序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇誦讀教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文關鍵詞：《詩經·關睢》賞讀課教學過程設計

 

《關睢》是《詩經·周南》里的第一首詩，是《詩經》的開篇之作，它是初中語文教材的傳統篇目。這首詩雖然只有短短八十個字，但卻形象的展現出了一位男子對“窈窕淑女”由傾心愛慕，轉而相思難眠，一直到渴望永結同心的過程。河邊的青青沙洲，沙洲上交相和鳴的睢鳩，左右采荇的款款女子，癡情凝望的青年男子，構成了一幅生動形象，充滿了詩意的畫面。男主人公執著的向往，癡心的追求，成了畫面中最動人的一幕。詩歌開頭起興的句子中，以關關和鳴的睢鳩引出“窈窕淑女，君子好逑”語文教學論文，不能不引起人們美好的遐想。但是，如此充滿著意韻，形象感十足的畫面，唯有借助學生的想象和聯想，才能真正凸現出來。另外，雖然這首詩的句式不像絕句那樣的整齊劃一，同時由于古今讀音不同，押韻也不是有規律可偱，所以，詩歌盡管運用了重章疊句、雙聲、疊韻的表現形式，但是初讀時仍會有枯燥乏味之感。然而，就這首詩的特點而言，情感和敘事是交相并行的，采摘荇菜的美麗姑娘使他夜不能寐；只能在床上“輾轉反側”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象著能“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”。事情的發展伴隨著內心的不平靜，形象逼真地表現了主人公的深深的思念之情。所以說在這首詩里情感就是思路，情感就是內容，情感就是形象的體現。所以說，在感知詩歌大意的基礎之上，學生只要是把握了主人公情感的變化，就能把握好重音和節奏、語氣和語調，就能從中感悟到文章的層次，形象思維就會充分活動起來，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學生頭腦中再現出來。

根據這首詩的這些具體特點，以及新課程標準中“誦讀古代詩詞，要在有意識的積累、感悟中培養語感、發展思維，提高學生的欣賞品味和審美情趣”的相關要求。考慮到要讓學生能積極參到教學活動中，有自己的感受理解，有交流也有收獲，我確定，以“讀”為主導語文教學論文，帶動學生進行學習。并將“讀”的過程分成了幾個不同的層次，每個層次都有明確的目標。同時，運用多媒體來輔助教學。整個教學過程分以下幾個步驟有序展開。

一、導入新課，了解《詩經》。

1.導語：今天我們要追溯詩歌的源頭，去學習我國古代第一部詩歌總集《詩經》上的一首詩，感受它的魅力。

2.了解《詩經》的基本知識：（要求學生閱讀自己課前搜集的相關資料和課文注釋，要求讀完后能不看書回答。）

二、學生自讀：

目標：正音、正字。（多媒體顯示重點字詞：雎鳩荇菜 窈窕　寤寐 好逑 芼）

三、播放錄音范讀：

目標：解題并感知節奏。

1．解題：（ “關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。）

2．感知節奏：（誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節拍，即讀二字后稍作延長或停頓免費論文。）

四、多向交流譯讀：

目標：疏通文意，初知大意。

1.學生自己看注釋，理解重點詞的意思，并將不理解的的內容做標記。

2.學生質疑，教師提示重點詞語，并串講。

多媒體顯示重點詞句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂之）

3.這首詩的主要內容是什么？反復讀讀，好好想想，試著說說。（提示：寫了什么事？抒發了什么感情？）

五、以“情感”為基點，指導品讀、析讀、誦讀：

目標;把握主人公情感思路，感知文意，把握語氣語調，感知主人公形象。

1.主人公經歷了怎樣的情感變化？試一試，用詩中的一個“字”來概括。

2.不同的情感發生的地點是否一致？“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”是否是現實的一幕？

師生共同歸納概括：

河邊----------好（愛慕）

家中----------思（痛苦）

夢中----------友、樂（高興）

3.依據主人公情感的變化，詩歌內容可分幾層？能否根據詩歌層次完整地概括詩歌大意？

師生共同歸納概括：寫一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。愛慕與追求、苦悶與煩惱、歡聚與成親的喜悅。

4.用自己的話談談你對男主人公的認識。

學生討論歸納：（情真意切、大膽執著地表露自己的感情、向往美好的愛情生活。）

5.通過以上分析，主人公的情感經歷了復雜的變化，據此你認為詩歌的語氣語調是否一成不變？如果有變化，應該在什么地方發生變化？節奏、重音、語調應該是怎樣的？

6.同時表達喜悅，“友”、“樂”二字的輕重深淺是否相同？

歸納概括： 第一章：------------平正、舒緩（起句）

第二章：------------稍顯急迫（求之不得、相思難眠）

第三章：------------高興：友（輕讀）

樂（重讀）

7.指導學生根據板書提示誦讀。

8.指名學生個別誦讀，師生評議，在找出優缺點的基礎上反復讀，直到讀出詩的情味。

六、設計問題探究閱讀：

目標：學習了解比興的藝術表現手法語文教學論文，體會它的表達效果。體會這首?運用的重章疊句、雙聲、疊韻的表達方式及其效果?

