序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索

摘要：就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，深受各高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的重視。有利于護(hù)生進(jìn)行自我定位，確立生涯目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的成才之路，幫助護(hù)生加深對所學(xué)專業(yè)的了解，正確處理當(dāng)前學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)理想的關(guān)系。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，如何為社會培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，是擺在高職院校面前最為突出并亟待的問題。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是對一個人職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個人職業(yè)發(fā)展的有效手段。在校護(hù)理專業(yè)大學(xué)生由于教育環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗(yàn)閱歷的局限性，對社會和職業(yè)的認(rèn)識缺乏科學(xué)依據(jù)，在校期間甚至沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標(biāo)和方向。在就業(yè)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，為了有效地實(shí)現(xiàn)自身價值，順利謀取職業(yè)并逐步取得成就，每個人都需要對個人所從事的職業(yè)、在工作崗位上的發(fā)展路徑進(jìn)行全面規(guī)劃，確立明確的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)各階段的職業(yè)目標(biāo)而有意識地進(jìn)行專業(yè)知識、技術(shù)與能力等的儲備活動。目前，高職院校對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本停留在完成教學(xué)任務(wù)、參與各級各類競賽，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，有待學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)中引起重視。

一、高職護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)已經(jīng)被列入高校教育教學(xué)的重要日程，尤其對高職高專醫(yī)學(xué)生而言，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學(xué)生來說具有重要意義。面對眾多的招聘單位，許多學(xué)生尤其是護(hù)理系的學(xué)生沒有明確目標(biāo)，拿著求職材料不知往哪家單位投是好，參加就業(yè)招聘會好像是在“趕集”。多數(shù)護(hù)生沒有“生涯”概念。缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，不清楚自己的優(yōu)勢、劣勢，對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展也不甚了解。我國有關(guān)調(diào)查顯示，60%以上的大學(xué)畢業(yè)生對未來發(fā)展沒有規(guī)劃，34%的在校大學(xué)生表示不知道什么是“職業(yè)規(guī)劃”；在做出職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生中，20%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作。隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何提高護(hù)理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才已經(jīng)成為高校亟待解決的問題。可見，明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)對成功者是多么重要，規(guī)劃設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯有助于護(hù)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、護(hù)理高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡漠。護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程第一學(xué)期開設(shè)，對職業(yè)生涯規(guī)劃毫無概念的學(xué)生只是把它當(dāng)成一門普通的課程學(xué)習(xí)而已，對開設(shè)這門課程的真正目的和意義、對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性缺少基本認(rèn)知。表現(xiàn)在學(xué)生對老師布置的作業(yè)或?qū)W生工作部門每學(xué)期都布置的要求完成的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)，牢騷滿腹，怨聲載道，敷衍應(yīng)付，不少學(xué)生干脆直接從網(wǎng)上下載交差了事，完全沒有認(rèn)真對待自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，潛意識里認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。

（二）學(xué)校沒有形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門必修課納入了教學(xué)計(jì)劃，但僅僅在新生入學(xué)后的第一學(xué)期開設(shè)。教師為完成任務(wù)而教，學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)。可謂是一次性的教和學(xué)，沒有后續(xù)的、科學(xué)的、完整的、規(guī)范的教育指導(dǎo)體系，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)人才，不能為學(xué)生提供全程的專業(yè)性指導(dǎo)。

（三）教學(xué)缺乏針對性和個性化。目前，很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要通過課堂教學(xué)、參與各種競賽獲獎的優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃展示等形式進(jìn)行。課堂教學(xué)主要向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義、相關(guān)理論、類型、步驟，學(xué)生往往是被動接受整齊劃一的程序化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作品展示能夠參與的學(xué)生很少。課堂教學(xué)或作品展示，起到了普及理論知識的作用，但缺乏針對性和個性化，缺少了個性化特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃只能是為規(guī)劃而規(guī)劃。

三、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索

（一）構(gòu)建符合高職高專醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。加強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革，提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)安排方面：將就業(yè)指導(dǎo)課分別安排在第一學(xué)期、第二學(xué)期和第四學(xué)期進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容方面：第一學(xué)期安排“建立生涯與職業(yè)意識和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；第二學(xué)期安排“提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)教育”，引導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力，樹立創(chuàng)業(yè)意識；第四學(xué)期安排“求職過程指導(dǎo)，包括：就業(yè)形勢、就業(yè)信息收集、求職材料的制作、面試與筆試技巧、心理調(diào)適、大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)工作程序與就業(yè)市場、就業(yè)權(quán)益保護(hù)和誠信教育等內(nèi)容”。

