序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信科專業(yè)導論論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：車聯(lián)網工程；導論課程；整體設計；綜合素質

TN0-4；G642

隨著物聯(lián)網產業(yè)的興起、移動互聯(lián)網業(yè)務的拓展、云計算等計算模式的應用、泛在服務的推廣，物聯(lián)網被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預測報告中認為是12項顛覆性技術之一[1]。車聯(lián)網是典型的物聯(lián)網，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產業(yè)，因此車聯(lián)網的發(fā)展，必然會帶動全新的產業(yè)鏈的建立和快速成型。

湖北汽車工業(yè)學院（以下簡稱“我校”）位于湖北省十堰市，該市因車而建、因車而興，不僅是東風汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級汽車關鍵零部件產業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術產業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經濟中處于主導地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設規(guī)劃中，學校依據自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢，緊密圍繞“汽車產業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結構，拓寬專業(yè)面，按照“調整結構，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，注重內涵，提高質量”的專業(yè)建設與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設，并提出要圍繞“汽車產業(yè)鏈”積極培育汽車產業(yè)發(fā)展和地方經濟建設急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網等國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)或專業(yè)方向。

因此，我校結合當前車聯(lián)網發(fā)展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學資源，設置了電子信息科學與技術專業(yè)（車聯(lián)網工程方向）。在車聯(lián)網專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對的一個重要課題是如何對新生進行專業(yè)教育，激發(fā)學生對本專業(yè)方向的興趣，進而為后續(xù)學習奠定良好的基礎。導論課程將承擔這一任務[3]。《車聯(lián)網導論》課程首次對2011級學生開課。在課程的教學過程中，借鑒了國外大學的教學方法，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，經過4年的教學過程，取得了較好的效果。

一、《車聯(lián)網導論》課程整體設計

（一）內容和方法并重

《車聯(lián)網導論》課程是本專業(yè)方向學生接觸到的第一門具有專業(yè)內容的課程，教學內容的設計十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學四年的教學內容，而且要能夠清楚地說明大學四年的教學課程之間的關系，讓學生對本專業(yè)方向的專業(yè)相關課程有一個有機整體的概念。

因此，設計本課程的目的和內容是“車聯(lián)網是能夠對車用信息進行采集、識別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網，能夠實現智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認為是最容易形成系統(tǒng)標準、最具備產業(yè)潛力的物聯(lián)網應用。本課程從車聯(lián)網的感知層、傳輸層、支撐層和應用層這四層分別進行闡述，使電子信息科學與技術（車聯(lián)網工程）專業(yè)學生對車聯(lián)網的基本概念、技術框架、應用范圍具有初步認識，為后續(xù)相關課程的學習打下基礎。”

好的教學方法能夠對教學起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學生的考核方法是“課程報告（60%）+課堂匯報（40%）。”這個考核方法要求學生在課后發(fā)揮主觀能動性，查閱資料，針對一個主題，以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，同時，還要以PPT演示的方式對課程報告進行匯報。這對學生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強的趣味性。挑戰(zhàn)性體現在，學生剛剛從高中被動式學習向大學的主動式學習轉變，課程考核要求學生從查、思、寫、講等多個方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學習方法；趣味性體現在，學生以團隊的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報過程中，體驗評價他人和自我對比的樂趣。

（二）前后知識貫穿

《車聯(lián)網導論》課程的一個重要內容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關課程之間的關系[3]。為了能夠組織教學課程關系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應用層等四層的車聯(lián)網分層基礎上，通過把專業(yè)相關課程和車聯(lián)網體系結構各層進行分學期的對應，使學生能夠清楚地了解未來所學專業(yè)相關課程在車聯(lián)網中處于什么位置。專業(yè)相關課程與某層的分學期對應關系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網直接相關。

另外，本門課程在大一上學期開設，同期，學生正在學習《計算機操作基礎》課程，其中包括Word和PowerPoint等內容。本門課程要求學生用Word軟件完成課程匯報，用PowerPoint軟件完成課堂匯報的演示文稿。這不僅鍛煉了學生對所學知識的應用能力，而且讓學生體會到學有所用的成就感。

二、培養(yǎng)綜合素質

在《車聯(lián)網導論》課程的教學過程中，還對學生的綜合素質進行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現在三個方面。

一是對學生文獻檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學生以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，因此，不僅需要學生在課外查閱大量資料，而且需要學生對科技寫作進行實踐。文獻檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網CNKI中的文獻檢索為例，給學生演示了如何從學校主頁找到圖書館主頁，進而一步步找到所需要的數據庫并進行關鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學生了解了文獻檢索的基本過程，為學生后續(xù)的文獻檢索工作打下了基礎。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學院學報”為例，給學生演示了如何查找期刊主頁，進而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻，以及摘要、引言、結論等各個部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學生了解了科技寫作的基本要求，為學生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎。特別令人欣喜的是，通過任務式的教導方法，學生對文獻檢索和科技寫作的目的有了深刻的認識，不僅能夠找到所需要的參考文獻，而且撰寫了在形式和內容上都頗為專業(yè)的課程報告。

二是對學生表達能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學生以10分鐘PPT演示的方式對課程報告進行匯報，因此，學生還要準備正式的課堂匯報。這不僅要求學生能夠清楚地表達課程報告內容，而且在匯報內容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設計。雖然部分學生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認真對待，順利完成了課堂匯報。每一屆學生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設計，使得匯報內容豐富多彩；有的學生進行課堂互動，活躍課堂氣氛；有的學生語言幽默，結合當前時事和網絡語言，提升學習興趣。教師對每一組同學的課堂匯報都要即時點評，包括PPT的內容和形式、學生的表達能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點評要突出優(yōu)點，使得學生增強自信，但同時也不能回避缺點，但是要注意語言表達，不能挫傷學生的積極性。另外，還有一個附加效果是在最初設計課程教學時所沒有想到的，即學生對站在三尺講臺的教師課堂教學有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準備才能夠真正上好一堂課。

三是對學生團隊精神的培養(yǎng)。本門課程要求學生分組完成課堂匯報和課程報告，學生可以自由組合。在任務分配過程中，學生也需要自己選擇主事人，分配各個任務。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學生提交課程報告時，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會根據分工給予考慮。從對2011級學生開設本門課程開始，學生基本都屬于90后，大部分都是獨生子女。通過本門課程的小組任務，學生們理解了團隊精神的重要性。

三、課程教學效果

盡管《車聯(lián)網導論》只有16個學時的授課時間，但是課程信息量大，同時盡可能地對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。

四、結束語

《車聯(lián)網導論》課程是我校電子信息科學與技術專業(yè)（車聯(lián)網工程方向）新生進行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對該課程的課程教學進行了研究和實踐，主要包括課程內容和考核方法的設計，如何通^本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學中對學生綜合素質的培養(yǎng)，特別強調了學生課堂匯報的有益效果。通過上述方法，課程教學取得了較好的效果；未來還需要在學生自我評價方面進行改進和探索。

參考文獻：

[1]盧錫城；顛覆性創(chuàng)新與信息技術――兼談高水平計算機人才培養(yǎng)[J].中國大學教學， 2015（8）：4-8.

[2]楊風.全力推進“國際商用車之都”建設――記十堰市汽車產業(yè)基地[J].專用汽車， 2015（10）：72-75.

