序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇畢業生綜合素質論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

畢業生綜合素質論文:從畢業生就業角度看高校學生綜合素質培養的必要性

摘要：21世紀中國需要什么樣的大學生，是高等教育面臨的大問題，也是每個大學生必須弄清楚的的問題。從畢業生就業角度看，必須加強大學生的道德素質、業務素質、文化素質和身心素質的培養，提高其綜合競爭能力，必須不斷探索新形勢下素質教育新模式。

關鍵詞：畢業生 就業 素質教育

鄧小平同志曾指出：“我們要實現現代化，關鍵是科學技術能上去，發展科學技術，不抓教育不行，靠空講不能實現四個現代化，必須有知識，有人才。”改革開放以來，高等教育事業得到長足發展，高等學校的規模不斷擴大，大學畢業生的數量逐年增加，大學生就業遇到前所未有的挑戰。從畢業生就業角度看，面對人才市場，接受用人單位的挑選，自身的素質成為就業和成才的重要砝碼。因此，高校學生的綜合素質的培養是十分必要的。

一、21世紀中國需要什么樣的畢業生

當前大學生就業的形勢不容樂觀。但對于那些在校期間，學習成績優異，動手能力強，身為黨員、學生干部的畢業生還是備受用人單位的青睞，走俏搶手。這說明只要學生的綜合素質高，就業前景仍然十分光明。相反一些學生不注重自身素質的培養，就會造成“產品積壓”，門庭冷落。從此我們可以看出，大學畢業生就業狀況也就成了衡量一個高等學校辦學質量的重要標準。作為高等學校，必須本著培養世紀合格人才的原則，加強大學生的素質教育。

二、素質教育的內涵是什么

黨的教育方針已做出了高度概括：要把受教育者培養成為德智體全面發展的有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義建設者和接班人。高等學校培養出的人才必須有較強的綜合素質，才能適應21世紀中國社會主義現代化建設的需要，這也是保證中國在激烈的國際競爭中立于不敗之地的重要條件。

長期以來，中國高等教育存在著重知識教育輕全面素質教育的現象，導致相當數量的畢業生缺乏獨立性、開拓性、創造性。這些人在思想上對成才理解還存在片面性。認為只要學習成績好，即為人才；唯外語、計算機成才觀，忽視其他知識的學習和時間；只把目光放在“應聘環節”，這是一種“近視”的成才觀；不能正確認識水平與文憑的關系，即唯文憑成才觀。許多人擁有過硬的業務知識，但實踐能力、公關知識、管理知識、文史知識等較薄弱，一專而不能多能；在應用技能素質上創造能力缺乏，許多學生按既定模式去學習、工作，循規蹈矩地完成自己的學業，不能主動地去創造機會，占領科技的制高點，投身于科技實踐；也不能充分運用發散性思維，取得科技成果。在心理素質上，面對社會主義市場經濟大潮的激烈競爭，心理上準備不足，表現在一部分同學關注社會發展不夠，糊涂過日，考試及格了事；還有一部分同學心理極不穩定，經受不住學習上的壓力和各種挫折，導致精神上的病態。這些現象在今天的畢業生中已暴露得愈來愈明顯。因此加強大學生的素質教育，提高高等教育的培養質量，培養出符合21世紀社會發展需要的多功能、復合型人才，是現代社會經濟和科學文化發展的迫切要求。

三、培養學生的綜合能力，探索對學生進行素質教育的新模式

素質教育應包括以下幾個方面的內容：

1.道德素質。從近幾年畢業生就業反饋的信息來看，無論國營企業、集體企業、還是合資、獨資、民營企業，這些單位在選擇畢業生時重才更重德，把思想道德品質放在首位，那些政治思想素質較高，具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生是他們首選目標。（1）政治素質。面對21世紀，加強政治教育已成為世界各國普遍重視的問題。我們要培養社會主義建設者和接班人，必須加強大學生政治素質的培養。有較高政治素質的畢業生具有堅定正確的政治立場、具有對社會發展的敏銳性，對國家宏觀政策的預測性和把握能力。因此，企業領導往往把政治素質作為培養選拔人才的第一要素。在人才市場上表現為黨員、學生干部極為搶手。（2）責任心和責任感。每個人所從事的任何一種職業都是社會生活整體不可分割的部分和不可缺少的環節，自己本職工作的成敗影響著整個社會的生活，更直接影響著單位的利益。因此每個單位都希望和要求畢業生把自己所從事的工作當做長期追求、投入的事業，要與單位同甘苦、共患難，榮辱與共，對那些盲目“跳槽”和頻繁“流動”者往往拒而遠之。（3）吃苦耐勞勇于奉獻精神。用人單位需要的是干才，能夠踏踏實實工作，有吃苦耐勞精神，樂于奉獻，而不是好高騖遠，眼高手低，那些只愿做將才，不愿到基層，到生產一線，只想管別人，不愿被人管，處處講條件爭待遇的畢業生是不受用人單位歡迎的。

2.業務素質。包括專業知識水平和個人能力水平兩個方面。（1）專業知識水平是指要有深厚扎實的基礎知識，廣博精深的主頁知識，大量的新知識的儲備。對所學專業有一定的深度和廣度的認識，了解本專業的相撞、發展方向，才能更好地適應社會的競爭和發展。（2）個人能力水平是指創造能力、獨立工作能力、組織能力、管理能力、合作能力、協調能力、運用技術能力、處理人際關系能力、動手能力等。從用人單位反映的情況看，剛參加工作的大學畢業生普遍存在著“實際工作能力”偏低的問題，表現在獨立思考問題，解決問題的能力較弱。只有學以致用，將所學知識應用于實踐，指導于實踐，才能顯示其強大的生命力。由此可見，必須重視學生個人能力的培養。

3.文化素質。指大學生應具有較寬的文化知識和高品位的文化修養。長期以來，中國高等教育一直強化專業教育，忽視了人文精神的陶冶和文化知識的傳播，造成了畢業生知識面較窄，文化素養不夠，和社會的期望有一定距離。從畢業生自薦材料錯字連篇，不懂得待人接物，對專業以外的知識知之甚少就可見一斑。文化素質不同于專業教育，不能單靠知識傳播和技能訓練來完成，需要通過多種途徑，多種活動，促進學生把人文知識技能內化為自身的素質，從而塑造他們的人文精神和高品位的文化氣質，培養他們的興趣和愛好，全面發展。

4.身體心理素質。健康的體魄是人才競爭的物質資本，是一個人成長、成才的物質基礎。沒有良好的身體素質，即使滿腹經綸，才華過人，也難免壯志未酬。良好的心理素質及調試能力是人才必備的素質。在社會主義市場經濟的今天，競爭機制無處不在，多種思想文化的存在，新舊價值觀念的沖突等，無不沖擊著每個大學生的心靈，引起部分學生認知失調，心理失衡和行為失范，影響了畢業生的學習、生活和擇業，因此，必須提高大學生的心理調適能力和應對能力。

此外，還應加強大學生的法律意識，競爭意識、服務意識等的培養。

四、關于當代大學生綜合素質的培養和激勵

1.圍繞21世紀人才培養目標，抓好高等教育體制改革。首先，要改革教學內容，增設交叉學科，邊緣學科類課程，拓寬學生的知識面，改變那種以培養書本知識型、專才型、維持型為目標的教育模式，而代之以致力于培養能力型、開創型、通才型、社會型的新型人才。其次，要改變原先那種主要依靠教材和講授的教育方法，增加實踐類、動手操作類、科研類課程的比重，使學生技能素質、科研能力確實得到提高。

2.在培養學生學好專業知識的同時，加強人文素質教育，讓學生充分了解中華文明的博大精深，源遠流長，激發學生強烈愛國主義情感和民族責任感。要加強以陶冶情操為主的文學、藝術教育。通過哲學、文學、歷史、中華民族的優秀的傳統文化和人文精神的學習，培養學生的思維能力、觀察力、想象力、道德修養，形成高尚的思想品德，使他們開闊視野、活躍思維、激發靈感，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們的知識結構更加合理，成為復合型的“社會人”。

3.優化校園第二課堂教育，搞好校園文化建設。校園文化活動是大學生課堂教育的有利補充，具有很強的教育和引導功能，加強校園文化建設已成為健全育人機制，優化育人環境的一項有力措施。參與組織校園文化活動是大學生在多方面鍛煉自己綜合素質和能力的最重要途徑。大學校園內的各種“社團”、“興趣小組”就是一種創造性活動的結果。大學生在這些活動中把責任感和主人翁精神內化為自己的思想意識，完善自己健康豐滿的新形象。校園文化在其形成和發展過程中，一方面向前人、向社會乃至向外來文化索取，另一方面又對校園師生，對社會產生輻射，給人以耳濡目染、潛移默化的熏陶，師生通過親自感受，在不知不覺中受到一種塑造，達到提高素質的目的。

