序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語培訓論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：英語培訓；現狀；對策；品牌；外部監管

改革開放20多年來，伴著中國加入世界貿易組織，2008年奧運會申辦成功，2010年世博會將在上海召開，以及中國成為世界制造業中心等英語利好因素的推動之下，我國英語培訓產業發展迅速。據專家預測，我國英語培訓市場將在相當一段時間內保持高速增長，當前國內英語培訓市場的市場總值大約是150億元，全國的英語培訓機構總數量達到了50000家。到2010年我國英語培訓市場總值將會達到300億元。但是，在全國英語培訓市場巨大而且發展前景一片光明的同時，我們也認識到，由于中等城市（市區非農業人口在20萬到50萬之間）人口相對大城市少，就業競爭壓力相對來說小，外語培訓市場機構數目少，行業集中度不高，且競爭日益激烈。一些規模大、教學經驗豐富、教學設備精良的培訓學校逐漸在市場中站穩了腳跟，而那些家庭小作坊式的培訓機構因缺乏誠信，教學質量難以得到保證開始失去了生存的空間，不斷被淘汰出局，英語培訓市場開始轉向“精品”時代。

一、中等城市英語培訓市場特點

（一）辦學主體多元化

中等城市的英語培訓市場，中小培訓機構多。英語培訓市場的主力軍是以市場為導向的民營培訓機構。他們在培訓理念、產品創新、營銷策略、管理機制上采用市場化運作，因而潛力大，發展快。如有青少年宮或總工會與個人合辦的少兒英語培訓班，有民辦的外語學校，還有一些英語老師業余辦的英語培訓班。具有強大的專業支持和品牌優勢的高校資本辦的專業英語培訓班也占有可觀的市場份額。如高等學校外語系辦的四六級英語培訓班等。大城市獨有的獨資和中外合資的培訓機構在中等城市基本缺失。

（二）辦學內容的多層次

中等城市的英語培訓市場的辦學內容呈現出多層次的特點。有幼兒英語、中學生英語，大學生英語三四六級，職稱英語，商務英語等各種層次，內容不一。中等城市大多英語培訓機構開展的都是以低端的青少年為對象的初級培訓項目，但面對高學歷的托福、雅思、GRE的高端培訓項目少，甚至缺乏，因此英語培訓市場發展不夠成熟。

（三）學生市場較穩定

兒童心理學家一致認為，學習外語的最佳年齡段是6～12歲，在這一階段開始學習外語，可以收到事半功倍的效果。學校和家長對英語的重視與日俱增成為各地少兒外語培訓機構得以迅速發展的主要原因。青少年培訓市場不光有以小學生及學齡前兒童為主體的啟蒙英語教育需求，有普通小學生的大眾性英語基礎培訓需求，有以升學考試為目的中學生的各項應試技能培訓需求，還有在校大中專學生及大學生群體的四六級英語培訓需求。目前青少年英語市場還不成熟，知名的大型少兒培訓機構不多，有著很大的市場潛力。

（四）競爭日趨激烈

目前中等城市的英語培訓機構的一些主要培訓項目市場已經進入成熟期，整個市場更加成熟和規范，進入有序穩定的發展時期，競爭將日益劇烈，價格和培訓服務質量成為保持市場份額最主要的手段。

二、中等城市英語培訓市場存在的主要問題

（一）市場準入低

中等城市的英語培訓市場有本土的大學機構，有社會力量辦學；有具有一定規模和品牌的外語學校，也有很多作坊式的英語培訓機構。這表明，各類培訓機構、培訓班還沒有較規范的市場準入機制，英語培訓市場準入的門檻還相當低。甚至還有不正規的甚至是非法的培訓機構進入，魚目混珠，造成教育質量參差不齊。

（二）市場的監管不力

目前的培訓機構僅僅依靠自身的經營理念來進行培訓的教學管理。整個市場缺乏有效的監管。各級教育管理部門只是在機構的成立審批方面發揮作用，而對成立之后的培訓管理則是基本處于放任自流的狀態。工商行政部門對培訓機構的管理也只限于財務和稅收方面，這樣就形成了英語培訓市場的監管盲區。在外部缺乏監管的情況下，很多英語培訓機構根本無法做到良好的自律。

（三）培訓效果的良莠不齊

師資是決定培訓效果的主要原因。許多培訓學校為節約成本，絕大多數聘請兼職老師和在校大學生。由于兼職老師與學校利益沒有直接的關系，很多老師僅僅抱著賺外快的心態在校任課，教學難以全身心的投入。而在校大學生沒有經過正規的教學訓練，缺乏教學經驗，教學效果無法得到有效的保證和評估。學校請的外教也是沒有任教資格的外國人湊數，由于對中國學員的需求狀況和思考模式不了解，教學效果可想而知。

一些培訓機構急功近利的心態嚴重，目的是為了迅速地贏利，這樣容易造成只追求經濟效益而忽略社會效益的現象，結果得不償失。不正規、缺乏誠信的培訓機構在學員正式學習時，采取隨意更換教師或減少課時來降低成本，這樣，消費者不僅沒有達到預期的培訓效果和目的，還白白損失了金錢，浪費了時間。

三、解決策略

鑒于目前在中等城市英語培訓市場存在的諸多問題，筆者認為良好的行業自律，樹立地方品牌是解決問題的基礎，而加強外部監管是解決問題的有力保障。

（一）提高行業準入門檻

教育主管部門應該進一步提高對英語培訓機構的市場進入資格，從師資力量、辦學條件、硬件設施等方面進行嚴格的審核和考察，從而全面提升英語培訓機構總體的辦學水平，從組織和硬件上保證培訓機構辦學的質量。（二）良好的行業自律，培養地方英語培訓品牌是地方英語培訓機構生存發展的方向

品牌是質量的保證，它能夠幫助培訓品牌擴大市場知名度，為培訓品牌培養出大批忠實客戶。由于國內外知名英語培訓大機構的品牌剛剛處于加盟時期，有50萬以上的非農業人口的大城市是它們的首選，尚未計劃進入市場偏小的中等城市。（如新東方要在未來3～5年內進入50萬人口以上的大城市，而洋話連篇也在全國十幾個大城市開了30多所加盟學校。）因此，在國內外大品牌尚未進入中等城市的情況下，培養發展地方培訓品牌很有必要，中小培訓機構仍有競爭優勢。加之地方有幾家零散的質量良莠不齊的英語培訓機構，樹立英語培訓的地方品牌顯得十分重要。

發展地方品牌，首先，英語培訓機構必須采用市場化的運作模式。例如：在課程設置上，應以學習者為中心，可以根據市場的需要開設各類課程。無固定的時間表，根據報名的情況可隨時開班，靈活性較大。根據學習者的要求和水平、需要開設和制定教學任務，根據學習者日后工作所需的專業英語進行重點培訓。

其次，發展地方品牌，就必須突出自己的特色，打造自己的品牌。英語培訓機構通過鎖定目標人群在主打課程、培訓期限、價格以及服務等方面辦出自己鮮明的特色，形成自己的品牌優勢。許多培訓學校之所以能蓬勃發展，也是有其自身的特色和品牌。如新東方，非常注重企業文化的培養，學校創立之初就定下了它的校訓是“追求卓越，挑戰極限，在絕望中尋找希望，人生終將輝煌”，并把這種激勵的人生精神滲透到教學中去。特色辦學往往是民辦外語學校生存的法寶，如新東方憑借對應試能力的深刻理解和把握，不僅在托福考試培訓上獨領，更將這種能力延伸到更多的領域，雅思，職稱英語，甚至計算機類的各種考試。

