序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計算機類論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

計算機類論文:開發自動判斷酸堿失衡類型的計算機軟件及應用

血氣酸堿分析已成為臨床診療的重要手段之一，尤其在危重病人的搶救中，能否準確快速進行酸堿失衡的判斷往往是治療成敗的關鍵。為了幫助臨床醫生更準確快速地進行分析和判斷，我們自主開發程序，輸入檢測數據，軟件能自動判斷酸堿失衡的類型。

1資料與方法

1.1在windosxp平臺下，以改良henderson-hasselbalch公式以及代償預計值計算公式為基礎建立數學模型，用visualbasic6.0編寫全部程序.輸入動脈血氣及血清電解質檢測數據即可輸出酸堿平衡的類型。

1.2以本院重癥監護室2012年1-5月66份血氣檢測數據分別用程序、手工計算和siggaard-andersen酸堿平衡診斷圖得出結果。

1.3采用kappa檢驗進行統計學分析，kappa值>0.80一致性強度為強，kappa值>0.90一致性強度為極強。p<0.05表示兩種方法結果之間的一致性具有統計學意義。對計數資料采用例數、率表示。

2結果

2.1與手工計算對比結果66例血氣檢測數據，對單純性酸堿失衡達到100%符合率，雙重性酸堿失衡能達到96.7%符合率。對三重性酸堿失衡達到93.3%符合率，經kappa檢驗，k=0.95，u=10.72>u0.01=2.276，故p<0.01，可以認為這兩種計算方法結果之間的一致性具有統計學意義，且根據參考判斷指標k>0.90，其一致性強度為極強，見表1。

2.2與siggaard-andersen酸堿平衡診斷圖對比結果酸堿圖不能判斷三重混合型酸堿平衡。對陰離子間隙（ag）大于17的患者，判斷也常出錯。下表為66例患者中去除ag>17所剩40例血氣檢測數據的結果比較。對單純性酸堿失衡和正常血氣能達到88.9%符合率。對雙重性酸堿失衡達到95.5%符合率，經kappa檢驗，k=0.8477，u=10.025>u0.01=2.276，故p<0.01，可以認為這兩種方法結果之間的一致性具有統計學意義，且根據參考判斷指標k>0.80，其一致性強度為強，見表2。

3討論

酸堿失衡的診斷，特別是混合型酸堿失衡的診斷是較復雜的問題，即使是有經驗的醫師也很難在短時間內作出準確判斷。我們發現siggaard-andersen酸堿平衡診斷圖無法判斷三重酸堿失衡，且對ag>17時的酸堿失衡也判斷不準確。酸堿圖使用時也不方便，因酸堿圖的不足限制其在臨床上的應用。手工計算需要記憶大量公式，對低年資醫生來說也很困難。

本研究顯示我們自主開發的程序，準確性高，與手工計算相比較對單純性酸堿失衡達到100%符合率，雙重性酸堿失衡能達到96.7%符合率。對三重性酸堿失衡達到93.3%符合率，與siggaard-andersen酸堿平衡診斷圖相比較對單純性酸堿失衡和正常血氣能達到88.9%符合率。對雙重性酸堿失衡達到95.5%符合率。經kappa檢驗一致性具有統計學意義且k值均大于0.80，一致性強度為極強和強。

我們自主開發的程序，使用方法簡單、準確性高，可作為臨床診斷和治療的參考，值得臨床使用。但是因臨床病例較少，程序的穩定性和準確性有待進一步驗證。在嚴重低蛋白血癥時，ag值存在誤差，需要校正后再判斷酸堿平衡，盲目使用本程序可能有誤，這需要特別注意。

計算機類論文:淺談計算機類專業的“通信原理”教學

引言

人類社會一直從自然界獲取、處理、分析、交換、傳遞和利用信息。在經濟全球化深入發展的今天，信息化已成為社會生產力發展和人類文明進步的重要動力，信息技術已成為社會經濟增長的“命脈”。因此，當今世界許多國家都加強了信息技術人才的培養。而“通信原理”這門課程主要講述了信息的傳輸、交換的基本原理，具有很強的實踐性、應用性，所以根據我國培養信息技術人才的要求，在信息與通信類專業高等教學大綱中，“通信原理”被設置為一門大學必修、考研必考的專業基礎課程。而且由于通信技術和計算機技術的不斷交叉融合，計算機類專業也把“通信原理”作為一門重要的專業課。但是計算機類專業畢竟不同于通信類專業，許多與“通信原理”課程相關的前續課程（如高頻電路、信號與系統等）計算機類專業的學生可能并沒有學過，所以兩個專業的“通信原理”教學不能使用相同的教學方法。2008年下半年我給本校計算機科學與技術專業的同學講授了 “通信原理”這一課程，通過這次教學實踐，我對計算機類專業的“通信原理”教學方法和教學內容有了一些感

受，下面就此談些體會。

一、激發學生的學習興趣

“通信原理”是計算機類專業學生接觸到的一門通信類課程，由于不是計算機領域最基礎的內容，而且課程內容也比較難，學生可能會缺乏學習動力。而學生的學習興趣等內部動機因素，會促使學生積極主動地學習，所以如何能夠讓學生們在課程學習過程中繞有興趣地學習相對乏味的基礎理論是教學中的關鍵問題。經過實踐，我總結出以下幾點：

（1）介紹計算機專業為什么要學習通信原理。“通信原理”是一門通信類專業基礎課程，計算機類專業學生可能會認為這與他們所學的專業并沒有什么聯系，這樣他們可能會對這門課程的學習不重視，從而影響學習效果。對此，在課程學習之前，我就首先大概地給學生介紹一下現代通信技術和計算機技術的交叉融合，讓他們認識到通信技術已經越來越多地滲入到計算機領域當中，不懂通信技術的計算機類專業畢業生不符合國家培養人才的要求，也不符合社會工作的要求。而且現在高等大專院校的計算機類專業和通信類專業有許多相同的或相類似的專業課程，很多用人單位在招聘工作人員時也并不區分計算機類專業和通信類專業的畢業生。關于這一點，為了引起學生的興趣，我以當前學生比較關心的公務員考試為例，指出公務員報考簡章里專業要求欄一般都將計算機類專業和通信類專業作為同一專業對待。

（2）例舉與計算機專業相關的例子。為了激發學生學習本課程的興趣，應將知識點多與計算機專業的內容相聯系，多例舉一些與計算機專業相關的例子。譬如，在講解數字基帶傳輸系統時，介紹完數字基帶傳輸系統的基本框圖之后，提出通過網線連接的計算機通信系統就是一個典型的數字基帶傳輸系統的例子。由于這個例子是計算機類專業的學生所熟知的，所以他們可以進行比較思考，從而更好的理解什么是數字基帶傳輸系統，學習這種通信系統的興趣也可以被激發出來。

（3）提高學生學習的成功感。“通信原理”課程對于通信類專業學生來說已經具有相當大的難度和理論深度，所以計算機類專業學生肯定更容易覺得這門課程難學。為了消除學生的這種心理，教師要密切關注學生的學習態度，對于學生的進步和成長點，給予適當的鼓勵。例如，在課堂上提出一些比較簡單的問題引導學生回答，在學生回答出正確答案后，要立即表示由衷的肯定和內心的喜悅，這樣學生們學習的成功感會被激發。從而學習興趣和學習積極性也會大為高漲。

二、確定適合的教材及教學內容

（1）認真選取教材。教材的好壞直接影響到教學質量，目前通信原理國內的教材繁多，但以西安電子科技大學樊昌信教授的“通信原理”（國防工業出版社出版）最為經典。這本教材內容豐富、詳盡，知識點覆蓋面廣，理論體系也比較完整。但這本教材是針對通信類專業的，它要求學生先修過電子電路、高頻電路、信號與系統等電類基礎課，而計算機類專業學生并不符合它的要求。在分析比較了幾種教材的基礎上，我選取了中國人民解放軍通信工程學院沈振元教授的“通信系統原理”，這本教材的最大特點是增加了確知信號的分析這一章內容，由于計算機類專業的學生沒有學過信號與系統，所以他們沒有建立頻域的概念，而通信系統的分析推導方法往往從時域和頻域同時展開，確知信號的分析這一章介紹了傅立葉變換的基本概念和性質，可以彌補學生在這一方面知識的不足。而且這本教材里的基本概念和基本原理解釋得都非常清楚，沒有先修課程背景的計算機類專業的學生比較容易理解。在確定主體教材的基礎上，同時可以建議學生將西安電子科技大學樊昌信教授的“通信原理”作為參考書，這樣可以給學生業余學習提供便利，真正做到主輔教材的有機結合。

（2）優化教學內容。通信原理內容涉及范圍比較廣泛，針對計算機類專業的特點，有必要對教學重點、時間長短進行適當的調整，也體現了因材施教的原則。例如, 在數字頻帶傳輸系統分析中, 選擇2ask、2fsk、2psk、2dpsk等基本的數字調制技術作為必學內容,要求學生掌握這些典型數字調制技術的實現、解調、帶寬分析、畫圖分析和抗噪聲分析等內容。而將多進制調制技術和現代調制技術列入知識提高部分, 僅進行簡單的介紹, 以知識擴展為目的, 不做應會要求。

三、采取適合計算機類專業的授課方式

“通信原理”原本是通信類專業的專業基礎課，把它引入到計算機類專業的教學時，應該采取與通信類專業不同的教學方式。開課之初應該先向學生介紹一下通信發展簡史，使學生對通信有個大概的了解。簡述通信的過去、現在和未來, 從最原始的通信手段講到最先進的通信手段,可以使學生被通信的豐富內涵深深吸引。這樣學生可以輕松愉快地了解整個課程體系的結構, 認識到學好這門專業課對后續學習和今后參與工作的重要性。另外對于課程所選教學內容，也要基于計算機類專業學生的基礎有所側重點，因為計算機類專業課中并不考慮噪聲的問題，所以我們講解各種通信系統時應該把重點放在原理講解上，抗噪性能的分析只要學生了解就行了。

四、改進考核方式

課程考核是教學工作的重要組成部分，也是學生最關注的一個環節。從我的教學實踐看來，有部分學生在平

時上課時根本不認真聽講，他們往往只在考前一個星期左右“突擊”，這種為了應付考試的“臨時抱佛腳”的學習方法，不僅很難掌握通信原理的基礎知識。而且時間一長，便全遺忘了。我們教學的目的不是讓學生為了考試而學習，而是為了學生在學得知識的基礎上，培養他們分析問題和解決問題的能力。因此，為了端正學生的學習目的，以達到課程的教學目標，就必須改進課程考核方式。在這次通信原理的教學實踐中，我將書面考試成績和平時成績按一定百分比計入總體考核成績，其中書面考試成績占80%，包含平時作業、出勤率和課堂回答問題情況在內的平時成績占20%，這樣可以鼓勵那些基礎雖差但平時學習認真努力的學生。上面的考核方式中，書面考試成績還是占了主要地位，所以課程書面考試上的題型也要認真考慮。為了避免學生死記硬背，不求甚解，我們應該減少客觀題題量，加大需要理解基本概念的這些主觀題題量。以考核模擬調制系統這部分為例，我們應該讓學生思考“什么是調制制度增益”、“調制制度增益的物理意義是什么”這些基本問題，而不是讓學生去死記各種模擬調制系統的調制制度增益結果，這樣即使他們將結果記得再準確，不理解基本概念，對學習該門課程也沒有絲毫的幫助。

五、結束語

以上只是我在計算機類專業通信原理課程教學中的一些體會，但在具體的教學實踐過程中，還可能存在很多始料不及的問題，這除了教學方法的改進之外，還涉及到我們教師自身的教學理念和教學態度，這些問題的解決需要我們教師認真考慮，因此我深深感到教學工作的任重而道遠。