1.“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內容上的直接聯系嗎？作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法）

2.閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時感到了沒有？

為什么會有這種效果？部分詩句的重復是否多余？有何作用？（因為這首詩里運用了重章疊句、雙聲、疊韻等多種手法。以此來渲染氣氛，深化情感，同時還形成了回環往復的音樂美。）

七．課堂小結，學生根據板書引領學生背讀：

目標:鞏固課堂內容，背誦這首詩。

教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩句。②背出描寫男子心理活動的詩句。

板書設計：見物起興:睢鳩--------淑女

愛慕之心：流之-------求之

相思之苦： 不得---------寤寐思服

輾轉反側

美好愿望：采之---------友之

芼之--------樂之

八、多媒體展示：拓展性閱讀：

目標：開拓視野，提高學生詩歌鑒賞的能力。

1.〈〈詩經?衛風?木瓜〉〉，并和《關睢》相對照，體會其思想感情。

2.為這兩首詩寫一段簡要的賞析文字。（提示：主要寫什么？表達了什么樣的情感？運用了怎樣的表達方式？達到了怎樣的效果？）

在教師的組織下，整個教學過程有序有致，有引導啟發、有探究質疑、有重點訓練、有方法指導，教學環節過渡自然，問題設計由淺入深，循序漸進，目標明確且有針對性?？梢哉f是一堂既重視了過程指導，又達到了預期效果的成功的嘗試。

篇(2)

我國是一個文明古國，幾千年的文學之宗是詩，從唐詩宋詞到元曲，迭起，名家輩出，精彩紛呈。中華古詩文經典，知識廣泛，包容博厚，辭章精華，內涵豐富。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生長的深厚土壤。燦若星空的優秀詩篇，熏陶著、滋養著無數的中華兒女。“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。正是國人醉心詩詞，熱戀古文化的真實寫照，詩歌的節奏始終激蕩在我們民族的血脈中。

二、課題界定與理論依據

（一）課題界定

古詩文：是根據小學生身心特點，選取中國傳統文化中，久經歷史考驗的具有普遍心性修養意義的詩文典籍，是人類智慧的結晶，又是開啟人類智慧的工具。

經典：指內容豐富、博大精深的中華名族優秀的傳統文化。

誦讀：通讀與精讀相結合，既側重在讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓，又側重字斟句酌、深入研究、發現問題、提出問題上；美讀與品讀相結合。既讀出節奏、讀出情感，又能品味語言的音韻美、品味語言的意境美。

（二）、課題理論依據

1、《語文新課程標準》的要求。《語文新課程標準》明確指出：能正確把握語文教育的特點上要求1―6年級學生背誦古今優秀詩文160篇，強調“學生能誦讀經典詩文，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！?、人本主義理論。人本主義教學觀認為，我們面對的學生，他們是有主觀能動性的個體，都蘊藏著獨立的潛能。小學古詩文教學與經典誦讀整合研究，能培養學生的語文素養和積淀深厚的文化底蘊，體現了以學生的終身發展為本的人本主義教育觀。3、教育心理學理論。教育心理學研究表明，在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備是理解和運用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎。

三、課題研究目標

1、通過本課題研究，營造良好的讀書氛圍，激發學生對古詩文的興趣和對傳統文化的熱愛，能背誦一定量的經典詩文，豐富學生的語言積累，提高學生的讀寫水平和人文修養。2、 通過對誦讀經典詩文與古詩文課堂教學整合研究，探索經典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，并構建古詩文“知―讀―悟―拓”課堂教學模式。3、通過對羅浮文化資源的收集、開發和整理，使學生感受到傳統文化的博大精深，培養學生熱愛家鄉的思想感情。4、通過課題實踐與研究，提高教師詩詞文化的教育教學水平，進一步提升教師的文化底蘊和文學素養，促進專業水平的提高。

四、課題研究內容

1、怎樣培養學生誦讀經典古詩文的興趣。通過誦讀經典，培養學生中華民族的傳統美德。2、研究如何把小學古詩文課堂教學與經典誦讀整合，促進學生語文素養的提高。3、新課程下弘揚羅浮文化策略以及古詩文課堂教學模式的研究，增強教師的文化底蘊和文學素養，提高科研能力，促進教育教學水平的提高。4、如何融合新教材古詩詞、羅浮詩詞與《語文課程標準》推薦的課外詩詞，精心篩選，編寫一套以中華古詩文經典為核心的具有羅浮特色的校本誦讀課程。。