篇(2)

“文學教育的終極意義在于學生因此能有機會獲得一種文學的生活，一種詩性智慧。”書的題記耐人尋味。眾所周知，學生求學多以書為精神的導師、生活的伙伴，從書中吮吸知識、吮吸智慧、吮神養(yǎng)料，以滋養(yǎng)自己的成長。但須知，“書富如人海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得所欲者爾”。蘇軾的這段話告知我們，人的精力有限，不可能窮盡書籍，要選取自己最需要的來讀。學生所學課程甚多，但語文課程中的文學作品應該是他們的“所欲”。

審美教育有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展。文學作品的鑒賞是重要的審美活動。語文具有重要的審美教育功能，應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。審美，簡言之，就是情感的評價。感覺、感情、聯(lián)想、想象、理解等等都是人的情感因素，人以自己的情感評價周圍的生活，評價作品中的人和事、景和物，就會產生各種情感體驗，如悲與喜、美與丑、崇高與卑鄙等，這就是審美所獲得的體驗。文學教學對學生審美體驗的激發(fā)與培育起著至關重要的作用。

親近文學，閱讀文學作品，進入審美世界感悟、體驗，就能獲得“一種文學的生活，一種詩性智慧”。文學的最高價值，是對人類心靈的安撫。學生有了“文學的生活”，會不斷增長“詩性智慧”，找到精神家園。人的情感滋潤、想象力的豐富程度有明顯的差異。例如同樣看到詩人馮至《十四行詩集》中這樣幾行有名的詩句：

我們的生命像那窗外的原野，

我們在朦朧的原野上認出來，

一棵樹、一閃湖光，它一望無際，

藏著忘卻的過去、隱約的將來。

接觸文學不多的人不是看不懂，就是認為不知所云，而有審美體驗的人會感到生命是美麗的，要在這美的世界里不斷發(fā)現生命的豐富與神秘。文學本就是情感的藝術形態(tài)，閱讀時有情感的溝通、交流、共鳴，文字就活起來，就變成立體可感的豐富世界，讓人想得很多很多。

文學教學對學生豐富心靈、發(fā)展智力、感悟語言文字的魅力的熏陶感染作用是不言而喻的。但語文教學中對它的認識與實踐有明顯的差距。除了上個世紀五十年代漢語與文學分編教材時，文學列為中學語文教學內容外，較長時期語文只講記敘文、說明文、議論文等教學文體。即使是小說，也當作記敘文在教，講述記敘文六要素，尤其是在小學與初中階段，高中略好一些。是否對學生進行文學教學，常受制于任課教師的教學理念和文學素養(yǎng)，如果我們既無明確的要求，又無恰當的檢測，效果可想而知。有一個階段特別強調“語文課不能上成文學課”，說“語文課就是教語文，教語言文字”。語文學科究竟具有怎樣的性質？擔當哪些功能？教材觀、教法觀、學生觀、質量觀、評價觀等等，到目前在學理上達成共識的還不多。理論上的模糊必然導致實踐中的盲目，語文教學中出現種種亂象也就不足為怪了。當今，文學教育雖逐步恢復它在語文教學中的應有地位，但由于以往幾經折騰，文學和文章混同，文學閱讀和文章閱讀混淆，文學寫作和文章寫作不分，也就成了家常便飯，不以為意了。

教學的有效性雖受眾多因素制約，但正確的教學理念，課程的準確定位，無疑十分重要。指導思想清晰，實踐才會有理有序。《中小學文學課程導論》的出版正適應澄清語文教學中對文學與文章模糊認識的需要，提高語文教師的文學自覺意識，增強文學教育的實踐能力，恩澤莘莘學子。該著作既從理論高度為課程定位進行闡述，又從語文教學實際情狀出發(fā)，從課程層面和教材層面進行研究；既以批判的眼光辨識種種混淆，又提出建設性意見佐讀者思考，閱讀與寫作、知識、“定篇”、活動均加以覆蓋，顯現了理論引領和實用價值的有機結合。

篇(3)

一、基本情況

（一）啟動階段

20××年10月25日，教務處制發(fā)了《關于20××年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20××屆本科畢業(yè)論文（設計）工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文（設計）時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20××年11月22日前，各二級學院將20××屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。

實踐教學科對2017年7月編印的《本科畢業(yè)論文（設計）工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。

上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。

（二）選題、開題階段

各學院成立了畢業(yè)論文（設計）工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。

（三）前期指導檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文（設計）所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業(yè)論文（設計）的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。

（四）中期指導檢查和整改階段

20××年3月21日，教務處下發(fā)《關于開展20××年本科畢業(yè)論文（設計）工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調研、論文（設計）完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20××屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數是否達到學校要求，工作進度和質量是否實現任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。

從檢查結果看，20××屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據統(tǒng)計，全校20××屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79、5%。中期檢查通過1178人，占學生總數的89%。87、9%的學生態(tài)度認真或較認真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。

專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文（設計）工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文（設計）為重點檢查內容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。

（五）論文答辯階段

20××年4月30日，教務處下發(fā)《關于20××屆本科畢業(yè)論文（設計）答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文（設計）答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。

各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文（設計）質量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。

5月19—25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現的問題現場提出意見和整改建議。

（六）論文抽檢

為端正學風、規(guī)范學術行為，保證畢業(yè)論文（設計）的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文（設計）的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文（設計）進行復寫率檢測，并根據比對結果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文（設計）復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

（七）評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）優(yōu)秀指導教師評選辦法（試行）》，進一步明確了優(yōu)秀論文（設計）和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優(yōu)秀論文（設計）的評選標準。

經二級學院評選，有88篇論文（設計）被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終20××屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

（八）資料歸檔階段

目前，20××年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文（設計）各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發(fā)了《關于20××屆本科畢業(yè)論文（設計）資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文（設計）資料統(tǒng)一按照10項內容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設工作中發(fā)現和存在的問題

（一）學生層面

1、學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏的論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究；

2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質量不高等問題；

3、學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的內容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。

4、近一半的由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文（設計），成績不及格。

（二）教師層面

1、部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設；部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。

（三）二級學院層面

1、機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。

2、交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。學生論文內容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。

（四）學校層面

1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文（設計）時間有限，建議學校能給提供專門作畢業(yè)論文（設計）的教室、場所。

2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業(yè)論文（設計），制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，建議學校能提供一定的經費支持。

篇(4)

1《工業(yè)工程導論》課程的性質與特點

《工業(yè)工程導論》是工業(yè)工程專業(yè)的基礎課程。工業(yè)工程是一種將人、設備、物料、環(huán)境和信息等生產要素進行優(yōu)化配置，并對工業(yè)等生產過程進行系統(tǒng)規(guī)劃設計、評價創(chuàng)新，進而提高工業(yè)生產率和社會經濟效益的專門化綜合技術，內容日益廣泛。它既帶有鮮明的工程屬性，又有著顯著的管理特征，是一門工程技術與組織管理等有機結合的交叉學科。通過學習《工業(yè)工程導論》課程可以使學生了解與認識工業(yè)工程的基本內容、特點和方法，從而為后繼專業(yè)課程的學習與實踐打下良好基礎。《工業(yè)工程導論》涉及的內容寬泛，以我們所使用的教材為例，包括如下三個部分的內容。第一部分是工業(yè)工程歷史、定義和地位，具體有工程和工程教育的歷史概述、工業(yè)與系統(tǒng)工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程職能的組織和管理；第二部分是工業(yè)工程的職責范圍，具體有生產工程、廠址選擇、工廠布置、工作測定和設計、財務補償、作業(yè)計劃與控制、質量管理、財務管理和工程經濟、人事管理、管理系統(tǒng)設計、物料搬運、分配和路程安排；第三部分是運籌學和大規(guī)模系統(tǒng)分析的影響，具體有運籌學、確定性的數學規(guī)劃、工程項目管理、概率模型、系統(tǒng)概念。所以內容寬泛，跨度大，就我校教學計劃中規(guī)定的32學時來看，只能是選擇性的重點講授上述內容的1/3左右。《工業(yè)工程導論》部門內容相對有難度，特別是與工程緊密相關的部分，如:制造工程里面的各種加工方式、流程等相對專業(yè)的內容，對于管理類的學生來說有難度。因為低年級的學生只是在認識實習時對制造企業(yè)有個初步了解，而認識實習只是走馬觀花，難以取得更為深刻的理解。另一方面，對于工科院校的學生來說，財務管理、成本控制和質量管理方面的課程顯得偏難。再者，運籌學、概率模型等又需要有較好的數學功底。

