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淺談土木工程專業教學:土木工程專業實踐教學研究與思考

［摘要］加強實踐基地建設對培養土木工程專業學生的實踐能力有著重要的作用。文章分析了當前土木工程專業實踐教學環節和實踐基地建設存在的問題，并從實踐教學課程、校企合作、師資隊伍、軟硬件建設等方面提出了研究與思考。

［關鍵詞］土木工程；實踐教學；實踐基地

生產實踐作為理論聯系實際的重要渠道，一直是土木工程專業高等教育培養中的關鍵性教學環節。實踐基地作為土木工程專業學生實習的主要場所，其建設程度的優質與否直接關系著本科實踐教學質量。因此，筆者通過對土木工程專業的實踐教學環節和實踐基地建設展開一些探討，以期為進一步提高本科實踐教學質量提供參考建議。

1實踐教學環節及實踐基地建設存在的問題

1．1實踐教學質量有待進一步提升

目前，土木工程專業實踐教學環節主要集中在生產實習（為期1個月）和畢業設計（為期3個月），實踐教學較理論教學的時間很有限。同時，工程建設和設計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業往往忽略了對學生實踐教學內容的總體規劃，現有什么內容就指導什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學的需要。另外，學生實踐的時間短，加上需要熟悉適應的過程，尤其是在施工工地上實習存在大量不安定的因素，企業綜合考慮后通常讓學生待在辦公室進行理論學習，進一步壓縮了生產實踐的時間。

1．2校企合作有待進一步實現雙贏

長期以來，由于各種原因，學校往往要求專業學院需要有一定數量和質量的校外實踐基地，導致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續建設規劃則處于次要的地位，在此情況下，企業通常也將合作建設實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養作為最終的目標。因此，通常會造成學校單方面推動校外實踐基地的建設，而企業處于半推半就的局面，學校沒有利用好智力和技術資源優勢為合作企業解決生產中的實際問題，企業則在沒有收到持續的收益下缺乏繼續推動教學實踐基地建設的動力。

1．3實踐基地有待進一步穩定

從目前土木工程教學實踐基地的實際運作來看，真正有效運行的不多，主要在于校企雙方的目標不一致、權責不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導致合作名存實亡。另外，現有生產實習環節原則上要求學生自主尋找實習單位，學生根據自身的發展需要并不一定會選擇簽署協議的實踐基地實習，進一步影響了教學實踐基地的穩定性。

2實踐教學和實踐基地建設的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業需求

（1）實踐課時設置。

目前，土木工程專業培養方案中雖已形成大學四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調研學生意愿和具體可操作性的基礎上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當延長相應實踐課程的實習時間。提前規劃和啟動畢業設計，讓學生在最后一個學期開始前有充裕的時間進行前期資料準備，確保學生有足夠的時間在實踐基地實習。

（2）企業參與教學。

在土木工程專業培養方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業的需求和建議，甚至在理論課堂教學中也可適當地加大企業的參與度。另外，開設由企業專家講授的課程，邀請企業專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業真正全過程地參與本科教學工作，并在此基礎上加大實踐基地建設力度，更好地反哺實踐教學。

2．2深化校企合作，共創雙贏局面

（1）建立實踐基地建設的新機制。

實踐教學的質量關鍵在于教學效果。學校要勇于打破實踐基地建設片面追求數量和質量的機制，將人才培養擺在更加根本的位置，突出實踐教學效果，發揮學校智力和技術優勢，并根據專業特點選擇有較高社會責任感、有意愿也有能力培養人才的企業共同建設實踐基地。

（2）增強企業建設實踐基地的雙贏意識。

企業要合理、清晰地規劃未來發展目標，破除過度聚焦于在實踐基地建設人、財、物等方面的付出。擴大視野，科學配置，將接受學生實習作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設作為宣傳企業文化、樹立企業形象的重要途徑，將學校的智力和技術資源優勢作為解決企業生產中實際問題的重要手段。

（3）加大校企雙方師資交流力度。

土木工程專業教師，尤其一些青年教師通常是畢業后直接走向教師崗位，科研經驗豐富，但缺乏一定的實際工程經驗，而企業技術人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業進行掛職鍛煉，積累工程經驗，學校則通過設置相應的課程、科研項目等對企業技術人員進行技術再培訓。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設建立堅實的師資保障。

