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計算機網絡教育論文:淺談中職計算機網絡教育的現狀和發展途徑

摘 要：該文根據計算機網絡教育的相關理論，首先分析了中職計算機專業的教學特點，指出了中職計算機網絡教育中存在的問題，最后闡述了計算機網絡教育的發展途徑。

關鍵詞：中職計算機 網絡教育 發展途徑

如今已經全面進入到信息時代，中等職業學校的計算機專業旨在培養新型技術人才以滿足我國社會發展的需求。“其教學主旨是在義務教育的基礎上為我國培養更加全面的技能型人才和高素質勞動者”[1]然而就目前的教學體系來看，中職計算機專業的計算機網絡課程還存在不少的問題。我們應當加以重視并不斷加以完善和改進。該文便是圍繞這一主題，來對中職計算機網絡課程的教學進行研究和探討，希望有助于教學現狀的改善和教學效率的提高。

1 中職計算機專業的教學特點

中職學生的基礎知識相對來說比較弱，缺乏扎實的基本功。和普高學生相比，其總體素質要有一定程度的差距。所以說，中職計算機專業的特點主要表現在兩方面：一是因材施教；一是突出教學的實用性。中等職業學校的教學姿態一直是以開放互動為主，教學上更加輕理論而重實踐。他們的教學理念重心是面向社會，前提和基礎是對所學知識的應用性的強調，繼而是緊密聯系當前社會的發展趨勢。主要的培養目的是讓學生畢業后能很好地適應和服務于社會，比較強調知識技能的實用價值。關于具體的教學，計算機專業教學強調要讓學生先理解教材，再以此為基礎和指導，配合教師講解，使學生的實際操作能力不斷得到強化。教師試圖做到講一課、學生就能學會一課。由淺到深、循序漸進地一步步提高學生的整體素質。

2 中職計算機網絡教育中存在的問題

總的來說，計算機網絡教育中一些問題的存在尤其是一些突出的問題，主要還是由于我國教育體系沒有足夠地重視中職院校。另外，也有從教人員方面的主觀原因，他們對計算機專業乃至學生都采取的可能是漠視的態度。具體看中職計算機網絡教育中存在的問題，主要表現為以下幾個方面。

2.1 教師的整體素質

中職院校的教師基本上可以說都是在大學畢業后就直接到中職學校參加教學工作，而計算機網絡具有很強的專業性，他們對此還欠缺深厚的教學功底。另外，就開展學術交流和課題研究方面來說，中職學校還是很欠缺的。對于教師培訓項目的開展更少，這樣教師在既沒有實踐經驗又沒有專業培訓的情況下，只能是自己去摸索著進行我們的教學工作。這樣的情況導致了大部分教師的照本宣科，學生往往是學得一頭霧水，并不能真正理解教師講解的內容，教師教起來也非常吃力，最終只得敷衍了事。

2.2 對教材的依賴性

傳統的教學模式是完全依賴教科書的，一切教學活動都是一次展開的。中職計算機網絡教學在不少時候也是如此地效仿我國古老教學模式。這就使得課堂完全成了形式，大大忽視了學生作為學習主體的地位。最極端的一種形式也就是“教師讀，學生聽”。這樣的教學過程是枯燥乏味的，學生聽之昏昏欲睡，其進入中職學校的滿懷熱情也被消磨殆盡了。最后甚至完全失去了學習的興趣。這就導致了他們轉變了學習目標，他們不再是為學習而讀書，卻僅僅是為了那張畢業證書。

2.3 計算機網絡環境的嚴重缺乏

由于網絡資源太過復雜，學校和教師為了控制學生使用計算機網絡，以防其進行一些不合規的活動。所以我國大多數的中職院校就局限了能夠提供學生使用的網絡平臺。限制學生的上網行動多采用小型局域網或是校園網的形式。這就使學生的學習空間受到了嚴重的限制，這種的一個網絡環境下，學生只能被動的使用網絡，這就不利于營造適于學生學習和發展的良好的學習環境。

3 中職計算機網絡教育的發展途徑

3.1 加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是振興中職院校教學的重要內容和前提條件。中職院校教學規劃的每一個細節都要積極落實這一任務。必要的教師專項培訓是必不可少的，還應當在中職院校間的學術交流探討方面有所加強。還可以開展一些專項的課題研究，這主要在校內進行，教師彼此之間應當加強溝通和交流、通力合作，以便真正提高中職教師隊伍的整體素質。

3.2 開拓教學創新

就以Computernetwork必學課程拓撲結構這一教學內容來看，教師若只是照本宣科地教學，那么關于其中“總線型、環形、星型、樹型、網狀”[2]等這些概念，學生可能永遠無法理解和掌握。筆者在這一課的教學實踐并沒有采用傳統教學模式，我在上課之后便帶領學生到實訓室。先是為大家做了示范，學生自己在旁邊觀察體會，接下來就讓學生自己去操作，教師從旁引導和指正。這時候再提出問題：什么是星型結構？那么學生就可以用自己的實際行動來回答這個問題。此外，計算機網絡知識當中有一些內容具有很強的理論性卻沒有辦法做實驗去論證它。例如網絡協議種類中的Conneetionlessprotoeol和Conneetiono6entedpotocol。我們可以“在教學過程中一般會將connectin記essprotocol比喻成給朋友寄信”[3]但是寄出信件之后對方有沒有收到，你一般是收不到反饋信息的。這是一種類似eonneetionlessprotoeol，的無連接協議。這樣的方式比較容易讓學生了解地更為直觀。對于那些常規計算機語言的具體含義也就不難理解了。這樣比較容易激發他們的學習興趣，不但使得我們的教學工作開展起來更加簡單，更重要的學生找到了學習的樂趣。

3.3 加強基礎設施建設，強化知識應用效果

基礎設施建設是加強中職院校計算機教學的最基礎的內容。這也是當前我國中職計算機網絡教育面臨的和需要解決的第一要務。為了給學生創造更好的學習環境，學校應當建設計算機網絡實驗室，不斷完善其中的設備設施；還可以加強校企合作，以便獲得更多的資金贊助。為了實現教育的基礎目標，應當盡一切努力去加強基礎設施建設，這樣才能使中職院校的教學質量得到有效的加強。

4 結語

總而言之，當前的中職計算機網絡教育還需要教學質量上下足功夫，不斷豐富教學方法，提高教學效率。并以此為基礎規劃出中職計算機網絡教育的美好發展前景，這也將有助于促進我國經濟社會的建設和發展。

計算機網絡教育論文:淺談發揮計算機網絡教育優勢

【摘要】隨著多媒體計算機、網絡技術的日趨成熟，互聯網上的資源日益豐富，寬帶校園網的逐步建成和日漸普及，基于互聯網。局域網環境下的教育、教學活動開展已具備了較為成熟的條件，中小學在教育實踐活動中產生了一種全新的教育形式――網絡教育。本文就如何發揮網絡教育的優勢淺談幾點體會：教師必須轉變教育觀念，充分利用網絡教育優勢，確立學生主體地位，加強學生綜合能力培養，注重各學科的差合，提高學生信息素養。

【關鍵詞】網絡教育 發揮優勢

科技迅猛發展，驅動著教育現代化。隨著多媒體計算機、網絡技術的日趨成熟，互聯網上的資源日益豐富，寬帶校園網的逐步建成和日漸普及，基于互聯網、局域網環境下的教育、教學活動開展已具備了較為成熟的條件。中小學“網絡教育”，是學校教育信息化工程推進到一定程度后，在學校教育實踐活動中產生的一種全新教育形式。

所謂“網絡教育”（E-Learning），就是在線學習或網絡化學習。即在教育領域建立互聯網平臺，學生通過PC機上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。多媒體網絡學習資源、網上學習社區及網絡技術平臺，匯集了大量數據、資料、教學軟件、興趣討論組等學習資源，形成一個高度綜合集成的資源庫。那么如何在教學實踐中有效地發揮網絡教育的優勢，優化課堂結構，改進教學方式和學習方式，不斷提高育人質量呢？

1 轉變教師教育觀念

21世紀對人才的要求不僅僅是對現成知識的記憶和模仿學習；而更重要是學會學習，能在復雜的現實環境中，收集信息，處理信息，獨立思考，得出自己的見解。這些基本素質需要在青少年時代的日常教學活動中一點一滴進行培養和積累。但現實許多教師仍然停留在過去傳統的教學模式中，以教師講授為中心，忽視學生信息素養、自主創新能力的培養。這種舊的教學模式，難以提高學生的創新精神和實踐能力，更難談到學生的自主學習。在網絡環境下我們應該樹立以學生為中心的教學模式，教師在教學活動中，可以采取任務驅動的方法，提出相關的任務，引導學生開展討論、研究、探索、問題解決，指導學生組成小組合作學習，進行社會調查、實地研究、閱讀、網上搜尋和發表學習報告等，把學生從禁錮的學習環境中解放出來，使他們在教學活動中真正成為學習的主人。

2 凸顯學生主體地位

現代信息網絡的應用，大大促進教師的教學思想的轉變和教學過程的優化。教師按照學生的學習過程設計教學過程，按照學生的認識規律設計知識的形成過程，按照學生的心理發展設計能力培養過程，構建以學生發展為宗旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。

在信息技術課程的教學中，教師創造任務驅動的網絡自主學習新模式，使學生在完成任務的過程中明確概念，掌握獲取知識的方法途徑，鍛煉操作技能，培養學生自主學習、協作學習的習慣和精神。

下面以《計算機安全問題》一節的教學過程為例。

教師利用網絡教學系統將設計好的網頁框架文件發送到學生機，主要文本為：計算機病毒概念、病毒特點、病毒的危害主要體現在哪些方面、如何防治計算機病毒、知識產權法律法規有哪些、如何看待計算機犯罪。

針對這些問題，教師采取網上布置任務：

（1）閱讀課本，將問題的答案輸入相應的編輯區；

（2）上網查找有關病毒發作的實例和相關新聞報道，下載整理，鏈接到自己建立的超文本“實例報道”上；

（3）上網查找有關知識產權法律法規的資料，下載，鏈接到“知識產權法律法規有哪些”的文本上；

其中任務二和任務三由小組成員合作完成，先分工查找，然后協作整合到一個文件中。教師通過監控系統巡視學生的學習過程，并隨時給予遙控指導，解決學生遇到的各種問題。學生利用作業提交功能將完善后的網頁交到教師機，教師以網絡廣播方式展示，與學生共同進行瀏覽評價。

在教學過程中，學生充分發揮了自主學習的能動性，老師只是組織者、指導者。教學組織形式、學習方式、作業與考評方式均發生深刻變化，從根本上改變了傳統教學理念。學生通過網上資料深刻地認識到病毒給社會帶來了巨大危害，思想上提高了警惕，了解到知識產權方面的法律法規，增強了法律意識，努力做合格網絡公民、提高了教育效果。

3 培養學生綜合能力

運用信息技術與其它學科教學的整合，自制、整合多媒體課件輔助教學，并發揮網絡優勢，鼓勵學生探究性學習。

各學科教師充分利用網絡拓展課堂容量，增加很多與教材內容有關的動畫、影像、圖片等素材，創作模擬仿真的教學課件，讓學生多個感官并用，增加了教學效果。學生還可以根據自己的特點和進度，自主學習，利用課件中的仿真實驗，在教師指導下進行研究性學習。

4 提供網絡學習環境

為學生開設“綠色網吧”，提供一個更大的學習空間，不受時間、空間的限制，培養學生的個性特長。雖然網上的素材非常豐富，但是學生的信息素養還不夠高，網上琳瑯滿目的知識學生還缺乏辨別的能力，因此難以對網上知識的質量和正誤做出正確的辨析，另外學生從網上獲取必需知識的能力也有待提高，如果沒有教師指導，學生的學習效率將非常低。因此，在學生網絡學習過程中，教師應該給學生提供豐富而直觀的學習材料。當然我們也要鼓勵學生利用一些搜索引擎，自己查找網上的其它素材，鍛煉并提高學生的信息素養。