計算機類論文:獨立學院計算機語言類課程教學改革研究與探索

一、目前c 語言教學中存在的問題

1、傳統教學方法不適應計算機語言的教學

現階段，大多數高校的教學方式均是以多媒體教學為主，這種方式比起傳統的黑板講授有了一定的進步，但并沒有完全脫離傳統的教學方法。在教學過程中，教師仍起著主導作用，學生是一個被動者，這種傳統的教學方法實質上很難激發學生學習的熱情。

2、c語言易用難學

c語言本身功能強大，使用方便靈活。但對于初學者，尤其是剛入大學的學生還沒有對計算機科學有一個全面的了解，學生基本上很難理解和掌握。c語言既抽象又繁雜，不易理解，語法靈活，細節繁瑣、語句抽象、界面單一，學生很難對其產生興趣。

3、當前的學習要求不符合獨立學院的特點

當前學校的教學只強調課堂教學，忽略了語言本身和實際應用的關系，大多數的考試還處于應試教育階段，作為語言類課程的考試，動手能力考的少，理論知識考得多，而在理論知識的考試中，往往過多拘泥于繁瑣語法細節的考試，使得大多數學生在學習過程中忽視動手能力，考試分數很高卻編不出可運行程序。這與獨立學院培養應用型人才的理念背道而馳。

二、對計算機語言類課程教學的幾點建議

1、教學方法改革

改變目前的教學方法。目前的傳統教學模式中，基本以教師作為課堂教學的中心，而學生始終處于被動地位，這就限制了學生積極性和主動性的發揮。獨立學院培養的是高素質應用型專門人才，注重應用方法和操作技能培養，側重于應用學習。獨立學院學生學習過程遵循從實際到理論，從具體到一般，在做中學，把抽象理論融入到實踐中加以理解。所以在計算機語言類課程教學中，我們貫穿了以程序設計為主線，編程案例為驅動，“教、學、做”一體化教學模式。

案例驅動教學法按照先易后難、先單一后全面原則，把c 語言所包含的知識點融入到程序設計中，把枯燥的概念融入到實際案例項目中，以案例項目帶動知識點學習。課堂的教學內容都是實際的編程案例。教師先提出問題，再進行案例分析，講解編寫程序的思想和方法， 然后引導學生討論學習，并按照方案編寫程序，再由教師對出現的問題統一進行講解。進行案例分析時，教師不需要告訴學生答案，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務。教師每一次授課的案例項目教學內容、編程實例、教學方法都要經過精心設計、認真分析和研討。案例教學法注重對學生程序設計思想和方法的培養，注重對學生將實際問題轉化為c語言程序能力的訓練，有助于學生對知識的消化理解，并能啟發學生思維。這就是“教、學、做”一體化教學。

2、編寫特色教材

教材是教學過程的一項重要內容，傳統的語言類教材多是重視理論學習，拘泥于繁瑣的語法內容。學生陷于語言的細節，不利于從整體上掌握c語言，打擊學生學習的積極性，從而喪失學習的動力。

獨立學院要根據自身的特點，選擇或自行編寫“注重應用，強化實踐”的計算機語言教材，注重理論和實踐相結合，刪繁就簡，將重點、難點均勻的分布到教材中，結合自身的教學經驗，逐步的修訂調整教學內容，以適應社會的需求。

3、考核制度的改革

考核方式決定著學生的學習方式，現有的考核制度側重于理論與語法的考核，不注重動手能力，導致學生學習沒有動力，從而失去了學習c語言的意義。建議改革現有考核制度，少考或不考理論和語法，加強動手能力和創新能力的考核。

4.探索適合獨立學院的實驗教學法

計算機語言類課程傳統的實驗教學是學生按照實驗教材和老師指導的程序一步一步完成，這種辦法學生被束縛了手腳。學生一般只是按照書本上的代碼，重寫一般程序，相當于當了打字員，對學習程序本身幫助不大。計算機語言類課程是實踐性非常強的課程，為使學生具備實際編程能力和熟練的上機操作技能，我們增加了實驗、實踐、實訓時間和內容，減少演示性、驗證性實驗，增加設計性綜合性實驗。一般要在完成驗證性的題目，掌握上機調試的方法之后，再完成補充性質題目和獨立編程題，逐漸加大難度。

這種情況下，對教師的要求較高。傳統的上機實驗模式是，學生在計算機上調試程序，教師巡回輔導答疑，由于計算機語言類課程屬于基礎課程，一個班級往往一百多人，教師輔導不但辛苦，在一節課忙于解答各種問題而忽視了對教學的反思。由于學生人數眾多，盡管老師很敬業，每次實驗還是有許多學生得不到及時輔導，部分學生由于程序總是查不出錯誤，對調試程序失去信心，最后復制別人的程序。對這種情況，教師可以在課前對可能出現的共性問題進行總結，在學生動手編程之前進行講解。即避免了學生走彎路。同時也提高了上機輔導的效率。

另外，在實驗過程中要增加大量的師生互動。例如在一個編程題被布置后，教師可以先讓學生思考算法。幾分鐘之后，可以和學生一起討論算法。確定算法之后再把主動權交給學生，讓學生自己去編程。之后再把學生的優秀程序進行講解，再讓學生自己調試，不少同學都能獨立完成程序調試。這樣反復的將主動權在教師——學生間變換。通過實驗過程中的師生互動，既給了學生獨立思考的空間，又避免了學生由于學習困難而造成實驗效率低下，實驗效果差，學生失去學習興趣的后果。

最后在學生每進行一段時間的學習后——一般是學習了一章或幾章知識，要有專門的綜合實驗，對這幾章的內容進行整合，并讓學生體會到語言的實際應用，解決實際問題。綜合實驗學生需要提交實訓報告，要學會利用c 語言解決一般應用問題。

這樣，在實驗教學中，本著以就業為導向的教學思想，緊密結合實際應用制定實驗題目，強化實踐應用能力訓練，注重能力培養。在課程結束之后，學生的編程能力和實際操作能力都有所提高，適應了培養社會需要全面發展高素質人才的需要。

5、加強教師隊伍建設

獨立學院對教師組成和教師的自身素質要求較高。一方面，要求教師有豐富的實踐經驗，能夠對計算機語言有靈活的實際應用能力，盡可能加大雙師型人才的比例，積極從企業第一線引進人才。另一方面，要求教師精心組織教學過程，編制實踐題目，在一定程度上加大了教師的工作量，同時也加強教師自身能力的培養。

三、結束語

獨立學院的教學要牢牢的抓住應用性的特點，注重實踐教學。通過以上幾方面的改革，要讓學生對計算機語言以及計算機科學產生濃厚的興趣，找到程序的樂趣，能夠解決實際問題，并了解進一步學習的方向。這樣就達到了改革的目的。

計算機類論文:淺談計算機語言類課程實行差別化教學

計算機語言類課程是計算機專業重要的基礎課程，是計算機學科核心科目的一部分。在實際教學中，教師如何正確對待學生個體間的差異，關系到素質教育和新課程改革的深入實施，關系到學生適應社會能力的速度。尊重和利用學生個體差異，正確合理調動資源實施教學，對于不同學生個體都將產生明顯的作用。學生個體間的差異是客觀存在的，首先是性別差異；其次是稟賦差異；最后是認知風格和認知類型差異。性別差異是先天性的，稟賦差異少部分是先天性的，多數是后天受教育過程中形成的，可以通過學習而發生變化，認知風格和認知類型差異是個體差異中表現最為突出的部分，幾乎找不出完全一致的例子。針對學生個體在學習計算機語言類課程中出現的情況，只有研究被教育對象的特點，才能充分調動學生的學習興趣，最大限度地挖掘學生潛能，激發學生的創新思維，從而培養開放型實用型人才。

一 了解學生性別差異，挖掘性別潛在優勢

兩性在能力、成就、興趣、態度等方面表現出來的差異現象與性別相關。一般說來，女生在閱讀方面優于男生，而男生在數學領域則表現出獨到的優勢。程序設計要求學生有一定的邏輯思維素養，抽象思維反而不是第一位的。由于男生在數學方面的天賦，其理解程序設計中的邏輯判斷與女生有先天的差別。在程序設計教學中，適當加大男生在邏輯判斷方面的訓練，加大女生在程序應用方面的訓練是可行的、科學的，也是合理的。例如，在實際教學過程中，要求男生能夠編寫兩重循環結構，而女生則要求能夠找出給定的兩重循環結構中的錯誤即可。尊重學生性別差異，挖掘性別潛在優勢，不搞一刀切，充分體現了因材施教觀點。教師正確理解學生這種非智力因素差異，發揮男女學生在性別上的不同優勢特點，對于不同性別學生理解掌握語言類課程，適應社會需要將起到明顯的作用。

二 尊重學生稟賦差異，發揮學生個體特點

學生個體稟賦的差異對學生學習語言類課程也會產生明顯的影響。稟賦優異的學生對常規知識的理解速度和嘗試遠遠高于稟賦一般的個體。這種差異表現為兩種情況：一是總體上的差異，二則表現為對不同對象認識上的差異。如在講asp中的列表框控件時，結合形狀控件，有的學生能很快掌握其屬性、事件及方法程序，并能編寫一個形似網上省份選擇效果的表單文件出來，而另一部分學生對于這種已經做出來的效果則很難理解。對于這種情況，一方面，教師需耐心細致地講解、演示相關代碼及產生的效果，另一方面，則需要發現并發揮出這一部分學生的個體特點。他們可能在另一方面會有獨到的看法，需要教師能夠及時發現并發揮其個體特點，充分展示他們各自的長處。大量的科學研究證明，后天環境因素對學生的稟賦成長起決定性作用。承認并尊重個體稟賦差異，主動發現和引導學生發展個性特點，積極評價學生的每一個細微進步，對于學生個體在平衡與其他學生在這方面的差異，增強理解和主動學習計算機語言類課程方面都將起到十分重要的作用。

三 鼓勵學生認知差異，引導學生創新思維

關于認知風格，教育心理學認為，它一般是用來描述學生在接受、貯存、轉化、提取和使用信息時習慣采用的不同方式。學生個體對同一知識點的認知風格差異和認知類型會影響學生在使用這種知識時的方法和態度，基于這種認知差異和認識的充分與否，不同學生在解決同一問題時會采用自己偏好的熟悉的社會認可的辦法去實施。在能夠正確完成要求的情況下，學生的這種因認知差異而導致的解決問題的辦法的差異應被支持和鼓勵。這種支持和鼓勵會讓學生感到學習有成就感，產生學習計算機語言課程的興趣。解決實際問題時的辦法多樣性，會對學生的創新思維和求異思維產生重要的作用。一味強調語言的語法、格式的規范、使用的標準不利于學生創新思維習慣的養成和創新思維模式的形成。況且，學生個體的認知風格和認知類型具有相對穩定性，強制變化個體的這種差異是不正確的，也是不明智的，發現并鼓勵學生在課堂和練習中的認知差異，對于發展學生個性，幫助學生正確成長，養成良好的思維習慣，培養創新思維十分重要。

總之，學生個體間的共性是相對的，差異是絕對的。由于這種差異的客觀存在，必然要求教學人員在實施具體教學任務時正確理解并掌握這種差異可能會給教學帶來的影響。高職院校學生個體在這方面表現得更為突出。在進行計算機語言類課程教學中，了解學生性別差異，就能因人而異，挖掘性別潛在優勢；尊重學生稟賦差異，積極評價個體進步，就能發揮學生個體特點；鼓勵學生認知差異，引導學生創新思維，語言類課程也能夠在這種差別化教學中得到學生的認可。