2《工業(yè)工程導論》雙語教學的組織與實施

我校在制定本專業(yè)培養(yǎng)方案時，選擇《工業(yè)工程導論》進行雙語教學的原因如下：首先，工業(yè)工程導論部分內容雖然涉及面廣，但難度相對較低。其次，工業(yè)工程導論是整個工業(yè)工程專業(yè)的知識基礎，進行雙語教學可以使學生在專業(yè)知識和外語能力兩方面打下堅實的基礎。最后，工業(yè)工程與承擔教學任務的教師專業(yè)方向一致，因此，在教學過程中，教師可以對于專業(yè)外語更為嫻熟，在期望使學生切實掌握課程基本內容的同時，也可通過對外語的大量運用，進一步鍛煉和提高自身的英語聽說讀寫的能力。下面從三個方面具體分析該門課程雙語教學的組織與實施。

2.1英文教材的篩選

選用什么樣的教材，首選要考慮學生的接受能力。因為，作為雙語教學知識的吸取方，學生的外語水平和學習思考的積極性對雙語教學的效果有著關鍵的作用。工業(yè)工程專業(yè)近年來成為工科院校的熱門專業(yè)，該專業(yè)學生的高考英語成績總體較好。但中學階段的啞巴英語教學模式導致學生口語和聽力偏差。同時，專業(yè)詞匯貧乏是導致原版教材無法直接使用。另外，學生在課堂上的學習需經過語言和語思維的雙重轉化。考慮到雙語教學的特殊性，教材既要注重專業(yè)知識的傳授，又要兼顧對學生外語能力的提高[3，4]。因此，生源好、學生基礎扎實的院校，應盡量采用原版教材。原版教材語言地道、信息量大、可讀性強、內容詳實，能夠提供該領域前沿專業(yè)知識。在選用原版教材的過程中，還應注意英文的難度，語言過難會導致學生的厭煩，進而對專業(yè)知識的理解和掌握產生不良影響。需要注意的是，原版教材并非完美無缺，有些內容本該簡單精煉，卻過于詳細，書本過厚，價格過高。因此本人在國外將原版教材《工業(yè)與系統(tǒng)工程概論（第3版）》，進行了部分影印編冊后發(fā)給學生作為教材使用。

2.2教學方法的改進

鑒于《工業(yè)工程導論》課程涉及的概念、定義、公式、術語、專有名詞的數量較多，并且這些術語不僅僅來自管理科學領域，也來自工程技術領域及計算機技術領域，使用英語講授對教師和學生都要求很高。教學過程中信息量大，學生在掌握課程的眾多知識點之外，還需要記憶大量的專業(yè)詞匯，并采用英語來進行理解和思維。為保證課堂45分鐘的教學質量，課前預習成為必須的過程。在每節(jié)課結束前的5～10分鐘，在布置該節(jié)內容的課后作業(yè)的同時，還須安排學生對下一節(jié)內容進行課前預習。雙語課程的教學不是單純的英語教學，不能像大學英語授課那樣，把對單詞、句子和段落的閱讀和理解作為重點。只用英語解釋會讓學生費解，教師還需要用中文講解，即采用穿插式的教學模式。在課外，學生更需要主動學習，到圖書館或網絡，包括一些專業(yè)論壇來查閱相關資料，及時溫習并整理已學知識。對于生源一般的普通院校各專業(yè)，由于課程的專業(yè)性和理論性，采用英文教材+中文講授的模式更與實際情況相符。經過4年的摸索，研究者已從最初采用的全英文教授轉變?yōu)槟壳暗幕旌闲停⑶医Y合圖文并茂的多媒體課件替代課堂板書，豐富了教學內容。如此一來，學生在聽教師英文授課的同時，可與授課老師用英語進行課堂專業(yè)知識的互動討論。授課過程中的重點與難點主要用漢語講授，再讓學生精讀教材后與老師交流討論，以真正受益。通過這種模式，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學方法，嘗試借鑒MBA教學中的“案例討論式”教學活動，挖掘學生的主觀能動性和參與性，發(fā)揮多種教學活動及教學方法的優(yōu)勢，真正提升雙語教學效果。

2.3多元的考核制度

在雙語教學實施過程中，一個科學合理的考核制度不僅對整個教學的成敗起著決定性作用，同時也是調動教師和學生積極性的重要機制[5]。或者說，科學合理的考核制度一方面是可以檢驗教學效果。另一方面反映了雙語教學的教學目標和重點、難點，可以督促學習和引導教學過程。首先，從教師的角度來說，專業(yè)素質和外語素質是雙語課程教師的基本素質要求。為同時滿足大綱和與實際相接的要求，教師要收集和整理很多針對當下中國國情的資料，以充實教學內容，因此其隱性和顯性的工作量和難度要比普通教師高很多。此外，由于學生外語能力和專業(yè)素質存在差異，采用雙語教學往往會對課堂上的師生互動產生影響。一些外語基礎弱的學生會產生厭惡情緒，教師可能會在課堂上面臨更多的難題。為此，需要學校管理者在政策上鼓勵教師深化研究、大膽實踐，完善教師的獎懲制度，對其超額付出給予認可。其次，從學生的角度來講，雙語課程的考核應同時關注教學過程和最終考試結果，使二者實現統(tǒng)一。建議教師采用多樣化的考核方式，靈活運用筆試、開卷、閉卷、半開卷等方法。并可將教學過程中學生在課堂上的發(fā)言及討論的次數和質量作為評價內容，鼓勵學生閱讀英文文獻、撰寫外文報告，學期末考核可將口頭考試與書面考試結合。書面考試可中英文結合，建議多考主觀題，讓學生自主思考，有更大的答題自由度，以鍛煉學生的獨立分析與解決問題的能力。最后，從管理的角度來講，雙語教學的監(jiān)督機制也需要建立完善，并納入日常的教學管理議程，從制度層面對雙語教學實行管控，制訂詳細可行的評估細則，對教學大綱、教材的選用、教案、教學進度表、教師準入條件、課堂教學檢查、試卷、學生意見反饋等進行規(guī)范化管理，做到有案可查，有章可循。

3《工業(yè)工程導論》雙語教學效果

經過連續(xù)4屆的講授，從10級學生的反感厭惡，到11級學生的新鮮有趣，到13、14級級學生的適應融合。連續(xù)4屆的統(tǒng)計數據來看，《工業(yè)工程導論》雙語課程較好地完成了專業(yè)基礎課的教學任務，并培養(yǎng)了學生的外語興趣和專業(yè)外語水平。從學校近3年的大學英語四六級考試的統(tǒng)計結果來看，工業(yè)工程專業(yè)的國家英語等級考試通過率和優(yōu)秀率大幅度提高。從學校教務管理系統(tǒng)“學生評教”模塊的統(tǒng)計來看：68%的學生反映經過一學期的雙語學習，自身的思維和英語水平有顯著的進步，學習興趣大大提高；12%的學生反映課程講授的速度太快，信息量過多，導致學生的印象模糊，為此，需要教師精心備課的同時提高學生的參與性。由于學生英語水平差距較大(以12級學生為例，58名同學中，8人通過六級考試，24人通過四級，還有26人未通過四級考試)，學生接受能力差異很大。學生在學量專業(yè)知識的同時，大量閱讀、理解英語必然難度增大，因此,需要根據學生英語基礎的不同，因材施教，進行分類教學。

4雙語課程教學的建議

篇(5)

大一經濟學論文范文一：大學生生活經濟學大作業(yè)

一、淺析課上學過的某個理論(馬太效應，破窗理論除外)，并舉例說明。 因為本人屬于第六組對第六次課的前景理論印象深刻，故而愿意回顧一下學過的前景理論，下面分別從課上理解和所查的專業(yè)資料兩方面解釋該理論。

我所理解的前景理論：前景理論大致有三個特點，(一)大多數人面臨獲得的時候是風險規(guī)避的。(二)大多數人在面臨損失時是風險偏愛的。(三)人們對損失比對獲得更敏感。我們都是經濟人，但人的理性是有限的，前景理論中可以表現成五點，A確定效應 B反射效應 C損失規(guī)避 D迷戀小概率事件 E參照依賴。

