序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工科專(zhuān)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：工科專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國(guó)高校教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是評(píng)定學(xué)生獲取畢業(yè)資格、授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)，同時(shí)也是體現(xiàn)本科院校教育教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)志，更是提升學(xué)生學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)水平、培育學(xué)生邏輯思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的操作和運(yùn)行方式也不同于高等學(xué)校開(kāi)展的其他教學(xué)活動(dòng)，它需要學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助和引導(dǎo)下，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性地完成一個(gè)比較具體的課題。特別是應(yīng)用型本科院校工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是踏入社會(huì)前的最后一次系統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)也是最后一次大幅度提升綜合能力的機(jī)會(huì)。因此，如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量值得高等院校不斷探索與研究。

2工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生是實(shí)施和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，想要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先必須了解完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行因材施教。對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用也較為熟練，而相比之下理論知識(shí)的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題偏向于比較抽象的理論知識(shí)，對(duì)工科學(xué)生將不會(huì)產(chǎn)生足夠強(qiáng)的吸引力，當(dāng)然也不能充分激發(fā)學(xué)生的鉆研熱情。工科學(xué)生普遍對(duì)枯燥的理論研究工作興趣不高，加上他們的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致論文撰寫(xiě)的水平也不盡如人意，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大降低。因此，針對(duì)工科學(xué)生的這些特點(diǎn)，學(xué)校所給出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)該，一方面盡量減少對(duì)新的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，另一方面提高對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的要求，從而實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如這類(lèi)學(xué)生通常對(duì)改變?nèi)藗兩罘绞降男驴萍驾^為關(guān)注，學(xué)校就可以引導(dǎo)他們?cè)谶@些領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究項(xiàng)目和課題。

3目前工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題陳舊、空泛、無(wú)新意

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常由導(dǎo)師指定研究題目，這些課題往往是過(guò)時(shí)的、重復(fù)的、甚至是之前畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完成過(guò)的設(shè)計(jì)題目與方案，所以缺乏新意。另外，論文導(dǎo)師通常是學(xué)校教師，缺少在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，所以他們出的課題常常偏離實(shí)際應(yīng)用，相對(duì)較為空泛。這就容易與工科學(xué)生的興趣點(diǎn)相脫節(jié)，通常表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)這類(lèi)題目缺乏研究熱情，不會(huì)主動(dòng)去調(diào)研相關(guān)資料進(jìn)行探索，而是像完成家庭作業(yè)一樣，等待老師一項(xiàng)一項(xiàng)地布置任務(wù)，非常被動(dòng)地去完成最終的設(shè)計(jì)。有些學(xué)生甚至?xí)苯釉诰W(wǎng)上抄襲別人的設(shè)計(jì)思路與研究方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單地修改作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此要解決這類(lèi)問(wèn)題，首先得從根源上來(lái)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，即畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要能充分吸引工科學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們研究的積極性，使他們?cè)敢庠诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中投入精力，發(fā)揮真正的才華。

3.2完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間過(guò)于緊湊

學(xué)校留給學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較短，通常集中在大四的最后一個(gè)學(xué)期，并且與學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)間相重合，使得很多學(xué)生在實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間疲于奔命，這樣既不能花心思把畢業(yè)設(shè)計(jì)做好，同時(shí)也影響了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的效率。解決這一矛盾還需要高校在教學(xué)模式上做出調(diào)整，合理地分配好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，使學(xué)生的大學(xué)四年的時(shí)間能夠有更有效地得到利用。

3.3學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

大部分學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是跨出學(xué)校大門(mén)的最后一門(mén)考試，只要成績(jī)合格就可以拿到學(xué)分，然后從大學(xué)順利拿到學(xué)位畢業(yè)。于是他們對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度常常比較敷衍，重視度不高，與對(duì)待一道練習(xí)題無(wú)異，他們會(huì)盡情地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找答案，只要最終可以通過(guò)答辯，他們?cè)敢飧冻鲎钌俚呐?lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。而相反，學(xué)生們更愿意把大量的精力和時(shí)間投入考研與找工作的活動(dòng)中去，他們覺(jué)得這些活動(dòng)才是和自己的未來(lái)息息相關(guān)，影響自己前途的重要事情。所以要改變這種狀況，首先要改變學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，讓他們察覺(jué)到畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。從這一點(diǎn)來(lái)考慮的話(huà)，學(xué)校就得讓畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生未來(lái)的人生規(guī)劃相聯(lián)系，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為他們將來(lái)工作或者創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。

4改進(jìn)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的具體步驟

通過(guò)前面的分析和討論，可以看出，要從根本上提高工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必需改進(jìn)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們提出了以下幾點(diǎn)建議。

4.1根據(jù)學(xué)生興趣擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生把自己的興趣愛(ài)好融入進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生一同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新工作。另外，針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，學(xué)校可以盡量多給學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的通用化工具或者儀器，任由他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，來(lái)完成一件具有一定功能的作品。而且學(xué)校可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)某些標(biāo)新立異的作品進(jìn)行褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)來(lái)大大激發(fā)學(xué)生研究熱情。目前階段，我們學(xué)校嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加設(shè)計(jì)比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。自2012年開(kāi)始連續(xù)3年，我校電子信息類(lèi)學(xué)生在全國(guó)智能車(chē)大賽、江蘇省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、中國(guó)機(jī)器人大賽等比賽中獲得了多項(xiàng)喜人成績(jī)。這些學(xué)生的競(jìng)賽作品都有資格作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目并最終幫助學(xué)生取得畢業(yè)資格。這種形式客觀(guān)上也減少了畢業(yè)生最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力。

