序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計算機文化基礎論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

計算機文化基礎論文:計算機文化基礎在高職教育中的作用

隨著計算機網絡技術的飛速發展，IT產品的價格大幅度下降，計算機走進千家萬戶成為可能，作為一名普通的大學生而言，能較為熟練的運用計算機，并且借助網絡的功能，為生活、學習、工作服務已經成為必須掌握的技能，幾乎所有的高職院校，對計算機文化基礎的普及非常的重視，甚至個別的省份規定了統一的時間和統一的試題，對學生進行多學知識進行測試，足見對計算機文化基礎這門課的重視，計算機文化基礎所涉及的內容有以下幾個方面。

1基礎知識

計算機基礎知識是我們認識計算機、認識網絡、怎么運用計算機及網絡為我們生活、學習、工作服務的基礎，其中包含的內容也較為繁雜，有以下幾個方面。

（1）計算機硬件：

計算機硬件系統一般包含有主機、打印機、掃描儀、投影儀、交換機、路由器等設備。像多媒體電腦，因價格合理，應用廣泛，給我們的生活提供很多方便。但是普通人對其構造、維護知道的較少，有的人只管用電腦，一旦出現問題邊、便束手無策，還要請專業人士來修理，既費時又費錢，如果在校期間，把現在通用的多媒體電腦構造弄清楚，如果出現小的問題我們自己也能處理。例如，由于天氣原因，在夏季由于雨水較多，空氣濕度大，電腦的主板容易受潮，可能在啟動時無法正常啟動，簡單的處理方法就是，把機箱蓋打開后，用吹風機把機箱內主板上的灰塵吹一吹，然后再在干燥的地方把機箱晾曬一會兒，故障就基本排除了。再例如，電腦開機時，電腦顯示器上什么都不顯示，如果有點常識，我們就可以自己處理，首先，檢查顯示器的電源線和信號線是否連接好，也就是把這兩根線，連續插拔幾次，觀察顯示器是否有電或是否有信號，因為這樣的故障是常有的故障，原因是我們的電腦在使用過程中，可能發生搬動或移動的情況，那么這連根線就可能松動，其實排除這樣的故障很簡單，但是如果我們不懂或不知道該從何處下手，就變得很難，只有我們認真學習，稍加練習基本故障都可以排除的。

（2）計算機軟件系統。

對我們用戶來說，兩種軟件對我們來說比較重要，系統軟件和應用軟件。其中系統軟件是計算機所用的操作系統，是計算機的靈魂是最重要的，如果它除了問題，我們的電腦就沒有辦法用了。如果在校期間，把系統軟件能夠搞清楚，同時把系統的安裝、維護、備份學習好，如果系統出現了問題，我們就可以進行簡單的維護一下或者進行徹底的系統安裝，其實系統的安裝并不難，只要多練習幾次很容易掌握的，否則請專業的人士來進行安裝還是比較費時間的。再如，打印機驅動程序，也是系統程序的一部分。如果我們的打印機在使用過程中，排除是硬件的故障，打印機不工作了，我們就要考慮是否是驅動程序出現了問題，我們需要重現安裝驅動程序，看清打印機的型號后，然后到網上重新下載一個驅動程序，把原來的驅動程序刪除，安裝好新的驅動，這樣問題就解決了。打印機是我們辦公設備中必不可少的一部分，所以他出現問題對我們工作影響很大，所以出現問題我們要及時維修。其次是應用軟件，隨著計算機網絡技術的發展，電腦上網是必不可少的，那么就需要很多的應用軟件所支撐。例如，娛樂的音頻、視頻播放軟件、聊天工具軟件，工作用的辦公軟件，我們一般使用微軟公司提供的套裝軟件。如果我們電腦中的音頻文件無法播放了，如果排除是音頻文件沒有損壞，我們就要考慮，我們的音頻播放器是否出現了問題，這是我們可以從網上下載一個音頻播放器，把原來的刪除掉，重新安裝新的播放器，這樣問題就解決了。再例如，我們的QQ聊天工具出現了問題，無法使用或者空間打不開了，我們可以從網絡上下載一個最新的QQ聊天程序，安裝成功后，重新啟動電腦問題就排除了。所以這些問題，其實經過學習后，這些問題都不是問題，解決起來也不難，如果不懂解決起來難度就很大了。

（3）其他方面。

我們的電腦在使用過程中，可能會出現這樣或那樣的問題，所以我們要對電腦進行定期的維護和保養。例如，電腦中的垃圾要及時的清理，這樣你的電腦運行的就很流暢。再例如，電腦的中的部分軟件要進行不定期的升級，升級后會更強、更好用。其實這些都是電腦使用過程中，我們應該注意，也應該學會注意的東西，如果在校期間都能掌握起來，那么以后在試用期間，一是問題出現的幾率就降低，二是如果問題真的出現了，我們也能及時的解決掉，不至于影響我們的使用。

2文字處理

隨著計算機的普及，無紙化辦公使很多工作變得很容易。代替了以往繁重的手寫，不但提高了工作效率，而且數據的準確性得到了很大的提高，同時數據的保存變得更容易。目前我們常用的漢字處理軟件有兩個，一個是微軟公司的word字處理軟件，另一個是金山公司的wps。對于word字處理軟件，它的功能是很容易理解的，主要進行的是文字處理，其次是圖形處理、圖片處理、表格等處理。文字處理主要進行的是文字的字體、字號、字形、顏色、邊、行距、段間距的處理。對于常用的功能來說，學習起來很容易，有大量的例題和練習題，只要對理論知識進行簡單的學習，就能很好地掌握文字的錄入、編排、預覽和打印輸出。當然還有部分不太常用的功能，例如，信函的處理，目錄的制作等，但是只要認真的學習還是能夠掌握的。

3數據處理軟件（Excel）

對于一般的文字處理我們采用的是word字處理軟件，二對于需要計算的數據，如果放在word中，有些問題就不能解決或不容易解決。例如word中表格的數據處理，如果需要計算，有些很難完成，甚至就不能完成，而這些數據放到excel文件中，處理起來就容易多了，excel的主要功能就是進行數據處理，因為excel中有很多功能強大的函數，通過函數的處理完成負責的功能。對于函數的使用我們主要從以下幾個方面入手：

（1）函數的名稱；

（2）函數的功能；

（3）函數的參數及個數；

（4）函數處理以后的值。

4幻燈片處理軟件

如果我們對產品、商品或進行輔助說明、教學、演講等功能時，我們需要借助微軟公司的powerpoint軟件，其功能也很強大，在很多地方都會用到的，所以作為在校生來說必須掌握好的。該軟件的學習重點是，幻燈片中出現的動畫的區別。因為幻燈片的切換、幻燈片的動畫方案、幻燈片的自定義動畫都有動畫的效果。它們的區別是，幻燈片之間切換是指幻燈片之間切換時出現的整體幻燈片效果，是全部的和幻燈片的內容沒有關系，強調的是整體效果，所有的幻燈片可以使用統一的效果，也可以使用不同效果。而幻燈片的動畫方案是整張幻燈片的整體動畫，效果明顯，類型也較多，動畫幅度比較大。自定義動畫最為復雜，也是最為個性的動畫，效果類似動畫方案，但是動畫方案是整體，自定義動畫是局部的動畫，動畫方案和自定義動畫互不影響。總之，高職對計算機文化基礎課程的開設，是對計算機基本應用的普及，學習起來較為簡單，應用性也很強，也是走向工作崗位所必須掌握的基本技能，所以高職開設次課程是非常必要的。

作者：楊來明 單位：德州科技職業學院

計算機文化基礎論文:論計算機文化基礎教學革新

大學計算機文化基礎教育主要是為了提高學生信息文化和修養，而不同于小學和中學所學的信息技術。該門課程不僅使大學生對計算機基礎知識進行深了解，而且很多程度提高了大學生工作中解決實際問題的能力，使大學生可以很好的利用計算機解決專業中所遇到了困難與麻煩。

任務驅動教學的有效實施

任務驅動教學不僅充分體現了計算機教學顯著的特點，同時有利于塑造高素質應用型人才。“任務驅動”教學法與傳統的教學有著本質性的區別，它以建構主義學習理論作為奠基。“任務驅動”教學法主要是在教師的組織領導和學生的積極配合下進行的，在其過程中教師會運用一定的情境協作、會話的方式，以此提高學生們的創造性，最終達到學生準確的掌握所學新知識的意義建構的目的。建構不僅是對已有經驗的改革，同時也是對所學新知識意義的建構。這種方法的教學在一定程度上提高了教學質量，也為社會培養了一批又一批的高層次的專業化的人才。

教學方式的改革

計算機課程的教學中，我國仍采用比較傳統的教學方法，落后的教學方式很難適應順應社會的發展。在教學過程中，老師無法有針對性地對學生經行積極有效的引發與指導，使學生處于被動位置，思維受到束縛，不利于學生創新思維和批判精神的發展。任務驅動教學法的主要特點就是注重實踐。它的提出順應了社會發展的潮流，因為計算機是一門實踐性極強的課程，注重實踐理論的實施，使學生將理論基礎與實踐操作結合起來，促使學生向應用性人才發展。在計算機學習的課程中，學生獨立學習能力，以及自主分析和解決現實問題的能力大大提高，使學生適應能力加強。

提高學習興趣，改革考試方法

考試是衡量學生學習成果的重要標準，但現在，考試日益重視理論知識的，變得死板而呆滯，大大降低學生學習興趣，使考試成為學生厭惡的代名詞，可見，對考試方法的改革勢在必行。正確的考核方式應該是平時考試與期末考試的綜合。平時成績以實踐性操作的考核為主，期末考試則是重視對理論知識的考核。例如，在平時教學中，應合理利用小測試來對學生這一部分學習結果進行評價。具體到計算機教學內容上，對Word進行測試時，要求學生根據所學內容，獨立自主的編輯排版一份“主題活動”文件；對Excel進行測試時，要求學生以自己的認識閱歷為基礎，將文字、聲音、圖片、動畫結合起來，創編連貫、敘事性強的幻燈片。平時成績是以實踐操作水平為基礎的，在打分過程中，應遵循公正、公開的原則，激發學生對考試的熱情，營造一種愉快的氛圍，考試成績也會得到提高。在期末考試時，務必充分計算機考試系統，通過客觀題與操作題對學生進行考察，以衡量學生對計算機基礎知識的掌握程度，對辦公軟件、INTERNET等操作性活動的應用能力。期末考試的評分以系統自動閱卷和人工閱卷為基礎，得到相對符合學生實際的分數，最后將平時成績與期末成績綜合考慮，對學生學習能力進行評定。平時考試與期末考試結合來評定學生學習成果，這種考試方式是計算機教學改革的一大創舉，它的實施產生了許多積極影響。一是，考試方法的改革，降低學生考試壓力，學生學習的積極性大大提高，課堂學習質量顯著性提升。二是，老師對課堂組織也得心應手，有力的提高教學效果和質量，更加激發學生學習積極性。