再次，要發展地方品牌，質量必須有保證提高服務質量，以質量求生存是培訓學校賴以生存的基礎。培訓質量應注重師資質量，師資的質量是外語培訓業的生命線，教師的教學效果直接關系到培訓機構的經濟利益和聲譽。培訓機構還應有良好的學習環境和專業的管理人才等其他過硬的硬件設施和軟件設施。

最后，發展地方品牌，專兼職的教師隊伍要合理搭配。許多培訓學校為節約成本，絕大多數聘請兼職老師和大學生，而專職老師只占了一小部分甚至沒有，這種搭配方式是不合理的。專職教師和培訓學校的命運緊密相連的，因此他們具有高度的責任感，會以極大的熱情投入學校建設中去。而且，他們有更多的時間精力放在教學科研中去，能夠制定出更合理的教學方案。兼職老師的身份決定了自身的流動性比較大，與培訓學校沒有直接的利益關系，因此部分兼職老師對教學并沒有完全投入，教學效果難以保證。為避免上述問題，培訓學校是要建立起一支專職教師為主，兼職教師為輔的教師隊伍。兼職教師也是必不可少的，因為他們可以給培訓學校帶來一些新的元素和理念，有利于外語培訓學校適應市場的需求。但培訓學校對兼職教師要有所約束，增強他們的歸屬感，或直接采用“按勞分配”的原則，把他們培訓的結果和收入掛鉤，來調動兼職老師的積極性。一些國內外大型外語培訓機構遲早會進入中等城市，給行業注入新鮮血液，帶來全新的學習理念。本地的各類培訓學校要抓住機遇，盡早應對需求變化作出相應對策和措施，要做大做強。

（三）有力的外部監管是保障中等城市外語培訓市場健康有序發展的條件

英語培訓機構缺乏較為完善的教學質量監督和管理的組織和制度。因此，很多英語培訓機構在外在缺乏監管的情況下根本無法做到良好的自律。為實現英語培訓產業化，政府必須加強監管，形成完善的監管體系。首先，要制定和完善培訓市場管理的相關法律和政策法規，明確政府相關部門對英語培訓產業的監管地位、監管責任和監管方法。其次，發揮行業協會能夠相對全面真實掌握監管對象相關信息的優勢，完善英語培訓行業的自律監管制度，通過監管糾正市場缺陷，保證有效競爭。最后，監管組織應該采用科學的指標體系對各培訓機構的教師資格、教學質量等進行評估、復查并及時公布，對那些有嚴重違規甚至違法行為，培訓質量低劣的培訓機構采取取消培訓資格或限期整改等方法，促進培訓機構內部管理和服務制度的完善，確保消費者的權益。

（四）品牌的連鎖加盟是中等城市英語培訓市場的趨勢

雖然當前的國內的英語培訓市場尚處于地方品牌占主導地位，市場割據的局面，但根據市場營銷理論，任何行業的發展都將出現高度的整合和集中。因此品牌至上，適度集中將成為未來英語培訓市場發展的總趨勢。（中國社會調查所，2005年度中國英語培訓市場調查報告）。品牌經營方式之一就是做連鎖加盟。由于連鎖經營可以憑借知名度較高的外語培訓機構的聲譽使加盟者在短時間內以較低廉的成本獲得成功，所以一些實力較弱的地方外語培訓機構可以加盟知名的外語培訓機構。通過引入名校的教學理念，金牌培訓項目以及名校的經營機制和管理機制使自己能夠在激烈的市場競爭中站穩腳跟，并獲得快速發展。各校也可通過這種手段迅速壯大自己的隊伍擴大自己的影響。

參考文獻

[1]崔瑞國，焦麗芳.規范國內英語培訓市場的幾點建議[J].商場現代化，2006，（8）．

篇(2)

論文摘 要：我國高校教師英語在職培訓在21世紀之初開始受到廣泛重視，各教育部門開始嘗試各種形式的英語培訓實踐，尤其是近年來特別重視對雙語教學課程的開發。但由于教育資源和培訓制度等因素的影響，各地在政策執行和培訓實踐上不盡相同，文章認為繼續健全培訓制度，豐富培訓內容，開發新的培訓形式，增加培訓經費的投入是未來英語培訓所面臨的主要問題。 

 

高校教師英語培訓應該是高等學校師資培訓的一個重要組成部分，高校教師英語水平對提高教學質量、提升科研能力、引進國外先進教學經驗的作用越來越突顯。從我國現行師資培訓的種類來看，培訓大約包括：崗前培訓、高校青年骨干教師國內訪學、高校青年骨干教師高級研修班、單科進修等，尤其是崗前培訓和國內訪學經過多年的發展已經常態化，但英語培訓一直未受到足夠的重視。進入21世紀，國家出臺了一系列關于提升高校師資水平的政策和意見，極大地推動了各級教育部門對英語培訓制度的建設。本文首先探討政策因素對英語培訓制度的影響，再描述各級部門培訓實踐的差異，最后分析英語培訓制度建設、培訓內容、形式和培訓經費的問題。 

一、影響英語培訓實踐的政策因素 

2001年我國加入世界貿易組織后，教育政策隨著社會和經濟的發展不斷作出調整和改革。為繼續實施提高本科教學質量，創辦一流大學，培養高層次創造性人才計劃，努力建設一支有利于推進素質教育的高水平、高素質的教師隊伍，2001年教育部《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》（簡稱“十二項措施”）（教高[2001]4號），措施中強調提高本科教學的質量，必須把加強中青年教師隊伍的建設放在重要位置，要逐步建立和完善國家、省、市高等學校三級教師培訓制度，按計劃、有目的地培訓中青年教師，特別是承擔基礎課和公共基礎課教學的中青年教師。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入wto后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5％~10％。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課、分步到位。為貫徹這一措施，很多高校尤其是重點院校紛紛開展了雙語教育改革和研究，開始嘗試舉辦各種形式的培訓班，提高教師的外語水平。 

2007年，教育部和財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）。同時，啟動“雙語教學示范課程建設項目”，該建設項目計劃旨在形成與國際先進教學理論與教學方法接軌的、符合中國實際的、具有一定示范性和借鑒意義的雙語課程教學模式，培養學生的國際競爭意識和能力。從2007到2010共支持建設500門雙語教學示范課程，每年將相關學科領域進行重點建設，并為每個項目建設提供10萬元的資助。雙語教學示范課程的建設內容包括雙語師資的培訓與培養、聘請國外教師、專家來華講學、先進雙語教材的引進與建設、雙語教學方法的改革與實踐、優秀雙語教學課件的制作、雙語教學經驗的總結等。此時，從雙語教學推廣到現在，已經有越來越多的高校開設了雙語教學課程，積了不少經驗。“雙語教學示范課程建設項目”極大地鼓勵了各校開發雙語教學課程，努力通過各種方式提高教學質量。 

為了進一步加強高校教師培訓工作，探索利用數字化、網絡化技術開展高校教師新模式，推動國家精品廣泛應用和共享，教育部在2007年啟動全國高校教師網絡培訓體系并開展“國家精品課程培訓項目”，在各省設立分中心開展教師網絡培訓，培訓科目越來越豐富，僅2011年，計劃面向全國教師開設的集中培訓和網絡培訓課程就有369門。①其中語言類培訓，2010年增加了“英語視聽說”課程，2011年增加了“英語寫作”課程，網絡培訓將是未來教師培訓的主要形式。 