計算機類論文:對礦山工程類技術人員計算機素質的要求及培訓

摘要：通過認識和把握礦山企業對計算機技術的應用特點，分析了礦山工程類技術人員應掌握計算機技術的程度、內容，探討了礦山工程類技術人員具備要的計算機技術素質的基本過程：利學定位內容，基礎培訓扎實，結合工作需要堅持繼續教育。

關鍵詞：礦山企業；技術人員；計算機技術素質

礦山工程類技術人員是指與采礦工程密切相關的，如采礦、礦井建設、礦山地質、礦山測量等專業技術人員，他們是礦山企業生產運營過程中的主要角色之一，肩負解決生產技術難題和進行企業技術創新的責任，從事的主要是礦山工程設計、施工及巖層控制、礦體及其分布規律分析研究、礦圖繪制、礦山生產技術管理等多方面的技術工作，礦山工程類技術人員的計算機知識水平和能力水平直接影響著企業的經營管理水平和安全生產水平。隨著信息技術的深入廣泛使用，計算機技術對礦山工程類技術人員已成為不可或缺的基礎性知識，同時也是進行專業技術創新的工具。針對礦山生產技術特點，研究礦山工程類專業技術人員計算機

技術素質問題，對構建科學的礦山工程類專業技術人員培養體系，以及進行在崗培訓與提高具有重要意義。

一、對礦山工程類技術人員計算機技術素質的基本要求首先應明確，作為汁算機技術的應用者．礦山工程類專業技術人員對計算機硬件知識的掌握，只需具備能正確使用和維護汁算機硬件的水平，其計算技術素質的要求主要是指對計算機軟件的理解、掌握程度與使用能力。從軟件的開發與應用過程可知，針對計算機軟件的開發與使用，有四個不同技術層次的人群：1．進行軟件工程理論研究與軟件開發戰略研究的軟件科學家。2．針對應用實際，進行軟件設計、測試的軟件工程師。3．根據設計編寫原代碼制造軟件及進行軟件售后服務的軟件工人。4．購買商業軟件使用的用戶。礦山生產要求礦山工程類專業技術人員，一方面能開發解決本企業生產中出現的特殊技術問題的軟件；另一方面能使用通用軟件解決礦山企業具有普遍性的技術問題。前者的特點是緊密結合礦山工程實際，具有特殊性，但不一定復雜，由于軟件一般為解決特殊礦山工程問題的專門性中小型軟件，因而需要自主開發，或是在通用基礎軟件平臺上二次開發；后者解決的則是較復雜的礦山技術或管理問題，軟件由有關的專業單位研發，礦山技術人員重在能熟練使用。由上述分析可知，礦山生產經營過程對礦山工程類專業技術人員的計算機素質提出的基本要求是：能進行中小型軟件自主開發或二次開發，能熟練使用礦山用大型軟件，同時也應能使用公共性通用工具軟件，要求其計算機技術知識水平與能力水平，是介于軟件工程師與高級軟件工人間的水平，這與計算機專業人才的水平要求是有區別的。

二、礦山工程類技術人員應掌握的計算機技術知識礦山工程類專業技術人員應用計算機技術解決問題，主要集中在礦山工程的技術設計、生產與技術管理系統開發、數據處理如礦山測量計算、礦壓數據分析、礦山變形觀測與分析等、礦圖繪制以及綜合性的礦山地理信息系統開發等方面。因此礦山工程類專業技術人員掌握的計算機知識，應涵蓋計算機通用知識、網絡知識，具有強大計算、繪圖功能和地理信息系統開發功能的基礎平臺軟件使用知識，軟件設計與原代碼編寫的基本知識等方面。其具體應掌握的內容包括：1．基礎知識：熟練掌握主流操作系統及計算機網絡方面的基本知識，計算機病毒清除與預防知識，對通用型常用工具軟件能熟練使用。2．掌握auto cad及gis類軟件的使用知識，這些大型基礎平臺軟件是工程設計、礦圖繪制、礦山地理信息系統開發方面的基礎軟件，掌握程度應達到能在其基礎上開發適用于本企業特點的中小型應用軟件的水平。3．掌握軟件工程的基本理論，具有軟件開發的基本知識與技能，掌握c及c十+編程語言，能自主開發礦山礦壓數據分析計算、礦山測量計算、礦山開采沉陷、礦山變形觀測與分析、礦產儲量計算與管理、儀器設備管理等方面的中小型軟件。4．掌握一些專用軟件的使用方法，如礦圖數字化軟件、礦山工程中力學方面的計算軟件等。

三、礦山工程類技術人員計算機技術素質的培養與提高根據霍州王莊煤礦在礦山工程類技術人員計算機技術素質方面培養與提高的體會，做好這方面的工作需采取多種方式。一是做好基礎培訓。對近年來的院校畢業生，其基礎培訓在校學習期間已完成，實踐證明其計算機技術基礎是比較好的。對計算機技術基礎差的老技術人員應采用脫產培訓的辦法，并可適當降低要求，以達到能使用專業軟件的水平；二是結合工作實踐的培訓與提高。在具備基本的計算機技術素質基礎上，緊密結合具體工作中對計算機應用提出的要求，大膽鼓勵專業技術人員屏棄傳統手工作業方式，應用計算機技術解決工程技術問題。這實際上是一種自學+實踐+探索的方法，它既可解決企業生產過程中出現的實際問題，也是加強和提高技術人員計算機知識水平的最有效途徑；三是與院校及科研單位合作，提高在崗技術人員的計算機水平。可有專門培訓，也可在與專家合作解決難度較大的礦山工程技術問題的過程中，提高礦山工程技術人員的計算機技術水平；另外，購進專業軟件時，廠商提供的培訓也是提高技術人員計算機應用水平的機會。

本文對礦山工程類專業技術人員在計算機技術素質要求、內涵及培養提高方面所作的討論僅是基于基層工作實踐的一點粗淺探索。礦山工程類技術人員的計算機技術素質對礦山現代化建設、提高礦山企業的經濟效益具有重要意義，必須作為礦山企業管理的一件大事來抓。

計算機類論文:關于計算機類實驗室信息化管理探索

[論文關鍵詞]實驗室 實驗室開放

[論文摘要]隨著計算機技術的迅猛發展,加強信息化建設已成為實驗室管理的一項重要工作內容,并就此提出一些建議。

實驗室信息化管理是在傳統實驗室管理的基礎上,利用計算機網絡,采用科學的管理思想,將現實實驗室中的各種資源進行處理,并通過計算機進行開放型管理,其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸。

一、實驗室信息化管理的宗旨

實驗室信息化管理的宗旨是在開放的實驗環境下,為實驗教與學提供最優化的實驗教學資源,為實驗教師提供簡便有效的實驗室管理和實驗教學方法,使學生與實驗發生最方便簡捷的溝通,為學生提供虛擬與現實相結合的優化的實驗環境與資源,使學生在真正的實驗環境中利用最少的時間,掌握基本的實驗操作技能,并在此基礎上能進行一些力所能及的創造性、開放性的實驗研究。

二、實驗室信息化管理內容

主要有三個方面內容:實驗教學管理模塊,包括實驗學習資源管理,實驗報告管理,課表管理等;學生學習模塊,包括仿真實驗、項目案例庫等;實驗室管理模塊,包括基本信息、在線排課、課表查詢、實驗室開放管理、實驗室使用情況統計等。

(一)實驗教學管理模塊

實驗教學是教學過程中非常重要的一環,而實驗報告的提交、批閱、反饋,則成了一項費時費力的工作,尤其對于許多程序設計類的課程,大量的代碼量、流程設計圖等已使得紙質版報告不能適應。實驗報告電子化,將報告填寫、提交、批閱、反饋、統計等工作搬到了網絡上,將大大提高教學工作效率。

在實驗教學管理模塊中,教師可提前實驗課、實驗學習資源、布置實驗項目。學生在實驗前需要預習實驗,下載實驗資源,并在線編寫預習報告;在實驗結束后,提交電子實驗報告。教師可靈活掌握時間對學生實驗報告進行批閱,直接給出成績和評語,而不必擔心未批完實驗報告而影響學生做下一次實驗的預習。這樣,學生能夠及時了解自己的實驗反饋結果,節約了教師、學生的時間,加快了交流反饋過程,避免了因提交滯后帶來的麻煩,縮短了指導教師的批閱和下發周期。

(二)學生學習模塊

網絡仿真實驗有著隨時隨地開展的優勢,并有效避免了硬件設備的大量投資,節省在教學中投入的資金。對于“網絡安全”、“計算機組成原理”、“數據庫sql語言”等計算機類課程都比較適合制作成b/s結構下的實驗。同時目前計算機相關專業學生的個人計算機大量普及,也有利于開展仿真實驗教學。

仿真實驗系統具有以下特點:集成了flash的插件技術,應用flash內置的actionscript腳本語言,控制元件,使flash表現出強大的交互功能;學生登陸系統后,即遠程連接實驗服務器開展實驗,系統會將實驗現象和結果實時、動態地反饋給學生。

(三)實驗室管理模塊

為了更好地實現資源共享,提高設備的利用率和經濟效益,目前大部分高校都已經實施了實驗室開放。推動實驗室開放的前提就是實驗室信息的公開化,當教師、學生了解了該實驗室的設備、軟件、開設實驗項目等內容后,就能夠根據自己的需要,選擇進入某個實驗室。另外,額定的實驗學時往往會使學生感覺時間不夠、或缺少深入研究的機會,而實驗設備和時間資源又是有限的,為提高利用率,同時滿足學生對實驗實踐的渴望,有必要推進自主型開放。這樣就需要對院內各部門、教師和學生公布實驗室基本信息。

在實驗室管理模塊實現了基本信息、在線排課、課表查詢、開放實驗室管理、實驗室使用情況統計、參數設置等功能。在實驗室信息化平臺首頁上,即公布了各個實驗室的負責教師名字及聯系方式;在教師和學生登錄進平臺后,能夠方便地查詢各實驗室的課表信息;在線排課能自動判斷預約、排課等相互之間的關系,并做出提示;開放實驗室管理提供了預約、預約審核功能,并方便師生查詢所需實驗室的狀況,自主決定時間、地點,聯系實驗室負責教師后即可進入實驗室開展實驗、研究活動。

三、實驗室信息化管理的優越性

1.改變了傳統實驗室繁雜的管理方法,引進了現代化的管理手段,使實驗室達到了信息化管理和無紙化辦公的目的,對實驗室提高工作效率,降低運行成本起到了至關重要的作用。

2.統一管理實驗室資源,包括設備、時間、人力,提高了效率和效益。

3.建成實驗項目庫后,為師生教與學提供了便利,實現了實驗資源的共享。

四、總結

實驗室實施信息化管理后,從學生來看,更是一個以學生為中心的、開放性的、人性化的實驗教學支持服務系統。從實驗教師來看,實驗室是集實驗教學、實驗教務管理、實驗室資料管理、實驗室開放管理為一體的管理系統。同時,提高了實驗室信息化管理水平,規范了基本工作流程,減輕了實驗教師的工作量,加快了實驗室開放進程。在該平臺的支持下,本著以學生為中心原則,進行相關的實驗教學創新和改革工作,實驗報告及實驗過程的記載使師生能夠更加深入分析教學過程,促進實驗教學質量的可持續提高。