專業(yè)名詞解釋：前景理論是描述性范式的一個決策模型，它假設風險決策過程分為編輯和評價兩個過程。在編輯階段，個體憑借框架(frame)、參照點(reference point)等采集和處理信息，在評價階段依賴價值函數(value function)和(主觀概率)的權重函數(weighting function)對信息予以判斷。在價值函數是經驗型的，它有三個特征，一是大多數人在面臨獲得時是風險規(guī)避的;二是大多數人在面臨損失時是風險偏愛的;三是人們對損失比對獲得更敏感。因此，人們在面臨獲得時往往是小心翼翼，不愿冒風險;而在面對失去時會很不甘心，容易冒險。人們對損失和獲得的敏感程度是不同的，損失時的痛苦感要大大超過獲得時的快樂感。 2002年的諾貝爾經濟學獎發(fā)給了心理學家卡尼曼( Kahneman )，他帶給人們一個新的理論前景理論。瑞典皇家科學院稱，卡尼曼因為將來自心理研究領域的綜合洞察力應用在了經濟學當中，尤其是在不確定情況下的人為判斷和決策方面作出了突出貢獻，摘得2002 年度諾貝爾經濟學獎的桂冠。

在《賭客信條》一書中，作者孫惟微將前景理論歸納為5句話：1、二鳥在林，不如一鳥在手，在確定的收益和賭一把之間，多數人會選擇確定的好處。所謂見好就收，落袋為安。稱之為確定效應。2、在確定的損失和賭一把之間，做一個抉擇，多數人會選擇賭一把。稱之為反射效應。3、白撿的100元所帶來的快樂，難以抵消丟失100元所帶來的痛苦。稱之為損失規(guī)避。4、很多人都買過彩票，雖然贏錢可能微乎其微，你的錢99.99%的可能支持福利事業(yè)和體育事業(yè)了，可還是有人心存僥幸搏小概率事件。稱之為迷戀小概率事件。5、多數人對得失的判斷往往根據參照點決定，舉例來說，在其他人一年掙6萬元你年收入7萬元和其他人年收入為9萬元你一年收入8萬的選擇題中，大部分人會選擇前者。稱之為參照依賴。當然是專業(yè)的解釋更清楚，不過舉幾個例子活學活用才是王道，下面是由此理論解釋的種種現象。

確定效應：比如你有兩個選擇，1：一定能拿到1000塊 。2: 50%的概率拿到2000塊，50%的概率什么也拿不到。大多數人會選擇前者，因為在處于收益狀態(tài)時，多數人是風險厭惡者，在股票投資中應用最明顯，當獲利時會及時抽身，多數人表現出贏必走，賠則拖。

反射效應：還是兩個選擇，1：一定會損失1000塊。2: 50%的概率損失1000塊，50%的概率什么都不損失。這時大多數人會選擇后者，雖然與傳統(tǒng)的經濟人有所背離，但處于損失預期時，大多數人變得甘冒風險。反射效應是非理性的，表現在股市上就是喜歡將賠錢的股票繼續(xù)持有下去。統(tǒng)計數據證實，投資者持有虧損股票的時間遠長于持有獲利股票。

損失規(guī)避：假設有這樣一個賭博游戲，投一枚均勻的硬幣，正面為贏，反面為輸。如果贏了可以獲得10000元，輸了失去10000元。多數人是不愿意玩這個游戲的，雖然出現正反面的概率是相同的，但是人們對失比對得敏感。想到可能會輸掉10000元，這種不舒服的程度超過了想到有同樣可能贏來10000元的快樂。由于人們對損失要比對相同數量的收益敏感得多，因此即使股票賬戶有漲有跌，人們也會更加頻繁地為每日的損失而痛苦，最終將股票拋掉。

迷戀小概率事件：全世界每年都有因客機失事造成傷亡的事件，但仍然有許多人選擇乘坐飛機，這是因為根據統(tǒng)計，客機失事的發(fā)生概率約為百萬分之一，也就是說客機失事事件是小概率事件，所以很多乘客都認為自己乘坐飛機這一次試驗中不會發(fā)生失事事件，規(guī)避小概率事件的發(fā)生，這其中包含著僥幸心理以及對運氣的迷戀。從正面看，彩票和保險業(yè)的大行其道都和人們迷戀小概率事件密切相關，他們在他們認為合適的情況下非常樂意賭一把。

參照依賴：大一一年下來小明拿了二等獎學金，而他室友小光拿了一等獎學金，這樣得來的幸福感絕對不如他拿三等獎學金而小光拿不到獎學金的幸福感強。一般人對一個決策結果的評價，是通過計算該結果相對于某一參照點的變化而完成的。人們看的不是最終的結果，而是看最終結果與參照點之間的差額。一樣東西可以說成是得，也可以說成是失，這取決于參照點的不同。

前景理論的缺陷：一是作為一個描述性的模型，前景理論具有描述性模型共有的缺點，和規(guī)范性模型(具有嚴格數學推導的模型)相比，它缺乏嚴格的理論和數學推導，只能對人們的行為進行描述，因此前景理論的研究也只能使其描述性越來越好，換句話說它只是說明了人們會怎樣做，而沒有告訴人們應該怎樣做。二是前景理論的應用研究，尤其在我國的應用研究還不足，前景理論作為風險下決策的描述性模型，其應用價值非常大，應用范圍也非常廣，而目前的應用研究主要集中在金融市場上，因此應用范圍方面還有待拓展。

二、大學生涯中我的財富之路在何方。

(一)現實版我的大學理財計劃

作為海南大學的一名在校生，學的專業(yè)又是經濟管理類型，因此對經濟的濃厚興趣只增不減。大的方面來說，國家飛速發(fā)展的經濟有跡可循，個人的經濟也是有技可依的。我們大學生正在知識儲備階段，努力提升自己的綜合能力，當然也要更加重視個人理財，好的理財方式的養(yǎng)成需要我們在明哲大家給建議的基礎上勤于思考善于實踐，會理財的人生一定更加精彩。大學生的經濟來源主要是靠父母支持，在主要任務是學習的情況下，四個字經營我們的理財比較好，節(jié)流開源。

談及節(jié)流，在支出方面要進行嚴格管理，不與人攀比，不愛慕虛榮，形成節(jié)儉的寶貴品質，同時也能夠更有效地積累凈資產。具體可以做到(一)每月做個支出計劃，這樣心里就會有數這個月大致怎么花銷。(二)不貪便宜，只買適合自己的東西，不要因為商場打折促銷就買自己不需要的東西，這樣的話每月也能省下一筆財富，尤其是女孩子，買衣服和化妝品不能促銷就買，品質好適合自己才去選擇。

(三)身上不帶大額鈔票，據有關的科學統(tǒng)計稱，一旦身上帶了大額鈔票，很容易促進消費。大額變小額，小額變借錢，不知不覺口袋就空了。(四)減少不必要的聚會，學會利用身邊的免費資源。 像我是一名大二女學生，每月就會做預算，父母每月提供1200元的生活費，我會把200存起來，5個月的話就有1000，利用假期去外地旅行，豐富閱歷，擴展視野;剩下的1000元中300元沖飯卡，300元應酬學生會協(xié)會的各種聚會，200塊錢買衣服鞋子之類的(當然不是每個月都會買，因為我還是比較追求好一點的衣服，有時候買一次下次的這個錢就沒了)，100元沖話費交電費以及水費，剩下的100元用來吃水果，買小飾品之類的，要是遇上朋友過生日送禮物就少參加次聚會把攢的錢用來買禮物。這樣下來生活也挺充實的，不奢侈又能享受該有的樂趣，僅僅是我的個例而已，我也期待更合理的消費方式。

