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計算機網絡課程論文:試論中職 計算機網絡 課程的教學實踐與研究

【論文關鍵詞】課程教學　計算機網絡　實踐研究

【論文摘 要】在網絡飛速發展的今天，“計算機網絡”課程在中職計算機教育中已屬于基礎實踐課程之一，但由于教材的編寫、學生的個體差異、學校的教學模式等因素導致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據筆者的教學實踐和經驗總結，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個基本方面探討了在該門課程教學上的一些做法，使學生在學完該課程后，能夠真正地感覺到這門課程的價值。

一 引言

“計算機網絡”課程目前在各個高校計算機專業中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計算機網絡”設置為獨立的專業，該課程的研究和建設在高校中已日趨成熟。但該課程建設在中等職業教育中仍出現起步較晚、層次不一的局面。不同職業學校的信息技術專業對該課程的教學目標、教學內容、教學方法和重視程度都有不同的理解，教學中遇到了教學目標單一、理論知識枯燥、實驗項目難以操作等問題。

學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網絡名詞、概念和結構圖，有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節課下來，興趣已所剩無幾了。一學年總結下來，理論和實踐方面好像都沒學到什么東西。水平仍然停留在只會使用ie瀏覽器、“上網”和“聊天”階段。

以上這些問題均暴露了中職學校計算機網絡課程的教學問題。因此，只有憑借在教學中不斷地探索，對學科教學改革的不斷修正來彌補教學中理念、手段和實施條件等方面的不足。本文結合多年的教學經驗從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價方面分別闡述對該課程的實踐與思考。

二 “計算機網絡”課程的實踐與思考

1．教學目標方面

中職“計算機網絡”課程的總體教學目標是有效地培養學生必須的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。

根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、任務驅動式等教學手段來調動學生自主學習的積極性。

2．教學內容方面

如今，各個中職學校所使用的《計算機網絡應用基礎》教材都大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是眾多的網絡名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學生從一開始接觸到這些名詞時就有點懵懵懂懂的，興趣自然提不上來。

因此，從教材內容上，教師在教學初可根據職業學校學生的特點，將教材內容進行重新編排，從行業需要或學生需求的實際出發，增加和刪減一部分內容，并且選取一部分主線內容作為學生學習興趣的切入點和學習重點，選取一部分非主線內容用于增加學生的探究性和自主學習性。專業重心上，理論教學隨時穿插于實訓內容中。根據多年的教學實踐發現，單純的理論講解給學生的理解和記憶都帶來了較大難度，因此，實訓內容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。分層教學上，充分引導和輔導學生自主學習，根據學生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學生建立起自己的學習方向。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術方面的知識，推薦對windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用ftp、serv－u服務器等方面進行指導。

3．教學方法方面

根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實踐，這需要教師去權衡比較。想讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等相關技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；要想讓學生具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師進行理論講授。

第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本學校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的機構中的優缺點等。（2）巧妙設計疑問和思考，讓學生帶著疑問有目的地聽講。帶著問題去了解一個知識點，更加激發起學生的內在求知欲。比如，在講數據鏈路層的功能與作用時，就帶著這樣一種疑問開始整節課：“機器a向機器b發送數據，一般程序就是a把數據發到線路上，然后b收到后就把數據取下來，但是，中間環節可能會出錯，通信線路可能會導致數據丟失等問題，因此，數據鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發學生的思考，帶著這些問題進入整節課程，而檢驗這節課的最終效果也就是學生是否能夠解決這個問題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內容演示出來，而更多的應該是產生出一種動畫性質。比如，在講交換機的工作原理的時，可以采用cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中mac地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進，前面知識點的內容不掌握，后期知識點就難以與之形成一個串聯，但是從結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。這樣保證了學生掌握基本技能的首要任務的同時，也達到了提高的目的。

第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激發起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，windows nt服務器、ftp服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己能夠獨立動手做出點東西來。（2）巧妙安排實訓課的實施過程，重視培養小組團隊協作精神。實訓課對學生來說的主要任務就是自己動手去解決或者完成一個項目，就此教師可將學生分成若干個學習小組，學習小組的成員根據能力混合編排，學生以小組為單位進行討論和實訓，以小組為單位團結協作完成實訓任務。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。實訓報告的寫作加深了學生對操作方法的印象，同時也聯系了一部分理論知識，讓學生對該課程的知識做到融會貫通。

4．教學評價方面

針對中職學生的特點，對該課程的教學評價體系不過于單一，但也不需要過于復雜。評價體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。（2）實訓考試部分，在規定時間內獨立的完成指定的任務，用于驗證學生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實訓報告部分，從實訓報告中能夠看出學生的思路是否清晰，是否真正掌握相關的知識點。

三 總結

根據教學實際來看，計算機網絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，對于中職教育來說，還有很長的一段路要走，由于課時限制，不能面面俱到。這就要求定位教學目標，優化教學內容，構建新型教學模式，更新教學評價體系。因此使用“基本理論內容＋偏重貼近實際需求的實訓”是目前最為直接的方法。

計算機網絡課程論文:論析計算機網絡應用課程中的DHCP實驗教學設計

論文關鍵詞：計算機網絡應用課程；實驗教學設計；dhcp

論文摘要：為了使非計算機專業的學生能在計算機網絡應用課程中熟練掌握dhcp服務的配置技術．提出在dhcp實驗教學q-強調以“學”為主、以“教”為輔的教學模式，并在驗證性和設計性兩類實驗中分別采用傳遞式教學法和任務驅動教學法進行教學。實踐表明，使用該教學設計能獲得較好的教學效果。

0引言

動態主機配置協議(dynamic host configure protocol , dhcp)是計算機網絡應用的一種，它能夠解決網絡中ip地址分配的問題，對網絡管理具有重要的意義。特別是如今擁有多臺電腦的家庭或單位在共享接人internet時，大多使用dhcp服務進行ip地址的自動分配，以盡量減少手工設置ip地址帶來的問題。因此，有必要熟練掌握該技術的運用。針對非計算機專業學生不需要掌握太多理論知識的特點，我們在教授了必備的dhcp基本概念后，主要讓學生通過做實驗來掌握該技術。實驗教學中將dhcp實驗分為驗證性和設計性兩類，并且不同類型的實驗采用不同的教學方法。實踐表明，使用這樣的教學設計能夠收到較好的教學效果。

1 dhcp實驗教學內容

由于dhcp服務采用客戶機/服務器模式來實現ip地址、子網掩碼、默認網關等信息的動態分配，所以只有掌握了客戶機和服務器兩部分的配置技術才能構建一個可用的dhcp服務網絡。另外，若要考慮網絡結構、容錯以及平衡dhcp服務器負擔等因素，則還要掌握復雜網絡中的dhcp配置技術。因此，dhcp實驗教學主要有以下幾個內容:

1.1 dhcp客戶機的設置

該實驗內容主要是讓學生學會如何將一臺計算機配置成dhcp客戶機，使其能夠自動的獲取ip地址、子網掩碼和默認網關。應特別指出讓學生注意的是，dhcp客戶機的配置方式是固定不變的，適合在任何提供了dhcp服務的網絡中使用。

1.2單dhcp服務器設置

單dhcp服務器，是指一個網絡中只有一臺dhcp服務器在工作，這是最簡單的dhcp服務方式。該實驗內容主要是讓學生學會怎樣在一臺計算機上安裝dhcp軟件，并設定可以分配的ip地址、保留ip地址、租約等信息，使其成為dhcp服務器。

1.3多dhcp服務器設置

多dhcp服務器，是指一個網絡中有多臺dhcp服務器在工作，不僅實現ip地址的自動分配，還實現了容錯、平衡負擔等功能。在該服務方式中，服務器的大部分配置跟單dhcp服務器方式中的相同，其關鍵的地方是如何讓多個服務器協調工作。該實驗內容主要是讓學生學會如何配置多臺服務器的作用域和排除地址，使它們能夠互不干擾的執行各自的分配任務。

1.4多宿主dhcp服務器設置

多宿主dhcp服務器，是指在安裝了多個網絡適配器、并連接多個網絡的計算機上實現dhcp服務。該實驗內容主要是讓學生學會如何設置一臺dhcp服務器的超級作用域，使其能夠為多個相連網絡中的dhcp客戶機服務。

1.5跨網段的dhcp中繼設呈

對于有多個子網的復雜網絡，往往采用在一個子網中配置一臺或兩臺dhcp服務器為整個網絡提供服務的方式來節省經費。使用這樣的服務方式時，如果dhcp服務器和dhcp客戶機不在同一個子網，則需要dhcp中繼來充當，完成ip地址的分配。該實驗內容主要是讓學生學會如何將路由器或子網中的一臺計算機設置為dhcp中繼。

2 d日cp實驗教學設計

dhcp實驗教學的目的是使學生在掌握dhcp必備理論知識的基礎上，通過做實驗來提高自身的動手能力，最終能夠獨立配置dhcp服務，解決該服務使用過程中出現的各種問題。為了達到實驗教學目的，并杜絕出現以往實驗教學中的不良現象，例如學生做實驗時不積極思考、對實驗內容一知半解、實驗報告潦草等，我們設計了新的教學方案。該方案把dhcp實驗教學內容分為驗證性和設計性兩類，強調以“學”為主、以“教”為輔的教學模式，并采用不同的教學方法來完成實驗教學。

2.1驗證性實驗的教學設計

驗證性實驗包括dhcp客戶機的設置、單dhcp服務器設置、多dhcp服務器設置3個教學內容，主要采取文獻[3]提出的傳遞式教學法進行教學。傳遞式教學法強調了學生的主導作用，不但要求學生進行主動學習，還讓其參與“教”的活動，通過“學”和“教”的結合來達到教學目的。

根據傳遞式教學法的原理以及實驗內容的性質，我們讓學生分批進行實驗，并在實驗過程中要求學生獨立完成配置操作。設有60人的物理教育專業班級，每次實驗時按學號分為3批，并嚴格按照如下表1的安排進行實驗。

根據表1的安排，對于每個新的實驗內容教師只需指導參加第一批實驗的學生，第二、第三批的學生做實驗時分別由前一批已經完成實驗的學生負責指導。為了保證驗證性實驗的順利進行，并達到實驗教學目的，還需要做好以下幾方面的工作:

(1)要求實驗指導老師實驗前要確保實驗設備齊全，并親自做一遍所開設的實驗，以能夠解決學生實驗過程中出現的問題;

(2)要求學生在實驗前進行實驗預習。并要求教師在每次實驗前通過提問實驗基本原理的方式對學生進行隨機抽測，發現沒預習的學生不準許其參加實驗;

(3)要求學生做實驗時要遵守實驗室規章制度。另外，要求做實驗的學生要認真、獨立思考并注意總結，進行指導的學生要負責、耐心幫助同學解決問題;

(4)進行第一批實驗時，指導教師要認真講解實驗內容、完成實驗指導工作。進行第二、第三批實驗時，指導教師雖然沒有主要的指導責任，但其不能離開實驗室，以便解決指導的學生無法回答的問題。并且還要求老師不時的進行巡視，認真觀察學生進行實驗，以及時發現實驗中存在的不足;

(5)要求學生實驗結束后按要求完成并上交實驗報告。另外，要求教師課后立即批改實驗報告，如發現問題應在進行下一批實驗時指出，讓在場的前一批已完成實驗的同學得到及時糾正，以免他們再犯同樣的錯誤造成對另一批同學的誤導。

2.2設計性實驗的教學設計

設計性實驗包括多宿主dhcp服務器設置和跨網段的dhcp中繼設置兩個教學內容。這兩個內容雖然是較為復雜的dhcp服務配置技術，但跟驗證性實驗的教學內容有著密切的聯系，將它們作為設計性實驗的目的是讓學生在掌握了dhcp的基礎配置技術后，能夠綜合運用所學的知識和實驗技能獨立解決新的問題。對于設計性實驗可采取了任務驅動教學法進行教學，并使學生以分組的形式參與實驗。另外，為了保證設計性實驗的順利進行，達到實驗教學的目的，還需要做好以下幾方面的工作:

(1)教師給學生分配實驗任務，并要求其在限定的時間內完成;

(2)要求教師在實驗指導書中只寫明實驗目的、要求和所用的設備清單，提供完成實驗所需的相關資料。而學生則自行設計實驗方案，確定實驗方法和步驟;

(3)要求相關實驗室實行開放式管理，讓學生能夠根據自身情況靈活的安排時間進行實驗;

(4)要求學生做實驗時要遵守實驗室規章制度，要認真、獨立思考并注意總結，可以互相討論、幫助，但嚴禁抄襲其它小組的實驗方案、方法和步驟;

(5)要求學生實驗結束后按要求完成、上交實驗報告。另外，要求教師認真批改實驗報告，并對其做詳細的評講，還要給出最優的實驗方案、方法、步驟供學生學習。

3 dhcp實驗教學效果

在2006到2007學年的第二學期，我們對物理教育和數學教育專業兩個班的學生進行了試驗，結果都表明使用該教學設計能收到較好的教學效果。一方面，因為在做驗證性實驗前存在被抽測的可能性，所以學生都非常認真的進行實驗預習，真正做到在對實驗原理、內容有了一定的理解之后才做實驗。并且，學生除了完成實驗之外還有指導同學的任務，就迫使學生必須要弄懂實驗的每一個環節，進而提高了實驗教學的質量。另外，在“學”與“教”的過程中，學生之間的交流也不斷增多，讓學生感受到了團隊協作的作用。在驗證性實驗教學中采取的方法以及由此得到的教學效果逐漸形成了良性循環，造就了濃厚的學習氛圍，這些效果也為設計性實驗教學創造了良好的條件;另一方面，設計性實驗采用的任務驅動教學法讓學生得到了進一步的鍛煉。在通過查閱資料、討論、測試等方法完成教師安排的任務的過程中，不僅提高了他們綜合運用知識、分析和解決問題的能力，而且激發了他們對實驗的興趣，更重要的是培養了他們的自信心。

4結語

學期結束后，對計算機網絡應用課程的實驗教學進行了總結分析，發現學生對dhcp配置技術的掌握比其他實驗內容的要好，這表明dhcp實驗的教學設計更有利于學生的學習。因此，準備將該教學設計擴展到計算機網絡應用課程的其他實驗教學中使用。但同時也發現設計性實驗教學還存在問題，特別是實驗室開放使用后的管理還達不到要求，不能很好地滿足學生的使用需求。我們下一步的工作是要解決當前發現的問題，盡量完善實驗教學方法，并積極進行推廣，以期收到更好的教學效果。

計算機網絡課程論文:項目教學法在計算機網絡課程中的應用

摘要：提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，是中職學校計算機教育的根本任務。由于中職學生學習積極性不高，計算機教學效率低下，在中職計算機網絡課程中采用項目教學法十分必要。

關鍵詞：項目教學法；計算機網絡；課程教學；布線工程

一般教師在講授計算機網絡課程時更多的是采用傳統教育管理和教學模式。首先，對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹tcp/ip 協議、osi 七層模型、各種網絡的功能；最后，介紹一下網絡的應用與網絡安全的防范等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機網絡知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網，至于如何管理和維護一個網絡仍無從下手。

因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法，取得了很好的效果。

一、項目教學法。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。基于建構主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，讓學生充分發揮主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。

項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

二、項目教學法的教學案例。

項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據網絡課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。

學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5 個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

1. 項目教學法的實踐操作教學環節。

采用四級教學法：

（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。

（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。

（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。

（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業（崗位）專業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。

2. 建立模擬工程現場教學環境。

將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決生產實際問題的能力。

實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。計算機網絡模擬工程現場教學環境引進了非常先進的fluck 測試設備（dts1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、liu、交換機、室外光纖、6 類、5 類utp、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生采用autocad 或者visio 軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用fluck 測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。

三、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1. 確立實用、優秀的項目。

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向來確立最合適的項目。

2. 項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排。

項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

3. 教師的指導要恰到好處。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

4. 項目總結必不可少，并要進行項目拓展和延伸。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

計算機網絡課程論文:計算機網絡課程教學改革探討

【摘要】 針對高等院校計算機網絡課程教學過程中出現的問題，結合自己的教學實踐，提出提高高等院校計算機網絡課程教學水平的幾點建議和對策。

【關鍵詞】 網絡課程教學 教學改革 教學方法

一、 網絡課程的重要性

1.網絡知識技術更新快

領先的網絡技術教學實驗涵蓋了眾多實用的操作技術和網絡方案組建知識，包括stp、rstp、mstp、vrrp、acl、nat、napt、staticroute、rip、ospf、vpn、igmp snooping、pstn、isdn、無線、voip、防火墻等實驗。與傳統教材不同的是，實驗完全從實踐出發，對每個實驗的教學目的、背景描述、實驗的設備、實驗設備間相連的網絡拓撲、實驗操作步驟、實驗結果及驗證等內容都做了詳盡描述。網絡新技術的推出和廣泛應用.新網絡教材的推出，都迫使高校網絡實驗教學的建設必須加大步伐。

2.社會對網絡中高級技術人才的需求大

從全國行業職位整體分布來看，計算機、信息服務行業仍以近20%份額占據著招聘熱點行業首席，職位需求主要集中在一些互聯網公司。國家統計部門顯示的數據預測：未來5年，我國對從事網絡建設、網絡應用和網絡服務等新型網絡人才的需求將達到60萬-100萬人，供需缺口十分巨大。今年最新的一項調查顯示，企業對網絡工程師、網絡管理員和系統管理員的需求量不斷增加，今后每年平均職業需求增長達百分之七十一點二。在如此的社會形式下，人力資源專家指出導致我國網絡人才缺乏的根本原因除了總量供應不足之外，還在于目前供應的網絡人才中合格人才的缺乏。在我國，雖然傳統高校培養的計算機相關專業學生每年都在增加，但由于課程設計與市場的脫節，以及“重理論輕實踐”的傳統教學方法，使得高校計算機學生的實際操作技能不足，動手能力不強，畢業后不能快速滿足用人企業的需求。由此可見，社會需求同樣反饋到學校網絡實驗教育內容更新、教學優化和教學密度的不足和局限性。

二、 網絡課程現狀

計算機網絡是各大專院校本科乃至研究生的一門必修課，目前本門課程的教學存在四個比較大的問題，首先是相關學科發展迅速，內容更新快，教學內容難以跟上計算機網絡科學的發展變化。該課程的特點是在較深厚的樹理方法基礎之上，綜合計算機軟硬件技術和通信技術，是一門跨專業的學科，具有很強的實踐性，知識更新非常快。幾本經典的教材幾乎每年都有比較大的變化，內容已經有了非常大的更新和調整。存在的第二個問題就是目前的課程組織方式不能很好的適應學科及專業方向的調整。計算機網絡課程是許多高年級專業課程的基礎，網絡知識是學生畢業后科研與工作所必需的基本知識與技能，因此網絡課程的教學必須有足夠的前瞻性，這要求從課程設計、內容組織、講授方式等多個角度來組織教學與考核工作。

存在的第三個問題就是在教學方式上，由于網絡課程有相當部分的內容屬于基礎理論知識方面，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面遇到學生積極性調動不充分，課堂互動性不足等問題，例如在通信基本理論、物理層協議分析等的教學中，由于這些內容安排在課程的開始階段，枯燥晦澀的內容對整個課程興趣的建立和引導是非常不利的。

針對以上問題，本文在對計算機網絡課程的教學進行總結的基礎上，提出了一些改革措施，來適應課程本身與授課對象的發展變化，提高教學效率，具體措施有：按需教學，對教學內容進行調整；精講多練，靈活組織教學方式。

三、按需教學，對教學內容進行調整

學生興趣的引導和激發是進行教學時關注的一個非常重要的目標，興趣是最好的老師，可以極大的激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，增強教學雙方的互動性。通過與學生的溝通，了解到隨著計算機的普及，學生們學員隊宿舍普遍建立了互聯互通的網絡，他們對構建網絡、路由器配置、建立各種服務器具有非常強烈的興趣，并且存在大量的在使用網絡的過程中遇到的實際問題。針對這個情況，要加強課程中互聯網絡的組建與配置這方面的內容，指導學生利用子網掩碼來建立以宿舍為單位的虛擬子網，指導他們學習使用各種網絡管理和分析工具，來優化網絡的性能，并介紹了各種網絡服務的建設和配置。