4.加強實踐環節，培養學生的多種能力。理論與實踐相結合，教育與生產勞動相結合，是教育的一項重要原則，也是提高大學生素質的一條重要途徑。首先，要認真抓好試驗、實習、設計等重要的實踐教學環節，提高實效性切實發揮其鞏固知識，鍛煉能力的作用。其次，要有計劃地組織大學生開展社會實踐活動。通過組織開展社會考察、社會調查、科教文化服務、勤工助學等各種形式的社會實踐，不僅能幫助和引導學生深入地了解國情、民情，了解社會對人才的期望，使其人生觀、世界觀得到升華，而且使學生在實踐過程中，實踐動手能力、人際交往能力、語言表達能力、組織管理能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。

5.加強健康教育，提高學生的身心素質。身體和心理素質是大學生基本素質的重要方面，應引起學校的高度重視。首先，加強身體健康的教育，引導學生科學地用腦、講究衛生，去掉不良習慣。其次，學校要運用多種方式對大學生進行心理健康教育和指導，例如開設心理衛生選修課，開展心理咨詢活動，幫助他們提高心理素質，健全人格發展，增強承受挫折和適應環境的能力。

總之，社會主義市場經濟體制的建立和完善，畢業生就業制度的不斷深化，即為畢業生成長、成才提供了良好的機遇，開辟了廣闊的前景，也對他們自身素質的提高提出了更新、更高的要求，對他們能否順利就業，適應社會，站穩腳跟提出了嚴峻的考驗。因此高等學校的教育必須從應試教育向素質教育轉變，只有這樣，才能逐步適應社會發展對人才素質的要求。

畢業生綜合素質論文:買方市場條件下高校畢業生綜合素質培養研究

高校畢業生作為人才資源中較高層次的一類，其就業過程是國家高層次人力資源配置最為重要的一個環節。當前，高校畢業生就業已成為社會普遍關注的問題。有媒體調查報道稱，2007年可能有六成高校畢業生面臨失業。由此可見，我國大學生就業已經全面轉為買方市場。所謂買方市場，是指在一定時期內，市場的社會商品、服務總量及主要結構性供給量超過了市場需求量的一種經濟現象。我們認為，在我國存在勞動力總量供給大于需求的總體態勢，但目前更嚴重的是勞動力市場結構性失衡，造成當前大學生就業困難的根本原因是有效勞動供給不足。從高校畢業生就業市場反饋的信息反映，畢業生不能滿足市場需求的主要原因是其綜合素質欠缺，主要表現在思想素質失衡、心理素質下降、人文素質匱乏和專業素質狹窄的系列問題。因此，在當今買方市場的大環境下，全面推進大學生綜合素質教育，大力提高高校畢業生的綜合素質，培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才，是高等院校人才培養的一項緊迫任務。本文將從思想政治素質、科技與人文相融合的智育素質、身心素質、創新性素質和創造性個性等五個方面推動對高校畢業生綜合素質的內涵進行全面培養，向社會輸送綜合素質全面的畢業生。

1.加強思想政治素質培養是提高畢業生綜合素質的首要條件。當代高校培養出的人才必須具有較高的政治思想素質，這是高校畢業生成為有用人才一個首要的條件，具體表現為：有正確的道德取向，并以此判別社會事物的是非、善惡、美丑，能以理性的道德原則，有效地控制自己的本能和物欲，保持人的自主性與人格尊嚴。通過對畢業生加強思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀，樹立堅定正確的政治方向，樹立遠大理想，具有高度的社會責任感、艱苦創業、無私奉獻的精神，使他們不僅學會做事，而且學會做人，學會生存。作為思維活躍，獨立自主的新一代大學生，絕大多數人在面對形形色色的各種復雜情況的時候，能夠保持清醒的頭腦，熱愛祖國，立場堅定，明辨是非，積極向上。但同時也應看到，還存在相當一部分學生，政治思想不夠成熟，看問題偏激，做事極端，極易受各種思潮影響，所以在我國現代建設及改革發展的關鍵時期，培養提高學生的愛國熱情，堅定他們的愛國信仰，就顯得至關重要了。

2.融合人文素質和專業技術素質于一體的培養，提高畢業生的科技水平與人文素質修養。隨著科技的飛速發展，人才素質已成為生產力中最重要的因素，高等院校作為傳遞科技文化、培養高級人才的場所，必須努力實現高科技水平和高人文素質這兩大目標，而培養具有高科技水平和高人文素質的人的教育，必須是綜合素質教育，

即人文素質和專業素質相結合的教育。專業技術教育與人文素質教育都有其合理的內涵與現實價值，專業技術教育發展了人的智慧與知識，在一定意義上表現為實現教育最根本目的手段；人文素質教育重視人性的完善，努力提高人的道德精神價值，使人理解人身的目的和意義，這在更大程度上體現了教育的本質和根本目的之所在。專業技術教育與人文素質教育的整合是全方位的，是現代教育理念、教育價值觀、教育制度和課程編制等方面的根本改變。科學教育和人文教育的內涵也告訴我們兩種教育不僅僅是簡單的傳授知識和傳播學術研究信息，而且還要開發人的智力、啟迪人的思維、培養人文精神、完善人的心性。整合后的教育是有其特定的精神內涵的：在教育內容上，它把傳遞人類文化價值觀念和倫理道德規范與傳授科學知識和實際技能有機地結合起來，強調高等教育不僅要教給學生實際知識，而且還應幫助他們形成道德責任感；在教育目標上，它力求實現人性與提高人力的統一，培養既有健全人格又掌握生產技能的勞動者，既具有明確生活目標、高尚審美情趣，又具創造并懂得生活的人；在教育價值上，它是以社會發展需要為中心的教育價值觀與以個人發展需要為中心的教育價值觀的統一，強調教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養健全的人格以求人類精神生活的完美。具體說就是將專業技術教育與人文素質教育融合在一起，貫穿于大學教育的整個過程，使受教育者既具有較高的素質，又能站在專業的前沿。在一個受教育者身上同時體現專業技術教育與人文素質教育，使學科專業技術教育過程中自然貫穿著人文素質教育。從這個意義上講，專業技術教育也是人文素質教育的載體。

3.培養健康的人格特質，努力提高大學生身心素質。世界衛生組織提出，現代健康的含義，已經不僅僅是指身體上沒有疾病，而且還指要具有良好的心理素質，包括健全的人格、廣泛的興趣愛好、好奇心、意志力、進取心及承受力等。隨著信息時代的高速發展，出現競爭激烈、擇業難、人際關系復雜等現象，學生們角色轉換難，短時間內很難順暢的進行心理調適，于是出現心理壓力過大，容易產生緊張、焦慮、抑郁、厭學等心理問題，嚴重者甚至發生自殺等現象。作為教育工作者要特別重視學生心理教育。首先，應教育、鼓勵學生們參加體育活動，鍛煉養成良好的生活習慣，以保證身體健康，這是一切的根本。其次，引導學生對自身進行客觀、準確的分析與評價，幫助學生樹立與自身情況相符且較容易實現的近期、短期目標及難度較大，須付出一定努力才能實現的遠期目標。這樣，實現近期目標的成就感與展望遠期目標的壓力感相互交織，學生們就可以在既輕松又緊張的環境中，比較順利的

進行心理調適；再次，聘請有關專家，定期向學生們開設心理講座，調研工作，讓專業人士介入到學生的教育工作中來；最后，在校園內應長期設立心理咨詢中心，掌握學生心理動態，從而達到強化學生心理素質的目的。

4.拓寬創新教育渠道，提高畢業生的社會實踐能力。市場需要的不僅僅是一個勞動者，更需要的是管理人才，高技術人才，教育人才及交叉學科人才。新時期人才指那些專業知識突出，有創新精神，精通其他方面知識的全新人才，同時要具備包括生活能力、社會能力、工作能力、創造能力、適應能力等在內的多種社會能力。傳統的象牙塔式教育更多的注重向學生們進行理論知識傳授，導致很多的學生實踐能力、動手能力差，較難融入、適應社會。于是，大學期間，學生社會實踐能力的培養顯得愈發重要。首先，要鼓勵學生們在學好專業知識的同時，多參加各種文體、科技活動。其次，學校可以與社會各行業，各部門廣泛聯系，建立畢業生社會實踐基地，同時深入社區，開展廣泛的各種社會義務工作，使畢業生們在實踐中樹立學習精神，培養適應能力，建構創造性思維。

