序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)理論論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

(一)制定課程教學(xué)計(jì)劃職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有了高考的壓力和要求,但池們直接面對(duì)著就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程設(shè)置不能與社會(huì)脫節(jié),要以社會(huì)需求為前提,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,與社會(huì)發(fā)展無(wú)縫對(duì)接。這就要求記日果程設(shè)置前做全方面的社會(huì)調(diào)查,弄清中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠勝任的就業(yè)崗位,并分析勝任這些崗位所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能和素養(yǎng)。只有讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,才能最大限度的激發(fā)池們的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)置時(shí),應(yīng)對(duì)本專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排,做到先易后難、循序漸進(jìn),也要注意各課程間的承接,以便于學(xué)生接受所學(xué)。

(二)選取教材計(jì)算機(jī)專業(yè)本身學(xué)科眾多,而且同一種學(xué)科的教材也良芬不齊。如果教材過(guò)于陳舊,跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐和社會(huì)職業(yè)崗位的需求,會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人才知識(shí)陳舊,不能適應(yīng)社會(huì)的需要;如果教材偏向于純理論,沒(méi)有或很少結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)論述,又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很高深,學(xué)習(xí)很吃力而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以,還是理論講述與實(shí)踐相結(jié)合的教材比較適合中職學(xué)生的需求,既在理論上有提升,又學(xué)習(xí)了實(shí)踐操作。

二、從教師專業(yè)素養(yǎng)上改革

(一)造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就是先進(jìn)技術(shù)的代名詞,而且計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度極快,新知識(shí)層出不窮,新技術(shù)日新月異,所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài),懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,不斷地充實(shí)自己,擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),投身到計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中。要了解學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的需求,了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本崗位群及其對(duì)人員素質(zhì)的要求,并分析其所需的相關(guān)的基本技能及從到該行業(yè)需要的方法能力和社會(huì)能力。

(二)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自覺(jué)學(xué)習(xí)。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此,計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣和熱情去學(xué)習(xí),才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí),才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、從教學(xué)方法上改革

筆者從教這些年的經(jīng)歷來(lái)看,職業(yè)教育并沒(méi)有從根本上擺脫普教教學(xué)模式框架的栓桔,沒(méi)有能夠真真正正體現(xiàn)出職業(yè)教育自身的特色。在教學(xué)過(guò)程中,一方面教師“滿堂灌”,拼命地講解抽象的知識(shí)點(diǎn),想講得很明白、很透徹,另一方面學(xué)生也很認(rèn)真地聽(tīng),想聽(tīng)明白、聽(tīng)懂,但是計(jì)算機(jī)理論課程中過(guò)多的高深專業(yè)術(shù)語(yǔ)、指令等總是讓學(xué)生望而生畏,不知所措,而實(shí)際操作時(shí)卻不知從何下手,從而造成教師累、學(xué)生也累的困局。

(一)多媒體教學(xué)教師可根據(jù)計(jì)算機(jī)理淪課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成即t、flash、視頻等形式多樣的課件,這對(duì)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)并不難。這些課件可以使得教學(xué)過(guò)程更加直觀,將原先抽象的、眾多文字?jǐn)⑹龅闹R(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的圖片圖像、動(dòng)畫(huà)或視頻表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生可以直觀地理解所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變?cè)取皾M堂灌”的形式,將知識(shí)點(diǎn)逐層剝離開(kāi)來(lái)展示給學(xué)生,讓學(xué)生更關(guān)心知識(shí)框架的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考探索,從而營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。

(二)教學(xué)組織形式多樣化雖然是計(jì)算機(jī)理淪課,也不一定只有教室這么唯一的選擇。筆者在計(jì)算機(jī)理淪課程的教學(xué)過(guò)程中,更多的上課地點(diǎn)在機(jī)房。在Photosh叩課程的教學(xué)中,筆者組織學(xué)生參觀攝影樓,學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色階的應(yīng)用等;教計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí),讓學(xué)生去電腦城了解各硬件當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀及價(jià)格等。既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,又鍛煉了學(xué)生職業(yè)能力,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

四、從教學(xué)評(píng)價(jià)上改革

(一)改革考核內(nèi)容盡管職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展,但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講,計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性,這決定了職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材,不能與行業(yè)的需求相脫離,不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背,要突出考核學(xué)生的“相關(guān)基本技能”和“從事該行業(yè)需要的方法能力和社會(huì)能力”,滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。

篇(2)

求學(xué)網(wǎng)為您編輯了“計(jì)算機(jī)理論計(jì)算機(jī)組成原理課程報(bào)告”

計(jì)算機(jī)理論計(jì)算機(jī)組成原理課程報(bào)告

以上就是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“計(jì)算機(jī)理論計(jì)算機(jī)組成原理課程報(bào)告”，更多內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊求學(xué)網(wǎng)論文頻道。

篇(3)

計(jì)算機(jī)理論基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的多維信息空間探析

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、傳感器技術(shù)、顯示技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù),它在多維信息空間上創(chuàng)建一個(gè)虛擬信息環(huán)境,能使用戶具有身臨其境的沉浸感,具有與環(huán)境完善的交互作用能力。并有助于啟發(fā)構(gòu)思。為了建立起和諧的人機(jī)環(huán)境,需要采用以人為本的理念,來(lái)構(gòu)造虛擬環(huán)境的多維信息空間,確立在此空間中處理問(wèn)題和提高認(rèn)識(shí)的信息處理原則,人的感知系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、人類以往的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)以及虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)就成為VE多維信息空間的主要組成部分。

1 多維信息空間

人類是依靠自己的感知和認(rèn)知能力全方位地獲取知識(shí),在多維化的信息空間中認(rèn)識(shí)問(wèn)題。而通常在計(jì)算機(jī)中信息的處理只是在數(shù)字化的單維信息空間中處理問(wèn)題,這就造成了人類認(rèn)識(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)空間與所用的處理問(wèn)題的方法空間不一致的矛盾,產(chǎn)生了人們難以理解計(jì)算機(jī)的處理結(jié)果。更難以把已有的感知經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與處理結(jié)果發(fā)生直接聯(lián)系。因此。需要突破計(jì)算機(jī)處理單維信息的限制,而把它擴(kuò)展成具有處理多維信息的能力。