四、精講多練，對不同的內容進行不同形式的教學

1.講透原理

在課程教學時，應該采用精講多練的教學方法，對于計算機網絡中的要點、難點進行詳細的深入講解，如網絡體系結構、媒體存取層協議分析、tcp協議分析、 地址分類等，這些都是計算機網絡的經典核心內容，需要進行詳細的講解來幫助學生掌握知識。計算機網絡課程講解要層次分明，突出重點，對于基本概念，特別是網絡協議要講解清楚，課后留有相關的思考題，而對于非重點則不必多講，以免使學生感到該課程內容過于龐雜。對于一些掌握難度小、學生在日常應用中相對熟悉的內容則采用簡要講述課后自學的方式進行教學，如應用層的一些內容、局域網與廣域網等的內容等。對于一些內容，如虛擬子網的概念、路由器配置的有關概念、組播與多播的概念等，采用以試驗代替純粹的課堂講授的方式來進行，讓學生以實踐的方式來學習。

2.反復練習

動手是計算機網絡課程學習的重要環節，許多內容應該以試驗的方式讓學生進行學習和理解，必須充分培養學生的主動積極參與意識，通過實踐驗證來掌握其基本原理、基本概念，通過實踐訓練來掌握基本的操作技能。在試驗內容的設計上，要根據學生的認知規律、心理特點、基本能力素質等開設驗證性、設計性和綜合性三種試驗，并按照先按照章節內容點練習，再進行綜合練習的漸進方式。

試驗的內容主要有3類：一類是基本的網絡應用試驗，包括互聯網常識，如ip地址設置、網關和域名服務器的配置、互聯網應用工具的使用等，這些內容學生使用pc機即可實現。一類內容是網絡的配置與管理，帶有很強的應用色彩，如局域網的組建、網絡操作系統的安裝、各種應用服務器的搭建等，學生對此類內容尤其感興趣，使用自行購置的電腦、路由器等在宿舍搭建了局域網，使用子網掩碼來配置專用子網，并搭建了ftp服務器、郵件服務器、web服務器等。第三類就是在學習的高級階段，進行網絡通信協議類的試驗，在深入學習網絡協議的基礎上，通過編程來實現一些基本的協議和服務，如ftp協議、組播技術、點對點通信技術等。這需要學生具備扎實的網絡基礎知識并且精通編程語言。

加強試驗的環節的一個有利的保障條件就是學生自行在宿舍建立比較完善的局域網，并且能夠接入互聯網，因此能夠開展各種類型的網絡試驗。

五、結論

計算機網絡的教學同其他課程的教學一樣，不是一成不變的，課程內容和學生個體都是處在不斷的發展變化當中，教學手段也必須要能夠適應這種趨勢，不斷的去探討更加切合實際情況的教學方法，這是推進學科建設，為國家培養高水平人才所不可缺少的途徑。

計算機網絡課程論文:計算機網絡操作系統課程的教學探討

引言：

隨著全球信息化的迅速發展，社會對人才的信息知識提出了更高要求。計算機網絡操作系統課程是廣播電視大學計算機網絡技術專業的一門專業核心課程。當前，以就業為導向是高等教育改革與發展的主旋律。廣播電視大學特別是省級廣播電視大學、市級廣播電視大學要主動適應經濟和社會發展需要；明確以實用、應用為導向的辦學目標；課程建設也應以此為基點。

一、 計算機網絡操作系統課程的實施細則

1、 課程概況

計算機網絡操作系統課程是計算機應用專業計算機網絡方向必修的一門專業課程。學生在學習本課程之前應當具有計算機網絡和計算機操作系統的預備知識。基本要求是：使學生對網絡操作系統從整體上有一個較清晰的了解； 對當前網絡操作系統的主要種類和網絡資源共享與網絡安全有較清晰的理解；學會一種網絡操作系統的最基本使用方法，并能舉一反三，掌握其它網絡操作系統的基本操作；初步掌握以tcp/ip協議族為基礎的網絡資源共享；初步培養網絡操作中的安全意識；了解網絡操作系統技術的新發展。

2、 教學組織：

本課程實踐性較強，教學中應使理論聯系實際和重視實驗環節。應以重點難點輔導、解惑答疑為主。學習時應在充分自學每章內容的同時，重點觀看錄像中有關的教學內容，當每章內容學習將結束時，可利用網上輔導的材料來歸納總結。如學習中存在問題可以通過當地電大的輔導教師、中央電大主持教師以及充分利用網上的有關技術論壇，來取得網友們的幫助。課程教學大綱要求實驗機時不得少于24學時。

3、 教學管理和質量監控

根據本課程特點，教學和學習上應該注意以下幾點：網絡操作系統強調基本概念和網絡操作系統的總體構架，對于具體操作系統不要過多地講述操作細節，一些具體操作的掌握可在實驗環節解決；計算機網絡操作系統發展非常迅速，新的技術不斷出現，不斷新的版本，因此應盡可能地講述較新的內容，使所學的內容不致很快地過時；教材的每章后面配有自測題和練習題，同學在學習完每章的知識內容后應認真練習，并總結本章所教授的內容。此外，在學習每章內容后，還應該結合各個實驗，來體會和鞏固所學過的知識。課程面授時，任課教師應為每一個學生認真指導學生上機實踐操作，要求學生保存好每一次的實驗報告以備檢查；本課程任課教師應布置與教學內容相關的習題和上機實踐操作訓練題，督促學生按學習進度、獨立、保質、保量地完成平時作業和上機實驗報告。期末復習一定要圍繞中央電大統一出的復習考綱和要求； 各分校應把好任職教師的資格認定關，做好教學實施過程的監督和管理工作。各教學點要聘請本科或本科以上具有三年以上教學經驗的教師負責教學工作。

二、 電大教育的對象是應用型人才

電大網絡操作系統課程的教學目標應面向應用、培養實用型的人才。使得學生“會安裝、會操作、會配置、會管理”常見網絡操作系統，具體來說，通過學習本課程，學生能熟悉網絡操作系統理論知識，安裝常見網絡操作系統，能熟練地操作網絡操作系統，能配置、管理常見網絡服務，也可為參加網絡管理員、網絡工程師考試打下基礎。為學習后續課程和專業知識，以及畢業后從事網絡工程工作打下知識基礎 。更新課程教學理念根據教育部關于人才模式改革和開放教育試點的要求，以應用為導向，走產學研結合的發展道路。課程教學也必須僅僅圍繞人才培養目標不斷學習高等教育技術教育理論，更新教育理念，走訪調研“網絡管理員”崗位所需要的知識、素質和能力結構。及時更新、補充教學內容，才能保持課程的應用性與先進性。必須以工學結合為切入點，與實際網絡工程相結合。

三、 注意因材施教

如果按照統一的教學進度照本宣科，一視同仁的進行教學，不區分對象加以引導，勢必會導致部分學生漸漸產生厭學情緒，喪失對計算機專業知識的學習興趣。所以，作為一名計算機網絡操作系統課程的授課教師，應重點做好多方面的考慮，要盡力做到使每一位學生都有提高，提高學生對計算機網絡的興趣，獲得成功的體驗和滿足感，樹立進一步學好的信心，增強學習興趣。在具體的教學中，針對學生素質良莠不齊的實際情況，不要急于向學生灌輸太多的專業知識，而應多讓學生積極動手，讓計算機網絡理論知識融入到實踐操作當中，聽取和收集整理學生的教學反饋信息，根據不同學生對課程內容的熟悉程度，科學合理的安排課程的進度 ，因材施教的設置好授課內容和上機實踐環節的操作項目。建議教師可在開課之初，安排一次摸底測試，以便充分了解學生知識的掌握情況和實際操作的應用能力；在隨后展開的課程教學中，可重點幫助基礎相對薄弱的學生加快學習進度，縮小與其他同學之間的計算機水平差異；而對那些有一定基礎的學生，應緊跟時代的潮流，多在授課過程中融入一些計算機新知識、新技術的介紹，幫助他們調整好學習心態，克服急躁、盲目自大的厭學情緒，根據其自身的水平制訂針對性較強的計算機基礎知識能力拓展學習計劃，還可以安排一些學有余力的學生幫助指導基礎較差的學生，建立學習小組共同探討共同進步，使學生間形成互幫互學的良好學習氛圍 ，進而更加有效的提高計算機網絡操作系統課程的教學效果。

四、計算機網絡操作系統課程的必要性

隨著社會的發展和科技進步,信息變換無窮,知識容量增大,如何在有限的時間內進行專業課程內容的有效學習,成為了一個嚴峻的課題。計算機網絡技術專業是個實踐性非常強的專業,是培養具有創新精神和實踐能力,具備扎實的計算機基本操作和網絡應用能力的,從事網絡方面崗位的高等技能型的專門人才。為了實現本專業的培養目標,必需加強課程實踐教學。課程實踐教學是整個教學工作中必不可少的重要環節,也是一個有效的教學學習手段。通過課程實踐教學,對學生信息條理化加工的能力、學生動手能力、團體協作能力、解決問題的能力、創新能力的培養以及知識、能力素質的協調發展起著非常重要的作用。

結語：

計算機網絡操作系統課程教學質量的高低，不僅涉及到計算機計算機網絡操作系統課程知識的普及和應用能力的掌握，而且對適應學校學習生活產生深遠影響。 在推行素質能力培養的教學改革之際，培養出滿足當地社會建設發展需要的用得上、留得住的實用性人才，是電大每一位教師不可推卸的責任和義不容辭的歷史使命。擔任計算機網絡操作系統課程教學的老師更是應該擔當改革的領頭人，充分運用現代化的教育教學手段，積極探索與研究一套新時期適合廣播電視大學的計算機網絡操作系統課程教學方法，努力開創新形勢下計算機網絡操作系統課程教育工作的新局面。

計算機網絡課程論文:計算機網絡技術及應用 課程教學改革的探索與實踐

摘　要：《計算機網絡技術及應用》是我院的精品課程，近年來，在師資建設、教材建設、實訓基地建設、“工學結合”等方面做了大量的建設工作。根據高職高專人才培養目標，文章從課程定位、教學方法、教學手段以及考核方式等方面就《計算機網絡技術及應用》課程教學改革構想及實踐方案進行了初步探討。

