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通信專業(yè)論文:談中職學(xué)校通信專業(yè)的分層模塊教學(xué)

論文關(guān)鍵詞:分層教學(xué) 理論模塊 操作模塊

論文摘要:分層教學(xué)和模塊教學(xué)是目前拉高教學(xué)效率的重要途徑之尸,尤其在中等職業(yè)學(xué)校教育中,教與學(xué)存在很大差異。本文旨在借助分層教學(xué)和模塊教學(xué)的理論,結(jié)合筆者所從事的通信專業(yè)課的教學(xué),對中等職業(yè)教育中通信專業(yè)的課程分層和模塊教學(xué)進行了探討。

一、中職學(xué)校分層模塊教學(xué)的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會日益進步,教育資源和教育需求的增長和變化,班級授課制在我國做出輝煌的貢獻后逐步顯現(xiàn)出其先天的嚴(yán)重不足。教師在班級授課制(尤其是人數(shù)眾多的大班級)下對能力強的學(xué)生“吃不飽”,能力欠佳的學(xué)生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學(xué)在這種情況下應(yīng)運而生,成為優(yōu)化單一班級授課制的有利途徑,它主張因材施教,因人而異。中職學(xué)校的學(xué)生是中國考試模式下的失敗者,對學(xué)習(xí)沒有積極性,甚至失去信心,對于中職教學(xué),必需首當(dāng)其沖的是點燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平,分成不同的層次,確定不同的教學(xué)目標(biāo),運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo),借助各層本身的力量促進每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望,培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。而不同的教學(xué)目標(biāo)不能是各種簡單的考試,因為中職教育的任務(wù)是向用人單位輸送會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、動手能力強的技能型人才,所以必須大力提高學(xué)生的動手能力。對于筆者所在學(xué)校的通信專業(yè)學(xué)生而言,就業(yè)渠道主要是通信工程單位,而通信工程單位急需的是會干活的技術(shù)工人。這樣促使中職學(xué)校通信專業(yè)加大技能和動手能力的培養(yǎng),這些能力的提高必須通過大量的訓(xùn)練,這些訓(xùn)練可通過通信教學(xué)模塊來實現(xiàn)。這促使通信專業(yè)必須設(shè)置相應(yīng)的模塊,來解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和動手能力的提高。

二、通信專業(yè)分層模塊教學(xué)的具體措施

1.分層種類

由于通信專業(yè)的特殊性,筆者認為通信專業(yè)分層教學(xué)的主要模式應(yīng)該采用能力目標(biāo)分層監(jiān)測模式:知識與能力的分層教學(xué)由學(xué)生根據(jù)自身的條件,先選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次,然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,再進行學(xué)期末的層次調(diào)整。參照了國外的“核心技能”原理,給學(xué)生更多的選擇權(quán)。采用因材施教。在教學(xué)上,此模式同時配合有“分層測試卡”(即分層目標(biāo)),對學(xué)生進行多層次評價,對每個學(xué)生的進步和成績給予

應(yīng)有的肯定。借助以上理論和結(jié)合洛陽鐵路信息工程學(xué)校的實際情況,通信專業(yè)學(xué)生可分三層。如表1所示。

2.模塊種類

對于通信而言,通信的目的是傳遞和交換信息。完成這一任務(wù)的設(shè)備從功能上可分為三部分:通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備。對應(yīng)的主要課程有“通信線路”、“數(shù)字通信”、“程控交換技術(shù)”等。通信專業(yè)模塊的種類將圍繞這三部分展開,分理論模塊和操作模塊兩大類,如表2、表3所示。 3.實施方案

(1)分層原則:1)學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信專業(yè)及相應(yīng)的層。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生要考慮自己的畢業(yè)大致去向及自己學(xué)習(xí)的能力。2)通信專業(yè)課在第二學(xué)年開設(shè),教務(wù)部門根據(jù)學(xué)生的成績及結(jié)合學(xué)生意愿進行具體分層。并在學(xué)校公布。3)這種分層是動態(tài)的,根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績,再進行學(xué)期末的層次調(diào)整。可向上一層,也可降一層。

(2)模塊選擇方案:每個學(xué)生的層確定以后,將學(xué)習(xí)相應(yīng)的模塊,具體方案如表4所示。

三、需要克服和解決的幾個關(guān)鍵問題

1.必須提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力

專業(yè)課教師在實施分層模塊教學(xué)過程中,通過學(xué)情分析、研究教材、模塊劃分設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、動態(tài)管理、全程評價等方面的探索,達到提高自身能力。可以說分層模塊教學(xué)效果的好壞,很大程度上取決于專業(yè)教師的水平。那么怎樣來提高專業(yè)教師的從業(yè)水平呢?1)教學(xué)相長。專業(yè)教師和學(xué)生之間是兩個生命的交融與滲透,教師能力的提高是在教師與學(xué)生共同成長發(fā)展的過程中來完成的。2)與具體教學(xué)實踐活動相結(jié)合,從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中提高專業(yè)課教師的從業(yè)水平。3)必須是在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下有計劃、有目的、有針對性的提升專業(yè)課教師教學(xué)能力。也就是說必須有明確的實訓(xùn)課教學(xué)大綱和實訓(xùn)目的。當(dāng)然教師也要從實際出發(fā),靈活機動。

2.各模塊的設(shè)備的更新和購置

對于通信專業(yè)而言,實驗設(shè)備比較貴,加上通信技術(shù)更新比較快,要求設(shè)備更新也比較快,所以在教學(xué)中要投人比較多的資金?？梢哉f,即使模塊設(shè)置再好、專業(yè)教師再優(yōu)秀,沒有設(shè)備,一切都是空談。這就要求國家加大對職業(yè)教育的投資。

3.學(xué)生對口就業(yè)、就業(yè)渠道通暢

學(xué)生學(xué)得再好,但就業(yè)不好,或者不對口,很大程度上會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以要求學(xué)校就業(yè)部門要抓好學(xué)生的就業(yè)工作,不僅讓學(xué)生能就業(yè),而且盡量要專業(yè)對口。筆者認為,如果克服和解決了以上幾個關(guān)鍵問題,通信專業(yè)分層模塊教學(xué)的效果一定會比較妖既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能提高學(xué)習(xí)的效率,同時增強了教師的從業(yè)激情。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)和模塊教學(xué)是這幾年提得較多的課題,如何實踐這個課題,對我們職業(yè)教育教師來說是一個挑戰(zhàn),我們要多研究市場,多研究目前企業(yè)對學(xué)生的要求,多研究教學(xué)對象,運用分層模塊教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為社會,為企業(yè)培養(yǎng)出更多杰出的技術(shù)型人術(shù)

通信專業(yè)論文:試析通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)模式的探索與實踐

論文摘要：分析了目前國防生培養(yǎng)中的突出問題，闡述了在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)中的改革措施。通過成立國防教育學(xué)院、設(shè)立通信工程國防生班、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理優(yōu)化課程體系、選拔優(yōu)秀國防生擔(dān)任承訓(xùn)軍官等一系列措施，國防生的專業(yè)知識能力和軍政素質(zhì)能夠得到同步提高、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，第一任職能力得到大幅提高，成為“聽黨指揮、軍政兼修、一專多能”的高素質(zhì)新型軍事人才。

論文關(guān)鍵詞：國防生；培養(yǎng)模式；軍政素質(zhì)；課程體系

2000年5月，國務(wù)院、中央軍委正式頒發(fā)了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部制度的決定》，標(biāo)志著我軍國防生培養(yǎng)制度正式建立。這一要求抓住了轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是落實科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)富國與強軍相統(tǒng)一的實際措施，對于培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才、科技強軍、全面加強軍隊現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重大的意義。依托普通高校培養(yǎng)國防生，利用地方優(yōu)勢資源加強新型軍事人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性決策是培養(yǎng)部隊干部的一條重要渠道，事關(guān)建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的大計。隨著我軍人才戰(zhàn)略工程的不斷推進，依托普通高校培養(yǎng)國防生已成為軍隊生長干部的重要來源。因此，如何與普通高校緊密合作，攜手培養(yǎng)出大批高素質(zhì)國防生是建立和完善軍民結(jié)合、寓軍于民的軍隊人才培養(yǎng)體系的重要課題。

然而，國防生培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)性、廣泛性和復(fù)雜性的工程，隨著國防生招生規(guī)模的擴大，培養(yǎng)工作的進一步深化和發(fā)展，不少制約國防生培養(yǎng)工作的問題紛紛涌現(xiàn)出來。積極探索科學(xué)合理的國防生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃，重點解決國防生培養(yǎng)中面臨的突出問題，更好地滿足國防現(xiàn)代化建設(shè)對新型軍事人才的需求，顯得非常必要和緊迫。

西安郵電大學(xué)2004年與蘭州軍區(qū)簽署了依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部的協(xié)議，成為蘭州軍區(qū)的國防生培養(yǎng)單位之一，幾年來承擔(dān)了大量的國防生人才培養(yǎng)任務(wù)。為了更好地支持國防生培養(yǎng)，學(xué)校于2011年7月成立了國防教育學(xué)院，致力于協(xié)助駐校選培辦及各院系進行國防生教育管理工作。目前我校已經(jīng)成為西北規(guī)模最大的開展國防生教育的地方普通高等學(xué)校，國防生在校人數(shù)已經(jīng)達到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息對抗技術(shù)等部隊緊缺和適合軍事人才培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，尤其以通信工程專業(yè)的國防生人數(shù)最多。多年來學(xué)校在國防生培養(yǎng)方面積極探索、認真總結(jié)、全面提高，成立了國防生學(xué)院，通過扎實有效的工作和學(xué)校各級各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，使國防生培養(yǎng)工作得到了蘭州軍區(qū)的認可。

一、國防生培養(yǎng)突出問題分析

通過對我校國防生教育狀況的調(diào)查分析，目前國防生培養(yǎng)面臨三個突出問題。

1.國防生無就業(yè)危機感，學(xué)習(xí)動力不足

國防生是與部隊簽訂就業(yè)協(xié)議的定向生，取得畢業(yè)資格和相應(yīng)的學(xué)位后將按協(xié)議辦理入伍手續(xù)并任命為軍隊干部。與普通高校畢業(yè)生相比，國防生畢業(yè)之后可以直接到軍隊任職，基本不需要為未來工作擔(dān)心，導(dǎo)致國防生沒有求職的壓力。因此，他們在學(xué)習(xí)上沒有足夠的動力。

2.軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)存在矛盾

根據(jù)新型國防人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依托普通高校培養(yǎng)的國防生要有別于過去軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員和直接從地方大學(xué)招收入伍的畢業(yè)生，應(yīng)該是融豐富的科學(xué)文化知識、優(yōu)良的創(chuàng)新能力和過硬的軍事素質(zhì)于一身的復(fù)合型人才。國防生具有大學(xué)生和后備軍官雙重身份，在完成普通大學(xué)生應(yīng)修課程任務(wù)的同時，還要參加軍政訓(xùn)練，這必然會占用國防生大量的課余時間，甚至?xí)绊懫湔５膶I(yè)學(xué)習(xí)。由于缺乏對軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大部分國防生在兩者之間疲于奔命，顧此失彼，容易出現(xiàn)“瘸子現(xiàn)象”。

3.軍事素質(zhì)仍顯薄弱，難以滿足部隊第一任職需要

軍政訓(xùn)練是國防生教育和普通大學(xué)生教育最顯著的區(qū)別。雖然各地方高校在積極探索國防生教育方面都探索總結(jié)出了一些好的經(jīng)驗，取得了一定成績，但是按照現(xiàn)代軍事指揮人才生長標(biāo)準(zhǔn)要求衡量，當(dāng)前國防生軍政訓(xùn)練還存在一些問題。這導(dǎo)致國防生的軍事素質(zhì)仍然稍顯薄弱，不能滿足部隊第一任職的需要。扎實的軍事技能是國防生在軍隊生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但從不少畢業(yè)國防生到部隊工作后反饋回來的情況看，國防生的軍事素質(zhì)與當(dāng)前部隊軍事斗爭準(zhǔn)備的要求還有較大的差距。因此，如何進一步加強國防生的軍事素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前國防生培養(yǎng)亟需解決的問題。

二、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理優(yōu)化課程體系

針對以上問題，近年來西安郵電大學(xué)積極與蘭州軍區(qū)溝通，在駐校選培辦和各部門的積極配合下，在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方面進行了有益的改革與嘗試，取得了較好的效果。

1.設(shè)立通信工程專業(yè)“國防生”班

根據(jù)我校國防生較集中于通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀，將過去國防生分散在各班的做法改為集中在一個班，形成單獨的通信工程專業(yè)“國防生”班。這樣便于為國防生量身打造培養(yǎng)方案和課程體系，便于將國防生的軍政訓(xùn)練納入到教學(xué)計劃，便于開設(shè)具有針對性的國防必修和選修課程，將軍政訓(xùn)練和專業(yè)技能的培養(yǎng)融為一體。

2.科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

通信工程專業(yè)是面向通信與信息行業(yè)，口徑寬、學(xué)科交叉融合多、適應(yīng)面廣的專業(yè)。學(xué)校在培養(yǎng)過程中遵循高等教育教學(xué)規(guī)律與滿足軍事人才培養(yǎng)特殊需求相統(tǒng)一，積極探索新型的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)《國防生教育管理規(guī)定》、《普通高等學(xué)校國防生軍政訓(xùn)練計劃》等規(guī)定，結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，確定了通信工程專業(yè)國防生的培養(yǎng)目標(biāo)：依據(jù)“重視基礎(chǔ)、加強實踐、軍政并重、一專多能”的原則，使通信工程專業(yè)國防生基本具備合格軍人必備的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有較高的文化素養(yǎng)、掌握堅實的通信工程基礎(chǔ)理論，具有較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，服務(wù)于軍隊通信專業(yè)的高級工程應(yīng)用型軍人。

3.合理調(diào)整教學(xué)計劃，提高國防生軍政素質(zhì)

國防生既是大學(xué)生，同時又是后備軍官，因此國防生的培養(yǎng)既要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又要加強軍政素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理調(diào)整教學(xué)計劃，把軍政訓(xùn)練課程納入國防生培養(yǎng)方案，作為國防生的必修課程。

針對國防生軍政素質(zhì)薄弱、難以滿足部隊第一任職需要的問題，我們對國防生的培養(yǎng)計劃進行了優(yōu)化調(diào)整，實行了“3.5+0.5”的培養(yǎng)方式。國防生在校四年的八個學(xué)期中，前七個學(xué)期在校學(xué)習(xí)，完成必修學(xué)業(yè)，最后一個學(xué)期到作戰(zhàn)部隊淬火鍛煉，幫助國防生提高帶兵能力?！?.5+0.5”培養(yǎng)方式對于提高國防生第一任職能力，特別是帶兵能力，是非常有幫助的，可以從培養(yǎng)機制上幫助國防生思想上補課、經(jīng)歷上補缺、素質(zhì)上補短，有利于幫助國防生盡快適應(yīng)并融入部隊。

