序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇景觀設(shè)計學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

景觀設(shè)計學(xué)論文:園林植物景觀設(shè)計的教學(xué)方式研討

本課程改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，主要采用分組教學(xué)。根據(jù)設(shè)計任務(wù)的難易程度及教學(xué)時間，以及學(xué)生現(xiàn)有的年齡和興趣特點、認(rèn)知和技能基礎(chǔ)、性別和性格差異等情況，將學(xué)生組合成5~6人的協(xié)作小組，每一小組有小組長作為負(fù)責(zé)人，來協(xié)助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。課程任務(wù)布置后，學(xué)生分組討論設(shè)計，共同利用資源，互相支援，進(jìn)行學(xué)習(xí)，制造團(tuán)隊比賽的氣氛，增進(jìn)學(xué)習(xí)成效。園林植物景觀設(shè)計課程采取教師評價與團(tuán)隊小組成員評價和學(xué)員自評相結(jié)合的方式。在評價體系中，除了知識和技能的考核外，教師還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神和合作意識的評價。在實踐成績評定中，從實訓(xùn)過程、實訓(xùn)效果以及職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行多元過程考核評價，并對有創(chuàng)新的設(shè)計、承擔(dān)組長工作的學(xué)生有鼓勵加分。實踐成績中職業(yè)素質(zhì)考核占20％。實驗報告占10％，實際操作占70％。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施中應(yīng)注意的問題：

1.設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的心理和認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺人深、循序漸進(jìn)的原則。在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有一定梯度的任務(wù)，從而實現(xiàn)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在任務(wù)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計出不同比例的“獨自”學(xué)習(xí)和“合作”學(xué)習(xí)任務(wù)。對于“獨自”學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生選用不同的方法和工具來獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主和自學(xué)能力。對于“合作”學(xué)習(xí)的任務(wù)，則要求由小組成員共同協(xié)作完成，學(xué)生們在相互交流中學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教師設(shè)計主題，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)進(jìn)行研討，教師給予適當(dāng)?shù)攸c評，使學(xué)生相互取長補短。

2.體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是以“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征。這要求在教學(xué)過程中，要強調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是知識建構(gòu)過程的創(chuàng)造者，教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)，起組織、指引、促進(jìn)、答疑的作用。學(xué)生應(yīng)明確每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動、有目的地獲取知識和技能來實現(xiàn)目標(biāo)。在園林植物景觀設(shè)計課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用不同的工具和方法完成工作任務(wù)，在整個過程中，學(xué)生的思維、情感、知識和技能得到提升。

3.教師及時反饋和評價學(xué)生知識和技能的掌握情況。根據(jù)課程的特點，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，理論知識應(yīng)用與實踐的能力和植物景觀設(shè)計的創(chuàng)新意識，以及獲取知識的方法與經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供有針對性的反饋信息，這樣做既可以幫助他們了解自身的學(xué)習(xí)情況，還可以使得他們了解其學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而為今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不管何種評價，教師事先都要確定公正可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價完成后，還要對各小組或成員進(jìn)行評比，使各個小組形成一種團(tuán)隊合作與競爭的意識，使學(xué)生體會分工與合作的重要性。教師只有在整個學(xué)習(xí)過程中主動參與、有效管理、及時評價，才能真正有效地實施教學(xué)計劃，完成教學(xué)目標(biāo)。（本文作者：朱紅霞 單位：上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

景觀設(shè)計學(xué)論文:美學(xué)與景觀設(shè)計關(guān)聯(lián)解析

本文作者：萬丹 單位：長春建筑學(xué)院公共藝術(shù)設(shè)計

景觀設(shè)計與現(xiàn)代美學(xué)的淵源

在人類歷史上，任何設(shè)計和藝術(shù)都是分不開的，美國的湯姆林遜在其20世紀(jì)的園林景觀設(shè)計中－始于藝術(shù)，也在開篇就提到“在整個西方世界的歷史上，園林設(shè)計的精髓表現(xiàn)在對同時期藝術(shù)、哲學(xué)和美學(xué)的理解”。意大利文藝復(fù)興之后西方園林有著天翻地覆的變化，從圓廳別墅巴西利卡，從法國凡爾賽宮到英國畫家園林都是當(dāng)時社會、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、繪畫、雕塑等的間接體現(xiàn)。其中更是有千絲萬縷的關(guān)系，很大程度上每個時期的藝術(shù)風(fēng)格決定了當(dāng)時園林景觀的設(shè)計手法和表現(xiàn)形式。從同時期的藝術(shù)風(fēng)格中獲取靈感也不失為當(dāng)時景觀設(shè)計的一大靈感來源。各個時期的景觀園林設(shè)計都受到了當(dāng)時美學(xué)思潮的影響。當(dāng)代國外的景觀設(shè)計中多可找到繪畫上的抽象主義，印象派，后現(xiàn)代主義，結(jié)構(gòu)主義等思潮影響的痕跡。而我國的景觀設(shè)計也與國畫、書法等有著不解之緣。例如我國古代名園至今仍是旅游勝地的拙政園即使明朝畫家文徽明為王獻(xiàn)臣設(shè)計的一處私家園林，處處體現(xiàn)著國畫之美藝術(shù)之精粹。要想充分認(rèn)識乃至理解一個成功的景觀設(shè)計必須先了解設(shè)計年代的文化背景、藝術(shù)背景、社會背景、人文背景等等，沒有一個成功的景觀設(shè)計師是一個毫無藝術(shù)修養(yǎng)，孤陋寡聞的白丁。那些已經(jīng)成名的景觀設(shè)計大家無不是對多種學(xué)科涉獵廣泛，造詣頗深的。

現(xiàn)代藝術(shù)影響下的景觀設(shè)計

現(xiàn)代藝術(shù)對景觀設(shè)計的影響主要體現(xiàn)在兩方面。首先是藝術(shù)觀念上的影響，其次是藝術(shù)形式語言的影響。自莫奈的印象派產(chǎn)生以后，西方藝術(shù)的模式和標(biāo)準(zhǔn)不斷受到挑戰(zhàn)，同時藝術(shù)家呼吁的要以自由的精神投入藝術(shù)創(chuàng)作成為西方藝術(shù)發(fā)展的根本驅(qū)動力。最后，單一的標(biāo)準(zhǔn)被推翻，“多元”成為藝術(shù)的核心觀念。各種藝術(shù)思潮層出不窮，抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、極少主義、觀念藝術(shù)等都在不同方面拓展當(dāng)代藝術(shù)的內(nèi)涵。在新的藝術(shù)觀念的推動下，新的景觀藝術(shù)觀念也得到了發(fā)展，相應(yīng)的新的景觀形式語言也開始在園林設(shè)計上的得到不斷的應(yīng)用。

低碳美學(xué)下景觀設(shè)計的實際案例

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和世界大環(huán)境的不斷惡化，低碳已成為越來越多人提出的觀點和關(guān)注所在。從北京奧運到上海世博近幾年國內(nèi)景觀設(shè)計一直圍繞著低碳環(huán)保可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行。如何讓自然做功，如何讓景觀設(shè)計既保持現(xiàn)代美學(xué)的特點又符合當(dāng)代低碳環(huán)保的概念，對于當(dāng)下的設(shè)計師而言是一重大問題。在這一問題上俞孔堅大師無疑是國內(nèi)低碳景觀的代表人物和領(lǐng)軍人物。從稻田大學(xué)到世博會后灘公園等都是一個個低碳美學(xué)景觀設(shè)計的代表佳作。盡可能地保持原有狀態(tài)最少地進(jìn)行人工干預(yù)，使設(shè)計施工中釋放最少的二氧化碳。以生態(tài)為目標(biāo)的景觀設(shè)計和低碳環(huán)保的城市濕地設(shè)計是近幾年來的主旋律。在這些方面俞孔堅從切身體會到身體力行，一個個成功的案例使得低碳藝術(shù)美學(xué)成為影響當(dāng)下景觀設(shè)計的主要因素。當(dāng)代城市的景觀設(shè)計已不僅局限于美，而且要實用要讓設(shè)計說話要讓自然做功。使景觀設(shè)計不僅僅是紙上談兵的空口號，而是真正作為城市的環(huán)保系統(tǒng)和城市名片的VI系統(tǒng)成為現(xiàn)代生活中的主角。

結(jié)語

無論我們是否承認(rèn)，景觀設(shè)計和現(xiàn)代藝術(shù)美學(xué)之間都必然有著千絲萬縷的關(guān)系。現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展和改革對景觀設(shè)計的表現(xiàn)形式和手法有著深遠(yuǎn)的影響。千百年的現(xiàn)實告訴我們，現(xiàn)代美學(xué)是景觀設(shè)計中不可缺少的一部分，是參考是明燈。我們無法想象一個毫無藝術(shù)修養(yǎng)和感覺的設(shè)計師設(shè)計出的景觀設(shè)計是怎樣的，我們也無從證實一個毫無美感的景觀場所是多么的晦澀無味。我們知道藝術(shù)雖然不是景觀設(shè)計的全部但是它是靈魂是生命，它給予景觀設(shè)計以無限的想象空間。一個優(yōu)秀的景觀設(shè)計師必然會從多方面考量其功能、形式、美感等等，綜合各方面的調(diào)研做出合理的判斷和設(shè)計，最終形成出色的設(shè)計方案。

景觀設(shè)計學(xué)論文:景觀設(shè)計課程實踐教學(xué)研究

摘要：景觀設(shè)計課程作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心主干課，應(yīng)具有明確的課程定位。該文針對高校景觀設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，提出了一些創(chuàng)新改革思路，并通過探索多種教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

一、景觀設(shè)計課程發(fā)展現(xiàn)狀和存在的不足

1.發(fā)展現(xiàn)狀

我國景觀設(shè)計課程還處于起步階段。該課程主要開設(shè)在建筑、規(guī)劃、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科背景下，各高校對該課程有不同的側(cè)重點。自2012年新版的本科專業(yè)目錄將“環(huán)境設(shè)計”作為設(shè)計學(xué)門類下一個獨立的專業(yè)后，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的定位更加明晰，專業(yè)涵蓋面廣泛，由建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等內(nèi)容組成。由此可見，景觀設(shè)計在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中具有重要地位。但在不同院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，景觀設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，對接社會需求也有差異。

2.不足之處

其一，課程設(shè)置缺乏聯(lián)系性。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)以室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大方面為主。在課程設(shè)置上，前期為專業(yè)基礎(chǔ)課，然后是室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課和專業(yè)課，到開設(shè)景觀設(shè)計課程時，學(xué)生雖然已經(jīng)建立了室內(nèi)空間感和思維方式，但是對景觀設(shè)計的大尺度空間感一時仍然難以適應(yīng)。加上課程時間短、內(nèi)容廣泛，教師往往泛泛講些概念，學(xué)生的實踐能力較弱。其二，學(xué)生綜合設(shè)計能力欠佳。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)功底相對較強，在方案的表現(xiàn)能力上具有一定優(yōu)勢。但景觀設(shè)計課程的作業(yè)要求大多是一人一題，一些學(xué)生在練習(xí)過程中缺少相互溝通與交流，難以鍛煉表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在步入社會后很難適應(yīng)項目組的工作方式。其三，沒有真正實現(xiàn)符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點的實踐教學(xué)。環(huán)境設(shè)計是實用性較強的專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生必須具備較強的實踐能力，才能夠較好地適應(yīng)行業(yè)需求。但一些學(xué)生在課堂上難以接觸到實戰(zhàn)項目，缺少實踐機會，就業(yè)后難以快速地適應(yīng)崗位需求，需要花費較長的時間才能承擔(dān)具體的設(shè)計工作。景觀設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)在教室里很難完成，主要表現(xiàn)如下：一是課堂教學(xué)以理論講解為主，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不好；二是一些學(xué)生在課堂上難以感知空間概念并鍛煉準(zhǔn)確的尺度感；三是一些學(xué)生欠缺材料知識，無法從教室里獲取；四是缺乏實戰(zhàn)項目，一些學(xué)生對設(shè)計項目操作流程一知半解。

二、景觀設(shè)計課程教學(xué)改革探討

1.鍛煉學(xué)生的調(diào)研分析能力

調(diào)研分析作為景觀設(shè)計的前期工作至關(guān)重要。因此，在景觀設(shè)計課程教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生強調(diào)調(diào)研分析工作的重要性。只有將項目背景的調(diào)研與分析工作做扎實了，才能夠有針對性地進(jìn)行景觀設(shè)計工作。教師可以在景觀設(shè)計課程教學(xué)中加入社會調(diào)研，讓學(xué)生親自實測小型的景觀設(shè)計實例，引導(dǎo)學(xué)生感受室外空間的尺度、空間組合方式，分析景觀設(shè)計要素。

2.提高學(xué)生的設(shè)計思維能力

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，獨立思考能力和創(chuàng)造性思維是非常重要的。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程較漫長，教師只有在實踐過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生，加強師生、生生之間的溝通與交流，讓學(xué)生相互啟迪與激勵，學(xué)會不斷地發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，才能夠使學(xué)生具備獨立思考和創(chuàng)新的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力

景觀設(shè)計表達(dá)不局限于手繪和計算機的表現(xiàn)，模型制作表現(xiàn)也能夠輔助方案的表達(dá)，良好的語言溝通能力也是設(shè)計表達(dá)的重要部分。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中，手繪表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計和模型制作都有相應(yīng)的專項訓(xùn)練課程，語言表達(dá)則需要在不同的課程中通過相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以通過在不同的課程中加入方案展示和匯報等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力。

三、探索多種教學(xué)方式

1.參觀——實景教學(xué)

要想讓學(xué)生深切地感受景觀設(shè)計的精髓，僅憑單純的課堂講授是不夠的。因此，在景觀設(shè)計課程教學(xué)中非常有必要增加實景教學(xué)。教師可以組織學(xué)生到植物園觀察各種植物的外觀特點，了解植物對環(huán)境的要求；也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園、廣場，學(xué)習(xí)空間、道路的組合方式和不同的材料、工藝要求等；還可以讓學(xué)生參觀名勝古跡，體驗大師作品。這種實景教學(xué)模式不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠能提高學(xué)生的感性認(rèn)識，是不可或缺的教學(xué)方式。

2.項目——案例式教學(xué)

在學(xué)生對景觀設(shè)計有了初步認(rèn)識之后，教師可以在課程教學(xué)中采用案例式教學(xué)的方法。教師應(yīng)該盡量使用自己參與過的景觀設(shè)計項目，由于是親身實踐，所以更加了解項目的設(shè)計背景，對于設(shè)計過程的體會會更深刻，能夠?qū)㈨椖恐v解得更加透徹。

3.模擬情境教學(xué)

在學(xué)生完成設(shè)計方案后，教師可以將課堂模擬為投標(biāo)現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，采用電腦演示、設(shè)計手冊展示、上臺解說匯報相結(jié)合的方式進(jìn)行投標(biāo)相關(guān)活動。在學(xué)生匯報之后鼓勵其他學(xué)生開展討論，和教師一起對方案的優(yōu)缺點進(jìn)行點評。結(jié)語景觀設(shè)計課程應(yīng)具有明確的課程定位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力為目標(biāo)。教師在提高自身教學(xué)水平的同時，應(yīng)探索多種教學(xué)方式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作。

作者：唐茜 曹艷

景觀設(shè)計學(xué)論文:園林植物景觀設(shè)計教學(xué)策略

摘要：園林植物景觀設(shè)計是風(fēng)景園林專業(yè)的核心課程之一，也是學(xué)生從基礎(chǔ)理論知識到實踐過渡的一門重要課程。文章介紹了“嵌入式”教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)的，通過五個教學(xué)模塊進(jìn)行詳細(xì)說明“嵌入式”教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：嵌入式；園林植物景觀設(shè)計；教學(xué)策略