總之，隨著學校教育信息化工程的進一步推進，計算機、網絡技術普及程度的全面提高，網絡教育理論不斷完善，實踐經驗的不斷積累和推廣，網絡教育一定會像多媒體輔助教育一樣迅速得到普及。計算機網絡，不僅是一種教育過程中的重要輔助手段，也最終將成為師生獲取信息、開展研究、進行創新的一種必備的工具。以網絡技術和網絡資源飛速發展為代表的信息化、數字化時代的到來，必將使中小學教育不斷面臨新的挑戰，而網絡教育的普及，則是我們對這一挑戰的必由之路。

計算機網絡教育論文:人工智能技術在計算機網絡教育中的應用

【摘 要】隨著信息技術的發展和網絡的廣泛普及，人們教育觀念正在悄然改變，新型的教育模式正在成形，計算機網絡遠程教育迅速發展，然而由于計算機網絡遠程教育發展尚不成熟，實際應用過程中存在諸多問題，而人工智能技術的引入，則使計算機網絡教育水平提升到一個全新的發展臺階，并展現了其廣闊的發展前景。本文對人工智能技術在計算機網絡教育中的應用進行了淺顯地探析。

【關鍵詞】計算機 人工智能技術 系統

人工智能（Artificial Intelligence）是研究使計算機模擬人的學習、推理、思考、規劃等思維過程和智能行為的學科，用過對計算機實現智能的原理的研究，制造出類似于人腦智能的計算機，使計算機實現更高層次的應用。隨著信息技術的發展和網絡的廣泛普及，人們教育觀念正在悄然改變，新型的教育模式正在成形，計算機網絡遠程教育迅速發展，然而由于計算機網絡遠程教育發展尚不成熟，實際應用過程中存在諸多問題，而人工智能的引入，則使計算機網絡教育水平提升到一個全新的發展臺階，并展現了其廣闊的發展前景[1]。

一、人工智能技術概況

人工智能是通過研究人的智慧機理和思維過程，利用計算機體現和模擬人的智能行為。人工智能自其正式提出至今短短幾十年內取得飛速的發展，已經成為一種成熟的工具。由于人工智能的效用堪比人的智慧，在進行信息分析處理時可以采取語音識別，實現人機對話，所以其應用范圍自其發展以來逐步向諸多領域擴展，如醫學、建筑學、地質學、機械等，而其研究課題也不斷深入，如專家系統、機器人、自然語言處理系統、博弈等。人工智能具有理解經驗并從中學習、辨別模糊或互相矛盾的信息、快速而成功地對新環境做出反應、在解決問題時使用推理進行有效的推導、能處理復雜的情況、應用知識控制環境等諸多能力。人工智能是一個知識信息系統，知識在人工智能中占據重要的地位，計算機的智能只有通過對知識的發現、儲存、學習、推理和決策才能展現出來。人工智能主要有以下優勢：首先，由于知識儲存與計算機系統中，為人們知識傳播和復制帶來了極大的便利，計算機網絡技術的發展，使知識的傳播和復制突破時間和空間的限制，為人們帶來無限的知識共享。其次，人工智能系統拓展了知識信息獲取渠道，同時在某些任務處理的質量和速度上，人工智能展現的能力驚人的能力，遠非人類所能及[2]。

二、人工智能技術在計算機網絡教育中的應用

（一）智能決策支持系統

智能決策支持系統（IntelligentDecision Support System）是由決策支持系統與人工智能結合的產物，在網絡教育領域的應用展現出廣闊的發展前景。智能決策支持系統在數字圖書館中的應用，則使得決策目標和進行問題的識別更加明確，幫助決策者建立起完善的決策模型，提供多種備選方案，同時對各種備選方案進行選擇、優化、比較、分析，從而使決策者的決策更加準確、有效[3]。

（二）智能教學專家系統

智能教學專家系統ITES（Intelligent Teaching Expert System）是傳統CAI系統轉向的主要方向，是一種開放式交互教學系統，通過智能教學專家系統利用計算機對專家教授教學思維的模擬，從而為教學提供一個良好的智能環境。一方面，學生可以通過智能專家系統獲取知識，另一方面，智能教學專家系統能根據學生的具體實際情況（包括知識儲備、能力、學習方式等）進行知識傳授，從而使教學效果大大提升。在智能教學專家系統中，智能計算機輔助教學占據重要地位，具有以下智能：首先，自動生成各種問題和練習，并在教學內容理解的基礎上，形成問題解決方案，同時還能自動生成和理解自然語言；其次，能根據學生的自身實際情況，對學生的學習內容和教學進度進行合理調整，并對教學內容具有解釋咨詢的能力；再次，能對學生的錯誤進行判斷，評價學生學習行為，并幫助學生糾正錯誤，同時使自身教學策略得到完善。

（三）智能導學系統

智能導學系統（Intelligent Induct-learning System）是現代繼續安吉網絡教育系統的重要組成部分，是實現計算機網絡教育項目的保障。通過智能導學系統，能為學生提供一個良好的學習環境，并能快速地獲取其所需要的各種資源，從而使學習者獲得學習的全方位服務，進而達到學習的成功。智能Agent技術的智能導學系統，可根據學生的具體情況制定符合學生實際的導學策略，并為學生提供個性化、針對性的服務。在這種導學策略下，系統不僅能自動生成各種問題和解決方案，并且能合理規劃、調整學習內容和進度，同時能針對信息反饋內容及時修正導學策略，使導學策略更加合理科學[4]。除了上述3各種系統在計算教學中的應用，還有智能仿真技術（Intelligent Simulation Technology）、智能硬件網絡IHN（Intelligent Hardware Network）、智能網絡組卷系統INES （Intelligent Network Examine System）、智能信息檢索引擎 （Intelligence Information Retrieval Engine）等系統在計算機網絡教學中應用，這些人工智能在計算機網絡教學中的應用，共同推進了計算機網絡教學的發展。

三、結語

計算機網絡教育中加強對人工智能技術的引入，使我國現代計算機網絡教育呈現蓬勃發展的態勢，通過多種智能系統的應用，使計算機網絡教育的學習環境得到極大的改善，計算機網絡教育的時空制約進一步突破，大大延伸了計算機網絡教育的服務領域。隨著人工智能技術在計算機網絡教育中應用的深入研究和發展，未來計算機網絡教育的個性化將會更加突出，遠程教育也將實現更好的發展。

計算機網絡教育論文:淺談中職計算機網絡教育的現狀和發展途徑

摘 要：結合多年進行中職計算機網絡教育的經驗，闡述了計算機網絡教育的現狀，并從幾個方面探討其發展途徑。

關鍵詞：中職；計算機；網絡教育；現狀；途徑

隨著信息時代的全面推進，中等職業學校計算機專業成為培養我國新型技術人才的重要科目，其教學主旨是在義務教育的基礎上為我國培養更加全面的技能型人才和高素質勞動者。然而就當前我國中職計算機專業計算機網絡課程教學體系來看，其中存在著不少問題是需要我們重視且有待加大力度去改進與完善的。基于此，筆者結合自身從教經驗以及數年來對中職計算機網絡課程的教學研討及研究，力求改善教學現狀，提高教學效率。

一、中職計算機專業的教學特點

中職學生的基礎知識不夠扎實，總體素質與普高學生相比存在著一定程度的差距，因此，因材施教與突出教學的實用性是中職計算機專業的特點。中等職業學校一貫以其開放互動的教學姿態扎根于學生心中，在教學方式上注重實踐而輕理論，教學理念以面向社會為重心，在強調所學知識應用的基礎上與當前社會的發展趨勢緊密相連，以期讓學生在畢業后盡快服務社會，體現出所學知識的實用價值。在具體教學方面，計算機專業教學注重讓學生理解教材，以教材中的基本理論為引導，結合教師講解強化學生的實際操作能力，力求做到教授一課即讓學生學會一課，由淺到深，循序漸進，逐步增強學生的整體素質。

二、中職計算機網絡教育中存在的問題

總體而言，計算機網絡教育中的突出問題體現了我國教育體系對中職院校的重視度不足，同時也體現了從教人員對計算機專業以及學生的漠視態度。具體表現在以下幾個方面：

1.教師的整體素質

由于中職院校中的教師大多數都是師范畢業后直接參加工作，對于專業性很強的計算機網絡來說他們有些還不具備深厚的教學功底，同時，中職學校在學術交流和課題研究方面開展不足，教師培訓項目更是嚴重匱乏，教師相當于是在摸索著開展教學工作。這種教學狀況造成大多數教師形成照本宣科的教學模式，學生學得一頭霧水，似懂非懂，教師教得焦頭爛額，應付了事。

2.對教材的依賴性

在某些時候，中職計算機網絡教學又回到了我國古老而又傳統的教學模式中，即完全依賴教材開展教學工作。這時，對作為教學主體的學生來說，課堂教學幾乎成了一種形式，教師讀，學生聽，枯燥的教學過程使學生昏昏欲睡，從滿懷熱情地進入中職學校，到最終對學習完全失去興趣，他們的學習目標從而也產生了轉變，即不是為了學習而來，而是為了那張學習期滿后的畢業證。

3.計算機網絡環境的嚴重缺乏

在當前我國大多數的中職院校中，對計算機專科，有些學校為了避免學生利用電腦進行一些不符合教學原則的活動，將能夠提供學生使用的網絡平臺局限化，采用小型局域網和校園網的形式來限制學生。這種做法雖然對學生起到了一定的限制效果，卻也嚴重地限制了學生的學習空間，在這種教學狀態下學生只能成為被動的網絡使用者，而不能為學生創造良好的學習環境。

三、中職計算機網絡教育的發展途徑

1.加強師資建設

加強師資建設體現在中職院校教學規劃中的每一個細節程序中，如針對教師開展專項培訓課程，加強中職院校之間的學術交流探討以及在校內開展某些專項課題研究，通過教師與教師間的通力合作，切實提高教師的整體素質。

2.開拓教學創新

筆者數年來一直從事于江蘇省某中職院校計算機網絡課程教學工作，在開拓教學創新之路上歷經坎坷，卻也有一些個人的體會。如在Computer network必學課程Topological structure（拓撲結構）一課中，如果教師還是照本宣科地依照教材開展教學工作，對于其中“總線型”“環形”“星型”“樹型”“網狀”等基礎知識，學生大概直到走上工作崗位的那天都不清楚這些結構的具體含義。因此，作者在這一課中并沒有沿用傳統教學模式，而是在開課時將學生帶到實訓室，首先通過示范，讓學生進行觀摩體會，隨即又讓學生親手體驗，教師只在一旁做引導指正工作。如，當向學生提出“什么是星型結構”問題的時候，學生的回答不是似是而非的言語描述，而是采用實際行動來回答問題。另外，對于在計算機網絡教學過程中一些理論性強但又無法進行實驗論證的課題，如網絡協議種類中的Connectionless protocol以及Connection oriented protocol，筆者在教學過程中一般會將Connectionless protocol比喻成給朋友寄信，至于信件寄出后對方能否收到，一般不會反饋信息給你，這種情形，即類似Connectionless protocol，無連接協議。通過這種方式，學生更加直觀地了解了一些常規計算機語言的具體含義，從而使他們對學習過程產生濃厚的興趣，既讓教學工作變得簡單，又讓學生的學習成為一種樂趣。

3.加強基礎設施建設，強化知識應用效果

加強中職院校計算機基礎設施建設，給學生創造一個良好的學習環境，是我國中職計算機網絡教育的頭等大事。一切都是為了教育的基礎目標出發，盡最大力量加強教育基礎設施建設，是加強中職院校教學質量的良好途徑。

綜上所述，當前中職計算機網絡教育要在切實提高教學質量的基礎上為中職計算機網絡教育規劃更好的發展前景，為我國的經濟社會建設作出自己的貢獻。

（作者單位 江蘇省淮安市淮陰區職教中心）

計算機網絡教育論文:老年網絡教育中計算機網絡通訊存在的問題及其解決方案

摘要：網絡教育以方便、快捷、覆蓋面廣，同時是現新型的現代化教學模式越來越被老人年所接受，這也是發展老年人網絡教育的時展要求。本文結合老年人網絡教育中所遇到的網絡問題展開討論學習。

