序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇網頁設計與制作教學研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

網頁設計與制作教學研究:網頁設計與制作教學中學生能力培養

【摘要】網頁設計與制作課程是計算機專業的主要課程，在專業人才培養方面處于核心地位。該課程教學的主要目標就是培養學生全面掌握網站建立和管理技術，同時掌握網頁設計與制作技術，從而培養網頁制作和網站開發的技術性人才。在整體教學中，知識的傳授固然重要，但是更應該注重培養學生的專業能力，增強學生的職業素養。本文就網頁設計與制作教學中學生能力培養的策略進行分析。

【關鍵詞】網頁設計；制作；學生能力；培養

隨著互聯網的發展和普及，網頁設計和制作技術成為網絡時代非常實用的技術，這一課程也成為學校開設的熱門課程。無論是計算機專業的學生還是非計算機專業的學生，網頁制作都成了一門重要的基礎性技術課程。但是很多學校在教學中采用傳統的教學模式，導致學生的學習積極性不高，實際動手能力也比較差，為了讓學生快速的掌握網頁設計和制作的技術，需要采用一些新型的教學方法實施教學，加強學生綜合能力地培養。

1加強學生創新能力的培養

創新是一個民族的靈魂和動力，同時也是當今社會競爭的核心。學生創新能力的提升和創新意識的增強對于他們以后的發展具有非常重要的作用。網頁設計與制作教學作為新時期教學的主要課程，在教學中培養學生的創新能力有利于促進整體教學的發展。因此，在教學中，可以通過多方面內容加強學生創新能力的培養，首先，可以通過興趣教學法喚醒學生的求知欲望，興趣是能夠推動學生求知的內在力量，學生只有對某一學科充滿興趣，才能夠持續的鉆研該學科知識，從而增強學生的學習效率。在教學中，為了增強學生對網頁設計和制作的興趣，教師可以在上課時準備一些網頁作品，讓學生對作品進行點評，然后提出改造的意見。讓學生在頭腦中對網頁設計有一個模糊的認識，產生做網站的想法，這樣一來，通過教師的指導就能夠讓學生梳理一個成型的站點框架，緊接著引導學生如何做網頁，如何使用工具，學生對這些內容產生興趣，就會帶著教師提出的問題進行主動探索和學習，以此增強學生的學習效果。除此之外，還可以通過精品賞析的方式增強學生的學習靈感。網頁設計和制作課程是一門藝術和藝術相結合的課程，學生不僅要掌握基本的網頁制作技巧，還要具備欣賞美和創造美的能力。創造的來源是靈感，而靈感的來源則是通過觀察，因此，可以在教學中設計精品賞析的環節，利用上課之前的時間展示作品，向學生展示一些布局合理，設計新穎的精美網頁，讓學生對這些網頁進行觀察和欣賞，這樣不僅可以拓寬學生的視野，同時還能激發學生的創造靈感，為學生以后設計出精美的作品奠定基礎。

2培養學生的網頁制作綜合能力

在學生掌握網頁設計和制作的基本知識之后，網頁制作綜合能力的培養就顯得非常重要了。即使學生掌握了網頁制作技術，也不一定能夠設計出好的網站，只有提升學生的綜合能力，加強對他們所掌握知識的綜合應用，才能夠設計出一個精美的網站。為此，需要注重學生在實踐方面的能力培養，可以從教學實驗方面入手，將所有的理論教學和實驗教學都安排在計算機機房完成，可以讓學生在學習理論知識之后直接進入實踐探索階段。此外，為了給學生提供更好的實踐機會，可在學校建立計算機基礎教學網，網頁設計和制作教學的老師可以建立自己的教學網站，同時給學生分配相應的網站空間，要求學生建立自己的個人網站主頁，然后將自己的實踐作業上傳到網站空間中，設計的風格和主題不受限制，網站主頁的內容也不做要求，學生可以根據自己的興趣進行網頁的制作，將所學習的網頁制作技術靈活的運用到個人網頁的設計中，做好個人網站。為了讓學生在網站設計中學會創新，教師可以搜集一些具有創意的網站和網頁設計的素材，和學生一起分享，然后與學生所做的網站進行對比，從而提升學生的創新能力。在網站設計中，針對不同的設計環節，學生可以自己發現設計中存在的問題，然后進行分析和解決，對于學生綜合能力的培養具有很大的幫助。