至于開源，在海南大學這塊風水寶地里更是一展身手的好時機。方法如下(一)、努力學習，獲得獎學金，助學金，名利雙收。(二)、做與人打交道的銷售服務類兼職，如賓館快餐店服務員，手機家電促銷員等。(三)、做家教類文職，文筆好的也可以投稿給雜志社，當網絡。(四)、學計算機技術的可以在網上開網店，利用專業(yè)知識管理網店。(五)適當了解金融方面的知識，買買彩票如刮刮樂，雙色球，權當娛樂就好，不用太迷戀小概率事件;還可以買買國債，基金，股票，但是量力而為不要陷得太深;保險起見也可以每月省200元存入存折，弄個整存整取的活期存款。本人已經做過前三項了，第一項會一直堅持努力的，馬上要大三了，嘗試第四項和第五項很有必要，因此我會好好研究經濟學相關書籍，為個人的科學可持續(xù)理財打下良好基礎。

(二)虛擬版在校期間，我的五萬元投資項目

如果我能得到天使投資人的大學生自主創(chuàng)業(yè)五萬元資助的話，當然是開個微型創(chuàng)意藝術照相館。名字就叫呵呵，倩影。本人比較擅長創(chuàng)意而不擅長廚藝，雖然校園里的餐飲業(yè)火爆，打印店也比較賺錢，飾品店也很流行，我明白容易進入的行業(yè)競爭就會很殘酷，我們應該有藍海戰(zhàn)略的思想，在紅海里苦苦掙扎不會有什么好果子吃的，與其爭奪日益減少的利益額，不如另辟蹊徑，雖然我不懂專業(yè)攝影，以外行的眼光看問題，以內行的眼光解決問題，不失為一個好方法。下面詳解一下我的創(chuàng)意攝影店的投資創(chuàng)業(yè)項目。

開店背景：大學生喜歡用照片記錄青春年華，很多大學生選擇去拍藝術照，而外面的攝影店比較貴并且有泄露隱私風險，雖然海大校園內也有兩家圖片社，但是他們主營證件照和沖印照片，涉及藝術照領域比較少。并且海大商業(yè)街在擴建，人數也在穩(wěn)中有增，我們可以把握商機，與外面的商家合作，主要客戶群定位為大學生，順便給附近的居民提供照相服務，并提供租借衣物的服務。學校鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，所以在學校里面創(chuàng)業(yè)會相對容易，有利于營銷企劃的開展，這個行業(yè)的前途充滿光明。

關于微型創(chuàng)意藝術照相館的簡單SWOT分析。(一)、競爭優(yōu)勢(S)，我們開店地理位置優(yōu)越，在校園內，方便廣大學子，并且我們能保證顧客隱私安全，價位合理適合大學生，各個項目服務也是為滿足大學生的口味而量身定做的，大家都知道我們學校很多學生為如何弄到適合自己參賽的演出服而焦躁，我們可以幫您解決這個頭疼的問題，我們會到外面聯(lián)系可靠的商家，成為其的加盟店，讓其提供衣服樣本給我們，到時顧客可以選擇試穿，合適的話按租賃程序租賃。個性的服務還包括訂制照片秀臺歷，水晶里面鑲照片，跟相片有關的禮物等。(二)、競爭劣勢(W)，我們在這方面沒有多少管理經驗與實戰(zhàn)經驗，項目開展起來可能阻力比較大，五萬塊錢的項目基金需要我們精打細算，我們還需籌集資金把開頭做好，萬事開頭難，所以我們的壓力還是不小的，并且我們可能租不到滿意的旺鋪。(三)、項目發(fā)展時所擁有的潛在機會(O)，只要開始進行運營，我們就可以邊學習邊發(fā)展，與外面的好商家合作，加盟某些攝影組織，學習他們的技術與管理理念，提高自己團隊的凝聚力與綜合實力，這樣我們小公司的發(fā)展才會是良性的，才會有可能把事情做大，實現我們的價值。(四)、項目發(fā)展的外部威脅(T)，在校內有可以沖印照片的證件照相館，有禮品店，在校外更是有花樣繁多的各種藝術照相館，設備和環(huán)境比我們新開張的小店要好，知名度也比我們大，所以我們必須有自己的特色，保證技術的同時在價格上有優(yōu)勢，我們的發(fā)展方向是經營照相以及跟相片有關的創(chuàng)意小玩意兒，為了跟緊并超越競爭對手，剛開始我們只能少盈利，給顧客更多的實惠，打響名聲。

至于財務狀況，剛開始肯定會物資緊張，人才不足，我會拉攏學會計，學經濟，學計算機，學攝影的朋友加入我的團隊，好多意想不到的難題都會發(fā)生，這些我們都要克服，年輕沒有失敗，總之有這樣5萬元的創(chuàng)業(yè)基金，我們一定會利用好這筆錢，它可是我們開創(chuàng)事業(yè)贏取第一桶金的資本。

大一經濟學論文范文二：經濟學科導論論文

從報考志愿之時我就開始關注安大的經濟學類專業(yè)，開始時對這一個類字不解，經過了解才知道這是包含金融、經濟學、國際貿易和財政學的一個招生大類。我們經濟學類的學生都面臨著大二是的專業(yè)分流，在學校開設啟航工程的經濟學類導論課程后，通過老師們的細致分析講解我們充分了解了大類中的四個專業(yè)，對自己一年后的選擇有多了一些把握。在接下來的四年我們要學習政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、國際貿易、國際金融、《資本論》導論、計量經濟學、發(fā)展經濟學、產業(yè)經濟學、區(qū)域經濟學、經濟學說史、中國經濟史和經濟法。然而這么多的專業(yè)課讓我對四個專業(yè)也有一些迷茫。首先我先說一說在導論課后我對這四個學科的認識。

金融：

金融學現在是個很熱門的學科。金融學專業(yè)主要研究現代金融機構、金融市場以及整個金融經濟的運動法律。具體研究內容包括：關于銀行與證券、保險等非銀行金融機構的理論與實務，關于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務，關于金融宏觀調控及整個金融經濟的理論與實務，以及關于金融管理特別是金融風險管理的理論與實務。 主要課程有：高等數學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、貨幣銀行學、金融市場學、商業(yè)銀行經營管理、保險學、證券投資學、國際金融學、公司金融、金融工程、保險精算、金融會計、國際金融管理、投資項目管理、投資銀行理論與實務等。 在就業(yè)方面。從整體上看，金融學專業(yè)這幾年在報考方面比較熱門，職業(yè)前景普遍較好，但根據實際就業(yè)情況看，兩極分化比較嚴重，文都教育經濟學考試中心的觀察統(tǒng)計發(fā)現，知名院校的金融學碩士，如果導師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數。我想這也就是為什么每次分專業(yè)時大家都希望進金融專業(yè)的原因之一吧。

經濟學：

經濟學是現代的一個獨立學科，是關于經濟發(fā)展規(guī)律的科學。從1776

年亞當斯密的《國富論》開始奠基，現代經濟學經歷了200多年的發(fā)展，已經有宏觀經濟學、微觀經濟學、政治經濟學等眾多專業(yè)方向，并應用于各垂直領域，指導人類財富積累與創(chuàng)造。

主要課程有：經濟學基礎、政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、國際貿易、國際金融、《資本論》導論、計量經濟學、發(fā)展經濟學、產業(yè)經濟學、區(qū)域經濟學、經濟學說史、中國經濟史和經濟法。 國際經濟與貿易： 本專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發(fā)展現狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。 主要課程有：國際貿易、國際服務貿易、國際貿易實務、國際貿易實驗、西方經濟學、國際經濟學、中國對外貿易概論、國際貿易保險、國際結算、外貿函電、外貿單證、外貿單證實驗、報關務實、報關務實實驗、國際營銷、國際貿易地理、電子商務、合同翻譯等。

財政學： 財政即國家財政，是以國家為主體，通過政府的收支活動，集中一部分社會資源，滿足社會公共需要的經濟活動，即研究政府如何為滿足社會公共需要籌集和使用資金的理論、制度和管理方法的學科. 主要研究國家如何從社會生產成果中分得一定份額，并用以實現國家職能的需要，包括財政資金的取得，使用、管理及由此而反映的經濟關系