2．3強化校企交流，穩定實踐基地

（1）加強校企雙方交流，完善實踐基地管理。

學校要設立專門分管實踐基地建設的人員，定期聯系實踐基地，加強校企雙方關于實習計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業也要進行積極、合理地反饋。健全規范高效的運行管理體制，尤其是發揮互聯網等信息化手段在實踐基地建設、管理中的作用，及時解決合作中出現的問題。嚴格保證實踐基地建設資金，定期表彰實踐基地建設和管理的先進集體和個人。

（2）創新實踐內容和文化，穩定實踐基地建設。

企業要充分考慮土木工程專業學生的學習特點，注重培養和鍛煉學生的實踐動手能力，鼓勵學生進行新概念、新想法的嘗試，激發學生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內容豐富的創新實踐活動，宣傳創新實踐成果，擴大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業文化吸引更多學生進入實踐基地實習，從而穩步推進實踐基地建設。

3總結與展望

土木工程作為傳統的工學類專業之一，學生的實踐能力培養一直是專業教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養計劃”的實施，更是將創新實踐能力的培養上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養學生實踐能力的主要場所，要從實踐教學課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學質量。同時，隨著土木工程行業內部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰略，積極開拓國際化的實踐基地，進一步開闊學生的國際視野，將是今后培養高素質創新性土木工程人才的關鍵和方向。

作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學 建筑工程學院

淺談土木工程專業教學:土木工程專業實踐教學問題與對策分析

摘要：受傳統教學觀念的影響，高校教學模式難以在短時間內發生轉變，土木工程專業也不例外。我國高等教育處于發展階段，對素質教育有了更為先進的認識，這對理工類專業的教學改革是一個很好的突破口。土木工程專業屬于理工類專業，在實踐教學環節存在一些問題，若不及時予以解決，將造成嚴重的后果。本文首先闡述了土木工程專業實踐教學的重要意義，其次分析了土木工程專業實踐教學中存在的問題，最后提出針對土木工程專業實踐教學中存在問題的解決對策。

關鍵詞：土木工程專業；實踐教學；問題

與其他專業相比，土木工程專業更具實踐性。實踐教學，作為土木工程專業的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業在實踐教學環節存在各種問題，導致這種現象出現的原因是多方面的。值得關注的一點就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業實踐教學活動的順利開展。

一、土木工程專業實踐教學的重要意義

土木工程專業集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養目標的要求更高，需要在德智體全面發展的前提下，符合社會主義現代化建設的標準。為此，除了需要掌握土木工程專業的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓練，這樣的人才才是社會需要的專業人士[1]。土木工程專業實踐教學具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學生所學的理論知識是否扎實，同時也能提高學生對理論知識的理解能力。其次，是學生接受專業新知識和掌握新技術的有效途徑。學生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發現問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學習。最后，是培養學生學習興趣和創新能力的有效方式。實踐教學與生活密切相關，學生在實踐學習過程中，感受到樂趣，自然就會深入學習，不斷進行創新應用。因此，在土木工程專業中，實踐教學和理論教學是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學工作，是培養土木工程專業人才的重要途徑。

二、土木工程專業實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學和理論教學比例失衡

由于實踐性教學是基于理論課內容進行的，所以，在課程教學的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學上，只會重視理論教學。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔著教學任務，還需要開展科研、社會服務等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學環節中[2]，后果就是教師在完成理論教學任務后，對學生的各類實驗和實習缺少及時專業的指導。除此之外，教學時間和教學條件等因素，也是導致實踐教學和理論教學比例失衡的重要原因。實踐教學需要充足的實驗課學時和實驗教學內容，才能確保由學生動手操作的基礎實驗順利進行。而高校為了完成教學任務，對這一方面缺少重視。各類實習時間不充足，也是一個重要原因。實習是實踐的重要環節，是否按照實習指導計劃和考核方案進行非常關鍵，這對實踐教學效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實踐教學環節經費