風(fēng)景園林專業(yè)升成一級學(xué)科后，其專業(yè)課程都面臨著升級整合，“園林植物景觀設(shè)計”作為風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程及特色課程，主要是運用有觀賞價值的植物，根據(jù)其生態(tài)習(xí)性和觀賞特性，將植物與植物，植物與其他造園要素進(jìn)行合理配置，創(chuàng)造具有意境的優(yōu)美景觀，供人觀賞。本課程在整個課程體系中起著重要作用，既是前期植物認(rèn)識識別等基礎(chǔ)課程的總結(jié)，又為后續(xù)園林景觀設(shè)計課程、園林工程、畢業(yè)設(shè)計等綜合性課程打下基礎(chǔ)。

1“嵌入式”教學(xué)及其內(nèi)涵

1.1園林植物景觀設(shè)計

“嵌入式”教學(xué)的界定風(fēng)景園林專業(yè)課程有著很強的操作性，尤其是園林植物景觀設(shè)計這門課程，很多學(xué)生都缺乏對植物景觀設(shè)計的整體把握，直到畢業(yè)了還對植物配置不甚了解，因此，在教學(xué)中如何彌補這些都顯得很關(guān)鍵。本次教學(xué)方法是將與其相關(guān)的教學(xué)信息融入“園林植物景觀設(shè)計”的教學(xué)新方法，是一種借鑒計算機軟件工程等專業(yè)開展“嵌入式”教學(xué)。

1.2園林植物景觀設(shè)計“嵌入式”教學(xué)的內(nèi)涵

園林植物景觀設(shè)計“嵌入式”教學(xué)在授課過程中，對涉及到相關(guān)知識的理論點、實踐內(nèi)容知識或者相關(guān)專家進(jìn)課堂等對園林植物景觀設(shè)計理論研究前沿的問題及實踐內(nèi)容通過一定的模式都嵌入到課程當(dāng)中，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生打破固定的思維，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就能接觸到實際工作中遇到的問題，更為直觀地感受園林植物景觀設(shè)計。

2園林植物景觀設(shè)計課程介紹

園林植物景觀設(shè)計課程是天津城建大學(xué)風(fēng)景園林系在原有的“植物造景”課程的基礎(chǔ)上改革和擴(kuò)展所形成的，并于2016年在制訂風(fēng)景園林培養(yǎng)方案的時候重新制訂了新的教學(xué)大綱，是風(fēng)景園林專業(yè)重要的專業(yè)必修課程之一，從原有的24課時，擴(kuò)展到64學(xué)時，并從以往的純理論講解擴(kuò)展到理論和實踐兩個部分。在新的培養(yǎng)方案中，“園林植物景觀設(shè)計”這門課在大三開設(shè)，在學(xué)習(xí)階段起到承上啟下的作用，把“嵌入式”教學(xué)應(yīng)用在這門課程上，既然是對以往的理論知識的一個總結(jié)，又可以對新的知識有大體的認(rèn)識，為新的課程打下伏筆。

3“嵌入式”教學(xué)方法在景觀設(shè)計課程的應(yīng)用

3.1課程現(xiàn)階段的問題

3.1.1學(xué)生的知識儲備量不夠很多學(xué)生在聽講或做作業(yè)的過程中，對之前講的內(nèi)容一知半解，如對植物形態(tài)不了解，“張冠李戴”；在選擇天津本地的植物做設(shè)計，往往會出現(xiàn)南方的樹種；有的應(yīng)該是適宜種植在陰面的植物，就在沒有遮蔭的陽面地方出現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏對植物動態(tài)欣賞的把握，這都是由于學(xué)生對之前知識儲備量不足造成的。3.1.2學(xué)生對空間關(guān)系的把握缺少尺度感學(xué)生對于空間關(guān)系的把握還是停留在建筑的尺度上，不能夠正確處理植物和空間之間的關(guān)系，設(shè)計的時候缺乏層次感。3.1.3學(xué)生圖紙表達(dá)不規(guī)范，表達(dá)效果不理想學(xué)生在和老師交流的時候有很多的想法和理念，但是最終交圖的時候卻與當(dāng)時的設(shè)想有很大的差距，學(xué)生在最終表現(xiàn)的時候有點“力不從心”，所以在課程當(dāng)中應(yīng)該“嵌入”相關(guān)的內(nèi)容，來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。3.1.4教學(xué)實踐環(huán)節(jié)課時較少以往24學(xué)時的教學(xué)理論占主要課時，只有最后的4學(xué)時是對學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，布置結(jié)課作業(yè)，結(jié)課作業(yè)往往是針對某一花園或小區(qū)居住花園的植物景觀設(shè)計，在缺少實踐環(huán)節(jié)的情況下，導(dǎo)致作業(yè)的效果和學(xué)生的掌握程度往往不是很理想。以上這些問題都可以通過“嵌入式”教學(xué)來解決，通過對理論知識的嵌入（如園林樹木學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、設(shè)計初步等理論知識）、空間關(guān)系的嵌入和實踐能力的嵌入來貫穿其中。

3.2“嵌入式”教學(xué)策略

筆者針對新的培養(yǎng)方案對“園林植物景觀設(shè)計”課程內(nèi)容重新進(jìn)行的脈絡(luò)清理，把課堂教學(xué)分成五個模塊，在課堂上始終以理論教學(xué)為主線，見表1，以知識點（相關(guān)理論內(nèi)容）的嵌入、實際項目（實踐課程）的嵌入為主要途徑，提出五大模塊，每一模塊都有明確的教學(xué)內(nèi)容和嵌入的內(nèi)容：通過作業(yè)來考察學(xué)生掌握的情況。模塊一，要求學(xué)生掌握植物的種類、習(xí)性和識別，這一模塊把園林樹木和花卉學(xué)的內(nèi)容嵌入在里面，通過校外實踐識別常見的園林植物，來強化這部分內(nèi)容，最后這一部分考核是完成一份天津本地植物調(diào)研報告；模塊二，主要在“嵌入”美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)及風(fēng)景園林藝術(shù)原理，把課程重點放在對種植設(shè)計和對形式美法則的應(yīng)用上，從植物形狀、大小、顏色、質(zhì)感和立面形式以及組合的形式美法則等方面進(jìn)行詳細(xì)論述，因為藝術(shù)都是相通的，這樣學(xué)生能夠觸類旁通，能夠更感性地把植物設(shè)計提升到藝術(shù)的層次上，這部分考查要求學(xué)生運用植物群落的季相、色彩、層次等方法，完成一份植物景觀案例調(diào)查分析的PPT；模塊三，主要是講解植物造景的生態(tài)學(xué)應(yīng)用，這部分內(nèi)容就需要“嵌入”光、溫度、濕度等植物生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)生課下查找網(wǎng)絡(luò)及書籍資料，來獲取植物生態(tài)設(shè)計的案例，以課上匯報的方式來進(jìn)行考核這部分內(nèi)容；模塊四，是把學(xué)生分組，為天津市近幾年比較成熟的公園和新建的廣場、居住區(qū)小游園等空間進(jìn)行測繪，并以組為單位進(jìn)行平面圖、立面圖和剖面圖的繪制，這一模塊是通過“嵌入”景觀規(guī)劃設(shè)計原理和城市規(guī)劃原理，使學(xué)生在做小項目的時候從宏觀規(guī)劃考慮出發(fā)更能深入地了解植物選擇的內(nèi)涵和文脈；模塊五，是最后一個也是比較重要的內(nèi)容，考慮到課時的限制，由教師提供一塊規(guī)劃好的場地，由學(xué)生進(jìn)行自由改造或提升，在考察完現(xiàn)場之后，這就要求學(xué)生對植物的布局和種類選擇進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在項目布置任務(wù)書階段就介入，通過對任務(wù)書的解讀更好地理解場地的設(shè)計，之后通過功能分區(qū)的設(shè)計、景點的規(guī)劃、植物的選擇等進(jìn)行討論說明，完成植物景觀設(shè)計，最后通過“園林工程”相關(guān)理論知識的嵌入，使學(xué)生有意識的讓設(shè)計達(dá)到施工圖的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生意識到什么樣的植物設(shè)計才能夠在以后的工作中實施。

4結(jié)語

“園林植物景觀設(shè)計”是一門綜合性、實踐性很強的課程，通過對“嵌入式”教學(xué)的探索，為系統(tǒng)的教學(xué)和實踐教學(xué)拓展了改革的思路，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)以致用，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識面和實踐能力，調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：王琳 單位：天津城建大學(xué)建筑學(xué)院

景觀設(shè)計學(xué)論文:景觀設(shè)計初步課程教學(xué)改革及實踐

摘要：景觀設(shè)計初步為環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)，是對初學(xué)者進(jìn)行設(shè)計啟蒙教育的關(guān)鍵課程，對后續(xù)的設(shè)計課程教學(xué)和專業(yè)設(shè)計至關(guān)重要。該文分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計初步課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計初步課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐提出了改進(jìn)的措施，以期為新形勢下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計啟蒙教育的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；景觀設(shè)計初步；教學(xué)改革

景觀設(shè)計初步是環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科生入學(xué)后接觸的第一門主干型專業(yè)基礎(chǔ)課，主要目的是對初學(xué)者進(jìn)行設(shè)計啟蒙教育，使其獲得環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)能力。該課程是引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)教育進(jìn)入專業(yè)教育的關(guān)鍵課程，對后續(xù)的專業(yè)設(shè)計至關(guān)重要。國內(nèi)外往往將同類專業(yè)課程教學(xué)的改革重點放在初步課程上。目前國內(nèi)各大院校對建筑、城規(guī)、園林等相關(guān)專業(yè)的設(shè)計初步課程教學(xué)改革研究開展較多，而對于藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的此類課程教學(xué)改革研究較少。以西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，從設(shè)計初步課程的教學(xué)實踐中可以看出，該課程對學(xué)生起到了較好的專業(yè)入門作用。但是設(shè)計初步課程開課歷史短，該課程教學(xué)還處在摸索階段，在教學(xué)內(nèi)容上，借鑒了建筑學(xué)等相關(guān)專業(yè)的類似課程。在教學(xué)方法上，采取以往的教學(xué)方式，以傳授式教學(xué)、引導(dǎo)設(shè)計為特點，即以大量反復(fù)的線描制圖，表現(xiàn)技法練習(xí)，臨摹、抄繪為主。線描制圖包括墨線制圖、字體練習(xí)等；表現(xiàn)技法包括鋼筆畫、水彩渲染等。在教學(xué)手段上，單向思維線性深入。在設(shè)計實踐上，教師作為主體，引導(dǎo)作為客體的學(xué)生進(jìn)行模仿性設(shè)計。這種教學(xué)模式可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以熟練掌握設(shè)計技巧，但也存在一些缺陷。如，從根本上把豐富性、多樣性、綜合性的環(huán)境設(shè)計教育等同于一種單一性的技術(shù)訓(xùn)練，忽視對學(xué)生設(shè)計思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀(jì)國際工程教育的核心、成為中國當(dāng)代社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才根本需求的背景下，西南科技大學(xué)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。設(shè)計初步作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力和創(chuàng)新能力方面的作用尤其重要。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)以設(shè)計為重點，從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力出發(fā)，注重過程性教學(xué)，突出認(rèn)知、訓(xùn)練和表現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力得以提高。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)重點不突出由于景觀設(shè)計初步是新課程，還沒有較好的針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)編寫的景觀設(shè)計初步教材，該課程教學(xué)只能借鑒《建筑初步》《園林初步》等相關(guān)教材。景觀設(shè)計初步和建筑初步、園林初步等知識體系大體相同，但建筑初步、園林初步等教材過于強調(diào)設(shè)計初步的系統(tǒng)性與完整性，導(dǎo)致景觀設(shè)計初步教學(xué)內(nèi)容太多。此外，景觀設(shè)計初步部分章節(jié)內(nèi)容又與其他課程重復(fù)，理論環(huán)節(jié)的講授與實踐環(huán)節(jié)的知識點不同步，導(dǎo)致理論與實訓(xùn)脫節(jié)，教學(xué)重點不突出。2.作業(yè)過重以往的景觀設(shè)計初步課程教學(xué)注重讓學(xué)生完成繁重的制圖和表現(xiàn)作業(yè)，反復(fù)機械式訓(xùn)練占主體。3.模仿占主體以往的景觀設(shè)計初步課程教學(xué)以臨摹、抄繪范圖的形式進(jìn)行，學(xué)生的基本功訓(xùn)練通常采取對照范圖臨摹的方式。作業(yè)評價則以作業(yè)圖面效果接近臨摹對象的程度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生臨得越像，作業(yè)圖面效果越接近臨摹對象，得分越高。如此一來，主要培養(yǎng)了學(xué)生的臨摹技能、技巧，而對學(xué)生缺乏設(shè)計思維訓(xùn)練。4.教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性教學(xué)模式僵化，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展停滯，學(xué)生開動腦筋的機會較少。在以往的景觀設(shè)計初步課程教學(xué)中，教材所介紹的范例往往接近于實際工程，這對剛接觸設(shè)計的學(xué)生而言，容易遏制他們的思路。教材實際上只是為授課教師提供教學(xué)內(nèi)容的大致范圍和一般教學(xué)序列。學(xué)生應(yīng)從大量的專業(yè)資料中汲取營養(yǎng)。大量的資料才能為學(xué)生提供專業(yè)知識，濃厚的專業(yè)氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維。西南科技大學(xué)在景觀設(shè)計初步課程專業(yè)資料方面雖然已有一定的建設(shè)，但還是供不應(yīng)求。

二、具體改進(jìn)措施的嘗試

1.結(jié)合實地測繪調(diào)研，以認(rèn)知和分析為教學(xué)起點

優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計實例能較好地引起低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計初步課程教學(xué)中，教師可選擇西南科技大學(xué)校園建設(shè)較好的局部地段，如庭院、小型廣場等，使學(xué)生初步建立對環(huán)境空間、比例尺度等的認(rèn)知。該訓(xùn)練的特點在于：著重強調(diào)對環(huán)境空間的分析和認(rèn)知而不局限于對建筑單體的刻畫。目前，各大高校在相關(guān)課程中已普遍應(yīng)用這類做法。通過讓學(xué)生對西南科技大學(xué)校園局部景觀的環(huán)境測繪，培養(yǎng)學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識場地文脈，對空間、環(huán)境要素、材質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知和測繪調(diào)研。

2.引入作為造型基礎(chǔ)的構(gòu)成知識

藝術(shù)學(xué)成為一級學(xué)科后，西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成課程壓縮合并為一門立體構(gòu)成課。而注重形式造型訓(xùn)練的包豪斯教育模式有著不可磨滅的時代性。因此，嘗試在景觀設(shè)計初步課程內(nèi)容中引入平面構(gòu)成知識，并且區(qū)別于純藝術(shù)專業(yè)的構(gòu)成訓(xùn)練，將構(gòu)成訓(xùn)練和專業(yè)相結(jié)合；嘗試將平面構(gòu)成與景觀設(shè)計布局結(jié)合，把色彩構(gòu)成的理論知識與景觀空間氛圍營造結(jié)合，并導(dǎo)入立體構(gòu)成的造型、空間塑造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象提取能力、邏輯思維能力、新形態(tài)的創(chuàng)作能力、動手能力。