建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

（二）學(xué)校建立職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu)，提供個性化的生涯輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立專門的職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu)，整合各方資源，從各個層面給予學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。各個學(xué)院、系部的學(xué)生輔導(dǎo)工作人員也應(yīng)加入職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu)，收集學(xué)生的第一手信息，針對學(xué)生提出的意見與建議及時對工作進(jìn)行調(diào)整。此外，生涯輔導(dǎo)人員首先應(yīng)對學(xué)生的個人特質(zhì)及發(fā)展需求做個初步的了解，通過采用個性測試量表、資料收集、深度探究、面談等各種科學(xué)化手段了解學(xué)生個性特征，加深對學(xué)生的認(rèn)識并參照測量結(jié)果，結(jié)合個人特征，幫助學(xué)生深入認(rèn)識自我特質(zhì)及環(huán)境特征，以實(shí)施個性化的生涯輔導(dǎo)。

（三）打造一支精干穩(wěn)定的就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的、專業(yè)化程度較高的生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍，提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的能力和水平。要安排責(zé)任心強(qiáng)、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)且有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的教師從事就業(yè)服務(wù)工作，注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提升就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍開展就業(yè)服務(wù)工作的能力和水平，打造一支精干穩(wěn)定的就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍。精干穩(wěn)定的就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍有利于學(xué)校與用人單位建立良好的關(guān)系，有利于拓展就業(yè)渠道，有利于為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（四）豐富授課形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。開展對學(xué)生集體或個體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，定期為大學(xué)生做講座，擴(kuò)展學(xué)生及教師的視野，把握行業(yè)最新動態(tài)，激勵學(xué)生樹立合理實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)。除了一般理論的講授外，授課形式也需要改變傳統(tǒng)模式，以教師引導(dǎo)，學(xué)生互動為主要形式，采用情景教學(xué)模擬某些就職環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的自我意識，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解自身的興趣愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生生涯規(guī)劃的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生也應(yīng)積極參與學(xué)校的生涯輔導(dǎo)教育活動，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并按照自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力，為踏上工作崗位早做準(zhǔn)備。

從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。

（五）建設(shè)就業(yè)信息平臺，為畢業(yè)生及時提供就業(yè)信息。第一途徑是學(xué)校創(chuàng)建就業(yè)信息網(wǎng)，由學(xué)校就業(yè)部門及時地將就業(yè)信息到就業(yè)信息網(wǎng)上，讓學(xué)生能及時地獲取就業(yè)信息；第二途徑是各班級建立班級QQ群或飛信平臺，輔導(dǎo)員（班主任）將與本班學(xué)生相關(guān)的就業(yè)信息及時地到班級QQ群或飛信平臺，以提高畢業(yè)生使用就業(yè)信息的針對性和有效性，提高就業(yè)信息的使用率。

淺談護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是個人職業(yè)發(fā)展的有效手段，對高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育正成為高職院校一項(xiàng)十分重要的工作任務(wù)得到越來越多的重視。主要從學(xué)生層面和學(xué)校層面分析衛(wèi)生高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，提出對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的建議，以期高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃得到學(xué)校足夠重視，扎扎實(shí)實(shí)抓出成效。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是對一個人職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個人職業(yè)發(fā)展的有效手段。在就業(yè)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，為了有效地實(shí)現(xiàn)自身價值，順利謀取職業(yè)并逐步取得成就，每個人都需要對個人所從事的職業(yè)、在工作崗位上的發(fā)展路徑進(jìn)行全面規(guī)劃，確立明確的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)各階段的職業(yè)目標(biāo)而有意識地進(jìn)行專業(yè)知識、技術(shù)與能力等的儲備活動。隨著全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽、全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的相繼展開，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育逐漸得到了高校、職業(yè)學(xué)校的重視，納入了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，并通過開展一系列教育活動來促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本停留在完成教學(xué)任務(wù)、參與各級各類競賽，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于教育教學(xué)的全過程。有待學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)中引起重視，真正將護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)作為實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，落到實(shí)處，抓出成效。

一、護(hù)理高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生層面

1.自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知不足

高職（五年一貫制）護(hù)理專業(yè)招生對象是初中畢業(yè)生，入學(xué)時年齡14～16歲不等，基本還是離不開父母呵護(hù)的嬌嬌女，她們對自己的個性特征、興趣愛好、職業(yè)傾向和價值觀、職業(yè)能力等還處于懵懂狀態(tài)。她們雖然就讀了護(hù)理專業(yè)，但是僅有很少的學(xué)生是出于了解和喜歡自主選擇了該專業(yè)，絕大部分學(xué)生是因?yàn)榧议L的意愿抑或是上不了高中的無奈選擇，對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識比較模糊，對今后要從事的護(hù)理職業(yè)更是一頭霧水。對自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知不足，必將導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式和空洞，個性化不足。

2.學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡漠

護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程第一學(xué)期開設(shè)，對職業(yè)生涯規(guī)劃毫無概念的學(xué)生只是把它當(dāng)成一門普通的課程學(xué)習(xí)而已，對開設(shè)這門課程的真正目的和意義、對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性缺少基本認(rèn)知。表現(xiàn)在學(xué)生對老師布置的作業(yè)或?qū)W生工作部門每學(xué)期都布置的要求完成的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)，牢騷滿腹，怨聲載道，敷衍應(yīng)付，不少學(xué)生干脆直接從網(wǎng)上下載交差了事，完全沒有認(rèn)真對待自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，潛意識里認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。

