序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂教學(xué)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、 繼續(xù)唱好a、i等韻母，逐步做到音色統(tǒng)一。

2、 在換氣記號處換氣，吸氣時(shí)不出聲、不聳肩。

3、 以統(tǒng)一的音色，獲得較自然而優(yōu)美、明亮而圓潤的童聲。

4、 練習(xí)連音和非連音的唱法。

5、 唱好帶復(fù)韻母的字，做到正確清晰。

二、視唱、知識、練耳部分：

   1、 讀譜知識：認(rèn)識五線譜、線、間、加線、加間。逐步認(rèn)識a---e在五線譜上的位置。認(rèn)識四分休止符、八分休止符，知道它們各休止幾拍。

   2、 視唱部分：聽唱歌曲（增加da(a) da, da dada, dadadada等節(jié)奏）在教師幫助下視唱4~8小節(jié)的歌曲或練習(xí)曲（包括大小三度、大小二度、純四度、純五度旋律音程）。

3、 練耳部分：聽辯同一音組內(nèi)的兩個(gè)音、三個(gè)音的高低（包含大小三度、大小二度、純四、純五度旋律音程），要求唱出各音的唱名（不要求說出音程名稱）。聽辯有附點(diǎn)與無附點(diǎn)節(jié)奏差別；聽辯有休止符與無休止符的區(qū)別。

三、欣賞部分：

      培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺。逐步體會旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。

教學(xué)分析：

本學(xué)期主要接觸學(xué)習(xí)樂理知識。學(xué)習(xí)do~do（高音）幾個(gè)音的音名和唱名，及它們在五線譜上的位置。抓住這個(gè)知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)此方面的練習(xí)，為今后視唱曲譜打下基礎(chǔ)。

第二，本學(xué)期所學(xué)的歌曲大多數(shù)是二拍子的，強(qiáng)弱分明、節(jié)奏感強(qiáng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)預(yù)備期。所以，在這學(xué)期要多方面為這一點(diǎn)打基礎(chǔ)，要讓學(xué)生自己體會到強(qiáng)弱的規(guī)律。

另外，每首歌都有律動和舞蹈。所以，本學(xué)期著重讓孩子鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，以及聽聲能力。能自行根據(jù)音樂節(jié)奏來做動作。另一方面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)編能力。

學(xué)生情況分析：

本學(xué)期學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。

學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。

學(xué)生年齡小，生性活潑，我會在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性

一、前言

在新課改的推進(jìn)與發(fā)展，素質(zhì)教育不斷普及的背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為了當(dāng)前各個(gè)階段教學(xué)的重要探究任務(wù)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，依舊存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

1.仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，大多數(shù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中依然可見單一的教學(xué)模式，小學(xué)音樂教師仍以講課為主導(dǎo)，一味灌溉學(xué)生理論知識，嚴(yán)重忽視學(xué)生能動性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的空間，不利于提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對音樂不感興趣也就不喜歡上音樂課，因此會影響到音樂課堂教學(xué)效率，不利于音樂課堂教學(xué)的有效性展開。

2.教學(xué)計(jì)劃不合理

許多小學(xué)音樂教師進(jìn)行制定教學(xué)計(jì)劃都是為了完成新課標(biāo)的目標(biāo)，沒有進(jìn)行合理的計(jì)劃。小學(xué)音樂教師沒有認(rèn)真閱讀與探究教材內(nèi)容，也沒有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制作教學(xué)方案，備課不認(rèn)真，沒有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，沒有明確的教學(xué)目的，因此，造成小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，嚴(yán)重制約小學(xué)教育教學(xué)的整體發(fā)展。

3.小學(xué)生對音樂課堂內(nèi)容興趣缺乏

由于大多數(shù)小學(xué)音樂教師采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致許多小學(xué)生對音樂課堂內(nèi)容興趣缺乏。單一的教學(xué)模式枯燥乏味，小學(xué)音樂教師僅僅通過課本與一些簡單的樂器教學(xué)，無法調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣性與積極性，不利于課堂教學(xué)水平的提高。

三、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的對策

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念

小學(xué)音樂教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以小學(xué)生主體地位，教師為輔助教學(xué)的多樣化教學(xué)模式，積極提高小學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力與音樂思維能力。小學(xué)音樂教師在制作教學(xué)方案時(shí)應(yīng)深入閱讀與探究教材內(nèi)容，充分運(yùn)用自身專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)分析教材內(nèi)容，用心去感受音樂，用心去制作教學(xué)方案，除此之外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)方案，讓教學(xué)內(nèi)容具有針對性與有效性。小學(xué)音樂教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求執(zhí)行“審美為核心”教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論輕技能”教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的情感教育與審美教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開拓精神?！耙詫徝罏楹诵摹崩砟钍峭ㄟ^讓學(xué)生真正地融入音樂，與音樂產(chǎn)生一定的共鳴，讓學(xué)生真正地領(lǐng)會到音樂的內(nèi)涵。

2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)一切事物的動力源泉，因此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情是提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的基本前提。小學(xué)音樂教師除了改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，還應(yīng)學(xué)會合理有效地運(yùn)用多樣化教學(xué)方式以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，小學(xué)音樂教師在教學(xué)生學(xué)唱《讓我們蕩起雙漿》歌曲的時(shí)候，可以利用多媒體資源播放《讓我們蕩起雙漿》視頻給學(xué)生觀看，并在學(xué)生觀看過程中指導(dǎo)學(xué)生對《讓我們蕩起雙漿》音樂的欣賞與鑒賞，有助于加深學(xué)生對歌曲的印象，更能領(lǐng)會到這首歌曲所要表達(dá)的意境，并且可以降低學(xué)生學(xué)唱該歌曲的難度，還可以提高學(xué)生課堂注意力的集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與興趣。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)音樂教師應(yīng)該通過創(chuàng)建一定的課堂教學(xué)情境以創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生“融景入情，融情入景”的審美境界。小學(xué)音樂教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的美，融入音樂當(dāng)中并與音樂共舞。例如，小學(xué)音樂教師在上《卡普里島》一課時(shí)，可以利用多媒體將卡普里島美麗景色通過圖片一一展示在學(xué)生的眼前，并以《卡普里島》為背景音樂。小學(xué)音樂教師在演示的過程中，可以充當(dāng)導(dǎo)游角色，帶領(lǐng)游客們（學(xué)生）領(lǐng)略卡普里島的美麗風(fēng)光，感受當(dāng)?shù)匾源驖O為生的生活習(xí)性，去看看那像玫瑰花般美麗的卡普里島姑娘。讓學(xué)生融入這充滿音樂美感、輕松、和諧的課堂氛圍，有助于提高學(xué)生音樂感官敏感度，充分調(diào)動學(xué)生融入《卡普里島》的音樂世界，積極發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，既可以提高學(xué)生音樂鑒賞能力又可以提高課堂教學(xué)效率。

