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計算機基礎教學論文:高職院校計算機應用基礎課程教學的改革

論文關鍵詞:高職院校 計算機應用基礎 課程教學改革

論文摘要:教育教學改革也是一個永恒的主題,基于目前高職計算機應用基礎課程的教學現狀,為了更好的培養時代與社會需要的人才,高職院校計算機應用基礎課程教學的改革實在必行,并從師資培養、教材改革、教學改革和考試改革這四個方面詳細闡述了高職院校計算機應用課程的改革。

在我國,高職教育是以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為目標的。各高職院校普遍開設計算機基礎應用課程是,學生通過該課程的學習,使學生能夠具備以信息技術為手段來獲取知識、解決實際問題的能力,使之擁有在信息化社會中可持續發展的潛力。隨著社會的快速發展和計算機應用技術逐漸得到普及,各行各業都離不開計算機,求職者計算機的水平如何已經成為用人單位的用人依據之一。但高職院校在計算機應用基礎教學中存在許多不足與缺陷,必須對課程進行合理的改革以適應現代社會對人才的需求。

為更好的對高職院校計算機應用基礎課程教學進行改革,為避免盲目跟進,調研是教學改革的必要前提,是改革的依據,必須了解其存在的不足與缺陷,可以通過學生進行摸底測試和填寫調研問卷的形式,了解學生的計算機的基礎情況,了解他們對這門課程的期望和要求,以便對癥下藥。高職院校計算機基礎應用基礎課程師資力量薄弱,該課程作為一門基礎課程,師資結構的分布存在著不合理性,從事該門課程教學的教師隊伍趨于年輕化導致教學內容無法深入。高職院校計算機基礎應用基礎課程教學理念偏離,一些高職院校將等級考試通過率作為量化教學質量的指標,使很多學校片面要求通過率,有些學校甚至將通過率作為考核教師的依據,教師為了提高通過率教學中運用題海戰術以提高通過率,不利于技能的掌握與應用教學理念。高職院校計算機基礎應用基礎課程教學方法單一,大部分高職院校的計算機應用基礎教學仍采用以教師為主的教學方法,這種教學方法使教學效果得不到明顯的改善,學生的學習興趣不高。高職院校的計算機應用基礎教學內容難以統一,計算機基礎課程從小學到高中都會開設,但是由于存在著地區差異與個體差異,一些學生計算機使用率幾乎為零,而一些學生已經熟練掌握計算機的常用操作學生的計算機水平參差不齊,教學內容難以統一,給教學帶來了較大的難度。高職院校計算機基礎應用基礎課程評價標準缺乏合理性,多數高職院校仍以試卷的形式來評價學生的學習效果和教師的教學成果,這種評價方式缺乏合理性,顯然無法適應當今培養應用型人才的要求。

高職院校計算機應用基礎課程教學的改革,加強師資隊伍建設,提高師資力量。計算機技術更新速度很快,要想讓學生能夠獲取最新的知識,教師起著關鍵性的作用。而目前在中國,學校教育是滯后于實際發展的,所以為了能夠跟上信息社會發展的步伐,教師要堅持不斷給自己充電教師應不斷學習,不斷充電。學校應多給教師提供培訓深造的機會,通過短期的學習和交流,增強教師的綜合能力。只有這樣,培養出的學生才能適應當今信息化時代的快速發展。

高職院校計算機應用基礎課程教學的改革,不斷更新教材內容,緊跟時代步伐。高職院校不同層次、不同學科及相應專業對學生應用計算機處理問題的能力要求有所不同,編寫教材講義格外重要。目前計算機基礎課程的教材五花八門,令人眼花繚亂。但現在的計算機教材也存在很多的問題,如內容簡略,知識結構不系統,甚至有些老化了的知識還出現在教材上,而一些新的技術、新知識又未能及時補充到教材中,不能為教學所用。鼓勵教師編寫教材講義,促使他們能將現實生活中的新技術及時更新到教學中,收集更多的教學素材和案例豐富教學內容。只有教材跟上時代的需要,才能培養出適合時代需要的人才。

高職院校計算機應用基礎課程教學的改革,改變傳統考試方式,實現考試方式多元化。目前,盡管高有些職院校已做出上機考核代替筆試考核的改革,但是也產生了諸多的問題,如考生由于事先不熟悉考試環境,導致考試發揮失常,更嚴重者還有得零分的情況,針對出現的類似情況,應借鑒國家或省級計算機考證考試的經驗,要求學生獲取一個國家級的計算機應用基礎證書為基本前提,結合教學中的過程化考核才能取得較好的效果。建立一個綜合性的考試題庫,允許學生使用網絡環境進行課外學習和練習,考試試題可采用從題庫中隨機性的抽取的方式,使學生做到有備而來,也能很好的促進他們平時的學習,增加學習的興趣。

高職院校計算機應用基礎課程教學的改革,改進教學方法,激發學生的學習興趣,提高課堂的教學效果。教學方法是實現教學目的、完成教學任務的手段。當今是一個信息化的時代,工作、學習、娛樂都離開計算機,它既是學習對象又是學習工具,通過我們多年的教學經驗,發現學生剛開始會抱著極高的學習興致來學這門課,但是學習興致很快就變淡了。通過調查,我們獲知是教學方法存在著問題,傳統的教學模式,教學中的一個教室、一塊黑板和一支粉筆已無法適應新的教學改革的需要,理論教學一般都占有相當大的比重,忽視了學生創新能力的培養,這對于課時少、內容多、知識新的計算機課程來說是不適應的。高職院校辦學理念是為地方經濟培養技術型和高技能型人才。計算機基礎這門課程的操作性較強,所以將授課環境安排在機房更科學、合理,為了充分調動學生的學習積極性,根據不同的教學目標,以學生為主的教學方法,使學生邊學邊練,在做中學,在學中做,實現工學結合。

總之,高職教育是我國職業教育很重要的一個環節,而教育教學 改革也是一個永恒的主題。計算機應用基礎課程的教學改革是一項長期而艱巨的工作和系統工程,如何讓學生真正地學到知識和技能,如何使學生能夠適應市場的快速需求,如何實現雙贏,它需要任課教師和廣大學生長時間的探索和不懈的努力。

計算機基礎教學論文:項目教學模式在計算機應用基礎課中的應用

1 引言

隨著現代化的教育理念的發展,過去采用滿堂灌和填鴨式的教學方式顯然已經不再適用于現如今的大學生,如何在課堂上開展有效而富有趣味性的計算機教學,已經成為當前各高校計算機教師普遍關注和研究的一個課題。本論文主要結合當前計算機應用基礎課程的教學模式及其教學現狀,深入探討基于項目教學模式為主導的計算機課堂教學模式和手段,以期能夠從中找到一些新的計算機課程教學手段和應用模式及思維方式,并以此和廣大同行分享。

2 計算機課程教學中的問題分析

目前在計算機課程課堂教學中極易出現的一些問題,概括起來主要表現在以下幾個方面:

2.1 課程學時設置欠合理。目前計算機應用基礎課程的開設普遍在32-40學時,而要在這么短的時間內講授包括計算機軟硬件等在內的大量基礎知識,很明顯對于諸多計算機教師而言是心有余而力不足,只能導致老師在教學過程中要么挑著章節講,致使學生前后知識無法連貫,要么就一味趕進度,滿堂灌,填鴨式的教學手段屢見不鮮,學生學習了無興趣,難免會產生厭學情緒,使得教學進入惡性循環。2.2 課程教學手段單一。計算機應用基礎課程的特點是理論性強,實踐操作要求高,因此在實際教學過程中,必然要求教師要邊操作邊教學,但是實際情況往往相反,教師為了趕課時進度,重理論教學,輕實踐操作,甚至純粹是理論教學,引起學生反感;部分有條件的高校將計算機應用基礎課程安排在機房上課,但是仍然是重理論輕實踐,很多學生利用機房電腦玩游戲或者做其他事情,教學手段單一,教學效果差強人意。2.3 課程考核方式教條。計算機應用基礎課程由于理論性較強,因此一般的考核方式都是傳統的出勤率+平時成績+期末考核成績,而在很大程度上,課程期末考核成績決定了該門課程的最終成績。對于這樣一門操作性實踐性較強的課程,單純而機械的采用傳統的考核方式太過教條,無法體現出學生對計算機應用基礎知識的真正掌握能力,而只是能夠反映出學生對書本知識死記硬背的能力,因此,教條的考核方式也成為了讓學生逐漸對這門課程失去興趣的重要原因之一。2.4 教師自身水平有限。計算機應用基礎課程的任教教師自身的教學水平也決定了該門課程是否能夠吸引學生并引起學生共鳴的重要原因之一。如果教師自身的計算機水平一般,那么顯然是無法將學生吸引到課堂中來的。

3 項目教學模式在計算機應用基礎課程教學中的應用探討

3.1 項目教學在計算機課程教學中的實施。

(1)項目教學法的特點。①有效提升學生興趣和積極性。通過項目引導學生加入到教師的課題組中,這對于學生來說是新奇而特別的,因此學生的好奇心比較重,興趣濃厚,如果能夠適當的引導,能夠激發學生的求知欲,有效提升學生的積極性和學習熱情。②寓教于樂,教學效果好。在實際的項目鍛煉中,寓教于樂,學生既能夠鍛煉實際的動手實踐能力,又在做項目的過程中滿足了自己的好奇心和求知欲,同時對于書本上所學習到的計算機基礎知識也有了更好的理解和應用,俗語說的好,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”正是這個道理,通過項目引導所取得的效果遠比傳統課堂滿堂灌的效果要好。③有助于提升學生動手能力和綜合素質。學生在跟著教師完成實際項目的過程中,不僅僅鍛煉了個人的動手實踐能力,同時也鍛煉了與人相處的能力,團隊合作的精神等,有助于提高個人綜合素質。(2)項目教學法的實施步驟。在計算機課程教學中實施項目教學法,并不是不上課,跟著老師去做項目,而是通過教師在課堂的引導,將學生分為若干小組進行不同的項目開發研究,在做項目的過程中學習理論知識,從而達到學習的效果。

在實施項目教學法的具體執行步驟上,可以按照如下步驟去實施:

①設計項目。首先要根據計算機應用基礎課程的章節內容,有針對性的設計一些小型的項目或者軟件作業,這些所設計的項目是按照教學大綱要求的知識點和技能要求進行設計的,同時還要考慮到項目的趣味性和實用性。②理論講解。在課堂上,教師引出項目,激起學生的興趣,并講解相關的理論知識和操作要點,從而完成項目的理論研究階段,使學生具備開展項目所具備的必要知識和理論基礎。③開展項目。將學生分為若干小組,通過教師引導,學生討論,學生答辯,操作演示及互相評價等環節,引導學生開展實際項目,并在學生做項目的過程中有意識的將書本上的理論知識再一次講授給學生,從而加深學生對相關理論知識的理解和應用。④項目總結評價反饋。項目結束后,引導學生對項目進行總結和評價,自我總結在做項目的過程中遇到哪些問題,如何解決這些問題的,所需要的理論知識是否掌握,如何應用等等。通過總結評價和反饋環節,讓學生更加深入的理解理論知識和實際應用之間的差別。

3.2 項目教學模式應用需注意的問題

(1)項目設計應當難易適中。由于學生的接受能力和動手能力參差不齊,因此項目在設計時不能設計的過大過難,相反,應該結合實際講授的章節內容進行設計,有針對性的引導學生相關的知識點和動手實踐能力,從而將項目教學的實際效果落到實處。(2)注重將項目從課堂引到課外。對于項目教學法的實施,教師應當注重項目對學生吸引力的持久性,因此要想方設法將項目從課堂引到課外,保持學生對項目的熱情和積極性,同時學生在一定時間周期內對項目的反復查找資料及探索實踐,也能夠大幅提升學生的綜合素質,這是課堂教學的效果所無法比擬的。(3)注重項目結束之后的評價反饋和總結。項目結束之后必須要重視對項目進行總結評價和反饋,尤其是對于學生反饋回來的有關項目設計方面或者知識點引導方面的問題要加以總結,在日后的項目教學實施過程中注意避免,從而將項目教學法日益完善,提升計算機應用基礎的實際教學效果。

4 結語

隨著計算機技術的發展,計算機應用基礎類課程已經逐漸成為目前高校開設的基礎課程中的必修課程之一,并且教育部也已經提出了建設計算機應用基礎課程的目標,因此,針對過去傳統的計算機課程教學模式,以及在實際應用中和學生反饋回來的問題,如何實施有效的課程改革,基于項目教學的模式提供了一個很好的借鑒和途徑。本論文結合實際的計算機 應用基礎課程教學,詳細探討了項目教學在計算機課程教學中的應用及其積極意義,對于激發學生的學習積極性,活躍課堂教學氛圍及提高學生實際掌握能力都具有很好的作用。本文對于項目教學模式的探討,完全可以應用于實際的計算機基礎課程教學之中,無論是對于計算機課程教學改革研究還是對于計算機課程教學改革實踐,都具有很好的指導借鑒意義。本論文對于項目教學模式在計算機基礎課程教學中的應用是完全可行的,是值得推廣應用的。

計算機基礎教學論文:計算機基礎教育的教學方法

1.教學活動的實施。

改變“以教師為中心”的傳統觀念,建立“以學生為主體”的新型理論教學模式。通過教師提供的在線學習平臺,學生可以提前預習,進行前期知識在線測試和學習,保證所有的學生具有相同的知識基礎,同時可以根據自身條件確定聽課的重點和難點。教師課堂采取精講多練的形式,主要在實際環境中對所需掌握的重點和難點進行講解,以提高課堂效率。對于課堂上講授的知識,在線學習平臺會提供相應的視頻素材,從而屏蔽學生由于學習能力差異導致的課堂知識接收程度的差異。同時,學生可以通過與面授相同學時的實驗課,對所學知識進行鞏固加強。

對于共性存在的問題,實驗課采用廣播教學的方式,將教師機的電腦屏幕畫面實時傳送給學生,學生可以在老師的講述中近距離的學習軟件操作中的難點問題。此外,教師機還可以實時監控學生的電腦屏幕,一方面有效杜絕了學生實驗課開小差的現象;另一方面,對于個別學生存在的問題,教師可進行遠程遙控,提高了學生的實驗課學習效率。對于基礎較好的同學,可采取以自主探究性學習為主,專題學習網站與網絡課程為輔的學習模式,通過在線學習平臺提供的與該課程教學內容相關的應用案例與綜合實訓案例,促進自身的高級認知能力的發展。

2.異步的交互體系。

計算機網絡為學生提供了新的學習空間———在線學習網站、電子圖書館、虛擬課堂等。網絡環境下,學生可不受時空約束,根據自己的實際情況有選擇地學習,在學習過程中隨時獲取在線幫助和資源。沒有了教師的面對面指導,在線學習中的異步交互就顯得尤為重要,這也是解決學生在學習中遇到的問題的主要途徑之一。依托校園網建立的在線學習平臺,除了可以提供學習資源、展示學生作品外,還專門開辟了答疑輔導模塊,為師生異步交互提供了有力保障。在這個過程中,老師對學生留言及時準確的回復,提高了交互的有效性和時效性,而且學生也可以發表對問題的理解,給出更具有創新性的答案,激發學生學習的主動性、積極性和創造性。此外,還可以采用 E-Mail、QQ、MSN、博客等多種形式進行交互。

3. 完善的學習評價方案。

不同的學習方式和學習活動,有著不同的學習過程,必然會產生不同的學習效果。為了全面和客觀地反映基于混合學習模式的教學實施效果,必須設計多樣化的評價方案。混合學習的評價主要分為兩個部分:理論和實際操作能力評價,綜合應用能力評價。理論和實際操作能力通過無紙化考試的方式進行評價。通過建立題量充足、題型豐富、題意準確、答案完備的機試題庫,一方面實現了該學習法教學效果的考核,同時也將進一步提高我校非計算機專業學生上機實踐的能力。綜合應用能力則通過學生提交的綜合性作業(如小報作品、Flash 作品等)來進行評價。綜合性作業以小組為單位進行提交,一般4~5 人為一個小組,教師先挑選幾名計算機能力較強的學生擔任組長,每組的具體成員由學生自愿組合產生。分組實踐提高了學生的團隊意識和協作精神,進一步激發了學生的創新能力,使學生在集體中更好地實現自己的價值。

4.教師信息素養的培養。

混合學習模式能否取得預期的效果,一方面取決于學習者,另外一方面教師的教學設計和信息處理能力、對學習資源的評價能力和學習環境的設計能力、對學習資源和學習環境的利用能力和管理能力、信息技術與所授課程的整合能力也起著舉足輕重的作用。教師通過學校提供的網絡化信息服務平臺,不斷地深入學習新內容,更新自我的知識體系,并通過各類教學設計評比活動,以學校評估和教師評價為依據,形成一種有效的教師信息素養培養模式。

混合學習作為一種全新的教學理念,融合了多種教學模式的優勢,為計算機基礎教學改革提供了新的方向。總之,有效地提高學生的計算機素養和深度學習、終身學習的能力。

計算機基礎教學論文:試析學分制下大學計算機基礎實驗課程教學體系的構建

論文摘要：分析了高校實驗教學學分制的內涵，闡述了學分制下大學計算機基礎實驗教學內容、教學方法、教學資源、教學管理及教學評價等項目的構建，較好的體現實驗教學以教師為主導，學生為主體的作用，充分調動了學生主動學習的積極性，提高了大學計算機基礎實驗課程教學效果。

論文關鍵詞：學分制；大學計算機基礎；實驗教學體系

一、實驗教學學分制的內涵

實驗課程學分制是高等學校學分制教育的重要組成部分，大學計算機基礎實驗教學學分制是以學生自主選擇實驗項目為基礎，以獲得相應的學分績點衡量學生學習成績，以達到培養和提高學生實驗研究和實際動手解決問題的能力為目的。

二、學分制下大學計算機實驗課程教學體系

實驗教學學分制要以實驗教學內容和教學方法為核心，以建立實驗教學新體系為重點。在完全學分制教學管理機制下，實驗教學實行學分制施行是適應完全學分制教學管理制度的必然趨勢。要做好實驗教學學分制改革，就必須針對現行的實驗教學中存在的問題進行改革。

傳統的實驗教學模式是計劃性模式，從實驗方法到報告的編寫完成，整個過程都是由實驗教師事先制訂好的。學生在實驗過程中，缺乏自主性與創造性，只能被動地接受學習，這在很大程度上限制了學生的思維空間，同時也扼殺了學生的學習自主性與創新性，使得實驗教學對學生缺乏吸引力。要使學生對實驗教學引起足夠的重視，就必須積極擴展實驗教學內容及層次，給實驗教學注入新內涵。同時，改革傳統實驗教學方法，實行實驗教學學分制，變被動教育為主動教育，為學生自主學習、個性發展、實踐能力與創新能力的培養等提供必要的時間與空間。在教學資源上，引入現代教育技術設備，使實驗教學變得更為直觀，學生可以在課前預習，掌握實驗操作要領；課后復習，回顧實驗過程，以鞏固知識。從實驗教學內容到教學模式、教學手段的改革，將會使實驗教學在人才培養過程上，發揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實驗教學內容的構建

實驗教學內容建設的核心層面分別是總體結構的優化和實驗內容的優化。其中總體結構的優化即通過不斷調整和組合各實驗項目的組成以及各實驗之間所建立的組織關系，使實驗項目各要素相互配合，整體功能達到最佳狀態；實驗內容整體優化在相當大的程度上取決于課程內容的選擇，特別是課程內容的重組、整合與精選、凝練。優化的課程內容應該不是原來的課程內容的機械拼湊，而是一種有機的組合、新的創造，在保持課程內容的基本理論、基本方向具有一定穩定性的基礎上，體現一定的先進性、適應性、科學性，拓寬知識性，把廣度和深度很好地結合起來。大學計算機基礎實驗課程內容構建的基本思路是:根據計算機技術發展及應用的特點，結合各專業后續課程學習對學生計算機能力的需求,編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應高校人才培養目標的教學大綱。

（二）教學方法體系構建

1、分類、分層次教學

把學生按專業分成人文類和理工類。人文類重點培養學生對信息的綜合處理能力和多媒體技術的應用能力；理工類重點培養學生具有簡單應用軟件系統的開發能力和數據庫系統應用能力。分層次即把大學計算機基礎實驗項目分為二個層次，第一層次為基礎類實驗項目,其教學目標是為培養學生計算機基礎知識與綜合能力打基礎、為后繼課程做準備；第二層次為計算機技術應用實驗課程，核心內容為多媒體技術與應用、網頁制作、程序設計基礎、計算機網絡應用、數據庫系統開發等，主要目標是讓學生掌握學科專業應用工具，為今后學習專業課程提供學習的輔助手段,增強學生畢業就業競爭力，其內容的設置應盡可能結合專業應用實際設置課程。如人文等專業學習多媒體技術與應用、網頁制作和圖片處理；理工類專業學習程序設計基礎、數據庫技術應用等。根據學生專業需求構筑計算機知識結構，這種實驗教學體系是把學生專業背景引入實驗教學中,使不同專業的學生可以選擇與專業相關的實驗項目進行學習,增強學生熟練運用計算機技術解決其專業領域的實際問題的能力，從而實現計算機基礎教育與專業的有機結合。