主要專業(yè)課程有：高等數學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統(tǒng)計學、財政學、貨幣銀行學、經濟法、政治經濟學、社會保障學、稅法、資產評估、比較財政學、會計學、公共支出分析、政府采購理論與實務、政府預算管理等。

通過幾周院系優(yōu)秀教授老師的諄諄教誨。我了解了大類中一些課程的情況，如微觀經濟學、西方經濟學、資本論等等，并且知道了個專業(yè)之間的聯(lián)系和其構架。我同時我深刻的了解了這幾個專業(yè)所學的知識和以后的就業(yè)情況。不再片面的認為金融就是最好的選擇，每個專業(yè)都有其特點，門門都能學出學問，成就事業(yè)。 在學到知識了解了情況的同時十分感謝學校能夠在啟航工程中開設這樣一門學科導論課。這項課程就像一盞明燈為我們在迷霧中指明了方向。

下面，我將從大學生素質教育、知識結構以及就業(yè)和個人事業(yè)發(fā)展的角度，談談學習經濟學導論的重要意義：

(1)學習經濟學導論是大學生素質教育的重要一環(huán)，有助于豐富大學生的知識結構和促進了大學生素質教育的快速發(fā)展

在高等教育中，經濟學導論課程的開設，讓大學生們有了更好的渠道去全面了解學習經濟學。通過對該門課程的學習，大學生們對人類社會共有的基本經濟問題生產什么、如何生產、為誰生產、何時生產有了基本的了解;通過對該門課程的學習，大學生們對什么是供求基本原理、什么是市場理論以及什么是經濟體制改革有了大體的印象。從這一點上來看，學習經濟學導論確實豐富了我們的知識結構。

(2)學習經濟學導論在大學生就業(yè)抉擇中有著不可或缺的指導意義，有助于樹立以社會需要為標準的先進擇業(yè)觀，從而成就人生事業(yè)。

為什么說學習經濟學導論對我們擇業(yè)觀的樹立有極大的幫助作用呢?因為我們通過對市場知識的學習，明白了所有的經濟活動都是以社會需求為最初動力，并以盈利為最終目的。在今后四年的學習中，我們會掌握了一些科學知識，但是很多人并不知道如何把學到的知識運用到現實生活中去，在找工作的過程中沒有發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，結果四處碰壁。現如今，大學生眼高手低、高不成，低不就的就業(yè)現狀正是由于沒有揚長避短而造成的。解決這個難題，我們應該接受啟航工程的導論課程，應該以自身專業(yè)知識為擇業(yè)的資本，以社會需求為努力方向，在合適的崗位發(fā)揮自己最大的價值。再說，通過對經濟學導論的學習，我們對市場運行規(guī)律、企業(yè)管理運營以及勞動合同知識都有了很好的了解，這無疑給我們的就業(yè)提供了極大的幫助。

篇(6)

1.1完善教學大綱

海洋學是針對海洋油氣工程專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，由于海洋學本身的知識體系比較繁雜，其包含物理海洋學、化學海洋學、生物海洋學、海洋地質學、大氣科學等等分支學科，要想深入的研究海洋學的內容，就要有各方面的知識儲備，以往的教學大綱是依據中國海洋大學的大綱來制定的，這樣就要在短短的52學時中講授全部海洋學知識，學生也就只能對海洋學有一個概要的了解。為了使學生能夠通過本門課程的學習達到奠定學科基礎的作用，現已將教學大綱進行完善，刪除了一些化學海洋學、生物海洋學的章節(jié)，同時增添了與海洋工程結構物受力有關的內容，比如風對建筑物的作用力、海浪及海流的作用力、海冰的作用力、海洋工程建筑物設計潮位的標準、海洋平臺基礎的底部淘刷[1]，這些與專業(yè)密切相關的力學知識能夠為其他相關專業(yè)課程的學習提供前提，比如海洋油氣田開發(fā)工程、海洋鉆井工程、海洋平臺工程及海洋采油采氣工程等。因為要想對海洋石油天然氣進行開采，就要考慮海洋的環(huán)境因素：風、波浪、潮汐及海流等的作用，而這些又正是物理海洋學需要學習的知識，有了這些基礎做保障，在研究平臺設計也好，鉆柱受力變形也好以及油田開發(fā)涉及到的油藏力學問題也好，都會做到游刃有余，也會使學生對知識做到融會貫通，越學越透徹。

1.2深化教學內容

一直以來，都選用馮士莋主編的《海洋科學導論》作為參考教材，但在實際的教學中，并非以一本教材作為唯一參考資料，根據專業(yè)相關性，又以陳建民主編的《石油工程海洋學》作為輔助參考資料，另外，李鳳岐的《海洋學》又以其經典性而被入選。但是，本門課的重心仍然在于物理海洋學，所以還要同時查閱更多物理海洋學的教科書，做到教學內容的深入性。然而，教學又不是單純的說書過程，除了對教科書要做到細致入微的研讀，還要廣泛搜集相關知識，增加一些背景，來豐富知識。比如在講到蒸發(fā)潛熱使海洋失去熱量的時候，為了說明海氣溫差的影響，就可以搜些生活中的實例來支撐這一理論，像2009年3月20日廣西柳州和同年2月11日出現在山東煙臺的平流霧，就是由于春末夏初沿海區(qū)域氣溫高于水溫而不利于蒸發(fā)，導致水汽凝結成了霧的典型例子。在講到大洋表層的環(huán)流形式時，可以首先引入地球上的氣壓帶和風帶這部分地理知識，正是由于氣壓帶和風帶的分布才形成了大氣的環(huán)流形式，而大氣環(huán)流又進一步對海水作用，使得海水的流動表現出了長期穩(wěn)定的環(huán)流圈形式。這些都是僅熟知教材所不能辦到的。

2課堂教學

2.1多媒體與板書相結合，彰顯各自優(yōu)勢所在

傳統(tǒng)的板書教學進度較慢，學生能夠跟隨老師的思路逐漸對知識進行理解，而采用多媒體課件教學卻能夠對知識直觀清晰的表達，并且可以穿插一些視頻、動畫，加深對知識的掌握。比如在講解板塊構造運動的時候，將大陸與大洋的板塊運動做成了動畫，這樣就形象的把大洋的構造形成及大陸的分合清晰的展現給了學生，不僅節(jié)省時間，也能夠加深印象，海洋學這門課程又適合動畫顯示來實現教學，因為公式相對較少，邏輯性較強，但多媒體技術又容易使學生產生懶惰心理，不愛記筆記[2]，所以重點部分仍需要板書的配合使用，督促學生不忘知識要點。雖然多媒體課件對教學有一定的優(yōu)勢，但現代技術的發(fā)展使得多媒體技術也在不斷更新，這就對教師提出了更高的要求，要想深入研究多媒體課件制作的方法與技巧，就要投入更多的時間與精力，這就要求教師要對其有一定的興趣愛好，喜歡對它進行研究，不能掉以輕心，覺得PPT制作很容易，而不去投入更多的寶貴時間，熟不知一門課程的課件制作往往是最耗費精力的，有時候甚至都已經講了三輪了，還是要對課件不斷地在進行著修改，每一輪的講解都會新增一些與時俱進的例子，這就要相應的去更改課件，力求達到統(tǒng)一性。另外，對以往不滿意的地方還要做些微調，像哪個圖不太清晰或者哪些字的顏色大小與頁面不符等，一遍一遍不厭其煩的更改，美化，才能使多媒體課件達到出神入化的境界，也才能使教學效果顯著提高。當然，板書的協(xié)調配合也是至關重要的，PPT上有的可以不寫，但標題一般要寫上，重點部分需要學生深刻記憶的更要寫上，即使課件上有了，也要附加上，在上課前一定要設計好板書，將黑板分成左右兩塊，左邊寫標題及重要部分內容，右邊是需要講解的公式推導或圖表，這樣，就會使整節(jié)課的內容更清晰明了，板書一定要工整，筆畫要正確，以便坐在教室各個角落的同學都能清楚的看到。時刻提醒自己注意這些，這樣不僅能給學生營造一個濃厚的學習氛圍，也會使教師自己信心滿滿，感受到一堂課的飽滿。

