序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇智慧中小學(xué)智慧教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[內(nèi)容]

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在我國的教育體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認識能力及個性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學(xué)生的不同特點，在語文教學(xué)中如何連貫地進行素質(zhì)教育，使學(xué)生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。

一、應(yīng)持之以恒進行啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生獲得知識離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學(xué)生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅持，使之進一步完善，深化和發(fā)展。

二、應(yīng)持之以恒地進行情感教學(xué)

情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚頓挫的語氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。

三、持之以恒地進行第二課堂活動

第二課堂是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，它側(cè)重于實踐，是綜合知識的運用，與課堂教學(xué)同時開發(fā)大腦功能，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力。它能豐富學(xué)生的感性認識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生接觸社會新信息，獲得新知識，擴大知識面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性。

開展課外活動，應(yīng)針對中小學(xué)生不同年齡段的愛好和特點，因材施教，內(nèi)容要豐富多采，形式要靈活多樣。

篇(2)

在學(xué)校改進項目這一大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系中，教育研究者和教育實踐者承擔(dān)著不同的角色，履行著不同的使命，也使用著不同的工作語言系統(tǒng)。研究者的工作性質(zhì)往往是未來取向和批判維度的，這使得他們在進入學(xué)校以后往往能夠通過診斷發(fā)現(xiàn)學(xué)校在日復(fù)一日的常規(guī)工作中已經(jīng)習(xí)以為常的操作背后的問題。他們也往往因注重于對現(xiàn)實中的教育問題提出理論上的解決策略，而忽視了理論指導(dǎo)在現(xiàn)實中具體應(yīng)用的問題。實踐者直接面對著豐富復(fù)雜的教育對象，他們更關(guān)心某些具體的舉措在實際運用中的效果，他們可能會在某個方面作了深入的探索，這種探索可能是自發(fā)的，但大多數(shù)時候也暗合了先進的教育理念。對于組織和個人來說，依靠自身的力量很難將這些實踐智慧上升為顯性的操作性知識。在信息不發(fā)達的傳統(tǒng)社會，實踐智慧往往隨著其持有人的離開而中斷。我們經(jīng)常會聽到一些學(xué)校因為某一位知名教師或者校長的離開或者辭世而無法繼承和發(fā)展其教育教學(xué)經(jīng)驗的事例，這不能不說是一個遺憾。

學(xué)校改進項目為解決這一難題提供了很好的平臺。學(xué)校改進項目往往集合了眾多教育理論者和實踐者，這使得探討學(xué)校發(fā)展和改革、成員來源多樣化的學(xué)習(xí)共同體得以可能存在，而這一學(xué)習(xí)共同體提供了廣泛的相互交流的渠道。不僅通過理論者與實踐者的對話了解學(xué)校發(fā)展的真正需求，通過規(guī)范、引領(lǐng)和導(dǎo)向取得理想的項目效果，也包括不同學(xué)校的相互學(xué)習(xí)，改變各自為戰(zhàn)的格局，相互吸收經(jīng)驗和教訓(xùn)。

學(xué)校組織有其自身的特點，它既與國家公共權(quán)力機構(gòu)不同（可以強制實行某種組織形式和規(guī)章制度），也與醫(yī)院等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的公共服務(wù)機構(gòu)不同（專業(yè)規(guī)范直接影響著組織的制度結(jié)構(gòu)）。在學(xué)校這樣一個工作標(biāo)準(zhǔn)并不嚴(yán)格、技術(shù)環(huán)境并不確定的公共組織中，以教育教學(xué)經(jīng)驗形式存在的實踐智慧的影響并不能達到塑造人們行為的程度，知識的傳播更多的是通過學(xué)校之間模仿同領(lǐng)域成功者的形式和做法實現(xiàn)的。例如，學(xué)校的主要產(chǎn)出是“高素質(zhì)的人才”，但是，何為“高素質(zhì)的人才”，何為“素質(zhì)教育”，如何才能有效地推行素質(zhì)教育，學(xué)校往往是非常模糊的。在這種情況下，學(xué)校往往簡單地以成功的學(xué)校為榜樣，圍繞一些可見的經(jīng)驗性知識形成一系列模糊的共享觀念，在模仿的基礎(chǔ)上做進一步探索，這類似于新制度主義的組織趨同。

同時，對于學(xué)校組織來說，在某個階段內(nèi)，這些零散的經(jīng)驗性知識和模糊的共享觀念因為成本的關(guān)系很難成為較為系統(tǒng)和明晰的操作性知識和實質(zhì)理論。我們知道，全聚德的烤鴨技術(shù)許多年來都是由師徒口耳相傳的，傳統(tǒng)的學(xué)徒實踐至少要一年以上，這種基于實踐經(jīng)驗的知識在現(xiàn)代社會面臨大規(guī)模復(fù)制生產(chǎn)的問題。2007年，全聚德開始使用微電腦控制的電子爐進行烤鴨的制作，以解決工藝流程的標(biāo)準(zhǔn)化和自動化。這代表著凝聚在手工工藝中的原生態(tài)的經(jīng)驗智慧向操作性知識轉(zhuǎn)化。事實上，按照現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)看來仍是原生態(tài)的這些經(jīng)驗智慧在過去也曾經(jīng)作為行業(yè)秘密的操作性知識存在過，只是由于人類社會知識的積累和發(fā)展，曾經(jīng)的操作性知識已經(jīng)成為行業(yè)里耳熟能詳?shù)幕炯寄芰恕＝鼛啄陙恚诿绹鴮W(xué)校改進項目中廣泛流行的最佳實踐就是這樣一種將教育教學(xué)中某種技術(shù)、方法、過程或者活動通過優(yōu)化形成比較標(biāo)準(zhǔn)的行動方案進行推廣的機制。

對于從事學(xué)校教育的實踐者來說，真正達成學(xué)校改進目標(biāo)的實現(xiàn)往往需要滿足三個條件：第一，校長和教師先前的實踐經(jīng)驗被重新激活；第二，實踐者在學(xué)校改進中能夠得到大量操作性知識和實質(zhì)理論；第三，校長和教師在這一過程中對新的理論的消化與解讀和項目完成后實際運用理論的背景十分相似。這三個條件基本都與知識的本質(zhì)和管理有關(guān)。教育研究者和實踐者如果希望達成比較理想的學(xué)校改進效果，首要的任務(wù)應(yīng)該是尋求共同話語基礎(chǔ)。

第一，共同話語的定位應(yīng)該是教育教學(xué)理論的前沿。在項目進行前應(yīng)該了解目標(biāo)領(lǐng)域里發(fā)生過的事情，成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，尤其是最新的進展。如果不了解這些前沿領(lǐng)域，項目很可能會經(jīng)歷不必要的失敗甚至重蹈覆轍，或者獨自摸索出來的經(jīng)驗在別的國家、地區(qū)以至學(xué)校已經(jīng)是陳年往事了。學(xué)校改進究其實質(zhì)是對教師教育教學(xué)觀念和行為方式的變革。這些變革需要教師改變習(xí)以為常的價值觀念、思維方式和行為方式等，需要校長和教師主動尋求研究者的指導(dǎo)和幫助，這要求教育實踐者具有求知的熱忱。

第二，共同話語應(yīng)該來自學(xué)校發(fā)展和改革的實際需求。目前大部分國家和地區(qū)的學(xué)校改進項目基本都是以學(xué)校作為主體、以目標(biāo)作為導(dǎo)向的，因為學(xué)校直接面對學(xué)生和家長，能夠最直接地感受利益相關(guān)者和教育環(huán)境的變化和需求。在學(xué)校生活中，大到教育愿景的確立，小到課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)的具體實施，這些都需要傾聽一線校長和教師的聲音，需要他們身體力行。教育研究者應(yīng)該對利益相關(guān)者的需求表現(xiàn)出自身的敏感，傾聽和了解利益相關(guān)者的需要，在實踐中不斷校驗和改進理論，以專業(yè)精神和素質(zhì)很好地回應(yīng)利益相關(guān)者的需求，并發(fā)現(xiàn)、肯定、傳播、推廣在項目實施中積累的經(jīng)驗，這要求教育研究者具有務(wù)實的作風(fēng)。

第三，共同話語應(yīng)該建立在雙贏的伙伴關(guān)系上。從診斷問題到評估發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從尋找解決方案到啟動行動計劃，研究者和實踐者必將持續(xù)面臨角色、知識和價值觀的沖突，這要求教育研究者和實踐者具有有效的合作機制。目前，在北京市豐臺區(qū)小學(xué)規(guī)范化建設(shè)中呈現(xiàn)出來的政府（區(qū)教育行政部門）、大學(xué)和小學(xué)三方合作，在傳統(tǒng)大學(xué)和中小學(xué)校的伙伴關(guān)系中增加了政府一極，為這一方面的機制創(chuàng)新作出了有益的探索。

篇(3)

網(wǎng)絡(luò)教研的特點

國際互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是人類賴以生存與發(fā)展的工具，它不僅是信息最龐大的載體和傳播媒介，更是檢索信息、獲得信息的最有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)教研就是在這種大背景下悄然興起的。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種知識的流動

我們的網(wǎng)絡(luò)教研以其特有的功效存在于天河部落中，網(wǎng)絡(luò)教研不但是平時實地教研的延續(xù)，更是教師們知識傳遞的集散地。教師們不限時間、地點開展教學(xué)研究，既能圍繞教研主題進行學(xué)習(xí)、討論，又能更深層次地促使大家反思自己的教學(xué)行為，談出自己的體會。每位教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)知識，如果只靠平時的實地研究，這些經(jīng)驗或想法是流動不起來的（畢竟實地教研時發(fā)言面是有限的）。有了網(wǎng)絡(luò)，大家把自己的所思所想展示出來，讓更多人閱讀，這就是一種知識的流動。這種利用網(wǎng)絡(luò)開展的教研活動，使“停留在個人頭腦中的經(jīng)驗和秘密”（自己的知識）成為公開的“脫離人頭腦的知識”，形成“社會知識”。當(dāng)自己的知識向“社會知識”存在形態(tài)轉(zhuǎn)換時，當(dāng)個人的知識寫成書籍或在網(wǎng)絡(luò)公開后，就轉(zhuǎn)化為“社會知識”；當(dāng)“社會知識”被個人學(xué)習(xí)吸收，并融入了個人的智慧得到發(fā)展，就轉(zhuǎn)化為個體知識，個體知識運用到教學(xué)實踐中，可以產(chǎn)生新的知識。這正是網(wǎng)絡(luò)教研的魅力。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種知識的共享