3加強培養學生的團隊協作能力

現在社會的分工越來越細，很多工作都需要人們協助完成，這樣以來，團隊精神就顯得格外重要。協同合作是團隊精神的核心內容，尊重個人的興趣和成就是團隊協作的基礎。就學生而言，獨立意識較強，現代的學生比較自我，溝通能力也有待提升，這些缺陷顯然不適合學生未來的工作。網頁設計和制作教學是一門實踐性要求較高的課程，同時也對學生的團隊協作能力要求很高。在教學中的綜合實訓中可以選擇采取項目教學法實施教學，將學生分成不同的小組，在自愿的基礎上進行強弱搭配，并且每一個小組推薦一位組長，在老師布置任務之后，組長可以做好小組內的分工，讓學生能各司其職，然后合力完成作品的設計和制作。在作品制作中，如果組內的成員存在意見不同意的現狀，組長可以和其他的成員進行溝通協調，最后達成一致，當組員能夠為同一個目標一起努力時，無論最后的結果如何，學生最后都會有成就感。在這一過程中，有利于提升學生的團隊協作精神，增強學生的溝通能力。

4結語

網頁設計和制作教學是一門實踐性很強的課程，對于學生的綜合實踐能力以及創新能力的要求較高，因此，在教學中，教師要給根據學生的興趣愛好設計教學內容，并且為學生提供一些優秀的教學作品，讓他們進行賞析，在優秀作品的激勵和教師的引導下，學生的學習興趣會有很大的提升，從而真正的投入到網頁設計和制作的探索當中，熟練的掌握網頁制作方面的技巧，增強學生開發和維護網站的能力，使他們的知識結構不斷得到完善，對于教學效果的提升會起到很大的作用。

作者：崔愿星 單位：鄂州職業大學

網頁設計與制作教學研究:網頁設計與制作課程教學方法分析

［摘要］軟件類課程具有較強的實踐性，如何讓教學過程充分融入計算機與軟件技術行業實踐并符合職業規范，是需要重點研究的問題。以網頁設計與制作為例，充分考慮教材和學生特點、企業用人需求，緊密結合國際項目管理知識體系與軟件行業職業規范，從重構模塊化教學內容、優化教學順序、建立特色化項目管理體系三個方面設計了新的面向網頁設計與制作課程的項目驅動型教學方法，從教學實踐和推廣應用來看，取得了良好的效果。

［關鍵詞］教學方法；項目管理；網頁設計；軟件工程

一、引言

高等職業教育改革正在逐步深化，對教育教學質量也提出了新要求，教育的重心已由單純的知識傳授轉向高素質技術技能型人才的培養。人才的培養最終落實到具體的教學環節中，專業課程知識與實踐教學是主要過程，因此教育系統不斷探索科學、合理、高效的課程教學方法。軟件類課程具有較強的實踐性，如何讓教學過程充分融入計算機與軟件技術行業實踐是重點研究的問題。針對軟件類課程的特點和學生的實際情況，從新工具技術應用、情景模擬到任務驅動等各種課程教學方法被應用到了課堂教學實踐中。采用案例和任務驅動的方法，以增強學生綜合運用知識和實際動手的能力，探討了網絡環境下計算機軟件應用類課程的教學方法。強調以案例驅動探索教材結構和教學方法的優化。從教材課件和教育程序優化等方面探索了非計算機專業的程序設計教學方法。總結來看，各種教學方法都關注通過情景、案例、任務等形式，盡可能使教學過程接近實踐應用。

二、教學內容改革情況

（一）教學內容更新的總體思路

網頁設計與制作是軟件技術及相關專業的職業技術基礎課程和必修課。在教學過程中，以軟件技術專業人才培養方案為依據，以培養學生網站策劃、網頁美工、網站程序設計、網站運營與推廣等崗位職業能力和職業素養為目標，將增強學生基本就業力、職業遷移力、持續發展力為著力點，按照“科學性、針對性、時效性、實用性”的原則選擇、更新課程及實踐教學內容，重點培養學生的行業規范意識、職業化能力，未來能夠輕松地融入工作崗位，快速進入職業角色，能有效地實現由教師為中心向以學生為中心，由課本為中心向以項目為中心，由課堂為中心向以實踐為中心的三個轉變。

