序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社區(qū)教育優(yōu)秀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學工作上，不僅具有較扎實的理論基礎和較豐富的教學經驗，而且工作量飽滿，認真負責，有良好的組織能力和語言表達能力。在學校管理工作中，辦事公道，要求嚴格，處事果斷，得到了廣大教師的一致好評。對待學生時，能用一顆慈愛的心關愛學生，愛生如子，既嚴格要求，又關懷備至，耐心施教，樸素的作風得到了學生家長的贊同與好評。對待同事，能用一顆熱忱的心幫助他們，能夠在工作中虛心聽取他們的各種意見，特別是對青年教師，更是傾心幫教，毫不保留，能及時與他們交換意見，把自己對教學的感悟和經驗傳授給他們，幫助他們早日成為學校的中堅力量。曾被評為“首屆中國教育管理科學人物”（xx年5月，中央教科所）；入選“中國優(yōu)秀教師人力資源庫”（xx年7月，中央教科所）；入選“xx省新世紀高層次人才工程”（xx年5月，省政府辦公廳）；“xx省優(yōu)秀教師”（xx年9月，省教育廳、人事廳）；入選“享受市政府專家專項津貼人員”（xx年12月，市人事局、教育局）；“xx年度先進工作者”（省教育學會），xx年“xx市名校長”，“全國創(chuàng)新型校長”(xx年)。

教學質量是學校的生命線，向管理要質量更是一條顛撲不破的真理。自走上校長崗位以來，我一直潛心研究學校教學管理方法，積極推進快樂校園工程，大膽探索“快樂課堂”的教育教學方法，逐步對學校課程進行改革，開設必修課、活動課，還開設了足球、舞蹈、器樂、棋藝等約20個類別的興趣班，取得了顯著的成績。僅在xx年的全國初中生數理化奧賽中，就有30人次的學生分獲國家、省、市級一、二、三等獎；有4名學生在xx市少兒藝術風采展示中分獲金、銀、銅獎；xx年中考，我校學生羅運軸一舉奪得全市中考狀元。我還根據學校改革的需要，先后主持制定了《xx中青年教師專業(yè)化成長計劃》、《班主任常規(guī)工作考核細則》等10余項制度，積極推動“干部競爭上崗制”、“教職工聘任制”、“教育教學質量承諾制”、“家校互動手冊”等各項激勵制度，使學校管理制度日趨完善。特別是對學生評價方面，我改革了傳統(tǒng)的三好學生評價方法，依據“多元智能發(fā)展理論”，代之以“授星制”，對學生進行多方位的評價鼓勵，得到了全校師生的一致好評。xx年1月，市教育局以xx中為現場召開了全市中小學快樂校園研討會及快樂課堂課題開題會，我在會上作了《xx》的主題發(fā)言，得到了與會代表的一致好評，學校也被授予全國中小學課外文體活動示范區(qū)先進學校和xx市“快樂校園”示范學校。

在日常的工作中，我始終堅持“教科研興校”的理念，大力抓好教研教改，不管多忙我都帶頭參加學校的各項課題研究，以身示范，將實踐與理論相結合。在xx年，我將自己的研究心得結集匯編成了《快樂校園課題研究基礎篇》、《實踐篇》、《成果篇》，并公開出版了教育理論專著《快樂校園》。在我的帶動和指導下，學校的教科研風氣日益濃厚，先后有20多位老師在省、市級教學比賽中獲獎，填補了學校在此方面的空白。同時，一批教學能手、青年教師標兵開始嶄露頭角，截至目前，學校擁有省市級優(yōu)秀教師、骨干教師18名，市級學科帶頭人、教壇新秀、教學標兵等20余人。在我的倡導下，學校專門為教科研工作出版了《教研論壇》，為學生出版了《校園春曉》，為家長送上了《家校快遞》，在周邊社區(qū)引起了很好的反響。

一、主持參與的課題研究：

國家級：《xx》（xx年12月）； 《xx》(xx年12月)。

省 級：《xx》（xx年6月）； 《xx》（xx年5月）。

市 級：《xx》（xx年）；《快樂校園工程建設研究》（xx年）；《xx》（xx年）。

二、個人專著：

xx年9月，《xx》（專著約21萬字）由中國文聯出版社出版，全國發(fā)行；

xx年4月，《xx》（6萬字）全市發(fā)行。

三、論文獲獎及發(fā)表：

xx年6月，在第五屆全國語文教師“四項全能”競賽中獲“優(yōu)秀論文”一等獎；

xx年6月，論文《xx》獲xx市第三屆教育科研成果一等獎；

xx年12月，論文《xx》在《xx教育研究》雜志作為首篇公開發(fā)表；

xx年6月，《xx》在市心理學會年會上獲得一等獎并大會交流；

xx年12月，《xx》獲省教科所二等獎；

篇(2)

中國圖書館學會高校圖書館分會

中國圖書館學會醫(yī)院圖書館委員會

承辦：中國科學院國家科學圖書館

協(xié)辦：《圖書情報工作》、《大學圖書館學報》、《現代圖書情報技術》、

《中國文獻情報》(英文刊)、《中華醫(yī)學圖書情報雜志》

會議網址：WWW.省略.cn／xkgy2012／

圖書館學科館員制度學科館員服務在我國已走過十余年的歷程，從無到有，從小到大，從過去的以文獻檢索獲取為中心的服務，到現在的針對和嵌入具體用戶群體、以個性化設計組織知識化服務為中心的學科館員服務，呈現出蓬勃發(fā)展之勢。各類型圖書館在學科館員服務領域進行了大量的實踐探索和創(chuàng)新變革，主動設計、引進和發(fā)展學科館員服務的新理念、新技術、新方法，探索適應新環(huán)境下的學科館員服務的新模式、新機制，形成了各具特色的學科館員服務的工作流程和運行機制，同時也催生了支撐學科館員服務的工具、方法和系統(tǒng)，培育出特色化、個性化、知識化的服務產品和成果。因此，組織各類型圖書館分享學科館員服務的實踐經驗和成果，促進學科館員服務進一步可持續(xù)發(fā)展，并在圖書館轉型過程中始終保持活躍的生命力，推動圖書館服務向知識服務轉型有著十分重要的現實意義。

鑒于此，中國圖書館學會專業(yè)圖書館分會、中國圖書館學會高校圖書館分會、中國圖書館學會醫(yī)院圖書館專業(yè)委員會聯合，定于2012年4月11-14日在武漢舉辦2012年學科館員服務學術研討會，主題為“學科館員服務：戰(zhàn)略、模式和最佳實踐”，會議將側重交流研討學科館員服務上的實際戰(zhàn)略、具體模式和在實踐中逐步累積、提煉與總結的最佳實踐和經驗分析，包括服務模式、任務體系、工作機制、隊伍建設、技術支撐、效果評價等，探討學科館員服務進一步發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和需要解決的重點問題等。現面向業(yè)界廣泛征文。

一、征文內容

1　學科館員服務的戰(zhàn)略與布局

針對學術機構開展學科館員服務的戰(zhàn)略規(guī)劃、服務模式、服務組織機制、創(chuàng)新特色等進行整體性介紹和總結，探討學科館員服務進一步發(fā)展的理論、戰(zhàn)略、機制創(chuàng)新等。

