序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

摘要：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)理論課所學(xué)的概念、原理等知識(shí)進(jìn)一步得以理解和鞏固，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判別問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。西北牧區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，教育發(fā)展相對(duì)滯后，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較存在一定的差距。本文通過(guò)對(duì)西北偏遠(yuǎn)牧區(qū)十五所民族中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)問(wèn)題根源的分析提出了改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)改革、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

西北牧區(qū)民族教育在黨的民族政策的照耀下，得到了迅猛的發(fā)展，特別是實(shí)施國(guó)家“兩基”工作目標(biāo)以來(lái)，基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了重大的歷史性跨越式發(fā)展。但是我們從每年招收的預(yù)科學(xué)生摸底考試成績(jī)分析中發(fā)現(xiàn)，來(lái)自牧區(qū)民族中學(xué)的學(xué)生化學(xué)成績(jī)普遍較差，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力等全方位考察中問(wèn)題較多。使我們感到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的今天，牧區(qū)民族中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題。為此,我院承擔(dān)起了改革牧區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的任務(wù)。筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)階段牧區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理提出一點(diǎn)膚淺的改革思路，以供參考。

1調(diào)研內(nèi)容及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

為了全面準(zhǔn)確掌握牧區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索更加符合偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)際的教學(xué)模式，我們利用送教下鄉(xiāng)，教師培訓(xùn)、畢業(yè)生頂崗支教等方式，選擇了十五所民族中學(xué)，從實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、技能、素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)意識(shí)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理模式等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)研方案。

1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理模式和師資隊(duì)伍——教師層面的反應(yīng)

(1)各校均建有標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，上級(jí)教育部門按教學(xué)要求建設(shè)實(shí)驗(yàn)室配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基本滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。(2)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高經(jīng)費(fèi)投入不足，常用的化學(xué)試劑和必要的儀器設(shè)備得不到及時(shí)補(bǔ)充更新，嚴(yán)重影響正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。(3)各學(xué)校缺乏專職實(shí)驗(yàn)室管理人員和操作熟練的實(shí)驗(yàn)教師。(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差，無(wú)法獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)大綱規(guī)定的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”學(xué)生基本上沒(méi)能掌握。(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑用量普遍失控。往往“以量取勝”的意識(shí)來(lái)進(jìn)行操作的現(xiàn)象突出。(6)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，從理論方面無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，達(dá)不到用實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)的目的。

1.2教師教學(xué)技能、工作責(zé)任心、學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率情況——學(xué)校教務(wù)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反應(yīng)

(1)教師的工作責(zé)任心有待進(jìn)一步加強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程，及時(shí)檢查指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(2)學(xué)校缺乏教研活動(dòng)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏深入細(xì)致的教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的異常反應(yīng)和異常現(xiàn)象得不到合理的分析和解釋，長(zhǎng)期以往學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去信心。(3)教師自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，以課堂演示實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法完成,實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較低。(4)學(xué)校缺乏專職實(shí)驗(yàn)管理人員，往往把教學(xué)任務(wù)輕、身體狀況比較差的安排在實(shí)驗(yàn)室管理崗位上，影響教學(xué)質(zhì)量。

2現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前牧區(qū)民族中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，管理服務(wù)不到位，學(xué)校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有擺到應(yīng)有的地位，在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，把教學(xué)能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的教師放到理論課教學(xué)崗位上，存在重理論輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校缺乏懂業(yè)務(wù)的專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)室管理較混亂。特別是化學(xué)試劑的管理存在許多安全隱患，部分學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面舍不得投入，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和化學(xué)試劑嚴(yán)重短缺，無(wú)法保障正常的理論課演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更談不上嚴(yán)格按教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，各學(xué)校平均實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率僅為教學(xué)大綱規(guī)定的60%。往往出現(xiàn)教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是“紙上談兵”。二是對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)意識(shí)方面的教育。在實(shí)踐調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，首先自己動(dòng)手準(zhǔn)備安裝實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，稱量好實(shí)驗(yàn)所需試劑，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后教師在黑板上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、原因分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等。通過(guò)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷可以看出，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課十分好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象也具有神秘感，但經(jīng)過(guò)幾次實(shí)際實(shí)驗(yàn)課后，感到在實(shí)驗(yàn)課上他們無(wú)所事事，在沒(méi)做實(shí)驗(yàn)以前就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原因等，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課失去了興趣，教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中存在的危險(xiǎn)隱患，出現(xiàn)了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課不聽(tīng)講，想親自操作沒(méi)機(jī)會(huì)，故意浪費(fèi)化學(xué)試劑以及逃課的現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生動(dòng)手能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、以實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的作用。

3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐

在地域條件艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教育相對(duì)落后的西北地區(qū)，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)探索中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路，積極改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

3.1學(xué)校要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

領(lǐng)導(dǎo)重視是做好各項(xiàng)工作的前提和保障，建立健全實(shí)驗(yàn)室教學(xué)機(jī)構(gòu)，明確工作責(zé)任和職責(zé)，健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度，以合理的制度管理人、教育人、引導(dǎo)人，制定符合教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和設(shè)備、試劑的管理制度，做到有規(guī)可依、有章可循，從制度上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，合格教師是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和從事實(shí)驗(yàn)管理的人員，不僅要有扎實(shí)理論專業(yè)知識(shí)，更要有一定的動(dòng)手操作技能，特別是要組建一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究隊(duì)伍，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究，攻克實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，自制教具開(kāi)發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，條件允許的情況下，盡量多開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

3.2重視教師職后培訓(xùn)，不斷更新教師專業(yè)知識(shí)和技能

教育者要有不斷更新知識(shí)技能和個(gè)人素養(yǎng)的思想，其自身必須有“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師業(yè)務(wù)知識(shí)更新不僅要靠自身的努力，更要學(xué)校有計(jì)劃地進(jìn)行職后培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾x職培訓(xùn)，通過(guò)離職集中培訓(xùn)，有利于教師對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行反思，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)改革的新動(dòng)向，進(jìn)行知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再補(bǔ)充。另外，通過(guò)培訓(xùn)，能和其他地區(qū)學(xué)校的教師進(jìn)行交流研討，更好地解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，特別是解決好在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異常問(wèn)題，進(jìn)行坦誠(chéng)的交流學(xué)習(xí)，掌握好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)教學(xué)起到潛移默化的作用。加大對(duì)牧區(qū)民族中學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，是新課程改革環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教師必須具備的教學(xué)技能。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也有一些反應(yīng)速度極快或極慢，反應(yīng)過(guò)程無(wú)法觀察，我們就可以利用多媒體展示速度可以調(diào)控的優(yōu)勢(shì)，放慢或加快演示速度來(lái)展示反應(yīng)現(xiàn)象，這些都是彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足的手段。

3.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生創(chuàng)新理解

作為化學(xué)教育工作者，我們首先是要理性的分析陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的弊端，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、綜合歸納等方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，按照新的教學(xué)改革思路改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生綜合能力的目的。其次，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)好適合他們學(xué)習(xí)的方法。