2 基本構(gòu)成

近年來(lái),人們由于使用了計(jì)算機(jī),大大加速了認(rèn)識(shí)世界和改造世界的進(jìn)程。但同時(shí)也開(kāi)始對(duì)現(xiàn)有的、用計(jì)算機(jī)來(lái)表示和模擬物理世界的方法表示疑義。例如:當(dāng)需要對(duì)一個(gè)較復(fù)雜的物理情景進(jìn)行實(shí)時(shí)的模擬,并且還希望得到大量直觀的模擬結(jié)果時(shí),我們立即發(fā)現(xiàn)其計(jì)算量將大增,即使使用最先進(jìn)的超級(jí)計(jì)算機(jī),也只能縮小被模擬的物理情景的規(guī)模或減低對(duì)直觀性的要求。客觀的需求迫使我們思考一些問(wèn)題:“是否應(yīng)當(dāng)改變我們表示和模擬物理世界的方法?”“這種一切依靠單維的數(shù)字化的信息處理方法是合理的嗎?”“怎樣在人對(duì)物理世界已有的感知和認(rèn)知的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行信息處理和加深認(rèn)識(shí)?”事實(shí)上,由于人類是依靠自己的感知和認(rèn)知能力全方位地獲取知識(shí)的,是在多維化的信息空間中認(rèn)識(shí)問(wèn)題的,而現(xiàn)行的信息處理工具(尤其是數(shù)字計(jì)算機(jī))只具有在數(shù)字化的單維信息空間中處理問(wèn)題的能力,這就產(chǎn)生了人類認(rèn)識(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)空間與所用工具的處理問(wèn)題的方法空間不一致的矛盾,也就產(chǎn)生了人類較難直接理解信息處理工具的處理結(jié)果,更難以把自己已有的感知體驗(yàn)或認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與處理工具的處理結(jié)果發(fā)生直接聯(lián)系。因此,人們迫切地希望突破現(xiàn)有數(shù)字計(jì)算機(jī)只能處理單維的、數(shù)字化信息的限制,而把它擴(kuò)展成具有處理多維信息的能力。換言之,在未來(lái)的信息社會(huì)中,人類希望自己在一個(gè)適人化的多維信息空間中去處理問(wèn)題和提高認(rèn)識(shí)。我們把能在這種多維信息空間中進(jìn)行信息處理的工具或環(huán)境稱為VR系統(tǒng)。人的感知系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、人類以往的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)以及靈境系統(tǒng)都是構(gòu)成多維信息空間的組成部分,

為了說(shuō)明多維信息空間的構(gòu)成,不妨把它與傳統(tǒng)的單維信息空間作一比較。在數(shù)字化的單維信息空間內(nèi),信息處理工具(或環(huán)境)是計(jì)算機(jī),人與計(jì)算機(jī)是通過(guò)鍵盤、二維鼠標(biāo)和顯示屏幕等發(fā)生聯(lián)系的,人類以往的經(jīng)驗(yàn)是以數(shù)字化形式存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的。在適人化的多維信息空間內(nèi),信息處理工具(或環(huán)境)是VR系統(tǒng),人與VR系統(tǒng)是通過(guò)各種先進(jìn)的傳感器和人機(jī)接口系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系的,人類以往的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)(全部的感性知識(shí)和理性知識(shí))都是理解問(wèn)題、尋求解答和提出新概念的基礎(chǔ)。

人是通過(guò)傳感器把自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)傳送給以計(jì)算機(jī)為核心的VR系統(tǒng)的,而VR系統(tǒng)通過(guò)作用器把處理結(jié)果輸出給人:人基于過(guò)去已有的對(duì)該物理情景的經(jīng)驗(yàn)、人在該物理環(huán)境中的現(xiàn)時(shí)體驗(yàn)以及VR系統(tǒng)的現(xiàn)時(shí)輸出,在VR系統(tǒng)的幫助下,經(jīng)過(guò)綜合集成獲得了對(duì)該客觀世界的認(rèn)識(shí)和提高,VR系統(tǒng)對(duì)處理這類問(wèn)題的能力也得到同步的增長(zhǎng)。

以下為求學(xué)網(wǎng)為您編輯的：“計(jì)算機(jī)理論通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)在煤炭企業(yè)信息化建設(shè)中的應(yīng)用”，敬請(qǐng)關(guān)注!!

計(jì)算機(jī)理論通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)在煤炭企業(yè)信息化建設(shè)中的應(yīng)用

1 概述

3 發(fā)展前景

客觀而論,目前VR技術(shù)所取得的成就,絕大部分還僅僅限于擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的接口能力,僅僅是剛剛開(kāi)始涉及到人的感知系統(tǒng)和肌內(nèi)系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)的交互作用問(wèn)題,還根本未涉及人在實(shí)踐中得到的感覺(jué)信息是怎樣在人的大腦中存儲(chǔ)和加工處理成為人對(duì)客觀世界的“認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。只有當(dāng)真正開(kāi)始涉及并開(kāi)始找到對(duì)這些問(wèn)題的技術(shù)實(shí)現(xiàn)途徑時(shí),人和信息處理系統(tǒng)間的隔閡才有可能被徹底地克服了。只有到那時(shí),信息處理系統(tǒng)就再也不只是一個(gè)只能處理數(shù)字化的計(jì)算裝置或信息處理裝置了。它將是一種具有對(duì)多維信息處理功能的機(jī)器,將是人進(jìn)行思維和創(chuàng)造的助手,它將是人對(duì)他們已有的概念進(jìn)行深化和獲取新概念的有力工具。要特別強(qiáng)調(diào)的是:即使到那時(shí),人仍將是這個(gè)適人化的多維信息空間的主體。

