序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農村幼兒園匯報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

這次會議是市政府決定召開的，主要任務是，總結交流上半年全市農村幼兒園標準化建設工程進展情況，分析面臨的困難和問題，研究加快推進工程建設的思路和措施。上午，我們實地察看了縣3所幼兒園的建設施工現場，參觀了1所由縣直公辦幼兒園領辦的分園。剛才，局長通報了全市農村幼兒園標準化建設工程進展情況，各縣區政府作了很好的發言。下面，我講三點意見。

一、肯定成績，正視問題，進一步增強加快農村幼兒園標準化建設的緊迫感

自今年市委市政府啟動實施城鄉幼兒園標準化建設工程以來，全市各級各有關部門高度重視，扎實推進。一是普遍擺上了突出位置。在市委、市政府將城鄉幼兒園標準化建設工程納入民生實事的基礎上，各縣區黨委、政府也都將此項工程納入民生實事項目，通過成立領導小組、層層簽訂責任書、建立工程項目臺帳、制定工程進度表等一系列措施，加強組織領導，明確目標任務，完善推進機制，狠抓工作落實。二是加大了資金投入力度。為保障農村幼兒園標準化建設工程順利實施，市財政安排專項資金3009萬元，用于工程獎補?？h今年計劃建設28所幼兒園，規劃投資總額達1億余元，縣、鎮（街道）兩級財政各承擔投入資金的50%?？h在年連續三年實施農村幼兒園改造工程的基礎上，今年再次將農村幼兒園標準化建設任務列為重點工作，縣財政劃撥專項資金1500萬元。其他三個縣區也分別安排了專項資金用于工程建設。三是工程進展較為順利。目前，納入市級民生實事的幼兒園建設項目中，已有8所完成主體工程，20所開工建設。其中，縣開工建設率達到80%，區開工建設率達到46%。

盡管全市農村幼兒園標準化建設工程取得了一定成效，但是從市教育局督導檢查掌握的情況來看，標準化建設尤其是征地手續辦理任務很重，前期工作難度很大，仍存在很多棘手問題。今年時間已經過半，但是近半數幼兒園的前期手續尚未辦結，有的項目還沒有開工建設，部分已開工建設的幼兒園進展遲緩，嚴重滯后于時間進度。同時，縣區、鄉鎮之間幼兒園標準化建設工程進展不平衡，仍普遍存在手續辦理滯后，資金落實不及時，督查考核不到位等問題。這些工程推進慢的原因是多方面的，既有客觀因素的影響，更有主觀上的原因，但根本原因是有的縣區、鄉鎮（街道）、部門單位思想重視不夠，認識不到位，工作不夠主動，組織協調不力，抓落實的力度不夠大。

針對上述問題，我重申幾個觀點：一是中央、省、市各級高度重視學前教育工作，這是當前一個時期的工作重點，資金和政策支持力度大，各縣區一定要搶抓機遇，乘勢而上，順勢而為，加快行動。二是市委、市政府推進農村幼兒園標準化建設工程的態度是明確的，決心是毫不動搖的。各縣區政府的決心必須一次下足，要讓干部群眾清楚，農村幼兒園標準化建設工程不是要不要干的問題，而是必須大干快上、早見成效的問題。各級政府要進一步統一思想，提高認識，切實增強緊迫感和責任感，以坐不住、等不起、慢不得的工作態度和實干精神，正視困難和壓力，堅決克服畏難發愁思想，消除等待觀望心理，積極主動地做好農村幼兒園標準化建設的各項工作。

二、突出重點，攻堅克難，加快推進農村幼兒園標準化建設

按照《全市城鄉幼兒園標準化建設工程實施方案》的要求，凡納入年市級城鄉幼兒園標準化建設工程的幼兒園要在年11月前完成，其中改擴建項目和新建平房于年9月前投入使用；新建樓房于年11月前完成主體工程，年9月前投入使用。當前，雨季已經來臨，各縣區要按照年初確定的工作任務，在認真總結上半年經驗和不足的基礎上，采取強有力的措施，全力以赴抓建設、千方百計趕進度、優質高效保工期，確保按期圓滿完成建設任務。

（一）進一步加快工程進度。首先，要盡快完善前期手續。目前看來，手續辦理遲緩是影響工程進度的主要原因之一。實踐證明，按照法定程序運作，時間太長，嚴重影響推進速度。各縣區政府要定期調度，市直有關部門要大力支持，及時解決幼兒園建設手續辦理中遇到的困難和問題。幼兒園建設單位及責任人要以“不達目的誓不罷休”的精神，按照“手續不減、時間縮短”的原則，追辦、催辦、盯辦，盡最大努力提高辦事效率。其次，要合理安排建設工期。每一個幼兒園建設項目都要制定詳細的倒排工期計劃表。要對照施工計劃確定的完成時限，充分用好施工的黃金時期，搶時間，趕進度。同時綜合考慮項目推進過程中難以預見的困難和問題，積極應對雨季施工帶來的挑戰，超前謀劃，倒推硬逼，強力推進。

（二）進一步加大投入力度。各縣區政府要加大財政投入力度，并確保資金及時撥付到位。要按照今年第31次市政府專題會議紀要的要求，認真落實公辦義務教育階段學校、幼兒園建設免收城市基礎設施配套費和防空地下室易地建設費的政策。在此基礎上，還要“八仙過海，各顯神通”，多渠道籌措資金。比如通過企業冠名捐助、發動社會捐助等方式，積極吸納社會資金用于幼兒園標準化建設。幼兒園標準化建設不能以資金短缺為由按兵不動或縮減建設任務、降低建設標準。要切實加強對招投標、材料采購、資金使用等關鍵環節的監管，堅決杜絕不廉潔行為發生。