前七個學(xué)期的軍政教育分為理論授課、日常訓(xùn)練和暑期集中訓(xùn)練三部分。其中軍政理論授課由本校相關(guān)老師和外聘軍校教員完成；日常訓(xùn)練包括“隊列日常訓(xùn)練”、“軍事基本技能日常訓(xùn)練”兩部分，由駐校選培辦和學(xué)院共同組織，主要安排在早操、雙休日進行；暑期集中訓(xùn)練主要進行“隊列訓(xùn)練”和“軍事基本技能訓(xùn)練”課程的集中訓(xùn)練，安排在一年級、三年級暑期內(nèi)實施，到部隊訓(xùn)練機構(gòu)集中訓(xùn)練。其中軍政理論課程包括：軍事理論、政治素質(zhì)、軍事法律、兵種知識、軍事技能等五類課程；另外，設(shè)計“隊列訓(xùn)練”、“軍事基本技能訓(xùn)練”、“當(dāng)兵鍛煉”、“兵種見習(xí)和綜合訓(xùn)練”等課程在暑期和第八學(xué)期在部隊完成。通過這些軍政訓(xùn)練課程的實施逐步增強國防生的軍人意識和軍事素質(zhì)。

4.設(shè)置軍事特色鮮明的課程，專業(yè)知識與軍隊特色融為一體

國防人才必須在軍事思想和專業(yè)知識與技術(shù)上都滿足國防科技發(fā)展的需要，為了使國防生盡早接觸到與軍事有關(guān)的專業(yè)知識和科研項目，在對國防生所設(shè)置的課程體系中，滿足通信工程專業(yè)基本知識結(jié)構(gòu)的同時，加大了專業(yè)課程的軍事特色和軍事應(yīng)用技術(shù)含量，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了“信息安全”、“通信對抗”、“雷達對抗”等諸多適合軍事領(lǐng)域的專業(yè)課程，并讓學(xué)生深入部隊一線學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)設(shè)備和技術(shù)。

三、擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，進行帶兵能力實戰(zhàn)

與軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員不同，國防生在普通高校學(xué)習(xí)，缺乏部隊的氛圍和帶兵實習(xí)的機會，所學(xué)軍政理論知識不能及時應(yīng)用于實踐，效果事倍功半，很難達到《普通高等教育國防生軍政訓(xùn)練計劃》的要求。從2010年起，在蘭州軍區(qū)駐校選培辦的大力配合下，我校國防生開始擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，表現(xiàn)出思想過硬、作風(fēng)優(yōu)良、知識豐富等優(yōu)勢，贏得了師生的一致好評，取得了很好的效果。

駐校選培辦利用暑假組織國防生進行集訓(xùn)，組織崗前培訓(xùn)，考核選拔承訓(xùn)教官，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)法，使他們做到“真學(xué)、真會、真懂、真教”。國防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，親身實踐當(dāng)“指揮官”，練膽魄、長才干、強素質(zhì)，正好能夠彌補國防生缺少部隊實踐的不足，為國防生提供了難得的實踐鍛煉機會，為國防生實踐鍛煉搭建了新的舞臺。這種方式不但提高了國防生綜合能力，為國防生的第一任職打下堅實的基礎(chǔ)，對國防生的在校管理起到了積極的牽引效果；同時也搭建了駐校選培辦與學(xué)校全方位合作交流的平臺，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。

四、結(jié)語

作為西北地區(qū)較早開展國防生教育的高校和蘭州軍區(qū)裝備技術(shù)保障人才培訓(xùn)基地，西安郵電大學(xué)多年來積極探索、認真總結(jié)、全面提高，通過扎實有效的工作和學(xué)校各級各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，逐步摸索總結(jié)出一套國防生教育管理辦法。對于招生量最大的通信工程專業(yè)國防生，采用單獨編班、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式、合理優(yōu)化課程體系、增加軍事特色、擔(dān)任軍訓(xùn)軍官進行帶兵能力訓(xùn)練等措施，致力于加強國防生思想政治根基，提高專業(yè)能力水平，強化軍事訓(xùn)練素質(zhì)，取得了良好成效，獲得了部隊的認可。我校畢業(yè)的國防生有18人被蘭州軍區(qū)表彰為國防生標(biāo)兵，有189人被陜西省軍區(qū)政治部表彰為優(yōu)秀國防生。

通信專業(yè)論文:高校通信工程專業(yè)教學(xué)改革探索

[論文關(guān)鍵詞]通信工程；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

[論文摘要]文章在分析我國普通高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計。并對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計劃和具體措施進行較為詳細的闡述和說明。

一、引言

以信息技術(shù)和計算機技術(shù)為代表的高科技迅猛發(fā)展，既推動了經(jīng)濟和社會生活的發(fā)展，也引起了高等教育的巨大變革。通信工程作為理工科院校的一個重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計、制造、運營及在國民經(jīng)濟各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級工程技術(shù)人才以滿足社會對通信工程技術(shù)人才的需求。多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗使我們感覺到通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方法和手段及各門課程之間的有機銜接等方面存在許多問題。因此為培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型、應(yīng)用型跨世紀(jì)人才，對通信工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進行優(yōu)化與整合、實驗實踐環(huán)節(jié)的改革勢在必行。

針對這一問題，本文提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計，并對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計劃和具體措施進行較為詳細的闡述和說明。

二、教學(xué)方法和手段改革

以社會需求為目標(biāo)、以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。要以學(xué)科發(fā)展為依托，以課程體系和教學(xué)改革為核心，以能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)與科研結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)建立科學(xué)的課程體系

整合通信技術(shù)類課程，構(gòu)建適應(yīng)通信科學(xué)發(fā)展的教學(xué)體系。在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術(shù)：傳輸技術(shù)、復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)。

加強電路、電子系統(tǒng)與信號系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，增設(shè)電子電路EDA技術(shù)等課程，突出當(dāng)前電子技術(shù)新器件和新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求教學(xué)計劃應(yīng)該保證必需的專業(yè)理論，使學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育。在終身學(xué)習(xí)過程中造就新一代勞動者。

(二)在教學(xué)過程中重視計算機輔助分析與設(shè)計等教學(xué)手段

重視EDA(Electronic Design Automatic，電路設(shè)計自動化)軟件、Electronics Workbench軟件、SPICE(Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis)模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統(tǒng)的分析和仿真軟件等在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的輔助作用。把嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)引入到課程體系的改革中來。以應(yīng)用為中心、以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)、軟件硬件可裁剪、適應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴(yán)格要求的專用計算機系統(tǒng)。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

由以講授為主向以自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，改革填鴨式的單向灌輸以及一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師給定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進度，安排自學(xué)，要求學(xué)生寫自學(xué)筆記、完成作業(yè)，在習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。采用專題講座、答疑輔導(dǎo)、課堂討論等教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的核心，自學(xué)能力是創(chuàng)造能力和其他各種能力的基礎(chǔ)。

三、實驗實踐教學(xué)改革

(一)實驗實踐教學(xué)——影響通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

在通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求通信技術(shù)人員必須具有良好的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。因此為了培養(yǎng)合格的通信專業(yè)學(xué)生，除了要講授最新的理論知識外，還要通過大量的專業(yè)實驗讓學(xué)生理解、驗證理論知識，了解其應(yīng)用。例如對“射頻電路”的教學(xué)，不能僅談理論，必須搭配相對應(yīng)的實驗來驗證基礎(chǔ)理論，同時引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

綜觀通信專業(yè)實驗、實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)發(fā)展趨勢，存在三大矛盾：電子信息技術(shù)的快速發(fā)展與電子實踐教學(xué)落后的矛盾；創(chuàng)新實踐能力的高要求與傳統(tǒng)實踐教學(xué)落后的矛盾；教學(xué)多元化要求與實踐教學(xué)資源不足的矛盾。實踐教學(xué)對國家、對學(xué)生的重要性怎么強調(diào)都不過分。理論教學(xué)是對知識的傳授，實驗教學(xué)是對學(xué)生進行技術(shù)的傳授，而實習(xí)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新實踐能力和第一職業(yè)能力。

(二)實驗實踐教學(xué)改革——建立有鮮明特色的創(chuàng)新實驗、實踐教學(xué)體系

通信工程專業(yè)要不斷完善實踐教學(xué)體系，深化實驗教學(xué)改革，大量開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，把工程化教育和學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處。

1、變革傳統(tǒng)實驗教學(xué)簡單模式，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實驗系統(tǒng)

通信專業(yè)實驗室建設(shè)普遍存在設(shè)備采購昂貴、投資巨大、實驗室設(shè)備操作復(fù)雜等問題，制約了通信專業(yè)實驗室的建設(shè)。為了解決上述制約實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的三大矛盾，可以借鑒國內(nèi)外部分高校的虛擬實驗室制作方案，以某些重點課程為突破口，逐步構(gòu)建通信專業(yè)的虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實驗系統(tǒng)。

2、建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)

為了解決教學(xué)多元化要求與實踐教學(xué)資源不足的矛盾，適應(yīng)目前的教學(xué)要求個性化發(fā)展和激發(fā)式教學(xué)的需要，可以引入網(wǎng)上自助教學(xué)的概念，逐步建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)?！白灾奔磳W(xué)生學(xué)習(xí)的自助，它不再依賴于非學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，而是激發(fā)學(xué)生本身對學(xué)習(xí)過程中的問題的探索和興趣愛好，讓學(xué)生主動地到網(wǎng)絡(luò)上尋找實例進行比較并尋求解決，從而提高自我解決問題的能力。

同樣地，“自助”也是教師的教學(xué)自助。最有效的方法是鼓勵每位任課老師建立個人網(wǎng)站，對自身任教的每門課程建立課程網(wǎng)頁，最終建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)的資源和優(yōu)勢進行互動式教學(xué)。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則

1、主動性與積極性原則

充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)之一。只有使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體的積極作用，才能使創(chuàng)新教育促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展。

2、理論與實踐相結(jié)合原則

培養(yǎng)具有寬廣理論知識和較強實踐技能的人才是大學(xué)教育的根本目標(biāo)。遵循理論與實踐統(tǒng)一的原則，就是堅持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐，堅持以實踐作為檢驗和評價大學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、個性化與群體化相結(jié)合原則

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循個性化與群體化相結(jié)合的原則，既要培養(yǎng)其自主的意識、獨立的人格和批判的精神，又要培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神，在個性品質(zhì)中體現(xiàn)協(xié)作就能獲得各種創(chuàng)造力的最大合力，產(chǎn)生最佳效能。這是因為現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)讓任何一個人都無法在一生當(dāng)中涉足科學(xué)技術(shù)的各個方面，要想在現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，就必須學(xué)會團結(jié)協(xié)作，與別人進行“信息共享”。

4、發(fā)展性與前瞻性相結(jié)合原則

大學(xué)教育在關(guān)注學(xué)生必備的知識積累的同時。更應(yīng)著眼于學(xué)生長遠的發(fā)展，進行前瞻性教育。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以信息為載體、關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和未來發(fā)展方向，使大學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中提升創(chuàng)新能力。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法

針對目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面問題的分析，在遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則下，筆者認為通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法主要有以下幾個方面：

1、拓寬專業(yè)口徑，建設(shè)富有創(chuàng)造性的課程及教材體系

目前，高校本科專業(yè)設(shè)置過細，是導(dǎo)致學(xué)生知識面窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏創(chuàng)新精神與能力的重要原因之一。因此，拓寬專業(yè)口徑是一項緊迫的任務(wù)。要拓寬專業(yè)口徑，就要對相關(guān)專業(yè)進行合并調(diào)整，按學(xué)科大類設(shè)置專業(yè)，并建立富有創(chuàng)造性的課程體系及教材體系。

2、提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)

教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)如何將直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。河南理工大學(xué)與其他普通高校一樣，中青年教師較多，他們理論教學(xué)與實踐教學(xué)能力有待于進一步提高。解決教師自身創(chuàng)新素養(yǎng)的辦法有二：一是對部分教師進行培訓(xùn)，對其原有的知識結(jié)構(gòu)進行更新；二是創(chuàng)造條件讓青年教師有機會外出進修，沒有科研項目的教師有機會做訪問學(xué)者，參加科研，加強科技創(chuàng)新的實踐。

3、實現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變，改進教學(xué)方法，誘發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要突破“教師中心與考試中心”的局面，改變“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，照單收”的教學(xué)方法。教師要認真挖掘蘊含于教材中的創(chuàng)新因素，展示教材內(nèi)容的非凡魅力，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生探求通信工程專業(yè)知識的強烈愿望。

4、開設(shè)研討班課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法

研討班是為學(xué)生提供更靈活的教育方式，使學(xué)生有機會參與討論，表達自己的觀點。其教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所研討的課題，如何著手進行調(diào)研、查閱資料、設(shè)計方案等，通過研討培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和交流能力。因此，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、科研能力等方面都有著積極作用，應(yīng)成為一種良好的值得探討的教學(xué)形式。

五、結(jié)論

總之，確立新的教育思想和觀念，根據(jù)未來社會的需要建立各類人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，重視課程內(nèi)容改革，更要重視教學(xué)過程的優(yōu)化，在改革中突出能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強實驗教學(xué)改革，教學(xué)與科研結(jié)合，建立一套科學(xué)的教學(xué)管理制度，是高等教育提高辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

通信專業(yè)論文:試論新疆維吾爾自治區(qū)通信工程本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

論文摘要：通信工程專業(yè)是涵蓋了電信網(wǎng)、移動通信、光纖通信、數(shù)字通信以及各種通信IT的跨學(xué)科、寬口徑、實用性強、服務(wù)面廣的專業(yè)。介紹了新疆維吾爾自治區(qū)塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)進行了比較。

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機實驗室。目前該學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)EDA。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：MATLAB及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：Web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、DSP原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實驗與實踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實驗教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認知實習(xí)、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)等。

2.專業(yè)實習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實習(xí)的效果及真實性，每個實習(xí)點都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論

塔里木大學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)的南疆，其辦學(xué)目標(biāo)為“做塔里木文章，創(chuàng)區(qū)域性優(yōu)勢，建綜合性大學(xué)”，并著力培養(yǎng)具有兵團精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應(yīng)用型、開拓型人才。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院則緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)，堅持“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”為內(nèi)涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量最優(yōu)化為學(xué)院發(fā)展方向，正在把學(xué)院建成南疆地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。雖然通信工程本科專業(yè)的建立時間還很短，但塔里木大學(xué)勢必為新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)作出其應(yīng)有的貢獻。

通信專業(yè)論文:淺談培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師的研究與實踐

論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育計劃　創(chuàng)新能力　社會需求　培養(yǎng)方案

論文摘要：按照國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的基本要求，本科學(xué)生實踐創(chuàng)新能力在本科教學(xué)中的地位日趨重要。本文分析了企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題，結(jié)合實施卓越工程師計劃的實際需求，介紹了如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，研究相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求，探索更有效的實踐性教學(xué)模式，構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系，改革教師培養(yǎng)和使用機制等內(nèi)容，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

