下時間、地點、起因、解決問題情況、學生接受情況等，持續關注談心的效果。經過談心后，學生的反饋情況要記錄備案，對于談心效果好的案例可以總結經驗，效果差的案例可以從中發現技巧中的不足之處，以便改進。

6.案例分析

王小薇，到了畢業班下學期還沒有找到工作，心情抑郁，畢業設計也不認真完成，整體躲在宿舍唉聲嘆氣。學生向我匯報了情況，做出采取一對一談心的方案。借著檢查宿舍的機會來到小薇的宿舍，發現宿舍中只有她一個人躺在床上發呆，其他學生都去上課了。我沒有責怪她不去上課，而是關心地詢問她最近的情況，她說工作難找，感覺前途渺茫，對以后的生活失去信心。了解她的思想動態后，我耐心地給她分析當前的就業形勢，小薇的專業是建筑工程，今年房地產市場不景氣，很多單位都不招人，就業比較難是個客觀事實，讓她知道不是她不夠優秀，而是市場大環境所致。小薇輕聲長嘆覺得自己運氣不好，她報考的時候，建筑專業很搶手，等到畢業時卻沒有從前的光景，接下來我運用心理學知識，鼓勵她勇敢面對困境做最后的勝利者。這幾年屬于建筑市場低迷期，她需要做的是努力學習，不斷充電，機會屬于有準備的人，隨著“一帶一路”計劃的推進，伴隨海外建筑市場的繁榮，建筑專業一定會大有可為，鼓勵她對未來充滿信心，她聽后也贊同我的分析，談話后小薇重拾自信，人樂觀開朗起來。后來在一次校園招聘會上，她表現出的理智、泰然、樂觀向上的風貌，得到用人單位的欣賞，最后被破格錄取。小薇專程來我辦公室找我談心，她說感謝我及時地給予她正能量，讓她重拾自信，內心充滿陽光，現在在單位發展較好。我內心暖暖的，仿佛一縷春風滋潤心田，在給予學生幫助的同時，我也得到正能量，內心充滿溫暖。

7.結語

談心，是輔導員與學生心靈溝通的橋梁，是認知彼此的最佳方式。堅持不懈地開展談心工作，不僅可以讓輔導員老師及時掌握學生的思想動態，幫助問題學生擺脫心理困境，而且可以讓學生體會到對輔導員用心，增加他們對老師的尊重和愛戴。讓談心真正成為一種行之有效的思想政治教育手段，從而使輔導員在以后的工作中取得事半功倍的教育效果[1，][4]。

參考文獻：

[1]曲真.淺析高校輔導員如何做好談心工作[J].科教導刊，2011年6月（上）：162-163.

[2]詹偉峰.高校輔導員談心工作實施效果調查研究[J].科教導刊，2012年3月（上）：126-129.

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關鍵詞：高職院校；輔導員；差異化；績效考核

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0138-01

高職院校的學生通常高考錄取分數線低，學生綜合素質不高，因此，高職院校輔導員的工作比其他高等院校更加重要。高職院校輔導員通常按年級配置，而不同年級的工作對象和重點工作內容均有很大不同，所以將差異化考核應用于高職院校輔導員績效考核，不但有利于真實客觀地反映輔導員工作實效鼓勵先進，更有利于實現輔導員的職業化、專業化、專家化發展。

一、差異化績效考核的內涵

近幾年興起的差異化考核理論主張對同一大類工作者進行職責細分后進行的不同考核方式。這種“面向工作對象”考核模式是建立在多元思維基礎上的精致管理。它是在統一考核基礎上的靈活運用和發展，只有做到因地制宜，有的放矢，才能提高績效考核效果。

每項工作的特性都是不同的，要進行差異化績效考核，必須首先對具體工作的特性有相當的了解，而不能僅僅停留在工作本身。通常可以采用關鍵績效指標法（Key Performance Indicators，KPI），根據單位總體戰略目標的要求，設計單位層面的KPI，然后運用各種方法技術將單位工作的關鍵績效指標分解到各二級部門以及崗位；根據工作說明書內容設計各二級部門以及崗位的崗位職責指標（Position Competency Indicator，PRI）；根據崗位勝任特征模型設計各類崗位的崗位勝任特征指標；再根據崗位的不同，設計各類人員的工作態度指標，由此便構建完成整個單位的差異化績效指標體系。

二、目前輔導員績效考核中存在的主要問題

1.考核指標過于分散籠統不能反映工作特性

目前輔導員考核指標大多從德、能、勤、績四個方面進行設置，但是具體指標及權重并未考慮各年級工作的特性。造成對做不同工作的人用同樣的指標進行考核，就好像跳高運動員和跳遠運動員一起比賽，故不能真實反映工作特性。

2.考核方法一刀切

目前，在同一個學校里對于輔導員考核均采用統一的方法，普遍采用的考核方法一般是360度考核法，平衡計分卡法，目標管理考核法等其中的一種。這種一刀切的考核方法，對于不同年級輔導員的考核效度影響很大。以采用360度考核法為例，這種方法一般是綜合來自學校管理部門（學生處）、部門領導（黨總支書記）、同事（輔導員或學工秘書）、學生等四個方面的評價得出最終考核結果。對于二年級輔導員來說，這種方式較為適合；而對于三年級輔導員來說，一方面由于大部分學生在進行校外實習，很難組織學生評價；另一方面輔導員大部分時間再聯系就業事宜，其他不了解業務的同事往往誤解其沒做實質性工作，所以這種方法對三年級輔導員不適合。

3.考核結果激勵效果不明顯

因為考核不能真實反映各年級輔導員的工作特性，所以考核結果會不可避免的出現偏差，被考核人實際工作中的重點內容在考核指標中所占比重和非重點內容一樣，這樣就使考核的激勵和引導作用極大削弱，被考核人無所適從，不知道工作的重點是什么，不知道該如何做好工作，有時甚至會因為考核結果偏差太大而引發被考核人的反感，從而使考核起了負作用。

三、構建差異化考核體系的策略

1.創造輔導員差異化考核的環境。首先要自上而下地轉變觀念。輔導員差異化考核的核心，就是要以人為本。我們要轉變傳統的觀念，除了強調輔導員的宏觀管理，更應關注輔導員的細節管理，要把輔導員看成高職院校教育事業發展的關鍵因素和源泉，要應根據高職院校教育事業發展和輔導員個人職業發展的需要，發展激勵、保障、服務和培訓等具有引導和開發性質的管理功能，創造一個公平競爭、自由發展的平臺，造就人盡其才的政策環境和尊重知識、尊重人才的人文生活環境。

2.建立差異化考核指標體系?？己酥笜艘诿鞔_各年級學生的培養目標基礎上制定。對于新生輔導員的考核指標應圍繞日常管理、理想與信念教育等核心進行設置；對于二年級輔導員的考核指標應圍繞校園文化建設、黨團建設等核心進行設置；對于畢業班輔導員的考核指標應圍繞就業創業指導、心理輔導為核心進行設置。

3.使用差異化的考核方法。根據各年級工作側重點的不同，分別采用不同的考核方法。一、二年級輔導員適合用360度考核方法，即綜合學校管理部門、本部門上級、本部門同事、學生四個方面的考核意見形成最終考核結果；大三適合用目標管理考核法，即設定就業率等關鍵績效目標，視完成情況確定考核等級。

參考文獻