利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)研究，不但是讓知識流動起來，更是為了讓知識實現(xiàn)共享，進而達到教育均衡發(fā)展的目的。通過網(wǎng)絡(luò)教研，互動、交往、討論、對話、知識共享與內(nèi)化是完全可以做到的。教師們在網(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)、共享資源和思想，既開闊了視野，又提高了理論水平，在攝取大量知識的同時，發(fā)揮自身智慧優(yōu)勢，有力地促進了自身的專業(yè)發(fā)展。一個蘋果交換了，還是各得一個蘋果；一個思想交換了，換過來的結(jié)果是擁有兩個思想。網(wǎng)絡(luò)教研給教師們提供的正是這樣一個交流思想、共享思想的平臺。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種知識的創(chuàng)新

通過網(wǎng)絡(luò)教研，我們學(xué)會用數(shù)字化的智慧反過來促進知識的進化。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)研究，無論在深度上，還是在廣度上，教師們的認識水平都有較快的提高。究其原因，主要是基于網(wǎng)絡(luò)的書面交流，使教師必須認真學(xué)習(xí)、仔細思考，才能就某一個觀念、某個教法展開討論。這就是網(wǎng)絡(luò)帶來的魅力。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，不斷地發(fā)揮自己的長處，才能通過網(wǎng)絡(luò)教研使知識流動起來，大家的智慧得到共享，并因而產(chǎn)生出新的知識。教師的知識與智慧都在其中得到共同增長。從智慧的層面來說，“社會知識”只有轉(zhuǎn)化為自己的知識，才能被我們所利用，才能成為我們智慧中的一部分，融合成一個整體，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并在這一過程中，重新得到發(fā)展，最后創(chuàng)造出更多的價值。

網(wǎng)絡(luò)教研的制度

網(wǎng)絡(luò)教研的制度和其他制度不一樣，必須照顧它的獨特性，即在時間、空間上不能作什么規(guī)定。因為網(wǎng)絡(luò)最大的特點就是任何人可以在任何地點、任何時間與其他任何人進行任何形式的信息交流。互聯(lián)網(wǎng)的核心思想是“沒有控制的中心”，這種“去中心化”的特點從側(cè)面反映出兩個方面的變化：一是媒體呼喚更加開放和自由的傳播環(huán)境。二是公眾渴望得到更多自由與權(quán)利，包括“話語權(quán)”、“知情權(quán)”、“民主參與權(quán)”等。換種說法就是，網(wǎng)絡(luò)是個自由發(fā)表看法的地方，觀點不被限制，思維不被禁錮，時間不限定，地點不集中。教師在學(xué)校、在家庭里、在酒吧里都可以隨時登錄學(xué)習(xí)、教研。除此之外，如何制定網(wǎng)絡(luò)教研的制度？我認為有以下幾點是可以制定的。

網(wǎng)絡(luò)教研必須有明確的主題

網(wǎng)絡(luò)教研的目的是為了讓更多的教師參與教學(xué)研究活動，提高自己的理論與實踐水平。讓知識流轉(zhuǎn)起來，達到知識共享，共同創(chuàng)造新的知識，這是網(wǎng)絡(luò)賦予網(wǎng)絡(luò)教研的一條生命線。為了保證教研的有效性，如果沒有明確的主題，教師知識的獲得或付出都是盲目的、游離的，這樣不能組織起有效的教研。

我曾組織了一次關(guān)于作文教學(xué)研究的主題網(wǎng)絡(luò)教研活動。在開展活動前期，我作了廣泛的調(diào)查，得知教師們最迫切想了解的作文教學(xué)問題。于是，我精心設(shè)計出四個問題。這些問題都是根據(jù)一線教師的需求而設(shè)定的，結(jié)果參與者眾多。四個問題共有6174人次瀏覽，寫帖子數(shù)為138帖，其中不乏經(jīng)典帖子。還有，2006年11月份的網(wǎng)絡(luò)教研，我提出了三個話題，它們都是圍繞著作文該如何教的問題，不僅包含了我們各個學(xué)校共性的作文問題，而且范圍更加開闊，讓不同層面的教師都有話說。

網(wǎng)絡(luò)教研必須有任務(wù)驅(qū)動

網(wǎng)絡(luò)教研是一種大規(guī)模的教學(xué)研討行動。因此，任務(wù)明確，調(diào)動教師積極參與也是非常重要的。首先，我認為要關(guān)注教師關(guān)心的熱點問題。其次，任務(wù)要布置明確。第三，實地教研與網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)合，使任務(wù)落實到人，這樣才能使教研活動順利得以開展。

這個學(xué)期，我又開展了一次讀專論活動，針對本學(xué)期特點，我尋找了一些關(guān)于“有效教學(xué)”、“基于知識點的教學(xué)反思”、“小學(xué)語文教改的熱點問題”等文章提供給教師閱讀討論。到目前為止不到一個月，閱讀量達到4000人次，回帖數(shù)227帖，很多教師都寫出了自己的思考。

網(wǎng)絡(luò)教研必須有相對應(yīng)的范圍

網(wǎng)絡(luò)教研雖然沒有時間、空間的限制，但是事實上還是要有一定的范圍才好。因為，既然是教研，必然有它的時令性，不可能無限期地討論下去。所以，原則上必須限定某個時期作為討論時間，這樣可以相對集中地研討必須研討的問題。同時，與本學(xué)期工作做好協(xié)調(diào)。

網(wǎng)絡(luò)教研值得注意的問題

篇(4)

新型城鎮(zhèn)一定是智慧的、綠色的、低碳的、生態(tài)的、宜居的。

在河南省，濟源市正在將智慧、綠色、低碳、生態(tài)、宜居新型城市建設(shè)的夢想一步一步變成現(xiàn)實。

濟源因濟水發(fā)源地而得名，曾是夏王朝的都城，中華民族許多神話故事和歷史傳說，如愚公移山、黃帝祭天、女媧補天、鯀禹治水、后羿射日等均產(chǎn)生在這里。

濟源建設(shè)智慧城市的條件得天獨厚。

這個面積1931平方公里，人口70萬的河南省省轄市，已經(jīng)發(fā)展成為重要的新型有色、裝備制造、能源工業(yè)基地，也是河南省城鄉(xiāng)一體化建設(shè)試點市，蘊含著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景。多年來，濟源市先后榮獲中國優(yōu)秀旅游城市、國家園林城市、國家森林城市、中國人居環(huán)境范例獎城市、全國科技進步先進市、全國水土保持示范城市、全國文化模范城市、國家水土保持生態(tài)文明市等多項榮譽和稱號，濟源一直走在建設(shè)智慧、綠色、低碳新型城市的路上。

智慧城市 破解經(jīng)濟問題的密鑰

隨著現(xiàn)代科技和工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透性最強的高新技術(shù)之一。信息化作為覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略舉措，成為提升地區(qū)綜合競爭力的重要手段，成為衡量一個地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。而傳統(tǒng)的城市管理手段和辦法已無法解決城市化進程中產(chǎn)生的交通擁堵、能源消耗、環(huán)境污染、災(zāi)難應(yīng)對、突發(fā)應(yīng)急、信息遺失及不暢等瓶頸問題。

根據(jù)資料顯示，英國倫敦大學(xué)教授麥金托什的研究指出：“現(xiàn)今，與微電子芯片的研制和生產(chǎn)有關(guān)的就業(yè)人口已達到全球人口的3%，與科技發(fā)展形成良性循環(huán)。”據(jù)世界銀行測算，一個百萬以上人口的智慧城市建設(shè)，當(dāng)其超過實際應(yīng)用程度的75%時，該城市的GDP在投入不變的條件下將增加2.5倍。這意味著智慧城市可促進經(jīng)濟增長翻兩番，完全有可能實現(xiàn)“四倍躍進”的城市可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

由此可見，智慧城市是工業(yè)化向信息化全面轉(zhuǎn)換的跨越式發(fā)展之魂，智慧城市也是創(chuàng)建財富倍增器的蛙跳式的發(fā)展之機。

隨著智慧城市的實現(xiàn)，將能更加優(yōu)化配置城市的自然資本、貨幣資本、生產(chǎn)資本、人力資本、社會資本和政治資本，達到大力節(jié)省資源和能源，提高整體效率，促進經(jīng)濟協(xié)調(diào)、推動社會進步，改善生態(tài)質(zhì)量的基本要求，將城市的可持續(xù)發(fā)展大大向前推進一步。

所謂智慧城市，就是集自我創(chuàng)新功能、時空壓縮功能、自動識別功能、智慧管理功能于一身的高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、精準(zhǔn)化、智能化的信息集合體。如何才能把工業(yè)化、信息化融合在一起，智慧城市無疑是一個非常好的選項。

智慧城市將實現(xiàn)兩大革命：一是生產(chǎn)方式、生活方式、流通方式和公共服務(wù)的巨大變革；二是政府決策、市政管理、公共服務(wù)和社會民生的革命性進展。所以，在發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求下，智慧城市是恰逢其時的選擇。

這正是濟源市選擇智慧、綠色、低碳城市建設(shè)的初衷。

建設(shè)智慧城市 濟源市基礎(chǔ)堅實

濟源市經(jīng)濟社會的快速發(fā)展為開展智慧城市建設(shè)夯實了基礎(chǔ)。

在經(jīng)濟上，2013年全市生產(chǎn)總值完成460億元，規(guī)模以上工業(yè)增加值完成295億元，財政總收入完成56.4億元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入達23 152元，農(nóng)民人均純收入達11 926元，城鎮(zhèn)化水平、城鄉(xiāng)一體化水平、人均財力、人均生產(chǎn)總值、城鄉(xiāng)居民收入等多項指標(biāo)繼續(xù)保持全省前列。城鎮(zhèn)化率達到55%。

濟源工業(yè)支撐強勁，始終堅持“工業(yè)強市”戰(zhàn)略，工業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化提升。至2013年，工業(yè)增加值占全市GDP的比重提高到72.9%；規(guī)模以上工業(yè)增加值年均增長19.5%，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值年均增長22.6%；裝備制造業(yè)增加值比重提高到15.4%。產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)從零起步，累計完成基礎(chǔ)設(shè)施投資55億元，入駐規(guī)模以上企業(yè)68家，占全市工業(yè)比重達到54.4%，成為轉(zhuǎn)型升級的新載體、經(jīng)濟增長的新引擎，創(chuàng)造了濟源速度。單位GDP能耗累計下降28%，公共機構(gòu)人均綜合能耗下降21.1%，二氧化硫和化學(xué)需氧量分別下降23.4%和33.1%，連續(xù)5年躋身環(huán)境質(zhì)量良好城市行列。市財政累計投入涉農(nóng)資金18.4億元助推“三農(nóng)”發(fā)展，成為全國首批國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)。

