序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇入職考察材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高職生；就業問題；探討

作者簡介：梁正席（1962-），男，四川工商職業技術學院副教授，研究方向為高職生思想政治理論教學和學生管理工作；岳文喜（1962-），男，四川工商職業技術學院副教授，研究方向為教學管理和大學生就業。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32-0106-02

造成高職生就業困難的原因很多，有社會的原因，學校的原因，但更主要還是來自高職生本人的原因，如就業觀念落后、不注重個人職業規劃、基本素質不能滿足用人單位的需要等。本文擬從高職生的角度來探討高職生的就業問題。

一、以社會需求為導向，高度重視職業規劃

高職生的就業準備應該從報考大學開始，要高度重視自己的職業規劃。事實上，選專業的確比選學校更重要。從大學入學到畢業，每一個學生都在自己選擇的專業班級中學習，學習和研究專業知識和技能，而這些專業知識和技能又與畢業后的就業方向密切相關。由此可見，專業與就業有著直接的關系，專業的選擇往往會決定學生今后的就業和發展方向。

高職生在大學期間要以就業為導向不斷強化和完善自己的職業規劃，要結合自己的專業進一步了解專業對應職業的性質、工作內容和要求。同時要進一步認識自己的能力能否適應今后職業的需要，自己的興趣愛好能否與今后的工作相結合。如果我們規劃的職業目標與自己的能力、興趣愛好相適應，那就要堅定地按照目標走下去，否則就要及時調整自己的職業目標或者興趣愛好。

二、充分發揮主體意識，全面提升就業實力

雖然現在就業市場整體來說供大于求，但其實高素質人才和實干型人才仍然相當緊缺。對很多企業來說，越來越難招到優秀畢業生才是他們的真正苦惱。所以，高職學生如何把自己變得優秀，才是首先要考慮的問題。高職學生從入學開始，就該為將來做準備。一個人學識、能力等綜合素質的養成需要一個長期積淀的過程，因此一定要珍惜寶貴的大學時光，使自己各方面的素質和能力都能得到提升。實踐反復證明，大學期間過得越充實，將來找到理想工作的機會也就越大，高職學生應該以社會的需求為導向，變“我想做怎么樣的工作”為“社會需要怎樣的人才”，按社會需要的人才素質把自己準備好，機會始終屬于那些準備好了的高職學生。俗話說：“知已知彼，百戰不殆?！鄙鐣烤剐枰裁礃拥娜瞬拍?？根據我們對沱牌酒廠、港宏集團、廣東臺達電子、成都印鈔公司、四川食品研究設計院等十多個單位的調查，得出了以下結論：

首先，單位在選人用人時最看重高職學生的專業知識。在接受我們調查的單位領導和人事部門干部當中，有多達88.9%的人認為單位或部門在選擇畢業生時將高職學生的專業知識列為第一考察項目；同時我們對已就業的歷屆大中專畢業生也進行了調查，有多達55.6%的畢業生認為在學校學習時都將專業知識和技能放在了最重要的位置。

其次，單位需要高職學生有較強的實際操作能力。在調查中，有多達66.7%的單位將高職學生的實際操作能力列為選聘人才的第一位。為了更進一步印證這一結論，我們也對參加工作的畢業生進行了調查。有41.9%的調查對象認為，在單位用得最多的是在大學學習時所掌握的實際操作能力，居各選項之首。

第三，用人單位最需要高職學生有較強的敬業精神和吃苦精神。在調查的單位當中，多達57.8%的單位將高職學生的敬業精神列在第一位；在接受調查的畢業生當中，也有46.5%的畢業生認為在學校應加強對高職學生職業和敬業精神的培養，也居各選項之首。

第四，用人單位需要高職學生具有多種職業能力，廣泛獲取各類職業資格證書是學生具有多種職業能力的憑證。在對單位的調查中，有44.4%的單位認為資格證書很重要，同時多達51.1%的單位認為各種資格證書是招聘時的重要參考；對參加工作畢業生的調查中，有55.8%的畢業生認為要通過考取各類資格證書才能學到更多的知識。

根據以上調查結果，高職學生必須按照單位對人才的素質要求有針對性地提高自己的相關能力和素質。首先高職學生在校期間應高度重視專業知識和專業技能的學習。用人單位都是根據工作性質和專業需要選擇高職學生，因此專業素質是必須考察和看重的。其次高職學生在平時應高度重視實驗、實習和社會實踐活動，大力加強動手能力的培養。第三要高度重視和加強職業道德和敬業精神的培養，做到愛崗敬業，干一行愛一行。第四各類資格證書的獲得是衡量高職學生具備某種職業能力的重要依據。獲得資格證書越多，說明學生的職業能力越強，學生從事工作的適應能力就越強。這既是用人單位所需要的，也是學生就業的重要籌碼。因此，在校高職學生應當積極地參與各類職業資格證書的考試并獲取證書。

三、理性認識就業形勢，樹立正確就業觀念

在社會主義市場經濟條件下，特別是隨著人才市場的逐步建立和完善，高職學生就業的市場化配置特點逐步凸顯出來。高職學生就業都要通過人才市場自主擇業、雙向選擇、擇優錄用。高職學生要認清形勢，樹立“不等”、“不靠”的就業意識，主動面向市場，走向市場。

首先，要樹立競爭的觀念。在當今社會，競爭無處不存在，無時不存在。每個高職學生都要樹立強烈的競爭意識，由于大學畢業生人數多、就業時間集中，競爭激烈，如果不積極參與競爭，就很難在較短的時間內實現就業。在競爭中要牢固樹立靠實力取勝的原則，只有不斷壯大自己的實力才能在就業市場立于不敗之地。

其次，要樹立自主創業的觀念。國家鼓勵高職學生自主創業，要有風險意識，要敢闖敢干。在自主創業時，要特別注意項目、合作伙伴、技術、市場等關鍵要素的選擇和把握。

第三，要樹立到基層的觀念。目前高職學生的就業問題主要還是結構性問題：一方面是很多高職學生找不到工作，而另一方面是很多地區、單位沒有高職學生去工作。很多農村，包括西部地區、邊遠地區就非常需要我們的高職學生去工作。其實農村是最需要技術和知識的地方，農村應該成為高職學生就業的主戰場。