篇(3)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)教育教學(xué)；音樂教育

隨著人們思想觀念以及價(jià)值觀、社會觀的不斷改變，傳統(tǒng)的教育觀念在不斷淡化，更加追求孩子的全面發(fā)展，對小學(xué)階段美術(shù)、音樂等教育的認(rèn)可度也在逐漸提升，就小學(xué)音樂教育而言，這是小學(xué)教育不可或缺的因素，是培養(yǎng)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生想象力的重要途徑，在教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢提升教學(xué)效果是很關(guān)鍵的，也是教師十分關(guān)心的問題。

一、多媒體手段在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)具有豐富的素材來源以及直觀的視覺、聽覺感受，在教學(xué)中輔以多媒體技術(shù)能夠更好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使虛擬的音樂教學(xué)變得‘可觸及’，增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了師生之間的互動性。首先針對小學(xué)生的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能夠大大提升教學(xué)效率，多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力被充分調(diào)動起來，受外界事物打擾的幾率變小，能夠積極主動的參與到課堂中去。多媒體所描繪的視頻、音頻對學(xué)生有很大的吸引力，對學(xué)生形成直接的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次使用多媒體教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供很大的便利，由于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性，教師可以查閱到很多的教學(xué)輔助資料，幫助教師更好的開展教學(xué)計(jì)劃，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師利用多媒體實(shí)現(xiàn)了音樂現(xiàn)場再現(xiàn)，為學(xué)生更好的去感受音樂提供了機(jī)會。最后，這種多媒體教學(xué)對學(xué)生的審美能力提升有很大的幫助，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師枯燥的講解很難讓學(xué)生真正體會到音樂，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。要知道音樂作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，具有源遠(yuǎn)流長的歷史，做好小學(xué)階段的音樂教育工作對學(xué)生的審美有很大的幫助，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生今后的成長發(fā)展有很大的幫助。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

多媒體技術(shù)在近幾年得到了迅速發(fā)展，憑借著其優(yōu)勢得到了越來越多領(lǐng)域的認(rèn)可和應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中，雖然多媒體技術(shù)有很大的發(fā)展，但是卻沒有形成一個(gè)比較成熟的體系，在應(yīng)用過程中還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、應(yīng)用技巧等方面。

1、多媒體教學(xué)設(shè)施不完善

隨著多媒體教學(xué)的興起，大部分學(xué)校對教師都配備了一定的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是部分學(xué)校由于各方面原因在設(shè)備配置上存在一定問題，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備配置不齊全，僅僅對部分教師進(jìn)行多媒體配置，教師要想使用多媒體必須去指定教師，給教學(xué)帶來很大的麻煩。有的學(xué)校雖然在多媒體設(shè)備的配置上比較到位，但是在多媒體設(shè)備的維護(hù)方面做的很差，導(dǎo)致很多教師多媒體設(shè)備長期處于故障狀態(tài)，嚴(yán)重影響多媒體教學(xué)正常開展，同時(shí)也影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究的發(fā)展。

2、教師的教學(xué)觀念有偏差

由于新課標(biāo)改革時(shí)間較短，沒有形成一套完成的理論體系，在實(shí)踐教學(xué)中也存在一定不足之處，再加上部分學(xué)校對學(xué)習(xí)成績過于看重，教師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教育的影響很大，在音樂教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用情況并不樂觀，甚至認(rèn)為多媒體教學(xué)會影響正常教學(xué)計(jì)劃，教師的教學(xué)觀念直接影響多媒體教學(xué)的開展。

3、教師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用效果較差

就現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)而言，教師不能準(zhǔn)確掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，我們知道多媒體教學(xué)有利也有弊，只有掌握合理的技巧才能揚(yáng)長避短，否則起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至?xí)鸬揭欢ǖ姆葱Ч?，?yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，就音樂教學(xué)而言，如果教師過于借助多媒體設(shè)備，就會形成一種依賴心理，造成實(shí)際教學(xué)與教學(xué)計(jì)劃背道而馳的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

三、提升多媒體教學(xué)應(yīng)用水平的措施

1、做好設(shè)備安裝和維護(hù)工作

多媒體設(shè)備是開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性，認(rèn)識到多媒體教學(xué)對新課標(biāo)改革的促進(jìn)作用，正視多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制定相應(yīng)政策支持開展多媒體教學(xué)，給予一定的資金上的支持，引進(jìn)一系列先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)注重設(shè)備質(zhì)量，這為以后的維護(hù)有很大的幫助，同時(shí)成立多媒體機(jī)構(gòu)對學(xué)校多媒體設(shè)備負(fù)責(zé)，確保多媒體設(shè)備的后期維修保障工作，保證多媒體設(shè)備的正常使用。

2、注重把握多媒體教學(xué)技巧

教師要明確多媒體僅僅只是教學(xué)的輔助工具，要充分認(rèn)識到教學(xué)的主次關(guān)系，避免對對媒體的過度依賴，使多媒體設(shè)備成為課堂教學(xué)的輔助工具，兩者相互協(xié)調(diào)，這樣才能充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，創(chuàng)造出更大的價(jià)值，提升學(xué)生對音樂的興趣和感知。利用多媒體設(shè)備調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，擺脫課堂沉悶的氛圍，注重學(xué)生思想、審美的升華，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)判定教學(xué)效果的觀念。更重要的是注重師生互動，更好的幫助教師明確教學(xué)效果，把握學(xué)生的課堂狀態(tài)，將學(xué)生充分融入到音樂課堂中去。

3、注重教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新是新課標(biāo)理念對教師提出的新要求，教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于小學(xué)教師更是如次，由于小學(xué)生對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)使得教師要想吸引學(xué)生就必須不斷為其帶來新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方式，這樣使其感受到新鮮感，能夠更好的參與到教學(xué)中去，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在課堂一開始將學(xué)生吸引進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生興趣，以便更好的開展教學(xué)。多媒體對于音樂情景的創(chuàng)設(shè)有很大的優(yōu)點(diǎn)，通過音樂和動畫將學(xué)生帶入到一個(gè)全新的情境中去，這種新鮮事物能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，從而全神貫注的聽講，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

多媒體手段對小學(xué)音樂教學(xué)有很大的幫助，尤其是在社會觀念發(fā)生變化的現(xiàn)代，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢很明顯，對學(xué)生想象力提升、審美觀念改變以及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播有突出作用，我們要充分認(rèn)識到其重要性，明確現(xiàn)階段多媒體教學(xué)中存在的不足，增強(qiáng)對多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究，結(jié)合小學(xué)音樂的特點(diǎn)，使其充分結(jié)合，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平。

作者:黃芩 單位:江西省南昌市青山湖區(qū)湖坊鎮(zhèn)李巷小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗丹.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝,2013,01:247-248.