（二）學(xué)校層面

1.沒有形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門必修課納入了教學(xué)計(jì)劃，但僅僅在新生入學(xué)后的第一學(xué)期開設(shè)。教師為完成任務(wù)而教，學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)。可謂是一次性的教和學(xué)，沒有后續(xù)的、科學(xué)的、完整的、規(guī)范的教育指導(dǎo)體系。

2.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)人才

學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)由德育課老師承擔(dān)，沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃師。而德育課教師欠缺規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，受自身理論知識和實(shí)踐技能水平的局限，在對護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)時難免力不從心。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門也僅限于在學(xué)生畢業(yè)時提供一些就業(yè)崗位信息，每年舉辦一次畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)講座和招聘洽談會，有針對性地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃參考意見的幾乎沒有。陪伴護(hù)生學(xué)習(xí)生涯五年的年齡稍長的班主任，可以說無一例外都是職業(yè)生涯規(guī)劃的門外漢（因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃理論在我國興起的時間不長，很多人沒有真正接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃）。往往因?yàn)楸灰蠖酱贆z查學(xué)生工作部門每學(xué)期例行布置給學(xué)生必須完成的職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，不得已去學(xué)習(xí)一些職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識，根本不能為學(xué)生提供全程的專業(yè)性指導(dǎo)。

3.個性化輔導(dǎo)不足

目前，很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要通過課堂教學(xué)、參與各種競賽獲獎的優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃展示等形式進(jìn)行。課堂教學(xué)主要向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義、相關(guān)理論、類型、步驟，學(xué)生往往是被動接受整齊劃一的程序化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作品展示能夠參與的學(xué)生很少。課堂教學(xué)或作品展示，起到了普及理論知識的作用，但缺乏針對性和個性化。缺少了個性化特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃只能是為規(guī)劃而規(guī)劃。

二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感

對專業(yè)認(rèn)同才能為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比較實(shí)際和清晰的職業(yè)目標(biāo)。針對大多數(shù)學(xué)生無奈、被動選擇護(hù)理專業(yè)的情況，學(xué)校要在學(xué)生入學(xué)初，利用入學(xué)教育對學(xué)生作初步的專業(yè)介紹，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)前景、用人單位對畢業(yè)生的需求等內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解專業(yè)，產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)生認(rèn)同了專業(yè)，就能激發(fā)對學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的興趣和動力，提高學(xué)習(xí)的自覺性、目的性和有效性，有助于學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃制定適合自己的、具體的、可行的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的短期目標(biāo)和中期目標(biāo)。

（二）建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變育人理念，統(tǒng)一思想認(rèn)識，給予學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作足夠的重視和支持。除將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更需要加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。為確保工作的常規(guī)、長效性進(jìn)行，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，集教育、管理、服務(wù)于一體，有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳和培訓(xùn)，倡導(dǎo)師生更多地關(guān)注、參與職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一支專業(yè)化程度較高的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作有效開展的關(guān)鍵所在。學(xué)校要引進(jìn)具有廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的知識運(yùn)用能力的專業(yè)人才，專職專門開展對學(xué)生集體或個體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作作為一項(xiàng)持續(xù)性工作，還需要有一支穩(wěn)定的包括德育課教師、學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員、班主任、優(yōu)秀校友等成員在內(nèi)的兼職指導(dǎo)人員隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)加大投入，制訂并切實(shí)落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，為兼職人員提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會，提高兼職指導(dǎo)人員職業(yè)生涯規(guī)劃的理論素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。

淺談護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:淺談護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理的關(guān)系

摘要：護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，大部分是進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)就職。但是，醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，促使著醫(yī)療機(jī)構(gòu)提高了對于護(hù)理人才的要求，所以，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)問題也面臨著困難。在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，同時，發(fā)展健康、積極的就業(yè)心理，以應(yīng)對越來越激烈的人才競爭。本文主要針對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理的關(guān)系出發(fā)，以期可以為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)心理；關(guān)系探究

隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人力資源的需求越來越大，對于專業(yè)人才的需求則更大。尤其是護(hù)理專業(yè)的人才，社會需求更大，但是要求同樣也很高[1]。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)過程中，常常產(chǎn)生壓抑、煩躁、憂郁等負(fù)面情緒，學(xué)生的就業(yè)心理急需得到有效的指導(dǎo)[2]。經(jīng)過調(diào)查研究表明，護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生就業(yè)的心理具有較強(qiáng)的聯(lián)系性。本文的寫作主旨在于，通過研究護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生就業(yè)的心理之間的關(guān)系，進(jìn)而為護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供一些幫助。

1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知情況

當(dāng)前，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知情況令人擔(dān)憂，很多人根本不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，還有一部分學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃持無所謂的態(tài)度。相關(guān)工作人員針對某所學(xué)校護(hù)理專業(yè)的近千名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并且分項(xiàng)目進(jìn)行分析[3]。據(jù)調(diào)查顯示，60%的學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的具體清況；僅有18%的學(xué)生對自己的人生做過明確的、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃；還有3%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的未來一點(diǎn)也不重要[4]。這些情況嚴(yán)重影響了護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