4.2在校企合作過(guò)程當(dāng)中實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作來(lái)改變畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。首先，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以來(lái)源于企業(yè)，這些課題的實(shí)踐性以及操作性會(huì)很強(qiáng)，符合工科學(xué)生的口味，另外這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也是有利可圖的，學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果完全可以融入到他們的產(chǎn)品研發(fā)當(dāng)中。其次，可以邀請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀工程師來(lái)指導(dǎo)工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。工程師不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所指導(dǎo)的課題更貼近實(shí)際應(yīng)用，而且企業(yè)當(dāng)中的工程師也是工科學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)榜樣，對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力更強(qiáng)。第三，與學(xué)校合作的企業(yè)可以給學(xué)生提供做畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)地條件以及某些學(xué)校不具備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成提供硬件保證。在這一方面，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的運(yùn)作方式（本文作者之一張林曾到該校進(jìn)行了為期一年的訪(fǎng)學(xué)），該校以實(shí)踐為導(dǎo)向，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此被稱(chēng)為“現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的高等學(xué)府”。他們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要以校企合作的方式為主，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)并為畢業(yè)生提供穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所。一旦申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生被企業(yè)選中，企業(yè)就會(huì)派一名工程師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，包括給出具體的課題名稱(chēng)、任務(wù)要求等。學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)一段時(shí)間后，要回到學(xué)校找一位導(dǎo)師給他審查課題。畢業(yè)論文答辯在學(xué)校進(jìn)行，答辯委員會(huì)由學(xué)校教師及畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的工程師組成。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式非常有利于就業(yè)。許多學(xué)生通過(guò)在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)后，擁有了豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能夠很順利地尋找到就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.3合理做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排

高等院校應(yīng)該錯(cuò)開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，讓學(xué)生有比較充裕的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)備和思考。這就要求學(xué)校方面對(duì)本科學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行整體的重新規(guī)劃。學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)周期是按學(xué)期計(jì)算的，不同學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)是松緊不一的。可以把實(shí)習(xí)的時(shí)間拆分到各個(gè)學(xué)期中去，使學(xué)生在四年的本科生活中真正做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到知行合一，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與工作有正確的認(rèn)識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前國(guó)內(nèi)高校大部分都沒(méi)有解決這一制度性的難題，我們可以借鑒歐洲國(guó)家的高等教育制度。同樣以德國(guó)的高校為例，為了方便大學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校實(shí)行有彈性的教學(xué)管理，特別是在課程和學(xué)制方面。如建立在全學(xué)分制基礎(chǔ)上的彈性學(xué)制，靈活的課程設(shè)置，理論部分的分批教學(xué)等人性化管理，大大激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間一般分配為在校學(xué)習(xí)2天，在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)3天。寒、暑假期間，學(xué)生可以每周五天都呆在企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)。由于在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，使得課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性都很強(qiáng)，恰到好處的理論與實(shí)踐課程的交叉進(jìn)行使得理論知識(shí)在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，培養(yǎng)出的學(xué)生都有很好地運(yùn)用知識(shí)的能力，這也正是德國(guó)強(qiáng)大制造業(yè)的基礎(chǔ)。

4.4畢業(yè)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)作為新的指導(dǎo)方向

總理近來(lái)不斷提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，并將此寫(xiě)入了政府工作報(bào)告。作為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)地形成創(chuàng)新，特別是創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生思想比較開(kāi)放，思維也比較靈活，與其進(jìn)入傳統(tǒng)行業(yè)為企業(yè)打工，倒不如自立門(mén)戶(hù)開(kāi)辟新行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。工科學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用比較擅長(zhǎng)，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的技術(shù)，做出在某一方面改善人們生活品質(zhì)、提高人們生活便利的畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)申請(qǐng)專(zhuān)利或者進(jìn)行出售，利用經(jīng)濟(jì)效益作為刺激學(xué)生完成原創(chuàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。也可以在全校范圍內(nèi)搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，利用不同工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的支持與服務(wù)。對(duì)于取得了一定創(chuàng)新成果的團(tuán)隊(duì)，可以以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成與答辯，這樣節(jié)省了個(gè)人完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)對(duì)學(xué)生的教育要樹(shù)立起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從個(gè)人層面上可以促進(jìn)個(gè)人上進(jìn)，從國(guó)家層面講才能保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)“雙引擎”。當(dāng)然自主創(chuàng)業(yè)絕非易事，學(xué)校還需要開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)將會(huì)遇到的困難，使他們做好充分的心理準(zhǔn)備。

5結(jié)束語(yǔ)

由于以往教育模式的缺陷，本科院校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)常常存在很多問(wèn)題。我們通過(guò)探討工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)比較普遍問(wèn)題的原因，試圖尋找到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普通存在的問(wèn)題主要是由于學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程不合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題缺乏新意等原因造成的，在客觀(guān)方面無(wú)法給予學(xué)生完成優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件，同時(shí)也使學(xué)生在主觀(guān)方面缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。我們提出了一些改進(jìn)方案，包括教學(xué)周期的合理安排、鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，進(jìn)行校企合作等，其中我們認(rèn)為最值得提倡的就是引導(dǎo)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)與自主創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成未來(lái)創(chuàng)業(yè)的第一站，從而激發(fā)學(xué)生完成創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。

