序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇氣象工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

國際上熱帶研究期刊按學(xué)科分類，可分為熱帶綜合類、熱帶地理類、熱帶生態(tài)類、熱帶生物類、熱帶農(nóng)業(yè)類、熱帶林業(yè)類、熱帶氣象類、熱帶海洋類等8大類27種（表1）。

熱帶綜合類期刊

國際上熱帶綜合類期刊主要有來自荷蘭、美國的ActaTropica（《熱帶學(xué)報》）和TropicalConservationScience（《熱帶保護科學(xué)》）2種期刊。ActaTropica④由荷蘭主辦，Elsevier出版，1944年創(chuàng)刊，是世界上創(chuàng)刊最早的熱帶研究期刊。月刊，SCI收錄，2016年影響因子為2.218，是一本有關(guān)傳染病研究的國際雜志，內(nèi)容涵蓋公共衛(wèi)生科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)等研究，特別強調(diào)熱帶和亞熱帶地區(qū)，人類和動物健康有關(guān)的主題；主要刊登熱帶亞熱帶的人畜健康、疾病生態(tài)、數(shù)學(xué)建模、社會科學(xué)、氣候變化等方面的論文。TropicalConservationScience⑤由美國MongabayCorporation主辦和出版，2008年創(chuàng)刊，季刊，為SCIE收錄期刊，2016年影響因子為1.238，為開放存取電子雜志；主要出版有關(guān)歐洲、北美地區(qū)熱帶森林和其他熱帶生態(tài)系統(tǒng)保護領(lǐng)域的原始性論文和最新評論，接收研究論文、評論文章、通信、觀點文章和短訊。

熱帶地理類期刊

熱帶地理類期刊主要有來自中國、新加坡、馬來西亞、加拿大等國家的《熱帶地理》、SingaporeJournalofTropicalGeography（《新加坡熱帶地理》）、MalaysianJournalofTropicalGeography（《馬來西亞熱帶地理雜志》）、CanadianJournalofTropicalGeography（《加拿大熱帶地理雜志》）4種期刊。《熱帶地理》⑥由廣州地理研究所主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，中文雙月刊。主要報道國際上熱帶亞熱帶地區(qū)地理研究方面的成果，報道內(nèi)容涵蓋地理學(xué)及其各分支學(xué)科、相鄰或交叉學(xué)科具有創(chuàng)新性和前瞻性的研究論文、前沿動態(tài)、研究進展、社會熱點等。SingaporeJournalofTropicalGeography⑦由新加坡國立大學(xué)地理系（DepartmentofGeography，NationalUniversityofSingapore）主辦，Wiley出版，1953年創(chuàng)刊，季刊，為SSCI收錄期刊，2016年影響因子為1.277；影響分區(qū)為地理類Q3；主要刊登熱帶地區(qū)自然、人文環(huán)境方面的理論研究、實證研究、評論，以及與地理相交叉學(xué)科的發(fā)展問題。MalaysianJournalofTropicalGeography⑧由馬來亞大學(xué)地理系（DepartmentofGeography，UniversityofMalaya）主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，半年刊，為EI收錄期刊，主要刊登人文地理、自然地理、熱帶亞熱帶地區(qū)地理與環(huán)境等方面的論文。CanadianJournalofTropicalGeography⑨由加拿大勞倫森大學(xué)（LaurentianUniversity）主辦和出版，2013年創(chuàng)刊，半年刊，英-法雙語出版；暫無影響因子；專注于熱帶環(huán)境，重視開放討論；其報道內(nèi)容包括氣候、水文、地貌、生物地理、制圖、遙感、環(huán)境、文化地理、經(jīng)濟地理、城市規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市地理、地緣政治等。

熱帶生態(tài)類期刊

熱帶生態(tài)類期刊主要包括來自英國、德國、印度的JournalofTropicalEcology（《熱帶生態(tài)學(xué)雜志》）、Ecotropica（《生態(tài)熱帶》）、TropicalEcology（《熱帶生態(tài)》）。JournalofTropicalEcology⑩由英國劍橋大學(xué)出版社（CambridgeUniversityPress）出版，1985年創(chuàng)刊，為SCI收錄期刊，雙月刊；2016年影響因子為0.904，影響分區(qū)為生態(tài)學(xué)Q4；主要報道熱帶生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的原創(chuàng)性研究或評論，重視通過實證研究來調(diào)查陸地群落和生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及對種群進化和生理生態(tài)方面的思考，對熱帶地區(qū)生態(tài)科學(xué)在定量和統(tǒng)計方面的提升是其重要目標(biāo)之一。Ecotropica⑪由德國熱帶生態(tài)學(xué)會（GermanSocietyforTropicalEcology）主辦和出版，1995年創(chuàng)刊，半年刊。TropicalEcology⑫由國際熱帶生態(tài)學(xué)會（InternationalSocietyforTropicalEcology，ISTE）、印度BenerasHindu大學(xué)植物系主辦和出版，1961年創(chuàng)刊，季刊，主要刊登熱帶、亞熱帶生態(tài)學(xué)各專業(yè)論文，包括植物生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)、土壤生態(tài)、生態(tài)壓力、生態(tài)保護、生態(tài)恢復(fù)、生態(tài)演化、國際上生態(tài)變化、可持續(xù)生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)功能、人文生態(tài)等方面的內(nèi)容。

熱帶生物類期刊

熱帶生物類期刊主要包括來自美國、哥斯達黎加、中國、澳大利亞等國的5種期刊：Biotropica（《生物熱帶》）、TropicalPlantBiology（《熱帶植物生物學(xué)》）、RevistadeBiologiaTropical（《熱帶生物學(xué)雜志》葡萄牙文版）、《熱帶生物學(xué)報》和TropicalGrasslands-ForrajesTropicales（《熱帶草地》）。Biotropica⑬由美國熱帶生物與保護學(xué)會（AssociationforTropicalBiologyandConservation，ATBC）主辦⑭，Wiley出版，1997年創(chuàng)刊，雙月刊，SCI收錄期刊，2016年影響因子為1.730，影響分區(qū)為生態(tài)科學(xué)Q3；主要報道關(guān)于熱帶生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境、保護和管理，以及熱帶生物的進化、行為和種群生物學(xué)方面的原創(chuàng)性研究。TropicalPlantBiology⑮由美國于2008年創(chuàng)辦，Springer出版，為SCI收錄期刊，2016年影響因子1.400，影響分區(qū)為植物學(xué)Q4，季刊，該刊報道內(nèi)容涵蓋快速發(fā)展的熱帶植物生物學(xué)的方方面面，包括生理學(xué)、進化、發(fā)育、細胞和分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、基因組學(xué)、基因組生態(tài)學(xué)和分子育種，多發(fā)表原創(chuàng)性研究和評論文章，偶以專題的形式聚焦單一熱帶物種或某種大的突破。RevistadeBiologiaTropical⑯由哥斯達黎加大學(xué)（UniversidaddeCostaRica）主辦，SciELO出版，1969年創(chuàng)刊，季刊，葡萄牙文刊，為SCI收錄期刊，2016年影響因子0.495，影響分區(qū)為生物學(xué)Q4，主要報道內(nèi)容：熱帶生物學(xué)和保護熱帶生物領(lǐng)域的文章。選擇標(biāo)準(zhǔn)是具有新的信息，論文具有相應(yīng)實驗設(shè)計、長時段實地工作和完整體系的分類學(xué)系統(tǒng)研究。《熱帶生物學(xué)報》⑰由海南大學(xué)主辦和出版，2009年創(chuàng)刊，中文刊，季刊，主要報道熱帶生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文、研究報告、專題評述、學(xué)術(shù)問題討論、研究簡報（或快報）、成果摘要等。TropicalGrasslands-ForrajesTropicales⑱由澳大利亞熱帶草原協(xié)會（TropicalGrasslandSocietyofAustralia）主辦，熱帶農(nóng)業(yè)研究中心CentroInternacionaldeAgriculturaTropical（CIAT）出版，1967年創(chuàng)刊，英-西雙語刊，在線期刊，3期/年，主要報道內(nèi)容：熱帶農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)的研究成果，包括奶業(yè)和牲畜研究。