在學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)該開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。但是，很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程嚴(yán)重欠缺；有的學(xué)校設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，但是學(xué)生對此根本不了解，造成選此課程的人數(shù)及其稀少的情況發(fā)生，這些。都是學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知欠缺所導(dǎo)致[5]。

2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理的關(guān)系

在現(xiàn)代社會，隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的競爭也越來越激烈，殘酷事實(shí)與學(xué)生的就業(yè)期望向違背的時候，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極、壓抑、焦躁等不利的心理情緒，進(jìn)而影響學(xué)生正常發(fā)揮，嚴(yán)重時更加影響學(xué)生的就業(yè)。

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，如果有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的工作、未來能有一個很好的、清晰的、明確的規(guī)劃[6]。那么，學(xué)生就可以按照這份職業(yè)生涯規(guī)劃，來充實(shí)自己的知識儲備、提高自身的能力與技能，從而使自己在找工作過程中，能有一個適當(dāng)?shù)那舐毞椒ā⒓记桑粚ψ约核x擇的職位能有一個很好的了解；對自己的工作選擇占有主動權(quán)；而且當(dāng)學(xué)生在面對就業(yè)壓力時，能很好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢去競爭，可以減輕心理壓力，從而使自己具備一個良好、健康的就業(yè)心理。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)生提供一份就業(yè)依據(jù)，使學(xué)生的就業(yè)心理壓力有效地減輕，有利于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。

3 如何指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)過程中，首先，應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知水平，進(jìn)而使學(xué)生在了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的訓(xùn)練；其次，為學(xué)生提供典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、分析，使學(xué)生有效地將職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識應(yīng)用到案例分析中，以促進(jìn)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的完善；最后，充分發(fā)揮學(xué)生的想象作用，組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)模擬演練，模擬真實(shí)的擇業(yè)、就業(yè)過程，以提高學(xué)生在面對就業(yè)壓力時，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃知識進(jìn)行就業(yè)心理壓力的緩解，以及根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4 結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)中有著重要的作用，需要社會各界人士的重點(diǎn)關(guān)注。尤其是相關(guān)教師與研究者，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，同時還要以積極的態(tài)度緩解護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理壓力，以促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能以積極、樂觀、自信的心態(tài)來面對就業(yè)中的各種問題，保證護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能打開眼界，開拓就業(yè)市場。

淺談護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究淺談

【摘要】對護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及其國內(nèi)外研究狀況進(jìn)行綜述，提出了護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題及解決措施。為護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)一步研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè) 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 研究

護(hù)理專業(yè)學(xué)生正處在職業(yè)生涯探索期和建立期的關(guān)鍵階段，通過職業(yè)生涯探索，明確發(fā)展方向,完成具體的職業(yè)生涯規(guī)劃是護(hù)理本科生在校期間的重要任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人盡可能地規(guī)劃未來發(fā)展的歷程，在考慮個人的職能、性向、價值,以及阻力、助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃是個體在護(hù)理專業(yè)生涯中根據(jù)專業(yè)發(fā)展和個別需要，獲取相關(guān)的知識與技術(shù)，擬訂需要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)的活動，并通過自身的努力，最終達(dá)到既定目標(biāo)的過程。

1 前言

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概述：職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)由職業(yè)生涯輔導(dǎo)(career guidance)演變而來，職業(yè)生涯輔導(dǎo)起源于職業(yè)導(dǎo)(vocational guidance)。1908年，美國工程師Parsons［1］在波士頓成立了職業(yè)指導(dǎo)局，第一次提出了職業(yè)輔導(dǎo)的概念。20世紀(jì)50年代,Super［2］將“職業(yè)生涯(career)”的概念引入職業(yè)輔導(dǎo)。職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向與歷程，它統(tǒng)合了人的一生中各種職業(yè)和生活的角色，由此表露出個人獨(dú)特的自我發(fā)展組型。20世紀(jì)60年代末70年代初，“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”逐漸取代“職業(yè)輔導(dǎo)”，從過去靜態(tài)、單純的就業(yè)指導(dǎo)，演變?yōu)閯討B(tài)、涉及到人一生中各個階段的發(fā)展過程，并衍生出“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念。

1.2 護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的意義：護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃是個體計(jì)劃自己在護(hù)理專業(yè)生涯中根據(jù)專業(yè)發(fā)展和個別需要,獲取相關(guān)的知識與技術(shù)，擬定需要達(dá)到的目標(biāo),設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)的活動，并通過自身的努力，最終達(dá)到既定目標(biāo)的過程。它是職業(yè)生涯規(guī)劃的一種引申、一種擴(kuò)展，與職業(yè)生涯規(guī)劃相輔相成。