（二）教學內容更新的具體做法

1.依據不同時期對工作崗位的需求，重構模塊化教學內容作為軟件技術專業職業技術基礎課程，網頁設計與制作課程涉及的知識內容較廣，如：HTML、CSS、JavaScript、Asp等眾多知識點。應該以工作過程為導向，以學生為主體，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能與興趣，為學生提供適應市場需要的、模塊化的學習資源，開發模塊式教學計劃。2.設計實踐教學特色化項目管理體系，優化實踐教學流程目前，整個課程實踐教學的管理體系已經建立，有電子商務運營和管理、網絡營銷、物流信息技術、網頁設計與網站開發等課程的實踐管理體系，以軟件技術專業網頁設計與制作課程為例，將目前計算機技術與軟件行業標準化項目管理知識體系與具體的專業技術課程實踐教學相結合，用項目的方式去管理課程實踐，構建項目管理體系是基本前提。

三、教學方法改革情況

（一）“項目導向，任務驅動”教學法

“項目驅動，任務導向”教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。該方法是以項目為主線、教師為主導、任務為驅動、學生為主體的一種教學模式。

（二）“分組合作”教學法

分組教學，以團隊的形式參與整個教學過程。以全班40人的規律為例，學生自由組成小組，一般6人一組，每組推選一名組長，負責項目協調和管理，在16~20個學時內完成既定的項目（網站），最終分組演示，分個人答辯、項目成果展示。項目的設置由小組討論形成，學生根據興趣、特長設定網站類型和主題，其中教師只進行輔助，提供技術和資源支持，不參與項目制作。通過案例實訓，運用項目管理的方式，綜合測評學生的技能掌握情況，同時使團隊中的每個學生揚長避短，發揮各自優勢，最終完成一個網站的設計與制作。

四、結語

網頁設計與制作是軟件技術專業的重要課程，承接了Web前端開發技術的主要內容，是人機界面的首要交互接口。本文以網頁設計與制作為研究對象，將教學過程與行業實踐相結合，緊密結合國際項目管理知識體系與計算機與軟件技術行業職業規范，以企業用人要求為導向，從重構模塊化教學內容、優化教學安排、建立特色化項目管理體系三個方面設計了新的項目驅動型教學方法。從教學實踐來看，取得了良好的效果。

作者：王書琴 李從慶 吳艷 單位：合肥信息技術職業學院

網頁設計與制作教學研究:網頁設計與制作教學改革

摘要：分析了傳統教學模式與培養應用型人才模式對網頁設計與制作的教學改革的影響，提出為培養應用型人才的改革方向，并以兩個專業、四個班的學生做為實驗樣本，對本年度教學內容做出了一些改革，得出了在培養應用型人才時該課程內容的改革方案和注意事項，指出為培養服務地方應用型人才，網頁設計與制作的課程改革勢在必行。

關鍵詞：傳統教學；學即能用；CSS

互聯移動終端的大面積推廣，使得掌握網頁制作技術的人才在各個行業里都成為必不可少的需求；同時，地方普通高校為社會服務的使命感在不斷增強，如何培養出“學即能用”的人才，使之在短時間內掌握主流的網頁設計技術，提高站點訪問量，是這門課程課堂教學效果進步的體現。

一、技術背景與課堂教學要求

（一）Internet發展歷程

Internet經歷了從Web1.0到Web3.0的迅猛發展。Web1.0是靜止、單向、被動的；Web2.0則為用戶開設了主動權，使得用戶和網站可行雙向信息互動；Web3.0提升了用戶的主動權，用戶可對頁面的多種元素（顯示、色彩、像素、框架等）按需設置，訂制專屬的功能模塊，整合數據資源，適用于電腦、手機、PDA等多終端平臺定制。

（二）傳統的網頁設計與制作課程內容

一般情況下，高校開設的網頁設計課程從教學內容上可劃分為兩大塊：1.相關知識介紹。網站的概念、基本元素及頁面等相關知識的介紹。2.應用軟件的使用。介紹使用最多的Dreamweaver系列網頁制作工具，使學生掌握布局（表格、層、框架、模板等）、超級鏈接、表單和幾種特效。隨著互聯網的全面推廣和“學即能用”的需求，以上內容已不能滿足互聯網時代與時俱進的特點。最關鍵的問題在于：課堂學到的知識是否馬上就能得到應用，是否與目前社會上專業的網頁制作公司的技術規格保持一致。因此，本門課程的改革勢在必行。