五、課題研究方法

1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；2、文獻研究法。 搜集整理相關文獻資料。掌握有關經典誦讀理論和案例。借助理論和經驗，指導實驗研究。3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。4、案例研究法。通過實踐探索與研究，對古詩文教學和鄉土文化研究中的典型案例，進行不斷反思、論證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。5、總結研究法。重視資料積累，按研究內容寫出階段性總結。對研究實驗中收集的材料進行整理，總結出具有普遍的意義和推廣價值。

六、課題研究過程

1、準備階段：2011年2月--2011年4月。（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關于經典古詩文誦讀的講座，明確經典誦讀對于提升學生語文素養的意義。（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案。（3）學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內容，各成員確定各自的研究側重點。

2、研究階段：2011年5月----2012年8月。（1）課題開題，完善方案。（2）"羅浮文化知多少"問卷調查及數據分析。（3）整理新教材有關體現中華民族文化的古詩文，制訂教學方案。（4）開展誦讀經典古詩文語文綜合實踐活動。（5）舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。（6）收集整理地方民族文化資料，建立檔案。（7）完成課題階段總結，編寫校本誦讀課本。

3、總結階段2012年9月―2013年7月（1）做好教師論文、課例、教學設想等資料匯篇。（2）完成課題總結報告。（3）申請結題；推廣經驗。

七、課題研究的組織機構

1、課題領導小組：組長：邱婉嫦 副組長：陳鳳嬌 李穎紅 骨干成員：邱嘉恩、朱燕玲、陳秀玲、邱嘉艷、陳燕芬2、實驗人員：園洲中心小學全體學生3、實驗老師：全校語文教師

八、課題研究措施

1、成立課題組，健全制度，完善機構。為進一步加強課題研究的力度，學校成立課題領導小組，學校負責人直接抓，業務主任具體抓，建立了校長室――教務處――教研組為一體的組織網絡。全體語文老師為具體實施者，做到組織機構細化、層層落實，職能明確，形成規范、務實、高效的工作管理體系。學校建立健全創建活動的各種規章制度，制定了《園洲中心小學經典誦讀實施方案》、《園洲中心小學經典誦讀評估細則》等制度，并落實到位，確?；顒又贫然?、規范化、長期化。

2、開展多種形式的誦讀活動。為檢查和督促同學誦讀古詩文，我們開展多種形式的誦讀活動以，以每學期“假日讀書活動”為契機，要求全體師生都參與誦讀活動。學期初各班定好誦讀計劃，并圍繞學校創書香校園舉行一系列誦讀活動：古詩接龍賽、經典誦讀我能行 、中華經典誦讀會、誦讀小小擂臺賽、誦讀大考場、開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。以此激發學生誦讀的積極性，讓濃郁的書香味溢滿校園。

3、健全考評長效機制。落實考核評估誦讀活動的開展不能流于形式，注重實效。因此學校制定了詳細的《園洲中心小學經典誦讀實施方案》，對不同年級的誦讀篇目、完成目標、鞏固率提出了明確要求。

九、課題研究預期成果

1、課題實驗報告。2、課題教學論文、案例集、課堂實錄、教學課件。3、教師、學生誦讀成果集。4、園洲中心小學校本誦讀教材《中華傳統文化精選讀本》。

篇(3)

強化外語體驗教學特色，廣泛開展外語體驗活動，讓外語學習成為生活化的交際場和快樂學習的體驗場；讓開朗、樂觀、自信成為德外小學生的特有氣質；讓合作、表達、組織等能力和習慣成為德外小學生必備的素質；讓學生敢說、樂談、能演、會唱、善玩、愛寫，真正喚醒學生生命成長的自我發展潛能，讓學校的外語教學特色更加彰顯。

工作任務

1、加強教育理論學習，提高教師理論素養；

2、狠抓教學常規落實，提高外語教學質量；

3、開展外語課外活動，豐富學生學習體驗；

4、開展特色體驗活動，彰顯外語教學特色；

5、聚焦體驗課堂研究，深化外語教學改革。

工作措施

1、加強教育理論學習，提高教師理論素養：

1）組織教師重溫新課標理念，認真學習外語教育教學理論，反復研討《生命因體驗而精彩》一書的精髓，采用理論聯系實際的方法，積極指導教師的教學工作。

2）每月組織一次全組人員到圖書室開展共同學習活動，從各類雜志和書籍中找出有價值的文章，共同學習討論，共同進步，并做好教研記錄。

3）充分利用博客，分享、交流。

2、狠抓教學常規落實，努力提高教學質量：

1）抓課堂教學。各年級積極開展組內研究課活動，通過聽課、評課、研討，促進課堂教學地不斷優化。本學期每位教師至少要上一堂組內研究課，上課時要求教師著眼于培養學生運用語言的能力，創設生活化的教學情景，充分運用實物、圖片和直觀教具等，生動活潑地進行外語教學。