學科館員服務進一步發(fā)展的理念與戰(zhàn)略

學科館員服務戰(zhàn)略規(guī)劃與體制安排

學科館員服務模式，包括學科館員服務的任務布局、實施方式和組織機制

國內外學科館員服務的比較研究

2　學科館員服務的任務、方法和機制

探討學科館員服務各個方面的任務與方法，包括但不限于用戶需求與行為的調查與診斷、服務創(chuàng)新設計與推廣營銷、資源保障設計與組織、信息素質教育、學科情報服務、知識管理服務等方面的方法、機制和服務實踐等方面的案例和經驗分析。

學科用戶信息需求與行為研究

個性化服務設計與推廣營銷

個性化資源保障體系設計和建設

個性化信息素質教育服務設計與實施

與科研教育緊密結合的個性化學科情報服務設計與實施

與科研群體和項目密切結合的個性化信息平臺服務設計與實施

支持教育、研究機構知識資產管理和知識活動管理的服務設計與實施

文獻計量學和文獻計量方法在學科館員服務中的應用

國內外學科館員服務創(chuàng)新案例

3　嵌入式個性化學科館員服務的組織機制

學科館員服務的一個重要特征就是嵌入科研教育群體和科研教育過程，利用和協(xié)同多層次多方位的資源和力量，設計、組織個性化的服務組織機制，支持靈活、高效的服務。會議擬介紹和總結各個圖書館協(xié)調協(xié)同各方面力量和多元化機制來支持和推動學科館員服務中的經驗與探索，包括但不限于以下內容(側重于組織管理機制)，用戶參與和基于用戶社區(qū)的服務機制等。

與教育科研部門、團隊的協(xié)同化學科館員服務的組織與管理

嵌入教學過程、研究項目、戰(zhàn)略規(guī)劃、教研評價的學科館員服務的組織與管理

用戶驅動和用戶參與的學科館員服務機制

基于用戶社區(qū)的學科館員服務機制

多機構協(xié)同的學科館員服務的組織與管理

4　學科館員及其服務的支撐和管理

學科館員服務可持續(xù)、充滿活力的發(fā)展需要資源、技術、政策等全面的支撐，需要良性共贏的知識儲備與循環(huán)架構，需要創(chuàng)新發(fā)展的團隊文化氛圍，需要高效率的工具、方法和資源與技術平臺。會議擬探索和總結推動學科館員服務不斷發(fā)展的必要軟環(huán)境和支撐條件平臺，學科館員服務的規(guī)范和制度化管理，學科館員能力與隊伍建設，學科館員團隊文化，學科館員服務品牌建設等。

學科館員培訓與能力建設

學科館員及其服務的支撐條件建設(側重資源、工具、方法等)

學科館員及其服務的管理與評價

學科館員的職業(yè)生涯設計與可持續(xù)發(fā)展

學科館員團隊文化和協(xié)同發(fā)展機制

二、征文要求

1　內容要求

(1)側重在學科館員服務上的實際戰(zhàn)略、具體模式和在實踐中逐步累積、提煉與總結的最佳實踐和經驗分析。

(2)研究問題明確、具體。

(3)論據充分且有實際材料(如統(tǒng)計數據、事實、自己或他人的調研發(fā)現、工作中積累實證等)的支持。

2　格式要求

(1)投稿文章必須為以前未在公開刊物上公開發(fā)表過的文章。

(2)字數以4000-5000字為宜。

(3)論文書寫格式請參照《圖書情報工作》雜志著錄格式，格式為：中英文題名、中英文摘要(150-200字)、關鍵詞、分類號、正文、參考文獻、作者簡介。詳細要求請見會議網站或《圖書情報工作》雜志社投稿須知。因優(yōu)秀論文將結集公開出版，請務必按照格式要求書寫論文。

(4)征稿截止日期：2012年2月1日。

(5)投稿請登錄該會議網址：省略.cn／xk-gy2012／，并使用網上投稿方式(需要先注冊)。

3　論文評選及出版

(1)邀請專家組成論文評審委員會，對征文進行評獎并頒發(fā)獲獎證書，獲二等獎以上論文將推薦至《圖書情報工作》、《大學圖書館學報》、《現代圖書情報技術》、《中國文獻情報》(英文刊)、《中華醫(yī)學圖書情報雜志》上擇優(yōu)發(fā)表。

(2)會后，優(yōu)秀論文將結集公開出版。

(3)從獲獎文章中優(yōu)選部分文章作者為大會發(fā)言人。

三、會議相關事項

1　會議地點：湖北武漢

2　會議時間：2012年4月11-14日

3　參會方式：投稿參會；直接報名參會(登錄會議網站注冊報名)。

4　正式報到通知將于2012年3月中旬發(fā)出。聯系方式

中國科學院國家科學圖書館中國圖書館學會專業(yè)圖書館分會秘書處

聯系人：趙樹宜(學術)，電子郵箱：zhaosy@mail.las.省略

姜京善(會務)，電子郵箱：jiangjs@mail.1as.省略

王瑩瑩(會務)，電子郵箱：wangyy@mail.las.省略

電話：(010)82626812，(OlO)82626611-6225

傳真：(010)82626821

專業(yè)分會網址：省略.cn

高校分會網址：sal.省略／

中國圖書館學會專業(yè)圖書館分會

中國圖書館學會高校圖書館分會

篇(3)

XX年來，XX縣委辦公室調研股在上級大力支持和熱心關懷下，在縣委正確領導下，緊緊圍繞全縣中心工作，圍繞社會焦點、熱點、難點問題，加強組織領導，突出工作重點，抓好成果轉化，勇于開拓創(chuàng)新，深入開展調查研究，取得了一定的成績。一年以來，我們通過調研撰寫及修改的論文、調查報告、典型經驗等共取得成果個（篇）。其中有個（篇）被國家級刊物采用，有個（篇）被省級刊物、會議采用，有個（篇）被縣委、縣政府批轉或市級刊物、會議采用和肯定。有的調研報告已轉化為領導領導，較好地發(fā)揮了參謀助手作用。

一、加強領導，落實責任，為調研工作提供堅強的組織保證

調查研究是“謀事之本”、“成事之基”，縣委對調研工作非常重視，為使調研工作經常化、制度化、規(guī)范化。一是加強領導，注重組織建設。縣委常委會每年都要聽取調研工作匯報，及時解決調研工作中遇到的困難和問題。縣委主要領導經常為調研工作出題目，定方向，并確定由一名副主任直接抓調研工作。在全縣編制緊縮的情況下考調名同志充實到調研工作崗位，目前有名人員從事調研工作。同時縣委領導要求提出，在調研工作上要注意把握這樣幾條：即在專本文權屬所有，更多文章請登陸查看題調研上，要有深度、有質量，在解決具體問題上下功夫；在典型調研上，要有高度，有教育意義，能指導面上工作；在政策調研上，要吃透上頭，符合縣情實際，具有可操作性；在理論調研上，要聯系實際，有預見性、超前性，并逐步向新的領域延伸。由于領導重視，保證了各項調研工作順利進行。版權所有