熱帶農(nóng)業(yè)類期刊

熱帶農(nóng)業(yè)類期刊主要包括源自中國、印度、馬來西亞、墨西哥、牙買加等國的8種期刊：JournalofTropicalAgriculture（《熱帶農(nóng)業(yè)雜志》）、TropicalAgriculture（《熱帶農(nóng)業(yè)》）、PertanikaJournalofTropicalAgriculturalScience（《波坦尼卡熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)雜志》）、TropicalandSubtropicalAgroecosystems（《熱帶與亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)》）、《熱帶農(nóng)業(yè)工程》《熱帶農(nóng)業(yè)科技》《熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)》《熱帶作物學(xué)報》。JournalofTropicalAgriculture⑲由印度科技部科學(xué)與工業(yè)研究局（DepartmentofScientificandIndustrialResearch）主辦和出版，1961年創(chuàng)刊，原名AgriculturalResearchJournalofKerala（1961―1992年），半年刊；為Scopus收錄期刊，主要報道范圍：關(guān)于作物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)管理和保護等各方面的文章，特別是將生物、工程、生態(tài)和社會知識應(yīng)用于熱帶地區(qū)農(nóng)作物、種植園和園藝作物的管理。TropicalAgriculture⑳，由牙買加西印度大學(xué)（UniversityoftheWestIndies，Jamaica）主辦，1921年創(chuàng)刊，英文刊，季刊，為Scopus收錄期刊，主要報道范圍：綜合性熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域。PertanikaJournalofTropicalAgriculturalScience21由馬來西亞博特拉大學(xué)（UniversityPutraMalaysia）主辦，Putra大學(xué)出版社（UPMPress）出版，1978年創(chuàng)刊，季刊，OA期刊，為Scopus收錄期刊，主要報道內(nèi)容：熱帶農(nóng)業(yè)研究、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、生物化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、昆蟲學(xué)、漁業(yè)、林業(yè)、食品科學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)和管理學(xué)、生理學(xué)、植物和動物科學(xué)、植物生產(chǎn)、獸醫(yī)學(xué)。TropicalandSubtropicalAgroecosystems22由墨西哥尤卡坦自治大學(xué)獸醫(yī)和動物科學(xué)學(xué)院（FacultyofVeterinaryMedicineandAnimalScience，UniversityofYucatan，México）主辦和出版，2001年創(chuàng)刊，在線期刊，季刊，為Scopus收錄期刊，該刊致力于對熱帶和亞熱帶地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的認識和發(fā)展，鼓勵與該領(lǐng)域相關(guān)或交叉學(xué)科的成果來稿。《熱帶農(nóng)業(yè)工程》23由中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院主辦，1976年創(chuàng)刊，中文刊，雙月刊，主要報道內(nèi)容為農(nóng)業(yè)機械工程、水土保持、生物環(huán)境與能源工電氣化與自動化工程、仿生科學(xué)與工程、農(nóng)畜產(chǎn)品加工與貯藏工程、生物工程（生物資源）、信息與電子工程、化工冶金與材料工程、農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化增值工程、經(jīng)濟與管理工程、測控技術(shù)與儀器等領(lǐng)域的內(nèi)容。《熱帶農(nóng)業(yè)科技》24由云南省熱帶作物科學(xué)研究所與云南省熱帶作物學(xué)會主辦，1977年創(chuàng)刊，中文刊，季刊，主要刊登以天然橡膠、咖啡、熱帶水果、南藥、熱帶花卉等為主的熱帶亞熱帶經(jīng)濟植物、微生物資源開發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展的科技論文和快訊，內(nèi)容涉及熱帶農(nóng)業(yè)資源與開發(fā)、遺傳育種、生理生化、土壤農(nóng)化、植物保護、農(nóng)業(yè)生態(tài)、熱作氣象等方面的學(xué)術(shù)論文、研究報告、試驗簡報、綜述述評等。《熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)》25中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，中文刊，月刊，報道范圍是：國內(nèi)外熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與生產(chǎn)技術(shù)動態(tài)；有關(guān)熱帶可持續(xù)農(nóng)業(yè)理論和實踐研究論文，動植物品種選育、農(nóng)業(yè)資源高效利用、現(xiàn)代集約化種養(yǎng)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物災(zāi)害防治、農(nóng)產(chǎn)品儲運保鮮加工等科學(xué)試驗報告；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研究，新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用和推廣等。《熱帶作物學(xué)報》26由中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，中文刊，月刊，主要刊登國內(nèi)外熱帶作物特別是巴西橡膠樹、胡椒、咖啡、劍麻、香草蘭、椰子、木薯、甘蔗、熱帶果樹、南藥等的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究的新成果、新技術(shù)和新方法，以創(chuàng)新性學(xué)術(shù)論文為主，兼顧有一定理論水平和應(yīng)用價值的研究報告、試驗總結(jié)、專題評述和學(xué)術(shù)問題討論等稿件。

熱帶林業(yè)類期刊

熱帶林業(yè)類期刊主要包括來自馬來西亞和中國的2種期刊。JournalofTropicalForestScience（《熱帶林業(yè)科學(xué)雜志》）27由馬來西亞林業(yè)研究所（ForestResearchInstMalaysia）主辦和出版，1988年創(chuàng)刊，英文刊，季刊，為SCI收錄期刊，2016年影響因子0.466，影響分區(qū)為林業(yè)科學(xué)Q4，主要報道關(guān)于熱帶森林生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、化學(xué)、管理學(xué)、造林學(xué)、保護、利用和產(chǎn)品開發(fā)和發(fā)展方面的原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。《熱帶林業(yè)》28由海南省林學(xué)會主辦，1973年創(chuàng)刊，中文刊，季刊，主要刊登林業(yè)方面的研究論文、實驗報告、調(diào)查報告、綜述與述評、科技信息等。