第四，高職學生要降低就業的期望值。一是降低就業地區的期望值。我們通過對許多高職學生就業愿望的調查，發現大部分都想在大城市工作，到經濟發達地區工作，不愿意到一些中小城市和欠發達地區工作。其實中小城市和欠發達地區人才相對短缺，更能發揮高職學生的能力和實現高職學生的人生價值。二是降低對就業單位的期望值。有些高職學生只想進大單位和事業單位，不愿意到一些急需人才的中小企業、民辦企業。其實中小企業、民辦企業已經成為我們國家主要就業的陣地，而大單位、事業單位人才相對過剩，就是勉強進去了，發揮才能的舞臺也十分有限。三是降低就業待遇的期望值。許多高職學生把一定的工資待遇作為就業的前提條件，在很大程度上制約了高職學生的就業，剛出大學無論是技術或者是經驗都有待于磨練和提高，是不是人才還要用實踐來檢驗，一般的單位都不可能給新聘用高職學生很高的薪酬。所以，高職學生應該立足于選擇最能發揮自己的作用、實現自我價值的崗位，不能盲目追求大城市、好單位、高工資。如果不了解就業市場的全面“行情”，眼睛只盯住市場的一角，就業將十分困難。

四、把握職場主動權，提高求職擇業能力

在市場經濟條件下高職學生就業，幾乎都要經歷用人單位面試。就用人單位而言，面試是一種面對面的考察，能夠考察出高職學生的真實水平，能夠選到真正的人才。就高職學生而言，面試是就業的前提和必經環節，面試的好壞直接關系到用人單位的取舍。因此，每個高職學生都必須提高自己的求職能力。在這里，求職能力一般包括制作自薦材料的能力、語言表達的能力、穿著打扮的能力、隨機應變的能力等。根據我們的調查，發現語言表達和推薦材料在就業過程中起著十分重要的作用。有31.1%單位將語言表達能力放在了招聘學生的首要位置，有24.4%的單位將推薦材料放在了招聘面試的首要位置；有41.9%的畢業生認為語言表達能力在招聘時起了主要作用，20.9%的畢業生認為是推薦材料起了主要作用。根據我們多年從事就業推薦工作的實踐，高職學生在就業面試中要做好四種準備：一是自薦資料的準備，內容包括求職信、個人的基本情況、專業知識和專業技能掌握情況、社會實踐和社會工作情況，資料要裝幀有序，內容要實事求是，既不謙虛，也不虛構和夸大自己的能力水平。二是有關知識的準備，用人單位一般都要了解詢問高職學生掌握專業知識的情況，有的單位要進行專業知識的考試，其主要內容是考察學生掌握專業基礎知識和一些關鍵技術的能力。同時還要考察學生的知識面，如詢問學生對當前的國內外重大新聞和事件的了解和認識等。有的單位還要對應聘者進行心理測試，如要求應聘者在電腦上回答一系列問題，以測驗其心理素質，包括應聘者的性格和上進心等。有的用人單位要故意問一些學生不好回答的問題，甚至用英語、日語和不同方言問學生一些問題，以考察我們應聘者的隨機應變能力和心理承受能力。三是心理準備，首先做到有信心，要充分相信自己的能力和實力，敢于競爭。對答問題從容不迫，在難題面前沉著冷靜。如果在面試人員面前心慌意亂，面紅耳赤，手足無措，多半就失敗了。四是形象準備，面試時首先要有一個良好的精神狀態，要精神飽滿而不是萎靡不振，要面帶微笑而不能面若冰霜。面試衣著要根據季節和面試單位的情況而確定，總的要求是整潔、大方、美觀，色彩搭配得體，忌穿奇裝和過于新潮的時裝，男生要理發、修面，不能留長發、胡須，女生要施淡妝，不能濃妝艷抹。

無可置疑，高職生是全社會的財富，是社會的棟梁，是人力資源中的優秀分子，也是實現中華民族偉大復興的中堅力量。讓每一個高職生都找到自己實現人身價值、為社會貢獻聰明才智的舞臺，是全社會的共同責任。但我們的高職生也確實需要放下“大學生”的架子，以主人翁的精神，主動把自己融入市場經濟的浪潮之中，根據就業市場的需求，不斷壯大自己的就業實力，“天生我才必有用”，求職是高職畢業生的“煉獄”但絕不是“地獄”。但愿以上淺見會對指導高職學生就業有所幫助。

參考文獻：

篇(2)

［關鍵詞］ 高職教室 設計定位 課程改革

高校教育事業的不斷發展，各個專業的教學工作內容以及教學方式也發生了重大變化。為了更好地促進教育事業的發展，很多高職院校的室內設計專業教學工作在定位上面進行了深入的研究工作，并作出相應的課程改革決定。

一、重新思考定位問題

隨著人們的生活水平日益提高，尤其是一線城市，人們對高品位、高質量的生活環境日益偏愛，因此，相關的服務市場的發展勢頭明顯成上升趨勢。具體主要體現在以下幾個方面：

(一)高檔次裝飾材料需求量增多

在很多大城市中，很多人的工資水平已經超過了小康水平，從而對一些奢侈品產生了需求，因此，高檔次的裝飾材料市場呈現出欣欣向榮的局面。

(二)裝飾市場在一定的條件下實現利益最大化

裝飾市場發展的變化，促進了高檔次經銷商的規模與質量提升，很多人對該市場進行深入分析，調查消費者的心理變化，從而制定出最為合理的銷售方案，從而使得自身的經營利潤最大化。

(三)對于學院培養的服務對象，可以更好地適應普通層次群體的需求

對于高職院校中的室內設計專業的學生而言，高檔次人群的定位調整是課程改革的必然趨勢，同時，也是完善室內設計課程體系的重要前提，并且，為其發展提供一個科學、系統的教育方向。

二、重新思考課程問題

(一)關于改革課程設置的分析

為了適應高職教“背靠行業并服務于行業”這一定位需求，高職院校室內設計專業教師應對以往的行業需求進行更加深入細致的分析，把原來的針對一般檔次的家裝設計細化晉升為較高檔次的別墅設計，這就使得行業的定位更加具體準確，由原來的一個層面（家裝）聚焦到一個點上（高檔別墅）。背靠的行業越準、越細致，對行業的服務也就越全面、越周到。

(二)關于考察課程

高職院校的人才培養與高校有所不同，更加注重實踐能力的培養，其考察課程則是使實訓實戰具體化的首要課程，合理地、詳盡地安排考察課是高職課程發展的必然趨勢。高職院校的考察課的重要性是顯而易見的，考察課程體系也必將成為高職教中標志性的課程體系。

