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時(shí)間：2022-05-31 15:39:24
序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇國(guó)考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
高三政治復(fù)習(xí)計(jì)劃
1、整體把握，理清課本內(nèi)容層次
把繁雜、冗長(zhǎng)的知識(shí)一層一層地進(jìn)行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識(shí)梳理出層次，然后從整體上把握這些知識(shí)層次。將其組成一個(gè)有意義的整體，這就是所謂的先放后收。它可從兩個(gè)方面入手，從內(nèi)容上，要求學(xué)生理出哪些是基本知識(shí)，即基本概念和基本原理。這些知識(shí)不僅要求學(xué)生找得出來(lái)，更要理解、記住它。從結(jié)構(gòu)層次上，要求學(xué)生看書(shū)后，了解課本中講了幾個(gè)問(wèn)題，先講什么，后講什么;這些問(wèn)題又是從哪幾個(gè)層次和角度闡述的?列舉了哪些事例來(lái)論證的。這部分內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中處于什么地位，與前面的知識(shí)有什么聯(lián)系等。
2、抓住線索，清晰知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)
如果知識(shí)是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來(lái)的那根線。學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的線索，抓住了線索就抓住了所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。在自學(xué)中要注意三大問(wèn)題，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。
3、劃出關(guān)鍵詞，突出知識(shí)核心結(jié)點(diǎn)
線索是學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)，關(guān)鍵詞則是這張網(wǎng)中的結(jié)點(diǎn)。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住某些閃光詞即關(guān)鍵詞，將知識(shí)高度壓縮在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，再應(yīng)用時(shí)依據(jù)線索，快速檢索出關(guān)鍵詞，由此引出自己所學(xué)的知識(shí)。
4、簡(jiǎn)要概括，把課本由厚變薄
這要求學(xué)生建立在整體把握課本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。可先對(duì)一節(jié)或一段內(nèi)容進(jìn)行歸納，用一兩句話，一兩個(gè)字概括。隨著學(xué)習(xí)歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對(duì)一課，一章的概括，例如高三《思想政治》第一、二課內(nèi)容壓縮為國(guó)家兩個(gè)字，由此引申出：國(guó)家的基本階級(jí)和階級(jí)關(guān)系;國(guó)家制度──民主;國(guó)家性質(zhì)──國(guó)體;國(guó)家管理形式──政體;國(guó)家職能──對(duì)內(nèi)對(duì)外職能：國(guó)家結(jié)構(gòu)──我國(guó)的一國(guó)兩制等。
5、寫(xiě)讀書(shū)筆記，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)
學(xué)生自學(xué)完一框、一節(jié)或一課后，寫(xiě)出自己的讀后感，體會(huì)，或者對(duì)課本進(jìn)行評(píng)述，寫(xiě)出眉批，如果能長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去那就真正達(dá)到了用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的目的，學(xué)生的理論水平及運(yùn)用理論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到較大提高。
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堅(jiān)持以上海市教育委員會(huì)關(guān)于“深化課程改革加強(qiáng)教學(xué)工作會(huì)議”的精神為指導(dǎo)，積極落實(shí)“松江區(qū)提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的若干要求”，圍繞學(xué)校新四年發(fā)展規(guī)劃，抓好初三年級(jí)教育教學(xué)工作，努力尋找課堂教學(xué)的突破口，促進(jìn)課堂有效教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，講究教學(xué)策略，把握中考新方向，力爭(zhēng)使本屆畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階。
工作目標(biāo)：
1、努力提高學(xué)生的各科及格率，力爭(zhēng)在本屆初三第一學(xué)期期末統(tǒng)考的基礎(chǔ)上再提升一個(gè)新的臺(tái)階，即初三年級(jí)畢業(yè)合格率要達(dá)區(qū)前13名，平均分確保前15名。
2、采取各種有力措施，切實(shí)做好培優(yōu)工作，力爭(zhēng)提高優(yōu)秀率。初三中考達(dá)到區(qū)重點(diǎn)高中以上人數(shù)確保30人，爭(zhēng)取35人。
工作重點(diǎn)：
聚焦課堂教學(xué)，真抓教學(xué)質(zhì)量
提高專業(yè)發(fā)展，狠抓教學(xué)質(zhì)量
提倡有效教學(xué)，實(shí)抓教學(xué)質(zhì)量
工作要點(diǎn)：
1、制定初三年級(jí)組、班級(jí)、備課組教學(xué)質(zhì)量任務(wù)書(shū)，召開(kāi)初三任課教師會(huì)，協(xié)商并統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)與任務(wù)，全身心開(kāi)展初三畢業(yè)班教學(xué)工作。
2、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和內(nèi)涵，深入研究考綱和近10年中考試題，把握正確的中考改革趨勢(shì)，明確復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，遵循“以綱為綱，以本為本”的原則，認(rèn)真總結(jié)近幾年中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，研討新形勢(shì)下中考復(fù)習(xí)策略，制訂好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，提出合理、可行、有效的中考復(fù)習(xí)模式和方法。
3、做好06、07兩個(gè)學(xué)年各學(xué)科中考試卷分析，分析相關(guān)數(shù)據(jù)信息，找出薄弱環(huán)節(jié)，并尋求07年各學(xué)科中考動(dòng)向及命題的趨勢(shì)。
4、明確初三各班級(jí)行政聯(lián)系人，一班（陳國(guó)紅）、二班（姚玉芳）、三班（胡俊）、四班（金曉燕），行政聯(lián)系人必須對(duì)所聯(lián)系的班級(jí)予以經(jīng)常性的監(jiān)督，針對(duì)班級(jí)問(wèn)題，提出改善意見(jiàn)。
5、抓好常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)，主要抓好以下幾點(diǎn)：
（1）嚴(yán)格教學(xué)秩序，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)紀(jì)律等方面的檢查。
（2）做好各次月考、模擬考的質(zhì)量分析，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。完善學(xué)困生學(xué)習(xí)小檔案，定期描繪他們的學(xué)習(xí)成績(jī)質(zhì)量跟蹤圖，堅(jiān)持落實(shí)每周一交流、一匯報(bào)活動(dòng)，同時(shí)大力開(kāi)展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競(jìng)賽，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)召開(kāi)學(xué)生會(huì)、教師會(huì)與家長(zhǎng)會(huì)。