二、英語培訓實踐的地方差異 

在執行教育政策的同時，各地區高校為了提高學校的綜合實力，把提高教師的英語水平納入教師培訓的內容當中。這包括各省、直轄市教育主管部門舉辦的各類英語培訓或雙語培訓班及各高校以“校本培訓”模式為基礎的英語培訓。 

我國現行的高校師資培訓體系是教育部下設兩個中心（高師資培訓交流北京中心、武漢中心）、五個大區（中周六，東北，華東，西北，西南）及20多個省、直轄市高校師資培訓中心（簡稱“師培”），主要任務是負責高校師資培訓計劃的制定和組織實施工作；承擔高校師資培訓的組織協調、理論研究、信息交流及社會服務工作。通過對各等級培訓中心的調查，我們發現一些培訓中心的培訓工作開展得非常好，不僅嚴格按照教育部的要求對教師進行常規培訓，如崗前培訓、教育技術培訓和國內訪學等，還增加了很多特色培訓。例如，北京市高等學校師資培訓中心依托北京著名高校的優秀師資力量，組織開展了多種國內和國際培訓，其中雙語培訓工作取得了不小的成績，到2011年，已經舉辦了9期北京市屬高校骨干教師雙語教學能力培訓，派骨干教師到美國和加拿大進行為期4個月的雙語教學能力培訓，為保證培訓效果，在出國前教師還要在國內接受為期一個月的語言強化訓練，培訓制度越趨完善，培訓效果非常好。②再如黑龍江師培中心把高校教師崗前培訓、現代教育技術和雙語教學作為三個重點工程來抓，③2005年黑龍江省“高等學校青年骨干教師赴香港中文大學雙語教學項目”正式啟動，從2005年到2008年已經連續舉辦了七期雙語教學培訓班，派近300名骨干教師到香港中文大學進行為期二周的雙語教學研修。遼寧師培中心近年來也開展了雙語教學培訓的實踐工作，中心依托大連理工大學，聘請國內外教授授課，“十一五”期間已經舉辦8期雙語師資培訓班，教育技術培訓、雙語教學師資培訓已經制度化，落實工作穩步推進。 

上述師培中心憑借著名大學的師資力量和教育部及省、市教育部門的支持，在英語培訓方面起著引領作用。除此之外，各地院校也開展了靈活的校本培訓，例如吉林大學該校從2002年到2011年已經舉辦了19期骨干教師英語培訓班，積累了不少培訓經驗。其他如南京大學、陜西師范大學、山東大學等高校也成功舉辦了多期骨干教師英語培訓班。培訓的主要目的是提高教師的英語水平、科研能力和雙語教學能力。 

此外，為了探索英語培訓的新形式，探索一套卓有成效、功實可行的培訓模式，為高校教師搭建一個提升英語運用能力的平臺，2005年清華大學繼續教育學院與劍橋大學語言中心等合作開發了“中國高校教師英語培訓項目2期”培訓系統，該項目通過學習研發英語培訓課件，探索中國高校教師英語培訓新模式，以期提高中國高校教師的雙語教學能力、學術英語交流能力和學術英語寫作能力，經過多個高校的試用，取得了不錯的效果（孫偉、崔剛2007，康淑敏、崔新春2009）。 

三、英語培訓所面臨的問題 

不容置疑，改革開放以來，特別是邁入21世紀后，教師培訓工作從制度到形式和內容都邁上了一個新的臺階，一些部門對外語培訓模式作出了不少的探索，在具體實施過程中所顯露的問題應該是未來工作的關鍵。 

（一）培訓制度需要進一步完善 

從我國各級各部外語培訓現狀來看，建立完善的培訓制度和科學的管理手段是非常重要的。培訓不能時斷時續，不能流于形式，一定要多借鑒國內外的培訓管理經驗，做到外語培訓常態化。例如國家外專局2001推出“高校師資外語培訓試點項目”，支持各高校聘請優秀外國教師對教師尤其是青年教師進行外語培訓，旨在提高他們的外語水平和國際交流能力，增加用外語開設專業課、使用國外先進原版教材的比例。該項目在全國各重點高校設立了培訓基地作為試點，取得了一定的成績。但由于沒有現成的培訓經驗可以借鑒，加之沒有行之有效的科學管理手段，并沒有達到預期的效果（劉南2007：109）。此外，各高校為了滿足本校教師的發展和教學的需要舉辦了各種英語培訓，為了加強管理，有些學校把參加培訓與年度考核、職稱評定及其他優先政策掛鉤，使教師不得不參加培訓，引起有些教師的不滿。另有些學校采取自愿的方式參加培訓，可由于缺少有效的監管和激勵機制，不是所有教師都愿意參加，培訓效果不佳。所以完善培訓制度的過程中充分考慮各方面因素，學習國內外培訓經驗是當務之急。 

（二）培訓內容需要豐富，培訓形式需要擴展 

目前有些高校教師培訓制度比較完善，以崗前培訓為例，始于1986年，1998年教育部出臺有關文件加以規范和推進，該培訓以集中授課為主，培訓內容包括高等教育法規、教育學、教育心理學和職業道德等，由于這種培訓是崗前規定性培訓，所有新教師都必須參加，培訓已經模式化、常態化。但單一的培訓內容不能滿足教師多樣化、個性化和現代化教育發展的需要，如果把外語培訓納入到崗前培訓計劃當中，提早建立英語在教學研究中重要性的意識更有利于今后外語培訓工作的開展。另外，從各級教育部門的英語培訓現狀來看，針對英語專業教師的培訓課程較多，對非專業教師的英語培訓多限于雙語教學培訓，在培訓課程的設置和培訓形式上還有待進一步探索。英語培訓應該包括一般聽、說、讀、寫技能的培訓和雙語教學培訓，培訓形式如請國內外專家集中指導、到國外高校進修、校本培訓及網絡培訓都是有效的培訓方式，重要的是要把英語培訓當成持續不斷的、持之以恒的經常性工作來抓。 

（三）培訓經費不足 

培訓經費涉及到如何分配教育投入，如何利用各種培訓機會，如何提高培訓效益的問題。教育部在培訓經費籌措上采取的是“四個一點”原則，即教育部資助一點，承辦單位減免一點，選派學校投入一點，參訓學員承擔一點。如北京師培中心由北京市教委資助對派往美國和加拿大進修的教師提供2萬元的資助，其他由學校和教師分擔。黑龍江省師培中心的雙語培訓經費由省教育廳資助，受訓教師或學校只需要承擔食宿費用。但由于這類培訓的名額有限，每個學校每次只有1~2個名額，多數教師沒有這樣的學習機會。另有一些培訓單位采取適當收費的方式為廣大教師提高英語學習機會，培訓時間一般都為短期，培訓費一般是1 000元左右，加上食宿費用，如果沒有學校的資助，幾千元的支出，一般收入水平的教師很難承擔。所以尋找既經濟又高效的培訓途徑，建立一套完善的培訓體系，解決經費不足的問題是需要探索的另一個難題。好在國家不斷增加教育投入，加之很多高校還開展了成效顯著的網絡培訓和校本英語培訓，一系列探索都為這一工作順利開展提供了有益的經驗。 

（四）培訓對象 

許多培訓政策和培訓課程都把中青年科研和教學骨干教師作為主要培訓對象，更有一些培訓項目把培訓對象限制在35歲以下或40歲以下，這明顯剝奪了老教師的受教育權利，也不符合終身教育政策。當然其中的原因和培訓資源少和培訓經費不足有關，但如果各項政策對青年教師傾斜過重，勢必影響其他教師的工作和科研積極性，并最終影響到整個教學和科研的發展。 

結語 

英語培訓制度是在不斷探索、不斷發現問題和解決問題當中逐漸完善的。多研究和學習國家和省、市的教育政策，結合本校的實際，不斷更新培訓意識，滿足教學和教師發展的需求，建立終身學習理念，多實踐、多總結是開展各種培訓的關鍵。 

 

參考文獻： 

[1]教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見（教高〔2001〕4號）[eb/ol].www2.cuc.edu.cn/highe- 

du/law/4th.htm,2001-08-28. 