當前，一些院校存在實踐教學環節經費不充足的現象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設施，更缺少實踐教學環節經費，主要體現在兩個方面：其一，實驗經費短缺；其二，實習經費短缺。由于實習和實驗都是實踐教學的基礎環節，若不能有效保證其順利進行，學生對實驗設備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標的實現。一般而言，高等學校土木工程專業指導委員會對本科基本教學實驗項目有明確的規定，學生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現這一要求。經費少還會造成學生在實習過程中實習內容不全面的狀況。對土木工程專業而言，在施工現場的實習是一個不可或缺的階段。學生在實習階段不僅要對部分施工工序、招標投標、組織管理和工程監理有所了解，而且在工程預決算和事故處理等方面也應該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。

（三）實踐教學內容和形式缺乏自主創新性

根據土木工程的專業性要求，土木工程實習環節是在與課程配套的實驗內容的基礎上，增加地質、測量、認識、生產和畢業設計等方面的實習內容。這些實習環節多且不集中，沒有考慮土木工程專業的實踐性特征，內容也過于片面，不夠規整。此外，課程設計和畢業設計的內容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業設計題目是鋼筋混凝土框架結構，但由于結構型式不夠多樣，造成房屋建筑設計對象主要以賓館、教學樓、圖書館等為依據進行。房屋建筑設計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎結構設計不能全面考慮復雜的基礎型式的內容。針對橋梁工程課程設計，其并未對其他橋型的設計內容有所涉及，只是單純地進行簡支梁橋設計內容的學習。這樣一來，對學生的設計計算能力會產生非常大的不利影響。針對各類實驗與設計，一般會編制內容翔實的指導書，學生在進行相關實踐時，不多加考慮，缺少創新性。另外，在實踐教學過程中，相互抄襲也是阻礙學生提升創新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監督和考核管理

目前，在土木工程的實習組織形式下，教師的指導作用不能被凸顯，實習質量的高低與學生自身的主觀能動性有密切的相關性。若學生的主動性相對較弱，影響的不只是實習質量，更會威脅到學生自身的人身安全。針對非集中實習的學生，學校在考慮經費后，難以確保對每個學生的實習進行全面的檢查。這樣一來，學校只能以學生返校后的實習成果為依據進行評價，忽視了監督最重要的過程管理環節[4]。另外，各高校在進行實習教學總結和管理時，對實習中出現的經驗和問題總結不到位，特別是審查實習場地和執行管理制度方面。造成這一現象的原因在于，高校未做好實習前的管理工作。

三、針對土木工程專業實踐教學中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實踐教學的地位

針對實驗教學中出現理論與實踐比例不均衡的問題，發現有一部分原因是受傳統觀念的影響。要想解決土木工程專業實踐教學中存在的問題，必須讓教師和學生的觀念發生變化，主要目標有：第一，以創新性實驗指導思想為基礎，開展土木工程專業實踐教學活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學活動，以確保土木工程專業理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學分時，不可混為一類。最后，支持學生開展創新實驗和科研活動。這樣才能幫助學生和教師樹立新觀念，突出實踐教學的地位。

（二）增加實踐教學經費，改善實踐教學條件

為了改善實踐教學條件，必須投入大量的實踐教學經費。土木工程專業在實驗教學中，實驗設備和材料的使用量較大，若有充足的經費，將可以確保校內實驗室場地建設和配置實驗設備符合標準需求。此外，建立校外實習基地，也是實踐教學最有效的途徑。例如，吉林大學在實踐教學環節中，建立了興城實習基地。除了要確保校內實驗室場地建設和配置實驗設備符合標準需求及建立校外實習基地外，學校也不能不重視與相關企業建立穩定的合作關系[5]。企業和生產單位能夠為本專業的學生提供不同的教學環境和教學資源，這對高校學生而言，是非常好的實踐機會。通過切身參與，能有效避免學校教育與社會需求脫節的現象出現。