3.4樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，合理采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色化學(xué)的今天，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于所用儀器設(shè)備進(jìn)行了微型化的設(shè)計(jì)和改造，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中消耗的試劑量少，產(chǎn)生的廢物較少，對(duì)環(huán)境帶來(lái)的污染相對(duì)減少，也可以節(jié)約開(kāi)支，因此，在各校經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況積極開(kāi)展微型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和探索，多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取給每一位學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。探研牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們堅(jiān)信在黨的民族教育政策的照耀下，在各級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的共同努力下，民族基礎(chǔ)教育一定會(huì)蒸蒸日上。

作者：任永麗 董海峰 單位：青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合考查

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)的起源與發(fā)展均得益于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生完成，目的是提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＥc此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)綜合題通常被視為考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄巍１疚耐ㄟ^(guò)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)綜合題考查過(guò)程的融合，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺陷，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供參考。

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展情況分析

1.該校學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合題得分率分析

高考（模擬）化學(xué)試題的大題基本包括四個(gè)部分：有機(jī)綜合、概念原理、元素化合物、實(shí)驗(yàn)綜合。通過(guò)分析該校2015年高考大題得分率可知，相較于其他題目而言，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)綜合一項(xiàng)上得分率最低（一模、二模的情況與高考相同，即實(shí)驗(yàn)綜合一項(xiàng)上得分率最低）。

2.該校學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合題各部分得分率分析

通過(guò)分析歷年高考真題以及模擬題可知，實(shí)驗(yàn)綜合題一般包含以下四部分內(nèi)容：

（1）常識(shí)知識(shí)考查學(xué)生常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)或常見(jiàn)反應(yīng)的現(xiàn)象及方程式。回答這類問(wèn)題主要依靠學(xué)生的日常知識(shí)積累，因此常識(shí)知識(shí)部分學(xué)生的得分率較高。

（2）提出假說(shuō)考查學(xué)生當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期現(xiàn)象不相符時(shí)，自主提出假說(shuō)的能力。這一項(xiàng)學(xué)生的得分率最低，說(shuō)明學(xué)生自主提出假說(shuō)的能力亟待提高。假說(shuō)是基于現(xiàn)象提出的假設(shè)，是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，因此如果學(xué)生無(wú)法有效地提出合理的假說(shuō)，那么在隨后的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也會(huì)遇到較大的困難。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生依據(jù)提出的假說(shuō)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說(shuō)的能力。這一項(xiàng)學(xué)生的得分率較低，說(shuō)明學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力可提升的空間較大。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一項(xiàng)上遇到的困難一方面源于提出假說(shuō)的合理性較低，另一方面源于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)作用的整體性把握。換言之，即學(xué)生往往不明確此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的與意義。

（4）結(jié)論現(xiàn)象考查學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察獲得的現(xiàn)象以及通過(guò)現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論的能力。這一項(xiàng)學(xué)生的得分率較好。結(jié)論中的現(xiàn)象往往是教學(xué)中涉及的內(nèi)容，雖然有時(shí)其形式發(fā)生變化，但其涉及的主要物質(zhì)或主要反應(yīng)基本相同。因此，只要學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)的基本常識(shí)掌握的較好，這一類問(wèn)題答對(duì)的幾率就會(huì)較高。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析我校2015年化學(xué)二模實(shí)驗(yàn)綜合題各部分得分率可知，學(xué)生在提出假說(shuō)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)內(nèi)容上得分率非常低。

二、教學(xué)建議

1.融合真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨在于讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思想、意識(shí)、方法等內(nèi)容，這些內(nèi)容是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生形成的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，即“智慧技能、認(rèn)知策略和動(dòng)作技能”。因此，有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩皆谟趯?shí)驗(yàn)教學(xué)融合于真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，即學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)與科學(xué)家完成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程相一致。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分融合真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，將學(xué)生視作正在進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性思考大膽提出假說(shuō)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)佐證或修正自己的假說(shuō)，最終合理地解釋現(xiàn)象。

2.挖掘?qū)嶒?yàn)綜合題中的素材，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)綜合題的考察過(guò)程與真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程具有一定的相似度，換言之，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)綜合題的過(guò)程實(shí)際上是“在紙張上”完成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，實(shí)驗(yàn)綜合題中涉及的素材往往是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘其背后的素材，以此為據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，融合實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與實(shí)驗(yàn)考察過(guò)程。

3.返還學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間，突出學(xué)生的主體性

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，必然會(huì)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占用的時(shí)間以及增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)仰賴于長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與反思，這一過(guò)程需要教師將原本屬于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間返還學(xué)生。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每學(xué)期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)非常有限，而在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生幾乎完全受控于教師，即實(shí)驗(yàn)藥品的選用、儀器的搭建、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)均是教師事先告知學(xué)生的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室只需要按照教師的既定安排完成實(shí)驗(yàn)即可。因此，返還學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕緱l件。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)綜合題的考查過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)以上述兩者為依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提升學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、生成理論等多方面能力。

作者：馬玉強(qiáng) 單位：陜西省商洛市大荊中學(xué)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育實(shí)踐

【摘要】

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。本文針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行思考和分析，并在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，以提升化學(xué)教學(xué)水平，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新教育；思考；實(shí)踐

一、創(chuàng)造性人格教育

1.創(chuàng)造性人格的思考

在心理學(xué)領(lǐng)域，人類的人格組成包括兩方面，即感受性系統(tǒng)與傾向性系統(tǒng)，二者既對(duì)立又統(tǒng)一，存在辨證關(guān)系，人格主要由傾向性系統(tǒng)機(jī)能進(jìn)行主導(dǎo)。創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)條件是人具有極其強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，有動(dòng)機(jī)才有活動(dòng)的開(kāi)展。個(gè)體將自己的智慧運(yùn)用在某種或某些內(nèi)、外部材料中，進(jìn)而經(jīng)過(guò)多種反應(yīng)后會(huì)產(chǎn)生物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品，這一系列的復(fù)雜過(guò)程就是創(chuàng)造活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中種種新奇或有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，但由于部分學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究乃至化學(xué)學(xué)科教學(xué)的長(zhǎng)期不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師相對(duì)落后的教育觀念，以及化學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐、輕實(shí)驗(yàn)的教育模式，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的好奇心僅僅停留在感性層面，系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展往往得不到有效實(shí)施。這對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘哂幸种谱饔茫瑢?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)存在不良影響，使學(xué)生創(chuàng)造性人格的發(fā)展受到阻礙。

2.創(chuàng)造性人格培養(yǎng)實(shí)踐

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，筆者在日常化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)講演，主要內(nèi)容包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的背景，操作流程，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的作用，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等，同時(shí)為學(xué)生介紹創(chuàng)造該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家生平，以及科學(xué)家對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，多次探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)毅，以及科學(xué)家具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及創(chuàng)新精神等，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也讓學(xué)生在這樣的講演中感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，挖掘其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正興趣，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生腦海中形成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合的思想。例如我在介紹英國(guó)物理學(xué)家瑞利研究氮?dú)饷芏鹊膶?shí)驗(yàn)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)他從空氣中分離得到的氮?dú)獾拿芏扰c分解含氮物質(zhì)所制得的氮?dú)獾拿芏戎g只存在極其微小的差異，但他本著對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，經(jīng)過(guò)兩年多精確的實(shí)驗(yàn)研究和推理分析，終于發(fā)現(xiàn)在空氣中還存在著一種性質(zhì)極不活潑的氣體———?dú)濉＿@些看似無(wú)關(guān)緊要的介紹卻在無(wú)形中向?qū)W生滲透了對(duì)待科學(xué)必須錙銖必較，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的科學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的影響也許較之一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)更為深遠(yuǎn)。