（3）組織各備課組聽(tīng)隨堂課，加強(qiáng)相互交流。
（4）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高優(yōu)秀比率。繼續(xù)編撰初三學(xué)法指導(dǎo)快報(bào)，多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。召開(kāi)各班分層次的學(xué)生會(huì)議，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出不同要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書(shū)，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
（5）舉行初三年級(jí)語(yǔ)數(shù)外理化學(xué)科競(jìng)賽，競(jìng)賽采用分層形式，對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表彰。
（6）充分利用周五下午的時(shí)間（學(xué)校重要事情除外），為數(shù)學(xué)與英語(yǔ)補(bǔ)缺補(bǔ)差輔導(dǎo)時(shí)間。
6、要求各備課組制定詳細(xì)的本學(xué)期總復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求每位教師詳細(xì)制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，列舉重點(diǎn)幫助學(xué)生名單，制定幫教計(jì)劃。
7、強(qiáng)化練習(xí)，增強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)能力”。廣泛地收集信息，結(jié)合本校實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬及強(qiáng)化練習(xí)，努力提高學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)能力”。任課教師應(yīng)以作業(yè)與小練習(xí)為突破口，緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考綱，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性、典型性、新穎性極強(qiáng)的同步強(qiáng)化作業(yè)與練習(xí)題，做到有發(fā)必收、有收必改，有改必糾，使學(xué)生通過(guò)解題，掌握與鞏固學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)成果，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。
8、協(xié)調(diào)好學(xué)科間、班主任與任課教師之間關(guān)系。本學(xué)期由于教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重、科目較多原因，為了避免各科留的作業(yè)太多、或者個(gè)別輔導(dǎo)集中到個(gè)別差生身上，造成學(xué)生的課業(yè)壓力太大，學(xué)校將協(xié)調(diào)好學(xué)科之間的關(guān)系，規(guī)定好每天的最多作業(yè)量，協(xié)調(diào)好各科之間的均衡進(jìn)步，避免學(xué)生的整體偏斜，為打好整體仗奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任與任課教師要及時(shí)針對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行總體分析，既防止學(xué)科間的不均衡，又要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)案分析，幫助學(xué)生尋找新的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)。
9、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力。學(xué)校將通過(guò)召開(kāi)全體家長(zhǎng)會(huì)、部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，及時(shí)通報(bào)學(xué)校初三工作安排和設(shè)想，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，最大限度的取得家長(zhǎng)的理解和支持。
10、加大對(duì)外交流，拓寬信息的渠道。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流、密切與市教研部門(mén)的聯(lián)系，拓寬有關(guān)中考的信息渠道，并適時(shí)邀請(qǐng)專家為我校中考復(fù)習(xí)把脈診斷。行城廂片初三總復(fù)習(xí)計(jì)劃交流研討活動(dòng)，充分挖掘各校初三教師的資源，相互借鑒，合作共贏，有效提高各校初三復(fù)習(xí)的效率。
11、協(xié)助發(fā)展指導(dǎo)處強(qiáng)化班主任工作，班級(jí)工作細(xì)化到每一個(gè)人，細(xì)心到每一次考試，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生要多談心多指導(dǎo)。
每月具體工作安排：
九月：
1.教學(xué)常規(guī)檢查。（開(kāi)學(xué)提前兩周備課量檢查）
2.各備課組討論中考復(fù)習(xí)方法，并制定中考總復(fù)習(xí)計(jì)劃。
3.初三學(xué)生驗(yàn)血。
4.初三學(xué)生大會(huì)。
5.初三學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)。
6.周末興趣班活動(dòng)。
十月：
1.初三月考。
2.初三月考質(zhì)量分析會(huì)。
3.教學(xué)常規(guī)抽查。
4.配合區(qū)招辦完成體檢工作
5.學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)。
6.初三體育測(cè)試。
7.周末興趣班活動(dòng)。
十一月：
1.期中教學(xué)常規(guī)檢查。（第10周）
2.教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)。(第10周至12周)
3.抓好體鍛測(cè)試、理化實(shí)驗(yàn)操作等級(jí)考試等工作
4.初三模擬考。
5.初三模擬考試質(zhì)量分析。
6.初三學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)。
7.周末興趣班活動(dòng)。
8.初三畢業(yè)工作會(huì)議，及時(shí)調(diào)整下一階段的中考復(fù)習(xí)方法與計(jì)劃
9.春季校運(yùn)會(huì)。
十二月：
1.初三月考。
2.參加區(qū)1——5年青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
3.初三學(xué)生志愿填報(bào)工作。
4.教學(xué)常規(guī)抽查。
5.初三學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)。
6.周末興趣班活動(dòng)。
7.抓好初三政治畢業(yè)會(huì)考工作，努力提高合格率。
8.初三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行志愿填報(bào)工作的輔導(dǎo)。
9.全面開(kāi)展中考最后階段的復(fù)習(xí)。
10.初三填報(bào)志愿。
元月：
1.周末興趣班活動(dòng)。
2.初三學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及中考動(dòng)員大會(huì)。
關(guān)鍵詞： 新課程 高中語(yǔ)文 復(fù)習(xí)技巧
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是“一蹴而就”的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)累積。根據(jù)我國(guó)新教育改革對(duì)高中語(yǔ)文的要求，完成對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革，改進(jìn)科學(xué)教學(xué)的方法，把先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，向全體師生進(jìn)行推廣，從基礎(chǔ)上解除高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)留下的弊病，在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，提高師生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為教師以后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生在高考中考出好成績(jī)打下基礎(chǔ)。
