序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇文獻檢索論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵字】專業期刊搜索引擎數據庫

0引言

據不完全統計，如果一位化學工作者要把現今一年的化學論文看一遍將需要46年。因此，在現實工作中，化學工作者并不可能把每年的化學論文全看完，而是選擇性地翻閱與自己的研究方向對口的文獻。那么這么多的化學文獻中，你如何尋找適合自己的論文呢？在信息化的時代里，我想沒有比使用電腦進行搜索更為方便的方法了。筆者整理了幾種常用的文獻檢索途徑，現整理如下。

1美國《化學文摘》

英文全稱ChemicalAbstract，簡稱CA，CA是目前涉及全部化學及化學技術領域最完備的檢索工具，它已經成為目前世界各國進行化學化工方面文獻檢索的主要工具。

美國《化學文摘》創刊于1907年,從創刊至今從未間斷。至93年已出版119卷,是目前世界上最完整的檢索工具書之一。具有歷史悠久,收錄內容廣泛,索引齊備等特點。自創刊至1961年,為半月刊每年出版一卷,自1962年56卷起,改為雙周刊,每半年13期為一卷,每年兩卷。自1967年66卷起,改為周刊,每半年26期為一卷,每年兩卷,并另出十種卷索引和相應的十卷累積索引。

2搜索引擎

現在網上的搜索引擎比較多，作為一名化學工作者，我認為沒有必要精通每一個搜索引擎，對于網絡上的幾個比較好搜索引擎，現介紹如下：

2.1Google搜索引擎

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此搜索引擎由美國斯坦福大學兩位博士生于1998年9月發明。并于1999年創立。98年至今，Google已經獲得30多項業界大獎。Google支持多達132種語言，包括簡體中文和繁體中文；Google速度極快，Google功能很多，包括自動糾錯等小功能，很適合化學工作者使用。

Google中的檢索方法很多，包括關鍵詞、分類檢索、其它檢索等。這里我只介紹用得比較多的“關鍵詞檢索”。“關鍵詞檢索”又包括以下兩種方法。

2.1.1基本搜索

在Google的主頁簡單檢索輸入框中，用戶可直接輸入一個或多個檢索詞，可執行基本檢索。當用戶同時輸入多個檢索詞時，要求每個檢索詞之間留出一個空格，而Google將默認多個檢索詞之間的缺省邏輯關系是“AND”。如果檢索詞之間的邏輯關系是“OR”，用戶就要在檢索詞之間加入“OR”邏輯符。鍵回車或點擊“Google搜索”按鈕。

2.1.2高級檢索

在主頁中點擊“高級搜索”按鍵，進入“高級搜索”界面。

如檢索“綜合實踐活動課程”，在沒有采用“語言、日期、字詞位置”等選項時，檢索出共約有1,300項查詢結果；當采用“語言”選擇中文簡體；“日期”選擇3個月內的；“字詞位置”選擇網頁的標題時，檢出約有68項查詢結果。采用選項可以提高準確率。

2.2百度搜索引擎

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于1999年底成立于美國硅谷。2000年1月，百度公司在中國成立了她的全資子公司--百度網絡技術（北京）有限公司。它的特點是：網頁全文搜索引擎具有全面、準確、高速、智能、友好、及時、強悍、靈活和技術含量高九大特色。其檢索途徑與方法如下：

關鍵詞：關鍵詞的內容可以是：人名、網站、新聞、小說、軟件、游戲、星座、工作、購物、論文名稱等；關鍵詞，可以是任何中文、英文、數字，或中文英文數字的混合體。

2.2.1簡單檢索

只要在搜索框中輸入關鍵詞，并按一下“百度搜索”按鈕，百度就會自動找出相關的網站和資料。百度會尋找所有符合您全部查詢條件的資料，并把最相關的網站或資料排在前列。輸入關鍵詞后，也可直接按鍵盤上的回車鍵，實現檢索。

2.2.2高級檢索

減除無關資料：有時候，排除含有某些詞語的資料有利于縮小查詢范圍。百度支持"-"功能，用于有目的地刪除某些無關網頁，但減號之前必須留一空格，語法是"A-B"。例如，要搜尋關于"環境保護"，但不含"廢水處理"的資料，可使用如下查詢：環境保護-廢水處理

并行搜索：使用"A|B"來搜索"或者包含關鍵詞A，或者包含關鍵詞B"的網頁。例如：您要查詢"圖片"或"花草"相關資料，無須分兩次查詢，只要輸入[圖片|花草]搜索即可。（圖片天下）

相關檢索：如果您無法確定輸入什么關鍵詞才能找到滿意的資料，百度相關檢索可以幫助您。您先輸入一個簡單詞語搜索，然后，百度搜索引擎會為您提供"其它用戶搜索過的相關搜索詞"作參考。點擊任何一個相關搜索詞，都能得到那個相關搜索詞的搜索結果。

百度快照：點擊每條搜索結果后的"百度快照"，可查看該網頁的快照內容。百度搜索引擎已先預覽各網站，拍下網頁的快照，為用戶貯存大量的應急網頁。百度快照不僅下載速度極快，而且您搜索用的詞語均已用不同顏色在網頁中標明。（如：網站服務器暫時中斷或堵塞、網站已經更改鏈接等等。無法登錄網站的確是一個令人十分頭痛的問題。百度快照能為您很好地解決這個問題。

新聞搜索：百度新聞搜索（），同步搜索幾十個著名網站的優秀新聞頻道，包括科技新聞、娛樂新聞、社會新聞、體育新聞、國內新聞、國際新聞。百度新聞搜索，默認為新聞標題搜索，如果新聞標題搜索無結果，則自動轉向新聞全文搜索，搜索結果按時間排序。

Flash搜索：百度Flash搜索（），可搜索約五萬個Flash，只須輸入關鍵詞，就可以搜索到各種版本的相關Flash。

在指定網站內搜索：在一個網址前加"site:"，可以限制只搜索某個具體網站、網站頻道、或某域名內的網頁。例如，[電話site:]表示在網站內搜索和“電話”有關的資料。

在標題中搜索：在一個或幾個關鍵詞前加"intitle:"，可以限制只搜索網頁標題中含有這些關鍵詞的網頁。例如，[intitle:高中英語教學]表示搜索標題中含有關鍵詞“高中英語教學”的網頁。