將職業(yè)生涯規(guī)劃引入到護(hù)理管理領(lǐng)域，有利于留住人才、吸引人才，促進(jìn)護(hù)士素質(zhì)的提高和職業(yè)發(fā)展，對降低護(hù)士從業(yè)失敗的可能性具有積極作用。隨著醫(yī)院廣泛實(shí)施以人為本的管理，加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃管理已成為護(hù)理人力資源管理活動的重要組成部分，它直接關(guān)系到護(hù)士個人的自我概念、尊嚴(yán)和滿意感［3］。同時，醫(yī)院在發(fā)展過程中能隨時在醫(yī)院內(nèi)部找到符合新增職位所需條件的人才，有利于醫(yī)院的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與發(fā)展［4］。如果護(hù)理管理者能最大限度地協(xié)助護(hù)士及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，給護(hù)士指明一個有成就感的職業(yè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑，可以增強(qiáng)護(hù)士對工作壓力的適應(yīng)，減少離職率。

1.3 護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的國內(nèi)外研究狀況

1.3.1 國外研究現(xiàn)狀：有關(guān)護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，國外開展的較多，歐美國家已經(jīng)將生涯規(guī)劃的理論引入護(hù)理教育之中，向?qū)W生介紹生涯規(guī)劃的理論和步驟，幫助學(xué)生盡早設(shè)定專業(yè)目標(biāo)，有利于學(xué)生畢業(yè)后以正確的態(tài)度從事護(hù)理工作，降低其適應(yīng)困難,促進(jìn)專業(yè)成長。有學(xué)者在有關(guān)生涯規(guī)劃及其對生涯發(fā)展影響的研究中指出，進(jìn)行過生涯規(guī)劃的人在薪水、解決問題的能力和適應(yīng)能力方面都較高［5］。

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的測評工具,有學(xué)者開發(fā)了生涯決定困難相關(guān)因素問卷(CDDQ)，包括缺乏準(zhǔn)備，缺乏職業(yè)相關(guān)信息，內(nèi)心世界與外界矛盾的沖突等3大類因素［6］。

1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀：國內(nèi)護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃鮮有報道。臨床護(hù)理人員工作前絕大多數(shù)未接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，對在職護(hù)理人員的職業(yè)生涯輔導(dǎo)尚待研究。我國職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查顯示，目前人們對自己職業(yè)的滿意率較低，僅有3%的人對自己的職業(yè)狀況很滿意,，14%的人對自己的職業(yè)比較滿意，40%的人覺得自己的職業(yè)一般，26%的人對職業(yè)不滿意，而對自己的職業(yè)很不滿意的則占了7%，總體的滿意度僅為26.81%［7］。王群研究表明，護(hù)士對工作的評價處于不滿意的水平，工作中缺乏專業(yè)發(fā)展的機(jī)會是護(hù)士對工作不滿意的一個重要因素，大多數(shù)護(hù)士認(rèn)為醫(yī)院、護(hù)理學(xué)院及學(xué)術(shù)團(tuán)體所提供的繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會太少［8］。在我國專門針對執(zhí)業(yè)護(hù)士的生涯規(guī)劃問卷目前尚處空白。

2 護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

2.1 自我評估：性格是職業(yè)選擇的前提，興趣是工作的動力;自我評估是對自己做出全面分析，主要包括對個人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等的分析，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己和自己具備哪些潛能。自我分析的方法有很多，其中比較常用的主要有3種:櫥窗分析法、自我測試法、計(jì)算機(jī)測試法。職業(yè)心理學(xué)的研究表明：不同的職業(yè)有不同的性格要求，雖然每個人的性格都不能百分之百地適合某項(xiàng)職業(yè)，但卻可以根據(jù)自己的職業(yè)傾向來培養(yǎng)、發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)性格，每個人都有著巨大的潛能。

2.2 對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識：有些護(hù)理專業(yè)學(xué)生在選擇護(hù)理專業(yè)時對護(hù)理職業(yè)并不了解或是了解甚少、了解得比較片面，他們的選擇主要是遵從父母、親戚、朋友的意愿或是受一些社會因素的影響。而全面正確地認(rèn)識護(hù)理職業(yè)，調(diào)整自己以便更好地適應(yīng)職業(yè)的需要和尋求職業(yè)發(fā)展。職業(yè)信息的獲取是認(rèn)識職業(yè)的前提條件，職業(yè)信息的獲取途徑有很多，如圖書資料、網(wǎng)絡(luò)媒體、咨詢職業(yè)從業(yè)人員以及學(xué)校教育等。對職業(yè)的分析要客觀，不僅要認(rèn)識到職業(yè)發(fā)展的狀況、優(yōu)勢、前景，還要考慮到職業(yè)壓力、職業(yè)存在的問題、職業(yè)的社會環(huán)境、政治制度和氛圍等。只有充分了解職業(yè)和職業(yè)影響因素，才能在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，才能使個人職業(yè)規(guī)劃得以發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