3.從模仿到創(chuàng)作的嘗試

校園環(huán)境的認(rèn)知和場地設(shè)計是實現(xiàn)景觀設(shè)計初步教學(xué)從平面—空間—平面的引導(dǎo)式教學(xué)法。將前期空間認(rèn)知與分析的對象加入功能限制和要求，在后續(xù)的小場地設(shè)計中進(jìn)行改組與再創(chuàng)作。在這個過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力，讓學(xué)生積累相關(guān)知識，了解風(fēng)景園林設(shè)計的方法與步驟等。

結(jié)語

文章在充分借鑒建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)設(shè)計初步課程的基礎(chǔ)上，突出環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色。貫穿上述思想，從多方面嘗試改革。結(jié)合以上研究的理論成果，以西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)對象，進(jìn)行實踐檢驗。經(jīng)過實踐驗證，學(xué)生對設(shè)計初步的理解和掌握能力有較為明顯的提升。在景觀設(shè)計初步課程的過程化教學(xué)模式實施中，反映出學(xué)生基本知識、基本技能的整體水平較為穩(wěn)定，設(shè)計創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有較為明顯的提高，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較高。目前，西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計初步課程的改革與實踐取得了一定的成效，但仍存在不足之處。今后仍需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計人才。

作者：程袁華

景觀設(shè)計學(xué)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計教學(xué)研究

摘要：景觀設(shè)計行業(yè)迅猛發(fā)展，推動了對景觀設(shè)計人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對綜合性景觀設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。該文深入分析了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程中所存在的問題，從改變教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)與市場實際項目的結(jié)合、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面提出景觀設(shè)計課程的優(yōu)化方案。希望通過該文的分析和探究，能夠為提升景觀設(shè)計人才的綜合素質(zhì)提供一定助益，促進(jìn)我國景觀設(shè)計的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；優(yōu)化策略；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

隨著時代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長足的進(jìn)步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會的快速發(fā)展促進(jìn)了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費市場的追捧。景觀設(shè)計適用于大空間如廣場、公園等的設(shè)計，涉及對材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個設(shè)計理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計心理學(xué)等多門學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計行業(yè)熱度的提升，促進(jìn)了對景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計流程與具體的設(shè)計操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程質(zhì)量，進(jìn)一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程中存在的問題

1.教學(xué)理念相對落后

計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國都在大力推動本國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應(yīng)時代潮流，不斷深化教育體制改革，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)理念仍然相對滯后，需要根據(jù)國家對創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R的傳授，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念與實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對書本知識的被動學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實際工程的具體理解；同時，測試體系圍繞測驗學(xué)生對理論知識的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費市場的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，難以迎合時代的需要、滿足消費市場的審美需求。景觀設(shè)計課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對符合國家和社會需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進(jìn)入社會后在具體工作實踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計出更加適應(yīng)市場需要的景觀設(shè)計作品。景觀設(shè)計課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備有待更新

計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計教育打開了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實際項目中具備一定的實踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，對教學(xué)設(shè)備的要求更高。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過多媒體投影、計算機等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實際教學(xué)的需求，計算機設(shè)備老化、實踐操作設(shè)備陳舊等問題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識，以滿足日后的實際工作需要，如人機工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識。因此，對于景觀設(shè)計課程教學(xué)設(shè)備的強化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護(hù)，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識。以往的景觀設(shè)計課程教學(xué)對理論知識的傳授更為側(cè)重，課程檢驗方式多為檢測學(xué)生理論知識掌握程度的試卷測試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識，還具有應(yīng)對實際設(shè)計項目的能力，同時具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰ΑＲ虼耍酝氖谡n與測驗方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全方位提升自身的綜合能力。同時，改革景觀設(shè)計課程測驗方式，從單純的理論測試轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖坎僮鳒y試，真正讓學(xué)生能夠通過測試檢驗自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測試中提高自身的專業(yè)能力。

2.與市場掛鉤，理論結(jié)合實踐

高校肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對社會與國家的人才輸送，決定著國家與社會的未來發(fā)展。走向社會工作的高校畢業(yè)生是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要生力軍。因此，高校對人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會對人才的需求，使學(xué)生在走出校門之前就具備相當(dāng)?shù)膶嵺`能力，而不是在企業(yè)進(jìn)行新的培訓(xùn)后才能真正投入實際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極與社會項目掛鉤，使學(xué)生能夠在實際項目設(shè)計中將理論與實踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高校可以考慮構(gòu)建景觀設(shè)計工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會項目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會項目操作的過程中，學(xué)生能夠切實感受到消費市場對景觀設(shè)計的審美需求，并在實踐中學(xué)習(xí)項目設(shè)計流程；另一方面，在工作室的項目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中體會步入社會后的實際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會生產(chǎn)方式與社會心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長起來的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時代為人們帶來的知識共享的便利，使人們不愿意耗費時間和精力深入探究知識的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對缺乏對知識的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進(jìn)課程的同時，及時了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計精髓，以擴(kuò)展自身的專業(yè)知識體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。

結(jié)語

景觀設(shè)計行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動了企業(yè)對景觀設(shè)計人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計課程教學(xué)中存在一些問題，如，難以滿足時展的需要和國家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時，改革測試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實踐相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)校與市場項目的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生盡早實踐，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴(kuò)大教師的知識面，強化其知識結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計人才的綜合素質(zhì)，為我國景觀設(shè)計的長足發(fā)展提供了助益。

作者：任虎

景觀設(shè)計學(xué)論文:景觀設(shè)計藝術(shù)與科學(xué)因素的融合發(fā)展

摘要：在進(jìn)行景觀設(shè)計過程中，不僅要融入一定的藝術(shù)要素，同時還需要運用各種的材料以及技術(shù)。要想確保景觀設(shè)計獲得成功，必須將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)行有機的融合。藝術(shù)是景觀設(shè)計的靈魂，科學(xué)是景觀設(shè)計的動力，景觀設(shè)計中藝術(shù)與科學(xué)因素的融合是必然，景觀設(shè)計未來也必定向著以人為本、和自然和諧共存、個性化以及系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；藝術(shù)；科學(xué)；融合

科學(xué)是通過具體語言對世界上所存在的各種客觀規(guī)律加以概括，而藝術(shù)則是通過形象語言形式來表現(xiàn)我們對于世界的感悟,兩者均是為了揭示世界上不同事物的內(nèi)在規(guī)律。不過，他們之間卻有著差異的特質(zhì)。科學(xué)揭示的是事物所存在的客觀規(guī)律，而藝術(shù)揭示的是情感世界中的一些規(guī)律。景觀設(shè)計涉及內(nèi)容主要是對土地和其上方的物體進(jìn)行規(guī)劃，使我們獲得更加安全、舒適、宜居、健康環(huán)境的藝術(shù)與科學(xué)。目前，景觀設(shè)計所包含的內(nèi)容非常廣泛，也更加重視景觀設(shè)計中的精神文化，確保景觀具有較強的經(jīng)濟(jì)性以及實用性。現(xiàn)代景觀所面向的對象是廣大人們?nèi)罕姟６酝膱@林景觀，主要是針對個別貴族所建設(shè)的。和以往的園林景觀設(shè)計比較，現(xiàn)代景觀設(shè)計會更多的受制于城市規(guī)劃以及建筑材料影響。因此，要求我們在進(jìn)行景觀設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)更加善于對藝術(shù)與科學(xué)進(jìn)行合理的利用，通過對有限土地資源的利用，設(shè)計出更加美觀與舒適的園林景觀。

一、藝術(shù)是景觀設(shè)計的靈魂

在人文科學(xué)的發(fā)展過程中，藝術(shù)文明作為重要的主體，其與自然文明相輔相成，形成了人類文明發(fā)展的主流。無論是從我國的敦煌壁畫以及兵馬俑，還是從國外的金字塔等，均能夠證明在人類的發(fā)展過程中，藝術(shù)的發(fā)展是與之相互融合，相互促進(jìn)的。藝術(shù)作為人類文化之中非常重要的一個組成內(nèi)容，其和政治的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、宗教的發(fā)展以及種族的發(fā)展等均存在著緊密的聯(lián)系。在進(jìn)行景觀設(shè)計的過程中，不單單是對形式美原則加以運用，更重要的是景觀設(shè)計過程屬于涵蓋非常復(fù)雜藝術(shù)因素的一個設(shè)計過程。通過對藝術(shù)的運用，能夠確保景觀設(shè)計更加具有內(nèi)涵，能夠讓景觀擁有更為精湛的藝術(shù)表達(dá)能力。環(huán)境和空間屬于客觀世界存在的事物，并且擁有極強的可塑性。在對環(huán)境以及空間進(jìn)行設(shè)計的過程中，所取得的效果是好還是壞，最重要的是要看設(shè)計者對于“神韻”的把握與運用，而“神韻”卻需要經(jīng)由一些“視覺符號”才能傳遞至欣賞者。經(jīng)過我國長期的歷史發(fā)展，逐步將不同類別的建筑符號體系化，同時也將不同建筑符號賦予了各自的內(nèi)涵。例如，愛尼爾柱頭代表的是歐式風(fēng)格建筑，斗拱重檐代表的是中式風(fēng)格建筑，劵拱門則是代表伊斯蘭風(fēng)格建筑。進(jìn)行景觀設(shè)計的過程中，如果能夠科學(xué)、合理的應(yīng)用這些視覺符號，便能夠?qū)⒂^賞者內(nèi)心的情感喚醒。由于人們對事物產(chǎn)生一定美感是受到心靈的影響，而通過符號的運用則能夠引發(fā)美好感覺。并且，各種符號在經(jīng)過不同的組合以及架構(gòu)以后，同樣也能夠呈現(xiàn)更為豐富的內(nèi)涵。藝術(shù)所擁有的包容性沒有邊界，其除了包含有和建筑藝術(shù)存在一定關(guān)聯(lián)性的符號以外，同時還包含有和我們生活存在關(guān)聯(lián)性的各種事物以及理念等。在進(jìn)行景觀設(shè)計中，最為重要的是設(shè)計人員對于景觀內(nèi)涵理解，然后再采用和景觀存在一定聯(lián)系的藝術(shù)元素加以重新創(chuàng)造。例如，在設(shè)計吉隆坡機場的過程中，設(shè)計師將環(huán)境以及建筑物更加緊密的融合于一體，展示出了“綠色文化”的設(shè)計理念。其將機場的選址設(shè)計在森林之中，不管是在候機廳位置還是在外部，均保留有之前的森林，在室內(nèi)又專門設(shè)計出了瀑布、溪流等森林元素，還把森林之中的流水聲、鳥叫聲等采用一定的技術(shù)融入其中。通過這一設(shè)計我們能夠得出，藝術(shù)因素之中的文化具有非常大的包容性，在景觀設(shè)計過程中能否取得成功，最重要的是要看設(shè)計者有沒有正確理解了藝術(shù)因素的包容性，是否將藝術(shù)因素加以合理的應(yīng)用。因此，我們說藝術(shù)是景觀設(shè)計的靈魂。

二、科學(xué)是景觀設(shè)計的動力

藝術(shù)是景觀設(shè)計的靈魂，不過，景觀設(shè)計的靈魂需要依附于客觀世界所存在的事物之上，而藝術(shù)所表現(xiàn)出來的各種視覺效果、觸覺效果以及聽覺效果等，需要借助于相應(yīng)的材料以及技術(shù)才能表現(xiàn)出來。采用怎樣的工藝以及材料，才可以更加適宜的展示出景觀所擁有的靈魂？在景觀設(shè)計所采用方法方面，主要體現(xiàn)在科學(xué)因素之中。文化需要借助于一定的工作平臺才能展示出來，其中技術(shù)便是工作平臺。要是我們將藝術(shù)因素看成是人們心理方面的享受以及精神方面的愉悅，則科學(xué)因素能夠讓我們感受到生理方面的享受以及功能方面的便利。所以，科學(xué)因素是景觀設(shè)計不斷前進(jìn)的動力。景觀設(shè)計的過程中，不僅涉及到自然科學(xué)，同時還涉及到社會科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)不斷的向前發(fā)展，讓景觀設(shè)計工作擁有了更為全新的工具以及材料，同時，還促進(jìn)了不同學(xué)科之間的融合以及發(fā)展，使得設(shè)計的理念不斷革新。

三、景觀設(shè)計中藝術(shù)與科學(xué)因素的融合是必然

我們在認(rèn)識世界的過程中，一般所采取的方式包含有科學(xué)方式以及藝術(shù)方式，兩者具有差異性的特點，不過，在思維方面以及創(chuàng)作方面，兩者之間卻可以相互滲透，使得科學(xué)和技術(shù)之間融合擁有了非常好的基礎(chǔ)。科學(xué)和藝術(shù)兩者的出發(fā)點相同，均是為了能夠?qū)ふ业秸胬恚ＷC社會文明不斷的發(fā)展與進(jìn)步。兩者之間在本源方面同樣也相同，均是來自我們的實踐活動。景觀設(shè)計屬于交叉性的學(xué)科，不僅涉及自然學(xué)科方面的內(nèi)容，同時也涉及社會學(xué)科方面的內(nèi)容。景觀設(shè)計不是僅僅針對環(huán)境表面加以美化處理，其涵蓋了結(jié)構(gòu)、功能以及造型等不同方面的設(shè)計內(nèi)容。要想確保不同方面內(nèi)容能夠得到更加科學(xué)的安排，要用到非常多的自然科學(xué)方面知識與理論，例如，工程學(xué)理論、力學(xué)理論以及數(shù)學(xué)理論等。進(jìn)行造型設(shè)計過程中，我們同樣要重視藝術(shù)的追求。所以，成功的景觀設(shè)計必然要涉及到自然科學(xué)方面知識以及社會科學(xué)方面知識。不然，景觀設(shè)計也僅僅能夠達(dá)到裝飾的效果。科學(xué)屬于重要的資源，而我們?nèi)羰窍胂硎艿娇茖W(xué)這一資源，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一定的載體，便是設(shè)計。設(shè)計也是一種藝術(shù)的延伸形式。在景觀設(shè)計中，涉及有非常多的內(nèi)容，屬于一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。科學(xué)和藝術(shù)之間互補的趨勢其實屬于一種客觀存在，通過對多學(xué)科發(fā)展的有效利用，能夠進(jìn)一步的拓寬藝術(shù)創(chuàng)作途徑與手段。

四、景觀設(shè)計的發(fā)展趨勢

1.以人為本的發(fā)展趨勢

景觀設(shè)計的過程中，體現(xiàn)“以人為本”的理念，其更加的強調(diào)人所擁有的主體地位。不管是對于景觀進(jìn)行規(guī)劃的過程中，還是在對景觀進(jìn)行設(shè)計的過程中，均應(yīng)當(dāng)站在人的角度去思考，以更加符合人們在生理方面以及心理方面的需求。在進(jìn)行景觀設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計的經(jīng)濟(jì)性，不過，也不可一味的講經(jīng)濟(jì)。目前，景觀設(shè)計要求不僅能夠有效的解決人們在功能方面的需求，同時還應(yīng)當(dāng)有效解決人們在心理方面的需求。進(jìn)行景觀的設(shè)計過程中，第一，應(yīng)當(dāng)為人們營造一個非常理想的環(huán)境，要確保景觀設(shè)計中的通風(fēng)設(shè)計、采暖設(shè)計以及照明設(shè)計等均能夠達(dá)到人們在功能方面的要求，并且，也要考慮衛(wèi)生以及安全的因素。當(dāng)這些全部達(dá)到要求后，還應(yīng)當(dāng)達(dá)到我們在心理上的要求，這也是開展景觀設(shè)計工作中極為困難的一項工作。進(jìn)行造型設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)多采用曲線造型，要重視層次感，并且應(yīng)當(dāng)確保空間更加適宜人體的尺度，避免設(shè)計不合理的大體積空間。通過這樣的設(shè)計，才可以引起人們的關(guān)注，讓人擁有更為深刻與美好的印象，確保給人們提供一個更加舒適以及優(yōu)美的環(huán)境。