濟源市是河南省城鄉(xiāng)一體化試點市，自2005年被確定為河南省城鄉(xiāng)一體化試點市以來，濟源市始終堅持以城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)攬經(jīng)濟社會發(fā)展全局、發(fā)展思路，大幅度提升城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施。中心城區(qū)建成區(qū)面積由26.5平方公里增加到34平方公里，成功創(chuàng)建國家園林城市、國家節(jié)水型城市。城鎮(zhèn)組團建設(shè)深入推進，小城鎮(zhèn)建成區(qū)面積由41.6平方公里增加到89平方公里。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)居河南省前列。

在信息化方面，濟源基礎(chǔ)雄厚。“十一五”以來，濟源市累計投入7億元，著力推進信息化基礎(chǔ)建設(shè)、電子政務(wù)和兩化融合工作，取得了明顯的建設(shè)與應(yīng)用成效。

完成基礎(chǔ)投入3.9億元，實現(xiàn)了廣播網(wǎng)絡(luò)100%全覆蓋，光纖網(wǎng)絡(luò)100%鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋，互聯(lián)網(wǎng)帶寬入戶率達到了12.56%，有效地促進和服務(wù)了本地信息化發(fā)展。2012年，無線城市建設(shè)累計投資1億元，改造3G基站14個，光纜220公里，無線接入點（AP）1 853個，駐地網(wǎng)戶線11 000戶；“無線城市”門戶網(wǎng)站系統(tǒng)開通運行，移動“警務(wù)通”、無線電量采集系統(tǒng)、“農(nóng)信通”系統(tǒng)等行業(yè)無線應(yīng)用穩(wěn)步推進。

電子政務(wù)建設(shè)及應(yīng)用穩(wěn)步推進。高標(biāo)準(zhǔn)完成了國家基于互聯(lián)網(wǎng)電子政務(wù)信息安全保障試點工作，探索出的成本低、覆蓋廣、效果好的電子政務(wù)建設(shè)“濟源模式”在全國推廣。電子政務(wù)內(nèi)外網(wǎng)及服務(wù)集群系統(tǒng)建設(shè)已完成投資近2 000萬元，已基本覆蓋全市各市直單位、各鎮(zhèn)（街道）等黨政機關(guān)及部分二級機構(gòu)和企業(yè)。充分利用河南省已開展的中原數(shù)據(jù)基地，積極探索適合濟源的云計算中心建設(shè)模式。企業(yè)基礎(chǔ)信息共享系統(tǒng)功能得到完善，2011年至今利用該平臺增加稅收3 300萬元。

數(shù)字化城市管理工作順利啟動，投資1 000多萬元啟動了數(shù)字化城市管理建設(shè)項目，創(chuàng)新性將數(shù)字化城市管理監(jiān)督指揮中心與12345市長熱線辦公室進行整合，實現(xiàn)辦公場所、工作人員、硬件設(shè)備、工作機制等四位一體化管理。數(shù)字濟源地理空間框架建設(shè)項目通過驗收，2012年8月，數(shù)字濟源地理空間框架建設(shè)項目通過了國家測繪地理信息局的驗收，建立了覆蓋全市域的多尺度、多類型的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫，建立了數(shù)字濟源地理信息公共平臺，完成了國土資源管理、森林防火應(yīng)急指揮、大地基準(zhǔn)管理、120應(yīng)急指揮等行業(yè)應(yīng)用和公眾服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用示范系統(tǒng)，為“智慧濟源”建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

兩化融合工作成效顯著，企業(yè)信息化累計投入1.5億元，60%的大中型企業(yè)基本實現(xiàn)生產(chǎn)自動化和管理信息化。豫光、濟鋼、聯(lián)創(chuàng)等一批大中型企業(yè)建設(shè)了ERP系統(tǒng)、辦公OA系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)。豫光、濟鋼兩家企業(yè)連續(xù)4年入選“中國企業(yè)信息化500強”。豫光集團應(yīng)邀參加2012年6月份的全國兩化融合成果獎。

注重資源整合，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)穩(wěn)步推進。農(nóng)村黨員遠程教育接收站點506個，開通比例達91.8%。整合涉農(nóng)服務(wù)資源，建成了“市有中心、鎮(zhèn)鎮(zhèn)有站、村村有點”的三級新農(nóng)村信息服務(wù)平臺，率先在全省實現(xiàn)了信息服務(wù)站點100%行政村全覆蓋，提前四年實現(xiàn)了省定規(guī)劃目標(biāo)。正在建設(shè)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合服務(wù)平臺包含組建農(nóng)村綜合信息網(wǎng)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息資源數(shù)據(jù)庫、涉農(nóng)地理信息系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯、數(shù)字鄉(xiāng)鎮(zhèn)等內(nèi)容，有利于完善市、鎮(zhèn)（街道）、村農(nóng)業(yè)信息體系，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息發(fā)展架構(gòu)，從加快推進農(nóng)村信息化建設(shè)進程，提升農(nóng)村綜合信息服務(wù)水平，目前項目已進入實施階段。

建設(shè)智慧城市 濟源市蓄勢待發(fā)

世界銀行指出，整個20世紀(jì)的100年，人類消耗了2 650億噸的石油和天然氣、1 420億噸煤炭、380億噸鋼、7.6億噸鋁、4.8億噸銅。到了新的世紀(jì)，財富積累和增長大約是上世紀(jì)的3～4倍，如果還用這種方式創(chuàng)造財富，地球能不能承受？

在新形勢下，節(jié)能減排、環(huán)境友好成為21世紀(jì)的整體趨勢，也是未來可持續(xù)的要求。而智慧城市正是適應(yīng)了可持續(xù)發(fā)展的要求。事實上，也只有借助智慧城市，才能實現(xiàn)綠色發(fā)展的整體目標(biāo)。

由此看來，綠色智慧城市的基本元素，數(shù)字式的、智慧式的都是要體現(xiàn)綠色本質(zhì)，為發(fā)展提供“動力”，其中包括觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，通過五大創(chuàng)新共同構(gòu)成智慧城市的發(fā)展動力。當(dāng)然還要體現(xiàn)發(fā)展的“質(zhì)量”。同時，智慧城市還要支撐發(fā)展的“公平”，這個表現(xiàn)在共建共享、共同發(fā)展、機會平等、社會和諧、宜居幸福幾個方面。

在摸清家底的同時，濟源市也根據(jù)城市發(fā)展情況，總結(jié)開展智慧城市所具備的優(yōu)勢條件。

首先，市委、市政府對智慧城市建設(shè)高度重視。2011年濟源市就提出要建設(shè)“智慧濟源”，并將建設(shè)任務(wù)列入了2012年政府工作報告。市政府相繼出臺了系列文件，開展“四項整治、六項規(guī)范”活動，加強中心城區(qū)的建設(shè)，明確要求要實施智慧化管理，實現(xiàn)管理全過程的制度化、信息化、智慧化。領(lǐng)導(dǎo)重視，為開展智慧城市建設(shè)提供了良好的氛圍。

其次。濟源市信息化發(fā)展已經(jīng)累積了深厚的基礎(chǔ)。2005年以來，濟源市先后被確定為“國家信息化專家資源委員會中西部地區(qū)信息化調(diào)研基地”和“國家電子政務(wù)信息安全保障試點”，推動了全市信息化的快速發(fā)展，創(chuàng)造了電子政務(wù)的“濟源模式”，在河南省政府信息化目標(biāo)考核中連續(xù)幾年都位列第二名。2012年，濟源市又啟動了農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化示范市創(chuàng)建工作、兩化融合信息平臺建設(shè)工作，完成《智慧濟源總體規(guī)劃剛要》編制工作。全市信息化發(fā)展已具備了廣泛的基礎(chǔ)。

第三，濟源市面臨的資源整合的難度相對較小。智慧城市建設(shè)的難點在于資源整合和信息共享，需要全市各部門的主動建設(shè)和通力配合。目前濟源市在信息化建設(shè)上已初步形成了頂層設(shè)計、資源整合的格局，率先在河南省出臺了《濟源市人民政府關(guān)于進一步加強電子政務(wù)工作的意見》（濟政〔2010〕31號）文件，形成全市信息化項目統(tǒng)一管理的工作格局，成效明顯。同時由于濟源市面積小、人口少、系統(tǒng)少，整合的難度也相對較小，在還未建設(shè)的項目方案設(shè)計上，從一開始就統(tǒng)籌考慮，按照共享的原則進行建設(shè)，這相對進行多個大型系統(tǒng)的整合困難要小很多。

第四，信息化體制機制比較完善，從2006年開始，濟源市將原設(shè)在發(fā)改委的市信息中心與市行政審批便民服務(wù)信息中心進行整合，成立市信息化工作辦公室，統(tǒng)籌全市信息化工作。2010年，在機構(gòu)改革工作中，市信息化工作辦公室更名為市電子政務(wù)辦公室，加掛市信息中心牌子，并承擔(dān)市信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室職責(zé)，負責(zé)全市信息化工作。雖然經(jīng)歷了機構(gòu)改革，但是全市信息化工作機構(gòu)從未拆分過，這為濟源市信息化健康發(fā)展提供了強有力的組織保證，避免了多重管理、政出多門的問題。

根據(jù)新形勢的要求，濟源市委、市政府審時度勢，適時提出建設(shè)智慧城市，提高城市管理水平，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

建設(shè)智慧城市 意義深遠重大

資本主義新興以來，困擾世界的兩大難題一直未解決，那就是增長停滯以及中等收入陷阱。全世界不同地區(qū)的國家，包括英國、美國、日本、墨西哥都經(jīng)歷了相同的困境。

中國的經(jīng)濟自1978年改革開放以來，已經(jīng)高速增長了30多年，未來中國經(jīng)濟還能否繼續(xù)保持高速增長？中國經(jīng)濟同樣會陷入增長停滯、中等收入陷阱困境嗎？如何破這個難題，應(yīng)該尋找怎樣的抓手？

智慧城市的提出和推行是破解經(jīng)濟增長停止魔咒的一個選項和抓手。

開展“智慧城市”建設(shè)，就是充分利用各種先進的信息技術(shù)，改善城市發(fā)展環(huán)境，提升城市服務(wù)功能。濟源信息化基礎(chǔ)廣泛，具備了加快推進的條件。創(chuàng)建國家級“智慧城市”試點，加快推進“智慧濟源”建設(shè)，對濟源來講意義重大。