2）抓集體備課。本學期將加強集體備課并作記錄，為提高教師常規課、研究課的質量做準備。備課時通過專研教材，民主討論，深刻分析，使教學目標更加明確，教學內容更加翔實，教學效果更加突出。

3）抓作業批改。各年級嚴格控制作業總量，規范作業批改，按照“有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”的要求，確保作業質量。

4）抓教學質量。做好不同層次學生的輔導工作，關注培優，更關注輔差，還要關心潛能生，及時總結和反思，不斷調整，力求在教學中對薄弱處加以改進。

5）抓課題研究。深化外語組市級立項課題《營造提高學生英語綜合運用能力體驗場的研究》的研究，各年級要按既定的方案扎實開展子課題研究，通過查閱資料，學習理論知識，撰寫科研論文，最后將科研內容滲透到課堂教學中。努力提高教師的教科研能力，將科研工作落到實處。

3、開展外語課外活動，豐富學生學習體驗：

1）針對各年級學生學習能力不同的實際情況，組織學生開展各類外語競賽活動。并適時地對成績優秀的班級和個人進行多種形式的表揚和鼓勵。

2）認真開展好外語主題體驗活動。

3）認真組織參加“英語風采大賽”活動。

4、開展特色體驗活動，彰顯外語教學特色：

1）繼續深入開展西文經典誦讀實驗，每周一升旗儀式上各年級分批分次輪流進行誦讀展示，同時聚焦學生綜合運用能力的培養，對西文經典誦讀專用教材《英文名著選》的使用開展專題研究。

2）完善《雙語科學教材》、《英語口語手冊》《法語教材》的編印工作，投入試點使用的教材進行專題課例研究。同時做好校報《英語泡泡》的編輯工作，并督促檢查本校報的使用情況。

5、聚焦體驗課堂研究，深化外語教學改革。（另附詳細方案）

附件：工作行事歷

時間

主要工作

負責人

第一學月

2、25—2、28

1、討論制定本學期教研工作計劃，落實學期教研工作任務和目標。

2、西文經典誦讀準備工作。

3、根據各年級的實際情況，制定切實可行的教學計劃，使教學工作有條不紊。

4、英語教學目標標準化工作專題研究。

各教研組

各教研組

第二學月

3、1—3、29

1、認真學習“新課標理念”“課堂教學常規”，以指導教師的教學實踐。

2、組內教師互聽互評組內研究課，多反思，多交流，取長補短，提高教學質量。

3、《雙語科學》《趣味日語》《趣味英語》《英語泡泡》等校本教材和校報的編輯及使用研究會。

4、學科指導教師及師徒結對工作會。

5、啟動外語主題體驗活動。

6、學月教學質量過程監測；教學常規檢查。

第三學月

4、1—4、30

1、“體驗教師”專題調研（一）。

2、市級立項課題專題研討會和校級課題研究會。

3、“體驗課堂”特色教師觀摩課展示。

4、深入開展外語主題體驗活動。

5、開展優秀外語教育教學論文評比活動。

6、開展市直屬學校聯合教研活動。

7、學月教學質量過程監測；教學常規檢查。

第四學月

5、6—5、31

1、“體驗教師”專題調研（二）。

2、繼續深入開展外語主題體驗活動。

3、專家顧問組聽常規督察課，組內教師互聽互評，多反思，多交流，提高教學質量。

4、落實期中質量監控，開展外語學科競賽活動。

5、學月教學質量過程監測；教學常規檢查。

第五學月

6、3—6、28

1、繼續深入開展外語主題體驗活動。

2、專家顧問組繼續聽常規督察課，組內教師互聽互評，多反思，多交流，提高教學質量。

3、完成新授課內容，準備復習，迎接期末考試。

4、組織教師交流在新課程標準下外語體驗教學、教研的心得，并撰寫體驗教學敘事文章。

篇(4)

一、學?；厩闆r

音德爾第三中學始建于1975年9月，占地面積60096平方米，建筑面積2.3萬平方米。現有38個教學班，學生2030人，教職工185人。其中，高級教師67人，國家級優質課獎3人，盟區級骨干教師15人，12人獲得自治區級課堂基本功大賽獎。教師中獲國家級、區級、盟級表彰獎勵124人。已結題國家級課題3個，區級6個，3個國家“十二五”課題的子課題正在立項研究。教職員工獲得國家級、區級、盟級各種表彰和各類競賽指導獎達300人，280余篇教育教學論文分別在CN期刊、區盟級刊物上發表或論文評獎活動中獲獎。

二、探索實踐，學校辦學理念定位為“適合教育”