二是身體力行，親自參與調研。縣委領導班子成員把調查研究作為正確決策和指導工作的依據和前提，從自身做起，帶頭深入基層，調查研究，解決經濟社會發(fā)展中遇到的一些重大問題。如，在為維護招商引資良好的社會軟環(huán)境、為保護企業(yè)的合法權益，監(jiān)督個別執(zhí)法執(zhí)紀人員到企業(yè)“吃拿卡要”的問題，幫助企業(yè)解決在生產經營中遇到的實際問題，縣委班子成員每人都確定了一個企業(yè)聯系點，定期深入企業(yè)進行調研。一年來，縣委領導親自參與撰寫、修改的調查報告、論文等各種材料達篇。

三是明確任務，落實責任。每年年初我們按照市委的中心工作制定全年調研工作要點，落實調研任務。同時實行目標管理，把全年調研任務層層分解，責任到人，年初抓布置，年中抓推動，年末抓檢查，平時抓督促，隨時要成果。我們調研股同志每人每年都要有項成果進入領導決策。

二、圍繞中心，突出重點，推動調研工作深入開展

在調研工作中，我們注意圍繞經濟建設這個中心，有針對性地開展調查研究，指導工作，取得了明顯的效果。

一是圍繞為改革發(fā)展穩(wěn)定大局服務開展調研。一年來，圍繞推動縣域經濟新跨越實現社會事業(yè)新發(fā)展打開黨建工作新局面，全縣幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)針對廣播電視產業(yè)發(fā)展滯后的問題進行了專題調研，形成了《》調研報告，為縣委決策提供參考，并及時總結縣地稅局短時間打開工作新局面，實現工作新突破的經驗，寫出了《構建和諧地稅、促進經濟跨越》的調研報告，并刊發(fā)在《開發(fā)潮》××年第期。為總結和推廣中壩村、下河街先進經驗，為市委、縣委提供了高質量的調查報告。

二是圍繞社會熱點難點開展調研。我們圍繞“三農”問題組織人員進行調研，在一個多月的調研中，通過下單位、進社區(qū)、到農村、聽匯報、召開座談會，較全面形成了農村經濟發(fā)展的情況，撰寫了《加快農業(yè)產業(yè)化發(fā)展、促進農民增收致富、實現社會和諧》的調研報告。一年來，我們先后開展產業(yè)化發(fā)展、項目經濟、構建和諧等個方面內容的專題調研，寫出了有情況、有分析、有針對問題解決辦法的調查報告。為向上級匯報工作提供了面上情況和典型事例，為領導科學決策提供了可靠的依據。這些調研工作多次受到縣委、市委領導的充分肯定。

三、著眼發(fā)展，超前運作，認真抓好調研成果的轉化和運用

篇(4)

關鍵詞：行為習慣； 養(yǎng)成教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-115-001

“幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的方法、途徑研究”課題計劃周密、操作性強，師幼積極響應，主動參與，經過五年的實踐和探索，取得了顯著的效果。

一、建立家、園、社區(qū)一體的教育機制

幼兒教育應該是家、園、社區(qū)三位一體的教育，良好行為習慣的養(yǎng)成離不開家庭的熏陶，離不開社會的關愛，要實現家園教育同步，才能取得良好的教育效果，為此，我們建立了家長委員會，定期舉辦各年級的家長學校，內容有時是成功家長經驗介紹，有時是家庭中效果不明顯的案例分析。形式上有講座，有座談，有根據課題研究的需要出一份調查摸底調研等。我園還定期邀請家長來園觀摩半日活動，讓家長參加與子女同樂、感恩母親、父親節(jié)等聯誼活動，使家長們明白重視幼兒教育的重大意義，認識到良好行為習慣養(yǎng)成的必要性，從而能積極主動配合教師共同進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育。除此以外，我們還積極主動地與鎮(zhèn)婦聯、鎮(zhèn)關工委聯系，邀請各層次的領導來園參觀和參加幼兒聯誼活動，讓鎮(zhèn)領導、社區(qū)了解幼兒園教育目標，支持幼兒園教育工作，有效地形成家園、社區(qū)共同協(xié)作的良好教育環(huán)境，構建“家、園、社區(qū)信息立交橋”，讓幼兒在家中、園內、社區(qū)時時處處接受良好的文明習慣教育，促進全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設良好行為習慣養(yǎng)成教育的環(huán)境氛圍

自始至終在幼兒園內創(chuàng)設良好行為習慣養(yǎng)成教育的環(huán)境氛圍，無論是舊園址還是新園址，園內整體環(huán)境具有促進幼兒良好習慣養(yǎng)成的教育因素，整潔的園舍培養(yǎng)著幼兒的衛(wèi)生習慣，活動室環(huán)境的亮化、童趣化培養(yǎng)著幼兒的智慧性習慣；物品的潔凈和擺放的整齊，培養(yǎng)著幼兒的愛護公物，學會整理的習慣等。特別是去年初搬進新園，以現代化漂亮的園舍和先進的教育教學設備為契機，科學地美化了幼兒園總體規(guī)劃，布置了適合幼兒身心健康成長，能有效培養(yǎng)良好行為習慣的班級園地，大廳、走廊內都有助于幼兒良好文明行為習慣養(yǎng)成的手工作品，使幼兒整天生活在這樣和諧的環(huán)境中，起到了潛移默化潤物細無聲的教育效果。

三、立足課堂中良好行為習慣的即時教育

教師對良好環(huán)境的形成起著至關重要的作用，教師的行為本身就在傳遞著信息，就在營造良好行為習慣養(yǎng)成的環(huán)境，而好的環(huán)境一旦形成，就能對培養(yǎng)孩子的好習慣發(fā)揮不可估量的作用，而教師與幼兒交往的陣地主要在課堂。我們按照課題研究的方案、計劃，在各類課堂中加強探索和研究，形成一個以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的教學氛圍，大多數課堂教學由于內容和環(huán)境的變化，都有與之相應的若干教學模式組合組成，但整體上要求教師在上課時從8個方面培養(yǎng)幼兒的行為習慣：待人有禮貌、喜歡交往、做事要遵守規(guī)則、愛護環(huán)境、勇于表現自己、敢于發(fā)表自己的見解、喜歡新事物、生活比較有序。為了讓教師們更好地了解和掌握這些研究要點，我們多次開展“培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法、途徑”課堂教學的專題研討活動。做到每月一次的活動都在確定主題的基礎上，由青年骨干教師執(zhí)教課題研究實驗課。整個過程從說課、上課、評課三個環(huán)節(jié)進行全面展示研究過程。

我們?yōu)殄憻捰變耗芰Γ卣褂變核季S，經常帶孩子走向社會，融入生活，讓幼兒在社會實踐活動中培養(yǎng)良好的交往行為。我園開設了社會實踐的園本課程。如大班秋季的陽澄湖一日游、老街半日游；中班參觀敬老院；小班參觀費俊龍中學（以家鄉(xiāng)的航天英雄為主題）。每次活動都有計劃、總結。活動中不放過每一個教育契機。總之，通過園內、園外的活動開展，教師都把良好行為習慣的養(yǎng)成教育滲透于活動的每個環(huán)節(jié)，取得較為顯著的效果。