高等院校在加強創新人才培養方面，重點是要建設具有時代特征的創新教育體系，營造良好的創新氛圍，培養學生的創新意識；創造良好的創新條件，通過構建平臺、設置項目、組建團隊等方式，引導大學生積極參與到創新的活動中來，讓學生不斷獲得參與創新實踐的機會。注重第一課堂以外的學生課外實踐和科技活動，啟發學生以社會價值為導向，將個人志趣與社會需要緊密結合，針對社會所關心、真正具有社會價值的問題展開研究實踐。

5.強調具有“以人為本”的現代教育理念，注重學生創造性個性發展。素質教育觀的本質，就是強調人的個性，發揮受教育者的主體性作用。依靠受教育者的自我認知，認可教育目標，接受教育內容，增強自我認識，實現個人素質的提高和完善。根據人的全面發展理論，一般來說，人的發展，其根本動力在于發揮人的主體性，包括主體意識的增強，主體地位的確立，主體知識的豐富，主體能力的提高和主體力量的發揮。教育者在教育學生的過程中要根據學生的個性，發揮學生的主體性作用，實施有針對性的教育，提高其教育的成效。創造精神不能按任何人預先臆想或確定的模式塑造出來。創造性來自于個人智慧和潛能的自由發揮。要培養畢業生的創造精神，最重要的是形成一種有利于激發畢業生的創造動機和發揮畢業生的創造潛能的科學氛圍。營造科學氛圍的最直接方式是引導畢業生廣泛開展課外科技和社會實踐活動，通過活動培養學生創造意識，激勵學生創造熱情，鍛煉學生獨立創造能力和創造精神，培養其獨立解決問題的能力。

本文系2005年江西省高校省級教改立項課題“普通高等院校本科畢業生綜合素質測試的理論與實踐”成果之一。課題組成員：周茂平、何小陸、王潔、鐘義紅、趙玲、徐明臻。（贛教高字[2005]95號）

畢業生綜合素質論文:通過加強畢業生綜合素質提高就業率

摘要：當前大學生就業形勢日益嚴峻，就業能力的養成對大學生的成功就業至關重要。文章在分析學生綜合素質與就業能力相關性的基礎上，結合大學生就業工作中遇到的實際問題，從職場對綜合素質結構化要求出發，提出通過加強畢業生綜合素質培養提高就業率的建議。

關鍵詞：綜合素質 就業能力 就業率

目前我國就業市場出現了一種新情況，一方面是高校不斷擴招，畢業生數量急劇增加，學生抱怨就業難，就業競爭大。另一方面是用人單位抱怨招聘不到滿意的畢業生。形成了“過剩”和 “短缺”同時存在的現象。我們在對這種現象調查中發現，形成這種現象的原因主要是許多學生在校時一味讀書，忽視了利用各種機會和資源進行鍛煉和實踐的機會，沒有打造出專業學習之外的生活、工作能力。不明白在職場爭奪中發揮著重要甚至是決定性作用的往往不是一個人的專業技術或能力，而是那些被他們所忽視的綜合素質，即誠實守信、吃苦耐勞、溝通合作、持續學習等能力。這些能力的具備不但是大學生求職成功的關鍵，更是大學生職業生涯獲得持續發展的重要支撐。目前，人才市場上的激烈競爭，實際上是大學生自身能力與綜合素質的競爭，是大學生自身核心競爭力的大比拼。所以學生要想在這樣激烈的競爭中脫穎而出，就要從以下幾個方面培養綜合能力，提高綜合素質。

1 誠實守信

誠信是商業道德的核心，用人單位在選取人才時，其首要標準就是是否誠信。

隨著高校擴招，畢業生人數逐年增加，就業形勢日益嚴峻。為了求職成功，有的大學生在找工作的過程中向招聘單位提供虛假的自薦材料，夸大、美化自己的學習成績和實習工作經歷。甚至還有極個別學生偽造獲獎證書、榮譽證書、資格證書等。也有的大學生由于缺乏明確的職業生涯發展目標，把第一份工作僅僅看成是謀生的手段，而非實現自身理想和價值并愿意為此付出心血的事業。因而擇業時急功近利只考慮報酬、薪水。很多時候身在曹營心在漢、這山望著那山高，難以安下心來踏實工作。這種狀況導致用人單位對畢業生誠實守信品質產生質疑，以至于單位不愿意招應屆畢業生，就是招了因為害怕他們頻繁跳槽也不敢委以重任。

畢業生就業誠信缺失與就業市場競爭激烈，就業信息渠道不夠暢通或就業信息不豐富有關。作為以培養人為中心任務的高等院校，除了從學生入校第一天開始，就對學生進行誠信教育，把誠信教育貫穿人才培養的全過程外。還要重視畢業生就業指導工作，開展大學生職業生涯規劃與就業指導教育，培養大學生職業生涯規劃意識。提早讓學生正確認識自己、明確人生目標、認清就業形勢，進行合理的職業定位，避免學生在畢業時措手不及的現象。

作為一個剛出校門的大學生，要有一顆“平常心”，端正自己的就業態度，根據自己的氣質與個性特點結合就業現實，理性地選擇一份既能滿足自己需要、適合自己個性特征，又能促進自己潛能發揮的職業。一旦選定了就應該徹底收心，踏踏實實地工作，在實際工作中增長自己的才干。

2 吃苦耐勞

吃苦耐勞是一個人、尤其是青年人所應該具備的基本的優良品質之一。20世紀后我國的經濟建設飛速發展，人民生活條件很快得到了改善，艱苦的生活環境隨之快速消失。再加上當代大學生都是20世紀80年代國家推行計劃生育政策以后出生的，他們在家中都是說一不二的小皇帝、小公主，大多過著“衣來伸手，飯來張口”養尊處優的生活。吃苦耐勞的精神自然就欠缺。這從他們的擇業觀上便可窺一斑。有的人恃才傲物，自我感覺良好，找工作愿留大城市，找單位講究舒適度，在單位愿到辦公室。因而很多畢業生很難順利就業，有的就是暫時就業了，往往也經受不住工作艱苦的考驗而放棄工作或跳槽。很多用人單位發出這樣的感慨：“現在的畢業生最大的毛病就是怕吃苦”。現在很多單位用人越來越趨于理性，那些只是擁有高學歷，而心浮氣躁、好高騖遠、拈輕怕重的，越來越沒有市場。從現實生活中來看，大凡在單位里受到領導重視、得到同事尊重、在事業上有大發展的，都是那些在工作中吃苦耐勞、踏踏實實、兢兢業業的實干苦干者。

作為一名大學生不僅要把這一寶貴財富永遠記在心上，更要將其落實到自己的工作中，沉下心來，從一個個平凡的崗位上干起；扎扎實實，從一件件瑣碎的小事上做起，不畏艱辛，不辭勞苦，堅持下去，必會大受其益。

3 自主學習能力

學習能力是指大學畢業生在今后的學習和工作過程中，在已有的知識和技能的基礎上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現出來的智力和非智力因素的能力。學習能力包括：獲取新知識的能力；發現問題、分析問題和解決問題的能力；收集、分析和利用信息的能力，是一種綜合能力。學習能力強的學生，在今后的工作中更具有長期、動態性，學習能力強的學生更具有就業競爭力，更受雇主的歡迎，因此它是大學生就業的核心競爭力。

從目前的現狀來看，大學生在學習和能力的發展上，普遍存在著急功近利的思想傾向，僅僅將知識和學習視為謀取職業的外部手段，與自身的長久發展和精神提升分離。這樣的傾向顯然不能適應知識更新換代迅速的現代信息社會。對現代大學生而言，首先要學，不僅僅是專業的，還有非專業的，大學的學問資源比較豐富，如果可能的話，可以去旁聽其他院系的課，或去圖書館去查閱一些非專業的書籍，讀的書越多視野越開闊，對事物的觀察和思維就會越深，這是培養學習能力的重要方法。另外還要經常去聽一些學術講座，不僅可以開闊視野，獲得新知識新觀點還可以了解發展的新趨勢。懂得如何學習，比知道學習什么更為重要。

4 實踐動手能力

實踐動手能力即實際操作能力，它是知識轉化為物質力量的重要保證，也是人才的一種直接的、外顯性的競爭力，在人才招聘中頗受用人單位青睞。但是由于我國傳統的教育體制存在弊端，忽視對學生實際動手能力的培養，學生本身也存在重理論輕實踐的傾向，因而，很多學生基礎理論水品高，實際操作能力差、書本知識掌握熟練，綜合應用能力差，甚至不能學以致用，難以適應市場需要。