二“、服務于地方”教學內容的改革

（一）教學內容改革

內容改革是課程改革的首要環節。關于什么是關鍵內容，什么是次要內容，筆者走訪了本地專業網頁設計公司中企動力的設計總監馬女士，通過對她的訪談，了解到時下主流的網頁設計公司所涉及到的技術規范，對本校現階段的教學內容做了必要的調整，簡化了表格布局頁面、框架設計等已被淘汰的陳舊技術的授課內容，有選擇地介紹了網頁交互特效及表單的應用，加強了網頁美化工具、HTML語言及CSS的學習內容。改革后的課程主要分為六大模塊：網頁和網站的基礎知識、網頁美化工具（Photoshop或者Fireworks）、HTML語言、網頁開發工具的介紹、DIV+CSS、動態網頁技術。首先，通過具體的例子闡明網頁、網站的定義，頁面的布局類型（主要是盒模型）、整體造型及配色方案的相關知識；其次，介紹網頁美化工具圖片處理工具（Photoshop或Fireworks）的使用，學生可用其設計頁面元素，加強頁面的視覺效果與美觀性，提升站點的專業度；再次，介紹HTML的基本語法結構和語句，使學生熟練掌握其主要標簽的使用（傳統的教學模式對這一部分的內容有所忽略）。實踐證明，學生若不熟悉HTML的語法構成，學習DIV+CSS這一主流的網頁布局模式就會相當吃力。當然，對于非專業學生而言，學習一門語言，即便是文本標記語言，由于其本身對計算機系統相關知識的欠缺，授課會比較困難，學生也學得辛苦，但這又是一個必要的過程，其所占用的時間比較長，需要設計大量實例，反復練習才能掌握。之后介紹開發工具，重點是要理解頁面的代碼模式和設計模式，而DIV+CSS則是本門課程的重頭戲，由于學生對代碼有種天生的恐懼，所以，在建立CSS時又以開發工具建立為主，修改程序為輔。最后簡單提及動態網頁技術。由于課時限制（32節），本課程主要講授靜態網頁制作。靜態網頁技術分為傳統技術和新技術。傳統課堂教學內容重點是布局表格、框架、模板等，而目前主流的網頁制作公司則主要應用DIV+CSS。所以，對于陳舊的技術簡單介紹即可，而把DIV+CSS作為布局的主要技術進行講解。由于這些內容需要學生對代碼部分比較熟悉，所以，在課時中增加了相應的HTML的基本語法結構和語句的介紹，并對主要標簽的使用熟練掌握。

（二）實際授課效果

筆者今年為設計和思政兩個專業的學生授課。設計專業的學生已經開設了PS，有一定的設計基礎，所以，課程內容改革中的第一部分可以省略；思政專業的學生沒有圖片處理基礎，筆者在授課過程中有意加強了這部分內容，講授簡單的圖片處理方法和文字特效工具。實踐證明，學生有追求新知識的欲望，基本能做到學以致用，并反饋到最終的作品中。往屆學生的作品更像電子小報，而今年通過課程內容改革的學生作品雖不完美，但在形式內容上更接近Internet的正規網站，教學效果良好。針對我校提出建立培養服務于地方應用型人才的本科院校，傳統的網頁設計與制作課程必須響應時代號召，更新教學內容與方法。本文僅供從事該課程教學的教師參考。

作者：侯敏 單位：西安文理學院

網頁設計與制作教學研究:中職網頁設計與制作課程教學的體會

摘要：《網頁設計與制作》課程是中職計算機相關專業必修的一門課程，根據中職網頁設計的培養宗旨、教學目標及學生的實際水平，主要是培養學生網頁布局和美化網頁的技能，從而提升學生網頁制作的技能。《網頁設計與制作》是一門綜合性很強的課程，不僅需要掌握網頁開發軟件的應用，還要有動畫設計、平面設計等軟件的綜合使用。

關鍵詞：中職；網頁設計；學習積極性；學習興趣；教學方法；學習效果

隨著計算機技術的不斷發展與革新，《網頁設計與制作》是近些年來計算機專業領域發展最快的和應用最廣泛的課程之一。社會急需培養掌握網頁設計、面向不用應用層次的專業人才。根據多方面的調研，再結合我校學生的實際情況，我把我校計算機平面與網頁設計、計算機網絡技術、軟件與信息服務等計算機相關專業的學生學習本課程的職業定位為大部分從事UI的開發，很少從事程序開發工作，因此在網頁設計與制作主要以Dreamweaver軟件教學為主。那如何調動學生學習興趣、如何選擇更加適合的教學方法及如何在教學過程中取得更好的教學效果，是值得我們共同探討的問題。在不斷學習先進教學理論及結合實際教學實踐，我認為可以從以下三方面入手。