計算機類論文:關于程序設計類課程在高職計算機應用專業中安排比例的探討

【論文關鍵詞】高職教育 程序設計 計算機應用

【論文摘要】 目前高職計算機應用專業教學計劃的安排中普遍存在的問題是程序設計類課程比例偏大，科目數量偏多，單科學時數量不足，最終導致教學效果不佳。本文對此現象及其原因進行深入分析，并且給出了切實可行的建議，對高職計算機應用專業中設置程序設計類課程，具有一定的借鑒意義。

1 目前高職計算機應用專業中程序設計類課程設置存在的問題

目前高職計算機應用專業教學計劃的安排中比較普遍的問題是程序設計類課程比例偏大，科目數量偏多，單科學時數量不足。以某學校的教學計劃為例，在全部 15門專業必修課程中共有8門課程是程序設計類課程，其中還不包括數據結構和軟件工程等程序設計指導的課程，其涉及到的具體數據如下圖 1：

從中看到程序設計類課程在專業必修課中所占的比例高達 50％左右，學生需要掌握的編程設計語言有 c，c++，vb，java，vc++和 oo(面向對象)；還有一些學校教學計劃安排中同樣要求學生掌握 c，c++，vb，java和 delphi。但是，最終的結果并不理想。

由于程序設計科目數量偏多，單科學時數量不足，所以這種教學模式只注重表層知識的灌輸，而忽視學生知識的內化過程，忽略了學生的主體探究，就使課程的學習變得枯燥無味，課程學完后，學生除了學到一些呆板的語句外，其編程水平和分析、解決實際問題的能力沒有得到應有的提高。學校的培養目標和培養方式與企業的需求出現了嚴重的脫節，培養出來的學生在今后工作中很難適應企業的實際崗位需求。

2 原因分析及解決方案

筆者認為產生問題的根源是教學計劃安排的問題。高職教學不是職業培訓班，不是說在大學中學習的程序設計語言越多就越能勝任未來的工作。隨著計算機技術的快速發展，新程序設計平臺出現的時候是不是還需要我們的學生重新回到學校學習呢?答案當然是否定的，所以這種教學計劃的安排模式不益提倡；另一方面是程序設計類課程講授的問題，目前大部分的講法是“一言堂”，以語言語法作為講授重點，而考核的重點(特別是標準化考試)也多以學生背誦語言概念點和語法規則為核心，導致的結果是學生花很大的精力學習語法，即使學生在考試中獲取了高分，但還是不知道怎樣通過編程去解決實際問題。

筆者提出從兩個方面來解決這個問題。首先針對教學計劃安排的問題，可以安排一門程序設計語言(推薦為 c++)，加大講課和上機的學時數，通過這門課程系統詳細的學習，透徹的講解和學生充足的上機操作練習將使學生最后對程序設計的方法、面向對象的思路和編程解決問題的角度，甚至于編程的技巧、風格和習慣都具備很好的功底，而其他高級語言，例如 java，vb，vc++，delphi，pb，net等，可以采取指定選修課的方式。為了解決隨之產生的師資力量不足的問題，可以采取跨學院開設指定選修課的方式，當然這需要各個學校之間協商行之有效的操作辦法，互相承認學分。

其次，針對程序設計類課程講授的問題，一方面，在授課的過程中以程序設計為主線，每章講述大量的例題。例題不是為了解釋語言概念，而是從構造算法出發，著重講解算法邏輯，以訓練學生的實際編程能力為目標。為了開闊學生思路，可以對同一個例題給出不同算法的解決方案；另一方面，在上機和實訓的過程中，加大學生動手能力的培養，讓學生自己發現身邊的問題，使用編程工具 自己解決；最后就是實習環節。通過與國內某知名公司人力資源管理人員交流發現，實習單位不樂意接受實習學生，對方建議學校請公司的技術總監作為學校的客座教授，以選修或講座的形式把工作一線的經驗、新技術的發展動態傳授給學生，以彌補理論教學和實踐應用相互脫鉤現狀以及實習的缺陷。

3 實踐效果

(1)改進教學內容和方法，提高學生自主學習能力。程序設計教材基本上是以一系列語句為基礎來講解語句、語法等知識。例如，c++語言教材首先介紹了 c語言的一般概念，再介紹語句、函數、類和對象等面向對象程序設計的概念及其描述。盡管這些教材可以將一門高級語言的基本概念、語句系統等闡述得比較全面、準確，但是對學生能力的培養和研究型學習的促進起不了多大作用。因此，在程序設計課程的教學中我們補充講解“如何進行編程”“如何提高編程能力”等內容；在課堂上增加算法設計的分析和討論，強調算法設計的優化和程序的優化；通過典型案例教學，引導學生從生活中、社會上選擇實用課題進行自主研究學習，并在學習過程中主動地運用所學知識來分析問題、解決問題。

(2)加強算法設計的思維方法的指導。算法是程序設計的基礎，在具體講解某一實例時應把重點放在分析方法和分析過程上，引導學生自主簡潔地描述解題的數學模型和算法。實踐證明，指導學生討論，通過發散思維來擴展和提高學生的編程能力在教學中充分利用線索引導學生探索，舉一反三，觸類旁通；鼓勵他們大膽對傳統算法推陳出新，對學生的開拓精神和發散思維能力的培養效果十分明顯。

(3)加強了程序設計能力的培養。程序設計貫穿計算機學科教學的全過程，程序設計能力是計算機學科學生應具備的第一能力。在教學中應加強學生程序設計能力的培養，循序漸進地引導學生建立程序設計頗具特色的符號抽象和歸納推理的思維過程。在這一過程中，充分調動學生學習的興趣及主動性，學生主動地進行思考、分析，從而提高了分析問題，解決問題的能力。

(4)增加課程設計環節，加強系統統籌能力的培養。在程序設計課程教學的最后安排課程設計，讓學生用相對較長的時間，應用所學的程序設計知識完成一個比較復雜的課題。在這一環節中，采用先進的程序設計理論指導課題設計，使學生通過課程設計學會運用面向對象的理論來分析系統，掌握面向對象的程序設計方法和算法設計方法。同時，注重程序書寫風格的訓練、上機調試與測試程序能力的培養，使學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和實踐能力在實踐中得到進一步的提高，也增強了學生的系統統籌能力。

計算機類論文:探討計算機操作系統的分類和發展

1 操作系統的功能

1.1管理計算機系統的硬件、軟件、數據等各種資源，盡可能減少人工分配資源的工作以及人對機器的干預，發揮計算機的自動工作效率。

1.2協調還要各種資源使用過程中的關系，使得計算機的各種資源使用調度合理，高速設備與低速設備運行相互配。

1.3為用戶提供使用計算機系統的環境，方便使用計算機系統的各部件或功能。操作系統通過自己的程序，將計算機系統的各種資源所提供的功能抽象，形成與之等價的操作系統的功能，并形象地表現出來，提供給用戶方便地使用計算機。

2 操作系統的發展

2.1手工操作階段。在這個階段的計算機，主要元器件是電子管，運算速度慢，沒有任何軟件，更沒有操作系統。用戶直接使用機器語言編寫程序，上機時完全手工操作，首先將預先準備好的程序紙帶裝入輸入機，然后啟動輸入機把程序和數據送入計算機，接著通過開關啟動程序運行，計算完成后，打印機輸出結果。用戶必須是非常專業的技術人員才能實現對計算機的控制。

2.2批處理階段。由于20世紀50年代中期，計算機的主要元器件由晶體管取代，運行速度有r很大的提高，這時軟件也開始迅速發展，出現了早期的操作系統，這就是早期的對用戶提交的程序進行管理的監控程序和批處理軟件。

2.3多道程序系統階段。隨著中、小規模的集成電路在計算機系統中的廣泛應用，cpu的運動速度大大提高，為提高cpu的利用率，引入多道程序設計技術，并出現了專門支持多道程序的硬件機構，這一時期，為了進一步提高cpu的利用效率，出現多道批處理系統、分時系統等等，從而產生了更加強大的監管程序，并迅速發展成為計算機科學中的一個重要分支，就是操作系統。統稱為傳統操作系統。

2.4現代操作系統階段。大規模、超大規模集成電路急速的迅速發展，出現了微處理器，使得計算機的體系結構更加優化，計算機的運行速度進一步提高，而體積卻大大減少，面向個人的計算機和便攜式計算機出現并普及。它的最大優點是結構清晰、功能全面，可以適應多種用途的需要并且操作使用方面。

3 操作系統的分類

從用途的角度可以分為專用和通用兩類。專用操作系統是指用于控制和管理專項事物的操作系統，如現代手機中使用的操作系統，這類系統一般以嵌入硬件的方式出現，用于特定的途徑。通用操作系統具有完善的功能，能夠適應多種用途的需要。

從單機和網絡的角度看可以分為單機操作系統和網絡操作系統。單機操作系統是針對單機計算機系統的環境設計的，它只有管理本機系統那個資源的功能。單用戶操作系統是一種更為特殊的單機操作系統，它是針對一臺機器，一個用戶設計的操作系統，它的基本特征是一次只能支持一個用戶作業的運行，系統的所有資源有該用戶獨占，該用戶對整個計算機系統有絕對的控制校。

從功能的角度看可分為批處理系統、分時系統，實時系統，網絡系統、分布式系統。批處理系統、分時系統和實時系統的運行環境大多是計算機系統，而后兩種操作系統的運行環境是多計算機系統。

3.1批處理系統。批處理的系統的基本特征是“批量”。即將要交給計算機處理的若干個作業組織成隊列成批地交給計算機自動地按作業隊列順序逐個處理。它可分為單道批處理系統和多道批處理系統。單道批處理系統一次只能調入一個處理作業在在計算機在內運行，其他作業放在輔助存儲器上，它類似于單用戶操作系統。

3.2分時系統。分時是指兩個或兩個以上的事件按時間劃分輪流使用計算機系統的某一資源。在一個系統中如果多個用戶分時使用一個計算機，那么這樣的系統成為分時系統。分時的時間單位稱為時間片，一個時間片一般是幾十豪秒。在一個分時系統中，往往要連接幾十個甚至上百個終端，每個用戶在自己的終端上控制其作業的運行。通過操作系統的管理，將cpu輪流分配給各個用戶使用，如果某個用戶作業在分配給他另一個時間片在繼續執行。此時的cpu被分配給另一個用戶作業。

3.3實時系統。實時即時處理井快速給出處理結果。實時系統一般是采用時間驅動的設計方法，系統能夠及時對隨時發生的事件做}h響應并及時處理。實時系統分為實時控制系統和實時處理系統。實時控制系統常用于工業控制以及飛行器、導彈發射等軍事方面的自動控制。實時處理系統常用于預定飛機票，航班查詢以及銀行之間賬務往來等系統。

3.4網絡操作系統。隨著計算機技術的迅速發展和網絡技術的日益完善，不同地域的具有獨立處理能力的多個計算機系統通過通信設施互聯，實現資源共享，組成計算機網絡，成為一種更開放的工作環境。而網絡操作系統也應運而生。網絡操作系統除具有單機操作系統的所有功能以外，還具有網絡資源的管理功能，支持剮絡應用程序運行。

3.5分布式操作系統。分布式操作系統是為分布式計算機系統配置的操作系統。分布式計算機系統與計算機網絡一樣，多臺計算機系統通過通信網絡互聯，實現資源共享，但不同的是系統中的各個計算機沒有主次之分，各計算機系統具有相對的自冶性，用戶子啊訪問共享資源時，不需要知道該共享資源位于哪臺計算機上，如需要的話，系統中的多臺計算機可以相互協作共同完成的一個任務，即可以將一個任務分割成若干個子任務分散到多臺計算機同時并行執行。一種商用操作系統往往包括了批處理系統個．分時系統、實時系統、網絡系統，分布式系統等多方面的功能。不同的操作系統根據自身用途的定位和面向的用戶，在各種功能的強弱上會有所區別。