[2]教育部，財政部.高等學校本科教學質量與教學改革工程專項資金管理暫行辦法(財教〔2007〕376號)[eb/ol].zlgc.org/detail/?id=1129,2007-12-11. 

[3]康淑敏，崔新春。信息技術支持下的高校雙語教學實踐研究[j].外語電化教學,2009，(3)：16-21. 

篇(3)

方案。

關鍵詞：ESP（特殊目的英語教學）需求理論；中外合作辦學；英語教學內容

一、中外合作辦學英語教學現狀

隨著全球經濟的迅猛發展，高等教育國際化的深入，中外合作辦學在各個高校發展迅速。合作辦學因專業學習的教學計劃、教學大綱和教材都是由外方引進，專業課堂一律用英文授課，所以中外合作辦學對學生英語水平要求較高，而要提高學生英語水平，必須設置高品質的學以致用的英語教學內容，優化教學效果。為使學生平穩過渡第二年的英語為授課語言的專業學習，現有的中外合作項目采用的解決方案是：第一年采用小班普通英語EGP（English

for General Purposes），在聽、說、讀、寫上進行全方位的封閉式語言培訓。但是通過幾年的實踐，第一年的基礎英語訓練過于繁重單調，每周20節英語課使學生厭學情緒濃。學生對專業基礎知識不了解，導致學習目標不明確，沒有內省的學習動機，表現在學生自主學習能力差，學習態度不端正。因此，有必要在教學方法和內容上進行新的教學探索和創新。

二、英語教學內容優化的理論依據

研讀近年中外合作辦學的調研報告與論文，如何使中外合作

辦學英語教學內容更加優化的研究尚處于探索階段，缺乏科學理

論支撐與實踐指導。因此，有必要依照中外合作辦學最終培養目標去尋找合適該項目的語言教學的理論依據。但通過研讀前沿的英語語言教學理論，ESP理論是解決現有的單軌EGP語言培訓出現的費時多、收效小的良好方案。

ESP是English for Specific Purposes的縮寫，即“專門用途英語”。ESP研究發展共50年，最初的教學實踐和研究起源于20世紀60年代西方。而我國的ESP教學是從20世紀80年代開始的，但其重要地位直到90年代才得到外語教學界的認識和確認。

ESP是一種目標明確、針對性強、實用價值高的教學理論。它有兩個顯著適用特點：第一，ESP能有效針對從事各種專業的職業高等院校的在校成年學生，這些學生將要在未來的工作崗位上經常使用英語。第二，ESP目的是把英語作為一種手段或工具來學習，以便進一步進行專業學習。中外合作辦學的專業學生培養目標恰好滿足以上特點，因此，應用ESP的前沿的英語教學需求分析是促使中外合作辦學英語教學內容優化的理論依據。

三、中外合作辦學英語教學內容優化并軌可行性的探究

結合主流英語教學ESP理論，基于中外合作辦學培養目標，緊密將“學”與“用”結合；直接接軌培養目標，理論上能縮短英語培訓時間，高效完成英語服務專業的目的。同時也能幫助學生從一年級就明確專業學習目標，幫助學生建立良好的職業學習規劃，同時緩解學生因第一年單調的EGP英語強化訓練造成的厭學被動情緒。我們有必要重視應用該理論進行中外合作英語教學內容的優化，制訂細致的英語學習需求分析，以職業為導向，從而培養通曉中英的國際型物流專業復合人才。

四、中外合作辦學下EGP和ESP并軌優化英語教學內容的思路與方法

以湖北交通學院中澳物流專業的合作辦學為例，我們的改革

是：優化并構建具有基礎性、科學性和適應性的中澳物流專業的ESP和EGP教學內容。具體改革內容如下。

1.從ESP理論中英語學習者的需求分析入手，優化英語教學內容。

2.實現中外合作項目物流專業英語ESP和綜合英語EGP合

理并軌的教學實踐。

3.構建ESP和EGP精品課程教學資源庫，共享ESP和EGP英語課程的網絡教學資源，開辟學生自主學習空間。

通過第一年ESP和EGP的雙軌化，我們以期提高學生在工作和交際環境中運用英語的能力，使學生平穩過渡到第二年西方模

式下英語授課的專業教學，我們擬定培養“雙師型”教師，完善配套中澳合作項目的基礎物流英語教材，并擬定完善該項目組下ESP

和EGP的考試和考核制度。修訂配套的英語課程標準，成功模式可望推廣應用到中外合作辦學的其他項目。

參考文獻：

[1]Dudiey-Evans &St John.Developments in English for Specific Purposes[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[2]MarianneC.Teaching English as a Second or Foreign Language.[M].Heinle& Heinle，2001.

[3]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004（02）.

[4]劉潤清.ESP：21世紀的英語教學[J].外語教學與研究，1996（2）.

篇(4)

外語進修、學位進修、管理知識是“充電者”最熱衷的三大項目，與大學生“求職經濟”有著同樣驚人規模的“充電經濟”已經漸漸成為白領知識消費的主流。

人人都需要的研究生學位

在這個普遍崇拜精英教育的時代，研究生學位幾乎已經成為職場中人人必備的學歷證明。如果沒有，言談舉止略顯底氣不足的同時，很多人迫切地想用各種手段搞到一個學位。這也是目前各類研究生教育熱度依然的原因之一。

全國碩士研究生入學考試：

通過者可獲得國家認可的研究生學歷和碩士學位雙項證書。

專業碩士學位教育：

參加每年10 月的在職人員聯考，學完之后再參加學校研究生院組織的學位考試，通過者可以拿到碩士學位，有研究生學歷。

同等學力在職研究生進修班：

免試入學，可以參加每年5月份的同等學力人員申請碩士

學位考試，碩士論文答辯通過后可以取得碩士學位。

￥學費：12000~20000元不等

￥教材講義費、考試費、論文指導費及論文答辯費 等其他各類費用：3000元左右

雖說研究生和本科生在就業時沒有太多的優勢，甚至有時還是劣勢，但當你的職場生涯需要再往前一步，更上一層的時候，學歷依然是你必須要跨越的一道門檻。

影響職場“薪情”的關鍵因素――英文

English

如果今天還有人質疑學習英語的原因，海爾總裁張瑞敏的一番話可以作為最好的反駁：“我有翻譯，但我還是要學英語，因為學習英語除了方便溝通外，還讓我多了一種思維方式”。

如果說張瑞敏學習英語能給他帶來思維方式的改變的話，普通的白領員工學習英語則直接事關個人口袋內銀子的多少，學好英語對于能否找到一個“錢途”良好的飯碗有著至關重要的作用。