20世紀(jì)末，多媒體的廣泛推廣、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地推動了通信工程專業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)初，寬帶技術(shù)、光通信也已經(jīng)嶄露頭角。通信工程專業(yè)所研究的內(nèi)容涵蓋了當(dāng)今最流行、發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域。通信技術(shù)的發(fā)展速度快，對人才的需求量相當(dāng)大，堪稱“最容易找到好工作”的專業(yè)。由于通信產(chǎn)業(yè)在全球的高速及持續(xù)發(fā)展，該專業(yè)在國外也是最熱門的專業(yè)之一。這些特點決定了通信工程專業(yè)必須加強基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能訓(xùn)練，加強專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

我國有工科類在校學(xué)生700萬人，數(shù)量居世界首位。但工程人才質(zhì)量的國際排名連續(xù)多年處于落后水平。一方面是我國一直沒有建立注冊工程師資格認證制度，也未參加國際通行的工程師認證體系。而更重要的原因是，國內(nèi)工程教育多年存在的“學(xué)術(shù)化”取向，使工科學(xué)生在讀期間以上理論課為主，缺少工程實踐。工科院校培養(yǎng)的是科學(xué)家，卻不是工程設(shè)計人才。

針對上述存在的問題，我們從培養(yǎng)我校通信工程專業(yè)卓越工程師的角度，以社會需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；注重交叉學(xué)科特色，形成專業(yè)特色；改革人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系；改革教師培養(yǎng)和使用機制，加強教師隊伍建設(shè)；探索更有效的實踐性教學(xué)模式，推進人才培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合。提出一系列具體的措施，以期做好我校通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)，為我校其他專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)提供一種可以借鑒的模式。

一、研究與實踐內(nèi)容

通過改革和建設(shè)，研究并開發(fā)一套能適合于通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式，通過這種模式，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。具體內(nèi)容包括以下5個方面。

1.以社會需求為導(dǎo)向，確定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)的要求，制定本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通信工程是典型的產(chǎn)業(yè)需求牽動技術(shù)研發(fā)，進而驅(qū)動教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。通信工程相關(guān)企業(yè)非常注重學(xué)生能否掌握新技術(shù)，由于人才培養(yǎng)模式滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生普遍缺乏實踐動手能力，難以有效滿足企業(yè)的用人需求，這樣就造成畢業(yè)生和企業(yè)都陷入了一個“兩旺兩難”的境地：企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。

為了適應(yīng)新時期通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，針對通信工程專業(yè)應(yīng)用性強、與社會聯(lián)系密切的特點，緊密結(jié)合國家和社會的發(fā)展需要，立足于北京地方經(jīng)濟，依托行業(yè)發(fā)展，研究行業(yè)對于本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該具備的各種知識、素質(zhì)及能力要求，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革工作，直接承擔(dān)教學(xué)工作、成為學(xué)生在企業(yè)的導(dǎo)師，重視學(xué)生在企業(yè)實習(xí)階段的安排及落實，并注重實效。將知識傳授、能力與素質(zhì)培養(yǎng)各項人才標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的知識能力大綱落實到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。對通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行恰當(dāng)定位；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并加以實施。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)，做好企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案。學(xué)生通過在企業(yè)分階段、分層次的實習(xí)和學(xué)習(xí)，了解工程實際需要，熟悉工程設(shè)計、工程研究的基本方法，提高職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、管理能力等工程綜合能力。積極探索和構(gòu)建通信工程專業(yè)適應(yīng)市場需求的教學(xué)體系，搭建起人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的橋梁，培養(yǎng)適合國家、社會和市場需求，在工作單位中下得去、留得住、用得著的工程設(shè)計人才。

2.注重交叉學(xué)科特色，形成專業(yè)特色

通信技術(shù)和計算機技術(shù)在本專業(yè)中有適當(dāng)?shù)慕徊?，將通信工程專業(yè)的內(nèi)涵由點對點信息傳輸擴展為網(wǎng)絡(luò)信息傳輸，人才培養(yǎng)方案有扎實的理論基礎(chǔ)和寬、新的專業(yè)知識的特點，使本專業(yè)的學(xué)生具有適應(yīng)通信和計算機兩方面業(yè)務(wù)領(lǐng)域的能力。本專業(yè)有較強大的教學(xué)和科研隊伍，科研能力強，教學(xué)和科研成果多。擁有通信和計算機技術(shù)兩方面的師資，形成了學(xué)科交叉和融合。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，加強計算機技術(shù)知識學(xué)習(xí)，以微機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)構(gòu)成課程體系。在選修課中，設(shè)置了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等課程補充加強計算機技術(shù)知識，以增強學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)針對性。在拓寬專業(yè)知識的同時，精練教學(xué)內(nèi)容，整合原專業(yè)課程，不出現(xiàn)知識膨脹現(xiàn)象。在專業(yè)課程調(diào)整中，將程控交換擴展成現(xiàn)代交換技術(shù)，增加了現(xiàn)代網(wǎng)域交換技術(shù)。在典型通信網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，擴展了通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)和有關(guān)協(xié)議的內(nèi)容。為了將通信傳輸系統(tǒng)與通信網(wǎng)結(jié)合起來，開設(shè)了接入網(wǎng)技術(shù)課程，它是通信網(wǎng)中不可缺少的部分?，F(xiàn)代通信傳輸?shù)男畔⒁哉Z音和圖像為主，因此開設(shè)圖像處理、多媒體通信、信息安全課程，向?qū)W生提供多媒體通信相關(guān)知識。

3.改革人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系

堅持“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，注重全面素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，研究通信工程及相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求，吸引通信工程產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)計劃的制定中促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化通信工程專業(yè)核心課程，拓寬專業(yè)知識面。建立學(xué)位課程制，確保專業(yè)的基礎(chǔ)理論。增大選修課程，壓縮課時總體數(shù)量。改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的能力提高和個性發(fā)展。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對傳統(tǒng)內(nèi)容加以整合，設(shè)置綜合性課程和綜合性課程設(shè)計來訓(xùn)練學(xué)生知識綜合能力。設(shè)立“創(chuàng)新實踐學(xué)分”，鼓勵學(xué)生積極參與導(dǎo)師指導(dǎo)的科研課題，訓(xùn)練和提高學(xué)生的實踐動手能力與分析、解決實際問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。改革學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方法，按照“知識、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的要求，基礎(chǔ)課程以考核知識為主，專業(yè)課程主要采取大作業(yè)、項目成果、綜述、報告、在企業(yè)實習(xí)的綜合表現(xiàn)、口試和答辯等考核方式，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的考核。

4.改革教師培養(yǎng)和使用機制，加強教師隊伍建設(shè)

“卓越”絕不是少數(shù)、精英，而是指高素質(zhì)、高質(zhì)量。培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師，必須有一支能勝任教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)要求的教師隊伍。有計劃地安排骨干教師到國內(nèi)名牌大學(xué)、中科院等單位的重點實驗室、重點學(xué)科做訪問學(xué)者，提高教師的學(xué)術(shù)水平和科研創(chuàng)新能力。建立工程教育中“教師—工程師”有機結(jié)合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。采取“請進來，走出去”的辦法，通過從研究所、企業(yè)聘請工程師或選派教師到研究所、企業(yè)參加工程實踐等手段，打造一支適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的實驗實習(xí)教師隊伍。鼓勵教師赴研究所、企業(yè)掛職鍛煉和出國進修，加大教師工程實踐能力培養(yǎng)力度，提升專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強化工程背景。優(yōu)先聘請有研究所、企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在研究所、企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例。從研究所、企業(yè)聘請有工程經(jīng)驗的教師和工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，加強與研究所、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建立培養(yǎng)基地。在研究所、企業(yè)的深度參與下，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)工程師。

5.探索更有效的實踐性教學(xué)模式，推進人才培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的卓越工程師的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。結(jié)合專業(yè)理論課程和實驗室軟硬件，構(gòu)建了相對完整的實驗課程體系，形成包括綜合性、設(shè)計性、認知性和實戰(zhàn)性的實驗課程體系，有力培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。實施大學(xué)生科技活動項目、大學(xué)生科研與創(chuàng)新項目計劃。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開展科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生參加電子設(shè)計競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。大學(xué)生電子設(shè)計競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、求真務(wù)實的作風(fēng)和良好的意志品質(zhì)。

教學(xué)的目的是傳授知識，科研是使知識深化和更新，產(chǎn)業(yè)是將知識的價值體現(xiàn)出來。如何做好三者的銜接是這個問題的關(guān)鍵所在。本專業(yè)與研究所、企業(yè)密切合作，強化教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者間的相互滲透。利用校辦產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具有學(xué)校特色的校內(nèi)實習(xí)基地。建立校企“雙贏”的合作機制，培養(yǎng)的本科生有一年左右的時間在研究所、企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究所、企業(yè)的先進技術(shù)和文化，深入開展工程實踐活動，參與研究所、企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)精神和職業(yè)道德，同時也為研究所、企業(yè)提供技術(shù)支持。

二、研究與實踐的特色

理順產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，推動研究所、企業(yè)參與人才培養(yǎng)，并結(jié)合市場、崗位需求，優(yōu)化課程設(shè)置，加強核心課程群建設(shè)。按照卓越工程師知識能力素質(zhì)要求，改革教學(xué)方法和手段，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，通過學(xué)校和研究所、企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

以“實踐”為中心，改革實踐教學(xué)和學(xué)生考核評價機制，在培養(yǎng)通信工程專業(yè)工程能力的同時，加強交流、組織、協(xié)作及自主學(xué)習(xí)能力等優(yōu)秀工程師勝任力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

通過改革和建設(shè)，研究并開發(fā)了一套能適合于通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式，通過這種模式，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。受益學(xué)生是我校通信工程專業(yè)的學(xué)生，如果效果顯著，將可以與市內(nèi)其他相關(guān)院校交流，并進一步推向國內(nèi)相關(guān)高校。

通信專業(yè)論文:關(guān)于提高通信與信息系統(tǒng)專業(yè)工程碩士教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)體會

【論文摘要】本文以裝備指揮技術(shù)學(xué)院通信與信息系統(tǒng)工程碩士開設(shè)的《數(shù)字信號處理》和《統(tǒng)計信號處理》課程為背景，分析工程碩士學(xué)員的特點，并結(jié)合課程的特點，通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將仿真軟件引入課堂，將工程實例融入教學(xué)內(nèi)容等方法有效地提高了本專業(yè)工程碩士專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

【論文關(guān)鍵詞】工程碩士；數(shù)字信號處理；統(tǒng)計信號處理；教學(xué)質(zhì)量

為適應(yīng)國民經(jīng)濟與人才需求的多樣性發(fā)展，促進科技、教育、經(jīng)濟的緊密結(jié)合，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我國于1997年設(shè)置了工程碩士專業(yè)學(xué)位。工程碩士是相對于工學(xué)碩士而言的學(xué)位類型，它與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系，與工學(xué)碩士處于同一層次，但側(cè)重于工程應(yīng)用。我國的工程碩士教育極大地豐富了研究生培養(yǎng)模式和學(xué)位類型，在研究生教育的理論與實踐中具有重大的意義。

為了滿足軍隊人才培養(yǎng)的需要，裝備指揮技術(shù)學(xué)院招收項目管理專業(yè)和通信與信息系統(tǒng)專業(yè)工程碩士，筆者們有幸連續(xù)五年承擔(dān)了通信與信息系統(tǒng)專業(yè)《數(shù)字信號處理》和《統(tǒng)計信號處理》課程的教學(xué)任務(wù)，最初的教學(xué)我們還是秉承了已有工學(xué)碩士相關(guān)課程的教學(xué)思路和模式，但是實際的教學(xué)效果并不是非常理想。

矛盾集中體現(xiàn)在上述兩門課程的最大特點就是需要很多的公式推導(dǎo)和證明，同時與本科階段學(xué)習(xí)的某些課程緊密相關(guān)，前來學(xué)習(xí)的工程碩士學(xué)員大多工作了很長時間，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，同時也遠離了課本很長時間。感受到學(xué)員們面對成串公式的難耐之情，我們不得不進行認真的思考，原有的工學(xué)碩士的教學(xué)模式已不能適用于工程碩士的教學(xué)特點，只有結(jié)合工程碩士自身的特殊性以及課程的特點，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)方法，才能提高工程碩士的教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，主要從以下幾方面進行了改進，取得了一定的效果。

一、從回憶中獲取新的知識

工程碩士研究生均來自各單位的一線崗位，大都具有5年以上的實踐工作經(jīng)驗，一般都具有較多的獨立工作經(jīng)驗，是本單位有一定發(fā)展前途的技術(shù)骨干。這些學(xué)員的最大優(yōu)點就是參加工作時間長，有較豐富的實踐經(jīng)驗，分析和解決實際問題的能力較強。然而，從學(xué)校畢業(yè)時間長也是他們的缺陷所在，他們在大學(xué)本科學(xué)習(xí)的專業(yè)知識部分如果本職工作中幾乎不用的話，在他們最初攻讀工程碩士學(xué)位課程的時候已經(jīng)是所剩無幾，甚至有些知識已經(jīng)陳舊，亟須更新。即使是由于有機會經(jīng)常使用，對某些知識還比較熟練，但這也是很有局限性的，因此，舊知識的遺忘和現(xiàn)有知識的不系統(tǒng)性成為了工程碩士學(xué)員們要通過的第一難關(guān)。

筆者所在學(xué)院為工程碩士開設(shè)的課程統(tǒng)一都是32學(xué)時，如何在有限的時間里使其有最大的收獲是每一位教員應(yīng)當(dāng)用心思考的問題。我們的做法是在剛開課的時候先拿出4學(xué)時對本科階段的有關(guān)專業(yè)知識進行復(fù)習(xí)，喚起學(xué)員們的記憶，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這種復(fù)習(xí)不是面面俱到的復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)，即只復(fù)習(xí)與后續(xù)課程息息相關(guān)的內(nèi)容，

如《數(shù)字信號處理》課程我們只復(fù)習(xí)卷積、傅立葉變換、濾波器設(shè)計和系統(tǒng)的變換域等內(nèi)容；《統(tǒng)計信號處理》課程我們只復(fù)習(xí)概率、隨機過程和隨機信號與線性系統(tǒng)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)的過程也不是舊知識的簡單復(fù)現(xiàn)，而是啟發(fā)式的回憶，即教員先提出一些關(guān)鍵信息。啟發(fā)學(xué)員進行回憶，通過對學(xué)員零碎的知識片斷進行有序整合，最終在學(xué)員的腦海中搭建出本課程的體系結(jié)構(gòu)。

正如那句老話，“磨刀不誤砍柴功”，這樣的回憶是非常有意義的，它有助于學(xué)員狀態(tài)的調(diào)整，使其從一個習(xí)慣于工作的忙碌的骨干轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生；有助于學(xué)員對新知識的掌握，我們相信從一個高的起點出發(fā)，總會收獲更多的成功。當(dāng)然這樣的做法無形中提高了對教員的要求，任課教員必須非常熟悉本課程的內(nèi)容，清晰地理出新舊知識之間的關(guān)系，各個知識點之間的關(guān)系，甚至是這些知識在現(xiàn)實生活的具體應(yīng)用。