（三）進一步加強質量監管。農村幼兒園標準化建設要始終堅持高起點規劃、高標準建設、高質量管理，打造精品工程，建設一流幼兒園。在工程建設上，要選用資質高、信譽好的施工隊伍，從源頭上把好質量關。要按照國家有關法律、法規和強制性標準建設，加強工程質量安全監管，確保建成一所達標一所，真正把幼兒園建成最安全、家長最放心的地方。要認真落實工程質量安全終身責任制，發生質量安全問題，必須嚴肅追究有關人員的責任。

三、加強領導，落實責任，確保按期高質量完成農村幼兒園標準化建設任務

（一）進一步加強組織領導?？h級政府對本區域幼兒園標準化建設工程負總責。各縣區政府主要負責同志要親自抓，經常聽取工程建設進展情況匯報；分管負責同志要靠上抓，經常深入實際現場辦公，了解和掌握項目建設進展情況，發現問題，及時研究，盡快解決。有關工程建設責任單位要落實直接責任，嚴格按照要求推進工程建設。市中小學幼兒園標準化建設工程領導小組及其辦公室要全面負責全市農村幼兒園標準化建設工作的組織領導和綜合協調，研究制定推進工程實施的政策措施，及時協調解決工程實施過程中的重大問題。#p#分頁標題#e#

（二）嚴格落實部門責任。教育部門要發揮好牽頭作用,會同有關部門抓好農村幼兒園標準化建設規劃編制、任務審核確認、專項資金補助辦法制定、情況調度及管理等工作；財政部門要安排落實好專項資金，積極爭取上級財政補助,加強資金監管;國土資源部門要留足農村幼兒園建設用地，保證土地儲備供應；住房和城鄉建設部門要做好工程質量安全監管工作；有關行政審批部門要本著“特事特辦、急事急辦”的原則，設立“綠色通道”，實行快捷審批，縮短辦理時限，保障工程順利實施。各有關部門單位要根據各自職能,各負其責,加大協調配合力度，加強工作銜接，形成工作合力，共同做好農村幼兒園標準化建設的各項工作。

（三）加大督查考核力度。市里將繼續嚴格實行周匯報、半月調度、月總結、季度通報制度，及時掌握工程進度和有關情況。各縣區也要探索建立科學的考核評價體系，將部門單位實施農村幼兒園標準化建設工程的有關情況納入年度目標考核內容；要對工程進展情況進行實時監測、信息反饋，及時反映工程實施中出現的情況和問題。市政府將嚴格考核獎懲，對在農村幼兒園標準化建設工作中做出突出成績的單位和個人進行表彰、獎勵，對進度遲緩，甚至遲遲未動工的，進行通報批評，并酌情扣減市級補助資金。

篇(2)

關鍵詞：農村幼兒園 科學教育資源 課題研究

農村幼兒園，是指地處縣以下鄉鎮以及行政村落所舉辦的幼兒園，周邊環境有著豐富的自然景觀和農業產業包括畜牧和水產養殖、林場、園藝和蔬菜生產等資源，包括人類生活所接觸的人、事、物、地等。如某地的河流、工廠生產的某技術產品等?！队變簣@教育指導綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”從中可以看出，幼兒園科學教育必須有效利用多方資源，讓幼兒在與周圍環境中人、事、物的互動中獲得有益的經驗，養成良好的環境綜合素質。在當前廣大農村經濟不是很發達的情況下，各農村幼兒園經費普遍緊張，不能為幼兒提供足夠優越和寬裕的科學教育資源，幼兒園的發展既需要政府的投入和社會的支持，也需要各園采取必要措施，使現有的農村科學教育資源發揮最大效用，為幼兒的發展服務。因此，探索農村幼兒園科學教育資源開發與利用對策，探究農村幼兒園生存與發展的有效途徑，是提高幼兒園辦園質量也是降低農村幼兒園辦學成本，提升辦園水平的有效途徑之一。

一、規范制度更新觀念，確保課題順利實施

1.健全制度，確保課題研究的順利進行

一是健全管理機構?？傉n題組明確了課題總負責人、子課題負責人，并以子課題組負責人成立了課題研究核心小組，負責課題研究工作的實施與管理。建立“總課題個人子課題課題參與者”的三級科研網絡，課題核心組成員及時制定子課題計劃、組織實施和總結經驗，做到有計劃、有實施、有記錄、有總結。

二是規范研討制度。課題核心組每月集中研討一次，以專題講座、案例研討、活動分析、教學觀摩研討、經驗分享等多種形式進行。同時，堅持“以研究促教學”的課題管理理念，融學習、培訓、研討為一體，促進教師專業成長。

三是建立分組管理制度。建立了與課題研究內容相吻合的分組管理制度，各子課題成立相應的課題研究教研組，教研組長由十七個課題組長擔任，負責日常教研活動。在總課題的統籌下采用定期與不定期的方式進行分類研究，每學期開展研討活動兩次以上，負責人及時做好記錄與整理，做到有目的、有計劃、有實施、有成果。

2.理論培訓，建設先進理念的師資隊伍

首先，在驅動階段通過專題培訓、書籍推薦、網絡學習等方式，對課題組成員進行相關理念的培訓。在開題會上，課題負責人福建省特級教師蔡雅玲老師介紹了課題申報的基本情況，解讀課題實施方案，并在開題報告中結合圖文并茂的典型案例，就課題的核心概念、研究價值、研究目標與內容、研究過程與方法、創新點及預期成果等內容進行全面的介紹。并結合國內外科學教育活動的發展趨勢、教育理念等分析與比對，提倡科學活動要從生活中選題，強調科學活動要幼兒親身經歷與參與，以及要注重幼兒科學素養的培養等給予全面指導。

其次，總課題組創建“回歸人性”課題研究QQ群，定期將國內外的幼兒園科學教育開展情況分析、國內幼兒園科學教育資源開發與利用情況的調查研究等前沿資訊傳送給課題組成員，引領組員不斷豐富有關農村科學教育資源的開發與利用等理論，組建起一支強干的研究隊伍。主要引領子課題成員組對泉州地區常見的植物、動物、物體材料、常見物理現象、天氣雨季節變化，科技產品與人們生活的關系，人們生活與自然環境的關系等科學領域的六個方面的主要內容進行開發與利用研究。如安溪實驗幼兒園組織課題組成員認真學習科學教育理論，對安溪本地的地方風味小吃、家鄉風景、茶藝資源等資源的開發與利用進行了深入的研究挖掘，使教師對科學教育活動、鄉土科學資源有足夠的認識，不斷推進研究進程，通過教研促進教師專業化發展。