VR技術(shù)所涉及的領(lǐng)域十分廣泛,它包括信息技術(shù)、生理學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等多種學(xué)科。目前宣傳媒介對(duì)這一領(lǐng)域大肆渲染,把它的功能描繪得天花亂墜,甚至到了不可思議的程度。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,雖然這個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)潛力是很大的、應(yīng)用前景也是很廣闊的,但目前尚處在它的嬰兒時(shí)代,還存在著很多尚未解決的理論問(wèn)題和尚未克服的技術(shù)障礙。

參考文獻(xiàn)

[2]郭四穩(wěn)多維信息空間的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì),2007,(09)

篇(4)

關(guān)鍵詞：進(jìn)修學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；中學(xué)教師

近年來(lái)，由于我國(guó)教育體制的不斷改革以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)各個(gè)學(xué)科的中學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平有了更高的要求。在教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一門重要的學(xué)科，尤其是在教師進(jìn)修學(xué)校中，對(duì)教師培訓(xùn)開(kāi)展的計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科相比存在著很大的區(qū)別。因此，筆者作為教師進(jìn)修學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為加強(qiáng)我國(guó)進(jìn)修學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，采取多種手段實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，對(duì)我國(guó)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)我國(guó)師資力量的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的發(fā)展具有重要意義。

一、 中學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的必要性

為了適應(yīng)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的需要，各個(gè)中學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，這就需要加強(qiáng)中學(xué)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)化水平，提高其教學(xué)的專業(yè)化技巧，以此來(lái)使其更好地從事這方面的教學(xué)。由于我國(guó)素質(zhì)教育的深入，使得中學(xué)課堂教學(xué)的手段發(fā)生了重大的變革，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)各個(gè)學(xué)科中學(xué)教師計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平有了更高的要求。因此，面對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展新形勢(shì)，各個(gè)中學(xué)都必須加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)以及應(yīng)用水平的培訓(xùn)。尤其是通過(guò)進(jìn)修學(xué)校對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行的培訓(xùn)，使其計(jì)算機(jī)的專業(yè)化知識(shí)水平有了很大的提高。通過(guò)對(duì)中學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)，增強(qiáng)了其教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)手段的變革，促進(jìn)了中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，為我國(guó)中學(xué)教育的發(fā)展起到了一定的積極作用。

二、 進(jìn)修學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的具體措施

進(jìn)修學(xué)校作為教師計(jì)算機(jī)水平提高以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力增強(qiáng)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)其教學(xué)能力的重要途徑。因此，作為進(jìn)修學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的培訓(xùn)者，必須豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)科學(xué)合理的措施，以此來(lái)保證進(jìn)修學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)中學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。

1.激發(fā)受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性

激發(fā)受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，是促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保證。進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)人員在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站以及組裝電腦比賽等興趣小組活動(dòng)，來(lái)提高受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，培訓(xùn)人員要注意培訓(xùn)氣氛的活躍，通過(guò)將受訓(xùn)教師進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)教師之間的交流與合作，以此來(lái)達(dá)到活躍培訓(xùn)氣氛的目的，使受訓(xùn)教師保持對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。

2.理論聯(lián)系實(shí)踐，注意精講多練

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為進(jìn)修學(xué)校的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)人員，在進(jìn)行對(duì)中學(xué)教師的培訓(xùn)時(shí)，要能夠理論聯(lián)系實(shí)際，注意精講多練。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)時(shí)，通過(guò)對(duì)中學(xué)教師崗位特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的了解，要將對(duì)教師計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)融入到中學(xué)教師的崗位特點(diǎn)中去，以此來(lái)促進(jìn)受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。此外，培訓(xùn)人員在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，要盡量簡(jiǎn)潔化算機(jī)理論知識(shí)的講解，注重教師的實(shí)踐操作，讓受訓(xùn)教師在實(shí)際操作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作能力的增強(qiáng)。

3.制定培訓(xùn)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在培訓(xùn)過(guò)程中制定計(jì)算機(jī)培訓(xùn)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是培訓(xùn)者通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求提出目標(biāo)或任務(wù)，將教學(xué)的內(nèi)容隱含在每個(gè)培訓(xùn)任務(wù)中，受訓(xùn)教師通過(guò)培訓(xùn)人員的指導(dǎo)，進(jìn)行具體的操作完成相應(yīng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，能夠使受訓(xùn)教師明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性和目的性。另外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠激發(fā)受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得以增強(qiáng)，從而促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)以及與他人協(xié)作能力的提高，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

4.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，注重教師可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的重要途徑。項(xiàng)目教學(xué)法就是將一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目交給受訓(xùn)教師自己進(jìn)行處理。受訓(xùn)教師需要自己進(jìn)行項(xiàng)目信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，受訓(xùn)教師通過(guò)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了自身可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如，在利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行課件制作的教學(xué)中，受訓(xùn)教師通過(guò)對(duì)課件制作過(guò)程的學(xué)習(xí)以及基本制作方法的了解，能夠逐步將相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科。

總之，中學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平和應(yīng)用能力的提高，離不開(kāi)進(jìn)修學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)。作為進(jìn)修學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的培訓(xùn)人員，我們必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的了解，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的有效教學(xué)，從而促使中學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)課堂教學(xué)的改革和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.梁米林.中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策.【期刊論文】.現(xiàn)代企業(yè)教育-2011.