結語

如今，社會的發展趨于現代化、高科技化，各個領域都需要計算機應用性人才。一個學生的素質與能力的高低，在很多程度上是受對計算機應用程度的影響。一個學校要想站穩腳，在同行中成為佼佼者，提高本學校的競爭力勢在必行，大量培養優秀的高素質人才。要想做到這一點，就要隨著實際的發展做出相應的改變，對基礎文化知識不斷進行適當的改革。這門課程的教學活動，一定要堅持學生利益優先考慮的原則，對學生的教學內容要與市場接軌，緊跟時代的腳步。要想推動本科院校的快速、全面發展，學校就應與時俱進，僅僅把握時代的氣息。在課程設置、教學方法、內容等各個方面，著眼于國內外變革，從自身出發，不斷推陳出新。（本文作者：付國剛 單位：保定學院）

計算機文化基礎論文:計算機基礎教育中的網絡文化謅議

一、地位平等化

在生活工作當中，每個人都對自己的現狀存在著或多或少的抱怨，但是礙于地位身份的懸殊，而不能發泄自己的感情。而在網絡世界里，人們可以暢所欲言，根據自己的觀點對社會現象提出批評意見，傾訴自己的遭遇，發泄自己的不滿，而不需要有太多的顧慮，在網絡世界人人都是平等的，發泄自己的情緒還能贏得別人的共鳴，使自己的心理需求得到滿足。而在現實生活中，人與人之間的隔閡比較大，深層次交流的機會也比較少，這樣一個人的心理需求沒有辦法通過交流得到滿足，而網絡世界交談能滿足其需求，可以隨時與自己的網友進行交談，訴說自己的境遇，甚至和自己的游戲玩伴都可以傾訴，在網絡世界，這種平等是其典型的象征。

二、多元化

在網絡世界里沒有太多的限制，文化之間的交流都是相對開放的，這就使得很多網民能夠獲得不同民族、不同意識形態、不同地域、不同語言等文化信息，這些因素也導致網絡存在健康的文化和不健康的文化。色情、暴力、等不健康的文化對學生是有害的。多元化實際上也暗藏著一定的風險在里面。

三、互動化

每一個人在網上既是信息的輸出者，同時也是信息的接收者，在這個過程當中就實現了自己和別人之間的交流。這種交流大大減少了人與人之間交往的顧慮、時間成本等，使得人與人之間的交流越來越容易，像時下比較流行的貼吧的跟帖、微博中的回復、對于相關帖子的頂起踩下等都是網民之間進行互動的結果，這種結果使得交流更加容易。

四、網絡文化給計算機教學帶來的影響及建議

1.對教學內容以及形式的影響及建議

隨著計算機網絡、通訊技術的不斷發展，網絡已經與人們的生活緊密地聯系在一起，在計算機基礎教育中為了更好實現對學生的教育，就要把握其生活、學習網絡化的特點。在計算機的基礎教育中，以往的一成不變的教學方式和教材已經不能適應現在的學生的學習要求，高校要對計算機基礎教育的教材內容進行及時更新，教師在教學形式上也不應該太過于守舊，要利用先進的設備儀器來進行教學，諸如多媒體的應用、模擬器的應用等，只有運用先進的設備儀器才能引起學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，這樣對于計算機基礎教育來說將起著重要的作用。

2.對師生間關系的影響及建議

隨著網絡平等精神的不斷加深，學生對于課堂上主動性的發揮要求越來越高，更多的學生希望能夠參與自己所學習課程，而不是一味的由教師去安排，平等的網絡精神已經影響到學生的現實生活。以往的計算機基礎教育中，教師教案的編寫、教學的進度等方面都是由教師決定，但是現在隨著師生之間的關系日趨平等，學生在教學過程中表達自己的意見已經成了一種客觀的需求。這就有可能會涉及提高計算機操作課程所占比例的要求，授課形式多媒體化的要求，課程教學方式形象化的要求，而這對于教師來說是一個非常大的挑戰，同時也是整個教學改革的機遇。教師在處理這些問題的時候要充分采納學生的建議，加強自己的理論素養和教學技巧，利用形象化、圖示化的教學形式深入淺出的為同學們授課，這樣才能提高課堂教學效果，鞏固學習成果。

3.對教師教學計劃的影響及建議

網絡文化使學生對于多元化的理解更加深刻，對于個性的追求越來越明顯，而這種追求就使得在教學中學生對自身能力提高的訴求越來越強烈，網絡文化使更多的人了解自己、認識自己，從而對于提高自己、改變自己增加了勇氣。現在學生們的計算機水平參差不齊，以往的教學過程中都是采用統一的教學方式，造成了部分學生課上時間提高比較慢，而有的學生卻跟不上學習進度。由于自我意識的形成，一些學生對于改變自身的被動的學習狀況會有所體現，教師若是調節不好將會引發相關的問題。

4.對課堂互動的影響及建議

網絡文化中的自我輸出意識以及互動意識的發展，使得學生們的互動能力和水平有了很大的提高，以往學生們不愿意去提出問題，教師也就不能為學生及時的解決問題，但是隨著學生們在網絡文化的影響下，自我輸出欲望的不斷增加，使得課堂上的互動可以更加高效地展開。現在學生獲取信息的方式非常多元化。在課堂上單純的教師輸出、學生接收的形式不再適合現在的計算機基礎教育課程，而師生良性互動，學生之間互助協作、互相討論的大力開展才是提高計算機基礎教育課程教學水平的重要途徑。這對于教師來說存在著巨大的挑戰，教師在教授的同時還要及時地進行學習，這樣才能保持課堂互動的順利進行。

五、總結

網絡文化是隨著計算機通訊技術的興起而產生的一種文化，其開放、平等、虛擬、高效等文化特征就決定了在計算機基礎教育中必須對原來的教學模式、教學形式、教學內容、教學方法進行必要的改變，只有這樣才能不斷提高計算機基礎教育的水平，更好地提高學生的計算機能力和計算機水平。

作者：韓雪松 單位：黑龍江交通職業技術學院

計算機文化基礎論文:計算機文化基礎課程教學改革論文

一、課程改革的措施和方法

（一）改革考試方式由于學生計算機應用水平差異較大，學校可以在學生入學后，學校統一組織計算機水平考試，通過者可以免修該課程并可根據所學專業選修其他計算機應用課程，末通過者可以選修《計算機文化基礎》。每年舉行一次考試，學生根據自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學生投入更多的精力對計算機進行深入的學習，提高學習計算機的積極性。

（二）科學、精心的組織實踐教學《計算機文化基礎》課程是實踐性很強的一門課程，教學中應該特別重視實踐教學，培養學生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導，解決學生實踐中遇到的問題。

（三）基于項目驅動的教學模式項目教學是師生共同實施一個完整的任務而進行的教學活動，根據教學內容，從學生可能遇到的辦公實際問題出發，設計了12個項目，具體設計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業生就業推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業論文設計與制作；（7）制作成績表；（8）學生成績的統計；（9）學院工資表的制作與編輯；（10）職業生涯規劃演講稿設計與制作；（11）電子郵件的收發；（12）設計介紹“古城臺兒莊”網站。項目教學打破教師教學生學的傳統模式，在課前給學生安排好本教學內容的項目，讓學生自己找資料，通過學生完成各自的項目熟悉課程內容。這種方式可以激發學生的學習熱情，培養學生自主獲取新知的能力，使學生由被動學習變為主動學習。

（四）網絡化教學平臺的開發和利用1.網絡化教學平臺概述。網絡化教學平臺為學生提供了一個理想的自主學習環境。一個高效運行的計算機文化基礎課程教學平臺可以放置教學計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業、上傳實驗結果、利用論壇交流學習經驗，解決學習中遇到的問題等。網絡教學平臺在很大程度上能滿足不同層次學生的學習，提高學生自主學習的積極性，同時也為教師與學生之間，學生與學生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網絡教學平臺普遍存在造價高、不易于維護、應用性差等一系列問題，影響了網絡教學平臺的開發和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設計。Moodle的資源和活動的設計提供給學習者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統的填鴨式教學和灌輸式教學不同。學生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務變成了學生可用的資源。在教學中教師可以使用Moodle平臺將教學大綱、教學課件、教學輔助材料直接上傳到網站中供學生瀏覽和學習。在學生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業”“、投票”“、測驗”、“問卷調查”等功能在網頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學設計。利用Moodle“問卷調查”，可以方便地設計問卷調查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統根據教師設計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設計活動中，教師可以設置不同形式的測驗滿足教學需要，如評分方法、答題次數、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協作式課程活動的設計。Moodle平臺提供聊天室、討論區、Wiki等活動進行協作式課程活動設計。“Wiki”功能進行對小組公開群體合作對教學中的問題共同探究。聊天室可以實現在網絡上的師生互動，共同討論教學問題。討論區則能讓每一個學生都成為資源的建設者和共享者，豐富課程資源。

二、結束語

《計算機文化基礎》是一門實踐性較強、技術更新較快的課程，教學過程中，需要我們不斷努力尋求更加合理的教學模式。隨著計算機技術的飛速發展，我們要及時調整教學模式和教學方法，注重培養學生的實踐能力，使教學水平更上一個新臺階。

作者：許太安單位：棗莊學院

計算機文化基礎論文:計算機基礎文化教學發展論文

【關鍵詞】計算機教學；現狀分析

對策與措施計算機技術的飛速發展對計算機教育提出了新的挑戰和要求，《計算機文化基礎》課程是培養學員具備一定的計算機基礎知識和基本技能以及利用計算機解決其他專業領域問題的能力，它是衛生士官人才培養計劃中不可缺少的組成部分。筆者根據我院教學現狀，基于自身教學實踐，就如何提高《計算機文化基礎》教學水平提出若干思考與建議。

一、現狀分析

1.1教學手段為促進《計算機文化基礎》課程教學的良性發展，教研室多次修訂教學大綱，教學內容不斷推陳出新。在教學手段上，較早應用了國內先進的蘇亞星多媒體課堂教學系統，使教學質量有了質的提高。

1.2教學條件在過去幾年中學院陸續撥出專款更新計算機設備，改善多媒體教學環境，加強網絡建設，使教學條件得到明顯改善，學員的上機條件較好地滿足了教學要求。

1.3師資配置經過多年的教學實踐，一線教師積累了豐富的教學經驗，專業素質和能力不斷提高，年齡梯次和學歷結構逐漸趨向合理。

二、存在問題

2.1學員基礎參差不齊，認識存在誤區隨著中小學信息技術教育的普及，《計算機文化基礎》課程的教學內容逐步下移到中小學，但由于各地區發展極不平衡，入學新生的計算機水平參差不齊。例如我院衛生士官學員，有的入學前在通信站或機關工作，經常接觸計算機，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應用軟件，部分學員還會進行網頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機等級二級考試，但大部分學員從未接觸或很少接觸計算機。我們對2007年新生進行了一次計算機基礎知識水平調查，結果表明，高中學過計算機應用課程的占多數，新學員計算機知識的起點較前兩年入學新生有顯著提高，但中學計算機課程偏科普性，理論內容較少，技術含量較低。調查顯示，相當多的學員認識上存在誤區，以為會上網和玩游戲就是會使用計算機了。