熱帶氣象類期刊

熱帶氣象類期刊主要有《熱帶氣象學(xué)報》29的中、英文版，由中國氣象局廣州熱帶海洋氣象研究所主辦，中國氣象出版社出版，中文版創(chuàng)刊于1984年，現(xiàn)為雙月刊；主要刊登海―氣相互作用、中低緯相互作用、低頻振蕩及遙相關(guān)、低緯大氣環(huán)流異常及其機制、熱帶大氣環(huán)流異常的影響、季風(fēng)動力學(xué)、熱帶氣旋動力學(xué)與運動學(xué)、熱帶應(yīng)用氣象、熱帶大氣探測、熱帶大氣物理、熱帶大氣環(huán)境與化學(xué)、熱帶氣候變化及其與國際上變化的聯(lián)系、熱帶大氣科學(xué)試驗、以及相關(guān)方面等的學(xué)術(shù)成果。英文版JournalofTropicalMeteorology30于1995年創(chuàng)刊，季刊，為SCIE收錄期刊，2016年影響因子0.600，影響分區(qū)為氣象與大氣科學(xué)Q4，集中刊登熱帶大氣動力學(xué)、天氣學(xué)、氣候?qū)W、大氣物理、大氣環(huán)境及數(shù)值天氣預(yù)報等方面的學(xué)術(shù)成果，報道新的預(yù)報方法和成功的經(jīng)驗，綜述本領(lǐng)域科研進展及動態(tài)。

熱帶海洋類期刊

熱帶海洋類期刊有《熱帶海洋學(xué)報》31（JournalofTropicalOceanography），由中國科學(xué)院南海海洋研究所主辦，科學(xué)出版社出版，1982年創(chuàng)刊，中文刊，現(xiàn)為雙月刊，這是國際上唯一的一份專門研究熱帶海洋的期刊。該刊主要刊載南海及鄰近熱帶海洋學(xué)研究中有關(guān)海洋水文、海洋氣象、海洋物理、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)與地球物理、海洋沉積、河口海岸、海洋生物、海洋污染與防治、海洋儀器與技術(shù)方面的最新研究成果和學(xué)術(shù)論文以及反映最新學(xué)科前沿動態(tài)的綜述性文章。

2國際上熱帶研究期刊的分布特征

國際上熱帶研究期刊的區(qū)域分布

國際上熱帶研究期刊主辦國分布在五大洲的12個國家。其中，亞洲國家的熱帶研究期刊種類最多。包括中國、新加坡、馬來西亞、印度等4個國家；其次為拉丁美洲，有墨西哥、牙買加、哥斯達黎加等3國；北美洲有美國、加拿大兩國；歐洲有德國和荷蘭兩國；大洋洲僅有澳大利亞。在熱帶研究期刊的主辦國中，中國主辦的熱帶研究期刊數(shù)量最多、學(xué)科最全。包括《熱帶地理》《熱帶氣象學(xué)報》（中、英文版）、《熱帶海洋學(xué)報》《熱帶作物學(xué)報》《熱帶農(nóng)業(yè)工程》《熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)》《熱帶農(nóng)業(yè)科技》《熱帶林業(yè)》等，涉及熱帶地理、氣象、農(nóng)業(yè)、海洋等多學(xué)科領(lǐng)域。

國際上熱帶研究期刊的語言文字分布

國際熱帶研究期刊從語種上看，包括英文、中文、葡文、西文、法文等5種語言期刊。國際上熱帶研究期刊中，英文刊的數(shù)量最多，共15種，占總刊數(shù)的一半以上。包括：ActaTropica、TropicalConservationScience、SingaporeJournalofTropicalGeography、MalaysianJournalofTropicalGeography、CanadianJournalofTropicalGeography、TropicalEcology、JournalofTropicalEcology、Ecotropica、Biotropica、JournalofTropicalForestScience、TropicalPlantBiology、JournalofTropicalAgriculture、TropicalAgriculture、PertanikaJournalofTropicalAgriculturalScience、TropicalandSubtropicalAgroecosystems、JournalofTropicalMeteorology。2.2.2熱帶研究期刊的中文刊熱帶研究的中文期刊數(shù)量僅次于英文刊，為9種。占熱帶研究期刊數(shù)量的1/3，即《熱帶地理》《熱帶生物學(xué)報》《熱帶林業(yè)》《熱帶農(nóng)業(yè)工程》《熱帶農(nóng)業(yè)科技》《熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)》《熱帶作物學(xué)報》《熱帶氣象學(xué)報》《熱帶海洋學(xué)報》。葡萄牙文刊1種，RevistadeBiologiaTropical；英-西雙語刊1種，TropicalGrasslands-ForrajesTropicales；英-法雙語刊1種，CanadianJournalofTropicalGeography。

國際上熱帶研究期刊的檢索機構(gòu)分布

篇(2)

大家好！首先在這里非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，也非常感謝全體組員對我工作的支持和配合，謝謝!記得開學(xué)初辦公室朱老師跟我打趣的說：“小賴賴，恭喜你當(dāng)官嘞。”我說了一句：“為人民服務(wù)。”雖然只是句玩笑話，但就覺得身上的膽子很重。因為綜合組一直是優(yōu)秀教研組，心想這次不要這塊“金字招牌”就砸在我手上了吧。所以開學(xué)初我是帶著壓力在進行教研活動的。不過，這種想法慢慢轉(zhuǎn)變成為動力，因為綜合組的每位成員有了一個共同的目標(biāo)，那就是再一次向優(yōu)秀教研組進軍。

我們組有一個特點：領(lǐng)導(dǎo)多，除了我之外，其余的大多是領(lǐng)導(dǎo)。讓我這個“平頭百姓”去“領(lǐng)導(dǎo)”一大幫領(lǐng)導(dǎo)，感覺好有壓力。說到這里，我真的很感謝他們那么配合我的工作，能夠在百忙之中抽出時間參加教研組活動，還有那些老教師們，他們身上那種認真負責(zé)、甘于奉獻的態(tài)度和精神值得我們年輕老師好好學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，大家形成團結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使的默契。我覺得我們不僅是朋友，同事，更像是一家人。

綜合組同時也是一個非常特殊的群體，相對于其他教研組來說，它有著多學(xué)科性，在我眼中它仿佛就像是一個百花園，有熱情奔放的玫瑰（音樂組），有清新淡雅的蘭花（美術(shù)組），還有那透著神秘的非洲菊（科學(xué)組）……

下面讓我們一起走進這百花園，首先登場的是透著神秘的非洲菊（科學(xué)組）

學(xué)校氣象興趣小組活動的正常開展，促進了氣象科普知識的宣傳工作，激發(fā)了全體學(xué)生，特別是氣象興趣小組成員的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。通過老師的輔導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，興趣小組的全體成員都能正確地認識各種氣象符號，并能正確地運用氣象術(shù)語，他們在老師的精心指導(dǎo)下繪制氣象小報，并在全校進行展示活動，（圖）不僅使興趣小組成員掌握了大量的氣象科普知識，而且使廣大師生進一步了解了氣象與健康、氣象與衛(wèi)生保健、氣象與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的關(guān)系。通過活動，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛大自然的良好情操，懂得了保護環(huán)境的重要性。學(xué)生自覺認真、持之以恒的工作態(tài)度得到了進一步的鍛煉和提高。