篇(4)

能感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，喜歡欣賞美的事物;積極投入美術(shù)活動并能大膽表達(dá)自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，這里給大家分享一些關(guān)于2021年幼兒園文藝計(jì)劃5篇，供大家參考。

幼兒園文藝計(jì)劃1一、情況分析：

音樂方面：

我班孩子喜歡唱歌、跳舞，能用自然、正確的聲音唱出自己熟悉的歌曲，還能隨音樂做簡單的舞蹈動作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同節(jié)拍感覺。孩子們認(rèn)識簡單的樂器，如碰鈴、鈴鼓，并能在老師的引導(dǎo)下初步進(jìn)行演奏，但大部分孩子不能集中看指揮，按指揮進(jìn)行演奏。

美術(shù)方面：

孩子們能認(rèn)真欣賞哥哥姐姐作品，能在欣賞過程中形成和表達(dá)自己的看法，大部分能認(rèn)識和區(qū)分顏色，能畫出圓形以及圓形圖畫，但孩子們在操作過程中，持續(xù)的時(shí)間不長，還有部分年齡偏小的幼兒不能很好的區(qū)分顏色，也不能按老師的要求進(jìn)行繪畫。

二、教學(xué)目標(biāo)：

音樂目標(biāo)：

(1)唱歌：學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化表現(xiàn)歌曲的不同形象、內(nèi)容與情感，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲的不同節(jié)拍感覺，學(xué)會在歌唱過程中等待和正確地表現(xiàn)出歌曲的前奏、間奏和尾奏;學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對唱，體驗(yàn)在歌唱活動中進(jìn)行交流、合作的快樂。

(2)舞蹈和音樂游戲：能根據(jù)音樂的節(jié)奏做簡單的上、下肢聯(lián)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作;隨音樂的變化改變動作的速度、力度和難度;學(xué)習(xí)利用已經(jīng)掌握的動作、知識和技能，進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的動作;在不按規(guī)定隊(duì)形運(yùn)動的情況下，注意與他人的協(xié)調(diào)、交流與合作。

(3)音樂欣賞和表現(xiàn)：學(xué)習(xí)分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強(qiáng)弱、音色變化，體驗(yàn)這些變化所表達(dá)的情感;學(xué)習(xí)使用肢體動作，感受和表現(xiàn)二拍子和三拍子音樂的不同情趣;在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受和表現(xiàn)樂句、樂段的開始和結(jié)束，初步了解音樂結(jié)構(gòu)中的重復(fù)與變化的規(guī)律;體驗(yàn)傾聽和觀賞活動的快樂。

(4)打擊樂器：使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學(xué)會保持與音樂、他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節(jié)奏型和音色，進(jìn)一步養(yǎng)成集中注意看指揮，并對指揮的要求作出積極反應(yīng)的習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)造性參與演奏活動的快樂。

美術(shù)目標(biāo)：

(1)繪畫：能感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，喜歡欣賞美的事物;積極投入美術(shù)活動并能大膽表達(dá)自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，發(fā)展審美和創(chuàng)造能力;在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪畫和手工制作的多種方法，養(yǎng)成良好的美術(shù)活動習(xí)慣。

(2)手工：嘗試運(yùn)用多種工具和材料進(jìn)行操作，初步運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)自我和事物的變化;嘗試用自己的作品美化環(huán)境或開展游戲活動。

(3)美術(shù)欣賞：

①欣賞一些名畫家的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)欣賞畫面的色彩對比和造型規(guī)律。

②欣賞幼兒能理解的節(jié)日裝飾、日用工藝品，欣賞及評價(jià)同伴的作品。

三、具體措施：

音樂方面：

(1)唱歌：選擇一些貼近幼兒生活，內(nèi)容與文字有趣，歌詞內(nèi)容能用動作表現(xiàn)，且有重復(fù)、發(fā)展余地的歌曲;選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些帶有前奏、間奏、切分節(jié)奏及附點(diǎn)音符的歌曲;選擇一些不同題材、不同性質(zhì)、適應(yīng)多種演唱形式的歌曲。

(2)舞蹈和音樂游戲：選擇一些簡單的、易被幼兒模仿的內(nèi)容，讓幼兒在音樂的伴奏下，合拍的做動作;選擇一些適合幼兒年齡階段的基本動作和舞蹈動作;多讓幼兒進(jìn)行其他的節(jié)奏活動，如拍出唱過的簡單歌曲的節(jié)奏、拍出語言的節(jié)奏感。

(3)音樂欣賞：選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲;選擇一些有標(biāo)題的、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，且有一定內(nèi)容和情節(jié)的器樂曲供幼兒欣賞;多讓幼兒欣賞各種具有“音樂性”的自然聲音，以及結(jié)合生活專門創(chuàng)編的樂曲與歌曲，供幼兒感知音的高低、節(jié)奏與速度，音的強(qiáng)弱及音色等。

(4)打擊樂：選擇一些中國民間樂曲和簡單的世界演奏樂曲，分析這些樂曲的內(nèi)容、形象和情感;提供多樣化的樂器，讓幼兒喜歡參與打擊樂活動。

美術(shù)方面：

(1)對幼兒的指導(dǎo)適時(shí)恰當(dāng)，讓幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創(chuàng)作上的提示和幫助，并及時(shí)注意幼兒的興趣點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒的表現(xiàn)都能如愿以償。

(2)積極引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中注重美術(shù)形象知識的積累，讓幼兒在美術(shù)練習(xí)中，不斷地培養(yǎng)其毅力，促使藝術(shù)思維能力逐步得到鍛煉和提高。

(3)可結(jié)合其他學(xué)科的教育活動來進(jìn)行美術(shù)活動，也可在美術(shù)活動中滲進(jìn)其他學(xué)科的知識，使幼兒在綜合知識上得到鍛煉和提高。如用語言表達(dá)畫面的內(nèi)容，在畫上記日記等。

(4)靈活使用教材，根據(jù)本班及本地的美術(shù)活動情況選用教材。也盡可能運(yùn)用多種方法和形式畫意愿畫，以提高幼兒的觀察、想象與創(chuàng)造能力。

(5)繼續(xù)由淺入深地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動。但應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況進(jìn)行輔導(dǎo)，不可一刀切。在美術(shù)練習(xí)的難易程度上，可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況靈活掌握。

幼兒園文藝計(jì)劃2(1)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)一步體驗(yàn)、探索和感知音樂的強(qiáng)弱與快慢，音調(diào)高低和音色。

(2)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中能發(fā)現(xiàn)并講述周圍生活中的美好事物，并能用多種形式大膽表現(xiàn)自己的感受與現(xiàn)象，并能創(chuàng)編簡單舞蹈。