2.和自然和諧共存的發(fā)展趨勢

自然是我們社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且自然中的地形、地貌以及植被等，均是景觀之中非常重要的一種要素。更加尊重自然，確保自然和人工環(huán)境能夠和諧的共存，會更加有利于我們社會的發(fā)展。現(xiàn)階段，城市之中到處都是鋼筋混凝土建筑，在這些建筑物之間引入一定的自然景觀，能夠確保城市中的生態(tài)達(dá)到一種平衡狀態(tài)，可以極大的促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行景觀設(shè)計的過程中，更加應(yīng)當(dāng)重視和自然和諧共存理念的應(yīng)用，要追求一種人和自然的融合，不斷強化景觀設(shè)計中自然要素的運用，使得我們周圍的生態(tài)環(huán)境得以恢復(fù)，保證我們能夠融入自然之中，能夠達(dá)到和自然共生存的目標(biāo)。現(xiàn)階段，因為受到了資源短缺以及能源不足問題的影響，加之環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，導(dǎo)致了社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，和自然之間的矛盾不斷突出。所以，在進(jìn)行景觀設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)將可持續(xù)發(fā)展理念作為指導(dǎo)始終貫穿于整個設(shè)計過程中，通過和自然和諧共存的景觀設(shè)計，為未來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.個性化發(fā)展趨勢

在對景觀進(jìn)行設(shè)計時，需要突出一定的形象特征。不同的地域以及城市，都有自身的歷史以及文化，同時還擁有不同的氣候條件，人們的生活習(xí)俗或多或少都會存在差異。因此，在進(jìn)行園林設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)將這種個性化加以展示。尤其是在我們邁入了信息化時代以后，由于信息的傳播更加便捷與快速，不同地域以及城市之間的差異性逐漸減小，但是人們在生活中卻越來越重視個性化的需求。景觀園林設(shè)計能夠充分的反映出一個城市所擁有的風(fēng)采以及特征，展示出了城市中居民的精神面貌，也會彰顯一個城市的整體實力。所以，景觀設(shè)計是對于城市最為集中以及整體的概括，也充分體現(xiàn)出了城市擁有的個性。

4.系統(tǒng)化發(fā)展趨勢

景觀設(shè)計屬于一項非常具有系統(tǒng)性的工程，其涉及到很多方面的內(nèi)容，其中不僅包含有社會形態(tài)方面內(nèi)容、地理環(huán)境方面內(nèi)容，還包含有人文精神方面內(nèi)容以及歷史文化方面內(nèi)容等。之前進(jìn)行景觀設(shè)計時，僅僅依靠設(shè)計人員直接以及主觀性加以設(shè)計的模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段景觀設(shè)計的要求，面對如此復(fù)雜以龐大的設(shè)計對象，要是不采用系統(tǒng)的設(shè)計方法，便無法更加快速以及整體的對設(shè)計加以把握，更會影響到設(shè)計的質(zhì)量以及水平。系統(tǒng)論最為重要特征便是整個系統(tǒng)所擁有的功能，要較每一個構(gòu)成系統(tǒng)因素的功能總和大。所以，在進(jìn)行景觀設(shè)計的過程中，也只有建立起了科學(xué)的系統(tǒng)，才可以更好發(fā)揮其應(yīng)有的作用。通過采用系統(tǒng)化的設(shè)計手段，可以在總體上對設(shè)計對象本質(zhì)特征加以把握，確保進(jìn)行設(shè)計過程中擁有更為可靠的參考與依據(jù)。所以，在進(jìn)行景觀設(shè)計的過程中，要借助于系統(tǒng)性的方法，同時，這也是未來景觀設(shè)計發(fā)展的必然趨勢。五、結(jié)語雖然藝術(shù)和科學(xué)屬于我們認(rèn)識以及了解世界過程中所采用的兩種不同方式，不過，兩者在最終的目標(biāo)方面卻可以保持一致，兩者均是為了不斷推動社會的進(jìn)步。在思維方面以及創(chuàng)作方面，兩者之間卻可以相互滲透，使得科學(xué)和技術(shù)之間的融合擁有了非常好的基礎(chǔ)。所以，進(jìn)行景觀設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)一步的進(jìn)行融合，確保我們生活的環(huán)境空間能夠更加充滿活力，為景觀設(shè)計開創(chuàng)一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

作者：蔣良艷 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 視覺藝術(shù)學(xué)院

景觀設(shè)計學(xué)論文:大學(xué)小游園景觀設(shè)計構(gòu)想

摘要：文章從地域特色校園角度以青島大學(xué)小游園為例，提出校園景觀設(shè)計的因地制宜與特色彰顯，探討如何將校園的特色文化與景觀營造有機結(jié)合，以期塑造校園景觀功能與地域特色有機融合的高品質(zhì)校園戶外活動空間。

關(guān)鍵詞：校園文化；功能特色；小游園

景觀，又稱為文化景觀，現(xiàn)在正成為人們?nèi)找骊P(guān)注的重點。它具有豐富的文化內(nèi)涵，不僅尋找功能上的效益，更蘊涵深厚的審美價值[1]。隨著社會與文化的發(fā)展，校園環(huán)境的營造已不單單局限于滿足最基本的使用功能，而是以城市人文、地域特色、校園景觀3者有機結(jié)合，以彰顯校園場所精神為立足點，營造本校特色與城市文化有機結(jié)合的景觀設(shè)計。本文以青島大學(xué)小游園為例(以下簡稱小游園)，提出校園景觀設(shè)計的因地制宜與特色彰顯初步的構(gòu)思和探討。

1基地概況

1.1區(qū)位特點

青島大學(xué)坐落于青島市中心的香港路與寧夏路交匯處，繁華但不喧鬧，背依浮山，面朝大海，鄰近青島東部商圈及五四廣場、極地海洋世界、奧帆基地、浮山森林公園等景區(qū)，其校園西南大門正對主要市區(qū)主干道高雄路，交通便利，生活便捷。校園風(fēng)景秀麗，被譽為青島東部花園，不僅作為學(xué)生日常活動的場地，也是周邊居民休閑健身的重要場所。而本次設(shè)計區(qū)域正位于大學(xué)主入口東南側(cè)，地理位置較為優(yōu)越。

1.2場地特點

場地現(xiàn)狀植物基礎(chǔ)情況較好，存在大片長勢良好的槐樹群，植物品種單一，缺少特色植物組團(tuán)，植物沒有形成好的群落，空間品質(zhì)有待提升。此外，場地內(nèi)有天然形成的自然水系，但未與景觀節(jié)點、道路路網(wǎng)、公共設(shè)施有機結(jié)合，致使整個場地缺乏特色，主體功能不完善。

2基本思路

2.1校園景觀的營造

對于小游園的校園景觀營造，主要著眼于以下幾個層面。(1)校園屬于學(xué)生與教師。對于大學(xué)校園而言，其最重要的使用者是在校的學(xué)生與教師，方案在進(jìn)行功能組織重構(gòu)時，需將學(xué)生及教師的心理訴求、功能需求放在第1位，打造一個充滿自然氣息的知識殿堂，在小游園的細(xì)部營造上，著重關(guān)注學(xué)生的人文情懷與校園歸屬感。(2)校園屬于市民與游客。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)校園已不單服務(wù)于在校的學(xué)生與教師，而是肩負(fù)起宣傳大學(xué)形象、建立對外交往的功能。基地位于城市著名的風(fēng)景旅游區(qū)內(nèi)，方案力求打造一處充滿溫馨氣氛的休閑花園，將健康、怡人的校園環(huán)境與都市旅游勝地有機結(jié)合，從地緣出發(fā)，成為宣傳學(xué)校與城市形象的有效載體。

2.2設(shè)計理念

校園讓城市更美麗，打造休閑式市民公園。小游園的景觀打造突破傳統(tǒng)校園活動空間的營造，將其置于更高的城市層面參與討論，建成后的小游園成為宣傳城市形象的城市休閑公園。

3功能整合與主線串聯(lián)

通過對基地環(huán)境及文化的有效調(diào)研，方案對場地功能進(jìn)行有效劃分，歸納總結(jié)出3大主題功能：休閑娛樂、學(xué)習(xí)晨讀、運動健身。將學(xué)生、教師、市民、游客等納入到校園景觀服務(wù)對象中，增強環(huán)境歸屬感，注重校園文化的人文內(nèi)涵和景觀環(huán)境的生態(tài)保護(hù)[2]。通過對功能的整合劃分，結(jié)合場地現(xiàn)有豐富的植被資源及水資源，將空間組織通過3條主線有機串聯(lián)，分別為植被線、水系線、“百米長廊”修讀線。(1)植被線。充分利用小游園原有植被，在此基礎(chǔ)上對植物品種進(jìn)行豐富，通過不同季節(jié)的樹種所表現(xiàn)的不同季相效果營造濃郁繽紛的植物景觀。同時結(jié)合現(xiàn)有的各類大喬木和開闊的陽光草坪豐富視線效果，并利用綠化營造半私密及公共開敞空間，提供林蔭閱讀、交流、公共活動平臺。(2)水系線。利用周邊山體匯聚之水作為水系水源，設(shè)計生態(tài)溪流，豐富視覺空間的同時增加景觀的親和感和豐富性，增強人的參與性和互動性。充足的水源可保證溪流的四季流水，結(jié)合植物空間的營造，為整個小游園增添流動的生命氣息(見附圖)。(3)“百米長廊”修讀線。“戶外修讀”是校園文化中一道美麗的風(fēng)景。小游園景觀設(shè)計充分考慮學(xué)生戶外讀書交流的需求，在場地東北側(cè)設(shè)計1條約400m長的紫藤長廊，并結(jié)合植物空間的搭配圍合，營造出一條具有大學(xué)特色的戶外修讀空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)交往的需求。

4植物種植特色設(shè)計

(1)挖掘青島當(dāng)?shù)刈匀坏闹参锶郝湟?guī)律，結(jié)合本區(qū)域土壤結(jié)構(gòu)和自然條件，利用復(fù)層混交的手法配植綠化，營建穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的植物群落景觀。(2)將適于當(dāng)?shù)胤N植的鄉(xiāng)土樹種作為骨干樹種，在色彩和形態(tài)上創(chuàng)造豐富的視覺效果，同時注意季相的變化，力求達(dá)到“三季有花、四季常綠”的綠化效果。(3)使植物群落組合形成良好的自我循環(huán)系統(tǒng)，以喬木為主，喬灌草結(jié)合，形成層次錯落的植物景觀。常綠樹與落葉樹的比例大約4∶6，根據(jù)植物的不同習(xí)性進(jìn)行配置。(4)注重植物造景的藝術(shù)性，體現(xiàn)校園文化氛圍，結(jié)合景點立意，配植相應(yīng)的植物，渲染景點意境，體現(xiàn)景點的命題。(5)在植物群落的空間圍合上，注重人在不同空間場所中的心理體驗與感受的變化，從密林小徑到林中空地，疏林草地再到緩坡草坪，形成疏密、陰暗、動靜對比。同時，充分利用自然力，如光、影、霧等因素，在富有生命的自然中創(chuàng)造出具有生命活動的多元化感悟空間[3]。(6)根據(jù)各功能分區(qū)不同的特點，打造不同的植物景觀特色，如公共活動區(qū)以林蔭樹陣為主，營造莊重、大氣的景觀效果。生活區(qū)以圍合小空間為主，種植方式更為自由，營造輕松、活潑的景觀效果。植物景觀設(shè)計在整個環(huán)境規(guī)劃中處于極其重要的地位，是整個環(huán)境設(shè)計的核心內(nèi)容之一。本次規(guī)劃設(shè)計中本著回歸自然的生態(tài)效果，對植物進(jìn)行合理搭配，形成良好的景觀效果。整體植物構(gòu)架形成軸串、帶狀、綠島的結(jié)構(gòu)。現(xiàn)有槐樹林繁茂，充滿自然氣息，通過園路的曲折和植物的布置營造自由舒展、疏密相間的空間，植物設(shè)計配合活動場地設(shè)置，形成林下圍合空間。植物種植方式主要以自然式為主，主要樹種有雪松、黑松、刺槐、樸樹、櫸樹、五角楓、紫藤、金銀木、薔薇、女貞、大葉黃楊、二月蘭、紫薇等耐陰樹種。

5結(jié)語

校園，一片充滿綠色的美妙環(huán)境，同時還揭示了更為深層次的思想內(nèi)涵，即一種堅持不懈的“學(xué)院精神”，一種“智慧的場所”的概念。這種獨特的思想內(nèi)涵，賦予了校園景觀與眾不同的魅力和功效，使校園景觀具有某種神圣而莊重的氣息，以及一種永恒的力量。

作者：仲蕾 任震 單位：青島新都市設(shè)計集團(tuán) 青島市園林規(guī)劃設(shè)計研究院有限公司

景觀設(shè)計學(xué)論文:職業(yè)教育下的景觀設(shè)計課程教學(xué)策略

摘要：隨著我國對高素質(zhì)勞動者需求量的增加，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才已經(jīng)成為社會的共同目標(biāo)。各中高職院校都在努力完善人才培養(yǎng)計劃，發(fā)揮專業(yè)特色，探索新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的社會實踐能力，強化其職業(yè)技能。面對市場對于技能型人才的素質(zhì)要求不斷提高，各個專業(yè)都在不斷調(diào)整教學(xué)方法與學(xué)科設(shè)置，以達(dá)到和崗位對接的目的。景觀設(shè)計作為推進(jìn)城市建設(shè)必不可少的專業(yè)之一，其發(fā)展勢頭良好，社會對于景觀專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的需求量也日趨增加，因此如何使景觀專業(yè)的職業(yè)化教育與市場相接軌，成為景觀教學(xué)研究的重點。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；景觀設(shè)計教學(xué)；實訓(xùn)；頂崗實習(xí)

1引言

景觀設(shè)計是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，在城市外環(huán)境的建設(shè)過程中占有非常重要的地位，景觀設(shè)計專業(yè)對于學(xué)生要求的本質(zhì)是對于科學(xué)、藝術(shù)與技術(shù)的綜合運用，因此相對于本科教育，景觀設(shè)計專業(yè)在職業(yè)教育背景下的發(fā)展前景更為良好，也更能體現(xiàn)其偏重實用性的特征。在職業(yè)教育的背景下，景觀專業(yè)的教學(xué)相對于本科學(xué)校，其辦學(xué)宗旨、生源水平、教育側(cè)重點等各方面都有所差別，因此發(fā)揮自身特長來培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型的景觀專業(yè)人才，成為一項重要的研究課題。