三、具體的解決問題方法及專業的發展方向

針對上述問題的思考，我們可以從以下幾個方面來實施具體的舉措：1.對于重新定位的課程設置進行理論上的支持以及提供實質性的服務。2.高度重視新課程體系的建立，并有效利用學院的主管職能部門這個平臺基地，與相關的行業達成公共的合作關系，促成教學資源的整合。3.培訓并完善教師的專業知識體系。4.學院與社會互動，成立設計事務所或裝修公司，實現真正意義上的與市場緊密銜接、塑造課程體制改革的成功典型。

四、小結

隨著我國經濟建設的高速發展，人們的生活水平明顯提高，曾經一度被認為是奢侈品的各類高檔產品已經成為人們所熟知的物品，并且，越來越多的人具備了購買的能力。然而，這卻并不意味著這些商品能夠順利的銷售出去，商家能夠獲得更為高額的利潤，其原因就在于，人們的生活品味有所提升，對這些裝飾材料的要求也是越來越高，不僅對其樣式有所要求，其質量和環保方面都是要求相當嚴格的。在為商家創造更多發展機遇的同時，也提出了更大的挑戰。傳統高職院校中的室內設計專業的教學方向與方法已經不再適合現代社會的發展需求，應該進行重新的教學定位，并且對課程進行重大改革。責任編輯：曉芳

參考文獻：

[1] 張丹.高職室內設計專業“2+1”校企合作人才培養模式現狀探究[J].黑龍江教育學院學報,2011,12

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為進一步增強全民檔案意識，推動家庭建檔工作的深入開展，不斷提升家庭文明程度，樹立社會和家庭文化新風，加快“中等城市、和諧**”建設進程，按照上級有關要求，制定本實施方案。

一、指導思想

以構建和諧社會，促進全市精神文明建設為中心，以提高全市公民道德素質，培養家庭美德，樹立良好家風為目標，以增強全民檔案意識為主線，引導和幫助廣大群眾開展家庭建檔工作，提升家庭文化品位，提高家庭生活質量，將家庭建檔活動融入到和諧家庭、和諧社會建設中，為建設“中等城市、和諧**”做出貢獻。

二、目標任務

重點在全市職工、城鎮居民及特殊人群中開展家庭建檔工作，力爭年底前完成5000戶家庭建檔任務。

三、家庭檔案的范圍和分類

家庭成員在從事家庭事務、學習、工作及其他社會活動過程中形成的各個歷史時期的文字、音像、實物及其他形式的各類資料均可建檔。根據自家的材料存量和內容多少自擬類目，以方便查找利用和安全保存為目的。按內容進行分類，可分為十二類：

（一）各種證件類。主要包括身份證、工作證、學生證、畢業證、結（離）婚證、離（退）休證、下（上）崗證、職稱資格評（聘）證書、技術等級證書、聘書、戶口簿及家庭成員的其他有關證件。

（二）日常財務類。主要包括存款單、存折、股票、有價證券、保險憑證、借據、經濟合同協議書、貴重物品清單、工資卡、家庭經營賬目、水、電、暖、煤氣費憑證及購置各類物品發票等。

（三）固定財產類。主要包括房屋購買合同及產權證、各種家用電器及設備的使用說明書、電路圖、保修單、合格證、維修記錄及維修網絡點等資料。

（四）醫療保健類。主要包括家庭成員的醫療證、病例卡、診斷書、化驗單、體檢表、心電圖、X光片、醫療處方、住院記錄、免疫卡、飲食禁忌等資料。

（五）榮譽成果類。主要包括家庭成員在單位、黨政、社團填寫表格的復印件，個人簡歷以及家人的自傳、日記、論文、稿件、著作（已發表或未發表的）、發明專利、工藝作品，在工作、學習及各種活動中形成的獎勵證書、表彰通報、光榮冊、事跡介紹及媒體報道材料等。

（六）社會交往類。主要包括家庭成員的親朋好友、工作關系、社會關系的名片冊、通訊錄、書信、賀年卡、生日卡、同學錄、來往禮單等。

（七）子女成長類。主要包括子女的出生證、入學證、學習成績單、錄取通知書、畢業證書、獲獎證書、要事記錄資料等。

（八）家政大事類。主要包括家譜族史、家庭重要變遷，家人生、死、就業、升遷等要事的記錄資料等。

（九）旅游考察類。主要包括旅游合同、景點門票、導游圖、旅行線路圖、游覽日程表、往返車（船、機）票、旅游日記、出國護照、考察方案、考察報告等。

（十）服裝物品類。主要包括記錄家庭成員各種服裝、物品的品名、購買時間、品牌、存放位置明細表等。

（十一）照片音像類。主要包括家庭成員在學習、生活及社會活動中的照片、底片，家人婚慶、壽慶、旅游觀光、外出考察等活動中形成的錄像帶、光盤、軟盤等。

（十二）實物收藏類。主要包括獎杯、獎牌、金銀首飾、名人字畫、集郵冊、珠寶玉器、古玩、樂器以及有特殊紀念意義的珍貴物品等。

四、方法步驟

（一）宣傳發動階段（11月1日—11月15日）。市檔案局利用廣播、電視、報紙、發放宣傳單等多種形式，宣傳家庭建檔的作用、意義及建檔知識，宣傳家庭建檔示范戶的先進事跡，營造良好的社會氛圍，進一步增強廣大群眾建檔意識，提高廣大群眾參與家庭建檔活動的積極性和主動性。

（二）組織實施階段（11月16日—12月15日）。1、由市檔案局組織召開各鄉鎮（街道）、各單位專（兼）職檔案人員參加的全市家庭建檔工作會議，對此項工作進行安排部署。2、由市檔案局組織舉辦家庭建檔培訓班，提高各單位專（兼）職檔案人員業務素質。3、選擇適合家庭率先建檔。各單位專（兼）職檔案人員要率先帶頭，自建家庭檔案，并積極幫助本單位職工建檔。**、**街道辦事處要組織各居委會進行入戶調查，了解適宜建檔人群，選準建檔突破口，率先建檔；市婦聯、團市委要組織“雙學雙比女能手”和“杰出青年”率先建檔；市老干部局要側重在離退休老干部人群中建檔；市統計局要側重在城鎮、農村基本生活情況調查戶中建檔。各單位務于11月25日前將家庭建檔名單報市檔案局，聯系電話：000000。