課程

Lesson

華爾街英語

戴爾國際英語

EF英孚教育

韋博國際英語

費用

Expense

￥以上這些英語培訓課程，起步價基本都在8000~10000元。

隨著級別的遞增，費用也水漲船高。

￥有外教參與的小型口語班，是英語培訓中費用最高的一類，一般都在2~3萬元。

此類高端英語培訓由于其特殊的教育模式，例如自主的學習時間、全外教的小班授課、高檔商務樓的教學環境等，都注定了成本比傳統教學的要高許多。

計劃參加這類型培訓的人，除了關注師資、價格、地段等因素外，還要多問幾個問題，例如是否可自由安排上課時間？如果對培訓不滿意能否退班或退費？

投資回報

Repayment

前程無憂的關于中國白領階層的薪酬調查報告顯示，英語精通程度對薪資的影響十分明顯。中華英才網的數據也同樣顯示，精通英語的人在企業內更易獲得高薪。

永遠那么熱門的IT

Internation

眾多的學生和從業者癡迷于各類計算機IT 認證，其主要目的是為了換取一個好的工作與穩定的薪水。從正規的國家計算機等級認證，到商業味道濃厚的Oracle、Cisco 等商業公司認證，國內IT 相關認證不下幾十種。數據表明，大眾在觀念上仍然比較認同IT 認證的含金量。

課程

Lesson

軟件開發測試工程師

網絡構架工程師

網站開發運營工程師

北大青鳥APTECH

NIIT

神州數碼教育學院

……

費用

Expense

￥IT 資格證書認證的費用和你想獲得證書的數量有關，通常每項認證考試的費用都在800~1200元左右。

￥ 此外，你需要購買學習指導和應試手冊之類的書籍（500元左右），參加練習考試（500元左右），如果還想參加相關的認證培訓，那么還需要2000~3000元左右的費用。

￥Oracle認證是各項純技術認證中最為昂貴的，總費用在8000美元到1.5萬美元左右。除此之外，參加培訓的人員還必須要有相關領域工作的一定年限。課程、高檔商務樓的教學環境等，都注定了成本比傳統教學的要高許多。

￥ 計劃參加這類型培訓的人，除了關注師資、價格、地段等因素外，還要多問幾個問題，例如是否可自由安排上課時間？如果對培訓不滿意能否退班或退費？

投資回報

Repayment

相關的培訓招生廣告上，經常有這樣的說法――獲得了“××認證工程師”證書就能拿十幾萬年薪。雖然互聯網全面復蘇、手機行業的巨大容量對IT 行業整體薪酬提升形成強有力的拉動。但不可否認，IT 業正由當年的朝陽行業步入尋常。

職場人的終極夢想

MBA

和其他類型的充電相比，MBA 教育更像是果樹頂端那顆最誘人的蘋果，令無數人為之心馳神往。盡管飽受詬病，MBA 學位仍然是商界職場中廣受歡迎的資格證明，想要取得MBA 學位的人才仍然在不斷增加。選擇攻讀MBA 就是選擇了一種生活方式，與購買一幢房子或一輛汽車一樣，是一個人將進行的最大投資之一。

排名

Compositor

全球MBA前10強

(英國金融時報2007年排名)

賓西法尼亞大學沃頓商學院

UniversityofPennsylvania:Wharton

哥倫比亞商學院

Columbia business school

哈佛商學院（并列）

Harvard business school

斯坦福大學商學院（并列）

Stanford University GSB

Expense

費用

￥國內排名最高的是名列上述排行榜第十一的中歐國際工商學院。

該校網站信息顯示，獲得MBA 學位需要學費169,000元，而這并不是國內價錢最貴的MBA ，由李嘉誠（海外）基金會捐資創辦長江商學院MBA 的學費是248,000元。

￥ 國內部分高校的MBA 費用簡列如下：

2008 年，清華大學國際MBA 項目學費98,000元，

MBA 在職項目學費8,000元；

北大光華管理學院MBA 在職項目學費95,000元；

復旦大學MBA 在職項目學費10,000元。

投資回報

曾任牛津大學薩伊德商學院長的安東尼?霍普伍德(Anthony Hopwood) 認為MBA 教育具備三個顯著的優勢。首先，它對曾給商業

世界帶來重大影響的知識進行深刻的剖析。其次，讓學員有機會融入其強大的關系網絡中。第三，在備受推崇和名聲響亮的商學院獲得MBA 學位，就獲得了在全球經理人就業市場上求職的敲門磚。但事實也不容忽視，MBA 依然不是職業生涯的點金術，有意攻讀MBA 的人需要謹慎考慮。毫無疑問，不是每一個讀完MBA 的人都會得到一份遠遠好過之前工作的新工作，也不是每一個人都擁有與MBA 學位相稱的能力。如果出發點在于獲得關系網絡和在就業市場的競爭優勢，那么，這種優勢實際上只在為數不多的院校中才能獲得。

TIPS

充電的N個時機ONE 當工作中缺乏專業知識時如果在學校里學的是基礎學科，應用性不很強，或許這種專業知識的短缺還未直接影響到當前的工作。但是，由于缺乏專業背景和正規培訓，這類人應該選擇一個與從事職業相關的專業，以補充自己的專業技能，從而盡快提升自己的價值，增加自身的職場競爭力。TWO 當需要更新知識結構時以當今社會的知識更新速度，那些學校里學到的知識，經過四五年已經差不多就被淘汰掉了。要想在日新月異的行業中求得發展，求得生存，就必須主動來更新自己的知識結構，掌握最新的技能、技術，給自己職業的發展補充新鮮血液。THREE 當職業發展緩慢時理性的職場人會對自己的職業發展前景進行仔細、認真地規劃。

將學習進行到底

劉　娜

相比熱門的“職業規劃”這個詞，北京博士德管理顧問公司資深顧問孫虹鋼更愿意用謀劃來描述他對于職業生涯發展的思考。在他看來，規劃是一種模塊式的組合，是在一種在成熟職業發展環境中才可能達到的狀態：比如多少年到多少年是一個時段，每個時段應該干什么，這在事先都有了計劃，按部就班地去做。孫虹鋼認為，這種來自國外的職業規劃實際上并不完全適合于中國社會的現實。而且這樣的規劃太無聊，“喪失了多少人生樂趣，少了多少驚喜啊”。

深諳太極之道的他更喜歡“謀劃”這個詞。謀劃是先有了一個大的方向，而后制定策略，并且在執行過程中，不斷根據情況而變化。在個人的職業發展生涯中，可以謀劃充電，謀劃轉行，謀劃提升，甚至可以謀劃承受挫折。說到底，謀劃就是個人職業品牌的經營。

對于職場中人津津樂道的繼續學習進修，孫虹鋼給出了一些建議。

首先，十分重要的就是明確目的。

個人必須清晰地知道充電的目的何在，通過這種方式自己到底想獲得哪方面的提升。目的明確，才能避免隨波逐流。別人學IT 你也學IT ，別人念MBA 你也念MBA ，別人最后也許成為了某企業的CEO ，而你可能只是白白花了一堆冤枉錢，頂著MBA 的頭銜卻依然沒有找到方向。