再次，各自子課題則根據需要，利用園內局域網等渠道，定期向教師推薦與課題研究相關的文章與書籍，掌握科學研究的方法，用有效的科研方法指導實踐。如永春縣港永幼兒園組織教師利用“中國幼兒教師網”等網站，學習“本土資源在幼兒園主題中運用”“鄉土教育資源的開發與利用”“如何利用農作物創設幼兒園環境”；又如，泉州幼師附幼創建課題微信群，分享網絡上的優秀文章和有益做法，如“農村幼兒教育資源的開發和利用”“指導家長有效開展親子科學探索活動的實踐研究”“論幼兒園家教活動指導形式”等，拓寬教師的理論知識，為實際組織奠定理論基礎。

3.調查研究，摸清實施課題的現狀與問題

課題研究初期，大多子課題組根據研究需要，采用調查問卷、實地考察等方式進行了調查，了解課題研究的現狀與存在的問題，為理性、客觀地分析問題提供真實、具體的依據，為課題研究指明了方向。如陳埭溪邊幼兒園采用調查問卷的形式調查幼兒對社區材料資源的熟悉情況，利用班級現有的科學區、觀察區調查幼兒對材料玩法的探索情況；又如晉江市龍湖鎮衙口中心幼兒園則采取組織教師上山下海開展的采風活動，進行鄉土資源調查，提高教師對鄉土資源的認知。

二、運用行動研究方法，積累典型教學案例

從農村科學教育資源利用、科學教育課程開發等方面組織實施課題方案，采取計劃――實施――問題――反思的螺旋循環往復的邊行動邊研究的方法積累相關經驗，并在實踐中逐漸調整、完善課題研究方案，形成前期經驗總結和課例匯編。

1.實證研究，積累資源開發利用的典型案例

課題組把課題研究與實踐研究工作緊密結合在一起。每個學期，子課題組都精心策劃開展形式不同，內容多樣的課題研究活動。如泉州幼師附屬幼兒園課題組利用農村廣闊的資源，每學期均精心策劃開展了形式不同，內容多樣的，適合不同年齡班幼兒的親子科學探索活動。如“烤雞蛋”“制作冬至丸”“元宵餡的秘密”“端午粽飄香”“好玩的沙”等，為課題研究積累了大量富有研究價值的典型案例；德化雙魚幼兒園把社區資源有效運用到區域活動中，提高科學區域材料提供的適宜性和有效性，積累了小班科學活動“狗尾草”、中班科學活動“有趣的陶土”、大班科學活動“石膏模的秘密”以及“好玩的電線”等典型案例；晉江市金井鎮毓英中心幼兒園利用生活化、本土化的材料開展活動，形成了“生蛋和熟蛋”“糖怎么不見了”“認識螃蟹”“花蛤寶寶”等典型活動案例；永春縣港永幼兒園在本土農作物資源在科學活動的開發與利用研究中，積累了大班“向日葵的一生”“水稻與小麥”“種子”“春筍”；中班“蔬菜一族”“永春佛手茶”；小班“我們來種蔥”“地瓜娃娃比大小”“香香的水果”等典型案例。在實證研究引領全園教師利用竹子、地瓜藤、葫蘆瓜、玉米須、小麥桿、向日葵葉等共同創設了班級的主墻飾，以不同的材料讓幼兒的動手能力獲得了挑戰性的發展，在理論與實踐相結合的操作中，進一步拓展課題的研討與實施。

2.互動研討，推進研究進程的不斷深化

（1）專家引領助提高

為確保各子課題的研究方向準確無誤，在總課題組福建省特級教師蔡雅玲老師的指導下，各子課題組根據自己的研究需要，不定期地邀請省市專家前往子課題組所在園所開展專題講座和實地“把脈”。如晉江市金井鎮毓英中心幼兒園邀請福建省特級教師劉志清老師來園開展“《指南》背景下區域活動的環境創設和指導”專題講座，并組織課題成員聽取了林菁教授的“指南背景下幼兒園活動區游戲的開展”、彭琦凡教授的“探索從幼兒實際出發的教育”、吳荔紅教授的“基于生活探究的幼兒園科學教育”等專題講座，利用專家知識系統化的優勢，給予課題組成員研究上的理論引領，提高課題研究的水平。課題研究以來，聽取專家專題講座多達18次。

（2）觀摩研討引互動

總課題組以子課題為單位，采用滾動觀摩的方式，圍繞各子課題組的研究內容，定期組織子課題組的成員開展園際之間專題觀摩研討活動。如“如何利用社區教育資源開展探究式的幼兒科學教育活動”“挖掘鄉土資源，豐富數學區材料”“本土農作物資源在科學教育中的開發與利用”等。在現場觀摩、案例分析等互動交流研討的過程中，各不同組別的課題組成員零距離地交流、深度地探討，大家或述收獲，或述困惑，在互動交流過程中，發散思維，碰撞智慧，梳理有益經驗。如2014年3月，在晉江沙塘中心幼兒園開展各年齡段“數學區域活動觀摩”；2014年4月，晉江陳埭溪邊幼兒園開展中班科學活動“鞋底花紋”觀摩研討；2014年12月，在德化雙魚幼兒園以及永春縣港永幼兒園開展的觀摩研討等。

（3）經驗交流互借鑒

學習他人優秀方法、經驗，是課題組推崇的提高研究人員自身素養的重要途徑。各子課題在實證研究的進程中，不斷積累了有益的經驗，為了將這些有益的經驗推廣，總課題組不定期地開展“傳經送寶”活動，各課題負責人將取來的“經”與大家進行分享和共同學習。如總課題組柯淑滿成員作“利用鄉土資源開展數學區域活動的策略研究”、施美旋成員作“優化社區資源 促進科學教育”等共計6次課題階段成果經驗匯報。