開展“智慧城市”建設(shè)，是現(xiàn)代城市發(fā)展的必然趨勢。城市建設(shè)是衡量一個國家發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，世界各國都非常重視城市建設(shè)，也都在利用信息化手段來提升城市發(fā)展水平。城市的快速發(fā)展，在推動物質(zhì)文化繁榮的同時，也帶來了環(huán)境污染、交通堵塞等發(fā)展難題。當(dāng)前，信息技術(shù)在各領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用。針對這種情況，世界各國也都在積極探索利用信息技術(shù)來推動城市發(fā)展，并提出了“智慧城市”這一現(xiàn)代化的城市發(fā)展模式。從一些發(fā)達國家的建設(shè)經(jīng)驗來看，將信息技術(shù)引入城市管理，開展“智慧城市”建設(shè)，能夠有效解決城市發(fā)展難題。因此，開展“智慧城市”建設(shè)，已成為現(xiàn)代城市發(fā)展的必然趨勢。

開展“智慧城市”建設(shè)，是貫徹落實國家、河南省發(fā)展戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。“智慧城市”建設(shè)在我國雖然剛剛起步，但已經(jīng)呈現(xiàn)出了很強的發(fā)展勢頭。在《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔2011〕32號）中明確提出，河南省要“實施數(shù)字河南、智慧中原、無線城市、中原數(shù)據(jù)基地和光網(wǎng)城市等重大工程”。河南省委省政府也明確提出，要在全省開展“智慧城市”建設(shè)試點。因此，開展“智慧城市”建設(shè)，積極創(chuàng)建國家級“智慧城市”試點，也是貫徹落實國家、省有關(guān)戰(zhàn)略部署的具體體現(xiàn)。

開展“智慧濟源”建設(shè)，是濟源經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史選擇。近年來，濟源信息化基礎(chǔ)設(shè)施進一步完善，信息化建設(shè)應(yīng)用也取得了顯著成效。但是，隨著濟源經(jīng)濟社會發(fā)展水平的不斷提升，整個城市對信息技術(shù)應(yīng)用的需求也越來越迫切。特別是隨著濟源中原經(jīng)濟區(qū)“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展先行區(qū)創(chuàng)建工作的開展，以及濟源“城鄉(xiāng)一體化”示范市建設(shè)的穩(wěn)步推進，如何加快新型工業(yè)化發(fā)展，提升中心城區(qū)發(fā)展水平，已成為迫切需要解決的問題。充分利用信息技術(shù)，大力開展城市建設(shè)，無疑是解決以上問題的有效手段。

建設(shè)智慧城市 關(guān)鍵在頂層設(shè)計

目前我國智慧城市建設(shè)總體上還處于探索階段，尚未形成對智慧城市的統(tǒng)一認識。由于各地對智慧城市建設(shè)的理解和認知水平參差不齊，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入、信息化開發(fā)能力等方面還存在很大差異，智慧城市的“智慧”程度還存在很大差距，有可能造成各個城市盲目建設(shè)、城市間應(yīng)用形成更多孤島和難以連通的問題，導(dǎo)致“智慧城市”不智慧的局面。

而建設(shè)智慧城市有五大戰(zhàn)略要點：一是智慧城市的頂層設(shè)計與總體規(guī)劃（智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略設(shè)計）；二是基礎(chǔ)框架的布設(shè)、融合、標(biāo)準(zhǔn)（智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)）；三是數(shù)字生產(chǎn)、數(shù)字流通、數(shù)字分配、數(shù)字消費建設(shè)（智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略核心）；四是全方位物聯(lián)網(wǎng)、監(jiān)測網(wǎng)、計量網(wǎng)建設(shè)（智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略主導(dǎo)）；五是市政管理與家庭智能生活建設(shè)（智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略啟動）。

濟源市根據(jù)智慧城市建設(shè)規(guī)律，設(shè)計了智慧城市規(guī)劃文本。有了規(guī)劃文本，接著就是進入標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一融合的設(shè)計文本，最后進入到多元智慧的運行文本，從制度文本、設(shè)計文本一直到運行文本，并以此來設(shè)計濟源市智慧城市的整體藍圖。

在文本規(guī)劃中，濟源市堅持按照“四化同步”的相關(guān)要求：“堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展”，緊緊圍繞濟源爭當(dāng)中原經(jīng)濟區(qū)“四化”協(xié)調(diào)發(fā)展先行區(qū)和加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，以信息化為引領(lǐng)，從整合各類數(shù)據(jù)、信息、知識和服務(wù)的角度入手，深化信息技術(shù)在智慧城市各領(lǐng)域的應(yīng)用，提供面向領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策服務(wù)、面向各政務(wù)部門的業(yè)務(wù)協(xié)同服務(wù)和面向社會公眾的便民公共服務(wù)，全面提高濟源市城市管理水平，提升信息化發(fā)展水平。

為確保“智慧城市”建設(shè)的前瞻性、先進性、實用性，發(fā)揮其引導(dǎo)和規(guī)范作用，規(guī)劃建設(shè)過程中堅持統(tǒng)一規(guī)劃、加強協(xié)調(diào)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌建設(shè)，互聯(lián)互通、資源共享的原則，并做好夯實基礎(chǔ)、保障安全，政府主導(dǎo)多元投資諸多事項。

“智慧城市”建設(shè)是一項跨部門、跨行業(yè)的綜合性系統(tǒng)工程，必須堅持科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。正確把握基礎(chǔ)設(shè)施與應(yīng)用系統(tǒng)、硬件與軟件、專業(yè)數(shù)據(jù)與信息共享、當(dāng)前應(yīng)用與擴展應(yīng)用、成本與效益的關(guān)系，提高整體建設(shè)應(yīng)用效益。

智慧城市建設(shè)，不僅要進一步完善信息基礎(chǔ)設(shè)施，加大光纖網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)和電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度，積極開展物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，搭建全市云計算中心。還要強化信息安全保障體系建設(shè)，在做好“智慧城市”基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)的同時，同步加強網(wǎng)絡(luò)與信息安全建設(shè)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障措施。

建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的信息化投融資體制是智慧城市建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。在智慧城市建設(shè)中，政府對信息基礎(chǔ)設(shè)施不斷加大投入，積極探索電子政務(wù)建設(shè)、服務(wù)、運維外包模式，進一步提高政府信息化資金使用效率。在社會化應(yīng)用方面，還要發(fā)揮政府組織推進、政策導(dǎo)向作用，不斷運用市場規(guī)律，鼓勵社會資金多元化投資“智慧城市”建設(shè)。

從濟源市實際出發(fā)，依據(jù)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《國家智慧城市試點暫行管理辦法》（建辦科〔2012〕42號）和《國家智慧城市（區(qū)、鎮(zhèn)）試點指標(biāo)體系（試行）》相關(guān)要求，濟源市通過構(gòu)建“1個共享庫、3大體系、5個平臺、9+X行業(yè)應(yīng)用”的統(tǒng)一架構(gòu)，實現(xiàn)創(chuàng)建國家智慧城市的目標(biāo)。

“1個共享庫”指的是：城市公共基礎(chǔ)共享資源庫，包括了城市基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)庫、人口基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、法人基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)庫、建筑物基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫等公共基礎(chǔ)共享資源庫。

其中，“3大體系”分別是：面向領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策體系、面向政務(wù)部門的業(yè)務(wù)協(xié)同體系和面向社會公眾的公共服務(wù)體系。

智慧城市的發(fā)展首先需要科學(xué)的決策，科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決策對于提高政府工作的效果和質(zhì)量具有非常重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)的日常行政管理中的決策工作可以按照行政決策的影響時間和范圍，分為長期戰(zhàn)略決策、日常管理決策和突發(fā)應(yīng)急決策三類。

長期戰(zhàn)略決策是針對具有宏觀性、全局性、方向性和原則性等特征問題的決策，比如全市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃、計劃、政策、方案等，這種工作難以照章行事，既需要有長期跟蹤研究的經(jīng)驗，又需要有符合時代的創(chuàng)造性思維。對此，可利用信息化手段對歷史文件、數(shù)據(jù)進行整理和分析，以制定明確具體、現(xiàn)實可行的區(qū)域發(fā)展的方向、目標(biāo)和思路等。

日常管理決策指政府在日常性、常態(tài)化管理中的決策，它需要規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度和推動這些制度正常運行的組織管理流程，如決策、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、績效考核、督查等。對于此類管理決策需求，應(yīng)按照業(yè)務(wù)流程組織決策、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、考核、督查等各類信息，以保障城市管理持續(xù)不斷地運行，并通過長期而有效的改進，讓城市日常管理步入制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的軌道。

突發(fā)應(yīng)急決策是指政府在突發(fā)事件的事前預(yù)防、事發(fā)應(yīng)對、事中處置和事后善后管理過程中，通過建立必要的應(yīng)對機制，采取一系列必要措施，保障公眾生命財產(chǎn)安全，促進社會和諧健康發(fā)展的有關(guān)活動。對此，信息化可在事前事件報警、事發(fā)輔助決策、事中實時監(jiān)控、事后善后處理等方面進行全面支撐，以保證對突發(fā)應(yīng)急事件進行決策的實效性。

智慧城市的建設(shè)，政府還需要協(xié)調(diào)機制來實施決策結(jié)果。隨著城市的發(fā)展，迫切需要解決發(fā)展中的一些綜合性問題，如城市運行管理、環(huán)境保護、智能交通、流動人口管理、外籍人口管理、食品藥品監(jiān)督管理、社會保障管理與服務(wù)、公共衛(wèi)生、土地房屋管理、中小企業(yè)服務(wù)、地下綜合管線管理、企業(yè)信用、個人信用、城管執(zhí)法、文化執(zhí)法、衛(wèi)生執(zhí)法等。這些跨部門、跨層級的問題，是單個政務(wù)部門難以獨立解決的，既需要同級部門間的跨部門合作，也需要上下級部門間的跨層級協(xié)同。

針對此類綜合性問題，首先需要領(lǐng)導(dǎo)做出決策，同時也需要利用信息技術(shù)手段固化領(lǐng)導(dǎo)的決策，如果缺乏信息技術(shù)的支撐，則決策結(jié)果難以落實。通過建設(shè)統(tǒng)一的政務(wù)協(xié)同體系，可以在領(lǐng)導(dǎo)決策的基礎(chǔ)上，支撐現(xiàn)有政務(wù)部門之間的關(guān)聯(lián)工作，實現(xiàn)部門間的互聯(lián)互通、資源共享和業(yè)務(wù)協(xié)同，實現(xiàn)電子政務(wù)由“信息孤島”、“信息煙筒”、“縱強橫弱”到“縱橫并行”，解決各政務(wù)部門各自為政的問題。協(xié)同體系所支持的協(xié)同模式則有多種，如信息交換、信息共享、基準(zhǔn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)比對、數(shù)據(jù)核實、流程控制等。