被譽為“東方魔方”的智力七巧板，由形狀不同的七塊板組成，看似簡單，但拼裝起來卻奇妙無窮，學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)創(chuàng)造意識，成立七巧板興趣小組，由科學(xué)老師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，利用課外時間對學(xué)生進行系統(tǒng)的知識、技巧的培訓(xùn)，雖然我校組建的時間較短，但經(jīng)過兩個月的不懈努力，我校的七巧板活動初見成效，孩子們在衢州市級七巧板比賽中有兩名學(xué)生榮獲三等獎，我們堅信“給孩子一方舞臺，孩子會還你一分驚喜” 。

葉文哲老師在市科學(xué)教學(xué)論文評比中榮獲一等獎，區(qū)小學(xué)科學(xué)實驗技能操作比賽獲一等獎，指導(dǎo)學(xué)生葉夢輝獲區(qū)第六屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。

其次亮相的是清新淡雅的蘭花（美術(shù)組）

12月31日，在杜澤小學(xué)的希望廣場上舉辦了書畫、科技創(chuàng)新展示活動，此次活動是我校首屆校園文化節(jié)的專場之一，一塊塊展板整齊的排列在希望廣場的桂花樹下，成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，同學(xué)們紛紛圍觀上來，簇擁在一塊兒，他們或是欣賞著高雅的中國畫；或是欣賞著色彩紛呈的水粉畫；或是討論研究著科技小制作……此次活動極大的豐富了校園文化，陶冶了同學(xué)們的藝術(shù)情操，得到了家長、師生的一致好評。

本學(xué)期我組建了國畫興趣小組，這是我國畫班的孩子們，瞧！他們多高興多自豪啊！每天中午他們總是早早的來到國畫教室，自覺自發(fā)的開始認真的作畫。他們都是一群愛畫畫，對畫畫有著濃厚興趣的孩子。雖然學(xué)國畫的時間不長，但我相信他們是最棒的。在這次的畫展中他們已經(jīng)嶄露頭角了。

美術(shù)組老師還利用課余時間積極籌劃，輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，組織學(xué)生參加區(qū)少兒科幻畫的比賽，由我指導(dǎo)的祝雯靚、王菲等四位學(xué)生分別獲區(qū)三等獎。指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)第二屆藝術(shù)節(jié)書畫比賽中獲二等獎和三等獎兩人，我的美術(shù)論文獲區(qū)二等獎。

最后壓軸的是熱情奔放的玫瑰（音樂組）

音樂組老師繼續(xù)加強銅管樂隊、校合唱隊、舞蹈隊的訓(xùn)練，積極創(chuàng)建省藝術(shù)特色學(xué)校，10月29日省里考察組成員來我校考察，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，得到了省里考察組的一致好評。

宋建萍老師指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)第二屆藝術(shù)節(jié)中獲主持人比賽學(xué)生組一等獎，群舞三等獎，心理健康論文獲區(qū)二等獎，主持的音樂課題在區(qū)里立項，"農(nóng)遠工程"論文獲市三等獎,博客獲市三等獎,教導(dǎo)主任評比區(qū)二等獎,本學(xué)期被評為校級“紅燭”教師，公開課《小蜜蜂》準(zhǔn)備送全國參加錄像課的評比。

篇(3)

關(guān)鍵詞：氣象服務(wù)；農(nóng)村；農(nóng)民

中圖分類號：P49 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-03-0206-1

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村問題一直是我國特別關(guān)注的問題，它關(guān)系到我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。農(nóng)業(yè)對氣象服務(wù)的需求是非常必要的，氣象服務(wù)對我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，分析當(dāng)前我國農(nóng)村氣象服務(wù)狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，根據(jù)這些問題提出提出改善農(nóng)村氣象服務(wù)的應(yīng)對措施，對于防御和減輕氣象災(zāi)害，充分發(fā)揮氣象服務(wù)在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的作用，對我國新農(nóng)村的實現(xiàn)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展具有非常重要的意義。

1 農(nóng)村氣象服務(wù)存在的問題

1.1 不能滿足農(nóng)村需求

目前我國氣象服務(wù)方面僅僅停留在對天氣的預(yù)報，并且這種預(yù)報有時還不是特別準(zhǔn)確，這就限制了我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展。很多氣象服務(wù)不但沒有，而且很多氣象部門缺乏這方面的認識，例如農(nóng)業(yè)需要的氣象服務(wù)，名特優(yōu)農(nóng)作物經(jīng)濟作物生育期采摘期的氣象保障服務(wù)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的氣象服務(wù)、新品種引種的氣候論證、適應(yīng)特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃。隨著農(nóng)村種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整，氣象服務(wù)必須能夠跟的上這些服務(wù)。盡可能地為農(nóng)業(yè)提供及時、準(zhǔn)確、時效性的氣象信息服務(wù)。

1.2 氣象科普的匱乏

由于氣象部門資金的匱乏，很多氣象科普不能直接選到農(nóng)村，很多農(nóng)民不能了解到比較科學(xué)的氣象知識，只能是通過電視等一些媒體得到有限的氣象知識，這就限制了農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)民根本不知道有什么樣的氣象服務(wù)，又何談去利用好這些服務(wù)呢。另一方面，目前我國農(nóng)村留守的一般都是老人、小孩，很多年輕人都外出打工，再就是富余的人們直接搬到城市居住，這樣的人口結(jié)構(gòu)對于氣象的普及起著消極的影響。再就是很多氣象服務(wù)人員對農(nóng)村的了解不多，這導(dǎo)致了很多氣象服務(wù)不符合農(nóng)村的現(xiàn)狀，這樣就浪費了財力，又不能達到預(yù)期的目的，影響氣象信息在農(nóng)村發(fā)揮的作用。

1.3 防雷知識的空白

目前我國農(nóng)村大部分農(nóng)民已經(jīng)能夠認識到雷電是一種自然現(xiàn)象，但是對于雷電的避防還是處于空白階段。很多農(nóng)民還是在雷雨來臨時，往往跑到?jīng)]防雷裝置的涼亭、簡易棚、大樹下等最易受雷擊的地方躲雨，這就會出現(xiàn)雷擊而遭雷擊傷亡事件。農(nóng)村絕大部分的民房沒有防雷裝置。

2 采取的對策和建議

2.1 體制改革和人才建設(shè)