關鍵詞：老年教育 網絡通訊 技術故障

1、計算機網絡中遇到的主要問題

網絡安全問題在互聯網應用日益廣泛的今天，也逐漸凸現出來。從Internet的角度看，對網絡的威脅主要來自于網絡硬件和軟件兩方面的不安全因素，網絡通訊安全問題主要表現在信息泄露、信息篡改、非法使用網絡資源、非法信息滲透、假冒等等方面在網絡上系統既要開放，又要安全，以至于從技術方面將安全問題是整個互聯網技術里較為困難的問題。一方面操作系統本身的問題，各種應用服務存在安全問題。一方面電磁泄露、搭線竊聽、非法入侵、線路干擾、意外原因、病毒感染、信息截獲等。從國內情況來看，目前我國95%與互聯網相聯的網絡管理中心都遭受過境內外黑客的攻擊或侵入，其中銀行、金融和證券機構是黑客攻擊的重點。目前統計，計算機系統遭受病毒感染和破壞的情況相當嚴重；電腦黑客活動頻繁出現。網絡信息系統具有致命的脆弱性、易受攻擊性和開放性，這些不但嚴重侵害了網民的利益，同時制約我國網絡通訊的安全發展。

2、改進措施

（1）硬件主機的技術安全：加強對網絡連接計算機電腦的安全范圍包括：防火墻的系統規則處理、更新增加人們潛意識中的安全意識以及漏洞系統的補丁升級更新等。可以使用Internet信息服務（IIS提供的）身份驗證方法來控制對網站和FTP站點的訪問。（包括下列信息：網站驗證：介紹符合您驗證用戶網站訪問要求的身份驗證方法。FTP站點身份驗證：介紹符合您驗證用戶FTP站點訪問要求的身份驗證方法。）同時也可以在FTP站點或、網站目錄或文件級別設置身份驗證。身份證驗證技術可以減少或者阻止非法用戶對本系統的非法操作和惡意系統的侵入。可以要求操作者在提供有效的用戶密碼、賬戶、用戶名對服務器進行登錄和操作。

（2）網頁訪問及時的處理：適當地控制對Web和FTP內容的訪問是對信息的權限的控制，阻止了非授權用戶進行的信息的瀏覽，修改甚至破壞。是安全運行Web服務器的關鍵。權限是與對象（如文件或文件夾）關聯的規則，用于控制哪些帳戶可以獲得對象的訪問權限。使用Windows和IIS中的安全功能，您可以有效地控制用戶訪問您Web和FTP內容的方式。可以控制多級訪問，從整個網站和FTP站點到單獨的文件。每個帳戶均被授予用戶特權和權限。用戶特權是指在計算機或網絡上執行特定操作的權力。

（3）安裝防火墻技術：防火墻可以是一臺有訪問控制策略的路由器，一臺多個網絡接口的計算機，服務器等，被配置成保護指定網絡，使其免受來自于非信任網絡區域的某些協議與服務的影響。我們可以看成防火墻是在可信任網絡和不可信任網絡之間的一個緩沖。主要的技術有數據包過濾技術、應用網關和服務等；防火墻體系結構在網絡中的設置應用。所以一般情況下防火墻都位于網絡的邊界。第二給個包過濾路由器是它置接受源于堡壘主機的數據，負責管理Dmz和內網之間的訪問。例如屏蔽子網型防火墻。它是由兩個包過濾路由器和兩個堡壘機組成。堡壘主機和服務器放置在一個處于內外網的小型網絡中。連接外網的包過濾路由器主要用來防止外網的攻擊。并管理外網對dmz的訪問。

通過在內部網絡中的每臺工作站上部署防病毒，防火墻，入侵檢測，補丁管理與系統監控，我們可以集中收集內部網絡中的威脅，分析面對的風險，靈活適當的調整安全管理策略。這樣對外網，內部網是不可見的。同理對于內網外網是不可見的，內網眼通過服務才能訪問外網。但這僅僅是不夠的，還有另外一個重要的部分，就是從網絡結構上的接入層，匯聚層和核心交換層設備上做好訪問控制與流量管理。對于入侵者必須通過外部路由器和堡壘主機，內部路由器才能入侵到內網中。到目前可以認為是最安全的。

（4）訪問安全技術：使用安全審核技術跟蹤用戶活動并檢測對NTFS目錄和文件的未經授權的訪問。用戶試圖訪問受到限制的帳戶。技術的重點部分是安全策略的訂制和授權信息的驗證技術。可供審核的活動包括：用戶成功和失敗的登錄。用戶試圖執行受到限制的命令。

（5）網絡安全管理技術：新的安全管理技術的研發應用可以代替人們常規的操作減少可能由于疏忽導致的人為錯誤；提高管理員的安全意和管理水平，定期的安全綜合培訓必不可少。

計算機網絡系統管理員對網絡系統進行網絡監控，網絡服務器應記錄用戶對網絡資源的方向。運用計算機網絡在技術上實現網絡系統的安全管理，確保網絡系統的安全、可靠地運行，如防火墻和殺毒軟件結合進行安全控制非法用戶對目錄、網絡權限控制、實行個人網訪問控制、服務器的安全控制、網絡監測和鎖定控制、防火墻和殺毒軟件結合進行安全控制非法用戶對目錄、文件和其他網絡資源的訪問。如有非法黑客企圖攻擊、破壞網絡系統、網絡服務器應實施鎖定控制，自動記錄企圖攻擊網絡系統的次數，達到所設定的數值，該賬戶將自動鎖定，確保網絡安全。計算機網絡系統管理員對網絡系統進行網絡監控，網絡服務器應記錄用戶對網絡資源的方向。對非法的網絡訪問，服務器應以文字、圖形或聲音等形式報警來提醒網絡管理員。只有在網絡上的計算機實施了好的安全技術其中所要面臨的危險就會少一些，安全的級別就會高一些。然而即使做好了上述的幾種技術網絡也不一定是安全的。為了實現安全的網絡，我們應進行深入的研究，開發出自己的網絡安全產品。以適應我國的需要，推動計算機網絡通訊的良性發展。只有不斷的更新系統補丁，實施新的安全技術，提高網絡管理水平，才能將網絡變的“固若金湯”。

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育中的教與學

一、計算機網絡教育中的“教”

1. 教學平臺的系統化和網絡化。網絡教育的技術基礎是互聯網絡、綜合電信網絡、計算機網絡和有線電視網作為網絡教育信息的支撐平臺，保證了網絡教育手段的先進性，使得信息資源更加豐富、形象、開放，信息傳播更加快捷方便，信息共享成為可能。

2. 教學環境的虛擬性和交互性。網絡教學平臺突破了傳統教育模式的校園課堂教學環境，實現了模擬課堂、虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實驗室等，打破了時空局限，建立了虛擬學校，有效地提高了教學規模，降低了教育成本。在網絡課程教學活動中，學生和教師之間、學生和學生之間的交流可以采用網絡即時通信工具、網絡論壇、網絡聊天室、電子郵件等方式實現實時或非實時的交互。

3. 教學資源的開放性和共享性。網絡教育提供的開放性教學資源，使學生能方便地獲得資源，便于教師隨時更新和補充教學資源，教師能根據教學需要動態地調整教學資源和教學策略。基于網絡的教學資源有利于資源共享，有利于學生自主選擇學習的時間、地點和適合自己的學習方法，從而提高學生獨立思考的能力。學生處于教學和學習過程的主動地位，能夠充分發揮學習的主動性。

4. 教學模式和學習方式的多樣性和自主性。網絡教學平臺所帶來的教學環境虛擬性、交互性以及教學資源的多樣性、自主性，使得網絡教育可以采用多種教學模式，協作式、討論式、探索式、開放式教學模式與學習方式能更有效地激發學習者求知的主動性和積極性，促進他們的自主學習能力。

二、計算機網絡教育中的“學”

網絡教學是跨時空、大信息量、交互式和個性化的教學，學生可以根據自己的特點和興趣，自主地選擇學習內容，學習進度和學習方式，不同的教學模式對學生產生不同的效果。網絡教育下，教育內容全方位、多層次，學生能按自己的興趣在網上邀游浩瀚的知識海洋，學生的學習實現了個性化和自主化，學生成了學習的主人，實現了真正的“因材施教”和“教學相長”；網絡教育下，工作與學習完全融為一體，每個人都可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習，這是真正意義上的終身教育；網絡教育下，學生多感官并用、立體化接受信息，對需要掌握的知識，既易于理解，又便于鞏固。網絡提供的教育資源遠大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學生的知識面。網絡教育的交互性可以及時、迅速地反饋教學效果，可使多種觀念得以溝通和交流，可改變單一的傳統的教師滿堂灌、學生邊聽邊記的學習方式，學生能借助因特網與老師及其他同學交流，大大提高學生的學習興趣，使啟發式教育貫穿于整個教學過程。學習資源的多樣性與共享性使得學習者與傳授者隨著知識的發展不斷變換學習的主體，教師既可將自己的新知識、新技術通過網絡教育別人，又可作為一名學生，從網絡上學習新知識、新技術，因而網絡教育能促使教師提高自身的素質。

三、發揮網絡教育教學方法優勢開展教學

1. 發揮網絡教育教學方法的媒體與顯示優勢，為學生提供豐富的學習資源。采用網絡教學方法，學生不僅能接觸書本教材的內容，而且可以廣泛的接觸教材以外的學習資源。網絡媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。多媒體表現形式，也使教學內容更加生動，促進學生學習興趣的提高。所以，網絡教育教學方法具有明顯的資源優勢，不僅內容量豐富，而且學習資源的形式也豐富。資源的另一個表現方式還體現在網絡中的每個人都可能成為學生學習的教師，它是一種特定的豐富的人力資源。

2. 發揮網絡教育教學方法的媒體模擬與放映優勢，促進教學形象生動化。多媒體具有很強的模擬和放映優勢，可以把真實的教學內容或真實或模式放映出來，對于突破教學重難點效果突出。網絡教學方法很大程度上可以克服傳統教學方法中死呆的說教活動和呆板的文字表述，實現向學生展現形象、直觀和具體的網絡媒體情境。

3. 運用網絡教育教學方法的開放優勢，充分發揮學生自主學習和協作學習精神。當今社會，是體現學生主體精神、個性發展的教育時代。教育提出了發掘每個學生的學習潛能，開展協作學習的目標和要求。網絡教育教學方法和開放式的教學模式，為學生充分發揮主體性，加強協同學習和學習交流提供了條件。思維活躍的當代學生，他們也更樂于探索知識奧迷，對網絡也獨有情鐘，這也迎合了當今學生的特點。學生的學習交流活動，可以通過網絡的聊天、論壇和留言板等多種方式來實現。教師是網絡教育的組織者，同時也是參與者，要當好指導員，共同參與學習互動交流。

4. 運用網絡教育教學方法的靈活優勢，克服傳統教育教學的時空限制。運用網絡教育教學方法，可以提供靈活的學習時間和廣泛的學習空間。學生在課余時間利用網絡學習，它是傳統教育教學方法的一個有益補充，也是網絡教育課堂教學的一種延伸。

5. 運用網絡教育教學方法的形式多樣優勢，充分實現分層教學。網絡教育教學方法打破了一種固定的模式和學習內容的局限，通過教學設計和網絡設計，可以提供多套學習方案和學習方法，從而滿足分層次教學的需要。

6. 運用網絡教育教學方法的互動優勢，促進探究式學習。運用網絡教育教學方法，充分創設網絡教學情境，在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式，實現探究式學習。相對傳統教育，教師運用網絡教學平臺和教學方法，更容易為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍。學生自己去獲取知識，自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。采用網絡教學方法，更容易促進探究的開展，把握探究的深度，交流探究的內容。

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育在社區教育中的作用淺析

摘　要　計算機網絡教育是開展社區教育的重要途徑之一。網絡教育平臺可以為社區居民提供自主選擇的公平性、低成本的教育形式，讓社區居民在現代化的學習環境中享受到各種學習資源和學習支持服務。