2.2學員學習觀念與方法不正確《計算機文化基礎》課程的教學對象是新學員，他們尚未擺脫中學灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學的學習模式不適應，學習自覺性差、主動性不高。相當一部分學員缺乏正確的學習方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機實踐就能學會計算機；還有的學員學習觀念不正確，認為上學就是拿文憑，上不上課無所謂，實驗課也不上機練習。而從未接觸或很少接觸計算機的學員卻感覺計算機深奧難懂，產生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學習信心。

2.3授課學時不足《計算機文化基礎》課程的概念性、操作性和實踐性都很強，但課時嚴重不足，加上實驗課只有60學時，如何在短短的60學時內把所有的教學內容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。

2.4實驗教學與理論教學結合不夠《計算機文化基礎》課程必須要有實驗課來調動學員的興趣，如果實驗做不好，將大大影響教學效果。在對實驗課的調查中發現，95%以上的學員對實驗課的興趣很高或較高，80%的同學認為實驗課對理論課的促進作用很大或較大，但不到5%的學員認為理論課對實驗課的指導作用很大或較大。這說明實驗教學與理論教學結合不夠，受傳統教學模式的影響，實驗教學在課程體系中仍處于從屬位置。

三、對策

3.1優化教學內容在構建課程體系時，要結合計算機技術的發展和應用現狀，分析學員的實際水平，精選學員感興趣，工作、生活中實用的計算機操作技巧作為教學內容。根據該課程概念多、操作性強、課時少等特點，對教學內容進行優化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學重點放在“計算機系統平臺基礎及使用”，即操作系統、網絡基礎知識及其基本應用，建立計算機系統平臺概念有利于學員對計算機軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認識和使用計算機。

3.2構建學習平臺《計算機文化基礎》課程體現了對全體學員的信息技術基礎的共同要求。我們針對學員不同層次的基礎而采取靈活的學習方式。一是根據教學大綱要求，為新生提供一個如何學習《計算機文化基礎》課程及每個知識模塊應達到的水平要求的實驗指導文件；二是采取靈活的考試方式，學員根據自己的計算機水平，開課前可參加一次計算機基礎測試，考試合格即可免修《計算機文化基礎》課程，同時開設一批選修課作為補充，例如安排一些常用應用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學與考試方式，構建一個學員自主學習的網絡教學環境，該教學平臺可以提供學習資源、教學課件，提供交流、答疑解惑，為學員自學、學員與教員交流提供高效方便的平臺。

3.3改進教學方法，提升教學藝術在教學方法上，以講案例為主，少講多練，增加學生的練習時間，充分利用多媒體教學系統提供的功能，激發學生的學習興趣。教員要在平時教學中逐漸積累和改進教學方法，結合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學藝術，讓學員真正體會到課堂學習的“快樂”。例如，我們在以操作為教學目標的“Excel”教學中，采用生動形象的實際案例進行教學；在介紹抽象概念時，用圖解法或比喻法幫助學員理解問題，取得了較好的效果。公務員之家:

3.4重視實驗教學《計算機文化基礎》課程的實踐性非常強，因此必須重視實驗管理體系的建設。目前實驗題目一般由教員根據教材挑選一些習題或例題，但是教材是死的，往往滯后于實際教學，而教學是活的，是發展的，實驗內容不應受到教材的局限。因此，任課教員必須準備豐富的教學資料，及時更新實驗內容。從學員實際出發，開發一些學員感興趣的實驗項目；鼓勵學員對同一個實驗結果用不同的方法去實現；建立實驗教學評價體系，教員對學員的實驗操作要有正確的評估，對實驗中普遍存在的問題，要在課堂指出，對有創新的實驗要進行推廣和鼓勵。

《計算機文化基礎》教學改革涉及教學理念、教學內容、教學模式、教學方法等諸多方面，是一項系統工程，在改革中必須從院校實際情況出發，逐步形成一套符合自身特點、行之有效的教學體系。

計算機文化基礎論文:計算機文化基礎教學論文

摘要：文章分析了目前非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學現狀及產生的原因，提出了分級教學、改革考試方式與成績評定方法等具體措施，并在實踐應用中取得了較好的效果。

關鍵詞：計算機文化基礎；教學模式；教學方法；考試方式

《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程，也是公共基礎必修課程。開設該課程的主要目的是培養大學生的信息素養，使學生掌握計算機應用的基礎知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，應用到各自的專業中。如何開展好非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學，改革教學模式、教學方法和考試方式是我們應該重新思考的問題。

《計算機文化基礎》課程的教學現狀及存在的主要問題

學生水平參差不齊對于剛入校的新生來說，由于地域和家庭環境等方面的差異，他們在計算機方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學難度，基礎好的學生對課堂內容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎差的學生，課堂內容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準確把握教學進度和教學內容，不利于培養學生的實踐和創新能力。

教學形式多樣，方法呆板目前，在許多高校《計算機文化基礎》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結合，極大地豐富了教學內容，使講解的內容更加直觀形象。但是教學方法仍顯呆板。首先，教學方法沒有體現以教師為主導，忽視了學生是教學的主體，師生缺少交流，不能調動學生的積極性及學生的主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內容搬到了大屏幕上，使多媒體教學成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學的特點沒有真正體現出來。

理論教學與實踐脫節，實驗效果差《計算機文化基礎》的性質決定它是一門以實踐操作為主、理論教學為輔的基礎課程。現在《計算機文化基礎》教學普遍將課堂講授與機房實驗分開。一般上完一次或數次理論課后才上一次實驗課，理論課時比實驗課時多，比例不合理，教學效果不理想。另外，在實驗時，一個實驗指導教師有時要同時指導一兩個班，影響了實驗教學的效果與學生動手操作的積極性。

考試形式單一，成績評定方法不科學《計算機文化基礎》課程實行教考分離，全校統考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結合等考試形式較少采用。總評成績主要以平時成績和筆試成績相結合進行考核。但從卷面成績上不能反映學生計算機應用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現不出學生的主動性和創造性。

教學改革的方法與建議

改進教學模式，采用分級教學針對新入校學生的計算機知識與能力參差不齊的現狀，建議進行分級教學，即根據學生入學時計算機基礎水平的差異分不同的教學班進行教學。如可在新生入學時進行《計算機文化基礎》的摸底考試，根據考試結果對學生進行分級，甚至部分學生可免修。同時開設相應的選修課，如《辦公自動化》、《網頁制作》、《計算機網絡基礎》等，使免修學生能多學一些新知識，激發學生的求知欲。在分級教學中，可根據教學計劃和教學大綱的規定使學生共同達到一定的要求，還可因材施教，使優秀學生在原有的基礎上學的更多、更深。

改進教學方法，強化實踐環節，提高教學效果目前，《計算機文化基礎》課程的教學，雖已采用了多媒體電子教學方式，但還是采用教師講、學生聽，課后做作業的灌輸式教學方式。學生的個性受到束縛。計算機教學的重點應從“教”轉向“學”，有步驟、有計劃地過渡到“以教師為主導，以學生為主體”教學模式，充分調動學生的興趣。還可以把理論和實踐合二為一，全部在機房授課。這樣教師可以利用多媒體和網絡技術，邊講授、邊練習、邊指導，及時發現問題、解決問題，提高教學效果。

改革考試方式與成績評定方法《計算機文化基礎》的最終目的就是讓學生都學會使用計算機，掌握計算機的一些基本知識和基本原理，所以《計算機文化基礎》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學生對計算機知識的掌握程度，而且還能考查學生操作計算機和使用計算機辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計算機知識的具體應用。通過無紙化考試，做到讓理論與實際緊密結合，避免學生死記硬背，能夠考核學生的真實水平，有效地杜絕高分低能的現象。同時會增加學生對計算機學習的興趣和主動性，從而更有效地提高學生的計算機應用能力，有利于培養學生的設計能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及創新意識和創新能力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制。避免學生只注重結果而不注重過程，只注重分數而不注重實際操作的現象。

利用網絡設施，補充教學資源在《計算機文化基礎》課程的教學中，利用網絡資源作為補充，可以提高學生學習的積極性，激發他們的興趣，提高學習效率。網絡教學作為一種新的教學模式，突破了地域上和時間上的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容，從而有利于學生的個性化發展，有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。

通過分級教學、新的考試方式與成績評定方法等具體措施的試驗與實施，取得了較好的效果，學生的學習積極性提高了，學習該課程的目的更明確了，實踐操作能力明顯增強。當然非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學改革涉及課程體系、教學計劃、教學方法、考試方式等一系列的內容。只有通過積極地研究、實踐探索與完善，總結出一套適應于非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學與考核體系，才能提高教學質量。

計算機文化基礎論文:高職高專《計算機文化基礎》教改與實踐初探

摘要：進入21世紀，社會信息化不斷向縱深發展，我國的高等職業教育進入一新的歷史時期，計算機基礎教育也正在進入到深化與提高的新階段。本文就現階段高職高專計算機文化基礎課程教學中存在的一些問題結合教學實際來談談自己的教學心得與體會。

關鍵詞：計算機文化基礎；計算機基礎教育；教學實踐

1 引言

《計算機文化基礎》是各高職高專院校中開設最為普遍、受益面最廣的一門計算機入門課程。本課程主要包括計算機基礎知識、操作系統、Office 2000、多媒體與網絡初步技術。這些知識和技能對于處于信息時代的大學生來說必不可少。通過本課程的學習，使學生能較系統地了解計算機的基本知識，提高學生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化信息素養，也為今后進一步學習計算機知識和技術打下良好的基礎。

2 課程的時代特點

首先，入學新生基礎參差不齊。在高中學習階段各學校已經普遍開設信息技術課，但由于本課程不納入高考不計高考總分，使得考生從思想上、行動上不夠重視信息技術課，多數學校很少花時間和精力去深入研究教學法，加之城鄉、地區的差異而導致在硬件投入上的不均衡，以致一直以來信息技術課在中學都處于教學輔助地位，因此，目前高中信息技術課現狀總體并不令人滿意；其次，課程內容更新較快。本課程緊跟計算機發展，及時更新版本，力圖反映計算機技術新發展，適應新形勢要求；從Windows 98到Windows 2000、從Office 97到Office 2000、伴隨互聯網的日益普及，增設Internet應用、多媒體技術應用；第三，由于課程開設涉及專業和學生人數眾多，計算機文化基礎成為各院校為數不多的幾門采用大班授課課程之一，教學形式與方法值得思考與改進。針對以上問題，筆者結合自己教學實踐進行簡要分析，并提出解決問題的辦法。