2職業(yè)教育景觀專業(yè)教學(xué)的主要問題

2.1專業(yè)就業(yè)形勢景觀設(shè)計專業(yè)目前的就業(yè)前景良好，可選擇的單位也比較寬泛，相對應(yīng)的就業(yè)單位主要包括各大建筑設(shè)計院、城市規(guī)劃院、綜合性設(shè)計院、景觀設(shè)計公司及效果圖公司。從近些年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，本科生、研究生畢業(yè)后就業(yè)于設(shè)計院及大型設(shè)計公司的較多，在工作中展現(xiàn)出的方案能力、思維創(chuàng)新能力、溝通能力等方面與職教畢業(yè)生相比更加占有優(yōu)勢；中高職畢業(yè)生畢業(yè)后多任職于中、小型設(shè)計公司和效果圖公司，職教畢業(yè)生的優(yōu)勢在于對建筑材料、施工工藝、工程技術(shù)以及效果圖繪制方法的熟練掌握，其在專業(yè)技能方面更加具有特長。職教畢業(yè)生出色的職業(yè)技能與實踐能力，在設(shè)計項目的完成過程中占有非常重要的位置，可以為一個項目從方案到具體實施提供充足的技術(shù)保障，同時景觀專業(yè)的學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，也可以在效果圖的繪制上發(fā)揮其特長。2.2現(xiàn)存問題分析盡管景觀專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢良好，但是市場需求也在不斷產(chǎn)生變化和更新，企業(yè)對于畢業(yè)生的要求也在不斷提高，因此既定的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案也要不斷推陳出新，從而適應(yīng)新的市場導(dǎo)向。從另一角度來說，在各大院校擴(kuò)招的同時，生源的數(shù)量在不斷增加，質(zhì)卻難以保證，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)校后由于基礎(chǔ)水平不夠而難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，職業(yè)院校面對的最大挑戰(zhàn)是如何調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，使學(xué)校的教學(xué)與不斷變化的企業(yè)需求相接軌，研究出有效的市場應(yīng)對策略以發(fā)揮出職業(yè)教育的優(yōu)勢。2.2.1培養(yǎng)目標(biāo)脫離實際各職業(yè)院校對于景觀專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著共同點，也各有其特點，其總體目標(biāo)都是為了滿足市場相對應(yīng)專業(yè)崗位的能力需求，不同之處是各個學(xué)校專業(yè)側(cè)重點不同，培養(yǎng)出的學(xué)生技能特長也有所不同。總體來看，許多學(xué)校對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都出現(xiàn)盲目向高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看齊的現(xiàn)象，卻忽略了專科學(xué)生本身的特點和長項，從而導(dǎo)致了學(xué)生難以吸收消化所學(xué)的知識，對龐雜的科目也難以把握其中的關(guān)聯(lián)性，畢業(yè)后很難將學(xué)習(xí)的專業(yè)技能運用到實際項目中去，從而出現(xiàn)在崗位上競爭力減弱的情況。2.2.2課程設(shè)置過于龐雜根據(jù)不同的培養(yǎng)階段，景觀專業(yè)的課程通常可以劃分為兩大類：專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是指構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑速寫、建筑制圖、電腦效果圖等課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)能力，包括構(gòu)圖能力、手繪能力、制圖標(biāo)準(zhǔn)的掌握等。專業(yè)必修課是指分專業(yè)方向后的設(shè)計課程，包括景觀設(shè)計、空間設(shè)計、公共環(huán)境設(shè)施等，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)必修課達(dá)到掌握設(shè)計方法的能力。總體來說，課程的設(shè)置過于細(xì)分，不同課程又是由不同的教師去完成教學(xué)，往往導(dǎo)致課程之間的關(guān)聯(lián)性不強，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)仍無法領(lǐng)悟課程之間的關(guān)聯(lián)，總而影響整體的教學(xué)效果。2.2.3頂崗實習(xí)缺乏監(jiān)管在職業(yè)院校中，頂崗實習(xí)是促使學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去的重要課程，一般頂崗實習(xí)的時間是一個月到三個月不等。由于校企合作的公司數(shù)量有限，每個公司又只能安排有限的崗位供學(xué)生實習(xí)，而學(xué)生數(shù)量相對較多，因此實習(xí)單位的選擇一般不由學(xué)校安排，而是通過學(xué)生自主選擇的方式進(jìn)行，這就導(dǎo)致了專業(yè)教師在頂崗實習(xí)期間難以對學(xué)生有針對性、系統(tǒng)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，缺少了實訓(xùn)課當(dāng)中應(yīng)有的監(jiān)督和管理，難以保證學(xué)生所遞交實習(xí)成果的真實性和有效性，也無法及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)提出意見和反饋。因此，頂崗實習(xí)作為職業(yè)院校教學(xué)當(dāng)中的特色課程，如果不能采取有效的教學(xué)管理手段進(jìn)行監(jiān)督考量，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3職業(yè)教育景觀專業(yè)教學(xué)的總體策略

3.1發(fā)展職教特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了一個專業(yè)教學(xué)的總體方向，在整各專業(yè)教學(xué)當(dāng)中起著引領(lǐng)作用。在職業(yè)教育背景下，景觀專業(yè)總體的培養(yǎng)目標(biāo)一直是致力于培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實踐型人才，但培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，而是需要跟隨最新的市場需求和就業(yè)形勢相適應(yīng)，通過總體方向的把控和細(xì)節(jié)的調(diào)整，以適應(yīng)新型崗位需求。職業(yè)教育分為高職教育和中職教育兩大類，這兩類教育培養(yǎng)的是受教育者的專業(yè)知識技能，具有專門性的特征，畢業(yè)后要求其能夠迅速適應(yīng)工作崗位。對于景觀專業(yè)而言，職業(yè)教育畢業(yè)生對于知識的整體把握程度較弱，在一個項目的團(tuán)隊當(dāng)中很少擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人，但其能夠充當(dāng)團(tuán)隊中的技術(shù)支持，例如場景模型的構(gòu)建和后期的效果圖渲染人員等，可以作為項目的助理設(shè)計師。因此，職業(yè)教育背景下的景觀設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點，落實到與崗位的實際需求上，著力于培養(yǎng)具有較強實際操作能力的景觀專業(yè)技術(shù)人才和助理設(shè)計師。3.2適當(dāng)調(diào)整課程，拓展教學(xué)思路在課程的設(shè)置方面，當(dāng)前職業(yè)院校的課程門類普遍偏多，課程之間的聯(lián)系不夠緊密，課程的時間安排邏輯性不甚嚴(yán)密，使學(xué)生難以把握其中的聯(lián)系和規(guī)律。因此，景觀專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該緊跟市場導(dǎo)向，將現(xiàn)有課程進(jìn)行模塊化整合和精簡，將基礎(chǔ)類課程巧妙地融入到設(shè)計主體課程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗設(shè)計與技能之間的關(guān)聯(lián)性。例如，表現(xiàn)技法、建筑制圖等基礎(chǔ)課程可以與景觀設(shè)計等專業(yè)課程整合，并將學(xué)時適當(dāng)延長，這樣，教師在教授設(shè)計思維和方法的同時，還可以教授學(xué)生繪圖技法和制圖標(biāo)準(zhǔn)，并告知學(xué)生整個項目的設(shè)計順序，使其將所學(xué)知識連貫成一個整體。通過課程的調(diào)整，發(fā)展專業(yè)主干課程，使課程設(shè)置一方面可以滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，另一方面使其專業(yè)技能得到提升。3.3增加實訓(xùn)課程，重視頂崗實習(xí)職教院校的景觀設(shè)計專業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思考技能和實際操作技能，因為僅在培養(yǎng)計劃中設(shè)置理論課程是不夠的，還應(yīng)該重視實訓(xùn)課程的設(shè)置。在實訓(xùn)課程中，應(yīng)該針對不同學(xué)生的特點，有針對性的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生所長。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思考技能可以通過多種模式，例如讓學(xué)生講解對于項目的理解并用文字進(jìn)行分析，或是采取口頭表達(dá)的方式講解自己的設(shè)計思路等，均可以不同層面上提高學(xué)生的設(shè)計思考技能；另外還可以訓(xùn)練其繪制效果圖的能力、匯報文本的排版與設(shè)計說明的撰寫能力等，使其通過訓(xùn)練能夠清晰地表達(dá)出設(shè)計者的設(shè)計思路。景觀專業(yè)對于實際操作技能的要求，主要包括對國家施工規(guī)范的了解、市場建筑材料的認(rèn)知、施工工程技術(shù)的掌握等。通過實訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮脑O(shè)計性思維，轉(zhuǎn)換為具體的圖紙和文本的形式，清晰地表達(dá)出設(shè)計意圖，最終完整的體驗整個景觀項目的設(shè)計施工過程。實訓(xùn)的開展既需要在校內(nèi)有計劃的訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，也需要到企業(yè)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)技能實踐和工作體驗，也就是頂崗實習(xí)。通過在企業(yè)的專業(yè)崗位中實習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識的漏洞和不足，針對比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐和完善。在實習(xí)期間負(fù)責(zé)的專業(yè)教師，應(yīng)對整個實習(xí)期做出詳盡的學(xué)習(xí)計劃，并在實習(xí)期間予以監(jiān)督和指導(dǎo)。可以考慮先制定出學(xué)生實習(xí)要達(dá)到的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在分階段進(jìn)行任務(wù)的布置和檢驗，以達(dá)到預(yù)計的學(xué)習(xí)效果。實習(xí)階段結(jié)束后，教師應(yīng)對每個學(xué)生的任務(wù)完成情況作出檢查和評價，從而掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在接下來的教學(xué)中有的放矢，對不同的學(xué)生有側(cè)重點的進(jìn)行教學(xué)。

4結(jié)語

本文針對職業(yè)教育背景下的景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行了研究和探索，發(fā)現(xiàn)了目前職業(yè)學(xué)校景觀專業(yè)存在的一些比較普通的問題，并通過研究提出了相應(yīng)的解決策略。目前市場的需求變化很快，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定是關(guān)鍵，課程設(shè)置也需要不斷調(diào)整以適應(yīng)企業(yè)崗位對于人才的技能要求，教學(xué)方法要不斷推陳出新，以更好的提高教學(xué)效果。雖然教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題具有多樣性，我們無法用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量并解決所有問題，但是我們應(yīng)從以下幾方面重點進(jìn)行思考：4.1發(fā)揮職業(yè)教育的特點藝術(shù)類職業(yè)院校與普通職業(yè)院校在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)上具有天然的優(yōu)勢，其對于藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)具有更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗和更加系統(tǒng)化的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特色專業(yè)的優(yōu)勢以提高市場競爭力。景觀專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)中的新興學(xué)科，其藝術(shù)性與實踐性的特點更加符合職業(yè)教育的教學(xué)模式與目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)揮其專業(yè)特色。4.2明確職業(yè)教育的目標(biāo)職業(yè)教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生順利走向就業(yè)，景觀市場需求的變化會直接影響職業(yè)院校專業(yè)培養(yǎng)計劃、目標(biāo)的制定，因此景觀專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該一成不變，應(yīng)該做好畢業(yè)生的就業(yè)反饋調(diào)查工作，從中了解企業(yè)崗位需求而去進(jìn)行不斷的自我調(diào)整和修正，使學(xué)生在就業(yè)后能夠更快更好的適應(yīng)崗位要求。4.3做好職業(yè)教育基礎(chǔ)工作應(yīng)該為新思路下的景觀專業(yè)教學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，例如利用假期給在崗教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為教師提供機會定期到企業(yè)實習(xí)，提高教師自身的專業(yè)實踐水平；配備足夠數(shù)量的實訓(xùn)工作室與電腦培訓(xùn)教室，給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)置實操性較強的課程等。只有將培養(yǎng)計劃落到實處，將基礎(chǔ)教學(xué)條件和教學(xué)理念相協(xié)調(diào)，才能給學(xué)生帶來更加貼合實際的課堂教授模式，在職業(yè)教育背景下將景觀專業(yè)更好的發(fā)展起來，使教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步的實現(xiàn)。

作者：曹琦 單位：河南省工藝美術(shù)學(xué)校

景觀設(shè)計學(xué)論文:藝術(shù)心理學(xué)對景觀設(shè)計的運用

摘要：本文采用文獻(xiàn)法和實地調(diào)查法分析了設(shè)計心理學(xué)在景觀設(shè)計中的重要性和必要性。主要從情感設(shè)計的角度分析了現(xiàn)在的景觀設(shè)計的主流趨勢和未來的發(fā)展方向，即人與環(huán)境之間的精神認(rèn)知和交互影響。環(huán)境設(shè)計的最終目的，就是讓人們居住得更加舒適，所以在設(shè)計的過程中，就需要考慮人與環(huán)境之間的交流，了解目標(biāo)人群的需求和期望，了解在運用過程中彼此的行為特點，了解人們的心理需要。

關(guān)鍵詞：設(shè)計心理學(xué)；環(huán)藝設(shè)計；校園景觀設(shè)計；情感設(shè)計

1情感在設(shè)計中的應(yīng)用

在景觀藝術(shù)設(shè)計中，“情感化”設(shè)計是將情感的因素融入到環(huán)境中，使來到這個環(huán)境的人們產(chǎn)生某種情感的共鳴。它通過人工環(huán)境與自然環(huán)境等元素的設(shè)計，加入了人的情感體驗和心理感受，尤其是現(xiàn)代設(shè)計中。由于人們對于環(huán)境的要求隨著社會的進(jìn)步而不斷提高，科技的發(fā)展也讓人們可以擁有更多的選擇。例如，家居環(huán)境能夠體現(xiàn)主人的自身價值和品位素養(yǎng)，公共環(huán)境設(shè)計可以豐富人們的生活，提供更多的公共活動場所。以著名的巴洛克風(fēng)格建筑為例，巴洛克風(fēng)格教堂的建造方針，意在匹敵甚至超越中世紀(jì)以前的文物古跡的建筑結(jié)構(gòu)，給人留下深刻的印象。它是教會權(quán)力的象征，其始終具有一個明確的目的，即吸納所有的天主教徒，堅定他們的信仰，重新團(tuán)結(jié)異教徒和他們的教會，將真正信仰之光照耀在非教徒的身上，讓人們感受到宗教的神秘感、威嚴(yán)感、神圣感等。