關鍵詞　計算機網絡教育　社區教育　網絡平臺

黨的十七大提出了建立學習型社會，構建終身教育體系，努力提高全民素質的教育發展目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出“廣泛開展城鄉社區教育，加快各種學習型組織建設。倡導全民閱讀，推動全民學習。到2020年，努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會”。社區教育作為建立學習型社會，構建終身教育體系的重要形式和提高市民綜合素質以及生活質量的重要途徑，得到了社會多方面的關注并取得了較快的發展。以計算機和網絡為代表的現代信息技術的飛速發展與不斷創新，為我們提供了新的交流和獲取信息的渠道。計算機網絡教育為社區教育提供了一種便捷、低成本、高效率的學習方式，成為開展社區教育的重要途徑之一。計算機網絡教育能夠實現資源利用最大化,它體現了教學對象的自主性。同時計算機網絡教育資源具有豐富的表現力，此外，計算機網絡教育使教與學雙邊實現了交互化。傳統教育是以教師的“教”為主體，忽視了學生的“學”。而真正的教學強調的是教與學雙邊的互動與交流。計算機網絡教育正是利用了網絡信息的交互性，使得教育者與學習者、學習者與學習者之間通過網絡實現實時或非實時的雙邊互動，處于相互啟發、相互引導、相互促進的合作關系中，從而有效解決學習者在自主學習過程中產生的盲目性、疑惑性和孤獨感。

1 計算機網絡教育是開展社區教育的重要途徑之一

計算機網絡教育具有對象開放、資源開放、形式開放和時空開放的特點，可以拓展社區居民的學習空間，擺脫工作、生活與學習之間的矛盾，教學方式豐富靈活便捷，對社區教育的實踐起到了不容忽視的推動作用。

1.1 計算機網絡教育是開展社區教育、建設學習化社會的技術基礎

社區教育的對象具有廣泛性，面向的是全體社區居民。由于社區居民所處空間和學習時間比較分散，若采用傳統的教育方式開展社區教育，一方面向基層社區延伸還存在一定局限性，組織難度比較大，另一方面受教育形式和教育內容所限，社區居民多樣化的學習需求很難保證。而計算機網絡教育利用現代信息網絡技術，建立起社區信息化教育平臺，為社區居民提供了跨越時空的平等、開放的學習環境，從而實現以社區居民為主體的教學組織形式，使全體居民都能享受到教育公平的權利。

1.2 計算機網絡教育促進了終身教育體系的建立

《教育法》第11條明確規定：“國家適應社會主義市場經濟和社會發展需要，推動教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系”。教育應該貫穿于人的一生，一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需求和社會科學發展的需要。社區信息化教育平臺打破各類教育相互隔離的狀況，實現各級各類教育的統籌、銜接與溝通，可以為幼兒到老人的全體居民提供普遍教育，使建立終身教育體系和學習化社會的目標最終成為現實。

1.3 計算機網絡教育實現了教育信息資源的共享

社區居民的學習需求具有多元性，有可能是各類學歷教育，也可能是非學歷教育，可能是正規教育，也可能是非正規教育。因此，用于社區教育的教學資源應內容豐富、種類齊全、學科完備，使學習資源不會因為居民所選擇的知識類別不同而有較大的差異。利用社區信息化教育平臺開展社區教育的重要特點就是其資源的豐富性與共享性，只要具備上網條件，社區居民就可以自主選擇學習資源，達到“一人多師，一師多用”，從而實現資源配置合理化、高效化、公平化、大眾化。

1.4 計算機網絡教育可以進一步提升社區教育的功能

與傳統教育相比，計算機網絡教育的一個重要優勢就在于可以通過網絡把教育信息傳遞到傳統教育機構無法覆蓋的地方。同時，由于其教學內容、教學方法和學習手段的豐富多樣性和社區居民的多元選擇性，為社區居民（下轉第248頁）（上接第243頁）帶來了全新的學習體驗，使得居民的學習需求得到了完全的釋放，從而推進了居民學習的自主性與個性化，成為進一步提升社區教育功能的有效途徑。

2 利用社區教育網絡平臺開展社區教育的建議

社區教育網絡平臺是利用計算機網絡開展社區教育的主要載體。通過社區信息教育平臺，可以為社區居民提供自主選擇的公平性、低成本的教育形式，使得全民教育的功能、價值、效益實現最大程度的優化。

2.1 社區教育網絡平臺的定位

社區信息教育平臺應是采用現代化信息技術和網絡技術，利用現代遠程教育手段，主動向全體社區居民提供開放的、公益的、個性化的遠程網絡學習服務平臺。通過為社區居民提供豐富的教育培訓“菜單”，讓廣大市民在現代化的學習環境中享受到各種學習資源和學習支持服務，更好地滿足大眾終身學習、快樂學習、免費學習的需求，從而營造“人人皆學，時時能學，處處可學、樣樣有學”的人文環境。

2.2 社區教育網絡平臺的開發原則

（1）分步實施，逐步完善。由于社區教育網絡平臺具有用戶眾多、層次復雜的特點，開發建設宜采用分步實施、逐步完善的原則。社區教育網絡平臺必須是在深入調研與長期考察的基礎上進行開發，應該最大程度的體現當地社區居民的學習需求。并在使用過程中逐步擴充和完善系統功能及學習資源，最終建設成為滿足廣大市民需求的網絡學習平臺。

（2）性能可靠、安全可控。社區教育網絡平臺在性能上應能支持多媒體信息傳輸、統一的信息和系統管理維護功能。同時要具有安全保障機制，建立標準統一、切實可行的網絡安全體系，保證系統安全可靠運行。

（3）設計合理、運行高效。基于成熟的系統軟硬件環境進行平臺建設，以降低系統的建設成本和運行維護成本；合理建立索引、保證數據的一致性和完整性，減少數據冗余，提高數據庫的訪問效率。

（4）資源豐富、功能完善。社區教育網絡平臺建設應力求功能體系完整、助學能力強，學習資源內容全面、形式多樣。除提供最基本的學習功能以外，還應包括服務、互動、管理等其它功能，以支持社區居民學習活動的有效開展。

（5）界面友好、操作簡便。由于社區教育面向不同年齡階段、不同學歷層次、不同知識背景的廣大市民，欄目的設置應直觀醒目、導航清晰、界面友好、操作簡便。

2.3 社區教育網絡平臺的推廣使用

在推廣階段，應首先對社區居民的實際情況做好調研，要充分了解居民家庭計算機配置情況、互聯網接入情況和社區教育網絡平臺運行情況，為平臺的普及積累第一手材料。推廣過程中，可先選擇一些社區作為試點進行試運行，利用網絡平臺開展一些實用性較強的培訓，同時利用社區居民集中性強的特點，加大宣傳推廣力度，加強社區之間橫向聯系，逐步提高其了解率、使用率和覆蓋率，以發揮社區教育網絡平臺的最大效能。

計算機網絡教育論文:談軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性

摘 要：隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生。軟件開發技術的日趨完善為網絡教育飛速發展提供了技術支持。本文從軟件開發技術與網絡教育的關系角度闡述了軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性。

關鍵詞：軟件開發技術；網絡教育；重要性

自20世紀40年代計算機誕生以來，在教育技能方面歷經二十余載的發展，計算機正以強大的勢頭滲透到社會的各個領域。加之計算機應用的不斷深化和普及，也擴大了計算機軟件技術的規模。1968年，由此，“軟件工程”一詞在北約召開的一次研討會上被眾多學者提上了議案。目前，計算機網絡教育不斷發展，軟件工程的發展也變得尤為重要。

一、計算機軟件開發技術的發展過程

軟件開發屬于一項復雜的系統化的工作，軟件開發技術也經歷了相當的長的歷史發展階段。在軟件開發初期，對軟件開發的認識上，人們普遍的都比較重視“軟件危機”的解決措施。20世紀60年代末，由K.W.Dijkstra提出了結構化程序設計技術大受世人的追捧，很多人認為這項技術可以有效解決“軟件危機”，但面對大型軟件系統，系統的重要性、穩定性、擴充性卻難以實現，20世紀70年代產生的面向對象方法，使軟件工程領域重獲生機。對象管理組織OMG于1997年11月將UML正式作為基于面向對象技術的標準建模語言，自此在以后的發展歷程中不斷推陳出新，造就了目前UML作為可視化建模語言事實上的工業標準備受社會各界青睞。

隨著SOA體系的出現和CASE技術頻繁的更新，軟件工程技術的不斷持續更新和不斷完善，在軟件開發技術上及時出現了呈現出的飛躍，同時也深刻的影響著現代網絡教育。

二、現代網絡教育的特點

從教育培訓層次來看，計算機技術也逐步用于教育界，因此網絡教育應運而生，與傳統教育模式相比，網絡教育也在教育形式方面影彌補了傳統教育模式的不足。時代是不斷發展的，網絡技術更新換代的周期短，因此“優勢”也就意味著新技術的結束。網絡教育有其自身的發展特點，具體表現在：加快了教育模式的改革，使傳統面授教育逐步過渡為網絡遠程教育；充分利用教育資源，從使用傳統的書本等紙介課件資料，逐步轉變為采用網絡資料、學習軟件和多媒體課件等教學資源，從而做到了學習資源的充分利用；為學習者提供了自由的空間，使其按照自身條件制定學習計劃，合理安排學習時間，自主地學習知識；有助于自動化的進行教學管理活動，為教學活動的開展提供了廣闊的網絡平臺，從而使工作效率以及管理水平大大提高。

三、軟件開發技術對網絡教育的意義

網絡教育的快速發展必須以計算機軟件系統的開發為前提，軟件開發技術也為網絡教育的深入開展提供了操作平臺和技術支持。

１．教育資源庫的開發為網絡教育提供了資源儲備

當前，國內有很多種開發教育資源庫的模型，獲取資源的途徑因此多樣化，而且這在很大程度上充實了資源庫，為網絡教育儲備了足夠的文獻資源。傳統的數據庫管理模式限制了數據的重復利用，而且數據之間的關聯性較差，這就不可避免的造成了人工浪費。而網絡教育資源庫的開發，則使各類教育資源和資源數據庫之間建立了緊密的聯系，使資源管理的效率大大提升，這一點是我國原有的管理工作無法企及的。

２．教育管理軟件的開發豐富了網絡教育的管理手段

先進的技術是人類文明發展的推動力，同時也豐富了教育資源，而教育管理軟件的開發也為教育管理工作提供了多種可選途徑，極大的促進了教育理念的更新，也使教育管理模式的軟件化和信息化，獲取信息的準確率和管理效率也因此大大提升，同時，也有利于管理信息的備份及存儲帶。此外，教育管理軟件也被廣泛用于教學實踐活動，在一定程度上提升了學校管理人員和教師的現代教育技術水平。

３．學科分類軟件的開發使網絡教育更具針對性

我們一般都根據學科分類來劃分教學內容，它可以按照學科類別將教學內容歸類，從而細化知識點，拓寬知識面。所以，對于網絡教育來講，準確劃分學科類別，積極開發并推廣應用軟件技術，有助于細化學科內容，從而有目的地開展網絡教育。同時，學科分類軟件的廣泛應用也有助于整合課業資源，促使管理者根據學科知識特點，科學的劃分知識層次和學科類別，以突出自身教學活動的特色。學科分類軟件的應用，也為學生提供了良好的知識氛圍，教育者可通過這一網絡平臺加強與學生之間的交流，以確保教學活動順利開展。在這一過程的循環中，也能夠較好地體現教師的教學風格，突顯教學個性。這也是網絡教育的重要特點。

４．輔助教學軟件的開發使網絡教育更具靈活性

軟件輔助教學是現代教育理論倡導的新型教育模式。輔助教學軟件的大量開發和實踐應用使網絡教育具有更加靈活的教育方式，突顯網絡教育的時代特色。同時教學軟件的廣泛應用有利于促進學生學習自主性的培養，豐富的教學軟件資源使學生根據自身特點制定學習計劃、選擇學習內容、把握學習時長、掌控學習進度，極大地調動了學生自主學習的積極性；有利于學生自學能力的培養，培養了學生自我教育、自我管理、自我服務的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。