（三）創新實驗教學內容

在土木工程專業的實踐教學環節，實踐教學內容須進一步進行創新和拓展。由于土木工程專業的實踐教學涉及實驗、實習、課程設計、科學研究、競賽、畢業設計等環節，項目多，內容繁雜，所以必須在構建實踐教學與理論教學體系的基礎上進行合理的規劃安排，以免不能從整體上確保學生實踐和創新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學、物理和數學都有相應的實驗安排。另外，在學科基礎課和專業課的理論內容的基礎上，增加實驗，以免設計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設計、實習和生產實習內容方面，要避免各環節內容出現不統一和不連貫的現象。同時，實踐教學內容盡量不要脫離實際工程，學生才能以實踐環節中認識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產實習教學總結工作

由于考核與教學質量有關聯，所以須重視對待。在開展實踐教學活動的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監督管理過程。針對考核重點，依據學生實踐中的表現進行評判，評判標準以主動性和創新性為基準。若只主觀地評價每個學生的實習成績，難以充分調動學生的學習熱情，因此，針對非集中實習的學生，要以標準的實踐教學評估體系為衡量基準進行評估，否則，將難以真實地反映學生的實習態度和動手動腦能力。完成實習后，實習組全體教師要做好生產實習教學總結工作，針對實習中出現的問題進行分析，以免再犯。

四、結束語

在重視能力培養和素質教育的大環境下，土木工程專業的實踐教學還須進一步完善，才能提升教學水平。針對土木工程專業實踐教學中出現的問題，如實踐教學和理論教學比例失衡、缺少充足的實踐教學環節經費、實踐教學內容和形式缺乏自主創新性及缺少有效的監督和考核管理等問題，必須通過樹立新觀念，突出實踐教學的地位，增加實踐教學經費改善實踐教學條件，創新實驗教學內容及做好考核和生產實習教學總結工作予以解決，才能實現教學目標，取得較好的教學效果。

作者：陳淵召 李振霞 單位：華北水利水電大學 土木與交通學院

淺談土木工程專業教學:工程案例教學在土木工程專業的應用

摘要:土木專業旨在培養道路、橋梁建筑、房屋建筑、地下建筑等各方面工程建筑領域從事設計、規劃、研究、管理以及施工工作的技術型人才。在教學中除了注重培養和擴寬學生扎實的基礎理論知識外，還注重培養學生動手實踐能力和創新能力。工程案例教學是土木工程專業應用非常廣泛的教學方式，對培養本專業學生的綜合能力具有很好的作用。本文從工程案例教學的概念和優點，在土木工程專業中的應用展開討論分析。

關鍵詞:工程案例教學;土木工程專業;應用

前言

土木工程專業在建筑領域中屬于重點的基礎性學科，是為國家輸送優秀的高級工程技術型人才的基地［1］。在土木工程專業的教學中，要注重理論和實踐的相結合，培養應用型和創新型的人才，因此老師在教學中采取有效的教學方式極為重要。工程案例教學是土木工程專業中非常有效的教學方式，但是在實際的教學中仍需要老師結合實際合理地應用才能取得預期的效果。以下是對工程案例教學的概念和優點以及應用在土木工程專業中的一些分析。

1．工程案例教學的概念和優點

工程案例教學方式指的是授課老師以教學目標和內容為依據，在設計教學方案時準備好有關的案例，在課堂教學過程中讓學生對案例進行獨立或小組合作等形式展開討論分析，從中獲取相關的理論和實踐知識，同時加深學生對所學知識的理解和記憶。工程案例教學是將實際工作中的例子結合到課程的理論教學中，對于培養學生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過工程案例教學與純理論教學相結合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對提高學生的學習興趣有很大的促進作用，增加學生學習的主動性。而案例的選取來自實際的生活中，切近學生的生活，在便于就地取材的同時還可以方便學生的理解。在土木工程專業的教學中應用案例教學還可以讓學生感受工程的實際施工情況，更加的了解本專業的相關技能要求，從而提高本專業學生的行業競爭能力。