篇(5)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；知識(shí)鏈構(gòu)建；兩個(gè)層面、兩次轉(zhuǎn)變、三個(gè)階段

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0059-05 中圖分類號(hào)：G642

1 背景

從學(xué)科體系角度來(lái)講，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)既是網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理和協(xié)議工程等傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是云計(jì)算、社會(huì)計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的重要基石。鑒于其在學(xué)科體系中所處的重要地位，全國(guó)各高校幾乎都設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程。從學(xué)科特征來(lái)講，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，這要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育必須貫徹理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)同步并進(jìn)的原則。從目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展情況看，這一原則已經(jīng)開(kāi)始逐步落實(shí)。越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育工作者業(yè)已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)不再是可有可無(wú)的輔助手段，而是應(yīng)該擺放到與理論教學(xué)同等重要、甚至更高的位置。

雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)二元教育模式已經(jīng)得到行業(yè)的公認(rèn)，但要充分發(fā)揮二元教育的作用仍有許多棘手的問(wèn)題亟待解決，其中之一就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)究竟如何組合才能最大限度地提升教學(xué)效果，目前對(duì)此卻鮮有討論。為嘗試解決該問(wèn)題，筆者提出了一種面向知識(shí)鏈構(gòu)建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組織模式，并將該模式運(yùn)用到了南京審計(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化教學(xué)中。

2 知識(shí)鏈構(gòu)建路徑

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的高低取決于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈的完善程度與強(qiáng)度。與其他課程相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)點(diǎn)具有多、雜、難等特征，就初學(xué)者而言，其知識(shí)鏈通常很難一次構(gòu)建完成，而是需要經(jīng)過(guò)多次逐步反復(fù)與強(qiáng)化才能最終完善。基于該思想，我們提出了如圖1所示的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈構(gòu)建模式。整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈的構(gòu)建牽涉兩個(gè)層面（理論教學(xué)層面和實(shí)踐教學(xué)層面）、兩次轉(zhuǎn)變（靜態(tài)知識(shí)向動(dòng)態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變、理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)轉(zhuǎn)變）和三個(gè)階段（知識(shí)鏈框架建立階段、知識(shí)點(diǎn)有機(jī)關(guān)聯(lián)階段和知識(shí)鏈強(qiáng)化階段）。

理論教學(xué)層面主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)原理，重點(diǎn)傳授網(wǎng)絡(luò)分層思想和協(xié)議結(jié)構(gòu)等靜態(tài)知識(shí)，讓學(xué)生從宏觀上掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作方式，幫助他們搭建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈的粗框架。

實(shí)踐教學(xué)層面，其一側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)力學(xué)機(jī)理，從微觀角度展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互的行為模式，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)知識(shí)向動(dòng)態(tài)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈粗框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)關(guān)聯(lián)與無(wú)縫組合；其二側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)工程，從工程化角度展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)力學(xué)機(jī)理在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)中的作用范圍與應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈的強(qiáng)度。

3 課程組織模式

為了檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈構(gòu)建技術(shù)在提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果上的作用，我們將其應(yīng)用到南京審計(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際教學(xué)中。南京審計(jì)學(xué)院是全國(guó)唯一一所審計(jì)類特色財(cái)經(jīng)院校，人文學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門工學(xué)課程的接受度和興趣度長(zhǎng)久以來(lái)未曾出現(xiàn)過(guò)喜人的提升。學(xué)校原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由兩部分組成：前期54個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和后期40個(gè)學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中我們逐步發(fā)現(xiàn)原先的課程組織模式存在一些問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際、舉一反三等。如某個(gè)小組在做局域網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)時(shí)，單個(gè)主機(jī)可以與交換機(jī)PING通，但主機(jī)與主機(jī)之間無(wú)法PING通，他們百思不得其解，更為夸張的是，后來(lái)發(fā)現(xiàn)全班30多位同學(xué)盡然無(wú)一人能解決此問(wèn)題。事實(shí)上，只要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中VLAN的工作機(jī)理有一絲了解的人，都能迅速判斷出這是交換機(jī)劃分了VLAN的緣故。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)近90個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程卻不了解這個(gè)基本的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)力學(xué)原理，主觀能動(dòng)性不足是一個(gè)方面，更重要的是暴露出我們先前采用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式給學(xué)生構(gòu)建出的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈存在斷裂的現(xiàn)象。

為了幫助學(xué)生擺脫知識(shí)鏈斷裂的困境，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了大膽調(diào)整。依據(jù)第2節(jié)提到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈構(gòu)建模式，我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程與網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課程之間新開(kāi)了一門選修課――計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)實(shí)驗(yàn)課程（獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程）。同時(shí)為保持總學(xué)時(shí)不變，我們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程從54學(xué)時(shí)降為48學(xué)時(shí)（砍去了原有6學(xué)時(shí)共3個(gè)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)），將網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課程從40學(xué)時(shí)降為22學(xué)時(shí)，將抽取出的24學(xué)時(shí)分配給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)實(shí)驗(yàn)課程。為凸顯實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性以及創(chuàng)新性，在這24學(xué)時(shí)的課程可操作空間內(nèi)，我們以原有的3個(gè)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，擴(kuò)展編寫(xiě)出12個(gè)能夠充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)力學(xué)機(jī)理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

重新組合后的課程元素安排如下：

（1）在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)原理傳授方面，我們?nèi)詫⒅x希仁老師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第5版）作為教材，重點(diǎn)關(guān)注該書(shū)的1-6章。精講內(nèi)容包括：第一章最后一節(jié)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)框架模型部分，這是全課程的總綱；第三章數(shù)據(jù)鏈路層的3個(gè)基本問(wèn)題（封裝成幀、透明傳輸和差錯(cuò)檢測(cè)）以及它們?cè)邳c(diǎn)對(duì)點(diǎn)信道和廣播信道中的解決方式；第四章網(wǎng)絡(luò)層是重中之重，IP劃分、分組轉(zhuǎn)發(fā)、路由選擇都是重點(diǎn)；第五章傳輸層的可靠傳輸機(jī)理；第六章應(yīng)用層的DNS、WWW和電子郵件等實(shí)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。整個(gè)課程自始至終向?qū)W生傳授水平角度上的協(xié)議實(shí)體對(duì)等交互思想和垂直方向上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)分層原則。