四、結束語

網絡教育開創了現代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應了現代教育的發展變革，軟件開發技術為網絡教育的發展提供了有效技術依據。實踐證明，隨著計算機應用的普及和網絡技術的廣泛應用，依托于計算機網絡的軟件開發技術將以多形式、多層次、多角度發展態勢，在教育領域乃至人類學習、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發展未來。

計算機網絡教育論文:談計算機網絡環境下的網絡教育

摘 要：網絡的發展，創造出全新的網絡教學的嘗試。要根據網絡教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體，就要了解網上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。

關鍵詞：計算機；網絡教育；模式

一、網絡教育的內容

網絡教學是一種新生事物，是一個開放的概念，它是在先進理念指導下，運用網絡資源促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協作研討，優化教學過程。網絡教學是通過網絡進行的教學法，在這一過程中，網絡作為知識與信息的載體而存在，網絡教學這一概念，可以視為教學的工具或媒體。網絡教學是開發和利用網絡知識與信息資源的過程，在此意義上，網絡成為學習資源，網絡教學則是對此資源的開發、利用與再生。

二、網絡教育的特點

多媒體計算機網絡是集多媒體的長處于網絡的優點于一身，是當今科學技術發展的結晶。它有以下幾個特點：

1.教學資源的共享性

學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

2.多媒體信息的綜合性

多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構；有利于激發學生興趣，培養學生的情感；有利于素質教育的實施。

3.教學方式的先進性

傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學習。教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生。至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。

4.教學目標的多樣性

學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。

三、網絡教學的基本結構和模式

1.集體教學模式

教師先用常規教學中的講授法創設情景，激發學生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學生在計算機上收集信息，或者分組討論，協作交流，同時交待任務情景，利用計算機出現迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強化應用的目的。放手讓學生自行練習，學生出現疑難問題，可用電子舉手，教師通過監視管理功能，選定有疑難問題的部份學生，組成一個特定的學習小組，學生可以利用語音對話，BBS論壇，留言簿、公告欄等展開討論，進行經驗交流，教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供幫助。

2.自主學習模式

該模式是利用光盤服務器功能，使每個學生機都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大的效率，學生利用光盤自主選擇學習內容的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互，一張光盤相當于一個小型圖書館，學生可以共享光盤上的大量信息，在網絡環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

四、對網絡教育一些問題的思考

1.課堂容量問題

網絡知識如果局限于現有教材，它就變成了電子課本；網絡知識如果完全脫離了教材，它又變成了無源之水。網絡只是教學的工具和手段，在運用其進行教學時，一定要仔細分析，深入研究教材，明確教學目標，突出主題、重點、難點，不能為了學生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網絡資源，掌握好課堂容量，才能提高教學效率。

2.自主學習問題

為有利于學生自主學習，教師減少了講授時間，增加學生自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。在網絡教學中教師充當一個什么樣的角色呢？學生隨意閱讀該不該干涉呢？這會影響學生自主學習嗎？這是網絡教學實踐中感到困惑的又一個問題。經過理論研究和實踐論證，網絡教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網絡教學過程中應從傳統的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網絡教學中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。

3.對設備、對技術的要求偏高

網絡教學對設備有一定的要求，學校沒有一定數量的計算機、沒有互聯網接入就無法開展網絡教學活動。然而，我們對網絡教學認識的發展必然經歷一個過程，新的學習方式也不是一朝一夕就可以實現變革的，這種變化是一個量變到質變的過程。我們可以用很低廉的成本建設一個小型的實踐環境開始網絡教學的探索。

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育管理論文

【摘要】計算機網絡的全球化為網絡教育的存在與發展提供了基礎，它的優勢使它在各國迅速發展壯大起來，正確認識計算機網絡教育中的“教”與“學”的關系對提高現代教育質量無疑是很有必要的。文章主要就計算機網絡教育中的“教”與“學”進行了探討。

網絡教育是在現代技術條件支持下與教育活動相融合實現的一種新型的教育模式。由于網絡技術本身具有開放性、交互性、資源共享性等特性，使網絡教育也具有了與傳統學校教育不同的新特點。本文旨在從計算機網絡教育的“教”與“學”的特點中，尋找網絡教育中“教”與“學”的合適關系，使網絡教育最大可能地發揮其優勢。

一、計算機網絡教育中的“教”

（一）教學系統的開放性

傳統學校教育中由于教學條件、環境的限制，教學對象一般是有限的，且處于一種相對封閉并呈階梯級發展的狀態。相對封閉是指教學任務為特定年齡的教學對象設計，無論學習者差異如何，一般都只能按照規定進入相應的年級學習，在規定的時間內完成學習任務。呈階梯級發展指學習者必須按基礎、中等、高等教育這樣的順序發展，不可逾越。網絡教育系統下的教學對象卻是開放的，無論性別、健康狀況、國籍或貧富貴賤，只要擁有了一臺聯網的計算機，學習者就可以自由選擇感興趣的任何專業、任何課程進行學習。

（二）教學資源的豐富性

傳統教育中的教學資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體以線性排列方式來呈現，這種呈現方式系統性強，但靈活性不夠。網絡教育中的學習資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體按照教學需要集結在一起，以超文本方式呈現，兼具系統性和靈活性。這種基于Web的教育教學，可以創設一種符合建構主義理念的全新教育情境，讓學習者更好地進行意義建構。

數據庫作為資源庫擁有豐富的信息資源是網絡的最大魅力之一，而且網絡信息資源是多樣的，它涉及社會生活的各個領域、各個學科。網絡信息資源具有共享性，沒有人是信息的主宰者，對于網絡終端的每一個學習者而言，他們在信息面前都是平等的。擁有可共享的大量信息資源，這正是網絡能在教育中有強勁發展勢頭的主要原因之一。

（三）教學過程的交互性

互聯網絡作為一種強大的交互型媒體，有多種技術可以支持網上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學生與學生之間可以根據需要選擇不同的交互方式。如BBS、FAQ、聊天室以及電子郵件郵件等。

這里所說的交互有兩種含義。一是學習者與計算機系統之間的交互，二是學習者和指導者之間的交互。在網上遠距離學習模式下，一般來講，學習者和指導者在上機時間上是相對自由的，對學習者在學習過程中遇到的大多數問題，計算機系統可以自動檢索后援引知識庫的資料自動回答。有些計算機系統不能回答的問題，則由指導者通過電子郵件或其他形式將答疑內容發送給學習者。這種特殊的交互形式，使得學習者和指導者之間可以不受時間和地域的約束。當然，特殊情況下，學習者和指導者也可以在約定的時間同時上網，進行網上實時交流。

二、計算機網絡教育中的“學”

（一）學習模式的多樣性

網絡學習因不受地域和時間的限制，所以學習模式比較自由。它不但可以進行個別化學習，也可以根據學習者的不同情況分組學習，在網上進行小組討論。若配以大屏幕顯示設備，還可以實現團體教學，使教學活動的組織更加靈活方便，教學效果也可大大提高。

（二）學習的自主性

網絡教學學習過程中，學生自主學習知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成學習。網絡教學并不是簡單的“人—機”交互，而是復雜的“人—機—人”交互。這類交互的最大特點是強調互動，特別是學生的主動參與。這種自主性具體表現在：學生確定自已的目標后，能夠借助網上優勢，自主選擇學習內容、學習方法和支配學習時間，從中知道了如何學習才能達到目標，也知道了如何評價自己的學習效率、測試自己的學習效果和成績。學生根據自己的知識基礎和學習進度進行個別化學習，不必跟隨教師統一的教學內容和進度，而且網上沒有固定的學習模式，自己不主動學習，就不可能得到新知識，這樣學生就由原來被動的、不得不學轉變為主動的、要求去學。從而能提高學生的領會和保持水平，有利于學生學習能力的培養。而且，學生在學習中自己制定學習計劃，自己掌握學習進程，自己負責學習效果，這有助于養成學生在教育活動、工作職責和個人行為等方面的良好習慣。除此之外，學生自己選擇學習時間，自己確定學習地點，學習時間、空間的靈活性大，特別適應于成年的、在職的學生的主客觀條件。

網絡教學是教師指導下的自學，它以促進學生的自主性學習為目標。因此，網絡教學對培養學生的認知能力和創新素質有很大的潛力。但是在網絡教學中，學生要對（下轉第93頁）（上接第91頁）自己的學習負最大的責任，能積極主動地利用網絡工具自主學習，這對學生的自律能力和自學能力都提出了較高的要求。缺乏自律能力，在眼花繚亂的網絡面前，當最初的新鮮感消失之后，學

生就可能離開學習的軌道，忘記了學習的目標。缺乏自學能力，學生就不知道該學什么和怎樣學，對年紀越小的學生這個問題越大。我們在網絡遠程教學中，發現這個問題帶有一定的普遍性。這就存在著一個理論上的矛盾:促進自主學習是網絡教學的目標，而自學能力和自律能力又是網絡教學的前提，二者是相悖的。這一矛盾需要我們在理論上加以深入地探討。

三、“教”重于“學”

（一）彌補網絡教育之不足需要加強“教”的研究

近年來，網絡教育巨大優越性使它發展迅速。然而，網絡教育同傳統教育相比，也存在了很多的先天不足:1.網絡教育缺乏有效的課堂管理機制；2.網絡教育提供的“標準化”課件，不僅缺乏個性，而且也缺乏教學中的直接交流，因而難以真正實現因材施教；3.網絡教育缺乏師生之間的感情交流，不利于學生完善人格的塑造；4.網絡教育所實現的時空分離，導致對學生的社會性激勵減弱，進而影響了學生學習積極性。網絡教育存在的上述不足，是站在傳統教育角度審視網絡教育而存在的必然結果。在傳統教育中，教學過程可看作是師生之間發生的“人—人”系統。而在網絡教育中，教學過程則由“人—人”系統轉變成為“人—機—人”系統。于是，“機”就成為師生之間的橋梁或中介。正因為教學過程發生了這樣的變化，才有了人們對網絡教育的上述批判。其實，網絡教育與傳統教育之間，并不存在著無法逾越的鴻溝。畢竟，教學過程本質上既是一個特殊的認識過程，又是一個促進學生發展的過程。就這一點而言，無論是傳統教育還是網絡教育，都應該完成這一雙重任務，只不過在完成這一雙重任務的具體教學模式上存在著差異。既然如此，我們若要彌補網絡教育之不足，一個可行的辦法就是加強網絡教育中“教”的研究，加強網絡教育中的“教”如何才能夠完成認識與發展這一雙重任務。

（二）學生自主性學習能力差需要加強網絡教育中“教”的研究

網絡教育是以學生自我管理能力為依托的教育模式，其教學質量的高低并不完全在于學校和教師，而在很大程度上取決于學生的自主性學習。自主性學習是指學生在學習過程中的積極主動的主體狀態，包括自主性學習習慣，自主性學習興趣，自主性學習思維，自主性學習方法，自主性學習能力等要素。網絡教育要求學生具備良好的自主學習能力，而網絡教育招收的學生則仍然是缺乏自主學習能力的學生，這是我國網絡教育發展中的現實問題。

在我國傳統教育中，學生的學習緊緊圍繞著教師，師生之間存在著非常緊密的依賴關系，學生的自學能力普遍較差。這種慣性雖然隨著學生走上社會而有弱化的趨勢，但在整體教育背景下，學生對教師依賴的這種心理定勢，始終頑強地存在著。在這種情況下，網絡教育中的學生也不可能都在短時間內迅速擺脫對教師依賴，具備較強的自主學習能力。于是，我們的現實網絡教育就陷入一種兩難境地：既不能無視網絡教育注重學生自主性學習的特點，又不能忽視網絡教育中學生自主性學習能力較弱的現實。擺脫這種兩難境地的唯一辦法就是采取一些過渡性措施，使學生逐步養成自主性學習習慣。為此，就要求我們加強網絡教育中“教”的研究。

計算機網絡教育論文:略談計算機網絡教育的發展和實施途徑

摘要:該文通過對計算機網絡教育的發展的分析,提出了網絡教育在計算機教育中的重要性和進行網絡教育的重要性,同時也探討如何通過一些途徑更好地激發應用網絡來教育的興趣和動機,從而更好發揮網絡輔助教學的作用。