計算機類論文:改革普通高校計算機通信類課程教學模式的思考

隨著計算機技術的迅速發展，尤其是網絡應用的普及，普通高校學生對計算機通信知識的需求日益增加。高等院校是我國人才培養的主體，承擔著人才培養輸出的主要責任，但大部分計算機通信專業畢業生動手能力不足，缺乏實際應用開發經驗。在計算機通信專業就業市場上，一方面企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。本文從普通高校計算機通信類課程的教學模式分析入手，對當前教學模式中存在的問題進行了探討，并就如何提高學生的應用能力和綜合素質提出了建議。

一、當前教學模式存在的主要問題

（一）教學和考核模式單一

當前我國普通高校計算機通信類課程教學模式較為單一，主要體現在：教學方法陳舊，主要采取灌輸式教學；以教師為中心，強調單向交流，缺乏師生互動；課堂教學過于偏重理論教學，內容枯燥空洞，學生由聽不懂到不愿聽，失去了學習的興趣；教材過于陳舊，無法及時展現最新的計算機通信理論與實踐成果；考核模式相對單一，著重于課程知識的書面考試，實踐考核所占分值比例較小。這種教學與考核模式只注重對學生理論的教授與考核，很難反映學生的實際能力和真實水平，甚至導致學生重考試輕實踐，缺乏創新精神，動手能力不強，為進一步的發展帶來障礙。

（二）學生學習缺乏動力

學生掌握知識的效率及程度主要取決于學生的學習態度和學習能力。學習態度決定學習的主動性、積極性和自覺性。當前高校學生學習條件都有很大的改善，但部分學生學習目的不明確，學習興趣不濃厚，明顯缺乏動力。學習能力主要指接受能力、創造能力和自學能力。計算機通信類課程在理論上是一類較為抽象的學科，它需要以與課程相關的一定知識和經驗為基礎，否則學習新課感到吃力，易產生畏難厭學情緒；同時它又是一門實踐性很強的學科，無論是軟件編程的上機調試，還是硬件設備的安裝與維修，都需要學生花費大量的時間和精力來實踐鞏固，學生在實踐過程中由于經常碰壁而產生挫敗感，容易放棄。

（三）師資隊伍力量薄弱，責任心不強

在現有教學模式下，教師是影響課程教學質量的關鍵因素。結合教師方面的具體因素，目前影響計算機類課程教學質量的問題主要是：教師的專業知識不扎實，但由于要完成教學工作量這一考核指標，即使不熟悉某一類計算機通信課程，也勉為其難地“搶著”上課；有的新建專業或者新開課程，專業師資緊缺，就采取“輪流坐莊”的方式應付；有的院系把優秀師資主要投入社會成人教育用于創收。隨著市場經濟的發展，一部分教師的心態發生了巨大變化，有的教師專心于校外兼職和經營活動，對待學生缺乏耐心細致、認真負責的態度，對待教學工作有得過且過、敷衍了事的傾向；有的教師專注于科研項目，而對本科生的教學工作投入不足，甚至出現教學上的“偷工減料”，在臨近考試時劃重點、圈范圍，考試成績盡量拔高，做到“皆大歡喜”。

（四）高校給學生提供的實踐機會不多

高校是計算機通信類院系學生進行實踐最好的平臺，不少學生在本科前幾年的學習中積累了一定的專業知識和實踐經驗，甚至在計算機通信類部分學科的領域內表現出相當的潛力，但高校普遍沒有相應地給學生提供進一步提高和鍛煉的機會，部分高校聯系企業進行實習，但忽視專業的對口性；部分高校開設了就業前培訓班，但指導老師大多為輔導員或兼職人員，本身缺乏實踐經驗，對學生沒有實質性的幫助。學生在學校接受不到真正的鍛煉，使得他們在就業過程中屢屢受挫。

二、課程教學模式改革的必要性

高等教育信息化的特征主要表現為教育思想觀念的現代化、教育空間網絡化、教學交互化、教育內容數字化等。隨著高等教育信息化的深入，傳統的單向灌輸型教學方式已嚴重束縛計算機通信專業學生發展的空間，尤其是在需要大量實踐的計算機通信領域。當前計算機通信專業畢業生就業難的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，雖然國內外教育機構和高校都在積極探索計算機通信專業人才培養模式的改革，但由于受傳統專業理論體系的影響，制訂出新的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，在兼顧教授學生較完整的理論基礎和培養學生的實踐能力上陷入“兩難”地步：一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程因種種客觀原因在各高校難以普及。而在實際就業過程中，大多數it企業是以應用型項目和產品的研發為主要支撐業務。所以，大多數it企業基于企業自身利益，從低成本、高利潤的角度出發，在擇人時，項目開發經驗和實踐經驗往往作為首要標準。所以，只有改革我國普通高校計算機通信類課程的教學模式，全面提升學生的應用能力，才能從根本上緩解就業難的壓力。

三、改革計算機通信類課程教學模式的建議

（一）改革考核制度

通信專業歸根結底是一門實踐的學問，因此，有必要突破傳統的閉卷考試模式，實施項目考核。項目考核可以讓枯燥的、缺乏吸引力的課堂從抽象到具體，從無趣到有趣，從盲目的教與學到靈動的思考和判斷，從充滿挫敗感到充滿成就感。項目考核的前期準備工作需要投入大量的人力和物力，考核項目和教學范例的選擇尤為重要，這需要課程組的教師花費大量的時間和精力商討確定，必要時對相關教師進行項目培訓。

專業點須重視課程組的教學活動，組織任課教師積極討論考核項目和教學范例中融合的知識點，這樣才能比較準確地考查學生的學習效果，學生才能在具體項目的指引下好好學習相關知識，達到本門課程的考核要求。

通信專業課程中有一些關聯緊密的課程，可以嘗試把關聯緊密的課程劃分成一個模塊，此模塊中的課程考試都采用小項目進行考核，待這些課程學習完成后再采用一個大項目來考核。比如，基本電路理論、模擬電子技術和數字電路可以歸為一個模塊，此模塊可以用一個綜合電子仿真與設計項目來考核；數字信號處理、現代通信原理和電磁場理論可以歸為一個模塊，此模塊可用一個通信綜合設計項目來考核。大的考核項目需要專業委員會銜接好各個課程組的負責人，制定出可行的考核方案。這種考核模式可以讓學生的學習具有很強的層次感，學生的實戰技能也能得到很好的培養，并且在項目考核的指引下有助于培養學生的獨立思考和判斷能力。同時，項目考核方式也有助于提高教師自身的素質，強化教師的實踐技能，增強教師的責任意識。師生之間的溝通變得順暢，師生感情變得和諧，教學質量進一步提升。

（二）創建學生實踐平臺

為了提高學生的綜合運用能力，可以嘗試在校內建設以項目為主導的重點實驗室，讓學生在學校有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生參與一個或多個實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。項目的設計方式可以有兩種：一種是將已經成功研發的科研課題交由學生進行重現式開發。通過這些重現式開發，使學生掌握基本的實踐技能和管理技術。這一內容主要面向低年級學生。另一種方式是積極吸納學生到教師的科研隊伍中來，從事科研課題的研究。一般而言，教師的科研活動具有一定的挑戰性，需要學習許多新的知識和技術，這一內容主要面向高年級學生。通過這種循序漸進的培養方式，學生在擇業時，面對對實踐能力和項目開發經驗高度關注的it企業，無論在面試還是培訓的過程中都能脫穎而出，更具有競爭力。筆者所在院系近兩年創建了電子創新實驗室，主要進行單片機和嵌入式系統的訓練，吸引了部分有興趣的學生前來學習，取得了較好的成效。

（三）完善學生實訓體系

要提高學生的實戰技能，促進就業，實訓環節有待完善。實訓體系應包括專業技術案例實訓、職業素質演練、全真就業實訓三個部分，這需要校企密切合作，按照公司化的模式進行實際應用技能訓練，在實踐能力上完成由理論到實踐的轉化，在心態上完成由學生到職業經理人的轉變，使學生畢業后能直接勝任優秀企業的工作要求。

（四）構建雙師型師資隊伍

以項目為主的教學模式對師資隊伍提出了更高的要求，這就需要教師不僅具有理論教學的能力，而且還應具有較強的項目設計開發應用能力。雙師型教師具備相關實際應用項目開發經驗。在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解；在教授實踐課程時，能將應用項目化整為零，從單個細節方面開始演示，便于學生更好地理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在專業技術上給予積極的支持與幫助。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，既可鼓勵與支持理論型專業課教師參與學校課題項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會；也可招聘一線的開發應用人員到院校從事實踐型課程的教學工作。近幾年筆者所在院系從華為、國防科技大學引進了部分具有豐富項目開發經驗和較強科研能力的通信專業人才補充到一線教師隊伍中，取得了較好的效果，通信課程教學質量明顯提高。

計算機類論文:淺談藝術類專業計算機基礎課程的教學改革與實踐

論文關鍵詞：計算機基礎；教學改革　藝術類　信息素養

論文摘要：實施針對藝術類學生進行計算機基礎課程教學改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學校文科《大學計算機基礎教學基本要求》的指導下，我院在計算機基礎教學方面進行了相應的改革，并收到了較好的效果。

一、概述

信息技術的發展使得計算機應用遍及社會各行各業,掌握計算機的基本知識和應用是當代大學生一項基本要求,也是提升大學生信息素養的重要手段,目前許多高校都已將計算機基礎課程作為一年級的普修課程，這說明了具備計算機基礎知識無論對計算機專業還是非計算機專業的學生來說都是必要的。[1]

根據教育部非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會的“關于進一加強高等學校計算機基礎教學的意見”(白皮書)中的精神和高教司組織制定的高等學校文科《大學計算機基礎教學基本要求》，我院從2003年起，對“計算機基礎”課程教學進行了改革，本科一年級學生修完該門課程后，全部參加全國高校非計算機專業計算機一級考試(以下簡稱cct)，并將取得cct合格證書作為畢業的必備條件之一，既在培養學生計算機操作和應用能力的同時，要求我院本科學生達到全國高校非計算機專業計算機一級考核要求，達到當代信息化社會對大學畢業生所要求的綜合素質

二、“計算機基礎”課程的定位

“計算機基礎”課程是本科一年級學生入學后的第一門計算機課程，是計算機知識的入門課程。本課程的教學目標就是通過對本課程的學習，學生初步了解計算機，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計算機系統的基本工作原理，計算機的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統安全與社會責任意識，為后繼計算機技術課程的學習打下基礎。

我院計算機課程設置采用三層次原則，即第一學年開設《計算機基礎》大公共課必修課程；從第二學年起開設計算機小公共課程按學科進行分類和分層教學，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設；以必修課、院級選修課不同形式開設《計算機音樂技術》、《數據庫管理》等計算機專業課程。

作為計算機大公共課課程—“計算機基礎”課程在知識點設置時要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計算機領域，同時考慮作為其它計算機應用課程的先導課程，知識點設置時要求具有一定的深度，例如針對計算機中的常用編碼，多媒體技術，二進制的基本概念的理解和掌握；不同專業應具有不同的培養類型，例如，我院舞蹈系的學生受集訓、排練、文藝活動的影響，課后時間相對緊張，要求所有的知識點都必須在課堂內被消化并相對減少課后作業的數量。

三、計算機基礎教學的教學改革與實踐

我院自2003年開始組織學生參加cct考試以來，由于首次參加規范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導等方面準備不足，因而初考結果不盡理想,總結前幾屆考試組織及教學復習指導的正反經驗，2004年以2004級本科學生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個百分點，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學生的cct過級率已達到了96％-98％。以下就該門課程教學結合cct考試談一些教學體會。