二、學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)造能力培養(yǎng)的思考

現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方式為依據(jù)還可分為演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂操作性實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)三種。但是目前大部分中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，探究性實(shí)驗(yàn)比重普遍偏低，造成這種現(xiàn)象的主要原因是：其一，大多數(shù)教師認(rèn)為探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度要求較高，而學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)過(guò)少，不足以進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)；其二，相比于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作以及實(shí)施過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)易受到實(shí)驗(yàn)室條件、設(shè)備等客觀因素的影響，因此在大部分學(xué)校中探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展難度系數(shù)較大；其三，探究性實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)用性，其開(kāi)發(fā)與應(yīng)用之間的連貫性較小，開(kāi)發(fā)后在實(shí)際生活中也多是流于形式，因此學(xué)校對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的重視程度偏低。其實(shí)是要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，并不在于知識(shí)的多少，即便只運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，只要老師精心設(shè)計(jì)，也可以提高學(xué)生的研究精神，創(chuàng)新能力。究其根本就是轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師這種滯后的教育觀念，從而獲得根本性的改變。

2.創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實(shí)踐

為了在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中多開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，筆者以科學(xué)研究過(guò)程和中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，制定出兩種探究性實(shí)驗(yàn)的教育方式：第一，提出問(wèn)題———介紹實(shí)驗(yàn)事實(shí)———進(jìn)行科學(xué)抽象解釋———得出結(jié)論———實(shí)際應(yīng)用；第二，提出問(wèn)題———介紹實(shí)驗(yàn)事實(shí)———學(xué)生提出假說(shuō)———進(jìn)行假說(shuō)驗(yàn)證———得出結(jié)論———實(shí)際應(yīng)用。第一種教學(xué)方式更容易被初中學(xué)生接受，而第二種方式學(xué)生接受難度較大，需要學(xué)生有豐富的想象力，這有待于到高中階段開(kāi)展實(shí)施。筆者在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)時(shí)，介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉的俗名，以及與稀鹽酸所發(fā)生的發(fā)應(yīng)，書寫化學(xué)方程式。此外在進(jìn)行初中教學(xué)時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，添加相同濃度的碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶液用pH試紙測(cè)定一下pH值，直觀的將化學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，即兩者均呈堿性，且碳酸鈉堿性更強(qiáng)。此外還可以進(jìn)行添加Na2CO3和NaHCO3受熱后實(shí)驗(yàn)，結(jié)果為前者質(zhì)量不變而后者質(zhì)量減少，為高中化學(xué)奠定基礎(chǔ)。高中化學(xué)可以先設(shè)問(wèn)“相同濃度的碳酸鈉和碳酸氫鈉酸堿性如何，誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱”。然后通過(guò)讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后進(jìn)行系統(tǒng)的解釋。對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性問(wèn)題，我們可以先設(shè)問(wèn)：“Na2CO3和NaH－CO3熱穩(wěn)定性如何，誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱”，然后創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圖，最后再進(jìn)行比較，并加以解釋。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、以及基礎(chǔ)掌握情況，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)液體滴加以及加熱試管等基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有了一定的了解和掌握，結(jié)合教材知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及科學(xué)解釋為學(xué)生的知識(shí)體系建立創(chuàng)造了基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，因此，作為化學(xué)教育工作者，我們必須在化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育方面做一個(gè)睿智的思考者，一個(gè)積極的踐行者，從而為國(guó)家科學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供自己的綿薄之力。

作者：賈旭炎 單位：靖江市靖城中學(xué)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教育論文

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)并不像化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，其具有神奇性、趣味性及奧妙性，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)反應(yīng)的神奇，這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。如此便充分說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中的重要性。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)知事物和信息、吸收與獲取相關(guān)知識(shí)過(guò)程中必備的一種能力。化學(xué)教育的意義在于教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)散學(xué)生思維、提升學(xué)生素質(zhì)，等等，以便使學(xué)生更好地發(fā)展。而化學(xué)教育意義的體現(xiàn)，需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)正是提升學(xué)生觀察能力的有效手段。可以說(shuō)，很多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)表象是在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)的，這就要求學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中具備較強(qiáng)的觀察能力，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不放過(guò)任何細(xì)微的反應(yīng)或現(xiàn)象，這樣才能準(zhǔn)確、有效地通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證化學(xué)理論知識(shí)。所以，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育的過(guò)程中，適當(dāng)、合理地穿插化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常必要，可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察抓住現(xiàn)象本質(zhì)，真正掌握化學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中可能出現(xiàn)盲目觀察實(shí)驗(yàn)的情況，為了避免此種情況發(fā)生，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先要清楚地知道此次化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E與結(jié)果。其次，在師生共同進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中從化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，對(duì)重要的現(xiàn)象予以觀察，如儀器的正確運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作、化學(xué)現(xiàn)象等。最后，學(xué)生將所觀察的內(nèi)容準(zhǔn)確記錄下來(lái)，就可以有效地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)理論的驗(yàn)證。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，很多化學(xué)物質(zhì)或是食物中的一種組成成分、或是某種物質(zhì)的組成成分、抑或是某種產(chǎn)品生產(chǎn)的原料。學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)幾乎沒(méi)有任何了解，對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其使用進(jìn)行的學(xué)習(xí)，往往很難理解和掌握。而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀的展示化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)，可以使學(xué)生更容易理解和掌握化學(xué)物質(zhì)。所以說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)學(xué)生有效、準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識(shí)的有效措施，對(duì)于強(qiáng)化化學(xué)教育效果具有重要作用。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中的重要作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，教師正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，產(chǎn)生濃重的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而在興趣的驅(qū)使下學(xué)生將積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)將有很大飛躍，這也間接促進(jìn)化學(xué)教育水平提升。這充分說(shuō)明了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的作用。而這與當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育非常符合，促使中學(xué)化學(xué)教育在素質(zhì)教育背景下更好地實(shí)施。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中起到非常重要的作用。

5.結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)散學(xué)生思維，等等，促使中學(xué)生全面發(fā)展，為成為祖國(guó)發(fā)展所需的棟梁之才做鋪墊。所以說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教育中具有重要作用。

作者：吳守艷 白聰 單位：靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué) 靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:環(huán)保視野下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

1師生一起,培養(yǎng)環(huán)保理念

中學(xué)的化學(xué)課程還是在教師的演示和指引下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,如果教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果處理出現(xiàn)問(wèn)題,那么,學(xué)生也會(huì)不加注意,甚至?xí)７隆Ｒ虼?首先我們要注意教師在實(shí)驗(yàn)演示中的各種行為,以及對(duì)環(huán)保理念方向的宣講。比如我們?cè)谧鱿×蛩崤c鋅的反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師除了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示講解以外,還要注意滲透,實(shí)驗(yàn)結(jié)果所產(chǎn)生的硫酸鋅溶液應(yīng)該妥善處理,否則就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。從學(xué)生的角度來(lái)講,實(shí)驗(yàn)的新奇很容易使他們忘記實(shí)驗(yàn)后對(duì)殘液的處理,如果老師在上課時(shí)不斷的提示和宣講,學(xué)生們就會(huì)在潛意識(shí)中形成這種良好的環(huán)保理念,不至于一個(gè)隨手的動(dòng)作對(duì)環(huán)境產(chǎn)生破壞。