關鍵詞:計算機網絡教育;輔助教學

1 計算機教育網絡的發展及現狀

近幾年,隨著網絡建設的發展,通過網上進行授課已經成為可能。網絡教育由于其以學生為中心,不受時間、地點、次數及進度的限制,能自由利用網上資源等優點,成為教育方式的發展新趨勢、教育也隨之進入網絡教育的新時代。

目前,很多學校都加入了網絡教育建設的行列,從網上不少的主頁都可以找到遠程教育的內容。但是這些教學網頁普遍存在相同的一些缺點,反映出網絡教育建設的速度及總體水平仍停留在起步階段,這需要我們加強建設的力度,從而真正形成一個能勝任網絡教育工作的系統。通常,網絡教育容易出現如下缺點:

1)網上教育的科目較少、內容也較簡單且易流于呆板不生動,缺乏吸引力;

2)網絡課程內容更新的速度慢,學生不能及時獲取所需知識;

3)網絡課程形式單一,網上通常都是些以文本方式出現的課件,缺少形象的視頻課件;

4)網絡上的課件一般內容較分散、缺乏系統性。

分析這些現象,我們不難發現,要想建立一個有序、有強大生命力的網絡教育系統,需要一個有組織的、專門的機構來負責這項專題建設,系統地為以后的發展做好規劃。

2 網絡教育的實施途徑

2.1 對校園網進行維護與保障

許多學校設有電教中心,但是傳統的電教管理模式不能適應校園網的管理需要。因此,校園網的管理應該成立專門信息中心或網絡中心來負責,需要2~3名專職技術人員及若干計算機教師來保障校園網的暢通。校園網的管理應具備網管人員、網絡及電教設備、相關資料等的常規管理,同時也包括電子郵件、網絡資源及網絡計費等的管理。只有形成一個完整的體系,才能分工明確,更好地對校園網進行維護和保障。

而這里主要有兩方面的問題,一個是日常的維護,另一個則是技術人員的選擇。由于校園網功能的不斷拓展,維護工作變得十分龐雜,網站上所有欄目都需要定期更新,這些工作并不是一兩名計算機教師就可以完成的,那么我們在條件允許的情況下可以由計算機教師帶隊的課外活動小組來完成部分維護工作。這樣既鍛煉了學生的動手能力又適當減輕了計算機教師的工作,有利于校園網能長期發揮作用。至于技術人員的選擇,學校可以選擇比較優秀的計算機教師參加專業的培訓,將其訓練成為網絡中心的技術骨干,對學校網絡進行維護。

2.2 充分發揮“教”與“學”在計算機網絡教育中的應用

2.2.1 計算機教學中的“教”

計算機教學中的“教”主要表現在教學系統的開放性、教學資源的豐富性以及教學過程的相互性這三方面。

傳統學校教育中由于教學條件、環境的限制,教學對象一般是有限的,且處于一種相對封閉并呈階梯級發展的狀態。這種階梯級發展要求學習者必須按基礎、中等、高等教育這樣的順序發展.不可逾越。對于有興趣有能力學習相比較課堂上所學知識水平要高一些的知識,這樣的階梯教育往往對其是一種阻礙。而網絡教育系統下的教學對象卻是開放的,學習者可自由選擇想學習的知識。

網絡中擁有豐富的信息資源,涉及社會生活的各個領域、各個學科,更是學生拓展視野的一個很好平臺。

對于傳統的課堂教育,地點和時間相對比較固定。學生在學習中遇到的問題,可能無法得到及時的解決,網絡教育則解決了這個問題。師生之間、學生與學生之間可以選擇如BBS、QQ、聊天室以及電子郵件等平臺來討論以至于解決學習上所遇到的問題。這種網上遠距離學習模式,一般來講,學習者和指導者在上機時間上是相對自由的,對學習者在學習過程中遇到的大多數問題,計算機系統可以自動檢索后援引知識庫的資料自動回答。有些計算機系統不能回答的問題.則由指導者通過電子郵件或其他形式將答疑內容發送給學習者。這種特殊的交互形式.使得學習者和指導者之間可以不受時間和地域的約束。

2.2.2 計算機網絡教育中的“學”

計算機網絡教育中的“學”主要體現在學習模式的多樣性和學習的自主性這兩方面。所謂學習模式的多樣性指的是網絡學習因不受地域和時間的限制,所以學習模式比較自由。不但可以進行個別化學習.也可以根據學習者的不同情況分組學習,在網上進行小組討論。甚至還可以實現團體教學,使教學活動的組織更加靈活方便,教學效果也可大大提高。而學習模式的自主性主要體現在網絡教學學習過程中,學生自主學習知識. 自我更新知識,通自己思考、探索來獨立完成學習。網絡教學并不是簡單的“人一機”交互,而是復雜的“人機一人”交互。這類交互的最大特點是強調互動,特別是學生的主動參與。這種自主性具體現在:學生確定自已的目標后.能夠借助網上優勢。自主選擇學習內容、學習方法和支配學時間,從中知道了如何學習才能達到目標,也知道了如何評價自己的學習效率、測試自己的學習效果和成績。學生根據自己的知識基礎和學習進度進行個別化學習,不必跟隨教師統一的教學內容和進度。

3 結束語

綜上所述,要想真正使計算機網絡教育發揮其最大的作用。除了要有完善的計算機教育體系外,也要尋找網絡教育中“教”與“學”的合適關系。通過傳統教育與計算機網絡教育相輔相成,真正地提高教學質量與效率。

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育中軟件開發技術的應用分析

云南工業技師學院

【摘要】文章主要以軟件開發技術為核心，了解軟件開發技術的內涵與發展，并提出軟件技術在計算機網絡教育中的重要性，并思考軟件開發技術應用在計算機網絡教育中的具體方式，以供參考。

【關鍵詞】軟件開發技術；計算機網絡教育；應用

計算機技術的普及與發展，使得社會步入計算機信息化時代，影響著人們的生活方式、娛樂方式和工作方式，進而推進各個領域的深入改革。同時，以網絡為核心的信息傳媒技術逐漸發展壯大，促進了不同功能軟件平臺的開發與利用，打破了軟件設計傳統思想，實現了軟件開發與技術的改革創新。對此，為了適應計算機信息時代的發展，相關從業人員要不斷挖掘與利用軟件開發潛力和應用價值，發揮出軟件對人們生活與社會生產的便利性功能，進而促進計算機網絡教育的發展。在這樣的背景下，探究軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性具有一定的現實意義。

一、計算機軟件開發技術的核心

計算機軟件在實際應用中包括電腦操作系統軟件與應用軟件，其中電腦操作系統軟件由系統管理、操作以及維護等方面構成，而應用軟件則是以用戶操作為核心，借助用戶界面操作實施命令，以滿足用戶的使用需求。應用軟件相比于操作系統軟件而言，更為專業化和高級化，其中包括各種高級語言、操作系統以及用戶體驗。軟件開發中結合用戶要求設計軟件系統或部分軟件的過程，作為一項包括需求捕捉、需求分析、設計、實現和測試的系統工程，一般借助某種程序設計語言實現其使用功能。軟件設計思路和方法的一般過程，包括設計軟件的功能和實現的算法和方法、軟件的總體結構設計和模塊設計、編程和調試、程序聯調和測試以及編寫、提交程序。軟件工程通過軟件開發優勢，將各種軟件開發技術應用到計算機網絡教育中，促進計算機網絡教育的發展。

二、軟件開發技術對計算機網絡教育的重要性

（一）技術支持

從本質而言，軟件開發技術屬于計算機網絡教育的關鍵技術，其先進的科技能力能夠緩解傳統計算機網絡教育中的教學沖突，實現計算機網絡教育的雙向交流，進而實現計算機網絡教育質量和教育水平的提升。在軟件開發技術實際應用的過程中，遠程教育和網絡輔助教學作為教學重點，其實現功能直接關系到計算機網絡教育的發展水平。而軟件開發技術為計算機網絡教育提供較為穩定的教育平臺與教育模式，在軟件學習平臺上實現教育者與被教育者之間的面對面交流，實現遠程控制。同時，教育雙方可以在軟件學習平臺上進行交流與互動，還原網絡教育的真實性，進而提高計算機網絡教育綜合質量水平。總之，軟件開發技術的應用與開發，為計算機網絡教育功能與教學效果提供了重要的技術支持。

（二）安全保障

從系統運行的角度上來看，軟件開發技術利用先進安全協議保證計算機網絡教育運行中的安全性。在網絡技術迅速發展和應用的過程中，網絡環境也逐漸復雜多變，同時由于網絡自身開放性的特點，使得網絡安全凸顯出重要的地位。在計算機網絡教育開展的過程中，為了保證教育過程中的穩定性與安全性，要依靠軟件開發技術進行安全維護與實時監督，對外來網絡訪問進行限制，實現外網隔離，進而提高計算機網絡教育的安全程度，使得計算機網絡教育活動順利開展。

（三）模式創新

軟件開發技術的引進與應用，對計算機網絡教育帶來了一定的機遇和挑戰。為了適應新形勢，計算機網絡教育必須進行改革與創新，更新教育理念、教育內容以及教育方式，融合信息時代特征，進而提高計算機網絡教育的綜合質量水平。從另一個角度來看，計算機網絡教育作為一種信息化教育形式，在科學技術日新月異的今天，需要不斷融入新的元素，升級和換代，以保持最新技術應用，保證計算機網絡教育的有效性。對此，軟件開發技術為計算機網絡教育提供更大的發展可能性，促進計算機網絡教育管理手段與教學模式的創新與改革。

三、基于軟件開發技術下的計算網絡教育系統設計

（一）系統模型

第一，中心服務器。中心服務器主要由管理系統、資源數據庫以及教學平臺等構成。管理系統主要控制系統日常管理與教學資源管理，肩負著系統性能與系統安全的重任，在服務器發生故障后，中心服務器可以實現功能轉移，以保證教學環境的流暢性。資源數據管理主要負責系統教學資源與操作信號資源的管理，對這些數據進行添加、刪除、修改等操作，保證服務器數據和數據庫數據的統一性，以便對各個子系統中數據進行日常更新，滿足教育平臺的運行需求和使用功能。教學平臺以教學雙方相互交流為主，實現在線或者離線交流，管理傳輸文件，以提高服務性。第二，服務器。服務器以路由型為主，負責處理用戶請求，管理通信渠道，進而保C信息通信的順暢性。第三，S/A/C通信模型。借助ORB實現通信功能，作為平臺核心通信技術，在實際運行的過程中，可以自由屏蔽底層平臺，幫助系統管理人員發現問題并及時解決系統應用問題，節省分布式計算機平臺的創建環節。

（二）學生客戶端

在科學技術快速發展的背景下，學生客戶端的功能越來越強大，目前在我國廣泛使用的學生客戶端主要包括以下幾個方面。第一，學生注冊。學生在第一次使用該系統時，必須先進行注冊，根據客戶端界面的提示填寫學生的個人信息，只有注冊成功的學生才能成為本客戶端系統的合法用戶。第二，使用登錄。學生使用本系統前要先進行登錄，根據注冊時填寫的密碼和賬戶名進行登錄，經系統驗證以后，才能進入該系統。第三，選課。學生可以根據瀏覽器選擇自己需要學習的課程，由系統提供各門課程說明學習要求和具體教學計劃，供學生根據自己的情況進行選擇，學生選定相應課程，并登記到教學管理庫中備案。

（三）資源庫

第一，教學資源庫。在開展教學活動的過程中，教學目標、教材以及學生層次的不同，使得教學內容必須具備一定的差異性和層次性，教學課件數量逐漸增加。這些教學課件中含有大量的重復性內容。為了節省工作時間，教師可以將這些重復性內容在資源庫中檢索出來，使其形成各個獨立構件進行保存，有效提高教學課件的制作效率。在實際應用的過程中，以積件庫、課件庫中的兩個儲存系統作為硬件，結合教學內容特點進行分類管理，提高資源利用效率。第二，題庫。在軟件開發技術的應用下，可以創建資源題庫，其中主要涉及練習題庫、考試題庫以及考試樣題庫，利用網絡資源進行題庫補充，進而發揮出題庫的作用與功能。第三，教學管理數據庫。教學信息管理借助數據庫來實現信息儲存管理功能，其中主要涉及課程信息、教師信息、學生信息、學生選課信息、學生學習信息以及考試信息等內容。