（三）檢查驗收階段（12月16日—12月25日）。市檔案局

將對各單位家庭建檔情況進行檢查驗收，確定100個家庭建檔示范戶，并將結果在全市范圍內通報。

五、幾點要求

（一）加強組織領導。此次活動涉及范圍廣、任務重。為確保活動的順利開展，市成立由市政府副市長馮會章任組長，市精神文明辦、檔案局、婦聯、團市委、老干部局、統計局等單位負責同志為成員的活動領導小組。領導小組下設辦公室，辦公地點在市檔案局，辦公室主任由檔案局局長姚素云同志擔任，具體負責此項活動的業務指導、協調和督導工作。各單位也要成立相應的組織機構，切實把家庭建檔工作擺上議事日程，在人力、財力、物力上給予大力支持，確保此項工作扎實、有效開展。新晨

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關鍵詞：高職生； 聽力教學；對策

一、高職英語聽力教學的現狀

（一）學生的英語基礎普遍較差，學習積極性不高

高職院校的學生大都來自各職業高中和職業中專，外語基礎本來就很薄弱，再加上大多數中職學校不開設外語課，出現了三年斷層，所以很大一部分學生感到學習英語非常吃力，聽不懂，讀不懂，不會說，不會寫，由于失落感和自卑心理較重，在學習上缺乏主動性和獨立思考的能力，很大一部分人對英語學習持消極態度。因此，高職階段的英語教學，既要按照大綱規定的教學目標開展教學，又要補上英語基礎教學的空白，任務相當艱難。

（二）現有的高職聽力教材難度過高，不能更好地調動學生的積極性

合理的聽力教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段。因此，教材的內容是否合理對教學效果的好壞是至關重要的。然而，目前的聽力教材存在的一個重要缺陷就是聽力材料難度普遍過高，高職學生在學習時有畏難情緒，因此，不能激發學生的興趣，使得教學效果難以保證。教育部高等教育司2000年印發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出了以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性。為了更有效地考核高職高專學生實際運用英語的能力，大多數高職院校都要求學生通過高職英語應用能力考試。這一考試對聽力理解的具體要求是：“學生對題材熟悉，句子結構比較簡單，基本上沒有生詞，錄音速度每分鐘約120詞的聽力材料，播放兩遍，可以聽懂，理解準確率要達到70%以上”。從以上要求來看，高職學生聽力考試難度應該是不大的。然而，從我們目前的聽力教學材料來看，我們在教學中所選的聽力材料內容過難，大多數聽力教材模式雷同，內容陳舊，大多是關于科學、醫學、文化、教育以及國際時事新聞等方面的題材，內容對學生來說比較陌生，話題本身的難度較大，高職學生由于英語基礎薄弱，使大部分學生對聽力失去了興趣。

（三）聽力教學方法單一，“聽”與“說”環節沒有很好的結合

在目前的聽力教學中，大多數高職院校仍然采取固有的模式，以教師為中心，聽力教學中采用老一套教學方法，英語聽力訓練基本都以測試題的形式來完成，教師先領讀聽力材料中的生詞，再講解其中的含義和用法，然后播放幾遍錄音帶，全班一起做練習，教師公布正確答案，學生核對答案，完成問題就意味著訓練的結束。這一教學模式完全忽視了學生的主動性發揮，也不能達到英語聽力教學的目的。此外，教師在聽力課上，單純強調對學生進行語言的輸入，缺少教師與學生之間、學生與學生之間的有效交流，聽力教學成了啞巴教學。使得課堂氣氛沉悶，學生學習興趣低下。

二、提高高職學生英語聽力能力的途徑思考

（一）積極探索教學方法，營造英語學習氣氛

高職院校學生的英語基礎知識普遍較為薄弱，由于失落感和自卑心理較重，大都對英語學習不抱很高期望，采取消極應對的方式。因此，我們在課堂上要努力營造學習氣氛，提高學生的學習興趣。在聽力教學中，我們可以根據實際情況，運用如角色扮演、小組討論和發言、運用視聽或多媒體設備等方法，使課堂教學生動有趣，提高學生英語學習的興趣。

（二）結合實際，選擇合適的聽力訓練材料

通常來講，好的聽力材料應該具備真實性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習設置的科學性等特點。但是我們現有的聽力教材難度普遍過高，脫離了高職學生的實際，因此，這給我們的英語教學產生了很大的障礙。在這種情況下，高職英語教師發揮集體的作用，可以根據學生的實際，圍繞現實生活中所涉及的情景做好課程整體設計及每個具體的單元設計，編出適合不同層次學生的聽力講義，做到聽說結合，由易到難，循序漸進，讓學生有聽的信心，使學生逐步形成學習英語聽力的興趣。另外，隨著網絡的普及，可以根據現在學生更愿意接受網絡的心理，英語教師教學中可以有選擇地挑選一些作為輔助資料，內容可以是與專業有關的，也可以是一些體育娛樂新聞等學生感興趣的話題，提高聽力教學的實用性和趣味性。讓學生在娛樂的同時也可鍛煉聽力，并且能了解到英語國家的風俗、文化等等，這些都為學生的聽力理解能力進行了必要的知識經驗的積累，從而增強對學習英語聽力的興趣和信心。

（三）聽力課應以“聽”為主，兼顧“說”的技能培養

我們知道，英語教學的最終目的是培養學生的交際能力，而交際能力體現的是聽說結合的綜合能力。但是，目前大多數大學的英語課程中只有聽力課，聽和說是分離的，學生開口說的機會很少。在聽力課上，常常是老師講解，學生聽完課后去做練習。從應試的角度來看，我們通過考察歷年來高職學生英語應用能力考試的聽力試題，發現大多數的聽力試題都是以對話類材料為主，因此，我們在聽力教學中，一定要將聽力和口語教學結合起來，對學生進行系統的有針對性的訓練。在聽力教學中，融入口語訓練，如通過模仿練習、問答練習、同學之間的對話練習、復述練習、安排學生分組討論，進行對話練習等方式來加強學生的口語訓練。同時，在學生的口語練習過程中，教師能夠及時了解學生聽懂或理解聽力材料的障礙，幫助學生解決表達上的困難。