(3)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃更加熟練掌握打擊樂器的使用方法，喜歡為樂曲伴奏，具備初步的協(xié)調(diào)配合能力，逐步養(yǎng)成正確使用樂器，有序收放樂器的習(xí)慣。

(4)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃認(rèn)識更多的美術(shù)材料，并學(xué)習(xí)正確地使用它們，在活動中能體驗(yàn)成功感知快樂感，樂于表現(xiàn)自己對事物的感受。

(5)學(xué)習(xí)多種顏色混合使用的技巧，并能合理地裝飾自己的畫面。

二、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃社會性發(fā)展

1、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃社會性認(rèn)知

(1)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中了解社會生活中的主要規(guī)則，認(rèn)識常見的交通工具，知道遵守交通規(guī)則。

(2)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中知道自己是中國人，認(rèn)識國徽，學(xué)會普通話，知道市內(nèi)的風(fēng)景名勝。

(3)知道我國傳統(tǒng)佳節(jié)的由來及意義，讓每一個(gè)幼兒在活動中充分地表現(xiàn)自己，感受節(jié)日的氣氛。

(4)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中認(rèn)識周圍生活中簡單符號和標(biāo)號。

2、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃社會性情感

(1)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)幼兒保持積極愉快情緒，知道自己在長大，能做許多事情，知道自己有很多愛好和想法，并能大膽表達(dá)自己的想法和感受。

(2)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)幼兒選擇活動主題，學(xué)習(xí)制定活動計(jì)劃，學(xué)習(xí)謙讓、輪流、分享，并能嘗試解決有些及生活中出現(xiàn)的矛盾。

(3)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃樂于關(guān)注周圍的人和事，樂意完成成人交代的任務(wù)。

3、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃社會性行為

(1)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃能按照正確的要求行動，初步了解并學(xué)會遵守幼兒園基本規(guī)則。

(2)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困難知道尋求幫助，自己能做的事自己做。

(3)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的東西，愛惜玩具、圖書及日常用品，用后歸還原處。

具體措施：

(一)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃根據(jù)幼兒園的教學(xué)大綱和幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃的班務(wù)計(jì)劃的要求，教師認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，勇于創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃熱愛和關(guān)心幼兒，尊重幼兒，對幼兒進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育。堅(jiān)持正面教育和嚴(yán)格要求相結(jié)合，注意個(gè)別教育和隨機(jī)教育，使幼兒在各種活動中潛移默化的受到教育影響。

(三)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)，根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行教育。

幼兒園文藝計(jì)劃3概要：

1、借助用不同的樂器聲音去表現(xiàn)不同線條的特點(diǎn);

2、幼兒依據(jù)對線條的理解，在繪畫時(shí)將它表現(xiàn)出來，訓(xùn)練了運(yùn)筆的能力，幼兒園大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。

情況分析：

針對幼兒作畫時(shí)畫面內(nèi)容比較單一的情況，我設(shè)計(jì)了線條想象畫，以此引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽想象和創(chuàng)作，鍛煉他們的表現(xiàn)能力。

一、教學(xué)名稱：美術(shù)《線條想象畫》

二、教學(xué)目的：

1、要求幼兒知道什么是線條想象畫;

2、.要求幼兒正確說出四邊種線條的名稱，并知道各種線條所表示的意義;

3、讓幼兒想象構(gòu)思隨意畫出來的亂線，發(fā)展幼兒的觀察力及想象力;

4、培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情緒。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道什么是線條想像畫，根據(jù)各種線條所表示的意義聽音樂用線條作畫

難點(diǎn)：根據(jù)自己的線條想象構(gòu)思，使它變成一個(gè)或多個(gè)物體的的形象

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄相帶、錄相機(jī)、投影機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、龍頭飾一個(gè)，紙、筆、油畫棒若干，各種小樂器，四個(gè)線條娃娃，兩幅幻燈范畫。

五、教學(xué)過程：

(1)看錄相引出舞龍燈，引起幼兒的興趣

“今天，老師讓小朋友看一段非常好看的錄相，請看吧!”幼兒看過錄相后，引導(dǎo)幼兒說出錄相里人們舞龍，老師講一些關(guān)于舞龍方面的知識，然后帶領(lǐng)幼兒根據(jù)錄相也來舞龍，幼教文案《幼兒園大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃》。

(2)線條娃娃舞龍燈，教師示范強(qiáng)調(diào)

“剛才，小朋友舞龍燈時(shí)無意中已經(jīng)走成了許多美麗的線條，你們想認(rèn)識他們嗎?”

(3)利用不同小樂器的聲音引出四位線條娃娃，使幼兒知道各種線條的名稱及所代表的意義。例如:聽到大鼓的聲音，折線娃娃走出來，表示折線和鼓聲一樣粗壯有力。聽到小鈴聲的聲音波浪線，娃娃走出來，表示波浪線和鈴聲一樣優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)。

(4)利用線條娃娃也想和小朋友舞龍的形式引出教師聽音樂示范講解，并強(qiáng)調(diào):a線條娃娃舞龍的時(shí)候，要不斷地改變它的位置和方向，不能停留在一個(gè)地方不動線條不允許斷;c根據(jù)音樂的不同用不同的線條作畫。

(5)教師引導(dǎo)幼兒觀察、想象

1、引導(dǎo)幼兒看一看，想一想，線條娃娃舞龍走的路線，看它能變出一個(gè)什么有趣的圖案，并用完整的語言講出來。

2、老師總結(jié):象這幅畫一樣，由各種線條組成并且又經(jīng)過小朋友的想象，把它變成許多種有趣的圖案，這樣的畫叫做線和條想象畫，明確線條想象畫的定義。

3、引導(dǎo)幼兒欣賞兩幅線條想象畫，從而總結(jié)出線條想象畫有的可以從整體來想象，有的可以從其中一部分來想象。

(6)幼兒進(jìn)行線條想象畫的創(chuàng)作活動

1、幼兒聽音樂作畫，要求幼兒根據(jù)音樂的變化而運(yùn)用各種線條來作畫。

2、幼兒繪畫涂顏色。

(7)評講作品，游戲結(jié)束

1、老師自評

2、幼兒自評

3、和四位線條娃娃一起舞龍出教室。

評析：

本節(jié)課改變了以往美術(shù)課中單純畫畫、呆板的教學(xué)形式，而是采用了有繪畫、游戲、音樂、動手操作有機(jī)相結(jié)合的手段，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒，發(fā)展了幼兒觀察力、想象力、動手操作能力、口語表達(dá)能力等，引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽想象和創(chuàng)作，鍛煉了他們各方面的能力。