2注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

作為化學(xué)教師,要不斷的根據(jù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的殘留物,對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)垃圾進(jìn)行回收,哪怕是一個(gè)小的紙張也是如此,比如我們?cè)谶M(jìn)行氣體類實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的排風(fēng)設(shè)備,保持實(shí)驗(yàn)室不被有害的氣體污染;在做液體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),我們要放置殘液搜集桶,以便在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)殘液進(jìn)行有效的回收;只有這樣,才能讓學(xué)生們有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,并使學(xué)生在生活中就養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。再有,在做一些容易產(chǎn)生有毒或有害氣體的實(shí)驗(yàn),教師要盡量開(kāi)動(dòng)腦筋,能用無(wú)毒藥品能演示出效果的盡量用無(wú)毒藥品實(shí)驗(yàn)來(lái)演示,如果實(shí)在沒(méi)有別的選擇,則可以通過(guò)減少藥品的配比來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的效果,以保證環(huán)境不被污染。

3注意實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

雖然說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是屬于基本的化學(xué)元素實(shí)驗(yàn),但如果任課教師能夠精心準(zhǔn)備,好多還是可以和我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起的。例如,當(dāng)前,不少家庭都采用天然氣來(lái)為家里提供能源,而未來(lái)的理想能源則是氫氣,在這里我們可以讓學(xué)生根據(jù)分子式和反應(yīng)方程來(lái)進(jìn)行對(duì)比,為什么氫氣是我們未來(lái)的理想能源,這樣,在在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保理念的培養(yǎng)。另外,我們?cè)谶M(jìn)行鹽酸的實(shí)驗(yàn)時(shí),還可以通過(guò)生活中的常見(jiàn)的一些如氯化鈉等來(lái)讓學(xué)生們了解鹽酸和酸鹽的差異,并養(yǎng)成學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的習(xí)慣,真正的完成素質(zhì)教育的任務(wù)。再有,我們?cè)谥v解氨的特性時(shí),還要讓學(xué)生知道,這種氣體是有毒的,但對(duì)莊稼的生長(zhǎng)又是十分有益的,化學(xué)藥品就是一個(gè)雙刃劍,既可以有益處,也可以有害處,關(guān)鍵是你選擇使用的地方一定要準(zhǔn)確,否則,就會(huì)給社會(huì)帶來(lái)危害。

4注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣

在我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,并不是多使用藥品,實(shí)驗(yàn)效果就越明細(xì),因此,我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),一定要經(jīng)常督促學(xué)生減少化學(xué)藥品的使用量,用最少的化學(xué)藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣,不僅降低了實(shí)驗(yàn)的成本,同時(shí)也可以少產(chǎn)生化學(xué)殘物,減少對(duì)環(huán)境的壓力。再有,在做一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師也一定要叮囑學(xué)生,一定要注意藥品的比例,不可隨意增加,否則不但會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果,也會(huì)對(duì)學(xué)生們的安全與健康產(chǎn)生影響。再有,在養(yǎng)成教育方面,教師要不斷叮囑學(xué)生不要隨意的使用藥品,否則不斷實(shí)驗(yàn)失敗,而且可能還會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)。比如我們?cè)谧龇磻?yīng)劇烈的鎂的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),如果操作不當(dāng),就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,甚至?xí)斐晌ｋU(xiǎn)。還有在使用酸液時(shí),雖然我們實(shí)驗(yàn)室的酸液在濃度上都是低的又低,但如果我們不對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,如果一旦學(xué)生用此來(lái)嬉戲的話,很有可能對(duì)學(xué)生皮膚或眼睛產(chǎn)生影響,因此,在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師一定要多多叮囑學(xué)生,告誡學(xué)生,不讓做的實(shí)驗(yàn)千萬(wàn)不要亂作,否則會(huì)給實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生本人帶來(lái)不必要的損失和麻煩。

5充分利用多媒體教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)被引入到課堂,許多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容被變得簡(jiǎn)單,所以,在我們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處,使之能夠?yàn)榻虒W(xué)更好的服務(wù)。比如我們?cè)谟行┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí),有可能這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的很劇烈,學(xué)生還來(lái)不及看就已經(jīng)結(jié)束;而有的則反應(yīng)的很慢,等了好長(zhǎng)時(shí)間,也沒(méi)有反應(yīng),這時(shí),如果教師能夠借助多媒體,把實(shí)驗(yàn)的情況演示給學(xué)生,就會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)使學(xué)生能夠更好的掌握各種化學(xué)元素的特性,同時(shí)也減少了二次實(shí)驗(yàn)給環(huán)境帶來(lái)的壓力,是一舉兩得的好事。還有一些我們課上無(wú)法演示的,容易產(chǎn)生有毒或有害氣體的式樣,我們也可以通過(guò)多媒體演示,這樣,既讓學(xué)生們能夠看清楚實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,也防止了有毒有害氣體對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響,無(wú)論對(duì)環(huán)境還是學(xué)生都是十分有利的。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在環(huán)保的理念下,我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也發(fā)生了革命性的變化,它不僅要求我們的教師要把規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)按照操作規(guī)程做好,還要注重培養(yǎng)學(xué)生們節(jié)約、環(huán)保意識(shí),并注重在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),只有這樣,我們中學(xué)化學(xué)老師才能夠在完成中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容的同時(shí),來(lái)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)有的熱愛(ài),從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)之情,是一舉兩得的好事,不容忽視。

作者：果會(huì)金 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)第十三中學(xué)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:計(jì)算機(jī)信息技術(shù)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

一、應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，變抽象為直觀

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的學(xué)科。化學(xué)學(xué)科有的概念、原理、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)較為抽象，因此，傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字表述和傳統(tǒng)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生較難理解。在高中化學(xué)教學(xué)中，如：不同聚集狀態(tài)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子的過(guò)程；微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性；原子核外電子運(yùn)動(dòng)；微粒間作用力與物質(zhì)性質(zhì)；分子的空間構(gòu)型；化學(xué)平衡和電離平衡；原電池反應(yīng)原理等理論知識(shí)，我們可以借鑒計(jì)算機(jī)信息技術(shù)制作的課件，就能形象直觀地展示分子、原子、離子等微觀的特征和變化的過(guò)程，變抽象為直觀。此外，工業(yè)采用接觸法制作硫酸流程；工業(yè)制硝酸的流程；石油分餾產(chǎn)品；鋼鐵的冶煉，工業(yè)合成氨等內(nèi)容，單一語(yǔ)言表達(dá)和掛圖展示，學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)度不高，此時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，就能使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，為傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形象性的教學(xué)情境。