三、結語

在英語教學中，聽力教學是十分重要的環節，高職英語教師必須重視英語聽力課程的教學，尊重教學規律，探索新的教學方法，使聽力教學科學化、合理化、規范化，幫助學生培養運用語言的能力，使學生在英語的學習中受益無窮。

參考文獻：

篇(5)

關鍵詞： 語言自主學習中心 高職院校 學習材料 教師問題

一、網絡化時代要求下的語言自主學習中心建設

二十一世紀是網絡化的大時代，因而網絡信息化英語教學必將成為一個勢不可擋的潮流。這一潮流的特點是：信息資源即學習材料永遠是開放和不斷更新的，學習內容的選擇是自主和個性化的，學習是沒有時間和空間限制的。語言自主學習中心是基于網絡的一個學習平臺，它將一些分散、無序的資源整合起來，使學習者方便、高效地將其利用于自己的學習之中，并在大范圍內實現共享，從而有效地實現學習資源的共享。

在網絡化時代的大背景下，教育部對全國各高校大學英語教學的改革也在迅速地開展，經過了近十年的探索，全國已有百余所大學取得英語教學改革的成功。上海、江浙地區部分高職院校也隨之紛紛啟動了基于網絡、教學軟件開發與硬件建設、多媒體等方面的大學英語教學改革工程，推行課堂教學與學生網絡自主學習相結合的教學模式，以培養學生的自主學習能力為中心，充分利用現代教育技術，構建個性化的大學英語學習模式，以全面提高學生的英語綜合應用能力。由此可以看出語言自主學習中心已成為一種模式成熟并且能有效提高外語教學效果和學生外語聽說能力的學習平臺。

高職院校的外語課程教學目標是培養學習者的語言運用能力，使學習者掌握一定的外語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關外語業務資料，能在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高外語交際能力打下基礎。以實用為主、以應用為目的已成為高職外語教學的主導思想。高職院校語言自主學習中心是學習者自主學習的一個新的場所，根據語言學習訓練的不同方面，利用各類能激發學習興趣的視聽、電腦等高科技設備的輔助作用，進行全方位、多感官的信息輸入，激發學習者的興趣，變被動學習為主動學習。

二、武漢職業技術學院語言自主學習中心建設的相關情況

武漢職業技術學院（以下簡稱“武職”）在“不求大不求全，避開某些不實用、利用率不高的功能，追求實用功能的最大化，設備和軟件配置適當超前”的建設思路之下擬建一個基于網絡的語言自主學習中心平臺，該系統平臺主要具備四大學習功能，可以充分支持學生進行英語的聽、說、讀、寫、譯等自主操練，集多種學習功能于一體，以聽說能力為突破口，側重于大學生英語綜合能力的養成。同時該平臺還支持學習路徑記錄，課程作業、在線考試、自主測試、人機對話及學生之間進行互動交流等功能。

為建設好武職的語言自主學習中心，學院領導高度重視，帶隊考察了幾所知名大學的語言自主學習中心，經過前期多方面的調研后，在場地、硬件、資金已初步確定的情況下，武職外語學院于2007年10月31日提出了語言自主中心的建設方案，包括學習中心的四大功能、建設內容及進度、風險控制和預期效果。隨后，外語學院成立了由系主任為組長，公外教研室組長為主要負責人，若干名公外教研室的教師組成的語言自主學習中心討論小組。小組成員于2007年12月召開第一次討論會暨動員大會，會上組長詳細論述了四大功能的目的和模式，并要求各成員提出認識和想法。2008年3月初，由公外教研室組長帶隊，小組成員前往華中師范大學語言自主學習中心參觀考察，親身實踐并體驗了網上自主學習的流程。隨后，校領導及個別小組成員又前往西北工業大學語言自主學習中心考察，吸取了更多寶貴的經驗和建議。繼兩次考察之后，討論小組在2008年3月18日召開了第二次會議，重點是根據我院語言自主學習中心的建設方案討論出語言自主學習中心的實施方案。在2008年3月25日的第三次會議上，小組深入討論了四大功能的具體要求及模式并指定相關成員撰寫實施方案。在隨后的第四次會議上，小組成員就撰寫好的方案討論了相關功能的細節，對其進行修改和補充。

我院語言自主學習中心的建設在校領導和外語學院領導的高度重視和小組成員不懈的努力之下正在有條不紊地進行著。作為小組成員之一，筆者也時刻準備著為我院語言自主學習中心的建設貢獻出自己的一份力量。在參與討論和考察參觀的過程中，筆者對語言自主學習中心的實施也進行了思考并提出一些建議。

三、關于學習材料的應用

語言自主學習中心學習材料的建設，必須要了解高職院校學生的英語學習需求，以便能最大限度地為他們所用。一般來說，這些材料可分為兩大類：一類是出版社已發行的材料或軟件。這樣的材料或軟件購置起來較為方便，比自己制作具有省時、經濟、快速的優點；而且出版前一般都經過專家認可，質量方面較有保證。語言自主學習中心的功能之一即過級式聽說將會使用相關出版社的聽說軟件，其中人機對話的方式及各種真實的語言材料能提供使用語言的機會，彌補缺少語言環境的不足，目的是幫助學生獨立學習英語，使學生完全置身于多維的信息輸入環境中，融聲、像、文字于一體，可增強語言感染力，使學生在聲情并茂的語言環境中身臨其境地感知與運用語言。然而這種材料的不足之處在于它們中有些是針對課堂教學而編制的，往往要依賴教師的指導，因而不一定完全適合在中心使用。語言自主學習中心的功能之三即配套課后練習會使用與課堂教學相應的材料和軟件，但為避免這種材料的不足，討論小組決定由相關教師來編寫一些測驗題。

另一類是專門制作的材料。學生的文化背景、學習風格和學習目標各不相同，特別是學生都是劃分專業來學習知識和實踐的。當上述材料不能滿足學生需求時就應考慮由教師親自制作材料，包括從報刊、雜志及網絡上摘編適當的材料等等。其優點是能盡可能滿足學生的專業英語學習需求。同時，教師在制作材料的過程中對學生的需求更為明了，因而工作起來會更投入。語言自主學習中心的功能之二即復古式背誦中的材料就需要教師根據專業的不同來編寫，以促進學生對專業英語的學習。但這種材料不足之處在于專門制作費時費力，教師工作量增大，并且材料會在數量上受到限制，因此不能滿足學習者即時的較大的需要。