幼兒園文藝計(jì)劃4一、幼兒情況分析：

燕莊小學(xué)幼兒大班共有幼兒51人，其中男孩26人，女孩25人。年齡大約都在3----5歲之間，他們大都來自本校的幾個(gè)校轄村，大部分幼兒都能在活動中積極表現(xiàn)自己，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，幼兒們都喜歡唱歌活動，感受力和表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，但幼兒對打擊樂活動接觸較少，還沒有形成一定的活動常規(guī)，很多樂器幼兒還不知道如何使用，更談不上感受和表現(xiàn)了。

二、指導(dǎo)思想：

《綱要》中指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合孩子這種與生俱來的本能。通過這項(xiàng)孩子喜愛的音樂活動，可以發(fā)展孩子的合作能力，增強(qiáng)紀(jì)律和責(zé)任感，使他們從中獲得快樂和成功的感受。因此本學(xué)期我們將根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的精神，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平開展教研活動。

三、目標(biāo)：

1、認(rèn)識常見的打擊樂器并會操作，培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏的表現(xiàn)力與感受力。

2、感受到聲音的基本特征：音高、強(qiáng)弱、長短等變化。

3、能利用廢舊材料制作樂器，有一定的動手能力，萌發(fā)初步的環(huán)保意識。

4、在集體音樂活動中協(xié)調(diào)、合作，養(yǎng)成良好的音樂活動常規(guī)。

四、措施：

1、發(fā)揮家長資源，收集各種廢舊材料制作簡單的打擊樂器

2、開設(shè)音樂區(qū)，為幼兒提供適宜的環(huán)境和表現(xiàn)途徑，引導(dǎo)幼兒親自操作體驗(yàn)，大方自信地表現(xiàn)。

3、積極開展各種音樂教育活動，將音樂滲透到一日生活中去，發(fā)揮幼兒教育的中介作用，使其各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自身的音樂素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，開拓思路，從適宜幼兒年齡特點(diǎn)的教法入手，更廣泛的采用多樣的形式開展教學(xué)。

幼兒園文藝計(jì)劃5幼兒園大班已經(jīng)對美術(shù)的線描畫的技能技巧有了進(jìn)一步的提高。新學(xué)期為提高大班幼兒的美術(shù)興趣，讓幼兒大膽去畫，大膽構(gòu)思，特制定出大班美術(shù)興趣班工作計(jì)劃，以下是具體的實(shí)施內(nèi)容：

一、工作計(jì)劃中指導(dǎo)思想：

幼兒美術(shù)教育活動是滿足兒童感受美的情感教育活動，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、思維能力。幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容涵蓋了幼兒生活的全部，幼兒的所見所聞，包括對周圍環(huán)境的人物、動物、植物、風(fēng)格、建筑、各種有趣的玩具和幼兒園的生活游戲等等，都是通過美術(shù)活動體現(xiàn)出來。

二、目標(biāo)要求：

1、愿意參加繪畫活動，體驗(yàn)繪畫活動的快樂，對繪畫活動感興趣并養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。

2、認(rèn)識油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆、紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法，正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。

3、學(xué)習(xí)畫線條(直線、曲線、折線)和簡單形態(tài)(圓形、方形等)，并用于表現(xiàn)生活中熟悉的簡單物體的輪廓特征。

4、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對使用顏色感興趣。

三、活動組織要點(diǎn)：

1、注重幼兒藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。

老師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美。

2、注重幼兒自身實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去思維去發(fā)現(xiàn)。

3、注重幼兒構(gòu)圖技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)自我創(chuàng)造能力。

4、注重幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

通過活動，培養(yǎng)幼兒動手能力、培養(yǎng)幼兒參與興趣。

四、活動內(nèi)容：

1、美麗的焰火(線描)

2、線條

3、國慶節(jié)(線描)

4、美麗的村莊(線描)

5、有趣的指紋(線描)

6、臉譜裝飾我愛洗澡(線描)

7、江南小鎮(zhèn)(線描)

8、黃昏的樹林(線描)

9、大公雞真美麗(線描)

10、奧特曼(線描)

11、生命樹(線描)

篇(5)

音樂教師教育專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)之二，要看是否具備合格的師資、設(shè)備、場地、圖書資料等方面的評價(jià)和管理制度。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有關(guān)音樂教師教育本科專業(yè)的制度法規(guī)，國家教育主管部門先后制定頒發(fā)了以下文件：1919年3月的《女子高等師范學(xué)校規(guī)程》［3］，1925年的《新學(xué)制師范課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》，1938年7月的《師范學(xué)院規(guī)程》［4］，1939年9月的《師范學(xué)院分系必修及選修科目表》［5］，1952年7月的《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定（草案）》［6］（P112－114），1952年11月包括《音樂系計(jì)劃（草案）》在內(nèi)的《師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃》［7］，1961年9月的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》（簡稱《高校60條例》）［6］（P381），1980年3月的《關(guān)于印發(fā)高等師范院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)座談會文件的通知》［8］（P29－32），及《高等師范學(xué)校四年制本科音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》［8］（P33－39），1989年11月的《全國藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989－2000年）》［9］，隨后的《全國學(xué)校藝術(shù)教育檢查評估指標(biāo)體系（試行）》［10］，1995年的《關(guān)于發(fā)展與改革藝術(shù)師范教育的若干意見》［8］（P221－226），2004年的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（教體藝〔2004〕12號），2006年的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等。以上法規(guī)大多從規(guī)范教學(xué)秩序方面著眼，忽略了對師資配備、師資能力、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)器材、圖書資料等一系列音樂教師教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致當(dāng)下很多辦學(xué)單位有招生資格，無辦學(xué)能力，嚴(yán)重影響了音樂教師教育專業(yè)化水平。