2、短學期、模塊化教學

短學期教學是把實驗課程教學時間分為多個周期，每個周期實驗教學各有側重。如秋季學期以計算機操作系統的應用為主,同時輔以應用工具軟件類實驗；冬季學期以辦公事務處理軟件為主,同時輔以多媒體技術與應用類實驗；春季學期以網絡應用和網站設計開發為主,并輔以數據庫應用技術類實驗，這樣學生可以更加有針對地選擇自己需要的實驗項目學習。除了基礎部分計算機實驗項目外,還要增加多層次的實驗項目，如程序設計類、應用工具類、系統開發類等等。實驗課程內容模塊化是將每個實驗模塊按不同等級要求進行設計,不同層次水平的學生選擇學習相應模塊的實驗，同時把實驗各模塊相結合，這樣既可滿足不同層次學生的學習要求，也可以使學生在完成實驗的過程中逐步培養適應社會需要的工作能力和創新能力。

3、課堂內外結合教學法

課內實驗按內容分模塊組織,以項目形式教學。主要以操作性和驗證性的基本實驗為主,培養學生的基本操作技能。基本實驗重在基本實驗原理、基本實驗方法和基本實驗技能訓練，初步實現對學生創新意識和綜合素質的培養。課外實踐以綜合設計型實驗為主，重在計算機技術應用設計的訓練，主要包括綜合程序設計、多媒體設計與制作、數據庫的應用等,不同專業學生可根據各自專業知識和能力及今后專業需要有所側重。實驗教學過程中，由指導教師提供相應的實訓作業素材，由學生自主完成，鼓勵學生拓寬所學內容，組織學生參加一些計算機技能大賽，如全國信息技術應用水平大賽，以激發學生的學習熱情，培養學生動手能力，提高學生信息素養和就業競爭力。

4、按專業分類法

模塊化教學模式增加了實驗教學靈活性,但不分學科專業、統一的教學要求對滿足某些專業的知識需求是不夠的。以經濟管理類專業、藝術體育類學生為例,主要開設操作系統和辦公軟件類實驗,但只學這些是不夠的。經濟管理類專業學生可能還需要掌握一些能幫助他們實現數據處理的專業的信息技術知識,如數據統計、信息處理、網頁制作等,SPSS軟件使用、網頁三劍客等實驗項目；對于藝術類尤其美術專業學生,需要學習的計算機應用知識可能會更多,如Photoshop應用、動畫設計、影視制作類軟件的使用等。

三、教學資源體系構建

科學技術的發展，學科與學科之間的結合已經變得密不可分。學校必須打破學科界限，將所有的資源納入實驗平臺管理范疇，科學、合理地進行資源布局，為大學計算機基礎實驗教學提供強有力的資源保障。教學資源的構建不是體現在各種媒體素材的簡單堆砌，而應該是針對教與學的一套整體解決方案，為教與學提供多種方法和途徑。因此，根據大學計算機基礎課程所具有的較強的實踐性、綜合性、創造性、工具性、時代性等特點，實驗教學資源應為紙質實驗教材、多媒體課件、網絡教學平臺、現實與虛擬實驗平臺等，其中，實驗教學網站建設是條件，實驗教學資源建設是基礎，實驗教學軟件建設是核心，支撐系統和網絡管理系統建設是保證。

網絡實驗教學平臺是基于互聯網絡或校園網設施開展實驗教學計劃的信息管理系統，該體系最突出特點是，能實現教學資源的高度共享，促進教學資源的優化配置；利用網絡資源，各類實驗人員可以接受到一流的實驗教學內容，有力地促進實驗教學水平的整體提高。通過網上實驗教學，使學生在更加廣闊的環境中進行學習，激發學生學習的興趣，調動其學習的積極性和主動性，對學生個性發展、創造能力的培養、全面素質的提高產生積極的影響。另外，由于網絡教學具有開放性和交互性的特點，可以推動各學校的相互交流與協作，發揮各院校的優勢和特色，促進新內容、新技術在實驗教學中的應用，共同發展實驗教學。

虛擬實驗是實驗教學的另一個重要組成部分，計算機實驗是多層次，多元化的，有些實驗一定需要在實驗室中完成，有些實驗不一定非要到實驗室。對于可以不在實驗室進行的實驗，需要在實驗手段上做出相應的轉變。目前的高校基本都有良好的網絡環境，在網絡技術的支撐下，不應該仍然機械地要求學生都到實驗室來上機實驗，而是提供更加靈活的實驗平臺和實驗資源，更加方便學生利用自己身邊的資源尤其是網絡資源完成實驗。如計算機組裝實驗教學,采用虛擬現實技術對計算機組裝課程中所需的硬件和實驗過程進行仿真,可以很好地解決實驗設備的不足和計算機硬件高速發展的問題。

四、教學管理體系構建

學校根據學生專業培養目標、規格要求和學分制特點，制定各專業模塊式實驗教學計劃，規定各專業的必修實驗、選修實驗；必修實驗是根據專業培養目標要求，規定學生必須學習的課程，它保證了學生培養的基本規格和要求，必修實驗課教學計劃是由基礎實驗技術教學、專業基礎實驗教學、專業實驗教學構成。選修實驗是根據專業培養要求，學生可以根據自己的興趣、能力和所學專業需要，在較大范圍內選修，體現因材施教而開設的實驗項目。

五、教學評價體系構建

考核作為檢驗學生學習效果的手段，在整個教學過程中占有重要的地位，對于學生的學習態度起著一定的導向作用。如何保證實驗教學質量，準確評價學生能力，同時利用考核手段調動和激發學生自主學習的積極性、創造性，是我們在教學創新過程中值得深入探討的一個問題，合理的課程考核是促進教學質量提高的有效手段。針對以往在實驗課程考核方面的不足，加強和規范實驗教學考核制度，以保障學生綜合能力的提升。實驗課結束時，組織實驗考核，最后根據學生實驗考核成績、平時成績客觀評定學生的實驗成績，以保障學生學習效果的穩定性。完善的實驗教學考核體制，可以提高學生對實驗課的重視程度，從根本上保證實驗質量的提高。

六、結束語

大學計算機基礎實驗教學學分制實施，使教師能夠結合學生的興趣愛好，科學引導，因材施教，不僅培養學生動手操作能力、分析解決問題的能力、綜合設計能力，也為學生后續課程學習和工作奠定堅實的基礎。

計算機基礎教學論文:關于職業學校如何優化《計算機應用基礎》課程教學資源

【論文關鍵詞】計算機基礎課程；教學資源；優化

【論文摘要】21世紀90年代至今，職業學校非計算機專業普遍都開設了《計算機應用基礎》課程。由于計算機知識更新快，加上每個學校的培養目標和教材選用上各有各的考慮，以致《計算機應用基礎》這門課程從教材、教學實例、教學課件等一系列教學資源都有所不同，而且這些教學資源種類很多，但是，在這么多種類的這些教學資源中，有時候讓一線的教師比較難以選擇。在這種情況下，教學資源的優化就顯得相當重要而且相當有必要。

1．選好主要的教學教材及配套的教學輔導教材

一方面，現在編寫《計算機應用基礎》課程教材很多，出版社也不盡相同，甚至有相當部分的學校自己編寫校內使用的教材。雖然這些書的內容大體相同，但是講的方法卻并不一定相同。同樣一個關于Intemet的問題，有些書把互聯網比作是信息高速公路，信息高速公路是21世紀90年代初美國克林頓政府提出的，但是新近出版的一些教材，在講Intemet這個問題的時候把Intemet與“地球村”聯系在一起，甚至不用前兩種講授的方法，而是以更加通俗易懂的語言來講，很顯然的，在這個問題上，沒有誰對誰錯的問題，其實講的都是同一個問題，但是，在教學中從不同的角度來講，學生對理解Intemet這個問題的難易程度也就不同。

另外一方面，還要根據學習對象，即從學生的知識水平、能力水平來選擇教材，同樣是《計算機應用基礎》教材，有的作者編著的書比較通俗易懂，有的則相對抽象。

所以，從這兩方面來說，在選擇教材的時候既要考慮到教材本身的可讀性，而且還必須要考慮到學習對象，要結合學生的知識水平、能力水平實際有選擇性地來選擇教材包括配套的教學輔導教材。其實，這也是教學資源的優化，教材也是教學資源，所謂“合適你的，就是最好的。”，在這里就是由教材選擇問題而來的教學資源優化。

2．充分運用現有的教學資源，建立教學資源庫

職業學校一線的計算機教師，掌握有大量的日常教學中使用的教學資源。比如，電子版的教案、教學設計、教學課件、教學軟件、學生作業或作品、教學實例、計算機應用的相關論文等等。就我們學校來說，每一年都要購買全國計算機等級考試以及全國計算機信息高新技術考試的模擬考試軟件。而這些模擬考試題庫的題目比較多，而且有些是可以導出來的，我們將其導出后，把這些模擬題集中起來，進行分類整理，建立自己的教學資源題庫。在《計算機應用基礎》課程的教學中，有選擇地穿插這些題庫中的題，給學生上機訓練使用，這樣，當學生學完這門課程以后，只要稍加針對性的訓練幾周，便能比較輕松地考取全國的計算機等級證書，這樣同時也強化了學生的實際操作水平。不單是計算機等級考試的資源，上述提到的教學資源，只要能加以整理、進一步的改進、優化，以教學資源庫的形式來保存、共享、運用這些資源，日積月累下來，教學資源庫就會變得相當的充實。

上述講的是如何使教學資源庫充實，在教學資源充實后，下一步必須得考慮教學資源庫的功能。教學資源庫可以以校園網應用的形式來展開，任何一位教師都可以以自己的賬號進去資源庫平臺上傳、下載相應的教學資源。平臺還可以開發加進論壇的功能，讓教師們能對這些教學資源的可用性、實用性等等進行討論，在討論后再進行修改，進一步完善。如果有必要的話，還可以擴展加學生進入討論的這樣一個功能，讓教學的對象也參與到其中，可以更進一步完善教學，提高教學質量。