四、關于教師在語言自主學習中的角色定位

古語說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”在語言自主學習中心，教師應該起什么具體的作用呢？教師在語言自主學習中心所扮演的角色并不是孤立存在的，它與教師在課堂中所起的作用既有重疊也有對教師在課堂中某些作用的重新定義。同時教師與學生一樣，對于語言自主學習中心所需技能的掌握不是與生俱來的，需要通過一定的培訓和學習才能獲得。首先，要求教師提高自身素質，包括專業知識的加強，也包括實用性技能的提高，如多媒體技術、網絡知識等。對于這些技能，教師們可以通過中心的專門培訓或者自學達到。其次，教師之間可以組成小組，通過各小組之間教師對各自所掌握情況及出現問題的分析來提高教師的相關操作和輔導技能。教師也可以進行經驗交流或者在網絡上建立論壇，交換教學心得，從而提高自身的各項能力。這一點我們語言自主學習中心討論小組在華中師范大學考察時也曾看到，我院教師也可這樣做。

筆者要強調并建議的是，盡管教師在語言自主學習中心要充當某些角色，但這并不意味著中心的所有職責他們都要履行。比如過于涉及處理管理員的工作及中心的清潔工作等，這樣會浪費教師工作的時間，畢竟教師還有課堂教學的任務。這不是說教師只要參與這些工作就是浪費他們的時間，只是說明在各個崗位人員相對充足的情況下，教師如果過多參與這些工作勢必會影響到其本來的職責。教師也不太適合未經培訓的工作。一般教師掌握的是電腦使用的基本知識。關于電腦維修方面這樣純技術性的工作則需要尋求專業技術人員的幫助。教師也不適合輔導目的不一致的活動。一是如學生把其他的英語作業帶到自主學習中心尋求教師的更正。這時教師應該盡量避免提供該種更正服務，對此教師可從提高學生校正技能出發，指出其中的薄弱環節來引導學生進一步的學習。二是關于一對一的教學。教師應當避免被當成每個學生的私人教師，除非個別學生操作時遇到很大的困難。教師一定要把握好輔導的力度?？傊?，不管是在課堂的教學活動還是在語言自主學習中心所扮演的種種角色，教師都要采用恰當的教學方法和手段來幫助促進學生的自主學習能力，使他們能更好地接受時代的挑戰。

五、語言自主學習中心在將來的使用中可能存在的問題

據統計，學生人數和用于語言學習的計算機的生機比達到12：1時，語言自主學習中心才能滿足學生每周2―3小時的上機需要。我院語言自主學習中心將有300臺計算機供學生使用。這樣的規模在高職院校已經算是最大的規模。但每個學生到語言自主學習中心學習的時間是不固定的，又由于專業課的學習一般都在上午，這樣一來很可能出現在某個時間段上機學習人數特別多，導致其他學生沒有機位，這個問題需要多方面的考慮和協調才能保證每個學生的上機學習時間。

高職學生自主學習的意識和能力不強，部分學生不能適應這種英語自主教學的模式，不知如何學習，并且不理解新的學習理念和學習方法；不熟悉軟件系統的整體思路，功能設計等；還有部分學生會有作弊行為，請同學代做等讓學習內容過關；有些學生片面追求學習進度，不求學習質量，影響學習效果；還有些學生計算機網絡操作能力差，不能有效地獲取知識。這些問題，都需要教師給予指導。當然我院語言自主學習中心針對這些情況也有相應的措施和監督。

六、結語

作為我院教學改革的一個新生事物，語言自主學習中心必然在建設和實施的初期會碰到很多的困難和挑戰，也許會有兩到三年的磨合期，我相信在院領導和外語學院的重視和支持下，有每一位外語教師的參與和不懈努力，結合我院學生實際，不斷開拓創新，不斷思考和總結，一定會將武漢職業技術學院語言自主學習中心建成高職語言自主學習中心的佼佼者。

參考文獻：

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［2］華維芬.自主學習中心――種新型的語言學習環境［J］.外語界，2001，（5）：41-45.

［3］何蓮珍.自主學習及其能力的培養［J］.外語教學與研究，2003，（4）：56-57.

［4］華維芬.試論外語教師在自主學習模式中的定位［J］.外語研究，2001，（3）：76-79.

［5］溫志，韓涌波.論自主語言學習中心的構建與應用［J］.外語電化教學，2004，（99）：68-70.

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關鍵詞：事業單位;人事檔案;管理水平

一、事業單位人事檔案管理中存在的問題

（一）檔案材料的質量不高。管理人事檔案的目的就是全面掌握單位人員的信息，是發現人才的重要途徑。但是，從實際情況來看，事業單位中人事檔案的材料比較單一，對于個人經歷、經驗以及能力的描述幾乎沒什么差別，無法準確反映出個人能力，很多描述不清晰，管理人員無法通過這些材料對員工的實際情況做出準確判斷，使檔案管理失去意義。還有一部分人員為了提高自己的“身價”，刻意對檔案內容進行偽造，事業單位在接受個人檔案的時候沒有仔細甄別這些信息的真假，檔案中存在一定水分。

（二） “人檔分離”的現象較為嚴重。當前社會上人才流動的速度很快，一份工作干一輩子的時代已經過去，人才流動過程中對于人事檔案的處理不妥當，導致出現以下兩種情形：當事者已經離職，但是單位還保留有此人檔案;或同為一個單位的職工，但是人事檔案卻分別由人才交流中心、主管局、本單位三方管理。出現這些情況的原因有很多，一方面，事業單位檔案管理機制還不夠完善，檔案調動速度遠遠滯后于人才流動速度。另一方面，員工本身對自己的檔案也不夠重視，入職或者離職的時候沒有及時聯系到檔案管理人員詢問自己檔案的走向[2]。

（三）信息化管理水平不高。網絡科技的發展已經為檔案信息化管理提供了良好的技術支持，但是由于管理思維的落后、管理人員水平不高等多方面原因，導致當前事業單位對于人事檔案的管理大多數還停留在人工或者半人工階段，信息化水平不高。一些事業單位只將檔案的目錄部分存入到電腦中，一旦需要詳細信息，還需要進行手工查找，這種傳統的管理方式效率較低，且浪費了不必要的人力。