在搞清楚你的目的之后，剩下的問題就是要計算清楚，你為此需要花費的時間成本、經濟成本、機會成本，以及你可能得到的回報。這樣，你才能更好地衡量，到底要不要投資，到底選擇哪種方式投資。

篇(5)

我們英語組是學校一個特殊的團體，其一人數少，全部成員只有4位，是學校人數最少的學科組；其二，我們學科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學校學科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學科組不同于其他學科組，我們學科組建設不可避免有一些局限，同時也賦予我們很多其他組所沒有的特色。下面我想和大家一起來回顧和總結一學期來我們英語學科組的工作，希望能讓在座的領導、同行們借此機會更加深入的了解我們學科組。

二：我們的風采

程曉靜：現任六（2）班的英語教學及班主任，另外兼五年級3個班的英語教學。注重學生的能力培養，嚴格要求，成績突出。教學格言是：understand,havecourage,bestrong.學會理解，勇往直前，堅強。

林麗：現任三年級、四年級共6個班的英語教學。認真努力，積極向上，注重學生學習興趣和基本功的培養，課堂深受學生喜愛。教學格言：只要付出就會有收獲。

潘雯：現任一（2）班的語文教學和六（1）班、六（3）班的英語教學。謙虛好學，盡心盡力，勤懇負責。努力讓學生學有所獲。教學格言：教學格言：要到給學生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅：現任幼兒園4個班的英語教學及大（2）班班主任。親和力好，耐心負責，英語課堂生動有趣，深得小朋友的喜愛。教學格言：只要相信，就會有奇跡。

三：工作回顧

本學期英語學科組團結一致，共同努力，主要工作有以下幾個方面：

1、周三之約，英語組教研活動。每個星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語教研活動，形式包括組內教師上教研課，聽課評課，集體備課，話題討論等等。兩周一節公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學期教研課的特色，上課的教師都進行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節。

2、加強課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內的教師都是青年教師，教齡短，經驗少，因此加強理論學習，提高教科研能力成為英語組當前的重事。本學期我們組內的教師積極參與蘆花工作，及時把課堂教學中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項評比活動。

3、開展多樣的英語活動，豐富學校的英語環境。本學期英語組在學校領導的支持和幫助下，在組內教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語活動：

英語圖書角的開展和陽光讀書活動。杜澤小學是一個文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學社，詩社的開展不僅影響著我們學校的語文教師，也同樣使我們英語組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語組也拼著自己微薄的力量成立了“英語圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡陋，藏書不多。但每位教師都獻出各種英語書籍，雜志，報紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語圖書角以四樓辦公室為基點，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語教師讀書，查閱資料，提高業務水平創建了平臺。有利于教師的專業成長，有利于教研組成員的共同學習，共同進步。

此外還有“大手牽小手”，讓六年級同學帶動一年級小朋友一起說英語，營造良好的英語氛圍；輔導學生寫詩，感受語言的魅力，陶冶情操。

4、英語書法比賽的開展。為了豐富我校學生藝術文化生活，激發學生練字興趣，進一步普及規范英文的書寫，培養學生良好的書寫習慣，讓學生創造美、欣賞美，同時給學生一個展示自我的舞臺，檢閱學生英語書法基本功，通過人人參與的方式，進一步激發學生對英語的興趣，使他們重視英語的學習、重視英文書寫的質量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學生英語書法比賽。其實說是學生的比賽，看似簡單，教師只負責評比就可以了。可真正開展起來遠比我們當初設想的難多了。從學生的初賽到決賽，從三年級學生連字母都沒系統學過到六年級出手抄報，從最初的版面設計到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時接到通知，徐校將帶領省領雁工程的校長們來我校參觀，必須要提前展現。于是不得不在放學加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點，排版，畫畫，粘貼，連續兩個晚上的趕工，最后終于完成了工作。看著那展板上鮮紅的四個手印，我們笑了，那是我們的符號，見證了一個年輕的團體和4位年輕但認真的教師走過的足跡。

5、是英語特色中隊的建設。在6（2）班的英語特色中隊展示活動中，我們組成員齊心協力，出謀劃策，最后在“衢江區大隊輔導員讀書會暨特色中隊創建推進會”現場，每個節目都取得了不錯的成績。

6、積極參加各類英語培訓，聽課等活動。本學期我們得到了很多外出學習和聽課的機會，有到常山的市優質課評比聽課，有到柯城實驗的省英語展示課，還有繼續教育培訓。林麗教師參加市英語領雁工程的培訓學習，并及時與組內教師交流，大家一起學習討論新的教學理念和方法。我們不在閉門造句，我們結交外校教師，互相交流，與鄰近學校相互學習，這些都讓英語組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四：成就和不足

本學期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程曉靜：市優秀教育博客三等獎，區《心理健康教育之“愉快教學法”初探》論文二等獎

潘雯：論文《現代教育多媒體技術在小學英語教學中的應用》獲市“農遠工程”建設與運用優秀論文評選三等獎。

曾憲悅：區英語口語比賽二等獎，區幼兒園優質課評比三等獎。

由于英語學科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級多，課務重，有的是不同年級的，有的是不同學科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學，但學生成績差距較大，后三分之一學生的英語明顯跟不上，語感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優秀教師優秀學校的經驗，取長補短，學習，進步，同時也希望領導，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語教學也能有自己的一片天地！

篇(6)

在“小學英語空中課堂”教學應用培訓中，我們堅持正面培訓的原則。把政治思想、師德和樹立正確的教育觀擺在首位，并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立一個組織，加強兩個投入，保證三個到位，抓好五個結合，堅持四條原則，強化四項措施。

一、成立一個組織

我區成立了“小學英語空中課堂”教學應用教師培訓領導小組，分管基教的副局長任組長，基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負責人為成員的工作專班。負責培訓方案設計、監管培訓過程、搞好技術服務、制定考試辦法。并以“三落實（落實計劃、落實任務、落實檢查）”督導工作。

二、加強兩個投入

（一）人員的投入。按省、市有關要求，積極選派了六名骨干教師參加全省的統一培訓，電教、英語教研員帶隊并全程參與。在領導精心組織的前提下，從參加省里培訓的英語骨干教師中，精選了三名計算機和英語基礎好的教師，作為本次培訓的輔導教師，區教研室的英語教研員擔任主講，保證了“小學英語空中課堂”教學應用培訓的師資力量。

（二）財力、物力的投入。在區教育局黨委的重視下，教育局各職能部門積極支持、協作，相關學校積極配合，從經費、機房、場地、設備、教材等多方面保障了培訓工作的順利開展。

三、保證三個到位

（一）學員到位。全區“模式一”和“模式二”的項目學校每校至少有一名英語教師參加培訓，38個項目學校，參加培訓的教師達43人。

（二）時間到位。共3天的培訓，每天保證了7個小時的學習時間，順利完成了培訓內容和學時目標任務的完成。

（三）組織到位。為保證培訓效果，我們成立了培訓臨時班委會，對“小學英語空中課堂”教學應用培訓學習，提出了進行結業考試的要求，為學員創設了一個緊張、和諧的學習氛圍。

四、抓好五個結合

（一）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與理論學習相結合。要求參訓教師訓前閱讀相關材料，明白“空中英語課堂”主講教師與執教教師的角色定位與作用發揮。教育局分管基礎教育的副局長親自到培訓點作動員，以增強學員參訓的責任心。

（二）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與實踐操作相結合。保證了每一個參訓學員有一臺計算機實踐，都能親手操作計算機，打開網頁，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。