該校是一所校址在城鎮的農村寄宿制初中。由于家校相隔，父母和子女異地而居，家長與學生對學校的依賴越來越強，家長對子女的監護責任意識越來越淡薄，家庭教育存在較為普遍的不科學性；學生基礎參差不齊，學生知識面較窄，偏科現象嚴重。面對親情缺失，教育缺位，管理“真空”的教育對象，只有改革！經過幾年的外出考察學習和探索，確定了“不尋求適合教育的學生，只尋求適合學生的教育”的適合教育理念?！斑m合教育”要給有差異的學生提供有區別的教育，讓每個學生都成長為最好的自己，讓不一樣的生命一樣綻放生命的光彩。

該?？傮w管理模式為“一體兩翼三延伸”。開創了“菜單式學生自主教育”德育管理模式、“雙四三”教學管理模式、“五.四”食堂管理模式、“二十四小時無縫鏈接”安全管理模式和體藝“2+1+N”社團管理模式。

三、承儒蘊雅，儒雅校園熏陶儒雅學生

一所學校的人文環境直接會影響全校師生的精神歸屬感，它是學校的“精、氣、神”的體現。2013年7月至10月，我校相繼承辦了全盟精神文明建設經驗交流會、全盟廉政文化“六進”活動、全盟初中基礎教育課程改革總結表彰會等大型現場會，學校的特色辦學模式和儒雅學生社團展演的中華經典詩文誦讀《少年中國說》、《弟子規》、《七律 》等深深震撼了區、盟各屆與會嘉賓。

1、雅境創建，雅品規范。走進音德爾第三中學，2萬平米的校園手繪文化墻會帶給你儒雅厚重的感覺，畫面利用儒家的“仁、禮、廉、恥”等相關經典故事，力爭達到一草一木會說話，一畫一花傳儒雅。

2、雅居建設，雅舍打造?！叭逖胖?，軍營風采”是學校宿舍的管理主題?！叭逖胖摇眰戎赜谇逍?、典雅的走廊文化和室內環境的創設；“軍營風采”側重于學生內務整理的軍事化管理。

3、雅文誦讀，雅歌傳唱。大課間活動時，《少年中國說》、《弟子規》、《三字經》等千人國學韻律操開始操練，學生伸臂、彈腿，把青少年的陽剛之氣融于傳統文化經典的吟誦之中，舉手投足間無不體現儒雅和諧的剛健之美。

四、特色課程開發，儒雅社團培養儒雅學生

為給有差異的學生實施有區別的教育，我校推出“2+1+N”社團特色管理模式，組建了器樂類、美工類、餐飲類等六大類181個社團。學生參與率100%。師生共同編纂完成34本可操作性，有儒雅文化氣息的校本課程，在全區產生廣泛影響。

手工類社團的勞動成果在校內外得到廣泛應用。絲網造花、十字繡、剪紙、書法、國畫等社團用自己的作品裝飾在學校的走廊、食堂的梁柱之間。個別學校和機關都與該校簽好了學生作品的訂單，學生的作品被社會各界所矚目。

儒雅社團、儒雅課程促進了教育教學質量的提升：2011年、2012 年，重點高中和普通高中人數均列全旗首位；2013年，升入重點高中突破90人，位于全盟旗縣之首。

三年來，學生在自治區、盟、旗各級各類比賽中摘金奪銀：全區中小學生書畫大賽團體一等獎、全盟中華經典詩文誦讀大賽一等獎、全盟校園藝術節團體第一名……

五、見賢思齊，深入推進課程改革

面對層次各異的學生，我校確立了“強優、提中、補差”的指導思想。實施“師包生”、“生包生”的幫扶“導師制”和分層輔導、分層抽測的策略。對后20%的學生，課堂上采取“三優先”，課后采取“三及時”；對待前20%的學生，在班級建立“知識加油站”，使不同的學生有了不同的程度的提高。據該校不完全統計，每學期全校任課教師利用“白+黑”、“非常5+2”模式，輔導課時達18000余節，直接為學生家長節省輔導費540000余元！

在學生全面進步的同時，該校采用走出去引進來的方式，通過三輪備課、“青藍工程”、“階梯六課”、“錄像三部曲”、“小課題研究”等措施，引領了教師的專業成長。同時總結出的“四步三環”教學法和“四三教學管理模式”，并在全盟得到推廣。

2014年7月3―4日，由中國教育學會未來教育家發展學院、中國教育學會教育實驗研究分會主辦，扎旗教育局承辦的全國中小學閱讀教學現場觀摩會在扎旗成功召開。來自青島、赤峰、吉林等全國各地及我區各盟、旗學校教師共400余人參加了本次現場觀摩會。我校承擔本次觀摩會主會場。我校有六名教師代表扎賚特旗中學閱讀開放課進行了現場觀摩，運用“眼腦機能訓練、課前演講”等新型教學方法的主題閱讀課，受到與會專家的高度評價。