2.2理論與實踐相結合，加深對知識的理解

理論的鞏固需要實踐的檢驗，沒有實踐的理論是空洞的，因此，我專業(yè)深知實踐教學對于學科發(fā)展的重要性，從10年開設海洋油氣工程專業(yè)之日起，就已經積極的在籌備本科教學實驗室的建設，期間也到哈爾濱工程大學省重點實驗室船舶與海洋工程實驗室進行調研，同時根據課程需要采購了海流計、水色計[3]、溫鹽深儀、平臺模型等試驗儀器，但因波浪水槽的建設需要足夠大的場地，因此目前正在協(xié)調校方給予資助成立專業(yè)實驗室，以確保有足夠的空間設立試驗水槽，并保證能容納本專業(yè)的學生正常上實驗課，相信不久的將來，就能夠實現這一愿望。帶領學生做實驗的同時，教師也能夠從中受益，豐富理論教學。由于學校區(qū)域的限制，屬于內陸地帶，所以還未成立專業(yè)校外實習基地，但也已開始籌劃在天津濱海新區(qū)建立實習基地，突出海洋特色，力求通過教師介紹，學生動手實踐，實現理論與實踐的有機結合，注重學以致用。

2.3教師與學生角色互換，增強互動性

常規(guī)的教學方式是教師在講臺上對知識進行講解，一大堂課90min如果總是這樣一直講下去，學生難免會出現注意力不集中的現象，長時間的填鴨式教學必定會使課堂效果下降，而且如果一節(jié)課的內容講授太多，學生容易因為一個知識點跟不上而影響到后面章節(jié)的學習，不能建立起連貫性，因此，目前采用了一種新的教學方法，每堂課都給學生定一個論文題目[4]，讓學生課下通過查閱文獻資料完成論文并于下堂課進行匯報，這樣，每大堂課的前一小節(jié)課教師講授知識并提出論文主題，后一小節(jié)課讓學生來對上次課提出的論文題目進行匯報，從而實現了師生的角色互換，并提高了互動性，也促進了師生關系的融洽。經過一學期的實踐，取得了良好的效果。除了課上提問，給學生留出更多的互動時間是教師需要考慮的問題，為此，通過給學生安排寫論文的形式來實現，查閱文獻可以豐富所學知識，讓學生能夠了解知識如何運用，怎樣去解決實際問題，還能為日后做畢業(yè)設計打下基礎，提高自主性，從文獻中獲取的知識還能對課堂知識進行補充和完善，使教師能夠對知識進行重組和豐富，也能提高課堂的完整性。此外，寫論文的過程也是知識的組建過程，通過撰寫論文學生能夠從總體上把握一個知識點，用各種論證來驗證這一論點的正確性，也使學生的學術能力有所提高，還要提醒學生注意格式的正確性，增強規(guī)范性。匯報的形式都是以PPT的形式來實現的，在組織報告的過程中，無形中又鍛煉了學生的多媒體制作能力，這也會對學生未來的工作提供便利。對學生的培養(yǎng)不是要求學生要記住多少課本知識，而是要讓學生學會各種解決問題的技能，授人以魚不如授人以漁，要定向的培養(yǎng)社會所需的人才。

3課下教學

3.1創(chuàng)建網絡信息平臺，提高學生自主創(chuàng)新能力

在這個網絡信息發(fā)達的時代，學生們都喜歡借助網絡來實現學習及娛樂，海洋學也可以像中國海洋大學那樣，建立起專門的課程網站，網站上應包含教學大綱、教案、講稿、教學日歷等教師編寫的教學文件，還應將教學視頻錄像、輔導資料等定期上傳并及時更新，便于學生課下自學及在線答疑等，通過師生在網上互相溝通，不僅能夠促進學生對知識的渴求，也將避免一下課就找不到老師的情況，使學生有問題能夠及時解決，不拖延，保證了知識的連貫性，也會在提出問題、解決問題的過程中提高學生的創(chuàng)新能力，實現教學的交互性[2]、開放性、共享性、自主性、及時性。培養(yǎng)學生的興趣愛好很重要，通過構建網絡平臺的形式，讓學生感受課下輕松的學習環(huán)境。告別了課堂上拘泥的學習方式，會使人的大腦得到完全的放松，在這種情況下，有助于學生閃現出新的idea，而且通過網絡，大家可以暢所欲言，不僅可以談與本門課有關的內容，也可以談與其它課程的交叉點，甚至可以談生活和理想，課下師生關系就變成了朋友關系，通過長期的溝通，老師會對每個學生的性格愛好有所了解，也會增進彼此的感情。但同時也要保證適度的利用，畢竟大學生的心智還沒有完全成熟起來，有時還無法把控自己的行為，要多提醒他們不要沉迷于網絡，以學習之由去玩網絡游戲，這樣就失去了網絡的真正涵義，要在業(yè)余時間、休閑時間騰出一點時間來關注網絡平臺上的信息，感興趣的話題可以多參與一些，或者提出自己關注的話題讓大家來討論，做到在娛樂放松的時候既舒緩了心情，又徜徉于了知識的海洋，從而更提高了學生對知識的渴求欲望。

3.2分組完成課下作業(yè)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

將學生每四五人分成一個小組，以小組的形式去完成每節(jié)課課上老師提出的論文主題。由于在論文完成的過程中需要查文獻、撰寫論文、匯報成果這幾個階段，因此可以各取所長，合理分配任務，比如每組選出一名組長，負責安排分工，讓文采好的組員來撰寫文章，讓好奇心強的組員去圖書館查閱文獻，讓口才好的組員來做匯報，讓每個人身上都擔負起一份責任。要想出色的完成這份作業(yè)，每一個環(huán)節(jié)都不能掉以輕心，從而增強學生們的團隊協(xié)作能力，也能夠促進學生對知識的整體把握。針對提出的論文主題，教師首先要把好關，對學生的要求是論點要鮮明，論據要充分，論證要嚴謹。通過查閱文獻，能夠使知識變得更豐富，許多書本上沒有的東西在這時都能夠搜集過來，比如“天然氣水合物的開采”這一主題，學生通過搜集資料，發(fā)現天然氣水合物廣泛分布于海底及永久凍土中，雖然目前還沒有在全球范圍內進行大規(guī)模的開采，但也提出了許多開采方法：注熱法、降壓法、注抑制劑法、CO2置換法、固體開采法，以及查找開采實例來說明這些方法各自的適用性。在這一過程中，學生能夠學到許多課本上沒有的知識，增強了他們的好奇心，也為教師的課堂注入了新鮮的血液，使得內容得到升華。查文獻的同學還可以把自己的親身體驗講給其他同學聽，比如怎樣排開不相關文獻而保留有用的部分，使其他同學也從中受益。文采好的同學可以把搜集來的資料進行歸納整理，先把提綱列出來，再根據目錄擴充內容，此時，就能從整體上把握論文概況，相當于利用了先前同學的勞動成果來完成自己的任務，不僅節(jié)約時間，還能幫助查文獻同學對知識的整合，做到互利共贏。匯報的同學要在撰寫好的論文基礎上進一步對內容進行加工潤色，將其反映到直觀的多媒體軟件上，在具有扎實的PPT制作基本功外，還要具有較好的口才，能夠做到不怯場，自信滿滿的講述論文的內容。整個論文的完成離不開各環(huán)節(jié)同學們的努力，通過大家的配合，達到了可喜的成效。

4結語

篇(7)