作者:戚鳳華 張林 單位:南京曉莊學(xué)院電子工程學(xué)院

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篇(2)

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，而不是“教”。兩者在教學(xué)方式、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式等方面都存在不同，見(jiàn)表1。很明顯，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

教學(xué)任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，它可以是來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際工作任務(wù)，也可以是工作中的問(wèn)題。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因而，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)解決具體情境中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)完成工作任務(wù)，借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)的分析、體驗(yàn)、檢查等活動(dòng)，建構(gòu)起與此相關(guān)的知識(shí)體系并形成能力架構(gòu)。

(二)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)情境，是學(xué)生處于其中進(jìn)行學(xué)習(xí)的客觀(guān)環(huán)境，教學(xué)情境要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近工作實(shí)際的真實(shí)情境，這對(duì)工科專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)不難實(shí)現(xiàn)，如教授《汽車(chē)維護(hù)》課程，可通過(guò)汽車(chē)維護(hù)仿真軟件實(shí)施教學(xué)，仿真軟件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬真實(shí)汽車(chē)維護(hù)操作環(huán)境，讓學(xué)生既能完成獨(dú)立的操作任務(wù)，又能節(jié)省實(shí)踐教學(xué)中的耗材使用。

(三)教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)資源指教學(xué)中所需的相關(guān)信息、材料、手段、器具、設(shè)備和場(chǎng)地等的總和。數(shù)字化教學(xué)資源是指其中解決問(wèn)題所需要的數(shù)字化素材、資源、網(wǎng)絡(luò)課程等等。近幾年隨著教學(xué)資源庫(kù)、精品資源共享課等項(xiàng)目的建設(shè)，大量的教學(xué)資源已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，體現(xiàn)出明顯的信息化特點(diǎn)，圖1列舉了常用的信息化教學(xué)資源類(lèi)型。由于應(yīng)用信息化教學(xué)資源只是輔助教學(xué)的一種手段，因而在設(shè)計(jì)選用時(shí)應(yīng)特別注意，須根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件、圍繞教學(xué)目標(biāo)選用合適的信息化資源，決不可用手段代替內(nèi)容和目標(biāo)。

(四)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是在特定的教學(xué)條件下，為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和媒介。在教學(xué)實(shí)踐中，除了要設(shè)計(jì)普適性的教學(xué)策略外，更要注重如何達(dá)到各課程教學(xué)目標(biāo)的具體性教學(xué)策略，不同的課程、不同的任務(wù)均可能采用不同的教學(xué)策略，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科文字錄入教學(xué)策略、汽車(chē)故障診斷的教學(xué)策略等。在高職工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)包含所使用的教學(xué)組織方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、激勵(lì)策略、信息化教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件等內(nèi)容。

(五)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是指教與學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)安排、時(shí)間規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)并確定其先后次序、占用時(shí)間、教學(xué)環(huán)境與場(chǎng)所等，確保最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注意信息技術(shù)和信息化資源的合理使用。教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的過(guò)程，因而教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，但在教學(xué)中亦要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。

(六)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)中亟待改革的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要由平時(shí)考評(píng)、期中考評(píng)和期末考評(píng)三部分組成，忽略了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程考評(píng)。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生能力和素質(zhì)的養(yǎng)成，功能是改進(jìn)或形成，而不是鑒定或選拔。因此應(yīng)注意評(píng)價(jià)的過(guò)程性，評(píng)價(jià)主體的多元化等特點(diǎn)，同時(shí)還要兼顧評(píng)價(jià)中的互動(dòng)性和動(dòng)態(tài)變化性。高職工科專(zhuān)業(yè)課常用的評(píng)價(jià)方式有:①小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià);②期末評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在過(guò)程評(píng)價(jià)。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

(一)信息技術(shù)應(yīng)用案例

圖2為高職機(jī)械制圖課程中滑動(dòng)軸承裝配圖，該圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，復(fù)雜難懂。而借助于信息技術(shù)手段，將滑動(dòng)軸承裝配的平面三視圖轉(zhuǎn)化為三位立體動(dòng)畫(huà)，并將各個(gè)零件分別移開(kāi)生成爆炸圖，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，各零部件的形狀和位置關(guān)系一目了然，如圖3所示。

(二)教學(xué)策略設(shè)計(jì)案例

篇(3)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門(mén)邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門(mén)集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類(lèi)院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類(lèi)大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。

安排在第七學(xué)期末開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)和研究觀(guān)念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書(shū)的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類(lèi)院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的師資力量尚難以開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺(jué)更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門(mén)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢(xún)工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類(lèi)題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，工科院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專(zhuān)業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠(chǎng)的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)所限，無(wú)法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國(guó)家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少。可以設(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類(lèi)廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)可以通過(guò)幫助青年教師去設(shè)計(jì)類(lèi)單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開(kāi)發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀(guān)側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來(lái)提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢(xún)工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專(zhuān)業(yè)的研究生。對(duì)于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報(bào)送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過(guò)完成畢業(yè)論文來(lái)得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對(duì)于無(wú)需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來(lái)參與并完成，而不是只是簡(jiǎn)單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對(duì)于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時(shí)間，一方面要讓他們認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：層次分析法；AHP MatLab畢業(yè)論文；質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）04-0769-03