一、主觀上的復(fù)習(xí)
經(jīng)歷過(guò)高考的人與正在備戰(zhàn)高考的學(xué)生都知道，高三學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，也是非常重要的。對(duì)于高三復(fù)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)非常枯燥而乏味的工作，不但要求教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。面對(duì)高三壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)法達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。另外，由于個(gè)別語(yǔ)文教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的忽視，造成學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待復(fù)習(xí)課，是導(dǎo)致復(fù)習(xí)失敗的主要原因。這種主觀上對(duì)待高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的態(tài)度是十分不正確的，高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)并非是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程的“查漏補(bǔ)缺”，而是通過(guò)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)從宏觀到微觀的總復(fù)習(xí)。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，尤其是面臨高考的高三階段，科學(xué)合理的總復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)化地接受知識(shí)，避免了知識(shí)點(diǎn)混淆的弊端，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為面臨高考的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
二、復(fù)習(xí)手法的改革創(chuàng)新
在我國(guó)教育改革的新要求下，對(duì)高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)做出了重要的批示，對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行了改革，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判的主要目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育對(duì)其思想的約束，使學(xué)生打開(kāi)思路，創(chuàng)新思維，更好地與新時(shí)代相結(jié)合。例如傳統(tǒng)的詩(shī)歌復(fù)習(xí)中，教師主要要求學(xué)生死記硬背詩(shī)歌內(nèi)容，而不是理解詩(shī)歌的意思和文化背景，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的復(fù)習(xí)產(chǎn)生惰性和抵觸情緒。新的教育方法要求學(xué)生了解詩(shī)歌的意思和文化背景，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感興趣，甚至可以自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)歌題材，這樣不但使學(xué)生適應(yīng)了高考中對(duì)詩(shī)歌鑒賞的變化（為了防止押題、猜題現(xiàn)象的出現(xiàn)，高考中盡量減小對(duì)名家詩(shī)篇的選擇），在一定程度上還提高了學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，達(dá)到了雙贏。
三、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，高中語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)是復(fù)雜和繁瑣的，極容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆，我們必須對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，制訂清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，避免盲目復(fù)習(xí)。
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中充斥各種各樣的復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生“眼花繚亂”，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)首先要掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，只有根基扎得牢，才能保證學(xué)習(xí)暢通，奠定解答難題的基礎(chǔ)。
（二）總結(jié)分類復(fù)習(xí)
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異不同，復(fù)習(xí)題難易造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，復(fù)習(xí)題目簡(jiǎn)單又易使學(xué)生忽視，因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，把語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類，按實(shí)際情況復(fù)習(xí)。
四、抓住重點(diǎn)
對(duì)高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)不能是概括而論的，也要抓住其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題特別復(fù)習(xí)，可以根據(jù)高考題目的難易程度進(jìn)行分析，對(duì)高考語(yǔ)文中較難的題型做重點(diǎn)復(fù)習(xí)分析，加深對(duì)題型的練習(xí)與理解，使學(xué)生在主觀意識(shí)上減少對(duì)難點(diǎn)題型的抵觸與懼怕，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解答效果。
五、文言文的復(fù)習(xí)方法
無(wú)論是什么樣的復(fù)習(xí)方式都要學(xué)生掌握對(duì)題型的解答方法，對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，要注意以下幾點(diǎn)：
（一）能夠在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文章的理解。
（二）能夠按照題目要求理解答題思路，并快速找出答案。
（三）進(jìn)行總體概括，檢查全題。
六、結(jié)語(yǔ)
高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)繁瑣而又復(fù)雜的學(xué)習(xí)工作，需要師生共同重視。信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新型社會(huì)的需要而被淘汰，新興的教學(xué)理論需要師生共同學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)不再是死記硬背學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)地積極參加。只有這樣，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師大力教育的共同作用下，更好地完成高中語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)計(jì)劃。以上對(duì)高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的技巧進(jìn)行了研究與分析，希望對(duì)廣大師生提出可行建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜明明.口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自由討論的研究[D].福建師范大學(xué)，2003.