關鍵詞：計算機網絡　職業教育　課程改革

一、引言

近年來，計算機網絡技術及應用已經成為計算機專業學生的必修課程。然而，由于計算機網絡涉及面廣、內容抽象，對學生先修課程有一定要求，且理論性強，涉及到大量的概念、定義和協議，學生總體感覺所學內容抽象、空洞，加之目前高職院校的學生學習基礎、學習習慣普遍比較差，因此，如何在進行基礎理論教學的同時，體現出對應用型人才的培養要求，就成為擺在教學工作者面前的一個新課題。2009年底，該門課程成功申請了院級精品課程，經過近2年的建設，逐漸形成了一套形之有效的教學方法。

二、課程定位

本課程是“計算機網絡技術”專業的基礎課程，主要培養學生組建網絡的能力、基本的交換機和路由器配置能力、虛擬局域網的劃分能力、網絡協議配置能力、網絡的應用能力、操作系統的運用能力、一般故障檢測與排除能力、網絡的管理能力等。通過教學實踐，要求學生學習本課程后能夠：

1、認識網絡：了解計算機網絡的發展、分類、應用及相關的基本概念。

2、熟悉網絡：了解計算機網絡的協議、體系結構，各層的基本協議、原理和方法。

3、使用網絡：熟練使用互聯網的各種應用，了解各種應用協議的原理。

4、配置網絡：掌握組建局域網的方法和步驟，了解一般服務器的配置方法。

5、管理網絡：能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網絡。

三、教學方法

1、多媒體教學法。利用多媒體教學系統進行課堂教學，在理論教學過程中，充分利用學校提供的多媒體教學環境，進行電子課件、動畫演示、教學素材資源庫及多媒體視頻展示等，將抽象問題形象化、復雜問題簡單化，教學生動具體,信息量大，使學生能夠直觀掌握教學內容，學生學習容量大、直觀，學習興趣濃厚，實際操作機會多，提高了教學效率和教學質量，達到了形象直觀的效果。

2、項目作業法。即教師給出企業網絡系統建設設計方案，或將已有網絡系統運行情況告訴學生，讓學生分析企業計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，或為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統，最后由指導老師對學生提出的企業計算機網絡方案進行講評，指出其設計方案的優缺點，并提出改進意見。目的是使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。

3、自學指導法。自學指導法是我院的教學特色，教師根據教學內容安排一定的時間給學生練習和實踐，有利于鞏固和深化課堂教學內容，提高學生的實踐能力。該方法主要指學生在課外自學過程中，教師布置學習要點讓學生自學，要求學生組成小組（每組4～6人），利用互聯網和圖書館查閱資料，結合自己所學知識，開展某個專題的自主性學習，然后在課堂上進行匯報，學生互評，老師進行適當點評。這種方法極大地調動了學生的學習積極性，提高了學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力，使學生感受到了相互協作的團隊作用和創造性學習的樂趣。

4、任務驅動法。無論是理論知識教學還是實踐操作教學，均滲透示例、任務驅動式教學，使理論和實踐結合起來，邊講邊練，講練結合，分組實踐，共同討論，集“教、學、做”為一體，教學效果更為突出，學生更容易理解和掌握。

我們對連續2屆100多學生開展了“任務驅動式案例教學法”，按照“必需、夠用”為度和突出學生職業能力培養的原則，打破班級整體概念，將學生分為4～6人的學習小組，以4臺二三層交換機、4臺路由器為硬件基礎，以工程項目為依托，實現工程項目，從獨立分項的技術實踐向綜合性的工程實踐躍進。在教學中突出體現了培養學生的崗位職業能力和綜合素質能力，讓學生自己帶著任務去思考問題、解決問題，使學生更加明確工作過程中對應的工作能力，鍛煉了學生的組織能力、溝通能力、協作能力，從而深化了教學的綜合效應，較好地實現了課堂教學與未來工作崗位間的對接。

5、因材施教法。在教學過程中，我們采用了“因材施教”策略，針對不同層次的學生提出不同要求，以滿足各層次學生的學習需求，在滿足基本教學要求的前提下，提出和達到更高的教學目的。

這一教學模式已顯現其教學效果，不少學生脫穎而出，成為老師教學與工作的好幫手，他們對中間層學生的學習也起了巨大的推動和促進作用，對良好班風學風的形成起到了良好的促進作用。

四、教學手段

1、應用多媒體教學，激發學習興趣。在課堂教學中充分運用現代教育技術，采用多媒體課件進行，我們制作了一整套多媒體教學ppt課件，將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融和，使課堂教學形式發生了巨大變化，內容形象逼真，充分調動了學生的眼、耳、手，使學生更直觀地理解了教學內容，使枯燥的教學變得有趣。

2、運用開放式實踐教學，增強學習效果。網絡技術實訓中心為計算機網絡技術及應用課程的教學提供了基于網絡環境下的開放的實踐教學環境。

實訓中心擁有48臺連成高速局域網的計算機（包括 window 2003、linux操作系統平臺）并與校園網相連，學生可以通過網絡獲取進行網絡實驗的基本資源。整個實訓中心分為8組，每組6臺計算機（包括4臺二三層交換機和4臺路由器等網絡設備），學生在以網絡設備動手實現或操作為主的同時，依托校園網，利用資源共享、網絡技術實訓中心完成實訓項目，鞏固和加深所學的內容。

3、建立網絡平臺，擴展教學空間，促進自主學習。我們突破了傳統課堂講授的限制，建立了本課程的網絡教學平臺，利用網絡將課堂教學延伸到課外，學生根據需要通過網絡學習有關的內容。

通過精品課程的建設，我們在網絡教學資源網站上建立了課程標準、教學課件、電子教案、教學錄像、視頻、演示、習題、實訓指導書、參考資料、網上論壇、在線單元測試等內容，向學生免費開放，通過網絡化的教學方式，學生可以在課外自主學習提高，實現了教師與學生網上教學交流，及時解決學生學習過程中遇到的問題，確保學生能以各種方式和途徑進行學習。

4、鼓勵學生參加計算機網絡認證考試。計算機網絡技術的發展速度相對較快，為了讓培養的學生能夠適應市場需求，在網絡的教學過程中，必須時刻把握和跟蹤網絡新技術和方向。一方面，對于經典的網絡理論和知識點，必須讓學生掌握；另一方面，還要讓學生不斷吸收新知識，鼓勵學生參加國家網絡工程師考試。從最近兩年學生的考試結果看，通過網絡工程師考試的學生比例逐漸增加，學生學習網絡的興趣日益濃厚，而且，通過資格考試的學生中，畢業后進入著名it企業的機會很大。

五、考核方式

考核并不是講授一門課程的最終目的，但我們需要利用考核來檢驗老師的教學效果和學生的學習效果。考核既能促進學生在平時認真學習，也可引導他們系統地且有重點地復結所學課程內容，鞏固已學知識。因此，考核方式的選擇就顯得非常重要。一種好的考核方式不僅有利于學生更好地學習，更有利于對教學效果進行公正的評價。

在基于工作過程的教學模式下，《計算機網絡技術及應用》課程學生的學習成績考核做出了較大力度的改革，強調學生工作過程的考核，對學生學習和工作過程實行全方位績效考核，從課程開始到課程結束，從課內到課外；其次，開課時公布課程考核辦法，避免學生平時不學，期末突擊，為考試而學；再次，要把學生能力、素質考核在內，比如考核學生在學習和工作過程中項目任務的完成進度和數量、項目成果和完成質量、課后習題的解答能力、工作紀律執行情況、工作場所制度遵守情況、工作態度等方面,以防止死記硬背甚至投機取巧等為考試而考試的不良傾向。

《計算機網絡技術及應用》課程具體考核成績構成為：“知識考核占40%，主要是基本理論儲備，培養職業人的理論素養；實訓過程考核占40%，包括實驗態度、實驗操作、創新能力、實驗報告；平時作業及表現占20%，包括課上回答問題、課后作業、課后思考題、出勤率。”

六、結束語

傳統的教學是教高于學，學是無條件地服從教；實行教學改革，教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進“學”，教為學服務。因此，教師要關注學生的個性發展，主動與學生交流，發現問題，解決問題，引導學生提出問題，幫助他們思考，進一步加深他們對計算機網絡技術及應用的理解和興趣。

實踐證明，從職業技術教育的視角出發，把學生的創新性教學規劃到職業技術的“掌握——運用——推廣——創新”上，形成教、學、做三位一體的教學模式，可以調動學生的學習積極性，增加學生個性發展機遇，使之自由發展、全面發展，不斷提高學生的創造性、創新意識、創新精神、創新能力，提高他們的綜合能力，為將來進入社會打下良好的基礎。

計算機網絡課程論文:Boson NetSim在高職高專計算機網絡課程教學中的應用

0引言

高職高專計算機網絡課程的培養目標,是培養具有基本計算機組網能力和網絡運行維護能力的計算機網絡應用型人才,應定位在計算機網絡osi/rm思想的指導下,使學生理解網絡設備和網絡協議工作原理并熟練地掌握網絡設備和網絡協議的配置。配置網絡設備和網絡協議有兩種方法和手段:網絡設備實物配置與網絡模擬軟件配置。網絡設備實物配置要求有足夠的配套設備,完善的管理,要有很大的資金投入,一般學校很難滿足實際要求。而網絡模擬軟件一般都可以在網上下載,使用方便,不受時間和地點限制,是網絡設備和網絡協議配置的好工具。網絡模擬軟件也有很多種,如boson netsim、ciscopacket tracer等。本文對boson netsim在高職高專計算機網絡課程教學中的應用進行介紹。

1軟件介紹

boson netsim 5.31是著名的boson公司開發的網絡模擬軟件。boson netsim由兩部分組成:boson network designer(網絡拓撲圖設計軟件)和boson netsim(網絡實驗模擬器)。軟件安裝成功后在計算機“開始|程序”菜單和桌面上生成“boson net-sim”和“boson network designer”兩個快捷鍵。首先利用boson network designer這個軟件設計出一個網絡拓撲結構圖,在這個拓撲結構圖里面可以包含如下設備:cisco路由器、cisco交換機、用戶機或終端,它們通過網絡傳輸介質連接起來,設計好之后把這個拓撲結構圖保存到一個擴展名為.top的文件中。然后用boson netsim這個模擬器軟件打開以前做好的網絡拓撲結構圖(.top文件),可以對拓撲圖里的路由器、交換機、終端等網絡設備進行配置,如在路由器上配置網絡路由協議,在交換機上劃分vlan,在終端上配置ip地址和網關等。所有設備都配置好以后,可以通過網絡診斷工具(如pin等)來測試網絡的連通性。如果網絡暢通,則表示配置正確,實驗成功。