1分析學情，合理安排教學內容，激發學生學習興趣

當前中職學校大部分學生都是考不上普通高中，想來中職學校學一技之長以謀生，但也有不少抱著玩三年然后等年齡夠了出去打工的態度，學生的厭學情緒比較嚴重，要么上課不專心，要么隨意曠課，學生學習的積極性極差，更談不上創新。所以在上本課程之前，首先要找些優秀出色網站設計案例供學生欣賞，并且要分析當前本課程的應用領域、社會需求及就業前景，激發學生的學習興趣，樹立信心。另一方面，要合理安排教學內容。因為中職學生普遍存在特點就是沒有一個良好的學習習慣和方法，就算剛開始帶著好奇和興趣學習網頁課程，但過一段時間就會出現厭學的狀態，出現這樣的狀況主要原因是課程章節內容的安排問題。在教學過程中，有些內容跟之前所學的知識有相似就稍顯枯燥或者出現新的較難掌握的內容就容易導致厭學。所以將課程內容分階段和模塊化教學，各階段和模塊之間既相互獨立，也相互關聯，同時將課程難點分解到各個不同的模塊中，化解了學生的畏懼和厭學心理。每個模塊自成體系，學完每一個個模塊就能獲得一項知識、技能，前面的模塊為后面模塊做鋪墊，后面的模塊又強化前面模塊的內容。這樣可以讓學生牢固地掌握《網頁設計與制作》的核心。因此，教師在教學中應將“教、學、練、做”融為一體，對每個學習情景都設計好案例，然后進行在上課的時候明確任務、教師演示、學生設計、展示評價等。例如：教師可將《網頁設計與制作》教學內容分為五個階段，每一階段設計了若干教學模塊。第一階段使學生能熟練使用網頁設計的入門篇；第二階段能熟悉并熟練使用網頁制作工具Dreamweaver、Photo-shop、Flash等，能制作布局得當、內容精彩的網頁；第三階段能進行動態網站的開發；第四階段掌握網站與維護方法；第五階段進行綜合案例項目實訓。每一階段的教學內容完成后，在專業機房組織單元考核，以實現分階段達標，最終使學生能獨立設計小型WEB站點。

2結合實際，選擇適合的教學方法，調動學生學習積極性

教無定法，因材施教。教師要根據學生的實際學習情況，不斷調整自己的教學方法，不斷將先進教學方法應用教學當中，才能激發學生的學習興趣，取得更好的教學效果。若采用傳統教學模式即課堂主要是教師的講解再輔以學生練習，這是教學模式是很難激發學生的學習興趣的，最后可能是教師累得精疲力竭、學生卻收獲甚微。通過實踐，我主要是采用案例教學法、項目教學法進行教學。案例教學法是在教師的指導下，根據教學目標的要求，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。與傳統的灌輸教學相比，案例教學是一種強調師生互動的開放式研究型的教學方法，它注重學生的實操能力，符合中職教育的教育特點。具體做法是：教師通過具體案例提出任務，將任務分解到每次的課堂教學中實現，教學過程中為了調動學生的學習積極性，教學過程中常常采用互動方式，即教師提出一種解決問題的思路，然后讓學生采用其它方式來解決同一個問題，課堂上每介紹一個任務后都要首先讓學生上機去模仿著實現，然后再要求學生采用自己的解決方案來完成任務。例如：在“創建企業展示型網站”的教學過程中，教師的教法是“案例驅動下的自主學習———分組協作學習———探究發現學習”，既鼓勵個性張揚，又提倡某些問題的分組協作與自主探究，指導學生對圖片及文字的來源進行探究發現（從網絡中搜集）。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。以案例驅動，激發求知欲望，讓學生帶著逐個任務通過探究發現、相互合作、實際操作等方式，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。項目教學法是教師在教學過程中以項目為主線貫穿始終，將課程中的知識點融入到項目中，學生以完成項目為主要目的、教師以學生的項目質量來評定學習效果的一種新的教學方法。學生全部或者部分獨立組織、安排學習行為解決在處理項目所遇到的問題，提高學習興趣。教師在選擇項目時需要注意將教學的理論和實踐結合在一起，同時項目要與企業實踐生產過程和現實經商活動有直接關系，才能使學生所學知識又具有價值，同時也會極大激發學生的興趣。例如：在《網頁設計與制作》教學中將一個班級分成多個項目小組，教師是項目經理，學生則是項目的開發人員，學生通過以小組分工的形式完成項目，再派學生代表進行項目展示，達到師生、生生之間交流和討論的目的。項目開發小組經常以幻燈片方式展示成果，陳述自己通過學習掌握了哪些知識和技能，運用了哪些方法，怎么用的？如何改進？獲得了什么親身體驗？初步提高了自己的哪些能力？問題是怎么解決的？解決的過程是什么？類似的交流穿插在整個學習過程中。這種方法有助于學生學習思維的發展，學生通過和其他學生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點，開拓了思路，有利于發展學生的智力，整個教學過程同時也是學生學習的體驗過程。