在url中搜索：在"inurl:"后加url中的文字，可以限制只搜索url中含有這些文字的網頁。例如，[inurl:]表示搜索url中含有"china"和"news"的網頁。

3數據庫

與搜索引擎一樣，數據庫的種類繁多，而且有很多好的數據庫是收費的，像“CNKI”之類的數據庫，一般的化學工作者是無法使用的。為了工作的需要，化學工作者可以到某些大學的圖書館去使用。現在對幾類數據庫的使用方法介紹如下：

3.1CNKI數據庫

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CNKI數據庫屬于中國期刊網，是我國第一個按月定期連續出版的大規模集成化、多功能電子學術期刊全文文獻檢索系統。其檢索方法如下：

進入CNKI主頁后，可以在左側一欄進行檢索操作，首先應選定檢索字段，一般我們選擇“關鍵詞”，然后在檢索框中輸入你要檢索的關鍵詞，為了檢索結果能夠滿足你的要求，你還可以進行相關設定，如限定年限、學科范圍等。檢索完畢，結果將在右側以題錄的形式列出來，你可以選擇你所需要的文章進行下載，當然為了閱讀文章，你必須下載相應的瀏覽器，即CAJ專用瀏覽器。此外你也可以在檢索結果中進行二次檢索，其結果與使用高級檢索相當。

3.2萬方數據資源系統

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萬方數據庫包括：科技信息子系統、數字化期刊子系統、商務信息子系統。也是一個收費數據庫。它收錄的論文最早是1998年，本數據庫以報道自然科學方面的信息為主，集中報道全國各“大學學報”中的論文和英文版期刊信息。它的檢索方法因不同子系統而異，例如“數字化期刊子系統”，當你進入該主頁后，可以“分類檢索”、“關鍵詞檢索”進行檢索。

3.3Springer—Link數據庫

這是一個外文數據庫，一旦開通便可閱讀400多種電子期刊的全文數據，它收錄了化學、環境科學、生命科學等11個學科的期刊。其檢索途徑有兩種，即search和browse.

3.3.1search

具有檢索功能，可輸入檢索詞，具體方法有兩種：article——直接輸入“檢索詞”檢索文獻；publication——直接輸入“檢索詞”檢索期刊。

3.3.2browse

具有瀏覽功能，但不能輸入檢索詞檢索，只能通過刊名瀏覽查找相關信息。瀏覽方式有兩種：publications——按期刊瀏覽；subjects——按主題瀏覽

4.結語

化學文獻更新之速度實在令人驚訝，試問一個不懂查閱文獻的化學工作者又怎能擔任21世紀的化學工作呢？本文簡單地介紹了幾種檢索途徑，如果讀者在使用這些方法的時候有什么更好的方法或者遇到什么困難，期待與你共同探討，也希望我們的化學工作者進一步挖掘網絡優勢，為化學的發展提供新的推動力。

【參考文獻】

1.呂秀云，數字化文獻信息檢索指南，湖州師范學院圖書館，2003年4月28日

2.劉勤，Internet環境下的化學文獻檢索方法與技巧，漳州師范學院學報，2003年11月

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關鍵詞: 文獻檢索課教學 信息檢索 實訓平臺

中南林業科技大學的文獻檢索課教學經過多年改革和實踐后,現已列入研究生與本科生信息素質教育的必修課程和公選課程,對培養學生在獲取信息、使用信息、評價信息等方面的信息素質意識和信息素質能力起到良好作用。

1.文獻檢索課改革的三個階段

中南林業科技大學開設的文獻檢索課程,已經歷了以手工檢索為基礎的紙質文獻檢索課、以計算機和網絡化系統為主要手段的信息檢索課、信息檢索與科學寫作相融合的信息素質教育課這三個階段,現在文獻檢索課已成為學校對學生進行素質教育的重要組成部分。

1.1紙質文獻檢索課階段

從上世紀60年代初期開始,我校就在研究生教育和來校進修教師中設置了文獻檢索課,主要由導師教授文獻檢索知識[1]。1985年,在原國家教委下達在全國各大專院校開設文獻檢索課的通知后,學校相繼在本科各專業開設了以手工檢索為基礎的紙質文獻檢索課,教學的重點是向學生傳授文獻檢索的基本技能和基本方法。為了配合文獻檢索課的開設,根據辦學特色,學校在圖書館四樓建起我國首個特用經濟林文獻資料查詢庫,采集和儲藏了國內外比較齊全的有關經濟林方面的文獻信息,既為林科各專業文獻檢索課提供一個實訓平臺,又為教師的教學與科研提供了一個查新基地。文獻檢索課進入課堂,對培養大學生的文獻情報意識和獲取文獻情報技能起到了良好作用。

1.2信息檢索課階段

自20世紀90年代開始,計算機異軍突起,迅猛發展,并在各個領域得到了廣泛運用。以計算機為工具的數據庫、多媒體等現代技術迅速進入高等學校,使各高校圖書館陸續具備了相應的計算機、網絡化系統的運行條件,推動著文獻檢索課的改革由以手工檢索為基礎的紙質文獻資料檢索階段進入到以計算機、網絡化系統、多媒體技術為手段的信息檢索課階段。為了緊跟信息檢索課教學改革的步伐,結合電子閱覽室建設,中南林業科技大學在長沙校區新圖書館的四樓增建了多個學科的信息檢索數據庫,配備了200多臺計算機,在一樓左側建起學校網絡中心,開啟了校園網。多學科信息檢索數據庫和網絡化系統的快捷運行,提升了信息檢索課教學的實訓平臺,并為爾后學校獲得森林培育學、生態學、木材學等國家級重點學科,森林植物學國家級實驗教學中心,以及森林生態系統國家級重點野外科學觀測實驗站建設項目提供信息支撐平臺。