2網絡模擬配置實例

boson netsim5.31不但可以配置常見的局域網(或虛擬局域網vlan),還可以配置廣域網協議,在配置廣域網協議方面網絡實物設備配置是很難在實驗室實現的。這里選擇比較有代表性的isdn配置為實例說明。isdn(integrated services digitanetwork)即綜合業務數字網,是基于公共電話網的數字化網絡它利用普通的電話線實現雙向高速數字信號的傳輸,可在其上開展語音、數據、視頻、圖像等各項通信業務,因而被形象地稱作“一線通”。

2.1配置實例圖

圖1 isdn配置示意圖isdn具體參數,見上圖1標注。2.2繪制拓撲結構圖利用boson network designer繪制網絡拓撲結構圖,如圖2。圖2 isdn拓撲結構第9期其中:router1與routre2選擇801作為路由器型號,在給router1與routre2的bri 0接口布線時,選擇isdn型連線,這時會彈出如圖3的窗口,這里可以采用默認值。值得注意的是device 1的dial 1值是撥對方的號碼,不是自己的,device 1自己的號碼填在device 2的dial 1值。圖3 isdn參數對話框完成拓撲結構圖繪制后,保存到擴展名為.top文件中(如is-dn.top)。

2.3配置路由器參數

啟動boson netsim,選擇“load simulator using savednetmap”選項,裝入以上的拓撲結構圖.top文件。在boson netsim工具欄按鈕“erouters”分別選擇“router1”和“router2”,進行相應的路由器基本參數的配置,具體參數配置如圖4。“router1”和“router2”參數基本相同,只有ip地址、電話號碼和spid1值不一樣。

2.4驗證實驗結果

當最后配置好router2后,可以驗證其配置的正確性了。在router2#狀態下輸入命令“ping 192.168.0.1”,測試router2與router1的連通性,結果表明配置是正確的,見圖4倒數第二行。

3 boson netsim的應用

從以上模擬實驗可以看出,實驗過程直觀明了,達到網絡實物設備實驗效果。那么怎么用好這個網絡模擬軟件為教學服務呢?這里筆者給出一些參考應用。

3.1課堂運用

根據教學內容,課前準備好模擬軟件配置的步驟和具體配置參數。授課過程中,教師可以在多媒體教室直接演示網絡協議配置過程,還可以有選擇性改變部分參數,讓學生思考問題,一起調試,激發學生學習熱情。

3.2課后應用

boson netsim模擬器有一個很好的功能,就是可以將所有設備的配置參數存盤保存。方法是配置工作全部完成后,選擇“file”菜單,再選擇“save multi device configs”選項,把所有設備的配置保存到擴展名為.nwc文件,同時還生成擴展名為.rtr的配置文件。教師可以把網絡設備和網絡協議的配置任務作為課后作業發給學生,學生提交應用網絡模擬軟件完成的.top.nwcrtr文件作業就可以了。教師可以直接查看.rtr文件批改作業,或用boson netsim模擬器直接加載.top、.nwc兩個文件,在模擬環境下驗證學生配置的正確性。用這樣方法加強學生課后訓練,及時鞏固知識,有效提高教學質量。

3.3實驗應用

這里的實驗應用是指代替實物設備的實驗應用或實物設備實驗前的準備應用。如果是代替實物設備實驗應用,與課后應用的做法和效果相同。如果是實物設備實驗前準備應用,對提高實際實驗效率有很大幫助。很多學生由于在正式實驗前準備不充分,到了實驗室才翻課本找命令格式或參數,往往浪費時間。如果有模擬軟件,學生可以提前用模擬軟件做一下實驗到實物設備實驗時不至于手忙腳亂,大大提高實驗效率。通過這些方法,讓學生在網絡模擬軟件提供的模擬環境下能夠熟練地掌握計算機網絡中最為實用的技術,同時對網絡原理和網絡協議有更深層次的理解。

計算機網絡課程論文:淺議 計算機網絡技術與應用 課程教學法

【論文關鍵詞】網絡技術　寓教于樂　內容拓展　 教學資源整合

【論文摘要】缺乏學習興趣、基礎差、底子簿，這是當代中職學生普遍特點。培養學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題。《計算機網絡技術與應用》課程，知識涉及面廣，內容抽象，專業性強，是典型的疑難學科。教師只有抓住該學科自身的特點，以激發學生興趣為突破口，理論聯系實際，從多角度挖掘課堂教學潛力，才有可能從困境中掙脫出來。

現代教育提倡注重人的發展，然而基礎差、底子簿、對學習缺乏興趣，這是當代中職學生普遍的特點。要想強化中職教育，提高教學效果，培養學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題。《計算機網絡技術與應用》是中等職業學校計算機專業的一門專業理論課，該課程內容不僅涉及到通信技術和計算機技術的相關知識，還與物理學、數學等學科知識密切相關，內容抽象，專業性強，在教學過程中，由于很多抽象的理論環節教學設備很難發揮作用，而有些地方現有設備嚴重滯后于理論發展水平，針對這種理論性很強的專業課，教師該怎樣進行教學的組織，才能改善教學效果，引導學生走出學習困境呢？以下是本人在教學實踐中的一些做法，希望能對《計算機網絡技術與應用》專業教師的教學有所幫助。

一、密切聯系生活，開展討論教學法

雖然《計算機網絡技術》是一門專業性很強的尖端技術，但它畢竟是一門應用技術，所以許多原理的產生都來源于生活，也正因為如此，我們在教學中應該抓住這一特點，讓教學從生活開始，首先鼓勵學生思考解決生活中的問題，然后逐步過渡上升到教學理論，從而完成對理論的認識和理解。例如在對網絡協議部分，介質的訪問控制方式的教學中，先讓學生分組而坐，以小組為單位各自進行討論，討論題目：當前的討論過程該由誰發言，請制定一個規則。（要求：規則對每個人都是公平的，要能夠避免相互干擾。）制定過程應在中間有一、二次結果展示，教師作進一步引導和修正，最終各組均完成規則制定后，教師對各組結果進行評價總結，以上討論可在20-25分鐘內完成。接下來教師提出教學任務，結合前面的討論結果，很快完成csma/cd和token ring兩種協議的講解。如此一來，把本來很枯燥的理論，通過學生自己的討論弄得明明白白，課堂也顯得生動有活力，增強了學生的自信心和學習興趣。另外諸如停止等待協議、信息傳輸方式等內容都可以采用類似的教法。

二、寓教于樂，在游戲中完成教學

教材中還有一些內容，象iso的osi網絡結構模型，內容抽象，歷來是教學中的難點，由于各層是按功能劃分的，而功能往往又是為解決針對網絡通信中遇到的某一問題而設計的。例如在講數據鏈路層時，課前我們可以把學生分成2組，然后布置做一個模擬通信的游戲比賽。到時要求每組在每一次對決中派2名隊員參賽，并由對方派一名隊員協助完成比賽。在互不相見的2名同組隊員之間分多次進行傳送一篇文字信息，傳遞任務則由對方所派隊員完成，對方隊員必須擔當起在2人之間傳遞信息的義務，但允許有3次隨機設置故障的機會（丟棄、亂序或增減字數）。針對比賽中對方隊員可能設置故障的種類，參賽方必須要解決好信息被對方丟棄、信息傳遞順序被打亂及內容被篡改（這些實際上對應于數據鏈路層差錯控制，流量控制等處理機制）識別和應對措施。比賽以在限定時間內傳送信息最完整正確的一方獲勝。這樣布置完后學生可以利用課余時間積極想辦法做準備，無形中督促學生去預習，并探討解決問題的方法，正式上課時，教師將準備好的要傳遞的信息（可將一段文字分解為每10個字為一段的信息包，在字條上留出少量空間共參賽者標注使用）及傳輸故障信息（為傳遞信息者設置傳遞故障之用，可將原信息包中關鍵字更換，以歪曲信息含義）分別交給參賽隊員和信息傳遞著，按預定規則進行。完成競賽后教師應結合教學內容對比賽結果進行評價和總結，通過這樣的競賽活動學生對通信協議的理解一定是深刻和終身難忘的，學生在游戲中也會體會到學習的樂趣。如僅為一節課，這樣做或許有些麻煩，會顯著增加教師的工作量，但osi模型這塊內容如果揉合到一起，都通過這種方式，每節內容只要對競賽要求稍作改動，便可適用于其它各層的教學，甚至分組交換也不在話下，這樣準備工作相對就輕松多了。

以上方法應用于課堂教學，成敗的關鍵在于課前的準備階段，要注重細節的設計，要求教師要有很強的預見性，充分估計到實施過程中可能遇到的問題，并制定合理的應對措施。這些方法雖然對教學設備依賴性小，卻能很好的體現以學生為中心的教學思想，應用的好會產生意想不到的效果。

三、適時運用多媒體手段，增強教學的直觀性和趣味性

現代化教學中，多媒體技術應用已經非常普及，合理的應用可把抽象內容直觀化、枯燥內容形象化。可以化解知識難點，優化教學效果。例如通過交換機訪問其他網段的計算機，通過路由器訪問其他網絡主機的過程；域名與ip地址解析等過程本是看不見摸不著的抽象過程，利用傳統方式教學方式講解有一定的難度，如果利用多媒體課件，以動畫的形式將其展現出來，學生一目了然，一看便知。這樣不僅降低了學生的理解難度，而且會增強教學的趣味性，提高教學效果。

四、注重教學內容拓展，使理論與實踐緊密結合

在《計算機網絡技術與應用》這門課程中，對于某些網絡設備的學習，只注重了工作原理，而忽視了應用的細節部分（或許是因為這些內容屬于其它課程）。如網卡的學習，主要介紹了網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識，教師在教學中可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，這樣純理論不枯燥，學生反而會覺得理論能指導實踐。課程在網絡應用技術中主要介紹了電子郵件、www服務、ftp等的理論內容，如電子郵件系統的工作原理、使用的協議等，既枯燥又難懂，在教學中可以結合電子郵件的收發工具進行教學，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應用的重新認識。結合相應的社會實踐活動，純理論的教學也會變得繪聲繪色、張馳有度。適合中等職業學校學生的學習特點。