從1919年創(chuàng)辦的我國第一所私立藝術(shù)師范學(xué)?！虾？茙煼秾W(xué)校圖畫音樂組課程設(shè)置的7門音樂專業(yè)課程，到該校擴(kuò)建為上海藝術(shù)師范大學(xué)后的藝術(shù)教育系11門音樂專業(yè)課、9門公共課，以及1920年創(chuàng)辦的北京女子高等師范學(xué)校15門音樂課、7門公共課等可以看出，缺少選修課和教學(xué)實(shí)踐課，說明在我國音樂教師教育專業(yè)化初期，課程設(shè)置就存在問題［11］（P76）。建國初期，我國音樂教師職前教育的課程設(shè)置主要受前蘇聯(lián)影響，由11科1　510學(xué)時(shí)的公共必修課、17科1　946學(xué)時(shí)的音樂專業(yè)必修課、4科268學(xué)時(shí)的選修課和14周664學(xué)時(shí)的教育實(shí)踐類課程，共計(jì)32科3　724學(xué)時(shí)構(gòu)成。公共必修課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的34．38％，科目占必修課總科目的55％（政治類科目占公共必修課的33．3％）；音樂專業(yè)必修課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的52．26％，科目占總科目的53．13％；選修課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的7．2％，科目占總科目的12．12％。因此，照搬蘇聯(lián)音樂教師職前教育課程設(shè)置，否定歐美音樂教師教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏中國特色，以及政治課、音樂專業(yè)必修課比重過大，選修課比重過小，不利于中小學(xué)音樂教師職前教育階段綜合素質(zhì)的發(fā)展是此次課程設(shè)置的存在的主要問題［11］（P169－177）?！啊逼陂g，我國的音樂教師教育不但沒有在之前的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展，反而進(jìn)入低谷，課程設(shè)置也隨各個(gè)院校的實(shí)際情況由各院校音樂系科自行設(shè)置，但大多以聲樂、鋼琴、基本樂理、視唱練耳、音樂史與音樂欣賞等10門左右的音樂專業(yè)必修課為主，公共必修課和選修課被忽視。因此，課程設(shè)置極其不完備是這個(gè)特殊歷史時(shí)期的典型問題［11］（P181）。1980年3月，教育部頒發(fā)的《高等師范學(xué)校四年制本科音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》，是我國音樂教師教育課程設(shè)置經(jīng)歷“”后重新走上規(guī)范化道路的起點(diǎn)。它由8科656學(xué)時(shí)的公共必修課、16科1　128．5學(xué)時(shí)的專業(yè)必修課、5門187．5學(xué)時(shí)的選修課和6周252學(xué)時(shí)教育實(shí)習(xí)，共計(jì)30科2　336．5學(xué)時(shí)構(gòu)成。公共必修課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的31．5％，科目占總科目的27．59％（政治、哲學(xué)類科目占公共必修課的37．5％）；專業(yè)必修課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的54．1％，科目占總科目的48．28％；選修課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的14．4％，科目占總科目的17．24％［11］（P290－291）。1987年，隨著“高師音樂專業(yè)”更名為“音樂教育專業(yè)”以及高師本科專業(yè)目錄的修訂，課程略有調(diào)整：將合唱與指揮分開單獨(dú)設(shè)置；刪除了《形體與舞蹈》、《藝術(shù)實(shí)踐》和《文學(xué)選讀》；增加了《美育概論》。總體來說，較之建國初期的課程設(shè)置，選修課少、政治課多，課程結(jié)構(gòu)整體失調(diào)沒有多大改觀；且教育實(shí)踐類課程由最初的664學(xué)時(shí)降至252學(xué)時(shí)，從而大大降低了音樂教師教育的師范性，影響了中小學(xué)音樂教師職前教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。1997年，國家教委在《關(guān)于組織實(shí)施“高等師范教育面向21實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的通知》中明確指出：教學(xué)內(nèi)容和課程體系是改革重點(diǎn)。在這一文件引領(lǐng)下，全國各音樂教育專業(yè)都陸續(xù)豐富了選修課程，選修課程設(shè)置數(shù)量呈逐年遞增之勢。并且，通過建立和實(shí)施選課制度，保障了學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這是我國音樂學(xué)本科專業(yè)教育史上第一次對機(jī)械模仿專業(yè)音樂院校課程設(shè)置、片面追求音樂專業(yè)自身體系的完整和音樂素養(yǎng)的高深、忽視與中小學(xué)音樂教育教學(xué)相聯(lián)系等老問題的真正突破。但由于學(xué)生普遍存在重視音樂專業(yè)必修課、輕視選修課等現(xiàn)象，選修課還沒有實(shí)現(xiàn)其完善學(xué)生從教素質(zhì)的真正課程價(jià)值。另外，這段時(shí)期的各層級課程設(shè)置管理者仍然沒有意識到延長教學(xué)實(shí)踐、增加選修課程、統(tǒng)籌考慮影響中小學(xué)音樂教師素質(zhì)的課程設(shè)置的重要意義。因此，此文件視域下培養(yǎng)出的中小學(xué)音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)失衡依舊沒有得到徹底改善。

關(guān)于我國音樂教師教育專業(yè)化發(fā)展的對策

1．加強(qiáng)對音樂教師教育辦學(xué)單位的監(jiān)管，由規(guī)模型向內(nèi)涵型轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)具有專業(yè)化水準(zhǔn)的中學(xué)音樂教師，需要專業(yè)化的音樂教師教育。音樂教師教育辦學(xué)單位要堅(jiān)守自己的辦學(xué)目標(biāo)，既不能打著音樂教育的牌子，去走音樂學(xué)院的老路，也不能讓非音樂教育專業(yè)的設(shè)置影響音樂教師教育專業(yè)化空間；既要保證音樂教師教育辦學(xué)單位向中學(xué)音樂教育輸送足夠數(shù)量的教師，還要保障所輸送教師的專業(yè)化水平。這就要求國家相關(guān)行政管理部門，盡快啟動專門的音樂教師教育辦學(xué)評估工作，從師資數(shù)量配備、能力要求以及教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)器材、教學(xué)資料、教學(xué)制度、教學(xué)文件等方面，全方位評估現(xiàn)有音樂教師教育辦學(xué)單位。尤其在我國適齡人口呈下降趨勢、各音樂教師教育辦學(xué)單位生源不足、中小學(xué)音樂教師配備趨于飽和、畢業(yè)生就業(yè)困難等不利情況下，嚴(yán)格審查現(xiàn)有辦學(xué)單位的辦學(xué)水平，優(yōu)勝略汰，使音樂教師教育由規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，是我國音樂教師教育專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)突破口。

2．不斷完善音樂教師教育法規(guī)，全面提高管理水平

我國的音樂教師教育從辦學(xué)單位的審核到日常辦學(xué)的監(jiān)督；從招生數(shù)量的批復(fù)到招生分?jǐn)?shù)的確定；從師資專業(yè)及數(shù)量的配備到師資能力的認(rèn)定；從課程的設(shè)置到教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)；從教學(xué)場地的大小到教學(xué)設(shè)備器材的是否齊備；從教學(xué)資料的是否詳實(shí)到教學(xué)制度、教學(xué)文件是否完善等，都需要盡快研制并出臺一系列制度法規(guī)，從定量、定性等多方位設(shè)立評估指標(biāo)，確保辦學(xué)單位的辦學(xué)資格合格，辦學(xué)專業(yè)化水平合格。尤其在管理制度方面，要求音樂教師教育辦學(xué)單位既要在教師教育一體化過程中負(fù)責(zé)中小學(xué)音樂教師的職前培養(yǎng)，又要擔(dān)負(fù)起其職后培訓(xùn)工作，以避免多頭培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)等時(shí)間浪費(fèi)、資源浪費(fèi)情況的出現(xiàn)；既要在中小學(xué)音樂教師的招聘、入職等管理工作中介入，又要在評課、資格認(rèn)定、職稱晉升、職稱聘任等層面介入，改變以往單純由教育行政部門管理，避免在中小學(xué)音樂教師資格審查和等級認(rèn)定等專業(yè)素質(zhì)要求上降低標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象出現(xiàn)；既要求各音樂教師教育辦學(xué)單位及研究人員及時(shí)吸納國內(nèi)外新的研究成果，又要避免機(jī)械照搬、研究同質(zhì)化傾向，以使我國的音樂教師教育專業(yè)化水平盡快進(jìn)入發(fā)達(dá)國家行列。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;活動課;實(shí)際概況;組織