當(dāng)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，教育領(lǐng)域的規(guī)模在日趨壯大，21世紀(jì)是一個(gè)注重質(zhì)量的時(shí)代，尤其是大學(xué)教育，高校人才的質(zhì)量在培養(yǎng)人才領(lǐng)域中占有重要的地位，大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平與質(zhì)量是大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，但是，由于社會(huì)和學(xué)校機(jī)制的影響，目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不盡人意，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。該文根據(jù)層次分析法的原理，結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)行了分析，并據(jù)此給出一個(gè)較為合理的評(píng)價(jià)體系。

1 以往存在的問(wèn)題

以往對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量評(píng)價(jià)，主要由指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)，以及評(píng)閱小組交叉評(píng)閱，答辯過(guò)程中的答與辯等環(huán)節(jié)組成，最后打分。這種方式往往存在較大的主觀(guān)性，對(duì)于同一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），不同的老師，不同的評(píng)閱小組，給出的分?jǐn)?shù)往往差異較大，甚至存在較大爭(zhēng)議。這些問(wèn)題，都削弱了對(duì)以后的畢業(yè)生的指導(dǎo)與借鑒作用。

2 理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建及權(quán)重

構(gòu)建理工科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)模型，本模型一共分為三層，其中有5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，16個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，如表1所示。

表1符合AHP要求中的指標(biāo)分層，但是，理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)體系中的每個(gè)層次以及每個(gè)指標(biāo)所占的重要程度是不一樣的。該文采用AHP法，將所有指標(biāo)因素的相對(duì)權(quán)重進(jìn)行確定，并將層次間指標(biāo)進(jìn)行總的排序。

2.1 遞階層次結(jié)構(gòu)的構(gòu)造

由表1所示，在理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)模型中，所要達(dá)到的總目標(biāo)，為目標(biāo)層，即表中最左側(cè)的。方案層也是措施層，在表中最右側(cè)。那么中間層就是準(zhǔn)則層以及子準(zhǔn)則層。理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就形成了遞階層次結(jié)構(gòu)：

總目標(biāo)：對(duì)理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的審核；

準(zhǔn)則層：五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，S1、S2、S3、S4、S5；

子準(zhǔn)則層：16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，P1、P2、P3、P4、P5、P6、P7、P8、P9、P10、P11、P12、P13、P14、P15、P16。

2.2 比較判斷矩陣構(gòu)建及其一致性

當(dāng)這種遞階層次結(jié)構(gòu)被我們明確下來(lái)以后，每層元素之間的關(guān)系就清晰明朗了，通常采用定性分析將上一層每個(gè)因素兩兩進(jìn)行對(duì)比，確定每個(gè)因素相對(duì)的重要程度，這種方法容易分出好壞程度，因?yàn)檫@屬于單一目標(biāo)的決策，采用的是標(biāo)度法，如表2所示。

則j與i的重要性之比=bji=1/bij＼&1～9的倒數(shù)關(guān)系＼&]

我們將指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，請(qǐng)專(zhuān)家打分賦值，由此算出每個(gè)指標(biāo)的數(shù)值以及指標(biāo)含義。依據(jù)AHP的原理，根據(jù)表2，構(gòu)建判斷矩陣U1，U2，如表3所示。

各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重賦值是運(yùn)用和積法來(lái)求出，將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，具體步驟如下所示：

1）根據(jù)表3構(gòu)建矩陣U1，U1為比較判斷矩陣。

U1=[1141151341413211411513535143123141]

2）第二，按列將矩陣正規(guī)化，得到U2判斷矩陣。

U2=[0.0710.050.0710.1010.0430.2860.20.2860.1680.2610.0710.050.0710.1010.0430.3570.60.3570.5040.5220.2140.10.2140.1260.13]

3）將矩陣U2按行求和后，得到矩陣U3。

U3=[0.3360.2010.3362.340.784]

4）將U3正規(guī)化，得到矩陣E。

E=[0.0670.240.0670.4680.157]

5個(gè)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重分別為：

ES1=0.067；ES2=0.24；ES3=0.067；ES4=0.468；ES5=0.157。

2.3 單排序?qū)哟危瑱z驗(yàn)一致性

通過(guò)以上構(gòu)建的矩陣，就可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析了，但還必須通過(guò)一致性的檢驗(yàn)，才能確定計(jì)算的結(jié)果是否科學(xué)、合理。而一致性檢驗(yàn)就是上面計(jì)算中最大特征值。

1）計(jì)算一致性指標(biāo)：

[CI=λmax-nn-1]

n——矩陣階數(shù)。

2）相對(duì)一致性指標(biāo)計(jì)算：

[CR=CIRI]