二、有失必有得

經(jīng)過4學(xué)時的回憶之后學(xué)員們逐漸有了一些信心，但當(dāng)他們打開厚厚的課本時，還是會感到一絲厭煩。由于各種原因，許多工程碩士課程選用的教材基本上和工學(xué)碩士的教材是相同的，這些教材無論從體系結(jié)構(gòu)上還是具體內(nèi)容上都過于強調(diào)基礎(chǔ)理論，強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和完整性。然而對于工程碩士而言，他們更加渴望的是教材內(nèi)容的寬廣性、綜合性、先進性和應(yīng)用性。在尚未尋找到專門為工程碩士編寫的教材的條件下，我們針對工程碩士研究生的特點與培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)工程領(lǐng)域的發(fā)展方向和所面臨的新技術(shù)新問題，對教材的內(nèi)容進行刪減和重新的組織，使其既能夠保證足夠高的學(xué)術(shù)水平，又能適應(yīng)工程碩士的實際知識結(jié)構(gòu)與能力水平。例如，我們將《數(shù)字信號處理》課程中同態(tài)濾波、K—L變換、DHT變換等應(yīng)用范圍比較小的內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容，供學(xué)員們根據(jù)自己的能力和興趣自行選擇，而將課程的重點放在平穩(wěn)隨機信號的功率譜估計上，著重研究各種經(jīng)典譜估計方法和現(xiàn)代譜估計方法的基本原理、各種方法的估計性能比較、改善措施以及其在實際應(yīng)用中的適用條件等，同時，根據(jù)當(dāng)前本學(xué)科的前沿發(fā)展動態(tài)，適當(dāng)?shù)丶尤胲浖o線電技術(shù)相關(guān)的知識。

對教學(xué)內(nèi)容合理的取舍有助于帶領(lǐng)學(xué)員集中精力進行深入的鉆研，而面面俱到的教學(xué)，表面上學(xué)了很多知識，事實上真正學(xué)到的東西卻很少。

三、讓抽象的知識“活”起來

無論我們翻開到《數(shù)字信號處理》和《統(tǒng)計信號處理》課程教材的哪一頁，通常映入眼簾的都會是密密麻麻的公式，這是一種科學(xué)的語言，用數(shù)學(xué)符號來描述物理現(xiàn)實，是對物理現(xiàn)象高度的抽象，從而能夠更有效地找尋和建立一些通用的方法來解決實際問題。換句話說，公式的得來源于現(xiàn)實，而公式的終極目標(biāo)又是要服務(wù)于現(xiàn)實的，即需要利用公式去解決現(xiàn)實中更多的問題。

對于實際工程經(jīng)驗豐富，但是理論知識不夠系統(tǒng)的工程碩士而言，直接鋪天蓋地的推導(dǎo)公式只能讓他們望而卻步，甚至?xí)蛊涫チ俗约貉芯康姆较?，只有讓抽象的知識“活”起來，才能使得學(xué)員更好地理解、接受和靈活應(yīng)用所學(xué)知識。針對這兩門課程“公式繁多”但“與實際聯(lián)系緊密”的特點，我們在教學(xué)過程中應(yīng)重點就以下幾方面進行了設(shè)計。

(一)從熟知的現(xiàn)象中引入新的知識

盡量從學(xué)員熟悉的事物中引出新的知識，這樣可以增加學(xué)員對新知識的親近感和熟悉感，更有信心學(xué)習(xí)掌握新知識。從某種意義上說，一個新的知識。未必是一個新的事物，而是與各種已有的舊知識息息相關(guān)，更進一步說，這種新的知識很可能僅僅是諸多舊知識之間建立了一種新的聯(lián)系。新知識的出現(xiàn)并不是為了推翻舊的知識而是為了優(yōu)化舊知識而已。

幫助學(xué)員在腦海里建立知識點和知識點之間的聯(lián)系非常重要，這樣更有助于讓學(xué)員認清知識的本質(zhì)。因此在引入新知識的時候，我們盡量注意先分析原有方法的性能、優(yōu)缺點、局限性，以及造成這些問題的根本原因，即為學(xué)員描述新知識的“來龍”。而后，從找到的根本原因出發(fā)，分析可能的解決方法，進而轉(zhuǎn)入對新知識的討論。最后，對新知識的應(yīng)用進行概述，為學(xué)員指明該方法的“去脈”。在對每個重要知識點的“來龍去脈”都非常熟知的情況下，在工程中究竟應(yīng)該選取什么樣的方法就可以做到心中有數(shù)了，即使是忘記了公式的具體符號，也可以很快地在資料中找到。

(二)注重物理意義的解釋，簡化繁瑣的公式推導(dǎo)

繁瑣的公式推導(dǎo)是會讓大多數(shù)人厭煩的，但是我們可以注意到這樣一個事實，在實際應(yīng)用的過程中往往不是需要我們對已有公式進行推導(dǎo)，而是正確應(yīng)用。影響了公式正確應(yīng)用的不是能否推導(dǎo)出該公式，而是是否理解了該公式，是否了解公式中的每一個參數(shù)與實際物理世界中的對應(yīng)關(guān)系。所以，在進行《數(shù)字信號處理》和《，統(tǒng)計信號處理》課程的授課過程中，我們一般只選取最重要的公式進行最簡單的推導(dǎo)，很快得出結(jié)論，將大部分的精力放在對結(jié)論性公式的解釋上。

(三)使用多種仿真軟件豐富教學(xué)手段

計算機技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展極大地促進了教育技術(shù)手段的提高。近些年來在信息與信號系統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域中涌現(xiàn)出了大量的可以用于輔助教學(xué)，輔助系統(tǒng)開發(fā)的軟件，例如，Systemview、Matlab、Lab Win—dows／CVI等。將這些仿真軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以使枯燥的公式變成形象的波形和頻譜，很容易就能夠理解和掌握所學(xué)知識。

另外，學(xué)員在課后也可以使用這些仿真軟件，軟件強大的計算功能、數(shù)據(jù)處理顯示功能和某些軟件的圖形編成語言使得學(xué)員仿佛置身在“示波器”“頻譜儀”“矢量分析儀”等儀器旁邊，每當(dāng)自己有一些新想法的時候，不再需要悶頭推導(dǎo)公式去論證自己的想法，而是在仿真環(huán)境中依據(jù)自己的想法，輕松搭建一個屬于自己的小系統(tǒng)，運行之后就可以看到自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實之后的效果，如果對自己的想法并不滿意，則可以繼續(xù)進行調(diào)整。經(jīng)過這樣的磨煉，他們的科研能力都得到了鍛煉，提高解決工程實踐問題的能力也正是工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、以工程實例為牽引

對工程技術(shù)型工程碩士的學(xué)位要求是“掌握本門學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識和工程技術(shù)；具有獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作包括開發(fā)研究、工程分析和設(shè)計工作的能力?！笨梢?，對于工程技術(shù)型的工程碩士的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論知識和工程技術(shù)的培養(yǎng)是齊頭并進的，更加側(cè)重于對其工程實踐能力的培養(yǎng)。理論知識和工程技術(shù)不是截然分開的兩種事物，而是緊密聯(lián)系的同一事物的兩個方面，理論知識是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，而工程技術(shù)則是將理論知識在實踐中的具體應(yīng)用，要想提高學(xué)員的理論知識和工程技術(shù)水平，教員應(yīng)當(dāng)先具備足夠的工程經(jīng)驗，這樣才有可能引導(dǎo)學(xué)員順利地從理論過渡到實踐。

筆者們的工程實踐經(jīng)驗比較有限，但是還是嘗試著將已經(jīng)完成的科研項目進行適當(dāng)?shù)暮喕鳛榘咐M行使用，以工程實例作為課程的牽引。根據(jù)課程的進程，在一定的階段以某些工程實例為背景介紹該項目的基本技術(shù)指標(biāo)要求，根據(jù)任務(wù)的要求在學(xué)員問展開討論，將具有代表性的觀點歸納總結(jié)成不同的實現(xiàn)方案，再利用各種仿真軟件對方案中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行仿真分析，對其所能夠達到的指標(biāo)進行論證，回溯到原始的技術(shù)指標(biāo)進行比對，對各個方案的優(yōu)缺點進行比較，最后教員給出已完成的工程實例的技術(shù)方案，并解釋每一項關(guān)鍵技術(shù)的選擇、論證的過程，以及該項目所獲得的收益。

這樣的做法極大地豐富了教材的知識，更重要的是極大地提高學(xué)員的積極性，以《數(shù)字信號處理》課程中引入的“記錄分系統(tǒng)”項目為例，當(dāng)該課程的進程過半，學(xué)員已經(jīng)熟悉了模擬信號數(shù)字化方法、離散時間信號的時域和頻域分析方法、多速率信號處理技術(shù)等知識，教員介紹“記錄分系統(tǒng)”項目的指標(biāo)要求，對中心頻率70MHz、帶寬23MHz的中頻信號進行采集并存儲于介質(zhì)中，要求因“記錄”操作所造成的信號損失不超過ldB。接受項目后學(xué)員很快將項目分解為“采集”“傳輸”和“存儲”三個主要環(huán)節(jié)。

學(xué)員們在第一個環(huán)節(jié)上就遇到了困難，按照常理，教材上介紹最多的是“低通采樣定理”，定理要求只有在采樣的過程中使用高于原始信號最高頻率2倍以上的采樣速率進行采樣才能保證能夠從采樣后的信號中無失真地恢復(fù)原始信號，但是此項目中被采集信號最高頻率為81．5MHz，工程上一般采用5倍最高頻率作為采樣頻率，粗略估算采樣頻率應(yīng)為400MHz左右，如此高速率的ADC器件造價很高，性能也不是很穩(wěn)定，而且由此產(chǎn)生的采樣值經(jīng)過量化編碼后形成的數(shù)據(jù)量更是大的驚人，顯然這是不可取的一種采集方案。

通過課后資料的查閱，又有學(xué)員提出采用目前軟件無線電平臺上經(jīng)常采用的“正交下變頻”的方法，在完成采樣的同時降低了數(shù)據(jù)的速率。這種方法已經(jīng)成功地應(yīng)用在許多“數(shù)字化接收機”和“綜合基帶設(shè)備”上，顯然是一種不錯的選擇，但是我們還可以進一步的對項目進行分析，數(shù)字接收機之所以采用“正交下變頻”的方法，主要是為了滿足零中頻采樣的目的，采樣后信號由原始的一路信號變?yōu)榱怂俾瘦^低的同相和正交兩路信號，而后再進行后續(xù)的解調(diào)等處理。回顧“記錄分系統(tǒng)”的設(shè)計目的，采集后的信號并沒有進行更多的處理，僅僅是存儲起來，如果采用“正交下變頻”的方法，無形中增加了系統(tǒng)的復(fù)雜程度，應(yīng)該還有更優(yōu)的方案。

經(jīng)過對各種采樣方法的歸納總結(jié)，學(xué)員們發(fā)現(xiàn)根據(jù)“記錄分系統(tǒng)”不對數(shù)據(jù)進行更多處理的特點，可以選擇與“低通采樣定理”相對應(yīng)的“帶通采樣”方式，那么帶通采樣中的采樣頻率該如何選取呢?隨著問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)員們解決問題的興趣也越來越濃厚，課本中的知識不斷地被嘗試于實踐中，即便是沒有被選中的方案，反復(fù)的論證過程實質(zhì)上就是知識從課本到學(xué)員能力的內(nèi)化過程，學(xué)員的收獲也是非常大的，對教學(xué)質(zhì)量的提高效果明顯。

通信專業(yè)論文:試析通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)模式的探索與實踐

論文摘要：分析了目前國防生培養(yǎng)中的突出問題，闡述了在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)中的改革措施。通過成立國防教育學(xué)院、設(shè)立通信工程國防生班、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理優(yōu)化課程體系、選拔優(yōu)秀國防生擔(dān)任承訓(xùn)軍官等一系列措施，國防生的專業(yè)知識能力和軍政素質(zhì)能夠得到同步提高、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，第一任職能力得到大幅提高，成為“聽黨指揮、軍政兼修、一專多能”的高素質(zhì)新型軍事人才。

論文關(guān)鍵詞：國防生；培養(yǎng)模式；軍政素質(zhì)；課程體系

2000年5月，國務(wù)院、中央軍委正式頒發(fā)了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部制度的決定》，標(biāo)志著我軍國防生培養(yǎng)制度正式建立。這一要求抓住了轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是落實科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)富國與強軍相統(tǒng)一的實際措施，對于培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才、科技強軍、全面加強軍隊現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重大的意義。依托普通高校培養(yǎng)國防生，利用地方優(yōu)勢資源加強新型軍事人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性決策是培養(yǎng)部隊干部的一條重要渠道，事關(guān)建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的大計。隨著我軍人才戰(zhàn)略工程的不斷推進，依托普通高校培養(yǎng)國防生已成為軍隊生長干部的重要來源。因此，如何與普通高校緊密合作，攜手培養(yǎng)出大批高素質(zhì)國防生是建立和完善軍民結(jié)合、寓軍于民的軍隊人才培養(yǎng)體系的重要課題。

然而，國防生培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)性、廣泛性和復(fù)雜性的工程，隨著國防生招生規(guī)模的擴大，培養(yǎng)工作的進一步深化和發(fā)展，不少制約國防生培養(yǎng)工作的問題紛紛涌現(xiàn)出來。積極探索科學(xué)合理的國防生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃，重點解決國防生培養(yǎng)中面臨的突出問題，更好地滿足國防現(xiàn)代化建設(shè)對新型軍事人才的需求，顯得非常必要和緊迫。

西安郵電大學(xué)2004年與蘭州軍區(qū)簽署了依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部的協(xié)議，成為蘭州軍區(qū)的國防生培養(yǎng)單位之一，幾年來承擔(dān)了大量的國防生人才培養(yǎng)任務(wù)。為了更好地支持國防生培養(yǎng)，學(xué)校于2011年7月成立了國防教育學(xué)院，致力于協(xié)助駐校選培辦及各院系進行國防生教育管理工作。目前我校已經(jīng)成為西北規(guī)模最大的開展國防生教育的地方普通高等學(xué)校，國防生在校人數(shù)已經(jīng)達到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息對抗技術(shù)等部隊緊缺和適合軍事人才培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，尤其以通信工程專業(yè)的國防生人數(shù)最多。多年來學(xué)校在國防生培養(yǎng)方面積極探索、認真總結(jié)、全面提高，成立了國防生學(xué)院，通過扎實有效的工作和學(xué)校各級各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，使國防生培養(yǎng)工作得到了蘭州軍區(qū)的認可。