3 課程教學探索與實踐

3.1 基于不同專業特色的教學

由于各個專業在后續課程中都不同程度的涉及計算機，但各側重點不一樣。以筆者所在的安徽新聞出版職業技術學院為例。我們根據該校開設各專業特色，各系部安排至少一位教師結合本專業進行崗前培訓，理論課上采用統一教材，上機操作練習采用我院教師自己編寫的實驗指導書。對于印刷技術、印刷設備工藝專業而言，由于專業核心課程是在印刷工藝生產和印刷機結構與操作方面，學校購買了針對印刷院校和企業進行印刷原理和印刷機操作技能培訓的多媒體印刷模擬操作系統軟件，該系統需要在網絡環境下工作，因此要求我們在計算機基礎教學過程中對于局域網的組建、Internet接入等方面要進行實戰操作；電子出版專業中需要較強的多媒體制作技術以及電子出版物的設計、網站開發、網頁制作、網絡新聞傳播編輯等。在計算機基礎教學中用FrontPage制作有一定主題的網頁等，對于他們后續專業學習可助一臂之力；印刷圖文信息處理專業主要實踐環節為文字錄入實訓、拼排版實訓、圖形、圖像處理實訓等。因此對于文字錄入速度、正確的手指鍵位分工；則給予特別“關注”。并試圖用Word模擬編排校刊，要求在文章中設置出錯落有序、富于變化的版式，通過設置出漂亮的版面，激發學生進一步學習的興趣。以上基于不同專業的教學，教師在學生上機過程中指導和鼓勵學生發現、思考和解決問題，使學生主動去學會構思計劃、完成任務。提倡協作學習、相互討論。讓學生在學習過程中尋找動力，轉變全體學生都按相同的方式學得相同的知識，讓每個學生都能按照自己的專業、愛好和學習方法的不同，選擇不同的學習材料和學習方式，這樣使每個學生的能力得到最大的發展。

當然，計算機應用基礎教育應盡可能地按照多數專業的應用需求，選擇公共的計算機應用知識作為教學基礎。但在計算機基礎課程的體系和教學目標設置方面充分體現專業教育的需求非常有必要，“以用促學”“學以致用”有效地促進計算機學科與其他專業間的交叉與融合。在對以培養技術應用型人才的高職院校來說更是具有特殊意義！（下轉第765頁）

（上接第726頁）

3.2 內容編排予以整合，模塊化教學、靈活多樣的教學形式

在教學次序上不循規蹈矩，根據學生的實際情況將教材的編排次序做適當調整和整合。將Internet使用作為第一個模塊，一來可以提高學習興趣，另外利用互聯網搭建平臺，還可以讓學生一開始就可以通過使用搜索引擎、網頁瀏覽器、E-mail等來獲取信息、增加溝通交流，及時將自己的學習感受、疑難問題反饋給教師。我們讓每個學生各自對自己專業所產生的種種問題疑惑去上因特網，獨立自主地開展研究性學習，在因特網上對所產生的疑問進行檢索，從而解決問題，提高了運用知識解決問題和研究性學習的能力；在上網絡安全與計算機文化道德課采用討論的教學方式。網絡安全與網絡道德已經成為網絡時代青少年尤其是大學生道德人格修養的重要內容，目前已演變成高校學生思想工作中的一個前沿課題。

電腦網絡給人類帶來了現代化的文明生活。但其負面效應也不容忽視。上課時結合當前計算機方面熱點，聯系實際提供了如網友約會、網絡游戲、“熊貓燒香”病毒、網絡犯罪案件等很多精彩的話題，讓發表自己的看法與見解。結果課堂氣氛異常活躍。同學竟相發言。在討論中讓同學們去理解《全國青少年文明網絡公約》。引導學生從網絡上汲取健康和有益的信息，獲取專業和思想多方面的滋養，提高信息素養；在計算機軟、硬件知識講解時，不再只是純講理論再上機的常規教學，而輔以教師在課程直接動手操作進行計算機的組裝講解；對于Windows 2000安裝采用有聲多媒體課件演示。Office 2000部分除了講述基本知識點，可以整理成為文字錄入、編輯排版、電子表格、幻燈片制作、網頁制作五大模塊。如在教Powerpoint一課時，我把教學任務融于一張音樂賀卡上。先演示事先制作好的音樂賀卡，然后分析賀卡的結構：哪些部分是藝術字，哪些部分是普通字，哪些地方是剪貼畫，哪些是圖片，哪些是文本框，哪些是自選圖形，哪些地方還須再進一步地完善，電腦中的音樂、背景又該如何放到賀卡中。

通過分析，學生對本節課的任務就有了直觀的認識，這時，我們再講各部分的具體操作方法，講時以啟發為主，將探究的主動權交給學生。對學習興趣很高的學生還可讓其在掌握一般方法基礎上，充分發揮自己的想象力和創造力，制作出富有創意的新作品。最后學生在完成任務的過程同時也潛移默化地培養了他們的興趣、綜合能力和審美觀點。

4 結論

總而言之，每一種教學方法，帶給我們的都是一種全新教學感受。每一種教學方法也都有其相應特點和適用范圍，每一種教學方法都不是獨立存在的。選擇恰當的教學方法，而且隨著教學改革的不斷深入，結合高職高專院校對“雙師型”教師的需求和計算機文化基礎教學內容動態更新的要求，還要創造新的教學方法，以適應新時期計算機文化基礎教學的要求。

計算機文化基礎論文:計算機文化基礎教學方法探討

摘要：當前計算機文化基礎課程的教學面臨嚴峻問題，解決這些問題、提高教學質量是當務之急，本文對當前教學中存在的問題和解決方案進行了研究，這些方法將極大地提高教學效率，培養具有分析和解決實際問題能力的計算機知識人才。

關鍵詞：任務驅動；多媒體；電子教案

1 引言

當今社會是信息社會，計算機的應用范圍正越來越廣，計算機的應用能力也成為當代大學生知識結構中的一個組成部分，是大學生能力的一個重要體現，因此，諸高校都針對大學一年級新生開設了計算機文化基礎課程，其主要內容包括計算機基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、演示文稿、數據庫系統和網絡基本知識，但隨著社會的進步和計算機的發展，傳統的計算機教學方法正在經受著嚴峻考驗。

2 主要存在的問題

現在的大學生從小就開始接觸和掌握計算機基礎操作，走入大學再去重復學習這些知識，會讓他們產生厭學情緒；多媒體的教學手段雖然形象直觀，但也容易產生眼高手低的負面效果；學生水平參差不齊，不易協調教學內容及速度；實驗課不容易控制，學習效率和效果不明顯。

3 問題分析和解決

3.1 根據入學新生的計算機水平，實行分級教學

計算機文化基礎課程是大學計算機基礎教育所開設一門重要的公共基礎課，學生在入校之前，由于當地條件以及個人愛好的不同，學生間計算機應用水平存在著相當大的差異。如果按統一的教學進度，在相當程度上壓抑了有一定計算機基礎的學生的學習熱情，也會加大教師的備課難度。對入學新生的計算機水平進行測試，根據學生計算機基礎知識的掌握程度，分成基礎班和高級班進行教學，為基礎較差的學生增加一些學時，部分成績優秀的學生可以申請免修該課程或參加高級班，教師也可根據情況加深高級班的教學內容。這樣基礎較好的學生可以有更多的時間學習感興趣的計算機知識，不斷提高計算機應用能力，同時又能照顧到基礎較差的學生，有針對性地備課，使他們能更好、更快地掌握計算機基礎知識。

3.2 根據實際情況，改為機房上課

隨著教學手段的不斷完善，大多數高校的計算機文化基礎課程已由原先的黑板教學升級為多媒體教學，多媒體大屏幕投影教學雖然直觀、形象，但這種教學手段也有其局限性，課堂上學生只能聽而不能進行基本功能的實際操作，產生的結果往往是課上聽得很明白，上實驗課練習時又想不起來操作步驟，教學效果并不理想。我們通過將授課地點改在機房，實行邊講邊練，通過操作能加強記憶，容易將知識消化吸收。

3.3 適當采用“任務驅動”教學法

計算機基礎教學是為學生的計算機知識與能力的培養打基礎、為后續課程作準備，學習計算機，重要的是如何啟迪學生的思維、培養學生的學習興趣、形成學生的探究學習、合作學習、終身學習的學習習慣，而不是單純的教會學生一些具體操作，在計算機教學中的許多計算機操作看起來是瑣碎的，如果單獨拿出來可能比較枯燥，教師可以采用任務驅動的方法，以任務為線索，把問題組織成一個綜合實用的題目，引導學生積極思考，留給學生很大的想象空間，讓學生自己動手解決問題，充分調動學生的學習興趣，這樣學生在練習操作的時候能掌握得更好更深刻，而且在掌握知識的同時也培養了學生的創造性和獨立解決問題的能力。

3.4 加強計算機文化基礎課程網站建設

計算機文化基礎知識點多，操作性強，學生需要在課后不斷鞏固基礎知識、熟練基本操作。因此，必須給學生提供優良的學習環境和豐富的學習資料。可以充分利用現有校園網絡資源，加強計算機文化基礎課程網站建設有效地解決這個問題。

3.5 網絡監控軟件督促學習

由于學生畢竟年輕，自制力較差，為保證實驗室上課的質量，需要在實驗室安裝網絡監控軟件，使學生與老師保持同步，避免學生上課時間從事其他工作。

3.6 開展計算機基礎與技術專題講座

計算機技術是發展最快的技術之一，新技術、新應用層出不窮。為了使學生的知識不斷更新，符合社會發展的需要，經常就當前計算機發展的動態和新技術做專題講座，使學生及時了解計算機發展的最新情況，而這些內容往往是教材上學不到的。對當前一些計算機熱門技術也做一些比較深人的專題講座，使學生了解這些計算機熱門技術的基本原理，擴大學生的知識面。

4 結語

以上是對多年來從事計算機文化基礎課教學改革與實踐的總結，通過教學改革的實施，提高了計算機文化基礎課程的教學質量和教學效果，增強了學生的計算機應用能力。隨著計算機及其應用技術的發展和普及，學生入學時

計算機水平的不斷提高，高校的計算機基礎教學正在不斷地深入和發展。

計算機文化基礎論文:高校《計算機文化基礎》實驗教學探討

摘要：隨著計算機及應用技術的迅猛發展，計算機應用能力已成為一種基本的生存能力，應用能力及其應用水平成為衡量一個大學生綜合素質和專業水平的重要標志之一。文章分析了目前《計算機文化基礎》課程的實驗教學現狀和存在的問題，提出一些設想，使實驗教學成為計算應用能力訓練的重要途徑。