2．工程案例教學在土木專業中的應用分析

2．1工程案例的選擇要以小見大，由易到難

在本專業應用工程案例教學時應合理地選擇案例，比如對于大一的新生而言，對本專業了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開始接觸本專業需要一個緩沖適應的過程。因此授課老師在教學時要注意選取較為簡單的案例，結合教材進行教學。比如在《土木工程和土木工程專業》這一課的教學主要是讓學生了解土木工程的概念，了解本專業的具體內容、現狀以及發展等各方面的概論知識。這時老師可以就學生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設、橋梁建造等均是土木工程所要學習的，學生對這些建筑也都比較熟悉，通過回憶和聯想就會對本專業有了更深的認識。而隨著課程進入到技術知識的教學時，老師可以取身邊的例子或者國內外的經典案例與學生一起進行更加深刻的分析，比如城市高樓建設的結構、反震系統設計等等技術層面的知識。總之在土木工程中應用工程案例教學要合理、循序漸進，以小見大，由易入難。

2．2工程案例分析要結合教學大綱和進度

在土木工程專業的教學中應用工程案例教學還應該以教學大綱作為參照依據，結合課程的進度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結合課程內容和課程進度需要老師把握好案例教學的度，不需要每個知識點都選取一個案例，這樣會造成學生對案例認識的偏差，過分的關注案例本身而忽略了理論知識的學習。畢竟采取工程案例教學是為了使更好的的理解理論知識，并獲得相關的實踐知識，而不是用來替代專業理論的教學。同時進行工程案例分析時避免盲目的擴寬知識范圍，比如在《材料的力學性質》的教學中，在分析工程案例時應著重從本節的知識點去分析探討，而對于相關的建筑的構造要素、施工等方面的知識可以稍微提到但是不作為重點分析項目，等到學習該知識點的具體課程再進行深入的分析，這樣就不會使學生抓不住重點、造成思維上的混亂等現象。總之老師在應用工程案例分析時要明確課程內容和教學的目的，把握好工程案例教學的度，通過案例學習而不是為了學習案例而進行教學。

2．3工程案例教學中注意培養學生對本專業的興趣

選擇本專業的學生不一定是因為興趣才報的志愿，可能是調劑或者其它原因，也有的學生原來帶著濃烈的興趣報考本專業，但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當學生對本專業興趣不高甚至毫無興趣時，學生學習的主動性會很差，學習的效率不高，最終就達不到本專業的培養目標。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學中應該注意培養學生對本專業的興趣［4］。可以通過選取典型的案例吸引學生的注意，如在講到橋梁的內容時，可以選取武漢長江大橋經歷過70多次甚至有一次是大橋的7號橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無其他的問題，其中的關鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領先工藝。學生在聽到案例時會被大橋的堅固所震撼，被整個案例吸引，漸漸地就會對相關得知識產生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學生的參與積極性，培養學生的興趣。

3．結語

土木工程專業涵蓋工程結構、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室，強調培養理論知識扎實、動手實踐能力與創新能力均具備的復合型技術性人才。本著為國家輸送優秀的工程技術人才的理念和目標，在土木工程專業的教學中應采取有效的教學方式。工程案例教學具有十分明顯的優點，有利于人才培養的目標，而土木工程專業應用工程案例教學時應注意案例的選取要以小見大、由易入難，工程案例的分析要結合教學大綱和進度，并在案例教學的過程中培養學生對本專業的興趣。

作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業技術學院

淺談土木工程專業教學:土木工程專業實踐教學質量思考

摘要：實踐教學和實習能夠鞏固學生所學的知識，提高學生的動手操作能力以及對知識理解的深度，特別是對于理工科的學生來說更是如此。土木工程專業作為理工科最重要的專業之一，實踐教學和實習是提高學生能力最好的方式。本文從土木工程專業的實踐教學發展現狀、存在的問題，以及實習環節的制約因素入手，提出以下幾點教學、實習模式改革的意見：實踐教學改革方向為實踐類型、指導方式；實習環節改革方向為實行教師講解、集體參觀、觀看錄像、教學模型展示等多種方法結合，最終的目的是掌握理論實踐知識，做好畢業設計。

關鍵詞：師范院校；土木工程專業；實踐教學

人才是為社會服務的，高等教育在進行教學的時候同樣要考慮到這一點。隨著中國經濟的發展，知識和財富流動的加快，培養人才的目標和方向也有所轉變。教育部下達的培養土木工程專業的目標是：“重基礎、多方向”，即學校教育應該注重理論基礎知識的傳授，同時知識所涉及的范圍要廣，盡量能夠讓學生看到行業的全貌，對行業有一個整體的把握。這樣的教學模式和企業所需要的人才有較大差距，企業希望學生不僅有理念，而且要很快上手，迅速地完成工作任務，獲得企業效益。因此這就要求學校在注重理論的同時，加強實踐教學，提高學生動手操作能力。