一、國防生培養(yǎng)突出問題分析

通過對我校國防生教育狀況的調(diào)查分析，目前國防生培養(yǎng)面臨三個突出問題。

1.國防生無就業(yè)危機感，學(xué)習(xí)動力不足

國防生是與部隊簽訂就業(yè)協(xié)議的定向生，取得畢業(yè)資格和相應(yīng)的學(xué)位后將按協(xié)議辦理入伍手續(xù)并任命為軍隊干部。與普通高校畢業(yè)生相比，國防生畢業(yè)之后可以直接到軍隊任職，基本不需要為未來工作擔(dān)心，導(dǎo)致國防生沒有求職的壓力。因此，他們在學(xué)習(xí)上沒有足夠的動力。

2.軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)存在矛盾

根據(jù)新型國防人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依托普通高校培養(yǎng)的國防生要有別于過去軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員和直接從地方大學(xué)招收入伍的畢業(yè)生，應(yīng)該是融豐富的科學(xué)文化知識、優(yōu)良的創(chuàng)新能力和過硬的軍事素質(zhì)于一身的復(fù)合型人才。國防生具有大學(xué)生和后備軍官雙重身份，在完成普通大學(xué)生應(yīng)修課程任務(wù)的同時，還要參加軍政訓(xùn)練，這必然會占用國防生大量的課余時間，甚至?xí)绊懫湔５膶I(yè)學(xué)習(xí)。由于缺乏對軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大部分國防生在兩者之間疲于奔命，顧此失彼，容易出現(xiàn)“瘸子現(xiàn)象”。

3.軍事素質(zhì)仍顯薄弱，難以滿足部隊第一任職需要

軍政訓(xùn)練是國防生教育和普通大學(xué)生教育最顯著的區(qū)別。雖然各地方高校在積極探索國防生教育方面都探索總結(jié)出了一些好的經(jīng)驗，取得了一定成績，但是按照現(xiàn)代軍事指揮人才生長標(biāo)準(zhǔn)要求衡量，當(dāng)前國防生軍政訓(xùn)練還存在一些問題。這導(dǎo)致國防生的軍事素質(zhì)仍然稍顯薄弱，不能滿足部隊第一任職的需要。扎實的軍事技能是國防生在軍隊生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但從不少畢業(yè)國防生到部隊工作后反饋回來的情況看，國防生的軍事素質(zhì)與當(dāng)前部隊軍事斗爭準(zhǔn)備的要求還有較大的差距。因此，如何進一步加強國防生的軍事素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前國防生培養(yǎng)亟需解決的問題。

二、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理優(yōu)化課程體系

針對以上問題，近年來西安郵電大學(xué)積極與蘭州軍區(qū)溝通，在駐校選培辦和各部門的積極配合下，在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方面進行了有益的改革與嘗試，取得了較好的效果。

1.設(shè)立通信工程專業(yè)“國防生”班

根據(jù)我校國防生較集中于通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀，將過去國防生分散在各班的做法改為集中在一個班，形成單獨的通信工程專業(yè)“國防生”班。這樣便于為國防生量身打造培養(yǎng)方案和課程體系，便于將國防生的軍政訓(xùn)練納入到教學(xué)計劃，便于開設(shè)具有針對性的國防必修和選修課程，將軍政訓(xùn)練和專業(yè)技能的培養(yǎng)融為一體。

2.科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

通信工程專業(yè)是面向通信與信息行業(yè)，口徑寬、學(xué)科交叉融合多、適應(yīng)面廣的專業(yè)。學(xué)校在培養(yǎng)過程中遵循高等教育教學(xué)規(guī)律與滿足軍事人才培養(yǎng)特殊需求相統(tǒng)一，積極探索新型的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)《國防生教育管理規(guī)定》、《普通高等學(xué)校國防生軍政訓(xùn)練計劃》等規(guī)定，結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，確定了通信工程專業(yè)國防生的培養(yǎng)目標(biāo)：依據(jù)“重視基礎(chǔ)、加強實踐、軍政并重、一專多能”的原則，使通信工程專業(yè)國防生基本具備合格軍人必備的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有較高的文化素養(yǎng)、掌握堅實的通信工程基礎(chǔ)理論，具有較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，服務(wù)于軍隊通信專業(yè)的高級工程應(yīng)用型軍人。

3.合理調(diào)整教學(xué)計劃，提高國防生軍政素質(zhì)

國防生既是大學(xué)生，同時又是后備軍官，因此國防生的培養(yǎng)既要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又要加強軍政素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理調(diào)整教學(xué)計劃，把軍政訓(xùn)練課程納入國防生培養(yǎng)方案，作為國防生的必修課程。

針對國防生軍政素質(zhì)薄弱、難以滿足部隊第一任職需要的問題，我們對國防生的培養(yǎng)計劃進行了優(yōu)化調(diào)整，實行了“3.5+0.5”的培養(yǎng)方式。國防生在校四年的八個學(xué)期中，前七個學(xué)期在校學(xué)習(xí)，完成必修學(xué)業(yè)，最后一個學(xué)期到作戰(zhàn)部隊淬火鍛煉，幫助國防生提高帶兵能力?！?.5+0.5”培養(yǎng)方式對于提高國防生第一任職能力，特別是帶兵能力，是非常有幫助的，可以從培養(yǎng)機制上幫助國防生思想上補課、經(jīng)歷上補缺、素質(zhì)上補短，有利于幫助國防生盡快適應(yīng)并融入部隊。

前七個學(xué)期的軍政教育分為理論授課、日常訓(xùn)練和暑期集中訓(xùn)練三部分。其中軍政理論授課由本校相關(guān)老師和外聘軍校教員完成；日常訓(xùn)練包括“隊列日常訓(xùn)練”、“軍事基本技能日常訓(xùn)練”兩部分，由駐校選培辦和學(xué)院共同組織，主要安排在早操、雙休日進行；暑期集中訓(xùn)練主要進行“隊列訓(xùn)練”和“軍事基本技能訓(xùn)練”課程的集中訓(xùn)練，安排在一年級、三年級暑期內(nèi)實施，到部隊訓(xùn)練機構(gòu)集中訓(xùn)練。其中軍政理論課程包括：軍事理論、政治素質(zhì)、軍事法律、兵種知識、軍事技能等五類課程；另外，設(shè)計“隊列訓(xùn)練”、“軍事基本技能訓(xùn)練”、“當(dāng)兵鍛煉”、“兵種見習(xí)和綜合訓(xùn)練”等課程在暑期和第八學(xué)期在部隊完成。通過這些軍政訓(xùn)練課程的實施逐步增強國防生的軍人意識和軍事素質(zhì)。

4.設(shè)置軍事特色鮮明的課程，專業(yè)知識與軍隊特色融為一體

國防人才必須在軍事思想和專業(yè)知識與技術(shù)上都滿足國防科技發(fā)展的需要，為了使國防生盡早接觸到與軍事有關(guān)的專業(yè)知識和科研項目，在對國防生所設(shè)置的課程體系中，滿足通信工程專業(yè)基本知識結(jié)構(gòu)的同時，加大了專業(yè)課程的軍事特色和軍事應(yīng)用技術(shù)含量，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了“信息安全”、“通信對抗”、“雷達對抗”等諸多適合軍事領(lǐng)域的專業(yè)課程，并讓學(xué)生深入部隊一線學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)設(shè)備和技術(shù)。

三、擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，進行帶兵能力實戰(zhàn)

與軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員不同，國防生在普通高校學(xué)習(xí)，缺乏部隊的氛圍和帶兵實習(xí)的機會，所學(xué)軍政理論知識不能及時應(yīng)用于實踐，效果事倍功半，很難達到《普通高等教育國防生軍政訓(xùn)練計劃》的要求。從2010年起，在蘭州軍區(qū)駐校選培辦的大力配合下，我校國防生開始擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，表現(xiàn)出思想過硬、作風(fēng)優(yōu)良、知識豐富等優(yōu)勢，贏得了師生的一致好評，取得了很好的效果。

駐校選培辦利用暑假組織國防生進行集訓(xùn)，組織崗前培訓(xùn)，考核選拔承訓(xùn)教官，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)法，使他們做到“真學(xué)、真會、真懂、真教”。國防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，親身實踐當(dāng)“指揮官”，練膽魄、長才干、強素質(zhì)，正好能夠彌補國防生缺少部隊實踐的不足，為國防生提供了難得的實踐鍛煉機會，為國防生實踐鍛煉搭建了新的舞臺。這種方式不但提高了國防生綜合能力，為國防生的第一任職打下堅實的基礎(chǔ)，對國防生的在校管理起到了積極的牽引效果；同時也搭建了駐校選培辦與學(xué)校全方位合作交流的平臺，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。

四、結(jié)語

作為西北地區(qū)較早開展國防生教育的高校和蘭州軍區(qū)裝備技術(shù)保障人才培訓(xùn)基地，西安郵電大學(xué)多年來積極探索、認真總結(jié)、全面提高，通過扎實有效的工作和學(xué)校各級各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，逐步摸索總結(jié)出一套國防生教育管理辦法。對于招生量最大的通信工程專業(yè)國防生，采用單獨編班、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式、合理優(yōu)化課程體系、增加軍事特色、擔(dān)任軍訓(xùn)軍官進行帶兵能力訓(xùn)練等措施，致力于加強國防生思想政治根基，提高專業(yè)能力水平，強化軍事訓(xùn)練素質(zhì)，取得了良好成效，獲得了部隊的認可。我校畢業(yè)的國防生有18人被蘭州軍區(qū)表彰為國防生標(biāo)兵，有189人被陜西省軍區(qū)政治部表彰為優(yōu)秀國防生。

通信專業(yè)論文:高校通信工程專業(yè)教學(xué)改革探索

[論文關(guān)鍵詞]通信工程；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

[論文摘要]文章在分析我國普通高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計。并對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計劃和具體措施進行較為詳細的闡述和說明。

一、引言

以信息技術(shù)和計算機技術(shù)為代表的高科技迅猛發(fā)展，既推動了經(jīng)濟和社會生活的發(fā)展，也引起了高等教育的巨大變革。通信工程作為理工科院校的一個重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計、制造、運營及在國民經(jīng)濟各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級工程技術(shù)人才以滿足社會對通信工程技術(shù)人才的需求。多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗使我們感覺到通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方法和手段及各門課程之間的有機銜接等方面存在許多問題。因此為培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型、應(yīng)用型跨世紀(jì)人才，對通信工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進行優(yōu)化與整合、實驗實踐環(huán)節(jié)的改革勢在必行。

針對這一問題，本文提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計，并對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計劃和具體措施進行較為詳細的闡述和說明。

二、教學(xué)方法和手段改革

以社會需求為目標(biāo)、以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。要以學(xué)科發(fā)展為依托，以課程體系和教學(xué)改革為核心，以能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)與科研結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)建立科學(xué)的課程體系

整合通信技術(shù)類課程，構(gòu)建適應(yīng)通信科學(xué)發(fā)展的教學(xué)體系。在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術(shù)：傳輸技術(shù)、復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)。

加強電路、電子系統(tǒng)與信號系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，增設(shè)電子電路EDA技術(shù)等課程，突出當(dāng)前電子技術(shù)新器件和新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求教學(xué)計劃應(yīng)該保證必需的專業(yè)理論，使學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育。在終身學(xué)習(xí)過程中造就新一代勞動者。

(二)在教學(xué)過程中重視計算機輔助分析與設(shè)計等教學(xué)手段

重視EDA(Electronic Design Automatic，電路設(shè)計自動化)軟件、Electronics Workbench軟件、SPICE(Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis)模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統(tǒng)的分析和仿真軟件等在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的輔助作用。把嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)引入到課程體系的改革中來。以應(yīng)用為中心、以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)、軟件硬件可裁剪、適應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴(yán)格要求的專用計算機系統(tǒng)。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

由以講授為主向以自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，改革填鴨式的單向灌輸以及一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師給定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進度，安排自學(xué)，要求學(xué)生寫自學(xué)筆記、完成作業(yè)，在習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。采用專題講座、答疑輔導(dǎo)、課堂討論等教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的核心，自學(xué)能力是創(chuàng)造能力和其他各種能力的基礎(chǔ)。

三、實驗實踐教學(xué)改革

(一)實驗實踐教學(xué)——影響通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

在通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求通信技術(shù)人員必須具有良好的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。因此為了培養(yǎng)合格的通信專業(yè)學(xué)生，除了要講授最新的理論知識外，還要通過大量的專業(yè)實驗讓學(xué)生理解、驗證理論知識，了解其應(yīng)用。例如對“射頻電路”的教學(xué)，不能僅談理論，必須搭配相對應(yīng)的實驗來驗證基礎(chǔ)理論，同時引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

綜觀通信專業(yè)實驗、實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)發(fā)展趨勢，存在三大矛盾：電子信息技術(shù)的快速發(fā)展與電子實踐教學(xué)落后的矛盾；創(chuàng)新實踐能力的高要求與傳統(tǒng)實踐教學(xué)落后的矛盾；教學(xué)多元化要求與實踐教學(xué)資源不足的矛盾。實踐教學(xué)對國家、對學(xué)生的重要性怎么強調(diào)都不過分。理論教學(xué)是對知識的傳授，實驗教學(xué)是對學(xué)生進行技術(shù)的傳授，而實習(xí)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新實踐能力和第一職業(yè)能力。

(二)實驗實踐教學(xué)改革——建立有鮮明特色的創(chuàng)新實驗、實踐教學(xué)體系

通信工程專業(yè)要不斷完善實踐教學(xué)體系，深化實驗教學(xué)改革，大量開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，把工程化教育和學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處。

1、變革傳統(tǒng)實驗教學(xué)簡單模式，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實驗系統(tǒng)

通信專業(yè)實驗室建設(shè)普遍存在設(shè)備采購昂貴、投資巨大、實驗室設(shè)備操作復(fù)雜等問題，制約了通信專業(yè)實驗室的建設(shè)。為了解決上述制約實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的三大矛盾，可以借鑒國內(nèi)外部分高校的虛擬實驗室制作方案，以某些重點課程為突破口，逐步構(gòu)建通信專業(yè)的虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實驗系統(tǒng)。

2、建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)

為了解決教學(xué)多元化要求與實踐教學(xué)資源不足的矛盾，適應(yīng)目前的教學(xué)要求個性化發(fā)展和激發(fā)式教學(xué)的需要，可以引入網(wǎng)上自助教學(xué)的概念，逐步建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)?！白灾奔磳W(xué)生學(xué)習(xí)的自助，它不再依賴于非學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，而是激發(fā)學(xué)生本身對學(xué)習(xí)過程中的問題的探索和興趣愛好，讓學(xué)生主動地到網(wǎng)絡(luò)上尋找實例進行比較并尋求解決，從而提高自我解決問題的能力。

同樣地，“自助”也是教師的教學(xué)自助。最有效的方法是鼓勵每位任課老師建立個人網(wǎng)站，對自身任教的每門課程建立課程網(wǎng)頁，最終建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)的資源和優(yōu)勢進行互動式教學(xué)。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則