（一）更新教學內容，合理設置課程體系

根據我院計算機課程體系的具體安排，從培養目標出發，進行“計算機基礎”課程的教學內容體系具體部署：在教學內容的安排上，結合考試大綱，講授教學內容時強調基本性，注重基本知識、基本能力和基本素質的培養；避免簡單性，由于教學內容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實際什么都沒學會；講授內容應有側重點，根據不同專業，求同存異；堅持系統性和動態性，由于計算機知識不斷發展，后續課程知識點可能需要調整。這就要求后續課程知識點與“計算機基礎”知識點必須有效銜接，動態調整，不斷迭代優化。

我院“計算機基礎”課程講授的主要內容應該包括以下幾個方面：計算機基礎知識、windowsxp操作系統、office辦公軟件、多媒體技術基礎、計算機網絡基礎、網頁制作初步、計算機應用信息技術。依據本課程的教學目標將教學內容分為課堂理論教學與實踐教學兩部分，教學時數為72課時（即理論課36學時，實踐課36學時）。

（二）強化以學生為主、教師為輔的教學模式[2]

在教學過程中，學生是學習的主體，所以整個教學過程要圍繞學生開展。為了促進學生計算機的認知水平和操作能力的提高，在授課過程中強化師生的互動，從而使學生參與教學，達到以學生為主體，以教師為主導的目的。

本課程教學（講授，實驗）過程均在實驗室完成，通過投影教學，學生實踐來完成相應教學內容，如何合理組織教學，如何轉變教育觀念，即由教師為中心轉變為以學生為中心，教師在教學過程中本著“培養能力，強調自力，思路創新，應用為本”的原則，從自學能力的培養開始，做足課堂100分鐘有限時間的“文章”，教師“精”于引導，學生“勤”于實踐。學生有事可“做”，自然興趣注意便會由“負”轉“正”，課堂學習氛圍及學習效果因此大為好轉。同時集中所有軟硬件資源，力爭在有限學時內實施培養學生應用能力的針對性教學。

（三）豐富教學資源，提高教學質量

幾年來，由任課教師自行開發軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實踐訓練試題，任課教師利用教學資源指導教學，行課答疑，使得教學更具有針對性。這些基礎性積累在近幾年的教學工作中產生了十分具體的教學效率。

（四）建立教學反饋系統，做到因材施教

在教學活動的全過程中，在注重課堂教學時，更應重視教學反饋的重要作用。

針對目前本科學生計算機基礎能力參差不齊的現狀，建立教學反饋系統，教師可以了解學生知識結構和能力等基本情況，在后續的教學過程中，做到因材施教，使得教學具有更好的針對性；建立教學反饋系統有助于教師在授課后，了解學生的學習情況；教學反饋系統還可以對收集學生意見、形成常見問題、對改進教學效果起到極大的幫助作用。

例如：2011年我們分別對本科一年級的開課班級在學期初和學期末進行一次網上調查，可以看到學生上大學之前對計算機基礎知識了解占到42%,課堂希望有更多師生互動，例如問答，同學討論，報告等占到36%，建議增加團隊合作課題，調動學生積極性和創造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實驗題目占到76%，對于本學期所完成的實驗練習中，覺得練習的難易程度還可以占到84%，認為該門課程實用占到81%，認為該門課程實用，喜歡學占到60%，認為教材中網絡和windowsxp章節需要修改和補充占到34%，調查結果表明，多數學生對該門課程能夠認可，同時我們根據調查結果，開展有針對性的教學。

四、結束語

針對藝術類學生實施計算機基礎教學的改革具有一定的特殊性整個工作本著以“學生為本”的原則，努力使學生掌握更多、更新、更實用的知識和技術。對于該門課程的教學還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。

計算機類論文:淺談計算機類課 教學做 一體化環境設計

論文關鍵詞:“教學做”一體化　網絡多媒體教室　現代教育技術

論文摘要:通過探索性教學，從需求分析入手，對教、學、做3個環節進行設計，重視對現代教育技術的運用，為計算機類課打造一個可操作的“教學做”一體化環境。

近年來，高職院校日益加大教育改革力度，重新制定專業人才培養方案，其中很多課程采用“教學做”一體化，特別是計算機類課，然而成效并不顯著，培養方案難以完成。大致原因是資金投人不足，“硬件”設施陳舊，現代教育技術缺位，教育工作缺乏科學的規范管理，教學管理人員缺乏創新意識等等，從而嚴重制約了“教學做”一體化的實行和實際功效，如何營造一個良性環境來推動“教學做”一體化，并使其發揮最大效益，確實是計算機類課教學改革的當務之急。

設計指導思想:從需求分析人手，兼顧各方需求，突出教師的主導地位和學生的主體地位，再對教、學、做3個環節來進行創新性設計，大力推進現代教育技術的應用，以追求最佳培養效果為設計目標，為計算機類課打造一個具安全性可操作的“教學做”一體化環境。

1需求分析

計算機類課“教學做”一體化環境的使用方包括教師、學生、機房管理員。教師是“教學做”的主導方，首先要滿足教師的教，條件好的要在實訓室安裝高清晰投影，同時安裝“網絡多媒體教室”，比如:“凌波多媒體教室”，這樣做的好處是可確保教學示范萬無一失。條件差的可二選其一，不過，設備損壞，維修不及時就會影響教學，為了避免此種情況的發生，建議在使用windows自帶的netmeeting作補充。對于經費確有困難的至少應采用netmeeting，切不可掛塊黑板來代替。其次，要滿足學生的學，學生是“教學做”的主體方，一般都很重視，滿足實訓要求一般都能做到，但人性化不夠。比如:做的要求和要用到的素材不能很好地傳給學生，自主學習資源不足，或是學習資源沒有合適的平臺，缺少有效的檢測和反饋，沒有師生相互交流討論的平臺。應大力推進現代教育技術的應用。再次，要滿足管理員的管，一方面不能忽視，另一方面更不能管過頭，管理員一般多為臨時工，工作量大、辛苦、待遇低，設計時要便于管理，從而減輕他們的工作量，進而保證“教學做”一體化的質量，但不能設計過頭，上、下機刷卡不可取，還原卡要用法得當，不能只方便管理員而不方便“教學做”一體化。計算機類課“教學做”一體化環境的設計，在兼顧三方要求的同時，務必最大限度地服從于“教學做”一體化，從而達到最佳效果。

2“教”環境設計

教環境設計主要是滿足“教學做”主導方的教學示范要求。教師要能隨時運用多媒體來進行示范性教學，最好是有兩臺教師用機，一臺接高清晰投影，用于教學示范，一臺安裝“網絡多媒體教室”教師端軟件(備用)兼做服務器(提供各種教學資源并用于管理);或者是一臺接高清晰投影并安裝“網絡多媒體教室”學生端軟件，一臺做服務器兼管理用機，并安裝“網絡多媒體教室”教師端軟件。學生機全部安裝“網絡多媒體教室”學生端軟件，教師機采用雙機主要是雙保險，確保主導方的教學示范，同時為“學、做”環境提供服務并用于管理，突出教師方的主導地位。

使用投影簡單，使用“網絡多媒體教室”要注意幾點:①網段的劃分，不同教室要采用不同的網段，以免造成混亂，由于校園網多采用vlan技術，很容易實現;②防火墻的設置，要放行“網絡多媒體教室”的教師端和學生端;③如果使用大型軟件演示，請用安裝了“網絡多媒體教室”學生端的教師主機來演示，這樣可避免死機現象的發生;④有的“網絡多媒體教室”不支持視頻，請改用flash視頻，用ultra-f1ashvideoflvconverter或format factory可協助教師完成flash視頻的轉換;⑤可利用“網絡多媒體教室”軟件來傳輸練習要求和所需的素材。

對于經費困難的，可使用netmeeting。如果網絡課還沒學，學生使用可能會有困難，建議下載netmeeting sdk結合自編程來方便學生使用，最簡單的用法是在網頁中設置超級鏈接，如:<ahref= "callto:ip地址”>聽老師講課</a> , ip地址為演示機的ip地址，學生單擊“聽老師講課”就可以了。

3“學”環境設計

由于學生是“教學做”的主體方，學環境設計往往能得到重視，但由于認識不夠，尤其是現代教育技術應用不足，造成了學環境的不足，這里的學環境設計只針對不足之處。

(1)設計自主學習輔助平臺

建網站，將所有的自主學習資源集成在網站中，學生使用瀏覽器就可以自主學習，學生自己配耳機，為了實現多門課程的兼容，這里可采用虛擬機，在虛擬機中建網站，每個任課教師都可以有自己的虛擬機，使用虛擬機的好處是每個教師可以獨立開展科教研工作，互不干擾，不使用就不啟動，節省內存開銷，虛擬機硬盤文件可用大容量u盤備份，損壞了便于恢復。

(2)設計下載平臺

學什么?做什么?要達到什么目的?教師一定要有要求，有的還要提供素材，雖然可利用“網絡多媒體教室”來傳輸，但這種方式對學生來說是被動的，學生機有還原卡，發生意外就什么都沒有了，最好是能給學生提供主動下載平臺。建議放棄iis中的fi’p，采用serv-u ftp server，當然，也可在虛擬機中使用，給學生配匿名fi’p服務器，給教師配注冊ftp服務器，這樣便于教師在虛擬機中更新資料。

(3)設計檢測反饋平臺

設計檢測反饋平臺可采用c/s和b/s兩種模式，最好是web平臺，不過有些測試不得不采用c/s模式來開發，采用虛擬環境編程可降低開發難度。開發好的客戶端軟件也最好用網站鏈接來提供下載。

(4)設計交流討論平臺

交流平臺就用網絡新聞組，可用iis中的nntp來配置，最好在網站中有鏈接，如:<a href= "news:// ip地址/" >編程交流<</a>，其中ip地址為nntp服務器的地址，為“編程交流”的新聞組。當然也可以用bbs。

(5)設計成果展示平臺

在網站中設計展示平臺，展示成功案例、經典作品、學生優秀作品、烘托良好的學習氛圍，激發學生的創造力。

4“做”環境設計

做環境設計如果只針對某一門具體課程就簡單了，這要學校具備相當的規模才行，一般情況下，實訓室不能為某一課程專用，必須為多門課程共用，可能跨年級、跨專業、跨系部，首先要統籌規劃。實訓室必須在院系大范圍內按功能大類來進行統籌規劃，避免重復建設和資源浪費。

按功能大類設計做環境，不可避免會出現操作系統、應用軟件、支撐環境的沖突，需協調。可采用安裝“多系統+虛擬機”來解決，建議同時采用多系統和虛擬機，好處是不會因某一系統損壞而影響“教學做”一體化，對于某些特殊課程，比如:“網絡配置與應用”，學生操作需分階段進行，安裝配置操作系統(windows&linux)，安裝配置域控制器，dns服務器的配置與應用，web, ftp, e-mail服務器的安裝配置，數字證書服務器的配置與應用，流媒體服務器的配置與應用，vpn系統的配置與應用，radius認證服務器的配置與應用等。學生分階段練習涉及不同的班級，學生不同，進度也不一樣，采用“多系統+網絡還原卡”，雖可還原，但不能跟蹤進度。這里最好采用“多系統+虛擬機”，虛擬機文件分階段保存在學生機硬盤中。