四、堅持園本培訓，注重行動研究

教師是課題研究的主體，為了確保課題研究的順利開展，我們切實加強了園本培訓。要求每個教師主動學習有關教育科研的理論文章；每學期至少閱讀一至兩本幼教專著，并且要理論聯系實際，結合自己的教育教學實踐，撰寫教學隨筆，積極向園刊陽澄拾貝或上級幼教刊物投稿。為了營造濃厚的書香校園氛圍，在工會、團支部組織下，開展了青年教師“讀書漂流”活動，活動得到青年教師的積極響應。青年教師在書海中快樂地遨游，受益匪淺。讀書培養(yǎng)了一種習慣，蘊育了一種品行，積淀了一種文化。

同時我們堅持集體培訓制度，主動邀請教科專家作講座，或進行課題研究專題總結交流。為了真正做到全員參與，要求教師們圍繞主課題，人人制定結合自己的微型小課題，開展教育行動研究。同時大、中、小三個年級組確立圍繞主課題的子課題，提倡教科研組教師之間的合作交流，將課題研究與教研活動有機地整合。確立問題即課題、教師即研究者，使得每位教師在教育教學實踐中，都能以課題研究為抓手，按照設想計劃、措施安排、評價反思、交流驗證和提高改進五個環(huán)節(jié)主動進行行動研究。如今教師們的一本本課題研究個案跟蹤都有著一定的參考價值，不斷提高課題研究的實效性，不斷豐富課題研究的成果。

五、全員參與研究，師幼教學相長

篇(5)

起點

行者，是理想主義的實踐者，是行走田野的思想者。幾年前，我寫作《做新教育的行者》，想以富有個人色彩的和所處地域特征的行動詮釋新教育的精神世界，想以不斷跋涉的腳步涅為新教育的一道風景。在這行進的道路上，新教育研究會是一道對我和研究會團隊而言別樣的風景。

2007年2月2日，江蘇省新教育研究專業(yè)委員會(下簡稱“新教育研究會”)經省教育學會和省民政廳正式批準。

在角色定位上，新教育研究會是江蘇省教育學會領導下的二級學會，同時，由于新教育實驗是全國性的研究活動，所以，研究會將與新教育研究院密切合作，發(fā)揮其“孵化器”功能，及時推廣研究院對新教育的最新研究成果，并邀請研究院的研究員深度參與相關項目的研究，形成研究合力，共同推進新教育發(fā)展。新教育研究會的各種活動、研究進展、取得的成果也及時通過“教育在線”和新教育雜志與新教育同仁分享。

受朱永新教授的委托，由我負責籌建新教育研究會理事會，并把秘書處設在海門教育局。為此，我們成立的籌備組，于2007年6月到7月，向省內各新教育實驗區(qū)與新教育實驗學校發(fā)出了發(fā)展會員和推薦理事會成員的通知。之后，陸續(xù)收到回執(zhí)。經過與新教育實驗部分核心團隊成員的多次磋商，初步確定了新教育研究會的理事會成員。與此同時，籌備組向省內各新教育實驗區(qū)和實驗學校發(fā)出了優(yōu)課評比和論文評比的通知，秘書處也陸續(xù)收到各地報來的錄像課和優(yōu)秀論文。

2007年11月16日，第一次研究會成立預備會在我的工作室召開了，我、儲昌樓、李宜華、吳勇等圍桌而坐，研究會的工作就這樣以完全務實的姿態(tài)拉開。我們詳細討論了新教育研究會成立會的議程、論文評比的規(guī)則、數量和評委成員，優(yōu)課評比的規(guī)則、得獎數及評委等。那段記憶，緊張而忙碌。秘書處成員每天加班，編印了研究會會員手冊、論文集、會務指南等，落實了會議中的優(yōu)課評比安排，新教育論壇等重要工作，制作了理事聘書、論文、優(yōu)課獲獎證書等，海門新教育團隊還為大家編印了《2007'海門新教育拾粹》，拍攝了海門新教育專題片，各實驗區(qū)為論文和錄像課的選送也做了大量工作。

2007年11月23日晚七時，江蘇省教育學會新教育研究專業(yè)委員會預備會召開。我記得在第二天的成立大會上朱永新教授脫口成章，將多年來對新教育精神的思考第一次作了較為全面完整的闡述。

在這次大會上，也明確了新成立的研究會的主要工作內容：

1　組織理事會議。定期召開理事長會議、常務理事會議和理事會議，研究新教育研究會的具體工作和行動策略等。及時總結全省各新教育實驗區(qū)和實驗學校的研究成果，及時推廣實驗的最新成果。不斷壯大新教育研究會的力量，秘書處將繼續(xù)接受會員申請，以讓更多的一線老師加入到新教育實驗的隊伍中來。

2　組織論文評比。組織每年一度的論文評比，以選送最優(yōu)秀的論文參加省教育學會的論文評比。2007年論文評比的主題是“理想課堂”，2008年新教育研究會的論文評比主題是“每月一事”。

3　組織優(yōu)課展示。每年組織優(yōu)課展示或評比活動，把“理想課堂”的研究作為一個永恒的主題。對課堂教學的研究，絕不能僅僅停留在技術方案上，要從價值觀和教育思想的層面研究課堂教學，要把素質教育的要求和新課程的理念融入課堂教學，使理想課堂的建設始終處于動態(tài)生成和發(fā)展的過程中。

4　組織主題論壇。主題論壇將作為新教育研究會展示和交流的重要平臺，根據新教育實驗“六大行動”的進展和“十大理想”構建，不斷形成研討的主題，并通過論壇，分享思想、經驗、設想等，通過對話，碰撞智慧，生成智慧，不斷加快新教育前進的步伐。

5　組織成果分享。組織各種形成的成果分享活動，建立成果年度報告制度，要求參加新教育研究會的各實驗區(qū)和實驗學校于每年的12月31日前，向新教育研究會秘書處，以電子文檔的方式，報送一年的新教育實驗研究報告，并附一年的各種活動剪影和圖片。研究會秘書處將編寫簡報，發(fā)送全省各實驗區(qū)和實驗學校交流。另外，將根據各實驗區(qū)和實驗學校研究進展的程度，確定一些專題性展示研討活動，組織相關的學校一起參與交流、展示、研討。

6　組織項目聯盟。理事會將通過項目聯盟的方式，推動新教育實驗區(qū)和實驗校之間建立起相互協(xié)作的共同體，科學進行項目攻堅。比如，新教育兒童理想生活方式；新教育理想德育、新教育學校文化、新教育理想課堂、新教育書香校園等，以后根據研究進展，不斷豐富項目內容。凡是對其中一個或幾個項目，有志于進行深度研究的實驗學校，通過填寫項目聯盟申請，確定項目聯絡人，采取輪值主席制的方式，推動項目聯盟的活動，以及研究活動的深入展開。每次項目聯盟活動情況，以及形成的共識和成果，研究會秘書處將及時通過“教育在線”及簡報的方式發(fā)送至各實驗區(qū)和實驗學校分享學習。

在路上

(一)

對于我和我的團隊而言，一塊巨大的試驗田正在眼前鋪開。

教育科研是一切教育改革和實驗活動的靈魂，而開展課題研究又是其中最富挑戰(zhàn)性，最具操作性，最有推廣性的實踐活動。從2008年開始，研究會正式負責管理、研究、實施和推廣朱永新主持的中國教育學會重點課題《新教育實驗的研究》及其相關成果。當年5月，課題管理中心申報了全國教育規(guī)劃課題，11月份《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》正式被批準為全國教育科學規(guī)劃“十一五”教育部重點課題。該課題的系列成果被評為第四屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎。2011年，該課題的后續(xù)性研究《新教育實驗促進師生成長的行動研究》又被確定為中國教育學會“十二五”重點課題，并順利開題。我們迎來送往著各種開題和結題的大會，這些來自田野實踐的結晶，正在匯聚成新教育寶貴的財富。