1、主動性與積極性原則

充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)之一。只有使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體的積極作用，才能使創(chuàng)新教育促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展。

2、理論與實踐相結(jié)合原則

培養(yǎng)具有寬廣理論知識和較強實踐技能的人才是大學(xué)教育的根本目標(biāo)。遵循理論與實踐統(tǒng)一的原則，就是堅持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐，堅持以實踐作為檢驗和評價大學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、個性化與群體化相結(jié)合原則

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循個性化與群體化相結(jié)合的原則，既要培養(yǎng)其自主的意識、獨立的人格和批判的精神，又要培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神，在個性品質(zhì)中體現(xiàn)協(xié)作就能獲得各種創(chuàng)造力的最大合力，產(chǎn)生最佳效能。這是因為現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)讓任何一個人都無法在一生當(dāng)中涉足科學(xué)技術(shù)的各個方面，要想在現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，就必須學(xué)會團結(jié)協(xié)作，與別人進行“信息共享”。

4、發(fā)展性與前瞻性相結(jié)合原則

大學(xué)教育在關(guān)注學(xué)生必備的知識積累的同時。更應(yīng)著眼于學(xué)生長遠的發(fā)展，進行前瞻性教育。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以信息為載體、關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和未來發(fā)展方向，使大學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中提升創(chuàng)新能力。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法

針對目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面問題的分析，在遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則下，筆者認為通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法主要有以下幾個方面：

1、拓寬專業(yè)口徑，建設(shè)富有創(chuàng)造性的課程及教材體系

目前，高校本科專業(yè)設(shè)置過細，是導(dǎo)致學(xué)生知識面窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏創(chuàng)新精神與能力的重要原因之一。因此，拓寬專業(yè)口徑是一項緊迫的任務(wù)。要拓寬專業(yè)口徑，就要對相關(guān)專業(yè)進行合并調(diào)整，按學(xué)科大類設(shè)置專業(yè)，并建立富有創(chuàng)造性的課程體系及教材體系。

2、提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)

教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)如何將直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。河南理工大學(xué)與其他普通高校一樣，中青年教師較多，他們理論教學(xué)與實踐教學(xué)能力有待于進一步提高。解決教師自身創(chuàng)新素養(yǎng)的辦法有二：一是對部分教師進行培訓(xùn)，對其原有的知識結(jié)構(gòu)進行更新；二是創(chuàng)造條件讓青年教師有機會外出進修，沒有科研項目的教師有機會做訪問學(xué)者，參加科研，加強科技創(chuàng)新的實踐。

3、實現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變，改進教學(xué)方法，誘發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要突破“教師中心與考試中心”的局面，改變“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，照單收”的教學(xué)方法。教師要認真挖掘蘊含于教材中的創(chuàng)新因素，展示教材內(nèi)容的非凡魅力，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生探求通信工程專業(yè)知識的強烈愿望。

4、開設(shè)研討班課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法

研討班是為學(xué)生提供更靈活的教育方式，使學(xué)生有機會參與討論，表達自己的觀點。其教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所研討的課題，如何著手進行調(diào)研、查閱資料、設(shè)計方案等，通過研討培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和交流能力。因此，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、科研能力等方面都有著積極作用，應(yīng)成為一種良好的值得探討的教學(xué)形式。

五、結(jié)論

總之，確立新的教育思想和觀念，根據(jù)未來社會的需要建立各類人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，重視課程內(nèi)容改革，更要重視教學(xué)過程的優(yōu)化，在改革中突出能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強實驗教學(xué)改革，教學(xué)與科研結(jié)合，建立一套科學(xué)的教學(xué)管理制度，是高等教育提高辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

通信專業(yè)論文:試論新疆維吾爾自治區(qū)通信工程本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

論文摘要：通信工程專業(yè)是涵蓋了電信網(wǎng)、移動通信、光纖通信、數(shù)字通信以及各種通信IT的跨學(xué)科、寬口徑、實用性強、服務(wù)面廣的專業(yè)。介紹了新疆維吾爾自治區(qū)塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)進行了比較。

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機實驗室。目前該學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)EDA。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：MATLAB及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：Web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、DSP原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實驗與實踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實驗教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認知實習(xí)、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)等。

2.專業(yè)實習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實習(xí)的效果及真實性，每個實習(xí)點都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論

塔里木大學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)的南疆，其辦學(xué)目標(biāo)為“做塔里木文章，創(chuàng)區(qū)域性優(yōu)勢，建綜合性大學(xué)”，并著力培養(yǎng)具有兵團精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應(yīng)用型、開拓型人才。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院則緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)，堅持“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”為內(nèi)涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量最優(yōu)化為學(xué)院發(fā)展方向，正在把學(xué)院建成南疆地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。雖然通信工程本科專業(yè)的建立時間還很短，但塔里木大學(xué)勢必為新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)作出其應(yīng)有的貢獻。

通信專業(yè)論文:通信類專業(yè)畢業(yè)研究生就業(yè)狀況與就業(yè)指導(dǎo)對策分析

【摘 要】近年來，隨著每年培養(yǎng)的通信類人才數(shù)量明顯攀升和許多非通信專業(yè)人才涌入通信行業(yè)，使通信類畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)難”。本文針對目前研究生就業(yè)面臨市場供過于求、研究生的擇業(yè)價值取向和研究生就業(yè)行為發(fā)生變化以及通信類專業(yè)研究生就業(yè)領(lǐng)域相對集中、就業(yè)區(qū)域明顯失衡、學(xué)校所在城市就業(yè)意向比較突出的特點進行通信類專業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析，從結(jié)合專業(yè)特點、鞏固、拓寬通信專業(yè)研究生就業(yè)渠道、加強通信專業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作、加強與用人單位的溝通、共同做好通信專業(yè)研究生就業(yè)后續(xù)穩(wěn)定工作等方面入手，嘗試探討促進通信類專業(yè)研究生順利就業(yè)的對策，以期為推進通信類專業(yè)研究生的高質(zhì)量就業(yè)做貢獻。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)研究生 就業(yè) 指導(dǎo)

隨著市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展、教育體制改革和就業(yè)制度改革的不斷推進，以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向的多層次、多側(cè)面的市場需求給畢業(yè)研究生提供更多就業(yè)機會的同時，他們的就業(yè)狀況也出現(xiàn)了新的特點。在當(dāng)前就業(yè)制度改革全面展開的新形勢下，研究分析研究生就業(yè)現(xiàn)狀，提出應(yīng)對措施，不僅是當(dāng)今社會時展的必然，也是當(dāng)代研究生順利就業(yè)、實現(xiàn)人力資源優(yōu)化的內(nèi)在要求。通信類專業(yè)研究生以其專業(yè)的特殊性，就業(yè)形勢變化的靈敏性，使其就業(yè)的現(xiàn)狀更具有時代氣息和研究價值。

一 研究生就業(yè)面臨新的形勢

1．研究生市場供求關(guān)系發(fā)生變化

研究生擴招直接導(dǎo)致研究生就業(yè)競爭加劇。一方面，研究生的數(shù)量急劇增加；另一方面，國家機關(guān)、科研院所、事業(yè)單位和國企、高新技術(shù)企業(yè)等研究生傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域提供的就業(yè)崗位增幅遠遠低于就業(yè)人數(shù)的增幅。研究生的就業(yè)崗位從“金字塔”的頂部向下移動，就業(yè)中出現(xiàn)職位層次下降、工資水平下降、求職時間延長等現(xiàn)象。根據(jù)一項調(diào)查顯示，影響研究生就業(yè)的因素分別有：“招生規(guī)模擴大，研究生供過于求”，約占89%；“大學(xué)教育不能適應(yīng)市場需求”，約占43%；“大量工作不需要高學(xué)歷”，約占32.9%；“研究生就業(yè)政策存在問題”，約占28.9%；“學(xué)生擇業(yè)不切實際”，約占20.4%。

2．研究生的擇業(yè)價值取向發(fā)生變化

畢業(yè)研究生的價值取向由社會本位轉(zhuǎn)向個體本位和社會本位并存、由價值理性轉(zhuǎn)向工具理性。區(qū)域經(jīng)濟及文化發(fā)展不平衡和不同行業(yè)收入差距過大，也嚴(yán)重影響研究生的價值取向。高學(xué)歷與好崗位并不劃等號，研究生群體中“就業(yè)難”的心理已基本形成。2010 年，《北京人才報》一項調(diào)查顯示，自卑、焦慮、從眾，成為部分研究生就業(yè)的“心理門檻”。復(fù)旦大學(xué)心理健康教育中心副主任曹高舉在其《研究生的不良擇業(yè)心理及其調(diào)適》的報告中提出，不少學(xué)生面對激烈的市場競爭，不能客觀分析和評價自己，一遇到挫折就信心盡失，變成“鴕鳥”消極逃避。

3．研究生的就業(yè)行為發(fā)生變化

就業(yè)制度與用人制度的改革和職業(yè)市場的逐步開放，為廣大畢業(yè)生提供了自由擇業(yè)和職業(yè)流動的機會，同時也使得他們在心理和行為上出現(xiàn)各種各樣的矛盾和沖突?！半p向選擇，自主擇業(yè)”就業(yè)制度使畢業(yè)生通過人才市場就業(yè)，但部分研究生對職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，求職時茫然、盲從。而且，有相當(dāng)比例的研究生就業(yè)期望值與社會需求之間的反差較大，存在擇業(yè)期望值偏高、目標(biāo)短期化和趨向功利化現(xiàn)象，把讀研的目的狹隘地理解為高薪高職，把研究生文憑當(dāng)作找個好工作的跳板，誤解了研究生教育作為精英教育的初衷。

二 通信類專業(yè)研究生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人才的競爭進一步加劇，特別是計算機、通信等與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的熱門專業(yè)，研究生就業(yè)市場長期紅火，就業(yè)質(zhì)量較高。從近年的統(tǒng)計情況看，通信類研究生的就業(yè)流向中體現(xiàn)了行業(yè)自身的一些特點。

1．通信類專業(yè)研究生的就業(yè)特點

通信類畢業(yè)研究生就業(yè)領(lǐng)域相對集中，主要集中在電信運營業(yè)、通信設(shè)備制造業(yè)或電子計算機綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)等與通信相關(guān)的行業(yè)內(nèi)，學(xué)科專業(yè)十分對口。以某高校為例，近4 年來2 千來名通信類專業(yè)畢業(yè)研究生，85%以上到國內(nèi)大型通信運營企業(yè)（如移動、聯(lián)通、電信等）、電子制造企業(yè)（如中興通訊、華為、大唐電信等）和高等院校就業(yè)；通信類畢業(yè)研究生就業(yè)區(qū)域總體表現(xiàn)為：華東、華南等沿海發(fā)達省市就業(yè)人數(shù)較多，老少邊窮地區(qū)較少。還以該高校為例，該校通信類專業(yè)80.1%的畢業(yè)研究生在江蘇、上海就業(yè)。其余的畢業(yè)研究生也主要選擇到東南沿海經(jīng)濟發(fā)達的大城市，如長江三角洲地區(qū)城市，而到欠發(fā)達地區(qū)尤其是條件比較艱苦的邊遠西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)研究生數(shù)量明顯偏少，到其他西部省市就業(yè)的畢業(yè)生僅有0.81%，“孔雀東南飛”的傾向依然嚴(yán)重；院校所在區(qū)域在研究生就業(yè)地區(qū)選擇中有十分明顯的優(yōu)勢。以南京高校為例，雖然南京在地理環(huán)境、經(jīng)濟狀況、人才吸引政策等方面與京、滬、深等市相比有一定差距，但每年在南京就業(yè)的該校研究生為48.88%，遠遠超過到京、滬、深等大城市就業(yè)的比例。

2．通信專業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析

從就業(yè)率上看，通信專業(yè)研究生的就業(yè)形勢良好。從2005～2009 年該高校通信類研究生一次性就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，5 年的平均就業(yè)率為98%，遠遠高于全國研究生的平均一次性就業(yè)率。這說明通信類研究生的社會需求量大，就業(yè)率普遍較高。但從主要用人單位反饋的信息看，通信行業(yè)的用人需求呈現(xiàn)總體增加趨勢減緩的格局。通信類專業(yè)畢業(yè)研究生今天令人羨慕的就業(yè)形勢已受到多方面的消極影響。

從供需比上看，通信專業(yè)研究生的就業(yè)優(yōu)勢有所下降。雖然通信專業(yè)研究生的就業(yè)率較高、就業(yè)形勢良好，但是這幾年平均供需比卻逐年下降。以該所高校為例，通信專業(yè)研究生平均供需比從2005 年的1∶13.3 下降到2007 年的1∶7.7，再降至2009 年的1∶3.4。由此可見，通信專業(yè)研究生的就業(yè)優(yōu)勢正在逐漸喪失。

從就業(yè)流向上看，通信專業(yè)研究生的地區(qū)流向很不平衡。隨著經(jīng)濟建設(shè)在深度和廣度上的全面開展，小城市、中西部地區(qū)對人才的需求也越來越迫切?？墒峭ㄐ艑I(yè)研究生就業(yè)卻沒有適應(yīng)這一需求，就業(yè)地區(qū)一直主要集中在沿海發(fā)達地區(qū)和中心城市，就業(yè)地域不均衡的問題十分嚴(yán)重。畢業(yè)生就業(yè)地域流向失衡使得研究生在沿海發(fā)達地區(qū)和中心城市的就業(yè)競爭異常激烈，就業(yè)難度也比其他地區(qū)更大。

從就業(yè)觀念上看，通信專業(yè)研究生更加保守。受到近年來通信專業(yè)研究生相對火爆就業(yè)形勢的影響，他們就業(yè)的期望值非常高。根據(jù)調(diào)查，在選擇工作單位時，該校畢業(yè)研究生首先考慮的是行業(yè)發(fā)展的前景、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達的城市、生活條件、經(jīng)濟收人和福利待遇等。85.7%的研究生期望月薪在4000 元以上；62.32%的研究生把滬寧作為首選地區(qū)，37.77%的研究生選擇深圳沿海開放城市；54.57%的研究生選擇國企和高新技術(shù)企業(yè)，29.26%和19.68%的研究生分別選擇科研單位和高等院校；79.47%的研究生擇業(yè)時比較重視專業(yè)對口程度；78%的研究生表示他們在求職中遇到困難時一般也不會輕易降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。研究生保守的就業(yè)心理，日趨功利的就業(yè)觀念，加劇了就業(yè)流向的失衡，造成了寶貴人才資源的浪費和教育成果的貶值。

三 新時期做好通信專業(yè)研究生就業(yè)工作的對策

如何根據(jù)現(xiàn)階段研究生就業(yè)工作的特點，針對研究生就業(yè)工作的難點，找出切實可行的對策和工作模式，是當(dāng)前擺在研究生就業(yè)指導(dǎo)工作人員面前的一個重要課題。解決研究生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題是一個系統(tǒng)工程，需要政府、市場、家庭和研究生自身等多方面共同努力。對此，筆者有以下幾點看法：