[2]王艷.開(kāi)拓閱讀教學(xué)的新天地[D].華東師范大學(xué)，2003.
謀定而后動(dòng)是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，謀從何來(lái)？對(duì)考研來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)宏觀環(huán)境了如指掌，再?zèng)Q定是否考研、考什么學(xué)校以及什么專業(yè)。
每一條宏觀的政策，都會(huì)影響每一位卑微的社會(huì)個(gè)體。以“考學(xué)碩還是考專碩”這一問(wèn)題為例，從2009年國(guó)家大力發(fā)展專碩學(xué)位教育，到2014年，專碩報(bào)名人數(shù)較去年增加9萬(wàn)人，達(dá)到68萬(wàn)人，專碩從遇冷到受追捧不過(guò)5年時(shí)間。到2015年，專碩與學(xué)碩招生比例持平后將不再上升。一邊是專碩越發(fā)受社會(huì)、考生認(rèn)可，一邊是招生人數(shù)即將封頂，可以預(yù)見(jiàn)，專碩的錄取門(mén)檻將會(huì)上調(diào)，競(jìng)爭(zhēng)很快將變得激烈，“考不上學(xué)碩就報(bào)專碩”的好日子很快會(huì)一去不返。對(duì)每個(gè)考研人來(lái)說(shuō)，2015年，很可能是專碩“易考”的末班車。這便是宏觀政策影響個(gè)體的佐證。
需要讀懂的宏觀，不僅包括考研政策，還有行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在“找一份好工作”就是考研最大動(dòng)力的今天，行業(yè)活得好不好，直接影響你考不考研，考什么專業(yè)，讀哪所學(xué)校。以報(bào)考機(jī)械類專業(yè)的考生為例，上一輪金融危機(jī)以及近年來(lái)全球經(jīng)濟(jì)疲軟對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)的影響越發(fā)顯現(xiàn)，市場(chǎng)持續(xù)低迷，反彈乏力，企業(yè)人才招聘策略總體呈現(xiàn)緊縮狀態(tài)，對(duì)大學(xué)生的需求縮減；再細(xì)分到船舶制造、軌道交通等行業(yè)，呈現(xiàn)出陸上“日出”海上“雨”的冷熱需求不均的景象。如果打算報(bào)考機(jī)械類專業(yè)，不了解這些，你心里能踏實(shí)？
解讀：
有虞者勝源于《孫子兵法》中的“以虞待不虞者勝”，意為有準(zhǔn)備的軍隊(duì)與無(wú)準(zhǔn)備的軍隊(duì)作戰(zhàn)會(huì)取得勝利。
提前一年備考，會(huì)太久嗎？時(shí)間管理法則告訴我們，用12個(gè)月準(zhǔn)備一次考試，不趕早也不趕晚，是最黃金的備考時(shí)間。
如果你有足足12個(gè)月來(lái)備考，你至少將在以下三個(gè)方面占據(jù)主動(dòng)：
首先，你不僅可以提早準(zhǔn)備英語(yǔ)、專業(yè)課等科目，還能充分了解專業(yè)及目標(biāo)院校，并有充足的時(shí)間供考生調(diào)整報(bào)考目標(biāo)。尤其是對(duì)于跨校跨專業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，由于目標(biāo)院校的信息收集需要耗費(fèi)一定精力，打好提前量至關(guān)重要。
其次，可制定4段靈活全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃：基礎(chǔ)計(jì)劃、提升計(jì)劃、鞏固計(jì)劃、沖刺計(jì)劃。顯然，少任何一段計(jì)劃，都可能讓你的考研陷入被動(dòng)。
最后，可以讓你自如應(yīng)對(duì)來(lái)自情緒波動(dòng)、計(jì)劃調(diào)整、大四實(shí)習(xí)，以及類似于“家里突然有事”這樣的突發(fā)事件給你復(fù)習(xí)帶來(lái)的影響。
解讀：
古代動(dòng)兵打仗，講究的是“動(dòng)而不迷，舉而不窮”。意為懂得用兵打仗的人，他行動(dòng)起來(lái)不會(huì)迷惑，策略措施能變化多端而不會(huì)窮竭。動(dòng)而不迷就是要求考研人在備考的過(guò)程中不要常常困惑、糾結(jié)，要給考研一個(gè)充分的理由。
明確，意味著你有一個(gè)能自圓其說(shuō)的考研理由；自信，意味著不管任何人對(duì)你冷嘲熱諷，橫加阻攔，你仍堅(jiān)信你考研動(dòng)機(jī)是正確的。考研有明確而自信的理由，是為了讓你在日后少些麻煩。
減少擇校擇專業(yè)的麻煩：動(dòng)機(jī)決定行動(dòng)。沒(méi)有明確而自信的理由，就容易在擇校擇專業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生誤差――當(dāng)你不清楚自己想要什么時(shí)，還希望能一選一個(gè)準(zhǔn)，只能祈禱你之前人品攢得夠夠的。
減少?gòu)?fù)習(xí)備考的麻煩：當(dāng)不那么明確、堅(jiān)定的考研理由遇上挫折――漫長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間、做到世界末日也做不完的習(xí)題、刻板無(wú)趣的生活……你會(huì)更容易懷疑考研的正確性和必要性：“為什么我要受這些苦？”“我這么做值得嗎？”進(jìn)而開(kāi)始出現(xiàn)反復(fù)、糾結(jié)、動(dòng)搖、后悔、茫然、懶惰等考研人欲除之而后快的負(fù)面情緒。最壞的情況是，在內(nèi)耗中成為錯(cuò)過(guò)招聘黃金期的考研“醬油黨”。
減少?gòu)?fù)試的麻煩：除了你，還有一個(gè)人也很在意你的考研動(dòng)機(jī)――導(dǎo)師。因?yàn)閯?dòng)機(jī)不僅會(huì)影響考生讀研期間的表現(xiàn)，在一定程度上它還能反映考生的誠(chéng)信。中國(guó)教科院教育政策研究中心主任吳霓數(shù)年前曾面試一名考生，該考生說(shuō)自己考研是為了做科研，走學(xué)術(shù)之路。當(dāng)吳霓問(wèn)及他的具體計(jì)劃時(shí)，他卻支支吾吾，難以自圓其說(shuō)，最后才坦陳，他是為了能和女友在同一個(gè)城市才考研。“我寧可他直接告訴我，而不是編個(gè)謊話。”吳霓說(shuō)，“現(xiàn)在很多學(xué)生是為了就業(yè)才考研，這是我作為導(dǎo)師非常理解的一個(gè)現(xiàn)實(shí)理由，但有些考生偏要說(shuō)是為了做科研。如果你自己都覺(jué)得這個(gè)理由難以啟齒，為什么還為了它考研呢？”
解讀：
以迂為直出自《孫子?軍爭(zhēng)》，意為用迂回曲折的途徑達(dá)到近直的目的。保研是大學(xué)生進(jìn)入研究生行列的一種保險(xiǎn)的捷徑。
從中國(guó)教育在線網(wǎng)站上最新的《2014年全國(guó)碩士研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》來(lái)看，2014年全國(guó)碩士研究生報(bào)考出現(xiàn)了熱度趨緩的現(xiàn)象，同時(shí)各高校的學(xué)術(shù)型碩士的招生比例也在下降。《報(bào)告》顯示：“2013年專業(yè)碩士招生比例已達(dá)到40.3%，預(yù)計(jì)到2015年左右，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士比例將達(dá)1：1。”這就意味著，高校學(xué)術(shù)型碩士的招生名額將會(huì)越來(lái)越少，其報(bào)考難度也會(huì)隨之越來(lái)越大。
《求學(xué)?考研》記者在查閱清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)知名高校2013年研究生招生目錄后發(fā)現(xiàn)，不少專業(yè)的碩士生推免所占比重超過(guò)該專業(yè)招生總名額的一半，有些熱門(mén)專業(yè)可達(dá)70%到80%，個(gè)別專業(yè)甚至全部招收推免生。2011年，北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院等單位的接收推免生比例約85%，中國(guó)人民大學(xué)的國(guó)學(xué)院和漢青經(jīng)濟(jì)與金融研究院甚至全部招收推免生。
在保研一片繁榮的背后，考研生的考試難度顯著加大。如2008年天津某名牌大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)計(jì)劃招5人，在9月份的推免生招生中就已招滿，但未及時(shí)向社會(huì)公布，導(dǎo)致28名考生參加了該專業(yè)的全國(guó)統(tǒng)考，卻根本不可能被錄取。隨著全國(guó)各高校推免比例的不斷上升，以及越來(lái)越多的高校獲得推免資格，研究生招生制度改革的大方向愈加明晰。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：能保研就保研。