1實踐教學存在的問題及思考

1.1實踐教學存在的問題

土木工程專業實踐教學存在的問題有以下幾個方面：①實踐教學經費緊張所導致的實踐教學設備的不足；②課程之間相互獨立沒有形成緊密的聯系，傳統的實踐教學過多，跨學科的多角度實踐研究，綜合性強的課題少；③實踐課程多以老師講授為主，學生開放性探討為輔，過分強調理論，動手操作性大大減弱；④教師以完成教學目的為主要任務，學生以完成教師要求為主要任務，實踐的積極性不高。

1.2實踐教學的問題思考

教育部下達最新關于土木工程專業的要求：即“夯實基礎、工程設計和施工組織設計結合、全面提高實踐能力”，這給學校的實踐教學提供了更為廣闊的發揮空間。因此各個土木工程的實踐教學紛紛興起，形成“以實踐和工廠操作為基礎，課程設計、畢業設計為主線，教學和各類學習為依托”的實踐教學模式，主要有以下幾部分：認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計、CAD軟件應用以及畢業設計等。學生經歷一系列的認識、實踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之后，就逐步掌握這一學科的主要矛盾，解決問題也會得心應手。實踐教學的內容也有所改變，首先是實踐類型的改變，實踐類型有以下兩個方面：課內教學內容實踐和課外與專業相關的綜合性、研究性、開發性、設計性的實踐課題。教師給出學生課題的范圍，讓學生自主地估量自己的能力方向和職業規劃，選擇適合自己的課題；學生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會實時監督學生的完成狀況，督促學生相關實踐的完成。實踐教學將多媒體教學和教師指導合為一體，教師根據課本的內容自主地開發實踐課題，并把學生分為幾組，分別進行不同內容的訓練(包括實踐構想、材料設計、調研、討論等)，共同完成一系列動手操作、數據整理，最后得出結論。

2實習存在的主要問題及思考

2.1實習存在的主要問題

土木工程專業實習存在的問題有以下幾個方面：①實習場地不足，學校和工地之間協調困難，實習效果差。學生的實地實習地點應該是工程項目的工地、辦公場所和其他相關地點，工地負責人也應當為學生們講解工地的實際運營情況、用到的相關專業知識和房地產公司的用人標準等。但由于各個建設工地以效益作為公司發展的第一理念，緊抓工程進度、成本、安全等，因此大多拒絕學生參加工地實習；同意學生參加工地實習的公司，也不會耐心為學生講解生產要求和相關的專業實踐，更不會讓學生動手操作相關的技術。這樣實習達到的效果就很差，學生從中學不到與專業有關的企業生產知識，也不熟悉相關的操作技能和流程，所以很多實習僅僅是表面的形式而已。②由于學校的培養模式“重基礎、多方向”，所以教師講授的與實習操作有關的內容就很少，學生參與實習的目標感就比較模糊，往往抓不住重點。③實習學生人數近幾年在不斷增多，大多的實習又集中在寒暑假期間，學生的管理也成為一個重要的問題，因此學校采取分批次、小規模的實習方法。這樣以來學生的流動性和自由性又變大，教師和專業的人員很難對他們進行統一的指導和教學。④學校高學歷、高學位的青年教師實踐教學經驗不足。沒有指定一套有實際效果的、操作性較強的、成熟的實踐教學模式和業務考核方式等。

2.2實習環節的思考

土木工程專業的認識實習包括以下幾個方面：首先，要對土木工程專業的知識體系和課程要求有一個整體的了解；其次，要對道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業有形象的感知和把握，主要目的是希望學生能夠建立起理論和具體實踐方面的聯系，培養專業意識和操作能力，以及對自我的未來有一個清晰的定位、打算和就業方面的考慮。學校的生產實習也根據具體情況變為兩部分：校內、實訓基地實習，企業工地實習。認識實習在教師介紹、學生集體參觀、觀看錄像、操作教學模型等形式下，要充分調動學生的學習積極性，比如：很多學生自己向施工企業、設計院等單位提出申請，之后進入其中了解他們的工作流程和需要的專業知識。