2通過藝術(shù)心理學(xué)對景觀設(shè)計的分析

從人與環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計角度來說，人們心目中的理想的居住環(huán)境應(yīng)該是一個人與大自然和諧發(fā)展的空間。人們在其中學(xué)習(xí)和居住都有一種舒適感、安全感和歸屬感，所以，校園中的軸線設(shè)計首先應(yīng)確定的目標(biāo)是，設(shè)計出一個以人為本，寧靜自然而優(yōu)雅清新的自然生態(tài)空間。根據(jù)我校實地調(diào)查分析，從學(xué)校校門到觀書塘的區(qū)域，主要有噴泉、石碑、廣場和升旗臺，學(xué)生經(jīng)常在這片區(qū)域進(jìn)行娛樂活動。而現(xiàn)在的狀況是，水池不太整潔、池底覆蓋滿了青苔顯得不太雅觀，與觀書塘后廣場沒有呼應(yīng)。觀書塘處于我校中心地帶，是區(qū)域環(huán)境中不可缺少的部分，它的設(shè)施影響著整個校園環(huán)境。存在的問題有：水域?qū)掗煟瑹o便捷性路徑；廣場石凳夏熱冬涼沒有遮擋物，幾乎沒有實用性；水域周圍樹木雜亂，沒有供學(xué)生學(xué)習(xí)、休閑的地方；缺乏半私密空間的設(shè)施；傳統(tǒng)的石柱圍欄與周圍環(huán)境不相協(xié)調(diào)；觀書塘后廣場沒有考慮晚上的照明效果，缺乏安全性；區(qū)域中間沒有休息座椅、垃圾桶少；空間破碎，缺乏集會的大場地。同時，圖書館前廣場幾何化的形式感、現(xiàn)代感很強，各種材質(zhì)的變化富有節(jié)奏感。但針對的人群需求的利用率較低；整個廣場設(shè)計較為破碎，缺乏整體感；交通路線不夠明確、便利；廣場硬質(zhì)鋪裝較多，過于生硬，特別是夏天，硬質(zhì)鋪裝對陽光的反射，會讓整個廣場更加炎熱；植物缺少層次變化，過于單一；廣場上的大屏未盡其用，同時，整個廣場也缺少人文內(nèi)涵。作為校園景觀的設(shè)計，由于其地理位置的特殊性——基地位于湖南工業(yè)大學(xué)大門、圖書館中軸線，其受眾主要是學(xué)生及老師。應(yīng)增加更多的藝術(shù)氣息、校園景觀與學(xué)生的情感聯(lián)系，使學(xué)生在這里交流思想、增進(jìn)感情。作為大學(xué)生活的載體，可以讓我們更清楚地記憶青蔥歲月，可以是我們對藝術(shù)最初的開始與碰撞。這個方案以情感設(shè)計為重點，在滿足校園基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，抓住師生之間的情感寄托，突出“一心一景”，“一景一憶”，在情感內(nèi)容上突出“亦心亦憶”。方案的設(shè)計應(yīng)在細(xì)節(jié)上打動師生的心，應(yīng)抓住學(xué)校包裝專業(yè)這一特色，讓參與其中的師生能夠?qū)瞎I(yè)大學(xué)留下美好的回憶。該方案是學(xué)校從進(jìn)門到圖書館這條路線上的改造設(shè)計，主要服務(wù)人群是學(xué)生、老師和工作人員。首先，該設(shè)計要與現(xiàn)有環(huán)境相融合，其主要目的是改善目標(biāo)區(qū)域的缺點，為目標(biāo)人群提供更方便的路徑導(dǎo)向、防暑防寒的休息以及娛樂場所、安靜舒適的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。該設(shè)計應(yīng)主要以規(guī)整的布局為主，在水池廣場以及部分觀景區(qū)采用自然的布局，做到人工和原始生態(tài)相互結(jié)合，讓人產(chǎn)生寄情于山水間的美好環(huán)境。此方案設(shè)計主要分為四個區(qū)域：校訓(xùn)廣場、觀書塘、觀書塘后廣場和圖書館前廣場。其中，重點體現(xiàn)情感的就是觀書塘前的許愿池噴泉。世界上最著名的許愿池，是羅馬的許愿池噴泉，它是羅馬最后一件巴洛克風(fēng)格的杰作，擁有著許多美好的傳說。此方案中的許愿池，截取了羅馬許愿池中的美好希望，希望每個投幣的學(xué)生、老師或者其他人員能夠再次回到學(xué)校來觀賞。校園是教書育人的場所，也希望能培養(yǎng)出杰出的人才，使其將來再回到學(xué)校，激勵下一代的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。然后，是觀書塘的情感設(shè)計。原來的觀書塘本身有一個曲折的木質(zhì)橋，很多學(xué)生喜歡在橋上給魚兒喂食，橋的兩頭綠樹成蔭，是個觀景的好地方。該方案保留了這個橋，還在觀書塘中間位置增加了雕塑景觀，是由包裝盒拼接而成的雕塑，體現(xiàn)了學(xué)校以包裝設(shè)計為重點學(xué)科的特點。觀書塘后廣場設(shè)計成了一個酒瓶形狀，在兩邊分別設(shè)計了三條流通路徑，方便學(xué)生通過。同時，增加了座位以讓人休息，中間的廣場采用比較平滑的地面鋪裝，可以讓學(xué)生進(jìn)行滑板、溜冰等娛樂活動。湖南工業(yè)大學(xué)的校園文化應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校特色，以及所在城市的文化內(nèi)涵。本學(xué)校的文化是厚德博學(xué)、和而不同，以及包裝設(shè)計文化，城市的文化是火車頭文化、炎帝文化等。“厚德博學(xué)、和而不同”是學(xué)校的校訓(xùn)，體現(xiàn)了對學(xué)生寄予的要求和期望，也是一種教學(xué)理念。

3結(jié)語

環(huán)藝設(shè)計會直接或者間接地影響人們的情緒和行為，能確立交往的范圍和適當(dāng)?shù)娜穗H距離，使人們的行為有據(jù)可依。將藝術(shù)心理學(xué)方法運用到環(huán)藝設(shè)計中，可以使人們更貼近環(huán)境，更容易理解和感受到藝術(shù)的美感和自然環(huán)境的完美融合。

作者：皮紹南 單位：湖南工業(yè)大學(xué)

景觀設(shè)計學(xué)論文:景觀設(shè)計與多學(xué)科互動式教學(xué)分析

摘要：景觀設(shè)計教學(xué)需要應(yīng)用多學(xué)科知識展開互動式教學(xué)，由于各種因素影響，現(xiàn)階段我國景觀設(shè)計互動教學(xué)過程中存在諸多的問題。本文中，筆者通過闡述景觀設(shè)計與多學(xué)科互動教學(xué)的重要性，從不同角度剖析了當(dāng)前景觀設(shè)計教學(xué)中存在的突出問題，進(jìn)而有針對性的提出了景觀設(shè)計與建筑學(xué)、市政設(shè)計及城市規(guī)劃方面的互動教學(xué)及其應(yīng)用，具有較強的理論意義及實踐參考價值。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；互動教學(xué)；多學(xué)科；路徑

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是計算機及信息化產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機與活力。我國教育事業(yè)也不斷朝著科技化、信息化的方向前進(jìn)。景觀設(shè)計學(xué)科作為一門較為綜合的交叉學(xué)科，涉及到建筑學(xué)、美學(xué)、規(guī)劃學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容體系，而且利用先進(jìn)的計算機設(shè)計軟件，能夠更為直觀和準(zhǔn)確的向人類展現(xiàn)出擬設(shè)計的建筑空間作品或效果圖。因此，教師有必要對現(xiàn)階段的景觀設(shè)計與其他學(xué)科的互動式教學(xué)進(jìn)行分析與研究，以期能夠促進(jìn)景觀設(shè)計的多元化發(fā)展，提高景觀設(shè)計在不同學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用。

一、景觀設(shè)計與多學(xué)科互動教學(xué)的重要性

首先，景觀設(shè)計與多學(xué)科互動教學(xué)能夠極大的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對景觀設(shè)計的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，通過分析景觀設(shè)計與多學(xué)科互動教學(xué)過程，能夠為景觀設(shè)計課程教學(xué)活動提供多角度的理論支持。由于景觀設(shè)計學(xué)科的多元化和特殊性，在實際的景觀設(shè)計教學(xué)活動中，能夠促進(jìn)師生之間、生生之間、師師之間的交流與互動，有利于對傳統(tǒng)單向的知識講授教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。最后，景觀設(shè)計與多學(xué)科互動教學(xué)能夠為景觀設(shè)計課程教學(xué)提供實踐指導(dǎo)或者參照。多學(xué)科的授課模式，能夠幫助學(xué)生了解更多的知識。

二、當(dāng)前景觀設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1、基本功訓(xùn)練不扎實

現(xiàn)階段景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多教師對于設(shè)計功能、設(shè)計空間、尺度、場地知識的教學(xué)大多是一帶而過，自以為學(xué)生都了解了，而沒有過多的訓(xùn)練來強化基礎(chǔ)知識。由于缺乏必要的重視，在實際教學(xué)中教師盲目強調(diào)圖形的構(gòu)造與創(chuàng)意設(shè)計，學(xué)生缺乏基本常識和基本知識的靈活運用。這就造成了學(xué)生在設(shè)計中只關(guān)注平面效果，而忽略了基本的空間、功能、尺度、地形等要素設(shè)計。

2、實踐教學(xué)不足

從我國景觀設(shè)計教學(xué)整體情況來看，普遍存在著重“理論輕實踐”的問題，而景觀設(shè)計是一個需要較強實踐能力的學(xué)科，因此必須讓學(xué)生經(jīng)過案例的分析、實踐設(shè)計等方式來強化對知識的應(yīng)用及實踐能力的掌握，只有在實踐學(xué)生才能培養(yǎng)學(xué)生的空間感和立體思維，并提高甄別設(shè)計作品優(yōu)劣的能力。而實際的景觀設(shè)計教學(xué)中，教師大多給學(xué)生布置虛擬設(shè)計作業(yè)，以至于學(xué)生無從下手，難以僅憑想象而構(gòu)造出空間實體，實踐教學(xué)課程的缺乏使得景觀設(shè)計的學(xué)生缺乏必要的設(shè)計經(jīng)驗。沒有足夠的觀察和分析，就難以設(shè)計出合理的優(yōu)秀的空間作品。有些教師為圖省事，把實踐課程積攢到一天來授課，讓學(xué)生們突擊觀摩，教學(xué)效果大打折扣。

3、對互動教學(xué)的理解存在誤區(qū)

很多教師在互動教學(xué)中很容易出現(xiàn)角色混亂，甚至將對于學(xué)生主觀能動性的把握超過了一定的“度”，致使將學(xué)生混淆成教學(xué)的主角，互動課堂難以充分發(fā)揮其師生互動的實效性。筆者認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動接受知識，獨立思考，并且能夠根據(jù)自身現(xiàn)有的經(jīng)驗展開高效的學(xué)習(xí)。因此，實踐教學(xué)、互動教學(xué)都是教師設(shè)立相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行分析與探究，運用已學(xué)知識處理并解決問題。但是現(xiàn)階段我國各學(xué)校及教師對互動教學(xué)的理解還片面的認(rèn)為學(xué)生全部自己去探究，而教師沒有及時的對學(xué)生加以引導(dǎo)和顧慮消除，以至于學(xué)生很盲目，帶來的只是表面的“互動”，而難以實現(xiàn)深層次的教學(xué)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、景觀設(shè)計與多學(xué)科互動式教學(xué)的路徑

1、景觀設(shè)計與建筑學(xué)的互動

建筑產(chǎn)業(yè)要求景觀設(shè)計與建筑物完美的融合，因此，景觀設(shè)計與建筑學(xué)的互動要注重景觀設(shè)計的地位和對建筑的重要作用，深入挖掘景觀設(shè)計對建筑的價值，提升建筑文化的內(nèi)涵。在實際的互動教學(xué)中要積極融入時念與現(xiàn)代化的精神，促進(jìn)景觀與建筑的融合，并合理融入優(yōu)秀的古典文化或民族風(fēng)韻，使得建筑更具韻味，更有品味。建筑不是孤立存在的，而應(yīng)當(dāng)是與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高環(huán)境的整體美感。所以，景觀設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮建筑影響因素，將景觀與建筑有機結(jié)合，追求環(huán)境的和諧與美感。在互動教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對建筑所處的周邊環(huán)境、選址環(huán)境等進(jìn)行全面的分析，按照系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性的原則進(jìn)行設(shè)計。

2、市政設(shè)計中的景觀設(shè)計的互動

首先，要提高市政設(shè)計中的景觀設(shè)計水平。公共工程是市政工程的設(shè)計重點，在進(jìn)行景觀設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注重公用工程的功能性，還應(yīng)當(dāng)注重公用工程區(qū)域的美觀性，確保景觀設(shè)計時的規(guī)劃達(dá)到整體與局部協(xié)調(diào)的效果。作為市政設(shè)計中的專項設(shè)計，景觀設(shè)計應(yīng)當(dāng)具備較強的專業(yè)水準(zhǔn)，并能夠充分反映市政工程項目的重要功能與作用。景觀設(shè)計不單單是對市政美化與點綴，更是重要的設(shè)計組成部分，因此，在景觀設(shè)計互動教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識，處理好景觀設(shè)計與市政設(shè)計的內(nèi)在關(guān)系，提升城市景觀的功能性及美譽度。其次，在景觀設(shè)計與市政設(shè)計互動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)營造合理的競爭氛圍。比如在市政工程規(guī)劃設(shè)計之前，可以通過招投標(biāo)的方式，擇優(yōu)選取優(yōu)質(zhì)的設(shè)計機構(gòu)進(jìn)行設(shè)計分析，并挑選出最優(yōu)方案。市政公共空間的設(shè)計要以功能性為主，并在此基礎(chǔ)上選擇圖案效果更佳的設(shè)計方案，選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有城市整體與局部協(xié)調(diào)的理念、綠色的理念等的方案。通過良性競爭促進(jìn)人才培養(yǎng)方向的合理化。再次，市政設(shè)計中的景觀設(shè)計的互動還應(yīng)當(dāng)加強各部門、各成員之間的協(xié)作。市政設(shè)計是一項綜合的、復(fù)雜的、系統(tǒng)化的工程，因此，市政設(shè)計中景觀設(shè)計應(yīng)當(dāng)建立在多方專業(yè)溝通、并基于一定的認(rèn)識與了解的基礎(chǔ)上展開。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生市政工程基本知識的教學(xué)，讓學(xué)生對市政知識有一定的了解，再有針對性的進(jìn)行專業(yè)的市政工程的經(jīng)過設(shè)計，實現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一。

3、城市規(guī)劃學(xué)與景觀設(shè)計的互動

景觀設(shè)計是城市規(guī)劃中的重要組成部分，可以說城市規(guī)劃設(shè)計中都會包含有景觀設(shè)計。城市大多都是高樓林立的共性特征，而景觀往往是某一所城市規(guī)劃中的閃光點，更對城市的氣候調(diào)節(jié)與環(huán)境美化起著尤為重要的作用。合理的景觀設(shè)計是對“以人為本”的理念的詮釋和展現(xiàn)，所以景觀設(shè)計與城市規(guī)劃的互動的契合點應(yīng)當(dāng)放在城市生態(tài)化的綠色設(shè)計方面。另外，城市規(guī)劃與景觀設(shè)計也是在不斷的相互影響過程中的相互滲透。不論是景觀設(shè)計還是城市規(guī)劃，前期都需要對特定區(qū)域進(jìn)行全面的社會、經(jīng)濟(jì)、文化、自然環(huán)境背景調(diào)研與分析，然后進(jìn)行有針對性的具體合理規(guī)劃與設(shè)計。優(yōu)秀的景觀設(shè)計都是在對城市整體情況把握的基礎(chǔ)上開展的，而城市的形態(tài)、發(fā)展程度、格局空間對景觀設(shè)計影響也十分重大。因此，在實際的景觀設(shè)計與城市規(guī)劃互動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的把握兩者之間的關(guān)系，并尋求多方部門的協(xié)同配合與參與，形成獨具城市特色的城市規(guī)劃與景觀設(shè)計。

四、結(jié)語

景觀設(shè)計并非獨立存在的，其與教學(xué)中的各個學(xué)科都有千絲萬縷的關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要注重其與多學(xué)科之間所進(jìn)行的互動，并注重融入越來越多的內(nèi)容和知識，豐富景觀設(shè)計學(xué)科的內(nèi)涵，讓其在未來的發(fā)展中顯示出越來越重要的作用。

作者：劉德志

景觀設(shè)計學(xué)論文:環(huán)境心理學(xué)對大學(xué)校園景觀設(shè)計的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)代景觀設(shè)計注重以人為本的理念，而如何做到以人為本，就要對環(huán)境心理學(xué)這一門學(xué)科進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)并加以運用。如今新式大學(xué)校園景觀的設(shè)計更應(yīng)該突出環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵，吸引更多師生前來工作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新時代高校教育的新理念，同時也是高校之間相互競爭的方式之一。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境心理學(xué)；大學(xué)校園；景觀設(shè)計；內(nèi)涵體現(xiàn)