四、軟件開發技術在計算機網絡教育中的實際應用

（一）開放式網絡教學

軟件開發技術為計算機網絡教育的開放性提供了有利的教學平臺，即遠程教育系統，用戶只需要通過電腦或者手機登錄到教育平臺上，便可快速同步觀看講師的音視頻及培訓資料，并可以與講師進行實時的互動交流。這種遠程教育系統具備以下幾種實用功能。第一，高清流暢的音視頻。1080P高清視頻圖像以及多種音頻技術，實現唇音同步的高保真語音傳輸，讓學習者有一種身臨其境的感受，為學生創造真實的學習環境與教學氛圍。第二，數據快速共享。無論是office文檔、PDF、應用程序，還是音視頻文件，均可同步展示給所有與會者觀看，先進的矢量技術確保數據文檔共享的清晰度。第三，多種互動交流方式。多種身份權限，群聊、私聊、舉手發言等多種聊天方式，文字、語音、視頻多種溝通渠道讓互動交流豐富多彩。第四，電話邀請參會。采用PSTN通信技術，電信級的通話質量，會議組織者一鍵邀請，接通電話就能參會，隨時隨地開會或學習。

（二）交互式網絡教學

基于軟件開發技術下的計算機網絡教育，在實際應用中具備極強的交互性，借助網絡教學平臺，引入軟件開發技術即可實現教育者與學習者的面對面交流，強調操作交互平臺與信息交互平臺的應用，以交互式信息為工具，實現教學過程中的溝通和交流，形成交互式網絡教學。從本質而言，這種方式拓展了計算機網絡教育的使用功能，由儲存視頻轉化為face to face教學視頻，使得學習者和教育者相融合，投身于實際教學活動中，實現交互具體化和層次化，提高學習者在計算機網絡教學中的實際體驗。

（三）多樣式網絡教學

核心科技的應用是推動網絡教育產業發展的有效手段，使其具有多樣化的教育形式，為各個教學手段和教學模式的應用創造基本條件，進而實現計算機網絡教育的多樣式。在實際應用的過程中，借助軟件開發技術支持多種信息教育手段的同時，幫助用戶進行教學管理，解決網絡教學容易出現的問題，提高計算機網絡教學的遠程化和制度化，提高教學質量和教學水平。

五、結束語

本文通過對軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性研究，在分析計算機軟件開發技術核心的基礎上，提出開放式網絡教學、交互式W絡教學、多樣式網絡教學等應用方式，發揮出軟件開發技術的作用和功能，進而促進計算機網絡教育的可持續健康發展。

計算機網絡教育論文:簡析計算機網絡教育在社區教育中的作用

【摘要】目前，隨著我國社會經濟的快速發展，人們的生活水平有了很大的提高，人們更加重視如何通過便利的條件提高自身的文化素養。計算機網絡教育在社區教育中的作用探究，逐漸成為社會公眾關注的重要問題之一。計算機網絡教育作為開展社區教育有效方式，對于提高人們的學習效率，發揮了極大的影響。如何促進計算機網絡教育活動的開展，成為社區教育工作中的關鍵內容。本文將簡要分析，計算機網絡教育在社區教育中的作用，旨在進一步促進計算機網絡教育活動的順利開展。

【關鍵詞】計算機 網絡教育 社區教育 作用

前言：目前，黨的十七大提出了建立學習型社會，構建終身教育體系，努力提高全民素質的教育發展目標。計算機網絡教育在社區教育中的作用，逐漸成為社區人們關注的重要發展問題。計算機網絡教育，作為當前發展社區教育的主要方式，為社區居民營造了現代化的學習氛圍，促使社區居民可以隨時的享受到各種學習資源和學習支持服務，有效的促進了社區教育工作的開展，對于改善社區居民的生活質量，也具有重要的影響。因此，在實際工作中，重視計算機網絡教育在社區教育中的作用探究，是非常關鍵的發展問題之一。

一、計算機網絡教育是開展社區教育的重要途徑

（一）計算機網絡教育是開展社區教育、建設學習化社會的技術基礎

在實際生活中，社區教育對象具有廣泛性，其面對的對象時全體社區的居民。正因如此，社區教育對象所處的時間相對分散，傳統的社區教育方式，難以滿足社區居民學習的需求。加之，受教育形式和教育內容所限，會導致社區居民多樣化的學習需求很難保證。發揮計算機網絡教育的優勢，提高社區居民學習的效率，對于提高社區教育效率，具有積極的現實意義。計算機網絡教育作為開展社區教育、建設學習化社會的技術基礎，在很大程度上可以滿足社區居民學習的實際需求。

（二）計算機網絡教育促進了終身教育體系的建立

在計算機網絡教育是開展社區教育的重要途徑分析中，計算機網絡教育促進了終身教育體系的建立，這是開展社區教育必須明確的一個發展問題。通過發揮計算機網絡教育在社區教育中的作用，可以有效的完善傳統社區教育工作中存在的問題，并進一步促進社區教育工作水平的提高。因此，結合社區教育工作發展的實際情況，在計算機網絡教育促進了終身教育體系建立的前提下，深入開展計算機網絡教育工作，對于社區教育工作的有效性發展非常重要。

（三）計算機網絡教育實現了教育信息資源的共享

在社區教育工作中，計算機網絡教育實現了教育信息資源的共享，也極大的促進了社區教育工作的完善發展。根據社區教育的實際需求，通過分析社區教育工作中存在的問題，發揮計算機網絡教育信息資源的共享的優勢，豐富社區居民的學習資源，促使社區居民可以隨時隨地的選擇自己所需要的學習資源，不斷提高自身的文化素養。因此，在發展社區教育工作中，重視計算機網絡教育實現了教育信息資源的共享這一途徑，具有積極地現實意義。

（四）計算機網絡教育可以進一步提升社區教育的功能

不斷的實踐工作表面，計算機網絡教育可以進一步提升社區教育的功能，并確保社區教育工作順利的開展下去。通過發揮計算機網絡教育的優勢，全面優化社區教育資源及管理方式，有利于提高社區居民參與社區教育的積極性，并逐漸培養社區居民科學的學習方式，促使社區居民可以自主選擇學習資源，根據自身的學習需求，更好的豐富自身的知識。因此，計算機網絡教育可以進一步提升社區教育的功能，對于發展社區教育具有很重要的影響。

二、利用社區教育網絡平臺開展社區教育的建議

（一）社區教育網絡平臺的定位

為了更好的開展社區教育活動，充分發揮計算機網絡教育的優勢，是非常重要的策略之一。在利用社區教育網絡平臺開展社區教育的過程中，重視社區教育網絡平臺的定位，強化社區教育網絡平臺的重要性，促使社區教育可以充分發揮計算機網絡教育的便捷性、全面性、及時性進行具體的教育活動，可以更好的促進社區居民參與社區教育活動，不斷提升自身的素質。因此，結合社區教育工作的實際情況，進行社區教育網絡平臺的定位也很關鍵。

（二）社區教育網絡平臺的開發原則

在社區教育工作中，社區教育網絡平臺的開發原則，是利用社區教育網絡平臺開展社區教育的基本前提。社區教育網絡平臺的開發原則，主要是需要遵循分步實施，逐步完善；性能可靠、安全可控；資源豐富、功能完善；界面友好、操作簡便等幾個方面進行工作。根據社區教育工作開展的實際情況，重視社區教育網絡平臺的開發原則，也是確保社區教育工作順利開展的重要基礎。

（三）社區教育網絡平臺的推廣使用

為了有效的促進社區教育網絡工作的開展，重視社區教育網絡平臺的推廣使用，是利用社區教育網絡平臺開展社區教育的有效方式之一。社區教育網絡平臺的推廣使用，在充分了解居民家庭計算機配置情況、互聯網接入情況的基礎上，為社區居民學習籌劃更多的學習資源，促使其可以更好的享受教育資源。因此，社區教育網絡平臺的推廣使用，對于社區教育工作的發展也具有一定的促進作用。

結語：

綜上所述，現階段在我國社會經濟快速發展的同時，計算機網絡教育在社區教育中的作用探究，已經成為社區教育工作中不可缺少的一項工作內容。結合社區居民學習的實際需求，有效的開展計算機網絡教育活動，發揮計算機網絡教育的優勢，帶動更多的居民參與到自主學習活動中，可以有效的提高居民的文化素質，促使其更加全面的認識各項事物，更好的享受到現代科技給生活帶來的便利。因此，在實際生活中，為了有效的促進社區教育的發展，重視計算機網絡教育在社區教育中的作用探究，并積極的制定有效的工作方案，將極大的促進計算機網絡教育活動的順利開展。

計算機網絡教育論文:淺談軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性

摘 要：本文首先闡述了計算機軟件開發技術的組成與發展狀況，然后對軟件開發技術在計算機網絡教育的重要性進行了深入分析，最后則從網絡教學的開放性、交互性和多樣性三個方面，對軟件開發技術的開發利用進行思考，其目的是為了更好的將軟件開發技術應用于計算機網絡教育中，提高網絡教育的成效性。

關鍵詞：軟件開發；網絡教育；開放性

計算機技術是上個世紀人類最偉大的一項發明，自從上個世界四十年代誕生以來，隨著計算機應用技術的飛速發展，人類已經進入到計算機信息化時代，全世界的人類生活方式和工作模式，都在計算機的幫助下發生了深刻的變革。在與計算機有關的比較成熟的技術中，以網絡進行信息傳輸媒介為特征的應用技術，是使用最為廣泛、影響力最為深遠的一項技術，網絡信息化時代的背景下，只有不斷開發出具有廣泛性、實用性的軟件開發平臺，改變軟件設計的傳統固有觀念，提高軟件開發及其技術等方面的創新意識，不僅對充分挖掘軟件開發的潛力有很大幫助，也能滿足迅猛發展的計算機網絡對于軟件開發的需求。

1 計算機軟件開發技術的組成與發展

計算機軟件一般是由電腦操作系統軟件和應用軟件兩種，電腦操作系統軟件，主要包含系統管理、系統操作和系統維護三個方面，而電腦應用軟件則主要是以操作用戶為使用對象，通過用戶進行計算機操作來滿足用戶需求的軟件，它涵蓋了各種高級語言、專業操作系統和具體的用戶體驗。甚至可以說，用戶用來操作計算機的過程，就是接觸和操作計算機軟件的過程。因此，在上世紀六十年代的一次計算機技術研討會上正式提出“軟件工程”這個概念，軟件工程非常注重對軟件危機問題的解決，其目的是為了借助于軟件開發技術的優勢，來促進計算機網絡教育技術的發展。

軟件開發技術的演變發展大體經歷了程序設計時代、面向對象設計時代和標準建模時代三個階段，每個階段都有軟件開發的著重點。最初，軟件開發技術倡導通過結構化程序設計技術來解決“軟件危機”問題，這被視為是程序設計時代的開端。到了20世紀70年代，計算機軟件開發技術誕生的面向對象方法，將軟件作為一個獨立的個體解放出來，給軟件工程注入了新的開發活力。而到20世紀90年代，隨著面向對象技術的標準建模語言的創建，SOA體系結構和CASE技術的不斷完善，軟件工程日趨完善，對現代網絡教育產生了深遠的影響。

2 軟件開發技術對于計算機網絡教育的重要性

在計算機網絡教育活動中具有開放性、交互性和多樣性等鮮明的特點，使得其能夠擺脫傳統課堂教學的弊端，成為具有時代性和先進性的教育教學模式。但是，我們需要重視的是：軟件開發技術對于計算機網絡教學的重要推動作用，其重要性表現為：