關鍵詞：高校；計算機基礎；實驗教學

1 引言

《計算機文化基礎》是針對非計算機專業大學生開設的一門公共基礎課程，它既要求學習計算機的基本知識，也要求大學生熟練掌握這一現代學習工具的應用技術基礎。它的培養目標是：使大學生知曉計算機的發展歷程，掌握計算機相應軟、硬件技術的基礎知識，培養大學生在本專業與相關領域中的計算機應用能力，以及大學生利用計算機分析問題、解決問題的意識。該課程的實踐性很強，不僅僅是計算機的基礎知識和技能學習，更應強調利用計算機如何有效地處理和解決實際問題。其課程的內容和教學目標決定了實驗教學在該課程中的重要性。

2 目前《計算機文化基礎》實驗教學的現狀

2.1 實驗教學與現實需求脫鉤

對非計算機專業學生的學習來說，重要的是熟練操作計算機，但事實上，實驗內容與現實需求相對滯后，不能及時將最新、最實用的知識教授給學生。

2.2 實驗教學進度的安排有待改善

計算機基礎學習，比較重視知識的系統性，有的實驗內容不可能在短期內被熟練掌握，需要長期訓練才能逐步熟悉， 有的操作需要多次重復使用才能達到熟練的程度，這就需要指導教師根據學生的情況合理的安排實驗教學進度。

2.3 專業綜合性實驗設置較少

雖然《計算機文化基礎》課程的實驗項目很多，但其內容基本上都是基礎實驗，真正針對某一行業應用的綜合性實驗設置并不多見，如何加強對不同專業學生設置與專業相對應的綜合性實驗教學內容顯得尤其重要。

2.4 學生水平差異大

如今大學生的計算機應用能力參差不齊，有高中既熟練操作計算機的、也有對計算機知識一知半解的、還有部分落后地區學生甚至沒有用過計算機的，同一班級多層次被教育對象成為《計算機文化基礎》實驗教學的一大難點。

2.5 指導教師缺乏應用經驗

從事計算機文化基礎實驗教學的指導教師多是由畢業于計算機專業的教師擔任，但計算機基礎教學不同于計算機專業研究，強調的是應用軟件操作經驗，特別是不同的行業對于應用軟件的需求是不同的，而指導教師又往往缺乏此類應用經驗。

針對以上這些現狀和問題，很多高校也大膽進行了各類實驗教學改革嘗試，如分層次教學、網絡輔助教學、任務驅動[1]教學等。

3 及時更新實驗教學內容，科學制定實驗教學進度

進入21世紀以來，計算機技術及其應用的飛速發展，使得高校計算機基礎教學總是比當前的計算機應用技術落后，所教授的應用技術學生往往不能學以致用。針對此種現象，我們在設計實驗教學內容時，要適當補充新的知識、新的信息，及時更新實驗教學設計。同時計算機知識具有較強的系統性，在實驗教學設計中要充分考慮這一點。例如，在Word郵件合并的實驗設計中，可安排與Excel基本操作練習同時進行，這樣既練習了基本操作，又讓學生明白兩個軟件之間如何互相協作運用。

4 加強行業應用綜合實驗設計，鼓勵學生做學習的主導者

教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會在“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見”中指出計算機基礎課程如同數學、外語一樣，是一門或一組必修的基礎課，其教學內容一般不針對某一專業領域，而主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用，如程序設計、數據庫技術、多媒體和網絡技術、以及硬件技術基礎等[2]。在教學中，特別是實驗教學中，要充分考慮學生所學專業特點，融合專業特點與計算機應用需求設計行業應用綜合實驗，使其充分調動學生學習的興趣。例如教授Word文字處理時，針對法學專業的學生，設計法學方向的專業文書，由學生自行寫作并按有關規范格式進行排版。而針對新聞專業的學生，可由學生寫作新聞稿件，按報紙、雜志等媒體的排版要求訓練Word格式設置等。這些既可鍛煉學生的綜合應用能力，又可提高低年級學生對計算機應用能力在本專業學習應用中的重要性的認識，使之更好的投入學習精力與激情。由于學生的計算機知識水平參差不齊，如果按照統一實驗教學方法，必然會使基礎較好的部分同學輕視實驗教學和失去學習興趣，因此配合學生興趣，鼓勵學生自主學習新的計算機知識。利用課前準備、布置任務，讓學生帶著“問題”聽課和實驗，能更好的調動學生學習熱情。計算機公共課程可以依托開放式實驗室，建立學生自主學習的環境[3]。通過實驗室練習將指導教師給定的練習提綱和作業完成并提交到作業平臺或電子郵箱。還可以讓計算機基礎較好的同學擔當教學輔導員，配合指導教師對基礎較弱同學進行輔導和幫助，充分調動各層次水平學生的學習興趣。

5 不斷提高教師綜合素質，逐步完善學習制度

計算機應用知識的發展速度是非常快的，這就要求指導教師需要不斷的更新知識，提高自身素質。對于承擔實驗教學的指導教師，由于面對的是全校所有專業的學生，教學對象參差不齊，因此，教師還要具有良好的心理素質、文化素養和協調管理能力。應建立實驗觀摩課和聽課制度，達到相互學習、相互促進、共同提高的目的。要安排有豐富經驗的教師對年輕教師進行指導，年輕教師要不定期參加實驗觀摩課，去吸取長處，同時也應聽其他年輕教師的課，去發現問題與不足，從而反思自身，達到不斷提高的目的。

6 結束語

計算機實驗教學在高校計算機教學體系中占有十分重要的地位，進行實驗教學改革與探索的目的是提高實驗教學質量，使實驗教學在人才培養中發揮更大的作用。實驗教學的改革，能激發學生對實驗的興趣和求知欲。通過實驗教學，既能鞏固課堂知識，促進學生對課外知識的獲取，又拓寬了知識面，培養學生創新能力、分析問題和解決問題的能力。

計算機文化基礎論文:高職《計算機文化基礎》課程教學探討

摘要：根據高職院校《計算機文化基礎》課程的教學特點，結合本人三年來的教學實踐，對該課程的教學內容與方法進行了探討。

關鍵詞：高職；計算機文化基礎；教學探討

1 引言

《計算機文化基礎》課程是高職院校非計算機專業學生大一階段必修的公共基礎課程，是一門知識性、實踐性和實用性都很強的課程。通過理論教學和實踐教學，培養學生對計算機應用技術的興趣，利用計算機分析問題、解決問題，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。

2 《計算機文化基礎》課程教學特點

高職院校開設計算機文化基礎課程旨在使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識，通過動手實踐培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力。那么，在具體的教學上應如何體現高職教育的特點呢？共有三個方面，現分述如下：

2.1 在培養目標上應體現高職教育的特點

高職教育應以“培養高等技術型應用人才為根本任務，以適應社會需要為目標”，畢業生應具有“基礎理論知識適度，技術應用能力強，知識面較寬，素質高”等特點。因此，高職院校《計算機文化基礎》課程的培養目標應是工作在企、事業單位生產建設、管理、服務第一線，動手能力強，利用計算機作為工具來處理各類信息的應用型技術人員。

2.2 教學內容上要體現高職教育特點

高職教育中的“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點”。因此在選取《計算機文化基礎》課程內容時，應以基礎理論“必需及夠用”為前提，加強實踐教學環節，增加實驗、實訓的實踐和內容。

2.3 培養方式上應體現高職教育的特點

高職教育強調的是技能培養，要提高學生的實際操作技能，就必須舊有的純理論教學方式。在教學過程中，要處理好教師與學生的關系，在發揮教師在教學中的主導作用的同時，突出學生的主體作用，充分調動學生學習的主動性，促進學生個性與能力的全面發展。

3 《計算機文化基礎》課程教學的內容與方式的探討

以本人三年的教學實踐和學生反饋的信息來看，將知識的掌握融于能力培養的教學方案中頗受學生的歡迎。由于學生個體間存在較大的差異，加上需要培養的能力很多，使得能力的培養需要一個循序漸進的過程。在能力的培養中注重學生本身具備的知識基礎，創造出大多數學生都可接受的問題背景，重視個體間的差異，了解學生的知識水平，從而更好的促進教學過程。

3.1 以規章制度約束學生

大多數高職學生入學基礎較差，加上多年來形成了被動接受知識的局面，復制能力很強，但綜合應用能力、自主學習能力不足，加上網絡游戲、聊天等因素對眾多學生的影響，如果在教學伊始不培養他們堅強的自我約束意志和良好的自我學習習慣，教學工作將無從談起。

在上課的第一周就要公布規章制度的內容，如：“理論課上不允許閑聊，實驗課上不允許打游戲，任何人都必須嚴格遵守”等，并注意觀察學生的學習和上機習慣，第二周繼續觀察。針對前兩周學生學習和上機中存在的不足和嚴重問題，在第三周做總結，并且再次強調制定規章制度的宗旨和教師的理念，讓學生心悅誠服，并真切地感覺到教師是在為學生著想。第四周可以加大學生表揚學生的力度，并充分信任自己的學生。這樣學生親自體會到不學是一種損失，就不會白白浪費自己寶貴的學習時間了。與此同時，師生之間會逐步建立起相互信任的關系，為以后的教學奠定了良好的基礎。

3.2 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是求知的動力之源。《計算機文化基礎》課程是新生入學以來所接觸的第一門計算機方面課程，所以在教學過程中教師要設法調動學生的學習興趣，教學過程才不會枯燥無味。

事實上，很多大一新生都是熱切盼望聽第一次計算機課的。在進大學前，學生們對計算機技術及應用或多或少都有所了解，但僅局限于初步應用，達不到大學教學目標。他們希望通過學習計算機應用基礎課程解答自己以前在這個領域遇到的問題與困惑，并提高計算機應用能力。但是幾周課下來之后，學生們的學習興趣開始有所下降，感覺教學內容和自己希望的根本不一樣。比如，有學生反映自己對網絡游戲非常著迷，原來立志好好學習計算機是想做一名游戲制作大師，可是感覺到計算機應用基礎課程的教學內容太枯燥了。那么如何在教學中結合該課程的特點提高學生學習興趣呢？

3.2.1 適當調整教學內容和學時安排

高職院校對該門課的教學目標是“理論部分適度夠用，注重學生計算機素質和應用計算機解決問題能力”，在課程教學實應把握“廣度優先”原則，避免將計算機專業內容濃縮后灌輸給學生。例如，在介紹計算機工作原理的章節中，讓學生深刻理解不同數制間轉化規則、原碼與反碼及補碼概念、系統總線和數據總線等內容是不適宜的。這不利于學生掌握計算機應用技能，更影響了學習的積極性。相反，介紹鼠標、鍵盤、網線應插在主機什么位置上，如何拷貝光盤內容等一系列操作才是學生所關注的。此外，理論課與實驗課需交叉進行，即一次理論課后安排一次實驗課，避免前半學期上理論課而后半學期上實驗課的課程安排模式。從第一周起就安排實驗課，做到實驗課學時占課程總學時的50%，設計學生感興趣的實驗，鍛煉學生熟練使用計算機工具的能力。