二、應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)補(bǔ)充傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)演示中，由于多種因素，有些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象不顯著，從而直接影響了教學(xué)的效果。譬如，分子的擴(kuò)散、氣體的產(chǎn)生及固體的溶解等現(xiàn)象，學(xué)生觀察效果并不明顯。假如把這些實(shí)驗(yàn)的演示通過(guò)多媒體投影儀來(lái)展示，充分運(yùn)用它具有的定格、慢放、放大和重播等功能，來(lái)幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就能很清晰地看到顏色的變化、沉淀的析出和氣體的產(chǎn)生等現(xiàn)象。再譬如，金屬鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于反應(yīng)過(guò)程較快，學(xué)生不易觀察，同樣可以采用多媒體投影儀來(lái)輔助此實(shí)驗(yàn)的演示，使整個(gè)反應(yīng)過(guò)程清晰起來(lái)。另外，像鋼鐵腐蝕這種現(xiàn)象，需要很長(zhǎng)的時(shí)間，我們也可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)制作課件，來(lái)演示這種腐蝕過(guò)程。這樣不僅增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性，同時(shí)也活躍了課堂的教學(xué)氣氛，提高了演示的效果，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保安全意識(shí)

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)若不遵循操作步驟和操作規(guī)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的現(xiàn)象。比如，氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氁獧z驗(yàn)純度，不然可能引起爆炸。那么如何來(lái)展示它的危險(xiǎn)性呢？在實(shí)驗(yàn)前先插入播放制作好的動(dòng)畫，展示點(diǎn)燃不純氫氣的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，直觀且形象的反映出它的嚴(yán)重后果。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理。再例如，濃硫酸稀釋時(shí)為什么不能將水倒入濃硫酸中，這樣操作會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？我們也可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，借助動(dòng)畫、聲音等來(lái)模擬這一后果。通過(guò)多媒體的如此演示，可以使學(xué)生從中得到啟迪，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)操作必須規(guī)范、科學(xué)和安全的重要性。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，那么如何把它的危害性降低呢？筆者認(rèn)為，可以充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式，模擬這些實(shí)驗(yàn)。比如在課堂上演示實(shí)驗(yàn)室制取氯氣；銅與濃硫酸反應(yīng)；銅與濃硝酸反應(yīng)；苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；苯的溴化實(shí)驗(yàn)；苯的硝化實(shí)驗(yàn)等等。選擇地替代某些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式，既演示了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)結(jié)果，又達(dá)到綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)的目的。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用是教育教學(xué)方法的更新，計(jì)算機(jī)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式的補(bǔ)充，必須堅(jiān)持輔助性的原則，同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用并不能替代老師，屏幕也不能替代黑板，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)了教育教學(xué)觀念的更新，極大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。不管是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，還是現(xiàn)代化的多媒體教育教學(xué)方式，都必須服從于教育教學(xué)目的，服務(wù)于教育教學(xué)的主體――教師和學(xué)生，只有把傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種方式有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

作者：孫潤(rùn) 單位：江蘇省常熟中學(xué)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:新課改背景下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)必須從實(shí)際出發(fā)，符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以生為本，結(jié)合校情、學(xué)情，積極探索研究，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新，力求裝置簡(jiǎn)單、操作方便、現(xiàn)象明顯、節(jié)約試劑、低碳環(huán)保、安全高效，體現(xiàn)“自主、合作、探究”特色。

1.“依標(biāo)務(wù)本”原則。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)要緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，成為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的有效手段。化學(xué)教材是教和學(xué)的主要載體，是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材歷經(jīng)多次改版、修訂，形成了系統(tǒng)化的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是其知識(shí)體系的重要組成部分，凝聚了高校專家、一線教師、實(shí)驗(yàn)人員的心血和汗水，是集體智慧的結(jié)晶。絕大部分的內(nèi)容都經(jīng)過(guò)了反復(fù)的論證和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的可行性、權(quán)威性、科學(xué)性。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)必須明確課標(biāo)要求及教材編寫者的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖，弄清實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用以及存在的問(wèn)題，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，不違背教材編排的科學(xué)性，思索實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的可能性及內(nèi)在價(jià)值，使改進(jìn)有利于闡釋化學(xué)原理，有助于形成化學(xué)概念。

2.“開(kāi)放性探究”原則。新課改背景下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探索新知，親自體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和規(guī)律。將實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要手段。利用開(kāi)放性、探究性的試驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)合作方法培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力顯得尤為重要。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)行教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究性、開(kāi)放性得到了一定體現(xiàn)，但在具體形式和程度上，還需作深入的思考和斟酌，精心設(shè)計(jì)，設(shè)法提升實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值，使教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性與思考性更強(qiáng)。如近年來(lái)對(duì)于噴泉實(shí)驗(yàn)的各種改進(jìn)及簡(jiǎn)易普發(fā)工容的改進(jìn)裝置，還有各類尾氣吸收裝置的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了探究和開(kāi)放，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益。

3.“聯(lián)系實(shí)際”原則。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)考慮課堂教學(xué)的實(shí)際需要，切不可為改進(jìn)而改進(jìn)，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。新授的實(shí)驗(yàn)常以單獨(dú)實(shí)驗(yàn)為主，亦可以將設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。例如，可將SO2的制備、漂白性、氧化性、還原性、尾氣的吸收等設(shè)計(jì)成系列實(shí)驗(yàn)，一氣呵成，效果良好，而復(fù)習(xí)課則可增補(bǔ)成設(shè)計(jì)綜合性系列實(shí)驗(yàn)，若能以實(shí)驗(yàn)為線索引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課的效率將會(huì)大大提高。

4.“簡(jiǎn)約易成”原則。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)要力求實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)化，實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單易練，實(shí)驗(yàn)藥品節(jié)約，可見(jiàn)度高，實(shí)驗(yàn)結(jié)論易得。同時(shí)教師應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)原理，尋找最優(yōu)化的反應(yīng)條件，研究反應(yīng)物的數(shù)量關(guān)系和形態(tài)，考慮影響實(shí)驗(yàn)的各種因素，提高實(shí)驗(yàn)成功率，使實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確及時(shí)完成。例如，鋁的燃燒實(shí)驗(yàn)直接加熱鋁箔效果不甚明顯，改用浸濕的濾紙沾上鋁粉后晾干再行燃燒，現(xiàn)象就非常明顯。又如乙酸乙酯的制取實(shí)驗(yàn)，改用W形管，然后水溶加熱，藥品用量少，反應(yīng)迅捷，現(xiàn)象非常明顯；再如，現(xiàn)行中學(xué)教材中氫氣還原氧化剛的實(shí)驗(yàn)室用氧化銅粉末在加熱條件下被氫氣還原的，現(xiàn)象多數(shù)較明顯，也易成功，但耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，若用經(jīng)灼燒完的銅絲來(lái)代替氧化銅粉末，操作更簡(jiǎn)便，現(xiàn)象更明顯，大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