這樣教學資源庫建立起來以后，既可以實現相互交流學習、互通有無，促進教學資源的優化，還可以實現這一課程進度的統一，便于教學計劃的實施，共同進步，提高教學水平及教學質量。

3．多與其它學校進行溝通交流，取長補短

孔子說過“三人行，必有我師”。多與其它學校進行溝通交流，既有利于發現自己的短處也有利于認識自己的長處。現在國家大力發展職業教育，職業學校之間的競爭是非常激烈的，同時也有合作的一面。作為職業學校，在計算機應用方面的知識技能競賽每一年都會展開，但每一年的優勝者各不相同，他們成功的秘訣就是揚長避短。但要想發現自己的短處和長處，其實也是不容易的，必須得進行比較，要進行直接有效的比較，多與其它學校進行溝通交流，是一個很好的方法。在溝通交流中，會有細心的對比。比如，其它學校的課程設置、在這一門課程中使用的教學方法、教學資源的運用程度，教學資源的優化所達到的層次等等，所有這些都是會在溝通交流中有所對比的。就本校的情況來看，現在每年至少有一次科組外出活動參觀學習的機會，這一點是非常好的。如果看到別人在計算機教學方面做得更好，這本身就有助于我們對自身進行調整，進一步優化教學資源，提高教學質量。

教學資源優化是教學質量得以繼續提升的關鍵，《計算機應用基礎》課程的教學資源優化更合理、更有效，有賴于廣大從事計算機教學工作的教師繼續深入探討。

計算機基礎教學論文:關于高校計算機基礎課程創新教學模式研究

論文關鍵詞：計算機基礎課程 創新教育 教學模式

論文摘要：近年來，我國大力推行教育改革并已取得了階段性的成果，素質教育的口號深入人心．但是教學中陳舊的、急功近利的因素至今仍大量存在。針對目前的教育現狀，本文以創新教育理念為指導．以計算機基礎課程的特點為依托，探索在高校計算機基礎課程中實施創新教育的有效途徑，對計算機基礎課程的創新教學模式構建進行了研究。

1引言

教學模式是教學思想、教學理論的具體化．是教學理論指導教學實踐活動的途徑傳統的教學模式是以教師為中心展開教學，在這種教學模式下．教師是主動的施教者，學生是被動的接受者：知識本位是教學的唯一目標，全盤講授是教學的唯一方法．量化評分是評價的唯一手段；教學重接受、輕探究．重用腦、輕動手。重記憶、輕應用，重結果、輕過程；教學中忽視對非智力因素的培養，學生的創新意識、創新精神等品質難以形成：學生缺少自主學習時間和自主思維的空問．主體性和創造性難以得到足夠的開發和培養。

創新的課堂教學模式能夠架起創新教育思想與課堂教學實踐的橋梁．幫助教師擺脫傳統課堂教學模式的負面影響．更好地把握在課堂教學中實施創新教育的規律．有利于拓展學生的創造性思維，培養創新品質和能力。

筆者在創新教育理念的指導下．根據切身的教學實踐經驗．對計算機基礎課程教學中綜合運用創新教學模式提出了構想：以學生為中心。學生是主體．是知識意義的主動建構者：教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者、促進者。在現代信息技術強有力的支持下，學生能夠主動參與、主動探索、主動發揮．主動創新，使創新精神得到培養，創新能力得到鍛煉、加強，整體素質得到提高。這樣的教學模式是與現代社會對人才的培養目標相適應的。

2構建計算機基礎課程的創新教學模式

計算機基礎課程的創新教學模式以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力為出發點和落腳點。并貫徹計算機基礎課程教學的始終。教學目標的確立、教學情境的設計、教學程序的安排、教學方式、方法的選擇、教學內容的組織、教學策略、教學評價方法的制定等，都應體現出創新的特征．最終達到培養、提高創新意識、創新精神和創新能力的目的。

2．1基本理念

以學生為中心，以創新教育理念為理論支持．根據計算機基礎課程的教學情況及學生的心理發展規律．綜合運用現代教學手段、技術，優化計算機基礎課程的教學．構建以培養學生自主精神、合作意識和創新能力為核心目標的教學環境。

2．2教學目標

在計算機基礎課程的創新教學模式中．教學不再處于知識單向傳遞、學生被動接受這一狀態中，而應是在創新教育這一理念指導下的創新教學這一教學模式的教學目標由知識、情感和技能三個方面構成。

(1)通過課堂教學，學生掌握計算機基本知識和操作技能．掌握學習的方法．能夠將計算機作為獲取和交流信息的工具，為計算機知識的后繼學習打基礎。

(2)學生對計算機基礎課程的認識更加深刻，學習興趣增強，養成在課堂學習中交流、討論的習慣。形成合作、探究的精神．建立良好的生生關系及師生關系。

(3)激發學生的創新意識，拓展學生的創新思維，培養其創新精神和創新能力。使學生創造性地解決實際問題。

2．3教學策略

計算機基礎課程創新教學模式的教學策略是在計算機基礎課程實施創新教育的過程中．根據計算機基礎課程的教學情況．遵循教學的一般規律和學生的年齡特征．對課堂教學的程序以及方法進行適當調節和控制操作．以逐步實現創新教學目標．并向創新教育目標邁進的教學活動方式。

從事教育教學的工作者深知．教學策略包括教學的許多方面，出發點不同。教學策略也就不同。筆者遵循以指導學生自主活動．增強教學的情境性．堅持學生的主體意識、學習的探索性為中心的原則，制定了計算機基礎課程創新教學模式的教學策略。

2．3．1注重學生認知結構的發展

現代學習理論表明．學習過程是認知結構的形成、變化和完善的過程．認知結構是決定學習的關鍵和直接因素。認知結構具有差異性、整體性、層次性、發展性和能動性．良好認知結構的形成有利于學習的正遷移。計算機基礎知識的邏輯性和層次性很強．以數的進制轉換這部分內容為例．學生在形成十進制與二進制的轉換規則的認知結構后，才可能順利地掌握八進制、十六進制與十進制的轉換規則。所以。在計算機基礎課程的教學中，應重視分析學生原有認知水平．在此基礎上進行教學設計，注重培養學生良好的認知結構

2．3．2改變傳統單一的教學方法

“教學有法。但無定法”．教學方法的選擇運用是一種創造性活動。是一種教學藝術。適當的教學方法有助于教學任務、教學目標的順利實現。根據對高校計算機基礎課程教學情況的調查．我們了解到目前各高校基本上仍然沿用傳統的教學方法．課堂上主要采用講授法．往往是教師一言堂．不注重創造性地指導學生通過探索發現“新知”．教學過程中缺乏師生的互動．學生只能被動接受知識。學生們大多意識到這一教學方法不利于知識的學習。

更加不利于自身創新品質的形成和創新能力的提高在構建計算機基礎課程創新教學模式的過程中．教學方法的選擇是關鍵環節之一計算機基礎課程十分重視實踐，理論知識的學習離不開實踐的檢驗與鞏固我們應結合計算機基礎課程的特點．采用有利于激發學生創新意識、愿望，提高學習積極性的教學方法。另外。要依據多方面條件，使各種方法進行合理的組合．達到教學效果的最優。

2．3．3靈活高效地運用現代化教學手段

現代化教學手段的內容很廣泛．它既指現代化的教學設備，也包括新的教學組織形式以及用現代化設備改造的實驗室、圖書館和專用教室等。在教學中．綜合運用各種現代化教學手段，能促使因材施教的教學思想落到實處，從而使學生得到全面發展。

在教學中采用現代教學手段是實施創新教育的必備條件之一，也是提高學習效率的物質保證。許多教學實驗證明：現代教學手段能夠給學生提供充分的感性材料．有利于知識的傳授；能夠激發學生的學習興趣．有利于知識的鞏固；能夠促進學生對知識的理解．有利于能力的培養。但是，在對有關現代化教學手段的調查分析中．我們發現對于現代化教學手段的應用．在部分高校還沒有得到充分重視，學生反映只是某些課程偶爾用到現代化教學手段。我們要充分認識到這一缺失對于教學的影響．注重現代化教學手段的靈活運用。

在使用現代化教學手段方面．計算機基礎課程具有一定的優越性，計算機作為教學的基本工具．能夠充分發揮其自身的優勢。如果沒有計算機設備．許多教學內容是很難用語言進行描述的．如在Wind0ws的資源管理器中移動文件或文件夾．借助了計算機的操作，再配合教師的講解，學生的練習．就能起到事半功倍的效果。在認識到這一優越性的同時．我們還要將多種現代化教學手段合理組合．以適合不同主題的教學要求，為激發學生的創新思維、培養創新能力等創設理想的環境。這是每個教育工作者．乃至全社會應予以足夠重視的問題。

2．3．4重視學生的自我發展

學生自我能力的發展對于創新品質的形成也將起到關鍵的作用．無論在什么教學情況下．都要尊重學生的自我發展并應幫助學生促進其發展在計算機基礎課程的教學中．我們要讓學生在豐富的知識學習過程中，在主動探究、交流討論及與同學的積極合作過程中發展自我。

2．3，5指導學生主動探究

指導探究的策略．是指教師指導學生改進自己的學習來探究新知．使學生在自探互研中自主創新學習的策略學生的好奇心是其參與探究活動的基本心理特征，需要教師的引導。在指導學生探究的過程中，教師要使學生明確探究的問題．同時還要給學生充分的探究空問。

2．3．6注重情感交流

在計算機基礎課程的教學中．教師應理解、尊重和信賴學生。教師要主動與學生交往，要站在學生的立場．設身處地地為學生著想．了解并理解學生的需要：要尊重學生的意見，能讓其自由提出意見，發表見解，使學生感到自己不僅是一個學生，而且是一個具有獨立人格的人：要鼓勵學生積極探索、創新，相信學生具有創新能力。另外，教師還要善于引導學生與學生之間的情感交流。

2．3．7給予及時的反饋調節

反饋調節是指教師在教學中發現并幫助學生學會分析自己認知技能的不足．為其提供反饋信息．使學生能夠及時加以調節改進，促進學生的認知技能不斷完善、不斷提高。計算機基礎課程的教學中．教師應及時回收反饋信息．還要在教學的始終提供各種反饋信息針對課堂反饋的信息。及時、靈活地運用調節手段．把學生參與學習的結果反饋給學生．強化學生參與意識。