我知道，我們的團隊承擔著怎樣的工作量，每年數百份論文會匯聚到他們的桌前，由特級教師、各實驗區(qū)負責人和名教師，組成評審組分學科對論文進行評審，從中選出優(yōu)秀的上報省教育學會參評。我們說，新教育人有深入現場的田野精神，新教育實驗者是一群不做官人和學人，而是做農人，把兩條腿深深扎到泥土里的人，而這個在幕后忙碌的團隊，就是一群“顆粒歸倉”的“農人”。

也讓研究會忙得不亦樂乎的，是舉辦多層面多學科的現場展示、論壇研討。全國小學數學研討會、江蘇省初中教育論壇、新教育學校文化展示活動等等。讓我們心潮澎湃的，絕不是四周的彩旗獵獵，而是那些來自生命的精彩展示，源自靈魂的智慧碰撞。

研究會的另一個發(fā)力點，就是促進“專業(yè)成長”，讓每位教師體驗幸福完整的教育生活。新

教育研究會成立之初，決策者們就將其定位為一個研習共同體、一個研修共同體、一個研發(fā)共同體。研習共同體為教師提供了專業(yè)閱讀書目與地圖，讓老師們在反思自己閱讀史的基礎上繪制適合自己發(fā)展的閱讀地圖；研修共同體，為廣大教師，尤其是青年教師圍繞課堂教學提供了展示、磨礪、修煉、合作、互動的專業(yè)成長平臺；研發(fā)共同體為教師從“教教材”到“用教材教”，做國家課程的二度開發(fā)者，地方和校本課程甚至班級課程的研發(fā)者搭建了一個又一個富有挑戰(zhàn)的項目平臺。從研習到研修再到研發(fā)，形成了新教育人專業(yè)發(fā)展獨特路徑，在這一路行走的過程中，各種形態(tài)的新教育共同體，以及“教育在線”網站成了教師專業(yè)發(fā)展的共同精神家園和成長舞臺。

此外，我們還利用“教育在線”建立了實驗學校課題管理信息平臺，要求各個實驗區(qū)都要建立課題信息專題貼，以及時交流各個實驗區(qū)和實驗校的課題實驗進展情況。到目前為止，已經整理了20個專題貼在信息平臺上交流。課題管理中心還利用這一平臺，為各個實驗區(qū)提供了掛牌校的樣牌和協(xié)議樣本。并且通過這一平臺，及時收集各個實驗區(qū)和實驗校的新教育實驗年度和總結計劃等。

行走，是新教育的生態(tài)。2008年，山東威海、浙江嘉興、平湖；2009年，河南焦作、山東臨淄、諸城；2010年，河北石家莊、云南楚雄、重慶長壽；2011年，四川北川、安徽霍邱、山東日照……在與全國各地實驗區(qū)和實驗校的互動中，研究會成為一個經驗流通的有效管道。

(二)

當然，江蘇及至海門，是我們直接踐行新教育的田野。

忘不了那些在教室里的靜悄悄革命。朱永新教授說，“教室”就是一付扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。締造完美教室，就是要讓每一個生命真正地在教室中開出一朵花來。記憶最深的，是江蘇省特級教師俞玉萍，她和她的“百合班”以10余年一貫的堅守成為締造“完美教室”的領軍人物，2010年俞玉萍成為海門市完美教室名品教育項目工作室領銜人，率領團隊為全市班主任義務培訓近十場，達2000余人次，并赴安徽、河南、山東等地的新教育實驗區(qū)作培訓，2011年該工作室升格為南通市級名師工作室，并在11月份舉行的全國新教育海門開放周活動中以教室開放、活動展示、工作坊研討等活動與來自全國的400余名新教育同仁分享研究和實踐成果。

“交給學生一生有用的東西”是新教育實驗的核心理念之一，而開展“每月一事”項目是實現這個理念的重要方法。江蘇海門實驗區(qū)的“每月一事”在全國各新教育實驗區(qū)(校)中最為顯著。2008年3月舉行的新教育行動“每月一事”項目現場推進會，提出了“每月一事”項目的基本操作流程，即“主題閱讀、實踐活動、展示交流、評價反思”。實驗區(qū)所有學校每月圍繞一個重點習慣，從面上發(fā)動，到具體行動，以及評價反思，都盡力做到位，形成了初步的實施模式。“海門新教育在線”，設置了“每月一事”方案交流區(qū)、案例交流區(qū)、反思交流區(qū)，定期舉行了網上優(yōu)秀案例評比和年度“習慣養(yǎng)成示范班級”和“優(yōu)秀小公民”的評選活動。“每月一事”項目的特色主要體現在從小處、從身邊和孩子的實際出發(fā)確定培養(yǎng)學生一生有用的十二個好習慣，通過廣泛的主題閱讀、主題實踐、主題研究、主題隨筆等形式開展活動，將公民教育、生命教育貫穿其中――1月，讓我們學會吃飯；2月，讓我們不問紅燈；3月，讓我們一起去種樹；4月，讓我們踏青去；5月，讓我們學會掃地；6月，讓我們學唱一首歌；7月，讓我們玩球去；8月，讓我們笑著和別人打招呼；9月，讓我們每天閱讀十分鐘；10月，讓我們給爸爸媽媽寫一封信；11月，讓我們做一回演講者；12月，讓我們每天記錄自己的生活。導引的故事和設計的活動親切動人，絕無面目可憎之虞，然后再根據實際情況在更高的層面隨即生成、不斷完善。據此而集的成果《一生有用的十二個好習慣――新教育實驗“每月一事”項目操作手冊》于2009年7月由天津教育出版社出版，成為全國各實驗區(qū)推動“每月一事”項目的重要藍本。

只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡，這就是新教育人行動哲學的高度概括。閱讀，在海門2005年9月整體加入“新教育實驗”后，一直堅持。2007年，海門的“圖書漂流”的讀書活動已經延伸至初中。全市范圍的“書香學生”、“書香教師”、“書香班級”評比如火如荼地展開。讀書活動還輻射到了家庭、社區(qū)，家長被孩子讀書的熱情感染了，“親子閱讀”成了海門一條獨特的風景線；社區(qū)閱讀成了居民業(yè)余生活的首選。從2007年開始，海門將每年元月的第一個周末，確定為海門的“家庭教育日”，這在全國屬首創(chuàng)。開展“書香家庭”評選活動，在全市積極營造和諧的親子共讀氛圍；開展“親子共讀”專題講座，指導親子科學閱讀……由學校到家庭再到社會，海門的每一寸土地上都彌漫著濃濃的書卷氣息，空氣中散發(fā)著清新的油墨芳香。甚至教育局下發(fā)文件，要求學校從地方課程中每周拿出一節(jié)作為校本閱讀課，并確保每天1小時讓學生自由讀書。