三、運用經驗總結方法，促進教師專業成長

采用經驗總結法匯總相關資料，回顧研究歷程，總結有關經驗，反思研究得失，形成研究結論和課題結題報告。一是組織各個基地園梳理研究課例，從個人到集體、以備好一個活動驗證一個活動整理一個活動為主線，精心選擇適宜的農村資源進行活動實施與驗證。二是組織各課題基地園拓展評價模式，將觀察記錄、教學反思、教學敘事、幼兒學習故事納入農村幼兒園科學教育資源的開發與利用研究的評價體系中。三是通過教師的自主評價確定資源的可行性與適宜性，并根據實際情況進行調整。四是案例分享與交流，主要有主題活動案例展示、區域案例分享等方式進行。五是組織開展課題成果展板展示活動。共展示了展板共計16個版，涉及“利用農村資源開展親子科學探索活動的實踐研究”“農村幼兒園利用社區資源開展科學教育活動的實踐研究”“本土農作物資源在科學教育中的開發與利用研究”等十七個子課題的研究目標、內容、原則、方法、途徑、評價體系等內容，通過“反思――實踐――調整――再實踐――反思――總結”的行動研究過程不斷地提升了理論素養和教育教學智慧，促進教師的專業成長。

總之，借助“農村科學教育資源的有效開發與利用”這一課題研究的直接目標，很好地完成了“促進幼兒發展”的間接目標。教師與家長們有了正確的觀念，在農村科學教育資源的開發與利用中，進一步了解了幼兒階段的教育目標和內容，掌握了有效的教育方法，不斷提高與《3-6歲兒童學習與發展指南》的幼兒教育理念一致的協同程度，有效地促進了幼兒的發展。課題組成員積極參與課題的各類培訓、研討活動，進步顯著。一是更新教育觀念，不再將一些死的知識強加給幼兒，而是充分地利用周邊的資源進行探究，讓幼兒在玩中學，在游戲中發現科學現象和科學道理。二是參與大量的實踐工作，開發與利用科學資源的實踐能力有所提升。三是改變了教學行為，建立良好互動模式。課題組的教師先后向市、區及幼師實習生開放了十余次觀摩活動，起到了良好的示范輻射作用。四是提升了教育教學智慧，積累實踐經驗。教師積極地參與到各種學習和實踐中，通過“前反思――實踐――再反思調整――再實踐――總結”的實際研討形式，不斷地提升了理論素養和教育教學智慧。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.3

[2][美]阿林?普拉特?普萊瑞著.霍力巖譯.幼兒園科學探究教學――科學、數學與技術的融合[M].北京：教育科學出版社，2009.4.

篇(3)

                   

一年來，在縣教育局和鎮教辦的正確領導下，我們認真學習年度幼兒園工作目標責任書，堅決貫徹國家有關幼教法規，主要抓好了以下幾方面的工作，現匯報如下：

一、優化硬軟件建設

為進一步改善辦園條件，在經費并不寬裕的情況下，添置了大型戶外設施、熱水器、凈水器等。在努力為幼兒創設良好物質環境的同時，我們也將心理環境的創設放在重要位置，要求每一位教職工從自身做起，積極創設寬松、和諧、寬容、信任的人際關系，努力優化師幼關系，教師切實做到態度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關愛、受鼓勵的環境中，逐步形成活潑開朗的良好性格。

 二、加強園本教研

我園堅持將教科研工作作為一個重點來抓，建立了嚴密的科研計劃和制度，從強化教師科研意識入手，使教師自覺養成科學研究的習慣。今年我園除繼續開展了原有的兩個市級課題外，還開展了課題式園本教研活動，解決好了教學實踐中的關鍵問題。通過教研活動的開展，教師的教育理念、教育意識、教學水平都有了很大的提高，教改成果顯著。

三、重視衛生保健工作

1、每天堅持晨檢及全日健康觀察制度，教師堅持每天晨檢工作中的一摸、二看、三問、四查工作，并增加了午檢、晚檢，每天晨檢消毒，不定時到班內巡檢，發現問題及時處理。今年我們有效的控制住了手足口、甲流感病在園內的蔓延。

2、堅持消毒隔離制度，每天堅持用“84”消毒液抹桌椅門把、杯架、床架等幼兒摸到的地方，玩具、廁所、地面、空氣每天用過氧乙酸消毒，確保幼兒有一個良好的活動環境。

3、各班加強對幼兒有目的、有計劃的進行安全教育，結合本班情況，在每月教育計劃中定出符合本班的安全教育內容，并有效的開展了安全教育活動和安全演練活動，使幼兒的自我保護的意識和能力有所提高。今年未出現一例幼兒安全事故。

四、繼續做好特色工作

1、我們挖掘出了幼兒的自我保護潛力。

人都有自我保護意識，過分的強調安全會讓幼兒失去他們的這種意識。過分強調安全，會讓孩子丟失對于危險的判斷技能。通過我們的戶外體育活動，使幼兒對能力水平有了自己的評判，對危險意識能進行自我評估，對活動問題可以進行恰當的分析評價。我們把安全演練、自我保護變成了實戰。

2、我們已經改變了家長理念。

孩子最需要什么？一根跳繩得健康，加個籃球去藥瓶之類的話語已經成了家長的口頭談，健康是贏在起跑線的最堅實基礎，已經深入了每個家長的內心。

3、我們給予兒童珍惜生命的意念。

只有通過活動、通過觀察，實踐，通過自然教育的生動感知，兒童才認識到生命的可貴與重要，他們對于小草和莊稼都倍加愛護，怎么不珍惜自己的生命呢，試想，我們的孩子，若干年后還會因為瑣事自殺跳樓嗎。