五、推廣新成果， 應用項目教學法

近些年，教育改革不斷取得一些新的成果，項目教學的推廣無疑取得了很大的成功。在《計算機網絡技術》這門學科中，有很多內容很適合采用該方法，例如：在網絡操作系統學習的過程當中，可以把各種服務器的架設，當作一個個項目。通過使用項目教學法，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，學生通過解決在處理項目中遇到的困難，領會分析問題和解決問題的思想和方法。

六、充分整合資源，建立多功能實訓課堂

工學結合是近年來我國職業教育在人才培養方面發展的必然趨勢。但在理論教學階段，也必須注意加強學生動手能力的培養，為學生順利進入實踐環節做好準備，在這種狀況下，要發展職業教育，還必須要加強校內實訓基地建設。對于《計算機網絡技術與應用》這門課程而言，可以充分整合現有資源，建立起多功能實訓課堂。就目前情況，即便在經濟相對落后的地區，職業學校都有若干供教學用的機房，我們可以充分利用這些設備，適當添置網絡硬件（若干臺交換機、路由器等），根據自身需要把其中一個或若干個改造為多功能實訓室。該實訓室可以完成諸如組網、網絡硬件配置、網絡操作系統及服務器配置等大部分與《計算機網絡技術與應用》課程相關的實訓。這樣我們可以把課堂搬進實訓室，邊學習邊實訓，在提高學生學習興趣的同時，培養了學生的動手能力。

教育是一項復雜的工程，職業教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。在教育改革呼聲最高、最關鍵時期，作為教育工作者更應該沉著冷靜，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統教育的靈光。相信通過我們的共同努力，職業教育必將會迎來一個又一個春天。

計算機網絡課程論文:探析非計算機專業的 計算機網絡 課程理論教學探索

論文關鍵詞非計算機專業　計算機網路　教學探索

論文摘要針對非計算機專業的《計算機網絡》課程的理論教學問題，根據團隊講授該課程的體會，對教學內容、教學方法、教學手段及考核方式等多方面進行了探索，以提高教學質量和學生應用所學知識的能力。

隨著經濟和信息技術的發展，計算機網絡成為當今世界發展迅速，且成為普及程度最高的技術之一。而《計算機網絡》課程是一門融計算機技術和通信技術為一體的綜合性交叉課程，所涉及的概念不僅有計算機技術方面的，而且還包含通信技術方面，其理論復雜。計算機網絡又是一門實用技術，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世，這就要求教師在教學時能反映出最新技術的發展動態。在這種形勢下，《計算機網絡》不再僅是計算機相關專業學生必修的核心課程。目前，在很多高校里，《計算機網絡》已成為各專業學生的公共課程。在新的形勢下，如何準確定位《計算機網絡》課程的教學目標并擬定相應的教學模式，使《計算機網絡》課程真正起到普及網絡知識、培養學生網絡操作能力、提升學生信息化應用水平的作用，成為高校亟待解決的問題。本文以培養應用型人才為目標，對非計算機專業的《計算機網絡》理論課程的內容設置、教學方法（手段）及考核體系等進行探索。通過理論課程教學探索， 可以調動學生的學習積極性， 鍛煉學生的思維能力和應用所學知識解決實際問題的能力。

一、教學內容設置

《計算機網絡》是一門實踐性很強的課程， 對理論和實踐聯系的要求很高，但是該課程學時少、內容多、重點和難點多， 學生普遍反映比較難學。對于非計算機專業的學生，他們沒有學習《計算機網絡》的先導課程，理論基礎知識薄弱，但非計算機專業開設這門課程的目的是為了了解掌握計算機網絡的基本知識，在今后的學習和生活中會使用網絡，在必要時可以進行簡單的網絡維護等。同時使學生了解計算機網絡的最新發展趨勢，激發學生對計算機網絡技術的興趣，為后續課程學習打下基礎。根據教學大綱，《計算機網絡》課程的教學內容可分為：第一部分，計算機網絡基本概念；第二部分，計算機網絡物理層基本知識；第三部分，數據鏈路層次；第四部分，網絡層；第五部分，運輸層；第六部分，應用層；第七部分，計算機網絡安全。各非計算機專業可結合本專業特點進行相關內容的補充和調整。整個課程的學習重點放在基本的概念和方法的掌握與理解上，培養學生的自學能力、分析問題及解決問題的能力。

二、教學方法與教學手段

教學內容體系確定后，采用什么樣的教學方法與教學手段是非常重要的。采用有效的教學方法并結合先進的教學手段，不僅有利于培養學生獲取知識的能動性，而且有利于培養學生獨立發現問題、分析問題以及解決問題的能力，實現以教為中心到以學為中心的轉變，突出學生在學習過程中的主動性，從而獲得好的教學效果。

《計算機網絡》課程內容非常豐富， 抽象難懂的理論和概念非常多，而非計算機專業的學生本身掌握計算機相關知識的背景知識較少，從而在理解其抽象概念和原理時常常會遇到很大困難。為了強化學生對知識的理解及掌握，我們采用“實例化教學”方法，主要針對課程的重點和難點內容，通過適當的方式把抽象的內容具體化。因此采用“實例化教學”的教學活動不再是簡單的“理論+實踐”模式，該模式中的實例起到一個理論聯系實踐的作用：(1) 實例將理論具體化、形象化，以幫助學生掌握與理解；(2) 實例又能夠對實踐起一個指導性和解釋性的作用。學生課堂實踐和課后自主學習的時候，直接參照的是已經具體化的實例，而不是枯燥的知識點；另外，從認知的角度來看，“實例化教學”也有助于激發學生的學習熱情，讓其在學習中得到樂趣和成就感，加大學習的內驅力。同時，對于新的網絡技術和方法，則采用啟發式與討論式教學方法，讓學生能夠自己發現問題，通過研究性學習找出解決問題的方法。從而激勵學生思考問題，進而培養學生研究能力和技術創新應用的能力。

在教學手段方面，由于《計算機網絡》課程內容非常豐富， 抽象難懂的理論和概念非常多，如果僅通過傳統的黑板板書進行教學，課堂內容有限，且效率較低，同時對于有些概念的解釋不形象直觀。多媒體課件具有形象直觀、信息量大等特點，因此采用多媒體課件能有效地提高授課效率及其效果。但多媒體課件的教學方法進度較快，給學生留下的印象不深，同時由于內容是事先制作好的，不能根據課堂實際情況隨時調整，缺少與學生的實時互動交流。傳統板書教學由于進度較慢，學生比較容易隨著教師的講解進入狀態，教師也可以根據課堂實際情況隨時調整教學內容，并且對使用課件無法講清的問題，可以結合板書進行進一步的講解。基于《計算機網絡》課程的特點，在教學手段上以多媒體教學為主，傳統黑板板書為輔，同時對于課程中涉及到的復雜協議的工作原理、數據流等較為抽象的概念，采用flash動畫、仿真軟件進行演示，使得學生可以更直觀地理解教學內容，激發學習興趣。

三、考核方式的改革

為了客觀地評價教學效果和教學質量，改革考核方式十分必要。傳統的考核方式僅僅考核了學生對知識的記憶情況，而沒有考核學生對知識的掌握情況。為了更好地檢查學生學習《計算機網絡》理論課程的效果，將課程考試融入到整個教學過程的各個環節中，最終成績采用平時成績和期末考試成績相結合的計分辦法。平時成績主要是根據學生課堂提問題、回答問題、作業以及專題學習報告等情況，由主講教師實時打分登記。對于期末考試成績好的而平時成績差的學生，不應給予好評，因為他們僅僅記住了知識而沒有掌握應用知識。通過這種考核方法，可以激發學生的求知欲望，鼓勵學生個性發展，為知識和應用創新創造了條件。

四、結束語

教學改革是一個不斷探索、總結與創新的過程，要實現《計算機網絡》課程理論教學的全面深入的改革，還有待與同仁一道共同努力。

計算機網絡課程論文:虛擬實驗 高職計算機網絡課程的新探索

摘要：激發學生學習計算機網絡基本概念和理論的興趣是一件非常困難的事情，因為很多學生認為這門課程非常技術化、枯燥乏味。然而，這些基本概念和理論是學生學習后續網絡課程的必要基礎，又必須學好。為解決這一難題，筆者用packet tracer和virtual machine這兩款網絡虛擬平臺設計了一些虛擬實驗，應用于高職計算機網絡課程的課堂教學實踐中，收到了較好的效果。

關鍵詞：高職；虛擬實驗；計算機網絡；評價；李克特量表

高職計算機網絡課程包含很多抽象的概念和理論，學生感到學起來比較困難，教師教學難度很大。往往是教師講的越多，學生越困惑，長此以往，學生就慢慢失去了學習這門課的興趣。筆者發現，在講授這門課程的過程中，如果能讓學生自己動手做一些虛擬實驗，如組建一個網絡、安裝和配置一臺服務器、分配用戶訪問文件和目錄的權限等等，并同時講解實驗過程，解釋實驗現象，分析實驗數據，而不是空洞地講解理論，學生的學習效果會明顯提高，學習積極性也會增強。這種觀點也得到了很多文獻的支持。圍繞packet tracer和virtual machine兩款網絡虛擬平臺，筆者設計了一些虛擬實驗作為課堂講解的材料，也可作為學生課后練習的資料，學生評價較高。

虛擬實驗的硬件、軟件和網絡環境

我校計算機網絡專業的每個實驗室都有50臺高性能pc機，能同時供49名學生和1名教師使用。這些pc機通過高速交換機相互連接，每臺都裝有微軟windows xp 操作系統以及packet tracer和virtual machine網絡虛擬平臺，都配置相同網段的ip地址、相同的子網掩碼、默認網關和dns，構成了一個小型的局域網絡并且和因特網相連，如圖1所示。

packet tracer和virtual machine兩款虛擬網絡平臺是完成本文所述虛擬實驗不可缺少的工具，它們的功能相互補充。packet tracer主要模擬網絡的拓撲圖、交換、路由和網絡測試，而virtual machine主要用來模擬網絡服務、通信和測試。如按照osi七層模型來劃分，則packet tracer模擬網絡層的工作，virtual machine模擬主機層的工作，如圖2所示。需要特別指出的是，packet tracer和virtual machine是兩個不同公司開發的軟件，二者無論是在同一臺物理機中還是在不同的物理機之間都是不能相互通信的。它們只能通過真實的物理機器平臺和真實的網絡硬件平臺來實現相互通信。