此外，啟動“兒童寫作課程”。2010年9月，江蘇省特級教師管建剛、高子陽，海門市“童化作文”名師工作室領銜人吳勇以及新教育研究會核心團隊成員齊聚，進行了激烈而富有成效的碰撞，決定正式啟動新教育兒童寫作課程項目，建立項目專題帖。專題帖的總定位是找到新教育兒童寫作課程的制高點，彌補結構化、系列化教材作文課程的不足，填補新教育實驗在這方面的空白。會議決定充分整合管建剛、高子陽、吳勇等3個工作室的力量，在“教育在線”論壇上建立9個主題帖：“我的作命”、讓兒童百分之百地喜歡寫作、童化作文、中外寫作著作的閱讀、兒童寫作的三大系統(tǒng)、課外寫作課程創(chuàng)新設計、兒童寫作課程點評、兒童整本書寫作、寫作教育故事。由吳勇撰著的《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》已由西南師范大學出版社出版。由高子陽、管建剛、吳勇共同打造的《寫作教學“鏗鏘三人行”》發(fā)表在《教育研究與評論》。目前，新教育兒童寫作課程的系統(tǒng)建構正在進行中，并將成為今后一段時間研究的重點。

篇(6)

關鍵詞：理財教育 游戲 社會實踐

“理財教育”既包含了對錢幣的認識，同時也探討了行為層面的內容，對于幼兒來說，重要的不是讓他認識金錢，而在于從小培養(yǎng)其科學、合理的對待錢的態(tài)度，樹立正確的理財意識，養(yǎng)成良好的理財習慣，進而培養(yǎng)其較強的理財能力的教育。

一、在區(qū)域游戲中引導幼兒認識錢幣

在幼兒園中，游戲是兒童生活的全部，通過游戲的方式讓幼兒認識錢的作用和建立起一定的價值觀是一種很好的前途。幼兒可以通過平時的觀察，將大人的行為活動轉化為游戲。

中班年齡的幼兒，教師首先找出不同年份銀行發(fā)行的錢幣，并把這些錢幣打印下來，首先和孩子們共同觀看這些不同年代、國家、風格的各種錢幣，然后一起動手布置了一個“錢幣展覽館”。孩子們雖然還不能從風格迥異的錢幣中看出各國的文化風俗，但起碼對中國的錢幣有了更進一步的認識。比如中華人民共和國的錢幣，不管是什么年行的，都有著不變的標志——國徽，從錢幣的人物變化上，讓孩子認識一些偉人和一些少數民族，讓孩子掌握一些錢幣的特征。

對錢幣有了初步的認識后，我們大班的老師就用一些仿真紙幣和硬幣，與孩子們在“點心店”、“超市”、“花店”等區(qū)域開展玩換錢幣的游戲。老師當“銀行的工作人員”將硬幣劃歸己有，將紙幣交給孩子，然后讓孩子在游戲的過程中按需要到“銀行”來兌換硬幣。比如：用5元、10元、20元的紙幣分別兌換成同樣面值的1元、5角或1角的硬幣；再用這些紙幣兌換不是同樣面值的硬幣。換成同樣面值的硬幣時，比如10元紙幣可以換成10個1元硬幣、20個5角硬幣、100個1角硬幣等，這個過程可以鍛煉孩子的加減計算能力。

二、家園合作理解錢幣和勞動的關系

爸爸媽媽可以告訴孩子錢幣是通過辛勤勞動換來的，孩子知道了“不勞動者不得食”的道理，從而使孩子對勞動產生尊重和崇尚的心理。家園共同配合一起制定有效的方法，能讓孩子親身體會錢和勞動的關系。我們在幼兒園就利用活動場地做了一個“虛擬社區(qū)”，孩子們可以在“虛擬社區(qū)”中賺錢、看病、乘車、看電影，還可以賣報或賣廢品，孩子們在里面玩得不亦樂乎，不但體驗到了成人賺錢的辛苦，還能間接感受社會生活的“游戲規(guī)則”。

如：有的家長為了培養(yǎng)孩子從小愛勞動的習慣，在家里實行“有償勞動”，比如：洗一次碗給多少錢，疊一次衣服給多少錢……這樣做不失為一個鼓勵勞動的方法，但是切忌做過頭。家長可以適當使用金錢鼓勵的辦法，但更要鼓勵孩子“自己的事情自己做”。讓孩子參加家務勞動，首先是要培養(yǎng)他的勞動觀念，同時體會爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩，進而了解父母賺錢的不易。另外，還可以通過勞動來體會其中的辛苦，從而達到約束商品價格過高而產生購物欲望的目的，建立正確的消費觀。

三、社會實踐活動教會孩子合理消費

陶行知先生“生活教育”的理論，（生活即教育，社會即學校，教學做合一）大自然大社會都是活動教材。幼兒可以從社會實踐活動中看到有趣的景物，遇見各式各樣的人物，學到許多知識。而買賣的過程更是幼兒認識錢的最佳機會，帶著幼兒一起去購物，你可以讓幼兒幫助挑選所需要的物品，在挑選過程中教會幼兒挑選的方式，哪些好，哪些不好，哪些貴，哪些便宜，什么是打折，什么是拍賣。與此同時，還要幫助孩子建立合理消費和選擇消費的觀念。

我們幼兒園就利用社區(qū)活動進行了多次很有意義的售賣游戲，教育幼兒懂得一定的商品知識和購物知識，知道如何挑選、購買、算帳、付款、找零。首先老師將孩子的玩具當成待售商品，一一估價，然后就分成兩堆賣。

比如：孩子的小熊估價8元，老師拿出10元，讓她找零；而孩子的玩具手槍估價4塊，老師出5元，繼續(xù)讓孩子計算找零。在這些練習中，孩子對錢幣的運用更加熟練了。老師還經常讓孩子去“超市”買東西，由孩子當顧客和營業(yè)員，自己付錢、找零。首先要讓孩子做一個規(guī)劃圖，把要買的東西畫在紙上（避免孩子進了超市看都什么都想要），還要讓孩子知道自己有多少錢。來到超市，讓孩子邊選擇自己需要的東西邊把價格記在紙上，然后加起來看一下自己有沒有超出預算，超出的話要重新選擇商品。付賬的時候，老師可以問問孩子該找多少錢，看看營業(yè)員找的錢是不是和孩子計算的一樣。

四、學會理財培養(yǎng)奉獻愛心精神

我們教師在日常的教育中要有意識地引導孩子學會和父母、小伙伴分享。幼兒園就組織幼兒進行了一次愛心義賣活動，讓孩子把家中的閑置品帶來賣給有需要的家庭，賣得的錢由幼兒園統(tǒng)一捐給慈善機構，讓慈善機構的叔叔阿姨們在幼兒園的操場上感謝一下所有參與活動的幼兒，讓他們感受到幫助人的快樂。

在幼兒園的各種理財教育中，幼兒的種種能力得到了發(fā)展。在創(chuàng)設游戲和實踐活動中，幼兒能交往、協(xié)商、獨立思考，互相協(xié)作、處理事情等，所以理財的過程，是幼兒與他人與社會發(fā)生交往的過程。在理財教育過程中，幼兒的各種能力得到了充分發(fā)展，每個幼兒在不同程度上體現出做事比原來能干、懂事了。理財教育是一項系統(tǒng)，系統(tǒng)需要全社會各方面廣泛參與，需要家庭、社區(qū)及相關機構提供有組織、有針對性的具體指導。在孩子的世界里，“金錢”不應當成為可怕的字眼。處在經濟高速發(fā)展的社會，讓孩子早點接觸金錢、認識金錢、樹立正確的金錢觀是十分必要的。缺乏及時、正確的金錢教育，會導致孩子不會花錢，不知道勤儉節(jié)約，不懂得珍惜父母的勞動。