3.2.2 通過網站或電子信箱及時回答學生感興趣的問題

學生們在每次課后都會有一些與教學內容相關但又是屬于教學之外的自己所感興趣的問題，但是基于高校的客觀環境，學生們與教師在課余時間見面交流的機會并不多，教師利用教學時間回答學生的問題也不適宜。隨著互聯網技術突飛猛進的發展，國內絕大部分高校都有自己的網站，網站內都有學生留言的版面。任課教師在課余時間應多登陸課程網站解答學生所關注的感興趣的問題，或者通過電子信箱與學生交流。教師切不可把這一活動當成是教學中的“份外之事”，只有及時回答學生對學習該課程產生的感興趣的問題，才能更好的激發學生的學習興趣。

3.3 在實踐中探索，改進教學方法

高職院校學生采用“應用”為導向的教學模式，來提高學生對計算機興趣。現代教學理念主要以教師為主導，以學生為主體。作為主導，教師不僅要將課程內容傳授給學生，更要引導學生自主學習，要交給他們發現問題的方法，培養解決問題的能力。在長期的教學實踐中，我采用的教學方法是：

3.3.1 上課前提出問題

傳統的教學方法是“提出概念―解釋概念―舉例說明”，這對于內容新、實踐性強的課程是不適應的。我逐步建立起自己的一種教學方法，即課堂上通過具體案例“提出問題―引出概念―展開知識點―歸納總結”。通常上課開始提出與本次教學內容相關的學生所關注的問題，引出的是基本概念，展開的是重要知識點，最后歸納總結，舉一反三，推廣應用。當然，在設計問題時，教師也要正確地估計學生現有的認知水平，問題最好要符合維里茨基的“最近發展區”理論，控制在“跳一跳，摘到桃”，可接受并能合理發展的程度內。例如，在講授關于Windows系統中文件存儲的內容時，首先提出問題“同學們如何把U盤中的文件存儲到電腦中？”，引出的概念是“如何進行電腦中文件的復制和移動操作”，展開的知識點是“有幾種方式可以完成復制或移動操作？把U盤中的文件復制和移動到電腦中有什么區別？”等，歸納出“外部文件存儲到電腦中是通過復制或移動操作完成的”。這樣，提出問題在先，理論在后，針對性強，易于與學生互動，也使課堂教學講解自如。

3.3.2 案例啟發式教學

案例啟發式教學方法提倡講學生被動的學習知識變為主動的能力學習，首先從課程內容的具體案例出發，并把相應的問題交給學生，啟發學生思考，通過學習教材、查閱資料、分組討論等多種形式，達到對問題的充分認識，找到解決問題的方法。最后在教師的指導下，對問題進行歸納總結。

本人在長期的《計算機文化基礎》課程教學過程中，采用案例啟發式教學方法貫穿于課堂講授和實驗教學，這也需要教師不斷來了解和掌握最新計算機的發展動向，尋求新案例。精心準備一個案例會起到事半功倍的效果。例如在課堂上講授Office系列中的Word文檔排版時，首先給出學生一個內容字體和段落格式處處一樣的信函文檔，和學生一起討論這封信函內容的格式所存在的問題。學生們各抒己見，提出了諸如：“第一行收信人姓名應左對齊”，“正文應中間對齊”，“正文段落間距要合理”等問題，接下來就是如何通過Word文檔中的“格式”菜單欄去解決上述問題。教師通過對該文檔演示各種Word格式排版操作，最后歸納出Word中各項排版操作的方法。同樣，在講授PowerPoint的動畫效果設置內容時，同樣先展示給學生一個無任何放映效果的普通幻燈片演示稿。根據學生提出的例如“演示稿無動畫及聲音效果”，“演示稿無超級鏈接”等問題，現場對相關操作進行演示，最后對各種操作總結。這樣，學生始終是帶著問題去聽課，課堂上既激發了學生的學習熱情和求知欲望，又達到了很好的學習效果。

同樣，案例啟發式教學也可以用在實驗課上。實驗課是《計算機文化基礎》課程的重要組成部分，是提高學生知識運用能力的最好實踐。每次實驗課都需精心安排綜合性實驗作業，但作業內容應以理論課上講授的案例為基準。以上文Word格式排版操作為例，我在實驗課時會布置學生用Word文檔完成一封信，按課堂上所講對其內容格式進行排版操作，并要求學生總結出“同樣的排版結果是否存在不同的操作？”，“每種操作的優越性如何？”等問題，課后認真完成實驗報告。這樣，學生通過動手實踐與所學理論緊密結合，通過多動手和多動腦尋找解決問題的辦法和途徑，啟發學生的創作能力和創新能力。

3.3.3 讓學生參于教學

課堂上首先提出問題，這是許多教師現在都注意到的方法，但是提出的問題由誰回答，這是問題是否有效的關鍵。這不僅僅是某種形式，而是為了啟發學生的思維。我的看法是，可以讓學生回答關鍵問題。例如，在Excel函數功能的教學中，在講課前采用的案例是一個學生分數排列無序的成績表，提出的問題是“該成績表的視覺效果是否存在問題？”，學生通過在自己掌握的知識范圍內提出自己看法：“成績欄的分數應有序排列”，“最好能把分數不及格的學生姓名篩選出來”等等，所以很自然的引出了如何使用Excel中的函數來完成這些操作。隨后請一些學生上講臺完成相關操作，教師只做點評和補充，說明其中的主要知識點。這樣便在快樂高效的氣氛中完成了教學。

3.3.4 下課前2分鐘總結

下課前用2分鐘時間做本次課的總結，并提出下次課的任務，使學生連續思維，明確思維和目標。一次課即將結束時，用2分鐘總結本次課的內容，提出思考問題，并給出下次課要解決的問題引導。這樣加強新舊內容的聯系性，以舊引新，講新復舊，使學生對本次課的內容有全盤把握。例如，本次課是關于電腦中文件存儲知識點的教學，可以在下課前對電腦中文件存儲方式和效果做一總結，并提出“如何在電腦中進行文件刪除操作”的問題引導。這樣可使學生對下次課的目標有所了解，帶著問題去聽課，激發學習的興趣。當然，這2分鐘所付出的代價是不同的，它需要高度的概括、完整的提煉、準確的表達，只有這樣才能達到預期的教學效果。

4 多元化的考核方式

為了保證課程的教學質量，課程的考核方式也很重要。對教師而言，重點在于對學生計算機應用能力的培養，是否符合教學大綱的要求。學生成績的評定，筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現，平時成績是對學生的嚴格要求，期末成績是對學生所學知識的綜合檢驗，因此，要將學生的筆試成績與上機成績、平時成績、期末成績有機結合，做到科學合理。這樣才能避免學生因盲目追求高分而采取死背硬記的方法學習計算機應用基礎課程，才能激勵學生掌握全面的知識。另外，為了提高學生的綜合能力，每個單元結束后都有一個綜合的課程設計，這樣學生自主創新能力可以提高，同時也會使學生有較強的成就感。最后，在課程教學的同時，鼓勵學生積極參加與該門課程內容相關的全國計算機等級考試（一級），獲取證書，并宣布通過一級考試可以代替該課程的學期總成績，以激發學生們的學習興趣。學生們為了能為今后就業增加籌碼，確定了學習目標。這樣，我深深體會到教學紀律非常好，教學效果也相當不錯。

5 教學中需要解決的問題

通過幾年的教學，高職《計算機文化基礎》課程教學過程中所面臨的問題也比較突出，主要有以下兩點：

(1)新生入學時所具備的計算機知識差異較大，有些學生在中學時代已熟練掌握計算機基本技能，而有些學生甚至沒接觸過電腦。這種知識水平相差懸殊的狀況為今后課程教學內容設置帶來了一定的麻煩和困惑。

(2)在教材選擇上，忽視了中學與高職接軌的問題。隨著中小學信息技術課程的開設，高職《計算機文化基礎》課程內容與中小學有較為嚴重的重疊現象。如何選取一本從計算機從零起點到非零起點平滑過渡的教材，也是當前需要解決的問題。

6 結束語

綜上所述，高職院校《計算機文化基礎》課程教學是否成功，關鍵在于對教學內容和教學方法的合理組合，是否能調動學生學習的積極性。但現實中由于不同專業教學目的、教學內容及學生情況等因素千差萬別，沒有哪一種教學方法是普遍適用的，唯一的原則就是根據實際情況采用合適的教學方法，既要充分發揮教師的指導作用，又要充分發揮學生的能動性。在具體的教學過程中，任課教師要注重從該課程特點出發，理論聯系實際，從而全面提高學生的計算機應用能力，獲得最佳的教學效果。

計算機文化基礎論文:高職非計算機專業《計算機文化基礎》課程教學改革探討

摘要:“計算機文化基礎”課程教學改革, 是各高校面臨的重大課題, 文中結合實際教學過程的分析了問題的原因。針對存在的這些問題,一可以采取分級教學的辦法以使學生都能在自己原有的基礎上有所提高,二是采用案例教學法和任務驅動法進行教學,三是利用網絡平臺以彌補課時縮減帶來的學生學習時間減少的不足,四是強化師資隊伍建設以提高教師的教育教學水平。

關鍵詞:非計算機專業;計算機文化基礎;教學模式;分級教學;案例教學;任務驅動

《計算機文化基礎》是面向非計算機專業新生開設的一門計算機課程,其主要目標是使學生初步掌握計算機基礎知識,培養學生的計算機應用能力,培養學生利用計算機分析、解決問題的意識,并為學習本專業后續計算機類課程打下基礎,使學生能隨著計算機技術的發展,在今后具有自行提高計算機應用水平的能力。隨著我國計算機教育的普及,原來作為高校非計算機專業計算機教育的部分教學內容,已經向中小學轉移,從而使高校計算機基礎教育進入了一個嶄新的階段,也面臨著新的挑戰。《計算機文化基礎》課程教學的現狀,已遠遠不能適應新形勢,必須與時俱進,進行教學改革,這在高校計算機基礎教育界已形成共識,成為高教研究的重要議題。

1 計算機文化基礎課程教學中存在的一些問題

1.1 入學新生計算機基礎水平差距較大

由于中學計算機及信息科學的教育不平衡,造成了大學新生的計算機基礎水平參差不齊。經濟發達地區的學生和邊遠地區的學生因為受到的計算機教育不同,計算機操作熟練程度也不同。有的學生的計算機基礎操作非常熟練,甚至還掌握了網頁制作、Photoshop 等軟件的使用,有的學生在入學第一學期就已經能夠通過省高校計算機一級考試。像以上的這種狀況將會持續相當長的一段時間。這種情況給課程教學組織帶來的極大的困難。對于這一點,筆者在多年的教學過程中也深有體會,授課內容過于容易,程度好的學生無心上課,覺得在浪費時間,授課內容過難,程度差的學生會跟不上進度。