隨著農(nóng)村對氣象服務(wù)需求的不斷多樣化，這就要求氣象部門不斷提高各類氣象服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量和增加服務(wù)產(chǎn)品的數(shù)量。氣象部門一定要改變傳統(tǒng)的工作思想，不能把傳統(tǒng)的服務(wù)一成不變地強壓給農(nóng)民，氣象部門一定要提供適合農(nóng)村需求的預(yù)報產(chǎn)品，這樣的話就對氣象部門體制的改革提出了一些要求，要對整個氣象運行系統(tǒng)進行改革和調(diào)整。要解決這些復(fù)雜的問題，那就是要堅定不移地深化氣象業(yè)務(wù)技術(shù)體制改革，同時要注重對人才的引進和隊伍的建設(shè)。

2.2 建立氣象監(jiān)測預(yù)報系統(tǒng)

加強對農(nóng)村的氣象監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這對農(nóng)村減少天氣及地質(zhì)災(zāi)害有著非常重要的積極作用。通過國家氣象衛(wèi)星和地方監(jiān)測的數(shù)據(jù)為農(nóng)村提供農(nóng)業(yè)氣象、生態(tài)氣象、大氣成分、雷電等各項服務(wù)，提高遙感遙測技術(shù)在農(nóng)村氣象監(jiān)測的應(yīng)用水平，為農(nóng)村氣象服務(wù)提供必要的監(jiān)測技術(shù)手段。要有針對性地制定農(nóng)業(yè)氣象、重大病蟲害氣象、生態(tài)氣象、大氣成分等方面的觀測，這樣就可以為農(nóng)村提供服務(wù)，也可以為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)研究提供基礎(chǔ)監(jiān)測數(shù)據(jù)。建立和完善氣象監(jiān)測預(yù)報系統(tǒng)是非常必要的。

2.3 建立農(nóng)村氣象科普教育體系

針對農(nóng)村存在的問題，氣象部門一定要根據(jù)實際情況來制定出適合農(nóng)村特點的、通俗易懂的氣象預(yù)報運用、氣候資源利用、種養(yǎng)業(yè)氣象服務(wù)指標(biāo)、避雷防雷技術(shù)等科普知識，能夠讓農(nóng)村的農(nóng)民非常容易的接受這些科學(xué)知識。氣象信息的提供一定打破傳統(tǒng)的通過電視廣播等傳統(tǒng)手段來進行傳播的，隨著時代的發(fā)展，一定要利用好現(xiàn)代工具和傳統(tǒng)工具，氣象部門還要定期給農(nóng)民培訓(xùn)一些科普知識，通過舉辦農(nóng)村氣象技術(shù)培訓(xùn)班，傳授經(jīng)濟實用的農(nóng)村適用技術(shù)，培養(yǎng)鄉(xiāng)土氣象專家，從而努力提高農(nóng)民群眾科學(xué)利用氣象信息的水平。

2.4 加大農(nóng)村防雷減災(zāi)管理力度

雷電知識的普及對于減少雷擊事故的發(fā)生具有非常好的幫助，通過科普知識進行宣傳，讓農(nóng)村人們認識到雷擊的危害，把農(nóng)村防雷減災(zāi)納入到日常工作規(guī)范管理中，建立完善農(nóng)村建設(shè)項目的防雷設(shè)計審核和施工監(jiān)督制度。對農(nóng)村的防雷狀況進行定期普查，公布普查結(jié)果。特別是對農(nóng)村企業(yè)、公共建筑、學(xué)校的防雷隱患，要分類指導(dǎo)，督促整改到位。

參考文獻

[1] 韓佳芮.公共氣象信息服務(wù)的若干問題分析[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2007,(04).

[2] 周文韜.我國氣象信息業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究[D].中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(碩士),2004,(04).

[3] 陳利敏.合理利用氣象經(jīng)濟 促進農(nóng)產(chǎn)品營銷[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,2009,(08).

篇(4)

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；精品資源共享課；本科教學(xué)；建設(shè)與實踐

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0190-02

精品課程建設(shè)是我國“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項重要內(nèi)容[1]。2011年10月，教育部了《國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》[2]，2012年5月，教育部辦公廳又出臺了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補充，建設(shè)5000門國家級精品資源共享課[3]，實現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。因此，“優(yōu)質(zhì)+共享”是資源建設(shè)的靈魂，是提高資源可利用性的關(guān)鍵[4]。在新形勢下，精品是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，共享是目標(biāo)[5]。2012年我校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程向江西省教育廳申報了精品資源共享課并獲批準(zhǔn)。三年來按精品資源共享課建設(shè)要求建成了合理教學(xué)團隊、新穎教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源，并在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用推廣。

一、合理的教學(xué)團隊

提高課程質(zhì)量，合理的教學(xué)團隊是關(guān)鍵。師資隊伍的整體水平標(biāo)志著小到一個學(xué)科、大到一個學(xué)校的辦學(xué)水平。教學(xué)團隊是完成教學(xué)工作的基本保證，也是促進課程改革，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量的奠基石。一支知識和技能相并的智能型高水平的人才隊伍是精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容。

1.課程團隊結(jié)構(gòu)。課程組堅持把師資隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的突出地位，著力抓好師資隊伍特別是高層次人才隊伍的建設(shè)。師資隊伍由農(nóng)業(yè)氣象教研室和江西省氣象科學(xué)研究所8位教師組成，有博士學(xué)位的3人，碩士學(xué)位5人；其中教授3人、副教授1人、講師3人，實驗師1人；年齡結(jié)構(gòu)：55歲以上1人，40歲以上5人，35歲以下1人。師資力量雄厚，人員穩(wěn)定，教學(xué)和科研能力強，形成一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力，學(xué)術(shù)造詣高，具有豐富授課經(jīng)驗的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

2.課程團隊的成效。開展各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括教育理論培訓(xùn)、教學(xué)儀器培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等。“科學(xué)是源，教學(xué)是流”，課程教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和較強的教育教學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，善于研究教學(xué)方法，提高自身水平和教學(xué)研究能力，在教學(xué)中反思，在反思中創(chuàng)新，在研究中進步。完善教師培養(yǎng)體系，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。大力提高教師專業(yè)化水平，以中青年教師和創(chuàng)新團隊為教師隊伍建設(shè)的重中之重，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展，培育科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新團隊，中青年教師巳成為教學(xué)骨干。近5年，教學(xué)團隊成員巳發(fā)表教育教學(xué)方面的論文20多篇，自然科學(xué)類論文80多篇，獲省科技進步二、三等獎各1項，出版教材2部，獲優(yōu)秀教材一等將1次、二等獎1次。

二、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是農(nóng)業(yè)科學(xué)和氣象科學(xué)之間的交叉科學(xué)，也是氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)生物學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的邊緣學(xué)科，與現(xiàn)代地理科學(xué)，生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等均有密切聯(lián)系，具有復(fù)雜的知識體系。《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是我校大農(nóng)學(xué)類專業(yè)包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、植保、園林、園藝、資環(huán)、土管、環(huán)保及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，已有50多年的開設(shè)歷史。我校《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》2003年批準(zhǔn)為省、校兩級精品課程，2008年申報國家精品課程，2012年轉(zhuǎn)型升級為省級精品資源共享課程。