素質(zhì)教育理念的提出，對小學(xué)音樂活動課開設(shè)質(zhì)量及組織效果提出了更高的要求，需要老師在實(shí)際的音樂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過程中選擇有效的組織方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要從不同的方面對小學(xué)音樂教材的板塊內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行深入的分析，促使相關(guān)的措施在實(shí)際的應(yīng)用中能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

一、采取各種激勵(lì)措施,發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生在音樂活動課的開展中充滿了強(qiáng)烈的好奇心，性格較為活潑，對于新鮮事物有著豐富的想象力。因此，在小學(xué)音樂活動課開設(shè)的過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生想象力的有效鍛煉，采取可靠的激勵(lì)措施培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動地參與各種音樂教學(xué)活動。這些激勵(lì)措施主要包括：1.對學(xué)生在音樂活動課上的表現(xiàn)給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生對不同類型的音樂所表達(dá)的場景進(jìn)行想象，不斷提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心；2.對音樂活動課上表現(xiàn)特別突出的學(xué)生給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，促使其他學(xué)生在以后的音樂活動課上能夠更好地表現(xiàn)自己，為他們在音樂課學(xué)習(xí)過程中展開豐富的想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；3.組織學(xué)生定期參加小學(xué)音樂競賽活動，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維，不斷地豐富學(xué)生的想象力。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級人教版音樂教材《飛呀飛》的過程中，老師首先播放一遍音樂，促使學(xué)生能夠在音樂的旋律中不斷地想象歌曲中所描繪的場景，并對該音樂的韻律及節(jié)奏感有一定的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會《飛呀飛》。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂場景想象的過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生必要的激勵(lì)，促使他們能夠在無拘無束的音樂空間想象中體會音樂的韻律美，為自身未來音樂學(xué)習(xí)水平的不斷提升提供可靠的保障。

二、充分利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)組織手段

為了使小學(xué)音樂活動課開設(shè)的過程中能夠達(dá)到教學(xué)大綱的具體要求，老師在日常的音樂教學(xué)中應(yīng)注重信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，提高音樂活動課組織效果的同時(shí)豐富教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠主動地加入到音樂活動課中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在信息化技術(shù)的支持下，老師可以在小學(xué)音樂活動課開設(shè)中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動態(tài)化的圖片和文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種基本的音樂知識，促使他們能夠?qū)Σ煌愋偷母枨幸欢ǖ牧私?，活躍音樂活動課開設(shè)中的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小鼓響咚咚》的過程中，老師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，先讓學(xué)生聆聽該音樂的旋律，并在播放音樂的過程中讓學(xué)生們慢慢地拍打，跟著音樂的節(jié)奏感去享受音樂帶來的快樂，最終達(dá)到音樂活動課的具體教學(xué)要求。

三、采用游戲式的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生對于各種游戲有著濃厚的興趣。因此，老師在音樂活動課組織的過程中應(yīng)充分地考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用游戲式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動課的熱情。在這種自由度大、靈活性強(qiáng)的教學(xué)模式中，學(xué)生將會在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂，有利于激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，為他們未來音樂領(lǐng)悟能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，老師在組織小學(xué)音樂活動時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的多樣化需求，注重游戲式音樂教學(xué)方式的有效使用，促使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中快速地學(xué)會各種歌曲，確保音樂活動課的組織效果良好性。比如，在《采樹種》音樂活動課組織學(xué)習(xí)的過程中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行不同的分組，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動作體會這首歌曲的旋律，促使學(xué)生在游戲式的教學(xué)模式中盡快地學(xué)會這首歌曲。

四、合理運(yùn)用情景式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)音樂活動課的有效組織，應(yīng)加強(qiáng)對情景式教學(xué)方式的合理運(yùn)用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使他們能夠在良好的教學(xué)氣氛中加深對不同音樂的理解，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，老師讓學(xué)生認(rèn)真地回憶童年的往事，并通過多媒體設(shè)備播放各種小視頻，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)模式中提高對各種音樂的全面認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。采取必要的措施加強(qiáng)小學(xué)音樂活動課的有效組織，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們主動參與音樂教學(xué)活動的積極性。與此同時(shí)，在制定相關(guān)的組織措施時(shí)，老師應(yīng)充分地考慮學(xué)生的實(shí)際需求及性格特點(diǎn)，結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢，豐富小學(xué)音樂課的教學(xué)手段，確保各項(xiàng)音樂教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得以順利地完成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙瑞.試析小學(xué)音樂活動課的有效組織與實(shí)施[J].北方音樂.2016.(03)

篇(7)

    摘 要:高師音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的搖籃。伴隨著我國國民基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展,中小學(xué)音樂教育出現(xiàn)了前所未有的新局面,特別是《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布與實(shí)施,對高師音樂教育改革提出了新的使命,高師音樂教育專業(yè)必須從延伸培養(yǎng)目標(biāo)、擴(kuò)展通才教育兩方面來調(diào)整自身的改革意識與行為。高師音樂教育專業(yè)是國民音樂教育的“母機(jī)”,是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的搖籃。

    因此,不論在高等教育還是在基礎(chǔ)教育中,都占有舉足輕重的地位。改革開放以來,高師音樂教育專業(yè)圍繞著師范目標(biāo),進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革,取得了不少成果,為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育人才,做出了很大的貢獻(xiàn)。但是,伴隨著新世紀(jì)的到來,我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化。就師范教育而言,我們對中等師范教育體制進(jìn)行了調(diào)整,高等師范教育開始不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。此外,由于素質(zhì)教育的全面推進(jìn),我國基礎(chǔ)音樂教育的改革步伐相應(yīng)的加快,中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和形式都有了許多革新……。所有這些都對高師音樂教育專業(yè)的改革提出了新的任務(wù)。應(yīng)該說,這是一項(xiàng)龐大的教改工程,因?yàn)樗皇强吭黾訋组T課或是改進(jìn)某些教學(xué)方法所能解決問題的。因此,必須對此進(jìn)行一些認(rèn)真的研究探討,以促使高師音樂教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