（2）在網(wǎng)絡(luò)動(dòng)力學(xué)機(jī)理方面，為了能夠從微觀層面上展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互的行為模式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)實(shí)驗(yàn)課程中我們采取了縱向階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為總綱，圍繞VLAN劃分、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、地址安全、服務(wù)架設(shè)、災(zāi)難恢復(fù)等網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用大做文章。表1展示的12個(gè)重要實(shí)驗(yàn)由下往上依次涵蓋了TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系結(jié)構(gòu)中的數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層4個(gè)核心層面，涉及包括負(fù)載均衡、鏈路冗余、三層交換、動(dòng)態(tài)路由、訪問(wèn)控制、地址轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)主機(jī)配置、域名管理、萬(wàn)維網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)備份等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)。所有實(shí)驗(yàn)皆遵循應(yīng)用需求描述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作、關(guān)鍵機(jī)理講解和課后自我提升4個(gè)教學(xué)步驟。所選用的實(shí)驗(yàn)工具是思科提供的CISCO PACKET TRACER，圖2展示了基于該工具開(kāi)展的路由選擇動(dòng)力學(xué)機(jī)理的探索過(guò)程。為確保考核過(guò)程可控性和考核結(jié)果可信性，我們制訂了如下的考核方法：學(xué)生必須按要求完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，凡缺做1/3實(shí)驗(yàn)者必須在本課程考試前補(bǔ)做，否則不得參加考核。考核時(shí)以抽簽方式確定考核題目，學(xué)生在抽到題目后，在規(guī)定考核時(shí)問(wèn)內(nèi)，按要求獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，具體評(píng)分依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、操作熟練度、創(chuàng)新能力等情況來(lái)綜合確定。

（3）在網(wǎng)絡(luò)工程方面，我們對(duì)先前網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課程的素材依據(jù)實(shí)用原則進(jìn)行了大膽取舍。為了提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈強(qiáng)化的效率，我們采用了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行自由組合，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)存在一個(gè)總?cè)蝿?wù)（互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)架設(shè)）。為了在實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)過(guò)程中讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線的最新知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們將該總?cè)蝿?wù)劃分為9個(gè)子任務(wù)（見(jiàn)圖3）。同時(shí)為了保護(hù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，防止團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)南郭先生，在成績(jī)?cè)u(píng)估方面我們采取了二元考核制度：教師依據(jù)團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的質(zhì)量和速度，以團(tuán)隊(duì)為單位統(tǒng)一打分；每個(gè)團(tuán)隊(duì)自行決定團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)在內(nèi)部成員間的分配，但不能平均分配。這樣每個(gè)人的付出和回報(bào)就能初步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這種考核制度，學(xué)生能體驗(yàn)到如何做績(jī)效評(píng)估和團(tuán)隊(duì)管理，如何衡量自己在團(tuán)隊(duì)中的地位和在別人心目中的分量。

綜上所述，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的組織模式可以簡(jiǎn)單概括為：以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為框架基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)動(dòng)力學(xué)機(jī)理為關(guān)聯(lián)紐帶，以網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐為強(qiáng)化手段，以完善網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈為課程目標(biāo)，借助理論傳授與實(shí)踐探索的互補(bǔ)實(shí)施與協(xié)同作用，提升學(xué)生分析與解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 模式實(shí)施效果

為了評(píng)估計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組織模式的有效性，我們從課程不及格率、網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)完成率、課程可接受度和畢業(yè)論文自由選題率等方面對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)課程重組后學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接受度和興趣度均有所提升（見(jiàn)表2）。

5 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)效果表明，通過(guò)幫助學(xué)生完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈，能極大地提升他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接受度和興趣度。下一步工作主要有兩個(gè)方面，其一是依據(jù)后期教學(xué)效果反饋對(duì)模式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良性發(fā)展；其二是嘗試該模式的校內(nèi)推廣，使其能夠盡可能多地服務(wù)于具備二元教學(xué)特征的相關(guān)課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任國(guó)英，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的思考[J]，佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：92-93

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篇(6)

計(jì)算機(jī)理論基于軟件工程理論的信息工程監(jiān)理的研究

自從二零零二年十二月我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)部頒布《信息系統(tǒng)工程監(jiān)理暫行規(guī)定》（簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）之后，信息工程監(jiān)理公司越來(lái)越多。根據(jù)《規(guī)定》,信息工程監(jiān)理主要是指依法設(shè)立且具備相應(yīng)資質(zhì)的信息系統(tǒng)工程監(jiān)理單位,受業(yè)主單位委托,依據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和信息系統(tǒng)工程監(jiān)理合同,對(duì)信息系統(tǒng)工程項(xiàng)目實(shí)施的監(jiān)督管理。[1]

1 信息工程的特點(diǎn)

跟其他的一般的建設(shè)工程項(xiàng)目相比，企業(yè)信息工程有著復(fù)雜高度、能見(jiàn)度低等不確定因素。其主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1 組織驅(qū)動(dòng)技術(shù)

企業(yè)信息工程項(xiàng)目的組織和建設(shè)越來(lái)越表現(xiàn)出不可分割的一面。工程項(xiàng)目組織要求信息工程必須嚴(yán)格確定“前期準(zhǔn)備-工程項(xiàng)目規(guī)劃-工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)-工程項(xiàng)目實(shí)施-工程項(xiàng)目驗(yàn)收-工程項(xiàng)目維護(hù)”的“組織思維”過(guò)程,設(shè)立周密的“組織標(biāo)準(zhǔn)”通過(guò)這些組織標(biāo)準(zhǔn)來(lái)帶動(dòng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立,通過(guò)組織的需求來(lái)帶動(dòng)技術(shù)方面的需求,也通過(guò)組織的滿意度還評(píng)價(jià)技術(shù)方面的滿意程度。

1.2 全員全程參與

信息工程并不能跟那種“交鑰匙”工程一樣，其要求建設(shè)單位的所有員工進(jìn)行全程參與。這主要是由于企業(yè)信息工程項(xiàng)目不并簡(jiǎn)單，而是一個(gè)非常復(fù)雜的知識(shí)傳遞的過(guò)程,其要求建設(shè)單位的所有員工必須學(xué)習(xí)并接受相關(guān)知識(shí);因此建設(shè)單位與開(kāi)發(fā)單位之間必須相互適應(yīng)、相互協(xié)調(diào)，必須協(xié)同共進(jìn)。企業(yè)信息工程系統(tǒng)是一個(gè)人機(jī)相結(jié)合的有機(jī)系統(tǒng),沒(méi)有建設(shè)單位人員的全程參與,信息工程系統(tǒng)將不可能實(shí)現(xiàn)其有效性、完整性、全面性。