一個虛擬實驗案例

實驗的拓撲圖圖3是使用packet tracer構建的網絡拓撲圖，圖中有三個不同的網絡或子網。pc1和pc2在左邊的子網中，通過交換機switch0和路由器router0連接，pc3和pc4位于右邊的子網中，通過交換機switch1和路由器router1相連，兩個子網通過router0和router1連接。圖4是根據圖3應用virtual machine構建的網絡拓撲圖，在virtual machine中沒有交換機和路由器這樣的網絡設備，但是根據硬件和軟件邏輯等價性原則，可以使用裝有windows server 2003的virtual machine來充當路由器，至于網段的劃分可以根據virtual machine的網絡接口卡的ip地址來確定。

實驗的內容和目的這個實驗的主要目的是教會學生如何構造一個小型的局域網絡，理解局域網通信的過程和原理。主要教學內容和目標有：（1）對網絡進行規劃，會選擇合適的終端和網絡設備以及線纜構建網絡。（2）配置終端接口、路由器接口以及服務器接口的ip地址和子網掩碼。（3）配置路由表，使整個網絡達到連通狀態。（4）使用ping命令測試網絡。（5）理解局域網通信的過程。（6）理解arp、icmp、csma/cd以及網關在網絡通信中的作用。（7）理解交換機和路由器的工作原理以及在網絡通信中的作用。

實驗的組織和管理在實驗開始時，教師介紹實驗的要求和目的，以及實驗使用的工具、方法和命令，然后由學生自己動手來完成實驗。學生可以獨自完成實驗也可以結對完成實驗。為了防止網絡上ip地址發生沖突，學生實驗所采用的ip地址可規定為192.168.x.0/24的形式，x為每個學生的序號，這樣不僅解決了ip地址的沖突問題，而且方便學生查找錯誤，使實驗能順利進行。

實驗的數據分析和原理講解本次實驗不僅要求學生掌握局域網的規劃、組建和配置，更重要的是讓學生理解局域網的通信原理，相同網段主機之間和不同網段主機之間通信的過程，網關、交換機和路由器的工作原理和作用，局域網通信的相關協議等概念知識。如果僅憑教師講解，學生是很難理解這些概念知識的。在這個實驗中，教師可以在pc1上向pc4發送一個數據包，讓學生觀察整個網絡通信的過程。可在數據包經過每個網絡節點時把它截取下來進行分析和講解。這樣讓學生不僅能掌握如何連通一個局域網絡，而且能知道網絡連通背后的“故事”。

實驗的評價為了評價本次實驗的有效性，以匿名調查的形式，筆者在課堂上對這次實驗進行了一次評估。筆者給學生提供一個問卷，問卷中包含了以下幾個問題：（1）在進行這次實驗之前，你會組建和配置一個小型局域網絡嗎？（2）你認為這個實驗容易嗎？（3）你能接受這樣的實驗教學嗎？（4）這個實驗是否能有效地幫你理解局域網通信的過程？（5）在這門課中你需要更多這樣的實驗嗎？（6）你愿意在課外時間做這樣的實驗嗎？

針對上述六個問題，李克特量表（likert scale）被使用在問卷調查中，對于問題1~3，第一個刻度代表極差，第五個刻度代表極好；對于問題4~6，第一個刻度代表否，第五個刻度代表是。在一年的教學過程當中，我校網絡專業86名大一學生完成了這個問卷調查，他們的回答結果統計圖如5所示。

通過問卷調查發現，虛擬實驗激發了學生學習計算機網絡的熱情，他們比以往更加喜愛這門課程了。

對虛擬實驗教學的再思考

目前，虛擬技術在教學中得到了廣泛運用，虛擬實驗和物理實驗的比較在很多文獻中都有闡述，它們各自有自己的優缺點。除去經濟因素，筆者在講授計算機網絡課程的過程中深深感受到虛擬實驗最大的好處是方便、靈活、安全、容易實施和擴展，學生只要有一臺筆記本電腦并且安裝了這些虛擬軟件，無論在什么地方都可以進行學習和實驗，從而擺脫了真實實驗環境的束縛，學習效果得到了很大提高。但是，在教學過程中筆者也發現，采用虛擬實驗講授計算機網絡課程，一開始會增加學生的理解負擔，最關鍵的一點是要讓學生快速理解“機器中的機器，網絡中的網絡”這一概念，讓學生具備虛擬學習的思維。學生完成虛擬實驗一般用兩種方式：（1）每個學生在一臺物理機上打開多個虛擬軟件獨立完成網絡實驗，這種實驗方式是通過一臺物理機來完成的，這種方式學生比較容易理解。（2）把一個實驗劃分為多個模塊，這些模塊分布在不同的物理機上，學生通過協同方式來完成實驗。這種實驗方式是通過多臺物理機和真實的網絡平臺來實現的，只要物理網絡連通，學生就可以在物理網絡里隨意組建虛擬網絡。學生對這種實驗方式通常理解得會慢一點。另外，學生最終要工作在一個真實的環境中，因此，還需在一個真實網絡環境中來驗證學生在虛擬環境中所學到的知識。

綜上，筆者開發的這套虛擬實驗用在計算機網絡課堂教學和學生的課后學習中，學生對這些實驗的評價令人鼓舞。這些評價表明該實驗方便、好用，能幫助學生更好地理解計算機網絡。在今后的教學中，筆者將開發出更多的虛擬實驗并完善相應的評價體系，并將這種教學方法應用在其他網絡課程的教學之中。

計算機網絡課程論文:新教改計算機網絡教學課程改革

【摘要】

現階段，計算機技術已經在人們日常生活及工作內廣泛應用，計算機網絡也成為高校教育體系內的重要組成部分之一，也成為了教育體系內主要課程。在新課標教育改革背景之下，高校計算機網絡教學改革已經成為首要任務。所以，本文對網絡課程教學過程中所存在的問題進行分析研究，進而提出針對性意見，希望能夠有效提高計算機網絡教學質量。

【關鍵詞】

高校計算機；網絡教學改革

前言：

科學技術在不斷發展建設過程中，計算機網絡與通信技術在人們日常生活及工作內廣泛應用，對計算機網絡與通信技術進行了解，已經成為了高校學生基礎素質。因此，高校進行改革，已經成為教育體系發展的必然趨勢。

一、計算機網絡教學課程所存在的問題

1.1教學方式單一

在傳統計算機網絡教學內，教師與教材一直都是教學體系內核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學過程中基本上都已經應用了多媒體技術，但是教師對電子教案過于依賴，就會造成課堂上教師與學生之間互動溝通有限，學生也就無法自主進行學習溝通，也就達不到預期效果。

1.2學生計算機水平層次不同

由于受到地區及生長背景等因素的限制，高校學生所了解的計算機知識存在顯著差異。偏遠地區與城市內的學生相比較，能夠接觸計算機的次數較少，部分學生甚至在計算機網絡教學課程之間并沒有接觸過計算機，對計算機的基礎操作及構造并不了解。但是城市內的學生在計算機網絡課程之前，都已經接觸過計算機，對計算機基礎知識及技術已經初步了解。這樣就造成學生所具有的計算機操作能力參差不齊，為老師計算機網絡課程教學造成較大難度。與此同時，教師在教學過程中，無法滿足不同層次學生實際學習需求[1]。

二、計算機網絡教學課程改革方案

2.1普及網絡教學平臺

計算機網絡技術在逐漸普及過程中，高校計算機網絡教學首要任務就是構建網絡教學平臺。網絡教學平臺不僅僅能夠有效填補計算機網絡課堂教學上所存在的不足，同時還能夠有效對計算機網絡教學進行眼神。網絡教學平臺在實際應用過程中具有較多優勢，為學生提供多樣化的在線服務，方便學生對計算機網絡知識的實際需求，同時學生還能夠按照自身實際情況，靈活安排學習實踐，選擇適合自身應用的知識進行學習。與此同時，網絡教學平臺還需要為學生提供多樣化的答題模式，例如網上測試、網上答題等，增加教師與學生之間的溝通交流。學生與教師在溝通交流之后，教師可以按照不同學生實際需求，對教學內容及教學方法進行創新，學生學習積極性也能夠得到有效提升，提高高校計算機網絡教學質量[2]。

2.2采用分級教學的形式

為了能夠有效解決計算機網絡教學課程學生所存在的基礎水平參差不齊情況，高校可以在學生剛入校的時候，就對學生計算機操作情況進行了解，在保證學生了解的情況下，對學生能夠采取分級教學模式，真正做到因材施教。首先，計算機網絡教學教師在對學生計算機基礎知識了解之后，能夠在實際教學過程中，對教學內容進行重點講解，保證學生能夠對計算機基礎操作技能進行講解，有效提高學生對計算機網絡教學知識的了解，保證計算機網絡教學質量。其次，學生對基礎知識與實踐操作能力有著初步性了解之后，教師可以按照學生學習情況進行深層次教學，在學生自主學習及教師講解情況。教師在教學過程中，教師可以提前開展網絡視頻教學，有效縮短教學時間，保證計算機網絡教學質量，教師可以按照學生實際學習情況，開展針對性教學。

2.3教學內容與時俱進，重視實踐操作

教師可以按照學生實際情況及計算機網絡學科特征，對計算機網絡教學內容進行補充。計算機網絡教學內容要是沒有做到及時更新視情況，學生也就無法有效滿足社會發展實際需求。因此，教師在實際教學過程中，教師應該將計算機網絡教學最新成果講解給學生，保證學生能夠及時對計算機網絡技術進行了解，同時讓學生能夠有效對網絡知識及技術及時了解[3]。

三、結論

簡而言之，科學技術在不斷發展過程中，計算機網絡教學課程改革已經成為必然趨勢。本文主要對計算機網絡教學內所存在的問題進行分析研究，進而提出計算機網絡教學問題解決方案，希望能夠幫助計算機網絡教室對教學方式進行完善，有效提高學生對計算機網絡知識的掌握程度，提高學生計算機實際操作能力。