1.2 課程學時縮減與授課內容增加的矛盾

在高校的教學改革中,給予學生更多的學習自主權已成為一種趨勢,其中的一條措施就是大量縮減課程的學時,包括計算機文化基礎課的課時。但是隨著計算機技術的飛速發展及其與其他學科的交叉融合,計算機課程教學內容都在不斷增加。這樣,授課內容的增加與學時的縮減造成了很多不適應的狀態。教師總感覺課程上不完,很多授課內容很難完整地講授出來;而學生方面,則又覺得老師講課講得太快,有些內容無法消化吸收。

1.3 課程教學大綱制定未與學生專業結合

由于信息技術已廣泛地滲透到各個學科領域,使得各學科自身也對計算機課程提出了各自的要求。但在目前,許多高校非計算機專業的計算機基礎教學仍舊都把側重點放在對計算機知識本身的學習和掌握上,未能做到與學生的專業結合起來制定,這樣做的結果必將使畢業生難以與行業需求相適應,在社會上缺乏競爭力。

1.4 課程教學中存在應試教育的傾向

隨著就業市場對學生計算機應用能力的要求愈來愈高,許多用人單位都在通過看等級考試證書的辦法來衡量學生的計算機水平,因此部分學校或教師為追求過級率而采用了應試教育的辦法,忽略或削弱了學生計算機應用能力的培養。這樣教師在授課時始終圍繞著等級考試大綱進行教學,學校統一命題的期末考試也是靠近等級考試的題型。這樣,學生們為了應付考試就不惜花大量時間和精力強行記憶各種題型,明顯限制了學生學習的自主性。

2 計算機文化基礎教學改革的一些思路

2.1 因材施教――實行分級教學

所謂分級教學,就是根據學生的基礎能力、學習興趣等方面的差異對學生進行分班,將層次相當的學生集中在一個教學班中組織教學,并結合學生的客觀實際,協調教學目的和教學要求,促使學生都能在原有的基礎上有所提高,以達到分級教學的目的。實行分級教學,需要學校先制定相關規定。在新生入學后,根據自愿的原則進行計算機基礎水平摸底考試,根據考試成績, ,可以分為初級班和中級班,讓學生結合自己的實際情況和興趣以及學校的相關規定進行選擇。初級班的學生可以繼續按照原來制定的教學大綱進行教學,它的教學目標是使得學生通過一個學期的學習,可以達到省高校計算機一級考試的水平。中級班則可以開設一些程序設計類的課程,比如VB、C、VFP等。

2.2 改革教學方法――采用案例教學法和任務驅動法

在教學中采用案例教學法,可解決課時少,內容多、實效差、與應用脫離等問題。案例教學法是一種運用對實證的描述引入情境,引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實際問題的方法。《計算機文化基礎》課程的教學內容中,除基礎知識外,其余章節的內容操作性都很強,對這部分內容,選用適當的案例,可極大地提高學生的學習興趣,比如在講PowerPoint時,教師可不按照課本安排的教學內容和順序講授,而首先給學生展示一些用PowerPoint制作的優秀作品,激發學生的好奇心和求知欲,然后通過分析作品的組成和實現方法,進而引出該案例中用到的知識點,再舉一反三,進一步討論、歸納。引出幻燈片背景、動畫效果、動作按鈕、放映操作等知識點,并對作品進行完善和擴展,最后達到知識的快速掌握和培養。

在教學中也可以采用任務驅動教學法。“任務驅動”是一種建立在建構主義學理論基礎上的教學法,符合計算機系統的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地掌握計算機的知識和技能,“任務驅動”是讓學生在“任務”驅動下展開教學活動,引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進的完成一系列“任務”,在完成“任務”的過程中,培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。比如在講授ACCESS數據庫管理軟件的時候,可以要求學生教科書上某個表在數據庫設計一個表并且在表中添加新的數據,通過整個過程使得學生掌握數據庫建表、添加數據的步驟。并且通過任務驅動引出建表字段類型選擇、字段大小選擇、主鍵的設置等知識點。

2.3 基于校園網的網上教學,改革教學手段

目前,高校《計算機文化基礎》課程理論教學大多在多媒體教室進行,但現在的多媒體教學還處在“演示”的初級階段,學生仍然是被動的聽、看,沒有教師與學生之間的互動。學生計算機水平的兩極分化,給本課程的教學帶來很大的困難。在高校已經普遍建立了校園網的今天,網絡為高校教育提供了全新的教學模式和環境,作為計算機課程,《計算機文化基礎》完全可以走在網絡化教學的前列。應當充分整合學校的教學資源,研究開發《計算機文化基礎》網絡教學系統,由諸如課程指南、學習園地、教學指導、實驗指導、要點解析和測評系統等模塊,構建一個自主學習和培養創新能力的平臺。利用類似的網絡教學平臺,學生和教師可以通過網絡進行在線的交流和溝通,這樣可以使得學生針對自己的薄弱知識點進行答疑,也能通過在線的測試系統測試自己的是否掌握相應的知識點。

2.4 加強教學資源和師資隊伍建設

《計算機文化基礎》是一門實踐性很強的課程,很多內容都需通過實踐來掌握和鞏固,而現在的教學方式都是課堂教學和實踐教學分開,這樣產生的一個比較突出的問題是上課時知道怎么做,但等到上機時又忘記了,因此在機房做實踐操作時,授課教師可以利用機房電腦網絡的資源,對學生容易出錯或者犯難的操作在進行演示。在機房的機器上可以安裝極域電子教室之類的管理軟件,這樣在演示的時候可以控制學生機的界面,以免部分學生做其它事情。另外,也要加強師資隊伍建設,提高教師的教學和業務素質,穩定教師隊伍,提高教師責任心。加強培訓,定期舉辦教學研討會,實行集體備課,公開教學,加大聽課力度,提高教師的創新能力,進而可為教學實踐帶來豐富的案例。

3 總結

“計算機文化基礎”課程改革涉及到課程體系、教學計劃、教學方法、教材、考試方式等一系列的內容, 它是一項長期而繁重的工作, 也是各高校面臨的重大課題, 我們每一位從事計算機基礎教學的教師都應該不斷實踐, 總結教學經驗, 以積極的態度投身到這場教學改革中來, 為國家培養高素質的計算機應用人才多做貢獻。

計算機文化基礎論文:《計算機文化基礎》教學的幾點建議

摘要:當前,社會信息化對大學生提出了更高的要求,計算機文化基礎是高校非計算機專業的一門公共課,旨在使學生掌握在信息社會里工作、學習和生活的計算機基礎知識和基本技能。以此同時這門課的教學也提升到一定的高度。該文分析了這門課教學中出現的一些問題,并就如何提高教學效果、培養學生的實踐能力提出了幾點建議。

關鍵詞:計算機文化;基礎教學

計算機文化基礎是高等學校所有專業學生的公共必修課,該課程開設的主要目的是使大學生了解計算機的基礎知識,掌握操作計算機的基本技能,使學生在日后的生活和學習中能夠把計算機作為一種有效的工具。筆者一直從事這門課的教學,認為這門課的教學也出現了一些亟待解決的問題。

1 計算機文化基礎課程特點

計算機文化基礎這門課程主要是為各類院校非計算機專業學生所設置的,通過這門課程的學習,教師應讓學生掌握計算機知識的基本概念,能夠較熟練的使用計算機,并為以后的學習打下的基礎。

1) 計算機文化基礎課程的教學內容

計算機文化基礎這門課程主要包括2部分內容,即基礎知識和基本操作技能。

(1) 計算機基礎知識

這部分包括計算機文化概念、系統組成、基本工作原理和漢字輸入法以及介紹計算機網絡、多媒體技術、病毒等相關知識,

(2) 計算機基本操作技能

這部分包括操作系統安裝和基本操作以及文字處理軟件、電子表格,幻燈片制作軟件的使用。

2) 計算機文化基礎課程的教學要求

(1) 掌握計算機及其相關基本概念。

(2) 了解計算機系統組成和各部分的功能。

(3) 了解操作系統的作用,能夠熟練使用操作系統。

(4) 了解文字處理、電子表格、演示文稿軟件基本知識,掌握基本操作和應用。

(5) 了解計算機網絡的基本概念,掌握因特網的簡單應用。

2 教學中存在的問題

1) 教學內容落后,對學生缺乏吸引力

現在計算機及文化基礎的教材很多,但是內容都相對落后。比如windows xp操作系統都推廣使用了幾年了,現在windows 7都推出了,我們使用的教材還在介紹windows 2000;Office的組件我們都已經用了2007版了,我們使用的可悶還在介紹2000版的。這門課的內容遠遠落后于計算機的發展,當然對學生來來說缺乏了吸引力,這就導致有部分學生不愿意聽課甚至翹課。

2) 教學內容不切合學生層次

由于地域或教學水平的差異,有些地方計算機文化基礎這門課在中學就已經開設了,學生已經能熟練使用它,但有些地方的學生對他還很陌生,也就是說,高校新生對計算機的掌握程度不一樣,甚至可能差別很大。但是現在的教學方式還是以班級或以系為單位組織的,沒有分開層次,采用“一刀切”的教育方式,對所有的學生采用講述相同的教學內容,這樣不能體現“因材施教”的教學,達不到良好的教學效果。

3) 教學方式單一

傳統的教學采用板書教學法,比較枯燥,不適合這門課的教學,多媒體的出現給老師的教學和學生的學習都帶來了很大的方便,課件圖形并茂,極大的提高了學生的學習興趣。但是,多媒體教學也容易出現問題,教師用幻燈片給同學演示,講課的速度會很快,這就造成了學生只是上課看老師演示,可課后就忘了講了什麼。這樣學生對重點把握不清,聽課效果不好。

4) 考核方式不符合課程特點

傳統的考核方式是由學校計算機公共教研室統一命題,以筆試的形式考核學生對這門課的掌握程度。本人認為這不太符合這門課的特點,大學開設計算機文化基礎這門課,不僅是讓學生了解計算機的基礎知識,更重要的是讓學生掌握使用計算機的操作技能,而筆試則側重于基本理論和知識的掌握,所以考核方式有待改善。

3 改進方法

1) 及時更新教材

針對本文提出的第一個問題,教師應及時了解計算機的最新發展動向,及時補充新知識,挑選最新的教材。

2) 建議分層次教學

針對學生層次不一的現象,計算機公共課教研組可以劃分為幾個小組,一部分是針對基礎不太好的學生,主要講解基礎知識。一部分針對基礎比較好的學生,注重深入的講解,教學中也可加入一些當前實用的軟件,如Photoshop、Flash等。學生可以根據自己的實際情況,自由選擇。