解讀：
在《史記?禮書(shū)》中提出：本末相順，終始相應(yīng)。比喻事物的發(fā)展要合乎規(guī)律。然而，在考研擇校擇專業(yè)這件事上，就要本著本末相順的規(guī)律。
考研真題階段（10-11月），這階段研習(xí)真題非常重要，近10年的真題（留出最近兩年的最后做）要做2遍以上，并嚴(yán)格地按照考試的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，做完后及時(shí)總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)照考試大綱排查自己的弱項(xiàng)。
考研沖刺階段（12月-1月），此階段政治、專業(yè)課是重點(diǎn)，對(duì)需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并做適量的模擬題，用最后2周的時(shí)間完成近2年的真題。
由此可見(jiàn)，有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃不在于“全”，更應(yīng)結(jié)合自身的基礎(chǔ)水平和備考條件靈活調(diào)整了，高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃必須“私人定制”。
解讀：
戰(zhàn)道必勝的意思為按照戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)律打仗一定能勝利，想要在考研這場(chǎng)戰(zhàn)斗中取得勝利，也要摸清備考的規(guī)律。
每個(gè)人復(fù)習(xí)專業(yè)課的方法不盡相同，但是仍舊有一個(gè)比較科學(xué)的通用方法――“五輪復(fù)習(xí)法”。
在專業(yè)課備考之初做出一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃是必要的，需要確定自己總共要復(fù)習(xí)幾輪，每輪復(fù)概耗時(shí)多久，每天花多久時(shí)間。確定了這些之后就可以開(kāi)始專業(yè)課的復(fù)習(xí)了。質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，考生在運(yùn)用此方法的時(shí)候首先要保證自己有充足的時(shí)間進(jìn)行五輪復(fù)習(xí)，在時(shí)間不充足的情況下慎用此方法。
第一輪：把指定書(shū)目大概通讀一遍，熟悉其體系、框架和主要內(nèi)容。這部分主要是7月份之前做。在通覽參考書(shū)的同時(shí)可以擴(kuò)展一下知識(shí)面，這對(duì)于加深理解和逐步形成自己的觀點(diǎn)十分有幫助。
第二輪：把書(shū)本上的東西轉(zhuǎn)化成筆記，按照書(shū)本上的結(jié)構(gòu)體系把知識(shí)點(diǎn)一一總結(jié)。這一輪從暑假開(kāi)始。在總結(jié)筆記時(shí)可以同時(shí)做兩件事，一是把往年的考試真題在筆記中標(biāo)明，二是把擴(kuò)展閱讀中獲得的相關(guān)知識(shí)也補(bǔ)充到對(duì)應(yīng)章節(jié)中，這樣總結(jié)出來(lái)的筆記不僅是書(shū)本內(nèi)容的精華版，還是試題庫(kù)和知識(shí)的延伸版，這個(gè)階段的工作做扎實(shí)了，對(duì)于以后的復(fù)習(xí)會(huì)非常有利。
第三輪：把筆記概括成綱目，即每章用一個(gè)簡(jiǎn)明的網(wǎng)絡(luò)描繪出來(lái)。這其實(shí)是整理筆記框架的過(guò)程，框架整理出后對(duì)整體知識(shí)有了宏觀把握，每看到一個(gè)標(biāo)題就會(huì)立刻聯(lián)想出一串內(nèi)容。這輪花費(fèi)的時(shí)間不多，但仍然要用心，要自己動(dòng)手動(dòng)腦，不能簡(jiǎn)單地把書(shū)目照搬。
第四輪：對(duì)照整理出來(lái)的框架回歸筆記。前三輪復(fù)習(xí)其實(shí)是把書(shū)本從厚讀到薄的過(guò)程，而后兩輪則相反，是要把簡(jiǎn)化了的東西重新充實(shí)起來(lái)，看著章節(jié)的目錄背框架，把框架背過(guò)之后按照框架背筆記，要仔細(xì)回憶筆記中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，最佳的效果是在 腦海里有筆記每一頁(yè)的模樣。這是一個(gè)十分艱難但有效的方法，背過(guò)之后會(huì)有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。五輪復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的階段正在于此，這個(gè)階段結(jié)束后你會(huì)覺(jué)得書(shū)上的知識(shí)基本上全知道了，因此也是信心最強(qiáng)的時(shí)候。
第五輪：帶著腦海里已經(jīng)背過(guò)的筆記回歸書(shū)本。此時(shí)，腦海里已有書(shū)本上的大體內(nèi)容，這時(shí)再看書(shū)本的感覺(jué)會(huì)和以往任何時(shí)候都不同，會(huì)發(fā)現(xiàn)以往從未發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)，同時(shí)一些看法和觀點(diǎn)也會(huì)在這個(gè)時(shí)候冒出來(lái)，以這種狀態(tài)去迎接考試自然是勝券在握。這個(gè)階段大約需要2周的時(shí)間。
解讀：
出自孔子的《論語(yǔ)》：“適可而止，無(wú)貪心也。”凡事皆有度，但最難的事也是把握好限度。鍥而不舍有時(shí)候是個(gè)貶義詞，越重要的事，越要知道什么時(shí)候該前進(jìn)，什么時(shí)候該停止。為考研三戰(zhàn)、四戰(zhàn)，通常不會(huì)是一個(gè)明智的選擇。
首先，年齡可能會(huì)成為限制你發(fā)展的因素。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育資源相對(duì)集中，年輕人流向主要集中在幾所大城市，這些城市近些年由于人口驟增，政府紛紛出臺(tái)了控制外來(lái)人口的措施。以我國(guó)教育資源最集中的北京為例，近兩年北京市的相關(guān)部門(mén)明確提出了控制進(jìn)京人口指標(biāo)，亦即控制戶口指標(biāo)的相應(yīng)措施，其中有一條對(duì)考研生影響巨大：年齡超過(guò)27周歲的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生無(wú)法在京落戶。政府相關(guān)工作人員對(duì)此說(shuō)得很直接：“目前一些已經(jīng)參加工作幾年的人考研的目的并不純，只是想以研究生身份獲取進(jìn)京指標(biāo)，我們不歡迎為了進(jìn)京而考研的人。”
算一筆簡(jiǎn)單的賬：假設(shè)你22歲那年開(kāi)始考研，第一次沒(méi)考上，第二次也沒(méi)考上，第三次終于考到北京一所心儀的學(xué)校，碩士讀3年，畢業(yè)時(shí)你28歲，根據(jù)上述政策，你畢業(yè)時(shí)已經(jīng)失去了在北京落戶的資格，你未來(lái)在這所城市長(zhǎng)期生活，娶妻生子的人生道路將變得極為曲折。
以上假設(shè)基于你19歲即上大學(xué)，且本科是四年制的，如果你高中曾經(jīng)復(fù)讀，或者大學(xué)時(shí)攻讀的是某些五年制的專業(yè)，那么情況將變得更加糟糕。
其次，你必須考慮一考再考的機(jī)會(huì)成本問(wèn)題。當(dāng)你三戰(zhàn)的時(shí)候，跟你一戰(zhàn)的人都快畢業(yè)了，等你畢業(yè)的時(shí)候，大學(xué)同窗可能已經(jīng)成為部門(mén)主管。1年時(shí)間足以改變很多事，3年時(shí)間，滄海桑田。
再者，研究生考試與高考不同，它在復(fù)習(xí)材料、題型、考核方式更新頻率更高。再考一年，很可能是從零開(kāi)始的節(jié)奏，你需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和第一年考研時(shí)相差無(wú)幾。
一、精心計(jì)劃，統(tǒng)籌復(fù)習(xí)
受考試性質(zhì)與課時(shí)安排的限制，高中地理必修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊，課時(shí)少，內(nèi)容多。如果沒(méi)有周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，那么復(fù)習(xí)課將像“豬八戒腳踩西瓜皮，走到那里滑到那里”。因此，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)的各階段與各環(huán)節(jié)，制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，顯得非常重要。