1.3 復(fù)雜度高，不確定因素多

由于信息工程項(xiàng)目的需求比較復(fù)雜，其不像其他建筑工程那樣具有可見(jiàn)性。檢驗(yàn)復(fù)雜,較長(zhǎng)的維護(hù)期,還有其它非技術(shù)因素原因?qū)е缕髽I(yè)信息化項(xiàng)目失敗[2]。因此，企業(yè)的信息工程項(xiàng)目具有搞復(fù)雜度、低能見(jiàn)度，存在許多不確定的因素。

2 信息工程監(jiān)理的必要性

現(xiàn)在，我國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息工程項(xiàng)目的成功幾率還非常低，根據(jù)我國(guó)企業(yè)信息工程項(xiàng)目的自身特點(diǎn)，保證信息工程項(xiàng)目的成功幾率的提高，必須進(jìn)行信息工程建立，即必須通過(guò)第三方監(jiān)理單位對(duì)企業(yè)信息工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督。信息工程監(jiān)理將有利于開(kāi)發(fā)單位跟企業(yè)的相互協(xié)調(diào)，彼此協(xié)同共進(jìn),能確保信息工程項(xiàng)目的有效進(jìn)行。對(duì)于信息工程監(jiān)理的必要性，主要原因在于：目前我國(guó)企業(yè)信息工程監(jiān)理對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的建筑工程監(jiān)理模式進(jìn)行了參考，但又跟一般的建筑工程的監(jiān)理有一定的差別。第一，信息工程的可見(jiàn)度非常低，開(kāi)發(fā)過(guò)程相當(dāng)多變、復(fù)雜，其知識(shí)密度也相當(dāng)高。不像建筑工程項(xiàng)目的監(jiān)理那樣能隨時(shí)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行其質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督管理，信息工程監(jiān)理根本無(wú)法對(duì)信息工程的操作現(xiàn)場(chǎng)、質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理，信息工程的進(jìn)合同執(zhí)行情況、軟件質(zhì)量、資金使用情況、進(jìn)度等很難把握和操控。從而致使了信息工程監(jiān)理低能見(jiàn)度、高復(fù)雜度、差操作度等現(xiàn)象。為了解決這些監(jiān)理中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須采用軟件工程理論。通過(guò)軟件工程，可以將高復(fù)雜度的信息工程項(xiàng)目進(jìn)行分解,對(duì)信息工程中低“能見(jiàn)度”的難題設(shè)置了一套有效的解題方案。根據(jù)現(xiàn)有的軟件工程平臺(tái)和工具,將能為信息工程項(xiàng)目的監(jiān)理提供一套“復(fù)雜度”低、“可見(jiàn)性”高的監(jiān)理平臺(tái),很大程度上滿足了現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)信息工程項(xiàng)目建設(shè)的需要。

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計(jì)算機(jī)理論關(guān)于電子信息工程專業(yè)高頻實(shí)驗(yàn)的改革

(一) 目前高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課的現(xiàn)狀

高頻電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是一門理論性、工程性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛。該課程的任務(wù)是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法，以單元電路的分析和設(shè)計(jì)為主。其主要內(nèi)容包括：高頻電路的基本知識(shí)、高頻小信號(hào)調(diào)諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制和解調(diào)、環(huán)形混頻器等內(nèi)容。

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課提出了更高的要求。

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀與需求分析

當(dāng)前大部分“高頻電子線路”教學(xué)仍然沿用較為經(jīng)典的內(nèi)容。例如。在功率放大器章節(jié)中，動(dòng)態(tài)負(fù)載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內(nèi)容，而在目前的射頻功率放大器設(shè)計(jì)中，由于c類放大器具有非線性特性，所以應(yīng)用較少，D類和E類放大器已經(jīng)成為當(dāng)前設(shè)計(jì)應(yīng)用的主流；當(dāng)前教學(xué)中，調(diào)制與解調(diào)主要以模擬調(diào)制(AM／FM，PM)方式強(qiáng)調(diào)，這些內(nèi)容有助于理解調(diào)制與解調(diào)的基本概念，是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分；因此，

“數(shù)字調(diào)制”方面的內(nèi)容和要求在教學(xué)大綱中有待加強(qiáng)。

隨著科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新漸漸成為當(dāng)今的主題。因此。在高頻電子線路實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新也變得極為重要。這就需要學(xué)生能用所學(xué)的理論充分與實(shí)際相鏈接，達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。

如：開(kāi)展電子設(shè)計(jì)大賽等相關(guān)的活動(dòng)，不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且充分的調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的問(wèn)題

首先，由于設(shè)備的使用壽命有限，試驗(yàn)室的設(shè)備損壞的程度比較嚴(yán)重，設(shè)備的更新和維護(hù)問(wèn)題成為關(guān)鍵。

其次，再進(jìn)行高頻實(shí)驗(yàn)中，試驗(yàn)設(shè)備很容易受到干擾，如何解決設(shè)備的干擾問(wèn)題也尤為重要。

最后，就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇問(wèn)題。現(xiàn)行高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程中采用的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)箱，將高頻實(shí)驗(yàn)所需的直流電源、頻率計(jì)、低頻信號(hào)源和高頻信號(hào)源設(shè)計(jì)成一個(gè)公共平臺(tái)。而且，這種整機(jī)實(shí)驗(yàn)如果某部分電路或元件被損壞，實(shí)驗(yàn)員檢修很困難，模塊不宜更換，且很難配置。因此，實(shí)驗(yàn)器材的選擇也要予以考慮。