1.3信息素質教育課階段

培養高素質人才已成為21世紀世界各國應對知識經濟時代到來的戰略措施,實施素質教育被迅速列入我國高等教育的議事日程。世界發達國家將信息素質教育作為素質教育的重要組成部分,很重視培養學生的信息意識、信息知識、信息能力。國內有識之士提出,大學生應在外語知識、計算機應用、文獻檢索三大領域培養信息素養[2-4]。文獻檢索課如何開設才會成為對學生進行信息素質教育的主陣地之一,已成為我國各高校面對信息時代新形勢亟待解決的一個重要課題。對此課題,中南林業科技大學圖書館信息部承擔文獻檢索課的教師展開了新的探索。我們根據學校具有五十年以上辦學歷史,具有理、工、農、文、經、法、管、教學科門類,具有博士后科研流動站和博士學位授予權的實際,以及“立足中南,面向全國,以林為主,富有特色的教學研究型多科性大學”的新定位,首先對林科合格國家級建設專業的文獻檢索課教學進行改革。在充實和完善信息檢索課教學內容的基礎上,吸納科研論文寫作課的相關內容,將培養學生的信息意識、信息能力與培養學生的創新意識、科研能力結合起來,讓文獻檢索課的教學步入信息素質教育課新階段。在該階段的初期,我們分兩段組織教學,先由教文獻檢索的老師講授文獻檢索知識,再由教科技寫作的老師承擔科技論文的寫作知識[5]。課程考核時,由兩段任課老師聯合命題,以考核學生檢索信息、運用信息能力和科學研究、知識創新能力。自2005年以來,我們引進多名具有碩士以上學位,且學位論文為優等的人員承擔信息素質教育課的教學任務后,逐漸由一位教師講授科技文獻信息檢索與寫作,將兩課融合為一課,現正在完善該課程的多媒體教學課件。

通過三個階段教學改革的不斷探索,學生對本課程的學習產生了濃厚的興趣。通過該課程的學習后,在撰寫學位論文或參加全國大學生科研項目競賽時,學生能自如地開展文獻信息檢索和運用所掌握的科技寫作的基本理論、基本方法,較準確地表達出自己對論文選項的科學技術認識相關理念,既提高了論文的質量,又提升了自身的綜合素養水平,為今后的發展夯實了基礎。近年來學生在參加競賽時,獲國家獎勵117項。他們得獎后很感激科技文獻檢索與寫作課的老師。現在信息素質教育課已成為學校很受學生喜愛的課程之一。

2.以圖書館為依托,建設好實訓平臺是提高文獻檢索課教學質量的重要舉措

文獻檢索課是一門使用操作性很強的課程,除了重視培養學生的信息意識、信息知識外,更應注重培養學生的信息素質能力。因此實訓基地建設的程度是衡量該課程教學質量的標準之一。高校圖書館是搜集、整理、保藏書刊資料和儲存文獻信息的一個穩定的信息服務機構,數以百萬計的書刊,現代的信息檢索手段,使它成為建設文獻檢索課實訓基地的理想地方之一。中南林業科技大學的文獻檢索課,無論是在紙質文獻課階段,還是在信息檢索課階段,或者是在信息素質教育課階段,都非常重視以圖書館為依托,建設好實訓平臺。2004年以后,學生數在1000人以上的院系圖書資料室建起了相關專業的文獻檢索實訓室。文獻檢索課實訓平臺的建立,既保障了該課程的教學實訓,培養和提高學生的信息素質能力,又促使圖書館的文獻資源實現優化配置,得到充分利用,發揮它為廣大師生服務的最佳功能。

3.始終為學校的發展出力是文獻檢索課教學改革順利推進的關鍵點之一

我們的文獻檢索課教學改革能夠如此順利地向前步步推進,是跟文獻檢索課的教學改革目標明確,為學校的發展作出一定貢獻,從而得到學校的長期重視和支持緊密相關的。早在上世紀80年代中期,配合學校第一個博士點學科的申報,當時承擔文獻檢索課教學的教師,結合教學,率領碩士研究生,以校圖書館和校檔案館為主要平臺,查閱和搜集了大量文獻資料,經整理,發現經濟林學是中南林學院最具優勢和最具特色的學科,建議并被學校采納申報經濟林學博士點,經國家學位委員會評議,該博士點被批準后,使學校的研究生教育和學科建設上了一個新臺階,學校也成為當時全國林業系統有博士學位授予權和列為重點建設的四所高校之一。投桃報李,為了提高文獻檢索課的教學質量和加強學科建設,學校在新竣工的株洲校區圖書館四樓建起經濟林文獻資料查詢庫,搜集和儲存國內外較為齊全的有關林業科技方面的文獻信息,配備了專用計算機。實訓平臺的構建,使文獻檢索課的教學改革得以步步推進。再舉2004年學校迎接教育部本科教學工作水平評估工作為例,文獻檢索課教研室的相關教師,配合校教學督導團相關專家,從校圖書館的專用信息數據庫中查詢學校五十年林學專業辦學的歷史積淀,抽樣出林科教工程為學校的特色項目,經評估專家對該項目指標的評估,認定中南林業科技大學特色項目鮮明,被評為優秀高校。由于文獻檢索課的教學改革始終緊跟信息學科的前沿,為學校的發展效力,從而得到學校的重視和大力支持,推動文獻檢索課教學改革步步深入,同時文獻檢索課教學改革的深入,又為學校的發展作出了新貢獻。

參考文獻:

[1]胡芳名,王錫忠.中南林學院校史[M].北京:人民出版社,1986.

[2]夏曉慧.網絡信息資源組織方法研究進展[J].現代情報,2006(4):65-67.

[3]楊曉光.高等院校院校實施信息素養教育的幾個問題[J].大學圖書館學報,2001,(1).