現(xiàn)在全國各大高校每年都持續(xù)擴(kuò)招，生源的不斷擴(kuò)大帶來的是高校學(xué)習(xí)、住宿用地的緊張，許多高校紛紛建立新校區(qū)和大學(xué)城，這成為當(dāng)下熱潮。但就目前許多高校的校園及新建的大學(xué)校區(qū)，校園景觀的建設(shè)方面仍存在不少問題，如部分大學(xué)校園內(nèi)的廣場、草地缺乏生機活力。缺少規(guī)劃和設(shè)計感，老師學(xué)生經(jīng)過也不愿過多地駐足停留，這些景觀久而久之成為擺設(shè)。不少高校的建筑仍然照搬模仿，缺乏鮮明的個性，意境深遠(yuǎn)的作品。究其原因，這些建筑、景觀的設(shè)計并未深入了解使用人群的心理需求，忽略了校園景觀與適用人群的互動關(guān)系，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的重要原因是現(xiàn)在部分大學(xué)在建造新校區(qū)的過程中設(shè)計者并未深入研究環(huán)境心理學(xué)，沒有真正將它運用到大學(xué)校園景觀的設(shè)計上。

一、環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論

環(huán)境心理學(xué)是研究人的行為和經(jīng)驗與人工、自然環(huán)境之間關(guān)系的整體科學(xué)。相對于人工環(huán)境而言，過去設(shè)計者忽略了什么樣的環(huán)境才可令人感到舒適，還有在創(chuàng)造人工環(huán)境時應(yīng)該如何選擇側(cè)重點。雖然心理學(xué)重視過環(huán)境，但因注意力只是放在解釋人的行為上，所以對環(huán)境的理想狀態(tài)的探討被忽視了。如今人工環(huán)境日益增多，因而探討環(huán)境的優(yōu)劣問題引起了專家學(xué)者們的廣泛關(guān)注，這種以心理學(xué)的方法探討環(huán)境的一門科學(xué)就是環(huán)境心理學(xué)。

（一）環(huán)境知覺和環(huán)境認(rèn)知

我們通過自身的視覺、聽覺、嗅覺亦或是內(nèi)心來感知和體驗周圍環(huán)境，我們既可以獲得關(guān)于周圍環(huán)境的事實和認(rèn)識，同時還可以記住通過經(jīng)驗習(xí)得對周圍環(huán)境的情感反應(yīng)，所以，把感知對象及其前后關(guān)系結(jié)合起來形成了人對環(huán)境的知覺。知覺輸入人大腦的具體形式有所不同，但人們會運用知覺對周圍環(huán)境的實際狀況“描繪”成一幅幅“圖畫”或?qū)ζ溥M(jìn)行最佳猜測。這樣知覺呈現(xiàn)給我們的或許是一副自然風(fēng)光的遠(yuǎn)景，或許是一個充斥著聲音和彌漫著氣味的城市街道。這些信息通常都以意象或地圖的方式在我們大腦中存儲和再現(xiàn)。試想，我們也許能用這種關(guān)于自然環(huán)境的心理意象來制定計劃、了解地形或解決現(xiàn)實存在的環(huán)境問題等。

（二）喚醒理論

環(huán)境刺激所產(chǎn)生的影響之一就是提高喚醒的強度。主要表現(xiàn)在生理反應(yīng)上的自主性活動增強，如心跳加快、血壓增高、呼吸加速和腎上腺分泌增多等，也可表現(xiàn)為行為反應(yīng)上的肌肉運動增強，或者簡單的自我報告喚醒水平。喚醒是評估環(huán)境的維度之一。喚醒模型通常可以預(yù)測，低喚醒行為和高喚醒行為的不同結(jié)果，還可以有效地解釋諸如溫度、擁擠和噪音等環(huán)境因素導(dǎo)致的行為后果。不論是愉快的或是不愉快的刺激，它們都能提高喚醒程度。

（三）個人空間與領(lǐng)地性

個人空間可定義為一個圍繞在人們身體周圍的可移動的無形的區(qū)域，其他人不可以進(jìn)入這個區(qū)域，它界定了人們彼此之間以多近的距離交往，它隨著人們的移動而移動，隨著人們所處情境的改變而擴(kuò)大或縮小。相反，領(lǐng)地是相對固定的區(qū)域，具有可見的界限，規(guī)范著什么人能相互交往，另一方面，領(lǐng)地通常以家為中心，可以與人分離。領(lǐng)地更多地反映群體的行為，而個人空間更多地反應(yīng)個體的行為。二者的結(jié)合可以提高人對環(huán)境的依賴及滿意度，同時也會增加環(huán)境的豐富程度。

二、環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論在大學(xué)校園景觀設(shè)計中的運用

現(xiàn)在大學(xué)校園的景觀設(shè)計應(yīng)該堅持以人為本、設(shè)計為人的理念，不斷滿足使用者的要求，處理好使用者及環(huán)境之間的關(guān)系，深刻理解環(huán)境心理學(xué)有關(guān)理論的內(nèi)涵，并將其運用于校園的景觀設(shè)計中，建立具有能滿足使用者要求的豐富環(huán)境內(nèi)容又可以體現(xiàn)環(huán)境心理學(xué)深刻內(nèi)涵的大學(xué)校園。

（一）因地制宜，突出校園特色

保羅?貝爾在其書中說到“你決定進(jìn)入你們學(xué)院或大學(xué)最主要的原因是什么？你做出這種決定難道僅僅是出自于你的理性考慮嗎？還是受到你獨特品味的影響甚至是源自于你的突發(fā)奇想呢？調(diào)查表明，60%的寄宿大學(xué)生都把外在的視覺環(huán)境列為他們選擇學(xué)校最重要的因素”。根據(jù)環(huán)境—行為關(guān)系理論中的喚醒理論，外在環(huán)境景觀給使用者最直接的感覺便是視覺上的感受，或愉快或冷淡，校園景觀無時無刻不在影響著我們的身心，寬敞、舒適、干凈的校園環(huán)境對師生的工作及學(xué)習(xí)以促進(jìn)作用。在突出校園特色，展現(xiàn)校園特色文化的同時，突顯綠色教育、綠色校園的設(shè)計理念，建設(shè)集校園特色文化和綠色建校理念于一身的大學(xué)校園。清華大學(xué)在校園綠化與突出校園文化方面實現(xiàn)了完美結(jié)合。清華大學(xué)校園景色，像一幅畫卷一樣，各種各樣的綠化設(shè)計恰如不同的線條和色塊相互交織輝映，組成一個多彩的整體，既避免了建筑群的呆板堆砌組合，又能在一定程度上反映出一個學(xué)校的特色。校園西部近春園的“零零閣”，以及著名學(xué)者朱自清筆下荷塘周圍的“自清亭”等古典式的園林設(shè)計，強調(diào)自然和諧，它與大禮堂和主教學(xué)樓前開闊的、具有現(xiàn)代化風(fēng)格的大草坪形成有機的結(jié)合，既展現(xiàn)出這所世界著名大學(xué)的充滿活力的現(xiàn)代氣息，又時時令人想起其校園的深遠(yuǎn)文化背景及代表的中華民族悠久的文化傳統(tǒng)和底蘊。

（二）合理規(guī)劃校園功能區(qū)，突出領(lǐng)域性內(nèi)涵

校園是集中了教學(xué)、生活甚至是旅游觀光等功能于一身的環(huán)境空間，如何合理規(guī)劃和分配校園用地，以至于不浪費材料與每一塊空地，一直都是校園景觀設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。校園是是師生工作學(xué)習(xí)的地方，在給學(xué)生提供安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還要不斷豐富校園景觀，滿足在校師生及外來參觀者對校園文化的理解。廣西師范大學(xué)的王城校區(qū)是在桂林市靖江王府的基礎(chǔ)上建立的校區(qū)，靖江王府是明代的藩王府，是國家五A級景區(qū)。校區(qū)的建立兼顧了旅游觀光和教學(xué)的功能，校園的觀光區(qū)與教學(xué)區(qū)并非交錯布局，王城的中間有連成一線的古榕樹，附帶一條幾乎貫穿王城的人工花圃，形成一道天然的綠色屏障，隔而不絕，左邊是端禮門、承運門等景點，右邊是主要教學(xué)區(qū)，中間綠色屏障既不顯沉悶亦不顯呆板，渾然天成。校區(qū)以歷史系的學(xué)生為主，更給校園增添了幾分文化特色的氣息。王城倚獨秀峰而建，師生在學(xué)習(xí)工作的同時，亦可感受靖江王府當(dāng)年的巍峨壯麗；目睹奇妙的自然風(fēng)光與中國傳統(tǒng)的建筑、園林藝術(shù)的完美結(jié)合；領(lǐng)略千年沉積的桂林山水文化與歷史文化的豐富多彩。

（三）豐富校園景觀

大學(xué)校園作為一個中型的環(huán)境空間，其組成元素包括建筑、場地、道路和標(biāo)識，類似于一個小城鎮(zhèn)，老師學(xué)生長期生活于其中，為了滿足師生不同的活動需求，大學(xué)校園應(yīng)為他們提供豐富的景觀空間，要做到這一點需利用這些元素之間存在的差異性，借用材料肌理、植物種植及其色彩的配合，如可以利用地形的交錯、植物的遮掩來營造一個私密空間，地形、植物都起到了遮擋視線、隔絕噪音的作用，可供學(xué)生靜思、密談。而開闊的草坪、操場則可以成為師生運動休閑，進(jìn)行戶外活動的公共空間。

三、結(jié)語

新世紀(jì)我國的景觀設(shè)計除了要突破照搬模仿的桎梏外，設(shè)計的過程中還要堅持以人為本、設(shè)計為人的理念，對人的心理和行為需求投入更多的關(guān)注，深入學(xué)習(xí)研究環(huán)境心理學(xué)于景觀設(shè)計的重要性。大學(xué)校園作為一個小型社會，其不僅僅是師生工作、學(xué)習(xí)的場所，使用者對其景觀設(shè)計提出更多心理上的需求，大學(xué)校園的建立并不僅僅只是一個形象的樹立，同時也是一種文化的表征，給師生以歸屬感。我們的心理和行為上的要求影響著校園景觀的設(shè)計，而校園環(huán)境也無時無刻不在感染著我們，久而久之，我們的行為、心理不斷與校園環(huán)境融為一體，甚至產(chǎn)生共鳴，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極參加體育鍛煉等。環(huán)境心理學(xué)的研究表明，優(yōu)美的環(huán)境對人的身心具有“塑造”的作用，環(huán)境可以影響人的思維知覺，長此已久形成人的思維定勢。所以，新時期大學(xué)校園的景觀設(shè)計要不斷融入環(huán)境心理學(xué)的有關(guān)理論，關(guān)注并滿足師生的心理、行為需求，建設(shè)符合新時念的大學(xué)校園。

作者：陳虹 單位：福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

景觀設(shè)計學(xué)論文:景觀設(shè)計課程分組教學(xué)論述

摘要：大學(xué)景觀設(shè)計專業(yè)課程實踐性強，在現(xiàn)在的教學(xué)中，分組教學(xué)的應(yīng)用越來越多，分組教學(xué)在發(fā)揮優(yōu)勢的同時也容易出現(xiàn)問題。文章歸納總結(jié)分組教學(xué)的優(yōu)劣勢，并提出一些相應(yīng)的見解，探索通過分組教學(xué)提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；設(shè)計實踐課程；景觀設(shè)計

景觀設(shè)計課程的實踐教學(xué)部分是景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。如居住區(qū)景觀設(shè)計、濱水公園景觀設(shè)計、單位附屬綠地景觀設(shè)計等，都是景觀設(shè)計專業(yè)的主干課程。此類課程的設(shè)立對學(xué)生的設(shè)計水平和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，通過實踐鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，結(jié)合實際并以學(xué)生為本，將分組教學(xué)模式應(yīng)用到景觀設(shè)計專業(yè)課程中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力，從而提高景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。分組教學(xué)是將學(xué)生按能力或?qū)W習(xí)成績分成不同的小組，根據(jù)課程需要由小組成員相互合作、共同完成教學(xué)任務(wù)。在景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，分組教學(xué)的實施存在一些問題。

首先，景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中分組教學(xué)方法的使用率相對較高。這是由于設(shè)計專業(yè)強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時還要提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。分組合作可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力與溝通能力，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、取長補短、相互促進(jìn)、善于思考并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識，體現(xiàn)出專業(yè)實踐課程的教學(xué)目標(biāo)。其次，分組教學(xué)的分組方式通常有兩類。其一，將水平不同的學(xué)生平均分配到各個小組，利用優(yōu)等生帶動學(xué)困生，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是，此種分配方式容易造成學(xué)困生投機取巧的懶惰心理，依賴優(yōu)等生完成任務(wù)，影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，降低了團(tuán)隊協(xié)作能力，產(chǎn)生了負(fù)面情緒和影響。其二，整體按照好、中、差進(jìn)行分組，優(yōu)等生充分發(fā)揮優(yōu)勢創(chuàng)作出更好的作品，但弊端在于容易給學(xué)困學(xué)生造成心理壓力和自卑情緒，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)實踐中要注意因材施教，逐漸探索更合適的分組教學(xué)法。

在日常教學(xué)實踐中，通過對分組教學(xué)進(jìn)行課程總結(jié)，具有以下優(yōu)勢與弊端。分組教學(xué)的優(yōu)勢在于可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過實際項目的引導(dǎo)與推進(jìn)，在實踐中學(xué)習(xí)設(shè)計，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師僅提出建議與指導(dǎo)。這種開放式的教學(xué)模式更能鍛煉學(xué)生的理解能力、管理能力和協(xié)作能力，對于實用性人才的培養(yǎng)起到了重要作用。同時，組內(nèi)學(xué)生合作完成設(shè)計任務(wù)的同時，相互學(xué)習(xí)、取長補短，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。另外，分組教學(xué)不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計能力，還要培養(yǎng)良好的溝通能力，這就要求組內(nèi)學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的設(shè)計觀點和理念，學(xué)會分析方案的可行性，優(yōu)中取優(yōu)，采納不同意見。因此，分組教學(xué)能夠更快地幫助學(xué)生掌握項目設(shè)計的流程。分組教學(xué)隨之帶來的問題也較為明顯，如管理與考核。分組中容易出現(xiàn)責(zé)任感較差的學(xué)生，在管理中如果不能很好地協(xié)調(diào)組內(nèi)分配，將會影響其他學(xué)生的積極性，容易出現(xiàn)學(xué)生互相推卸責(zé)任的問題，導(dǎo)致最終作業(yè)效果不佳。同時，在考核成績時，很難準(zhǔn)確評估每一位學(xué)生的成績。因此，如何將分組教學(xué)合理應(yīng)用到教學(xué)實踐中，需要教師進(jìn)行全方面研究。關(guān)于分組教學(xué)在課程中的應(yīng)用，筆者有以下幾點思考：其一，分組的方式。以往教學(xué)模式中教師占主導(dǎo)地位，在分組教學(xué)中給予學(xué)生過多的自主發(fā)揮空間容易造成方向偏差，所以教師要進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。如，可以由教師先提出基本的任務(wù)要求和分組后相應(yīng)的工作任務(wù)，再由學(xué)生自主選擇、結(jié)合，之后在小范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生的性格特點和能力水平調(diào)整組員搭配。這樣就可以避免學(xué)生因個人關(guān)系親疏結(jié)組而造成專業(yè)水平不均、責(zé)任不清等不良情況。同時，教師通過合理調(diào)整可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在組內(nèi)形成良好的競爭態(tài)勢。