實習是提高大學生實踐動手能力的重要途徑，也是從大學到社會的連接點。大學生實習主要有兩種形式，一是校內實習。學生在校期間就要有意識地多參加校、系、班級組織的藝術、體育、科技、社會實踐等活動，既能從中經受環境的鍛煉、豐富自身人生經驗，也能增進與他人的交流和友誼，更能促進自身能力的提高和良好心理品質的發展。其次是假期實習。利用假期去參加一些社會上的公益活動，還可以去做一些兼職，近距離地去觀察一個機構或組織是如何運轉的，他們在內部管理上是如何維持的，對外又是如何爭取資源以及開展活動的。在此期間一定要腿勤、嘴勤，多問多看多學，豐富多彩的業余活動，有利于大學生與他人間的思想交流和信息資料共享，有利于突破書本知識局限，增強適應社會能力。主動緊密結合社會發展需要，自覺跳出封閉的庭院教育高墻向社會學習，在市場中淘金。多參加社會實踐活動和應用性技能性的培訓教育，增強適應社會變化發展的能力。

5 溝通合作能力

隨著時代的發展，社會競爭的日益激烈。現在社會越來越強調人與人之間的溝通和合作，溝通合作能力也可以稱之為團隊精神。包括與別人溝通交流的能力以及與人合作的能力。無論是求職，還是在工作中與同事、客戶交往，都要求個人能主動、有效地溝通和表達自己的觀點和意見，這樣既有利于別人了解自己，也有利于與別人進行合作。事實證明，良好的溝通能力是大學生走向成功的通行證。溝通能力強的大學生，在學校學習期間很容易當學生干部和各項活動積極分子，也很容易引人注目，并能獲得多項兼職。參加工作以后，很快融入一定的生活圈和交際圈，很快將自己所學知識轉化到自己的知識系統，迅速適應工作環境，并在工作中能夠取得他人的愉快合作和幫助，事業上很快取得成就。相反，溝通能力差的大學生很容易被邊緣化。溝通合作能力，不是與生俱來的，它需要后天的鍛煉和培養。校社團是培養溝通合作能力的最佳舞臺。社團常常和企業或其他社會機構聯合組織活動。大學生可以嘗試活動組織、節目主持、廣告宣傳等多種角色，獲得豐富的社會體驗；還能和學校內外各個層面的人打交道，小到借一間教室，大到去企業拉贊助，都需要與人溝通合作。通過這些活動的鍛煉溝通合作能力一定能得到快速提高。

大學生就業問題是一項系統工程，要調動一切積極因素，充分整合政府、高校、用人單位和大學生等方面的資源，促進大學生充分就業。作為大學生自身在日常學習之外，更要通過各種途徑有意識地提高和豐富自己的閱歷，除了掌握更多的專業知識外，還要有意識培養自己的表達能力、學習能力、合作能力等提高自身的綜合素質，以提升自己的就業能力和就業競爭。

畢業生綜合素質論文:構建新聞傳播類專業畢業生綜合素質考核體系

隨著數字技術的廣泛運用和互聯網的迅速普及，新媒體所需人才奇缺。但新聞傳播類專業的畢業生就業率卻在下降。新聞教育與市場需求出現偏差，與人才的素質培養密切相關。著力加強新聞傳播業人才綜合素質的培養是解決問題的好方法。考核在素質教育中起著重要作用，它既是對整個學校教育效果的檢查，又是下輪教育方向進行調節的依據。

一、構建考核體系的核心內容

（一）構建適應媒體發展的課程體系

當前各大媒體都在借助互聯網發展自己的業務。新聞傳播院校的課程體系也應隨著媒體的變化而做相應的調整。現代媒體希望新聞院校的畢業生除了掌握基本的新聞技能，還需具備其他學科知識。比如媒體喜歡招收雙學位的畢業生或者本科讀經濟，研究生讀新聞學的復合型人才，這種多學科背景，不僅可以提高他們的新聞敏感性，而且能夠使他們成為某個領域的行家。但目前我國高校的部分新聞院系專業課所占比重過大，一般在50%左右甚至有的院系達到總課程量的60%。而這類專業課程有的是互相重復與交叉的。例如，一個新聞專業同時開設了中國新聞史、世界新聞史、廣播電視史，盡管這些課程都有開設的理由，但如果納入同一套課程體系，必然會造成專業課程過多。所以精簡合并專業課程，使其比重減少就能調整出一些課時開設其他學科課程。新聞教育正在從傳統的培養新聞記者的職業性方向，轉向更重視各學科的融合。

（二）培養良好的政治素質與職業道德

新聞作為一種意識形態，反映了一定政黨、階級的政治立場和政治觀點。認為新聞業務最重要的一個指導思想是擺正政治與技術的位置，反對“技術第一”，采取“政治第一”。一個稱職的新聞工作者，必須始終保持堅定正確的政治方向，努力做到知識廣博，視野開闊，才能在新聞領域里得心應手。在新聞教育中，專業知識是基礎，政治素質與職業道德是靈魂，良好的政治素質與職業道德是新聞從業者的基本準則。大家一定記得發生在2007年的“紙包子”事件。當時的北京電視臺做了一檔名為《透明度》的欄目，欄目組記者以為民工購買早點的名義，要求做早點生意的衛某等人為其做包子，并自帶了肉餡，面粉和紙箱，讓衛某等人將紙箱經水浸泡后剁碎滲入肉餡從而制成包子，繼而拍攝了整個制作過程，事件一經報道便引起了社會的恐慌，我們吃的包子居然有這樣做成的。當警務人員將該新聞的虛假性曝光后，北京電視臺與該新聞相關的負責人都受到了相應的懲罰。這不僅僅是一種職業道德極其敗壞的表現，更是一種因政治覺悟不高而導致的違法行為。這個例子引發了過分強調專業技能而忽視新聞倫理培養的用人模式，勢必會造就一批以賺稿費或其他東西為目的的“造假專業戶”。

因此我們不僅要傳授學生專業技能方面的知識，更要重視培養學生的職業道德，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，增強學生的責任感和使命感，使他們能夠在走向工作崗位時承擔起新聞傳媒的社會責任。

（三）著力提升學生的身心素質

十年前，教育部啟動了“全國學生體質健康監測網絡”，監測結果表明，學生身體素質整體呈下降趨勢，而未來的工作和生活壓力會越來越大，尤其是新聞傳播類從業者，在外奔波時間多，更需要強健的身體。體育鍛煉是鍛煉身體，增進健康的重要方式，學院必須根據不同學生的身體狀況和興趣愛好，提出相應的鍛煉要求。體育鍛煉不僅有利于身體健康，同時可以改善學生的情緒狀態。新聞傳播類學生就業壓力大，會產生焦慮、壓抑的不良情緒，通過體育鍛煉可以轉移學生產生的不良情緒和過激行為，對學生的心理健康具有促進作用。

另外，學院還應配備一名專職教師，在大學生感受困惑、迷茫、痛苦或受到挫折時，幫助其分析產生苦惱的原因，找到解決問題的方法。大學生心理素質教育是高校實施素質教育中一項復雜而又艱巨的系統工程。高校應根據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，并在學生工作處、心理咨詢中心等處設立咨詢電話和咨詢信箱，使有心理疾病的學生能及時得到幫助。

（四）重視學生發展性素質的培育

發展性素質是著眼于學生長遠發展基礎上提出的。隨著現代社會對人才要求的不斷提高，發展性素質也成為衡量學生綜合素質的一個重要指標。發展性素質通常體現為學生的創造性和實踐性。而創造和實踐性能力的培養僅靠課堂教學是難以完成的，必須通過大量有效的實踐訓練才能逐步形成。

首先，鼓勵學生利用業余時間參與校內外媒體社團兼職和各種與專業相關的競賽。如：主持人比賽、DV大賽和廣告大賽等等。

其次，加強與企業界的合作。產學研合作是企業和高校依托各自資源優勢，以企業為主體，市場為導向建立的合作基地，是高校開展科技創新和服務經濟推動社會發展的主要途徑。產學研合作基地的建立，不僅增強了學生自主創新能力和實踐能力，亦使學生深入企業第一線。

第三，加強與傳媒界的合作。學院與媒體建立穩定的專業實習基地。對在基地實習的學生，由學院和實習單位雙重管理，同時從媒體聘請一批經驗豐富的專家對學生進行具體指導。專業實習是課堂教學的必然延伸，既檢查了學生的理論知識和實踐技能，又提高了學生的創新能力，是學生進行創造性實踐活動的重要舞臺。

二、構建考核體系的評價方式

新聞傳播類專業由于其專業性質和就業面向的特殊要求，決定其培養的人才必須具有“專”與“博”相結合的知識結構，必須具有豐厚的綜合素養。提高學生的綜合素質，無疑會提升學生的職場競爭力。目前高校所采用的綜合素質考核體系大多是“綜合素質考核成績=思想評議分+學習成績分+獎罰分”的操作機制。這種綜合測評，大多存在考核評價定性多，定量少的弊端。構建考核體系的評價方式應堅持以下幾條原則：