3結語

大力提倡和推行創新教育是時展的需要．是迎接21世紀知識經濟挑戰的需要．更是提高整個中華民族素質的需要．創新的教育和教育的創新已經成為當前教育界頗為關注的問題之一。

計算機基礎課程教學的意義在于創新和應用．如何培養學生的創新能力．是身處教學第一線的教師們面臨的首要課題，也是教育界面臨的新課題。因此．本文對創新教育與計算機基礎課程教學的研究具有一定的現實意義。

計算機基礎教學論文:淺析如何提高中職學校計算機基礎課程教學水平

論文關鍵詞:計算機基礎課程　中職　教學　現狀　提高

論文摘要:針對目前中職學校的特點和社會上對中職生學業水平的要求，從分析中職學校學生的狀況和特點入手，指出了目前中職學校計算機基礎課程教學中存在的問題，提出了關于提高中職學校計算機基礎課程教學水平的意見和改革辦法。

隨著社會的不斷進步和發展，計算機已成為當今社會中必不可少的應用工具，正在影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機基礎課程教學對培養學生從事任何一門專業所必須具有的基本素質和思維方法有著十分重要的作用。要想提高中等職業學校的教學質量，保證中職學生的素質適應時代的要求，就必須加快計算機基礎課程教學改革的步伐，提高計算機基礎課的教學質量，以更好地適應新的形勢。

1目前我國中職學校計算機基礎教學的現狀

1.1中職學生的特點

隨著我國教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養行業需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學校對生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱，心理易損等現象，這直接影響到了學生后期的學習和發展。他們計算機應用水平大多較低，很多學生根本不了解系統學習計算機課程的重要性，當接觸到系統的計算機課程學習時有很強的抵觸情緒，缺乏興趣。

但是，我們應當看到，大部分學生也存在積極的一面:他們選擇中職學校都想以中職學校為新的起點，重新開始，學習技能，成材立業，所以這更加要求中職學校的教師要摒舊納新，轉變教學觀念針對于中職生的生理、心理特點采用靈活多樣的教學手段和方法。

1.2目前中職學校的計算機基礎教學中存在的問題

1.2.1教材內容相對滯后，不能適應形勢發展

計算機應用行業是目前世界上發展最快的行業，而我國的計算機教材內容更新速度卻普遍過于緩慢，導致計算機的許多新技術、新知識不能及時出現在教材上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，體現不出職業教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。、

1.2.2教學手段單一，不能有效利用現代化教學手段，教師與學生之間缺乏互動

有些學校沒有足夠的計算機和多媒體設備，因此在上課時教師只能采用傳統的板書教學方法，無法生動形象地講授操作過程。不僅達不到形象的教學效果，而且容易使學生養成不積極思考，缺乏創新能力和主動學習能力的壞習慣。

還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學任務，整堂課都采用課件演示教學。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。

1.2.3不善于使用新教法，教學環節呆板，缺乏創意

不少教師缺乏對當前中職生的個體及群體情況進行深人研究，對課堂教學沒有精心設計與準備，依舊沿用傳統的教學方式及方法，教學環節單一枯燥，缺乏創意，學生在過于呆板的教學過程中極易產生疲倦感，導致厭學情緒不斷出現。

1.2.4過于追求知識的系統性，課堂教學理論與實際生活脫節

計算機基礎課教學時間少，知識點多。受傳統教學習慣的影響，很多教師在計算機基礎課程教學時仍然習慣于追求知識的系統性，知識點面面俱到，但是忽略了學生學習的興趣點，如果知識點過于抽象模糊、與生活銜接不密切，而教師又不采用新教法組織教學的話，會極大影響學生學習的興趣。

1.2.5理論教學與實踐操作的安排不當;實踐課不能有效管理

計算機基礎是一門實踐操作性很強的課程，有的學校由于客觀因素影響，安排的實踐教學課時較少，有的甚至無法達到每周上機兩課時，由于學生練習的時間少、動手能力不強，因此達不到應有的教學效果。一些教師在學生實踐時缺乏評價辦法和標準，導致學生練習完成后，沒有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學生會日漸松散，失去學習的興趣。

2提高中職學校計算機基礎課程教學水平的幾點意見

2.1合理選用和使用教材，注重教學內容的層次性，努力做到因材施教

計算機教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結合學生的要求和就業的特點，開發校本教材，并在教學過程中不斷充實教學內容。教師須準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。應當注重社會實效性和學生實際操作能力，結合學生專業特點和個性特點，讓每個學生都能找準切人點，學到實用的知識。

2.2研究學生心理，充分利用先進的教學設施，注重教學方法的使用

教師在備課中“備學生”這一步非常重要，必須對一節課全盤考慮，做好安排。只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。教師同時應重視現代教育技術與課程的結合，善于運用現代化教學設備和各種多媒體教學手段輔助教學，針對課程的不同情況采用任務驅動法、BTEC教學法、案例教學法、分層教學法等行之有效的教學方法，生動靈活地表現教學內容，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

2.3加強實踐教學環節，強化上機操作技能、注重考核評價過程

足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提，學生上機實踐的課時應占到總課時的三分之二左右。教師須精心設計符合學生實際特點而又實用的操作內容。在實踐過程中，教師要勤于檢查，發現問題及時解決，并把握好進度，分層次推進。要將過程評價、動態評價與終結性評價結合起來對學生進行考核、評價，同時做好記錄和評價結果。重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力，重點關注學生良好的學習態度、學習習慣、文化素養及社會責任感的養成。

2.4靈活運用多種教學手段，培養學生的各方面能力

2.4.1營造和諧的學習氛圍，讓學生感受成功的愉悅，培養學生的自信心和協作能力

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念。中職生在初中階段學習中屢遭挫敗，對課堂學習失去了興趣和信心。教師在課堂上要為學生創設和諧的教學情境，師生合作、生生合作、平等討論、相互補充，讓課堂活起來，讓學生充分展示自己，體驗到學習的樂趣，感受成功的愉悅，激勵學生主動學習，以培養學生的自信心和協作能力。

2.4.2激發學生學習興趣，培養自學能力

興趣是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。我們的教學要喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習，全身心地投人到學習活動中。教師要運用科學有效的教學方法，培養學生的自學能力，來獲得更多、更新、更有用的知識。真正體現出教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

2.4.3鼓勵學生大膽設想，培養學生的創新能力

教師要在注重學習任務設計與布置的同時，注重學生創新思維能力的培養。用探索式和任務驅動式等教學方法，鼓勵學生大膽設想，萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構起來的學習結構，將會極大地促進學生創造能力的形成。

2.5提高教師個人業務素質

由于計算機領域更新速度快，教學上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機專業技術、緊跟時代，探索靈活多樣的教法，要了解現行的職業教育體制、法規、政策，保證自身知識水平、業務水平和道德修養的不斷提升，以提高課堂教學和實踐教學效果，促進教學質量的穩步提高。

3結束語

計算機基礎課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性強的特點。中職學校的計算機基礎課教師需充分發揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激發學生學習興趣，培養學生應用計算機發現問題、提出問題和解決問題的能力。

計算機基礎教學論文:高職院校計算機基礎課程教學探討

[論文關鍵詞] 高職院校　計算機基礎課程　教學

[論文摘 要] 計算機與信息技術的迅猛發展，迫使高職院校的計算機基礎課程教學內容也必須進行相應的調整。本文以力求提高高職院校計算機基礎課程教學效果為出發點，提出了加強學生認識、因材施教、改革教學方法、鍛煉學生動手能力等一些教學思路。

當今社會處于信息高速發展的時代,計算機已成為人們獲取信息、處理信息、傳播信息的主要途徑和手段，計算機應用能力已經成為各行業崗位必備的基本技能。為了更加熟練的掌握和運用好計算機這個強大的工具，所有的高職院校都競相開設了計算機相關課程的學習。計算機基礎課程則主要針對大一新生進行計算機基礎知識的學習和基本應用能力的培養。因此，計算機基礎課程的教學效果的好壞，對于提高高職學生的計算機基本能力和素質，增強大學生的就業競爭力都具有至關重要的作用。本文將從以下幾個方面就如何抓好高職院校計算機基礎課程的教育教學展開初步的討論。

一、加強學生對計算機課重要性的認識，端正學習態度，激發學生的學習熱情

計算機基礎課程作為高職院校開設的普及類基礎課程，面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生。這些新踏入校門的學生，對大學的學習和生活充滿著美好的憧憬，但又會對未來感覺到些許迷茫。作為他們大學的啟蒙教師，首先應該在教學時從有利于自身的發展、適應社會方面對學生進行學習目的教育，使學生認識到，計算機是一門實踐性、操作性很強的課程，熟練掌握計算機應用的程度直接影響到未來職業生涯的發展。從而將個人需要與社會需要作為動力，增強學習動機，明確學習目的，端正學習態度，盡快適應大學課程的學習。同時也可以充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習熱情。在整個的教學過程中，老師要時刻注意維護好學生的這份激情，面對他們提出的問題，注意引導，“授人以魚，不如授人以漁”，對學生多一份耐心和信任，引導他們展開對知識的探尋，變被動的聽課為主動的學習，并對他們取得的成績給予及時的肯定，從而再次激發他們的學習熱情。這樣形成良性的學習體驗循環，既有利于他們良好學習習慣的養成，促使對計算機基礎課程的深入挖掘學習，更有利于保持這種旺盛的學習勁頭，為今后的專業學習奠定堅實的基礎。

二、學生基礎不一，注重區分層次因材施教

計算機基礎課程內容的學習早已不再是高等學校獨有，很多師資條件較好的地區，中學甚至小學都已經開展了不同程度的計算機基礎教育，而一些教學條件相對薄弱的地區，學生對計算機的認識卻仍然停留在于書本中。因此，如果按照統一的教學進度照本宣科，一視同仁的進行教學，不區分對象加以引導，勢必會導致部分學生漸漸產生厭學情緒，喪失對計算機的學習興趣。所以，作為一名計算機基礎課程的授課教師，應重點做好這個方面的考慮，要盡力做到使每一位學生都有提高，獲得成功的體驗和滿足感，樹立進一步學好的信心，增強學習興趣。在具體的教學中，針對學生素質良莠不齊的實際情況，不要急于向學生灌輸太多的專業知識，而應多收集整理學生的教學反饋信息，根據不同學生對課程內容的熟悉程度，科學合理的安排課程的進度 ，因材施教的設置好授課內容和上機實踐環節的操作項目。建議教師可在開課之初，安排一次摸底測試，以便充分了解學生知識的掌握情況和實際操作的應用能力；在隨后展開的課程教學中，可重點幫助基礎相對薄弱的學生加快學習進度，縮小與其他同學之間的計算機水平差異；而對那些有一定基礎的學生，應緊跟時代的潮流，多在授課過程中融入一些計算機新知識、新技術的介紹，幫助他們調整好學習心態，克服急躁、盲目自大的厭學情緒，根據其自身的水平制訂針對性較強的計算機基礎知識能力拓展學習計劃，還可以安排一些學有余力的學生幫助指導基礎較差的學生，建立學習小組共同探討共同進步，使學生間形成互幫互學的良好學習氛圍 ，進而更加有效的提高計算機基礎課程的教學效果。