作者：陳希源 單位：南陽醫學高等專科學校

計算機網絡課程論文:成人教育計算機網絡課程研究

一、成人教育實驗教學存在的問題

成人教育一般有專門的學校，如國家開放大學、各級廣播電視大學、成人文化技術學校等等。普通高等學校一般也都設有成人教育學院或繼續教育學院。但是，成人教育的教學模式往往是高等教育的翻版，在教學內容和教學模式包括實踐教學環節方面，通常沿襲了普通高等教育的做法，在實驗教學上存在著不少問題。

(一)實驗教學不受重視

成人教育面向的是已離開學校的社會從業人員，注重學習內容與實際應用相結合。但傳統的成人教育往往照搬全日制普通高校的教學內容，重基礎理論，輕實踐應用，很難滿足學員的愿望。

(二)實驗課程的安排存在難度

成人教育有網絡教育、開放教育、函授、夜大等不同的形式。學員邊工作邊學習，難以保證集中授課的到課率，也難以采用傳統教學方法安排實驗課程。

(三)不具備實驗教學支撐環境

計算機網絡實驗教學設備價格相對較高，設備、設施的數量和實驗場地的空間有限。特別是網絡教育的終端教學點和成人文化技術學校，很難為成人學員提供專業的實驗室。

(四)缺乏實驗輔導師資

傳統的成人教育往往缺乏專職教師，課程教學和實驗指導一般聘請高校或公司企業兼職教師。短期的教學過程結束后或課外學習中，學員難以獲得相關的實驗操作指導。

二、成人教育遠程實驗平臺的構建

浙江廣播電視大學自2000年以來，一直注重遠程實驗教學的落實。2006年起，在浙江省財政廳的大力支持下，分三期建成了遠程開放實驗室。實驗室建立的目的就是鞏固和豐富成人教育遠程開放課程的學習，加強電大系統和高校在遠程實驗教學方面的聯系，宣傳和推廣遠程實驗教學的新成果。建成投入使用的遠程實驗平臺可以讓成人學員在家完成遠程實驗，增強了成人學員實踐技能和動手能力的培養。浙江廣播電視大學遠程開放實驗室由三部分組成:遠程實驗中心、本地開放性實驗室、軟件研發中心。遠程實驗中心由遠程實驗平臺、實驗資源庫和實驗教學管理系統組成;本地開放性實驗室主要是為了滿足本地學生實驗學習的需要;研發中心則以遠程實驗平臺和課程實驗軟件的開發為主要職責。遠程實驗平臺采用．NET技術和XML/HTTP等國際標準設計開發，依托于SOA的開放式系統架構，各層次邏輯清晰，功能明確。在通信方式上，借助WebService實現平臺與教務系統和接入的實驗項目之間的通信。平臺基礎軟件采用微軟的SQLServer數據庫和WindowsServer2008服務器操作系統，具備良好的安全性與可靠性。計算機網絡遠程實驗平臺作為實驗室的一部分，可以促進學員對通信和網絡相關概念的理解，提供協議實現、網絡設備配置、局域網組建等實驗項目，由北郵網絡虛擬實驗平臺和銳捷計算機網絡實驗平臺兩部分構成。在此基礎上，根據成人學員的特點以及教學管理的需要，圍繞實踐教學目標組建教學支持服務和管理團隊，將平臺中的角色分為實驗中心管理員、教學管理員、課程責任教師、實驗責任教師、教學點管理員、實驗輔導教師、學員等。對支持服務和管理團隊的全體人員設置權限，明確職責，規定管理體制及信息交流等一系列管理職能，并確定教學管理組織內部上下級之間隸屬關系和橫向間的分工協作關系。

三、成人教育遠程實驗的內容設計

(一)實驗內容設計原則

1.實驗要求與工程需求相結合

從成人教育的特點和計算機網絡課程本身的教學目標看，實驗內容需要注重新穎性和實用性。計算機網絡實驗教學生命力的關鍵在于教學要求與工程需求相結合。網絡技術發展快，設備更新快，實驗項目必須跟上現實的工程需求，要注重實驗項目的實用性。通過實驗，成人學員學會獨立完成網絡的設計和組建過程。

2.實驗目標是培養動手和解決問題能力

在學習了計算機網絡理論知識之后，網絡實驗是為了讓學員掌握計算機網絡的設計、組建、配置、管理與維護，培養學員的動手、分析、解決問題的能力。實驗內容可以分為基礎型、網絡配置型、綜合型等類型。基礎型實驗主要是為了促進理解，熟悉實驗環境等，網絡配置型和綜合型實驗則是為了加深理解，提高動手和綜合解決問題能力。實驗平臺的教學內容應偏重于網絡配置型和綜合型實驗。

3.實驗形式符合成人學習特點

實驗平臺上的實驗項目是多種形式、循序漸進的。基礎型實驗和網絡配置型實驗最好能借助仿真和虛擬現實、圖形圖像等技術，拆分成多個短小、界面美觀、多平臺支持的實驗單元，讓學員在短時間內掌握單個網絡基本操作技能。實驗項目是平行或遞進的，實驗項目之間有先做后做之分，符合教學要求和最近發展區理論。而綜合型實驗則按任務進行設計，以項目驅動教學的形式供學員匯總融通和應用探索。

4.實驗內容包含實驗前測和具體操作

計算機網絡課程概念多，協議抽象，原理復雜。為了提高成人學員動手操作成功率，加深學員對相關知識點的理解，實驗內容可以分為兩部分:實驗前測和實驗操作。只有事先部分或全部掌握了實驗過程中需要的前期技能要求，才能開始實驗。實驗前測就起到了檢測的作用，既可檢測基礎理論知識，也可以檢測實驗的相關要求。實驗前測應當有及時反饋功能，以便學員盡快掌握具體知識點。

(二)遠程實驗項目具體設計

在三種類型的實驗項目中，基礎型實驗以計算機網絡原理演示類實驗為主，共計21個，包含網線及其制作過程、郵件傳送協議、分層傳輸、連續ARP協議、交換式虛電路服務等項目。網絡配置實驗主要為服務器和網絡設備配置實驗。其中，DNS、WEB、DHCP等服務器的配置實驗共計5個，路由器配置實驗、靜態路由的配置實驗、交換機的端口配置實驗等共計27個，另有網絡安全類實驗11個，如密碼算法實驗、虛擬專用網實驗等。基礎型實驗和網絡配置型實驗均以虛擬仿真實驗為主。綜合型實驗主要有嗅探、防火墻配置等實驗項目，建立于銳捷實驗網絡平臺，既可以遠程預約完成，也可以在本地實驗室完成。

四、成人教育遠程實驗的教學方式

浙江廣播電視大學遠程開放實驗室拋棄傳統實驗教學的模式，探索了一條適合成人教育計算機網絡課程遠程實驗教學的新模式，發揮了遠程網上實驗對成人學員網絡技能培養的重要作用。

(一)實驗項目的選擇方式

計算機網絡遠程實驗平臺實現了時間、地點、實驗項目開放。學員可以在平臺上由教學單位統一注冊。實驗責任教師開放所有可選的實驗項目，教學單位實驗輔導教師選擇合適的實驗任務。學員完成必做的實驗項目，可以選做其它的多個項目。輔導教師還可以根據選課情況，對學員進行合理的分班和分組。

(二)實驗教師的遠程輔導

實驗輔導教師錄制有與實驗項目匹配的微視頻資源，供學員線上學習。微視頻資源是教師的實驗指導視頻，也是實驗項目的操作實錄。學員在實驗平臺的實驗過程中，教師通過平臺的監控功能以及即時通和實驗社區模塊，隨時給予幫助，排除實驗障礙，讓學員順利完成實驗，掌握技能。實驗輔導教師還可以適時地開展網絡設備使用和組網實驗重點難點的討論，組織實驗后總結點評，幫助學生積累經驗。遠程開放實驗室組織了多次師資培訓，以提高實驗輔導教師的實驗教學和遠程輔導水平。

(三)成人學員的實驗方式

成人學員學習了網絡基礎知識之后，首先進行實驗前測，前測合格后，可以在網絡環境下觀看實驗項目操作微視頻，也可以根據實驗任務，在實驗操作平臺直接開始實驗項目的操作。實驗平臺充分賦予學員自主學習的權力，基礎型實驗和網絡配置型實驗不需要預約，可以隨時操作，也可以實驗多次。綜合型實驗由于涉及到實驗設備的遠程配置，往往以小組為單位進行，需要教學單位或學員個人進行實驗預約。

(四)遠程實驗的考核方式

計算機網絡實驗的主要目的是提高綜合素質和創新能力。考核可以面向實驗過程，也可以面向實驗結果，可以是定性考核，也可以是定量考核。基礎型和網絡配置型實驗中，實驗過程事先精心安排，演示型和驗證型實驗居多，考核成績可以由平臺及時予以反饋。綜合型實驗中，需要進行實驗方案和實驗路線的設計，實驗內容具有探索性，考核的重點是實驗過程環節，考核方式以實驗報告為主。實驗結束后，可以在實驗社區由學員重點陳述遇到的問題和采用的解決方案，教師進行點評。

五、結束語

2013年秋季學期，湖州、嘉興、麗水等8個教學點共86名學員參加了網絡課程遠程實驗;2014年春季學期，金華、舟山、衢州等10個教學點共106名學員參加了網絡課程遠程實驗。由于學員能在家里遠程操作，可借助視頻資源學習和模仿，實驗通過率達到80%，學員總體反映良好。基于網絡的虛擬實驗模式，既是網絡教育發展的主流和趨勢，也是實驗教學改革的主導方向。計算機網絡遠程實驗平臺自從面向電大系統投入使用以來，還在成人教育、開放教育、中小學教師領雁工程培訓、電大系統師資培訓中進行了多次運用，取得了很好的教學效果和社會效益，同時也提高了成人教育計算機網絡課程的實驗教學水平。今后，將進一步探索新的遠程實驗教學模式，改革實驗教學內容，為成人教育、繼續教育、非學歷教育搭建更完善的計算機網絡實驗實訓支撐環境。

作者：厲毅 單位：浙江廣播電視大學