例如，我們將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間分成三段，實(shí)施三輪復(fù)習(xí)：一輪復(fù)習(xí)狠抓基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)提高能力，對(duì)教材內(nèi)容有序整合；三輪復(fù)習(xí)回歸課本，其間安排分冊(cè)練習(xí)和綜合練習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)步驟安排得當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)后，學(xué)生的地理知識(shí)與能力都得到明顯提高，在學(xué)業(yè)測(cè)試中取得了好的成績(jī)。
二、整合教材，大膽取舍
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材存在一標(biāo)多本的現(xiàn)象，如江蘇省目前各地區(qū)分別使用人教版、魯教版和湘教版三種版本，如何利用教材組織教學(xué)呢？應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)各個(gè)版本的課本及其附屬學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的取舍、重組。在復(fù)習(xí)過(guò)程中比較不同版本教材的內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽舍去完全不同的內(nèi)容，取其相同或相似內(nèi)容。例如地理必修2第二單元第一節(jié)“城市的空間結(jié)構(gòu)”，有教材中大篇幅介紹了城市的區(qū)位因素，新課標(biāo)對(duì)這部分沒(méi)作要求，對(duì)這樣的內(nèi)容，用最基本的試題進(jìn)行就可以了。
靈活取舍，整合教材，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，但取舍不是隨心所欲的，必須堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：一要堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求中規(guī)定的基本內(nèi)容為主。二要堅(jiān)持整體性原則，以形成學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)人地關(guān)系的把握為目標(biāo)。
三、構(gòu)建體系，梳理基礎(chǔ)
由于時(shí)間緊任務(wù)重，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，不要讓學(xué)生做偏題、怪題及過(guò)難的試題，關(guān)鍵要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固內(nèi)化。為此，復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生梳理整合知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。如復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個(gè)方面找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)鏈，再將知識(shí)鏈串聯(lián)成知識(shí)樹(shù)，從而形成完整的知識(shí)體系。主要方法有：（1）列表比較――突破難點(diǎn)。利用表格將有關(guān)的原理、規(guī)律、現(xiàn)象、易混淆的概念列表比較，有助于準(zhǔn)確辨析概念，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，梳理知識(shí)脈絡(luò)。（2）建立框架――知識(shí)系統(tǒng)化。將不同章節(jié)的內(nèi)容通過(guò)某些重要知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到線到面地溝通與之關(guān)聯(lián)的所有內(nèi)容，建立框架，將分散在不同部位的內(nèi)容有機(jī)整合，融為一體。（3）核心概念――發(fā)散引申。復(fù)習(xí)時(shí)可以建立以核心概念為中心的知識(shí)線索，通過(guò)概念的發(fā)散與引申以點(diǎn)帶面，由此及彼，同樣可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)以上方法，構(gòu)建既簡(jiǎn)明又有機(jī)的知識(shí)體系，從宏觀到微觀，層層遞進(jìn)，點(diǎn)點(diǎn)到位，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有生命和活力，使學(xué)生感到書(shū)本變薄了，要記的知識(shí)越來(lái)越容易，從而強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，樹(shù)立信心。
在夯實(shí)基礎(chǔ)的問(wèn)題上，必須時(shí)刻注意回歸課本，課本是測(cè)試命題的依據(jù)。回歸課本，并不是一頁(yè)一頁(yè)地讀課本，而是進(jìn)一步理解必考點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)盲點(diǎn)，做到有目的、有針對(duì)性地看課本。如對(duì)平時(shí)模糊不清的概念，比較零碎的記憶性內(nèi)容，以及試卷中涉及的“死角”等再次閱讀理解，確保不留下任何盲點(diǎn)。
四、文理結(jié)合，動(dòng)靜并用
地理學(xué)科橫跨“科學(xué)”、“人文與社會(huì)”兩大不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其綜合性就決定了三本必修書(shū)在內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的不同。在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生用理科思維學(xué)習(xí)自然地理（必修一），用文科思維學(xué)習(xí)人文地理（必修二、必修三）。
就自然地理部分而言，不管是“測(cè)試要求”對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表述，還是平時(shí)練習(xí)題的出題思路，都側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)地理原理、規(guī)律的考查。因此，在備考這一部分時(shí)需要在理解的基礎(chǔ)上多做些習(xí)題，重視對(duì)解題思路的訓(xùn)練。如果對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有困惑（問(wèn)題通常出現(xiàn)在“地球運(yùn)動(dòng)”、“氣候”這兩個(gè)部分），則一定要不遺余力、不厭其煩地把這部分弄懂，從而一勞永逸。
就人文地理部分而言，如果沿用必修一的學(xué)習(xí)方法，那么很可能會(huì)事倍功半。因?yàn)槿宋牡乩淼闹R(shí)點(diǎn)涉及人類社會(huì)生活的方方面面，而學(xué)生生活的直接和間接經(jīng)驗(yàn)非常有限，若在答題時(shí)仍用“推導(dǎo)”的方法，則只會(huì)落得個(gè)“答不到點(diǎn)”或者“答不全”的后果。在人文地理的備考過(guò)程中，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。在復(fù)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)文科的思維花時(shí)間下力氣背誦知識(shí)考點(diǎn)。
五、精選習(xí)題，適度訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-351-01
應(yīng)試教育體制之下的高考使高中學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都非常關(guān)注高考前的復(fù)習(xí)教學(xué)；而且，隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，近年形成了諸多關(guān)于高考備戰(zhàn)復(fù)習(xí)的策略；但在復(fù)習(xí)方法與教學(xué)路徑方面，大同小異，基本上都是以回顧知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)來(lái)達(dá)到考試成績(jī)的提升。在這種復(fù)習(xí)教學(xué)的大勢(shì)之下也產(chǎn)生了諸多不利于高中整體素質(zhì)教學(xué)的問(wèn)題。以下進(jìn)行具體討論。