智慧城市的重要體現(xiàn)是智慧的公共服務(wù)。

智慧城市的公共服務(wù)目標(biāo)應(yīng)包括：

政府一站式服務(wù)：要真正實現(xiàn)政府面向公眾的一站式服務(wù)，而不是公眾到各個政府部門辦事。

規(guī)范的辦事途徑：政府應(yīng)規(guī)范辦事途徑，為公眾提供辦事咨詢呼叫中心、物理辦事大廳、網(wǎng)上辦事大廳等合理、方便的辦事途徑。

由公眾對政府服務(wù)進行績效考評，由目前政府所提供的服務(wù)大都在政府進行內(nèi)部考核轉(zhuǎn)變?yōu)橛晒娺M行考評，考評結(jié)果應(yīng)對政務(wù)部門的設(shè)置和經(jīng)費有一定影響。

針對這些目標(biāo)，可以采用信息技術(shù)集成、整合全市政府部門和社會機構(gòu)可以提供的電子化公共服務(wù)資源，實現(xiàn)統(tǒng)一有效管理，讓市民、企業(yè)輕松方便地獲取所需的“一站式”信息和服務(wù)，提升政府服務(wù)使用率和滿意度。

“5個平臺”分別是：濟源市統(tǒng)一的呼叫平臺、統(tǒng)一的地理信息服務(wù)平臺、統(tǒng)一的視頻監(jiān)控平臺、數(shù)據(jù)交換平臺和應(yīng)急調(diào)度平臺。

“9+X行業(yè)應(yīng)用”：9指的是智慧醫(yī)療、智慧交通、智慧城市管理、智慧社區(qū)管理、智慧教育、智慧農(nóng)業(yè)、智慧政務(wù)、智慧城鎮(zhèn)、智慧安全九個行業(yè)應(yīng)用，“X”指的是提升智慧城市建設(shè)的其他行業(yè)應(yīng)用。

建設(shè)智慧城市 濟源市精心勾畫

充分利用濟源現(xiàn)有城市資源優(yōu)勢和信息化基礎(chǔ)，按照濟源市經(jīng)濟社會發(fā)展水平和十二五整體規(guī)劃要求，遵循“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、嚴(yán)要求”的總體要求，運用新一代互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、地理空間信息等技術(shù)，以信息資源開發(fā)為主線，以資源整合和業(yè)務(wù)協(xié)同為重點，有層次、有重點地推進信息技術(shù)在經(jīng)濟社會各領(lǐng)域中的應(yīng)用，著力促進信息技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)的升級改造和技術(shù)創(chuàng)新，努力促進區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)和信息化同步互動發(fā)展，以構(gòu)建科學(xué)高效的智慧化城市管理體系、智慧化社會服務(wù)體系、打造全國一流智慧城市為目標(biāo)，突出特色、高點定位、注重實效，全力推進智慧城市建設(shè)，著力打造精確、敏捷、高效、全時段、全方位覆蓋的城市管理運行模式，促進城市管理水平和政府服務(wù)水平全面提升。

深化“一個融合”：深化信息化、工業(yè)化、城市化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化四者的高度融合。

實現(xiàn)“兩個跨越”：城市管理模式的跨越、大眾生活方式的跨越。

提升“三個水平”：提升物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平、政府決策支撐水平和公共信息服務(wù)水平。

構(gòu)建“四個體系”：構(gòu)建“智慧濟源”基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)體系、資源共享體系、安全保障體系、政策支撐體系。

建設(shè)智慧城市 濟源市追求卓越

智慧城市的基本建設(shè)，按照我們現(xiàn)在國內(nèi)發(fā)展水平來講，還沒有達到應(yīng)有的高度，因此必須注重三個方面最基本的要求。

中國很多城市進行的智慧城市推廣還僅僅停留在一些簡單的運用或者某一項技術(shù)的運用，沒有達到智慧城市的整體要求。

雖然智慧城市的概念提出了，但它要服從整體設(shè)計的總方案，智慧城市要代表整體城市建設(shè)邁上一個新臺階。比如數(shù)字人口管理、數(shù)字地籍管理、數(shù)字經(jīng)濟管理、數(shù)字政府管理、數(shù)字環(huán)境管理等，所以智慧城市能夠達到這種功能和運用的能力，才能說智慧城市進入到現(xiàn)代信息的基本融合。

濟源市在規(guī)劃中，不但要進行告便準(zhǔn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而且將設(shè)施和應(yīng)用緊密結(jié)合，與生活宜居，產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)融合。

在數(shù)字化城市管理方面，完成對數(shù)字化城市管理系統(tǒng)的升級改造，設(shè)立高位監(jiān)管的數(shù)字城管專職機構(gòu)；拓寬數(shù)字城管信息采集渠道；建立聯(lián)席會議及市領(lǐng)導(dǎo)點評工作機制，并基于濟源實情，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管系統(tǒng)（渣土車、混凝土運輸車等管理）、工地管理子系統(tǒng)、地下管網(wǎng)智能監(jiān)管子系統(tǒng)等，進一步整合其他政府部門的相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和資源，打造大城管格局。

在建筑節(jié)能方面，通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，提升城市在建筑節(jié)能監(jiān)督、評價、控制和管理等方面的工作水平，完成濟源市建筑節(jié)能信息化監(jiān)測工程。

在城市功能提升方面，加快供水系統(tǒng)智慧化建設(shè)應(yīng)用。在城市水源地、泵房、處理車間、主管網(wǎng)等主要供水設(shè)施上，在城市供熱鍋爐房、換熱站、壓力管線等重點設(shè)施上，在城市供氣站、減壓箱、供氣管線等重點設(shè)施上加裝監(jiān)控、壓力感應(yīng)、報警等智能化設(shè)施，全面顯示運行狀態(tài)，對管線爆裂等險情及時報警并有效處置。同時搭建平臺方便用戶繳費、查詢相關(guān)信息。加強排水節(jié)水系統(tǒng)智慧化建設(shè)。改造提升中心城區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力推進濟源東區(qū)、小浪底北岸灌區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強城市功能區(qū)建設(shè)。重點建設(shè)在道路建設(shè)、污水處理設(shè)施建設(shè)、供水管網(wǎng)工程、供熱管網(wǎng)工程、燃氣管網(wǎng)工程、環(huán)衛(wèi)設(shè)施工程、生態(tài)綠化工程、節(jié)能建筑工程、垃圾焚燒發(fā)電項目、綠化景觀項目、低碳節(jié)能建筑工程等方面大力開展建設(shè)及智慧化提升工程，為智慧城市建設(shè)提供支撐。

加強地下管線與空間綜合管理智慧化。按照“十二五”規(guī)劃，建設(shè)各種地下管線的基礎(chǔ)設(shè)施。同步利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感技術(shù)等建設(shè)地下管線綜合管理信息系統(tǒng)，形成地下管線的智能監(jiān)測體系。

在管理與服務(wù)方面，提供決策支持。建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)決策智能支持平臺；基于公共數(shù)據(jù)庫、通過城市運行監(jiān)測平臺，開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計與挖掘應(yīng)用，實現(xiàn)對城市運行情況的及時掌握，智能化地提供高發(fā)問題、頻發(fā)問題等綜合分析，服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)決策。

通過“濟源之窗”政務(wù)門戶網(wǎng)站，建設(shè)政府信息公開系統(tǒng)，主動接受群眾監(jiān)督；建設(shè)信息公開與公共服務(wù)工程，開展若干信息公開與信息服務(wù)項目建設(shè)，實現(xiàn)政務(wù)信息公開和對公眾的信息服務(wù)。

通過“濟源之窗”政務(wù)門戶網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)上虛擬辦事大廳，拓寬辦事渠道，建立流水化辦事流程，提升網(wǎng)上辦事的效率及市民滿意度。

在政務(wù)服務(wù)體系建設(shè)方面，完成智慧政務(wù)協(xié)同辦公平臺建設(shè)，建立覆蓋城鄉(xiāng)的一體化政務(wù)服務(wù)平臺，整合各部門服務(wù)數(shù)據(jù)，建立政民互動平臺，實現(xiàn)覆蓋全市各級政府實時在線交流，實現(xiàn)用戶和網(wǎng)站的交流，意見建議信息的反饋與處理，增加互動性。

在基本公共服務(wù)智慧化建設(shè)方面，大力開展?jié)词薪逃怯蚓W(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，加大中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，強化實施遠程教育、多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。同時，以基于健康檔案的區(qū)域衛(wèi)生信息化平臺為支撐，形成縱向貫穿市鎮(zhèn)村，橫向覆蓋公安、民政、人社、計生等社會保障部門以及全部醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，確保各業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息實現(xiàn)網(wǎng)上交換、集中管理、資源共享。該項目將重點建設(shè)市級衛(wèi)生信息平臺、數(shù)字化醫(yī)院、一卡通以及統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、新農(nóng)合、基本藥物和綜合管理等應(yīng)用系統(tǒng)，全面推進無線醫(yī)療技術(shù)，逐步推進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用。

在智能交通方面，建設(shè)包含“4大工程、15個具體建設(shè)項目”：一是“交通信息智能監(jiān)管工程”，包括智能交通指揮中心，低碳交通運輸綜合數(shù)據(jù)中心，交通運輸終端設(shè)備物聯(lián)網(wǎng)工程，交通運輸行業(yè)視頻聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控平臺和智能交通指揮中心深化應(yīng)用；二是“綜合執(zhí)法信息化工程”，包括交通運輸綜合執(zhí)法管理平臺，路上不停車稱重技術(shù)監(jiān)察平臺，源頭治超監(jiān)管平臺；三是“智能管理運營工程”，包括交通運輸綜合業(yè)務(wù)信息平臺，基于RFID技術(shù)的城鄉(xiāng)一體化公交車輛跟蹤管理平臺，出租車智能調(diào)度與電召信息系統(tǒng)，基于RFID技術(shù)的水上救援平臺，交通監(jiān)察對講指揮平臺，交通運輸行業(yè)辦公系統(tǒng)；四是“公眾出行智能信息服務(wù)工程”，包括公眾出行信息服務(wù)平臺項目，嘗試推行“公共自行車租賃”工程，構(gòu)建步行、自行車、公交、出租等相互補充、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的城市客運體系，發(fā)展以步行交通和自行車交通為主的慢行交通體系，有效降低城市交通能耗。