首先，軟件開發技術為計算機網絡教學提供關鍵技術，這種技術上的先進性很好的解決了計算機網絡教學中“教”與“學”的問題。一般來看，在計算機網絡教學的應用過程中，遠程教學、課堂教學網絡輔導和教學效果的互動交流等方面，成為計算機網絡教學的重點和難點，而正是有了軟件開發技術的不斷開發、創新，才能為網絡教學的正常開展提供技術保證。

其次，軟件開發技術為計算機網絡教學提供安全保障。當前網絡技術處于突飛猛進的發展時期，也知道網絡環境日趨復雜，為了保證計算機網絡教學的正常進行，就必須保證網絡教育平臺的可靠性、安全性和便捷性，而這些都離不開軟件開發技術的技術來實現。

最后，軟件開發技術為計算機網絡教學提供改革和創新的途徑，沒有創新的教學模式是一潭死水，計算機網絡教育作為比較先進的教學模式，同樣需要不斷地進行改革和創新，軟件開發技術不僅可以提供教學觀念和教學方法的改革，也可以提供教學管理手段和教學課堂模式的創新。

3 軟件開發技術在網絡教學中的應用

通過我國多年以來網絡教育的實踐得知，如果網絡教育要想實現開放性、交互性和多樣性的特點，就必然離不開大量計算機軟件的設計、開發和應用，從而能夠為網絡教育的實現和發展提供操作平臺和技術保障，軟件開發技術在網絡教學中主要從以下幾個方面進行應用：

3.1 軟件開發技術在網絡教學的開放性方面的應用

在網絡教育中，最吸引人的就是其無比強大的教學開放性，這也是計算機網絡教學迅速得到普及的重要原因。不管在任何地方、任何時間，學生都可以通過網絡教學平臺獲取到教學資源，這種教學方法的實現離不開教育資源庫的開發對于網絡教育提供的資源儲備。學生在參加網絡教學中，只要登錄到指定的網絡教學平臺，教育資源庫的開發技術就可以將各類課程數據庫、多種類型的教育數據庫和數據中心等教育數據與網絡教學平臺的后臺數據庫緊密結合起來，從而提高了學生利用網絡教學平臺接受網絡教學的效率，大大提高了資源管理的效率。其改變了過去傳統的教學模式下，學生必須在指定的時間到指定的地點接受專業老師教學的束縛，學生真正擺脫了時間、地點和場景的束縛，也減少了人工的浪費，使得教育資源儲備長期處于高效、快捷、平穩的發展狀態。

3.2 軟件開發技術在網絡教學的交互性方面的應用

在網絡教育中，另一個強大的功能就是其無與倫比的交互性。通過網絡教學平臺，采用軟件開發技術開發的教學交互體系，可以倡導和建立操作交互平臺、信息交互平臺和概念交互平臺。在教學過程中，操作交互是課堂教學的基礎，信息交互是課堂教學的手段，而概念交互是課堂教學的衍生。通過軟件開發技術實現的交互式教學模式，真正擺脫了過去傳統教學模式下單調的“說教”模式，學習者真正以學習主體的身體參與到教學工作，通過學習者與網絡教學平臺之間操作的交互式設計，可以真正實現交互從具體到抽象的逐層提升的過程，教學者在教學過程中具有很強的操作性。

3.3 軟件開發技術在網絡教學的多樣性方面的應用

只有掌握了真正核心的科學技術，才能推動產業的不斷發展，網絡教學的多樣性同樣離不開軟件開發技術的發展。在網絡教學中，通過軟件開發技術的不斷發展，可以極大地豐富網絡課堂教學的教學手段，同時也可以給學習者提供最新的教學內容，進而轉變課堂教學觀念，提高課堂學習效率，提升網絡教學品牌的價值。通過基于網絡教學的教育管理軟件的應用，可以使得教學者能夠更好地解決網絡教學的弊端，豐富課堂教學的管理手段，從而使得教學者能夠在第一時間內掌握學生的學習狀況，將網絡課堂教學引向軟件化、遠程化、信息化和制度化，從而間接促進了教學者和學校管理人員的業務素質的提高。而通過使用豐富多樣的輔助教學軟件，可以更好地培養學生自主學習的精神，提高課堂教學的廣泛性和成效性，激發教師對于課堂教學手段的深挖掘。

4 結束語

計算機網絡教學開創了現代教育開創性、交互性和多樣性的教學模式先河，其充分結合了網絡技術、信息平臺和計算機技術，適應了現代教育的發展需要，成為了將來教育發展的一個必然趨勢。我們要充分認識到軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要作用，通過依托計算機開發技術的不斷發展，來倡導和建立多形式、多層次和多角度的網絡教育平臺，從而在教育領域引發深刻變革，促進教育領域乃至人類學習、工作和生活等多方面的積極發展。

計算機網絡教育論文:人工智能技術在計算機網絡教育中的應用

摘 要：在科技不斷進步，經濟發展迅速的今天，我們在學習的觀念上和學習的態度上都有了長足的改變，更加強調終身學習的觀念和體系的完善和建立。特別是在計算機網絡教育的發展下，作為一種全新的教育手段，計算機網絡教育也更加適合各種新穎的技術應用其中，人工智能技術就是其一。

關鍵詞：人工智能技術；計算機網絡教育；應用

中圖分類號：TP18

1 人工智能是什么

科技改變人類生活，人工智能作為一種特別的計算機科學的一種，他是對于人類思維的研究，開發，并利用計算機對人類思維進行模仿、眼神和擴展的計算機上所實現的智能。而關于人工智能的研究是涉及多個領域的，不僅包括對機器人、語言識別和圖像識別的研究，還對自然語言處理和專家系統等方面進行了深入的探析。所以人工智能可以說是一門企圖了解智能實質，進而生產制造出一種嶄新的能夠同人類智能一樣做出反應的智能機器的研究。在人工智能技術誕生以來，關于人工智能的理論和技術目前被不斷的完善和改進之中，而人工智能在應用的領域上也在不斷擴張，假以時日，未來人工智能下生產的科技產品，作為人類智慧的模仿，將會更好的服務于大眾。

2 計算機網絡教育

二十一世紀作為信息時代，信息技術發展突飛猛進，而且因特網的鋪建已經成為連接世界經濟、文化等的重要工具，傳統的觀念逐漸被社會所淘汰，越來越多的生活方式和教育方式不斷改變著我們的生產生活，互聯網也成為了人們生活必不可少的工具。在新世紀下，為了滿足培養新時代下新新人才的需求，各類新型的教育模式漸漸的被推廣而來，例如，現在我們所熟知的計算機網絡教育。

目前來看，在我國的教育界中，對于人們理論和技能的培養大都依靠各類高職高專和高校，運用傳統的教師和學生實際的面對面的授教為主，同計算機網絡教育相比，這種教育方式雖然效果更好，可以更加系統、更加規范、更加完善的培養出各類人才，但是在教育的投資上要求過高，在人才的培養和教育的投資比例中，教育投資過大，效益不高，而且受到時間和空間上的制約，不能將新型的全民教育，終身教育推廣其中，在教育方式上靈活性很差。

也正是如此，計算機網絡教育被作為全民教育和終身教育的重要實踐方式，因其廣泛性、便利性和革命性，受到長足的推廣重視。簡單的講，計算機網絡教育克服了傳統教育對人才培養的限制，隨時隨地都可以通過互聯網接入資源，進行學習，而且作為新興的科技，人們對其是富有好奇心的，反之，好奇心作為人們學習了解的動力又可以幫助人們學習知識，得到補充，但是同樣的，事物的兩面性決定了計算機網絡教育同樣存在缺陷的一面。

3 計算機網絡教育中存在的問題

在我們日常的計算機網絡教育中，在實際的應用中依舊存在著方方面面的問題，舉例來說：

（1）如果說互聯網作為連接世界的工具，那么計算機就是世界各地的人們進行交流互動的窗口，這一窗口是存在有各類不同的操作系統，而且各類操作系統也是擁有不同版本的，在實際應用中，計算機網絡教育對于各類系統各個版本的支持存在缺陷的，很難將自己的內容完完全全的體現在“窗口”上，而且計算機網絡教育本身對于學生的導學和答疑手段都十分落后，受限于學生多，教師少，硬件等問題，不能一一解答學生心中疑惑，難以針對性的主動對學生完成教育。

（2）計算機網絡教學在空間上過于分散，時間上又過分碎片化，難以系統的完成對學生們的教育培養，而且計算機網絡教育自主性較差，便攜性也不高，在具體的實施上也很難達到理論上所說的與傳統教育的差別。

（3）計算機網絡教育可以說是一種開放性的教育，保證了每個人在學習中的公平性，但是計算機網絡教育對學生培養后的成果認證難以解決，不像傳統考試中對考試能夠做出客觀性、公證性的保證，而且認證的成果是具有權威性的，計算機網絡教育因為自身的特性就不能明顯的確定教育的結果，更不能很好的保證教育后考試的公平性，客觀性，社會對于計算機網絡教育結果也難以做到認可。

（4）計算機輔助教學系統簡陋，作為計算機網絡教育的核心性的支撐系統，并沒有完全的適應計算機網絡教育的需求，大量的課件都是初級水平的幻燈片或者由圖片和文字組成的網頁，雖然有個別的網絡教學采用視頻方式，但是課程內容的更新也得不到重視，往往學生接受的計算機網絡教育都做不到實時的更行，而互聯網是一門日新月異的技術，互聯網教育卻做不到定期的更行，這不得不說是一種諷刺。

4 人工智能技術在計算機網絡教育中應用

人工智能技術應用在計算機網絡教育中可以這樣認為，首先在教學的過程中，對于學生的教育是一個復雜的教育和學生對知識的吸收的思維過程，在整個過程中，是需要教師運用其專業的知識儲備和多年的教學經驗作為依據，來完成在教學過程中幫助學生吸收知識、講解知識、推理知識、舉例演示，綜合的幫助學生統籌完成學習任務。以上是教師的任務，轉換到計算機網絡系統中，在其中就需要一個專業的教學型專家系統來完成對學生性格，學習能力以及基礎知識的判斷和處理，進而規劃學生在計算機網絡教育中的具體學生方式。而這個專業的教學型專家就可以通過人工智能技術來完成實現，在計算機網絡教育中，引入人工智能技術勢必成為日后計算機網絡教育中的主流方式。

4.1 智能決策支持系統

智能決策系統是人工智能技術在計算機網絡教育中的應用，可以有效的幫助決策者提供決策需求數據，以及各類的信息甚至背景材料，幫助決策者明確的擬定各類教學的目標，而且智能決策支持系統可以通過對各類信息的分析，構建不同的決策模型，為教學提供多重教育方案，大大削減了學生和教師的不必要時間，提升了教學的效率，目前智能決策系統已經在計算機教育中顯現出了強有力的潛力和前景，所以在人工智能在計算機網絡教育中的應用中要深刻理解運用其幫助決策。

4.2 智能教學專家系統

智能教學專家系統可以為學生提供近似于實際傳統教學中的授課環境，也就是說，智能教學專家系統是利用計算機在人工智能技術上的發展，來模擬教師在授課中的思維模式，配合先進的人工智能技術，搭載各類影音多媒體表現形式作為計算機網絡教學的手段，完成一種開放性的類似學生與教師之間關系的交互性的教學系統。在這一系統中，學生可以隨時隨地的根據自身所需向智能教學專家系統索取各類相關的知識，而智能教學專家系統在滿足學生需求外，還可以通過對學生掌握的知識，目前的能力和學生自身的學習方式出發，因地制宜、因材施教的主動向學生反饋知識，這種互動建立在對學生方面的性格、知識、能力等的掌握上，可以最大化的幫助學生學習掌握更多的知識和技能，更好的完成教學任務，達到了無人化，區別教育的目的。

4.3 智能導學系統

智能導學系統是幫助計算機網絡教育實現的重要輔助手段，一個強大的智能導學系統可以更好的了解學生的現狀，更好的幫助學生解決學習問題，在具體實施中，其是保證計算機網絡教育的有效開發、實際管理和具體實施的重要手段。智能導學系統旨在幫助學生建構更加良好的學習環境，幫助學生更加方便快捷地調動各類資源，更加深刻的享受計算機網絡教育為學生帶來的全方位的便利服務。