此次現場觀摩會以“中小學語文閱讀教學現場觀摩”為主題，是扎旗教育發展史上的一次盛會，進一步推動了中小學語文閱讀教學的改革與發展，為其它地區提供教學改革經驗和范例。

篇(5)

2010年7月的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）鄭重提出：“樹立提高質量為核心的教育質量發展觀，注重教育內涵發展”。那么，怎樣推進學校內涵式發展呢？針對這一問題筆者淺談如下。

一、什么是內涵發展和內涵式發展？

內涵是針對外延而言的。就教育而言，近年來，基礎教育發展在經歷了“兩基”和“雙高普九”驗收的歷史進程中，外部條件得到了極大的改善，學校規模不斷擴大，許多城區學校在校生超過兩千人，班生規模突破50人，學校環境不斷公園化，學校各種大型活動不斷開展，從某種意義上講是必要的。但僅僅在規模上的擴大、環境上的變化、活動的多樣化已遠遠不能滿足“辦好人民滿意的教育”這么個群眾愿景。學校必須從教育的本質屬性即內容和實質上推進發展。因此，學校必須注重內涵發展。什么是學校的內涵發展？學校的內涵發展簡言之就是教育質量的提升及其提升方式的科學性， 是全面提升教育教學質量、積淀豐富的文化底蘊并形成校園獨特的高尚文化。

什么是內涵式發展？內涵式發展是相對外延式發展而言的。學校教育的內涵式發展在發展內容上是指體現教育內涵的發展。內涵發展是對學校教育內涵上的探討，而內涵式發展更多的是從實踐層面上對學校教育發展內容和發展路徑的探討，它是以事物的內部因素作為動力和資源的發展模式，是注重辦學理念、學校文化、教育科研、師生培養、工作質量和水平等方面建設的研究和實踐。因此，內涵式發展是決定學校發展的關鍵因素，更是實現義務教育均衡發展的需要。

二、怎樣推進學校內涵式發展？

學校是教師和學生幸福成長的樂園，這是新課程倡導的學校理念。學校內涵式發展正是以師生身心發展為基礎的教育質量、效益的全面發展。作為學校管理者應樹立先進的辦學理念，挖掘營造學校高品位的文化，培養打造高素質的教師隊伍，推進學校走內涵式發展之路。

（一）培養和樹立先進的辦學理念

學校是發展培養人的地方。人的發展必須按照教育規律和人的身心特點加以培養。學校教育思想和辦學理念是統帥全校師生思想的靈魂和精髓，它是學校在長期辦學歷史進程中逐漸形成的價值取向和共同的心理行為追求，是師生為實現自己美好目標而奮力拼搏的精神動力，是學校在任何環境下得以發展壯大的精神支柱。因此，要努力培育和樹立先進的辦學理念，把辦學思想貫穿于日常管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，進而轉化為教師的行動。如我校后福小學樹立“面向全體，促進學生全面和諧發展”的辦學理念，朝著“培養‘讀千古文，做少年君’，博誦古今詩文特色人才”的辦學特色努力，有力地促進了全校師生積極進取、奮力拼搏，在漳平市2013――2014學年義務教育標準化學校辦學質量考評中獲得同類校一等獎。

（二）挖掘和營造高品位的學校文化

首先，學校內涵發展要有愿景。學校要在師生的充分醞釀討論的基礎上形成學校發展的愿景，讓師生明確學校發展的方向或目標，將辦一所什么樣的學校的理想融入師生的實踐活動之中，將怎樣辦學的基本理念轉化為學校教育教學行為的行動指南。因為只有通過愿景，才能有效地組織學校內部的所有人，激發每個人的潛能，激勵員工竭盡所能，達到預期的目標。

其次，學校要活躍校園文化生活。學校的版報要盡量讓學生動手去設計、出版，要通過文體競賽、經典誦讀、讀好書征文、演講比賽、手抄報比賽、書畫作品展評、生活技能比賽等等一系列活動，創設學生成長平臺，擴大學生自主成長空間，用正能量引領師生健康快樂成長。

第三，學校要努力打造書香校園。學校要充分挖掘已有的資源，打造書香校園，構建學習型學校。如在教師中開展讀刊閱刊比賽，在師生中開展“多讀書，讀好書”比賽，在校園中開展新書推介、讀書心得比賽活動，讓校園洋溢書香，書聲瑯瑯，充滿生機，讓師生增長知識，開闊視野，陶冶情操。

第四，學校要努力打造良好的“三風”。學校要加強德育工作，堅持“立德樹人”的教育理念，加強社會主義核心價值觀教育，落實“品德、法紀、安全”三項教育活動。要制定切實可行的學?！叭L”，讓師生有章可循，并不斷強化訓練，形成自己獨特的學?！叭L”。要有自己的校標、校訓、校歌、師生誓詞，并讓師生牢牢記住并積極踐行，用高品味的文化去引導人、熏陶人、塑造人。