二、提升事業單位人事檔案管理水平的建議

（一）提高檔案材料的質量。這里所說的提高檔案材料的質量，一方面是要保證材料的真實性，事業單位在接受人事檔案之后，一定要通過相關途徑來核實入職人員的檔案是否真實;另一方面是要保證材料的完整性，材料中不僅要反應學歷、從業經歷等基本信息，還要通過其他附加材料反應個人的個性與特長，通過查看人事檔案就能夠大致判斷出個人能力。單位的領導一定要重視對人事檔案的管理工作，制定嚴格的規章制度，要求檔案管理的工作人員對檔案進行精細分類，及時對檔案內容進行補充，提高工作效率。

（二）建立健全管理制度，避免出現人檔分離的現象。事業單位要建立健全相關管理制度，使檔案管理能夠有效服務于人才流動。員工入職以后，要提醒其將人事檔案轉到本單位來，同時，要幫助離職人員及時辦理好相關手續，避免人檔分離現象的發生。事業單位要加強對檔案管理人員的管理，增強其責任感，準確掌握調動人員的信息，根據實際情況對檔案做出妥善處理。接收和轉出檔案一定要進行嚴格審核，避免出現失誤，并做好相應的記錄工作。對于已經產生的“無頭檔案”，要對其進行細化分類，根據檔案的內容以及單位的實際需要來判斷是否繼續保留此檔案，如果檔案被保留下來，一定要進行妥善保管，并積極聯系當事人，盡快將檔案轉交出去，如果無法聯系到當事人，要與當事人的原籍部門進行聯系并協商對該檔案的處理辦法。

（三）提高人事檔案的信息化管理水平。事業單位要加強網絡基礎設施的建設，提高人事檔案的信息化管理水平。單位領導應該擺脫陳舊思想的束縛，利用網絡技術來管理人事檔案，加強對人事檔案管理人員的培訓，使他們掌握信息化管理技能，提升工作效率。這種方式不僅能夠節省大量人力，同時還能夠延長檔案的使用壽命，不必擔心損壞問題。如果需要查詢企業內部人員的相關信息，只需要在電腦上進行檢索，就能夠迅速獲取這名職工的全部信息，既及時又準確。

（四）加強人事檔案管理團隊的建設。人事檔案管理團隊的建設情況對事業單位的檔案管理水平產生直接影響，因此，事業單位要不斷更新管理理念，加強對人事檔案管理團隊的建設。人事檔案管理工作的保密性較強，其中也涉及了很多專業知識，對工作人員綜合素質要求較高，事業單位在挑選人事檔案管理工作人員的過程中，除了要考察其基本技能，還要考察其職業素養，保證其“德才兼備”。同時要加大對工作人員的培訓力度，提高其管理意識，不斷提升管理技能，進而提升整個人事檔案管理團隊的水平。

總結：針對目前事業單位人事檔案管理中存在的問題，管

理者應該提高管理意識，提升檔案材料質量，發揮人事檔案的價值，建立健全檔案管理機制，避免出現人檔分離現象，同時要提高人事檔案的信息化水平，加強人事檔案團隊的建設，不斷提升人事檔案的管理水平。

參考文獻：

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關鍵詞：執業獸醫資格考試；動物藥理；教學改革；高職

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0147-02

一、動物藥理課程在執業獸醫資格考試中的重要性

全國執業獸醫資格考試采用閉卷、筆試的方式進行考核，獸醫全科類考試科目有基礎、臨床、預防和綜合應用四張試卷，總題量400題，總分值400分。考試內容包括動物生理、動物藥理、臨床獸醫等16門課程?？荚嚲哂兄R覆蓋面廣、內容多、題量大、考點細、通過率低等特點。執業獸醫資格考試重點考核考生運用理論知識分析解決臨床實踐中遇到的各種問題的處理能力和實踐能力。動物藥理課程在執業獸醫資格考試中知識點分布廣，主要考察考生對藥理知識的理解、掌握程度和綜合運用能力。在2010―2013年全國執業獸醫資格考試指南中，動物藥理考試知識點覆蓋了教材的所有章節，且知識點較偏，占基礎科目總分值的15%左右。動物藥理是鏈接基礎獸醫和臨床獸醫的橋梁，在高職動物醫學專業的教學和執業獸醫資格考試中占有重要的地位，重點考察考生運用所學知識聯系并解決臨床上遇到的實際問題。以往一些考生因動物藥理知識掌握不足，實踐技能欠缺，導致考試成績不理想，據統計2013年執業獸醫全國平均通過率在12%左右，可見通過率很低。

二、動物藥理課程的教學現狀分析

動物藥理是高職動物醫學、動物防疫與檢疫等專業的基礎課，是執業獸醫資格考試的必考科目之一，當前高職動物藥理課程在教學設計上存在教學大綱陳舊，教學內容與實踐脫節，培養的學生質量參差不齊，實踐動手能力差，無法適應當前考試制度下的人才培養要求；在課程考核上存在過度單一，只注重基本知識的記憶考核，缺乏對學生理論聯系實踐能力的考察，這與當前動物藥理課程教學與資格考試重實踐的要求相差較遠。動物藥理課程知識點煩瑣，較難記憶，在以往教學中以“填鴨式”教學為主，學生容易產生厭倦情緒。在實踐教學中也是以模仿為主，課程缺乏創新力，不能真正理解并在臨床實踐中去運用。在課程考核上往往只注重基本知識的記憶考核，缺乏對學生實踐運用能力的考核，這與執業獸醫資格考試重點考核考生運用理論知識分析解決臨床實踐中遇到的各種問題的處理能力和實踐能力的主旨相悖，也是導致學生畢業后參加執業獸醫資格考試通過率低下的主要原因。

三、以執業獸醫資格考試為導向的高職動物藥理課程教學改革探索

1.以執業獸醫資格考試為依據，合理調整動物藥理教學大綱。教學大綱是指導教學、規范教學的基礎，是教學工作開展的前提。制定合理的教學大綱，不但可加強課程建設、提高教學的質量，而且還可提升人才培養的質量。全國執業獸醫資格考試委員會，每年5月考試大綱，并組織報名考試工作。因此，根據執業獸醫資格考試大綱，對高職動物藥理教學大綱做相應的調整，提高實踐課的課時，滿足高職動物藥理實踐課教學的需求，確保動物藥理的教學內容能全部覆蓋執業獸醫資格考試大綱中的所有考點，使教學與執業獸醫資格考試接軌，實現良性循環。近年來，本人在高職動物藥理課程教學中，每年根據執業獸醫資格考試大綱要求，對授課內容及時進行修改。圍繞執業獸醫資格考試大綱要求，對動物藥理課程中的13個章節，選出10個章節作為課堂重點講授內容，其余的章節作為學生課后自學內容。在課程講授中，根據執業獸醫資格考試對知識點掌握的要求不同分為“熟練掌握”、“一般掌握”和“了解”三個層次，使課堂教學內容重點突出，教學目的明確，學習針對性強。將執業獸醫資格考試融入高職動物藥理教學大綱中，不僅培養了學生運用動物藥理的理論知識解決臨床實踐問題的能力，同時也提高了學生對執業獸醫資格考試的適應能力。