（一）定量評價與定性評價相結合的原則。

綜合素質評價是對學生素質進行全方位的評價。在具體考核過程中，采取定量評價與定性評價相結合的原則，比較復雜的情況可根據實際條件在量化計算的基礎上作適當的定性描述，必要時對一些特別不容易把握的指標做行為記錄，不必給出綜合評價，留待社會及用人單位在選才時根據記錄做出判斷。但在評價時要注意讓每一位學生都能在考核評價中，找到自己的閃光點，通過考核評價激活學生身上的潛力，適時地提升自己。素質教育的評價應成為激勵、鼓舞、喚醒每位學生自信心和上進心的最有效手段。

（二）相對評價與絕對評價相結合的原則。

設置考核評價模塊時，采取相對評價與絕對評價相結合的原則。相對評價進行的是橫向比較，是讓學生通過橫向比較尋找設定追趕的目標。相對評價重視學生個體在集體中所處的位置。絕對評價進行的是縱向比較，是將學生的考核結果與事先設定的考核目標進行比較，分析并判斷學生達到目標的程度與差距。兩者結合不但能使教師清楚地了解學生各方面的情況，學生也可以了解自己，了解自己的薄弱環節，從而及時調整和改進自己的目標，并通過縱向比較產生不懈追求的動力，獲得進步的喜悅，消彌橫向比較可能產生的不良情緒，真正能在評價中提升自己的綜合素質。

（三）自評與他評相結合的原則。

學生是素質考核的主體，考核評價應立足于學生的自我評價。評價的應該是學生對自己預設目標實現的執行能力，考核的應該是學生的自我規劃能力。通過自我評價可以調動學生的參與意識，使其自我認識，自我教育能力得到有效的提高。如果沒有學生的積極參與和主觀能動性的發揮，考核是不可能達到預期目的的。他評是對自評的督促和驗證，對評價結果給予反饋并提出指導性意見。

三、構建考核體系的實施方案

構建一個簡單易行、行之有效的新聞傳播類專業綜合素質考核體系是所有新聞傳播類教育工作者所期盼的，它將對新聞傳播類教育的發展產生不可忽視的推進作用。

第一步，以學生自我評價為主，讓學生通過橫向比較尋找設定追趕的目標，每學期結束后，由學生本人針對自己本學期的情況，對照自我規劃，寫出書面總結材料，給出自評成績。進步比較大的可以給予適當獎勵。

第二步，成立班級評價小組：各班應由班長和團支書牽頭，成立學年綜合測評小組。小組成員的名額分配應兼顧班委、非班委成員、團員和非團員成員。測評小組在輔導員和班主任的具體指導下進行本班的綜合測評工作。綜合測評小組在每學期開學初對上學期本班學生的情況進行測評。學生班級應建立完善的班級檔案，采用寫實性的做法，把學生日常學習、生活中的表現盡可能全面、詳實地記錄下來，作為綜合測評時的參照依據。

第三步，教師評價小組評價：輔導員邀請專業教師、宿管教師和其他熟悉學生的教師組成教師評價小組，由教師評價小組給出教師評價。

第四步“班級公示：向全班同學公布初評結果，接受同學監督。

除此之外，在各項教育活動中，還需逐步引進企業介入評價機制，發揮企業精神、企業文化對學生職業素質培養的輻射作用。單一的學校教育無法與社會的發展、時代的進步相適應。這就要求我們在注重校內教育的同時引入積極的社會教育，使我們的教育真正地現代化、開放化和理性化。

畢業生綜合素質論文:獨立學院畢業生綜合素質考核與校企合作的就業實踐研究

摘要：高校畢業生就業難已經成為了社會非常重視的現象，本文就提高獨立學院畢業生就業競爭力為目的，基于社會對畢業生的能力期望分析了獨立學院畢業生綜合素質及就業的現狀，探討了綜合素質考核的重要性以及綜合素質考核應該具備的基本內容。并以提高畢業生的動手能力和社會適應能力，深入研究了校企合作的就業實踐人才培養模式。

關鍵詞：綜合素質；校企合作；獨立學院；就業實踐

如今國內外的經濟增速放緩，經濟形勢不容樂觀，當代大學生就業形勢以及就業市場的供需較為嚴峻。要解決高校畢業生就業難的問題，就必須提高學生的綜合素質，以順應社會的發展，適應企業的人才要求。因此，考核高校畢業生的綜合素質是學校的人才培養計劃中的必要組成部分。此外，要提高獨立學院畢業生的就業率，學校還要起到搭建橋梁的作用，推廣校企合作的就業實踐模式，與企業聯合培養，提高學生的動手能力和實際操作，進而提高畢業生的就業競爭力。

一、用人單位對高校畢業生的綜合素質要求

隨著市場經濟的不斷發展，從人才市場來看，高校畢業生擇業就業也變得更加民主，擁有更加多的選擇機會，從而人才的流動性也變得更加頻繁，就業壓力加大。社會對人才的要求也不斷提高，綜合型、復合型人才越發受到用人單位的青睞。因此，用人單位對高校畢業生的綜合素質也提出了更高的要求。而大部分企業對高校畢業生的綜合素質能力期望有如下幾點[1]：

1.良好的專業文化基礎和專業理論素質。要求高校畢業生在大學期間對專業知識的學習打下良好的基礎，對本專業的現狀以及該領域的前沿展望有廣泛的認識。

2.具有優良的思想道德品質。現在很多用人單位在招人的時候把思想道德列入考核的項目，是繼專業能力水平之后的第二大重點考核內容，希望能招納德才兼備的綜合型人才。具體上是考核高校畢業生是否愛崗敬業，擁有較強的責任心和事業心。

3.更注重團隊精神。現在眾多企業十分重視團隊意識，一個好的團隊能帶來的貢獻遠遠比個體貢獻值相加還要大。要求畢業生有團隊意識和整體思維，有較強的團隊合作精神。

4.擁有較好的表達能力和人際交往能力。擁有較好的表達能力和交際能力，是觸發團隊合作的重要前提，有利于建立和諧的團隊氣氛。同時良好的交際能力，會對個人的就業和職業發展產生積極的影響。

5.有較好的動手能力，把理論運用到實際中去。畢業生的動手能力可以說是如今企業普遍擔心的一個問題，很多企業都擔心會招到理論知識強而動手能力弱的員工。動手能力涉及到個體的觀察、分析、判斷的能力，越來越受到用人單位的重視。

二、獨立學院畢業生的綜合素質考核的重要性及其現狀

1.獨立學院畢業生綜合素質現狀。獨立學院是在市場經濟下順應我國教育改革趨勢的大眾教育辦學模式，在十多年中得到了迅速的發展，并且不斷得到了更多人們和企業的認可。但這種辦學模式仍然處在探索和發展階段，需要不斷地去革新、轉變。所以獨立學院的辦學模式在管理和教學等方面仍存在很多的困難。由于獨立學院特殊的辦學體制和有別于其他公立院校的人才培養模式，導致了獨立學院畢業生在整體就業競爭上處于落后地位，學生的綜合素質略低于公立院校。

2.高校畢業生綜合素質考核的重要性。高校畢業生進行綜合素質考核有利于培養綜合型人才。為了促進大學生的全面發展，培養大量高素質人才，高校對在校生進行綜合素質考核十分重要。通過多方面的鍛煉和考核學生的綜合素質有利于培養學生的綜合能力，使得學生得到全面的發展，在以后進入社會、進入企業的時候，能適應該領域各個崗位。同時，綜合素質的高低很大程度上與畢業生就業好壞程度成正比，擁有較好的綜合素質更容易受到用人單位的青睞。

3.現今高校畢業生綜合素質考核的局限性。如今高校在設定畢業生綜合素質考核的實施方案時，大多都是以學校的角度，主要為了更好地管理學生以及培養學生。并且在實際操作中，綜合素質考核的成績往往是用來作為黨員入黨考核、評選優秀學生干部或者是各類獎學金評定的標準。這種考核方式及考核項目很多時候都會出現運作大而實際虛，無法真正體現學生的綜合素養，同時無法順利市場趨勢，無法為學生做出更好的鍛煉、考核，進而無法為學生的就業擇業創造良好的平臺。

三、高校畢業生綜合素質考核的內容設置

高校在制定畢業生綜合素質考核方案時，所考核的內容應該以更利于畢業生將來進入企業后能更好地適應企業、適應社會為標準，能反映學生走上工作生涯所具備的綜合素質。作為21世紀的綜合型人才，除了擁有能自主刻苦學習的能力、扎實的專業基礎外，還應該具有良好的抗壓能力、學習能力、心理調節能力。因此，高校畢業生綜合素質的考核應該包含以下內容：