教學(xué)內(nèi)容一般包括氣象要素光、溫、水、氣的分布、變化規(guī)律及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系和調(diào)節(jié)措施；天氣的形成、變化原理及災(zāi)害性天氣發(fā)生規(guī)律，地區(qū)特征和防御途徑；氣候形成、區(qū)劃，農(nóng)業(yè)氣候資源的開發(fā)及利用等。

1.制定教學(xué)計劃和課程大綱。教師對教學(xué)計劃和課程大綱制定了總體思路、具體計劃和實施措施，編寫了一本有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意義的《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)大綱》。內(nèi)容不是簡單的章節(jié)堆砌，而是考慮了傳授知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系。有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法，各章有重點、難點、思考題和參考文獻等。該大綱早在2000年就獲得了學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。2003年、2008年、2010和2012年進行了四次修訂。充分體現(xiàn)課內(nèi)、強化課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，在網(wǎng)上開放后，得到學(xué)生和校外同行的好評。

2.注重教材建設(shè)，保證課程質(zhì)量。教材是學(xué)生獲取知識的載體。2000年主編出版了有地方特色的優(yōu)秀教材――《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》（2000年8月江西高校出版社），該教材列為江西“金光工程”（即致富工程），2004年獲得江西省普通高校優(yōu)秀教材一等獎，編寫配套《農(nóng)業(yè)氣象實習(xí)指導(dǎo)書和教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)》一書，突出了對學(xué)生實際操作和調(diào)查觀測技能的培養(yǎng)，且研制《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)CAI》配套課件，獲得江西省教育廳首屆優(yōu)秀多媒體課件二等獎；2009年主編出版了國家級“十一五”規(guī)劃教材――《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》（2009年2月高等教育出版社），2012年獲得江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎，已出版2萬多冊；2014年主編出版了《氣象學(xué)》教材（2014年2月中國林業(yè)出版社）。

三、深化教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體和設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段逐步轉(zhuǎn)化為“電化教學(xué)”手段。

篇(5)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用氣象學(xué)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；實驗項目

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0138-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的意義

探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式及其實踐是新世紀高等教育改革和發(fā)展的重要命題。從觀念、體制的創(chuàng)新，到創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新教學(xué)模式都是必要的。獨特性與新穎性是創(chuàng)新思維的主要特征。因而我們要在教學(xué)理念、教學(xué)管理模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)基地等方面進行綜合地改革。本文結(jié)合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)建設(shè)，著重從創(chuàng)新實踐能力教學(xué)管理、創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺、創(chuàng)新型實驗教學(xué)項目及專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系等建設(shè)環(huán)節(jié)的一些思路與具體措施進行探討。創(chuàng)新實踐能力的構(gòu)成要素包括獨立能力、實際操作能力、獨立思考能力、人際聯(lián)絡(luò)能力、綜合活動實踐能力、科技信息獲取能力、野外觀測能力、文字表達能力及學(xué)術(shù)交流能力等。因此需根據(jù)大學(xué)各自學(xué)科、各自專業(yè)的特點和實際能力的不同要求，根據(jù)不同大學(xué)生個性的實際能力差異，構(gòu)建起有特色的實踐教學(xué)體系，選擇有特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，采取有特色及有效的教學(xué)手段和方法。以下結(jié)合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng)，介紹創(chuàng)新實踐教學(xué)的一些探索。

二、應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)重視創(chuàng)新實踐教學(xué)

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)是國家特色專業(yè)，也是江蘇省“十二五”重點專業(yè)，在辦學(xué)體制以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面不斷探索，使專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式不斷升華。應(yīng)用氣象學(xué)把產(chǎn)學(xué)研模式、校內(nèi)校外實習(xí)基地建設(shè)作為提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、社會活動素質(zhì)等多方面發(fā)展的重要推動力量。針對準(zhǔn)育人模式有待進一步完善，儀器設(shè)備套數(shù)較少，參與本科生及研究生人數(shù)不多，國家、省級與校級創(chuàng)新實踐項目、創(chuàng)新成果專利不多等問題，應(yīng)用氣象學(xué)院及相關(guān)專業(yè)學(xué)院多次召開專門會議，努力構(gòu)建學(xué)院創(chuàng)新實踐教學(xué)體系與教學(xué)活動。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動手能力和創(chuàng)新思維的高級拔尖人才，應(yīng)用氣象學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院分團委專門成立了科技創(chuàng)新與訓(xùn)練實踐中心，指導(dǎo)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新、社會實踐活動、校外實習(xí)等項目的規(guī)劃和組織。應(yīng)用氣象學(xué)院還積極推行大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育新生導(dǎo)師制及高年級導(dǎo)師制，即由課堂教學(xué)效果優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平較強的教授、副教授、博士生教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新人才培育活動的導(dǎo)師。實踐教學(xué)體系由課程專業(yè)實驗、實習(xí)、科研訓(xùn)練、業(yè)務(wù)訓(xùn)練、社會實踐、科技創(chuàng)新五個子系統(tǒng)組成，通過校內(nèi)外多樣途徑的培養(yǎng)，學(xué)院創(chuàng)新實踐教學(xué)工作及改革取得了顯著成效。

三、強化創(chuàng)新實踐教學(xué)基地建設(shè)

1.創(chuàng)建多級別實踐平臺。應(yīng)用氣象學(xué)院專業(yè)利用已有的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢，先后在江蘇省氣象科學(xué)研究所、泰州市興化氣象局、浙江杭州氣象局、浙江慈溪氣象局、安徽宿州氣象局、安徽壽縣氣候觀象臺、海南省氣候中心、新疆沙漠氣象研究所等開展教學(xué)、科研、培新合作教育，保證校內(nèi)外生產(chǎn)實踐實習(xí)的創(chuàng)新。學(xué)院在2009年建立了江蘇省實驗教學(xué)示范中心和甘肅省干旱聯(lián)合科學(xué)試驗基地，在2012年建立了中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、國家氣候中心“農(nóng)業(yè)應(yīng)對氣候變化試驗研究基地”，裝備了國內(nèi)領(lǐng)先的設(shè)施——農(nóng)業(yè)和水分控制試驗場，這樣能使學(xué)生獲得可靠的實驗資料，保證教學(xué)與創(chuàng)新計劃的可操作性。

2.實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高。應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)設(shè)置了四年連續(xù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗課程、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文，教學(xué)大綱齊全，課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)利用現(xiàn)代化設(shè)備，落實實踐教學(xué)到位，制定了嚴謹?shù)馁|(zhì)量考核制度，每隔兩年修訂一次，有針對性地讓學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的各個部分，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用、項目設(shè)計、文獻查找、寫作與總結(jié)能力。

3.創(chuàng)新型實驗教學(xué)項目建設(shè)。應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新型實驗教學(xué)項目主要來源于指導(dǎo)教師提供的或相關(guān)的子課題，也有學(xué)生單獨申請或自選設(shè)計的學(xué)校、省級及國家級創(chuàng)新課題。教師創(chuàng)造性的指導(dǎo)，不僅將較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也將影響他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，提高他們創(chuàng)造性的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性的實踐能力，從而促使他們完成科技攻關(guān)項目，促使他們獨立地去完成一批課題項目或發(fā)明專利，樹立他們敢于批判、敢于探索、敢于冒險的精神。