當(dāng)CR

通過(guò)查表可獲得RI，不同的階矩陣RI取值不同，具體數(shù)值如表4所示。其中RI與階數(shù)有關(guān)。

判斷矩陣U1，U2的一致性檢驗(yàn)：

CR=（1/3）/1.12=0.029

通過(guò)計(jì)算CR

2.4 整體的排序以及檢驗(yàn)一致性

所謂層次總排序，就是指在結(jié)構(gòu)模型中，各層次的所有元素在總目標(biāo)中所占的重要性程度。整體排序，是通過(guò)每個(gè)單層的排序權(quán)數(shù)結(jié)果計(jì)算出來(lái)的，其計(jì)算公式為：

[CR=i=1maiCIii=1maiRIi]

通過(guò)上述公式計(jì)算P層：

CR=0.0385/0.7406=0.0520

參數(shù)CIi——表示單排序一致性指標(biāo)；

參數(shù)RIi——?jiǎng)t表示與單排序相對(duì)應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。

CR

因此，說(shuō)明所賦的值是科學(xué)合理的。

2.5 理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)估以及各指標(biāo)權(quán)重分析

合成權(quán)重的計(jì)算方式：

合成權(quán)重=各二級(jí)指標(biāo)分類(lèi)權(quán)重*所屬一級(jí)指標(biāo)權(quán)重

合成權(quán)重體現(xiàn)的是，在該模型中二級(jí)指標(biāo)相對(duì)重要程度，具體結(jié)果見(jiàn)表1所示。理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型中的二級(jí)指標(biāo)，按照相對(duì)重要程度，比較靠前的為： EP9創(chuàng)新能力；EP10運(yùn)用知識(shí)能力；EP6實(shí)驗(yàn)技能；EP13邏輯層次分明性；EP5專(zhuān)業(yè)知識(shí)；EP14結(jié)構(gòu)合理性。合成權(quán)重分別為：0.238；0.153；0.137；0.07；0.069；0.054。此體系從客觀(guān)上展現(xiàn)出理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重將整個(gè)理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更加全面化與系統(tǒng)化。

3 總結(jié)

采用 Matlab 進(jìn)行分析，對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)給出較為合理的權(quán)重，使得畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、完善。這相較于以往靠主觀(guān)判斷來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更趨于合理。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：地方高校；工科類(lèi)；培養(yǎng)模式；優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0120-02

人才培養(yǎng)模式，被認(rèn)為是為實(shí)現(xiàn)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的整個(gè)管理活動(dòng)的組織構(gòu)建方式。本科培養(yǎng)模式的改革涉及本科教育的多個(gè)方面，包括專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)管理體系等。近十年來(lái)，地方工科類(lèi)高校經(jīng)過(guò)資源整合、擴(kuò)大規(guī)模，取得了較大的發(fā)展，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在原有更加平均化的本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立更加高效的本科優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)

近幾年，地方院校隨著本科生數(shù)量的大幅度增加，加上一大批年輕教師走上講臺(tái)，承擔(dān)了更大比例的教學(xué)任務(wù)；而多數(shù)地方高校對(duì)教學(xué)的重視程度和投入力度較低，致使部分青年教師的工作重心放在了科研上，而對(duì)教學(xué)的投入精力很少。因此，地方院校的本科生教學(xué)質(zhì)量層次不齊，甚至有明顯的滑坡現(xiàn)象。基于此，首先，青年教師應(yīng)該對(duì)本科教學(xué)工作有高度的責(zé)任感；其次，高校教務(wù)管理部門(mén)應(yīng)該加大教學(xué)投入成本，加大對(duì)青年教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的支持或獎(jiǎng)勵(lì)力度。對(duì)于授課教師而言，除了抓好課前準(zhǔn)備過(guò)程外，應(yīng)著重抓好下面兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課堂講授過(guò)程。（1）專(zhuān)題講座式教學(xué)法，為了讓學(xué)生能夠在更加豐富多樣的教學(xué)方式中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更準(zhǔn)確、深刻理解較難懂的專(zhuān)業(yè)名詞，同時(shí)，也為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深層次理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，在每一章的教學(xué)中適當(dāng)穿插專(zhuān)題講座的形式提高專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)效果。（2）小組學(xué)習(xí)法，以“材料科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)為例，其教學(xué)過(guò)程可包括以下內(nèi)容。①專(zhuān)題設(shè)計(jì)。首先，任課教師應(yīng)該提出與教學(xué)大綱相關(guān)的具有研究?jī)r(jià)值或者產(chǎn)業(yè)化前景的專(zhuān)題，對(duì)涉及的主要內(nèi)容、理論難點(diǎn)、熱點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，以及與生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行概括和引導(dǎo)，由學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況確定選題；其次，在講授中，應(yīng)注意理清專(zhuān)題的框架結(jié)構(gòu)和邏輯線(xiàn)索，重點(diǎn)解決難點(diǎn)問(wèn)題，多給學(xué)生留下思考和拓展的空間。例如，圍繞與《材料力學(xué)性能》專(zhuān)業(yè)課第一章中材料的強(qiáng)度（硬度）、塑性和韌性相關(guān)的研究方向――“硬質(zhì)納米復(fù)合材料的研究”，可以分組設(shè)計(jì)如下專(zhuān)題：a.TiN系列硬質(zhì)納米復(fù)合薄膜的力學(xué)性能；b.CrN系列硬質(zhì)納米復(fù)合薄膜的力學(xué)性能；c.TiN/MeN多層復(fù)合薄膜的綜合力學(xué)性能等。這個(gè)研究方向中重點(diǎn)研究復(fù)合材料的力學(xué)性能，尤其是硬度和塑性的協(xié)調(diào)性，對(duì)于目前的高端刀具和模具涂層產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在講授中，應(yīng)讓學(xué)生抓住主要問(wèn)題討論，比如在這些專(zhuān)題中需要使用的硬度和塑韌性的評(píng)價(jià)方法及之間的關(guān)系；此外，對(duì)這方面的應(yīng)用感興趣的小組也可以做些市場(chǎng)調(diào)研，了解不同系列硬質(zhì)納米復(fù)合薄膜的適用場(chǎng)合和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化遇到的主要問(wèn)題，從而通過(guò)下面“問(wèn)題體驗(yàn)”環(huán)節(jié)的調(diào)研文獻(xiàn)和“交流與展示”環(huán)節(jié)的討論過(guò)程，得到任課教師的指導(dǎo)。②問(wèn)題體驗(yàn)。包括資料搜集過(guò)程，即圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)科技論文，咨詢(xún)相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員等。分析研究過(guò)程是對(duì)收集到的資料進(jìn)行消化吸收、觀(guān)點(diǎn)整合，對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研、思考，形成一定的觀(guān)點(diǎn)或研發(fā)思路。學(xué)習(xí)小組可就本組形成的基本觀(guān)點(diǎn)與教師溝通，教師對(duì)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。③交流與展示。專(zhuān)門(mén)安排討論會(huì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有機(jī)會(huì)在本專(zhuān)業(yè)展示自己的研究報(bào)告，同時(shí)回答同學(xué)們提出的相關(guān)問(wèn)題。每次交流之后，教師都要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組認(rèn)真點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并為以后的專(zhuān)題設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)。