1.熱愛祖國，熱愛社會。如今國際形勢風云變換，社會形勢日益嚴峻，中國正處于經濟發展和轉型的特殊時期，受到來自世界各國各種各樣的挑戰。當代大學生更是肩負著祖國偉大復興的重大使命，正受著來自世界其他不同文化的沖擊，容易被這些文化所迷惑。因此，考核高校畢業生是否有正確的愛國觀念、熱愛社會觀念，不可忽視。

2.思想道德修養。良好的思想道德修養能為高校畢業生產生正確的人生指導。當代大學生經過了多年的社會主義高等教育，應該具有良好的思想道德修養，有正確積極的人生觀、世界觀、價值觀。能很好地貫徹社會主義核心價值觀，做到愛國、敬業、誠信、友善。因此，思想道德修養的考核內容可以包含以下幾方面：社會主義核心價值觀；馬克思主義理論課程；社會責任感、法律基礎意識；職業道德精神等等。

3.專業文化水平與素養。我國現在正經歷著快速發展的時期，高校畢業生的專業知識文化水平的高低間接影響著經濟的發展，影響著世界科技水平的發展。同時，對學生個人而言，高校畢業生在進入企業時，由于工作經驗的缺乏而導致工作能力難以全面發揮，因此，這要求學生必須在在校期間努力地學習本專業領域的知識，全面系統地認識到行業及其行業發展的趨勢，合理地規劃好自己的人生。積極參與行業相關的調研，形成良好的專業素養。所以，專業文化水平與專業文化素養也是高校畢業生綜合素質考核的重要部分。

4.健康的心理素質。健康的心理素質是大學生進入社會、進入企業不可或缺的必要素質。如果就業形勢不佳，經濟增速放緩的形勢下，高校畢業生在擇業創業中難免會遇到挫折，這時候就要求學生在挫折到來之前有相應的心理準備，或在經歷挫折時，有能調節自我心態的能力，使得自己能從容冷靜地處理所遇到的困難。因此，健康的心理素質是高校畢業生綜合素質考核中的一個重大課題。

四、校企合作人才培養模式在就業實踐中的探討

要提高獨立學院畢業生的就業競爭力，除了擁有較高的綜合素質之外，還必須要求提高學生的動手能力，把理論知識聯系到實際生活中去。因此更需要注重和加強學生的就業實踐，提高動手能力和適應能力。

1.校企合作人才培養是就業實踐的可行模式。我國現行高等教育產業化存在許多的弊端，一是注重理論學習，輕視實踐環節；二是人才培養“同質化”傾向嚴重，沒有體現其“專門人才”特色；三是實踐環節薄弱，學生實踐應用能力較差。實踐表明傳統的人才培養模式難以滿足當前社會對人才的需求。因此，校企合作的人才培養的就業實踐模式在大學教育環節中顯得十分重要。

校企合作實際上是由教育行業和大中專院校等職業教育院校與用人單位共同培養學生的教學模式逐漸進行發展而來的。這種培養模式既有利于學生健康的成長，又能培養社會和市場需要的專業人才，是高校和社會雙贏互動的模式之一。加強大學和企業的合作，教學和科研的結合，校企雙方相互溝通、相互促進、相互滲透、共同發展，是提高學校畢業生就業率，實現高校與企業又好又快發展的有效選擇，是高校人才培養的重要途徑。

2.校企合作可獲取全新行業信息，拓展就業的渠道。校企合作能夠促進學校學生對外交流的機會，了解市場和各行各業的實時信息。學校以企業為對外交流的紐帶，認識社會和市場的實時狀況，不但增強了學校在本領域的知名度，而且提高了信息接收范圍。同時校企合作還提高了畢業生的就業質量，讓學校和企業得到廣泛而有效的宣傳，它不僅是學生就業的重要途徑，還是企業獲得優秀員工的重要渠道。學生能盡快接受企業的文化理念，進入工作角色，產生責任感和使命感，提升其團隊凝聚力。

3.校企合作滿足社會對人才需求的重要特征。隨著社會主義市場經濟進程中的不斷深入，市場在資源配置中起主導作用。學校作為人才輸出方，要讓培養的人才適應快速發展的社會，就應該以市場為導向。校企合作增強了領域和學校的溝通和理解，有助于培養真正意義的實用技術人才。（1）正確樹立新的、科學的人才培養質量觀和監控體系，全力為學校的人才培養提供強有力的支撐，使之能深刻地認識到市場經濟對學生的職業素質和能力的需求，從而正確衡量適應市場經濟的人才培養質量標準，同時以此為根本進行有用的專業配套設置和有關的課程調整，構建以學生為中心的多維實踐體系。（2）提高教學質量，加強教學管理，促使企業對學生創新實踐能力的重視，讓學校的教學手段逐漸以學生成才需求為主線進行轉化，對課程與課堂的教學改革起到了非常有效的促進作用。

畢業生綜合素質論文:適應市場需求的會計專業畢業生綜合素質模型研究探索

摘 要：隨著會計工作環境的變化、會計人才就業競爭的加劇，會計教育必須適應市場需求而進行教學改革，以適應現代社會發展的需要。本文從畢業生角度開展調研分析，采用美國哈佛大學教授麥克利蘭開發的行為事件訪談法（behavioral event interview，BEI），通過對會計專業往屆畢業生的面對面訪談，了解其過往幾年實際工作中正反面的工作事例，用專業技術分析總結出會計專業學生所應具備的基本素質，為會計專業學生建立有效的培養模式提供參考。

關鍵詞：會計專業 綜合素質模型 知識 技能 職業素養

如果把畢業生看做院校輸出的產品，其商品化后面的細分市場就是數量眾多的中小微型企業，要生產出適銷對路的產品，就必須清楚地了解該細分市場的需求，只有真正把握住市場需求，圍繞需求去開展人才培養，我們的產品才具有市場生命力。

本文重點從員工（即畢業生）角度展開。課題組利用美國哈佛大學教授麥克里蘭創建的能力素質模型理論，采用行為事件訪談法，選取會計專業績優畢業生和績差畢業生進行了調研，收集有效數據，并以此為基礎對會計專業畢業生應具備的素質進行分析。

一、會計專業畢業生素質現狀

在素質模型中，識別素質和能力應該從三個層面進行。知識：即包括從事某一職業領域工作所必須具備的專業信息；技能/能力：指掌握和運用某項專業知識完成具體工作的技術；職業素養：指從事具體工作所應具備的深層次意識和習慣，它是決定個人職業潛能的重要指標，即冰山素質模型中水面之下的部分。

從本次受訪的畢業生實際陳述的其現實工作中的情況，提煉出影響其實際工作表現或業績的知識、能力和職業素養三個層面的現狀如下。

1.知識層面

在知識層面，受訪學生基本掌握了會計學原理、會計電算化、企業會計核算與賬務處理等財務知識，但成本核算、納稅實務、財務管理等知識的掌握比較欠缺。

知識的教學比較局限于財務專業領域，這當然是可以起到集中資源、集中精力重點學習好專業知識的作用，但由于缺乏對企業管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理等相關知識的了解，導致學生在就業后理解企業業務的進度比較緩慢，可能會影響到學生的適應性。

2.技能/能力層面

在技能/能力層面，受訪學生在陳述自己做得成功和失敗的案例時，對于影響其工作成效的技能/能力的表述多集中在：學習能力、溝通協調能力、知識轉化能力、關注細節的能力等方面。

受訪學生相關真實語言表述節選見表1。

從上述資料可以看出，影響學生就業后工作成效的關鍵能力都是做為財會從業人員應該具備的最基礎的技能和能力。

3.職業素養層面

在職業素養層面，受訪學生對于影響其工作業績的主要素質表述集中在：責任心、主動性、成就動機。

受訪學生相應的真實語言表述節選見表2。

對于從事基礎會計工作的技工院校畢業生而言，責任心、主動性、成就動機成為影響其工作成效的主要職業素養。其中尤其以成就動機的影響最為明顯，而在素質模型三個層面的能力素質中，職業素養是最難培養和訓練的。