一、高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)解析
以下主要從高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)性、重復(fù)性兩大特征對(duì)其進(jìn)行具體的解析。
1、復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)性強(qiáng)
復(fù)習(xí)教學(xué)因受社會(huì)關(guān)注度高、學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多等因素影響下，被提升到了較高的認(rèn)知程度，因而，以下就從這兩個(gè)方面加以說(shuō)明。
（1）受社會(huì)關(guān)注度高
生物教學(xué)在應(yīng)試教育體制之下，被劃分為兩大階段，分別是學(xué)習(xí)階段、復(fù)習(xí)階段；應(yīng)對(duì)高考的總復(fù)習(xí)最具典型性。這是因?yàn)椋呖缄P(guān)系到學(xué)生的未來(lái)求學(xué)之路與人生發(fā)展，所以，在我國(guó)受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)的全面關(guān)注。
（2）生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多
由于高中生物本身知識(shí)點(diǎn)多，在概念、不同主題的劃分、關(guān)聯(lián)性等方面也非常密切；所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)試制度，制定了系統(tǒng)性極強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一般劃分為三大階段，第一階段知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，等于對(duì)所學(xué)課本知識(shí)全過(guò)一遍；第二階段則進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，即對(duì)于考點(diǎn)部分集中進(jìn)行歸納、分析、習(xí)題練習(xí)；第三階段屬于沖刺階段，多以重復(fù)性的考試為準(zhǔn)，教師對(duì)復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題、難點(diǎn)、出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，并鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)對(duì)高考。
2、重復(fù)性特征
在學(xué)習(xí)階段，現(xiàn)代化的生物教學(xué)應(yīng)對(duì)自如，比如，翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、微課堂等都很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)階段，與一般情況下的考試復(fù)習(xí)不同；它更加注重總體上的重復(fù)，比如，在復(fù)習(xí)教學(xué)的每個(gè)階段，對(duì)于所學(xué)知識(shí)均會(huì)從不同角度進(jìn)行說(shuō)明、解讀、分析；這種特征易增加復(fù)習(xí)教學(xué)的枯燥性，也會(huì)引起學(xué)生的反感，并感受到復(fù)習(xí)壓力等。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題
在復(fù)習(xí)教學(xué)中一般性的壓力問(wèn)題可以通過(guò)一系列思想指導(dǎo)、活動(dòng)緩解；而在復(fù)習(xí)教學(xué)本身則主要體現(xiàn)在復(fù)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)總目標(biāo)出現(xiàn)了偏離，并且因復(fù)習(xí)教學(xué)的特征造成了習(xí)題與能力培養(yǎng)對(duì)接不夠的問(wèn)題。
1、復(fù)習(xí)目標(biāo)存在偏差
復(fù)習(xí)教學(xué)中除了因重復(fù)性特征、應(yīng)試壓力等造成的問(wèn)題之外；重點(diǎn)還表現(xiàn)在復(fù)習(xí)目標(biāo)存在偏差方面，因?yàn)榇藭r(shí)往往會(huì)因?yàn)閷?duì)往年考試習(xí)題的分析，偏重于某些知識(shí)點(diǎn)，形成所謂的壓題現(xiàn)象；另一方面，則會(huì)因以成績(jī)?yōu)榫V，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)階段所提倡的素質(zhì)教育；因此也形成了題海戰(zhàn)術(shù)。
2、習(xí)題與能力培養(yǎng)對(duì)接不夠
在題海戰(zhàn)術(shù)、壓題現(xiàn)象、忽視素質(zhì)教學(xué)總目標(biāo)的因素下，出現(xiàn)了習(xí)題練習(xí)與能力培養(yǎng)的脫節(jié)；從總的高中教育理念、教學(xué)目標(biāo)，以及以為人本的教育教學(xué)核心內(nèi)質(zhì)視角分析，實(shí)際上是因過(guò)分注重復(fù)習(xí)教學(xué)，而遠(yuǎn)離了真正意義上的高中生物教學(xué)。
三、針對(duì)以上主要問(wèn)題的解決對(duì)策
1、明確生物教學(xué)中的大目標(biāo)與小目標(biāo)
高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)屬于高中生物教學(xué)的一個(gè)階段，可以稱之為強(qiáng)化階段；而高考只是整體教學(xué)的一個(gè)結(jié)果，并不能將復(fù)習(xí)教學(xué)與高考應(yīng)試劃成等號(hào)，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)一般性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、復(fù)習(xí)教學(xué)階段的特點(diǎn)；從而分清高中生物教學(xué)的大目標(biāo)、小目標(biāo)，以及教學(xué)結(jié)果。
在明確大小不同的教學(xué)目標(biāo)后，就需要轉(zhuǎn)變對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的理念，在教學(xué)中實(shí)施一系列的改進(jìn)；改變題海海戰(zhàn)術(shù)、壓題應(yīng)試；應(yīng)該真正的按照一以貫之的精神，將復(fù)習(xí)教學(xué)提升到對(duì)高中生物教學(xué)的一個(gè)提煉，對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)訓(xùn)練、拔高，并通過(guò)能力培養(yǎng)與復(fù)習(xí)教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的新型人才，滿足素質(zhì)教育的基本要求。
2、將能力培養(yǎng)與習(xí)題練習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合
能力培養(yǎng)與習(xí)題練習(xí)，前者屬于一般教學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，而后者屬于復(fù)習(xí)教學(xué)階段重點(diǎn)實(shí)踐；但考慮到上文所說(shuō)的素質(zhì)教育，則應(yīng)該將二者實(shí)施有效的結(jié)合。具體來(lái)看，可以明確的提出針對(duì)不同類型習(xí)題練習(xí)所對(duì)應(yīng)的能力訓(xùn)練；比如，對(duì)于一般性知識(shí)的變形處理能力，對(duì)于不同表述、不同組合與聯(lián)系中的知識(shí)的觀察能力、分析能力；再如，在習(xí)題解答中運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)之間關(guān)系解析，提升學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的理解能力、闡釋能力等。總之，高中生物作為一門(mén)學(xué)科，它是從生物學(xué)的角度對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)、說(shuō)明、解釋的一個(gè)維度，無(wú)論是一般教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)，都需要始終堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)獨(dú)特的學(xué)科，在認(rèn)知過(guò)程中，獲得各種能力的培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。