三、合理設計教學內容，改革傳統的填鴨式教學方法，以項目案例教學為驅動

計算機作為日常工作生活中需要經常接觸、熟練掌握的一個工具，其實踐操作性相對較強，計算機基礎課程的教學目的就是使學生掌握本專業必備的相關計算機知識，將這些知識融會貫通于實踐操作過程中，從而自如駕馭計算機。因此，對于計算機基礎課程的教學安排，不應該局限于單一的計算機科學體系結構，而應該基于專業應用的實際需求。在進行知識傳授過程中，教師應結合自身的實踐經驗，認真組織好授課內容，注重運用以理論講解為輔、實際應用為主的授課方式，將枯燥繁雜的理論知識嵌入實際的專業應用案例。多運用生動形象的教學手段，盡量準確、簡練地把操作過程展現給學生，讓理論知識在以教師為主導的項目案例教學中得到深化。當然，項目案例教學不僅僅要將經典的案例講解給學生，更應該組織求學生以組為單位或個人獨立模擬，完成布置的相關的專業訓練項目，最后由授課教師對項目完成情況進行點評。通過這樣的一教一學，一練一評的過程，既使學生達到了深化課堂理論知識的理解，又培養了實踐動手能力雙重學習的目的。

四、注重培養動手能力，認真落實上機操作

計算機是門實踐性很強的課程，上機操作訓練的好壞，關乎學生對課程內容的掌握情況。因此，第一，教師一定要認真落實教學環節中的上機操作訓練，預先按照各個學生對計算機基礎知識的掌握情況，因材施教的計劃好他們各自的上機操作題目，使得學生在上機過程中，始終明確個人的實驗任務，能夠按照實驗步驟逐步熟悉計算機基本操作的全過程，盡可能讓學生全面的了解和熟悉計算機。第二，教師應耐心做好上機練習的指導，認真解答學生提出的問題，幫助他們盡快將學習的理論知識應用到實踐中。在授課過程中，可以穿插介紹一些日常生活中的計算機實驗小常識，這樣既能活躍課堂氣氛，又能使其避開一些彎路。第三，實驗操作題目完成后，教師應指導學生撰寫實驗報告。學生寫實驗報告，能將所學習到的知識融會貫通，不但能夠掌握全課程的主要內容 ，而且還能夠更加明確的知道自己在學習過程中存在的不足之處，從而達到提高教學效果的目的。

總之，高職院校計算機基礎教學質量的高低，不僅涉及到計算機基礎知識的普及和應用能力的掌握，而且對大學生適應高校學校學習生活產生深遠影響。在高職院校大力推行素質能力培養的教學改革之際，培養出滿足國家建設發展需要的優秀大學生，是每一位教師不可推卸的責任和義不容辭的歷史使命。擔任計算機基礎教學的老師更是應該擔當改革的領頭人，充分運用現代化的教育教學手段，積極探索與研究一套新時期適合高職院校的計算機基礎教學方法，努力開創新形勢下計算機基礎教育工作的新局面。

計算機基礎教學論文:中職學校計算機文化基礎課程教學探討

論文關鍵詞：中職　計算機基礎課程　教學改革

論文摘要：本文根據新職業教育論的觀點，并結合現有的計算機基礎教學現狀及存在的不足，要求教師堅持以學生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發揮學生的潛能，引導學生把知識轉化成技能，從多方面培養學生的綜合信息素質能力，達到提高學生綜合素質的目的。

一、計算機文化基礎課教學現狀和存在的不足

隨著計算機科學技術的發展，計算機的應用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應當今的新經濟時代要求，培養和提高學生的綜合素質能力，在中等職業技術學校計算機文化基礎課已經成為所有專業的公共必修課。但在計算機文化基礎課的教學中，還存在如下問題。

（1）教學模式上。很多學校都是初、高中生統一編班，統一內容，統一進度。這就出現了一些問題，比如在城市和經濟相對發達地區的中學，初中階段就已經開設了電腦信息技術課，學生們已經具備了一些計算機文化基礎知識。而經濟相對落后地區的學生，由于接觸計算機的機會比較少，計算機的基礎知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓練，轉變為對學生綜合信息素質能力的培養上來，將成為教學中研究的一個重點。

（2）教學內容上。無論是計算機專業，還是非計算機專業，計算機文化基礎課都是采用統一教材，統一檢測目標，沒有根據不同專業的特點，把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業應具有的職業素質聯系起來，使學生在學習中目標不是很明確。

針對現在中職學校計算機文化基礎課教學中的現狀和存在的不足，想要提高學生運用計算機的綜合信息素質能力，以適應未來職業素質的需要，就必須對中職計算機文化基礎課教學模式和教學方法進行探討和改革。

二、教學方法和教學形式的改革

（1）教學內容要緊跟時展。計算機技術是一門日新月異的學科，知識更新速度非常快，新技術和新軟件層出不窮。而作為教學依據的教材由于在編寫、出版、發行等環節上耗時較多，從而導致部分教學內容滯后于現實的發展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學內容也緊跟形勢的發展變化呢？筆者認為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術教師，應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發展動態。把介紹新知識作為教學的一個重要環節，有選擇地把一些相關的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中，保證教學內容的先進性，也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術的迅速發展，激發求知欲、好奇心，從而調動起學生的學習積極性，提高學習自覺性。其次，兼顧教學層次性，合理調整教學順序。學生的發展水平是教學的出發點。根據學生特點，因材施教，分層制定教學目標、教學內容，激發學生努力探索而實現認知水平的重新架構。

（2）加強教材建設。教材是體現教學內容的知識載體，是教師與學生進行教學活動的理論依據。一本好教材，對教師和學生都非常重要。計算機基礎課程教學內容廣、變化速度快，涉及的學生面廣等，如何讓教材滿足教學的需求呢? 筆者認為，在教材建設上應做到如下幾點。首先，作為一門內容更新速度快的基礎學科教材，一定要緊跟計算機技術發展的步伐，不斷更新教材版本、教材內容，突出一個“新”字。可充分利用計算機網絡這一資源開展教學，把網上內容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學生自己也能將教材看得明白，這對學生進行課下預習和復習非常有幫助。

（3）注重學生自學能力的培養。自學能力的培養應貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養的核心就是“學習如何去學”——即自學能力的培養。要有意識地設置教學問題，并循序漸進地引導學生主動思考，自己想辦法從課本中、從網絡中找到解答，鼓勵學生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發展水平。

隨著信息技術的發展，中職《計算機應用基礎》的教學不僅要從內容上進行改革，也要從教學模式上進行改革，不斷創新，以提高學生的計算機應用能力，從容迎接信息時代信息技術的挑戰。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要，善于學習、勇于創新是信息時代對教師素質的要求。

計算機基礎教學論文:試析以職業素質培養為導向的高職計算機基礎課教學

論文摘要：職業素質培養是職業教育的核心，全面分析在高職計算機基礎課程教學過程中融入職業素質教育的必要性，從轉變職業教育觀念、改革課程教學內容、改革教學方法和手段、改革課程考核方式、建設課程教學資源庫、師資隊伍建設方面，探索和研究計算機基礎課程教學中職業素質教育的改革模式。

論文關鍵詞：計算機基礎課程；職業素質；教學模式改革

一、在高職計算機基礎課程教學過程中融入職業素質教育的必要性

（一）高職教育中職業素質培養的重要性

西方各國和亞洲的日本等國家的職業教育經驗告訴我們，職業素質的培養是職業教育的核心。職業素質是指人們從事相應的工作所應具備的個性心理品質，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現為職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等，職業素質是人的綜合素質中不可缺少的一部分。職業素質教育是以提高人的職業素質為內容和目的的教育，是高校素質教育的有機組成部分，是職業教育的核心，同時，職業素質是人才選用的第一標準，是職場致勝、事業成功的第一法寶。在高職教學中全面推行職業素質教育，是培養出具有市場競爭力的畢業生的必由之路。

（二）市場對高職學生職業素質的基本需求

隨著經濟社會的發展，社會各行各業對從業人員的職業素質要求越來越高，也越來越全面，大學生就業難成為整個社會關注的焦點，究其原因，畢業生在擇業期及試用期表現出的誠信意識、敬業精神、適應能力、人際交往等職業素質方面的問題是其中重要原因之一。當前高職教育中職業素質教育與經濟社會發展和企業需要還存在一定差距，突出表現高職學生在職業道德、人文素質及職業能力等職業素質方面存在問題。一項調查顯示企業對大學生的素質要求為：環境適應能力65．9％，人際交往能54．5％，專業能力47．7％，目前，高職學生技能適應性在逐步提高，但自我學習、與人合作、解決問題、語言表達等社會適應性能力不足，這直接影響了他們的就業和發展。

（三）高職計算機基礎課程教學中融和職業素質教育的必要性

以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術,已逐步滲透到社會生活的各個領域,改變著人們日常生活、生產和學習方式。隨著計算機的普遍應用及網絡的廣泛發展，職業崗位對員工的計算機基礎操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在工作中將信息技術與本專業緊密結合，使信息技術更有效地應用于各專業領域。計算機基礎課程是高職的技術基礎課，是高職學生掌握計算機基礎應用技能的重要課程。職業素質的培養最根本最有效的途徑是通過課程教學來實現，因此，在課程教學過程中需要融入職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等職業素質的教育，而目前的計算機基礎課程的教學多年來還是沿用傳統的教學程序和方法，不能充分體現未來職業崗位的要求，具體表現在：教學內容陳舊，教學方法單一死板，教學環境資源匱乏，考核評價方法單一，教師隊伍薄弱。因此，轉變教學理念，改革課程教學內容、教學方法、教學手段及考核方式，融合職業素質教育，滿足經濟社會的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。