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一、學生對畢業論文重要性的認識

為加強專業學生對專業的了解，充分認識畢業論文的重要性，在新生進校的專業介紹中，對預防醫學專業培養方案作了專題講解；進入第8學期，多種形式介紹了畢業論文工作的重要性；第10學期畢業論文過程中，充分調動學生參與畢業論文的積極性和主動性，使其真正從畢業論文工作中得到鍛煉和培養。完成畢業論文后的調查結果顯示，97.92%學生認為非常有必要開展畢業論文教學，認為畢業論文環節可鞏固知識、培養能力。調查發現，學生認為畢業論文能鞏固專業知識、提高信息獲取能力、強化基礎知識、提高寫作能力、加強計算機應用能力、鍛煉表達能力和培養協作精神的分別達到9167%、85.4觀、70.83%、70.83%、81.25%、66.67%、70.83%；對于專業培養計劃中畢業論文教學環節知曉情況，學生于第1234學年知道的分別為27.10%、12.50%、37.50%和16.70%，還有6.20%的學生到第5學年才知道畢業論文環節。

二、學生開展畢業論文的知識能力

畢業論文工作也是一次基礎知識、專業知識、信息獲取能力、統計軟件與計算機應用能力、寫作能力的大檢驗。預防醫學專業學生均選修了文獻檢索課程，但開展畢業論文工作前，33.33%的學生從未進行文獻檢索，62.5%學生僅偶爾開展文獻檢索，僅4.17%的學生經常運用學校提供的網絡資源進行文獻檢索工作。畢業論文工作中，文獻檢索知識和能力主要來源于指導老師和學生的輔導與幫助，分別占85.42%和58.33%，檢索方式主要為圖書館網絡數據庫，占91.67%；認為文獻檢索可幫助選題、開題報告和論文撰寫的分別為35.4觀、43.75%和79.17%。

在論文過程中，僅14.58%的學生認為能熟練翻譯與文題相關的外文資料，79.17%學生認為外文翻譯困難特別是較難準確表達專業含義，即使是己通過了六級測試的學生也尚不能自如完成翻譯工作。

通過專題講座和指導老師幫助，學生基本掌握了開題報告書寫格式和要求，其中的立題依據、研宄內容、預期成果、技術路線等內容書寫正確率分別為87.50%87.50%和54.17%。

在畢業論文資料收集整理前，85.42%的學生基本掌握了統計圖表的使用，但在論文工作中，初次使用統計圖表時，仍出現較多的應用錯誤，其中表題圖題、表目設置、表線、有效數字和單位、圖形圖標錯誤率分別達21.83%、31.25%、33.33%、22.92%、20.83%有關統計指標的正確選用調查結果顯示，有20.83%的學生在資料分析中不能正確選用統計分析指標。

畢業論文過程中，87.50%的學生采用了統計軟件，12.5%的學生因為原始資料的限制，僅用了描述性統計分析，采用的統計軟件類型主要是SPSS和Excel，雖在論文工作前，77.0極的學生己經學習運用過某種統計軟件，但實際應用過程中，只有14.58%的學生能熟練運用統計軟件，而85.42%的學生不太熟練甚至生疏。

通過學習和練習論文寫作，掌握和基本掌握論文書寫格式的學生分別占43.75%、56.25%，論文撰寫知識主要來源于指導老師（占93.75%）論文撰寫的難點主要為討論、英文文摘和結論，分別占66.67%、41.67%和27.08%。

三、學生對畢業論文工作的評價與建議

調查學生對畢業論文管理過程、自己和指導教師在畢業論文中精力投入、影響畢業論文工作質量的評價及對畢業論文工作環節的具體建議，結果顯示，認為畢業論文管理好、一般和差的學生分別為37.5%、5&33%、4.17%；72.92%的學生認為自己在論文撰寫過程中能全身心投入，通過查閱資料、整理資料、及時與指導老師溝通，保證畢業論文進度和質量，27.0%的學生則認為自己精力投入一般；關于“指導老師在畢業論文工作中投入的精力程度”評價，60.42%學生認為帶教老師非常投入，35.42%的學生認為老師一般投入，另有4.16%的學生人認為帶教老師完全未投入。

通過挖掘資源、過程管理以及充分發揮教師主導和學生主體作用，畢業論文質量得到基本保證，并逐年提高，2004屆、2005屆、2006屆畢業論文優良率分別為85%、87%、94%，但由于各種主客觀因素的存在，畢業論文質量影響因素絲毫不能忽視，專業學生認為影響畢業論文的因素包括學生時間保障和重視程度、指導老師的能力和投入、工作條件、考研求職壓力影響和過程管理等，回答率分別占81.25%、77.08%、75.00%、70.83%、50.00%。

親歷畢業論文工作后，學生感慨良多，提出了很多保證畢業論文質量的建議，調查結果顯示，58.40%學生建議應于第9學期開始布置這項工作；關于文獻檢索課程開設時間，54.17%的學生認為3-4學年學習較合適，問卷調查結果顯示，因為網速慢、圖書館數據庫不全和學生文獻檢索方法的欠缺，影響了文獻檢索的質量，建議今后信息獲取條件能得以改善。另外，在“你對畢業論文工作的改善還有何建議？”的開放式問卷中，不少學生提出增加工作時間、加強論文前期課程理論結合實際教學、學生自主選擇題目和指導老師、增加工作經費、嚴格過程管理等方面的建議。

四、結語

實踐證明，學生通過親自參與畢業論文工作，掌握了在書本上學不到的知識和技能，并真正體會到畢業論文工作的重要性和必要性通過選題，可以啟發學生科研聯想和發現實際工作急待解決問題，通過資料檢索和閱讀，可以提高學生信息獲取能力和專業知識面，通過資料整理分析，可以鞏固統計軟件和計算機知識和能力，通過論文的修改和寫作，可以培養學生寫作能力和邏輯分析能力，通過論文答辯過程，可以鍛煉學生表達能力和應變能力，總之，畢業論文為學生搭建了鞏固知識、培養能力的平臺正如教育部辦公廳在2004年下發的《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出的“畢業論文在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研宄基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。

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關鍵詞：文獻檢索；信息素質；教育；教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0070-02

21世紀是知識經濟時代，也是信息時代，當代大學生應當具有較強的信息素質，具備收集、獲取、利用信息的能力。文獻檢索是一門培養大學生利用計算機、互聯網等工具進行文獻信息收集、整理、加工與利用能力的課程，通過該課程的學習使學生能夠掌握文獻檢索的基礎知識，信息檢索、篩選、處理的基本技能，能夠熟練利用圖書館館藏文獻檢索工具及網絡電子圖書、電子期刊等學術數據庫來查詢、獲取學習與研究中所需的文獻資料信息，屬于一門素質拓展課程。文獻檢索課是目前信息素質教育的主要載體及形式，是培養當代大學生信息素質的一門重要課程，是一種適應社會信息環境來培養和提高學生的信息覺悟、信息意識、信息能力的教育模式，使學生知道如何尋找和利用有用的信息，使他們具備一定的信息處理實際技能和對有用信息進行鑒別、篩選和應用的能力。