（三）培養和打造高素質的教師隊伍

“沒有高水平的教師隊伍，就沒有學校內涵式發展，就沒有高素質的教育?！睂W校教育改革與發展取得成功的關鍵在于教師。因此，打造高素質的教師隊伍，是學校一切工作的重中之重。

一要關注教師專業化發展。先進的教育理論是教師教育教學創新的源動力。學校要為教師提供一切提高專業能力的條件，為教師搭設一個自我發展的空間。如鼓勵教師每年堅持訂閱教育刊物閱讀，堅持讀一本教育專著，創造機會讓教師參與“請進來，走出去”活動，不斷更新教育理論，樹立新的教育理念，并把它轉化為教學行為。激勵教師堅持練好教學基本功，提升自身內力。學校要教育教師遵守職業道德，明確學校是教師的學校，學校不僅是培養學生的地方，也是培養教師的場所，教師職業不僅僅是養家糊口的一種職業，更是一種事業，鼓勵大部分教師從職業型向事業型轉化。學校要為教師提供健康、向上的工作環境，如建設學習型組織、規范健康的人際關系、創設良好的輿論氛圍，形成具有特色的校園文化，提升教師的生命質量和生活質量，喚起教師的職業尊嚴。只有這樣，才能使教師專業有所實現。

二要關注教師的科研能力提升。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務和程序，就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條路。”隨著教育改革的不斷深入，教師發現的問題和遇到的困難越來越多，要解決這一矛盾，教育科研是有效的載體。因此，要充分挖掘教師自身發展需要的潛能和可能，支持教師根據各自的特點去尋求發展的路徑，鼓勵教師寫教學反思、教學評價、教育教學論文，并對優秀文章加以宣傳，幫助教師在正規刊物上發表自己的教育教學論文或請優秀教師作經驗介紹，提升教師的自信心和榮譽感。

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【關鍵詞】 語文語感 深情朗讀 語言積累

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0174-01

語感是一種比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感的好壞直接影響著一個人對語言掌握程度。語感在很多時候是和一個人對語言的學習經驗、人生經驗、情感經驗相掛鉤的。所以作為一名語文基礎教育工作者，必須在孩子年齡較小的時候就養成注重語感培養的好習慣，日常教學過程中將培養語感放在重要地位。

1 朗讀實踐，是觸發語感的鑰匙

我們時?？吹诫娨暽嫌羞@樣一幕：一幫小學生在老師的帶領下一遍一遍的跟著老師大聲的朗讀課文。從古到今，從山區到城市，好像這種方式是一種已經普及了的語文教學方式，這種看似普通的朗讀方式卻恰恰是一種幫助小學生培養語感的一種最簡單最直接的方式，在這個過程中，老師應該在朗讀錢詳細的講析課文的一些句子所附帶的情景和背景，讓學生們在跟著老師朗讀的時候大腦中有畫面感，這樣就可以達到一種有目的性的閱讀，讓學生讀出情感，讀出意境來，最終也就訥訥個讀出一些語感來，知道在以后的作文過程中什么樣的情景由什么樣的文字來描寫才可以寫的順暢。經過老師的提點，朗讀的過程中學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現。

2 語文教學中培養語感的方法

根據語感培養的途徑，我們共同來探討語感培養的方法：

1.1 在充實的生活中體驗

生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程，為學生提供了貼近生活的最大可能。基于語文與生活有著這樣密切的聯系，我們認為語感的培養，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥。將其隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

1.2 在積累中培養語感

廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協調活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段（甚至包括標點符號）所構成的篇章整體及其意義整體。主體在進行速讀時，有時不必逐個破譯每個文字符合代碼，而利用與直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質。有了速讀作基礎，能促進廣泛瀏覽。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發，促進其語言經驗、知識向語言能力轉化，從而形成語言直覺。

1.3 在訓練中培養語感

語感訓練是語文學科實施素質教育的關鍵所在，新時代的語文教學應該強化語感訓練。通過聽讀抄背講寫的實踐，培養學生良好的語感。

朗讀是直覺感受語言、訓練語感的基本方式?，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。培養語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學生反復朗讀吟誦，不同的語調、節奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現，入情明理的。另外，吟詠誦讀可以使學生領悟作文之道。古代私塾中的傳統語文教育，主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦，讓學生直覺體悟言語規律從而達到語言運用的階段。