（三）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與課堂教學相結合。讓有一定計算機和英語基礎的教師為學員講解“小學英語空中課堂”教學、應用、管理等實踐知識；讓教師掌握課堂簡介及小學英語常用語40句、“小學英語空中課堂”課件操作，達到人人會熟練使用簡單的英語課堂用語組織教學的程度，同時還組織開展了參訓教師撰寫教案、親自上臺執教的實踐活動。

（四）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與教研活動相結合。根據學員的學習效果，我們成立了“小學英語空中課堂”教學應用研究小組，培訓期間互幫互學，組織了“小學英語空中課堂”《教學觀摩》、教學案例分析，學習心得交流等，以小組為單位進行了集體備課，相互交流，請英語教研員及其他輔導教師作指導。要求回校后定期和不定期的開展活動，把校際和教師間的交流作為一種“小學英語空中課堂”教學實用培訓模式。

（五）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與實用技巧相結合。我們請基教科、電教裝備站的同志為參訓學員介紹計算機操作實用操作技巧,實訓實戰，極大地提高了培訓的實效性。

五、堅持四條原則

在整個培訓過程中，針對學員的理論水平和實踐水平程度不一的實際，要求教師在輔導和學員在學習過程中遵循“創造性、實踐性、開放性、針對性”這四條原則，確保達到培訓方案的預期效果。

六、強化四條措施

“統一認識、加強領導，加強農村中小學英語教師隊伍建設，實施世紀英語園丁工程，提高英語教師運用遠程教育資源的能力。”是我們在實施農村中小學現代遠程教育工程項目，運用現代遠程教育資源，開好農村小學英語課的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對性地開展教學研究活動，如觀摩活動、調研活動、聽評活動和案例、論文競賽活動，以練促教，以賽促用，提高教師素質，保證運用質量，讓大批教師迅速成長起來，為我區教育教學改革注入新的生機和活力。

通過培訓，從學員的學習小結和考試情況得知，參訓教師不僅掌握了計算機、衛星寬帶網、瀏覽遠程教育資源等基本知識、技能和應用，而且了解了相關的法律知識，樹立了網絡安全意識和知識產權觀念，我們欣喜地看到：一批應用現代遠程教育技術的合格小學英語教師已走上了教學崗位。

正是因為“小學英語空中課堂”教學應用培訓扎實有效，有了師資，全區所有農村小學三年級以上在20**年秋季得以全部開設英語課。地處庫區、山區的漳河鎮清靜庵逸夫小學校長深有感觸的說：“小學英語空中課堂”教學應用培訓，利用遠程教育資源，彌補了學校部分專業教師的短缺，彌補了英語學科課程方面專業教師之不足，彌補教師示范和專業素質之不足。”20**年10月下旬，荊門日報、荊門電視臺、荊門教育信息網的記者深入到我區馬河鎮四所小學采訪，短短兩個月不到的時間，學生們英語口語流暢、發音準確，所見所聞讓記者感到驚訝，《荊門日報》以《“空中課堂”教農村娃說英語》、荊門電視臺在《直播荊門》欄目中以《山里孩子的“空中英語課堂”》、荊門教育信息網以圖片和文字的形式報道了我區農村小學英語“空中課堂”運用情況。“方言英語”、“啞巴英語”、“漢字英語”、“乏味英語”已逐漸被“小學英語空中課堂”所替代，代之以優質的英語教學資源，代之以字正腔圓的純正英語，代之以生動活潑的動畫、圖片、歌曲，學生學得興趣盎然。

“小學英語空中課堂”拓展了教育的時空，提高了教育資源的傳播速度和教育功能。“大山擋不住信息，網絡連接著未來，遠程教育不再遙遠，距離不再是障礙”，它給教育帶來的是精彩、實現的是公平、縮小的是差距、創建的是和諧。

英語培訓總結（二）

通過這兩個多月的培訓學習，我收獲頗多，在感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業技能。我對此次培訓總結如下：

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

由于我工作農村中學，平時不能很好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對我所從事的中學英語教育教學工作缺乏全面的了解。

通過此次培訓，我對目前的基礎英語教育的現狀有了進一步的了解，也清楚地知道了新課程改革對我們中學英語教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。

二、通過培訓，學習到了許多的理論知識和專業技能知識。

本屆中學英語培訓，內容豐富，形式多樣：有專家在線研討，有精彩的專題視頻，有班級、學科的精彩簡報，有學員的各種精彩文章、作業，有專家、輔導教師和學員精彩的互動點評。在在線研討和專題視頻中，專家們用他們質樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執著追求，每一次觀看視頻、每一次在線研討，都如坐春風，如沐春雨，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學活動設計、教學實踐的依據。更值得一提的是此次培訓注重理論聯系實際，在提升學員理論水平的基礎上，回歸課堂，各專家和輔導老師指導教學實踐，通過在線點評和線下指導，指點迷津，從而使自己的理論知識和專業技能水平得到盡快提高。

三、通過培訓，促使我要不斷提高自身素質水平。

在任何時候走進教室都會看到我和參加學習的學員們在奮筆疾書，因為我們就像海綿一樣，拼命地吸取所學到的各種教育教學的理念，每一種理念理論知識我們都盡量內化為己所用。這兩個多月的培訓下來，那厚厚的筆記是我們認真學習的見證。

是啊，“終身學習”是教師的基本職責所在，認真學習和傳播“國培計劃”的精神和內容，是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務！作為一名中學英語教師，應該繼續以以新課程改革為契機，不斷地加強學習。要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習。同時，要向學生學習，在教師與學生的互動中“教學相長” 。骨干教師、優秀教師，不是教師專業發展的“終結者”，而是教師終身發展的又一個新的起點。這次培訓只是一個開始，只是給我們學習指引了道路，學習將不斷進行下去，也將以此作為對自己的要求，不斷地去學習，快速地成長。

總之，通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的中學英語教師，就要立足于自己的本職工作，不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。積極實踐新課改，促進自己教學工作的不斷進步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。

英語培訓總結（三）

周三晚上，億童英語教育的喬老師給我們全體幼師進行了一次短暫的英語培訓，時間雖短，可是通過這次培訓我感觸很深，收獲到了很多寶貴的經驗和方法。

這是我第一次聽喬老師的課，聽完她的課后給我的感受就是原來英語課可以上的這么生動，這么好啊！在這樣的英語課上，不但學到了知識還玩得盡興。喬老師的課生動有趣，作為老師我們都被深深的吸引了，更何況是孩子呢。

喬老師在談到教學流程上提到了“1W3P”的教學模式。第一次聽到還不能理解，心里在想什么是“1W3P”啊。后來通過喬老師的講解漸漸地明白了。1W指的是Warming up即熱身活動。在進行教學活動前通過一些簡單的小律動、手指操等來調動幼兒的積極性和趣味性。我想這個不單單能應用在英語課堂上，也能充分的運用到我們平時的教學活動中。如：上數學課前，我們可以先和孩子們玩個數字游戲，提高孩子的學習熱情和學習氛圍。在熱身活動中喬老師還特別提到了要注意把握度，讓孩子們熱而不鬧才能最好的發揮熱身活動的作用。3P指的是Presentation、Practice、Production。Presentation即內容呈現。所謂內容呈現就是利用各種實物、多媒體等教學工具直觀生動的讓孩子理解本節課的內容，讓孩子們知道這節課要掌握什么，直觀透徹，順利的進行教學活動。Practice即活動操練，旨在讓孩子掌握所學語言內容。掌握就要在日常生活中會說會用。老師在本流程中要注意形式要多樣，允許孩子犯錯，寬容孩子的錯誤，只有這樣，孩子才能在錯誤中獲得經驗，獲得正確的認識。最后一步要Production即創造鞏固。這一步老師和孩子們可以一起整合新舊知識，能夠達到學以致用，活學活用，孩子們才能對所學的知識進行了鞏固，強化。這四步教學流程，很有實效性，在今后的教學活動中我也將學以致用，活學活用，更好的把握教學活動，讓孩子學得好、學的樂。