3科學考核，提升教學質量，保證學習效果

在課程考核方面，將單純的課程考核轉向學生職業能力考核，主要包括三部分：第一部分，平時成績占總成績的30%，包括平時出勤、課堂紀律、課堂表現和作業等。第二部分，階段性項目設計考核占總成績的40%，分2次考核，根據網頁及網站制作流程，以職業崗位工作過程為依據，對學生分組，通過自評、互評，還有教師評，對每個項目進行評分。在交流評價的基礎上對自己獲得的材料和做出的作品進行檢驗。驗證學生自己的觀點。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因，讓學生反思他們在探究實踐中所運用的解決問題的策略。第三部分，期末綜合考核占30%，主要考查學生對知識的綜合應用能力。《網頁設計與制作》是一門實踐性很強的課程，教學方法也多種多樣，只要在教學結合實際，不斷探索、不斷總結，勇于創新，一定能尋出適合的教學方法，激發學生學習興趣，培養分析問題解決問題的能力，更具有職業崗位實務能力，完成勝任網頁設計與制作相關崗位的工作。

作者：李春蘭 單位：湛江財貿學校信息技術專業科

網頁設計與制作教學研究:數字媒體中網頁設計原則與制作技巧分析

在我國經濟與社會快速發展的今天，數字媒體作為一種新興工具，已經與我國網絡緊密的結合在一定，這種結合使得數字媒體本身與與我國民眾生活之間的聯系日漸緊密，而為了保證數字媒體能夠更好的為我國民眾提供服務，本文就數字媒體中的網頁設計原則與制作技巧進行了具體研究，希望這一研究能夠在一定程度上推動我國數字媒體網頁設計的相關發展。

前言：

得益于計算機與智能手機的普及，我國網民數量已達7億，而這一龐大的網民人口則標志著網絡與我國民眾生活之間聯系的日漸緊密。我國當下數字媒體的發展速度不斷提升，其本身也開始真正融入我國各行各業之中，但數字媒體本身在發展中也暴露出了一些問題，而本文就數字媒體中網頁設計原則與制作技巧展開的研究目的，正是為了解決其中一部分問題。

1.數字媒體概述

為了能夠較好的完成本文就數字媒體中網頁設計原則與制作技巧展開的研究，我們首先就需要對數字媒體進行深入了解。結合相關文獻資料與筆者自身對數字媒體的認知，本文將數字媒體定義為利用二進制數據處理和記錄，采取數字通信的原理，收集、存儲、傳輸各種矢量數字文本的過程，簡單的說數字媒體就是一種圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等信息的載體與平臺。對于數字媒體來說，其本身具備著高效相互性、靈活多變性以及強大融合性等三方面的特點，這些特點也是其能夠較好發揮自身功能的原因所在。具體來說，高效相互性指的是數字媒體能夠通過自身的載體與平臺特性，使信息變為可感、可知、可管、可交互的狀態，這就使得信息的傳播的過程中能夠較好的實現作者與受眾的交流網絡影視、網絡游戲等都屬于這一特點的具體表現；而在靈活多變性這一特點中，這一特點使得數字媒體能夠將聲音、圖片、視頻、音頻、文字等創作要素進行較好的改變，這樣相關信息就能夠實現更好的創造；而在強大融合性這一特點中，這一特點使得數字媒體本身能夠與各類藝術方式實現較好的融合，這種融合由于往往能夠發揮“1+1＞2”的作用，就使得數字媒體能夠更好的滿足各類受眾的需求[1]。