3 在聯想與想象中培養語感。

言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯想或想象作為基礎的修辭手法，以使語言鮮明生動。聯想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態，具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯系。因此，想象、聯想是直覺思維的翅膀。教師要積極啟發學生進行豐富的聯想與奇特的想象，讓學生在能動自主的學習探究中創造性地獲得語感。表述的準確性，語言人類用于傳情達意、交流思想情感的載體。教學中教師語言的準確性是指教師運用的語言進行表述時，應該是準確、恰當、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教學語言。“準確性是對教師教學語言的基本要求，是教師教學語言科學性的體現。如果語言不準確，表意自然模糊不清、言不達意，造成交際的困難?！币虼?，在教學過程中，注重教學語言的準確性，不但傳達的思想情感準確，而且給學生接受知識、思考問題、理解問題等帶來一定明晰性，同時感受知識的美，語言美，有效提高語感能力了。

總之，在小學語文教學中，根據新《課程標準》的要求，注重對學生的語言感受能力的培養，不但是語文教學的重要任務和有效教學方法，而且有助于提高學生的表達能力和理解能力，從而實現語文教育的目標。使其成為在教師正確啟發引導之下以直覺思維活動為媒介、以培養語感為目的的語言訓練。

參考文獻

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一、積極更新語文教育教學理念，努力搭建語文理論知識學習平臺，有效促進語文教師在學習中提高自己的專業素養

現在的教育形勢讓廣大語文教師深切感受到，沒有扎實的教育教學理論素養來指導自己的教學行為、深化自己的教育教學實踐活動，自己的專業化成長就只能是紙上談兵、空中樓閣。本著“扎實教育根本”的思想，我們學校在平時就一直堅持加大對教師的學習要求的力度，積極引領廣大教師潛心于教育教學思想研讀的濃厚氛圍中。鼓勵全體教師廣泛研讀、領悟古今中外教育大家的教育思想，特別是在新課程背景下所倡導的有影響力的教育思想，如杜威、陶行知等教育大家的思想精髓。這樣的教育教學思想理論知識的大力研讀的活動氛圍，不僅從教育思想的層面豐富了廣大教師的教育理論素養，而且有效地打開了教師自己對于教育教學思想的認識高度和廣度，有力地促進了教師專業化的長足發展。

二、扎實開展語文學科教科研活動，營造自由寬松的語文話題交流氛圍，積極促進語文教師專業化成長

一個優秀的小學語文教師，還必須鍛造出自己的教學思想以及成熟的教學策略和方法。我們學校語文教研組通過搭建平臺，極力促進語文教師群體能夠自由交流教學過程中出現的即時話題，努力來消除教師心目中的教學困惑和迷惘。

每個學期我們都會設置許多語文研討專題。如 “加強個性化朗讀，豐富學生語感”、“扎實語言文字練習，促進學生口語表達能力的提升”等專題研討活動。并要求參與活動的語文教師群體努力，結合自己的教學實際情況，通過查閱資料、網上搜集等，撰寫具有一定學術價值和個人教學思想的發言稿或論文、教學設計等，擇機在相關場合（如：每周一次的教研活動，每周一次的業務專題學習）合適時的機進行交流、研討、投稿。據不完全統計，近三年來，學校語文教師累計有120人次的語文學科教育教學論文等在省級教育報刊發表或獲得各級各類獎項。

教師專業化素質的體現場所最終在課堂。眾多知名教師的成長無一例外地顯示，在“課堂拼搏”中“學會教學”， “激活課堂，向課堂要質量，扎實提高教師執教能力”是他們獲得專業化發展的重要歷程。對每周一次的學科教研活動，我們學校都要求每位教師針對自己所執教的教學內容進行說課，談自己執教的想法，然后集體研討，修改完善，制訂教學預案，自己制作多媒體課件。最后同軌教師一起上課執教，同學科互相聽課，相關老師進行針對性地主評，每位聽課教師進行個性點評，并形成文字材料，交教導處存檔。學校高效課堂的“黑土地”也讓更多的青年教師迅速成長起來。近年來，學校先后有多位青年教師在鎮、區級的優課競賽中脫穎而出。其中獲得區級賽課一等獎的優課就有8節，還有一位年輕女教師被區教研室推薦參加市級優課獻課。

三、強化語文教師業務素質鍛造，打造各類語文活動的展示舞臺，全力推進語文教師迅速專業化成長

為了加快培養語文教師全體成長的步伐，我們學校切實加強對語文教師的管理，進一步健全和完善培養青年語文教師的制度和體制。我們通過教學實踐來檢驗教師的教學思想、教學理念的落實體現，同時通過實踐不斷錘煉進行對接，使年輕的語文老師們經過百煉而成鋼，迅速踏上專業成長的快車道。近年來，學校分階段推出“骨干教師示范課”等課型。教師之間開展聽課、評課，要求同學科教師之間互相聽課達一定節次，鼓勵教師跨學科聽課。這樣的舉措，使廣大教師得到了教學技能的切實提高，專業化素質也越來越深厚。