一、《政治學概論》的學習困難

(一)學生受應試思維影響,學習中缺乏學科意識學生往往把《政治學概論》看作是中學思想政治課的延續(xù),在學習思維上也沿用了以往的應試思維。最明顯的表現是學生習慣在學習中追求一字不差的唯一標準答案,對教材介紹的同一名詞的不同定義,同一問題的不同觀點往往缺乏獨立思考,無所適從。甚至要求教師提供練習冊,通過題海戰(zhàn)術來應對考試復習。這種應試思維嚴重影響了學生以學科意識來整體把握《政治學概論》課程的內容體系,奠定政治學理論基礎和認知框架,造成學習的困難。

(二)學生學習政治學的基本概念與理論存在困難。

《政治學概論》往往安排在大學一年級開設,同時,使用的教材大多理論性、系統(tǒng)性較強,對于大學新生來說,學習理解抽象概念和理論會有一些困難和挑戰(zhàn)。往往是名詞聽起來熟悉,但卻不能準確表述與理解,如“政治、國家、權力”等。對政治學中的基礎理論,特別是某一理論的不同觀點,如“民主理論、國家理論”等往往是似是而非,不知其所以然,更談不上用其概念與理論分析現實政治問題。[1]

(三)學生課外閱讀政治學經典著作存在困難

閱讀經典著作是人文社會學科入門非常重要的方法。在教學中我們往往會提倡學生不要囿于教材,要閱讀經典著作。但政治學經典著作多數來源于西方學者,無論是內容體系還是理論分析邏輯,抑或行文表述都令學生覺得艱澀難懂,難以堅持。例如《政府論》、《學術與政治》,還有馬列經典原著等都不是大一新生能夠輕松讀懂的著作,單純強調學生閱讀經典著作,不僅無助于學生對課程的學習,反而加深了學生認為政治學是一門枯燥、難懂的課程的刻板印象。[1]

(四)學生自主運用理論分析現實政治現象存在困難

《政治學概論》教材由于內容的相對穩(wěn)定性,并囿于篇幅,往往限于簡單介紹理論的主要觀點或是簡單得出結論。表現為作者在論證觀點時僅僅限于從理論到理論的思辨與價值判斷等傳統(tǒng)的規(guī)范手段,缺乏以令人信服的事例、數據等事實資料作為觀點的支撐,懈于進行田野調查等實證研究方法,未能及時反映政治生活中的變化。雖然教師常常運用“討論法”、“案例法”等去彌補教材的不足,但學生往往還是難以信服結論,更難以自主運用理論分析、解決問題。

二、《政治學概論》的教學建議

上述學生在學習政治學中存在的困難,既涉及到中國政治學研究發(fā)展的問題,也涉及到政治學的教材建設的問題,但筆者主要就教學中的應對學習困難提出了一些建議。主要是課程講授中應凸顯學科意識與學科研究方法,注重培養(yǎng)學生的“述議”能力,引導、推動學生的課外學習。

(一)教學體系安排應凸顯學科體系的完整、獨立,幫助學生建立學科意識

政治學的知識體系龐大豐富,《政治學概論》課程到底應該涵蓋哪些基礎性政治學知識呢?為使學生從總體上把握《政治學概論》的基本框架及其獨立的學科地位,需要對其內容進行分類,進而明確部分與部分、部分與整體之間的聯(lián)系。[2]而且這不僅僅是在導論課給學生做一次性的介紹,教師應在每一章節(jié)的課程講授中起到“串珠成寶”的作用。以政治內容可分為實體、觀念、活動三個方面為線,根據所選教材的分析框架,幫助學生建立起學科體系的基本框架,系統(tǒng)把握政治學概論的課程內容,而不是通過“背多分”的應試方式來獲得概念或理論觀點。

(二) 理論教學過程注重學科研究方法的介紹與分析

關于政治學的研究方法往往是導論中的一節(jié)內容,但這遠遠不能讓學生掌握政治學的研究方法,更不足以讓學生自主運用這些學科方法去學習、研究。學者們的理論成果是通過一定的學科研究方法得出來的,教師進行理論分析也運用了一定的學科研究方法,但是,如果我們疏于介紹與分析方法的使用,學生在學習過程中往往以接受知識性內容為重,以方法的學習與運用為輕。就如大廚端出美味佳肴,食客能品嘗到食材,卻不懂炮制方法一樣。師生之間的教學,不僅要授之以魚,亦要授之以漁,因此強調理論教學過程注重學科研究方法的介紹與分析。如:在講授歷史上“非政治觀”的內容時,需要對每一思想家的歷史背景、經濟地位、階級地位以及歷史地位進行分析。在此基礎上,還需要對不同政治觀的合理性、局限性進行辯證分析,作到有理有據、全面客觀,可以向學生介紹綜合運用到的文獻研究法、歷史分析法、經濟分析法。

(三)構建互動課堂,培養(yǎng)學生的“述議”能力

構建互動課堂的方式,已經有很多學者作了有益嘗試,提出了“引導討論”式、啟發(fā)式、辯論式、師生角色互換式等,這都值得我們在課堂中學習應用。值得重視的是,構建互動課堂不能僅僅是為了活躍課堂氣氛,增加學習的生動性、有趣性,更要立足于培養(yǎng)學生的“述議”能力,提高學生的明辨、批判和創(chuàng)新等思維水平。例如,在介紹了非政治觀與政治觀之后,可以讓學生用自己的語言表述政治的概念,可以鼓勵學生對不同的界定進行發(fā)言,講出自己贊同或者反對的理由。在涉及到觀點評價的講述

時,還可以讓多個同學針對彼此的看法進行發(fā)言,以更深入明了觀點的邏輯。“述議”能力的鍛煉,能夠培養(yǎng)學生在表達思想觀點時擁有清晰的概念、嚴密的邏輯、有力的論據和明確的觀點,這十分重要。“憑借這種思維,在了解必要的預備知識后,對于關乎國計民生的社會熱點話題,就能夠獨立思考并得出正確結論;對于社會上的種種爭論,也能夠給予恰當評價。”[3,4] (四)教師引導、推動學生的課外學習

課堂教學效果的取得與鞏固,少不了課外學習的配合。教師應該通過多種方式引導、推動學生的課外學習。

第一,推動主題閱讀,夯實理論功底。閱讀是培養(yǎng)學生自主獲取知識能力的重要途徑,也是培養(yǎng)理論思維能力的基本載體。針對學生閱讀經典的困難,教師一方面可以根據教學內容少而精地選擇一些經典的章節(jié),先教師導讀再學生閱讀;另一方面也可以以學科發(fā)展前沿與中國政治熱點、難點為依托,推薦學生閱讀一些比較具有影響力的學術論文;還可以通過舉辦“兩會精神我解讀”、“讀書筆記大賽”等常規(guī)性的學生素質拓展活動為學生提供閱讀交流、提高的平臺;也可以以讀書筆記、小論文等作為作業(yè)形式與學生考核方式來推動學生的課外閱讀。

第二,充分利用網絡資源推進課外學習。一是利用多種網絡形式建立師生的課外互動。微博、微信、QQ群等多種網絡形式為師生課外的提問答疑、討論交流、分享資源提供了極大的便利。關鍵是教師在網絡交流平臺中要起到組織者的作用,除了答疑與分享資源,要善于拋出問題、引起討論、適當總結,營造活躍、熱鬧的學習討論、交流的氛圍。二是充分利用《政治學概論》精品課程等教學網絡資源,為學生課外學習提供參考書目和復習思考題等,補充和豐富課堂教學的參考資料,通過題目等對所學知識進行梳理歸納。三是利用政治學學術網站與名家博客等網絡資源為學生課外學習提供高質量的資源。如“選舉與治理網”、“中國政治學網”、“中國政治學研究網”、“中國農村研究網”、“共識網”、“愛思想”等學術網站吸取了大量的學術研究成果和前沿動態(tài)信息等,大大豐富了課堂教學內容,讓學生及時了解到學術界的新成果和新動向。一些學者、專家在自己博客中的精湛論述往往就是政治學中的理論難題與現實難題,可以從某種程度彌補教材未能及時反映政治生活變化的不足,有利于提高學生運用理論分析現實政治現象的能力。