4、我們讓孩子擁有堅強的性格。

充分的自主戶外活動，幼兒在摸爬滾打的的過程中形成了堅強的性格，吃苦的精神，堅韌的毅力，合作的意識，這是他們一生中最寶貴的財富。

5、我們培養了孩子生活生存的能力。

通過戶外體育活動和種植活動開展，兒童健康強壯活潑陽光了，他們生活的技能也養成了，他們不再是衣來伸手飯來張口小皇帝，他們知道了勞動的重要性。吃飯、打掃衛生這些自理能力慢慢的培養起來，并逐漸形成為好的習慣。

6、我們實現了幼兒園一切皆教育的目標。

經過改進和材料投放，真正實現了幼兒園任何一個角落，都可以成為幼兒活動的環境和材料，幼兒都可以在那里和自然融為一體，從那里得到快樂和收獲。

我們通過挖掘大自然活教材，開辟了種植園、修建了荷花池、結合農村特點，充分利用土地，讓土地、沙子、大樹成為幼兒活動的支點，讓幼兒充分發揮他們自己的想象力，在這個支點上撬起他們地球，我深信：在大自然的懷抱中，在幼兒園的樂園里，我們的孩子們肯定會度過屬于自己在真正童年，享受屬于自己真正快樂，一樂三年，享受終生。心有多大，舞臺就有多大，我們自己的園所夢會給更多幼教同仁帶來驚喜，我們也會努力的把我們的活動做得更加細致科學。

五、取得的成績

1、迎接了菏澤、深圳、聊城、新泰、泰安、東平、濟南、等20多個單位600多人參觀。

2、組建了籃球和足球隊，參加了全國幼兒足球賽，獲得冠軍。

3、書香園建設：故事比賽縣一等將。

4、宣傳方面：泰安一臺、二臺、寧陽電視臺民生聚光燈、泰安日報、泰山晚報、寧陽讀本、大眾日報對我園特色活動進行了報到。

六、今后設想

1、有些家長還沒有從根本上認識到幼兒教育的重要性，今后還需多做宣傳工作，逐步讓家長認識到幼兒教育的重要性，能更好的配合和支持幼兒教育工作。

篇(4)

為切實做好春季學期開學工作，確保開學平穩有序，經研究，決定開展2017年春季開學工作專項督導?，F將有關事項通知如下：

一、督導對象

區縣教育行政部門，各級各類學校（含幼兒園）。

二、督導內容

各地各校開學條件保障、規范辦學行為、校園安全管理、校車安全管理、中小學校舍安全管理、學生資助政策落實等情況，以及“創城”工作落實情況（詳見附件1）。

三、督導方式

學校自查，縣級排查，市級督查。

四、督導人員組成

市教育局、市政府教育督導委員會辦公室從局機關相關科室院館抽調人員組成4個市級督查組，由局領導班子成員帶隊，分赴各區縣、xx經濟開發區和市直各學校對開學工作進行市級督查（具體安排見附件2）。

五、督導安排

（一）全面自查。時間：2月14日-17日。內容：一是各級各類學校自查各項開學條件保障落實情況。發現問題，及時逐項自我糾正解決。二是各區縣排查。重點檢查基礎薄弱學校、寄宿制學校、農村偏遠學校、民辦學校等，了解情況，指導、幫助解決問題。各區縣、xx經濟開發區自查報告請于2月20日下午下班前報送市督導辦。

（二）市級督查。2月16日-17日，督查組對市直學校進行全覆蓋檢查，2月21日以后對區縣、xx經濟開發區進行抽查。抽查區縣學校應涵蓋高中、初中、小學、幼兒園等不同學段和公、民辦等不同類型學校，以及農村學校（含教學點）。

六、幾點要求

1.各中小學、幼兒園要高度重視、精心組織開學工作，并提前完成書面自查報告待查。

篇(5)

夯實基礎，全面發展

——***縣教育局學前教育工作匯報材料

 

***縣地處閩贛交界處，是一個典型的山區小縣。全縣現有15個鄉（鎮）、場，人口約24萬。截至2010年底，全縣共有幼兒園39所（ 1所公辦省級示范幼兒園，民辦38所，其中4 所被評為市一級一類幼兒園），另小學附設學前班56個，基本實現了鄉鄉辦有幼兒園、村村辦有學前班。全縣3-5周歲適齡幼兒9334人，在園幼兒6308人。學前一年教育毛入園率達89.4%，學前三年教育毛入園率達67.58%?？h委、縣政府高度重視學前教育工作，逐步形成了以公辦幼兒園為骨干和示范，民辦為主體，公辦與民辦共同發展的辦園格局，學前教育事業獲得了較大發展。1998年我縣被評為“全國幼兒教育先進縣”，2004年又被評為全省“幼兒教育先進縣”。多年來，我們始終堅持以科學發展觀統領學前教育工作，認真貫徹落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》等教育法律法規，全面實施《幼兒教育指導綱要》，把學前教育放在重要的戰略地位，以辦人民滿意教育為宗旨，以加強幼兒園管理為抓手，規范辦園行為，全面提高保教質量，積極探索學前教育事業發展的有效途徑，促進了公、民辦幼兒園的健康協調發展。具體做法是：

一、理順體制，分級管理。

我們制訂了《***縣幼兒教育管理的暫行規定》和《關于進一步加強幼兒園、學前班管理的意見》，確定了縣辦縣管、鄉辦鄉管、村辦村管、校辦校管的原則。教育部門也實行三級管理：縣教育行政部門負責全縣幼兒教育發展規劃的制定、社會力量辦園的審批、評估及師資培訓和教育方針的貫徹執行等。各鄉（鎮）中心小學設幼兒教育輔導員，負責本鄉（鎮）幼兒園的保教指導，制訂教學計劃，組織開展幼兒教研活動等。小學校長是農村學前班的直接領導者和管理者，學前班無論設在學校內還是辦在校外，均由小學校長負責管理，目前，我縣已經建成了一個高效、健全的縣、鄉、村三級幼兒教育管理網絡。