3結語

實踐教學質量的提高不是一朝一夕的問題，除了在具體實踐教學中改變觀念增加投入以外，還需要集合社會的各項資源，對高學歷、高學位的青年教師進行實踐教學能力的培訓，形成一套切實可行的理論與實踐結合的高效教學體系。我們要以全新的教學模式激發學生的興趣和創造力，由被動學習向主動學習轉變；制定完備的監督體系，對實踐教學的各方面進行監管，促進教學內容和實踐教學模式的改革創新。

作者：胡國輝 單位：江西工商職業技術學院

淺談土木工程專業教學:高校土木工程專業外語教學探究

一、引言

隨著經濟全球化的迅猛發展，工程、信息、產業等領域面臨極大的機遇與挑戰，由此，社會對人才的要求隨之提高和發展。各高等院校的人才培養也必須適應這一國際化趨勢。外語教育既是順應國際化趨勢的重要方面，也是滿足我國科技、經濟和文化發展中培養具有國際競爭力的人才的需要。專業外語課程的開設旨在培養學生能夠利用外語這個工具，通過閱讀去獲取國外的與本專業有關的科技信息。土木工程專業外語即是大學土木工程專業的一門重要專業英語課。該門課程通過介紹結構、基礎、橋梁、水利、環境幾部分的歷史背景、現狀和發展狀況，從中解釋專業詞匯、特殊語法和翻譯技巧。課程目的是讓學生掌握常見的專業詞匯及其用法，鍛煉其閱讀及翻譯外文文獻及專業資料的能力。同時結合專業知識理解英文大意，把握目前國內外先進專業知識。然而，由于工科專業背景等多因素影響，導致專業外語教學效果平平。本文將結合專業外語的教學實踐，分析當前土木工程專業外語教學所存在的問題，并針對問題提出改進建議。

二、土木工程專業外語教學存在的問題

（一）教學方式陳舊，課堂變閱讀課或翻譯課

由于專業外語課程的特殊性，其具有外語課的閱讀翻譯方面的要求，同時包含大量專業知識。往往這門課程由土木工程專業教師授課，通常的授課方式是依據專業英語教材，詳細地或節選一些文章，逐字逐句進行中文翻譯及講解，或者先用漢語將相關知識講解一遍再對著課文進行翻譯。盡管講解過程中會有提問或讓學生自己翻譯，再由教師總結點評，但是這種教學方式只能授學生以“魚”而不能授之以“漁”。學生始終不是課堂的主人，一節課結束后僅僅在書本上記下漢語解釋，翻譯水平沒有提高，閱讀及理解科技文獻的能力更未得到鍛煉。與“培養21世紀新型人才”這一高校培養人才目標想去甚遠。

（二）學生學習積極性不高

由于受社會等各方面因素的引導，學生將學習外語的主要精力放在大學四、六級英語考試上，甚至由于英語應試考級過多，對英語學習產生了厭倦情緒。同時，很多學生學習專業外語目的不明確，不能切實體會該門課程在日后文獻閱讀過程中的重要性，再加之往往工科專業外語教學模式陳舊，勢必導致學生對專業外語學習缺乏主動性，在課堂上表現異常低調，不愿出聲，埋頭苦讀，怕被教師看到，“怕發音、怕提問、怕翻譯”的現象突出，教師只有用點名等方式強迫學生參與到課堂活動中來，這種師生互動方式效果不好，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。

（三）教材內容陳舊

與土木工程專業其他課程教材相比，專業外語教材建設較為落后。適用于高等教育的教材種類偏少且內容與現代先進土木領域水平相差較大，專業性與通用性不強，不能滿足高等教育改革的發展需要。就土木工程專業而言，隨著社會需求和學科建設的發展，目前許多高校土木工程系下設有結構工程、橋梁工程、公路工程、巖土工程等多個專業，這些課程設置差異較大，而專業外語教材只有一本《土木工程專業英語》，教材單一，不能重點針對某一專業，只能一本教材內涉及多個土木領域，導致信息量過大，往往一學期下來所學內容只能涵蓋教材的1/3~1/4章節。并且，專業外語教材大多選取外文報刊或文獻，每篇閱讀材料中包含專業詞匯繁多，句子結構冗長、復雜且過于集中。長句、難句、重點、難點知識點分布不合理，因此，大部分學生對專業外語感到力不從心，望而生畏，甚至失去學習的興趣與信心。