做環境的設計要考慮學生數據的保存，學生配u盤是一種辦法，但容易使做環境感染病毒，建議配置注冊ftp務器供學生上傳，但要啟用磁盤配額服務。

做環境的虛擬練習功能。虛擬練習功能設計也很重要，因為有些操作是有破壞性或局限性的，比如:“電腦組裝與維護”課的cmos。參數設置、磁盤分區格式化，采用虛擬軟件練習或用虛擬機來練習就可以很好地滿足要求，并能避免有害操作;再比如:交換機路由器的配置練習，真實環境是必須的，但采用思科設備虛擬軟件就可設計大規模網絡來練習配置，從而彌補真實環境無法達到的效果。

做環境的軟件協調。這里提供一種思路，不要在一個系統下通吃所有軟件，以提高做環境的性能。比如網站編程課，無論練習還是jsp，都需要測試環境，如果在一個系統下通用就很麻煩，可借助虛擬機，分別安裝不同的測試環境，并安裝ftp輔助上傳測試，效果很好。

做環境的管理設計要方便管理員管理和維護，現在學校大都搞了一卡通，但不要用在這里，實踐證明，上、下機刷卡嚴重影響教學。遠程傳輸學生機系統要采用，遠程控制學生機關機類軟件要安裝，病毒防范建議使用國產正版軟件，推薦使用瑞星網絡版。

5結語

計算機類課“教學做”一體化環境的設計，要注意突出一體化，具體體現在教、學、做之間能根據實際需要靈活切換，動態調節，以追求最佳培養效果。

由于承載“教學做”一體化的實訓室是按功能大類來進行統籌規劃的，又事關教師、學生、管理者三方的協調，因此，主管領導的業務能力和協調水平將直接影響“教學做”環境的實施效果。

此外，計算機類課“教學做”一體化環境的設計還要針對功能大類中的具體實際加以創新，并逐步完善，才能真正發揮“教學做”一體化的良好效果。

計算機類論文:計算機類專業個性化學習環境設計分析

摘要：

隨著改革開放和教育體系的改革，更多的國家和地區將科學技術應用于現行的課程標準之中。我國的教育改革也從基本的課程內容調整，逐漸加入了創新性的個性化的教育機制。文章從計算機專業的個性化學習過程進行分析，為其教育體系和環境設計提供參考理論。

關鍵詞：

計算機類專業;個性化;學習環境;設計研究

我國社會競爭還在不斷加劇，因此掌握先進的科學技術手段是適應社會優勝劣汰殘酷事實的基礎。每一個學生都具備自身的學習優勢和劣勢，也有對不同領域和方向的學習熱情，因此加強計算機類專業的個性化學習環境是提高人才能力的教育基礎。

一、個性化學習環境教育方式的發展現狀

希臘教育學家蘇格拉底曾經提出了教師應當使用助產術提高學生的教學成果，而中國儒家學派創始人孔子也曾提出了因材施教，教育者應從學生的個性決定教導的內容。傳承千年的因材施教理論是我國傳統儒家教育的基本理念，也是教育者和學習者最希望達到的理想狀態。個性化的學習環境需要教師對學習主體的學生進行適當的引導，并在日常的教學活動中堅定以人為本的教育理念，讓學習替代講課成為塑造學生個性的基本構成。以學生個性為區分的學習環境設計，更容易讓學生產生學習興趣，也能為學生的創造性和創新能力留出適當空間，讓學生在興趣的驅使下進行更加高效的知識吸收。在過去的教育課堂中，教師是整個教學活動的主體，而學生只能被動的接受知識的灌輸，學生沒有資格選擇喜歡的知識進行進修，也不能因為課程的不適用而放棄，期末考試是學校對學生價值的直接評價，也是學生被強迫灌輸知識的原因。雖然目前的教育機構也在努力的推廣素質教育和個性化教育，但是人口基數和社會競爭讓因人而異的教育方式舉步維艱。我國很多院校開展了小班和分班的教育方式，但是其本質還是根據學生的成績而不是能力進行分班，這樣的教育方式會影響到沒在重點班學生的學習熱情，也給重點班的學生很大的心理壓力，不平等的教育方式也是目前青少年走上絕路的影響因素之一。

二、計算機類專業教育體系的發展現狀

我國最早的計算機類專業是在1956年的哈爾濱工業大學中設立的，同年黨中央制定了十二年科學技術規劃中表明其了對計算機新興技術的肯定和重視。計算機類專業有著信息技術的獨特優勢，在學習過程中也能彌補很多傳統教育的不足，但是相對于發達國家，我國的計算機類專業教育體系發展時間還不充裕，在實踐探索的過程中也出現了很多待解決的問題。計算機類課程，顧名思義是需要結合計算機領域的技術和手段對行業領域進行拓展和規劃，但是很多院校不能從以往的教育結果中吸取經驗，應用過于單一的教育理念和模式，在講師方面使用理論過硬但是沒有實際經驗的專家，讓學生的在畢業后還需要根據時展進程繼續進修，既浪費了學生學習的關鍵時期也造成企業人力資源的流失。根據調查結果顯示，部分高校的計算機類專業的課程都是理論課程的課時高于實踐課程的課時，即使是開設實踐課堂的過程中也是以教師為教學主體，沿襲傳統教育方式對學生的灌輸式教學，讓學生不能從中得到希望學習的部分。在學習環境上很多學院都出現了計算機配套教學設備和教室不足的情況，特別是計算機相關專業過多的高校，很容易出現課程“撞車”讓一部分學生長期得不到計算機的實踐學習，對文化課是的理論知識毫無落實過程，也就成為了實踐課程卻要死記硬背的學習窘狀。

三、計算機類專業個性化學習環境設計研究

現代化的個性化學習環境要從計算機類專業的學習風格開展設計過程。任課教師需要根據學生的特點進行教學目標和教學環境的設計，包括對教學過程中策略的制定和課程開展后的反饋等等，其中研究學生的個性需要需要放在教案預備的重點部分。開展課程的過程中，教師需要深入且細致的研究學生的個性化需求，再從不同的角度對理論和實踐課程進行嚴謹的授課。教師應當在課程開始之前進行學生個性特點的收集，以便在課程開展的同時能夠針對學生的個性化提供科學的教育方式。因此學生的個性化學習方向的收集是創造個性化學習環境的首要工作。通常教師可以采用兩種方式對學生的興趣進行調查，首先是傳統的調查問卷的形式，也稱作異步調查方案。調查問卷的項目可以設置姓名、年齡、教育程度、計算機接觸時間、信息化水平、感興趣的領域等等，這樣的簡明的問卷調查方式能幫助教師在個性化的學習環境中提供信息基礎，也能更好的對學生的學習狀況進行掌握和追蹤。另一種學生興趣信息收集的方式是采用網絡活動調查的方式，通過參考學生經常點擊的學習鏈接了解學生的個性化學習需求。網絡數據的調查項目還可以包括學生在該頁面停留時長的統計、該頁面經學生訪問的頻率、經常搜索的關鍵詞等等。在收集學生的個性需求信息之后，教師就可以根據其需求制定好理論和實踐教學的內容，包括學習者能力變化后的教育策略的改變以及對學生學習成果的評價完善計算機類專業個性化學習環境設計過程。

四、結語

綜上所述，計算機類專業個性化學習環境設計還需要存在著很多待解決的問題，教育機構對學生個性追求的掌握不足是造成目前計算機類專業人才不足的根本原因。因此教育部門一定要根據院校的實際情況，制定符合區域內的教育改革政策，讓學生的學習效率得到有效提高，同時為計算機類專業畢業生的生存和發展提供競爭力的支持。

作者:趙智超 吳鐵峰 單位:佳木斯大學

計算機類論文:計算機類個性化學習環境設計研究

摘要：

隨著改革開放和教育體系的改革，更多的國家和地區將科學技術應用于現行的課程標準之中。我國的教育改革也從基本的課程內容調整，逐漸加入了創新性的個性化的教育機制。文章從計算機專業的個性化學習過程進行分析，為其教育體系和環境設計提供參考理論。

關鍵詞：

計算機類專業；個性化；學習環境；設計研究

我國社會競爭還在不斷加劇，因此掌握先進的科學技術手段是適應社會優勝劣汰殘酷事實的基礎。每一個學生都具備自身的學習優勢和劣勢，也有對不同領域和方向的學習熱情，因此加強計算機類專業的個性化學習環境是提高人才能力的教育基礎。

一、個性化學習環境教育方式的發展現狀

希臘教育學家蘇格拉底曾經提出了教師應當使用助產術提高學生的教學成果，而中國儒家學派創始人孔子也曾提出了因材施教，教育者應從學生的個性決定教導的內容。傳承千年的因材施教理論是我國傳統儒家教育的基本理念，也是教育者和學習者最希望達到的理想狀態。個性化的學習環境需要教師對學習主體的學生進行適當的引導，并在日常的教學活動中堅定以人為本的教育理念，讓學習替代講課成為塑造學生個性的基本構成。以學生個性為區分的學習環境設計，更容易讓學生產生學習興趣，也能為學生的創造性和創新能力留出適當空間，讓學生在興趣的驅使下進行更加高效的知識吸收。在過去的教育課堂中，教師是整個教學活動的主體，而學生只能被動的接受知識的灌輸，學生沒有資格選擇喜歡的知識進行進修，也不能因為課程的不適用而放棄，期末考試是學校對學生價值的直接評價，也是學生被強迫灌輸知識的原因。雖然目前的教育機構也在努力的推廣素質教育和個性化教育，但是人口基數和社會競爭讓因人而異的教育方式舉步維艱。我國很多院校開展了小班和分班的教育方式，但是其本質還是根據學生的成績而不是能力進行分班，這樣的教育方式會影響到沒在重點班學生的學習熱情，也給重點班的學生很大的心理壓力，不平等的教育方式也是目前青少年走上絕路的影響因素之一。

二、計算機類專業教育體系的發展現狀

我國最早的計算機類專業是在1956年的哈爾濱工業大學中設立的，同年黨中央制定了十二年科學技術規劃中表明其了對計算機新興技術的肯定和重視。計算機類專業有著信息技術的獨特優勢，在學習過程中也能彌補很多傳統教育的不足，但是相對于發達國家，我國的計算機類專業教育體系發展時間還不充裕，在實踐探索的過程中也出現了很多待解決的問題。計算機類課程，顧名思義是需要結合計算機領域的技術和手段對行業領域進行拓展和規劃，但是很多院校不能從以往的教育結果中吸取經驗，應用過于單一的教育理念和模式，在講師方面使用理論過硬但是沒有實際經驗的專家，讓學生的在畢業后還需要根據時展進程繼續進修，既浪費了學生學習的關鍵時期也造成企業人力資源的流失。根據調查結果顯示，部分高校的計算機類專業的課程都是理論課程的課時高于實踐課程的課時，即使是開設實踐課堂的過程中也是以教師為教學主體，沿襲傳統教育方式對學生的灌輸式教學，讓學生不能從中得到希望學習的部分。在學習環境上很多學院都出現了計算機配套教學設備和教室不足的情況，特別是計算機相關專業過多的高校，很容易出現課程“撞車”讓一部分學生長期得不到計算機的實踐學習，對文化課是的理論知識毫無落實過程，也就成為了實踐課程卻要死記硬背的學習窘狀。