在智慧安全方面，將公安、住建、規(guī)劃、交通、消防、環(huán)保、安全等各個部門所在管轄范圍內(nèi)布置的視頻監(jiān)控資源進行有效的整合和管理，同時打造“護城河”工程，對市一環(huán)、二環(huán)及市區(qū)主要道路實現(xiàn)卡口系統(tǒng)全覆蓋，搭建統(tǒng)一的城市管理智能監(jiān)控平臺，進一步擴大城市視頻采集及監(jiān)控范圍，利用固定監(jiān)控探頭和移動信息采集車等多種方式實現(xiàn)對城市部件和事件的全面可視化、自動化監(jiān)控及問題上報，形成基本覆蓋政治中心區(qū)、軌道交通、公交車輛、公共場所、在建工地、餐飲企業(yè)、地下空間、公園森林等重點場所的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，并可根據(jù)實際需要，將視頻資源查看、控制等權(quán)限進行分級分對象管理，實現(xiàn)視頻資源的統(tǒng)一調(diào)度管理，避免重復(fù)建設(shè)和部門間難協(xié)調(diào)等問題，最終實現(xiàn)城市管理社會化、精細化、流程化。

在智慧社區(qū)方面，建設(shè)智慧社區(qū)服務(wù)平臺，達到“社情全摸清、矛盾全掌握、服務(wù)全方位”的目標(biāo)。以構(gòu)建和諧社區(qū)為目標(biāo)，創(chuàng)新服務(wù)方式，增強服務(wù)功能，滿足居民日常生活需要。著力完善社區(qū)商業(yè)、文化休閑、醫(yī)療、健身等基礎(chǔ)設(shè)施，重點發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生、家政、托幼、修理、食品配送等便民服務(wù)。高度重視養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快整合養(yǎng)老資源，建立社區(qū)、養(yǎng)老院、家庭等多層次的養(yǎng)老體系，推動養(yǎng)老服務(wù)業(yè)快速發(fā)展壯大，滿足人口老齡化的需求。社區(qū)管理和服務(wù)體系的建設(shè)，需結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信等各種信息技術(shù)進行融合應(yīng)用，發(fā)展社區(qū)政務(wù)、智慧家居系統(tǒng)、智慧樓宇管理、智慧社區(qū)服務(wù)，實現(xiàn)遠程監(jiān)控、安全管理等功能，使居民生活向智能化方向發(fā)展。

在產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟智能化方面，出臺濟源市產(chǎn)城一體化規(guī)劃，依托現(xiàn)有優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，拉長產(chǎn)業(yè)鏈條，提高產(chǎn)品附加值，增強自主創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)配套能力，向集約化、系統(tǒng)化和精深加工發(fā)展，深入開展兩化融合等方面的法規(guī)和制度建設(shè)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。推進濟源市鋼鐵、鉛鋅、能源等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造步伐，促進兩化深度融合，通過新興產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的帶動及自身科技創(chuàng)新等推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級。重點建設(shè)虎嶺、玉川、高新三個產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)信息化建設(shè)，搭建智慧園區(qū)綜合平臺，提高監(jiān)管水平和服務(wù)能力。

智慧城市建設(shè)需要重點項目支撐，濟源市將在智慧城市建設(shè)中，擬定信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目、城市公共平臺項目、智慧衛(wèi)生醫(yī)療信息系統(tǒng)、智慧交通信息管理系統(tǒng)、智慧城市管理信息系統(tǒng)、智慧社區(qū)管理信息系統(tǒng)、智慧教育管理信息系統(tǒng)、智慧農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)、智慧政務(wù)管理信息系統(tǒng)、智慧城鎮(zhèn)管理信息系統(tǒng)、智慧安全管理信息系統(tǒng)等幾十個項目，來實現(xiàn)智慧城市建設(shè)目標(biāo)的目的。

濟源智慧城市建設(shè)的美麗夢想

理想城市是人類永恒的追求。我們的理想城市應(yīng)該是經(jīng)濟高速發(fā)展，同時又低碳、生態(tài)、綠色、智慧、宜居，讓人有美麗幸福的感受。

而標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)是智慧城市建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是避免智慧城市建設(shè)無序發(fā)展的保障條件。

據(jù)了解，智慧城市標(biāo)準(zhǔn)體系歸納起來由五大類別的標(biāo)準(zhǔn)組成，即智慧城市基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、智慧城市支撐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、智慧城市建設(shè)管理標(biāo)準(zhǔn)、智慧城市信息安全標(biāo)準(zhǔn)、智慧城市應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，對于智慧城市標(biāo)準(zhǔn)化工作需要在三個方面發(fā)力：一是如何遵循現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)；二是如何針對智慧城市建設(shè)需要重點研制新標(biāo)準(zhǔn)；三是如何根據(jù)智慧城市不同場景需求，制定標(biāo)準(zhǔn)實施指南。

智慧城市不只是物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，還應(yīng)打破交通信息孤島，形成多方面的信息數(shù)據(jù)共享聯(lián)動。智慧城市是一個長期目標(biāo)，仍需不斷探索創(chuàng)新。

建設(shè)低碳、生態(tài)、綠色、智慧、宜居，經(jīng)濟高速發(fā)展，又讓人有美麗幸福的感受城市是濟源智慧城市建設(shè)的目標(biāo)。同時濟源也極力在智慧城市建設(shè)形成一系列標(biāo)準(zhǔn)，為其他的智慧城市建設(shè)提供有益的借鑒。

篇(5)

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育有區(qū)別，但也有聯(lián)系，因此實施素質(zhì)教育不僅不能全盤否定傳統(tǒng)教育，還要把傳統(tǒng)教育中的精髓繼承下來，并在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，現(xiàn)就學(xué)校在素質(zhì)教育實施過程中教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，教師培養(yǎng)、學(xué)生評價、教學(xué)管理和德育教育等方面談一下做法。

1 教學(xué)方式――變“教會”為“會教”

二千多年的孔子就提出“因材施教”的主張，傳統(tǒng)教育雖然也認同這一主張，但并未真正實行過。傳統(tǒng)教育觀念下老師的教學(xué)方式是“填鴨式”、“滿堂灌”，只管自己教，不管學(xué)生學(xué)；太多的注重教會學(xué)生知識，較少關(guān)注自己如何教，導(dǎo)致重復(fù)勞動，低效勞動，老師累，學(xué)生苦。

基于這種情況，學(xué)校在教師的教學(xué)方式上要加以引導(dǎo)，要在老師如何教上下功夫。告訴教師運用啟發(fā)式，根據(jù)學(xué)生情況、教材情況，靈活設(shè)計教法。學(xué)校需要讓老師平時多學(xué)習(xí)，多探索，在備課上下功夫，變“教會學(xué)生”為“會教學(xué)生”，變“教會學(xué)生知識”為“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，努力使自己由一個“教書匠”變?yōu)橐粋€“教學(xué)藝術(shù)家。”

2學(xué)習(xí)方式――變“學(xué)會”為“會學(xué)”

傳統(tǒng)教育下學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會知識，但方式多是被動的。素質(zhì)教育下學(xué)生仍要學(xué)會知識，但改變的是知識獲得的過程、方法，要變被動為主動，也就是“會學(xué)習(xí)”。學(xué)校在教育過程中，要讓學(xué)生明白“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)會知識”更重要，要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的“老師讓我學(xué)，我才學(xué)”的觀念，把“我要學(xué)”，主動學(xué)習(xí)作為知識獲得的主要途徑。這正像孟子所說：“君子深造之以道，欲其自得之也。”因為“自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。”（《孟子?離婁下》）

3教師培養(yǎng)――變“一桶水”為“長流水”

傳統(tǒng)教育下缺乏對教師培養(yǎng)的關(guān)注，而素質(zhì)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必然要有高素質(zhì)的老師，因此我們每一個老師都要在工作中不斷的學(xué)習(xí)。要由原先提倡的“教給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖探o學(xué)生一桶水，老師要有長流水”的觀念。為此，我們在教師培養(yǎng)方面采取了以下做法。

3.1鼓勵每位老師參加旨在提高學(xué)歷水平的各種教育，如自學(xué)、函授、脫產(chǎn)進修等。

3.2認真貫徹國家繼續(xù)教育政策，落實教師學(xué)習(xí)效果。

3.3支持教師參加上級教研部門開展的業(yè)務(wù)活動，提高教師業(yè)務(wù)教學(xué)水平。

3.4創(chuàng)造機會，派骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念。

3.5認真開展教學(xué)方面的各項活動，努力讓老師在活動中提高教學(xué)能力。

3.6鼓勵教師在教學(xué)之余開展學(xué)科研究，形成教學(xué)心得、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思、教學(xué)論文等材料。

3.7建立教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成長檔案，考核評估教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。

在教師培養(yǎng)上，學(xué)校還采取其他多種方式，努力讓教師成長為知識型、科研型、專家型教師，讓他們的知識之水源源不斷的流向?qū)W生。

4學(xué)生評價――變“單維度”評價為“多維度”評價

傳統(tǒng)教育評價學(xué)生常以考試成績作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)，這就是所謂的“一考定終身”。素質(zhì)教育并不排斥考試，評價學(xué)生也不排斥成績，但我們要改變這種單一評價模式，從多角度多方面即“多維度”衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。

學(xué)校的具體做法是：制定學(xué)生評價維度指標(biāo)，建立學(xué)生評價體系，從學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、實踐操作、身體發(fā)展等方面，以“學(xué)生成長記錄袋”的方式來衡量學(xué)生，從而實現(xiàn)以“多維度”來全面、客觀、科學(xué)評價學(xué)生的目標(biāo)。

5教學(xué)管理――變“重結(jié)果”為“過程、結(jié)果并重”

傳統(tǒng)教育要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也要教學(xué)質(zhì)量，因此不能忽視對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、檢查、評估。傳統(tǒng)教育對教學(xué)質(zhì)量的評估多以終結(jié)性的測試成績?yōu)橹鳎刭|(zhì)教育對教學(xué)質(zhì)量的評估應(yīng)以發(fā)展性的過程實施為主，所以我們學(xué)校在教學(xué)管理上采取了以下措施。

5.1建立教師常規(guī)教學(xué)制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

5.2加強教師教學(xué)過程的監(jiān)督檢查，如教師的備課、上課、作業(yè)評改、學(xué)生反映等環(huán)節(jié)，我們都有相應(yīng)檢查，從而實現(xiàn)向過程要質(zhì)量的目標(biāo)。