5.“安全環(huán)保”原則。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中涉及一些易燃、易爆，有毒及腐蝕氣物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中要確保師生安全，防中毒、防污染。這可從改進(jìn)儀器裝置、增加防護(hù)措施提高實(shí)驗(yàn)技巧方面加以研究。把有毒有害物質(zhì)參與或生成的敞開(kāi)式、暴露式、半封閉式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造，將物質(zhì)的制備、多種性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)裝置、尾氣的吸收轉(zhuǎn)化裝置進(jìn)行綜合考慮，適當(dāng)組合，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置處于封閉、可控的安全狀態(tài)，防止有毒有害物質(zhì)的泄漏，消除易燃易爆隱患，杜絕有毒有害物質(zhì)的任意排放。近年來(lái)有關(guān)溴苯的制備、SO2系列實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等在安全、環(huán)保方面均作了有益的嘗試。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的途徑

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)旨在提高現(xiàn)行教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)的可操作性，可觀察性，使其在化學(xué)教育教學(xué)中的輔助服務(wù)效能更優(yōu)化，其在提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的功能是眾所周知的。這就要求我們?cè)诿鞔_化學(xué)反應(yīng)原理和原有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)新主意，巧妙構(gòu)思，廣辟途徑。

1.從“反應(yīng)條件”上著手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生與進(jìn)行受到諸多因素的影響與制約，反應(yīng)條件的研究與控制是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素之一。影響化學(xué)反應(yīng)的速率與程度實(shí)驗(yàn)中，常見(jiàn)的客觀條件有：反應(yīng)物的濃度，用量的配取、溫度、純度、反應(yīng)物間的接觸面積，反應(yīng)體系及外界的壓強(qiáng)、溫度、光照，反應(yīng)介質(zhì)的pH，實(shí)驗(yàn)的順序，溶劑的種、電流強(qiáng)度、電壓等。從這些方面進(jìn)行研究與探索對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，銅氨纖維制備的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)可從不同濃度的氨水溶解脫脂棉的影響、不同溫度的硫酸對(duì)銅氨纖維制備的影響、不同濃度的硫酸對(duì)銅氨纖維制備的影響等方面進(jìn)行探究，從而選擇了最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案服務(wù)于教師課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2.從反應(yīng)原理上著意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。受制于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，中學(xué)化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)成功率不高，是因?yàn)榉磻?yīng)原理欠妥。如用亞鐵鹽溶液與燒堿溶液反應(yīng)制備氫氧化亞鐵，雖然采取多種措施，諸如：溶液表面覆蓋植物油、加熱溶液除去氧氣、長(zhǎng)滴管伸到溶液中滴加等，但還是很難得到白色沉淀，若采用電解實(shí)驗(yàn)即可解決此問(wèn)題。

3.從實(shí)驗(yàn)裝置上著眼改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置是為了更好地發(fā)揮其在“教”與“學(xué)”中的作用，而不是為改而改，標(biāo)新立異，只新不優(yōu)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)考慮：在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置；根據(jù)日常用品、本校儀器配備、本地常用器具特點(diǎn)，更換實(shí)驗(yàn)器材；針對(duì)現(xiàn)象不明顯、可見(jiàn)度不高的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；增加必要的裝置，減少對(duì)環(huán)境的污染。近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)技能大賽中很多優(yōu)秀參賽作品在這方面都作出了有益的探索：在進(jìn)行過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用“百事可樂(lè)”碳酸飲料或泡沫滅火器制取二氧化碳；在進(jìn)行燃料電池的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把兩根碳棒平行插入硫酸鉀的溶液中，用導(dǎo)線將碳棒和干電池連成閉合電路，進(jìn)行充電，充電時(shí)產(chǎn)生氧氣和氫氣，再把碳棒連接在音樂(lè)卡片上，音樂(lè)響了；又如模擬酸雨使植物變得枯萎的實(shí)驗(yàn)，用植物的汁液作出的不同酸堿度下的顏色的溶液，用做標(biāo)準(zhǔn)比色卡等。改進(jìn)后的裝置簡(jiǎn)易性、材料的廉價(jià)性、性能的可靠性方面收到了普遍好評(píng)。尤其是部分一線教師在注重改進(jìn)科學(xué)性的同時(shí)，因地制宜采用代用品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用、美觀、廉價(jià)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，廢舊利用、變廢為寶，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，符合建設(shè)“兩型”（資源節(jié)約型和環(huán)境友好型）社會(huì)的理念。如注射器、青霉素瓶、礦泉水瓶等經(jīng)過(guò)改造或直接運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，安全可靠、操作簡(jiǎn)便、污染小、取材廣，深受追捧。

4.從實(shí)驗(yàn)方法上著力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)方法上對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，從而達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)或更好的實(shí)驗(yàn)效果，充分體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式及開(kāi)放的思維方式。例如，中學(xué)化學(xué)中的氨的噴泉實(shí)驗(yàn)可利用減小壓強(qiáng)的方法，也可以改用增大壓強(qiáng)的方法形成噴泉；還可用物質(zhì)反應(yīng)減小壓強(qiáng)；亦可采用熱敷法排出氣體減小壓強(qiáng)從而形成噴泉。

5.從其他學(xué)科上著想改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得新知識(shí)、新技術(shù)、新理念層出不窮，學(xué)科之間相互滲透、相互借鑒、相互促進(jìn)已成為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的明顯特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該走出傳統(tǒng)的自我封閉體系，借鑒相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法和儀器，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)的原則和方向，引入一些新的儀器或電子元件，使實(shí)驗(yàn)操作更直觀、更形象、更便捷，從而收到事半功倍的效果。近年來(lái)華南師大附中將手持技術(shù)、數(shù)據(jù)采集器、pH傳感器引入中和滴定實(shí)驗(yàn)和溶液中離子濃度的比較實(shí)驗(yàn)等教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，說(shuō)服力強(qiáng)，開(kāi)拓了學(xué)生視野，提升了學(xué)生能力。

三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)今中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究應(yīng)該說(shuō)是異彩紛呈、亮點(diǎn)迭出，但更多的是使學(xué)生獲得更直觀的感性認(rèn)識(shí)，其科學(xué)教育的功能發(fā)揮上有較大欠缺。伴隨著科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維過(guò)程是更有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要力爭(zhēng)能幫助學(xué)生形成理性思維，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)明確思維方向、形成思維依據(jù)、體驗(yàn)思維過(guò)程，能對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行觀察、比較、分析、判斷、內(nèi)化、綜合與概括。筆者認(rèn)為今后一段時(shí)期內(nèi)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)將主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.更加符合“綠色化學(xué)”理念，更能體現(xiàn)以人為本思想；

2.將簡(jiǎn)單試管實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，更能體現(xiàn)科學(xué)思維；

3.引入正交試驗(yàn)，更重視對(duì)數(shù)據(jù)、圖表、圖像等信息的采集、復(fù)合、整理、收集、利用，更注重科學(xué)方法的培養(yǎng)；

4.增加探究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí)；

5.增加合作要素，強(qiáng)調(diào)就地取材，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、表達(dá)能力，適應(yīng)環(huán)境、因時(shí)因地制宜開(kāi)展研究的能力。

作者：梁六珍 彭傳寬 黃長(zhǎng)亮單位：湖北省孝感市教科院 湖北省安陸一中

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:岫巖地區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

摘要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)取得成效的保證。通過(guò)對(duì)岫巖地區(qū)初三學(xué)生和化學(xué)教師的調(diào)查，了解目前岫巖地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了其中存在的問(wèn)題。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查;問(wèn)題;建議