二、改革計算機基礎課程教學模式的探索與實踐

計算機基礎課程是我院各高職專業的公共基礎課，課程教學模式改革要與高職的培養目標一致，以職業素質培養為核心，因材施教，注重應用能力培養和提高，更新教育理念，改革教學內容、教學方法，改革教學考核評價方法，優化師資隊伍，豐富和擴大教學資源。

（一）轉變教學理念，發揮創新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業教育的意識，或者認為理論夠用就行，技能培養為主，但光有這種認識是完全不夠的。如今的計算機基礎課程,不再是單純的訓練和灌輸,而注重的是素質教育的實施，這就要求每個教師在教育理念上有根本的轉變，必須認識到在技能培養的同時要注重職業素質的培養，而且職業素質的培養不是依靠“職業道德修養”一門簡單的課程所能解決的，應該在整個教學過程中融入職業素質教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學中實現。因此，任課老師應該轉變教學理念，發揮創新精神，分析研究各個專業的職業素質要求，進行有針對性的教學。

（二）改革教學內容，適應專業崗位要求

應該根據學生的實際情況和專業不同來安排教學內容。中小學信息技術的教育提高了大學計算機基礎教育的起點，但是城鎮和農村、經濟發達地區和經濟落后地區的信息教育水平不一樣，有些偏遠落后地區的學校信息課程開不了或者課程量很少，學生接受電腦的機會很少，因此入校后學生的計算機基礎就表現不一樣。我院計算機基礎課程大多安排在第一、二學期，對學生進行調查后發現有一半以上學生來自農村，有些學生入校前接觸電腦機會少，連打字都不太會，相關知識大多來自中學時信息技術課上所學，但課時量少，很大一部分同學通過自己上網玩游戲和網上聊天獲得電腦操作基礎知識。針對這些情況，應該因材施教，任課老師應該分析班上學生的具體情況，有針對性地進行教學，對少數基礎較差的學生可以另外布置課外任務，建立學習小組，由基礎好的同學進行幫扶，從中可以培養同學們的團結合作、積極向上的精神。

不同的專業對計算機基礎應用的要求也不一樣，根據專業的不同可以適當改變教學內容。比如會計電算化專業學生，除必須懂得一些常規的計算機操作知識，如錄入、查詢、打印之外，還應該學會一門編程語言并掌握其設計方法，能夠結合財會崗位的工作特點，進行有關財務軟件的簡單維護，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時，由于企業會計信息的外部傳輸必須通過互聯網進行，而當今網絡安全不能得到完全保障，會計信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務器意外故障等等，使會計信息很容易暴露，因此，還必須努力學習網絡安全知識，在對網上會計信息進行有效過濾的同時，注意保護本企業的會計信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據專業的不同，可以對內容有所側重，加大專業所需內容的課時量，以適應專業要求，同時對不太重要內容可以安排自學，從而不影響課程總學時的要求。

（三）改革教學方法和手段，培養職業素質

改變傳統課堂上的教師單方面灌輸和主動講解的課堂教學模式，采用以應用為導向的教學模式，以培養學生的職業能力。在課堂上采用案例教學法，采用實際工作崗位上常見的案例來講解，同時利用多媒體的優勢，制作動靜結合、圖文并茂、直觀清晰的教學課件，使講解的內容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實踐”的形式進行授課。安排上機實踐環節，使學生既掌握理論知識又能鍛煉實際動手能力，充分發揮學生的能動性，讓學生在人機互動中獲取知識，在這個環節教師的作用主要是回答學生遇到的問題，引導他們去探索和創新，激發他們的學習積極性，培養他們的創新能力和創新精神。

除了課堂上必須完成的教學任務，教師還可以適當布置課外的作業任務，以項目的形式分配任務，可以采取分組形式，以小組計分。例如，可以充分利用學校眾多的學生社團及學生會組織，自主進行相關訓練。對于一些學生刊物，鼓勵學生主動參與信息的搜集整理，版面設計及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學內容，還可以鍛煉他們的實踐能力，同時培養他們的創新能力和團隊合作精神。因為學校有校園網絡，可以讓學生參與學院網站的日常維護，鍛煉他們的計算機網絡維護能力，獲得實際操作經驗。另外，鼓勵學生參加各種電子電腦設計比賽，并且利用休息時間給參賽學生進行賽前輔導，鍛煉學生實踐能力，每年都有很多學生參加，并取得不錯的成績。

（四）加強教學平臺建設，豐富教學資源

國家中長期教育改革和規劃綱要中指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。我們必須以國家教育信息化規劃為指導，加強教育信息平臺的建設。我校已經建有校園網，校園網已經進入學生宿舍，為學生進行自主學習搭建了一個很好的平臺。學校以教學研究課題形式鼓勵教師建立課程教學資源庫，把課程教學資源放在校園網上，學生可以自主進行學習，同時可以在課堂以外和任課老師進行網上互動，學生可以網上提交作業，下載老師布置的作業任務，向任課老師網上提問，而老師可以在網上批改學生作業，布置作業任務，回答學生提問，而在傳統教學模式中這是做不到的。計算機基礎課程由于是公共基礎課程，學生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學資源庫，即有助于學生自主學習，又方便任課老師及時了解學生學習動態從而調整教學內容和進度。任課教師必須根據經濟社會的發展和科技的不斷進步，及時更新和豐富課程教學資源庫，充分發揮其作用，培養學生自主學習，主動創新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業素質考核

課程考核方式是檢驗課程教學效果、學生掌握知識的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績，運用傳統的筆試方式或單純的上機考試已無法全面地檢驗學生的知識與能力，不能反應學生的真實水平，不能反應學生職業素質方面的表現。對于學生的評價不僅僅在于考核學生的知識掌握程度和技能的高低，還要關注他們的自主學習、團隊協作、創新精神等職業素質的養成。首先，我們在試卷命題上改變過去只顧知識面涵蓋范圍的做法，而是轉為重點突出，兼顧知識面，而且最好是按專業命題，以考核學生的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合分析應用能力。第二，加大平時學習過程的考核，把課堂測試、課堂操作實驗、課外作業任務、小組協作活動表現以及應用所學知識解決信息技術問題的能力結合在一起進行考核，全面、準確、全方位地對學生進行考核。第三，明確考核流程及成績評定標準，以前的成績評定是期末考試占80%，平時成績占20%，職業素質方面的評價不明顯。應該打破以往的成績評定標準，訂立新的評價方式和評定比例，可以增加平時成績的比重，平時成績中加大職業能力的考核，比如小組協作活動表現、解決實際問題能力考核的比例可以加大，注重職業素質方面的考核，同時要制定考核的流程，讓學生明確考核的標準。

（六）加強師資隊伍建設，提高教師的職業素養

教育大計，教師為本。對于高職教育來說，客觀上要求教師要具備雄厚的理論知識和教育教學的執業能力，同時又要具備職業技術方面的實踐操作能力。我們目前的計算機基礎課程的任課老師大多是常年進行公共課教學的老師，雖然有一定的職業教育的理念，但還需加強職業教育理論的學習，改變以往的對職業教育偏重技能培養兒而忽視職業素質培養的誤區，加強新知識的學習，不斷更新自己的知識面，了解各專業對計算機基礎應用的需求，改革課程教學內容，改革教學方式和手段。同時，繼續加強“雙師型”教師的培養，不斷提高實踐操作技能，發揮潛能，探索創新。此外，必需加強教師的師德師風建設，提升教師的職業素養，只有提高教師的職業素養，才能使學生的職業素質教育成為現實。

高職教育中注重職業素質的培養是我們的共同認識，在計算機基礎課程中融合職業素質教育，不斷探索改革，創新教學教育模式，真正為社會培養出符合職業崗位需求的高素質的高職畢業生。

計算機基礎教學論文:高校計算機基礎教學改革的探索

摘要：計算機技術是現代信息科學技術的基礎，計算機技術的發展，對高校計算機基礎教育也提出了新的挑戰和要求。本文就計算機基礎教學的現狀進行了分析和探討，并對如何提高計算機基礎的教學質量進行了深入的思考。

關鍵詞：計算機基礎；教學理念；教學改革；考證促學

1　引言

隨著計算機技術的應用普及，整個世界正步入信息時代，“計算機應用能力”已成為大學生知識和能力結構的重要組成部分。各高校在師資培訓、實驗室建設等方面有較大投入，使得計算機基礎教育得以蓬勃發展。但隨著計算機普及教育的深入發展，計算機基礎教學面臨著一些突出的問題。

2　當前高校計算機基礎教學的現狀

2.1各專業學生的必修課

面對計算機應用的日新月異，對高校計算機基礎教育也提出了新的挑戰和要求。現在和未來計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具。計算機應用能力將是人們的生存能力之一。搞好高校計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎課已成為公共必修課。

2.2課程體系

注重基礎性和實用性。通過學習計算機基礎，使學生了解計算機的發展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用：知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術；學會并熟練掌握Windows操作系統、漢字錄入、排版系統、數據庫基礎等；掌握Windows的基本操作及Windows環境下的Word、Excel、Pow-erPoint、FrontPage等常用的應用軟件；了解因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。計算機教育更新較快，因此，我們的教材也應跟上步伐，一般來說，一本教材用2～3年就要更新。

2.3考試中存在問題

考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失和教學工作信息反饋的一種手段，也是穩定教學秩序、保證教學質量的重要因素之一。考試的主要職能，一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，并為改進教學提供必要的依據。目前，高校的計算機基礎的考試工作中存在不少問題：①考試的形式往往單純采用筆試或機試。②試題的質量不高。③評分不客觀，信息不反饋。因而，導致很多期末拿高分的同學，也未必能通過等級考試一級。也有些同學，考試筆試得高分，可是上機操作半個小時都未能輸入完100個左右的漢字，建立一個“記事本文檔”都不能完成，這就是明顯的理論脫離實際。

3　對計算機基礎教學的思考與建議

3.1合理安排課程。優化教材內容

《大學計算機基礎教程》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過計算機等級考試。在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內容。否則沒有準確的定位與合理的教材內容，學生將會很難入門。目前高校采用的大學計算機基礎教程主要包括以下幾個模塊的內容：計算機基礎知識模塊。PC機操作初步模塊，WORD文字處理模塊，EXCEL電子表格處理模塊，ACCESS數據庫使用模塊，計算機網絡、多媒體與信息系統安全知識模塊，演示文稿制作軟件PowerPoint2000模塊。隨著計算機基礎知識在中小學的逐漸普及。結合不同層次班級，對學生已經掌握的比較好的內容教師可以少講，而對于部分應用性較強的內容教師可以結合課時安排進行多講、細講。