二、政府重視，統籌規劃。

我們因地制宜，制定了《***縣人民政府關于加強幼兒教育的決定》、《***縣幼兒教育評估方案》等文件，從政策上、認識上統一思想。在實施過程中，我們積極協調各相關部門參與管理，使幼兒教育工作有章可循，為幼教事業的健康發展提供了保證。我縣還把辦好幼兒教育事業作為全縣精神文明建設的一項重要內容，列入縣政府對鄉（鎮）政府的年度目標管理考評中，同時規定沒有建立幼兒園或學前班的鄉（鎮）不能被評為“文明單位”。

縣幼兒園作為省級示范園，因校舍面積不足、成班率偏高，去年暑期縣委、政府將幼兒園整體搬遷至原日峰二小，校舍面積由3000余平方米增加到近7000平方米，并投入200余萬元進行改建，使幼兒園辦學水平明顯提升。2010年12月2日，孫剛副省長視察該園時說：“***縣幼兒園是我看到的縣級幼兒園最好的。”在審批社會力量辦園時，我們堅持城鎮“高起點，高要求，上規模，上檔次”原則，從嚴審批，對一些規模小的民辦幼兒園一律不予審批。目前，有五所投資百萬元，在園幼兒200人以上的民辦幼兒園分布在縣城的東、西、南、北、中。辦學水平日新月異，去年我縣小蓮、啟明星、日升、中英黎海花苑4所幼兒園被評為市一級一類幼兒園，是我縣民辦教育事業發展的重要突破。

三、統一管理，協調發展。

加強對學前教育機構的管理，規范辦園行為一直是我縣學前教育工作的重點。在大力發展幼兒教育方面，我們積極倡導社會力量辦學。近年來，我縣在大力發展民辦幼兒園的過程中，始終堅持“積極倡導、合理布局、嚴格審核，統一管理、協調發展”的原則。對于要求創辦民辦幼兒園的，我們大力支持，不設障礙。在城區開設民辦幼兒園，辦園者必須先向縣教育局進行申報，其園址必須在合理布點設園的范圍內，在一定程度上消除了民辦幼兒園間互相爭搶生源的弊端。在農村開辦幼兒園，辦園者必須向鄉（鎮）中心小學申報，由鄉（鎮）中心小學審核同意，鄉（鎮）政府批準，報縣教育局備案。凡經批準新開辦的幼兒園，招生前必須接受縣教育局及相關職能部門的辦園條件考核，符合基本條件方可招生。

為進一步規范民辦幼兒園的管理，2005年元月，我們組織了公安、消防、城建、衛生、交警、文廣、工商、供電、教育共九個職能單位，對全縣范圍內的民辦幼兒園依法進行了檢查，強制取締了4所不具備辦園條件的幼兒園，對5所幼兒園下達了限期整改通知書。針對社會上少量殘存的無證幼兒園，為保護受教育者的合法權益，維護合法辦學者的利益，每學期開學初對取得辦學許可證的民辦幼兒園在縣有線電視臺向社會公示。

2006年，我們針對全縣民辦幼兒園園車接送問題進行了專項整治，采取“一查、二堵、三卡”的強硬措施，徹底解決了多年來幼兒園車輛接送管理混亂，安全隱患隨時可能出現的突出問題，社會反映強烈。目前，全縣公民辦幼兒園無車輛接送現象。同時，縣教育局也將民辦幼兒園納入各級各類學校同等管理，相關的文件通知也及時下發到這些幼兒園，每學期至少召開二次全縣幼兒園園長會，溝通辦園體會，共謀新的發展。為了增強民辦幼兒園的辦園活力，我們引導他們自主成立了“民辦幼兒教育協會”，自已的事情自己管、自己辦，共同監督。每學期開學時，他們在收費、生源劃分等敏感問題上，大家共同約束，統一標準，大大緩解了各類矛盾和紛爭。

此外，做好學前教育安全管理是我們近年來一貫的主線。各中心小學按照“屬地管理”的原則，認真履行幼兒園安全管理職責，一級抓一級，層層落實，切實做到了任務到位、責任到位、措施到位。近幾年，我縣幼兒園未發生一起重大安全事故。

四、措施到位，提高師資。

加強幼兒教師隊伍建設，是發展幼兒教育事業和提高保教質量的關鍵。這些年來，我們下了較大功夫，做了以下幾方面工作：一是加強師德建設，通過在全縣幼兒教師中廣泛開展“微笑面對學生”等系列活動，努力倡導“講師德、做表率”的良好風尚，進一步提高幼兒教師的思想政治素質和職業道德水平。二是狠抓幼兒教師在崗培訓。為提高幼兒教師隊伍整體素質，我們制訂了《關于加強幼兒園教師培訓工作的意見》,采取職前培訓和在職培訓等多種培訓形式，提高幼教隊伍素質。近幾年來，我們已組織幼兒教師培訓班10期，參培人員（含保育員）達500余人次。此外，縣教育行政主管部門還經常開展崗位練兵活動，舉辦幼兒教師業務競賽。三是鼓勵進修，通過自學、進修等途徑不斷提升學歷層次。今年我縣有50余名民辦幼兒教師參加了電大的學前教育專業學習。四是規定了民辦幼兒園教師最低工資標準。城鎮幼兒教師每月工資不少于800元，農村每月不少于600元。

五、以點帶面，全面提高。

在幼教改革中，因多種因素的作用，各鄉、村幼兒園的幼兒教育水平不盡相同，教育教學不能搞“一刀切”。我們提出了“以點帶面，全面提高”的做法，通過省級示范園的作用帶動全縣幼兒園保教水平的提高。我們以縣幼兒園為示范龍頭，依托縣幼兒園的辦學力量，采取集體組織和個別交流的方式，把該園先進的管理經驗在全縣各級各類幼兒園進行推廣，并通過“幫扶結對”和“送教下鄉” 等形式組織幼兒教育教學支教活動，使城鄉幼兒園在最大限度上實現人力、物力、財力、信息等資源的共享。2005年，作為全省首批“以園為本教研制度建設基地”，我縣在進一步深化幼兒園教研制度改革，提高幼兒教育教研水平方面又向前邁進了一步。