篇(7)

關鍵詞: 高職院校英語教師教科研能力

高職院校英語教師教科研能力的提高具有時代的必然性,也是高職英語教學水平的必然要求。教師的教科研能力分為兩部分。一是教研能力,是指教師能夠在教學過程當中不斷地從學生學習方面、自身教學方面、專業發展方面、課程設置方面及學生就業導向方面發現問題,進行思考,提出解決問題的思路,并在實踐教學當中不斷他求證和探索,從而用科學規范的語言將這些成果表達出來形成論文或課題,進而推廣得到廣泛運用。二是科研能力,是指除了不斷地探索教學規律之外,教師在自己研究領域能夠不斷地接觸該領域最前沿的知識和研究動向,結合實際問題提出自己的見解,并用科學規范的語言形成論文和課題的能力。

高職教育培養的目標是具有寬深理論基礎和較高操作技能的高級應用型人才。所以高職院校英語教師的教科研能力應該定位在高職英語教學理論、教學規律、高職英語類具有行業背景的教材開發,以及“雙師型”素質的研究,同時不斷地提高自身專業素質的研究能力。

1.高職院校英語教師教科研情況的現狀分析

1.1高職院校英語師資隊伍情況分析

高職院校興起得較晚,辦學經驗有限,多數高職院校是由中專院校轉型或合并成高等職業院校,所以高職院校原有教師多數是從中專高級講師、講師轉型而來,之前的中專院校英語教師教科研壓力較小,教學任務較重,學術帶頭人較少,有的幾乎是零,所以轉型過來的師資的教科研能力有待提高;另一部分年輕教師多數是剛從學校本科或研究生畢業,從校門進入校門,毫無實踐工作經驗,雖然在求學之時做過科研,但與目前從事的另一類型的教育有很多不同之處,而且多數高職院校教學課時量大,此外還有大量的行政任務。

1.2高職院校英語教師教科研情況分析

通過上述高職院校英語教師隊伍的整體分析,我們可以看出無論是擁有高級或副高級職稱的中年教師,還是剛畢業富有創新精神的青年教師,都面臨巨大的工作壓力,多數身兼數職。筆者通過對我院英語教師的教科研情況進行分析,發現存在以下幾個方面的問題:第一,教學和教科研不成比例。多數英語教師忙于英語教學、行政工作,很少能夠潛心研究教學理論,探索教學規律,將研究出的方法和思路運用到實際教學中。第二,英語教師教科研氛圍較差。高職院校英語教師多數任教公共英語基礎課,而目前高職院校主要加強實踐性較強的專業課,很多專業課都有自己的課題、項目、精品課程、校外實訓基地與校內實訓室等有利條件。公共英語基礎課程的英語教師很難出教科研成果,公共課英語教師對教科研興趣就相對下降,再加上缺少必要的教科研指導和對外學術交流,高職院校英語教師的教科研能力很難提高。第三,教研和科研成果比例失調。對我院英語教師每年所發表的論文進行分析可以看出,98%的論文為教研論文,它們大多是關于高職英語教學遇到的問題,以及解決的辦法;內容大致相近的商務英語專業課程設置、教材選用、產學研結合的重復研究;只有2%的論文是關于翻譯、修辭、英美文化方面的科研論文。第四,公共英語教師校外實踐進方面修和教學業務進修較薄弱。高職院校強調每年暑假教師應該下企業進行實踐進修,專業課教師可以進企業進行理論指導,吸取企業一線先進的實踐經驗,并將實踐問題帶入課堂形成產學研的有利結合,但是公共英語課教師多數是進外貿公司、翻譯公司和星級酒店進行英語培訓等,動手機會較少,同時還面臨著暑期與教學業務和專業理論上進修的沖突,所以在這兩方面他們缺乏系統的進修。

1.3高職院校英語教師教科研的反思

通過以上四方面的分析我們可以看到不少高職院校英語教師只重視教而忽略研,只顧重復而忽略創新,只想簡單教學而忽視終身學習。所以想提高英語教學水平,高職院校必須用教科研為教學服務,從英語教師自身、教研室活動的開展和政策引導上下功夫。

2.高職院校英語教師教科研能力提高的對策分析

2.1高職院校英語教師教科研思想的引導及自身觀念的轉變

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣,使天天上課不致變成一種單調的義務,那你就應當引導每位教師走上從事一些研究的道路上來。”所以高職院校英語教師必須不斷提高教科研能力,從而更加有意義地投入教學一線將理論與實踐相結合。英語教師應該樹立新的教學理念勇于嘗試和關注國內外外語教學理論的最新動態;研究高職英語教學大綱,不斷采用適合高職院校學生進行工學交替,具有行業背景的新型教材,研究課程內容、教學方法,根據學生的程度,對學生進行分析,研究不同層次學生的心理特征,探索分層次教學方法;掌握現代英語教育教學和研究手段;不斷明確自己的研究方向,如英語教學法、應用語言學、翻譯理論與實踐、英美文化與跨文化交際、英美文學等,從而在提高教學理論研究的同時,在橫度和廣度上不斷提高自己的知識范圍和研究水平。

2.2高職院校英語教科研活動的有效開展

高職院校每周的教科研活動多數流于形式,變成教學管理方面的專題會議。高職院校應將公共英語教師根據所教專業或相近專業分成若干備課小組或教科研小組進行學情分析、教材分析,切實進行教研;讓具有高級職稱的教師和青年教師形成有益鏈條,將老教師的學術經驗和青年教師的新的時代氣息密切結合打造精品教學團隊;定期在教科研活動時聘請外校具有高級職稱的教師和企業一線的外貿員、譯員等到校進行交流,形成校校合作和校企合作,為學校英語教師的教科研不斷注入新的思想和最前沿的動態知識;建立外語教學教研閱覽室,豐富外語類理論研究刊物,從而不斷培養和提高高職英語教師的教學認知能力、教學反思能力、創新思維能力和專業領域研究水平。

2.3高職院校教師教科研獎勵制度的建設

高職院校應該建立長期穩定的教科研獎勵機制。除了與評定職稱、期末獎金掛鉤及對在國內CN或核心期刊上有固定的獎勵外,高職院校應當有相關部門按專業組成教科研課題論文等項目評定小組對每年做的課題、論著、精品課程及發表的論文進行評比。對勝出的優秀課題、論著、精品課程及優秀論文應該另有獎勵,從而在提高高職院校教科研數量的同時提高質量。

3.結語

高職院校英語教師不能只滿足于教學,要意識到教科研為英語教學服務的功能,主動參與科研,并且不斷地提高自己的科研水平,把自己打造成新型的既能教又能研的英語教師。

參考文獻:

[1]束定芳.外語教學與改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

[2]高霄.英語教師科研能力發展的調查與研究教學與管理[J].2006,4.