參考文獻：

[1]楊長江《中國孩子的金錢教育》[M]，中央民族大學出版社

[2]關穎“理財教育——從3歲開始實現的幸福人生計劃”[C]《少年兒童研究》

[3]劉克錦“理財意識，要從娃娃抓起”[J]《經濟論壇》

篇(7)

1.國內外同一研究領域現狀

在國外，美國、日本是開展社區(qū)教育較早的國家，其社區(qū)建設和社區(qū)教育水平較高。日本政府在地域社會教育方面投入了大量的人力和物力，凡市、町、村必建公民館，凡有公民館處則必配備專職的管理人員——公民館主事。在美國，社區(qū)教育既廣泛開展、豐富多彩，又講究效益、相當有序，這一切都歸功于其已擁有了一支訓練有素的隊伍。他們熱愛社區(qū)教育事業(yè)，熟悉社區(qū)教育的特點和基本規(guī)律，善于挖掘社區(qū)教育資源，捕捉社區(qū)教育需求，長于組織各種社區(qū)教育活動。在社區(qū)教育工作者隊伍專業(yè)化方面，美國有著更嚴格的要求，對從事社區(qū)教育的專職老師，采用公開招聘、從優(yōu)選拔、考核錄用的方式，所有社區(qū)學院的自有教師隊伍中，具有博士學位的教師占1/3，社區(qū)學院的教師崗位是碩士和博士求職的熱門崗位，除學歷要求比較高外，社區(qū)教育工作者還需要有良好的思想素質、較強的溝通能力、較高的文化素質等。美國對于提高社區(qū)教育工作者的專業(yè)化水平也做了相當多的工作，同時還積極尋求了進一步提升社區(qū)教育工作人員的整體專業(yè)化水平的途徑。因此，國外對社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題的研究及實踐已相當成熟，對我國開展同一領域研究有一定的指導意義。

我國社區(qū)教育工作與國外相比開展得較晚。具有現代意義的社區(qū)教育形成于20世紀80年代中期，是伴隨著改革開放政策的順利實施而產生的一種新型教育活動。社區(qū)教育從“學校的第二課堂”發(fā)展到今天，特別在我國的一些沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)，已初步構建起以社區(qū)學院為龍頭，街道、鎮(zhèn)的社區(qū)學校為骨干，居委會、村的社區(qū)學校教學點和市民學校為基礎的三級社區(qū)教育體系和培訓網絡。然而，縱觀我國社區(qū)教育的開展，無論從觀念、行動還是實效來說，都存在著很多困難與矛盾。而作為社區(qū)教育組織者和推廣者的社區(qū)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)與社區(qū)教育的整體發(fā)展緊密相關，他們肩負著推廣終身教育思想、實施社區(qū)教育培訓和管理及社區(qū)教育課程開發(fā)等重要使命。因社區(qū)教育在我國的開展只有數十年的時間，所以真正意義上的社區(qū)教育工作隊伍的組建還處于探索時期。工作者主要來自于中小學、職業(yè)教育部門或民政等其他部門“轉行”來的人員，沒有或很少接受過有關社區(qū)教育理論和技能的系統(tǒng)化教育和培訓，社區(qū)教育工作者隊伍存在著專業(yè)師資規(guī)模不大、專業(yè)素質不高、自我發(fā)展意識不夠等問題，均與社區(qū)教育活動本身的要求有很大的差距，從而阻礙了社區(qū)教育的進一步發(fā)展。

從理論研究角度看，我國學者對社區(qū)教育的研究日趨成熟，成果豐富，尤其在關注社區(qū)教育的內涵、理念、發(fā)展模式及社區(qū)教育與終身教育、終身學習等研究上。但是，在隊伍研究上，學者們更多地關注社區(qū)工作者隊伍、社區(qū)志愿者隊伍，忽略了對社區(qū)工作者中專職從事教育工作隊伍的研究，社區(qū)教育開展到現在，對于社區(qū)教育工作者概念的界定及工作職責一直沒有明確的標準，對其專業(yè)化、職業(yè)化的研究也只是淺嘗輒止。

十報告提出要“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設學習型社會”；“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。為深入貫徹黨的十精神，落實教育規(guī)劃綱要和全國繼續(xù)教育工作會議精神，推進學習型社會建設，2013年3月14日，教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)了《社區(qū)教育工作者崗位基本要求》通知，明確了社區(qū)教育工作者的工作分類、崗位職責及崗位要求，為理論研究者關于社區(qū)教育工作者的界定及能力要求提供了有力的理論依據。因而，為保證社區(qū)教育活動的正常開展，如何建立一支專業(yè)化的社區(qū)教育工作者隊伍，提高其專業(yè)素養(yǎng)和工作水平，對社區(qū)教育工作者隊伍專業(yè)化發(fā)展的研究在當今顯示出其實踐價值和理論價值的重要性。

2.研究的意義

其實踐地點為澄江街道，地處江陰市城關，是江陰市委、市政府所在地，是全市政治、經濟、文化中心，經濟社會綜合發(fā)展水平居全市之首。2012年進行了社區(qū)管理體制調整，2013年是澄江街道社區(qū)管理體制調整，實施“建設城市、管理城市、服務市民”的工作重心轉移后的關鍵之年。3月，又進行了行政區(qū)劃調整，現有28個社區(qū)，區(qū)劃進一步優(yōu)化和擴大，街道以社區(qū)優(yōu)化調整和爭創(chuàng)全省和諧社區(qū)為契機，推進社區(qū)建設理念、方法、體制、機制的創(chuàng)新，因此，在澄江街道社區(qū)管理體制改革和區(qū)劃調整的大背景下，對澄江街道社區(qū)教育工作者隊伍專業(yè)化發(fā)展的研究具有重要意義，對整個江陰市社區(qū)教育工作及社區(qū)教育工作者隊伍建設能發(fā)揮引領與輻射作用。

其理論價值有以下幾個特點。

（1）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題，是社會教育和管理提升的必然要求。

（2）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題，是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

（3）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題，是終身教育思想的推廣及學習型社會構建的迫切需要。

（4）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題，是構建和諧社會的需要。

（5）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題，是社區(qū)教育工作者自身發(fā)展的需要。

二、研究的主要內容、重點難點、主要觀點及可能的創(chuàng)新之處

1.研究的主要內容

（1）從專業(yè)化理論入手，對社區(qū)教育工作者專業(yè)化問題的相關研究進行梳理、分析，探究社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的構成要素，解決“什么是專業(yè)化”的問題。

（2）從實踐層面對社區(qū)教育工作者素質現狀進行分析，探究社區(qū)教育工作者素質專業(yè)化的必要性，闡述“為什么專業(yè)化”的問題。

（3）探索社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)形成和提高的途徑與方法，解決“怎樣專業(yè)化”的問題。

（4）整理初步實踐的研究成果，形成報告，案例分析。揭示城市化進程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育者隊伍專業(yè)化發(fā)展的新途徑。