2.3 確立個人職業(yè)生涯目標(biāo)：職業(yè)發(fā)展必須要有明確的目標(biāo)，堅(jiān)定的目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動力。通過對自我的評估、職業(yè)的認(rèn)識、社會環(huán)境的分析,找出自己適應(yīng)的職業(yè)及發(fā)展中存在的問題和不足，以確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。目標(biāo)有長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)和微型目標(biāo)。長期目標(biāo)為最終追求的結(jié)果，職業(yè)生涯目標(biāo)就歸為此類；中期目標(biāo)一般需要1個月到1年左右的時間實(shí)現(xiàn)；短期目標(biāo)一般需要數(shù)天到1個月的時間實(shí)現(xiàn)；微型目標(biāo)就是在1天或某天的一段時間里所完成的目標(biāo)。個人職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定要切合實(shí)際、要和自己的具體情況、職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

2.4 行動方案的制訂和實(shí)施：確立了職業(yè)生涯目標(biāo)后，要想實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)還必須要有相應(yīng)的行動方案，行動方案是為了爭取職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而采取的各種措施。行動方案的制訂主要包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、相應(yīng)的教育、培訓(xùn)和實(shí)踐計(jì)劃。行動方案的實(shí)施:大學(xué)一年級，認(rèn)識自我，為自己建立檔案，了解自己的興趣、能力、職業(yè)傾向。收集職業(yè)信息，認(rèn)識護(hù)理職業(yè)，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時多利用見習(xí)、社會實(shí)踐的機(jī)會多角度的了解護(hù)理職業(yè)；大學(xué)二年級,結(jié)合自己的具體情況，確定自己的專業(yè)發(fā)展方向，設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，除了掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬自己的知識面，了解掌握護(hù)理職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識；大學(xué)三年級，除鞏固提高護(hù)理專業(yè)知識外，還須掌握求職技能、獨(dú)立解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；大學(xué)四年級，實(shí)踐自己的護(hù)理專業(yè)知識，適應(yīng)社會環(huán)境，完成從學(xué)生到護(hù)理職業(yè)者的轉(zhuǎn)換。

2.5 護(hù)理職業(yè)生涯的評估與反饋：在個人職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的過程中要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)、診斷問題，自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，評估職業(yè)生涯規(guī)劃，修正對自己的認(rèn)識，糾正實(shí)施過程中的偏差，保證個人職業(yè)生涯規(guī)劃的行之有效。同時不斷地評估和修正還可以增強(qiáng)個人實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的信心。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題及解決措施

3.1 對自我缺乏正確的認(rèn)識：在對自我的興趣、能力、氣質(zhì)、愛好、優(yōu)勢與特長、缺點(diǎn)與不足等自我認(rèn)識上，約有1/3的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)很了解，但半數(shù)以上的學(xué)生仍表示不確定，對此不能做出準(zhǔn)確的評估和正確的定位。具體表現(xiàn)在：不確定自己的能力特長是什么，對自己未來五年的發(fā)展很茫然，對自己是否希望從事與目前所學(xué)專業(yè)一致的工作也不能清楚地回答。

3.2 職業(yè)環(huán)境認(rèn)識不足：許多大學(xué)生對自己的專業(yè)與今后就業(yè)方向缺乏整體認(rèn)識，對職業(yè)環(huán)境缺乏了解，缺乏對學(xué)業(yè)和各方面素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的對口就業(yè)范圍仍然處于模糊的狀態(tài)，不能全面而明確的描述護(hù)理專業(yè)今后從事的工作領(lǐng)域范圍。

3.3 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識：雖然大多數(shù)護(hù)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但基本沒有接受過學(xué)校或其他服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。僅有不到10%的學(xué)生做過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書，大部分學(xué)生認(rèn)為離畢業(yè)還遠(yuǎn)，不用太早規(guī)劃或不知道怎樣做規(guī)劃。也有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃意義不大，在現(xiàn)實(shí)情境下不具備可操作性。這說明了當(dāng)前我校護(hù)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上缺乏理性認(rèn)識和思考，對職業(yè)生涯缺乏基本認(rèn)識，生涯規(guī)劃意識比較薄弱，對自己職業(yè)選擇考慮較少，職業(yè)發(fā)展路徑不明確。

3.4 職業(yè)目標(biāo)脫離實(shí)際：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與社會實(shí)踐的時間短，接觸社會的機(jī)會少，護(hù)理專業(yè)學(xué)生缺乏對行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解，對真實(shí)的職業(yè)環(huán)境不具備切實(shí)體驗(yàn)，職業(yè)目標(biāo)脫離實(shí)際，過于理想化。很多學(xué)生以薪水高低為衡量工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展。許多護(hù)理專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時，依托大量理論而缺乏聯(lián)系實(shí)際，生涯規(guī)劃缺乏操作性，不注重規(guī)劃的整體性與現(xiàn)實(shí)性，生涯規(guī)劃大同小異，缺乏獨(dú)立性。