四、專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)方案

1.樹立實驗實踐教學(xué)質(zhì)量工程提升理念。實踐教學(xué)改革與實驗示范中心建設(shè)成果作為評優(yōu)評獎的重要方面。做好實驗實習(xí)基地建設(shè)、基本技能的培養(yǎng)，建設(shè)實用性、創(chuàng)新型的教學(xué)隊伍，建立充滿活力及具有國際視野的實踐教學(xué)氣氛，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新空間，修訂合理的規(guī)章制度，不斷提高應(yīng)用氣象學(xué)的實踐教學(xué)水平。

2.專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系建立。提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，做到硬件有保障，時間有保證，實踐教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容和體系符合培養(yǎng)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的氣象信息處理能力、田間觀測實驗技能、科學(xué)研究能力和社會實踐能力（見圖1）。

3.長望實驗班拔尖人才培養(yǎng)模式建立。應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)自2010年開始參與學(xué)校長望實驗班教學(xué)和部分學(xué)生導(dǎo)師制管理。學(xué)校從理工科本一各專業(yè)當(dāng)年招收的新生中選拔優(yōu)秀學(xué)生編入長望實驗班。學(xué)校安排工作態(tài)度認真、教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師作為實驗班任課教師。實驗班學(xué)生在校期間至少要參加一項校級及以上相關(guān)學(xué)科競賽（包括數(shù)學(xué)、物理、英語、數(shù)模、電子設(shè)計競賽等），參加理工科大學(xué)生人文知識競賽或科技創(chuàng)新活動（包括挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯等），并力爭獲獎。優(yōu)秀的理論教學(xué)資源、實踐教學(xué)資源及全程導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生鉆研能力和自學(xué)能力，也有利于學(xué)生今后更好更快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]景元書，申雙和.高校應(yīng)用氣象學(xué)本科人才培養(yǎng)方案修訂的思考[C]//大學(xué)地球科學(xué)課程報告論壇組委會編：大學(xué)地球科學(xué)課程報告論壇論文集，北京：高等教育出版社，2011.03.

[2]景元書，申雙和，劉壽東.以實踐教學(xué)體系促進應(yīng)用氣象專業(yè)發(fā)展[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2006（1）：271-272.

[3]楊沈斌，趙小艷，景元書，申雙和，楊再強.《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（31）：115-116.

[4]韓凌，劉云，楊平，孟利.開展大學(xué)生實驗創(chuàng)新項目，促進國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）：228-232.

[5]袁曉麗，張明遠，萬新.冶金工程專業(yè)綜合實驗教學(xué)改革[J].中國冶金教育，2011（6）：51-53.

篇(6)

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)是大氣科學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于社會與經(jīng)濟發(fā)展的大氣科學(xué)類重要分支學(xué)科，實踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中必須占有非常重要的地位［8-10］。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)前身是1958年成立的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)專業(yè)。自成立至今，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，結(jié)合北方區(qū)域氣象業(yè)務(wù)特征以及農(nóng)業(yè)院校的特點，在實踐教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新方面做了大量的探索。但近幾年，由于自身客觀原因和業(yè)務(wù)單位需求變化等方面出現(xiàn)的新問題，畢業(yè)學(xué)生實踐動手能力表現(xiàn)出不能與時俱進，在適應(yīng)實際業(yè)務(wù)工作上出現(xiàn)了一定的困難。同時氣象業(yè)務(wù)、科研用人單位也希望人才培養(yǎng)方案中能增加學(xué)生實踐性教學(xué)比例，加強動手操作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高層次的人才隊伍［11-14］。必須結(jié)合時代的要求，創(chuàng)新應(yīng)用氣象學(xué)實踐教學(xué)體系。本文結(jié)合多年來沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)實踐教學(xué)改革的經(jīng)驗，從實踐教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、條件體系、管理體系和評價體系5個方面介紹了本專業(yè)在實踐教學(xué)體系創(chuàng)新方面的探討研究。

1實踐教學(xué)目標(biāo)體系

從實踐教學(xué)的角度，應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下能力。

(1)基本技能能力。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備良好的從事氣象行業(yè)業(yè)務(wù)的基本技能，例如:大氣探測中氣象測報的基本技能、農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務(wù)要求的基本技能、天氣預(yù)報應(yīng)掌握的基本技能、計算機數(shù)據(jù)處理及信息處理能力、氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用能力等。這些基本技能的掌握可以使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)業(yè)務(wù)，同時提高我校畢業(yè)生的市場競爭力。

(2)獲取和應(yīng)用知識的能力。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即具有辨別、判斷各種信息、提取有效信息、綜合分析與歸納決策的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識、獨立分析、解決問題的能力、實際操作能力、設(shè)計計算能力、撰寫科研論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力、組織管理能力等多方面的應(yīng)用能力。

(3)創(chuàng)新能力。在教學(xué)計劃和教學(xué)實施過程中加強教學(xué)實踐課程和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)研究能力、科技開發(fā)能力等。

2實踐教學(xué)課程體系

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系建設(shè)按照學(xué)校實驗?zāi)K、實習(xí)模塊、綜合訓(xùn)練模塊和設(shè)計開發(fā)模塊的總體思想，以實踐能力培養(yǎng)為主線，旨在構(gòu)建分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學(xué)體系。通過對原有實踐環(huán)節(jié)進行整合，并且對沒有實驗(習(xí))條件的課程進行充分的挖掘，形成新的課程體系(見圖1)。

(1)實驗?zāi)K。實驗?zāi)K分為信息處理類和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)類兩類，主要為培養(yǎng)學(xué)生一些基本的實踐能力。業(yè)務(wù)基礎(chǔ)類包括應(yīng)用氣象儀器學(xué)、天氣分析和預(yù)報2個實驗課程;信息處理類包括氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)上機實驗、應(yīng)用氣象統(tǒng)計學(xué)實驗、應(yīng)用氣象程序設(shè)計、常用氣象統(tǒng)計軟件應(yīng)用等實驗課程。

(2)實習(xí)模塊。實習(xí)模塊的設(shè)計考慮了氣象基本業(yè)務(wù)的需要，設(shè)計了氣象觀測實習(xí)和天氣預(yù)報實習(xí)，屬于氣象行業(yè)對人才要求的最基本技能。學(xué)生通過這2個實習(xí)可以有針對性地進行測報和預(yù)報工作訓(xùn)練。

(3)綜合訓(xùn)練模塊。綜合訓(xùn)練模塊的設(shè)計考慮了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要。具體有農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)與方法教學(xué)實習(xí)、小氣候測定實習(xí)、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)、農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害及其防御、應(yīng)用氣候?qū)W教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過此模塊的實習(xí)能夠提升自己綜合運用相關(guān)知識的能力。