3) 實施多媒體與板書相結合的方式開展課堂教學

針對板書教學和多媒體教學的特點,可以采用板書和多媒體相結合的教學方式,把一些圖片和概念性的內容用多媒體給同學演示,而重點內容用板書,這樣學生既掌握了講課的重點,又不覺得枯燥。

4) 采用實物教學法,增強學生的實際操作能力

計算機文化基礎的第一章,向學生介紹了計算機的基本組成,包括主機、顯示器、鼠標、鍵盤等等。學生對顯示器、鼠標、鍵盤都很熟悉,但是對主機及其內部的構件并不了解。教師可在實驗課上用一臺主機講解,這樣學生才能確確實實的認識到各部件。

在講解計算機是如何組裝時,教師既可以拿實物做演示計算機組裝的過程,為了節約資源,也可以把組裝的過程錄下來,以視頻的方式放到課件或網絡中,供學生學習。

5) 激發學習興趣,增開興趣小組

眾所周知,興趣是最好的老師。在2008級新生中,開展必修課的同時,我們成立了計算機組裝,計算機維護興趣小組。對計算機組裝小組,我們曾經給學生布置課外作業,讓他們對當前流行的機器的配置和配件的價格做市場調查,學生的熱情高漲,有的同學在網上查資料甚至到科技市場上做調查。對于計算機維護小組,我們采取讓同學們親自動手,拆分一些淘汰的機器,并讓學生認識主板,教學生動手制作水晶頭等實踐活動,學生對計算機使用過程中的問題都能解決。一些同學成了坐在系的小計算機專家,忙于用所學的知識為同學服務,得到了同學的認可,極大提高了學生學習的積極性。

6) 改革考核方式,實現無紙化考試

結合計算機文化基礎這門課的特點,本人建議這門課的考核應當以上機操作為主。可以把理論性、概念性的問題整合到上級題中,這樣既考察了學生對計算機基本理論的掌握程度,又反映出操作計算機的基本技能。我們可以結合計算機等級考試一級試題,和兄弟院校合作建立考試題庫,實現無紙化考試,自動閱卷。這樣既全面考察了學生對這門課的掌握情況,又節約了考試資源。

4 結論

總之,計算機文化基礎課看似簡單,但是要取得好的教學效果,要求教師要不斷地調整教學理念,教學方法,積極發揮教師的示范和引導作用,激發學生的學習興趣,全面提高學生應用計算機的能力,為以后各科的學習打下基礎。

計算機文化基礎論文:淺談高校《計算機文化基礎》課程教學改革

摘要:針對高等院校《計算機文化基礎》課程的現狀,從教學目標、教學內容、教學方法手段和考試方法等方面分析現狀,探索有效可行的改革方案,力爭提高計算機基礎課程的教學質量和教學效果。

關鍵詞:計算機文化基礎;教學目標;教學內容;任務驅動; 教學改革

《計算機文化基礎》課程是高等學校學生接受計算機基礎教育的入門課程,也是公共基礎必修課程。如何開展好《計算機文化基礎》課程的教學,其改革勢在必行。從教學目標、教學內容、教學模式和教學方法手段以及考試方法等方面分析現狀,是我們應該重新思考的問題,我們應充分考慮各種資源優勢,提出有效可行的改革方案進行研究。

1 明確教學目標

計算機文化基礎教育應該是大學生深層次理解數字化、信息化社會的入門教育,可以說是大學生打開信息社會的一把鑰匙,因此很多高校把《計算機文化基礎》作為一門公共基礎課,但是有些高校開設本課程的目的并不明確。目的不明確主要表現在兩個方面:一是“為什么要學?”,二是“學什么?”。很多高校并沒有很好地解決這兩個問題,特別是如何將計算機知識與專業知識的學習結合起來,為后續計算機課程的學習以及把信息化技術應用到以后的實際工作中打下夯實的基礎。大學階段的計算機教育不同于中小學生簡單認識了解計算機的初級階段,開設該課程的主要目標是培養大學生的信息素養,提高學生利用計算機分析和解決實際問題的能力,使學生掌握計算機應用的基礎知識和操作技能,能夠把計算機作為一種有效的工具,應用到各自的專業中。

2 合理選擇教學內容

教學內容必然要考慮到基礎性的問題,不僅要注重基礎知識的教學,而且要重視計算機實踐操作和應用能力的培養。同時,還應考慮到信息安全問題和計算機文化道德問題,要不斷地將最新的計算機技術信息反映到教學中來。我校現在使用的教材是山東省教育廳組編、中國石油大學出版社出版的《計算機文化基礎》,本書系統地介紹了計算機文化、操作系統、Office系列軟件、計算機網絡與Internet基礎、網頁制作與信息安全等,涉及的內容很廣泛,知識點的講解基本上都注重了基礎性和全面性。我認為在教學內容中,應注意做到以下幾點:

1) 學生對基礎操作掌握后,要對計算機信息安全和計算機文化道德方面的內容,拿出四節課重點講解,這是醫學類專業學生走上工作崗位前必須具備的計算機素養。

2) 應根據不同專業的要求將教學重點有所偏移,如醫學影像專業學生應對畫圖軟件更加深入的掌握;護理、臨床、口腔專業的學生,應對文件的基本操作、文字錄入和排版,應做重點介紹,為以后開處方和作詳盡的實驗報告打下基礎。

3) 還應加大多媒體技術和計算機網絡技術應用部分的內容講解,便于學生正確使用和簡單維護計算機,進一步培養學生應用多媒體和網絡通信能力及信息檢索能力。

4) 計算機文化基礎課程是一項實用性極強的技能課,這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎之上的,因此對理論教學和實踐教學的學時分配比應從以前的1:1提高到1:1.5甚至是1:2,才能加強對學生應用能力的培養,提高學生的實踐操作能力。

3 改革教學方法和手段

《計算機文化基礎》這門課程原有的教學方法一般都采用以老師為中心的“電灌”式教學,學生多數處于被動學習的地位,結果師生的興趣和積極性都不同程度地受到限制,教學效果很難達到預期目標。新的教學模式下若在本課程的教學中引入任務驅動法,即以學生為中心、以任務為驅動的教學方法能達到事半功倍的效果。具體來說就是在教師所提出一些與現實聯系密切的實例任務的指引下,激發學生的學習興趣,讓學生思考,引導學生討論,提出問題,促使學生為解決問題而展開學習和操作練習,學習和操作練習中也許會遇到新的問題,教師應以幫助者和指導者的身份出現,及時為學生提供幫助,給予提醒和指導。對于學生存在的共性問題,可由教師統一進行多媒體教學或示范,集體解決,對于學生的個別問題可作單獨輔導。這樣學生學得輕松,老師教得順利,學生在邊學邊練的過程中,充分發揮學習主動性和創造性,始終處于主體地位。

另外,在具體的教學過程中,改革教學內容的先后順序,對激發學生的學習興趣也有一定的幫助。現有的教材一般都把計算機文化和計算機軟硬件這些枯燥的基礎知識放在最前面,讓學生一接觸計算機的學習就有畏難情緒,直接影響對后續內容學習的積極性。我們不防從學生急于學會操作計算機的最基本的應用的“Windows XP基本操作”講起,注重上機操作練習,然后再以任務驅動教學法逐步引導學生掌握和靈活運用常用應用軟件和計算機網絡,而將學生感到最乏味的“計算機基礎知識”放到最后面,這樣在前面的內容學完之后,學生已對計算機有了一定的感性認識,接著再講解計算機的基礎知識,同時各個章節的安排順序應遵循縱向組織、先簡后繁,承上啟下、循序漸進的原則,這樣學生比較易于理解接受,就不會感到枯燥了。

在教學手段方面,為了達到“精講多練”,突出基礎知識的掌握,著重學生應用能力的培養,除了采用理論與實踐教學外,還應充分發揮校園網、Internet在教學中的作用,改善計算機基礎課程教學的條件,從而提高教學效率。具體的做法是研究開發網上教學系統,構建一個自主學習和培養創新能力的平臺。一方面,學生訪問網上教學系統,瀏覽多媒體教學演示文稿等資料,開展網上自主學習和網上討論,并通過網上作業和題庫進行自我測驗,并且可以通過E-mail、QQ、Fetion等方式和教師或其他同學進行交流,學生對不易理解的章節可以反復學習,解決了接收知識速度快慢不一的同學同時學習的問題;另一方面,教師也可以通過網上作業設計和測驗來檢查和反饋學生學習情況,對于重點、難點部分以及有很多同學共同的疑難困惑問題,教師可在實驗室上課時直接通過大屏幕對學生進行講解和演示,然后學生在實驗室的計算機上立即進行鞏固練習,達到解決問題的目的。

4 改革考試方法,培養學習興趣

考試與考試成績是學生最關心和最敏感的問題,我校的計算機考試方法實行平時成績和期末考試成績相結合的考核方式。平時成績側重于操作技能的考核,期末考試成績側重于理論知識的掌握和操作技能的應用。例如:每教完一單元內容,我就結合實際應用出題進行考試。在考試內容上作這樣安排:在考Word這一章時,要求學生自己編輯排版一個“個人簡歷”文件;在考Excel時,要求學生建立一個班級學習成績數據庫,并按總分排好名次;在考PowerPoint時,要求學生把自己家鄉的人文景觀、歷史景觀、自然景觀等制成集文字、圖片、聲音、動畫為一體,并能連續播放的精致美觀的幻燈片;在考FrontPage時,要求學生制作一份個人求職簡歷網頁,并按實際操作的水平給分。評分過程是公開、公平、公正的,學生在輕松愉快的氣氛中考試,會收到良好的效果。期末考試時,使用我校自主開發的無紙化計算機考試系統進行考試,內容包括客觀題和操作應用題,客觀題主要考察學生對計算機基礎理論知識的掌握,操作應用題用于評測操作系統、辦公軟件和Internet應用等內容。考試過程中試卷由系統隨機生成,使相鄰學生的試題內容不同,有效地避免了互相抄襲的現象。考試結束后,系統自動閱卷和人工評卷相結合,給出正確的分數。最后根據平時成績和期末成績進行綜合評定成績。實踐證明,這種平時成績和期末考試成績相結合的考試方法實施以后,喚起了學生學習的極大信心,課堂學習效率也提高了,老師組織課堂教學的時間也縮短了,教學效果和教學質量有了明顯的提高。

5 結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果,對《計算機文化基礎》的教學必須以學生為中心,教師為主導,興趣為主線,統籌兼顧,使學生積極主動地探索和獲取知識,并學以致用,這樣才能讓學生學好《計算機文化基礎》這門課,并終生受用。