二、適應市場需求的會計專業畢業生綜合素質模型

綜合本次調研的結果，結合企業管理中對財務人員素質模型的研究和運用結果，我們對適應市場需求的會計專業畢業生的綜合素質模型做如下總結。

1.知識層面

掌握基本的財務知識、稅務知識和企業管理知識。

2.技能/能力層面

（1）財務核算、稅務處理能力

①定義：收集企業財務信息并進行歸納整理，準確、及時地編制各類憑證和報表、計算并上繳應納稅款，完整反映企業經營實際績效的能力。

②需要達到的水平

a.合格水平：能獨立進行會計核算及稅務處理，并確保正確性、及時性、合法性。

b.優秀水平：能夠根據業務類型選擇正確的會計核算原則和處理方法；能夠審核他人的財稅業務處理，準確判斷正誤；能夠根據業務類型進行納稅籌劃、幫助企業合理避稅。

（2）學習及知識的轉化能力

①定義：主動學習專業知識，理解專業知識之間的邏輯關系并將其轉化成實際操作步驟的能力。

②需要達到的水平

a.合格水平：能運用所學的專業知識，根據各類交易的要求，正確分解并形成財務核算的具體操作流程。

b.優秀水平：能積極主動了解專業領域形成的新知識、新技能并運用到實際工作。

（3）溝通協調能力

①定義：能夠正確理解他人的意圖，與他人達成共識，并能以合適的形式（書面、口頭或其他）正確表達出來的能力。

②需要達到的水平

a.合格水平：能正確、清晰表達自己的意圖，掌握與他人的交流重點，能對可能影響達成一致的因素有準確的預判。

b.優秀水平：交流中能根據目標有意識地引導對方達成共識，對產生的矛盾能分析原因并提出解決的方案。

（4）關注細節的能力

①定義：了解實際工作中各個細節的具體工作，準確掌握各個細節的工作方法和內容，最大限度控制錯誤產生的能力。

②需要達到的水平

a.合格水平：能夠細致地檢查憑證、賬簿、報表等，數據準確率不低于99%；對他人提交的數據資料的細節性問題能準確判別。

b.優秀水平：能有意識地從工作流程、工作制度等系統性工作的建立方面去思考減少細節問題發生的可能性。

（5）自我激勵能力。①定義：指在沒有任何外界獎勵和處罰的情況下，能自行設定工作目標并努力去實現的能力。

②需要達到的水平

a.合格水平：在沒有外界激勵因素存在的情況下，面對復雜、多變的工作，仍能保質保量完成既定的工作目標。

b.優秀水平：在沒有外界激勵因素存在的情況下，面對復雜、多變的工作環境，能自行設定工作目標并排除干擾去實現。

（注：優秀水平是在合格水平基礎上的能力提升，是在滿足合格水平之后的進一步的培養目標。）

上述能力只是列舉了與學生工作業績關聯度相對比較高的幾種核心能力，也是幾種需要重點培養和加強的能力。當然，要取得好的成績，是需要多種能力綜合發揮作用的。

3.職業素養層面

（1）成就動機。成就動機是一個人內心追求卓越的一種心理內驅力。在實際工作中，表現在以下方面。

①對自我績效目標的高標準設定，以及采用各種方法提高績效水平；

②愿意承擔更多職責，將事情徹底完成；

③不斷積累各種成就，對完成工作所需要做的一切事情都充滿熱情，努力達到標準或客戶（包括內外部客戶）的期望等。

這種素質在很大程度上會影響一個人其他職業素養的水平，直接影響其自身能力的發揮。

（2）責任心。責任心體現在對自己從事的工作所承擔的職責和義務，是基于責任而形成的一種應該承擔、敢于承擔的意識。對于財務工作者，責任心顯得尤為重要。在實際工作中，這種責任心體現在各個方面，比如：

①一種嚴謹務實、關注細節的工作態度；

②信守承諾，正確對待自己所犯錯誤的品質；

③自覺遵守各項規章制度，保證個人工作、行為符合規范等等。

對于剛步入社會的應屆畢業生來說，責任心的缺失必然直接導致其工作質量下降；假以時日，必然強化其“打工者”的心理暗示，從而加大其職業積累的難度。

（3）主動性。所謂主動性，是指人在完成某項活動的過程中，來源于自身并驅動自己去行動的動力的強度。積極主動的人會給人一種充滿激情的感覺，具備敢于發現問題和解決問題的品質。因此，主動性常常等同于超出工作需要或期望的某種努力。在具體工作中，主動性表現在：

①充分利用當前機遇，在尚未要求解決問題之前就積極了解問題，為將來解決問題提前做準備；

②對工作相關聯的甚至工作之外的問題進行思考；

③積極發起變革或是采取行動以提高效率，處理現有的或潛在的問題，滿足顧客（內外部）需求等。

（4）自信心。自信心是一種對自己的觀點、決定、能力的自我信仰。對于剛步入職場的畢業生，自信很大程度來源于他們對知識的掌握程度、對技能的熟練運用程度。而在實際工作中，自信心體現為：

①偏愛或熱衷于向工作中的某些難題發出挑戰；

②積極尋求獨立，愿意以獨立的姿態開展工作，對專業工作認真負責；

③在主要問題上表現出豐富的專業知識，愿意以一種明晰、自信的方式挑戰他人的想法；

④在那些更有經驗、更有知識的人面前也能有效工作；

⑤能妥善處理批評意見，即使在逆境中也能把握重心控制局面。

三、小結

在教學現狀中，由于教育體系重視理論知識教育，在技能培養方面尚處于摸索期，一直沒有形成一套行之有效的培養模式。而對于職業素養，基本沒有涉及。這很大程度上影響了“培養適應市場需求的合格人才”這一目標的實現。

從素質模型的分析可以看出，個人要成為適應市場需求的合格人才，必須是在知識、技能、職業素養三方面都要符合市場需求。

根據調查模型和會計教學經驗，提出技工學校會計專業“企業化”的教學模式，教學以企業為中心，把企業的工作環境應用于教學，將實際工作所需的理論知識與企業會計實踐相結合，單獨制定教學計劃與教學大綱，構建以技能應用為核心的培養目標。“企業化”教學模式采用項目式教學和案例式教學相結合的教學方法，即在項目教學的情況下以案例教學的形式教學，教學所使用的案例主要采用企業實際發生的經濟業務事項，將學生引入企業的工作環境之中。把教學的各個環節緊密結合起來，形成一個可以就關鍵知識、技能和職業素養開展反復、針對性訓練和評價的立體的教學實踐體系，以確保培養出適應市場需求的合格人才。

畢業生綜合素質論文:新時期企業對高職院校畢業生英語綜合素質的要求與學校的應對策略

【摘要】隨著經濟的快速發展，新時期企業用人單位對畢業生綜合素質的要求越來越高。本文將根據企業對高職院校畢業生英語綜合素質的要求進行分析，為高職畢業生提供提高英語綜合素質的有效途徑，以及為高職院校提供切實可行的應對策略。

【關鍵詞】企業 高職院校 英語 策略

一、企業對高職畢業生英語綜合素質要求調查分析

1.專業知識需求

通過企業對高職畢業生英語綜合素質要求調查分析，企業對高職畢業生英語綜合素質要求基本包括專業知識、人才能力、崗位素質需求三個維度。從企業對高職畢業生英語綜合素質要求中專業知識需求中可以看出，知識是對客觀事物認識的積累，對了解客觀規律有很大的幫助。企業中國際貿易類行業，對于一些高層次、高科技的系統化信息，需要以大量的專業知識作為基礎，因此，大部分企業需要具備專業知識強、英語綜合素質高的畢業生。企業對高職畢業生英語綜合素質要求的調查分析中，企業認為高職院校畢業生的英語聽說能力是十分重要的，是勝任工作需要具備的最基礎的能力，而這就需要高職院校畢業生掌握充分的專業知識作為工作儲備。

2.人才能力需求

企業對高職畢業生英語綜合素質的要求，還體現在人才能力的需求上，能力不僅需要專業知識作為基礎，還需要進行一定的實踐活動，以及專業的培養與訓練。企業日常中經常會遇到一些有關中英文工作的處理問題，這就對高職院校畢業生的英語能力素質提出了挑戰，由此可以看出，高職院校畢業生需要具備處理日常工作事務的實踐能力以及實務操作能力。大部分企業對高職畢業生英語綜合素質要求中最為看中的就是英語聽說能力以及營銷推廣能力，不少企業中的中外文化與經濟的交流非常頻繁，掌握英語聽說的實踐能力將有利于幫助企業開拓國外市場，因此企業對高職畢業生英語綜合素質中對人才能力有著較高的需求。

3.崗位素質需求

對于崗位素質，是指在工作崗位上完成工作任務所必需的基本條件。企業對高職畢業生英語綜合素質要求中對于崗位素質的要求則需要高職院校畢業生具備善于溝通與學習的基本素質，這樣在工作過程中才能不斷發展、不斷進步。此外，應變能力強、組織協調能力強也是需要高職院校畢業生所具備的素質，在工作中遇到困難和問題時，能夠及時應變，組織協調好自己的工作。其中，企業最重視的是高職院校畢業生需要具備吃苦耐勞的精神，在面對一些中英文工作時，能夠拿出堅持的態度，認真完成工作。其次，企業對高職畢業生英語綜合素質要求中還比較重視團隊精神，在團隊合作中能夠善于協作，具有良好的團隊精神。