3.5 完善職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

3.5.1 學(xué)校建立職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu)，提供個性化的生涯輔導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)建立專門的職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu)，整合各方資源，從各個層面給予學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。各個學(xué)院、系部的學(xué)生輔導(dǎo)工作人員也應(yīng)加入職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu)，收集學(xué)生的第一手信息，針對學(xué)生提出的意見與建議及時對工作進(jìn)行調(diào)整。此外，生涯輔導(dǎo)人員首先應(yīng)對學(xué)生的個人特質(zhì)及發(fā)展需求做個初步的了解，通過采用個性測試量表、資料收集、深度探究、面談等各種科學(xué)化手段了解學(xué)生個性特征，加深對學(xué)生的認(rèn)識并參照測量結(jié)果，結(jié)合個人特征，幫助學(xué)生深入認(rèn)識自我特質(zhì)及環(huán)境特征，以實(shí)施個性化的生涯輔導(dǎo)。

3.5.2 構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍，豐富授課形式：建立起一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)化程度較高的生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。可以在學(xué)校內(nèi)部選拔合適人選，也可以引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的專家。比如：心理學(xué)專家，營銷學(xué)專家以及聘請各醫(yī)院護(hù)理部主任、社會知名人士、人力資源專家參與。定期為大學(xué)生做講座，擴(kuò)展學(xué)生及教師的視野，把握行業(yè)最新動態(tài)，激勵學(xué)生樹立合理實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)。除了一般理論的講授外，授課形式也需要改變傳統(tǒng)模式，以教師引導(dǎo)，學(xué)生互動為主要形式，采用情景教學(xué)模擬某些就職環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3.5.3 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性：教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的自我意識，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解自身的興趣愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生生涯規(guī)劃的強(qiáng)烈愿望。要強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)意識，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為學(xué)生的必修課，作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容之一，并將生涯輔導(dǎo)課程納入到學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，從新生入校之日起就開始對其進(jìn)行持續(xù)的生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生建立對職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識。學(xué)生也應(yīng)積極參與學(xué)校的生涯輔導(dǎo)教育活動，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并按照自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力，為踏上工作崗位早做準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

長期以來，護(hù)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，老師往往注重傳授護(hù)理學(xué)科相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能，較少引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真考慮和分析自己的內(nèi)心需要，計(jì)劃自己的未來。歐美國家以及我國的臺灣，已經(jīng)將生涯規(guī)劃的理論引入護(hù)理教育中，向?qū)W生介紹生涯規(guī)劃的理論和步驟，幫助學(xué)生盡早設(shè)定專業(yè)目標(biāo)，有利于學(xué)生今后以正確的態(tài)度從事護(hù)理工作,降低其適應(yīng)困難，促進(jìn)專業(yè)成長，收到事半功倍的效果。我國各院校均采用不同形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，但生涯規(guī)劃不是簡單的思想教育，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分析自我的方法，在分析自我的過程中認(rèn)識自己的長處及不足，了解環(huán)境對自我專業(yè)發(fā)展的有利因素及不利因素，正確定位，揚(yáng)長避短，既不要好高鶩遠(yuǎn)，又不會低估自己的能力。若護(hù)理學(xué)生能盡早確立專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，必將有利于他們今后的專業(yè)成長以及我國護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。

作者單位： 418000 湖南懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

淺談護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃干預(yù)研究

【摘要】目的：探討職業(yè)生涯規(guī)劃干預(yù)對護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的影響。方法：選取在校大學(xué)生150名，利用自制調(diào)查問卷對上述研究對象進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，對比職業(yè)生涯規(guī)劃干預(yù)對護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的影響情況。結(jié)果：對比發(fā)現(xiàn)教育后顯著優(yōu)于教育前，差異具有顯著性。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；干預(yù)研究

隨著我國高等教育大眾化，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)趨勢也呈現(xiàn)多元化。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的社會大環(huán)境下，社會對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要求其具備嫻熟的社會交際能力。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一方面可以使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識和把握自己，另一方面可以幫助大學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和專業(yè)特長，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、完善并最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。

1 一般資料與方法

1.1一般資料

選取在校大學(xué)生150名，男性18名，女性132名，年齡范圍為19～23歲，平均年齡為21.3±1.5歲。利用自制調(diào)查問卷對上述研究對象進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，對比職業(yè)生涯規(guī)劃干預(yù)對護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的影響情況。

1.2方法

1.2.1現(xiàn)狀分析

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，我國的教育制度也在不斷改革。但是，長期的應(yīng)試教育，尤其是小學(xué)、初中、高中的教育模式，使大學(xué)生習(xí)慣了在“格子化的環(huán)境下”學(xué)習(xí)、生活，造成很多學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之前，對未來走上社會的職業(yè)類別、職業(yè)環(huán)境狀況和職業(yè)要求幾乎是一無所知。學(xué)生將“讀書”看成了自己的唯一職業(yè)，將“考上大學(xué)”看成了自己唯一的職業(yè)目標(biāo)。這種“學(xué)生職業(yè)觀”嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在成長過程中對職業(yè)的認(rèn)知，即使有學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過設(shè)計(jì)，也普遍缺乏行之有效的實(shí)施方案，更多的是與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)的職業(yè)理想。對職業(yè)認(rèn)識的先天不足，使很多大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯的正確理解，對職業(yè)的認(rèn)識往往淺嘗輒止，直到畢業(yè)時才忙于了解、關(guān)注職業(yè)，這樣難免處處碰壁。