本文分析了當前大學生信息素質存在的不足，從課堂教學的角度出發，對如何通過文獻檢索課提高大學生信息素質提出了幾點建議。

一、大學生信息素質現狀

綜合各種解釋，信息素質可理解為：能夠恰當理解信息，并能準確查找、分析、加工、利用和評價信息的能力，利用計算機網絡的信息搜索能力和信息處理能力。

1.信息意識淡薄。據調查，大多數學生不了解信息素質教育的內涵。有相當多的學生根本不清楚通過何種途徑和方法來檢索本專業的文獻信息，更有甚者信息需求也不清晰。只有較小比例的學生能夠主動地利用信息技術工具解決學習生活中遇到的問題。由上述現象可以看出當前大多數學生信息意識非常淡薄，對信息的重要性認識嚴重不足。說明當代大學生的信息意識比較淡薄，總體水平偏低，需要加強和提高信息素質教育。

2.信息技能較差。大多數學生只注重本專業的書本知識，忽視了相近、相關學科的知識信息，基本不會查看與專業相關的圖書、期刊、研究報告、專利文獻、學位論文、檔案資料等。有些學生甚至在學校期間從來沒有去過圖書館，沒有借過一本圖書。對于當前普遍使用的信息處理軟件Word、PowerPoint、Excel等，大多數學生只是處于基本會用的水平，能夠操作較為復雜命令的學生所占比例很低，不能對所做課程設計說明書、畢業（設計）論文進行排版。多數學生不善于利用電子文獻信息和網絡信息資源，大學生上網人數比例很高，但能夠真正將網絡作為一種獲取資料信息數據的重要途徑及手段來進行研究、學習、開發的卻屈指可數。

二、加強文獻檢索教學是培養大學生信息素質的有效途徑

文獻檢索課是運用科學的方法論和科學交流的原理來指導學生進行信息的搜集、整理和運用。隨著社會的發展，文獻檢索課不斷地注入新思想、新理念、新內容，是目前我國培養大學生的信息素質和信息運用能力的主要途徑。面對當前大學生的信息素質存在的不足，文獻檢索課程教學要順應時展的要求，在教學手段、教學模式、教學內容等方面有所改革創新，以更好地完成增強大學生信息素質的任務。

1.加強信息意識引導。信息意識淡薄導致文獻檢索課堂教學中出現學生的學習動力普遍不足，對課堂教學內容感到枯燥乏味，對學習文獻檢索課沒有興趣的現象。眾所周知，興趣是學習最好的老師，學生對獲得專業相關信息有較高的期望值和興趣點，文獻檢索教學應與專業知識相結合，一方面可以調動學生學習的積極性和主動性，激發他們的學習興趣，同時也能體現文獻檢索課程的實用性和重要性，幫助學生明確本專業開展文獻檢索的途徑，為他們今后進行畢業論文設計、撰寫研究報告、繼續深造打下良好的基礎。也可通過組織學生參與教學研討會、開展專題講座、對學生進行信息檢索利用示范等多種形式，有意識地培養學生的信息意識，增強他們的信息素質。

2.改進教學手段。隨著計算機技術及多媒體技術的發展，目前各類學校授課基本普及了多媒體教學，但很多采用乏味的PPT形式。針對文獻檢索課，利用多媒體技術在課堂上演示如何進行網絡檢索及光盤檢索，讓學生生動直觀地學習，可收到極佳的學習效果。另外，可以把圖書館相關的館藏資料及檢索通過多媒體方式呈現出來，給學生以感性認識。同時可開發多媒體軟件或網頁，把教學要求、教學大綱、教學計劃、內容輔導、實習例題、教學討論融合到網頁中，利用電子郵件或在線交流的方式進行教學信息交流互動，將教學安排信息到網上，通過網絡解答疑問，布置與批改作業。

3.改革課堂教學模式。改變傳統的“填鴨式”被動教學模式為“互動式”教學，培養學生成為主動積極的信息獲取者，提高學生的信息素質。采用“Engage參與”—“Explore探究”—“Explain解釋”—“Elaborate提煉”—“Evaluate評價”的“5E”教學模式，通過設置情景或問題，讓學生參與研究與思考，主動去查詢、獲取有用的資料信息，提高學生的信息素質。

4.改革實踐教學模式。文獻檢索是一門實踐性很強的課，往往會安排較多的上機實踐課時。由于教師及學生對上機課不夠重視，加上教師對學生的監督不力及學生自我約束力差等原因，往往使得上機課達不到真正的實踐目的。教師要轉變觀念，重視實踐教學，改變實踐教學模式。可以設置一定的研究課題讓學生查詢、獲取相關資料；也可布置本專業領域內的研究內容，讓學生查詢資料了解最新研究動態；或者讓學生提前選擇畢業論文（設計）題目，讓學生查詢與之相關的文獻資料，讓學生帶著目的或目標去上機，能夠極大地調動學生的學習積極性。

總之，文獻檢索課作為高校信息素質教育的主要方式，一定要緊緊圍繞學生的專業特點、課程設置及實際需要，探索多層次、多樣化教學模式，真正使其成為一門以培養大學生綜合信息意識、提高大學生信息素質水平為目的的素質教育課程。同時要加強創新，不斷促進文獻檢索課的發展，根據社會發展需要不斷更新文獻檢索課程的培養目標和定位，高標準、高質量全面培養學生的信息素質，提高他們的實際操作能力和工作能力。

參考文獻：

[1]楊明秋.“文獻檢索”課“5E”教學模式與大學生創新能力培養[J].吉林工程技術師范學院學報，2008，24（3）：17-19.

[2]任萍.《文獻檢索與科技論文寫作》和大學生信息素質教育[J].科學咨詢（科技·管理），2011，（13）：106-107.

[3]干林，王敏.大學生信息素質教育與文獻檢索課改革[J].經濟研究導刊，2011，（144）：302.

[4]孟桂榮.文獻檢索課與大學生信息素質教育途徑探究[J].現代情報，2009，（5）.

[5]金建設.嵌入式系統基礎教程[M].大連：大連理工大學出版社，2009.