三、工況專業外語教學的幾點建議

針對上述土木工程專業英語教學中存在的問題，依據21世紀大學生的培養要求，結合近幾年的授課想法與經驗，提出以下幾點建議。

（一）改進教授方法，突出課堂教學特色

改革教學方法的指導思想是在教學過程中充分發揮教師的主導作用，并全面體現學生的主體地位，因此，教學方法的重點應是學生實際能力的提高。專業外語教學強調培養學生閱讀及翻譯科技文獻的能力，因此可以要求學生對文章預習并進行段落劃分，歸納總結段意，表述中心思想，從整體上把握文章大意及相關專業內容。同時，教師可針對整篇文章進行綜述性講解，并就文章提出一些相關的問題，請學生來回答，這樣能較好地促進學生閱讀能力的提高。另外，針對文章中較難、較長的段落，可利用某一長句進行翻譯技巧的講解，要講清、講透，其余段落可讓學生進行翻譯。同時，在教學形式上，可合理運用多媒體，增加學習趣味性，多媒體課件視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的特點可活躍課堂氣氛，使學生的注意力更加集中。比如，上課十分鐘可讓土木工程專業學生觀看美國《discovery》紀錄片中關于建筑結構的講述部分，在了解專業詞匯的同時，可提高其聽力能力，最終提高學生專業英語的學習氣氛。為了提高學生的學習積極性，在教學過程中，可將學生進行分組，在回答問題及文章翻譯過程中可設置分組討論環節，小組派出代表進行回答，再由其他小組進行點評或補充，最終將各小組課堂表現成果計入平時成績作為期末考核參考。這樣能最大限度的將學生作為課堂主體，充分調動其學習積極性與課堂參與性，較好的達到專業外語的學習目的。

（二）注重專業詞匯，強調學習重點，豐富教學內容

掌握專業詞匯是進行專業外語學習的基礎，所以專業詞匯的講授是課堂教學的一個重要內容，專業詞匯的詞義較為專業，且詞語構成存在規律及特點，在課堂中要注重這些特色，講授相關詞語的構成法，同時根據文章主體將相應詞匯歸納總結，便于學生理解與記憶。同時，由于專業外語教材文章涵蓋領域廣泛，內容較多，若每篇文章由教師逐句、逐段詳細講解，會導致學生思路模糊，“芝麻西瓜一把抓”，最終收獲甚微。所以，在教學過程中，教師要充分強調應掌握的重點內容，對重點內容進行詳細講解，比如長句的翻譯技巧、與現代土木領域最先進的且應用廣泛的土木知識相關的文章等進行重點講解，其余部分將作為學生閱讀材料由學生自行閱讀、翻譯及學習，教師概括性地講解即可。最后，對于教師詳細講解的內容，盡量做到“信、達、雅”。“信”即忠實于教材，把原文意思準確地進行翻譯并講解出來；“達”，即在講解過程中通順流暢，組織好語言進行講授，不能按照英語習慣表達，避免使得學生理解困難；“雅”，即課堂講授避免照本宣科，講授內容應高于教材，尤其針對專業內容，教師應聯系實際講解，以豐富教學內容來拓寬學生的知識面，充分提高學生的學習興趣，改變被動學習的現狀。

四、結語

隨著經濟全球化的推進以及國際化新型人才的需求增加，工科院校必須加快專業外語教學體制的改革，充分調動和發揮專業外語教師的熱情和激情，積極探索并改進高效的教學模式，豐富教學內容，提高學生專業外語學習的積極性，提高專業外語教學質量，最終將培養學生閱讀及翻譯科技外文文獻能力，以適應經濟和社會發展對人才的需求。

作者：劉瀟 單位：西南科技大學土木工程與建筑學院