二、高職畢業生就業現狀及面臨問題

1.高職畢業生就業現狀的困境

高職畢業生是經濟發展的緊缺性人才，當前高職畢業生就業現狀的困境的根本在于高職畢業生的綜合素質能力達不到企業用人單位的要求。由此可見，高職畢業生所具備的專業知識與能力不足，以及高職院校對于人才培養的力度不足。目前我國的高職畢業生就業方向基本是民營企業和外資企業，在地區經濟發展中對于英語綜合素質的要求比較高，但是由于高職畢業生自身能力不足，與企業用人單位的要求存在一定的差距。

2.就業過程存在的問題及成因

高職畢業生就業過程存在的問題主要在與高職畢業生自身英語能力不足，不能夠滿足用人單位的需求，另一方面，是高職院校的教育體系不夠完備，沒有完備的英語課程設置。造成高職畢業生就業存在問題的主要原因在于，學生本身對于英語專業知識掌握不夠充分，實踐經歷少，以及師資力量較弱，教學方法與實際社會崗位需要脫節。

三、高職院校人才培養應對策略

在國際化背景下，企業對高職畢業生英語綜合素質要求越來越高，高職院校在人才培養方面需要進行重新規劃培養方案，高職院校方面應當注意完善英語教學體系，對英語教學體系進行改革與發展，對于教師方面應當對英語師資力量進行強化及培訓。

1.高職畢業生英語綜合素質培養方案

高等職業院校需要明確認識到人才培養的根本目標是最大限度的符合未來職業崗位的需求，因此，在高職畢業生英語綜合素質培養方案中需要明確新時期企業的需求，進行高職英語教學思路的改革。當前高職院校的英語教學內容缺乏創新精神，教學觀念落后，一定程度上束縛了高職院校畢業生就業能力的發展，在教學過程中也很少根據企業需求進行教學，因此，在高職畢業生英語綜合素質培養方案中要注意英語實踐能力的培養。英語作為一種語言交流工具，在實踐運用中才能發揮出英語的使用價值，高職教師在教學方法上不僅是注重理論教學，更要注重英語實踐應用。高職院校應當以職業崗位需求的發展為目標，根據職業崗位需求相關的工作，創新高職院校畢業生英語綜合素質培養方案。

2.高職院校英語教學體系改革與發展

高職院校人才培養應對策略中，還需要注重高職院校英語教學體系改革與發展，當前高職院校中英語教學體系課程十分單一，分為英語技能訓練課程和專業英語課程兩種。其中，基礎技能訓練課程主要是以英語語言運用教學為主，而專業英語課程專業性過強，理論知識過多，學生中在學習過程中常會感到課程偏難，詞匯量大，內容形式單一、枯燥，容易導致學生的厭學心理，也因此使得英語基礎教育與專業教育銜接出現問題。基于高等職業學校是以服務為宗旨，以就業為導向，在未來工作中更多的是運用英語進行交際，因此，高職院校可以通過構建符合企業用人單位需求的高職英語教學體系，強化學生職場英語運用的能力，調整英語難度，根據學生自身發展情況以及企業需要創新教學體系。

3.英語師資力量的強化及培訓

隨著高職院校辦學規模普遍較大，學校進行擴大招生，基于這種情形必將導致教師需求的增加，而在高職院校中，對于英語專業的教師相比于其他專業比較欠缺。目前高職院校中缺少英語教師專業基礎課和專業課雙素質教師，高職院校英語教師普遍存在著實踐經歷少，教學經驗與教學技能弱等問題，導致高職院校的師資力量較弱。因此，高職院校需要強化英語師資力量，對英語專業的教師進行培訓，建設一支高素質的教師隊伍，注重培養教師的實踐能力，而不是停留在教師學歷高低上。

畢業生綜合素質論文:淺談高師音樂教育專業畢業生從師任教的綜合素質

隨著素質教育的實施，音樂教育在基礎教育中的作用和地位更加突出，音樂教育在培養和提高人的全面素質方面所具有的獨特功能已逐漸被全社會所認識。

一、高師音樂教育專業學生應主動適應基礎音樂教育改革

1. 應注重思想品德素質的培養

作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅定的思想觀念，堅持黨的基本路線，熱愛祖國；具有遠大的理想和高尚的道德品質；能表明自己的音樂觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來鑒別、評價音樂藝術作品，幫助學生從社會美、自然美、藝術美、形式美各個方面來欣賞、理解音樂，使其身心得到健康發展。

2. 強化教師職業技能的訓練

音樂教師應具有“講、寫、唱、奏、演”五個方面的能力。“講”是指教師具有較強的音樂課堂教學能力；“寫”包含兩層含義：一是指板書能力，二是指撰寫工作總結和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開展課外音樂活動和音樂“第二課堂”的能力。同時還要具有這樣的一些知識和技能：聲樂技能與歌曲演唱，鍵盤樂的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導，合唱隊訓練，指揮常識，少年鼓號隊訓練，文藝晚會的排練，組織與節目排演，良好的樂理，較好的口才和組織能力等。

3. 具有扎實的專業理論知識

作為一名合格的音樂教師，要懂得教育科學的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導自己的音樂教育實踐；掌握并能運用基本樂理、和聲學、曲式學、中外音樂史等有關理論知識，來指導欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統的音樂理論知識；具有較扎實的文化基礎知識；掌握一或兩門的外國語言；能熟練地運用計算機進行工作和學習；具有豐富的教育理論知識；具有一定的藝術修養。

二、改革建議

1. 建立適應中小學音樂教育的教學模式

高師音樂教育專業課程設置，應以中小學音樂教育為出發點。要改革不適應中小學音樂教育的課程內容與形式，建立適應中小學音樂教育的教學模式。例如：在聲樂教學中，要“唱”“教”結合，也就是說既要讓高師教育專業的學生自己會唱歌，又要學會教別人唱歌。不僅要掌握聲樂藝術規律，而更需要掌握聲樂教學規律，以適應中小學音樂教學的實際需要。此外，高師的聲樂教學課程應糾正重技能、輕理論的偏向，在適當開設原有的技能小課的基礎上，增設和充實以聲樂基礎理論和教學法為中心環節的教學內容。

2. 挖掘高師音樂教育專業學生的潛能，改進教學方法

（1）高師音樂教育在傳統的教學方法上是運用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒有把知識、技能技巧的學習和教學能力的培養有機的融合起來，貫穿在學習過程中，而且在時間安排上將課程學習和教學實踐分開。學生在大部分學習時間里很少主動意識到自己的未來角色及其與現在學習的關系，只是到最后一年的教學法課程學習和畢業實習時才開始體驗教師角色，才開始對自己是否已經具備教師素質和能力有所認識。作為高師音樂教育專業的學生來說，僅會彈會唱是不行的，關鍵是學會怎樣教人會彈會唱。可根據學生的程度編成若干學習小組，相互講解、輔導，激勵學生的自我求知欲和主觀能動性。變“教會學生”為“學生會教”，求得知識與應用的統一。

（2）在高師音樂教育中，應提倡“基礎理論相互滲透，基本技能交叉運用”的教學原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學”，融入“和聲”的知識；練“視唱”時增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學生在單科知識的學習中，增加多維的視角，進而提高了學習的廣度和深度。

（3）高師音樂教育應該是“通才教育”基礎上的專才教育。讓學生在拓寬知識面的基礎上，根據自身的需求尋找相關的結合點。這樣就避免了教學中偏于“專、深、窄”的現象。特別是技能課教學中，有些教師一味的求深，讓學生不合實際地練大型曲目，其結果只能是“一學期唱幾首詠嘆調，一年彈幾首奏鳴曲。”需要強調的是在多能的基礎上去實現“專”，力求“通才”與“專才”的統一。

三、高師音樂教育專業學生應結合新音樂課程標準，提高自身能力

高師音樂教育專業教育教學結合音樂課程標準可采取以下措施：讓音樂教育專業的學生了解基礎音樂教育改革的現狀及新教材的使用；了解“體驗、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標的學習；將新課程納入《音樂教育學》課程中。音樂教育學是高師音樂教育專業重要的一門必修課，它涵蓋音樂教育理論和教學方法，是理論和實踐結合，并和教育改革有實際聯系；要組織師生學習《基礎教育課程改革綱要》和《音樂課程標準》，并結合實際進行討論，在教學中結合新課程標準，實施自我掌握運用的能力。