三、計算機類專業個性化學習環境設計研究

現代化的個性化學習環境要從計算機類專業的學習風格開展設計過程。任課教師需要根據學生的特點進行教學目標和教學環境的設計，包括對教學過程中策略的制定和課程開展后的反饋等等，其中研究學生的個性需要需要放在教案預備的重點部分。開展課程的過程中，教師需要深入且細致的研究學生的個性化需求，再從不同的角度對理論和實踐課程進行嚴謹的授課。教師應當在課程開始之前進行學生個性特點的收集，以便在課程開展的同時能夠針對學生的個性化提供科學的教育方式。因此學生的個性化學習方向的收集是創造個性化學習環境的首要工作。通常教師可以采用兩種方式對學生的興趣進行調查，首先是傳統的調查問卷的形式，也稱作異步調查方案。調查問卷的項目可以設置姓名、年齡、教育程度、計算機接觸時間、信息化水平、感興趣的領域等等，這樣的簡明的問卷調查方式能幫助教師在個性化的學習環境中提供信息基礎，也能更好的對學生的學習狀況進行掌握和追蹤。另一種學生興趣信息收集的方式是采用網絡活動調查的方式，通過參考學生經常點擊的學習鏈接了解學生的個性化學習需求。網絡數據的調查項目還可以包括學生在該頁面停留時長的統計、該頁面經學生訪問的頻率、經常搜索的關鍵詞等等。在收集學生的個性需求信息之后，教師就可以根據其需求制定好理論和實踐教學的內容，包括學習者能力變化后的教育策略的改變以及對學生學習成果的評價完善計算機類專業個性化學習環境設計過程。

四、結語

綜上所述，計算機類專業個性化學習環境設計還需要存在著很多待解決的問題，教育機構對學生個性追求的掌握不足是造成目前計算機類專業人才不足的根本原因。因此教育部門一定要根據院校的實際情況，制定符合區域內的教育改革政策，讓學生的學習效率得到有效提高，同時為計算機類專業畢業生的生存和發展提供競爭力的支持。

作者：趙智超 吳鐵峰 單位：佳木斯大學

計算機類論文:信息管理計算機類課程分析

【摘要】

在當前的信息管理專業中，計算機類課程是其中最為主要的一項課程，但是在課程銜接的問題上，卻存在很大的不足，為了培養對社會發展有用的人才，我國在教育事業上做出了很大的努力，并且清楚的認識到教育體系的發展是促進我國經濟建設的動力。因此在新形勢的推動下，就更加應該堅持對計算機人才的培養，這樣才能與社會的發展協調一致。在具體的實踐中，卻發現課程在銜接方面存有諸多的問題，需要在正確認識的基礎上得以進一步的分析與研究，這樣才能令信息管理專業的計算機類課程銜接的問題得到有效的解決。

【關鍵詞】

信息管理專業；計算機；課程銜接；問題；分析

在信息管理專業計算機的課程銜接過程中，發現學生在學習的過程中存在諸多問題，其中不夠專業與精透是當下最為突出的問題，同時教師自身的原因也阻礙了計算機相關課程的研究，總的來說，問題根源在于沒有做好銜接性的工作，學生與教師也沒有認清自身的本質工作，即使在課程改革的過程中，對于課程銜接部分的問題卻始終沒有得到解決。本文主要通過對計算機類課程銜接問題的研究，探尋一條合適的教育發展之路，讓課程銜接的問題得到有效的解決，希望通過本文的論述能夠對今后的教育工作有所幫助。

1當前信息管理專業計算機類課程銜接的主要問題

要想對問題加以深入的研究，首先就要對銜接這一詞語進行充分的認知。銜接的具體概念在不同的研究中具有不同的理解，在本文中主要是指要將不同學段或者某一學科中關于課程的內容、標準以及教學目標等情況進行優化與組合，從而達到最為理想的一個狀態，這也為計算機類相關專業的課程研究工作提供了一個嶄新的視角，對今后課程銜接工作的實踐提供了必要的指導。筆者通過對當前現實生活中教育問題的研究，羅列出幾點計算機類課程在銜接問題上存在的不足之處。首先，從整體上看，沒有對其進行科學合理的設計，當前的人才培養應該是符合社會發展的應用型人才，能夠掌握必要的知識，在此基礎上才能實現更加高端的培養。所以在計算機相關的課程定位上，理應是從整體出發進行設計，并且要在知識結構以及能力結構兩方面符合現階段學生的特點，將教學的深度實現階梯性的遞進。但是在我國當前的教育中，對于教學設計并沒有統一的規定，很多學校是各自為政，所以在層次感以及連續性上都不強，造成教學銜接的不扎實。其次，在實際的課程設置上，往往會忽視銜接這一問題，由此就會造成教學內容具有重復性，有時還會存在交叉現象的出現。在通常情況下，學生來自不同的地區所接受的教育也具有一定的差異，自身的基礎素質也不能相互適應，因此教學內容的重復問題有時是不可避免的，在對現有的計算機相關課程教材的抽查中發現，在所開設的課程中，無一例外的擁有計算機網絡基礎、網絡安全技術等基礎的課程，不同學校在課程設置上存在課程相同的狀況，所以造成時間的浪費，同樣的一個知識點要重復性的學習兩遍以上，學生自己也會覺得枯燥與拖沓。第三，在學習的過程中，具有技能倒掛的現象，并且在進行實踐的過程中也不具有階梯性的特點。現代社會的發展更加對學生的實踐能力予以一定的重視，受到傳統教學模式的限制，在理論上花費的時間較長，但是在實踐中卻明顯具有很大的不足之處，學生無法充分的利用所學到的知識進行實踐，尤其是在實訓基地的建立上，學校不予以重視，學生就無法提高自身的動手能力，學生學習到的只能是理論，長此以往，學生的個人能力不僅不會得到有效的提升，甚至還會存在下降的趨勢，計算機相關的技能水平也就無法得到應有的階梯性發展。

2對當前信息管理專業計算機類課程銜接的思考

通過對當下現有問題的研究與分析可以了解到，要想讓課程的銜接變得更加順利，就要在現有實際情況的基礎上予以進一步的改革。在改革的過程中，應該以課程改革為首要核心。在信息管理專業中，需要設置的課程有基礎知識課程、計算機方向的課程、計算機應用處理方面的課程以及信息管理系統的課程等，不同的課程類型中又包含著具體的分支，例如C語言就是基礎知識課程中的主要組成部分，而Java語言則是計算機方面的課程。只有明確課程的設置，才能讓學生學習到更加扎實的知識。在課程設置上，應該建立起三條線，一條線是管理線，學生在信息管理課程系統的管理基礎上，可以掌握調查問卷的設計技能，學會使用統計分析工具，在充分了解其自身原理的基礎上，更好的實現電子商務平臺的應用。一條是計算機應用線，這條線的主要作用就是可以將計算機作為一種手段，借用這種手進行多媒體以及美工等方面的設計，或者是在網站設計上給人以賞心悅目的感受。最后一條線是計算機編程線，通過對這方面課程的學習，學生可以掌握最先進的計算機技術，在計算機編程方面能夠獲得令人滿意的效果。除此之外，要想對學生的學習效果進行檢驗，應該積極的為學生創造一系列的空間，多舉辦一些競賽，舉辦電子商務類型的競賽，讓學生積極的參與其中，創設一些網站建設方面的比賽，讓計算機應用方向的學生積極的參與到其中，讓計算機編程方向的學生在運用計算機語言的基礎上對系統進行開發，增加學生在實踐方面的水平與能力，這樣才能更好的培養新時代的人才，盡可能的解決計算機課程在銜接性方面的問題，讓學生得到更好的發展與教育。

3計算機課程體系銜接的措施

3．1統籌規劃，系統設計課程體系

在對計算課程體系進行銜接的過程中，應該由學校牽頭對課程進行根本性的改革，并且積極的吸引企業參與其中，形成學校、個人以及企業的三足鼎立，一方面學生有了參與實踐的機會，一方面企業可以吸收更多優秀的人才，還有一方面是學校減少了不必要的開支就能讓學生參與到實踐中，因為這三者的目標是相同的，只有聯系起來共同構成一個整體，才能形成一個完整的教育培訓系統，實現學生在課程標準以及教學重點方面的有效過渡，并且得到進一步的銜接。學會統籌兼顧，選對學生使用的教材。在信息管理專業中，要想保證計算機類課程得到有效的銜接，就要在教材方面多下功夫，從基礎性的方面做起，對每一部分知識模塊進行合理的分析，將計算機類課程中的知識模塊分割成為獨立的單元，分清前導與后續的關系，這樣有助于知識的進一步延伸，學生也可以在學習現有知識的基礎上將知識得以拓展，這樣才能具有層次性。在教材編寫方面，應該與實際的情況相貼近，符合市場發展的要求，做到教學與社會的發展變化相一致。

3．2兼顧差異，避免課程或教學內容重復

當前，各大院校在招生規模上呈現出不斷擴大的趨勢，尤其是信息管理專業的學生，數量上更是呈現出不斷增長的勢態。計算機類課程是信息管理專業學生在學習過程中必不可少的一門學科，因此應當綜合考慮不同學生在基礎素質方面的差異性，對教學內容進行合理的設置，這樣才能避免出現重復的現象。因此在課程體系的銜接上，可以從以下的兩個方面作為著手點。一方面是要實現分層次教學，根據學生能力的差異進行分班，學習能力強的學生為一個班，基礎知識較弱的學生為一個班，不同班級的學生具有不同的教學重點，例如對基礎知識薄弱的學生而言，就需要在文化知識以及理論基礎方面多下功夫，而對于能力較強的學生來說，則要將重點放在提高整體性上，這一方式解決了學生在學習中的差異性變化，也能有效的節省時間，避免了資源的浪費。另外一種方式是制定出一個統一的學分標準，在學習的過程中要注重在穩定現有水平的基礎上予以進一步的提升。學校可以制定一個統一的標準或者是在知識模塊的制定方面建立起一個統一的標準，這一學分標準在不同的學校中都是能夠得到認可的，只要學生在某一部分修夠了學分，在繼續學習的過程中就可以不再學習這方面的內容了，這樣可以極大的提高計算機類課程在銜接過程中的效率，也能有效的避免教育資源造成的浪費。

3．3突出技能，體現實踐能力的階梯性

首先，應該制定一個明確的目標，也就是在培養人才方面應該朝著應用型與技能型的方向發展，為了保證學生在畢業以后都能掌握應有的技能，可以考取相應的證書，只有通過證書的考試才能畢業，為了體現出階梯性的實踐能力，證書也可以分為不同的等級，學生需要根據自己的個人能力考取不同等級的證書，等級越高說明學生的專業水平也就越強，對于發展應用型人才具有十分重要的幫助。只有在實踐能力方面實現階梯性的發展，才能滿足既定目標的培養。其次，提升水平，培養職業綜合能力。經濟社會的快速發展，需要龐大的人才隊伍。信息管理專業的人才具有基礎性作用，只有加強他們在實踐方面的培養，才能起到引領社會的作用，滿足社會不斷進步的要求。從經驗層面的技能向策略層面的技能的提升，是當前信息管理專業計算機類課程銜接過程中需要解決的核心問題。因此，信息管理專業實踐能力的培養，應在鞏固經驗層面技能的基礎上，突出綜合能力的培養、智能性行為培養，促其從技能操作者提升為操作群體中的管理者;應加強社會能力、方法能力等培養，使其成為綜合能力高、適應社會能力強的社會人才。相信在上述的舉措中，信息管理專業計算機課程的銜接問題一定能夠得到有效的解決，更好的實現人才的培養。

4結語

總而言之，做好信息管理類專業計算機課程的有效銜接，可以讓學生具有更多深造以及發展的機會，在我國當前的教育階段，這方面的工作是明顯不足的，但是只要做好目標定位的工作，始終將差異性以及層次性作為培養人才的重要前提，就能讓我國的教育事業發展的更好，實現特色化與協調化發展的教學，讓信息管理專業的計算機類課程水平得到顯著的提升。希望通過本文的論述能夠讓有關教育工作者進一步認識到當前計算機類課程中存在的不足之處，從而有針對性的加以解決。

作者：易文奇 單位：宜春學院化學與生物工程學院