1.3 學(xué)生自身存在的問(wèn)題

根據(jù)多年從事高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來(lái)看，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自身也存在各方面的問(wèn)題，比如有的學(xué)生害怕接觸實(shí)驗(yàn)儀器。可能出于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴的原因，學(xué)生都不敢隨便動(dòng)用設(shè)備上的任何一個(gè)旋鈕或開(kāi)關(guān)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的自信心不足造成；因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視和興趣成為關(guān)鍵問(wèn)題。

3 基于軟件工程理論的信息工程監(jiān)理模型

軟件工程是一門通過(guò)工程化的手段來(lái)維護(hù)和構(gòu)建高質(zhì)量的、實(shí)用的、有效的軟件的學(xué)科。軟件工程涉及到的內(nèi)容有：設(shè)計(jì)模式、軟件標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)平臺(tái)、軟件開(kāi)發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等多個(gè)方面。在目前的現(xiàn)實(shí)生活中，軟件的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，政府部門、航空、銀行、農(nóng)業(yè)、工業(yè)都會(huì)應(yīng)用到軟件，其最具典型的軟件有：游戲、數(shù)據(jù)庫(kù)、編譯器、操作系統(tǒng)、辦公套件、人機(jī)界面、嵌入式系統(tǒng)和電子郵件等等。軟件工程的應(yīng)用將對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)有著極大的促進(jìn)作用。多年的實(shí)踐證明，通過(guò)軟件工程的方法對(duì)信息工程進(jìn)行監(jiān)理能更易被監(jiān)理活動(dòng)過(guò)程中的三方接受，因此將軟件工程引入信息工程項(xiàng)目監(jiān)理中,將能為信息工程項(xiàng)目的監(jiān)理提供一套“復(fù)雜度”低、“可見(jiàn)性”高的監(jiān)理平臺(tái)。

3.1 設(shè)立信息工程監(jiān)理的目標(biāo)

進(jìn)行軟件工程最主要的目的是利用科學(xué)的有效的管理方法來(lái)促進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)質(zhì)量的提高。其主要要求是要將過(guò)去的軟件開(kāi)發(fā)模式（小作坊開(kāi)發(fā)模式）進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)過(guò)去的開(kāi)發(fā)模式其進(jìn)行細(xì)分和分解，按照各階段的特征選用不同的方法和工具，從而使復(fù)雜度較高的軟件生產(chǎn)進(jìn)行可度量、可控的設(shè)置。再者，經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)密的、有效的控制，從而促使一些可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題在前期階段就得以解決和重視，從而促使軟件開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的降低和軟件質(zhì)量的提升。總之，企業(yè)信息工程監(jiān)理的最主要的任務(wù)就是對(duì)工程的進(jìn)度、質(zhì)量、投資等進(jìn)行有效的、科學(xué)的控制和規(guī)劃，其最基本的方法是進(jìn)行有效的合同管理、展開(kāi)合理的組織協(xié)調(diào)、實(shí)現(xiàn)工程的動(dòng)態(tài)控制、完成理想的目標(biāo)規(guī)劃，使監(jiān)理貫穿于整個(gè)“前期準(zhǔn)備-工程項(xiàng)目規(guī)劃-工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)-工程項(xiàng)目實(shí)施-工程項(xiàng)目驗(yàn)收-工程項(xiàng)目維護(hù)”的工程項(xiàng)目過(guò)程。因此，信息工程監(jiān)理的最終目的是通過(guò)合同管理、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、成本控制、信息管理來(lái)保證工程項(xiàng)目的有效、高質(zhì)量、順利的進(jìn)行。

3.2 構(gòu)建信息工程監(jiān)理的模型

根據(jù)信息工程監(jiān)理的目標(biāo)，信息工程項(xiàng)目應(yīng)該分為：項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目維護(hù)等四個(gè)階段[3]。基于軟件工程理論的信息工程監(jiān)理并不是機(jī)械地復(fù)雜軟件工程的相關(guān)理論于信息工程的監(jiān)理中，而是根據(jù)軟件工程理論，對(duì)搞復(fù)雜度、低能見(jiàn)度的工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理，并將其融入到信息工程的監(jiān)理中去的一種方法。根據(jù)這中方法，從而建立基于軟件工程理論的信息工程監(jiān)理模型。該模型以信息工程項(xiàng)目過(guò)程控制為主線,對(duì)企業(yè)信息工程的項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目維護(hù)等四個(gè)階段進(jìn)行全方位控制和監(jiān)督,從管理上對(duì)其進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理、需求管理、合同管理、信息管理,從控制上對(duì)其進(jìn)行進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、成本控制,并從管理角度對(duì)項(xiàng)目階段進(jìn)行總體協(xié)調(diào),形成企業(yè)信息化項(xiàng)目監(jiān)理的“三控四管一協(xié)調(diào)”三維監(jiān)理模型。其監(jiān)理模型如圖1所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，軟件工程是一門通過(guò)工程化的手段來(lái)維護(hù)和構(gòu)建高質(zhì)量的、實(shí)用的、有效的軟件的學(xué)科。通過(guò)軟件工程的方法對(duì)信息工程進(jìn)行監(jiān)理能更易被監(jiān)理活動(dòng)過(guò)程中的三方接受，因此將軟件工程引入信息工程項(xiàng)目監(jiān)理中,將能為信息工程項(xiàng)目的監(jiān)理提供一套“復(fù)雜度”低、“可見(jiàn)性”高的監(jiān)理平臺(tái)。進(jìn)行軟件工程最主要的目的是利用科學(xué)的有效的管理方法來(lái)促進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)質(zhì)量的提高。其基于軟件工程理論的信息工程監(jiān)理的模型應(yīng)該以信息工程項(xiàng)目過(guò)程控制為主線,對(duì)企業(yè)信息工程的項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目維護(hù)等四個(gè)階段進(jìn)行全方位控制和監(jiān)督。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核方式