3.2完善方法，改變手段

目前高校計算機基礎教學主要采用“理論授課+上機實驗”模式。這種教學模式應該說還是比較切合大學計算機課程的特點與教學要求的；但在實踐過程中仍出現了學生對授課缺乏興趣、學生無法及時消化教學內容、學生自學積極性差等問題。要解決這些問題我們認為可以考慮以下幾點。

(1)提高辦學條件，改變授課環境。給原有的多媒體教室增加學生用機，然后通過安裝多媒體教學控制軟件使得教師用機可以控制學生用機。這樣一來，教師在講授理論知識與操作演示時可以對學生機進行控制。

(2)提高課件質量，注意精講多練。一個好的教學課件往往是一節課成功的關鍵，教學課件的制作不僅要注意內容上的要點提示，還要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結合，這樣才能夠提高學生的注意力，從而提高學生對本課程的學習興趣。對于授課內容要結合教學目標有選擇性地進行精講，對于操作性的內容要以多練為主。

(3)加強課外實踐，提高動手能力。課程內容需要學生在課堂學習后通過各種方式去復習、鞏固和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎知識講座、成立計算機課余學習興趣小組、開設計算機輔修班、舉行計算機操作技能比賽、計算機知識搶答賽等等形式來開展多樣化的第二課堂教學，學生通過參加這樣的活動可以切實地提高自身的動手能力。

3.3構建配套教學網站，利于學生自主化學習

在實驗環節上突出以教師為主導和以學生為主體的教學模式研究。針對計算機基礎綜合性較突出的特點。在實習部分體現教師指導下的學生自主學習模式，突出以項目訓練為主的教學實踐。利用計算機技術的發展和互聯網絡技術，實現輔導方式的轉變。構建和教材相配套的教學網站，將課程網站作為學生課后學習和答疑的遠程教學工具，使學生通過計算機網絡在線學習，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網上查閱教學要求、示范模版練習、教學課件，掌握授課內容，學習相關技術。調動學校全部教學資源，在為課程建設服務的過程中，使所有的教學資源都被“優化”在網上。

3.4改革考核方式。提出“考證促學”

為使普通高等學校學生掌握21世紀必備的計算機文化基礎和應用技能。目前，全國高校計算機等級考試的開考等級為一級、二級、三級(編軟)。考試分筆試和上機測試兩部分，筆試和上機測試都通過的學生可以獲得CCT全國高等學校計算機考試證書。

等級考試的一級水平，就是我們計算機基礎教學所要完成的目標。等級考試的試題質量高，考核面廣，真正能夠體現考生的理論知識以及實踐操作能力。現在各大院校都成立了等級考試的考點。我認為高校《計算機基礎文化》的期末考試可取消，改成考一級，對于學生來說，考試通過可獲得證書。對于老師來說，教學目標統一，任務明確，又可以減輕出卷改卷的負擔。對于學生來說，獲取證書，提高其就業競爭力。

4　結束語

計算機基礎教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。為了使當代大學生具備應有的知識和能力，計算機基礎教學必須不斷地進行改革。我們只有通過不斷的實踐，在實踐中發現問題、解決問題，才能把教學改革推向深入，促進計算機基礎教育教學質量的全面提高。

計算機基礎教學論文:淺析在《計算機基礎》任務驅動教學中的任務設計

【論文關鍵詞】任務驅動 教學 計算機操作能力 任務設計

【論文摘要】采用任務驅動教學可以很好地培養學生的實踐動手能力和分析問題、解決問題的能力，而在任務驅動教學中的成敗則取決于良好的任務設計。

本人在職業學校從事《計算機基礎》教學多年，該課程是高職院校的一門公共基礎課，特點

是“內容多、范圍廣、實踐性強”，屬于實踐類課程。隨著信息技術的廣泛應用，《計算機基礎》以培養學生具有信息素養作為教學目標，主要包括以下三個方面：一是探求計算機知識的興趣；二是掌握計算機操作的基本技能；三是應用計算機解決實際問題。本人根據在這門課中的授課心得，談談任務驅動教學中的有關任務設計，不足之處請多包涵。

一、任務的概念與分類

1．任務的概念

任務是問題提出的表現，是一堂課的核心，是實現教學目標的載體，是聯結知識與能力的橋梁，是教學設計的關鍵。計算機教學中的“任務”特指通過使用計算機技術解決某個或多個實際問題。可以是“一篇文章、圖表、表格、圖文并茂的電腦版報、一個演示文稿，一個網站等。

2．任務的分類

“任務”是問題提出的表現，整個課堂教學以任務為主線，師生圍繞“任務”互動，學習是以“完成任務為標志”。教師設計任務時，既要考慮學生間的個體差異，又要考慮各知識點特點和難易程度。任務大致可劃分為兩大類型，即封閉型和開放型。

（1）封閉型任務

封閉型任務是每個學生都應自主完成的任務，它包含的主要是一些學生沒有學過的新知識，新舊知識有一定的聯系，要求每位學生必須掌握。這類任務規定了比較明確的學習目標、任務主題、任務要求和相關資源，教師給出具體樣例，每個學生按照樣例自主完成。

（2）開放型任務

開放型任務教師只給出一些原則性要求，內容和形式由學生自己組織和安排，一般需要通過小組學習共同探討完成。教師作用在于提出任務框架，提供任務設計和實施建議，在完成任務過程對學生進行思路點撥，提供有關信息的咨詢，對學生鼓勵和表揚等，但是不宜直接的操作示范。

二、《計算機基礎》教學中的任務設計

“任務驅動”教學關鍵在于“任務”的設計，教師設計一堂好的課堂任務是提高教學質量的關鍵。下面以《計算機基礎》中Word教學模塊為例，簡述如何設計兩種不同類型的教學任務。

（一）封閉型任務—制作藝術字

1．任務設計

(1)分析教學對象和教學內容

經過一段時間Word模塊的學習，學生對Word操作己經有了一些初步了解，能夠運用所學知識對文字進行排版，但一篇成功的版面設計，不但要文章精彩。還應該有漂亮的圖文混排。通過本節課的學習，使學生能利用“藝術字”來美化、修飾文檔。

(2 )確定總體教學目標和完成時間

總體教學目標：初步學會制作藝術字的操作方法；

中等目標：根據樣張獨立完成藝術字的編輯；

較高目標：發揮學生創造思維，利用“藝術字工具欄、繪圖工具欄”設計不同藝術字樣式美化文章；

德育目標：培養學生的創新意識和合作精神。

時間：1課時

(3)將總目標細分成小目標

創建藝術字：美化藝術字

(4 )將小目標細化為任務

2.用菜單法、繪圖工具欄創建藝術字

設置藝術字格式(繪圖工具欄、藝術字工具欄)

(5)操作目標要求

任務 1：熟練掌握一種創建藝術字的操作方法(菜單法、繪圖工具欄)

任務 2：學會設置藝術字的顏色、線條

任務 3：學會設置藝術字的填充效果

任務 4：學會設置藝術字的大小、旋轉、環繞、對齊方式

任務 5：學會設置藝術字的陰影、三維效果

任務 6：學會設置藝術字的形狀、字符間距。

（二）開放型任務—制作電子報刊

1．分析教學對象

經過一段時間Word模塊的學習，學生己基本上掌握了Word的操作技能：文本編輯、設置文本和段落格式、插入藝術字和圖片、表格制作、頁面設置等，但大部分學生還沒有真正把學科知識和所掌握的基本技能應用到實際問題中，因此通過設計“制作電子報刊”提高學生綜合運用Word中有關知識和技能解決實際問題的能力，激發學生的學習興趣。

2．分析教學內容

Word是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，具有強大的排版功能。熟練運用Word軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。Word軟件的應用領域是文字處理和排版。教學過程中要充分體現這兩點。

教學重點：設計和制作電子報刊的方法

教學難點：合理布局報刊版面、電子報刊的評價

3．教學目標

認知目標：

1)掌握綜合運用Word中各項功能的操作方法，能根據主題正確進行“文字及段落格式、文檔背景、圖片及藝術字、超級鏈接、文本框、自選圖形、頁面邊框”的設置；

2)了解電子報刊的一般制作過程，學會制作簡單的電子報刊；

3)能夠對電子報刊做出評價。

能力目標：

1)綜合運用所學知識制作電子報刊，培養學生實際操作能力；

2)通過讓學生自己搜集素材，培養學生獲取信息、處理信息、應用與傳輸信息的能力；

3)通過學生間的交流協作，培養學生的協作意識和與人相處的能力。

情感目標：

通過設計電子報刊，激發學生的學習興趣，增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

4．任務設置

通過展示不同主題的優秀電子報刊作品，我設計了以下5個任務。

任務 1：每個小組自定報刊主題；

任務 2：包含以下電子報刊基本要素：真實或虛擬的刊名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數、導讀欄(至少兩個以上設置欄目超級鏈接)；

任務 3：根據主題內容，適當插入“圖片、藝術字、文本框、表格、自選圖形”；

任務 4：設置“環繞方式、底紋、頁面邊框”；

任務 5：設置“分欄、橫排和豎排”。

5．任務過程

我將“制作電子報刊”分成以下三個任務過程：

(1)任務準備階段：(1課時)

a.利用網絡收集相關素材供學生參考，展示范例作品，引出任務要求。

b.復習相關知識:文本框、圖片、藝術字的插入與編輯，IE瀏覽器和搜索引擎的使用、圖片和文本的下載。

c.分組討論，確定報刊主題。

在尊重學生自愿結合的基礎上，按照“組內異質、組間同質，異質分組和自由分組相結合”的原則，根據性別、個性差異、能力強弱等情況進行分組，每組5名學生，指定一名學生為組長，負責本組學習，小組成員共同討論，確立任務主題。

(2)任務實施階段：(2課時)

根據個人興趣、特點，小組成員具體分工(收集素材、編輯文字、設計版面)，協作學習，完成小組任務。

(3)任務評價階段：(1課時)

通過網絡展示小組作品，采用“個人、小組、教師評價”相結合的多元化評價方式，引導學生按照評價標準從“作品效果、作品創作過程”兩個方面評價學生作品。

三、結束語

“任務驅動”的教學流程為：設計任務、創設情境、引出任務(分析任務、提出問題(展開探索、完成任務(展示交流、評價任務，歸納總結，形成了以“任務為主線，教師為主導、學生為主體”的基本特征，教師設計一堂好的課堂任務是提高整個教學質量的關鍵。