化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)有幫助，同時(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力、思維能力和創(chuàng)新精神［1］。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重要的內(nèi)容、手段和途徑。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展科學(xué)探究能力作為一個(gè)重要指標(biāo)，現(xiàn)行的初中學(xué)化學(xué)教材(人教版)中安排了大量的以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解的課堂實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的課外活動(dòng)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，當(dāng)前這些實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)開(kāi)展的情況究竟怎么樣呢?如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力?基于此，本文對(duì)岫巖地區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

1調(diào)查基本情況

1．1調(diào)查對(duì)象和方法

本研究選取岫巖地區(qū)4所不同學(xué)校共320名初三學(xué)生和20位化學(xué)教師參加此次調(diào)研活動(dòng)。其中，教師組成中市級(jí)骨干教師2人，校級(jí)骨干教師15人，其余是普通教師;4所學(xué)校的情況為:1所重點(diǎn)中學(xué)，2所一般中學(xué)，1所條件較差的中學(xué)。調(diào)查方法采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法。共向?qū)W生發(fā)放320份問(wèn)卷，收回316份。

1．2調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要包括:(1)對(duì)學(xué)生的調(diào)查:學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用及重要性認(rèn)識(shí)。(2)對(duì)教師的訪談:包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配備、不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)的處理方式、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)、分組情況以及影響實(shí)驗(yàn)課正常開(kāi)展的各種因素等。

2研究結(jié)果分析

整理調(diào)查結(jié)果基本情況如下:新課程改革以來(lái)，多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件得到了改善;80%以上的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，50%的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，也想動(dòng)手親自做實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)還很少;90%以上化學(xué)老師的教育思想和觀念有了較大的改變，能意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，對(duì)開(kāi)發(fā)自身的能力持認(rèn)同態(tài)度，但由于多因素的影響，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)未能如期實(shí)現(xiàn)。“演示實(shí)驗(yàn)”、“活動(dòng)與探究”及“家庭小實(shí)驗(yàn)”沒(méi)有達(dá)到開(kāi)展要求分別占50%，70%和80%，大部分教師多用語(yǔ)言上的敘述和黑板上板書完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。而開(kāi)展“調(diào)查與研究”的情祝更差，僅有個(gè)別學(xué)校的個(gè)別學(xué)生參加了這一活動(dòng)。

3化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

3．1傳統(tǒng)教學(xué)和評(píng)價(jià)觀念

受過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、記、做等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，社會(huì)和學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視度還不夠。素質(zhì)教育的思想己提出多年，但受中考風(fēng)向標(biāo)的影響，學(xué)生考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校、老師重要的指標(biāo)，這就導(dǎo)致一些學(xué)校的教師在前面做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面旁觀，一些比較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，甚至有時(shí)候教師的演示都少。雖然中考加試化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)訓(xùn)練，但仍有不少學(xué)校的老師臨時(shí)突擊應(yīng)考，只講述實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)果。這種重理論，重記憶的做法，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)。

3．2實(shí)驗(yàn)資源及師資力量不足

多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品數(shù)量不足，這不僅影響演示實(shí)驗(yàn)效果，也給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展造成了很大困難。即使是儀器、藥品配備比較好的學(xué)校，也是多名學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。另一方面，多數(shù)中學(xué)沒(méi)有設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)員皆是由任課教師兼職。從走訪的學(xué)校情況可知，中學(xué)化學(xué)教師人均授課3～4個(gè)班，每個(gè)班化學(xué)周課時(shí)為3課時(shí)。面對(duì)課時(shí)緊，任務(wù)重的教學(xué)內(nèi)容，教師沒(méi)有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)。更談不上教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。

3．3應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育使教師和學(xué)生更關(guān)注的是考試成績(jī)。教師更愿意把時(shí)間花在講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、多做習(xí)題來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，也能正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)動(dòng)手能力上的功能和作用，也想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但面臨中考，各科作業(yè)較多，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)和課外調(diào)查研究。

4提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

4．1加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的教學(xué)資源，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)場(chǎng)所［2］。學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)盡力為實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)配置必要的設(shè)備、儀器和試劑，為學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。

4．2更新教師的教學(xué)觀念

教師應(yīng)該改變過(guò)去單向信息傳遞的教學(xué)模式，積極創(chuàng)造各種條件鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。基于新課程教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，從生活社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，精心構(gòu)建探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析并概況結(jié)論。通過(guò)探究活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4．3積極采用微型實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其具有實(shí)驗(yàn)儀器微型化，試劑用量少，節(jié)省時(shí)間，減少污染、安全可靠等優(yōu)點(diǎn)，是目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)重要方向。將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到課堂教學(xué)，教師因地制宜積極把一些演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)成學(xué)生自己動(dòng)手做的微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全面參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、分析及解釋，從而有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量［3］。

4．4合理使用媒體，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得課堂上教師可采用多種呈現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情景。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可使復(fù)雜與微觀抽象的化學(xué)概念用圖形、圖像和聲音再造逼真的情景來(lái)表述，幫助學(xué)生親身感受化學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。它使學(xué)生獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)最直接的手段和最好的感性材料，更有利于學(xué)生的理解和接受，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。微課新型教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，將所授知識(shí)組成的基本單位由段變?yōu)辄c(diǎn)融入到視頻課件，能更好地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)性和創(chuàng)造性［4］。

4．5積極開(kāi)展課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和加深，組織好課外活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此，教師要善于結(jié)合化學(xué)與生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析和解釋日常生活中實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)、體現(xiàn)化學(xué)社會(huì)價(jià)值的最新科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育研究

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些意外事故，影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和師生的人身安全。故在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育顯得尤為重要。本文根據(jù)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，分析了實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全隱患，并給出了實(shí)驗(yàn)安全教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；安全教育

安全教育的目的是保障學(xué)校及學(xué)生和教師的人身財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境”。這些理念在化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中存在安全隱患的因素較多，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育有其自身的必要性和特殊性。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的安全隱患

（一）實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范引起的安全隱患

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)由專業(yè)人員管理。農(nóng)村中學(xué)專業(yè)教師緊缺，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理人員為兼職教師，缺乏實(shí)驗(yàn)室管理方面的知識(shí)，不能科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)事求是地管理實(shí)驗(yàn)室，易造成安全隱患。表現(xiàn)在：一是隨意往下水管道排放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液、廢渣，堵塞下水管或使水管受腐蝕破裂而污染環(huán)境。二是藥品存放不正確。化學(xué)藥品要按照性質(zhì)、屬性分類存放，易燃、易爆、劇毒、強(qiáng)腐蝕性藥品不得混放，強(qiáng)揮發(fā)性、易分解的藥品應(yīng)低溫避光保存，否則會(huì)變質(zhì)，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生爆炸。三是廢物、廢渣處理不正確。如把溶有白磷的二硫化碳順手倒入有易燃物的容器中。四是藥品、儀器管理不嚴(yán)格。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)剩余的諸如金屬鈉、鉀、電石、過(guò)氧化鈉這類與水劇烈反應(yīng)的藥品帶出實(shí)驗(yàn)室，埋下安全隱患。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善埋下的安全隱患