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的引導(dǎo)性課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生提供了關(guān)于該專業(yè)學(xué)科的入門介紹。使學(xué)生能夠全面掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解該專業(yè)的學(xué)生在該領(lǐng)域工作應(yīng)具有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則。《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程在大一第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，新生雖然具有計(jì)算機(jī)的基本使用能力，但在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)上的專業(yè)性不夠，大部分的知識(shí)對(duì)新生來(lái)說(shuō)都是第一次接觸。如果一味地想把如此廣的知識(shí)介紹給學(xué)生，理解上的難度會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，效果并不好。根據(jù)該課程近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法和考核方式給出思考。

教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容雖然相對(duì)淺顯，但是涵蓋的知識(shí)面很廣，幾乎包括計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所有的理論知識(shí)，應(yīng)用技術(shù)、熱點(diǎn)研究問(wèn)題等。在授課中不僅要把基本的概念介紹清楚，還要對(duì)最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)有所介紹。在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.合適教材難以選擇

我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教材非常多，按其內(nèi)容主要有以下三種：一、內(nèi)容為計(jì)算機(jī)各種辦公軟件的使用，使學(xué)生具有使用計(jì)算機(jī)的初步能力，和非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程等同[1]；二、將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年要學(xué)的專業(yè)核心課程進(jìn)行了濃縮，內(nèi)容涉及面廣；三、計(jì)算機(jī)和計(jì)算的本質(zhì)屬性用高度抽象的數(shù)學(xué)模型來(lái)刻畫(huà)[2]，內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、形式化的概括。由于目前中小學(xué)已開(kāi)始開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，新生都具有不同程度的使用計(jì)算機(jī)的能力。所以選擇第一種教材對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，失去“專業(yè)引導(dǎo)”課程的本質(zhì)屬性；第二種教材在廣度和深度上是比較難以把握的；第三種教材過(guò)于抽象，教師難講，一般院校的學(xué)生難以理解。再加之計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展變化非常快[3]，可謂日新月異，許多教材內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重滯后。

2.理論教學(xué)過(guò)于復(fù)雜

新生非常渴望專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生對(duì)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程抱有很大的期望。教師希望通過(guò)講授該課程給學(xué)生初步建立整個(gè)學(xué)科的框架，指明計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是把如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，編譯原理等專業(yè)課濃縮為一章進(jìn)行敘述[4]，敘述方式上又較少考慮新生的知識(shí)背景和理解能力。理論教學(xué)中勉強(qiáng)把計(jì)算機(jī)科學(xué)系統(tǒng)知識(shí)精裝到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中[5]，不斷出現(xiàn)的新概念、新理論和新知識(shí)使學(xué)生難以真正理解，又要求他們?cè)诙唐趦?nèi)消化吸收，這樣不但起不到很好的專業(yè)引導(dǎo)，反而使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)望而生畏。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立

本課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但一般是以Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作為主，與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立。

4.考核方式傳統(tǒng)化

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最熟悉的考試方式是閉卷考試，這種考試方式注重對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，很多課程沒(méi)有單元測(cè)試、期中考試，采取的是直接的期末考試。學(xué)生到了期末死記硬背搞突擊，平時(shí)很少去細(xì)細(xì)思索所學(xué)內(nèi)容。本課程不只是介紹一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的一些問(wèn)題。

教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.教材內(nèi)容和補(bǔ)充新信息相結(jié)合

教材的內(nèi)容對(duì)基本知識(shí)介紹得比較全面，但為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，在教學(xué)內(nèi)容上教師需要適當(dāng)?shù)剡x擇一些專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，如計(jì)算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展、新成果、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等[6]。學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)新知識(shí)有所了解，緊跟時(shí)代的新發(fā)展，與學(xué)生實(shí)際生活中接觸到的產(chǎn)品和概念有所共鳴，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的興趣。

2.構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常封閉的，教師講解學(xué)生聽(tīng)課，兩者的交流比較少。學(xué)生的這種被動(dòng)局面制約了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)模式就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹過(guò)程中，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組選擇相應(yīng)問(wèn)題；進(jìn)行前期的文獻(xiàn)查找，撰寫(xiě)論文培訓(xùn)后，讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，提煉內(nèi)容，形成一份綜合的材料，并在課堂上講解給同學(xué)們；教師及時(shí)對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)述。把課堂的某些時(shí)間讓學(xué)生掌控，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的交流，在問(wèn)題中探討學(xué)習(xí)，在參與中掌握相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢索文獻(xiàn)，整理資料，初步閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)等；鼓勵(lì)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，去鉆研去思考，逐步訓(xùn)練專業(yè)的創(chuàng)新能力；在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作；鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；提高辦公軟件的使用能力；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心；充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3.適當(dāng)增加理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)

Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作這些操作技能需掌握，但課堂上講到的有些內(nèi)容最好配合相應(yīng)的實(shí)踐，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的接觸，這樣能使理論教學(xué)的效果更理想。

4.改變考核方式

大學(xué)的課程在考核上一般采取期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方法。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容多，授課中若不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是結(jié)合專題講座、學(xué)生參與教學(xué)的方式，該課程的部分考核可以在教學(xué)過(guò)程中完成。例如，可采取分組合作課題和獨(dú)立選題論文相結(jié)合的考核形式。分組合作課題在授課中完成，學(xué)生按所在分組，分工合作完成相關(guān)課題，上臺(tái)講演，并通過(guò)各小組之間的評(píng)比給出相應(yīng)成績(jī)，這項(xiàng)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)中完成；獨(dú)立選題論文，學(xué)生自主選取與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的選題，以論文形式上交，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，這項(xiàng)考核在結(jié)課后一定時(shí)間內(nèi)完成。兩者結(jié)合，不增加學(xué)生記憶的壓力，又給了學(xué)生充分的自。

結(jié)束語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程在專業(yè)知識(shí)整體介紹的同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程難度和廣度不容易把握，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程真正起到引導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何昭青.《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程內(nèi)容體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（5）：63-66.

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[4]薄樹(shù)奎.“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)方法初探[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，30（4）：182-184.