(4)設(shè)計開發(fā)模塊。設(shè)計開發(fā)模塊的設(shè)計考慮了學(xué)生獨立進行科研的需要。具體有課題設(shè)計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)。通過整合和充分地“挖掘”，在新的實踐教學(xué)課程體系中，增加了氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)和農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害及其防御等實踐內(nèi)容，特別是設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)是目前氣象業(yè)務(wù)不斷拓展的主要方向，北方地區(qū)的很多氣象業(yè)務(wù)單位已經(jīng)開展設(shè)施農(nóng)業(yè)的氣象服務(wù)。

3實踐教學(xué)條件體系

實踐教學(xué)條件是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，在整個體系中起支撐作用。根據(jù)實驗課程體系，主要是實驗室、實習(xí)基地和師資隊伍建設(shè)。

(1)實驗室建設(shè)。整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，增加實驗室面積和更新現(xiàn)有儀器設(shè)備，建設(shè)成為4個實驗室，分別是氣象觀測實驗室、天氣分析實驗室、氣象信息處理實驗室和專業(yè)綜合實驗室。氣象觀測實驗室和天氣分析實驗室主要滿足實驗?zāi)K中業(yè)務(wù)基礎(chǔ)類實驗課程和實習(xí)模塊中2個實習(xí)的進行。氣象信息處理實驗室完成實驗?zāi)K中信息處理類實驗課程的教學(xué)任務(wù)。專業(yè)綜合實驗室完成綜合訓(xùn)練模塊的教學(xué)任務(wù)。

(2)實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)基地是教學(xué)科研工作的重要組成部分，是學(xué)生知識創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)的重要基地，包括校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。①校內(nèi)基地建設(shè)包括地面氣象觀測場和氣象綜合實習(xí)基地。地面氣象觀測場可保證氣象觀測實習(xí)，氣象綜合實習(xí)基地主要用于滿足農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)與方法教學(xué)實習(xí)、小氣候測定實習(xí)、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)等課程的實習(xí)與實驗、專業(yè)綜合試驗、畢業(yè)論文等。②校外實習(xí)基地建設(shè)主要分為3類，分別是以測報為主要內(nèi)容的觀測實習(xí)基地，以天氣預(yù)報為主要內(nèi)容的預(yù)報實習(xí)基地和以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的綜合實習(xí)基地，這3類實習(xí)基地反映了學(xué)生實踐能力增長的過程，依靠實習(xí)基地的現(xiàn)有條件，利用地方長處指導(dǎo)學(xué)生，特別是到校外氣象臺站進行地面氣象觀測實習(xí)和天氣預(yù)報實習(xí)，可進入實戰(zhàn)狀態(tài)，能全面提高實際工作的水平和能力。

(3)師資隊伍建設(shè)。實踐課程的教師隊伍配備以實驗室(或?qū)嵙?xí)基地)為平臺，通過培養(yǎng)和引進，每個實驗室(實習(xí)基地)配備1或2名專職或兼職實驗教師，負責(zé)本實驗室(實習(xí)基地)課程的授課工作。

4實踐教學(xué)管理體系

實驗室和校內(nèi)實習(xí)基地由實驗室主任負責(zé)日常管理，專職技術(shù)人員負責(zé)設(shè)備維護、實習(xí)準(zhǔn)備等工作，實習(xí)指導(dǎo)教師負責(zé)具體實習(xí)的開展。主要實驗室(實習(xí)基地)除了保證學(xué)生實踐課程的授課之外，主要的運行方式是對學(xué)生全年開放。實行以實驗室或課程為單位進行運作的管理機制和開放性實踐教學(xué)的運行機制。如地面氣象觀測場、氣象觀測室、天氣分析實驗室配備專職和兼職的實踐指導(dǎo)教師，效仿氣象行業(yè)實際業(yè)務(wù)，學(xué)生分組負責(zé)的方法進行全年的測報和預(yù)報;1個年級如果能夠堅持1年，學(xué)生測報和預(yù)報的技能就能基本能夠達到實際業(yè)務(wù)的需要。氣象綜合習(xí)基地同樣在配備專職和兼職老師的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生分組“承包”，挑選主要大田和溫室作物種植，整個生育期內(nèi)負責(zé)“承包”實驗地的發(fā)育期觀測和環(huán)境觀測;同樣1個年級堅持1年，學(xué)生也基本可以掌握發(fā)育期觀測、環(huán)境(包括小氣候、溫室)觀測的技能。學(xué)生只有掌握了這些基本的技能，指導(dǎo)教師進而加強引導(dǎo)，就會逐漸增強其開發(fā)和創(chuàng)新的能力。

5實踐教學(xué)評價體系

實踐教學(xué)評價體系是實踐教學(xué)體系的反饋，在整個實踐教學(xué)體系中起監(jiān)控作用。結(jié)合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的特征，建立實踐教學(xué)評價體系，主要包括各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價指標(biāo)體系、學(xué)生評價指標(biāo)體系、教師評價指標(biāo)體系，評價結(jié)果可檢查實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，及時解決實踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。例如，在參考有關(guān)的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系［11，15］研究基礎(chǔ)上，建立了可執(zhí)行的應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價指標(biāo)體系(見表1)，通過該指標(biāo)體系，能對專業(yè)內(nèi)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的授課效果進行客觀地評價與比較。

篇(7)

英文名稱：Acta Agronomica Sinica

主管單位：

主辦單位：北京市

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：0496-3490

國內(nèi)刊號：11-1809/S

郵發(fā)代號：82-336

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1950

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

第三屆(2005)國家期刊提名獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《作物學(xué)報》（月刊）創(chuàng)刊于1919年，是中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主管、中國作物學(xué)會和中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院作物科學(xué)研究所共同主辦、科學(xué)出版社出版的有關(guān)作物科學(xué)的全國性學(xué)術(shù)期刊。前身可追溯到1919年1月中華農(nóng)學(xué)會創(chuàng)辦的《中華農(nóng)學(xué)會叢刊》，后相繼改名為《中華農(nóng)林會報》、《中華農(nóng)學(xué)會報》、《中國農(nóng)業(yè)研究》和《農(nóng)業(yè)學(xué)報》，1962年改為現(xiàn)名《作物學(xué)報》，卷期另起。主要刊登農(nóng)作物遺傳育種、耕作栽培、生理生化、生態(tài)、種質(zhì)資源、谷物化學(xué)、貯藏加工以及與農(nóng)作物有關(guān)的生物技術(shù)、生物數(shù)學(xué)、生物物理、農(nóng)業(yè)氣象等領(lǐng)域以第一手資料撰寫的學(xué)術(shù)論文、研究報告、簡報以及專題綜述、評述等。本刊依靠嚴格的同行評議制度保障刊出論文的學(xué)術(shù)水平，所有刊登的文章須經(jīng)兩或三位同行專家審閱再經(jīng)常務(wù)編委終審。讀者對象是從事農(nóng)作物科學(xué)研究的科技工作者、大專院校師生和具有同等水平的專業(yè)人士。