5.3形成教師集體備課、合作交流、總結(jié)反思教學(xué)機制，讓教師在集體智慧中提高教學(xué)效率。

5.4建立教學(xué)效果不定時抽檢制度，隨時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中遺漏欠缺，及時讓老師做好補償教學(xué)。

5.5開展多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流活動，支持教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

6德育教育――變“壓服”為“說服”

傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生的德育教育，且德育教育方式簡單粗暴，對犯錯的學(xué)生習(xí)慣以“壓服”，這樣做教育效果不理想，往往形成“老師在時一個樣，老師離開時一個樣”，學(xué)生時時離不開老師，無形中加重了老師的德育教育負擔(dān)。

篇(6)

啟航書法教室，在各級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士的大力支持下，于2005年成立，在短短的幾年時間里，一貫堅持“提升欣賞層次、鍛造優(yōu)秀品質(zhì)、樹立成功信念”的勵志教學(xué)理念，家長和學(xué)生對老師的信任度迅速提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不斷增強。學(xué)生不僅切切實實提高了書寫水平，而且發(fā)展了個性，培養(yǎng)了素質(zhì)，更增強了積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種教學(xué)模式在社會上贏得了良好的聲譽。

如何在少兒書法教學(xué)中體現(xiàn)勵志意識呢？以下談?wù)勎业臏\見。

“勵”從力，厲聲，本義：勉力，努力。“勵志”詞意是指奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。如：勵志讀書、勵志圖強。引導(dǎo)孩子以樂觀積極的心態(tài)去對待自己的生活和學(xué)習(xí)。在書法教學(xué)中，為了達到良好的教學(xué)效果，尤其需要鍛造優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生寫字熱情。

一、在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)彰顯勵志意識

1.學(xué)書之始，激趣勵志,引發(fā)學(xué)書欲望

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”少兒在學(xué)書伊始，對書法知識了解甚少，正因為少，學(xué)生就會對陌生的書法產(chǎn)生好奇心，因此教師要把握住這一特點。首先，要向他們介紹書法中的基本知識，如什么是“文房四寶”，并把“筆、墨、紙、硯”的故事、傳說和歷史講解得形象具體；其次，還要向他們講解如何執(zhí)筆、運筆和控制筆墨等等知識，讓學(xué)生一開始就“聞其聲，見其形”，就有躍躍欲試的沖動。另外，向他們介紹身邊的榜樣。因為榜樣能誘發(fā)高尚、正確的思想動機，落實到進步、良好的行動上。它是幫助少年兒童形成奮發(fā)向上思想和行動的必然的不可缺少的動力，它能激勵學(xué)生，讓他們動之以情，有始有終地保持寫好字的熱情，有了熱情就有了寫字的欲望，欲望正是一切成就的起點。

2.學(xué)書課堂，競爭勵志，樹立學(xué)書信心

小學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)展規(guī)律決定他們具有競爭的天性。因此，在寫字教學(xué)中創(chuàng)建競爭機制，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識，還能培養(yǎng)同學(xué)們之間互相合作的精神。首先，自己與自己挑戰(zhàn)。自己在臨摹字帖中的字時，學(xué)會臨對比研究再臨的方法，經(jīng)歷一個不斷完善過程;有基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會背帖，學(xué)生看到自己的進步，自信就會油然而生。其次，自己與他人比賽。比賽的內(nèi)容不僅體現(xiàn)在寫字的技巧上，還可以是執(zhí)筆、寫字的姿勢、愛護書寫工具等行為習(xí)慣。同時學(xué)書過程中配合獎勵形式，學(xué)生寫得好的字，老師用紅筆給圈圈，10個圈獎1個“優(yōu)”，達到一定的“優(yōu)”獎勵學(xué)習(xí)用品。學(xué)生在“環(huán)境浸化”的作用下，就會逐漸地形成競爭意識，這樣他們在學(xué)書過程中就會形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氣氛，這不僅利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)書興趣，還能使他們在興趣中樹立學(xué)書的信心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，把他們的內(nèi)驅(qū)力充分調(diào)動起來。

二、在教學(xué)評價的每個細節(jié)體現(xiàn)勵志意識

啟航書法教師一直堅持采用小班制，在具體的教學(xué)中，課堂教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要措施之一。通過調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益，學(xué)生在課堂上有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會有好的發(fā)展，并通過成績等各方面表現(xiàn)出來。少兒的心理特點是最喜歡表揚鼓勵，教師在課堂教學(xué)評價時采用鼓勵的方式，能增強教學(xué)的活潑性、新穎性、趣味性，啟發(fā)孩子的興趣，調(diào)動孩子的內(nèi)驅(qū)力，啟動孩子的主動性和創(chuàng)造性，使他們在愉快、寬松的氛圍中健康成長。但每個學(xué)生有各自的個性特點，這在一定程度上直接影響到其學(xué)書的態(tài)度和方法。老師要針對不同的個性區(qū)別對待。

1.對有良好的學(xué)書態(tài)度與方法的學(xué)生，及時調(diào)整他們的目標(biāo)

真正能激勵你奮發(fā)向上的是確立一個既宏偉又具體可行的遠大目標(biāo)。許多人不知道，他們之所以達不到自己孜孜以求的目標(biāo)，是因為他們的主要目標(biāo)太小，而且太模糊，使自己失去了主動力。如果你的主要目標(biāo)不能激發(fā)你的想象力，目標(biāo)的實現(xiàn)就會遙遙無期。因為有條理的目標(biāo)可以激發(fā)毅力，所以對待這樣的學(xué)生，老師評價的導(dǎo)向是肯定和激勵。如學(xué)生楷書的基礎(chǔ)打扎實了，可以建議練習(xí)行書、隸書等不同書體，朝更高的目標(biāo)努力。啟航書法教室有很多學(xué)生在小學(xué)階段會臨摹多種字體，當(dāng)學(xué)生欣賞到自己的作品時，自豪感會油然而生。

2.對學(xué)書出現(xiàn)不良的心理傾向的學(xué)生，注意疏導(dǎo)他們的情緒

少兒在學(xué)習(xí)書法的過程中有難免會出現(xiàn)一些不良的心理傾向和學(xué)習(xí)心態(tài)。老師要根據(jù)成因，區(qū)別對待。如少兒在學(xué)書過程中，心煩意亂、焦躁不安、思想呆滯、動作遲緩、潦潦草草草草、馬虎了事、盲目抄帖、不求方法等等，其原因各有不同，老師對于不同類型的孩子應(yīng)施用不同的方法教導(dǎo)，要及時抓住他們身上的閃光點，在教學(xué)評價時給予肯定和鼓勵，并且要花更多的時間為他們講明學(xué)書的意義和重要性，耐心地為其指出不足之處，并做示范講解。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉?詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30％，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮至80%～90％。因此，老師要多表揚少批評，激勵學(xué)生的興趣，使他們充分體驗由趣到情、由情到恒的心理轉(zhuǎn)變過程，從而形成堅定的學(xué)書意志品質(zhì)。

3.對初具書法能力的驕傲的學(xué)生，引導(dǎo)他們的方向

一些初具書法能力的學(xué)生，他們的書法達到一定水平的時候，往往會產(chǎn)生一些自滿、驕傲的情緒，以為自己有了一定水平了，以為了不起了。這種情緒對學(xué)習(xí)書法是非常可怕的，老師要扭轉(zhuǎn)他們這一思想，讓他們再一次靜下心認真地研習(xí)。這時采用暗示引導(dǎo)的教學(xué)評價會取得良好的效果。⑴對比激勵，讓他們認識自己現(xiàn)有的水平。用一些高出他們水平的作品讓他們?nèi)バ蕾p，找出自己和別人的差距。讓他們欣賞認識自己的作品，讓其找出不足。打消他們驕傲自滿的情緒，激勵他們再接再厲。⑵故事激勵，引導(dǎo)他們理解認識我國書法藝術(shù)博大精深，可以講一些書法家臨池不輟的故事，讓他們覺得自己學(xué)得不精、學(xué)得不夠。⑶談話激勵，讓他們談一談以后在書法方面應(yīng)該如何發(fā)展，如何學(xué)習(xí)，如何“更上一層樓”。雖然這只是幾個簡單的步驟，但是學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個復(fù)雜的體驗，就能激發(fā)興趣，便于他們更好地學(xué)習(xí)。

三、在課堂外刻刻不忘延伸勵志意識

結(jié)合課堂教學(xué)，可以在課外安排一些活動，讓學(xué)生在實踐中經(jīng)受鍛煉，展示自己的藝術(shù)才華，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

1.閱讀勵志書籍，摘錄勵志名言，精選書寫內(nèi)容

在課外加強字外功夫的修養(yǎng)很重要，讀書是最好的途徑之一。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”知識的力量，在于它是一盞啟迪智慧、驅(qū)逐蒙昧、開闊眼界、把人引向光明的明燈。而書籍，恰如點燃明燈的火種。在課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記、書法家故事，從這些有成就的人身上學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)。如王羲之潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯、懷素種芭蕉學(xué)書、張伯英“臨池學(xué)書，池水盡墨”……從而讓學(xué)生清楚地認識到：成功并非偶然，它與勤學(xué)苦練、持之以恒有著緊密的關(guān)系。而摘錄的勵志名言可以放聲朗讀，以達到語言激勵的效果。

精選書寫內(nèi)容，有助于學(xué)生樹立積極進取的人生觀。書法藝術(shù)不僅形式美，而且內(nèi)容更美。無論是臨摹還是創(chuàng)作書法作品，其內(nèi)容多為積極、儒雅、健康向上的古今詩詞歌賦、名言警句。書法作品的內(nèi)容或是愛國憂民、激人自立、催人奮進，或教人求真、勤奮，或要人惜時、有恒、專心等等。總之，學(xué)習(xí)書法的過程，也就是品味、體驗詩文佳句含義的過程，是理解、汲取其中思想營養(yǎng)的過程，是啟迪人生的過程，是樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的過程。