2.數字媒體中網頁設計原則

上文中我們深入了解了各類數字媒體，而在下文中筆者將結合自身實際工作經驗與相關文獻資料，就數字媒體中網頁設計原則進行詳細論述，希望這一論述能夠在一定程度上為我國數字媒體的進一步發展帶來一定幫助。

2.1明確網頁主題

在數字媒體的網頁設計中，為了保證這一網頁設計能夠較好的為受眾提供服務，我們首先就需要結合網頁內容確認網頁主題，而為了實現這一目標，網頁設計人員需要進行充分的市場調查，最大程度上了解網頁受眾的情況，這樣才能夠較好的確定整個網頁的風格與主題。而在確定了網頁的主題后，設計人員還需要在設計的過程中保證網頁本身的鮮明突出、要點明確，最終實現通過簡單的網頁頁面傳達不簡單的信息這一追求。值得注意的是，網頁還需要最大程度上保證自身的即時性，這樣才能夠更好的實現信息的傳達[2]。

2.2結合受眾需求

除了明確網頁主題外，網頁設計人員在進行數字媒體的網頁設計過程中，還需要細致了解網頁受眾人群的性別、年齡、職業以及受教育程度、生活習俗等方面的分布，并以此更好的結合網頁向受眾傳達某種情感，這樣就能夠更好的提高數字媒體中網頁信息的傳播效率。例如，對網頁受眾年齡的把握，使得設計人員能夠更好的抓住網頁設計的側重點，這樣就能夠保證該網頁設計傳達的信息更具備針對性，這自然就大大提高了網頁本身信息的傳達效率。值得注意的是，我們還需要在網頁設計中參考受眾的接受與理解信息的態度、愿望、需求以及情感等心理因素，這樣才能夠更好的為其提供服務[3]。

2.3保證風格統一

除了上述兩方面的原則外，設計人員還必須保證數字媒體中網頁設計的風格統一。具體來說，據筆者調查發現，我國當下很多數字媒體中的網頁設計存在著文字設計影響網頁質量、色彩運用與搭配影響網頁主題風格、圖片選用不合理等一系列問題，這些問題歸根結底屬于網頁設計中風格出現的問題，而這一問題也對數字媒體中網頁設計帶來了種種負面影響，為此設計人員必須在文字選擇、色彩搭配、圖片選用等方面注意保持整個網頁的風格統一，這樣才能夠更好的保證數字媒體中網頁設計的整體質量[4]。

3.數字媒體中網頁制作技巧

3.1首頁設計技巧

在數字媒體中的網頁設計中，網站的首頁一般存在形象展示型與信息羅列型兩種，一般來說信息羅列型較為適用于大、中型網站，也是我國當下最為主流的網站首頁設計選擇。在形象展示型的網站首頁設計中，設計人員需要在突出網站本身形象的同時向受眾傳達相關形象與氣氛；而在信息羅列型的網站首頁設計中，設計人員需要結合自身信息傳播特點，合理選擇“國”字、拐角、標題正文、左右框架、上下框架、封面、變化等型號的版面布局方式，這樣才能夠實現相關信息的較好傳達。

3.2風格統一技巧

上文中筆者提到了數字媒體中網頁設計必須遵循風格統一這一原則，而為了真正實現這一風格的統一，設計人員就需要從網頁設計的結構、色彩、導航欄等三個方面實現這一風格統一。具體來說，在網頁設計的結構統一中，設計人員需要保證整個網站除特殊網頁外，在網站布局、文字排版、裝飾性元素出現的位置、圖片的位置等方面呈現較高的統一性；而在色彩的統一中，設計人員需要盡量保證網站的主體色彩一致，并只在有需求的時候改變網站的部分色塊；而在導航欄的統一中，導航欄的位置與背景必須在大小、明暗、位置等方面實現統一，這樣才能夠較好的提高網站本身的特點，使更多的受眾對該網站產生深刻印象。

結論：

在本文就數字媒體中網頁設計原則與制作技巧展開的研究中，筆者詳細論述了數字媒體的概念、網頁設計的原則以及網頁的制作技巧，雖然受限于篇幅原因本文并未對數字媒體中網頁設計進行較為深入的研究，但還是希望本文論述的內容能夠在一定程度上推動我國數字媒體的相關發展。

作者：孫麗英 單位：合肥科技職業學院