1．結(jié)合專業(yè)特點鞏固拓寬通信專業(yè)研究生就業(yè)渠道在就業(yè)市場由賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變時，拓寬就業(yè)渠道是一個必然的選擇。

（1）運用市場營銷策略，采取“走出去、請進來”的方法，主動向社會和其他行業(yè)的用人單位宣傳畢業(yè)研究生的專業(yè)優(yōu)勢和人才特點。長期保持與通信信息、電子等行業(yè)內(nèi)用人單位的良好合作，鞏固畢業(yè)研究生基本人才消化渠道。利用科研合作機會，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，大力開展委培、定向培養(yǎng)，促進高校與用人單位在人才培養(yǎng)方面的多領(lǐng)域合作，使通信專業(yè)研究生就業(yè)的行業(yè)涵蓋通信信息、電子、機械制造、教育系統(tǒng)等領(lǐng)域。此外，積極發(fā)揮校友會和研究生導(dǎo)師的個人作用，直接向用人單位推薦適合的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（2）加強就業(yè)需求預(yù)測。進行深入的就業(yè)市場調(diào)研，主動、經(jīng)常、廣泛地聽取用人單位的反饋意見，準(zhǔn)確把握通信專業(yè)就業(yè)熱點的轉(zhuǎn)移。定期公布預(yù)測分析結(jié)果，結(jié)合人才培養(yǎng)的周期，及時引導(dǎo)專業(yè)結(jié)構(gòu)和招生規(guī)模的調(diào)整，重視和增強人才培養(yǎng)的前瞻性和科學(xué)性。

（3）給予西部及邊遠地區(qū)就業(yè)政策支持。國家可建立專項基金，對到西部及邊遠地區(qū)、艱苦行業(yè)就業(yè)的通信專業(yè)研究生在工資、生活條件等方面提供優(yōu)待，盡可能縮小與發(fā)達地區(qū)的差別，真正實現(xiàn)待遇留人。同時給予這些地區(qū)發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟和開展對外開放等方面的政策傾斜，培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐摹霸煅惫δ?，?chuàng)造良好的事業(yè)環(huán)境，吸引有志青年創(chuàng)業(yè)。

2．加強通信專業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作

（1）研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作要與研究生的培養(yǎng)、管理和教育工作緊密結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育功能不能僅僅體現(xiàn)在研究生畢業(yè)前的短時間之內(nèi)，而應(yīng)始終貫穿于研究生學(xué)習(xí)的整個過程之中。加強創(chuàng)業(yè)教育，通過成功校友或知名人士的成長報告、創(chuàng)業(yè)報告和成功報告等活動，幫助研究生樹立創(chuàng)業(yè)的信心；通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等課外活動，培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)的能力；利用假期組織研究生到用人單位進行社會實踐，讓學(xué)生能真正走進社會，接受社會的鍛煉，提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的能力。定期組織優(yōu)秀畢業(yè)研究生創(chuàng)業(yè)事跡報告團在各高校做巡回報告，在全社會營造良好的輿論氛圍。

（2）發(fā)揮導(dǎo)師對研究生的引導(dǎo)作用。由于導(dǎo)師與研究生的接觸、交流的領(lǐng)域廣泛、機會頻繁，從思想到學(xué)術(shù)，從道德情操到治學(xué)態(tài)度，從為人處事到生活習(xí)慣，可以說是全方位的，且?guī)熒佑|方式多樣且隨和，既有準(zhǔn)備充分的談話，也有毫無顧忌的閑聊，既有某些深思熟的決策，也有一時的應(yīng)急處置，較少虛情假意，沒有遮遮掩掩，所以在廣泛交往過程中，研究生思想中深層的問題會有意或無意地暴露在導(dǎo)師面前，這就使導(dǎo)師能真正抓住研究生思想問題的核心，采取有效方式做好研究生的思想教育和轉(zhuǎn)化工作。導(dǎo)師可根據(jù)每個研究生的特點和個性，采取不同的教育方式，從而取得良好的成效。

（3）主動加強與“三高”用人單位、國家經(jīng)濟科教及國防建設(shè)等重點單位的聯(lián)絡(luò)和溝通，獲得盡可能翔實的介紹資料；充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，加大這些用人單位在畢業(yè)生中宣傳的力度，優(yōu)先安排他們來校招聘畢業(yè)研究生，給他們更多選擇的機會，以期找到畢業(yè)研究生與用人單位雙方利益的結(jié)合點，盡量解決好國家需要與畢業(yè)研究生個人選擇之間的矛盾；并做好“三高”用人單位和國家重點企業(yè)所接收的畢業(yè)研究生的跟蹤調(diào)查工作，采編優(yōu)秀畢業(yè)研究生創(chuàng)業(yè)檔案，與用人單位共同探討和交流做好畢業(yè)研究生“進得來，用得好，留得住”的經(jīng)驗和措施。

通信專業(yè)論文:基于工作過程系統(tǒng)化的高職移動通信專業(yè)課程開發(fā)

摘要：引入德國“雙元制”教學(xué)中“工作過程系統(tǒng)化”的改革思想，結(jié)合移動通信領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)移動通信專業(yè)課程。給出了課程開發(fā)的流程及應(yīng)用實例，分析了課程開發(fā)的關(guān)鍵之處，并對改革前后的專業(yè)課程進行了對比，說明了相應(yīng)的解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；高職；移動通信；課程開發(fā)

目前，我國的高等職業(yè)教育正處于“擴大規(guī)?！毕颉皟?nèi)涵建設(shè)”轉(zhuǎn)變的重要階段。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要適當(dāng)控制高等職業(yè)院校招生增長速度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。

隨著我國3g網(wǎng)絡(luò)商用的全面鋪開，我國的信息產(chǎn)業(yè)將迎來新一輪的高速增長，對移動通信人才的需求將迅速增加。在探索高職移動通信專業(yè)課程改革的過程中發(fā)現(xiàn)，課程質(zhì)量是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個重要隱性因素，也是根本因素。為此，應(yīng)根據(jù)移動通信領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并借鑒德國基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，以工作過程為導(dǎo)向，開發(fā)高職移動通信專業(yè)課程。

工作過程系統(tǒng)化思想的引入

高職課程改革經(jīng)歷了校企聯(lián)合開發(fā)課程的階段。在此階段，高職院校引進國外能力本位的cbe理論和dacum課程開發(fā)方法，經(jīng)過大量的課程改革和建設(shè)，使教師轉(zhuǎn)變了觀念，很多專業(yè)形成了理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個體系。高職院校運用這種課程開發(fā)方法基本明確了課程定位和課程內(nèi)容的設(shè)置，構(gòu)建了理論實踐一體的模塊化課程。但由于沒有進行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的工作系統(tǒng)化，使提煉的工作任務(wù)模塊又不自覺地回歸到原學(xué)科化的體系之中，沒能構(gòu)建出職業(yè)化的課程。因此，雖然在課程中注入了與職業(yè)崗位貼近的教學(xué)內(nèi)容，針對性比原課程增強，初步保證了畢業(yè)生的職業(yè)能力符合生產(chǎn)實際要求，縮短了畢業(yè)生的上崗適應(yīng)期，但仍與畢業(yè)生“零距離”上崗的目標(biāo)有一段距離。

德國“雙元制”教學(xué)依據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”思想，基于工作過程導(dǎo)向開發(fā)課程，提出了解決課程設(shè)置和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重構(gòu)思路和方法，解決了dacum課程開發(fā)中的不足，使職業(yè)教育更貼近生產(chǎn)實際。但是德國和中國的體制不同、國情不同，生搬硬套是行不通的。因此，在借鑒國外課程方案開發(fā)方法的基礎(chǔ)上，要結(jié)合我國的高職教育實際，創(chuàng)新具有中國特色的可操作、可實施的課程開發(fā)方法。

以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)流程

以工作過程為導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)流程如圖1所示，主要包括以下三個階段。

市場調(diào)研階段市場調(diào)研是課程開發(fā)的一項基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性工作，目的在于解決專業(yè)準(zhǔn)確定位的問題。調(diào)研的內(nèi)容包括行業(yè)的專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，工作崗位對知識能力的要求、應(yīng)具備的職業(yè)資格等等。在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)定位、專業(yè)化方向、專業(yè)服務(wù)面向的崗位群、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的思路等。該階段的難點是在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上對崗位群進行分析，對需要基本相同的知識、技能和態(tài)度的職業(yè)（崗位）進行合并，進而形成一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上、符合教育規(guī)律的教育載體，即專業(yè)，然后再確定具體的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而人才需求與專業(yè)調(diào)研報告必須經(jīng)行業(yè)技術(shù)專家充分論證，并在以下幾個方面達成共識：行業(yè)、企業(yè)對高職人才的需求情況；就業(yè)情況；專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位（群）；應(yīng)設(shè)置的專業(yè)化方向；職業(yè)資格證書；課程體系結(jié)構(gòu)；現(xiàn)行的課程教學(xué)存在的主要問題；課程改革的思路與對策。

確定培養(yǎng)模式階段教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確了要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。因此，移動通信專業(yè)課程開發(fā)必須是以工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)的、基于工作過程導(dǎo)向的課程改革，離開了企業(yè)就沒有改革之源。同時，學(xué)校必須以自己的教育服務(wù)優(yōu)勢，建立互惠的市場機制，激活企業(yè)的“校企合作共建”的興奮點，使校企合作做到雙贏。只有這樣，校企雙方才能共同探討工學(xué)結(jié)合、校企合作的高職人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合框架，簽訂協(xié)議，實施校企合作方案（明確合作方式、各自責(zé)任和操作形式）。由于工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式強調(diào)教學(xué)過程的開放性、實踐性及職業(yè)性，必須將專業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈，明確培養(yǎng)對象面向的崗位（群）職責(zé)和任務(wù)，結(jié)合生產(chǎn)實際，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

課程開發(fā)階段課程開發(fā)是整個流程的核心部分，是落實就業(yè)導(dǎo)向的實質(zhì)性改革階段。要解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實施與評價等問題。

基于工作過程的課程開發(fā)實例

以工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合我校移動通信專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息以及通信企業(yè)的用人需求，對移動通信專業(yè)基站維護崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程如圖2所示。

開發(fā)過程中的“三個轉(zhuǎn)換”是把工作過程系統(tǒng)化理念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)課程的關(guān)鍵之處。第一個轉(zhuǎn)換是從工作任務(wù)到行動領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。按照從高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)到低端簡單的典型工作任務(wù)的順序，進行任務(wù)分析，并依據(jù)技術(shù)復(fù)雜程度和知識難易程度，逆向歸納形成由復(fù)雜到簡單三個層次的典型工作任務(wù)。第二個轉(zhuǎn)換是從行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。按照從低端簡單的典型工作任務(wù)到高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)的順序，順向分析對行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）進行教學(xué)論加工。第三個轉(zhuǎn)換是從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元——學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位，以行動導(dǎo)向為教學(xué)的出發(fā)點。

總之，課程建設(shè)與改革任重而道遠，高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強化教育教學(xué)質(zhì)量意識，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

通信專業(yè)論文:淺談電子信息與通信專業(yè)英語教學(xué)策略研究

【論文關(guān)鍵詞】專業(yè)英語　教學(xué)　改革策略

【論文摘要】專業(yè)英語是電子信息工程和通信工程專業(yè)的一門重要的必修課。本文全面分析了當(dāng)前電子信息和通信類專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，并從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式等方面提出了改革策略，旨在促進各高校專業(yè)英語的教學(xué)。

1 引言

電子信息與通信工程是當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)展最為迅速、技術(shù)更新最為活躍的工程領(lǐng)域之一。為了應(yīng)對日益加劇的全球化競爭，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)打下堅實的基礎(chǔ)，而專業(yè)英語的閱讀、寫作和翻譯能力就是電子信息和通信工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的一項重要能力。

專業(yè)英語的教學(xué)，既不能像基礎(chǔ)英語那樣過分強調(diào)語法，也不能像專業(yè)課程那樣深入講解專業(yè)知識。?［2］其目的在于讓學(xué)生拓寬專業(yè)詞匯量，熟悉專業(yè)術(shù)語，掌握專業(yè)英語翻譯技巧。?［3］因此如何更好地去引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，是本課程的所有任課教師都必須認真思考的問題。本文旨在針對目前高校中電子通信類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進行深入剖析，并在自身教學(xué)改革實踐基礎(chǔ)上提出幾點教學(xué)改革策略，供同行們參考探討。

2 專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)大部分高校在電子通信類專業(yè)英語課程教學(xué)中存在若干問題，大致歸納如下：

2.1 課程安排欠妥當(dāng)。

部分高校針對電子信息工程與通信工程專業(yè)的學(xué)生選擇在大四才開設(shè)專業(yè)英語課程。學(xué)生在經(jīng)歷了大一大二的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)后，一定程度上已經(jīng)產(chǎn)生了遺忘現(xiàn)象，同時主觀上對專業(yè)英語課程也產(chǎn)生了懈怠或輕視的態(tài)度；而系科給予教師本課程的授課課時一般也僅能滿足最低教學(xué)需要，甚至達不到教學(xué)大綱的要求。

2.2 教學(xué)目標(biāo)較模糊。

專業(yè)英語課程目前還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多高校未能明確此課程在整個專業(yè)培養(yǎng)計劃體系中的位置，無法形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式。同時對教學(xué)目標(biāo)的定位，不同學(xué)校間也存在著分歧，有的著重章節(jié)的翻譯，有的則把重點放在專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)知識上。

2.3 教學(xué)方法不合理。

由于枯燥的專業(yè)詞匯和復(fù)雜的長難句在學(xué)術(shù)外文中出現(xiàn)頻率高、數(shù)目多，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而部分教師常常忽略了這一點，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)照本宣科、教學(xué)方式單一、缺乏互動等問題，因而無法調(diào)動學(xué)生積極性。

2.4 教材內(nèi)容不達標(biāo)。

國內(nèi)大部分教材在教學(xué)內(nèi)容上還無法反映出當(dāng)前技術(shù)發(fā)展動態(tài)和學(xué)術(shù)研究前沿，同時教材中鮮有實踐互動內(nèi)容。部分教材僅僅從國外刊物上隨意摘錄章節(jié)，缺少相關(guān)背景知識的介紹，讓學(xué)生難以透徹理解文章中的內(nèi)容。

3 專業(yè)英語教學(xué)改革實踐

專業(yè)英語課程的授課關(guān)鍵在于使學(xué)生熟練掌握科技交流中的英語書面語和口語表達，熟悉本專業(yè)學(xué)術(shù)著作中常見的表達句式和敘述方法，培養(yǎng)學(xué)生接收最新專業(yè)技術(shù)的能力。針對上述教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合自身實踐提出一些電子信息和通信專業(yè)英語教學(xué)改革的策略和著眼點。