    一、師范目標(biāo)的延伸我國的師范教育始于20世紀(jì)初,清政府在1904年頒布的《奏定初級師范學(xué)堂章程》中的“立學(xué)總義章”就明確提出:“設(shè)初級師范學(xué)堂,令擬派充高等小學(xué)堂及初等小學(xué)堂二項(xiàng)教員者人焉”[1](P139)。到了1918年,教育部又指令成都高等師范學(xué)校辦“樂歌體育專修科”,“以應(yīng)各師范中學(xué)之急需”[1](P154)。從此之后,師范教育在規(guī)模上不斷擴(kuò)大,在層次上也不斷提高。在民國初年,僅高等師范學(xué)校就有6所[2],基本上形成了簡易師范和中等師范培養(yǎng)初小和高小音樂教員,高等師范培養(yǎng)中學(xué)和師范音樂教員的人才培養(yǎng)格局。解放以后,我國的師范教育體制有了新的調(diào)整和提高,根據(jù)1952年7月教育部頒發(fā)試行的《師范學(xué)校暫行規(guī)程(草案)》和《師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃(草案)》[3]等文件精神,我們逐步停辦了簡易師范(即初級師范),按照中師(包括中等藝術(shù)師范)培養(yǎng)小學(xué)音樂教師、高師音樂?？婆囵B(yǎng)初中音樂教師、高師音樂系培養(yǎng)中師和高中音樂教師的教育體制和目標(biāo),促使我國的師范音樂教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。建國50多年來,高師音樂教育專業(yè)為中等學(xué)校和師范學(xué)校培養(yǎng)了大批音樂師資,雖然有相當(dāng)多的畢業(yè)生在畢業(yè)分配或工作以后不在音樂教育崗位了,但是中學(xué)和中師音樂教師的主體仍然是來自高師音樂系、科。

    因此,我國高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中等學(xué)校音樂師資的目標(biāo),從政策和教育體制等方面都反映出明顯的穩(wěn)定性和長期性。改革開放以來,高師音樂教育專業(yè)為了更好地體現(xiàn)師范性,從教學(xué)計(jì)劃到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列調(diào)整和變革,例如加強(qiáng)了面向中學(xué)的音樂教育課程、增加了應(yīng)用和聲與即興伴奏課、聲樂和鋼琴等技能課采用了集體課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)形式……。長期受專業(yè)音樂院校影響的“學(xué)科(音樂專業(yè))中心論”、以單一學(xué)科專業(yè)取代音樂教育專業(yè)的認(rèn)識傾向,有了不同程度的弱化。與此同時(shí),由于教師社會地位和生活待遇的不斷提高,音樂教師已成為人們羨慕的職業(yè)。因此,對于高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),在認(rèn)識和實(shí)踐方面也都得到了根本性的確立。但是,時(shí)代的發(fā)展和前進(jìn),促使師范教育面臨著新的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在原有的師范培養(yǎng)目標(biāo)的定位,已適應(yīng)不了基礎(chǔ)教育師資提高的需要。一方面:由于國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的不斷提高,教育事業(yè)迅速發(fā)展,特別是高等學(xué)校從1999年開始擴(kuò)大招生規(guī)模以來,各類人才的學(xué)歷層次呈普遍攀升態(tài)勢。碩士學(xué)位、本科學(xué)歷在各行各業(yè)所占的比例越來越大,而?？铺貏e是中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)歷則越來越不受用人單位的歡迎,迫使不少專業(yè)的?？茖W(xué)制由兩年改為三年。另一方面,由于中等師范學(xué)校的“關(guān)停并轉(zhuǎn)”,今后小學(xué)師資的合格學(xué)歷將提升為?？?而初中師資的合格學(xué)歷則必須為本科。同時(shí),我們還可以高瞻遠(yuǎn)矚地預(yù)言:在一些發(fā)達(dá)國家,碩士學(xué)位、本科學(xué)歷的畢業(yè)生到小學(xué)、幼兒園任教的人才使用狀況,在我國不會太久也將出現(xiàn)。此外,我們還應(yīng)該看到:中小學(xué)音樂教育既有階段性,又有連續(xù)性,隨著九年全日制義務(wù)教育的全面實(shí)施,小學(xué)畢業(yè)自然進(jìn)入初中的升學(xué)模式將逐步普及,因此,中小學(xué)音樂教師界限的劃分也不宜涇渭分明。在許多音樂教學(xué)規(guī)律和方法上,中小學(xué)是一脈相通的,例如中小學(xué)音樂教育的總體目標(biāo)都是實(shí)施素質(zhì)教育,學(xué)科性質(zhì)都是音樂審美教育;再如兒童的變聲期可能出現(xiàn)在小學(xué)高年級,也可能出現(xiàn)在初中一、二年級……。因此,高師音樂教育專業(yè)不論?？坪捅究频呐囵B(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是一致的,須要將延續(xù)了幾十年的“培養(yǎng)合格的中等學(xué)校音樂教須”的目標(biāo),擴(kuò)展為“培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師”或“培養(yǎng)合格的從事基礎(chǔ)音樂教育工作的師資。”如果以上目標(biāo)得以確立,那么就要把高師音樂教育專業(yè)的目光投放到整個(gè)兒童———少年階段的音樂教育中去。要以6歲———15歲孩子的生理、心理特征為依據(jù),研究他(她)們的音樂學(xué)習(xí)和音樂生活,并以此來修訂和完善高師音樂教育專業(yè)本、?？频慕虒W(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱乃至各科教材。顯然,這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。

    二、通才教育的擴(kuò)展早在上一個(gè)世紀(jì)的80年代后期,在高師音樂系、科教學(xué)改革的討論中,我們提出了高師音樂教育專業(yè)的改革,應(yīng)該以通才教育為目標(biāo),當(dāng)時(shí)曾為多數(shù)人所認(rèn)可和接受。這種通才教育主要是要求高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,首先必須掌握好聲樂、鋼琴、即興伴奏、樂理與視唱練耳、指揮、歌曲寫作……等音樂基本技能,然后再在這多種技能中發(fā)展一兩門個(gè)人的專長學(xué)科。這種人才培養(yǎng)模式既滿足了未來到中學(xué)工作的需要,也幫助提高和發(fā)揮了個(gè)人的特長。但是,我們過去對高師音樂教育專業(yè)方面通才教育的理解,主要偏重于音樂技能領(lǐng)域,對于合格音樂師資的認(rèn)識也主要局限于音樂專業(yè)里的通才,希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí),成為在音樂方面有一技之長的多面手,以適應(yīng)中學(xué)音樂教學(xué)和指導(dǎo)課外音樂活動的需要。進(jìn)入新世紀(jì)以來,隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和音樂教學(xué)改革的深入發(fā)展,人們對普通學(xué)校音樂教育的認(rèn)識有了不斷的提升?？偟膩碚f,中小學(xué)音樂教育的本質(zhì)特征是“以音樂審美為核心的素質(zhì)教育”的理念,已成為音樂教改的基本指導(dǎo)思想,音樂教育的文化內(nèi)涵和人文屬性也被更多的有識之士所重視和研究……,這些理論成果集中地體現(xiàn)在近期由教育部制定頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》)之中。