2.課后實(shí)習(xí)過(guò)程。目前，大多數(shù)地方高校工科專(zhuān)業(yè)都設(shè)置“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，然而，兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量亟待提高。以安徽工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)為例，主要存在如下問(wèn)題。（1）本專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，本年度四年級(jí)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的人數(shù)多達(dá)175人，從而為集中帶隊(duì)實(shí)習(xí)帶來(lái)了較多的問(wèn)題，如接收實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)不太愿意，集中住宿地點(diǎn)較難選擇和安全因素等。（2）由于人數(shù)較多，相關(guān)企業(yè)為了不影響正常生產(chǎn)進(jìn)度，“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”亦為參觀(guān)實(shí)習(xí)，因此，“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容幾乎與“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”模式相同。（3）由于時(shí)間集中和學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)廠(chǎng)家只能聯(lián)系較傳統(tǒng)的國(guó)企，實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往是工藝和生產(chǎn)技術(shù)較落后的車(chē)間。本文提出如下整改措施。（1）從原有集中時(shí)間、集中學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程調(diào)整為某個(gè)學(xué)期分組、分階段的形式。（2）改變?cè)幸粋€(gè)老師帶一個(gè)班級(jí)的教學(xué)方式，由教研室根據(jù)現(xiàn)有教師的橫向合作企業(yè)及學(xué)校教務(wù)處聯(lián)系的本科生實(shí)踐企業(yè)名單，分小方向，然后在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上分組安排每個(gè)方向?qū)?yīng)的廠(chǎng)家、帶隊(duì)教師以及實(shí)習(xí)時(shí)間。這種形式的一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)是能夠利用本專(zhuān)業(yè)老師產(chǎn)學(xué)研課題的合作關(guān)系聯(lián)系相關(guān)的實(shí)習(xí)企業(yè)，尤其對(duì)于“材料科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)而言，越來(lái)越多的老師和新型的高科技企業(yè)建立合作關(guān)系，這也是資源充分利用的一個(gè)機(jī)會(huì)。（3）改進(jìn)原有的通過(guò)學(xué)生遞交生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的考核形式，可以結(jié)合分組討論和口頭報(bào)告的形式進(jìn)行考核。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文