其二，分組的管理。首先，要明確任務(wù)，在人員配置上選擇管理和行動能力較強的人作為小組長配合教師工作，傳達(dá)教學(xué)任務(wù)。小組長可根據(jù)實際能力、組員的自主推薦或投票選舉的方式選定。其次，教師要對階段性任務(wù)說出明確的要求，并規(guī)定完成時間和完成要求，建立組內(nèi)合理的管理制度，保證教學(xué)計劃和目標(biāo)的實施，避免出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。再次，對于組內(nèi)實踐過程中出現(xiàn)的不同意見，教師要積極引導(dǎo)，從專業(yè)知識方面給予肯定，促進(jìn)項目方案的順利推進(jìn)。如開展頭腦風(fēng)暴，組內(nèi)成員各抒己見并選擇最優(yōu)方案，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其三，分組的考核。分組完成實踐項目本身就是模擬設(shè)計公司進(jìn)行項目設(shè)計的過程，最終的考核可以匯報方案的形式完成。匯報可以單人代表完成也可以多人共同完成，在講解方案時把組員的工作情況與完成情況也進(jìn)行匯報說明，這樣可以使教師更直觀地對每一位學(xué)生的工作和作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評定，準(zhǔn)確給出相應(yīng)的評價，避免籠統(tǒng)打分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。分組教學(xué)方法是景觀設(shè)計專業(yè)實踐課程常用的教學(xué)方法，是迅速提高學(xué)生設(shè)計能力的一種有效途徑，這就要求專業(yè)教師進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。一套設(shè)計作品的形成需要整體的、連貫的設(shè)計思路，從最初的分組到中期方案的敲定再到最終方案的實施，都需要教師作為總設(shè)計師把握整體方向，在分組管理中處處需要教師各方面的協(xié)調(diào)，這樣才能將分組教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。筆者在分組教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，對分組教學(xué)存在的問題和不足還需要在教學(xué)實踐中不斷探索，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的實用型專業(yè)設(shè)計人才。

作者：寧沛曄

景觀設(shè)計學(xué)論文:園林景觀設(shè)計課程教學(xué)分析

摘要：人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處、相互包容已經(jīng)成為了人類必然的選擇，因為隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)速度的加快，人們越來越注重生態(tài)問題。這當(dāng)然也意味著以人為本的景觀設(shè)計必將成為各大高校的熱門專業(yè)方向。所以，為了使我們培養(yǎng)的人才能夠在將來更加符合社會發(fā)展的需要，對園林景觀設(shè)計課程教學(xué)進(jìn)行改革的研究與實踐就勢在必行。也就是說，我們必須克服我國園林景觀專業(yè)方向起步相對較晚以及其他一些在教學(xué)過程中存在的問題，探索出真正意義上的園林景觀設(shè)計課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，為社會培養(yǎng)出一批真正的人才。

植物學(xué)、氣候?qū)W、美術(shù)學(xué)、工程學(xué)、藝術(shù)設(shè)計等都與園林景觀設(shè)計息息相關(guān)，可見，其涉及到的基礎(chǔ)知識是十分廣泛的。園林景觀設(shè)計涉及面廣的這一特點也使得學(xué)者與師者都難以面面俱到；然而，在如今經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展迅速的大背景、大舞臺下，如果不能面面俱到，將自己的能力提高到一定境界，被這個社會無情吞沒將是我們的必然歸路。尤其是在園林景觀設(shè)計這一領(lǐng)域，不能探索出一條課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，師者、學(xué)者都將難有建樹。

1.園林景觀設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新實踐中存在的問題

首先，我們這方面的師資力量較弱、課程起步晚是我們的不足。園林景觀課程開設(shè)時間較晚；而且，一些學(xué)校都沒有專門的園林景觀設(shè)計院系，要想引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教師，如園林規(guī)劃、建筑學(xué)、工程學(xué)、機械學(xué)等專業(yè)的優(yōu)秀老師的難度也很大。另外，課程設(shè)置不合理、配套的基礎(chǔ)課程難以開設(shè)也是一個大問題。一些高校的景觀設(shè)計課程都是在大三才開設(shè)的，學(xué)生在大一大二時都僅僅是開設(shè)一些美術(shù)專業(yè)和設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。大三才開始上專業(yè)課，到了大四時就開始安排畢業(yè)實踐以及畢業(yè)設(shè)計了，這樣一來，學(xué)生又能真正意義上掌握多少專業(yè)知識呢。與園林景觀設(shè)計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性課程，如園林美學(xué)、園林史、土木工程學(xué)和園林藝術(shù)原理等必修課，由于學(xué)校的師資問題，也不能正常開設(shè)。接下的問題就是園林景觀設(shè)計專業(yè)方向性不強。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前高校園林景觀設(shè)計專業(yè)建設(shè)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)之上已經(jīng)成為了一個普遍的現(xiàn)象；然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要方向卻是以室內(nèi)裝飾設(shè)計為主，這又在無形中加大了園林景觀設(shè)計課程創(chuàng)新過程中的困難。長期以往，沒有生態(tài)科學(xué)的理論基礎(chǔ)和理論熏陶，有關(guān)專業(yè)的學(xué)生就難以成為現(xiàn)代意義上的園林景觀設(shè)計人才，也很難在自己的領(lǐng)域取得一定的建樹。最后，也是最重要的，那就是學(xué)生的自身能力不夠強。由于國家的相關(guān)政策，全國各大高校都有擴(kuò)招的趨勢，這也導(dǎo)致了許多專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠的學(xué)生也都進(jìn)去了大學(xué)的大門，特別是一些三本院校，這個問題更加突出。如果一個學(xué)生連藝術(shù)表現(xiàn)、園林學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)知識都沒有過關(guān)，卻要求他們?nèi)プ龈邔哟蔚膱@林藝術(shù)，可能他們連自己的工作對象都沒有很好的了解，這又怎么能要求他們做好這些工作呢！如果不能夠克服以上論述的各種問題，再怎么努力也是徒勞，園林景觀設(shè)計課程教學(xué)模式的創(chuàng)新就永遠(yuǎn)是一場空談，不會有什么實質(zhì)性的進(jìn)展，所以，克服這些困難不能再拖了。

2.如何做好園林景觀設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新模式

知道了問題所在，要想上好景觀設(shè)計課，培養(yǎng)出社會需要的人才就是件很容易的事兒了。因為我們只要針對上述問題想出解決方案就可以了。第一，我們有必要健全園林景觀設(shè)計課程體系，針對已知的景觀課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，在今后多開設(shè)一些與園林景觀設(shè)計有關(guān)的課程是必不可少的；相關(guān)的配套課程也必須結(jié)合園林景觀設(shè)計專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合本校實情進(jìn)行配置。當(dāng)然，也必須吸收、借鑒、升華發(fā)達(dá)國家高校景觀設(shè)計課程的成功實驗，如哈佛的景觀設(shè)計課；值得注意的是，我們在吸取國外成功教學(xué)經(jīng)驗的過程中，決不能生搬硬套，必需結(jié)合本校的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?chuàng)新，若是照搬原法，不如不學(xué)。再者，我們必須加強師資隊伍的建設(shè)。那么，具體的又該怎么去做呢？其實方法還是有很多的:比如與名校名師合作，聘請名譽教授、客座教授來給予優(yōu)惠的待校講學(xué)；鼓勵本校教師到國內(nèi)外有關(guān)機構(gòu)進(jìn)修，提高教學(xué)能力；鼓勵本校教師提高學(xué)歷，設(shè)計專業(yè)建設(shè)強的去高校讀碩士、博士。當(dāng)然，整過過程中可能需要巨額的付出，這也就要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人要有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，不能被眼前的得失蒙蔽雙眼。接下來就是要改革和創(chuàng)新教學(xué)方式了。首先就要更深層次地加強實踐活動的教學(xué)環(huán)節(jié)，因為現(xiàn)在的學(xué)生大多存在動手能力弱、創(chuàng)新能力差的問題。然后，學(xué)校在進(jìn)行課程安排時，必需充分考慮到學(xué)生間的合作能力的培養(yǎng)，因為這在將來的工作中也是不可或缺的。而且，學(xué)校也可以定期或者不定期地舉行一些有關(guān)教學(xué)創(chuàng)新的授課比賽，時常刺激老師們的創(chuàng)新意識，不至于刻板教條化。最后，必需加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為只有學(xué)習(xí)主動進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得的知識才是穩(wěn)固的，才是真正學(xué)到手了的東西，如果進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，結(jié)果只會事倍功半。那么，又如何加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？這當(dāng)然得靠教師的引導(dǎo)了——如果老師能夠認(rèn)真觀察自己的每一個學(xué)生、用心與他們交流，一旦發(fā)現(xiàn)他們思想上的懈怠就及時矯正他們的思想，這樣，不知不覺中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會得到提升。

總結(jié):

園林景觀設(shè)計已經(jīng)成為了人與自然和諧相處大背景下的一個熱門行業(yè)，人人都向往它，但是，沒有足夠的能力，這也不會意味著成功。總之，堅持走園林景觀設(shè)計課程創(chuàng)新模式的道路，我們才能培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

作者：馮楠

景觀設(shè)計學(xué)論文:景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑

摘要：本篇文章針對景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合景觀設(shè)計專業(yè)中所存在的常見教學(xué)問題與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的創(chuàng)新措施，其中包括進(jìn)一步明確景觀設(shè)計專業(yè)的課程定位、進(jìn)一步提升學(xué)生的推理能力與想象能力、進(jìn)一步加大對師資團(tuán)隊的建設(shè)力度以及進(jìn)一步加快景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新速度等等，以期能夠?qū)ξ覈坝^設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平的提高獻(xiàn)上筆者的一點綿薄之力。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新探索

一、景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校中景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即為，通過專業(yè)化的課程設(shè)計來為景觀設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)出一些專業(yè)技術(shù)較強，且具備一定園林植物的種植與管理經(jīng)驗的高技能型人才。在最近幾年，伴隨著國家與社會各界對景觀設(shè)計專業(yè)的高度重視，我國的各大高校也在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大了景觀設(shè)計專業(yè)的知識覆蓋范圍，在其中加入了諸如建筑學(xué)、計算機學(xué)以及管理學(xué)等多項內(nèi)容。此外，在新課程改革工作不斷深入的當(dāng)下，我國高校的景觀設(shè)計專業(yè)還要盡快的將原有的“園林”教學(xué)重點逐漸的過渡到“現(xiàn)代景觀”的相關(guān)內(nèi)容中，爭取能夠為現(xiàn)代人類聚居觀念的改變帶來一些正面的促進(jìn)作用。

二、景觀設(shè)計專業(yè)所存在的教學(xué)問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對性較差，體現(xiàn)不出有關(guān)于現(xiàn)代

景觀設(shè)計的理念與內(nèi)容高校中的景觀設(shè)計專業(yè)最為主要的授課內(nèi)容即為景觀規(guī)劃設(shè)計，在以往的教學(xué)課堂中，教育者所采用的均為類型化的教學(xué)模式，在學(xué)期開始之前先設(shè)計出三或四個不同類型與教學(xué)功能的研究課題，讓學(xué)生可以在課堂中展開討論與研究。此外，為了能夠鍛煉到學(xué)生的實踐能力，教育者還會根據(jù)課題規(guī)模的大小來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此種教學(xué)方式存在著針對性差的弊端，經(jīng)常會讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不知所措和無從下手的狀態(tài)，從而讓抄襲和過度模仿現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）景觀設(shè)計專業(yè)的發(fā)展時間較短，師資團(tuán)隊的水平不高

在我國，景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)時間較短，因此在高校中很少有教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的景觀設(shè)計教育者，很多教師的本修專業(yè)都是美術(shù)或設(shè)計，更有甚者還對園林規(guī)劃的專業(yè)知識根本一竅不通，大大降低了本專業(yè)的教學(xué)水平和授課效率。

（三）學(xué)校的教學(xué)專業(yè)性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱

在國內(nèi)，很多高校的景觀設(shè)計專業(yè)都是由環(huán)境設(shè)計所衍生出來的，然而，由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)多以室內(nèi)設(shè)計為主，因此會在不同程度上導(dǎo)致高校的景觀設(shè)計專業(yè)存在著缺乏專業(yè)性的弊端。除此之外，由于我國的絕大多數(shù)高校都在擴(kuò)招學(xué)生，因此讓很多美術(shù)功底較差的學(xué)生也進(jìn)入到了景觀設(shè)計的專業(yè)中，不妨試想一下，那些連設(shè)計對象都不甚明了的學(xué)生怎么可能學(xué)好專業(yè)性極強的景觀設(shè)計專業(yè)課程呢？

三、促進(jìn)景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）進(jìn)一步明確景觀設(shè)計專業(yè)的課程定位

通過上文中的介紹可知，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)的景觀設(shè)計專業(yè)教育者都對此專業(yè)的課程定位制定的比較模糊。為了能夠進(jìn)盡快的改變這一現(xiàn)狀，教育者應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來進(jìn)行調(diào)整：首先，教育者要將理論知識作為本專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立起正確的景觀概念，并根據(jù)班級學(xué)生的實際能力來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，例如熟練繪制設(shè)計圖紙、獨立撰寫說明書等等；其次，教育者還要確立出班級課程組的教學(xué)方向，并且對原有教學(xué)模式中的漏洞和問題展開及時的修復(fù)與調(diào)整。

（二）進(jìn)一步提升學(xué)生的推理能力與想象能力

直白一些解釋，景觀設(shè)計其實也是空間規(guī)劃的一種，在學(xué)生從已知的室內(nèi)空間轉(zhuǎn)移到更加寬闊的室外空間以后，難以避免的會出現(xiàn)一些把握生疏與界定不準(zhǔn)確的情況。基于此，教育者應(yīng)當(dāng)在日后的景觀設(shè)計課程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡囵B(yǎng)學(xué)生空間能力的內(nèi)容，在課堂中引入一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生來更加自如且熟練的將空間推理能力應(yīng)用到生活中。

（三）進(jìn)一步加大對師資團(tuán)隊的建設(shè)力度

為了能夠更好的滿足當(dāng)前社會環(huán)境對景觀設(shè)計人才所制定出來的更高標(biāo)準(zhǔn)，高校的管理者要進(jìn)一步加大對本校師資團(tuán)隊的建設(shè)力度，從根本上提高景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平。首先，高校管理者要加大與名校名師的合作頻率，聘請一些高水平的名譽教授來到學(xué)校中來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；其次，管理者還要通過提升薪資待遇的方式來將那些優(yōu)秀的名校畢業(yè)生吸引到學(xué)校中來，及時為景觀設(shè)計專業(yè)的師資團(tuán)隊注入新的血液；最后，校方還要為那些表現(xiàn)優(yōu)異的教育者提供出國深造與再教育的進(jìn)修機會，大力扶持本專業(yè)的教育者去專業(yè)性更強的高校中繼續(xù)攻讀碩士與博士學(xué)位。

（四）進(jìn)一步加快景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新速度

在日后景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革工作中，教育者要經(jīng)常性的在課堂中引入一些嶄新的教學(xué)方法，并且盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐操作機會，讓他們可以將設(shè)計要點與理論課程知識進(jìn)行更加充分的理解。首先，教育者要增加案例教學(xué)的課時，并根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計案例教學(xué)內(nèi)容；其次，教育者在授課開始之前還可以為學(xué)生布置一些搜集任務(wù)，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)來找到一些景觀設(shè)計的真實案例，并且在課堂中對自己所搜集的資料進(jìn)行簡要的講解；最后，校方還要為學(xué)生提供一些獨立設(shè)計和動手實踐的機會，集合當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源與企業(yè)力量來為學(xué)生安排一些實習(xí)項目，全面提升大學(xué)生動手能力的同時加深他們對行業(yè)市場的了解。

作者：周琴華 單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院