3.1 教學(xué)目標(biāo)定位明確。

高等院校在開設(shè)專業(yè)英語課程的時候，事先必須制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，是定位于讓學(xué)生了解一些專業(yè)知識，還是讓學(xué)生掌握專業(yè)文章的翻譯技巧，再或者是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，撰寫簡單的英文小論文。由于筆者所在系科的專業(yè)特色尚無法適用于最高級別的定位，因為主要定位于中高等層次的目標(biāo)，即讓學(xué)生能流利閱讀外文文獻并能熟練翻譯成自身母語，這也適用于國內(nèi)大多數(shù)高校的教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)此教學(xué)目標(biāo)明確后，教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方式的選用就需要做相應(yīng)的調(diào)整。

3.2 教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)先前明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教材的選取上應(yīng)該使得教學(xué)內(nèi)容上能大體上覆蓋電子通信類課程的基礎(chǔ)專業(yè)課程，同時要考慮到不同學(xué)校的排課情況，盡量避免學(xué)生尚未在先修課程中涉及的內(nèi)容，不然會加大授課難度和影響教學(xué)質(zhì)量。具體實踐中可以在選取實用性教材的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)、期刊中選擇相對淺顯易懂同時又能反映通信領(lǐng)域發(fā)展變化的英文資料。筆者在教學(xué)中選用了電子工業(yè)出版社的《電子信息工程專業(yè)英語教程》，該教材覆蓋面較廣，課文總體難易程度適中，還提供了選讀性內(nèi)容。筆者根據(jù)本校學(xué)生的課程先修情況選取了部分章節(jié)進行講解，同時在課堂上還引入了ieee數(shù)據(jù)庫中幾篇綜述類文獻。因為綜述類文獻沒有過多的復(fù)雜數(shù)學(xué)公式和原理推導(dǎo)，學(xué)生更易接受，同時此類文章又能夠使學(xué)生迅速地了解最新技術(shù)介紹及其發(fā)展趨勢。例如在講解軟件無線電(software defined radio)章節(jié)后，緊接著引入了一篇關(guān)于認知無線電(cognitive radio)的綜述文獻，讓學(xué)生了解了這兩個領(lǐng)域的聯(lián)系和區(qū)別，取得了較好的教學(xué)效果。

另外有其他教改文章提出可引入專利文獻、設(shè)備說明書、工程投標(biāo)書等閱讀材料，讓學(xué)生熟悉文體和表達方式，?［4］-［6］這一初衷是好的，但是經(jīng)筆者實踐下來效果并非理想，這類文章通常較長而且較為死板，學(xué)生很難有持續(xù)性的閱讀興趣。因為筆者覺得對于此類內(nèi)容應(yīng)該在結(jié)合實驗課程的基礎(chǔ)上來講述，如在利用示波器進行信號測量時，可讓學(xué)生事先查閱英文版的儀器說明書，在動手過程中去掌握這部分內(nèi)容，當(dāng)然這一前提是學(xué)院系科需要科學(xué)統(tǒng)籌專業(yè)英語和實驗課程的課時安排。

3.3 教學(xué)形式。

由于定位于中高層次的教學(xué)目標(biāo)，本課程的考查形式應(yīng)部分弱化書面試題的考核，同時加強平時的實踐運用考查。教學(xué)中可采用提問式、啟發(fā)式、分組答辯等多種形式。例如筆者在講授the mobile telephone system章節(jié)時，除了介紹書中的gsm系統(tǒng)，還給學(xué)生引入了一本關(guān)于mimo和ofdm的外文著作，然后將學(xué)生分組并布置不同的章節(jié)內(nèi)容，讓其課后進行自行討論學(xué)習(xí)。數(shù)周后根據(jù)各自心得做一次課堂答辯，其他組別同學(xué)可向答辯者進行提問，然后由本人根據(jù)答辯情況做最后總結(jié)。這種分組答辯的教學(xué)形式能活躍教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使其對新技術(shù)的理解更為深刻。然則如何在有限的課時中開設(shè)此類活動和怎樣控制活動流程等方面還需要教師去認真把握。

3.4 教學(xué)課件。

電子信息與通信類專業(yè)英語由于信息量大，因而充分利用多媒體教學(xué)資源來為授課服務(wù)已經(jīng)成為了眾多教師的共識。但是部分教師在制作課件時僅是把教材內(nèi)容直接搬移到了投影屏幕上，無法很好地調(diào)動學(xué)生的積極性?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者在備課時借鑒了兄弟院校的授課經(jīng)驗，充分挖掘各個知識點與實際生活中的聯(lián)系，精心準(zhǔn)備圖片、視頻等資料，從形式上給予學(xué)生較為直觀性的體驗。同時為了吸引其課堂注意力，筆者還特意進入了一些相關(guān)的科普性視頻，如講述移動通信內(nèi)容時，就引入了如ted演講錄和谷歌2011開發(fā)者大會等視頻作為教輔類材料。

實踐證明，通過精心準(zhǔn)備的課件和引入的教輔類材料，學(xué)生可以接觸到豐富的多媒體課堂信息，了解到國際最前沿的技術(shù)發(fā)展和商業(yè)動態(tài)，從而更好地活躍了教學(xué)氛圍，有效改善了教學(xué)效果。

3.5 教師培訓(xùn)。

由于專業(yè)英語對授課教師在專業(yè)技術(shù)和英語水平這兩大方面提出了更高的要求，因而高等院校應(yīng)當(dāng)對授課教師進行更多的崗前培訓(xùn)，同時可以開展定期的教研討論會，為年輕教師搭建一個相互交流學(xué)習(xí)的平臺，方便其與老教師們共同探討教學(xué)方法和改革措施，從而總體上更新教學(xué)理念并進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

電子信息與通信類專業(yè)英語是一門實用性很強的課程。如何科學(xué)地開展專業(yè)英語的教學(xué)、更新教學(xué)方式和方法，對于提高高校學(xué)生專業(yè)文獻的閱讀和寫作能力具有重要意義。本文在分析專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點授課建議和方向，目的是發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，同時吸引更多的教師投入到教學(xué)改革的隊伍中來。

通信專業(yè)論文:構(gòu)建高職移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思路與方法

摘　要：隨著移動通信快速發(fā)展，通信企業(yè)對高職移動通信技術(shù)專業(yè)人才需求較大。本文論證了構(gòu)建移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的必要性，分析了構(gòu)建高職移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程一體化教學(xué)的思路與方法。

關(guān)鍵詞：移動通信技術(shù)　工學(xué)結(jié)合　培養(yǎng)模式

一、構(gòu)建移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性

高職移動通信技術(shù)專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動技術(shù)類崗位藍領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。

職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)（如圖1所示），最終實現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識點的教學(xué)、變理實分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)、變學(xué)科體系知識課程為工學(xué)結(jié)合的課程、變教不適材為因材施教。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法論，需要具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程和行為導(dǎo)向的教學(xué)法去承載和體現(xiàn)，移動通信技術(shù)專業(yè)也遵循這種基本規(guī)律。

二、基于職業(yè)崗位和技能需求確定移動通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

要基于職業(yè)導(dǎo)向或是職業(yè)中的典型任務(wù)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專業(yè)自身定位和培養(yǎng)規(guī)格。首先進行職業(yè)崗位調(diào)查，以行業(yè)需求和現(xiàn)實條件為依據(jù)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；主動適應(yīng)企業(yè)需求，緊跟移動通信技術(shù)發(fā)展，抓好到移動運營商和服務(wù)商的調(diào)研與實踐，抓好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計。可以從以下幾個方面完成調(diào)查：一是組織教師深入企業(yè)調(diào)研，到一線部門座談交流，了解企業(yè)人才需求、崗位設(shè)置情況及對崗位技能、素質(zhì)、知識的要求；二是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、維護、管理等一線崗位技能；三是實施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生到企業(yè)參與社會實踐，收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的反饋信息；四是邀請企業(yè)專家到校召開座談會，或利用企業(yè)技術(shù)人員與管理人員到學(xué)院參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及企業(yè)到校招聘畢業(yè)生期間組織座談會，聽取企業(yè)專家對專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)等方面的意見。

通過調(diào)研，確立和調(diào)整移動通信專業(yè)服務(wù)崗位群。立足服務(wù)區(qū)域移動通信行業(yè)發(fā)展、3g建設(shè)優(yōu)化、三網(wǎng)融合需要，面向區(qū)域內(nèi)移動通信運營商與移動通信服務(wù)商，對接培養(yǎng)移動通信規(guī)劃、施工、維護、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術(shù)服務(wù)支持的崗位群；建立移動通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)目標(biāo)，主要崗位包括移動通信機務(wù)員（包括基站機務(wù)）、天線線務(wù)員、移動通信或無線網(wǎng)絡(luò)工程師；明確畢業(yè)生主要去向，包括移動通信運營商、移動通信設(shè)備供應(yīng)商、移動代維公司等企業(yè)，從事移動通信施工、維護和優(yōu)化等工作，如移動機房值守、基站維護安裝作業(yè)、移動工程、無線規(guī)劃和優(yōu)化、售前售后技術(shù)支持、用戶服務(wù)工程師和運維部技術(shù)員等崗位。

分析專業(yè)服務(wù)崗位群，建構(gòu)和調(diào)整移動通信技術(shù)專業(yè)技能模塊或典型工作任務(wù)，主要專業(yè)技能如圖2所示。完成工作任務(wù)與行動領(lǐng)域的對應(yīng)，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；按照教育認知規(guī)律遞進，完成本專業(yè)人才行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，確定學(xué)習(xí)范疇，包括知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)及要求。

三、基于培養(yǎng)規(guī)格確立移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問題，不同的專業(yè)可選擇不同的方法實現(xiàn)。在實踐中，移動通信技術(shù)專業(yè)我們試行了深化“以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)和知識培養(yǎng)貫穿始終”、以校內(nèi)“仿真+全真”實訓(xùn)和“暑期+頂崗” 實習(xí)為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成了“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

通過培養(yǎng)三個工具基礎(chǔ)、三個核心能力，并在培養(yǎng)過程中貫穿“知識、素質(zhì)、能力”三條主線，能夠培養(yǎng)移動通信高素質(zhì)技能型人才，如圖3所示。“仿真+全真”實訓(xùn)：通過建立基本原理實驗室、仿真軟件實訓(xùn)室、單個技能模塊實訓(xùn)室、全真2g/3g實訓(xùn)室和聯(lián)網(wǎng)的實訓(xùn)室，完善學(xué)生在校期間實驗、實習(xí)、實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)?！笆钇?頂崗”實習(xí)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第4學(xué)期暑假，安排暑期企業(yè)實習(xí)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生了解崗位、讓企業(yè)了解學(xué)生；暑假實習(xí)返校后，在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)后，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實習(xí)。建立“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過兩學(xué)期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，熟練計算機應(yīng)用，掌握英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升人文素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力；再通過3學(xué)期的專業(yè)課程和校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能知識和操作維護技能；最后1學(xué)期到企業(yè)參加頂崗實習(xí)。

四、基于工作過程開發(fā)移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系

完整的工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)體系由三部分組成，或者說具體要做三件事：開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系（人才培養(yǎng)方案）；完成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)；實施行動導(dǎo)向的教學(xué)。移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)思路，按照移動通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務(wù)，以具體工作過程為導(dǎo)向建立課程體系。核心就是要找準(zhǔn)職業(yè)工作中的典型工作任務(wù)即工作領(lǐng)域，和完成工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，方法就是按工作過程完整的工作順序，以完成職業(yè)活動為目的來組織課程結(jié)構(gòu)，按工作過程整合課程。典型任務(wù)分析為基礎(chǔ)，橫向任務(wù)（可以是幾個具體任務(wù)或項目）的建專業(yè)課，縱向（按照課程共性）提出基礎(chǔ)/專業(yè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)與專業(yè)教師合作，描繪基礎(chǔ)知識點。

根據(jù)移動通信技術(shù)專業(yè)典型崗位分析技能任務(wù)，主要的典型任務(wù)如前面圖2所示，以這些典型任務(wù)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和課程，可以形成專業(yè)核心課程，如：完成移動基站電源裝維任務(wù)的《通信電源》，完成移動傳輸建、調(diào)、維任務(wù)的《傳輸系統(tǒng)管理與維護》，完成無線規(guī)劃建維的移動通信各系統(tǒng)技術(shù)課程（gsm技術(shù)、cdma2000技術(shù)、wcdma技術(shù)等），完成無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類課程。

五、基于行動導(dǎo)向?qū)嵤┮苿油ㄐ偶夹g(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)

工學(xué)結(jié)合課程是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，有具體的任務(wù)訓(xùn)練載體，能體現(xiàn)工作過程要素，學(xué)生能經(jīng)歷比較完整的工作過程，可以身臨其境進行整體化學(xué)習(xí)的課程。

僅有工學(xué)結(jié)合的課程是不夠的，還需要有適合的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，它是工學(xué)結(jié)合的微觀層次。行動導(dǎo)向教學(xué)不再簡單把知識傳授作為唯一目標(biāo)，而是在教師指導(dǎo)下，自己能動尋找獲得知識的途徑，從而培養(yǎng)專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。從純科學(xué)的知識傳授滿堂灌教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硨W(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程的行動導(dǎo)向教學(xué)，著重要克服的就是“符合學(xué)生思維習(xí)慣，注重訓(xùn)練載體，注重任務(wù)過程中的主動參與、討論、決策和執(zhí)行，培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動的良好能力與習(xí)慣”。

六、結(jié)束語

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“無線化和寬帶化”日益成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢，我國移動通信產(chǎn)業(yè)朝氣勃勃，形成了三個全業(yè)務(wù)通信運營企業(yè)，通信服務(wù)和移動代維企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。企業(yè)需要大批掌握移動新技術(shù)、能適應(yīng)全業(yè)務(wù)運營需要的高技能人才，移動通信高職教育亟需加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，建立基于工學(xué)結(jié)合的移動通信技術(shù)專業(yè)。

通信專業(yè)論文:試論新疆維吾爾自治區(qū)通信工程本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

論文摘要：通信工程專業(yè)是涵蓋了電信網(wǎng)、移動通信、光纖通信、數(shù)字通信以及各種通信it的跨學(xué)科、寬口徑、實用性強、服務(wù)面廣的專業(yè)。介紹了新疆維吾爾自治區(qū)塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)進行了比較。

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機實驗室。目前該學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實驗與實踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實驗教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認知實習(xí)、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)等。

2.專業(yè)實習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實習(xí)的效果及真實性，每個實習(xí)點都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論

塔里木大學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)的南疆，其辦學(xué)目標(biāo)為“做塔里木文章，創(chuàng)區(qū)域性優(yōu)勢，建綜合性大學(xué)”，并著力培養(yǎng)具有兵團精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應(yīng)用型、開拓型人才。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院則緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)，堅持“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”為內(nèi)涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量最優(yōu)化為學(xué)院發(fā)展方向，正在把學(xué)院建成南疆地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。雖然通信工程本科專業(yè)的建立時間還很短，但塔里木大學(xué)勢必為新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)作出其應(yīng)有的貢獻。