2.創(chuàng)設(shè)平臺，幫助學(xué)生樹立成功信念

“學(xué)有所獲”是學(xué)習(xí)者共同的追求。自己辛勤耕耘，都想得到收獲。威廉?詹姆斯指出：“人心中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望。”在書法教學(xué)中，開展各種活動可以為學(xué)生學(xué)習(xí)書法創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺。教師要多創(chuàng)造這樣的機會。在這幾年里，我們的學(xué)生在全國以及省、市、區(qū)和學(xué)生所在學(xué)校舉辦的各類書法比賽中獲獎達300多人次。徐金晶等15位同學(xué)榮獲“全國優(yōu)秀學(xué)員”稱號，邱浩洋等5位同學(xué)榮獲“小書法家”稱號，黃丹等10多人的書法作品在今年《中小學(xué)書畫》雜志作專題刊登。在“首屆全國青少年書法級別評定大賽”中，啟航書法教室被授予“教學(xué)成果獎”銅牌。我們也積極參與和舉辦各種展覽，讓學(xué)生在實踐中經(jīng)受鍛煉，展示自己的藝術(shù)才華，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，鼓勵學(xué)生參加一些正規(guī)的書法大賽，如能獲得好評或獲獎，對學(xué)生學(xué)好書法將是一個極大的鼓舞。

3.協(xié)同家長，共同構(gòu)建通向成功的橋梁

篇(7)

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 高中語文教學(xué) 運用策略

一、導(dǎo)學(xué)案在高中語文課堂中運用的優(yōu)點

1.導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)從“以教師的教為中心”向“以學(xué)生的學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變的重要手段。

導(dǎo)學(xué)案強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，尤其是明確了“導(dǎo)”是為“學(xué)”服務(wù)的，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)“以課堂教學(xué)為中心”向“課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合”轉(zhuǎn)變的有效途徑。

導(dǎo)學(xué)案既包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，又包括學(xué)生的課外自學(xué)，可拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的有效時空領(lǐng)域，真正實現(xiàn)高中語文課堂的“能力生根”。

3.導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)“以傳授知識為中心”向“傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重”轉(zhuǎn)變的重要教學(xué)方法。

在教學(xué)實踐中，我們可以利用導(dǎo)學(xué)案中的“知識鏈接”部分，直接呈現(xiàn)學(xué)生自己能學(xué)會的文學(xué)、文化常識。除此以外，還可以將課堂研討問題提前呈現(xiàn)，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)中搜集資料，積極思考，培養(yǎng)智能，提高素質(zhì)。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中語文課堂中運用存在的問題

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有時會增加學(xué)生的負擔(dān)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求學(xué)生自學(xué)原來由教師講授的內(nèi)容，這就要求學(xué)生課外增加自學(xué)時間，學(xué)習(xí)負擔(dān)自然加重。據(jù)調(diào)查，需要20分鐘講授的內(nèi)容，如果制作成導(dǎo)學(xué)案，那么中等水平的學(xué)生需要40分鐘甚至更多時間才能掌握。如果每科每天都有一份導(dǎo)學(xué)案，每個學(xué)生每天就需要280分鐘，也就是4個多小時不間斷的學(xué)習(xí)時間，這還不包括要求學(xué)生查閱資料和做鞏固練習(xí)的時間。如此學(xué)生就會不堪重負，甚至放棄自學(xué)，出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)主動性逐漸喪失，缺少動力，實效不高。

2.制作導(dǎo)學(xué)案可能會加重教師的負擔(dān)。

制作合格的導(dǎo)學(xué)案需要教師投入大量的時間和精力，教師需要研究學(xué)情，分析學(xué)生可能存在的知識漏洞，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，生成相應(yīng)學(xué)案。討論、制作學(xué)案、打字、排版、付印、分發(fā)，這些工作對于每天備課量和作業(yè)批改量本來就很大的語文教師來說，無疑是很大的挑戰(zhàn)。對教師而言，每制作一份自己比較滿意的導(dǎo)學(xué)案，至少要用4個小時的整塊時間，再加上與備課組同事討論、修改、打印和復(fù)印的時間，估計總共要用7小時左右。如果每節(jié)課都要通過討論、制作、定稿三個環(huán)節(jié)制作導(dǎo)學(xué)案，那么會讓教師不堪重負。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可能會抑制教師的教學(xué)個性。

為了省事，部分教師不能結(jié)合所教學(xué)生和課堂教學(xué)實際精心編制導(dǎo)學(xué)案，表現(xiàn)在：一是直接從網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案，下載的導(dǎo)學(xué)案不能體現(xiàn)教師的教學(xué)個性；二是采用備課組集體備課的導(dǎo)學(xué)案。部分教師直接使用主備教師編撰的導(dǎo)學(xué)案，而不根據(jù)自己的教學(xué)實際再備課，這樣的導(dǎo)學(xué)案不能體現(xiàn)教師的教學(xué)個性。上述兩類導(dǎo)學(xué)案不僅會影響教師“教”的質(zhì)量，而且會在很大程度上影響學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。

4.“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”可能會使課堂顯得沉悶。

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，由于部分教師理解不到位，把導(dǎo)學(xué)案誤當(dāng)做“練習(xí)冊”或“試卷”。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，注重學(xué)生識記性的知識的檢測，而忽視設(shè)計有思考價值的問題。在課堂教學(xué)中，教師過于注重對導(dǎo)學(xué)案的講評，語文課堂成了導(dǎo)學(xué)案講評課，堂堂如是，節(jié)節(jié)如此，這樣的語文課堂，學(xué)生日久生厭，導(dǎo)學(xué)案不但不能達到實現(xiàn)“能力生根”的積極效果，反而成為推進高中語文課堂“能力生根”的絆腳石。

三、導(dǎo)學(xué)案在高中語文課堂中運用的策略

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一雙隱形的手，是有效連接教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的活旋鈕，而不應(yīng)該是鉗制教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的鐐銬。運用導(dǎo)學(xué)案的高中語文課堂不應(yīng)該是戴著鐐銬跳舞，而應(yīng)該有所為，有所不為，教師運用導(dǎo)學(xué)案要在“活”字上下工夫。

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要“活”。

（1）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計形式要“活”。在導(dǎo)學(xué)案的運用實踐中，教育界同仁不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的一些既定模式。然而，高中語文教學(xué)內(nèi)容多，有閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究等，有必修課和選修課，還有講讀課與自讀課，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時不能邯鄲學(xué)步，人云亦云，一定要立足具體情況，設(shè)計出與之相匹配的導(dǎo)學(xué)案，并在課堂實踐中不斷開拓導(dǎo)學(xué)案的新形式。比如對于筆記量大的課型，教師可以運用紙質(zhì)學(xué)案；對于需要大量運用影音文件和圖像文件的課型，教師可以運用多媒體學(xué)案代替紙質(zhì)學(xué)案，這樣既能形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能省去教師打字、排版、打印、復(fù)印等繁瑣的工作，讓導(dǎo)學(xué)案在高中語文課堂上最大限度地發(fā)揮作用。

（2）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計問題要“活”。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，問題探究是關(guān)鍵。問題設(shè)計的合理與否決定導(dǎo)學(xué)案在高中語文課堂中發(fā)揮正作用還是副作用，究竟能發(fā)揮多大作用。也就是說，問題設(shè)計的好壞決定著導(dǎo)學(xué)案運用的成敗。因此，教師應(yīng)該在問題設(shè)計上多花心思。

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時不能閉門造車，不能僅靠教參，更不能照搬教輔。一是教師需要博覽群書，厚積薄發(fā)，注重提高自身綜合素養(yǎng)；二是教師需要認真研讀教材，吃透教材，預(yù)設(shè)問題；三是教師需要充分調(diào)研學(xué)情，立足學(xué)情設(shè)計教學(xué)問題，編制導(dǎo)學(xué)案。如筆者在教學(xué)高中語文選修課《情真意切釋猜嫌》一課時，就讓學(xué)生精讀課文，每人設(shè)計2-3個問題，巧妙地把握住學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，也從學(xué)生處獲得一些值得深入研討的問題，為設(shè)計教學(xué)問題，編寫導(dǎo)學(xué)案“掘”來了源頭活水；四是教師既要分工協(xié)作，集體備課，又要緊密聯(lián)系教學(xué)實際進行再備課，體現(xiàn)集體智慧中的自我。

2.導(dǎo)學(xué)案的運用要“活”

（1）導(dǎo)學(xué)案運用的時處要“活”。導(dǎo)學(xué)案作為實現(xiàn)高中語文課堂“能力生根”的一種創(chuàng)新手段，并不是一種必需手段。強調(diào)導(dǎo)學(xué)案的重要性與合理性，并不意味著時時處處都要運用導(dǎo)學(xué)案，每節(jié)課都要運用導(dǎo)學(xué)案。教師應(yīng)該把導(dǎo)學(xué)案視為一種教學(xué)工具和手段，對其使用應(yīng)該具有選擇性，這種選擇的主動性權(quán)利應(yīng)該把握在教師手中，不應(yīng)該被教育行政管理所干預(yù)，教師應(yīng)該像魯迅先生在《拿來主義》中所強調(diào)的一樣要有“拿來”的勇氣，需要時就“拿來”為“我”所用，要用到實處，不必要用導(dǎo)學(xué)案的課就要敢于舍棄，不能把導(dǎo)學(xué)案視為解決所有教學(xué)問題的萬能鑰匙，更不能不加分辨、取舍，為了節(jié)節(jié)課使用導(dǎo)學(xué)案而人為加重教師的負擔(dān)，讓教師淪為被導(dǎo)學(xué)案鎖著的“奴隸”。

（2）導(dǎo)學(xué)案運用要充分發(fā)揮學(xué)生的靈性。導(dǎo)學(xué)案只是一種預(yù)設(shè)，并非一成不變。在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)過程對導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)問題有所取舍。如果教師把導(dǎo)學(xué)案理解成試卷，把每一節(jié)課都打造成試卷講評課，什么內(nèi)容都講，唯恐少講、漏講，每個問題都用固定的所謂“參考答案”鉗制學(xué)生的思維，那么這樣的課堂無異于穿著“導(dǎo)學(xué)案”的新鞋走著“滿堂灌”的教學(xué)老路，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣更無從談起。

教師在運用導(dǎo)學(xué)案時，要充分利用學(xué)生能在課前利用導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，搜集資料，思考教學(xué)問題這一優(yōu)勢，認真斟酌，把教學(xué)機智用在對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、引領(lǐng)上，用在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上，減掉不必要的提醒和指導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)與選擇權(quán)，給予學(xué)生更大的積極思考、彰顯自我、發(fā)揮靈性的學(xué)習(xí)空間，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到“能力生根”。

誠然，導(dǎo)學(xué)案并非斬斷一切教學(xué)“妖魔鬼怪”的上方寶劍，它亦是一把雙刃劍，用之得當(dāng)，則事半功倍；用之不當(dāng)，則事倍功半。只要語文教師能充分利用教學(xué)機智，那么導(dǎo)學(xué)案一定會發(fā)揮極大的作用。

參考文獻：