篇(6)

(一)給予她一個包容、寬松的環境

首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對容易接納實習生，班導師給妮妮安排到中班實習。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過實習期。妮妮在中班實習時，也出現了獨自舞蹈，導致幼兒興奮地模仿亂成一團，早上睡過頭，沒有上班的現象。在這種情況下，中班保教人員及時與班導師溝通，班導師及時了解她的情況，給予她幫助。只有班導師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實習環境，妮妮才能度過艱難的實習期。

(二)挖掘她的閃光點，揚長避短

妮妮擅長繪畫，也能靜下心來做一件事。班導師建議她指導幼兒繪畫，既發揮了她的特長，也給她一個任務驅動，讓她在學中做、做中學。妮妮在指導幼兒繪畫中體驗到存在的價值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。

(三)與同伴交往，建立安全感

在附屬幼兒園實習的還有另外一位福建籍實習生，班導師建議妮妮與這位同伴交往，避免孤獨感，盡快融入到幼兒園這個集體中。由于在實習前期出現了挫折，妮妮到附屬幼兒園實習時缺乏安全感，處處小心翼翼。班導師明確告訴她，不要緊張，大膽實習，不管遇到多大的困難，附屬幼兒園一定給予她實習的機會。在消除顧慮、有安全感的氛圍中，妮妮積極與其他實習生交往，建立同伴互助的團隊，相互支持，共同提高。

(四)密切與家長溝通，共助成長

經常與家長溝通，特別是妮妮情緒不穩定、消沉時，借助家長的關心和關愛幫助她走出困境，讓親情給予她肯定與鼓勵，幫助她重拾信心，找到心靈的依托。妮妮經歷幼兒園辭退后時常做夢，在夢境中又被辭退。妮妮家長則鼓勵她:大家都認為她在大學學習這兩年進步很大，如她在上學期間，冬天雙手生了凍瘡，也能勇敢地承受，不向家長訴苦，獨立能力增強了不少。家校的有效合作可以有利促進學生的成長。

(五)給予展示平臺，充分展現價值

附屬幼兒園要求每一位實習生在實習結束前展示一節匯報課，班導師、實習生、指導教師參與聽課、評課。妮妮想在匯報課上有充分的展示并有所創新，但由于準備不充分，出現了一些問題。不過她第一次嘗試了組織幼兒活動，也熟悉了組織幼兒活動的基本流程，積累了實踐經驗，也圓滿完成了實習任務。教育實習的一個重要目的是使學生畢業后具有在幼兒園獨立從事教學和教育工作的能力，獲得從事幼教工作的自信。教育實習應為學生提供充分鍛煉的機會，需要為學生提供優質的幼兒園和高素質的班導師。2014年5月，妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試，筆試已經入圍，面試成績尚可，但由于缺乏實踐經驗，最后僅以四分之差落選。但她不氣餒，準備明年繼續應戰。每一個人都秉性不同具有差異，但每個人都有生長的空間，在學生的成長路上，學校、家長以及周圍同伴應伸出溫暖之手，共同幫助他成長。

二、班導師引導教育實習的策略思

考某具有幼兒園教師教育院校的學前教育專業學生基本是女生，在教育實習階段，她們具有雙重身份———在校大學生和幼兒園教師。這是她們第一次獨立面對紛繁復雜的社會，她們缺乏社會經驗，卻要與幼兒園領導、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會不適應。下文以該校2011級學前教育專業大三年級女生為例，分析與思考班導師引導教育實習的策略:

(一)就業指導———幫助選擇優質

幼兒園幼兒園的環境相對比較單純，可以為教育實習生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應對紛繁復雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優質的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓工作，在這樣的團隊中教育實習生能得到很好的鍛煉，專業能力也能提升較快。班導師推薦兩位教育實習生到九江早期教育學校(幼兒園)就業。九江早期教育學校是1997年創辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規范，提供實習津貼，免費提供食宿。兩位教育實習生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應，共同度過就業適應期。艷艷是這兩位實習生中的一位，曾在教育實習之前找到班導師要求給予指導。到這所幼兒園實習后，艷艷給班導師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學校實習，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學習和成長，是經驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續努力，不會讓老師失望。”在這里，班導師幫助實習生選擇優質幼兒園就業，為實習生提供了發展的平臺。

(二)基層面對面———走近實習生和園長班導師需要

走向基層、走進幼兒園、走近實習生，需要了解實習生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習生覺得親切、溫暖，而且能更加激發他們的工作熱情。班導師還與九江早期教育學校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習生的評價很高，認為她們工作態度好、有激情、專業能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學校春季教學是正月初五開學，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優秀實習生，希望今后能推薦更多的畢業生到幼兒園工作。走基層活動也是班導師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習生應聘到一所新園———未來星幼兒園。班導師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質等方面進行考察，確保教育實習生的實習單位能持續發展，實習生有安全保障。班導師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀律不嚴、生活不嚴謹、對自身要求不嚴的現象。在這種情況下，班導師要正視教育實習生存在的問題，引導實習生以《幼兒園教師專業標準》師德為先的基本理念，熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

(三)教研指導———引導實習生進行教研活動

《幼兒園教師專業標準》對專業能力有如下要求:主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業發展規劃，不斷提高自身專業素質?！队變簣@工作規程》第三十七條規定了幼兒園教師的主要職責，要求教師參加業務學習和幼兒教育研究活動。班導師應積極引導實習生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養實習生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學前教育專業委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導師積極鼓勵教育實習生參加活動，并對實習生撰寫的幼教文章給予修改。在班導師的指導下，實習生英英的幼教論文《播下一個行為收獲一種習慣》在江西省九江市學前教育專業委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優異成績，也激發了所有教育實習生的教研熱情。在江西省九江市學前教育專業委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習生都積極參賽，實習生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。