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畢業生考研、就業壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業生越來越多，出現了僧多粥少的場景，這使得畢業班的學生不得不向更高的學歷挑戰，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業論文的設計和實驗；這個學期也有不少醫院、醫藥企業或公司來學校招聘或做校園宣講會，很多學生都會積極參與以求取面試的機會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業論文的質量。畢業生綜合應用能力不強。畢業論文的完成過程可以說是對大學生四年學習的一次綜合檢驗，不僅考查了學生對專業知識的掌握程度，更重要的是反映了學生對專業技能的靈活運用程度。就目前情況來看，學生的文獻檢索能力尚顯欠缺[2]。雖然《文獻檢索》這門課程作為必修課已在藥學專業的大二學年安排，然而真到了學生要利用文獻檢索工具來設計和撰寫畢業論文的時候，卻發現所學知識早已經遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數據庫，更不用說是查閱外文文獻了，部分學生甚至向指導老師索要英文文獻供他們翻譯，讓指導老師哭笑不得。此外，藥學專業的論文，不僅需要查找大量的文獻資料，更重要的是必須學生自己積極主動地進行實驗才能完成科學研究。然而學生在開展實驗過程中，往往只是把它當成一個任務來應付，缺乏熱情，不愿意花費時間和精力開動腦筋思考實驗設計的原理和依據，一旦實驗過程中出現了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨立思考解決問題的能力，這也是教師在指導畢業論文的過程中最有感觸的一件事情。

論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內藥學高等院校提供給學生畢業論文的經費不會有明顯增加，除少數較優秀的學生自選課題外，指導教師的科研課題仍將是學生畢業論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項目，另一方面可讓研究生擔當其中的良好中介。讓學生跟著研究生做課題，既解決了畢業生論文選題難的問題，也讓學生有研究生更直接、更全面的指導和幫助，能更好地了解實驗的目的、設計原理等，能較為有效地完成實驗和論文。從校外引入指導老師資源。除醫藥高等院校的教師外，不少醫藥企業、藥檢所等科研院所也在開展與藥學相關的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學實習生的需求十分迫切。高校應搭建好他們與學生之間的橋梁，讓學生與企、事業單位間相互熟悉和了解后，實現學生與指導老師之間的雙向選擇。讓企、事業單位的科研人員擔任學生畢業論文的指導老師，不僅大大擴充了指導老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負擔，讓他們有更多的精力指導學生；而且也可擴展學生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應工作崗位奠定基礎[3]。合理安排時間，給予二次答辯的機會。針對畢業生考研、就業壓力的影響，學校可引導他們合理安排時間，利用大三的暑假完成文獻綜述和外文翻譯。并適當提前不參加考研、準備直接就業學生的答辯時間，讓他們盡早開展實驗；對于考研的學生則將答辯時間放在考研結束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機會，讓這部分學生可以安心復習考研，等到考試結束后再全身心投入到畢業論文的工作中。

提升學生的綜合應用能力。學生應用能力的培養是幾年大學生涯的積累，因此，要提升學生這方面的素質不是一朝一夕就能做到的，如何激發學生的學習興趣、加強他們的實踐動手能力是藥學院校在教學過程中始終要關注的問題。在畢業論文設計之先，學校可以通過組織講座等形式讓相關的任課教師再系統地輔導一下學生如何充分使用檢索工具，指導期刊文獻特別是外文資料的查閱；學生也應重新翻閱《文獻檢索》等相關教材，回憶起遺忘的知識點，以提高檢索能力。對于學生而言，應明確畢業論文也是自身專業學習中非常關鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實戰演練，從課題的選題、設計、實驗操作到論文書寫一定要認真對待。在實驗過程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機理和原因，而不是糊里糊涂只當是趕緊把任務完成。同時，在做實驗的過程中難免會遇到問題，應先自己思考該如何解決，然后再和指導老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過程中遇到失敗也是很正常的事情，要認真分析出錯的原因，不要氣餒，端正態度帶著問題重新來過，以獲取最終良好的結果。強化對畢業論文的過程管理。針對前面提到的部分學生在臨交畢業論文終稿時，才會絞盡腦汁拼命撰寫的情況，學校通過宣傳并落實好導師的選擇、開題、中期檢查、終稿遞交、答辯等每一個環節，可以較好地杜絕這一現象的發生[4]。在畢業論文工作的過程中，學校可以抽查的方式對學生進行開題報告、外文翻譯、文獻綜述、實驗進展情況等檢查，以督促學生和老師按時完成各個階段的任務，最終保證畢業論文的優質完成。

作者：何昱 單位：浙江中醫藥大學

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關鍵詞：信息素養教育；科技查新；嵌入式教學

一、引言

美國信息產業協會主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養的概念時認為，“信息素養是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯網+、物聯網、大數據等技術的發展，以及微博、微信等社交平臺的涌現，信息環境發生了翻天覆地的變化，信息素養也有了更為深廣的內涵。2015年美國大學與研究圖書館協會的《高等教育信息素養框架》中對信息素養的定義為，“包括對信息的反思性發現,對信息如何產生和評價的理解,以及利用信息創造新知識并合理參與學習團體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養不僅包含對信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評價等能力,也包含了對信息及知識內容的創新和批判性思維能力,這些能力的培養僅僅依靠傳統的文獻檢索課程是無法達成的，而嵌入式信息素養教育則能事半功倍。

二、廣東省高水平大學信息素養教育現狀

2019年3月1日至15日，通過網絡調查和電話咨詢相結合的方式，對廣東省10所高水平大學重點建設高校和8所高水平大學重點學科建設高校的信息素養教育模式的調研結果顯示：廣東省高水平大學信息素養教育主要是以文獻檢索課為主、以專題講座和培訓為輔的傳統模式，還很少開展嵌入科研和教學的信息素養教育；在被調研的18個高校圖書館中，18個館均有面向師生的關于數據庫使用方面的專題講座或培訓，有17個館開設了文獻檢索課程，有12個館開展了新生入館教育，只有廣州大學圖書館進行了基于科技查新的嵌入式信息素養的深度實踐。