結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)上文分析，建議在未來(lái)的高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)教學(xué)作為高中生物整體教學(xué)的一個(gè)部分。一方面，將復(fù)習(xí)教學(xué)與平時(shí)的一般教學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)；另一方面，減少因高考驅(qū)動(dòng)所造成的復(fù)習(xí)攻略所持的“一切以成績(jī)?yōu)榫V”的偏差性目標(biāo)；另外，需要將素質(zhì)教育真正的貫徹到復(fù)習(xí)教學(xué)之中；從而形成一般教學(xué)與復(fù)習(xí)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，提高高中生物整體教學(xué)水平，為我國(guó)培養(yǎng)真正的生物學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
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人物一：廢寢忘食型
四月下旬的一天，歡歡向媽媽宣布：“我以后早上五點(diǎn)十分起床。”盡管歡歡經(jīng)常做不到按時(shí)起床，但令人自豪的是，她是全班較早到教室的幾個(gè)人之一。她為了學(xué)更多，晚上通常睡得很晚；為了解決英語(yǔ)短語(yǔ)儲(chǔ)備匱乏的問(wèn)題，她一下課就把自己總結(jié)的那本常考短語(yǔ)集反復(fù)識(shí)記。時(shí)間一天天地過(guò)得特別快，歡歡想使勁拖住時(shí)間的列車，讓它開(kāi)得慢一些。
弦外之音：廢寢忘食是考生臨考前最常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種空前的緊張感能讓人產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)給人以巨大的壓力。有一部分人能夠頂住壓力，奮勇前進(jìn)，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，甚至能突破之前無(wú)法解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。當(dāng)然也有一部分人不堪忍受這種狀態(tài)，產(chǎn)生力不從心的挫敗感，甚至想要放棄，或者出現(xiàn)身體不適的情況，進(jìn)而影響到?jīng)_刺與考試。因此，我們的建議是，在投入全部精力去復(fù)習(xí)的同時(shí)，也要注意規(guī)范作息時(shí)間，結(jié)合自己的身體狀況找到排解壓力的方法。
人物二：患得患失型
小周在上學(xué)和放W的路上聞到了越來(lái)越濃的花香，這讓小周越來(lái)越覺(jué)得不安，據(jù)他說(shuō)這種味道就像決戰(zhàn)前嗆人的狼煙味一樣。雖然小周每個(gè)星期都為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，但幾乎都無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)，許多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有充分的時(shí)間去重點(diǎn)突破。尤其是數(shù)學(xué)，考點(diǎn)很多，有的考點(diǎn)雖然花了很大力氣去攻克，但它只考一題，而且功夫不深的同學(xué)還未必做得出來(lái)，所以他每次在進(jìn)行復(fù)習(xí)前都猶豫不決，患得患失。
弦外之音：在沖刺階段出現(xiàn)患得患失的情況，一方面說(shuō)明小周對(duì)高考很重視，并且有比較大的投入；另一方面也說(shuō)明他沒(méi)能很好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，沒(méi)能就如何進(jìn)行高考沖刺做出一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，因而在日趨嚴(yán)峻的壓力下，他表現(xiàn)出一種煩亂、恐懼、緊張的情緒，甚至對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑。這是非常危險(xiǎn)的信號(hào)，如果任由這種情況繼續(xù)發(fā)展，恐怕還沒(méi)等到高考開(kāi)始，他自己就先敗下陣來(lái)。“其未得之也，患不得之。既得之，患失之。茍患失之，無(wú)所不至矣。”當(dāng)一個(gè)人太想得到一件東西，就懷疑自己，怕得不到；當(dāng)他得到了，又懷疑自己，怕丟失了，那么他就只能像一只無(wú)頭蒼蠅一樣四處亂撞，最終可能一無(wú)所獲。經(jīng)過(guò)將近一年的復(fù)習(xí)，一個(gè)人能考出怎樣的成績(jī)，沖刺階段應(yīng)該可以預(yù)見(jiàn)六七分了。因此，在最后的復(fù)習(xí)階段同學(xué)們一方面應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂一個(gè)明確的目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上尋求更大的突破；另一方面，制訂一個(gè)高考沖刺終極計(jì)劃，要避免盲目、反復(fù)和慌亂，不至于給自己換來(lái)一個(gè)竹籃打水一場(chǎng)空的結(jié)果。
人物三：勝券在握型
進(jìn)入五月以后，雷雷就不再熬夜學(xué)習(xí)了，他每天晚上十一點(diǎn)三十分準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，早晨六點(diǎn)起床，除了老師布置的作業(yè)，雷雷不再找新題來(lái)做了，以前他很喜歡研究難題，雖然攻克一道難題花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，但通過(guò)思考，他往往能從中獲得許多啟發(fā)。不過(guò)現(xiàn)在他基本不做這一類題目了，如果一道題十分鐘解不出來(lái)，他就會(huì)把題放到一邊。雷雷清楚地知道，他現(xiàn)在要做的就是查漏補(bǔ)缺，充實(shí)提高。雷雷的目標(biāo)是一所二本學(xué)校，他心想，只要拿下所有的基礎(chǔ)題和部分中等題，那么實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)應(yīng)該就有九成的把握。
弦外之音：俗話說(shuō)，“倉(cāng)中有糧，心中不慌”。像雷雷這樣，在大戰(zhàn)前還能如此鎮(zhèn)定從容，實(shí)在是讓人欽佩。如果經(jīng)過(guò)幾輪模擬考后，同學(xué)們確信自己離最終目標(biāo)已經(jīng)很接近，那么應(yīng)該適當(dāng)放緩節(jié)奏，養(yǎng)精蓄銳，枕戈待旦。至于調(diào)節(jié)到什么程度，則應(yīng)該根據(jù)自己是否對(duì)復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的計(jì)劃性和針對(duì)性，是否心理素質(zhì)較強(qiáng)，是否基本功扎實(shí)等幾個(gè)方面來(lái)確定。同學(xué)們一定要拿捏好分寸，否則一旦松懈下來(lái)，心態(tài)就疲軟了，復(fù)習(xí)效率也會(huì)下降，就找不到?jīng)_刺復(fù)習(xí)的感覺(jué)了。我們建議大家每周都制訂一個(gè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，突破一個(gè)重點(diǎn)再突破下一個(gè)，直至跨越高考這座大山。
人物四：隨波逐流型
最近，樂(lè)觀開(kāi)朗的小明突然變得沉默寡言，他想放棄高考了。現(xiàn)在小明對(duì)很多事情都抱有無(wú)所謂的態(tài)度。雖然他照常上課，卻不做題；拿起書(shū)本，卻不鉆研；早上聆聽(tīng)老師的教誨，傍晚全扔在了回家的路上。看著同學(xué)們埋頭沖刺，并且每天都大有收獲，小明心里就像打破了五味瓶一樣難受。他的基礎(chǔ)其實(shí)是不錯(cuò)的，腦子也很聰明，就是在總復(fù)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)，他沒(méi)有及時(shí)從之前散漫的狀態(tài)中調(diào)整過(guò)來(lái)，跟不上老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，以致后來(lái)困難越來(lái)越多，最終弄成了如今這局面。然而悔恨歸悔恨，生活還得繼續(xù)，小明還是照常玩手機(jī)、打游戲。小明想：“我就是走一下過(guò)場(chǎng)，如果今年考不上，明年從頭再來(lái)。”