實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備和上下水對(duì)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生或使用一些有毒、刺鼻的氣體或揮發(fā)性液體，若實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)不暢，不能及時(shí)將有毒物質(zhì)排出或用空氣充稀，易對(duì)人體造成極大損傷。還有實(shí)驗(yàn)室水管松動(dòng)或銹蝕漏水，電源插座、開(kāi)關(guān)等電器設(shè)備安裝不合理等都是安全隱患。

（三）實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范引發(fā)的安全隱患

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)安全的保證。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中疏忽大意，或不按規(guī)則操作實(shí)驗(yàn)，都容易引發(fā)安全危險(xiǎn)。如稀釋濃硫酸時(shí)，把蒸餾水加到硫酸中，操作不當(dāng)，溶解產(chǎn)生的熱量不能及時(shí)散發(fā)就會(huì)發(fā)生爆炸；做鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，鈉的用量太多劇烈反應(yīng)也會(huì)發(fā)生爆炸；點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí)，沒(méi)有檢驗(yàn)純度而引發(fā)爆炸；檢驗(yàn)氣體或揮發(fā)性液體氣味時(shí)，直接用鼻子對(duì)著試劑聞；往燃著的酒精燈內(nèi)添加燃料易引發(fā)火災(zāi)；用試管加熱液體時(shí)對(duì)著他人；還有玻璃儀器的使用不當(dāng)，等等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育的有效途徑

（一）提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)

通過(guò)正確引導(dǎo)和教育，把安全教育內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。一是制定具體的實(shí)驗(yàn)安全守則、危險(xiǎn)化學(xué)藥品使用制度，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；二是合理利用反例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)；三是認(rèn)真輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)前不僅要給學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮髁鞒蹋€要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，要求學(xué)生以高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）樹(shù)立安全意識(shí)，有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

為安全進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作，并寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)報(bào)告。做到熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全隱患有所預(yù)見(jiàn)性，了解實(shí)驗(yàn)意外事故的一般處理方法，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）教師把關(guān)，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的主要實(shí)施者，教師在演示實(shí)驗(yàn)中的舉動(dòng)直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法，即使是常用儀器的使用也要做到規(guī)范認(rèn)真。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的好奇心，好動(dòng)是他們的天性，因此，在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，除了講清楚規(guī)范操作、安全要求外，還要嚴(yán)格監(jiān)督、指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

總之，只要我們了解各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的原因，遵循操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作，就可避免事故的發(fā)生，做到安全實(shí)驗(yàn)。

作者：馬克勤 單位：化隆縣第一中學(xué)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

[摘要]在化學(xué)的教學(xué)中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段所帶來(lái)的教學(xué)效果的提升，實(shí)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)的作用不可忽視。實(shí)驗(yàn)可以讓同學(xué)們更加直觀地看到反應(yīng)現(xiàn)象，又可以增加初中生對(duì)于現(xiàn)象的記憶，并可以提高其學(xué)習(xí)的興趣。但是這一手段并沒(méi)有在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中廣泛使用，尤其是在一些落后的農(nóng)村的中學(xué)，其條件的不成熟讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種奢望。本文主要就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出建議。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題與解決措施

一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

在一些較偏僻、經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村，教師資源本身就比較缺乏，教師所掌握的教學(xué)理念也相對(duì)落后，很多教師根本沒(méi)有關(guān)注到實(shí)驗(yàn)所帶給化學(xué)教學(xué)中的重要作用。甚至一部分農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)教師本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于化學(xué)的授課工作非常業(yè)余，這也造成教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視。老師的教學(xué)任務(wù)以及管理實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)繁重，其教學(xué)的精力明顯不足，導(dǎo)致對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)力不從心，只能用理論教學(xué)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境差

因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件的限制，很多農(nóng)村中學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境并不具備，這種情況一部分造成教師只能重視理論教學(xué)，另一部分也表現(xiàn)在教師的力不從心上，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)所用的工具，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)所用的教室，這些都給農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展造成了一定的困難。因此，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境較差，教師難以給學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)也造成了農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

3.學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)他們更注重的是考試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于并沒(méi)有什么興趣和吸引力，這也成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較差的原因之一。因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也導(dǎo)致其喪失了很多實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師為了安全考慮，在學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行促進(jìn)，部分實(shí)驗(yàn)的安排也是因?yàn)檎n程的需要，或者必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而實(shí)施，或者對(duì)書中的理論進(jìn)行驗(yàn)證。這也造成了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)較少的原因。

二、關(guān)于農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的建議

1.增加農(nóng)村教育資金投入

在我國(guó)這幾年教育的發(fā)展十分迅速，對(duì)于教育的投資力度也在逐漸加大，但是對(duì)于農(nóng)村教育的支持力度還有所欠缺。化學(xué)教學(xué)所需要的化學(xué)藥品以及實(shí)驗(yàn)工具都需要一定的資金，比如量杯、酒精燈、試管等等化學(xué)必備器材，都需要資金的投入和支持。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平比較落后，難以達(dá)到更好的水平，就需要政府的幫助建設(shè)更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為實(shí)驗(yàn)增添相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。

2.注重生活中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的挖掘

教師的能力對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響十分重要，教師不僅要提高自身對(duì)化學(xué)的觀察能力，同時(shí)也要挖掘生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的工具，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)走入到學(xué)生生活中。比如：在生活中白糖是我們最常使用的調(diào)料品之一，就像白雪一般。但是，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以將其瞬間變成為“黑雪”。此時(shí)，我取白糖5g放置于燒杯中，再滴入濃硫酸，學(xué)生們看到白糖瞬間就變成為一堆蓬松的“黑雪”，并且空氣中還冒著“黑雪”發(fā)出的熱氣，隨之“黑雪”的體積還會(huì)逐漸變大，甚至?xí)绯鰺Ｍㄟ^(guò)這個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)更濃厚。而這些有趣的實(shí)驗(yàn)需要教師從生活中不斷挖掘素材，并將其在課堂上進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3.激發(fā)學(xué)生的探索能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索能力。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生相對(duì)而言獲得的外界知識(shí)較少，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)探索的環(huán)境。比如：教師在進(jìn)行《物質(zhì)性質(zhì)探究》教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的特性并不需要告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在課下尋找?guī)в邢鄳?yīng)元素的物質(zhì)，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行探索，對(duì)各種金屬的性質(zhì)進(jìn)行探究，比如為什么煙花燃放會(huì)那么美麗？是因?yàn)槠渲泻墟V元素，那么鎂元素的物質(zhì)特性是什么呢？我們所使用的鐵工具具有豐富的鐵元素，那么鐵元素的物質(zhì)性質(zhì)是什么？等等。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)家庭作業(yè)等方式讓學(xué)生進(jìn)行積極探索，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，需要克服很多困難。其不僅需要通過(guò)政府等一定的支持來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也需要教師和學(xué)生的智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前城市教育發(fā)展的情況下，不能忽視農(nóng)村這些地區(qū)的教育發(fā)展，甚至應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村山區(qū)的實(shí)驗(yàn)重視程度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，讓實(shí)驗(yàn)為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增加助力。

作者：司紅梅 單位：甘肅省天水市秦安縣教研室