2.研究的重點

（1）立足專業(yè)化理論、人才素質結構理論、人才成長基本原理、人才激勵理論的內涵，對新形勢下社區(qū)教育工作者專業(yè)化的基本內涵進行深層次的解構，探索出適合社區(qū)教育工作者專業(yè)化的理論要求和標準。

（2）立足實踐，探索社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)形成和提高的途徑與方法。

（3）立足人才的心理需求出發(fā)的激勵理論，探索社區(qū)教育工作者專業(yè)化培訓方式的再設計。

3.研究的主要觀點

（1）終身教育思想的推廣及學習型社會的構建已成為世界各國促進社會進步、提高城市發(fā)展軟實力的重要發(fā)展目標。社區(qū)教育工作的普遍開展迫切需要建立一支高素質、起主導和骨干作用的“社區(qū)教育專職教師隊伍”。在社會轉型的宏觀背景下，社區(qū)教育專職教師需承擔新的責任和義務，具備全新的能力。因而，研究街道層面的社區(qū)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，顯得特別重要。

（2）社區(qū)教育工作者是社區(qū)工作者中的一員，社區(qū)工作對社區(qū)工作者素質的要求也應當視為社區(qū)教育專職工作對社區(qū)教育專職工作者素質的一般要求，但同時社區(qū)教育工作又有其教育屬性，對社區(qū)教育專職工作者素質要求又有別于社區(qū)工作一般崗位。

（3）從現代人力資源管理理論的角度出發(fā)，明確社區(qū)教育專職工作崗位對社區(qū)教育專職工作者的勝任素質要求的過程就是構建社區(qū)教育專職工作者勝任素質模型的過程。

（4）促進專業(yè)認同，建立專業(yè)培訓體系，同時，本課題倡導實踐者成為反思者，強調發(fā)揮實踐者的主觀能動性，倡導一種更為開放、更為靈活、更加富有彈性的專業(yè)化方式。

（5）創(chuàng)新是一個民族的靈魂，新世紀人才必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。社區(qū)教育工作者應順應形勢，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，按照社區(qū)教育項目實施的方式，依據設定的目標，采用靈活多樣的方式，激發(fā)社區(qū)居民的參與興趣和參與愿望，實現組織創(chuàng)新。

4.研究的可能創(chuàng)新之處

（1）本課題是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的有益探索。

（2）本課題立足城市化進程角度積極探索培育鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的新機制、新方式、新途徑。

（3）本課題將形成社區(qū)教育工作者專業(yè)化實踐個案。

三、研究思路、方法、技術路線及研究進度

1.研究思路

由校長親自主持，培訓辦部門主要負責，以骨干教師為核心組建課題組，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究內容，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究總結，邊總結邊修正，加強課題組各成員之間的互動研討，全面推進本課題研究，促使社區(qū)教育工作有新的思路和進展。

2.研究過程

（1）前期準備（2013、4——2013、5）。

①從實際出發(fā)，運用文獻法，了解國內外同一領域的研究現狀，梳理文獻檢索資料，逐步清晰明確課題研究的定位與思路，纂寫課題研究申報書。

②在專業(yè)化理論、人才素質結構理論、人才成長基本原理、人才激勵理論的指導下，設計課題研究方案，構建課題研究網絡，成立課題組。

（2）實施階段（2013、6——2014、8）。

①將課題研究方案目標分解到位，制訂研究計劃，圍繞課題研究目標深度研討，學習相關理論并開展研究。

②從區(qū)域政治、經濟文化現狀、社區(qū)教育機構現狀入手，深入實地調查澄江街道社區(qū)教育工作者隊伍現狀和特點，探究社區(qū)教育工作者素質專業(yè)化的必要性，探索社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)形成和提高的途徑與方法，有針對性地選擇社區(qū)教育工作者個例，有目的有計劃地跟蹤研究，建立個體發(fā)展檔案，并在此研究過程中不斷完善實施方案，總結階段成果，深化實踐研究。

③收集整理課題組在課題實施中的一些案例及心得，對在研究過程中形成的新觀念、新理論進行匯總，形成我校對澄江街道社區(qū)教育工作者專業(yè)化素養(yǎng)內涵及途徑的再認識。

（3）總結、鑒定、結題階段（2014、9——2014、12）。

①匯編課題研究成果集。

②匯總整理研究過程中所積累的各種資料。

3.研究方法

與本課題的研究目標、內容、過程相適應，總體上采用行動研究法，根據課題方案實施研究，提出新的實施策略，付諸實踐，如此循環(huán)，并輔以文獻法、調查研究法等，解決和突破課題所需要研究的問題，推進課題研究進程。

文獻法：對文獻進行查閱、分析、整理，包括國內外專著、期刊、論文及互聯網資料等，通過查閱文獻資料，了解分析國內外相關研究的現狀，認識本課題研究的價值。

調查研究法：通過對澄江街道28個社區(qū)教育工作者隊伍現狀的調查，探究社區(qū)教育工作者素質專業(yè)化的必要性。

案例研究法：在課題實施過程中有針對性地選擇社區(qū)教育工作者個例，有目的有計劃地跟蹤研究，建立個體發(fā)展檔案。

經驗總結法：對實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行定量、定性分析，揭示城市化進程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育者隊伍專業(yè)化發(fā)展的新途徑。

四、研究基礎

澄江街道自2001年起在轄區(qū)范圍內開展了社區(qū)教育實驗，探索與實踐創(chuàng)建學習型社會的路徑，成立了社區(qū)教育委員會，制訂了社區(qū)教育實施方案和社區(qū)教育工作條例，成立了社區(qū)教育中心，建立了覆蓋城市社區(qū)、農村行政村、城鄉(xiāng)企事業(yè)的社區(qū)教育網絡。多年來，我們確立了社區(qū)教育理念，加強了社區(qū)教育基礎建設，完善了社區(qū)教育的運行機制。每年初召開街道社區(qū)教育工作會議，總結、部署當年度工作，表彰上年先進集體、先進個人和優(yōu)秀論文，下發(fā)年度工作意見、表彰決定、目標任務書、研究課題等文件。經過幾年的工作實踐，我們取得了豐富、具有推廣價值的研究成果，培育了一支社區(qū)教育科研隊伍，形成了教育科研的良好氛圍。同時，我們深深體會到了建立社區(qū)教育師資隊伍、提高工作業(yè)務水平和理論探索水平，對社區(qū)教育發(fā)展的質量起著決定性作用。

1.資源保障：社區(qū)建有五大教育資源中心：職業(yè)技術培訓中心、街道健身娛樂中心、街道體育活動中心、三大中心（街道現代黨員、人才、農民服務中心）、文化閱覽中心。

2.人員保障：本課題研究的核心成員由校長、教科室主任、部分教育研究能力較強的教師組成，科研能力較強，專業(yè)水平、實踐操作能力強，是一支研究型的教師隊伍，能保證課題研究的規(guī)范化、科學化與精細化，為本課題的展開提供了有力保障。

3.制度保障：本校有健全的教科研制度，成立了課題研究領導小組，負責全面協(xié)調研究工作和各條線的配合工作，保證研究定時、定點、定人員，使各項研究任務能落到實處。

4.經費保障：本校設立了課題研究專項獎金，保證課題研究有充足的經費支持，確保課題研究所需的各種條件。

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