在校護(hù)理專業(yè)大學(xué)生由于教育環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗(yàn)閱歷的局限性，對社會和職業(yè)的認(rèn)識缺乏科學(xué)依據(jù)，在校期間甚至沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標(biāo)和方向。有關(guān)調(diào)查顯示，60%以上的大學(xué)畢業(yè)生對未來發(fā)展沒有規(guī)劃，34%的在校大學(xué)生表示不知道什么是“職業(yè)規(guī)劃”；在做出職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生中，20%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作。隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何提高護(hù)理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才已經(jīng)成為高校亟待解決的問題。

1.2.2應(yīng)對策略

職業(yè)生涯規(guī)劃教育授課教師應(yīng)具備全過程理念，以確保教育工作開展過程中真正按照設(shè)計(jì)路徑來實(shí)施，將每一個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，有效完成預(yù)定任務(wù)，并引導(dǎo)大學(xué)生理解、樹立全過程理念；最后，要引導(dǎo)大學(xué)生積極主動接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)會運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃知識和方法認(rèn)識自我、規(guī)劃學(xué)業(yè)，樹立科學(xué)合理的目標(biāo)，并有意識、有計(jì)劃地逐步實(shí)現(xiàn)，從而具備良好的職業(yè)規(guī)劃意識，對自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效規(guī)劃。

構(gòu)建護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)緊緊圍繞其目標(biāo)體系來進(jìn)行，遵循護(hù)理專業(yè)大學(xué)生成長規(guī)律，以滿足普遍學(xué)生需求為主線，兼顧個性化需求，以職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)為主要內(nèi)容，以專業(yè)教學(xué)為重要保障。根據(jù)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，教學(xué)體系應(yīng)涵蓋4學(xué)年，每一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容按照階段目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括自我認(rèn)知教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃與實(shí)踐教育、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育、職業(yè)素質(zhì)與核心競爭力教育、自主創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。同時，要考慮不同階段學(xué)生的個性化需求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行分類教學(xué)，有針對性地設(shè)置教學(xué)課程，盡可能提升學(xué)生職業(yè)能力。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不能僅局限于職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)核心課程，通識課、專業(yè)課等專業(yè)教學(xué)課程也要圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)體系進(jìn)行安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)核心課程主要承擔(dān)傳授相關(guān)理論知識、方法、工具等基礎(chǔ)性任務(wù)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，認(rèn)清自我、規(guī)劃自我等。大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要全方位的專業(yè)教學(xué)課程體系作保障，并且該課程體系必須緊扣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)體系，突出階段性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)體系的實(shí)施由多個主體構(gòu)成。這既是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)在要求，也是教育手段多樣化改革的必然結(jié)果。授課教師是教育的核心主體，同時要注重就業(yè)主管部門、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、心理咨詢中心等主體的聯(lián)動。課題組開展了以“認(rèn)識自我”為主題的主題班會、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽、組織同學(xué)圍繞“我是誰？”“我想干什么？”“我能干什么？”“環(huán)境支持或允許我干什么？” 等問題進(jìn)行了討論、指導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、職業(yè)生涯輔導(dǎo)講座等活動。

1.3 觀察指標(biāo)

采用自制問卷，上述學(xué)生教育前后自我認(rèn)知（滿分五分）以及就業(yè)規(guī)劃（滿分五分）方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差來表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

本次研究中教育前自我認(rèn)知平均得分為2.3±1.1，就業(yè)規(guī)劃平均得分為1.5±0.9；教育后自我認(rèn)知平均得分為3.9±0.8，就業(yè)規(guī)劃平均得分為4.1±1.2。對比發(fā)現(xiàn)教育后顯著優(yōu)于教育前，差異具有顯著性。

3 討論

護(hù)理專業(yè)大學(xué)生只有做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備，才能適應(yīng)不斷變化的社會需求。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自我定位，了解自己的人格、個性、興趣特征，考慮社會需求等制約因素，選擇今后職業(yè)生涯目標(biāo)與道路，并制訂科學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，為將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)自身的興趣、特長，選擇適合自己的職業(yè)，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，這是決定自己邁向成功的第一步，對大學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，我國高等教育的現(xiàn)狀決定了我們必須開展積極有效的大學(xué)生職業(yè)生涯教育。

現(xiàn)階段，我國就業(yè)問題還未得以改善，使得學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，在護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中仍然存在著一些問題，有待進(jìn)一步改善。高校教師應(yīng)采取有效的措施，避免學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生制定出符合自己實(shí)際情況的切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，以充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)背景下的重要作用。大學(xué)生必須合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，并根據(jù)其所制定的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和技能，朝著自己選擇的就業(yè)目標(biāo)而堅(jiān)持不懈的努力，以提高自身的就業(yè)競爭力。