三、廣州大學圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養教育實踐

（一）研究生論文開題查新工作的開展。科技查新是指以反映查新項目主題內容的查新點為依據，以計算機檢索為主要手段，以獲取密切相關文獻為檢索目標，運用綜合分析和對比方法，對查新項目的新穎性做出文獻評價的情報咨詢服務[2]。研究生在論文選題到開題報告撰寫的過程中，對選題方向、實施方案等的修正調整都是以文獻檢索、獲取、研讀、綜合分析對比為基礎的，為研究生提供論文開題查新服務可以將信息素養各種能力的培養嵌入到學生的科研和學習中，是實施嵌入式信息素養教育的一個很好的切入點。廣州大學圖書館研究生論文開題查新服務與一般的科技查新服務的不同之處在于，研究生不僅僅是項目委托人，而是要參與到完成報告的每一個環節，是完成報告的主體，查新員的定位是指引和輔導，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學圖書館先后為來自建筑學院、土木工程學院、生物學院和數學學院的506名研究生提供了個性化的論文開題查新服務，指導研究生熟練使用檢索工具、全面準確地收集文獻、深度閱讀并綜合分析文獻，進而調整選題方向、提煉創新點、優化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養水平和學位論文質量，也一定程度上提高了研究生導師的指導效率，得到了研究生院和相關院系的肯定和好評。（三）經驗總結和方案優化。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育實踐取得顯著成效主要得益于兩點：（1）采取了合作式教學，嵌入式信息素養教育的開展是基于圖書館與相關職能部門、院系以及研究生導師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務前，有針對性地推廣普及科技查新服務，得到了研究生院和相關院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學研究生學位論文開題查新暫行規定》，要求理工類研究生申請學位論文開題前必須提交開題報告和科技查新報告，各相關院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學生參加開題查新培訓，開題查新過程中查新員與研究生導師之間也有頻繁的互動交流。（2）采取了體驗式學習。不同于傳統文獻檢索課與應用剝離的模式，嵌入式信息素養教育中檢索、評估、使用等技能的學習是依托也貫穿于具體的研究任務（論文開題）中，老師的教學是問題導向式的，學生的學習是深度體驗式的，在用中學、在學中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育模式也存在兩個局限有待改進（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學圖書館沒有開設文件檢索課，學生的檢索技能較差，導致個性化輔導環節效率較低，存在很多重復性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數據庫使用培訓、各種專題報告、微課資源、慕課資源等調動學生的主觀能動性解決共性問題，從而提高輔導效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統。開題報告的完成并不意味著服務的結束，重視用戶反饋，提供追蹤服務可使信息素養教育具有可持續性，同時也能累積數據、及時發現問題、指導優化現有流程和模式。

四、啟示

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[關鍵詞]科技寫作 教學內容 學習期望 選課目的

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0138-03

一、引言

科技寫作能力是當代大學生應該具備的一項基本素質，無論在大學四年的學習中，還是在未來的就業與繼續深造過程中，都無法避免地多次接觸各種類型的科技寫作。例如，目前在國內高校廣為開展的大學生科研訓練計劃（URT）就要求本科生獨立撰寫項目申報書及后續的開題、中期和結題報告，又如本科畢業設計從開題報告到最后的畢業論文都無法脫離科技寫作基本技能。而學生就業以后即便沒有從事科研工作，也無法避免地會與科技寫作打交道，比如起草技術合同、撰寫專利等。

對于首都北京而言，在新的發展階段，建設中國特色世界城市，一定要牢牢把握推動首都科學發展的神圣使命，努力成為有世界影響力的科技文化創新之城，在建設創新型國家戰略中發揮支撐作用。首都高校本科生有大部分未來都會投身于首都的建設與發展。因此，在科學技術突飛猛進發展的今天，科技寫作技能顯然已經成為首都高校大學生不可或缺的基本技能。[1]

在歐美的大學理工科系中，在專門的課程之外，關于學術論文、調查報告的寫作，一般要講20-30學時，有的大學還設置了攻讀科技寫作的碩士和博士學位，在社會上還出現了以科技寫作為職業的科技作家和科技記者。在我國，近幾年來，有的大學將它列為選修課，有的大學開設了講座，一些工廠、研究單位、學會、協會相繼舉辦了各種類型的講習班、報告會，這些都受到了廣大學生、科技工作者的熱烈歡迎。科技寫作課程在首都多所高校都有開設，很多高校還專門開設了專題講座。但一些高校將其側重于研究生教學，本科階段沒有給予足夠重視。[2]絕大多數本科生在大學的前7個學期都幾乎沒有自主地完成過科技寫作，有些學生甚至不會查閱最基本的中文文獻，直至最后的畢業設計環節才真正接觸科技寫作，但為時已晚，只能草草了事。此外，某些學校開設了主要針對科技論文的“科技論文寫作”課程，沒有涉及其他眾多類型的科技寫作，教學內容過于單一。

目前，很多高校將“科技寫作”設置為本科階段通識教育的公共選修課來實施。筆者所在學校將也是如此，并已開設了近10年時間，目前為24學時 / 2學分，每學期開設一次。每年大約100人左右選課。為了全面了解選課學生對該課程教學內容的具體期望，筆者從選課主觀目的和具體教學內容期望兩個方面設計了調查問卷，對2013年春季選修該課程的110名同學在課前進行了問卷調查。實發問卷110份，收回105份，有效份數101份，調查結果及具體分析如下。

二、選課主觀目的分析

對學生選修“科技寫作”課程的主觀目的進行了兩方面的調查：一是選課學生主觀上對學習該課程有意義程度的調查，二是學生選修該課程的最主要原因。調查結果分別如圖1、圖2。

由圖1可見，21%的學生認為學習該課程“非常有（意義）”，63%的學生認為“有意義”，而選擇“無所謂”、“沒有（意義）”和“非常沒有（意義）”的人數仍然占16%。

根據圖2，選課最主要原因中的兩個積極選項“個人興趣”和“學習知識”共占59%，兩個消極選項“湊學分”和“跟風”則為41%，也占了相當大的比例。而必須注意到的是，五個單選項中，“湊學分”的比例最大，僅一項就超過了總人數的1 / 3。

結合圖1、圖2可見，大部分學生希望通過“科技寫作”課程掌握有用的知識或技能來充實自己，但也有相當一部分學生選課為了湊學分或跟風而選，所以在圖1中“非常有（意義）”的選擇人數不高，“無所謂”選項的比例也不低，說明很多學生雖然主觀上認為選修該課程有意義，但對課課程的認識程度及選課意愿不夠強烈。