2.結合執業獸醫資格考試特點，將過程性考核納入動物藥理考核改革。以執業獸醫資格考試考核重點為方向，強化學生理論聯系實踐能力的培養。在動物藥理課程教學過程中，根據執業獸醫資格考試的考點，出題思路、類型、難易程度建立動物藥理試題庫。把執業獸醫資格考試的真題作為典型例子引用到課堂教學中，并針對例子進行分析講解，使學生能夠切實掌握知識點，達到學習效果，并熟悉執業獸醫資格考試的特點。通過建立試題庫，并在課堂中進行測試，測試成績作為平時成績的一部分。通過真題講評和隨堂模擬測試，使同學們提前了解和熟悉執業獸醫資格考試的題型和難度，提升了學生考試的信心?？茖W地、全面地評價學生的成績，能激發學生的學習積極性，促進教學質量的提高。在動物藥理課程教學過程中，引入過程考核，在課堂教學中強化課內外平時的練習，學期中側重對學生的理論知識的臨床實踐應用能力的考核，考核成績比例占60%。在期中、期末考核中模擬執業獸醫資格考試模式，注重實踐的考核以客觀題為主，保留一定比例的主觀題，適當增加病例分析題型，考核成績占40%。課程考核改革，使學生適應了執業獸醫資格考試的類型，有利于提高學生運用各種方法分析解決問題的綜合能力。

3.開展理實一體化教學，提升學生創新實踐能力的培養。動物藥理是門實踐性很強的課程，對理論聯系實踐要求很高，為了提高學生的實踐動手能力，根據執業獸醫資格考試特點，對高職動物藥理課程實踐教學大綱進行調整，增加實驗課教學的課時數，開展理實一體化教學，將課堂延伸到教學實訓基地中。如在講授藥物的保管與貯存時，把課堂搬到動物醫院藥房中進行講授，通過實地考察現場擺放的各類藥物，查閱不同藥物的說明書，使同學們對藥物的保管與貯存有了更直觀的認識。在講授常用消毒藥的配制和使用時，把同學們直接帶到校外養殖基地中，結合臨床生產消毒要求，完成常用消毒藥的配制和使用方法等。借助動物醫院、實訓基地等教學平臺，開展理實一體化教學，特別是當有臨床病例時，診斷和治療過程作為教學材料直接演示給學生看，既加深了學生對動物藥理基本知識的理解和專業知識的掌握程度，又達到理論聯系實踐，實踐指導理論的教學效果。根據授課內容創新設計幾個動物疾病的模型，通過臨床現象，讓學生按照疾病診斷治療的程序和方法進行治療，并開出病例處理結果、處方和注意事項，再由教師對病例進行診治和點評。以問題為導向對整個病例的診治，存在的問題進行討論，加強學生的分析診斷能力，通過臨床實踐培養學生的動手能力，這樣使學生身臨其境地掌握各個知識要點。在動物藥理教學過程中運用理實一體的教學方法，極大地提升學生學習興趣，提高學生主動學習的積極性，而且貼近生產實踐教學，避免了傳統的“死記硬背”學習法，提高了學生綜合分析問題、解決問題的能力，有效促進課堂教學質量和教學效果的提高，為執業獸醫資格考試打下堅實的基礎。

4.開發網絡媒體教學資源，打造學生自主學習平臺。動物藥理知識點比較瑣碎，記憶有一定難度，在教學中運用視頻、圖片、聲音等多媒體影像，對臨床病例進行直觀教學，可使動物藥理教學跳出了文字表達的局限，從而使教學效果進一步得到提升。借助多媒體向學生形象生動、動態地展示藥物作用的機理，使抽象問題直觀化，復雜過程簡單化。同時課程組利用網絡媒體，開展課程資源庫建設，將課程的教材、課件、電子教案、教學大綱、試題庫、考試系統等制成網絡資源庫，建立教學互動平臺，為學生提供開放式學習的課程體系，實現資源共享。網絡媒體在教學過程中的應用，進一步提高了動物藥理課程教學的質量，提高了學生的學習興趣，延伸了學生學習的時間和空間，充分發揮了學生在學習中的主體作用。

5.開展校企合作，提升師資隊伍建設。開展校企合作，鼓勵教師深入企業一線，義務為企業提供技術指導、咨詢和研發，與企業開展科技服務與技術攻關等合作。經校企合作鍛煉，教師在實踐中積累了一些案例、圖片素材等，回來后，將實踐中的案例和生產實踐中的實例融入到教學內容中，既拓寬了教師眼界，又提升了教師專業實踐能力。

聘請行業企業知名專家、企業部門經理、崗位負責人等定期到校給動物醫學專業的學生開展專題報告，向同學們介紹課程發展的最新前沿，生產實踐中需要解決的臨床問題，通過專題報告講座，開闊了學生的視野，啟發了學生思維，促進了教學改革的落實。

四、思考與展望

動物藥理課程的改革與執業獸醫資格考試制度相接軌，是提高高職動物藥理課程教學的質量，也是檢驗高職農牧院校人才培養質量的評價之一。將執業獸醫資格考試納入高職農牧院校教學改革范疇，參照執業獸醫資格考試大綱，調整教學計劃，優化教學設計，改革考核方案，加強實踐課教學，使高職動物藥理課程教學與執業獸醫資格考試靠攏，是全面提升農牧院校人才培養的質量，提高教學評價的標準、臨床綜合應用能力的建設，對提高動物醫學專業學生畢業后執業獸醫資格考試通過率，提高獸醫從業人員的綜合素質等具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]封海波，李前勇，王慶華，張德志.以執業獸醫師資格考試為導向的《獸醫臨床診斷學》課程教學改革實踐[J].中國家禽，2013，（15）：54-55.