(四)管理指導———關注實習生群體動態

篇(7)

由于我國幅原遼闊，人口眾多，東、中、西部幼兒教育的發展極不均衡，城市與農村的差距甚大，到目前為止，還沒有一套完全適合農村幼兒園的課程指導用書。以浙江省為例，由浙江省教育廳中、小學教材審定委員會審定通過的，目前在全省各級各類幼兒園廣泛使用的三套幼兒園課程，均以城市取向為主，因此，實現課程的園本化，成為農村鄉鎮中心幼兒園提高教學質量，起好示范指導作用的關鍵。近年來，我們把“以省編教材為藍本實現課程的園本化”作為我市鄉鎮中心幼兒園教研工作的重點，開展了一系列的探索活動，現與大家共享。

一、“基于對主題解讀的主題計劃的再預設”是實現課程園本化的基礎

作為城市和農村幼兒園共同使用的普適性課程，在內容的設置上，省編教材是結合本省的文化特點而編制的，具體到我們衢州市鄉鎮中心幼兒園，既有適宜的內容，但又不是完全可以照搬的。所以每學期開學前，我們利用寒、暑假的集中研訓時間，由市教育局教研室統一部署，縣（市、區）教育局教研室幼兒教育教研員牽頭組織本縣轄區內的鄉鎮中心幼兒園骨干教師，以年齡班為單位分別對主題的內容圍繞以下方面進行解讀：本冊教材共有幾個主題？每個主題的目標是什么？圍繞目標預設了幾個次主題？這幾個次主題是按什么線索和順序展開的？每個次主題有哪些活動？這些活動是怎樣銜接的？主題中各領域內容的設置是否兼顧了自身的系統性，又能做到領域間橫向的關聯與相互滲透？哪些內容不符合本地鄉鎮中心幼兒園的實際，遠離農村幼兒的生活經驗，是無法實施的？結合當地資源可以有哪些內容對其加以替換或充實等等，在此基礎上幼教教研員指導鄉鎮中心幼兒園教師結合本園幼兒的實際，再進一步明晰各主題的脈絡，確定適宜的主題目標，更換、替代和豐富具有“園本特色”的課程內容，適當調整內容的順序，初步制訂出更加適合本園實際的主題計劃。各園的主題計劃訂好后，先進行橫向交流，再經由幼教教研員把關。如在對大班上學期主題《美麗的家鄉》進行解讀后，我們充分利用當地資源，將衢州市具有代表性的特產（衢江桔子、龍游白蓮、江山獼猴桃等）、著名景點（江郎山、龍游石窟等）、藝術形式（根雕、白瑩瓷等）資源納入進來，替換了離孩子們生活經驗較遠的關于“?！钡牟糠謨热?，從而制訂出更加符合本地鄉鎮中心幼兒園實際的主題課程計劃。

二、“對集體教學活動的園本研討”是實現課程園本化的重要舉措

省編教材中圍繞主題設置了集體教學活動、生活活動、區域活動等形式，共同為主題目標服務，既體現了領域間的滲透，又體現了一日生活間的滲透。其中教材中的集體教學活動除提供活動方案外，還提出了活動建議，給教師提供了創新的空間。為此，我們引導教師通過集體備課，同課異構（多人上同一課），主題背景下分領域的教學觀摩等形式加強對集體教學活動的研討，創造性地對原有活動進行改進，以實現課程的園本化。

集體備課。由全體教師參與的，以年齡班為單位每周一次的備課形式，就本周將要實施的集體教學活動一起進行解讀分析：從目標、準備到實施和延伸，重點看原目標和活動過程的設計是否符合本班幼兒的實際，可以怎樣改動，本地有哪些資源可以用來制作教具，豐富幼兒的前期經驗，從而為達成教學目標服務，在此基礎上形成新的教案。備課時，大家各抒己見，新老教師經驗共享，在活動方案制訂層面實現課程的園本化。

同課異構。選取教師們感到困惑的典型活動，組織他們對原有內容進行分析，依據自己的理解和本班幼兒的實際重新設計，分別執教，相互觀摩討論，在原有素材的基礎上形成不同的活動。如：《小蘋果樹請醫生》是中班上學期主題《神奇的鳥類》中的一個內容，集體備課時大家的意見出現了分歧，原活動方案中涉及了語言、科學和社會領域，環節設置上沒有突出重點，如何設計才能做到既凸顯重點領域，又適宜滲透其他領域，更好地發揮活動的實效成了大家感興趣的問題。帶著疑問，我們組織中班的4位教師根據自己的理解和本班幼兒的實際同時設計教案并相互執教觀摩，經過多次觀摩討論改進再觀摩，最后形成4個迥然不同的活動內容：其中2個活動以語言領域為主，有機滲透了科學與社會，但采用的方法卻不同：吳老師注重培養幼兒對故事的整體感知理解和記憶能力，采用整體講述，問題引導的方法；而王老師則注重對幼兒發散思維能力的培養，用分段猜測講述的方法，效果同樣精彩；戴老師篩選了原素材中對幼兒社會性發展的價值，以故事中的對話情節為依據，創設問題情境，引導幼兒學習求助與助人的技能，將語言與科學領域有機滲透其中；張老師則組織成了一節以科學領域為主的活動，在了解孩子生活經驗的基礎上，以故事導入，通過觀看多媒體課件、操作圖片進行分類等形式了解鳥類生活習性。多人上一課的園本教研讓教師們學會了根據自身實際對教材內容進行價值分析取舍并制定適宜目標設計實施活動的方法。

另外，我們還通過主題背景下各領域集體活動的教研觀摩探討，讓教師深入了解主題背景下幼兒在某個具體領域的學習和發展特點，用不同領域的知識技能的相互遷移方法來靈活駕馭集體教學活動，提高主題背景下教學活動的有效性。一系列活動的實施，極大地促進了教師尤其是年輕教師的專業化成長，也在課程園本化探索中又向前邁出了堅實的一步。

三、主題活動后的交流是實現課程園本化的保證