三、具體教學內容期望分析

科技寫作類型多樣，為了明確選課學生對具體教學內容的期望，結合本科教育階段可能或必然遇到的科技寫作類型進行了調查，包括專利申請材料撰寫、科技論文撰寫、URT申請材料撰寫、畢業設計撰寫。四種教學內容的必要性調查結果分別如圖3、4、5、6所示。

總體上看，四個教學內容的必要性均很好，選擇“有（必要）”的比例均為各自最高。

圖3、圖4、圖5中選擇“有（必要）”的人數超過50%。圖6認為“畢業設計撰寫”、“有（必要）”學習的人數與其他教學內容相比較低，約為46%，但選擇“非常有（必要）”的則明顯高于其他教學內容，高達37%。綜合“非常有（必要）”和“有（必要）”兩項之和來看，選擇比例最高的為“畢業設計撰寫”，這說明學生普遍認可畢業設計的重要性和學習畢業設計撰寫方法的必要性。

為了對比各項教學內容的學習必要性，選取“科技論文寫作”、“科技論文投稿與發表”、“文獻檢索方法”、“專利撰寫與申請”、“畢業設計寫作”等五種教學內容進行必要性排序調查，調查結果如圖7所示，圖中各項數據為具體人數。從“排名第一”比較發現，將“科技論文寫作”和“科技論文投稿與發表”選為第一的人數分別位列第一和第二，然后依次是“文獻檢索”、“專利撰寫與申請”、“畢業設計寫作”。

為了定量考查各項教學內容的學習必要性，給每個選項賦予權重。為簡便運算，假設各選項的權重為等差數列，“非常有（必要）”、“有（必要）”、“無所謂”、“沒有（必要）”、“非常沒有（必要）”依次對應“5”、“4”、”3”、“2”、“1”，將各項教學內容的五種必要性權重求和，得到總的必要性。為統計方便，將計算結果進行歸一化處理，得到的必要性如圖8所示。根據圖8，“科技論文投稿與發表”的學習必要性最高，說明學生選擇學習內容的時候更加注重學習帶來的實際結果或成果，然后依次為“科技論文寫作”、“文獻檢索”、“專利撰寫與申請”、“畢業設計寫作”。調查結果表明，學生普遍認為對未來就業、繼續深造具有實際意義的教學內容更有學習的必要。學生在學習過程中更重視教學內容對未來的實際和實用價值，更注重結果。顯然，大部分畢業后走上工作崗位的學生在實際工作中很少涉及專利寫作，因此“專利撰寫與申請”的學習必要性偏低；而“畢業設計寫作”雖然在短期內關乎學生的畢業，但其撰寫方法與技巧對學生畢業后走向工作崗位的實際意義不大，導致其學習必要性最低。

四、教學內容改進建議

1.結合學生選課的主觀目的來看，今后應增強學生對科技寫作重要性的認識。在定期開設專題講座等各種宣傳教育的同時，一些以理工科為主的高校甚至可以將其設置為通識教育的必選課，進一步強調科技寫作的重要性。此外，可以嘗試將“科技寫作”課程作為申報URT等大學生科技創新類項目的前提條件之一，督促學生重視科技寫作，并能夠明確科技寫作教學內容的實際意義，促進教學內容與實際訓練相結合。

2.本學生在校期間涉及獨立完成創新性科技工作和取得新成果的機會不多，但卻多次涉及文獻調研型課程大作業以及畢業設計中的文獻綜述等環節。因此，建議針對“科技論文撰寫”教學內容的講授應更具有針對性和實用性。例如，側重講解綜述型和實驗型論文，為其他課程的大作業及本科畢業設計、URT項目申請做好鋪墊。

3.應適當增加與學生實際學習及未來工作有直接關聯的教學內容。例如，適當增加URT申請材料撰寫內容的講解，從本科階段就開始培養學生的項目申報和科技材料撰寫能力。例如，調查結果顯示，學生對“科技論文規范與發表流程”的學習期望最高，這很可能是因為該內容與學生未來工作和繼續深造有直接利益的原因，然而該內容在絕大多數學校的“科技寫作”課程中均為提及或僅輕描淡寫，因此應給予足夠重視。而“專利撰寫與申請”由于本科生在校及未來工作期間涉及的機會相對較少，學生對該內容的學習期望不高，建議在授課時對該部分內容進行簡要介紹即可。

4.應將“科技寫作”課程與“文獻檢索”課程有機整合。[3]很多學校專門開設了“文獻檢索”的通識教育選修課，然而絕大多數學生選修以后仍然沒有掌握查閱科技文獻的基本技能。由于科技文獻檢索是科技寫作最基本的技能之一，因此建議在“科技寫作”課程中專門設置一定的學時對該部分內容進行強化，講解核心的、關鍵的檢索技巧。此外，還應講授一些科技文獻檢索的輔助功能，例如如何借助CNKI查詢某學科的學術趨勢、學術熱點，如何借助CNKI翻譯助手完成英文摘要和關鍵詞的撰寫，這些內容都是科技寫作中不可缺少的重要環節。

5.學生對本科畢業設計各個環節的撰寫也比較關注，但由于“科技寫作”課程的選課主體為低年級學生，因此建議教學中適當增加該部分內容，但不必詳細詳解，僅需介紹文獻綜述、專業英語翻譯、開題報告及畢業設計撰寫格式等關鍵環節的基本寫作方法與常用技巧即可。在畢業設計開展前期，即第七學期末，建議學校應專門針對畢業設計進行專題講座，進一步詳細講解畢業設計的撰寫方法與技巧，這也是目前很多學校缺乏的環節。

6.應充分發揮學校各部門的自身優勢，如借助學校學報編輯部的師資力量[4]，在“科技寫作”課程中用2到4學時專門講授“規范投稿與發表流程”，借助圖書館的師資力量，講解CNKI使用技巧，從而打造出更加實用和具有針對性的“科技寫作”精品課程。

[ 注 釋 ]

[1] 許杰，楊基和.科技論文寫作課程教學之實踐導向模式的建構[J].教育與教學研究，2012（12）：93-95.

[2] 寶月，宋建，高熱雨，李波.加強大學生科技論文寫作能力的研究與探索[J].吉林省教育學院學報，2013（29）：82-83.