1.分級(jí)培養(yǎng)模式。目前本科生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程基本可以概括為：基礎(chǔ)課（1～4學(xué)期）基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（4～5學(xué)期）專(zhuān)業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（5～7學(xué)期）畢業(yè)論文（8學(xué)期），在這個(gè)過(guò)程中，主要存在下面三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果非常低，甚至是走馬觀(guān)花，前文中已詳細(xì)論述；第二，前兩年的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果較好，從第五學(xué)期開(kāi)始學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度和投入的精力明顯降低，而到第七學(xué)期，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果非常差，最后一學(xué)期的畢業(yè)論文質(zhì)量更是逐年下降；第三，本科生培養(yǎng)的全過(guò)程需要專(zhuān)業(yè)課老師擔(dān)任班主任工作，在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上需要老師的引導(dǎo)，有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠了解到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用前景，也有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的態(tài)度保持與初入校對(duì)待基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)姆e極性，而要讓專(zhuān)業(yè)課老師積極參與本科生的管理，增強(qiáng)班主任的責(zé)任心，還需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)和學(xué)院制定系列有針對(duì)性的政策，從而鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課老師的熱情投入對(duì)培養(yǎng)本科優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。從第六學(xué)期開(kāi)始可以對(duì)本科生實(shí)施分級(jí)培養(yǎng)的模式，具體方案如下。①根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和班主任老師的指導(dǎo)，每位同學(xué)對(duì)自己接下來(lái)的職業(yè)規(guī)劃作出初步選擇――“就業(yè)”或“考研”。②對(duì)選擇就業(yè)的同學(xué)從第七學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入本科畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和試驗(yàn)階段，而這批同學(xué)應(yīng)該結(jié)合自己的興趣首選有橫向科研項(xiàng)目的指導(dǎo)老師。③對(duì)選擇考研的同學(xué)進(jìn)行再分類(lèi)：國(guó)內(nèi)和國(guó)外。選擇考研的學(xué)生畢業(yè)論文的題目最好能夠和所報(bào)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的意向?qū)煹难芯糠较蚪咏绕涫菍?duì)于報(bào)考外校的學(xué)生比較重要，從近幾年安徽工業(yè)大學(xué)材料專(zhuān)業(yè)報(bào)考研究生的錄取結(jié)果來(lái)看，通過(guò)各種渠道提前確定意向?qū)煂?duì)于復(fù)試的成功率有決定性的影響。近幾年，國(guó)內(nèi)考研熱一直居高不下，而對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇國(guó)外讀研不失為一條更加明智和高效的途徑，尤其對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重而又對(duì)專(zhuān)業(yè)研究興趣濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于國(guó)外工科類(lèi)的研究生絕大多數(shù)都會(huì)提供較大額度的獎(jiǎng)學(xué)金，因此選擇國(guó)外讀研比國(guó)內(nèi)讀研需要更少的經(jīng)濟(jì)投入，當(dāng)然，無(wú)論從科研硬件條件，還是導(dǎo)師和科研環(huán)境等方面，國(guó)外的多數(shù)高校優(yōu)于國(guó)內(nèi)的整體碩士研究生教育質(zhì)量。

2.本科畢業(yè)論文新模式。結(jié)合本校本科論文的現(xiàn)狀和已有調(diào)研結(jié)果，影響工科類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素和整改措施分析如下。①多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，而把主要精力放在了就業(yè)和考研上，因此，通過(guò)畢業(yè)論文動(dòng)員和指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)是保證論文質(zhì)量的前提條件。②本科生畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足。隨著招生規(guī)模的增加，導(dǎo)致辦學(xué)資源不足的矛盾在近幾年尤其明顯，而學(xué)校對(duì)教學(xué)資源的投入又相對(duì)滯后，因此，普通高校一般在本科畢業(yè)論文上的投入很少，尤其工科專(zhuān)業(yè)更顯不足，這一點(diǎn)尤其對(duì)沒(méi)有課題的年輕教師是個(gè)障礙。因此，每個(gè)專(zhuān)業(yè)分配畢業(yè)論文學(xué)生數(shù)的時(shí)候應(yīng)該考慮每個(gè)教師的實(shí)際情況。③對(duì)本科畢業(yè)論文的考核制度不嚴(yán)。從本校的本科生論文環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，參加答辯前提交給評(píng)審老師的論文撰寫(xiě)質(zhì)量普遍較差，主要存在錯(cuò)別字較多，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和科技論文寫(xiě)作格式不規(guī)范，圖片質(zhì)量較差，與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)的分析文不對(duì)題，英文摘要的翻譯語(yǔ)病較多等。④畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該提前到第七學(xué)期，畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間彈性制。對(duì)于第六學(xué)期計(jì)劃就業(yè)的學(xué)生可以在第七學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)論文試驗(yàn)過(guò)程，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)參加答辯；對(duì)于決定參加國(guó)內(nèi)考研的同學(xué)可以適當(dāng)放寬畢業(yè)論文過(guò)程的時(shí)間，可以在畢業(yè)前夕參加答辯；對(duì)于有志于申請(qǐng)國(guó)外讀研的學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程可以從第六學(xué)期（或者更早的第五學(xué)期）到畢業(yè)前夕，其答辯時(shí)間可以靈活安排。⑤加強(qiáng)學(xué)生論文寫(xiě)作技能的培訓(xùn)。實(shí)行低年級(jí)課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練模塊和《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》課程模塊的教學(xué)計(jì)劃，以研究方法及《文獻(xiàn)檢索與利用》等課程為輔助手段，對(duì)工科大學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有重要的作用。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小題目，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，寫(xiě)一些綜述性的專(zhuān)業(yè)小論文，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)論文的興趣、技巧和能力，為日后畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

盡管部分地方高校的本科生源質(zhì)量有所提高，但是招生數(shù)量的急劇增加帶來(lái)了一些問(wèn)題，因此，圍繞本科優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)模式的改革嘗試應(yīng)該受到重視，培養(yǎng)綜合能力優(yōu)秀的本科專(zhuān)業(yè)人才和具有扎實(shí)基礎(chǔ)的研究型人才，對(duì)于普通高校的可持續(xù)發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。學(xué)校和專(zhuān)業(yè)課老師應(yīng)該密切關(guān)注這些專(zhuān)業(yè)能力突出的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，尤其要與在國(guó)外讀研的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，從而為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后的出國(guó)學(xué)習(xí)提供良好的信息渠道和連帶效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)競(jìng)職演講

鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我也很有信心參加這次的競(jìng)爭(zhēng)上崗活動(dòng)，因?yàn)椋蚁嘈抛约海嘈庞心芰偃挝宜?jìng)爭(zhēng)的崗位——政工科長(zhǎng)。

*年7月，我從*衛(wèi)校畢業(yè)后分配到縣醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作，*年被任命為兒科護(hù)士長(zhǎng)，*年調(diào)入外科任二病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，*年3月被調(diào)到院政工科擔(dān)任科長(zhǎng)。20多年來(lái)，無(wú)任在哪個(gè)崗位，從事什么工作，我始終以極大的熱情忘我地工作，用自己的行動(dòng)來(lái)向人們證明我是一名較為優(yōu)秀的護(hù)士、管理規(guī)范的護(hù)士長(zhǎng)、實(shí)績(jī)較為突出的政工科長(zhǎng)。

在從事臨床護(hù)理工作期間，我以自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、嚴(yán)以律已的工作作風(fēng)、規(guī)范的管理贏得了廣大病員的贊譽(yù)、同事的信任和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

兩年前，因工作需要，我告別了護(hù)理崗位，來(lái)到政工科。我院的政工科負(fù)責(zé)醫(yī)院人事、宣傳、行風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)重要工作。新的崗位，新的要求，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。憑著我的勤奮和天資，很快便得心應(yīng)手，適應(yīng)了工作。

人事工作政策性強(qiáng)，與職工的切身利益有很大關(guān)系，比如職稱(chēng)晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí)，我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí)，吃透文件精神，堅(jiān)持原則，秉公辦事。二年來(lái)，沒(méi)有因我的失誤而影響職工的利益。

宣傳工作的成效來(lái)自于工作的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹(shù)名醫(yī)，不只有行動(dòng)就行，還需要讓群眾知曉，二年來(lái)，政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱；制作了各科室專(zhuān)科名片，專(zhuān)科特色介紹展版；去年院慶制作了精美的宣傳畫(huà)冊(cè)，這一切，無(wú)不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。

面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來(lái)，政工科通過(guò)向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專(zhuān)題講座、策劃制作廣告，進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。

勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲抑溃也桓轮R(shí)，便是新的知識(shí)將我淘汰。為此，我每到一個(gè)新的崗位，學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，96年取得了護(hù)理大專(zhuān)自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)。為提高管理水平，參加了行政管理專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試，取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門(mén)單科合格證，年內(nèi)將獲得第二專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)。今年9月，為更好地適應(yīng)政工科工作需要，提高自己的公文寫(xiě)作水平，報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。

曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班，期間所寫(xiě)論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲溧水縣調(diào)研論文三等獎(jiǎng)。《以三個(gè)代表為指導(dǎo)，落實(shí)院務(wù)公開(kāi)》一文在二ОО二年度南京市“實(shí)踐‘三個(gè)代表’、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。

成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本，成績(jī)卻不能代表未來(lái)。如果這次競(jìng)職成功，我會(huì)更努力地工作，不斷創(chuàng)新，提高服務(wù)意識(shí)，積極為臨床一線(xiàn)服務(wù)，為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想，在條件成熟的時(shí)候，將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管，這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，但我堅(jiān)信，有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎，也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。

政工科是醫(yī)院的一個(gè)職能部門(mén)。顧全大局，團(tuán)結(jié)同志，不斷提高政治涵養(yǎng)、文化素質(zhì)，事事處處作群眾的表率將是我工作的準(zhǔn)則。

篇(7)

有些具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的畢業(yè)論文寫(xiě)作，的確具有困難性，對(duì)于一些工程學(xué)科的學(xué)生而言，該畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)是結(jié)合設(shè)計(jì)進(jìn)行的。

例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用或者軟件工程學(xué)科，就需要進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并且完成、能夠成功運(yùn)行才能夠符合他們的畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的畢業(yè)論文由于要基于真正的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，意味著從一開(kāi)始的系統(tǒng)框架的搭建以及數(shù)據(jù)的鏈接都要非常明了如何實(shí)現(xiàn)，才能夠不斷推動(dòng)整體設(shè)計(jì)的進(jìn)行。所以有很多工科學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法獨(dú)立完成這樣的論文以及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，而嘗試用多種方式進(jìn)行轉(zhuǎn)移。便會(huì)去尋找一些愿意有償代做系統(tǒng)設(shè)計(jì)，且愿意提供畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的人，這樣做既可以幫助自己完成學(xué)業(yè)拿到相應(yīng)的學(xué)分得以畢業(yè)，還能夠?qū)W習(xí)更多的其他知識(shí)豐富人生。

但是在進(jìn)行該類(lèi)設(shè)計(jì)很多知識(shí)的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，例如涉及數(shù)學(xué)小論文的知識(shí)內(nèi)容、通信類(lèi)相關(guān)技術(shù)論文等等，就需寫(xiě)作人員在開(kāi)始構(gòu)思整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)之前，進(jìn)行必要的技術(shù)掌握，才能避免在實(shí)際研發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題及錯(cuò)誤。例如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)或者模型分析的論文中，在材料準(zhǔn)備階段，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘原理及技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)理論內(nèi)容，探討該類(lèi)已經(jīng)在期刊中所提到的相應(yīng)的預(yù)警規(guī)則，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面的安全預(yù)警模型進(jìn)行多維度的介紹。【提供】